《这条小鱼在乎》教学教案
“海南海鸥”通过精心收集，向本站投稿了17篇《这条小鱼在乎》教学教案，下面小编给大家整理后的《这条小鱼在乎》教学教案，供大家阅读参考。
篇1：这条小鱼在乎教案
一、教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。
3．了解比较男人和男孩的不同做法。
二、教学重点、难点
通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。
三、教学时间
一课时
教学过程
一、导入揭题：
小鱼有生命吗？在困境中小鱼能怎么样呢？
今天我们一起学习一篇课文，这条小鱼在乎。齐读课题。
二、自学课文。
1．学生自读课文，要求：
（1）借助拼音读准生字词。
（2）在课文中标出不理解的地方。
（3）再读课文，边读边想，课文主要写了什么。
2．检查自学效果。
（1）分自然段指名读课文，读准字音，读通句子，了解课文主要内容。
小鱼被困，男孩去救鱼，和一个男人的对话。
（2）学生质疑。
通过讨论，朗读课文来解决，个别的放在学文时解决。
三、指导学生学习课文。
1．那个男人在海边散步，他看到了什么？
小鱼被困，处境极危险，“虽然大海近在咫尺，但他们回不去了。”“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸尽，被太阳蒸干，这些小鱼都会死去。”
指导学生朗读第一自然段，体会小鱼被困的无助。
2．男人还是向前走着，忽然他停下了，他看到了什么？
“（小男孩）走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把他们扔回大海。”
“走得很慢”、“弯下腰”、“捡起”、“扔回”这四个动词写出了他全神贯注和不遗余力的情状。
练习朗读。
3．男人忍不住了，问那个小男孩“为什么还在扔？谁在乎呢？”
他的话是什么意思？
既然知道这种努力是无济于事的，那继续干下去还有什么意义呢？有谁会感激呢？
小男孩怎么回答？
篇2：这条小鱼在乎教案
他认为怎么样？
（在他的心目中，每一条小鱼都是独立、完整的生命个体，都和人一样有生存的权利，有获得同情、关爱和帮助、呵护的需要。救活一条小鱼就是救活一条生命。尽管这么多小鱼他救不过来，可是对于被救的小鱼来说，他的新生不就意味着重新获得了整个世界吗？有什么理由不倾情相救呢？别人在乎不在乎有什么重要呢？）
指导朗读
四、.总结课文
齐读课文，简单了解故事发展的顺序：
课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的`童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。
板书设计：
篇3：这条小鱼在乎教案
（生存的权利）
小鱼被困：近在咫尺 回不去
男孩救鱼：走 弯 捡 扔
作业设计
1、朗读课文
2、抄写词语
3、把这篇课文读给爸爸、妈妈听。
教学后记
教完这篇课文，不禁感慨：课文中的男人不是没有经历过童年时代，那么他是怎样丢失了一颗童心而变得如此世俗和功利的呢？反过来说，若干年后，男孩也会长大成人，走向成熟，那时他还能保持这一颗纯洁无暇的童心吗？在人类不断走向现代文明的进程中，怎样消除这种隔膜和异化现象呢？
篇4：《这条小鱼在乎》
（生存的权利）
小鱼被困：近在咫尺 回不去
男孩救鱼：走 弯 捡 扔
作业设计
1、 朗读课文
2、 抄写词语
3、 把这篇课文读给爸爸、妈妈听。
教学后记
教完这篇课文，不禁感慨：课文中的男人不是没有经历过童年时代，那么他是怎样丢失了一颗童心而变得如此世俗和功利的呢？反过来说，若干年后，男孩也会长大成人，走向成熟，那时他还能保持这一颗纯洁无暇的童心吗？在人类不断走向现代文明的进程中，怎样消除这种隔膜和异化现象呢？令人深思。
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篇5：这条小鱼在乎
有这么一个故事。
在暴风雨后的一个早晨，一个男人来到海边散步。他一边沿海边走着，一边注意到，在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。它们被困在浅水洼里，回不了大海了，虽然近在咫尺。被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死的。
男人继续朝前走着。他忽然看见前面有一个小男孩，走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去--他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把它们扔回大海。这个男人停下来，注视着这个小男孩，看他拯救着小鱼们的生命。
终于，这个男人忍不住走过去：“孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。”
“我知道。”小男孩头也不抬地回答。
“哦？你为什么还在扔？谁在乎呢？”
“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边拾起一条鱼扔进大海。“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
今天，你们在这里开始大学生活。你们每一个人，都将在这里学会如何去拯救生命。虽然你们救不了全世界的人，救不了全中国的人，甚至救不了一个省一个市的人，但是，你们还是可以救一些人，你们可以减轻他们的痛苦。因为你们的存在，他们的生活从此有所不同--你们可以使他们的生活变得更加美好。这是你们能够并且一定会做得到的。
在这里，我希望你们勤奋、努力地学习，永远不要放弃！记住：“这条小鱼在乎！这条小鱼在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
（这是一位在中国某医学院任职的美国教师的演讲。他在把讲稿让校方过目时，一位领导不知为何竟很不喜欢，让他重写。后来外教还是坚持用了这一篇演讲稿。我想他讲的这个故事也许不仅仅适合医学院学生，所以译过来与大家共享。--译者注）
篇6：这条小鱼在乎(网友来稿) 教案教学设计
10、这条小鱼在乎
知识目标：1、认识9个生字，积累词语，正确抄写并记忆4个； 2、在阅读过程中积累“虽然……但是……”“一边……一边……”句式的句子； 3、在阅读中初步认识对话的几种不同的表达形式。能力目标：能根据课文内容，分角色朗读对话，读出语气； 能抓住关键句子，感受文章中心。情感目标：读懂课文内容，从中感受小男孩的善良，教育孩子学做关心他人、关爱生命的人。
能正确认读本课生字，积累词语；能认识对话的几种句式，分角色朗读课文；从文中的句子、词语感受小男孩的善良。
知道人物对话的不同形式，学会角色朗读；从文中的句子知道小男孩的善良，教育学生从小端正思想，做一个心灵美并且珍惜生命的人。
教 师 准 备1、生字卡片、录音、小黑板；2、搜集鱼的知识。 学 生 准 备1、预习课文、读通句子；2、收集鱼的生活习性等资料。
课 堂 教 学 过 程
情景创设 学生活动 教学依据
一、揭示课题。师：今天，老师要和大家讲一个故事，故事发生在海滩边，名字叫《这条小鱼在乎》。出示课题：师：那么，海滩边发生的这个故事讲了什么呢？ 齐读课题学习生字：在乎找近义词：在意 创设情景，激发学生学习的兴趣，给学生带来身临其境的感觉。
二、学习课文第一节。1、听老师说故事（第一节）问：你听到了什么？板书：一位先生和许多小鱼出示第一节课文内容2、边读句子，边学词语。3、做句式练习。三、学习二--六节。过渡：这位先生看到几百条甚至几千条小鱼被困在浅水洼里，那么他看到了什么？想到了什么？说了什么？随机出示有关句子：1、有个小男孩弯腰捡水洼里的小鱼，并且用力把它们扔回大海。2、小男孩在拯救小鱼的生命。 听故事，了解内容；交流听到的内容；自读、指名读生字：暴、浅、洼、咫。用“虽然……但是……”说话。同桌互读3--6节，划出有关句子。交流，学习生字，朗读句子，分角色读，挑战读，师生合作读。 善于挖掘文本中的知识，进行句式训练，提高学生口语能力。引导学生深切体会蕴涵于语言文字中的思想感情，不同形式的朗读有一定效果。
情景创设 学生活动 教学依据
3、对话内容。重点：这条小鱼在乎师：小朋友们，你们觉得小男孩能把小鱼都扔进大海吗？那他明知道做不到，为什么还要这样做呢？（小鱼在乎） 各自交流看法，重点是提到“心地善良、爱护动物、珍惜生命”
1、复习生字、词语。2、学习由陈述句改为反问句，知道反问句的特点和作用。3、大放送。如果你在路边看见一只无家可归的小猫，你会怎么做？如果你在超市门口看见一个乞丐，你会说什么，做什么？…… 读词语读句子，说感受想象说话，锻炼口语能力 利用刚学过的课文，激发学生的爱心，然后去关爱生命。
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[这条小鱼在乎(网友来稿) 教案教学设计]
篇7：这条小鱼在乎教学设计
教学目标：
（一）知识与技能
1、有感情朗读课文。
2、随文理解词语，体会文中含义深刻的句子。
（二）过程与方法
1、围绕课题，展开谈话，引导学生读文。
2、引导学生对重点词句展开研读，由人物行为和语言体会人物心理，感悟人物的品质。
（三）情感态度和价值观
感受小男孩的天真善良，唤起学生内心的善良和关爱生命、善待生命的欲望。
教学重点、难点
1、教学重点：有感情地朗读课文，体会小男孩的爱鱼之情。
2、教学难点：体会文章内涵，培养救助弱小、关爱生命，哪怕力量微薄也要去帮助他人的美好品质。
教学过程设计：
一、歌曲导入新课，质疑课题。
1、欣赏歌曲《丹顶鹤的故事》，引出课题，这是一个真实的故事，今天我们也要走进一个真实的故事
板书课题：“这条小鱼在乎！”
师：（指名读课题，齐读）看到这个题目，你有什么疑问？
预设：“在乎”是什么意思？“这条小鱼”指的是哪条小鱼？小鱼在乎什么？这句话是谁的？
2、师：带着这些问题，我们来学习这篇课文。学完了课文，这些问题你自然就会弄明白了。
二、初读课文，整体感知。
1、同学们，请你们朗读课文，想一想课文主要讲了一件什么事。（教师相机板书：男孩救鱼）
2、现在请同学们拿出笔来，默读课文，边读边把这篇文章当中给你印象最深或者是最能感动你的地方画下来。
三、细读课文，品词悟情。
师：现在请同学们再读课文，想想你为什么画这些句子？把你的想法和小伙伴交流交流吧。
在学生交流汇报的过程中，教师重点引导学生理解、感悟：
（一）小鱼的危机处境
“它们被困在浅水洼，回不了大海，有的在那少的可怜的水里挣扎着，有的从水洼中跳到沙滩上，奄奄一息地等着死去。”
“被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会渗光，这些小鱼也会干死的。”
1、师：同学们知道什么是浅水洼吗？
2、师：浅水洼里的小鱼情况怎么样？
（！）抓住“困，挣扎，奄奄一息”等词句，体会此时小鱼的处境。
（2）借助想象走进小鱼的内心，感受他们对生命的呼唤。学生假想此时自己就是被“困”在“浅水洼”里的小鱼，借学生之口，说出小鱼想说的话。
（3）指导学生带着小鱼急切的心情读这些句子，深刻感悟这些词语的深刻内涵。
（二）小男孩的真情表现
“他忽然看见前面有一个小男孩儿，每走到一个水洼旁都弯下腰去——他在不停地捡起水洼里的小鱼，用力地把他们扔回大海。”
1、师：哪些词语用的好？通过这些词语你体会到了什么？这在你的脑海中是一副怎样的画面？
预设：学生可能抓住“每”“弯下腰”“不停地捡起”“用力地扔”
学生通过抓住这些词语，走进小男孩的内心世界，感受小男孩在把救小鱼当成自己的使命。
指导朗读。
2、文中还有哪些描写小男孩的句子？
a“我知道。”
b“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条小鱼扔进大海，“这条在乎！还有这一条，这一条，这一条……”
教师相机引导：
a小男孩知道什么？
抓住男人说的`话、“成百上千”引导学生去想象情景，使学生认识到这些小鱼确实是无法都能获救的。
师：那你为什么还要就救他们？
师：小男孩回答男人的话时是什么样的语气？谁能读出来
b小鱼在乎什么？除了小鱼在乎，还有谁会在乎？
理解“你这样做有谁会在乎呢？”表达的意思，与小男孩的回答对比，进一步体会小男孩是在关爱生命、善待生命，是在执著的完成一项使命，不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏。
“如果你是浅水洼里的一条小鱼，当你被小男孩扔回大海时，你会想些什么？说些什么？”
四、感悟主题，升华认识。
1、面对被困的小生命，男人是怎么做的？
2、同学们，在你们的生活中，面对弱小的、处于危险中的小生命，你是怎样对待他们的呢？
3、教师总结。
五、拓展延伸，作业实践。
1、自己试着复述这个故事，将这个真是的故事讲给更多的人听。
2、搜集有关关爱生命的小故事。练习讲故事，是为培养学生的附属能力打基础。
篇8：这条小鱼在乎教学设计
一、创设情境，导入新课。
1．师生问好！师：上课之前想和同学们探讨一个问题：你觉得对我们来说什么是最重要的？为什么？
2．生命是无价的，它不但对人类是最珍贵的，对于那些和我们共同生活在地球上的花草树木、鸟兽鱼虫来说也是最珍贵的。下面我们就一起走进小鱼的世界，来感受一下它们的生活。（播放课件：小鱼快活地在海里游来游去。）
3．谈谈你的感受。
4．小结：大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里自由地呼吸、觅食、玩耍，健康地成长着！可是有一天晚上，可怕的事情发生了──海面上刮起了狂风，巨浪一层高过一层，小鱼们随着海浪被带到了一个陌生的地方。它们遇到了大麻烦。
二、学习课文，体会思想感情。
1、可怜的小鱼
自由读1自然段（灯片出示第一段），边读边想边画：小鱼们到底遇到了什么麻烦呢？
你是从哪句话感受到的？（重点抓住：困、浅水洼、近在咫尺、甚至、吸干、蒸干这几个词来体会小鱼处境的危险）
A．小鱼被困在什么地方？什么是浅水洼？出示图片：与大海相比浅水洼有什么特点？想象浅水洼中的小鱼最后会怎样？
B．近在咫尺到底有多近？此时的小鱼们的心情会怎样、想象它们会怎么做？谁能把这句话读一读？
C．接着看课文：你还知道了什么？你能用成语来形容一下鱼多吗？
更糟糕的是—齐读最后一句话（用不了多儿——会干死）
D．你读懂了什么？现在我们就是小鱼，老师倒计时十秒，请同学们屏住呼吸感受一下窒息的感受。来谈谈自己的感受。
E．下面是滚烫的沙粒，上面是炽热的阳光，置身其中，你会有什么感受？把你感受到的读一读。
F．如果你是小鱼你会说些什么？
2、拯救小鱼
（课件出示第二段）学生自由朗读本段。
A．小男孩在做什么？他是怎么做的，你从中体会到什么？单独出示描写小男孩的句子，根据句中的重点词（很慢、不停地、用力）体会小男孩的竭尽全力。
B．对小男孩的什么的描写？点击动词变色，总结写法。
C．学读句子，男同学边做动作边数自己救了几条小鱼。谈谈你的感受。
D．对这么多小鱼你会产生什么想法？
3、吐露心声
自由读3—6自然段，边读边想：这部分对话体现了说话人什么样的态度？（抓住描写男孩动作的词进行体会，学习文中的反问句，并进行句式转换）
A．真的谁都不在乎吗？（鱼，小男孩，小鱼的亲人、朋友）
B．灯片出示引读小男孩的回答：成百上千的小鱼凭小男孩一个人的力量是捡不完的，但他还是尽力地捡着，扔着。因为他知道──点击出现小男孩的回答
他不是凭着一时的好奇在玩一种游戏，而是在执着地完成一项神圣的使命。因为他知道──点击出现小男孩的回答
C．同学们，小男孩在乎的仅仅是一条小鱼吗？
三、诠释文章主旨。
教师小结：生命是平等的，我们要关爱一切生物。
四、拓展升华。
1、赞美生命
是啊，生命只有一次。（点击播放课件）当我们看到小鱼在溪水中自由地玩耍，（点击播放课件）当我们看到蝴蝶在花丛中忙碌，（点击播放课件）当我们看到小鸟在花间飞舞，（点击播放课件）当我们看到小草在雨露中茁壮成长，我们会充分感受到生命是如此的美好。让我们将自己对生命的热爱和赞美用一首小诗表达出来吧！
每天清晨，当我们听到小鸟在歌唱，那有多好；
每到河边，当我们看到小鱼在游戏，那有多好；
——————，当我们————————，那有多好；
生命只有一次，小鱼在乎，小鸟在乎，————在乎，我也在乎。
让我们大家一起来珍惜生命吧！
点击出示一首完整的小诗，全班同学有感情地朗读这首诗，进一步深化文章主题。
2、关爱生命
其实不光动、植物会遇到危险，我们人类自己也经常遇到天灾人祸。（灯片出示我国汶川大地震和西南大旱的图片及相关数据和说明）
你们为灾区人民做了什么？
我们的这点援助对灾区人民来说是杯水车薪，谁在乎呢？
3、共同心愿：虽然我们每个人的力量是有限的，但是十几亿人的力量凝聚到一起，足可以移山填海。爱是可以创造奇迹的！勿以恶小而为之，勿以善小而不为，让我们人人心中充满了爱，这个世界才会变得更加美好！
篇9：《这条小鱼在乎》教学反思
在本节课开始导入时，我以学生提问的形式，这样的导入自然而又新奇，使学生想学而又乐学。另外，本节课利用默读课文，想一想，文中哪些地方给你留下了深刻的印象，在这些语句下面画上线，再说说自己的体会，这一环节的设置，使学生独立去理解课文。在通过交流使学生体会到小男孩儿关爱生命的美好内心，使学生悟出动物也是人类的朋友，我们应该如珍爱自己般珍爱身边的动物。阅读教学的重点是使学生感悟和理解课文。教学过程中要充分相信学生的能力，把课堂真正地还给学生，让课堂真正成为学生们发表意见，展现自我的舞台。对学生理解不到位的地方，教师要起到引导点拨的'作用，以参与者的身份融入其中，在交流中帮助学生体会情感。
感悟和理解课文的方法步骤如下：第一，直觉的捕捉、整体的感悟。要引导学生在感知课文时说出自己的感受、印象及看法，这是进一步感悟、理解的起点。第二，寻找感受点。从整体直觉出发，寻找有哪些可以支撑的感受点。学生感悟、理解课文的过程，是教学的重点环节，这是一个动态生成与建构的过程，而不是知识传递的过程；是一个自身体验、经验的过程，而不是记忆、存储的过程。在这种重生城、重体验、重过程的感悟理解中，学生得到的是知识、技能、方法、过程与情感态度价值观的全面发展。
篇10：《这条小鱼在乎!》教学反思
《这条小鱼在乎！》教学反思
《这条小鱼在乎！》这篇课文，是第三单元中的一课，此单元的文化主题是“保护自然，珍爱生命”，目的是使学生强化对自然的保护对生命的珍爱。这节课的重点是体会小男孩关爱生命的美好内心，使学生悟出生命的平等，动物是人类的朋友，我们应该如何去珍爱身边的生命。
我在讲课时设计了几个主要环节，一就是回顾课文内容。第二个环节就是体会浅水洼里的小鱼的艰难处境。第三个环节是体会小男孩救小鱼的执着行为。第四个环节就是回归文本，情感升华。在进行第二、三环节时，我是用了抓住重点词语去体会的方法。如第二环节中的“浅水洼、挣扎、奄奄一息”这些词体会小鱼的危险处境和可怜，然后通过一步步的引读让学生从读中感悟。第三环节的“不停地、用力”还有小男孩救小鱼时的动作“捡起、弯下、扔回”这几个词体会小男孩救小鱼的执着。进而感受到小男孩发自内心的关爱这些小鱼，关爱生命。最后一个环节，是我这节课中的精彩之处，由小鱼在乎、男孩在乎、男人在乎引申到所有的人在乎，把课堂推向最高潮。
本节课不足之处是在进行第二环节时引导不到位，学生对小鱼的无助和处境的危险感受不深刻；学生在阅读时，对小鱼的同情和可怜读不出来。以上是我教学这一课粗浅的体会，一定还存在许多不足之处，我将不断努力，使自己的语文课更有语文味。这篇课文，是第三单元中的一课，此单元的文化主题是“保护自然，珍爱生命”，目的是使学生强化对自然的保护对生命的珍爱。这节课的重点是体会小男孩关爱生命的美好内心，使学生悟出生命的平等，动物是人类的朋友，我们应该如何去珍爱身边的生命。
我在讲课时设计了几个主要环节，一就是回顾课文内容。第二个环节就是体会浅水洼里的小鱼的艰难处境。第三个环节是体会小男孩救小鱼的执着行为。第四个环节就是回归文本，情感升华。在进行第二、三环节时，我是用了抓住重点词语去体会的方法。如第二环节中的“浅水洼、挣扎、奄奄一息”这些词体会小鱼的危险处境和可怜，然后通过一步步的引读让学生从读中感悟。第三环节的“不停地、用力”还有小男孩救小鱼时的动作“捡起、弯下、扔回”这几个词体会小男孩救小鱼的执着。进而感受到小男孩发自内心的关爱这些小鱼，关爱生命。最后一个环节，是我这节课中的精彩之处，由小鱼在乎、男孩在乎、男人在乎引申到所有的人在乎，把课堂推向最高潮。
本节课不足之处是在进行第二环节时引导不到位，学生对小鱼的无助和处境的危险感受不深刻；学生在阅读时，对小鱼的同情和可怜读不出来。以上是我教学这一课粗浅的体会，一定还存在许多不足之处，我将不断努力，使自己的.语文课更有语文味。
篇11：《这条小鱼在乎!》教学反思
《这条小鱼在乎》教学反思
大庙中心小学 李佳佳 《这条小鱼在乎》，它讲述了一个小男孩在海边奋力拯救困在浅水洼中的小鱼儿的故事，表现了小男孩对弱小生命的关爱，体现了小男孩美好善良的人性。
本课要求学生在理解重点词句的基础上理解课文内容，感受小男孩儿的善良和对动物的保护，明白只有主动关心、帮助他人，才能得到快乐。这也是本文教学的难点所在，所以我在设计课件时特别关注学生的情感体验。
首先，我讲的第二自然段，通过抓重点句子和词语，让孩子感受小鱼的可怜，并让孩子充当小鱼去感受小鱼的挣扎。我抓的重点词是“挣扎、奄奄一息”，课上我没有抓住奄奄一息这个词，这是本节课的一个失误。
然后我设计的重点是四到七段，通过抓重点词语、播放情景短片、师生互读等让孩子逐渐感受小男孩的善良，与小男孩产生共鸣。中间同样出现了失误，比如教师范读读得不够准确、重点词语深入不够等。另外本节课最大的败笔是：忘写板书了，如果有板书孩子的情感应该可以再上一个台阶。
不过，教学本身就是一个发现问题并想办法解决问题的过程，我相信，只要认真地对待每一个问题，并尽可能地完
善，就一定能在语文教学这片神奇的土地上谱写出更加绚丽的诗篇！
篇12：《这条小鱼在乎!》教学反思
《这条小鱼在乎》教学反思
煤窑小学 三年级 赵晓艳
经历了在学校和同年组老师的研讨，使我对《这条小鱼在乎》这篇课文有了进一步的认识。按照研讨完的教案和教学思路，我对自己的教学环节及自己已经形成的教案也进行了修改和调整。
在上完这堂语文课之后，结合着自己教授讲解的情况和学生接受理解的情况，从整理来看，我感觉还是不错的，最起码学生大多数都感悟到了小男孩的行为是感染了文中的人，感染了我们大家。虽然课文很简短，但却很容易理解。重点就是透过课文内容挖掘那颗美好而又善良的心。
当教到小男孩在一味地、不知疲倦的捡起一条又一条小鱼时，学生都感受到了旁人的劝告对他来说是毫无意义的。小男孩的这种单纯和这种让人又惊叹的举动让我们都为之竖起大拇指。小男孩在乎的可能不是拯救所有的小鱼，而内心却是有着无比的力量驱使着他，要挽救回所有小鱼的生命。在他的心里始终就有着一个坚定的信念，要救回所有的小鱼。因为他认为即使是一只小鱼，它也是有生命的生物体，如果真的救不回它们，我想，他一定会很担心，他一定会很惋惜，不忍心看到那些鲜活的生命就那样逝去。
在学习了整篇课文之后，除了在讲课时，有说话练习之外，最后的小练笔我们年组的老师确定为“如果你身边也有受伤的小动物，比如被猎人打伤的小鸟，不小心受伤的流浪狗，被人撵着追打的小花猫，还有那些捕杀黑熊的人…..你会怎样去做呢？”最原始的教案中是这样设计本次的小练笔的，“试想如果小鱼回归到了大海，那些小鱼会对小男孩会说些什么呢？”我个人认为，这样的问题过于简单，学生肯定会异口同声地说出来，对小男孩表示感谢，谢谢他挽回了它们的生命，让它们回归了大海。看到这个问题设置的时候，我就有疑问，似乎这个问题过于简单化，所以我就联想到其它的小动物，如果换作是你自己，你遇到了受伤的其它小动物，你会怎样去做呢？能否也能像文中的小男孩一样，不惜付出一切代价去拯救小鱼的生命呢？
不足之处：
结合着自己的教学，我从学生的听课状态及课上参与的情况，总结了以下这节课的不足之处。
1、首先，学生最开始没有很好的进入到学习课文的状态，也许是课前预习了课文，对待课文的内容有了认识和知晓，在课上已经没有了新鲜感，对于学习课文也没有了很高的学习兴趣。
2、课上回答问题的学生还是那么几个，也许还有很多同学都已知道问题的答案，但就是没有勇气举手回答，今后还应该多多关注这样的学生，给他们鼓励和勇气，让他们勇敢的站起来回答问题。
3、板书这方面，设计的不是太好，可能是没有整理好层次，导致学生也没有过多的关注板书。
篇13：《这条小鱼在乎!》教学反思
《这条小鱼在乎》教学反思
品读《这条小鱼在乎》的文本时，我的心灵就被深深地震撼了。一是为小男孩执着地拯救小鱼的行为感动。小男孩的行为虽然不能挽救所有小鱼的生命，但他却毫不退缩，不遗余力，这种对弱小生命的珍视闪烁着动人的光辉。二是为“我”（代表了社会一批人）见怪不怪，漠视生命的麻木行为而羞愧。怎样引导学生去理解小男孩的行为，理解“这条小鱼在乎”的内涵，激发学生珍视生命的情感呢？我在课堂教学中尝试着从以下几个方面去引导，教学效果不错。
1．角色体验，换位思考。教学第一自然段时，首先，抓住“浅水洼”“近在咫尺”“蒸干”等词语，让孩子们体会小鱼们此时危险的境地；接着，引导孩子们想像自己就是一条搁浅在沙滩上的一条小鱼，此时此刻“自己”最想什么？我描述小鱼的状态，用情感牵引孩子们快速走进小鱼们的内心世界，进行角色体验：“这条小鱼，你的呼吸越来越困难了，你现在最需要什么？”“可怜的小鱼，大海就在你眼前，可你却回不去，你心里有什么愿望吗？”“小鱼们”急切地表达内心的想;我不想死！”“我要回大海！”“谁来救救我呀！”孩子们入情入境，角色体验，换位思考，为后面理解“这条小鱼在乎”作了很好的铺垫。
2．情感迁移，升华情感。汶川大地震是全国人民共同见证的灾难，全国人民乃至国际救援组织都向灾区的人民伸出了援救之手。在引导孩子们理解了“这条小鱼在乎”，理解了小男孩的内心之后，我牵引孩子们从文本中走向文本之外，“对掩埋在废墟之下的人们是救还是放弃？”展开讨论，将孩子们的情感进行迁移，升华其情感。“掩埋在废墟下的人在乎什么？”“夜以继日的抢救队员在乎什么？”“过了几天之后还在废墟之下坚持的人在乎什么？”“过了生命维持期限，国家政府还是派搜救人员继续搜救是在乎什么？”??在层层思辨中，孩子们的情感得到了升华，让孩子们领悟到“不放弃、不抛弃”是对生命的尊重，懂得要重视他人的生命，珍惜自己的生命。
3．学法指导，读文悟情。古人云“授之以鱼不如授之以渔。”可见，从古至今都把掌握方法作为重中之重。对于语文学习，我们也应该教给学生学习方法，逐步培养学生独立学习的能力。在学习《这条小鱼在乎》一课时，我结合学习内容就对学生进行了学法指导，引导学生在阅读文章的过程中感悟文章中人物的品质，受到良好精神品质的熏陶。如在学习课文的第一自然段时，我就引导学生从
“许多”“ 几百条”“几千条”等词语中体会到浅水洼里的小鱼儿很多。然后，我又顺势利导，教给学生“抓住文章中的重点词语进行阅读理解是读懂文章的好方法。”相信有了我们的不断指导，学生一定能掌握学习方法，为自己的独立学习奠定基础。
4．有效指导，感情朗读。这篇课文男人与男孩儿进行了两次对话，是很好的朗读训练点。教学这部分时，我先让学生自由读文，找到男人和男孩进行了几次对话，也就是初步感受对话。在学生明确两次对话时，出示第一次对话。先让学生自由练读，同桌间练读。指名读第一次对话，借机问：“你为什么能读的这样好？”学生说：“我通过男人的话，我读出了男人对男孩的关心。小男孩儿的话看出小男孩很坚定执着。我带着这样的感受来读文。”我说：“那我们就带着这样的感受去读文。”指导读第一次对话。接着出示第二次对话，有了第一次对话的基础上，男女生对读，然后让学生谈一谈你是如何读好第二次对话。第一名女同学在读小男孩话的时候读得过快，我说：“大家同意她这样读吗？”学生们说：“不应该读得这样快，小男孩儿是边挽救小鱼边说话，所以语速要慢些。”我说：“那你就带着动作来试读一下。”效果比较好。接着同学们也带着动作来练读，学生兴趣盎然。达到良好的效果，学生明白了读文可以带着自己的感受能读好，还可以做动作，想象当时的情景来读文，都是一种好方法。这样潜移默化地教给他们朗读的技巧，从而提高学生的朗读水平。
通过教学《这条小鱼在乎》一课，使我深深体会到：角色体验，换位思考；情感迁移，升华情感；学法指导，读文悟情；有效指导，感情朗读不失为学好文章的好方法，这也为我今后的语文教学指明了方向。
篇14：《这条小鱼在乎!》教学反思
《这条小鱼在乎》教学反思
这篇课文非常经典，是许多语文教师的“宠儿”，又恰巧前些日子有老师做了这节课的公开课，结合自己的所听、所感设计本课教学，最大感受是经典的课文，现在咀嚼起来还是那样有滋有味。
在进行第二课时教学时，自己反思有如下收获：
一、巧设问题，抓重点词语。课上我提问：“一场暴风雨后 被困的小鱼有多少？它们面临怎样的困境？”学生很快找到相关的句子、词语、加以说明理解。
二、模仿动作，理解体会。
小男孩弯腰拾鱼、捞鱼这一系列动词运用准确、生动，为了让学生体会这一点，课上我让学生模仿动作来体会、理解，学生们做着，甚至有的同学边做边笑，我因势利导对学生说：“水里的小鱼有几百条，甚至几千条，你们这样继续减下去，还能笑得出来吗？”学生摇头，那小男孩却一刻没
有停止，你从哪个慈看出来的？你又有什么体会？从而体会小男孩不放过每一条小鱼，他要拯救小鱼的生命。
三、朗读感悟，升华情感。
本课有四次对话，是很好的朗读训练点，让学生想象当时的情景，
结合自己理解、朗读，从而提高朗读水平。
篇15：这条小鱼在乎教学课件
这条小鱼在乎教学课件
【教材简析】
这篇课文主要讲述了在一个暴风雨的早晨，一位先生在海边散步，看见一个小男孩在海先生在海边散步，看见边奋力拯救困在浅水洼中即将被晒干的小鱼。体现了小男孩美好的心灵。
【教学目标】
知识能力
学会本课6个生字，借助字典和生活积累理解词的意思；抄写文中喜欢的词语，并养成积累 好词佳句的习惯。
过程与方法
抓住课文中的关键词句感悟、理解课文内容，感受小男孩对弱小生命的关爱，让学生明白只有主动关心、帮助他人，才能得到快乐 。
情感态度与价值观
朗读课文，体会人物对话的内涵，感受小男孩美好善良的心灵，体会作者的思想感情
【教学重难点】
理解“小男孩明知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢？”
体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质，认识人与自然的关系。新课标第一网
【教学准备】
相关的教学课件
【教学时间】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情景，导入新课。
同学们，小鱼生活在什么地方？（课件演示：鱼在海里生活的情景）你看，它们是多么快活。
那么生活在困境中的小鱼又怎么样呢？（课件展示：沙滩上的浅水洼里，鱼儿正奋力挣扎的情景。）
看到这些，你想说些什么呢？（让学生自由说一说）
今天，我们来一起学习《这条小鱼在乎》。（板书课题）齐读课题。
二、自读课文，初步感知。
1.自读课文，读准字音，将课文读通顺、读流利。
2.出示生字课件
（1）指名读6个生字。强调：字音、字形等。
（2）全班齐读。
3、指名读课文，其他认真听，并能提出诚恳的建议。
4、通过读课文，你们了解了什么？有什么疑问呢？
归纳疑问：小男孩明知小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢？
三、学习课文第1自然段
1、学生自由读课文第一自然段
2、它们暴风雨过后，一位先生在海边散步，他发现了什么？（学生回答后演示画面）
课件展示句子：
“它们被困在浅水洼里，尽管大海近在咫尺，却回不去了。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼就会死。”
(1) 学生齐读。
（2）理解“近在咫尺”体会小鱼被困的无助。
（3）指导朗读：这句话写出小鱼身陷困境，回不了家，回不了大海妈妈的怀抱。因此，“困”、“近在咫尺”、要重读。
（4）指名朗读（读出小鱼的可怜与无助）。
（5）当浅水洼里的水被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都逃不了一死的命运。如果你是小鱼，你会发出怎样的呐喊？（学生自由发言）
3、有感情的朗读课文第一自然段。
四、小结
暴风雨过后，小鱼被困在浅水洼里，用不了多久，这些小鱼就会死。难道这些小鱼就白白死掉吗？下节课，我们继续关注小鱼的命运。
五、作业
1、抄写课文中自己喜欢的词语。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
一、导入
同学们，小鱼在浅水洼里苦苦挣扎，它们能得救吗？我们继续学习课文。
二、学习课文2——6自然段
1、在暴风雨后的一个早晨，一位先生在海边的沙滩上看到了无数被困的小鱼。先生继续走着，忽然他看见了什么？（出示课件）
“看见前面有一个小男孩。他边走边看，不停地在每个水洼旁弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。”
〔1〕学生齐读。
〔2〕找出描写小男孩动作的'词。（走、弯、捡起、扔回）
〔3〕抓住小男孩的动作有感情的朗读。（读出小男孩认真、费力和辛苦救小鱼的尽心尽力、毫不放弃。）
〔4〕你读了这句话有什么想说的？
2、这位先生看到小男孩这么做，终于忍不住走过去，他和小男孩之间是怎样的一番对话呢？
（1）请找出文中有关的内容读一读。
（2）课件显示：
“孩子，水洼里有成百上千条小鱼，你是救不过来的。”
“我知道。”
“哦，那你为什么还在仍，谁在乎呢？”
“这条小鱼在乎！这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
①“成百上千条”说明了什么？（浅水洼里鱼很多）反映了什么？
②小男孩明知道水洼里的小鱼救不过来，为什么还要把小鱼一条条地仍进大海？
③“谁在乎呢?”表明了什么？
④小男孩是怎样回答的？他为什么这样回答呢？（在小男孩的心目中，每条小鱼都有生存的权利，有获得同情、关爱、帮助、呵护的需要，救活一条小鱼就是救活一条生命。）
⑤句末的省略号表明了什么？（对挽救生命的执着）
⑥指导朗读对话。
⑦分角色朗读对话。
2、小组交流：
如果你是那位先生，听了小男孩的一番话后会怎么做呢？
3、小男孩那纯真的爱心，让我们每个人感动。让我们满怀爱心、满怀感动地读一读课文2——6自然段。
4、有感情地朗读课文。
三、拓展延伸（看课件）
如果你看到小动物遇险，你在乎吗？你会怎么做呢？（学生自由交流）
四、总结
同学们，本课我们认识了一位善良、有爱心的小男孩。在生活中，只要我们关爱生命，主动关心、帮助他人，就能得到快乐。
篇16： 《这条小鱼在乎》读后感
在暴风雨后的一个早晨，沙滩上出现了许多小鱼。它们挣扎着，想返回大海，却无济于事。一个男人在沙滩上散步，他看了一眼这些小鱼，继续往前走。在前方不远处，一个小男孩正弯着腰，一条条地将小鱼扔进大海，用全力挽救这些快要干渴而死的小鱼。
或许，在那个男人看来，这些小生命是微不足道的。是的，对大海来说，小鱼太渺小了，不值一提。但对小鱼来说，大海是多么重要，那是它们生命的源泉！
在生活中，也有许多人不尊重生命：踩踏小草、虐待动物、砍伐树木……说到这里，我不由得想起一件真实的事情。
有一天，我坐在爸爸的车里，等红灯。一只骨瘦如柴、脏兮兮、灰不溜秋的小猫引起了我的注意，它趴在一条小路中间。忽然，一辆汽车开了过来，我急忙摇下窗户，对着小猫大喊：“快走开，小猫！”它也许是饿得走不动了，也许是受伤了，又或许是根本没听见我的呼喊声，它对我的话无动于衷。终于，无情的车轮从小猫的脑袋上压了过去。小猫死时惨状的样子，我不忍直视，如今依然不想去回忆。小猫连声“再见”都没说，就离开了这个世界。我的眼泪顿时流了下来。
小猫、小鱼……还有这个世界上的千千万万不起眼的动物，它们与我们人类一样，都是有生命的，它们的生命同样值得尊重！保护生命，是我们应该做的，你做到了吗？
篇17： 《这条小鱼在乎》读后感
暴风雨后的早晨，一个男人在海边散步，看到一个小男孩在小水洼前拾小鱼，男人去劝阻小男孩不要拾了，是拾不完的。小男孩什么也没说，一直在拾。男人又问小男孩谁在乎呢？小男孩说正在被救起的这些小鱼在乎。读完故事，我深受触动。
这个在故事中的男人，我觉得他是一个冷漠无情的人，他大概只在乎自己的生命，他觉得动物的生命是微不足道的；故事中的小男孩，他是一个有爱心，天真无邪的孩子，我能想象他和男人说话时那执着的样子，令人印象深刻。
我们在生活中，也经常能看见不同的人对生命不同的态度。我就来举个例子吧！有一次我回家的`时候，看见一个饭店门口有很多鸽子，一个人抓起一只鸽子就把它的头拧断了，那动作连贯娴熟，轻松得像掰断一根黄瓜，我觉得好残忍！那一只只鸽子连血都没出，一瞬间就丢了命，我突然觉得这样的人类真的好可怕，一点都不珍惜生命。
生命是上帝给我们的礼物，同样是给万千生灵的，生命宝贵且平等。有些人对生命不管不顾，只顾自己；当然也有些人愿牺牲自己去帮助他人。有时候我们能做的，也许只是捧起一条鱼帮它回到水中，但是哪怕行动再微小，心存善良与对生命的尊重，就值得被肯定。
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