语文S版三年级上册《空气在哪里》优秀教案设计
“marina”通过精心收集，向本站投稿了13篇语文S版三年级上册《空气在哪里》优秀教案设计，这次小编给大家整理后的语文S版三年级上册《空气在哪里》优秀教案设计，供大家阅读参考，也相信能帮助到您。
篇1：空气在哪里(S版 三年级上册教学课件)
简介： ppt制作 共14张PPT，看不到,摸不到, 没颜色,没味道, 生命世界当个宝,一时一刻少不了。
. 上传者：zcb
相关课件：篇2：《空气在哪里》教学设计 (S版三年级上册)
《空气在哪里》教学设计
以学生的生活经验及经历为基础，让学生先动脑再动手，带着思考去亲历探究，有利于培养学生正确地进行实验探究。并在亲历探究过程中充分体验和感悟科学探究的无限魅力。长此以往反复训练，学生的科学素养将得以培养。
关键词：先动脑再动手 亲历探究 学会探究 培养素养
教材分析：
本课是粤教科技版《科学》(三上)《看不见的空气》单元的第一课。本课教学内容分为两部分。第一部分：找空气。希望学生借助日常生活中有关空气存在的经验猜测空气是普遍存在的。第二部分：实验验证空气的存在。通过对几种不同类型的物体进行实验，从看到、听到、摸到、感觉到空气来确定空气是真实存在的，而且是无处不在。通过这两部分的学习，在大胆猜测和亲历探究过程中，学会用多种感官来感知空气，进一步认识空气的存在，为认识空气的性质打好基础。
设计理念：
1、以学生的生活经验及经历为基础
学生在生活中对空气存在的经验是学习本课的重要教学资源。教师在课题的引出，空气的寻找都可充分利用这一资源，这不仅有助于学生对“科学就在身边，只要认真观察思考就能有所发现”这一思想的认同与接受，而且有助于激发学生的兴趣，推动教学过程的深入展开。
2、让学生在亲历活动中充分体验或感悟
空气的存在对学生来说是熟悉的但究竟怎样用实验来证明空气的存在，怎样正确地进行科学探究，对于三年级才刚接触科学的学生来说是至关重要的。在教学中可以让学生在教师的搀扶下逐渐地放开，先大胆猜测空气的存在再动脑设计实验方案，预测实验可能产生的现象，然后思考着去进行亲历实验探究过程，学会正确的探究方法。通过先动脑想再动手做，动口说，多方位强化学生对空气存在的体验与感悟，增进对空气存在的认识，培养学生创新精神。
教学目标：
1、情感态度：体会探究空气无处不在的乐趣，并意识到科学探究的无限魅力。
2、过程与方法：让学生大胆地进行猜测,并引导学生利用提供的材料进行实验设计,能正确地操作,能根据事实进行分析、推导、探索、体会科学探究的基本方法。
3、科学知识：通过寻找空气，并利用多种感官来感知空气无处不在。
教学准备：
分组实验材料：粉笔、砖块、风车、试剂瓶、塑料瓶、塑料袋、脸盆、气球、水等。
教学过程：
一、激趣导入：
1、猜谜：奇妙，奇妙！真奇妙！看不见来摸不着，我们大家离不了。
2、配乐朗诵。(录音)：＂如果没有你，风车怎能轻盈地转动，如果没有你，皮球怎能高高地弹起……＂让学生猜猜诗中的你是谁？
3、讨论：虽然到处都有你，却为何找不到你的足迹＂是什么意思呢？(学生发表自己的看法，教师随机揭示课题：看不见的空气)
4、谈话：虽然到处都有空气，可我们却看不到它。要想认识空气，首先要做什么事？(寻找空气)
二、学习新课：
1、看一看老师为你们准备了哪些材料？
2、猜一猜。(板书：空气在哪里)
(1)桌上的材料中哪一些存在着空气？
(2)我们的周围哪些地方有空气存在？
(3)大自然中呢？
(学生利用自己的经验进行大胆的猜测，教师随机板书，猜一猜：粉笔、瓶中、教室里、砖块……)
3、谈话：同学们大胆地猜测了空气可能存在的地方，说明了我们生活在空气的世界里。猜测只是一种假想，不能让人确信，那么怎样才能证明你的猜测是否正确呢？(实验)
4、讨论并汇报：做实验时要注意什么？
5、谈话：做实验时除了注意安全、有序、认真、仔细观察外，最重要的是怎样设计实验方案，并预测可能出现的现象。下面各小组先讨论一下，利用桌上的材料怎样才能让大家看到、听到、摸到、感觉到空气存在哪里，可能观察到的现象是什么？(分小组讨论，设计实验方案)
6、汇报讨论结果(估计学生可能会有以下方法：分别把砖块、粉笔、放入水中有气泡冒出，把瓶口放入水中：直放没有气泡，斜放有气泡。把塑料袋向空中甩一甩就把空气装入袋中，然后可以捏、可以挤、可以拍……风车的转动也能感受到周围空气的存在……学生汇报时，教师有意识地分成看到、摸到、听到、感受到的几个层次让学生汇报。并板书范例如下有助于学生学会记录：
粉笔放入水中 有气泡冒出 粉笔中有空气)
7、实验：每个小组根据你们的实验设计方案进行实验，并注意观察记录。
8、学生汇报实验结果
(汇报时注意与预测的现象比较是否相符合，以培养学生大胆猜测的学习方法，同时注意特别的实验可以让学生到讲台上，边汇报边演示，以便其他小组也受到启发，培养学生的创新精神)
9、讨论：以上实验说明了什么？(学生充分发表自己的看法)。
10、小结：通过以上实验说明了空气无处不在。(板书：空气无处不在)。
11、通过这节课的学习，你有哪些收获呢？
三、课外延伸：
1、＂风车有了空气就能轻盈地转动＂你是怎样理解这句话的？
2、＂瓶口直立放入水中没有气泡冒出＂你认为这是为什么？你能设计实验来证明吗？
3、诗中的＂如果没有你，皮球怎能高高地弹起＂，你又如何去探究这里面的奥秘呢？
[《空气在哪里》教学设计 (S版三年级上册)]
篇3：《空气在哪里》教学设计 (S版三年级上册)
本课的教学目标我是这样来确定的：
1、能提出进行探究活动的大致思路，并自主设计简单试验；能用简单的器材进行空气存在的验证实验，并进行记录；能对探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2、能对空气提出想知道的问题；愿意合作交流，体验到合作交流可以更好的完成认知。
3、知道我们周围存在空气，能用一定的办法证明空气的存在。
教材分析：
《空气在哪里》一课是《我们周围的空气》单元的起始课，空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体，但空气这些性质不能直接用眼睛观察到。虽然学生知道有空气这么一种物质,但对空气的认识却是非常肤浅的，尤其是对空气在我们周围到处都存在的现实缺乏认识，缺少生动具体的实际感受。本课通过一些学生感兴趣的实验、游戏活动，让学生能用眼看到、用耳听到、用手感觉到空气的存在，以事实证明空气就在我们身边。
教学过程
本节课教与学的活动过程，我将分成三个大的环节。
第一个环节：创境激趣 以疑启思
创设情境使课堂教学的起始环节，创设了良好的教学情境能有效的激发学生的学习兴趣并迅速将注意力和思维调整到最佳状态。
因此开课伊始，我以谜语的形式引发学生注意到“空气”，并揭示课题《空气在那里》。
第二环节：科学引导 自行探究
第一个层次：找空气
教师直接开门见山提出问题：空气在哪里？启发引导学生利用身边的一切材料,如书本、纸片、塑料袋、杯子、气球等进行活动，鼓励学生进行奇思妙想。通过亲身体验感受到空气就在我们的周围。
第二个层次：空气有重量吗？
既然空气作为一种物质存在我们周围，那么空气是不是也有重量？这一个活动的设计按照提出问题--猜想预测--实验验证--得出结论的方式进行，启发学生小组合作，自行想办法解决问题，自主选择自己需要的实验材料，自主设计实验方案证明空气是否有重量。进一步使学生认识到空气的性质。
第三个层次：自由活动
通过“我们怎样知道瓶子里有没有空气”和“空气能从一个杯子跑到另一个杯子里吗”这两个活动，让学生进一步认识到空气的存在。这个环节通过自由活动的设计、展开探究，充分体现学生活动的自主性。
第三个环节：拓展实践 发展能力
启发并鼓励学生选择自己感兴趣的问题进一步研究，是本课的延伸，从而发展学生多方面的能力。
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[《空气在哪里》教学设计 (S版三年级上册)]
篇4：《空气在哪里》教学设计 (S版三年级上册)
教学目标：
1．默读课文，初步了解空气的特点和作用。激发学生学习科学的兴趣。
2．分角色朗读课文。
3．会认五个生字。
教学重点：
自主学习、探究，了解空气的特点和作用。
教学难点：
了解空气在我们身边的各个地方，植物、动物的离不开空气。
教学准备：
课件或录象（出现空气在水中、在空中、在物体中、在身体中等）
教学时间：一课时。
教学过程：
一、谈话：
前几课我们学习的都是关于科学的课文，了解了电脑棋手、认识了茅以生，知道了达尔文，今天，我们再来学习一篇略读课文。
板书课题：空气在哪里
二、读课题，质疑：
齐读课题：注意“哪”字的读音：
板书：那、哪，进行区分。
再读课题：注意语气，质疑：什么句？为什么没有标点？
使学生了解文章题目不加标题的常识。
三、自由读课文
1．自学生字，读准字音。
2．同桌互相检查。
3．自由读课文，整体感知：题目中的问题是谁提出来的？
4．熟读课文，进一步感知课文：
课件出示：
小猴在哪里找空气？找到了吗？它知道了什么？
5．自学感悟。
四、交流汇报：
1．小组交流。
2．合作填写表格：
空气所在肺里
作用供氧气
3．总结：空气究竟在哪里？
五、分角色朗读课文。
1．自愿结合，人数、形式自选。
2．练习朗读。
3．汇报、评议。
六、布置作业：从下列作业中任选一项。
1．调查、了解空气在什么地方？有什么作用？
2．续写课文。
3．设计关于空气的手抄报。
[《空气在哪里》教学设计 (S版三年级上册)]
篇5：《空气在哪里》教学设计 (S版三年级上册)
教学目标：
1．默读课文，初步了解空气的特点和作用。激发学生学习科学的兴趣。
2．分角色朗读课文。
3．会认五个生字。
教学重点：
自主学习、探究，了解空气的特点和作用。
教学难点：
了解空气在我们身边的各个地方，植物、动物的离不开空气。
教学准备：
气球、课件、展示台。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、激趣导入。
1、师：瞧，老师给你们带来了什么？（出示五颜六色的气球）
问：气球为什么会鼓鼓的呢？（学生回答）师把里面的空气放掉，再问：空气跑到哪里去了？（生回答）
2、引入课题：这就是我们今天要学习的课文《空气在哪里》。（板书课题）
二、自学课文。
1、课件出示自学要求。
1）、给自然段标上序号。
2）、画出文中生字词，借助拼音读准生字的读音。
2、学生自学。
3、反馈：课件出示词语花园，指名认读词语。
4、再读课文，想想课文的大意是什么？
5、课件出示：这个故事主要写了小猴子和空气玩游戏，空气一直躲，小猴子一直，最后小猴子明白了。
（指名回答后，补充完整，全班齐读。）
三、合作探究，理解课文。
过渡：同学们自学得很不错，接下来，就要看我们合作精神怎么样了！比一比，看哪个合作小组最先完成学习任务。
1．出示合作要求。
课件：1）自己读课文，用横线画出小猴子找空气，知道了空气在哪里。用波浪线画出空气的作用，小组内汇报。
2）小组合作完成表格。
3）选出你喜欢的一组对话在小组内进行分角色表演读。
2. 学生先自主学习，再合作完成任务。
3. 集体汇报。（结合学生汇报的顺序相机教学）
空气在小猴子的肺里
1）你们是在第几自然段找到的？空气自己是怎么说的呢？
2）我们的肺里有空气吗？试一试就知道了！把鼻子捂住，屏住呼吸，有什么感觉？
3）空气有什么作用？
空气在皮球里
1）你在课文哪几个自然段找到的？空气说什么？
2）空气的作用是什么？
空气在墨水里
1）哪几个自然段写的？和你平常发现的一样吗？
2）这里，空气的作用是什么？
空气在汽车轮胎里
1）出示课件：汽车在行驶。
2）齐读空气说的话。
3）它的作用是什么？
空气在水里
1）课件出示：鱼儿在水中快活地游来游去。
2）你看到了什么？这关空气什么事呢？
3）自豪地读读空气说的话。（课件出示空气说的话。）
空气在火里
1）气还有什么作用？读读空气说的话。
2）你能用什么方法证明空气能帮助火燃烧呢？
空气在田野里
1）空气还在哪里？它又是怎样介绍自己的？
2）谁来用“有了我……才能”改改空气说的话？
大家学得真好！老师还有个疑问：风是怎样形成的？（用书上的句子回答。）
4、分组完成下列表格，并选择你喜欢的一组对话练习分角色表演读。
空气在哪里
空气有什么作用
5、展示汇报。
1）展示台展示学生完成的表格，集体订正。
2）指名分角色表演读，比比谁读得好。
四、拓展练习。
1、课件出示：
（1）、我是小小科学家。
1）你还发现空气在哪里？有什么作用？（绘制表格完成。）
2）设计一个小实验，证明空气在哪里。
（2）、我是小作家。
我会续写课文。
2、选择你喜欢的一组作业，可以自己一个人完成，也可以与好朋友一起完成。
3、汇报，做得好的给予奖励。
五、总结下课。
1、学习了本课，你懂得了什么道理？
2、师总结：这神奇的空气就在我们周围，我们就生活在空气中，时时刻刻都在呼吸着空气，为了我们的健康，我们大家都来保护环境，让空气永远新鲜吧！
板书设计：
12、空气在哪里
在我们周围
我们生活在空气里 真神奇
时刻呼吸着空气
[《空气在哪里》教学设计 (S版三年级上册)]
篇6：《空气在哪里》教学设计 (S版三年级上册)
教学目标：
1、能提出进行探究活动的大致思路，并自主设计简单实验；能用简单的器材进行空气存在的验证实验，并进行记录；能对探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2、能针对空气提出想知道的问题；愿意合作交流，体验到通过合作交流可以提出更好的完成认知、
3、知道我们周围存在空气，能用一定的办法证明空气的存在，并探究空气的基本性质。
教学重点：
研究空气的性质。
教学难点：
研究空气有重量，能占据一定的空间。
活动准备：
1、教师准备：水槽、纸团、玻璃杯、天平。
2、学生准备：气球、砖块、空瓶子、方便袋、粉笔、2个完全相同的杯子。
教学过程：
一、激趣导入：
1、教师把纸团放入杯子里，再杯口朝下竖直放入水中，让学生猜一猜，纸团会不会湿？
（1）学生猜测。
（2）教师动手做一做，验证猜测。
（3）让学生解释为什么纸团不会湿？
2、揭示课题;
除了杯子里有空气，哪里还有空气？今天我们就一起找一找“空气在哪里”。
二、研究新知
1、找空气
（1）介绍实验材料；
（2）各组领取实验材料；
（3）学生分组实验，教师巡视；
（4）实验结束，各组整理实验材料；
（5）学生汇报：让学生代表小组说一说在哪里找到了空气，并演示找到的方法。
（6）课堂小结：
教师问：谁能用自己的话说一说空气在哪里？
学生回答，教师板书：空气无处不在。
教师小结;空气无处不在，我们的生活离不开它，那通过你们的观察，你认为空气是什么养的物体？
2、研究空气的性质
（1）学生猜测；
（2）教师引导学生思考：
a.谁来说怎样捕捉一部分空气？
b.你们打算用什么方法研究呢？
（1）学生分组研究空气的基本性质，并把发现填写在实验记录表中；
（2）实验结束，让学生汇报研究结果，教师随机板书：
没有颜色，没有气味，没有味道
能流动
占据一定的空气
透明的
（3）探究空气是否有重量，
a.学生猜测；
b.分组交流研究方法；
c.通过演示实验，验证猜想。
教师板书：空气有重量。
（4）
课堂小结：空气的基本性质是没有颜色，没有气味，没有味道，透明的，能流动的，占有一定空间，有一定重量的气体。
3、比较空气的基本性质与水的基本性质
三、自由活动
让学生想办法使空气从一个杯子里跑到另一个杯子里
1、分组交流；
2、全班交流；
3、学生动手实验。
四、课外拓展
通过查阅资料了解水里面是否有空气，其它星球上是否有空气。
板书设计：
空气在哪里
没有颜色
没有味道
没有气味
空气无处不在 透明的
能流动的
占据一定空间
有重量
[《空气在哪里》教学设计 (S版三年级上册)]
篇7：《春天在哪里》教学设计 (S版三年级上册)
教学设计
一、教学目标：
知识与技能：
1、通过“找春天”的活动了解生活中常见的自然现象和自然科学知识，多角度欣赏、体验春天的美丽，并能用不同的方式赞美春天。
2、知道礼貌是春风，友爱是阳光，生活中也有春天；学习在生活中讲究礼貌，与他人相互关心，相互帮助。
过程与方法：
1、鼓励学生走到郊外，用眼睛寻找自然界的春天；用心灵感受生活，用语言描述生活中的春天。
2、用乐曲歌唱春天，在大自然中与春天亲密接触，在生活中留住春天。
情感、态度与价值观：
学会欣赏春天的景色，在充满生机的大好春色中，学生抒发亲近自然、热爱生活的情怀，从而去感受自然的美和人与人之间春天般的关爱。
二、教学重、难点：
感受到在生活中人与人之间讲究礼貌、相互关爱的快乐。
三、教学课时：2课时
四、教学技术与学习资源应用：多媒体课件
第一课时
教学目标：
多角度欣赏、体验自然界春天的美丽，并能用不同的方式赞美春天。
活动过程：
一、感受自然界春天的美丽
活动一：欣赏歌曲设疑入题
1、师扮演小燕子边唱“小燕子”歌曲边做动作。
“小燕子，穿花衣，年年春天来这里，我问燕子为啥来，燕子说，这里的春天最美丽。”
提问：小朋友，你们知道我是谁呀？你们知道我怎么会到这里来呢？
2、学生交流。
3、是啊！春姑娘迈着轻盈的脚步，悄悄地来到我们的身边，可是春天到底在那里呢？（板书：春天在哪里？）让我们到下面的录像里去找一找吧。
活动二：观看媒体寻找春天
1、小朋友们，你们看到了什么，可以和旁边的小朋友说一说。
2、谁能告诉大家春天在哪里呀？（师把桃花发到谁手里就由谁讲）
活动三：交流展示分享成果
1、其实，春天就在小朋友的眼睛里，老师让你们利用休息的时间去找了春天，你们也一定找到春天了吧？说给大家听听吧！（检查学生的观察记录。---月---日，柳枝长出了新芽。）
2、学生交流和展示在日常生活中发现的春天，感受春天的美丽。
活动四：小组合作改编歌曲
1、春天就是这样生机勃勃，让人心旷神怡，来！我们为她编首歌吧。
2、出示：春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里，这里有（ ）呀，这里有，还有那（）。
3、学生分组商量，根据自己看到的春天情景填词后交流。
4、师生一起唱自编的歌曲。
（师：小朋友们编得好极了，把春天的美丽，春天勃勃的生机表达得淋漓尽致，太让我激动了，我真想唱一首歌啊！出示：《春天在哪里》歌曲，会唱吗？让我们一起唱起来，跳起来吧！）
二、赞美自然界美丽的春天
活动一：讨论交流归纳总结
1、我们找了半天的春天，小朋友们，春天到底是什么样的呀？
2、让学生讨论总结。
活动二：实践操作赞美春天
1、学生分组用不同的方式赞美春天。
2、小结：春天是个如诗如画的季节，春天是个万物苏醒的季节，春天充满了勃勃的生机，春天让我们精神焕发，小朋友们愿不愿意跟着燕子姐姐再去感受一下春天的气息。（随着音乐结束课堂教学）
第二课时
教学目标：
懂得礼貌是春风，友爱是阳光，生活中也有春天；学习在生活中讲究礼貌，与他人相互关心，相互帮助。
活动过程：
一、回顾自然界春天的美丽
1、上一节课小朋友从各自的眼睛里找到了春天，并把它编了一首歌，现在请小朋友再一次感受一下春天的美丽，来唱一唱自己编的歌吧。
2、学生唱自编的歌曲《春天在哪里》。
二、感受生活中春天的温暖
活动一：观看录像寻找生活中的春天
1、春天来了，大地一片桃红柳绿，小动物们也纷纷出来感受着美好的春天，因为春天给大家带来了温暖。你们知道吗？在我们人与人交往中也有春天，这个春天会让人更加温暖。小朋友，今天老师带来的一段录像中就有一个这样的春天，你们仔细看，找一找录像里的那些大哥哥、大姐姐是怎么做的、怎么说的？
2、学生观看录像。
3、教师示范交流录像中的春天，学生讨论交流。
4、小结：是呀，桃红柳绿是春天，礼貌友爱也是春天。老师要送你一句话：礼貌是春天，友谊是阳光，春天就在我们生活中。
活动二：判断辨别巩固认识
1、出示学生之间相处的事例。
2、学生进行判断，并用表演的形式演一演。
3、拓展：学生表演自己生活中曾有的文明相处、互相帮助的事例。
三、留住生活中美好的春天
活动一：讨论交流归纳总结
1、小朋友想把这美丽、温暖的春天留住吗？那你准备怎么做？讨论一下碰到这些情况你会怎么做？[出示：见面要说（“你好”）；分别要说（“再见”）；别人有难（多帮助）；受人帮助（要谢谢）；无意伤人说（“对不起”）；宽容他人说（“没关系”）；尊重他人常说（“请”）]
2、小组讨论并交流。
3、齐读板书。
活动二：体验感悟加深认识
1、生活中的这个春天让人感到温暖，感到快乐。来，快让我们画画这朵春天里最美的花。
2、学生描画，画出心中最美丽的花朵。
3、把花朵送给帮助过自己的同学或最好的朋友，说出送花原因并会使用礼貌用语。
活动三：学唱歌曲感悟提升
1、自然界的春天是美丽，但这美丽的情景会随着季节的变化而改变。只有生活中的春天才会永远让人温暖，今后只要我们在生活中讲究礼貌，与他人互相关心，相互帮助，那么春天就会留在这里。
2、表演唱《春天在这里》
3、现在我们已经知道了在生活中也有春天，春天就在我们中间。老师相信大家在找到春天的同时，更会找到生活的快乐。
[《春天在哪里》教学设计 (S版三年级上册)]
篇8：三年级s版语文上册教案
教学目标：
1、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。.能清楚明白地讲述见闻，并说己的感受和想法。
3、养成认真倾听，乐于表达的习惯，逐步达到善于表达，提高口语交际能力。
教学过程：
一、创设情境，发散思维
出示配图和课本上的一段话，引导学生观察和朗读。
注意：在教学中，教师要倾听学生的发言，帮助学生从各个不同的角度去设计小区的绿化工程。
二、适时引导，诱发思考
教学中，要给学生一个独立思考的过程，让学生有话可说。更要珍视学生的独特感受，针对该话题，先让孩子们想一想怎样才算是对“空地”的合理利用？要尽可能把问题考虑得全面些，再让同学在纸上画一画，然后再和同学合作商量。
在此环节中，教师一是要提出明确的说话要求，二是要巡视其间，进行适时引导。
三、创意发言，尝试交流
首先，在鼓励学生大胆表达的同时，要教会学生倾听，不仅要听老师说的，而且还要认真听同学发言，从中借鉴、学习、提高。可以在两位同学汇报之后，请其他同学复述，
其次，围绕“清楚明白地讲述见闻”和能“具体生动地讲述，努力用语言打动他人”的要求，指导学生如何去做，如何去说――即当你想说的内容很多时，要先确定好要讲的主要事情，然后围绕这件事把话说清楚。不能什么都想说，什么都说一点。这样，大家反而不知道你要说什么了。二是可以借助合适的动作、表情。
四、展示成果，拓展延伸
教学中要珍视学生的独特感受，根据学生的画一画、讲一讲，最后集体评出“最佳设计”。
当交际过程完成之后，可以全班出一个图文并茂的集子，以展示学生的创作成果。也可以向社区提己合理化建议，这样也就更好地落实了“交际是为了更好地生活”的编排。
教学反思：
篇9：三年级s版语文上册教案
教学目标：
1.激发学生交流的愿望，培养保护动物的意识。
2.学习“因果”句式，积累有关生肖的成语，进行说话练习，学写观察日记。
3.提高学生口语交际能力，激发学生积累词汇的兴趣。
重点难点：
1.学习“因果”关系的句式。
2.激发学生积累词汇的兴趣。
3.学写观察日记。
教学过程：
一、语海畅游
1.读读绕口令，看谁读得好。
（1）练习读绕口令。
（2）齐读。
（3）开展比赛，看谁读得又快又对。
（4）说说自己积累的绕口令。
①两只小白鸽，一只大天鹅，它们口很渴，喝水很快乐。
②张婶种黄瓜，一根四两八。乐坏了小花花，脱下花褂褂。包起大黄瓜，抱着当娃娃。
2.把句子补充完整。
（1）读书中的句子，明确要求。
（2）自己练习完成。
（3）读自己补充完整的句子，检查前后内容是否恰当。
（4）投影出示同学的句子，共同订正。
“因为”是原因，“所以”是结果。
①因为下雨了，所以我今天没有到公园去游玩。
②因为丁丁生病了，所以他今天没有来上学。
二、积少成多
1.读读背背。
（1）朗读古诗《蜂》。
（2）说说你对古诗的理解。同学互相补充。
老师小结：这首诗借蜜蜂采百花酿蜜后，自己却享用得很少的现象，反映了农民一年辛苦劳动，创造了巨大的财富，却得不到温饱，全被统治者剥夺去了的现实。这首诗表达了作者对劳动人民的深切同情，同时也揭露了封建社会人剥削人的不平等现象。该诗言简意赅，含意深刻，引人深思。
（3）有感情地朗读古诗。
（4）练习背诵。
2.我的采集本。
（1）认读成语。
投影出示成语
鼠目寸光 狐假虎威 守株待兔 画龙点睛 打草惊蛇 马到成功 亡羊补牢 呆若木鸡 狗急跳墙
（2）理解意思。
（3）抄写成语。
（4）交流自己搜集的与生肖有关的成语。
三、作业布置
1.阅读短文，理解内容。
2.口语交际练习。
3.学写观察日记。
篇10：s版语文三年级上册教案
s版语文三年级上册教案
一、教学要求：
1、理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。
2、有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。
3、认识4个生字。会写14个字，
二、教学重点：
理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文、
三、教学难点:
体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护、
四、教学时间：3课时。
五、教学过程：
第一课时
一、导入，学习“帽”和“窝”：
1、板书：帽子
学习“帽”：怎样记?引导学生仔细观察“帽”的'字形，强调“帽”的右上是“曰”不是“日”;右下是“目”，也不是“日”。
2、板书：鸟窝
学习“窝”：引导学生思考：“窝”是什么偏旁(是穴宝盖，不是宝盖头。)
二、出示课题、质疑：
1、板书：和：这就是我们今天要学习的课文的题目。
2、齐读课题：帽子和鸟窝。
3、问：读了课题你有什么疑问吗?
三、初读课文，认识生字词，整体感知课文内容：
1、带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不认识的自用自己喜欢的方式认会。
2、指名读课文，其他同学一边听他的字音是否读准，一边思考：课文讲的是谁，干什么的事?
3、纠正字音：
4、指名回答问题：课文讲的是谁，干什么的事?
5、解答问题：现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”?
四、学习生字：
1、认读生字词：齐读生字、词卡片。
2、强调易错字：
慌：右边容易加点。
耍：与“要”区分。
挠：右上边不要加点。
五、布置作业：
1、抄写生字词。
2、熟读课文。
第二课时
一、谈话：上节课我们初步了解了《帽子和鸟窝》这篇课文的内容，知道了课题中的帽子是谁的?他把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是他不想要了?
二、默读课文，思考：从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子?把这些语句画出来。
三、分组讨论交流。
四、小组汇报讨论情况，学生补充，教师点拨，练习有感情地朗读相关语句。
1、感悟一：课件出示：帽子!我的帽子丢在草地上了!
我的帽子丢在草地上了。
指名对比读句子，感受语气上有什么不同。
启发想象：翔翔心里怎样?他在想什么?
练习有感情地朗读这句话。
问：在这之前他们什么心情?朗读第一、二自然段，体会发现帽子丢了前后不同的心情。练习朗读。
2、感悟二：
(1)大家又爬上了山坡，帮翔翔去找帽子。
(2)结合第一自然段，理解“又”：此时他们一定觉得怎样?(累、渴)
(3)联想自己玩累时的感觉，说说如果你的帽子不见了你会怎样?
(4)练习读三自然段。
3、感悟三：
(1)对比朗读，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下歇息。从而体会追回帽子的急切心情。
孩子们追呀追呀，一直追到松树林里。
孩子们追到松树林里。
(2)指名朗读、评议。
4、感悟四：
(1)孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山了。
(2)理解“挠挠脑袋”：为什么挠脑袋?心里怎么想?
(3)理解“无可奈何”：想像一下翔翔走的样子，表演体会。
5、感悟五：
朗读6、7自然段。以读代讲，评议理解翔翔和小朋友着急的心情。重点体会：“几根”、“又细又长”、“举起、”“挑哇，挑哇，”等词所表达的心情。
6、归纳：
翔翔和小朋友太想找回这顶帽子了。他们不仅当天不顾劳累不顾饥渴，爬山、追松鼠，而且第二天还做了充分的准备去够帽子。眼看就要够着了，结果却怎样呢?
第三课时
一、复习上节课所学的生字。
二、理解翔翔和小朋友对小鸟的爱心。
1、出示文字：
我不要帽子了!让鸟儿在里面做窝吧!
听翔翔的，我们听听翔翔的!
2、合作朗读，感受心情。
3、总结：虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子，但是面对小鸟，他们放弃了。由此看出他们更爱什么?
4、你们喜欢翔翔和小朋友吗?如果是你，你会怎样做?
5、结合自己查找的资料，说说如果拿回帽子，会出现怎样的情况?
三、布置作业：
1、必做：有感情地朗读课文。
2、选做：(1)自己也为小动物做一件事。
(2)收集关于爱护、保护动物的故事。
篇11：语文s版三年级上册教学计划
一、学生情况分析
三年级一班共有学生41名，其中男生19名，女生22名。从整体看，本班属于前面优等生出色，后面后进生较多这种情况。优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好习惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面。后进生没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上课准备，不能积极完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，课下阅读时间少，课外积累欠缺。在本学期对他们需要多一些关注与指导，帮助他们养成良好的学习习惯，教给学习方法，使他们能和大家一起快乐学习，共同进步。
二、指导思想
《义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册》是《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)为依据编写的。本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。教师在教学过程中，不仅要重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。
三、教材分析
本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。教材后面还编排8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表
(一)，要求会认的字;生字表
(二)，要求会写的字;词语表。教材共八个专题。它们依次是：感受大自然的美好;爱护周围环境，怎样看待总是、怎样想问题;丰富多采的儿童生活;可贵的亲情、友情;神奇的科技世界;国际理解和友好;神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。本册要求认200个字、写300个字。本册教材有以下几个特点：
1、围绕专题整合教材内容。
2、结合专题继续安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和目标。
3、大量更新课文，使教材更加贴近儿童生活。
4、着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。
5、保持语文园地的框架结构，加强内容的整合和创新。
6、完善图像系统，注重图文并茂。
四、学习目标1.在语文学习中，体现8个专题的思想。2.认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字。3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。5.继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。6.学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。7.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。8.继续学习略读，粗知文章大意。9.积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。10。继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。11.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。12.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。13.结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
篇12：语文s版三年级上册教学计划
一、教学目标和要求：
㈠.思想道德方面
在语言文字训练过程中，受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育;了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小立志为祖国刻苦学习的思想;继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想品德教育;培养热爱科学，勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。
㈡.语文知识方面
1.识字和写字
①对学习汉字有浓厚兴趣，能利用汉语拼音识字，学习普通话，养成主动识字的习惯，学会240个生字，会认85个生字。
②会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。
③能使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁，不断提高写字质量。
2.阅读
①加强朗读指导，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文。
②初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
③能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。
④能在教师的指导下，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步把握课文内容，体会文章表达的思想感情。
⑤在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号、问号、感叹号的一般用法。
⑥学习略读、粗知文章大意。
⑦积累课文中的优美词语，精彩句段，鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累。
⑧诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。
⑨养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
3.习作
①留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
③愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。
④尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
⑤根据表达的需要，正确使用冒号、引号。
4.口语交际
①能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
②能具体生动地讲述故事、讲笑话、办画展，评一评，努力用语言打动他人，能说出自己的感受和想法。
③会接待客人，动脑筋解决问题等。
5.综合性学习
①能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
②结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
③能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，如“举办童话故事会、编童话集”、“动手制作新年礼物、写上祝福语“等，在活动中学习语文，学会合作。
④在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力，解决简单的问题，做个社会学生。
二、全册教材简析：
本册教科书以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容(可参看目录)。它们依次是：多彩的生活;名人故事;心中的秋天;细心观察;灿烂的中华文化;祖国壮丽的河山;科学的思想方法;献上我们的爱心。每个专题的内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高提供了广阔的平台。教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。每组教材都包括导语、4篇课文和一个“语文园地”。这几部分相互联系，构成一个有机的整体。
本册共有32篇课文，精读课文24，略读课文8篇。每组教学内容包括3篇精读课文和1篇略读课文，略读课文用“*”加以标明，位于精读课文之后。在每篇精读课文后面，除了要求会认和会写的生字内容之外，教材还安排了与词句理解和课文内容有关的习题。学生开始刚刚开始一般意义上的习作，为了增加训练机会，教材在部分课后练习中增设了“小练笔”这个栏目，力图使学生通过经常性的练笔提高习作水平。
每个“语文园地”都有5个栏目，与以往教材一致的“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”等4个栏目属于固定内容，“宽带网”“展示台”“趣味语文”“成语故事”作为第5个栏目，它们在本册教材中各出现了2次。“趣味语文”和“成语故事”，它们在本套教材中都是第一次出现。
八组精读课文之后，安排了8篇选读课文(参看目录)，供学生作为延伸、扩展阅读之用。本册要求认识200个字，会写300字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，再课后生字条里列出;要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表和词语表，“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。
三、全册教学要求：
1.在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱;了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情;认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感;学习革命领袖、科学家的优秀品质;受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育;在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。
2.认识200个字，会写300个字。累计认识个字，会写1300个字。
3.会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。
4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5.继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
6.学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
7.初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
8.开始学习略读，粗知文章大意。
9.积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇(段)。练习复述课文。
10.初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。
11.开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
12.讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人;讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。
13.结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
四、全册教材重点、难点：
1、学会240个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写;会认85个生字，只要求读准字音，不抄不默不考。具有一定的识字能力。
2、上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。
3、助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。课外阅读量不少于7万字。
4、逐步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物，能展开想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。学习写日记。
5、用普通话清楚明白地说几句话、一段话，做到语句完整通顺，说话有礼貌。能在双向互动的语言实践中，提高口语交际的能力。能无拘无束地进行交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
篇13：语文s版三年级上册教学计划
一.指导思想
1.认真贯彻党的教育方针，更新教学理念，深化教育教学改革，全面推行素质教育，为培养合格人材而努力。
2.加强政治业务学习，虚心学习先进经验，不断提高业务水平，大胆实践，加强学法指导，努力提高课堂教学质量。
二.教学目的
提高学生的认识水平，扩大知识面，掌握常用的文字和最基本的听说读写的技能技巧，使学生具有一定的听说读写能力。在学习知识的同时，对学生进思想教育。发展学生的智力，培养学生良好的学习习惯。
(1)会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。
三.教学目标
1.识字与写字
(2)认识250个生字，会写300个生字。
(3)继续练习用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、整洁。
2.阅读
(1)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵要求背诵的课文、段落。
(2)继续学习默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
(3)学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。继续体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
(4)积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇(段)，练习复述课文。
(5)继续学习略读课文，粗知文章大意。
(6)初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
(7)继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于10万字。
3.习作
(1)留心观察，展开想象，乐于书面表达。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
(2)学写感谢信。
(3)能够在习作中合理地运用收集的资料。
(4)能够有顺序地安排文章内容，并把印象深刻的部分写具体。
4.口语交际
(1)能用普通话交谈，继续培养讲普通话的习惯。
(2)能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人，讲述见闻做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。
(3)在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
5.综合性学习
结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头表达结合表达自己的观察所得。在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
(一)识字与写字
1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2.累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个(比原减少200个)左右会写。
3.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。(原：会使用字典、词典，有初步的独立识字能力)
4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
(有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字)(原5条，现4条)
(二)阅读
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步学会默读，做到不出声，不指读(原属第一学段要求)。学习略读，粗知文章大意。
3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。
7.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。
9.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。(原10条，现9条)
(三)习作
1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。(原第3条)
2.能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。(原：注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。)
3.能用简短的书信便条进行书面交流。
4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
6.课内习作每学年16次左右。(原8条，现6条)
(四)口语交际
1.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。
2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3.能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。(删：努力用语言打动人)(原4条，现3条)
(五)综合性学习
1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2.结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
3.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
5.有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。(原识字、写字中的目标，调整)(原4条,现5条)
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