《回忆鲁迅先生》语文七年级下册教案
“悠哉日常大王”通过精心收集，向本站投稿了14篇《回忆鲁迅先生》语文七年级下册教案，下面是小编收集整理后的《回忆鲁迅先生》语文七年级下册教案，供大家参考借鉴，欢迎大家分享。
篇1：七年级下册语文《回忆鲁迅先生》教案
教学目标
【知识与能力】
1.沉浸品读文字，读出字里行间中鲁迅平凡的一面。（重点）
2.感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、“孺子牛”般奉献精神。（重点）
3.体会作者多种描写手法的艺术效果，学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。（重难点）
【过程与方法】
通过细读课文，体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。（难点）
【情感态度与价值观】
感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。（重点）
导语设计
设计1：（激发兴趣）
请学生谈谈自己印象中的鲁迅。（学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。）
教师总结：的确，一旦提及鲁迅之文我们总会找到“匕首投枪”这个词，而谈及鲁迅其人，“我以我血荐轩辕”“俯首甘为孺子牛”的诗句便会立即涌上心头。然每一个人都是无法用简单的句子来概括的，更何况丰富之如鲁迅，伟人之成就并非一蹴而就，伟人正因平凡而更显非凡，一起走近萧红笔下真实的鲁迅。
设计2：（文学角度）
板书：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。问：这两句诗是谁写的？谁能说说它的意思？
学生自由说。教师明确并顺势导入：
这两句诗是鲁迅先生写的，人们把它看作是先生自己的品质的写照。第一句是从他对待敌人的斗争精神来说的，横眉冷对，决不妥协，是一副勇猛的斗士的形象；第二句是从他爱护进步青年方面来说的，表现出一个慈祥智慧的长者的风范。
以前，提起鲁迅，很多人总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻。这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”。因此，在一些人的心目中，鲁迅是严厉的、尖锐的，甚至是可怕的。其实，这是人们对他的误解。这只是鲁迅先生性格特征的一个方面，即“横眉冷对千夫指”这一方面，不是他的全部。在鲁迅显示活着的时候，十分关心爱护进步青年，著名的“左联”五烈士，还有文学家唐弢等都受到他的帮助。因此，他的周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。今天，我们就要来学习萧红写的《回忆鲁迅先生》。让我们一起来走进鲁迅，感受鲁迅。
学习过程
目标导学一 ：速读课文，概括内容
1.读完本文，鲁迅先生给你留下的总体印象是什么？
学生自由讨论。教师明确：可敬的长者，可亲的父亲。有血有肉的伟人，幽默风趣的智者。
2.本文主要写了鲁迅先生的哪些小事？请给每一部分加上一个小标题（可以用文中的语句，也可自己概括），看看谁的小标题更恰当。
学生思考、讨论并概括。教师提供参考：
按自然空行，共有十八件小事。小标题可以概括为：1．鲁迅的笑；2．鲁迅走路的姿态；3．穿衣裳的评论（详写）；4．不游公园；5．看电影的路上；6．纸烟；7．休息；8．工作时间（详写）；9．踢鬼、谈鬼（详写）；10．吃鱼丸（详写）；11．病中（详写）；12．海婴的夸耀；13．明朝会（详写）；14．病好起来了（详写）；15．木刻画；16．“若没有我呢”；17．病“好”了；18．他“休息”了。
目标导学二：分析形象，把握性格
1．本文记叙了鲁迅先生日常生活中的十八件小事，这十八件小事，你认为分别表现了鲁迅先生的什么品质或特性？
鲁迅的笑：突出“明朗”，发自内心的“欢喜”，可见其观爽朗、平易近人；
鲁迅走路的姿态：突出“轻捷”，快，表现鲁迅先生干练敏捷的性格特征和不顾一切、勇往直前的坚毅精神；
穿衣裳的评论（详写）：突出“全智者”，表现鲁迅先生独到的审美观；
不游公园：暗示鲁迅先生工作的繁忙；
看电影的路上：突出鲁迅先生的礼让，表现对他人对亲人的爱；
纸烟：突出“贵”“贱”的分类，表现鲁迅对来客的尊敬和对自己的“吝啬”；
休息：突出“翻一翻书就是休息”，表现鲁迅先生对时间的珍惜；
工作时间（详写）：写一天的时间安排，突出与常人不同的作息习惯，表现鲁迅先生抓紧一切时间工作，表现了他“我以我血荐轩辕”的伟大情怀；
踢鬼、谈鬼（详写）：突出诙谐有趣，表现鲁迅先生的幽默风趣和大胆，以及他的智慧；
吃鱼丸（详写）：突出“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事”，表现鲁迅先生做事认真，深入实际的严谨品质；
病中（详写）：突出鲁迅病情的严重，表现他为了工作不顾身体疾病的奉献精神；
海婴的夸耀：突出“夸耀”，用尚不懂事的孩子的细节反衬鲁迅病情之严重；
明朝会（详写）：突出“明朝会”，表现鲁迅对孩子的慈爱；
病好起来了（详写）：写鲁迅的病“好了一点”“又好些”，突出鲁迅的朗朗的笑声，表现鲁迅的乐观精神；
木刻画：写病中鲁迅的一幅木刻画，暗示鲁迅顽强的生命毅力（此处可在后面让学生讨论）；
“若没有我呢”：写鲁迅的希望，希望青年一代可以独立地走正确的道路；
病“好”了：突出“觉得做事要多做”、“以为”“准备”，表现鲁迅的工作的执着和热爱；
他“休息”了：写鲁迅生命的结束，突出“像他平日一样，工作完了，他休息了”，表现鲁迅“生命不息，工作不止”的彻底的奉献精神。
2．以上这些内容，看似没有什么联系，比较杂乱。你能否对它们进行归类？
（学情分析：这个问题比较复杂。因为本文不是一般的记叙文，各个部分的叙写是以作者不可遏止的情绪来串联的，所以学生可能无法把握。教师可以提醒学生注意散文“形散神聚”的特点，来进行归类。）
学生思考，讨论。教师提供参考：
神情姿态：“鲁迅的笑”“鲁迅走路的姿态”，乐观开朗、平易近人。
穿着审美：“穿衣裳的评论”，自然朴素、人情练达。
饮食起居：“纸烟”“休息”，简单随和、体恤他人。
工作习惯：“工作时间”，不同寻常，忘我精神。
休闲娱乐：“不游公园”“看电影的路上”“踢鬼、谈鬼”，幽默风趣、童心未泯。
日常琐事：“吃鱼丸”“若没有我呢”“木刻画”，待人接物、爱护青年。
对待疾病：“病好起来了”“病‘好’了”，乐观精神。
可以说，虽然本文看似杂乱，但有一个情感上的线索。全文除了许广平先生的一句极为朴实的感叹，没有一个地方有直接的赞美，却处处透露出对鲁迅先生的爱戴、赞美和景仰。同样的，没有一个“悲”字，但字里行间无不透露出沉重的悲伤。
目标导学三：抓住细节，品味效果
本文有许多让人感动的细节。请找出你认为最受感动或最受启发的细节或语句，与同学交流自己的感受，品味从中得到的启发。
①鲁迅的笑声。
本文中有多处，例如文章开头：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。
有一次萧红去鲁迅家包饺子吃，“饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。”可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人，朋友带给彼此的愉悦由此可见一斑；
在校对《海上述林》的间隙，鲁迅见萧红进来，对着几乎天天见面的她，居然说出“好久不见，好久不见”这样随便，这样孩子化的语言，透着风趣，透着玩笑；
“许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的崭然的会心的笑。”萧红时时受着鲁迅爽朗的笑声的感染，也居然学会了以自己的好心情来回报鲁迅先生，那一次天晴了，太阳出来了。
②鲁迅的坚毅。
注意两个细节。一是“明朝会”中，应答海婴，之后就不停的咳嗽。一是在病中，却还同“我”开玩笑，而且“笑声是朗朗的”。
③鲁迅的幽默。
鲁迅的幽默是饱含智慧和哲理的。例如在“说鬼”中，“鲁迅先生说到这里就笑了起来。‘鬼也是怕踢的，踢他一脚，就立刻变成了人。’”
④鲁迅的慈爱。
主要体现在鲁迅对海婴的日常小事上。
⑤鲁迅的严谨。
在“吃鱼丸”一事上，可以看出他的严谨。用许广平先生的话说是，“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事”。
目标导学四：把握写法，感悟妙处
（一）鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处？
学生交流讨论。教师明确：
大量细致地记叙鲁迅的工作、生活琐事，有以下几个好处：
1．更真实。伟人也像凡人一样会生病，会害怕，也聊天、看电影，也有自己的生活特点和习惯，这就给了读者一个活生生的、真实的鲁迅。这样的鲁迅，更让人觉得可亲。
2．更直观。通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙，让我们直接感受到鲁迅的为人、做事、对待生活、对待工作方面的许多感人之处，以及他思想、性格方面的不少特点。而这些都不是通过作者的抽象说教中来的。
3．更真挚。通篇的细节描写，基本上都是白描，几乎无一评论，无一直接抒情，而真情毕现。尤其是写到鲁迅生病之后的各个细节，写到海婴的“明朝会”，看似完全平静的叙述，无一“悲”字，但悲剧色彩流溢其间，读来令人心酸。
4．更有趣味。关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描叙，可以引起读者的浓厚的阅读兴趣。
5．更有表现力。也就是所谓以小见大的写法的最大的妙处。文中许广平的一句话十分恰当：“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事。”看似轻描淡写，实则富有思想含量。
（二）本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人？写这些人有什么作用？作用一样吗？
学生思考讨论。教师明确：
还写了“我”（作者萧红）、海婴、许广平。
写他们的作用，是从侧面烘托鲁迅，起到烘云托月的表达效果。但由于三个人的身份不同，所以作用也不一样。
本文是回忆性散文，写“我”的亲见、亲闻，一是使所叙之事更为真实，二是使情感的抒发更有感人的力量（抒情的张力）。例如平静的叙述中饱含的深刻的情感，尤其是“悲”感。
写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱；而且，海婴的无知、无忌，也与大人的内心的担忧形成对比。
写许广平，是更典型的侧面烘托。例如，鲁迅病危时，她“很镇静，没有紊乱的神色”，虽然也曾“当着人哭过一次”，但“该做什么，人是做什么”，她的坚强，有力地衬托出鲁迅的坚强。
目标导学五：深入探讨，回味悟旨
1．深入探讨鲁迅：
伟人→凡人→真人
2．学习作者看似随意，但倾注满腔真挚，善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。
教师总结：阅读鲁迅的著作，我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神，他的关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的，或许正如人们所说，伟大正是寓于这种平凡之中吧，也一如他在诗歌中所说的那样：心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。
【教学提示】
读完全文，学生是可以对鲁迅先生留下一个初步的印象的。要引导学生概括性地进行表达
【学法指导】
如何确立小标题：首先，要明白编列小标题的基本要求：贴切、简练。即列出的小标题必须是一段文章主要意思的概括，同时它只能用一个短句或一个词组，甚至一个词来表达。其次，要反复、细致地熟读、朗读、读懂文章，正确划分好段落，这是列好小标题的基础。另外，要掌握给文章列小标题的方法。列小标题一般可以从以下几方面入手：1、根据段意概括小标题；2、抓住每部分的中心句概括小标题；3、抓住每部分中一个抢眼的镜头拟小标题；4、抓住每部分中最重要的一个情节拟小标题。
【教学提示】
在速读课文的基础上，老师让学生采用摘读法，抓住关键词句来分析概括人物的品质和特性。
【学法指导】
散文线索的作用：1．就是贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情境等等；并且在解读文章时可以依照用来解读文章含义，了解文章主旨的关键词条。
2．可分为以下几类：以人物为线索； 以事情为线索 ；以物品为线索 ；以地点为线索 ；以时间为线索 ；以感情为线索 。
【学法指导】
细节描写的作用：细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。它对塑造人物形象、推进情节发展、表现生活环境有重要的作用。
【学法指导】
以小见大的作用：
以小见大，由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。
【教学提示】
在第一个问题的基础上进入本问题，目的是引导学生理解侧面描写的手法及其作用。对学生来说，难度增加了一些，但因为有第一个问题的铺垫和比较，这个问题也可以比较顺利的解决。
【学法指导】
侧面描写的作用：
侧面描写，是指从侧面烘托任务对象，常常能起到正面描写到不到的效果。侧面描写往往比正面描写更机智，它能以较经济的笔墨表现所描写的对象，却能收到以少胜多的功效。它的作用在于使文章或小说更加生动和感人。
板书设计
《回忆鲁迅先生》
萧红
鲁迅先生的琐事 --可亲可敬 正面描写 以小见大
侧面描写
教学反思
可取之处：
1.课堂教学能循序渐进，由浅入深，引导学生通过阅读梳理内容。
2.能抓住人物的语言、动作、神情，引导学生分析人物形象，概括人物特征。
3.重视个性化阅读，兼顾学生不同的阅读体验，让学生有机会表达自己不同的阅读感受。
4.能引导学生从细节描写方面来深入文本，与人物对话、与作者对话，达到了预期的目标。
不足之处：
1.根据课文内容揣摩语句对学生来说比较困难，这一方面需加强 。
2.通过名家名作学习来引导自己的写作还需老师分层引导，否则难以真正把握。
侯晓旭
[七年级下册语文《回忆鲁迅先生》教案]
篇2：《回忆鲁迅先生》教案(人教版七年级下册)
教学目标：
1、体会鲁迅先生的伟大人格，了解鲁迅作为普通人的一面，理解作者由衷的爱戴之情。
2、学习作者善于撷取生活琐事来展现人物性格的写作方法。
3、学习作者用质朴平实的语言表达真情实感的写作能力。
教学重点：
学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于通过生活琐事表现人物性格的写作方法。
教学难点：
1、理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
2、学习从多角度多侧面挖掘人物内涵。
教学方法：
讨论法 问题教学法
【教学过程 】：
一、课文导入
同学们，在中国现代文学史上，有这样一个人，为了疗救愚弱的国民，他弃医从文；为了揭露“吃人”的社会，他上下求索。在殖民地半殖民地社会，他是一位清醒的智者；在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。他一生致力于唤醒麻木不仁的国民，是当之无 愧的伟人。这就是鲁迅先生。对于鲁迅先生，同学们再熟悉不过了，让我们一起来回顾一下曾经学过的鲁迅的作品。
鲁迅文学中的鲁迅形象：
小时候的鲁迅 -- 天真、烂漫、充满童趣
《从百草园到三味书屋》、《社戏》
赴日本 求学时期、弃医从文的鲁迅 -- 觉悟、思想、爱国情怀
《藤野先生》
回国组织同盟会时期的鲁迅 -- 觉醒追求、执着坚定
《孔乙己》
老师启发导入：
从学过的这些文本中，同学们似乎很容易不由自主地选择“伟大”这个词来形容鲁迅，他的地位如同圣人一般高大，好像他的一言一行都充满了严肃的意味，让人只可远观，难以接近。
在今天我们要学习的《 回忆鲁迅先生》里，作者萧红就为我们呈现了一个平凡的鲁迅先生。
作者简介
萧红
二、初步感知--感悟鲁迅的普通与平凡
同学们课前也做了预习工作，下面同学们快速通读文本，感悟 萧红塑造的鲁迅形象。以小组为单位，思考一下，在这篇回忆录中，作者一共叙述了鲁迅先生哪些生活细节？
鲁迅的“笑”
鲁迅的步伐
鲁迅品评衣着
鲁迅的休息
鲁迅昼夜陪客人、加班
鲁迅谈鬼故事
海婴的问好
病种时刻伴随的小画
鲁迅最后的时刻
<讨论>你觉得哪个片段给你留下印象最深刻，为什么？
三、深入文本--感悟鲁迅平凡之中蕴含的不平凡
老师引导：
体贴、明朗的笑、幽默展现了鲁迅先生和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。然而,如果我们细细品味细节，似乎还是能品出了异于常人的鲁迅，我们仿佛又看到了“俯首甘为孺子牛”的鲁迅。接下来我们再来品读文本，感悟一下在那些看似平凡的言行中是否蕴含着不凡之处。
现在大家将文本内容再次快速阅读，以小组为单位，展开讨论，并形成文字内容，完成“任务二”马上每一组请一位同学来汇报成果。
1：作者形神兼备地描绘了鲁迅的一些习惯动作，比如走路很轻捷，“刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的走去”，这些动作表现出鲁迅先生怎样的精神？
这些动作表现出鲁迅一往无前、义无返顾的大无畏精神，画龙点睛般地勾画出一个独一无二、鲜灵生动的“活的鲁迅”。
2： 既然鲁迅先生“谁穿什么衣裳我看不见”，作者为什么要详写鲁迅先生对衣着的 品评见解？
作者意在给我们呈现一个全方位完整的鲁迅形象。“看不见”是指鲁迅先生从来不关注穿着，说明他的注意力不在此，但他却从不缺乏审美观。鲁迅先生服饰美学观的核心思想是强调和谐，这些美学观足见他独到的眼光。最后，作者借许广平之口，“周先生什么书都看”，从侧面说明了鲁迅先生知识的广博，学养的丰厚。
3：作者写鲁迅先生的休息，强调了他“翻一翻书就是休息”，表现了鲁迅先生的什么特点？
表现鲁迅先生对时间的珍惜。
4：作者详写鲁迅先生一天的时间安排，有何用意？
突出鲁迅先生与常人不同的作息习惯，说明鲁迅先生 抓紧一切时间工作，表现了他忘我奋斗的伟大情怀。
5： 作者写了一段鲁迅谈鬼的故事，有何用意？
表现鲁迅先生勇敢大胆、幽默诙谐、富有科学精神。
6： 作者写病中鲁迅先生常看的一幅木刻画，有何用意？
这明显是一幅生命的图赞，女人和飞散的头发，再加上小红花，完全是鲜活的生命。暗示鲁迅先生顽强的生命毅力。
7：文末写鲁迅生命的结束，突出“像他平日一样，工作完了，他休息了”，这是什么手法？有何用意？
作者运用讳饰手法，表现鲁迅“生命不息，工作不止”的彻底的奉献精神。表达作者的无限悲痛和怀念之情。
老师引导：（作者在写作中运用了细节描写，流露出真挚情感，除此之外，我们发现，这篇文章在语言方面有什么特点？“朴实” 接下来我们通过几段朴实的句子来分析下句子中加点词语特殊含义）
四、品味语言
联系上下文，体会加横线词语的含义
1.人家都起来了，鲁迅先生才睡下。海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩咐他说：“轻一点走，轻一点走。”
第一句话，采用了对比的写法，一个“才”字突出鲁迅先生忘我的工作习惯，话虽平淡，情感却十分深挚。第二句话，主要是写保姆对海婴的吩咐，一个“总是”表现了鲁迅先生彻夜工作已经成为一种习惯，同时也是鲁迅长期不顾身体健康忘我工作的侧面表现。
2“鬼也是怕踢的，踢他一脚，就立刻变成了人。”我想，倘若是鬼常常让鲁迅先生踢踢倒是好的，因为给了他一个做人的机会。
联想到鲁迅先生战斗的一生，呐喊的一生，这里的“鬼”与“人”就都有了象征意义：这里的“鬼”是指那些品格低下，思想落后或者是立场错误的文化人，让鲁迅先生踢踢即为被鲁迅先生批评、批判，揭露其身上的劣根性，如能改正，自能改头换面，重新做人！
3.鲁迅先生以为自己好了，别人也以为鲁迅先生好了。准备冬天要庆祝鲁迅先生工作三十年。
言浅意深，词轻情重。两个“以为”，与鲁迅病情的实际相对立。鲁迅先生“以为” ，是因为他一贯的不畏惧疾病，一贯的乐观自信；别人--热爱他的人“以为”，是因为对他的身体健康抱有太强烈的期望。然而不幸的是，这都是错觉--真是悲从中来。“准备冬天要庆祝”，因为都“以为”鲁迅先生病好了；特别提到“冬天”，因为，鲁迅先生在10月17日逝世，人们的期望与残酷的现实形成了强烈的反差，使悲伤之情更深。
五、总结
主旨
这篇散文通过对鲁迅先生的笑声、走路、待人接物、读书、写作、养病、去 世等生活细节的描述，展示了伟大的鲁迅先生的平凡生活，表现了鲁迅先生的审美情趣以及魅力气质，抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。
2. 写作特色
（1）真挚的情感表达。作者对鲁迅的性格为人、日常生活十分了解，他时时处处都感受到鲁迅伟大的人格魅力和无私、诚挚、宽厚慈爱的长者风范。作者以女性特有的敏感细腻描写了鲁迅的生活细节，字里行间渗透着作者对鲁迅先生的爱戴、崇敬和怀念之情。
（2）淳朴的语言艺术。课文记叙了鲁迅先生的一些琐事，以朴实的语言为我们刻画了一个平易近人的鲁迅先生，充满了对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情，
（3）生动的细节描 写。作者敏锐地捕捉了鲁迅先生的许多生 活细节，以小见大，微中传神，情真意切。
普通而平凡--平凡中蕴含不平凡
（通过细节描写塑造神韵兼备的鲁迅形象）
结束语：
感谢作家萧红，让我们结识了“走下圣坛”的鲁迅先生，也学习了作者在散文创作方面不凡的功力。有的同学一提到写作文就头疼，不知从何下笔；有的同学担心文笔不好，写不出好文章来。其实只要善于从平凡的小事中挖掘素材，有真情实感，不用华丽的辞藻，也一样能写出感人至深的文章来。希望通过本文的学习，对你的写作有所启迪。
侯晓旭
[《回忆鲁迅先生》教案(人教版七年级下册)]
篇3：七年级语文《回忆鲁迅先生》教案及原文
鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
鲁迅先生不大注意人的衣着，他说：“谁穿什么衣裳我看不见的。”
我常到鲁迅先生家里做客。
有一天下午，鲁迅先生正在校对着瞿秋白的《海上述林》，我一走进卧室，鲁迅先生就从那圆转椅上转过来，向着我，还微微站起来一点。
“好久不见，好久不见。”他一边说着一边向我点头。
我不是才来过了吗?怎么会好久不见?就算上午我来的那次先生忘记了，可是我也每天来呀……怎么都忘记了吗?
先生转身坐在躺椅上自己笑起来，他是在开玩笑。
梅雨季节，很少有晴天。一天上午，天刚一放晴，我高兴极了，就到鲁迅先生家去，跑上楼还喘着气。鲁迅先生说：“来啦?”
我说：“来啦!”
我喘得连茶也喝不下。
鲁迅先生就问我：
“有什么事吗?”
我说：“天晴啦，太阳出来啦。”
鲁迅先生和他的夫人都笑了，一种对于冲破忧郁心境的崭然的会心的笑。
青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝的。
“字不一定要写得好，但必须得使人一看就认识，年轻人现在都太忙了……他自己赶快胡乱写完了事，别人看了三遍五遍看不明白，这费了多少工夫，他不管。反正这费的工夫不是他的。这存心是不太好的。”
但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。
鬼到底有没有的?传说上有人见过，还跟鬼说过话，还有人被鬼在后边追赶过，吊死鬼一见了人就贴在墙上。但没有一个人捉住一个鬼给大家看看。
鲁迅先生讲了他看见过鬼的故事：
“是在绍兴……”鲁迅先生说，“三十年前……”
那时鲁迅先生从日本读书回来，在一个师范学堂里教书，晚上没有事时，鲁迅先生总是到朋友家去谈天，这朋友住的地方离学堂几里路，几里路不算远，但必得经过一片坟地。谈天有的时候谈得晚了，十一二点钟才回学堂的事也常有。
有一天，鲁迅先生回去得很晚，天空有很大的月亮。鲁迅先生向着归路走得很起劲时，忽然看见远处有一个白影。
鲁迅先生是不相信鬼的。他在日本留学时是学的医，常常把死人抬来解剖。鲁迅先生解剖过二十几个，他不怕鬼，对死人也不怕，所以对坟地也就根本不怕，仍旧向前走。
走了不几步，那远处的白影没有了，再看突然又有了。并且时小时大，时高时低，正和鬼一样。鬼不就是变幻无常的吗?
鲁迅先生有点踌躇了，到底向前走呢?还是回过头来走?本来回学堂不只这一条路，这不过是最近的一条罢了。
鲁迅先生仍是向前走，就是要看一看鬼是什么样。
鲁迅先生那时从日本回来不久，还穿着硬底皮鞋。他决心要给那鬼一个致命的打击，等走到那白影旁边时，那白影缩小了，蹲下了，一声不响地靠住了一个坟堆。
鲁迅先生就用他的皮鞋踢了出去。
那白影“噢”的一声叫起来，随着就站起来，鲁迅先生定眼看去，却是个人。
鲁迅先生说在他踢的时候，也是很害怕的，好像若一下不把那东西踢死，自己反而会遭殃的，所以用了全力踢出去。
原来是个盗墓的人。
鲁迅先生说到这里就笑了起来：
“鬼也是怕踢的，踢他一脚就立刻变成人了。”
我想，倘若是鬼，常常让鲁迅先生踢踢倒是好的，因为给了他一个做人的机会。
篇4：七年级语文下册《回忆鲁迅先生》教学设计
教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1．知识与技能
（1）记忆本课中出现的新的生字、生词，了解萧红其人及与鲁迅的关系。
（2）能够有感情地、流畅地朗读课文。
（3）能够理清文章中的主要事件并进行概括。
（4）学习作者选择生活中的点滴来表现人物的特点的方法。
2．过程与方法
（1）自读，梳理事件。
（2）小组探究，分析人物特点。
（3）品悟白描的描写特色。
3．情感、态度与价值观
（1）感受鲁迅先生温和平易的性格和细腻的精神世界。
（2）感受鲁迅克己爱人、奋斗不息的精神。
二、教学过程
第一课时
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
1、导入新课
教师谈话导入：1936年10月19日，鲁迅因病去世。伟人的去世令许多人悲伤不已，其中有一位年轻的女性作家，她曾经得到过鲁迅的帮助和扶持，在万分悲痛中，她用清新、冷静的笔触勾勒了一位普通却又绝不普通的亦师亦友的鲁迅先生。引入课文。
预习准备：自读课文，学习课内生字词；查找资料，了解萧红其人及其作品，了解萧红与鲁迅的交往。
课堂交流：教师检查预习，学生汇报学习所得。
培养学生的自学习惯，激发学生学习新课的兴趣。
2、师友互助
教师提出合作要求：
1、文章形式上以空行分段，文章讲到了哪些事，试用简短的词语概括出来。
2、作者的选材有什么特别之处？在我们的印象中，鲁迅先生是那个带着伟大光环的革命家、思想家和文学家，而在这篇课文中，我们了解了他的`更多的身份，这篇文章中的鲁迅都有哪些身份？哪一个事件中的鲁迅是你喜欢的，说说自己的理解。
3、鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家，文章却大量地、细致地记述他生活中的琐事，为什么要这样选择？
学生分小组按要求进行探究学习。汇报、交流。
参考小标题：笑，走路，谈穿着，公园的印象，看电影，纸烟，休息，工作，踢鬼，吃鱼丸，病中，海婴的自豪，明朝会，病好了，木刻画，若没有我呢，病“好了”，鲁迅休息了。
培养学生的概括、分析能力，培养学生捕捉选材的能力。
3、课堂小结
教师引导小结：
1、全文写了这么多事件，是否杂乱？2、若要写一写我们身边的亲人、朋友，你会仿照本文选一些小事例吗？
学生自由发言。
第二课时
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、回顾导入
教师引导学生回顾：回顾生字词，鲁迅给你留下了什么印象?
学生回顾课文内容。
二、分层提高
教师提出探究要求：
1、读一读“明朝会”，你能理解此刻的.海婴吗？这段文字读来有什么感受？为什么会这样？
2、细读课文，还有哪些内容打动了你，说说自己的感受。
3、你能想象鲁迅先生喜欢的画吗，为什么鲁迅就喜欢这幅木刻画呢？
4、你还能提出什么问题？
学生分组探究，在课文旁边坐批注。交流。
培养学生的理解能力和表达能力。培养学生提出问题的能力。
3、归纳总结
教师介绍白描手法。
学生笔记。
4、拓展提高
片段练习。
三、板书
慈爱的父兄博闻的学者
敬业的伟人风趣的智者尊敬爱戴
回忆鲁迅先生
可敬的长者热情的主人深切怀念
篇5： 七年级语文下册回忆鲁迅先生导学案
《回忆鲁迅先生》
教学目标：
1、体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
2、学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
教学重点难点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
教学过程
（一）导入：由《纪念刘和珍君》及同学们对鲁迅的传统印象引入。
提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。
（二）作者简介及写作背景
萧红，19出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。 1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。 1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。
鲁迅说过，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草”。为了培育萧红这朵中国三、四十年代中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振奋起来，陆续出版和发表了《马伯乐》、《回忆鲁迅先生》、《萧红散文集》、《呼兰河传》等名篇佳作，这些作品又像春泥一样，继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。鲁迅和萧红之间的动人情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵……在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈。由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。
（三）默读课文，初步感知
思考：文中的鲁迅留给你的总体印象是什么？
（四）深入研读讨论
1、作者作者选择了哪些生活场景来表现鲁迅的性格的？
萧红的这篇怀人散文内容涉及鲁迅的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐，在内容上没有严格的逻辑顺序，材料与材料之间互不关联，形成某种断裂，有些片断即使倒置似乎也无碍于文章的连贯。这就表明，这是一篇非常情绪化的文章。作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水，飞湍的激流，尽情倾泻挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。凡属作者感到有诗意潜质和倾诉冲动的内容她就断断续续写出，用感情的红线将素材的珍珠逐渐织成一幅清晰的画面。
2、作者通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的'个性，情趣，魅力，气质，试从文中找出这些细微处加以分析。
文章开头就是神来之笔：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。这是萧红用自己心灵感受的非常个人化的鲁迅，是一个使常人敢于走近并能够伸手去触摸的可亲的鲁迅。文中尚有多处提到了鲁迅的笑声：有一次萧红去鲁迅家包饺子吃，“饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。”可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人，朋友带给彼此的愉悦由此可见一斑；在校对《海上述林》的间隙，鲁迅见萧红进来，对着几乎天天见面的她，居然说出“好久不见，好久不见”这样随便，这样孩子化的语言，透着风趣，透着玩笑；萧红时时受着鲁迅爽朗的笑声的感染，也居然学会了以自己的好心情来回报鲁迅先生，那一次天晴了，太阳出来了，“许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的崭然的会心的笑。”这又是一种如何温馨和谐的其乐融融的景致啊。
萧红还形神兼备地描绘了鲁迅的一些习惯动作，比如走路很轻捷，“刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了”；这些动作表现出鲁迅一往无前、义无返顾的大无畏精神。淡淡几笔，就画龙点睛般地勾画出一个独一无二、鲜灵生动的“活的鲁迅”。
鲁迅先生不大注意人的衣裳，他说：“谁穿什么衣裳我看不见得……”他自己就从来不注重穿着，但却从不缺乏审美观，那些美学的诊断足见他独到的眼光，那根桃红色的束发的绸条马上引来了鲁迅的严正反对 “不要那样装饰她……”看来自然朴素、庄重严肃还是鲁迅追求的美的境界。 “你不穿我才说的，你穿的时候，我一说你该不穿了。”如此一句简单的语言哪里可见鲁迅的尖锐与咄咄逼人，它体现了鲁迅怎样的人情练达啊。
鲁迅“欢喜吃硬的，油炸的，就是吃饭也欢喜吃硬饭”；就是生病的时候也不大吃牛奶、鸡汤; “鲁迅先生前面摆着一碗酒，酒碗是扁扁的，好像用做吃饭的饭碗”，他从不在意用什么精致的东西，简单随意的生活也隐隐透露着鲁迅刚毅倔强的个性。他虽然胃不好，但对着萧红亲手做的点心，就算做的不好，鲁迅也还是在桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”，言辞间自然地流露出对妻子尊重与依赖的爱意，还有更多对小辈的体恤。
描写特别生动具体的是鲁迅在寓所接待并宴请冯雪峰的场面。萧红笔下的冯雪峰开朗健谈，学问渊博，广闻多见，“走过二万五千里”，被鲁迅戏称为贩卖精神武器的“商人”。冯雪峰——为毛爷爷和鲁迅牵线搭桥的人，在触摸巨人心灵的同时，他用自己的思想、学识、胆略，影响着鲁迅，鲁迅亦承认“还没有人解剖过我像我自己那么解剖”的。这个部分鲁迅的诙谐风趣，自然随和，当可为我们所见，对于青年人的爱护，对革命的支持在此文中也进一步得到体现。
“青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。”“但他还是展读着每封由不同角落里的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。”他强烈地要求着别人，严格地约束着自己，却仍能宽容地对待别人，谁说鲁迅不可亲近？他对于青年人的爱，让我们强烈地感受到鲁迅的可亲的体温，他是那个寒冷年代的一个无可替代的强大的热源。
（五）小结：
阅读鲁迅的著作，读者可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，鲁迅是人而非神。他有着普通人的心态，他可以对人的穿着品头论足，他可以和年轻人开童心未泯的玩笑，他有普通人一样饮食、起居，他同样可以享受亲情，享受天伦之乐。正如他的诗歌所说的那样：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。”
（六）课外延伸
板书：
?神态 笑 乐观开朗平易近人
? 穿着审美 自然朴素 人情练达
? 饮食起居 简单随和 体恤他人
?琐事 待人接物 爱护青年 支持革命
? 休闲娱乐 幽默风趣 童心未泯
? 读书写作 博学广识 克已待人
篇6：《回忆鲁迅先生》教案
《回忆鲁迅先生》教案
一、学习目标：
1．沉浸品读文字，读出字里行间中鲁迅平凡的一面。
2．感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、'孺子牛'般奉献精神。
3．体会作者多种描写手法的艺术效果。
4.学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的`写作方法。
二、学习重点
体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
三、教学难点：
感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。
学习过程：
一、预习
1.勾画出自己不认识的生字词。
2.用几个词，或几句话来评价鲁迅先生。
二、课堂展示
（一）预习展示
（二）小组探究
1.请同学在课前预习的基础上，迅速浏览课文，进行圈画（若加注则更佳）。
2．总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括
明确：笑声 步伐 品评衣着 真诚待友（四处） 与青年们交往
3.这些片段、生活场景，让你看到了一位怎样的鲁迅？作者是通过哪些细节
哪些字词来描写的？
明确：（1）笑声 明朗
（2） 品评衣着 细致 随和 善解人意
（3） 真诚待友 体贴而真挚
之一：夜谈：'嘱咐' '一定' '一定嘱咐'
之二：吃韭菜合子：
之三：两次来访
之四：冯雪峰来访
（4）与青年人交往：宽容 赤子之心
（三）感悟平凡鲁迅之中蕴含的不平凡：
4.回味悟旨，学习写法
（1）深入探讨鲁迅：伟人→凡人→真人
（2）同学可发表质疑
（3）学习作者看似随意，但倾注满腔真挚，善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。
三、教师总结：
阅读鲁迅的著作，我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅。让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神，他的关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的。
或许正如人们所说：“伟大正是寓于这种平凡之中吧。”
四、当堂检测
任意选择文体，表达对鲁迅先生的钦佩之情。
篇7：《回忆鲁迅先生》教案
知识与技能
体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
过程与方法
学习本文善于撷取生活琐事展现人物性格的写作方法。
情感、态度与价值观
引导学生学习鲁迅先生克己待人、关爱亲人、生命不息、战斗不止的精神。
重点
理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
难点
作者浅白质朴、清新隽永的写作风格。
朗读法、导读法、合作交流法。
课文朗读文件、多媒体课件。
1课时
提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个，今天我们就来透过萧红的视角，了解一个不一样的鲁迅先生。
萧红(1911―1942)，中国现代女作家，原名张莹，另有笔名悄吟，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品《跋涉》。在鲁迅的帮助和支持下，1935年发表了成名作《生死场》(开始用笔名萧红)，蜚声文坛。1936年，为摆脱精神上的苦恼东渡日本，在东京写下了散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。1940年与端木蕻良同抵香港，不久发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。1941年12月8日，太平洋战争爆发，日军占领了香港。重病的萧红陷落在九龙，在一所临时医院里去世。
这位自传型的、抒情型的女作家，一直沿着反封建的思想道路前进，她用自己那些具有独特风格的优美散文及散文化的小说，丰富了我国现代文坛的花苑。成为中国新文学史上一位有风格的杰出的女作家。
创作背景
鲁迅说过，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草”。为了培育萧红，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振奋起来，陆续出版和发表了《马伯乐》《回忆鲁迅先生》《呼兰河传》等名篇佳作。鲁迅和萧红之间的动人情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵……在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的典范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈。由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。
请同学们快速浏览课文，完成以下两个任务：
1．作者是从哪些方面表现鲁迅的性格特点的？
作者选取了鲁迅的日常起居、会见朋友、与家人相处的生活片段来表现鲁迅的平凡与不平凡之处。
2．初步感知：文中的鲁迅留给你的总体印象是什么？
鲁迅先生是一个乐观开朗、平易近人、幽默风趣、童心未泯、博学广识的人。
1．细节赏析，感悟平凡鲁迅之中蕴含的不平凡。
作者通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性、情趣、魅力、气质，试从文中找出这些细微处加以分析，然后小组交流，并说说喜欢的理由。
(1)鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上。这是萧红用自己心灵感受的非常个人化的鲁迅，是一个使常人敢于走近并能够伸手去触摸的可亲的鲁迅。
(2)刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了。
作者形神兼备地描绘了鲁迅走路很轻捷，淡淡几笔，就画龙点睛般地勾画出一个一往无前、义无反顾、鲜灵生动的“活的鲁迅”。
(3)饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。
可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人，与朋友相处的融洽、愉悦可见一斑。
(4)可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”“好久不见，好久不见。”一边说着一边向我点头。……转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。
孩子化的语言，透着风趣，透着玩笑；鲁迅先生也有幽默风趣、可爱可亲的一面。
(5)青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。……但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。
表现了鲁迅先生对青年严格要求，同时又深切关爱。
(6)别人都不注意，鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝尝。
这个细节展现了鲁迅先生实事求是的一面。
2．课文记叙了一件件细小的生活琐事，看似杂乱，但有一条情感上的线索贯穿全文。请你找出本文的线索。
对鲁迅先生的爱戴、赞美和景仰。
3．深入探讨，回味悟旨。
(1)深入探讨鲁迅：伟人→凡人→真人
(2)作者看似随意，但倾注满腔真挚，善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。
通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神，他的关心青年人和热爱祖国、勤勉工作是寓于平凡而真实的日常生活中的。
4．有人说这篇回忆鲁迅的“琐记”是流水帐，你如何看？
(1)文中撷取凡人琐事，表现了鲁迅先生平凡中伟大的特点，收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果。
(2)通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，显示了鲁迅的伟大思想和人格。
(3)提供局外人所无从了解的生活细节，再现一个真实而又富有人情味的伟人。
通过对本篇课文的学习，你对鲁迅有没有新的认识？请谈谈你的体会。
这篇散文通过对鲁迅先生的笑声、走路、待人接物、读书、写作等生活细节的描述，展示了伟大的鲁迅先生的平凡生活，表现了鲁迅先生的审美情趣以及魅力气质，抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。
1．片段一(1)，明朗的笑声。开篇直接描写，别具一格。寥寥几笔，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅便跃然纸上。
2．片断二(2)，写鲁迅先生走路轻捷快速。
3．片断三(3～13)，写作者到鲁迅家中做客的事情。
4．片断四(14～17)，鲁迅先生开玩笑。
5．片断五(18～23)，受鲁迅先生的影响，“我”也乐观起来。
6．片断六(24～26)，写鲁迅先生关心、帮助青年。
7．片断七(27～30)，写鲁迅先生对随意使用校样纸不以为意。
8．片断八(31～34)，写许先生的忙碌，侧面表现鲁迅先生的生活。
9．片断九(35～40)，写看电影。
10．片断十(41～42)，写鲁迅先生的休息。
11．片断十一(43～54)，用白描手法描写了鲁迅先生的三件小事，表达了作者对鲁迅先生的爱戴之情。
12．片断十二(55～60)，写吃鱼丸的事情。
13．片断十三(61～63)，写鲁迅先生包书也要包到整整齐齐。
14．片断十四(64～67)，写鲁迅先生拼命工作，无暇休息。
1．语言朴实。
文中充满了对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情，在文中，作者很少用“他”来指称鲁迅，多称“鲁迅先生”，更多的时候，作者将这种崇敬和爱戴不露痕迹地融在了对琐事的叙述中。
2．详略得当。
课文记叙了鲁迅先生的几件琐事，有详有略。作者以朴实的语言为我们刻画了一个平易近人的鲁迅先生。
回忆鲁迅先生（节选）
神情姿态：乐观爽朗，平易近人饮食起居：简单随和，体恤他人工作习惯：不同寻常，忘我精神休闲娱乐：幽默风趣，童心未泯日常琐事：严谨认真可亲可敬热爱感念
在众多回忆鲁迅先生的回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。其成功的原因，不仅仅是因为萧红与鲁迅先生有很深的情意，更主要的是因为萧红善于撷取生活琐事，通过生动的细节描写塑造人物、表现人物性格。这些能力，也正是我们学生在写作中所欠缺的。因此，我在教学中，力求引导学生体会萧红散文创作的技巧，并力争学以致用。在教学中，为了培养学生主动参与学习的能力，我采用问题教学法，鼓励学生主动质疑、认真探究，实践证明：效果较好。但对于学生提出的一些基础知识方面的问题，课堂上往往顾及不上，课堂上讨论的问题，往往也是经过教师预先设定的思路来解决的，因而难免有“牵着学生的鼻子走”的嫌疑，这也是今后的教学中，需要重点解决的问题。
篇8： 回忆鲁迅先生教案
萧红是一位多产型的作家，她短暂的一生创作了许多优秀的散文作品，《回忆鲁迅先生》便是当中最具代表性最具研读价值的一篇，这篇文章为我们呈现了一个完整的清新的独特的鲁迅形象：即平凡的普通长者、伟大的文坛尊者及鲁迅对青年人的深沉的爱，从这些形象的塑造中显现出萧红细腻的女性视角和独特魅力。
教学目标：
1.体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
2.学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
教学重点难点：
理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
教学过程
(一)导入：
由《纪念刘和珍君》及同学们对鲁迅的传统印象引入。
提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。
(二)作者简介及写作背景
萧红，19出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。
鲁迅说过，“想看好花，一定要有好土”;又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草”。为了培育萧红这朵中国三、四十年代中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血;鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振奋起来，陆续出版和发表了《马伯乐》、《回忆鲁迅先生》、《萧红散文集》、《呼兰河传》等名篇佳作，这些作品又像春泥一样，继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。鲁迅和萧红之间的动人情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵……在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈。由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。
(三)默读课文，初步感知
思考：文中的鲁迅留给你的总体印象是什么?
(四)深入研读讨论
1.作者作者选择了哪些生活场景来表现鲁迅的性格的?
萧红的这篇怀人散文内容涉及鲁迅的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐，在内容上没有严格的逻辑顺序，材料与材料之间互不关联，形成某种断裂，有些片断即使倒置似乎也无碍于文章的连贯。这就表明，这是一篇非常情绪化的文章。作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水，飞湍的激流，尽情倾泻挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。凡属作者感到有诗意潜质和倾诉冲动的内容她就断断续续写出，用感情的红线将素材的珍珠逐渐织成一幅清晰的画面。
2.作者通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，试从文中找出这些细微处加以分析。
文章开头就是神来之笔：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。这是萧红用自己心灵感受的非常个人化的鲁迅，是一个使常人敢于走近并能够伸手去触摸的可亲的鲁迅。文中尚有多处提到了鲁迅的笑声：有一次萧红去鲁迅家包饺子吃，“饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。”可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人，朋友带给彼此的愉悦由此可见一斑;在校对《海上述林》的间隙，鲁迅见萧红进来，对着几乎天天见面的她，居然说出“好久不见，好久不见”这样随便，这样孩子化的语言，透着风趣，透着玩笑;萧红时时受着鲁迅爽朗的笑声的感染，也居然学会了以自己的好心情来回报鲁迅先生，那一次天晴了，太阳出来了，“许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的崭然的会心的笑。”这又是一种如何温馨和谐的其乐融融的景致啊。
萧红还形神兼备地描绘了鲁迅的一些习惯动作，比如走路很轻捷，“刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了”;这些动作表现出鲁迅一往无前、义无返顾的大无畏精神。淡淡几笔，就画龙点睛般地勾画出一个独一无二、鲜灵生动的“活的鲁迅”。
鲁迅先生不大注意人的衣裳，他说：“谁穿什么衣裳我看不见得……”他自己就从来不注重穿着，但却从不缺乏审美观，那些美学的诊断足见他独到的眼光，那根桃红色的束发的绸条马上引来了鲁迅的严正反对“不要那样装饰她……”看来自然朴素、庄重严肃还是鲁迅追求的美的境界。“你不穿我才说的，你穿的时候，我一说你该不穿了。”如此一句简单的语言哪里可见鲁迅的尖锐与咄咄逼人，它体现了鲁迅怎样的人情练达啊。
鲁迅“欢喜吃硬的，油炸的，就是吃饭也欢喜吃硬饭”;就是生病的时候也不大吃牛奶、鸡汤;“鲁迅先生前面摆着一碗酒，酒碗是扁扁的，好像用做吃饭的饭碗”，他从不在意用什么精致的东西，简单随意的生活也隐隐透露着鲁迅刚毅倔强的个性。他虽然胃不好，但对着萧红亲手做的点心，就算做的不好，鲁迅也还是在桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗?”，言辞间自然地流露出对妻子尊重与依赖的爱意，还有更多对小辈的体恤。
描写特别生动具体的是鲁迅在寓所接待并宴请冯雪峰的场面。萧红笔下的冯雪峰开朗健谈，学问渊博，广闻多见，“走过二万五千里”，被鲁迅戏称为贩卖精神武器的“商人”。冯雪峰DD为毛主席和鲁迅牵线搭桥的人，在触摸巨人心灵的同时，他用自己的思想、学识、胆略，影响着鲁迅，鲁迅亦承认“还没有人解剖过我像我自己那么解剖”的。这个部分鲁迅的诙谐风趣，自然随和，当可为我们所见，对于青年人的爱护，对革命的支持在此文中也进一步得到体现。
“青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。”“但他还是展读着每封由不同角落里的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。”他强烈地要求着别人，严格地约束着自己，却仍能宽容地对待别人，谁说鲁迅不可亲近?他对于青年人的爱，让我们强烈地感受到鲁迅的可亲的体温，他是那个寒冷年代的一个无可替代的强大的热源。
(五)小结：
阅读鲁迅的著作，读者可以感知作为思想家和文学家的鲁迅;今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，鲁迅是人而非神。他有着普通人的心态，他可以对人的穿着品头论足，他可以和年轻人开童心未泯的玩笑，他有普通人一样饮食、起居，他同样可以享受亲情，享受天伦之乐。正如他的诗歌所说的那样：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。”
(六)课外延伸
板书：
神态笑乐观开朗平易近人
穿着审美自然朴素人情练达
饮食起居简单随和体恤他人
琐事待人接物爱护青年支持革命
休闲娱乐幽默风趣童心未泯
读书写作博学广识克已待人
篇9：《回忆鲁迅先生》教案
一、学习目标：
1．沉浸品读文字，读出字里行间中鲁迅平凡的一面。
2．感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、孺子牛般奉献精神。
3．体会作者多种描写手法的艺术效果。
4．学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
二、学习重点
体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
三、教学难点：
感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。
学习过程：
一、预习
1.勾画出自己不认识的生字词。
2.用几个词，或几句话来评价鲁迅先生。
二、课堂展示
（一）预习展示
（二）小组探究
1.请同学在课前预习的基础上，迅速浏览课文，进行圈画（若加注则更佳）。
2．总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括。
明确：笑声 步伐 品评衣着 真诚待友（四处） 与青年们交往。
3.这些片段、生活场景，让你看到了一位怎样的鲁迅？作者是通过哪些细节，哪些字词来描写的？
明确：
（1）笑声 明朗
（2） 品评衣着 细致 随和 善解人意
（3） 真诚待友 体贴而真挚
之一：夜谈：嘱咐 一定 一定嘱咐
之二：吃韭菜合子：
之三：两次来访
之四：冯雪峰来访
（4）与青年人交往：宽容 赤子之心
（三）感悟平凡鲁迅之中蕴含的不平凡：
4.回味悟旨，学习写法
（1）深入探讨鲁迅：伟人→凡人→真人
（2）同学可发表质疑
（3）学习作者看似随意，但倾注满腔真挚，善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。
三、教师总结：
阅读鲁迅的著作，我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅。让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神，他的关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的。
四、当堂检测
任意选择文体，表达对鲁迅先生的钦佩之情。
篇10：回忆鲁迅先生教案
教学目标
1．学会本课生字、新词。
2．能通过读课文，了解表现鲁迅先生性格特点的几件事情。
3．能联系上下文，理解含义深刻的句子。
4．学习鲁迅先生关心爱护他人、坚信科学、勇敢无畏的精神。
教学准备
1．搜集关于鲁迅先生的各种资料，了解鲁迅先生在我国文化界的影响和成就。
2．找一些自己能看懂的鲁迅先生的作品来读。
教学设计
一、初读课文，了解大意
1．自己默读课文，给全文段落标上序号。
2．想一想，课文讲了鲁迅先生哪几件事情。
3．全班同学交流一下，说说写了哪几件事。
4．自己再读一读，看哪些段落写的是一件事情。
二、逐件事学习
1．先学到鲁迅先生家做客这件事。
①找出写这件事的相关段落。写了作者几次到鲁迅先生家中做客?
②依次学习作者两次到鲁迅先生家中做客的不同情况。(这两次做客反映鲁迅先生同样的性格)
③理解含义深刻的句子。因为这不仅仅是性格的问题，而且还涉及鲁迅先生的思想和情感问题。
2．学习鲁迅先生对待青年人写信的问题。
①找出文中哪几段写的这件事。
②读一读这段文字，想一想，鲁迅先生的态度和行为有什么不同。
③深入理解鲁迅先生的思想感情和性格。
④谈一谈自己的感受。
3．学习鲁迅先生不怕鬼的故事。
①自己读课文，找出这件事的起止段落。
②自己读一读这个故事。
③用自己的语言向大家讲这个故事。
④师生一起探究鲁迅不怕鬼的原因，体会鲁迅先生的性格。
⑤师生共同理解最后一句话的意思。
三、学习课文前三段
1．自己读课文。
2．勾出自己认为写人物外貌写得好的地方。
3．读一读传神的外貌描写，体会这样写的好处。
四、回顾全篇，深化认识
1．朗读全篇课文。
2．讨论一下，自己认识的鲁迅先生是怎样一个人。
3．老师补充时代背景，帮助学生进一步全面认识鲁迅先生。
篇11：《回忆鲁迅先生》教案
学习目标：
1．学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于生活琐事表现人物性格的写作方法。
2．理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅日常生活中的爽朗与温情，以及作者由衷的爱戴之情。
教学重点：
体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
教学难点：
感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。
教学方法：朗读品味，把握细节，沉浸感悟
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
从回忆学习过的鲁迅作品开始，散文：《从百草园到三味书屋》、《阿长与<山海经>》、《藤野先生》，小说《社戏》《故乡》等，老师经常给我们介绍到鲁迅先生，考试也经常考到鲁迅先生，那么，你平时对鲁迅是如何认识的，请同学们说说你所了解的鲁迅先生。谈谈自己印象中的鲁迅。（学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。）
教师总结：提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强……浓黑的一字须，根根向上的头发，面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，但在日常生活中的鲁迅也是这样吗？提起鲁迅我们还会和伟大睿智联系在一起，但日常生活中的鲁迅也是不苟言笑的吗？他有没有平凡的一面?我们经常说伟大往往寓于平凡之中，这句话适用于鲁迅吗？我们是否能从他平凡生活中发掘出他伟大的一面呢？今天，让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，一起探究一下萧红笔下的鲁迅形象。
二、默读课文，初步感知
请同学在课前预习的基础上，迅速浏览课文，进行圈画
1、总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括。
（学生回答，教师补充，完善，板书）
明确：笑声
步伐
品评衣着
真诚待友（四处）
与青年们交往
2、这些片段，生活场景，让你看到了一位怎样的鲁迅，作者是通过哪些细节，哪些字词来描写的？让我们从先生的笑声开始吧
（学生回答，师生共同品词识人，适时板书）
明确：笑声 明朗 （乐观开朗平易近人）
“笑得连烟卷都拿不住” 豁达爽朗的形象跃然纸上
步伐 轻捷
“刚” “一” “同时” （行为描写）
品评衣着 （ 细致 随和 善解人意）
“你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。”
真诚待友 体贴而真挚
之一：夜谈：“嘱咐” “一定” “一定嘱咐”
之二：吃韭菜合子：
“笑”--冲
第43小节 “一提议” “必然” “还是” “举着筷子问：‘我再吃几个吗？’以及第44小节，流露出鲁迅对对小辈的体恤，还有妻子敬重与依赖。
之三：两次来访
“好久不见，好久不见” 不乏幽默
“笑”--一种冲破忧郁心境的展然的会心的笑
之四：冯雪峰来访
与青年人交往：宽容 赤子之心
“深恶痛绝” “但” “每封” “不同角落”
“眼睛不济时，便戴起眼睛来看，常常看到夜里很深的时光”
三、作业
熟读课文
第二课时
一、回顾上节内容。
二、感悟平凡鲁迅之中蕴含的不平凡：
（感悟真人鲁迅）
如果说体贴、明朗的笑、幽默体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。然而在文章的最后部分似乎品出了异于常人的鲁迅，有些感动，我们仿佛又看到了 “俯首甘为孺子牛”的鲁迅。
请学生们再细细品读挖掘文字背后的鲁迅，在那些看似平凡的言行中是否蕴含着不凡之处。
（同学再次研读课文，回答，教师引导深入，适时补充背景）
明确：“心里的欢喜” “ 仿佛不顾一切” “旷代的全智者的催逼”的“眼光”
“幻想” “安顿” “沉思” “谈得热闹” “校对瞿秋白的《海上述林》”……
（要点）明朗背后的澄澈，轻捷背后的坚定，细致背后的宽厚，体贴背后的原则，以及不是流露的天真、处逆境而不弃追求，让我们看到了一个真实的鲁迅，即真人鲁迅，而“真”恰恰不易做到，尤其在那样的年代难能可贵，实可谓一字千钧，凡人鲁迅因坚持真实而铸就伟大。
三、深入探讨，回味悟旨，学习写法
1、深入探讨鲁迅：伟人→凡人→真人
2、同学可发表质疑
3、学习作者看似随意，但倾注满腔真挚，善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。
教师总结：阅读鲁迅的著作，我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神，他的关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的，或许正如人们所说，伟大正是寓于这种平凡之中吧。
四、作业：《配》
[《回忆鲁迅先生》教案]
篇12：回忆鲁迅先生学案 (人教版七年级下册)
学案1：
课前预习
1、了解创作背景
2、了解作者及其主要作品
3、了解鲁迅及其作品
（二）自读课文，做好预习批注。
1、标明本文的18个小节。（每小节以自然段之间所空一行为标志）
2、标出读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决并掌握，默写在下面）
课堂练习
1、 从文题《回忆鲁迅先生》可以看出这是一篇________的散文。
2、 谈谈你熟悉的鲁迅。（学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。）
3、本文作者选取了哪些生活片断来描写鲁迅先生？（写出四个即可）
4、、请你找出本文中比较精彩的生活细节，合作完成下列问题。
问题设置：
(1)、鲁迅先生是个非常珍惜时间的人，本文那些地方也可以看出来？文中有与他的这风格不一样的地方吗？为什么他要这样做？
(2)、鲁迅先生对自己的亲人如何？
(3)、课文还有那些让你感动的地方？
4、提起鲁迅，我们总会觉得他是一位大文豪，给人高高在上的感觉。但通过本文的学习你对鲁迅又有了哪些新的认 识？请谈谈你的体会。（可 从他对待亲人、朋友等方面的态度来考虑）
课后复习
必做题1、看清字形给加粗字注音。
虔( )诚 紊（ ）乱 肋（ ）膜 噢（ ）的一声
抽屉（ ） 解剖（ ） 遭殃（ ） 踌躇（ ）（ ）
喘（ ）着 窘（ ）迫 鉴（ ）赏 阖（ ）一阖眼睛
2、识记作者。
本文作者是回忆鲁迅先生，现代著名女作家。其代表作有________ 、________，等，她被________誉为 “当今中国最有前途的女作家”。
选做题3、思考：通过对本篇课文的学习，你对鲁迅有没有新的认识？请谈谈你的体会。
学案2：
【学习目标】
1．了解课文背景，整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
2．学习本文撷取生活琐事展现人物性格的写作方法。
3．学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息、战斗不止的精神。
【学习重点、难点】 1.学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
2. 理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
[使用说明及学法指导】
1．依据导学案，通过反复朗读课文，初步感知课文，熟记重点词语。
2．完成预习自测题。
3．限时20分钟完成。
【知识链接】
1．创作背景
鲁迅说过：“想看好花，一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做会朽的腐草。”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振作起来，陆续出版和发表了许多名篇佳作。在零零总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且是中国现代怀人散文的典范，是敬献于鲁迅墓前的一个永不凋谢的花环。
由于作者萧红是鲁迅先生的学生，跟回忆对象鲁迅有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。
2．关于萧红
原名张遒（qiú）莹，“萧红”是她发表《生死场》时使用的笔名，另有悄吟，玲玲，田娣等笔名。被誉为“30年代的文学洛神”，也曾被鲁迅誉为“当今中国最有前途的女作家”。
主要作品有：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。
3．关于鲁迅
我们曾经学过鲁迅的文章_________和_________ ，请说说自己对鲁迅本人及他的作品的了解。
[ 预习案 ]
第一课时
一、预习自测：
1．阅读“知识链接”，勾画出重点内容。
2．阅读课本全文，勾画重难点和疑点。
3．填空：从文题《回忆鲁迅先生》可以看出这是一篇_________的散文。
4．看清字形给加点字注音。
虔( )诚 紊（ ）乱 肋（ ）膜 噢（ ）的一声
抽屉（ ） 解剖（ ） 遭殃（ ） 踌躇 （ ）（ ）
喘（ ）着 窘（ ）迫 鉴（ ）赏 阖（ ）一阖眼睛
5．标出文中其它你读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决并掌握，默写在下面）
二、自主学习:
1．阅读全文，整体感知并思考：文中的鲁迅留给你的总体印象是什么？
2.全文所写生活片段中哪个片段给你留下的印象最深刻？从中能看出鲁迅先生怎样的性格特征？（或：请举例分析本文细节对表现人物形象的重要作用）
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[ 探究案 ]
一、合作探究、展示点评：
把全文划分为若干小节，标注小节序号,并以小标题（最好四字）的形式概括其主要内容及人物性格特点。（这是概括能力的培养与训练，是阅读能力测试的重要内容）
例： 内容范围 小标题 性格特点 内容范围 小标题 性格特点
第一小节 笑声明朗 乐观爽朗
第二小节 走路轻捷 干练敏捷
第三小节 鉴赏服饰 博学睿智
[ 训练案 ]
1．文学常识填空：本文作者是_________ ，现代著名女作家。其代表作有 、_________，等，她被_________誉为“当今中国最有前途的女作家”。
2．鲁迅，原名_________，又名周樟寿，字豫山、豫亭，后改名为豫才。伟大的无产阶级_________家、_________.家、_________家，是中国文化革命的主将。也被人民称为“民族魂”。在发表中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时首次使用笔名“ ”。他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集_________、_________、_________；散文集_________（原名《旧事重提》）；散文诗集_________；杂文集_________、_________、_________等。
第二课时
一、知识回顾：
作者及鲁迅的相关相关文学常识回顾。
二、自主学习：请用几个较精练的句子概括一下鲁迅先生在你心目中的形象。
例：青年的良师益友，_________，_________，_________。
[ 探究案]
一、合作探究、展示点评：
1．默读结尾一段，思考：这段的描写有什么含义？
2.有人说这篇回忆鲁迅的“琐记”是流水帐，你如何认为？试分组讨论并回答。
3.如果把第二自然段和第一自然段倒置，你觉得是否可以？为什么？
二、拓展提升：
1．请以“鲁迅先生，我想对你说”为开头，运用排比的修辞手法写一段话。
2．结合课文内容及自己对鲁迅的了解，补充对联：
上联：俭朴热忱甘于奉献 下联：__________________
[训练案]
1．本文以记实的笔法，对鲁迅先生生前的一些生活琐事进行了翔实的叙述。说说从 下面句子的描述中，可以看出鲁迅先生怎样的性格特征?
①“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。……常常是笑得咳嗽起来。”
②“鲁迅先生走路很轻捷，……他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。”
③“鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。”请说说这些加点词语好在哪里?
2．完成课后“阅读练习.探究”“词句品味.积累”
补充材料：识记--鲁迅名言
诗句
1．横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅自嘲） 2.寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。（鲁迅自题小像）
3.心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。（ 鲁迅无题）4.血沃中原肥劲草，寒凝大地发春华。（鲁迅无题）
5．忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。（鲁迅.无题） 6.无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。（鲁迅答客诮）
7. 度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。（鲁迅题三义塔） 8.史家之绝唱，无韵之离骚。 （鲁迅评《史记》）
9、岂有豪情似旧时，花开花落两由之。（鲁迅悼杨铨）
言论
1.时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 2.谦以待人，虚以接物。
3.其实地上本没有路，走的人多了，便成了路。 4.哀其不幸，怒其不争。
5.做一件事，无论大小，倘无恒心，是很不好的。 6.不满足是向上的齿轮。
7.死者倘不埋在活人心中，那就真真死掉了。 8.待我成尘时，你将见我 的微笑！
9.改造自己，总比禁止别人来的难。 10.不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
11.只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草。 12.伟大的心胸，应该表现出这样的气概--用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。
侯晓旭
[回忆鲁迅先生学案 (人教版七年级下册)]
篇13：选修语文《回忆鲁迅先生》教案
选修语文《回忆鲁迅先生》教案
教学目标：
1、体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
2、学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
教学重点难点：
理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
教学过程
(一)导入：由《纪念刘和珍君》及同学们对鲁迅的传统印象引入。
提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。
(二)作者简介及写作背景
萧红，19出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。
1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。
1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。
1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。
抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。
主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。
鲁迅说过，“想看好花，一定要有好土”;又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草”。为了培育萧红这朵中国三、四十年代中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血;鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振奋起来，陆续出版和发表了《马伯乐》、《回忆鲁迅先生》、《萧红散文集》、《呼兰河传》等名篇佳作，这些作品又像春泥一样，继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。鲁迅和萧红之间的动人情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵……在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈。
由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。
(三)默读课文，初步感知
思考：文中的鲁迅留给你的总体印象是什么?
(四)深入研读讨论
1、作者作者选择了哪些生活场景来表现鲁迅的性格的?
萧红的这篇怀人散文内容涉及鲁迅的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐，在内容上没有严格的逻辑顺序，材料与材料之间互不关联，形成某种断裂，有些片断即使倒置似乎也无碍于文章的连贯。这就表明，这是一篇非常情绪化的文章。作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水，飞湍的激流，尽情倾泻挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。凡属作者感到有诗意潜质和倾诉冲动的内容她就断断续续写出，用感情的红线将素材的珍珠逐渐织成一幅清晰的画面。
2、作者通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，试从文中找出这些细微处加以分析。
文章开头就是神来之笔：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。这是萧红用自己心灵感受的非常个人化的鲁迅，是一个使常人敢于走近并能够伸手去触摸的可亲的鲁迅。文中尚有多处提到了鲁迅的笑声：有一次萧红去鲁迅家包饺子吃，“饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。”可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人，朋友带给彼此的愉悦由此可见一斑;在校对《海上述林》的间隙，鲁迅见萧红进来，对着几乎天天见面的她，居然说出“好久不见，好久不见”这样随便，这样孩子化的语言，透着风趣，透着玩笑;萧红时时受着鲁迅爽朗的笑声的感染，也居然学会了以自己的好心情来回报鲁迅先生，那一次天晴了，太阳出来了，“许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的崭然的会心的笑。”这又是一种如何温馨和谐的其乐融融的景致啊。
萧红还形神兼备地描绘了鲁迅的一些习惯动作，比如走路很轻捷，“刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了”;这些动作表现出鲁迅一往无前、义无返顾的大无畏精神。淡淡几笔，就画龙点睛般地勾画出一个独一无二、鲜灵生动的“活的鲁迅”。
鲁迅先生不大注意人的衣裳，他说：“谁穿什么衣裳我看不见得……”他自己就从来不注重穿着，但却从不缺乏审美观，那些美学的诊断足见他独到的眼光，那根桃红色的束发的绸条马上引来了鲁迅的严正反对 “不要那样装饰她……”看来自然朴素、庄重严肃还是鲁迅追求的美的境界。 “你不穿我才说的，你穿的时候，我一说你该不穿了。”如此一句简单的语言哪里可见鲁迅的尖锐与咄咄逼人，它体现了鲁迅怎样的人情练达啊。
鲁迅“欢喜吃硬的，油炸的，就是吃饭也欢喜吃硬饭”;就是生病的时候也不大吃牛奶、鸡汤; “鲁迅先生前面摆着一碗酒，酒碗是扁扁的，好像用做吃饭的饭碗”，他从不在意用什么精致的东西，简单随意的生活也隐隐透露着鲁迅刚毅倔强的个性。他虽然胃不好，但对着萧红亲手做的点心，就算做的不好，鲁迅也还是在桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗?”，言辞间自然地流露出对妻子尊重与依赖的爱意，还有更多对小辈的体恤。
描写特别生动具体的是鲁迅在寓所接待并宴请冯雪峰的场面。萧红笔下的冯雪峰开朗健谈，学问渊博，广闻多见，“走过二万五千里”，被鲁迅戏称为贩卖精神武器的“商人”。冯雪峰——为毛泽东和鲁迅牵线搭桥的人，在触摸巨人心灵的同时，他用自己的思想、学识、胆略，影响着鲁迅，鲁迅亦承认“还没有人解剖过我像我自己那么解剖”的。这个部分鲁迅的诙谐风趣，自然随和，当可为我们所见，对于青年人的爱护，对革命的支持在此文中也进一步得到体现。
“青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。”“但他还是展读着每封由不同角落里的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。”他强烈地要求着别人，严格地约束着自己，却仍能宽容地对待别人，谁说鲁迅不可亲近?他对于青年人的爱，让我们强烈地感受到鲁迅的可亲的体温，他是那个寒冷年代的一个无可替代的强大的热源。
(五)小结：
阅读鲁迅的著作，读者可以感知作为思想家和文学家的鲁迅;今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，鲁迅是人而非神。他有着普通人的心态，他可以对人的穿着品头论足，他可以和年轻人开童心未泯的玩笑，他有普通人一样饮食、起居，他同样可以享受亲情，享受天伦之乐。正如他的诗歌所说的那样：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。”
《回忆鲁迅先生》教学反思
我本着以情感为主线，充分挖掘句子的内涵，以读培情，让学生在现实与回忆的交替回复中体会强烈的情感反差的设计理念，设计了两个目标：一是结合有关资料和联系上下文，认真品读与鲁迅相关的故事、言谈举止来体会鲁迅高贵品质和人格魅力。二是通过不同形式的朗读，感受鲁迅性格特点和人格魅力。
由于时代距学生较远，他们对鲁迅和当时的社会都不甚了解，于是课前我让学生搜集鲁迅的资料及他的作品，并进行阅读，了解当时的社会背景，以便加深对鲁迅的了解，为学习本课奠定了情感基础。另外让学生自己熟读课文，自主感悟，以便了解学情，以学定教。
教学时抓住情感主线，反复阅读，激发学生对鲁迅的怀念之情。教师在备课的过程中预设问题的目的，是为学生提供充分的思维信息的思维空间。教学时，我设计了这样的问题：“鲁迅的神态动作中你体会到什么?你认为这样的对话应该怎样读?”在品读鲁迅提鬼这个故事时，“读这些句子时你有什么感受?体会到鲁迅是怎样的一个人?……”这样的问题很容易激活学生的思维，有利于学生感悟。
实践证明，整个教学过程以情感为主线，以读为主，极大地促进了学生自由的感悟和体验。课堂既有预设又有生成，之所以取得良好的效果，一是教师的角色转变了，教师由教者转变成为有经验的组织者和引导着;二是改变了传统的教学方式，倡导民主、提倡开放，重视学生的个性发展，学生学得生动，学得开心。
反思自己的教学，我明白当好一名语文教师真的拥有太多的不容易，让学生掌握牢固的基础知识不容易，让学生掌握熟练的基本技能不容易，让学生打开话匣子不容易，让学生声情并茂地朗读不容易……而这些方面，我需要学习的还有许多
《回忆鲁迅先生》读后感
鲁迅被毛泽东称为“革命家、文学家、思想家”。可以说是闻名中外的人物之一。 日记五年级日记
前几天，我们便学了一篇关于鲁迅先生的文章——《回忆鲁迅先生》。这篇文章主要写了鲁迅先生生活中的一些琐碎小事。其中一件事使我现在记忆犹新——“鲁迅先生不游公园，住在上海十年，兆丰公园没进过，虹口公园这么近也没有进过。”当我读完这段时，我想：公园离鲁迅先生家那么近，他为什么不游公园呢?
我在书本中找来找去，终于找到了，原来他把节约的时间都用在了写作上，那么这句话不正说明鲁迅先生热爱时间，珍惜时间吗?
没错，鲁迅就是这样的一个热爱时间人，他的这种热爱时间，珍惜时间精神值得我们学习。鲁迅先生爱时间可以说是如同爱自己的生命。这时，我突然想到美国着名的作家富兰克林曾说过的一句话：“你热爱生命吗?那么请别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。”的确，只有热爱时间才能使自己的生命更充实，更有意义。这难道不是吗?现在社会中浪费时间的人这么多，他们只知道现在享受，浪费时间，而不设想一下自己以后的生活，等到老了才后悔，那时已经晚了。正所谓“百川东到海，何是复西归。少壮不努力，老大徒伤悲”。所以现在要好好学习，长大之后，为父母争光，为祖国争光。
这篇文章使我收益非浅，当我反复读时，我对时间的理解越深了。我觉得“时间就像一把弓箭，只要你用足劲拉起弓，这只箭就会射出，只须一眨眼的工夫，箭就会在你眼前消失得无影无踪。”作为一名学生，应该以优异的成绩来报答自己的父母。但要得到这优异的成绩，就必须珍惜时间，珍惜这分分、秒秒。
在我们的生活当中，有许多杰出人物像鲁迅先生一样珍惜时间，我国杰出的学者李大钊便是之一。他从小就懂得珍惜时间，所以才有所成就。有一次，李大钊的爷爷不在家，只剩李大钊一个人在家。本来可以乘爷爷不在家玩一会儿，可李大钊却抓紧时间，在书房认真做作业。窗户是开着的，这时，一只彩蝶飞来，在李大钊的作业本上停了一下，又飞走了。又过了一会儿，几只讨厌的麻雀飞来，在窗前的大树上叽叽喳喳的乱叫。可李大钊十分认真，连眼皮儿也不眨一下，眼珠直盯着作业本，好像周围什么事也没发生过一样。就因为李大钊从小就抓紧时间学习，才成为我国着名的革命家、思想家。
通过学习《回忆鲁迅先生》这篇课文后，我在学习上有了很大的变化。以前，上课是我总是东看看西看看，总是不认真，浪费时间。现在，我知道了珍惜时间的重要性，从此上课认真听讲，在也不打小差了。
“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，时间是一去不返，我们要珍惜这大好光阴，努力学习，长大为祖国效力。
篇14：七年级语文《回忆鲁迅先生》的教案设计
七年级语文《回忆鲁迅先生》的教案设计
教 学 目 标（ 知 识 ， 技 能 ， 情 感 态 度 、价 值 观 ）
1．知识与技能
（1）记忆本课中出现的新的生字、生词，了解萧红其人及与鲁迅的关系。
（2）能够有感情地、流畅地朗读课文。
（3）能够理清中的主要事件并进行概括。
（4）学习作者选择生活中的点滴来表现人物的特点的方法。
2．过程与方法
（1）自读，梳理事件。
（2）小组探究，分析人物特点。
（3）品悟白描的描写特色。
3．情感、态度与价值观
（1）感受鲁迅先生温和平易的性格和细腻的精神世界。
（2）感受鲁迅克己爱人、奋斗不息的精神。
二、教学过程
第 一 课 时
教学过程
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
1、导入新课
教师谈话导入：1936年10月19日，鲁迅因病去世。伟人的去世令许多人悲伤不已，其中有一位年轻的女性作家，她曾经得到过鲁迅的帮助和扶持，在万分悲痛中，她用清新、冷静的笔触勾勒了一位普通却又绝不普通的亦师亦友的鲁迅先生。引入课文。
预习准备：自读课文，学习课内生字词；查找资料，了解萧红其人及其作品，了解萧红与鲁迅的交往。
课堂交流：教师检查预习，学生汇报学习所得。
培养学生的自学习惯，激发学生学习新课的兴趣。
2、师友互助
教师提出合作要求：
1、形式上以空行分段，讲到了哪些事，试用简短的词语概括出来。
2、作者的'选材有什么特别之处？在我们的印象中，鲁迅先生是那个带着伟大光环的革命家、思想家和文学家，而在这篇课文中，我们了解了他的更多的身份，这篇中的鲁迅都有哪些身份？哪一个事件中的鲁迅是你喜欢的，说说自己的理解。
3、鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家，却大量地、细致地记述他生活中的琐事，为什么要这样选择？
学生分小组按要求进行探究学习。汇报、交流。
参考小标题：笑，走路，谈穿着，公园的印象，看电影，纸烟，休息，工作，踢鬼，吃鱼丸，病中，海婴的自豪，明朝会，病好了，木刻画，若没有我呢，病“好了”，鲁迅休息了。
培养学生的概括、分析能力，培养学生捕捉选材的能力。
3、课堂小结
教师引导小结：1、全文写了这么多事件，是否杂乱？2、若要写一写我们身边的亲人、朋友，你会仿照本文选一些小事例吗？
学生自由发言。
第 二 课 时
教学过程
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
1、回顾导入
教师引导学生回顾：回顾生字词，鲁迅给你留下了什么印象?
学生回顾课文内容。
2、分层提高
教师提出探究要求：
1、读一读“明朝会”，你能理解此刻的海婴吗？这段文字读来有什么感受？为什么会这样？
2、细读课文，还有哪些内容打动了你，说说自己的感受。
3、你能想象鲁迅先生喜欢的画吗，为什么鲁迅就喜欢这幅木刻画呢？
4、你还能提出什么问题？
学生分组探究，在课文旁边坐批注。
交流。
培养学生的理解能力和表达能力。培养学生提出问题的能力。
3、归纳总结
教师介绍白描手法。
学生笔记。
4、拓展提高
片段练习。
三、板书
慈爱的父兄 博闻的学者
敬业的伟人 风趣的智者 尊敬 爱戴
回忆鲁迅先生
可敬的长者 热情的主人 深切 怀念
无畏的勇者 坚强的病人
萧红：1911年出生于黑龙江呼兰县一个地主家庭，1930年因反抗家庭包办婚姻而离家出走，1934年，在鲁迅的帮助下来到上海，抗战爆发后，萧红辗转来到香港，1942年病逝于九龙。鲁迅是萧红精神和文学上的导师，为了培育这朵中国女性文学园圃中的奇葩，鲁迅甘做春泥，在她的作品中倾注了大量心血。在鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振作起来，陆续发表了《马伯乐》《呼兰河传》《回忆鲁迅先生》等作品。建议阅读代表作：《小城三月》《呼兰河传》《生死场》
白描：中国画的一种技法，纯用墨线勾勒，不着颜色，注重细部刻画（眉、眼、褶皱、神情），也是文学创作的表现手法之一，抓住描写对象的主要特征，注重细节刻画，不加渲染、烘托，也无更多解释、说明，仅用简练、冷静的笔墨刻画鲜明生动的形象。
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