长春版七年级语文下册教案《等待》
“无名小卒”通过精心收集，向本站投稿了20篇长春版七年级语文下册教案《等待》，下面是小编为大家整理后的长春版七年级语文下册教案《等待》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：长春版七年级语文下册教案《等待》
学习目标：
（一）知识目标：
1.反复诵读，领悟其中真意。
2.体味作者的语言特点。
（二）能力目标：1.理解赏析作品。
2.理清思路，引导学生抓住关键词，学会阅读方法。
（三）情感态度与价值观：在诵读中体会其美感，感悟人生真谛。
学习方法：圈点法，合作探究。
作者简介：
吴冠中，19出生于江苏省宜兴县。1942年毕业于国立艺术专科学校，1946年考取教育部公费留学，194 7年到巴黎国立高级美术学校，随苏沸尔学校学习西洋美术史。吴冠中1950年秋返国。先后任教于中央美术学院、清华大学建筑系、北京艺术学院、中央工艺美术学院。现任中央工艺美术学院教授、中国美术家协会常务理事，全国政协委员等职。曾出版过《吴冠中素描、色彩画选》、《吴冠中中国画选一辑》、《东寻西找集》、《吴冠中散文选》等。
已出版个人画集50余种，个人文集有《吴冠中谈艺集》、《吴冠中散文选》、《美丑缘》《生命的风景》、《吴冠中文集》等十余种。
题目解说：
文中以《等待》为题，意在说明人们常怀希冀，因心怀希冀而能享受这等待。如作者在文中所写到的“人们在人生道路上不断付出等 待，为了争取更美好的一个个未来的景点，”同时也流露出对世事难遂人愿的无奈和岁月催人老的感慨。从布局来说，作者写出了何谓等待，无谓等待，必须等待和 享受等待，一步步让读者了解文章含义。
背景资料：
相关知识链接：
《约客》 宋●赵师秀 黄梅时节家家雨， 青草池塘处处蛙。 有约不来过夜半， 闲敲棋子落灯花。
望江南
温庭筠
梳洗罢，
独倚望江楼。
过尽千帆皆不是，
斜晖脉脉水悠悠。
肠断白苹洲。
自主学习：读准字音。
惆怅 倚门 萌生 希冀 蠢人 魅力
链子 依偎 迫不及待 引人入胜 不速之客
合作探究：
1、 为什么说“等待”是贼？
2、 作者说：“希冀在等待中获兔的人岂止守株者。”仔细揣摩这个句子，体会其深刻含义。
3、 “人生是条长长的链子，‘等待’是各环节链子间的纽带。”请从语言运用的角度赏析这个句子。
4、 “等待的未必能获得……而且绝对取不走，避不开”，这句话蕴含着什么深刻含义？
5、 “引人入胜 的风景……更远处有瀑布……”这里的“亭台”“溶洞”“瀑布”指的是什么？
课堂练习：
1.课后思考与讨论三。
2.吴冠中是一位著名的画家，他的文章既有画的意境，又有诗的韵律。朗读课文，感悟作者的语言特点。
作业：1.片断练习：
请用一段文字写出你对等待的独特感悟。
2.搜集有关等待的诗词名句。
刘维萌
[长春版七年级语文下册教案《等待》]
篇2：长春版七年级语文下册《武松打虎》教案
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．生字：晌、恰、岂、误、梁、哮、酥。
2．新词：晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软。
3．理解重点句、理清文章的叙述顺序。
（二）能力训练点
1．训练按事情发展顺序给课文分段。
2．理解课文内容，归纳中心思想。
3．指导朗读，培养朗读能力。
4．训练学生思考能力、阅读能力，使学生进一步体会人物性格特点。
（三）德育渗透点 通过课文的学习使学生对武松的英雄形象有进一步的认识，教育学生做不畏强暴，勇敢的人。
二、重点、难点及解决办法
（一）重点：课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。
（二）教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。
（三）解决办法：采用教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，借助文言注释、字典解决重难点。
三、课时安排 两课时
四、学生活动设计
（一）回答课文中设计的问题，勾画重点词句。
（二）观察挂图，发挥想象表述练习。
（三）听录音，复述故事。
（四）前后位讨论交流。
五、教学过程
第一课时
（一）明确目标
l．初读课文，掌握生字、新词。
2．划分段落，概括段意。
3．朗读训练。
（二）整体感知
《景阳冈》是古典小说《水浒传》的节选，成功地塑造了英雄人物武松的形象。文章半白话半文言，学生理解有一定难度。
（三）目标完成过程
1．指读课文，正音解词。
（1）正音：晌（sh3ng）午 咆哮（xi4o） 请勿自误（w)） 脊梁（li2ng）
（2）解词： 一饮而尽：一口气喝完。 如何：为什么。 过往：来来往往。 平生：一生。 请勿自误：请不要自己耽误了自己。
2．揭题引读，学生自悟。
（1）板书课题，启示谈话。同学们都知道有个打虎英雄叫什么名字？（武松）对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。
（2）简介时代背景及作者。这篇课文是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。
（3）自读课文，说出大意，前后讨论交流。
3．理解脉络，讨论分段。
（1）这篇课文按什么顺序写的？（事情发展顺序。）
（2）讨论分段（按事情发展顺序分段。）
全文分四段：
第一段（1－4自然段）武松进店喝酒，不听劝要过冈。
第二段（5～6自然段）武松上冈后的思想变化。
第三段（7～11自然段）武松打虎的经过。
第四段（12自然段）武松打虎后下冈。
（3）根据段意列出每段的小标题。
①喝酒②上冈③打虎④下冈
4．教师点拨，突破难点。
（1）默读第一段，思考并回答。
①作者在这段中详细描写了武松与店家的对话，根据要点划分层次。 （a．谈酒，b．谈虎。）
②分角色读这一段。为什么店家只给武松筛三碗酒？结果呢？
③分析武松性格特点。 （豪放的性格特点：倔强、勇敢的性格。）
④讨论。这一段与打虎有什么关系与打虎一段起什么作用？（这一段主要通过写武松与店家对话刻画了武松勇敢无畏的性格特点，为下文徒手打虎做铺垫。）
⑤小结学习方法，讨论归纳。
（a．抓重点理层次，b．通过人物语言体会人物性格特点。）
5．教师总结，学生质疑。（这一段主要写了武松在酒店与酒店主的对话，通过对话我们了解了武松豪放倔强的性格特点，为下文的徒手打虎做了铺垫。）
6．布置作业。 （1）朗读课文。 （2）利用工具书理解文中难懂的文言词语。
第二课时
（一）讲读第三段，默读提问。 这篇文章通过自读、默读，思考哪一段最吸引人，最让你喜欢？（第三段）
1．这一段可分几层，每层即一个要点。 （猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎）
2．这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？
（表现了武松机智、勇敢、武艺超群的特点。）
（1）从半空里蹿下来，吼一声，把腰胯一掀……，蹿、掀、吼写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎有如此气势，那么打虎的武松就更了不得了。这是反衬法。
（2）武松双手抡起哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打……。 （能看出武松机智勇敢、武艺超群。）
3．前后位讨论：这段主要通过什么体会人物性格特点的？具体描写了虎的哪几方面？用意何在？（这段主要通过人物的行动表现出武松的机智勇敢，英勇无畏，武艺超群的特点。）（“从半空蹿下来”表现出虎的气势。）（“把腰胯一掀”表现虎的灵活。）（“吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得山冈也动了。”表现虎的声势，从虎的气势、声威上反衬出武松的勇敢无畏，这是反衬的写法。）
4．朗读指导。 读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气势及武松的勇敢无畏。
（二）学习第二段
1．指读提问：第三段是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第二段与第三段有什么联系，省略掉可以吗？
2．默读第二段，思考这一段主要写的是什么？（武松的思想活动。）
3．武松的思想活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过写武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的性格特点。）
4．这一段不是重点有什么作用？（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文做了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。（三）学习第四段
1．指读课文。这一段主要写什么？
（武松的心理活动，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？）
2．此时武松的心里有点畏惧，这与武松勇敢无畏，武艺超群是否相符？有何作用？
（讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他斗志旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能让人信服，最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物做了补充使这个人物更真实、具体，让读者更喜欢他。）
（四）围绕中心，学习表述。
1．文章通过什么深化中心？
（通过对人物动作、心理的描写深化中心。）
2．作者是如何地刻画出武松的英雄形象的？
（1）运用反衬手法，通过写虎的声威，衬托出武松的无畏勇敢。
（2）不脱离实际，尽管武松是个英雄人物，但毕竟是个普通人，作者认识到这一点，在结尾一段中体现出来。
（五）总结、扩展
1．通过本文的学习，你认为武松是个怎样的人？
2．为什么武松这个人物形象家喻户晓、人人皆知并且深深地喜欢他？ 联系全文对武松神情、动作、语言和内心活动描写，加以体会。
六、布置作业
1．复述故事，讲给父母听。
2．抄写生词并解释“晌午”、“请勿自误”。
封志莉
[长春版七年级语文下册《武松打虎》教案]
篇3：《武松打虎》教案 长春版七年级语文下册
一、 教学目标
1、知识和能力
学习生字词，能流利有感情的朗读课文，重点朗读课文中武松打虎的部分。
2、 过程和方法
理解课文内容，了解武松打虎的经过，在理解内容的基础上了解事情的前因后果。
3、 情感态度和价值观
使学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
二、教学重点
课文中武松喝酒和武松打虎部分
三、 教学难点
分析从这一情节中体现出的武松的人物形象
四、教学方法
诵读教学法、提问法、情境教学法
五、学法指导
自主、合作、探究
六、课 型
新授课
七、教学工具
多媒体课件
八、课时安排
2课时
教学过程
第一课时
（一）情境导入
教师播放电视剧《水浒传》中“武松打虎”片段。
武松打虎历来是民间耳熟能详的故事，所以武松打虎的故事被人们以各种方式传颂，比如图画的方式、评书的方式、电影电视的方式。刚才我们所看到的就是中央电视台组织编排的大型电视连续剧《水浒传》中对“武松打虎”这个故事的演绎。画面惊心动魄，导演也从不同的角度进行了以后塑加工和渲染，使得武松这个人物形象鲜明，性格突出。那么，《水浒传》的作者施耐庵是如何用文字刻画武松这个任务的呢？下面就让我们一起走进《武松打虎》，感受武松这一形象。
（二）合作探究
整体感知课文
诵读课文
1、自读:默读课文,圈出生字、生词,然后借助工具书及课本下注释,自行解决。
2、抽查学生朗读课文。
解决课文中的生字生词，便于学生进一步理解课文内容，为朗读做好准备。
（1） 生字
晌午 筛 恁地 寅 卯 巳 亥 酉 戌
绾 踉跄 光挞挞 撺 迸 血泊 捱
(2)难解字词
挑；筛了一碗酒；客官；但凡；官司；榜文；吊睛白额大虫；印信；肋下；毡笠；踉踉跄跄；腰胯；平生力气
简要概括《武松打虎》的内容，理清思路。
内容：武松在酒店开怀痛饮后，醉酒上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。
思路：
（1-2段）写武松在酒店痛饮
（3-6段）描写武松打虎的场面，是情节发展及高潮部分。
（7段）写武松打虎以后下山，是打虎的余波。
课文赏析
你认为本文最精彩的是哪部分？结合文章说说自己的理由。
（三）达标反馈
武松打虎的片段写得生动形象，可以让学生有感情的朗读这一部分，全班齐读。
（四）课堂总结
赏析本文准确而生动地语言，把握其写作特色
（五）布置作业
1、整理自己查阅的小说《水浒传》中武松其他情节，从故事情节、人物性格角度进行讨论探究。
2、整理自己了解的《水浒传》内容，探究小说的主题以及艺术特色。
（六）板书设计
武松打虎
开端;武松进店喝酒，与酒家发生争执
发展：武松上冈后的心理变化
高潮：武松景阳冈打虎
结局：武松打死老虎后下山
（七）教学反思
第二课时
（一）情境导入
武松打虎这一故事，最精彩的情节在于打虎的过程，那么武松究竟是如何打死老虎的？找出相关的过程及动词，进行细致分析。
(二)合作探究
指导学生朗读课文
1、本文塑造了武松怎样的人物形象？在人物塑造上采用了那些描写方法？
酒量大、争强好胜、小心谨慎、机智勇敢、武艺超群
正面描写：语言、动作、神态、心理
侧面描写：通过写店家、武松手中的哨棒、猛虎、环境等来衬托武松的形象。
2、在武松大户之前作者为什么要写武松痛饮十八碗？与武松最后打虎并取得胜利有什么关系？
3、老护士怎么出场的？出场后的老虎油怎样的动作？
4、面对突如其来的老虎，武松有什么样的反应？他采取什么样的战术对付这只老虎？
5、武松反守为攻时，老虎有什么反应？
6、既然是写武松打虎，应该突出武松多么神勇，为什么把老虎写得那么厉害？
7、欣赏了武松打虎，我们在心里都能感受到这里的动词运用特别精彩，谁能说一说？
（三）达标反馈
请同学们拿出课前引发的资料，比较一下“武松打虎”与“李逵杀虎”有着怎样不同的精彩？
(四)总结拓展
请同学们谈收获和启示
作为古典名著的《水浒传》，它能给我们的收获和启示不止一点，其中的精髓还有很多。所以虽然我们结束了这一课的学习，但老师希望同学们探寻明珠的脚步不要停止，只有永远与名著同行的人，才能真正成为最快乐、最有思想、最能把我自己人生命运的人。
（五）布置作业
阅读《水浒传》中精彩的章回。列举诸位好汉的姓名。
(六)板书设计
武松打虎
施耐庵
武松 打 虎
凡人 神人 怒虎
害怕 守; 闪、躲 扑、掀、剪
好面子 攻： 棒打、拳打脚踢 咆哮、毙命
封志莉
[《武松打虎》教案 长春版七年级语文下册]
篇4：长春版七年级下册《等待》教学设计
教学目标：
1、 整体感知课文，理解文章主旨。
2、 从把握重点语句入手理解课文的主要内容。
3、 培养学生积极的等待观，抵制消极的等待观。
教学重点：
品析文章中的重点语句的深刻内涵。
教学难点：
理解“等待”所蕴含的深刻道理。
教学方法：阅读品味
课时安排：
1课时
一、导入
生活总在让人等待，等待着上学，等待着放学，等待着长大，等待着成熟，同时也等待着老去，等待着化为一缕青烟，从此成为永恒。等待究竟是什么 ？在站台上，在等 待着载着久别好友的列车缓缓进站，即焦急又兴奋。产房外即将为人父的男人在来回踱步，等待着即将出世的孩子。年年岁岁，岁岁年年，农民经过辛勤的耕耘伫立田间，等待着丰收。傍晚，母 亲站在小巷口，翘首以盼，等待着儿女的归来。“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”是对漂泊异 乡丈夫的思念。。。有千百种等待，等待有千百种滋味，等待的滋味，最一言难尽。今天我们就来共同体会吴冠中笔下的“等待”是什么样的。（板书“等待 吴冠中”）
二、整体感知 ，把握课文内容
1、 作者介绍
大家对吴冠中可能都很陌生，那么我先给大家介绍一下吴冠中
吴冠中：19出生，笔名“荼”，中国当代著名画家、美术教育家、散文家。他的著名画作有：《长江三峡》、《鲁迅 的故乡》、《春雪》、《狮子林》和《长城》等。吴冠中的文章既有画的意境，又有诗的韵律。
2、 在对作者有了一定的了解之后，我们共同走进这篇散文中，体会这种如诗如画的意境。下面我把这篇文章范读一遍，在我读的过程中大家把生字、生词注好音，并思考一个问题：作者描绘的“等待”是怎样的一种人生境况?(作者笔下的等待是什么样的？结合课文谈初读的感受)
学生：等待是甜蜜的回忆或等待的惆怅，
等待有欢乐，有焦虑，有“无可奈何”与“迫不及待”
等待是各环节链子间的纽带（等待是一种习惯，是人生的必经之路）
等待的美好在于充满希望
等待的结果未必如意
等待中时光悄然而逝
教师总结：等待中有浓浓的亲情，我们读到了母亲的期盼，孩子的依恋；等待中有缠绵的爱情，我们读到了爱人的甜蜜，未来的憧憬。等待中有欢乐、有向往，也有担忧和焦虑。
3、 作者在文中用哪一句话加以概括等待的个中滋味呢？
“等待中包含了人间百味”
三、研读文章，深入理解
1、 再次朗读课文，深入理解文章的深层内涵。
教师：下面大家再次齐读（一组读两段或全班齐读）一边读课文，进一步体会理解文章的深层含义。
人生百味，百味人生，人生是复杂的，我们要在不断的成长中慢慢积累，慢慢体会人生的个中 滋味，许多大师们用他们的生命和智慧诠释着人生，解读着人生，今天作者就从“等待”二字中解读到了人生滋味，每一段 文字都好似是一种人生况味，同学们 可以结合自己的生活经验，说说作者都诠释了哪些人生况味？
况味：情形和情味。
学生：（1）“等待”是贼，窃走人们的光阴。
等待中时光悄然而逝，等待是无奈的。
（2）希冀在等待中获兔的人岂止守株者。（欲速则不达、心急吃不了热豆腐）
人生应该等待，因为很多事是不能操之过急的。为了实现远大的目标、为了成就高远的理想，我们不能只顾眼前利益，要一步一个脚印地向前走。但不能以此为借口，成为空想主义者，“希冀在等待中获兔”，不要 因为自己的懒惰 而蹉跎了岁月，不能盲目的等待。等待会使人产生不劳而获的想法
（3）人生是条长长的链子，“等待”是每个环节链子间的纽带。
等待已成为一种习惯，虽微不足道，却必不可少，是人生的必经之路。可以没有爱情，但如果没有对爱情的憧憬，哪里还有青春？可以没有理解，但如果没有对理解的期待，哪里还有创造？可以没有所等的一切，但如果没有等，哪里还有人生？活着总得等待什么，哪怕是等待戈多。有人问贝克特，戈多究竟代表什么，他回答道：我要是知道，早在剧中说出来了。事实上，我们一生都在等待自己也不知道的什么，生活就在这等待中展开并且获得了理由。
（4）“等待”寄寓于“希望”，“希望”依偎着“等待”。
过梦想，有等待才会有希望。等待的美好在于心存希望，生活亦是如此。积极的等待未尝不是一种进取。一个又一个的等待串起了我们人生的旅程，
（5）等待的未必能获得，而未曾等待的不速之客却飞快来到，而且绝对驱不走，避不开；（中年在必经之途守候青年，老年又悄悄携走了中年）
等待是一个过程，它的结果有好有坏，有等待，就有期待，只是 心情不同，总会看到结果，为什么不用淡定的心态面对一切未知的事情，你着急了，时间却还是老样子，要一点一点的过，有人告诉我：生活就像一盒巧克力，你永远不知道下 一颗是什么滋味。我不知道，所以要一颗一颗的尝，是苦是甜才是自己的经历的生活。
2、 等待浪费光阴，等待的结果有好有坏，那么大家觉得作者认为“人生应不应该等待呢”，分别在课文中找出“人生应该等待”和“人生应该等待”的依据。
教师：同学们找的非常准确，我们应该放弃无谓的等待：“等待集合、等待排队。。。”必须懂得积极的等待，不能盲目的等待。要学会享受等待。
四、拓展、体悟
教师：等待是人生的常态，从生活中的小事出发，揭示出深刻的人生哲理，以小事比喻大的道理。同学们在生活中也经历过很多等 待，比如：等待上课、等待下课、等待上学、等待放学、等待假期、等待考试、等待成绩的发表、等待长大等等。这其中有焦急、有甜蜜、有忧愁，五味杂陈。那么谁能把自己亲身经历的一次印象深刻的等待的感受同大家分享一下？
提示：例如等待生日、等待与久未见面的朋友或亲人的到来、等待过年、等待出门远行、等待游戏、等待。。。
五、结束语
等待明天 明天正在向我们走来，等待明天的过程中，应该振作精神过好今天。
等待成长 我们每天都在成长，焦急不得，拒绝不得，需要静静地等待自己的成长。
等待，更要争取 对于机遇，未来……除了等待更要争取，毛遂自荐的故事就是生动的例子。
等待爱情 爱情是美好的，但它不属于我们这个年龄。我们能做的，只有等待……
等待的漫长 等待，由于焦急，由于渴望，往往显得非常漫长。但，这过程是人生的必经的路。。。
我们要懂得把握积极的等待，放弃消极的、无谓的等待，人生都要在等待中度过，为了不虚度一生，我们要有选择的等待，大家都要努力进取，树立明确、远大的人生目标，积极向上的去努力、去奋斗，相信我们都会拥一个美好的未来。
六、作业
回家后大家试着模仿 作者的笔触，在日记里，把自己在学过本文后对“等待”的理解并以“等待”为话题些一篇短文。
谭义专
篇5：长春版七年级下册《等待》教学实录
一、自我介绍
1、 同学们好，听到要来这儿上课的这消息你们什么心情？
（生答--很期待）
为什么啊？
（生答--第一次到这么大的教室里上课，第一次有这么多的老师听课。）
那你们想知道老师在课前是什么心情吗？--老师也很兴奋，很期待和大家共同交流、互相学习。
2、 今天我们的任务是共同学习一篇哲理性散文--《等待》
3、 （板书等待）
二、引题、释题
1、 同学们，面对这个课题，你首先想到的是什么？（生答--我想知道什么是等待；我想知道等待对我们有什么意义；......)
2、 同学们想的很多，也很好，那么文章又是如何破解“等待”的呢？会带给我们怎样的人生哲理呢？就让我们走近吴冠中的“等待”，聆听这位大师的教诲。
3、 板书--吴冠中
三、教学目标
出示幻灯片
学习目标
1、 整体感知课文，了解哲理散文的特点。
2、 把握重点句段，通过朗读提高品析文章的能力。
3、 辩证的接受等待观，让自己的人生更多姿多彩。
四、 朗读课文
1、 书读百遍、其义自现。读然后知困惑，老师范读课文，注意以下听读要求
2、 出示幻灯片
1） 认真听读课文，初步了解文章的大意
2） 酝酿朗读感情，勇于挑战老师的范读
3、 教师朗读
4、 提问：同学们听读后第一感觉是什么？（学生畅所欲言）教师予以肯定。
《小结》老师读第一遍的时候也和你们的感觉差不多。那么我们再读一遍，又会是什么样的感受呢？同学们推荐几名同学来挑战老师的朗读好不好？
5、（被推荐的学生有感情的朗读全文）
6、（鼓励性评价）每一次阅读都会有不同的感受，同学们又读出了什么味道？（学生再谈）
7、《小结》读了两遍，同学们就有这么多的收获，真是难得。文章还得细细品，等待才有妙滋味。我们逐段进行分析好不好？
五、分析课文
出示幻灯片
默读课文1-5段，说说作者列举了哪些等待？
1、引导（学生回答）等人未到、恋人相约未到、倚门望子、农民等待丰收
2、追问 你最喜欢哪一个画面呢？为什么？
（此时根据学生回答明确各个画面的解读）
（生答--我喜欢等待开花：我喜欢等待结果：）
为什么喜欢这个画面啊？（因为开花结果都是一种很美的过程）
哦，老师明白了，你们喜欢这个画面不正是因为你们拥有花季的心情嘛？还有一种画面是我们常见的，是哪一个？
（生答--等妈妈回来；倚门望子）
那么同样是等，为什么一个是“等”，一个是“望”呢？吴冠中两种不同的用字想表达什么意境？
（生答--我知道，“等”的主人公的孩子，“望子”是妈妈。妈妈比我们要着急。）
是啊，仅仅两个字，就让我们捕捉到了为人父母的心情，“谁言寸草心，报得三春晖。”我们能理解吗？（能）能做到尽量不让父母牵挂吗？（能）
文章中还有一种等待，同学们怎么不说呢？（生笑）是什么？（生答--月上柳梢头，人约黄昏后）这是什么人的等待？（生笑，不说）来，这位同学笑了，说说你为什么笑？（这种等待是......)哦，不好意思开口，是不是恋人的等待啊？（是）那为什么不说出来呢？其实，爱有多种，爱情也是一种美好的情感啊。只不过我们还小，未来的一天我们也会等到它的光临的。
3、《小结》看来，等待的人有恋人、家人、工作的农民......等待是人们生活中的一种常态，生活处处有等待。（根据学生整理板书-- 万户千家皆常态）
追问：那作者在这些等待中寄予了什么样的情感呢？
4出示幻灯片说说作者在以上的“等待“中都寄予了什么情感？
点拨：（生根据书本回答出--焦虑、苦闷、欢乐、人间百味）
根据学生整理板书--人间百味苦乐忧
5、 默读课文6-9自然段
出示幻灯片揣摩6-9段，作者又道出了哪些人生等待？画出你认为能表达深刻哲理的句子，并尝试说说你的理解。
（生回答）等待邮递员 等待集合…..守株待兔
追问：作者喜欢这些等待吗？（不喜欢）为什么？
文中哪些语句表明了态度？（时间是贼）
你同意作者的观点吗？若你是作者，你会用什么语气来读？（学生读。）看老师会怎么读，想想为什么这么读？《教师快速有感情的朗读》
（生答：因为浪费时间，恨）对，鲁迅说：无端的浪费时间就是图财害命。我们有多少无谓的等待蹉跎了岁月了！
还有哪些语句也表明了这种不喜欢的态度？（守株待兔嘲笑蠢人）我们怎样看待守株待兔的人？
（生答--等着天上掉馅饼......）
点拨：空想着总有意外收获的人生活中有吗？我们身边有人产生过这些想法吗？你会把吴冠中大师的话转告给他吗？
（生答--这样的人就像有些买彩票的人，总希望一夜发大财；我不想做守株待兔的人）
板书--无谓之举空浪费
（小结）有些愿望固然美好，但是不是所有的事情都值得我们去等与待，不要因为偶然的意外收获就让我们的一生都生活在空等之中。那么难道生活中就没有值得我们等待的吗？
6.齐读10--12自然段
幻灯片
“等待中包含人间百味。”10--12自然段中你又能品味到“等待”中的哪些人生况味？
（生答）小学生等待…….是纽带；
追问：作者想告诉我们什么？
（人生就是一个个目标组成的，需要我们不断地去追寻）
小结：生活是一步一步来的，婴儿牙牙学语到蹒跚学步，再到满院奔跑，必须懂得等待啊。
（生答）引人入胜的风景……
追问：那么美的亭台、溶洞、瀑布、咱们流连忘返，止步不前可以吗？
（生答--不能停下，因为人生有许多这样的风景，不能因为一处风景就止步，那样不会欣赏到更多的美景了）
追问：我们五中的同学心中有没有引人入胜的风景啊？是什么？（生答---考大学、做一个好人.......）
其实同学们心中的风景可以换一种说法，应该叫什么？（生答--追求、希望、梦想......)
小结：面对美好的未来，我们每一个人都会有一片美丽的风景藏在心中，到远方去，熟悉的地方没有景色。
板书前有风景一路求
六、拓展
1、想一想，吴冠中为什么要写作这篇文章呢？猜想一下他应该是一个什么样的人呢？
（学生猜想）
教师评价后出示幻灯片
（吴冠中图片，以及对他的简介）
吴冠中不但是一位画家，更是一位崇拜鲁迅的文学写手。为了艺术、为了文学，勤耕不辍。6月25日，吴先生于北京去世，享年91岁。今天老师就是带着崇敬与怀念的心情和同学们一起聆听大师的教诲。
2、学了这篇文章，又了解了大师的文品和人品，同学们又获得了怎样的启示？敢于挑战大师吗？你有哲理性的语言吗？
（学生畅谈）
3．、教师小结
等待是生活的一种必然，懂得等待的人就懂得希望的意义，就会懂得追寻的美丽，舍去空想，脚踏实地，人生才会产生奇迹。
板书总结性词语人生的意义 生活的魅力
4、欣赏
（出示吴冠中的作品--三峡）
点拨：世之奇伟瑰丽，非常之观，常在於险远。“三峡”似乎就告诉我们：美丽的风景亦如美好的人生，付出有益的等待才收获瑰丽。
七、结束语
（出示大安市一中的图片）
期待三年后来这里读书吗？（生答后）那就让我们懂得等待的含义，在努力中等待，好吗？
（出示图片--清华大学的图片）
再过三年，同学们还有哪些等待呢？
总结：等待明天 ，明天正在向我们走来，等待明天的过程中，应该振作精神过好今天。等待的过程就是付出，等待的结果就是成功。相信不远的将来，同学们一定是家乡的骄傲，能做到吗？
同学们，下课！
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板书设计：
等待
吴冠中
万户千家皆常态
人间百味苦乐忧 人生的意义
无谓之举空浪费 生活的魅力
前有风景一路求
封志莉
[长春版七年级下册《等待》教学实录]
篇6：长春版七年级下册语文第5课《等待》课堂实录
【课前准备】让学生阅读以下五篇文章。
【经典阅读一】
飞翔的信念
许多年前，一个穷苦的牧羊人领着两个年幼的儿子以替别人放羊为生。一天，他们赶着羊来到一个山坡。这时，一群大雁叫着从他们头顶飞过，很快消失在远处。小儿子问父亲：“大雁要飞向哪里？”“它们要去一个温暖的地方，在那里安家，度过寒冷的冬天。”父亲答道。大儿子眨着眼睛羡慕地说：“要是我们也能像大雁一样飞起来就好了，那我就要飞得比大雁还要高，去天堂，看妈妈是不是在那里。”小儿子也对父亲说：“做个会飞的大雁多好啊！那样我们就不用放羊了，可以到我们想去的地方。”
父亲沉默了一下，然后对两个儿子说：“只要你们想飞，你们也能飞起来。”
两个儿子试了试，并没有飞起来。他们用怀疑的眼神瞅着父亲。
父亲说，让我飞给你们看，于是他飞了两下，也没飞起来。父亲肯定说，我是因为年纪大了才飞不起来，你们还小，只要不断努力，就一定能飞起来，去想去的地方。
儿子们牢牢记住父亲的话，并一直不断地努力，等他们长大后果然飞了起来--他们发明了飞机，他们就是美国的莱特兄弟。
赏析：
信念就是这样一把火炬，它能最大限度地燃烧一个人的潜能，指引他飞向梦想的天空。
飞翔的信念告诉了我们什么？
【经典阅读二】
我喜欢出发
汪国真
推荐前言：汪国真不愧为一代人心目中的青春诗人，他以诗一般的语言，诠释了喜欢出发的理由，字里行间洋溢着大气磅礴的豪情和那颗年轻的心脉的跃动。
是啊，出发，是一种追求，是一种探索。惟有出发，才能见识大山的巍峨，领略大海的浩瀚，体味大漠的广袤，叩问森林的神秘。惟有出发，才有希望，“目标实现了，便是光荣；目标实现不了，人生也会因这一路风雨跋涉变得丰富充实。”出发吧，朋友！让我们一起走！
我喜欢出发。
只是到达了地方，都属于昨天。哪怕那山再清，那水再秀，那风再温柔。太深的流连便成了一种羁绊，绊住的不仅有双脚，还有未来。怎么能不喜欢出发？没有见过大山的巍峨，真是遗憾；见了大山的巍峨没见过大海的浩瀚，仍然遗憾；见了大海的浩瀚没见过大漠的广袤，依旧遗憾；见了大漠的广袤没见过森林的神秘，还是遗憾。世界上没有不绝的风景，只有不老的心情。
我自然知道，大山有坎坷，大海有浪涛，大漠有风沙，森林有猛兽。即便这样，我依然喜欢。
打破生活的平静便是另一番景致，一种属于年轻的景致。真庆幸，我还没有老。即便真老了又怎么样，不是有句话叫老当益壮吗？
于是，我还想从大山那里学习深刻，我还想从大海那里学习勇敢，我还想从大漠那里学习沉着，我想从森林那里学习机敏。我想学着品味一种缤纷的人生。
人能走多远？这话不是要问两脚而是要问志向；人能攀多高？这事不是要问双手而要问意志。于是，我想用青春的热血给自己树起一个高远的目标。不仅是为了追求一种境界。目标实现了便是光荣；目标实现不了，人生也会因这一路风雨跋涉变得丰富而充实；在我看来，这就是不虚此生。
是的，我喜欢出发，愿你也喜欢。
【经典阅读三】
永远的启程
人生的魅力，在于时时可以从痛苦、阴冷的角落里启程向山高水长的远途、向没有遗憾的未来前行。也许这阴冷会让我们暂时滞留低谷，也许这遥远的路途会令我们面对渺渺的天空有些许慨叹，但梦中的千帆摇荡仍会激励着我们奔向远方！
即使千帆过尽，还会有满载希冀的第一千零一只船；只要心中梦幻不灭，就不会被孤独抛在岸边；只要青春体内的血还在奔流，那广阔的海洋就不会把你的梦搁浅。
尽管年轻的我们，心存数不尽的清纯幻想，却又不擅于抵御命运恶意的嘲弄。然而，我们又最不会忘记明媚的阳光就在眉睫间跳跃，不会因为初航遇上风暴，而不相信还有迷人的碧海蓝天。
我不相信人的生命如加缪笔下的《西西弗神话》，在痛苦的重复、悲剧的翻版中消磨尽净。那是一个绝望的自弃，一份非人的命运，一种比死亡更悲惨的生活。
我相信莎士比亚剧本所云，只要结局好，一切均将完美。而完美和壮阔需要心灵的火永不熄灭，需要坚毅的跋涉永不停歇，需要梦想的桨永不折断。正如诗人说，星光，往往从黑暗和血泊中升起。
对于生命最初的那段黯淡情节，命运会赐予他最妙的补偿，为的是告诉他带着现实的态度，去履行自己的人生，以现实而稳健的步子走下去，道路才会越走越宽。生命的意义，也正是在这个时候，才像春天的吐芽一般，一点一点显露出来。于是，当你耗尽了心血爬上悬崖之巅采摘到了美丽的花朵，那花的微笑会荡涤你曾经的辛劳和苦涩，让你的灵魂像天空一样开阔，像大鹏一样飞升！你会觉得，那曾经的沧海是多么的不值一提，那孱弱的咏叹是如此不堪一击。
因此，请不要在阴冷的低谷里逗留，也不要在萧瑟的冷风中慨叹。人生赋予你的时间很短，不论在哪里遭遇失败，沐浴风雨，都要从容整理行装，鼓舞生命，欣然启程。
【经典阅读四】
让你久等了
佚名
在第二次世界大战的时候，一个年轻的日本男孩被迫从军而与她的未婚妻分手。
在分手前，他们每次的约会总约在某棵大树下见面，那男孩因为工作关系，每回总是迟到。每次他迟到的第一句话，都是腼腆地说：“对不起，让你久等了。”但那女孩总是笑着对他说：“还好，我也没有到很久。”
那男孩起先以为是真的，后来有一次他准时到，却故意在一旁等了一个小时才过去，没想到，那女孩一样露出微笑说着同样的话。他才知道，不管他迟到多久，她总是为了不让他尴尬而体贴地骗他。后来，他在被派去从军前，怕一去不知几年，或回来人事已非，便与她约好，回来彼此如果找不到对方，就记得到这棵大树下等。
时光荏苒，二十几年过去了，那男孩都没有回来，因为他流落到韩国，曾被炸弹击中的他，因昏迷而失去记忆力，直到十来年过去了，他才在无意中恢复记忆，无奈……他已经在韩国娶妻，而他也相信他的未婚妻应该以为他已死了。
又过了5年，他的韩国妻子去世。他于是带着一颗忐忑的心回到日本。
他想起这段刻骨铭心的旧情，带着缅怀的情绪，下飞机的第一天，他就直接驱车前往那棵旧时的大树下。出租车飞驰驶到，他在距离2米左右的地方下车了。但第一眼映入眼帘的却是繁华喧嚷的商店街，还没完全走近，他就心碎了，哪里来的大树呢？
他惟一的记忆也被分割了。
他站在原地发了一阵子呆。
正想该走了吧！又忽然看到不远处有个摊贩，于是想，买包烟抽抽也好。他走上前，向那位摊贩说他要一包烟，那蹲在地上的摊贩缓缓地抬起头，两人目光交会的一刹那，他看清楚那个摆摊的欧巴桑竟是他昔日的未婚妻。
他满满的热泪顿时无法抑止，只有几秒钟他就可以整理出答案，她一定是为了怕他回来找不到他，又不知他会什么时候回来，于是决定在这个地方摆摊子等他。
他不知道说些什么才好，他只好依旧轻轻地对她说了句 ：“对不起，让你久等了。”
没想到她照样还是给他一个微笑：“还好，我也没有到很久。”她温柔地回答他。
【经典阅读五】
人生如箭
王梅芳
推荐前言：路漫漫其修远兮，我们的目标永远是下一个。
峰回路转，柳暗花明，路遇尘埃时，自己给自己一双翅膀。
厄运突降时，自己给自己一个微笑。
雨雪连绵时，自己给自己一份责任和梦想。
人生没有退路，因为呼啸的岁月挟裹着我们一路向前。
从诞生的那一刻起，我们就像一支离弦的箭，嗖嗖地直向生命的终点射去。但我们无论怎样地气喘吁吁疾步如飞，也赶不上岁月那轻捷的步履。她无声无息波澜不惊地带走纷沓的人群，卷走一个又一个朝代，不在世界的任何一个角落停留，也不在心灵的重重羁绊前稍一驻足。无论历经了多少沧海桑田的变迁，她永远年轻、纯洁、轻盈、清澈如初。
时光不老人易老。穿行在一片又一片洁白的日子里，我们可曾朝涂曦霞，暮染烟岚，在她的脉络里注进拼搏的汗水，把每一页洁白的日子都涂成一幅斑斓的图画，剪成一贴丰满的记忆？穿行在一片又一片洁白的日子里，我们可曾删繁就简，除去芜杂的枝蔓，抖落发黄的往事，省略多余的情节，向着既定的目标轻装向前？
不要叹人生苦短，若把人生的足迹连接起来，也是一条长长的路；若把人生的光阴装订起来，也是一本厚厚的书。开拓一条怎样的路，装订一本怎样的书，这是一个人生命价值与内涵的体现。有的人足迹云烟一样消散无痕，有的却是一本耐读的厚书，被历史的清风轻轻翻动着，给一代又一代的人以觉悟的启迪与深刻的昭示。
阿达尔切夫说：“生活如同一根燃烧的火柴，当你四处巡视以确定自己的位置时，它已经燃完了。”有选择就会有错误，有错误就会有遗恨，但即使第一步错了，只要及时地发现并纠正，未必步步都错下去。峰回路转，柳暗花明，路断尘埃的时候，自己给自己一双翅膀；厄运突降时，自己给自己一个微笑；雨雪连绵时，自己给自己一份责任和梦想。天下的路都是相连的，沿着心的路坚定地走下去，同样能抵达你想要去的地方。
【教学流程】
一、要求学生集体背诵《醉花阴》、《宣州谢朓楼饯别校书叔云》。
导语：昨天老师推荐给同学们五篇文章，根据这些文章你一定能猜到今天我们学什么。谁猜到了请举手？（有几名同学举手）猜到的请说出今天要学的文章题目。（有人说出《等待》），教师板书《等待》。
二、对比赏析：
师：请你说一说，你为什么能猜到？你读了哪篇文章与《等待》有联系？
生：我读《让你久等了》一文，从中猜到的。
师：说说理由。
生：都写等待。
师：等待有结果吗？生：有。
师：故事感人吗？哪个人最让你感动？
生：文里的未婚妻。
师：你从中感受到她有哪些优秀品质？
生甲：执着。
生乙：坚守诺言。
生丙：很体贴。
师：读完这段我已满眼热泪，请同学们充满感情地读一遍这段。
生：齐读“他满满的热泪顿时无法抑止……”一段。
师：她等来的是幸福，虽然等待的过程中有痛苦，有无尽的思念。
读完此文我知道等待决不是等一个人，一件事，一个目标的实现的结果，我知道了一
个 词：信任（板书），你们还读出了什么？（用词语概括）
生：宽容。（师板书)
师：还有忠诚，还有深深的爱，如果没有这种爱的维系，就没有忠诚，就没有一诺千金，
就没有执着的等待。（板书：忠诚、爱）
师：老师共推荐给同学们五篇文章，其他的都和《等待》没有关系吗？谁能从另一篇文章的角度谈一谈？
生：《人生如箭》
师：你可以找出最有说服力的一段。
生：“从诞生的那一刻起，我们就像一支离弦的箭，嗖嗖地直向生命的终点射去……。那段。
师：像飞出去的箭，不存在停，直到落下。
请看“穿行在一片又一片洁白的日子里，我们可曾删繁就简，除去荒芜的枝蔓，抖落发黄的往事，省略多余的情节，向着既定的目标轻装向前。”一段，此段和《等待》中哪段有联系？这里的“等待”意味着什么？
生：向着希望。
师：“抖落发黄的往事，省略多余的情节，向着既定的目标轻装向前”，你能否看出这和文中哪段相似？
生：“小学生等待上中学，中学生等待上大学……”那段。
师：还有比这更好的一段。
生：“？引人入胜的风景有亭台……”。
师：这里告诉我们前进的脚步不能停，人生如箭，如果停留在一处，那么“箭”不能发
射，这里的等待变成了人生的追求。（板书“人生追求”）
师：五篇文章里还有哪篇和《等待》有联系？
生：《飞翔的信念》。（师板书“信念”）
师：人生当中要有信念，才能耐住性子等下去，这就是美国的莱特兄弟，他们制造了飞机。
生：《永远的启程》。
师：朗读“人生的魅力，在于时时可以从痛苦、阴冷的角落里启程向山高水长的远途、向没有遗憾的未来前行。也许这阴冷会让我们暂时滞留低谷，也许这遥远的路途会令我们面对渺渺的天空有些许慨叹，但梦中的千帆摇荡仍会激励着我们奔向远方。”一段。这里和“等待”有关系吗？
生：有。
师：刚才谈的“追求”和此相似。启程也是一种等待。
师：朗读《我喜欢出发》一文中“没有见过大山的巍峨，真是遗憾；见了大山的巍峨没见过大海的浩瀚，仍然遗憾；见了大海的浩瀚没见过大漠的广袤，依旧遗憾；见了大漠的广袤没见过森林的神秘，还是遗憾。”一段。
提问：这里的“等待”变成了什么？能不能停步？不能。出发是一种追求，一种探索。（板书：出发）这段和课文中的哪段最像？请读出来。
生：齐读“远处风景……亭台……溶洞……瀑布……”一段。
师：我喜欢出发，这是一种怎样的等待？积极等待。
小结：其实如果这五篇文章不能都读，那也是遗憾。就像只见大山没见大海或者只见大海没见森林一样。老师选此五文的意图就是拓宽你们的视野。接下来，我们看课文，作者赋予“等待”怎样的特殊含义？
三、解读文本：
师：作者是一位画家，我有位朋友在书画界小有成就，从他那里我了解了一个词：透视，画家写文章多会透出一些人生哲理。
师：推荐同学们几个词语：惆怅、欲速则不达、不速之客
师：你是否读出了作者对等待的总体感受？
生：浪费。
生：人间百味。（师板书“人间百味”）
以上我们说到的才是其中几种，是微不足道的，在作者的“百味”当中还有那些等待的方式？有没有读不懂的地方？我们互相交流一下。
生：“等待是贼，窃走人们的光阴。”这其中包含无奈的滋味。（师板书“无奈”）
生：等待是一种必然。
师：“上中学到上大学……”这种等待是一种坦然自若，由坦然面对到一种必然。（板书“坦然”）
生：“然而不得不等待，心急吃不得热粥”，这是一种迫不及待。
师：那是一种焦急的等待。（板书“焦急”）
生：父母等子女回家，那是焦虑。
师：子女等父母呢？焦急，焦虑比焦急更内心化。
生：等待是美好的。
师：从哪看出的？
生：“……亭台……溶洞……瀑布……”那段。
师：对这段中包含的人间百味我们应持哪种态度？作者什么态度？
生：不断追求。
师：这是积极等待。这是本文最关键的一段。
要求学生齐读结尾一段。提问：什么叫”携走了老年”？
生：死亡。
师：画家“透视”生活，本文告诉我们什么？用一个词来形容。
人生苦短。告诉我们不该等的空等只能是等死，该等的不等那是浪费光阴。人生当中不该等的就不要徘徊，该等的就要去追求，那里有美景。要积极乐观地等待。可用作者的一个词：享受等待。
一般一篇文章最能产生哲理发人深省的文字都在结尾。
四、作业：拓展到课外：《醉花阴》、《宣州谢朓楼饯别校书叔云》让我们感受到等待的惆怅，李白等待出人头地，可等待后是一种愤怒，《木兰诗》中是否有等待的幸福？“爷娘闻女来……”等待的是重逢的喜悦。《红楼梦》中林黛玉等来的是宝玉洞房花烛夜片片坠落的花瓣。歌曲《童年》当中“等待着下课，等待着放学……”。就按照这样的思路，把歌词中的、文学作品中的“等待”一一列举出来，用准确的语言表达。
封志莉
[长春版七年级下册语文第5课《等待》课堂实录]
篇7：长春版语文二年级下册教案
教学目标：
会认12个生字，会写“落”、“洗”两个字。
想象江面美丽的夜景，了解航标灯的作用，激发对大自然的热爱之情。
有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备：
课件(生字词、重点句子、川江夜航的图片)
教学重难点：
会认12个生字，会写“落”、“洗”两个字，有感情地朗读和背诵课文，体会语言的生动美。
教学过程：
一、直入课题，引入新课
今天我们一起来学习第一课(齐读：川江夜航)，读得真好，谁来读读这个字“航”，你能给它找找朋友，组组词吗?读了题目，你明白了什么?(从题目中你知道是什么时候?)，你还有什么不明白的吗?
孩子们知道长江吗?川江是长江中游的一段，这里江面狭窄，峡谷险峻，到处都有暗礁、险滩，就是白天船舶在这里行使都十分危险，那么夜晚在川江航行又会是怎样呢?让我们一起走进诗歌《川江夜航》吧!
二、自主识字，读通课文
1、自由读诗歌，遇到不认识的字请教一下头上的拼音娃娃，多读几遍，读准字音，读通句子。
2.诗歌中的生字娃娃你都找到了吗?请孩子们拿出铅笔在诗歌中勾画出来，边勾画边大声地跟同桌一起读一读吧。
3.检查巩固学生认字情况
(课件出示)我们的生字娃娃多顽皮啊,你看他们都躲在了这些小星星里,你能跟它交上朋友吗?谁愿意来教大家读读?小老师教读，检查带拼音生字的读音。注意三拼音“标”、“漂”，后鼻音“影”“梦”等。给“黑”“梦”找找朋友，组词。“盏”—你有什么好办法记住它吗?写好“落”、“洗”两字。(怎样写好这两个字呢，谁来给大家提个醒)
开火车读词语(课件出示)
4.我们让刚才认识的这些生字娃娃回到诗歌里，有信心把这首诗歌读正确、读通顺吗?谁愿意来读一读?你准备给我们读哪一小节?你来读，其他的孩子给你当评委!他读得怎样?
(读—正音—评)注意：叠词—静悄悄、小星星;“一”的变调—一片、一声、一条条、一盏盏;轻声---浪里漂、梦里、了
小结：孩子们听得认真，读得也不错，诗歌中的重叠词、轻声、“一”的变调(一片、一张、一声、一条条、一盏盏)都读得很棒，老师真为你们高兴!
三、细读课文，理解感悟
品读第一节诗歌
我听说啊，咱们班的孩子，读书习惯也可好了，默读能做到一点声音也没有，那咱们就试着来默默地读读诗歌的第一小节吧，看看你能读懂些什么呢?
让我们一起轻轻地读一读这一小节吧。读了之后，你有什么感觉?(我感觉很黑、、、、静、、----板书：天黑静)你怎么感觉出来的?“睡”—睡觉了是怎样的一种感觉呢?“静悄悄”是怎样的呢?
你能读出那种感觉吗?(个别读)
夜晚江上万物安睡，一片江水静悄悄，多么的宁静啊，让我们看者大屏幕，再一次来读读，感受一下川江夜晚的静谧之美。
品读2、3小节诗歌
孩子们读得真好，夜晚的川江是这样的黑，这样的静，难怪就句古话说“川江自古不夜航”!随着现代科学技术的发展，全方位、全天候助航系统的建立，现在的川江-夜航了!(点题)，那又是怎样的一番景象呢?读读2、3小节你就知道了，开始吧，自由读读!
你知道了什么?板书：(航标灯 亮)
(你真会读书、、你真棒、、)(夜航船 开)
“洗澡”，星星洗澡?那会是怎样的一番景象呢?(天气热，引导学生联系生活实际、、、)(很美---板书：美景)你能读出那种景象吗?分男女读(闭上眼睛想一想，航标灯亮了之后，灯光闪烁，波光荡漾的意境)(看大屏幕读)
航班灯“招手”是在做什么?(灯光一闪一闪的，好象在招手、、、)你知道航标灯有什么作用吗?(保证船只夜间航行安全!)
汽笛声声“报平安”，它会说些什么呢?(带着祝福读一读吧，、你的想象真丰富、、)
高山想到什么啊，连做梦都在笑呢!(以前没有夜航船经过，它是多么的孤独啊，现在航标灯亮了，夜航船开来了，高山不再寂寞，不再孤单，它能不笑吗?)读出“笑”，----看屏幕品读。
四、美读诗歌，积累语言
现在就让我们一起走进夜晚的川江去感受一下吧!(逐一出示图片，教师美读，生感受)
(再次出示图片，配乐生诵)让我们再一次跟着音乐轻声地诵读，边读边感受川江夜景的美吧!
点名诵读(成果展示)
真不错!孩子们，今天我们一起了解了川江夜航的情况(画大括号)，欣赏了川江夜晚的美景(画大括号)，让我们回家去美美地把诗歌读给爸爸妈妈欣赏吧!跟着爸爸妈妈一起到嘉陵江边去感受一下江面夜晚的美景。
板书设计：
天黑 静
1、川江夜航 航标灯 亮 美景
夜航船 开
篇8：长春版语文四年级下册教案
教学目标
1、练习在真实的生活中选取素材，并写出个人感受。
2、学习人物描写的方法，练习抓住人物的特点来写。
教学重点
关注学生的个性感悟，指导学生抓住人物特点来写。
课时安排
3课时
教学过程
一、文题导入
1、审题，确定习作的范围。
2、从题入手，“一个人”一个我最“感兴趣”的人，一个“最”让我感兴趣的人。引导学生说出一个什么人，一个为什么让你感兴趣的人，什么原因使你对他（她）最感兴趣。
二、指导方法
1、学习写人的基本方法，掌握各种描写的方法，为以后阅读与习作奠定基础。知道题材可以不同，角度可以多样，但人物要作为重点被烘托出来。
2、抓住人物的特点来写。要活灵活现地表现人物，恰当地抓住人物的语言、外貌、神态、心理进行描写。写人离不开写事，要重点关注人物在事件的具体表现，体现人物性格特点。可以一个学生的
典型例子为例，与全班进行交流。
三、个性表达
1、先打草稿，然后修改。
2、读进行交流。
四、拓展
搜集查找描写人物外貌和神态的优美的句段，
积累并背诵。
篇9：长春版一年级下册语文教案
教学目标
1.梳理主要情节，把握文本戏剧冲突。
2.分析人物形象，理解人物内心。
3.品味语言，揣摩具有深刻意义的台词，并代入情景，有感情地朗读台词。
4.了解故事背景，深入理解主题。
教学过程
一、导入新课
同学们，如果我们想创办文明班级，但是，今天有人惹是生非，明天有人打架闹事，后天又有人考试作弊，那么，我们还能打造文明班级吗?(不能)
这里说明了一个道理，即当一个集体想要有所成就时，要是处处有人拉后腿，便奠定了这个集体的失败。今天，我们将走进“福聚德”更加深刻地感受该道理，请同学们翻开课文《天下第一楼》。
二、教学新课
目标导学一：了解作者，把握文章背景
作者简介：何冀平(1951-)，中国剧作家。中央戏剧学院戏剧文学系毕业，毕业后从事专职戏剧创作，曾任北京人民艺术剧院编剧。1988年，何冀平创作的《天下第一楼》演出后轰动京城，演出场次仅次于《茶馆》，被誉为当代现实主义经典。
背景资料：名噪京师的烤鸭老字号“福聚德”创业于清同治年间。传业至民国初年，老掌柜唐德源因年迈多病而退居内室，店业全仗二掌柜王子西协助两位少掌柜惨淡经营。怎奈两位少爷与鸭子无缘，大少爷迷戏玩票，二少爷崇尚武林，闹得店铺入不敷出，王子西几次向老掌柜推荐他的换帖兄弟卢孟实来操持店业。生性聪慧的卢孟实立誓要干出一番事业来，以泄人间不平。面对势如垒卵的“福聚德”，他绞尽了脑汁，结果在不长的时间里竟使这三间老屋翻盖起了二层楼。卢孟实之所以能使“福聚德”东山再起，除了靠他本人的精明干练，还得助于与他相好的青楼妓女玉雏姑娘，更靠技艺超群的厨师罗大头和善于迎来送往的堂头常贵。光阴荏苒，十年一晃而过，“福聚德”名噪京华。然而，事违人愿，就在福聚德发展正盛时，却又遭到了东家、官府等内外逼压，最终走向没落。
目标导学二：梳理主要情节，把握戏剧冲突
1.快速阅读全文，梳理出主要情节，并用自己的话概括情节。
情节一：唐茂昌强行要钱，王子西勉强应对。
情节二：克五以罗大头藏烟土为要挟骗吃喝，遭卢孟实赶出。
情节三：卢孟实处罚不成器小伙计，厚赏成顺。
情节四：罗大头自恃烤鸭技艺自大，侮辱卢孟实并撂挑子离开。
情节五：唐茂盛借机要钱，挖走堂头常贵。
2.上述情节也正是本文的戏剧冲突，说说本文戏剧冲突是围绕什么展开的。
明确：本文戏剧冲突是围绕“福聚德”的即将衰落展开的。
3.文章中哪句话最能概括上述情节?结合课文内容，说说你对福聚德的衰落原因的认识。
明确：修鼎新的一句话“一个人干，八个人拆”是对上述情节的概括。从全文来看，唐茂昌与唐茂盛是只知出不知入的二世祖，成心要钱挥霍，且二少爷直接挖走店里的得力助手，这比坐吃山空的后果更加严重;罗大头是烤鸭一把手，克五又知道他藏着烟土，这无疑是罗大头将要出事的信号。且罗大头自恃烤鸭技艺离去，这对于“福聚德”无疑是有打击力的;此外，连小伙计都不成器。种.种迹象，几乎都指向“福聚德”即将衰落。究其根本原因，可以说，这是勤劳务实的人与东家少爷、克五这样混吃混喝的人的矛盾，是平民与欺压平民的官僚之间的矛盾。这矛盾，才是“福聚德”真正衰落的原因。
目标导学三：把握文本语言特征，理解含义深刻语句
1.本文语言十分具有方言特色，甚至有些方言运用比较低俗，你如何看待这个问题?请结合文章做简要分析。
明确：如王子西说：“要不孟实这么咬牙跺脚地干，心里窝着口气”，一个“窝”字将方言特征凸显无疑;又如卢孟实骂小伙计时说“瞎话!”“下作的东西”，这里不仅方言味十足，且显得比较低俗。但是，呈现出这样的语言特征是比较必要的。首先，作者选取的是北京的“福聚德”，倘若不用方言，便失了京味。其次，话剧所表现的是真实，“福聚德”绝不是一个雅文化的聚集地，文中的语言正是当地真实的语言，还原场景语言最真实的特征，而也正是以方言表现其真实性，才将话剧中的诸多人物形象刻画得栩栩如生。
【教学提示】
话剧要通过人物性格反映社会生活，因此，话剧中的对话是经过提炼加工的口语，必须具有个性化，自然，精练，富有表现力，通俗易懂，能为群众所接受。教师宜引导学生关注话剧的这一语言特征。
2.文中用语简单明了，符合真实生活，但也有不少语言含义深刻，请你找出几句，并做简要分析。
(1)克五：烟太多我就闻不出来了。(嬉笑)得了，给俩鸭脖子还不行?!
分析：“烟太多我就闻不出来了”，烟多为什么会闻不出来呢?这明显是个反讽的句子。作者看似在这里只是说克五一人，事实上是讽刺了一大批欺软怕硬的人，他们占着自己有一丁点地位就欺压朴实善良的民众，而面对恶势力，却又谄媚地陪着笑脸。
(2)披红挂绿，骑马坐轿子，怎么红火怎么办。让那些不开眼的看看，福聚德的伙计也是体面的。
分析：卢孟实骂小伙计，是想伙计们能争口气，即使社会地位低下也要维护自己的尊严。而让成顺将喜事办得有面子，也是为了维护尊严，体现出了劳动人民的傲骨。
目标导学四：分析人物形象
本文人物出场极多，但是许多人都给了我们十分鲜明的印象，这得益于作者对人物的个性化刻画，请你认真阅读文章，挑选出几个你喜欢的人物，分析其人物形象。
【卢孟实形象】
分析：卢孟实在未出场时就通过王子西等人的评价，“咬牙跺脚地干”，侧面表现出他是一个务实勤劳的人。卢孟实一经出场，便不屑于与克五这样的游手好闲之辈打交道，且将事情安排得妥帖，这就说明卢孟实是个精明能干的人。训斥伙计，赏成顺，让成顺体面一点，又表现了一个劳动者的自尊，他不仅关心着自己的自尊，同时也关注着伙计们的自尊。而与罗大头的对话中，又体现了他是个不固执的人，对陈腐该改的规矩力图改之。不过，从他对待罗大头过程中，又能见其刚直的性格。这与后来东家二少爷出场时似有所矛盾，对待这位东家二少爷，卢孟实依然要陪着笑，这是这个时代阶级之分下朴实劳动人民的悲剧。
总结：务实勤劳、精明能干、自尊自强、关心伙计、拒绝陈腐不变通、刚直却又不得不学着屈服于社会环境。
【罗大头形象】
分析：罗大头是福聚德的烤鸭师傅，从“别忘了你们当初怎么把我请回来的”一语中，可以看出罗大头的技艺精湛，是店里的“顶梁柱”之一，但是他固执，不变通，如强调不到七十不传徒弟;自恃技艺精湛，心胸狭窄，容不得人，动辄就要撂杆子走人;脾气也十分火爆。不过，他的火爆脾气与他的性格之真是连贯的，他看重自身的价值与名誉，丝毫瞧不起克五那种混吃混喝、人品卑污的“爷”。
总结：恃才自傲，迂腐固执，心胸狭窄，容不得人，脾气火爆，同时又一身正气，真率，不屑与小人为伍。
【其他人物形象】
常贵：同情他人，老实厚道。
福子：仗势欺人，谄媚姿态。
唐茂盛：势利。
【教学提示】
教师可结合课本“思考探究”第四题对此进行研究，引导学生关注话剧人物形象。
目标导学五：拓展延伸
1.请同学们结合分析的人物形象，代入角色进行朗读。
2.组织话剧表演活动。
三、板书设计
“福聚德”的衰落唐茂昌强行要钱，王子西勉强应对。
克五以罗大头藏烟土为要挟骗吃喝，遭卢孟实赶出。
卢孟实处罚不成器小伙计，厚赏成顺。
罗大头自恃烤鸭技艺自大，侮辱卢孟实并撂挑子离开。
唐茂盛借机要钱，挖走堂头常贵。
篇10：长春版一年级下册语文教案
教学目标
知识与技能
1.了解故事背景，深入理解主题。
2.分析人物形象，理解人物内心世界。
过程与方法
1.梳理主要情节，把握文本戏剧冲突。
2.品味语言，揣摩具有深刻意义的台词，并代入情景，有感情地朗读台词。
情感、态度与价值观
培养学生崇尚真善美、鞭挞假恶丑的品质。
重点难点
重点
学习通过矛盾冲突刻画人物、推动情节发展的写作方法。
难点
朗读台词，体会人物的内心感受。
教学方法
1.情景导入法：运用多媒体创设情景，介绍作者、写作背景及《天下第一楼》的剧情。
2.圈点勾画法：让学生通过圈点勾画文中的关键语句，赏析文中人物个性化的语言，理解文中人物的性格特点。
课前准备
教师：组织学生观看《天下第一楼》，注意与课文有关的情节内容。
学生：预习课文，搜集有关话剧的相关知识。
教学课时
1课时
教学过程
一、新课导入
同学们，如果我们想成为文明班级，但是，今天有人惹是生非，明天有人打架闹事，后天又有人考试作弊，那么，我们还能打造文明班级吗?(生答：不能)
这就说明了一个道理，即当一个集体想要有所成就时，要是处处有人拉后腿，便导致了这个集体的失败。今天，我们将走进“福聚德”，更加深刻地感受该道理，请同学们翻开课文《天下第一楼》。
二、作者简介
何冀平，中国剧作家，中国文学艺术界联合会第十届全委会委员。1988年，何冀平创作的《天下第一楼》演出后轰动京城，演出场次仅次于《茶馆》，被誉为当代现实主义经典。
三、文本链接
名噪京师的烤鸭老字号“福聚德”创业于清同治年间。传至民国初年，老掌柜唐德源因年迈多病而退居内室，店业全仗二掌柜王子西协助两位少掌柜惨淡经营。怎奈两位少爷与鸭子无缘，大少爷迷戏玩票，二少爷崇尚武林，闹得店铺入不敷出，王子西几次向老掌柜推荐他的换帖兄弟卢孟实来操持店业。
生性聪慧的卢孟实立誓要干出一番事业，以泄人间不平。面对势如垒卵的“福聚德”，他绞尽了脑汁，结果在不长的时间里竟使这三间老屋翻盖起了二层楼。卢孟实之所以能使“福聚德”东山再起，除了靠他本人的精明干练，还得助于与他相好的青楼妓女玉雏姑娘，更靠技艺超群的厨师罗大头和善于迎来送往的堂头常贵。
岁月如歌，十年弹指一挥间。后来，“福聚德”内忧外困，最终走向没落。
四、整体感知
1.分角色朗读，把握戏剧的矛盾冲突。
2.速览课文，找出文中主要写了哪些人物，情节围绕什么矛盾冲突展开的?
卢孟实，王子西，罗大头，常贵，唐茂昌，唐茂盛;主要围绕“福聚德店堂”的即将衰落展开情节的。
五、课文精读
1.浏览全文，梳理出主要情节，并用自己的话概括。
(1)唐茂昌强行要钱，王子西勉强应对。
(2)克五以罗大头藏烟土为要挟骗吃喝，遭卢孟实赶出。
(3)卢孟实处罚不成器小伙计，厚赏成顺。
(4)罗大头自恃烤鸭技艺自大，侮辱卢孟实并撂挑子离开。
(5)唐茂盛借机要钱，挖走堂头常贵。
2.文中哪句话最能概括情节?结合课文内容，说说你对“福聚德”的衰落原因的认识。
修鼎新的一句话“一个人干，八个人拆”是对情节的概括。
3.分析“福聚德”走向衰落的原因。
从全文来看，唐茂昌与唐茂盛是只知出不知入的二世祖，成心要钱挥霍，且二少爷直接挖走店里的得力助手，这比坐吃山空的后果更加严重;罗大头是烤鸭一把手，克五又知道他藏着烟土，这无疑是罗大头将要出事的信号。且罗大头自恃烤鸭技艺离去，这对于“福聚德”无疑是有打击力的;此外，连小伙计都不成器：种.种迹象，几乎都指向“福聚德”即将衰落。
究其根本原因，可以说，这是勤劳务实的人与东家少爷、克五这样混吃混喝的人的矛盾，是平民与欺压平民的官僚之间的矛盾。这矛盾，才是“福聚德”真正衰落的原因。
4.文中用语简单明了，符合真实生活，但也有不少语言含义深刻，请你找出几句，并简要分析。
(1)克五：烟太多我就闻不出来了。(嬉笑)得了，给俩鸭脖子还不行?!
“烟太多我就闻不出来了”，烟多为什么会闻不出来呢?这明显是个反讽的句子。作者看似在这里只是说克五一人，事实上是讽刺了一大批欺软怕硬的人。他们仗着自己有一丁点地位就欺压朴实善良的民众，而面对恶势力，却又谄媚地赔着笑脸。
(2)披红挂绿，骑马坐轿子，怎么红火怎么办。让那些不开眼的看看，福聚德的伙计也是体面的。
卢孟实骂小伙计，是想伙计们能争口气，即使社会地位低下也要维护自己的尊严。而让成顺将喜事办得有面子，也是为了维护尊严，体现出了劳动人民的傲骨。
5.本文出场人物极多，但是许多人都给我们留下了十分鲜明的印象，这得益于作者对人物的个性化刻画。请你认真阅读文章，挑选出几个你喜欢的人物，分析其人物形象。
【卢孟实形象】①卢孟实在未出场时就通过王子西等人的评价，“咬牙跺脚地干”，侧面表现出他是一个务实勤劳的人。②卢孟实一出场，便不屑与克五这样的游手好闲之辈打交道，且将事物安排得妥帖，这就说明了他是个精明能干的人。③训斥伙计，赏成顺，让成顺体面一点，又表现了一个劳动者的自尊，他不仅关心着自己的自尊，同时也关注着伙计们的自尊。④而与罗大头的对话中，又体现了他是个不固执的人，对陈腐该改的规矩力图改之。⑤不过，从他对待罗大头的过程中，又能见其刚直的性格。这与后来东家二少爷出场时似有所矛盾，对待这位东家二少爷，卢孟实依然要陪着笑，这是这个时代阶级之分下朴实劳动人民的悲剧。
言而总之：卢孟实是一个务实勤劳、精明能干、自尊自强、关心伙计、拒绝陈腐不变通、刚直却又不得不学着屈服于社会环境的人。
【罗大头形象】①罗大头是福聚德的烤鸭师傅，从“别忘了你们当初是怎么把我请回来的”一语中，可以看出罗大头的技艺精湛，是店里的“顶梁柱”之一。②但是他固执、不变通，如强调不到七十不传徒弟;自恃技艺精湛，心胸狭窄，容不得人，动辄要撂杆子走人。③脾气也十分火爆。不过，他的火爆脾气与他的性格之真是连贯的，他看重自身的价值与名誉，丝毫瞧不起克五那种混吃混喝、人品卑污的“爷”。总而言之，罗大头是一个恃才自傲、迂腐固执、心胸狭窄、容不得人、脾气火爆，同时又一身正气、直率，不屑与小人为伍的人。
【其他人物形象】常贵：同情他人，老实厚道。福子：仗势欺人，谄媚姿态。
六、文章主旨
本文以中心人物卢孟实在与少东家、克五、饭店伙计等人的一系列矛盾中展开情节，道出了福聚德由盛到衰的直接原因：一个人干，八个人拆。展现了旧社会平民百姓自我奋斗但最终无法实现自我价值的悲剧。
七、写作特点
语言富有方言特色，充满着浓郁的京味。
例如，王子西说：“要不孟实这么咬牙跺脚地干，心里窝着口气。”一个“窝”字将方言特征凸显无疑;又如，卢孟实骂小伙计时说“瞎话”“下作的东西”，这里不仅方言味十足，且显得比较低俗。但是，呈现出这样的语言特征是比较必要的。因为作者选取的是北京的“福聚德”，倘若不用方言，便失了京味。
篇11：长春版一年级下册语文教案
【知识目标】?
1.梳理主要情节，把握文本戏剧冲突。?
2.分析人物形象，理解人物内心。?
【能力目标】?
品味语言，揣摩具有深刻意义的台词，并代入情景，有感情地朗读台词。?
【德育目标】
了解故事背景，深入理解主题。??
1.梳理主要情节，把握文本戏剧冲突。?
2.分析人物形象，理解人物内心。?
3.品味语言，揣摩具有深刻意义的台词，并代入情景，有感情地朗读台词。?
4.了解故事背景，深入理解主题。??
一、导入新课?
同学们，如果我们想创办文明班级，但是，今天有人惹是生非，明天有人打架闹事，后天又有人考试作弊，那么，我们还能打造文明班级吗?(不能)?这里说明了一个道理，即当一个集体想要有所成就时，要是处处有人拉后腿，便奠定了这个集体的失败。今天，我们将走进“福聚德”更加深刻地感受该道理，请同学们翻开课文《天下第一楼》。?
二、教学新课?
目标导学一：把握文章背景?
背景资料：名噪京师的烤鸭老字号“福聚德”创业于清同治年间。传业至民国初年，老掌柜唐德源因年迈多病而退居内室，店业全仗二掌柜王子西协助两位少掌柜惨淡经营。怎奈两位少爷与鸭子无缘，大少爷迷戏玩票，二少爷崇尚武林，闹得店铺入不敷出，王子西几次向老掌柜推荐他的换帖兄弟卢孟实来操持店业。生性聪慧的卢孟实立誓要干出一番事业来，以泄人间不平。面对势如垒卵的“福聚德”，他绞尽了脑汁，结果在不长的时间里竟使这三间老屋翻盖起了二层楼。卢孟实之所以能使“福聚德”东山再起，除了靠他本人的精明干练，还得助于与他相好的青楼妓女玉雏姑娘，更靠技艺超群的厨师罗大头和善于迎来送往的堂头常贵。光阴荏苒，十年一晃而过，“福聚德”名噪京华。然而，事违人愿，就在福聚德发展正盛时，却又遭到了东家、官府等内外逼压，最终走向没落。?
目标导学二：梳理主要情节，把握戏剧冲突?
1.快速阅读全文，梳理出主要情节，并用自己的话概括情节。?
情节一：唐茂昌强行要钱，王子西勉强应对。?
情节二：克五以罗大头藏烟土为要挟骗吃喝，遭卢孟实赶出。??
情节三：卢孟实处罚不成器小伙计，厚赏成顺。
情节四：罗大头自恃烤鸭技艺自大，侮辱卢孟实并撂挑子离开。?
情节五：唐茂盛借机要钱，挖走堂头常贵。?
2.上述情节也正是本文的戏剧冲突，说说本文戏剧冲突是围绕什么展开的。?
明确：本文戏剧冲突是围绕“福聚德”的即将衰落展开的。?
3.文章中哪句话最能概括上述情节?结合课文内容，说说你对福聚德的衰落原因的认识。
明确：修鼎新的一句话“一个人干，八个人拆”是对上述情节的概括。从全文来看，唐茂昌与唐茂盛是只知出不知入的二世祖，成心要钱挥霍，且二少爷直接挖走店里的得力助手，这比坐吃山空的后果更加严重;罗大头是烤鸭一把手，克五又知道他藏着烟土，这无疑是罗大头将要出事的信号。且罗大头自恃烤鸭技艺离去，这对于“福聚德”无疑是有打击力的;此外，连小伙计都不成器。种.种迹象，几乎都指向“福聚德”即将衰落。究其根本原因，可以说，这是勤劳务实的人与东家少爷、克五这样混吃混喝的人的矛盾，是平民与欺压平民的官僚之间的矛盾。这矛盾，才是“福聚德”真正衰落的原因。?
目标导学三：把握文本语言特征，理解含义深刻语句?
本文语言十分具有方言特色，甚至有些方言运用比较低俗，你如何看待这个问题?请结合文章做简要分析。?明确：如王子西说：“要不孟实这么咬牙跺脚地干，心里窝着口气”，一个“窝”字将方言特征凸显无疑;又如卢孟实骂小伙计时说“瞎话!”“下作的东西”，这里不仅方言味十足，且显得比较低俗。但是，呈现出这样的语言特征是比较必要的。首先，作者选取的是北京的“福聚德”，倘若不用方言，便失了京味。其次，话剧所表现的是真实，“福聚德”绝不是一个雅文化的聚集地，文中的语言正是当地真实的语言，还原场景语言最真实的特征，而也正是以方言表现其真实性，才将话剧中的诸多人物形象刻画得栩栩如生。?
【教学提示】话剧要通过人物性格反映社会生活，因此，话剧中的对话是经过提炼加工的口语，必须具有个性化，自然，精练，富有表现力，通俗易懂，能为群众所接受。教师宜引导学生关注话剧的这一语言特征。?
2.文中用语简单明了，符合真实生活，但也有不少语言含义深刻，请你找出几句，并做简要分析。?
(1)克五：烟太多我就闻不出来了。(嬉笑)得了，给俩鸭脖子还不行?!?
分析：“烟太多我就闻不出来了”，烟多为什么会闻不出来呢?这明显是个反讽的句子。作者看似在这里只是说克五一人，事实上是讽刺了一大批欺软怕硬的人，他们仗着自己有一丁点地位就欺压朴实善良的民众，而面对恶势力，却又谄媚地赔着笑脸。?
(2)披红挂绿，骑马坐轿子，怎么红火怎么办。让那些不开眼的看看，福聚德的伙计也是体面的。?
分析：卢孟实骂小伙计，是想伙计们能争口气，即使社会地位低下也要维护自己的尊严。而让成顺将喜事办得有面子，也是为了维护尊严，体现出了劳动人民的傲骨。?
目标导学四：分析人物形象?本文人物出场极多，但是许多人都给了我们十分鲜明的印象，这得益于作者对人物的个性化刻画，请你认真阅读文章，挑选出几个你喜欢的人物，
分析其人物形象。??
【卢孟实形象】?
分析：卢孟实在未出场时就通过王子西等人的评价，“咬牙跺脚地干”，侧面表现出他是一个务实勤劳的人。卢孟实一经出场，便不屑于与克五这样的游手好闲之辈打交道，且将事情安排得妥帖，这就说明卢孟实是个精明能干的人。训斥伙计，赏成顺，让成顺体面一点，又表现了一个劳动者的自尊，他不仅关心着自己的自尊，同时也关注着伙计们的自尊。而与罗大头的对话中，又体现了他是个不固执的人，对陈腐该改的规矩力图改之。不过，从他对待罗大头的态度中，又能见其刚直的性格。这与后来东家二少爷出场时似有所矛盾，对待这位东家二少爷，卢孟实依然要赔着笑，这是这个时代阶级之分下朴实劳动人民的悲剧。?
总结：务实勤劳、精明能干、自尊自强、关心伙计、拒绝陈腐不变通、刚直却又不得不学着屈服于社会环境。?
【罗大头形象】?
分析：罗大头是福聚德的烤鸭师傅，从“别忘了你们当初是怎么把我请回来的”一语中，可以看出罗大头的技艺精湛，是店里的“顶梁柱”之一，但是他固执，不变通，如强调“不到七十不传徒弟”;他自恃技艺精湛，心胸狭窄，容不得人，动辄就要撂挑子走人，脾气也十分火爆。不过，他的火爆脾气与他的性格之真是连贯的，他看重自身的价值与名誉，丝毫瞧不起克五那种混吃混喝、人品卑污的“爷”。?总结：恃才自傲，迂腐固执，心胸狭窄，容不得人，脾气火爆，同时又一身正气，真率，不屑与小人为伍。?
【其他人物形象】?
常贵：同情他人，老实厚道。??
福子：仗势欺人，谄媚姿态。?
唐茂盛：势利。?
【教学提示】教师可结合课本“思考探究”第四题对此进行研究，引导学生关注话剧人物形象。?
三、板书设计?
“福聚德”的衰落?????
唐茂昌强行要钱，王子西勉强应对
克五以罗大头藏烟土为要挟骗吃喝，遭卢孟实赶出
卢孟实处罚不成器小伙计，厚赏成顺
罗大头自恃烤鸭技艺自大，侮辱卢孟实并撂挑子离开
唐茂盛借机要钱，挖走堂头常贵
长春版一年级下册语文教案
篇12：长春版一年级语文下册教案
教学过程：
一、导入
1、让学生来朗读一下这篇课文，用用举手的方式来选人。并且要注意“爷”这个字的轻声。
2、读了课题，你知道这篇课文主要写谁?(贴图)
二、整体感知
1、爷爷和小树之间发生了怎样的故事呢?请你竖起耳朵仔细听
2、下面小朋友自己读读这个故事，遇到生字宝宝就把它圈出来，遇到难读的句子就多读几遍。
3.说说课文讲了爷爷和小树之间发生什么事?板书
三、趣味识字
1.那这些词语你们会读吗?指名读，开火车2组
2.小朋友们真聪明，小树也被你们吸引来了(指名读 同桌互读) 3.记字形：加一加，说话 组词 看图猜字，偏旁识记 4.开火车检查生字。 四、分段指导，读懂课文15 1、谁能读读第一段?你明白了什么?
(1)你家门口有什么呢?(出示：我家门口有——)
(2)小树呀天天守在我家门口，就像是我的好朋友。天天看到小树心情怎么样?能读出你的高兴吗?指生读。让我们挑起嘴角一起来读吧。齐读。
(3)请小朋友看看，这是一棵怎样的小树?
2、第二自然段
(1)不知不觉冬天到了。(出示：图片及风声)北风呼呼地刮，听着这呼呼的风声，小树小树你感觉怎样?(冷)你想说些什么呢?
(2) 正在小树冻得瑟瑟发抖的时候，谁来了，大家看，他在做什么?怎么做的? 看图说话。
这“暖和的衣裳”是什么呀?(包扎在树干上的稻草或者草席)当你穿上暖和的衣服不冷了，多高兴啊，当他想到以后可为人们做很多事，更高兴了 ，齐读句子。男生读，女生读，齐读。
篇13：长春版五年级下册语文教案
一、教学内容概述
《滁州西涧》是长春版教材第十册第二板块古诗四首中的第二首，这是一首的山水诗，是韦应物最负盛名的写景佳作。诗里写的虽然是平常的景物，但经诗人的点染，却成了一幅意境幽深的有韵之画。本篇为作者任滁州剌史时所作。作者游览至滁州西涧，写下了这首诗情浓郁的小诗。这首诗也是诗人当时处境和心情的形象写照，流露出一种淡淡的忧伤。
二、教学目标分析
知识目标：认识1个字，会写2个字。
能力目标：了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
情感目标：想象古诗的意境，体会作者的心境。
教学重点：品味语言，体味意境。
教学难点：理解作者在诗歌中寄予的感情。
三、学习者特征分析
五年级的学生虽然对古诗有一定的积累，也掌握了一些理解古诗意思的方法，所以说，对他们而言，理解这首诗的意思并不难，但是对作者所要表达的思想可能会似懂非懂，所以在教学前需要布置学生收集有关作者韦应物的资料，这样很利于学生感悟到作者要表达的情感。教学中，要出示一些教学课件，引导学生进入特定的情境，从而激活学生想象力，感悟到作者所表达的情感。
四、教学过程
(一)复习导入
上节课，我们学习了唐代诗人王勃的一首送别诗，谁能有感情地背一背这首诗?能说说这首诗中的名句吗?(“海内存知己，天涯若比邻”)诗中的名句千古传颂，经常被引用，唐代还有很多被后人传颂的古诗，今天我们学习本版块的第二首诗:《滁州西涧》，这首诗中也同样有被人传颂的佳句，师板书课题，齐读课题。学习要求会认的字“滁”，通过课前的预习，能解释一下诗题的意思吗?
(二)初读古诗，理解诗意
1、学生自读古诗，读准字音，利用工具书自学要求会写的字“涧”“郦”，并理解诗句的意思。
2、检查自学情况。学生汇报，教师相机点拨。
3、学习前两行诗，读一读这两行诗，看看作者都写了什么?(用横线把作者描写的景物勾画出来)你眼前出现了怎样的画面?
学生汇报，教师相机点拨：
(1)这个草是什么样的草呢?(幽草)这里的“幽草”给人一种什么样的感觉呢?(沉静、安闲)那么，这个“幽”字在这里就赋予了“草”独特色彩和意味!作者就独怜(爱)这幽草。
(2)黄鹂——大家还知道哪些诗歌中出现了黄鹂呢?(两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天)杜甫笔下的黄鹂活泼可爱，生机勃勃，表现了作者悠然自得的情怀。那么韦应物笔下的黄鹂鸣叫也是这样的含义吗?高高在上的深树林中的黄鹂传来清脆的鸣叫，作者对它是什么态度呢?这就要从第一句诗中去寻找答案了，是什么?(毫不在意，因为他“独怜”幽草)
(3)能根据你的理解说说这两行诗的意思吗?
(4)再读这两行诗，想象是描写的画面。
前两行诗写了作者在涧边所见的景物，后两行诗又写了作者在哪所见的景物呢?
4、学习后两行诗。指生读后两行诗，教师出示课件
百度收索：
看后，现在你能说说后两句诗描写的是哪的景物了吗?(涧中)能结合画面说说后两行诗的意思吗?(同桌间交流后汇报)
(1)学生汇报，教师相机点拨：
这里的“急”除了形容潮水外，还有别的含义吗?作者来这里享受清幽的环境，到晚上了，没想到春雨不断竟涨起了春潮。此时，作者应该是什么样的心情呢?(急于归航)于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么样的呢?(舟自横)为什么会横着呢?(水的力度很大)进一步突出了当时这春潮的急!
(2)再读这两行诗，体会是所描写的画面。
(三)把握整首诗，体会作者的情感
1、怜——喜爱，怜惜。开篇将幽草、黄鹂并提，用“独怜”的字眼，很明显地表露了诗人安贫守节，不高居媚时的胸襟。
2、舟自横——这里需要联系着作者的身世来理解它的深意了!课件出示作者画像，介绍作者韦应物。
(四) 感情诵读古诗，背诵古诗。
(五)作业：背诵课后积累中的古诗《惠崇春江晓景》
篇14：长春版一年级语文下册教案
教学目标：
一、知识目标
(一)教会学生读本课10个生字。
(二)学生能理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思;并能用自己的话说说诗意;
二、情感目标
体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗;
三、能力目标
初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。
教学重难点：
理解诗句的意思，体会意境。
教具：
录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。
教学过程：
一、音乐引入，感受情境美。
(一)生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。
1、那个人在干什么?或者想什么?(乐曲中描述的人在思念自己的家乡)
2、学生初步感知诗的意境美。
(乐曲停，学生表达自己的想法。)
(二)简介《思乡曲》，引入课题。
1、这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。
2、引入课题，齐读课题。
3、简介李白。
二、学习全诗，体悟诗境美。
(一)初读课文。
1、读通、读顺全诗;
2、检查勾生字情况;
3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解题：
(1)“静夜”是怎样的夜晚?(多媒体创设情境)
(2)请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义
(3)串词义。用自己的话说说题目的意思。
5、小结学习题目的方法：
(1)读;
(2)说(词义——句意)
(二)读中理解，体悟诗意美。
1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。
2、生提出不懂的词，师用“。”点出。
[此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡]
3、学习第一行
(1)读整行诗。
(2)“明月光”是指怎样的月光?
(3)说第一行诗意。
多媒体创设情景：(明亮的月光照在诗人床前)
4、学习第二行
(1)读整行诗。
(2)根据学生提出的问题理解“疑”的意思(怀疑、好像);
“霜”(老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。)
(3)说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜)
(4)朗读，引导。
诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉?(冷清)
师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。
师用冷清的语气范读
生试着用冷清的语气读。
5、学习第三行
(1)读整行诗。
(2)看多媒体理解“举头”(做动作)
(3)想想诗人在干什么?
(诗人抬头望着天上的明亮的月亮)
(4)朗读、引导。
师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪!可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。
问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢?
(会想到家乡，想到亲人)反复诵读。
6、学习第四行
(1)读整行诗。
(2)说说诗句的意思。
(3)将三、四行连起来说说诗意
(4)指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。
7、生用自己的话说说全诗的意思。
三、反复吟诵，表现诗意美。
1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。
2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。
3、指名有感情地朗读。
3、有感情地齐读，背诵。
四、和乐唱诗，感染熏陶美。
(1)认真听《思乡曲》主旋律一遍，并进一步的感受这首诗的美
(2)以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，老师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。
以上是小编给大家带来的《静夜思》的教案设计全部内容，希望能帮助到大家，如果你们喜欢小编的推荐，请继续支持查字典语文网，谢谢大家。
篇15：长春版五年级下册语文教案
教学目标：
1、学会本课的生字，能够流利地朗读课文。
2、通过读课文，了解这只贝的经历，理解他的可怜和可敬。
3、重新认识“丑陋”与“漂亮”的真正含义，理解这只贝默默无闻的奉献精神也是一种美。
教学重点：
多种形式读文，体会作者所要表达的思想感情，理解这只贝的可怜和可敬。
教学难点：
感悟这只贝的特殊经历中所蕴含的人生哲理。
教具准备：
课件;不同贝壳的图片;《阳光总在风雨后》的音乐。
教学过程及设计意图：
[设计意图]叶圣陶先生说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事。按作者的思路去理解，理解才能透彻。”叶老的这个教学思想，揭示了阅读教学中抓文章思路的重要性。为此，我在摸清作者思路的基础上，根据教学目标和本课的教学重点、难点，遵循教学原则的基本要求。在教学时，我围绕“为什么说这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝?”这一话题展开教学。
一、激情谈话，揭题导入
今天我们学习一篇新的课文(板书：一只贝)，让我们一起来感受一下一只贝给我们带来的感动和震撼。 大海中有无数的贝，可以说这是一只平凡的贝，但它又是不平凡的，接下来就让我们与这只贝亲密接触，走进这只贝，让我们用心去感受它、领悟它，好吗?
[设计意图]兴趣是的老师。如何激发孩子探究问题的兴趣、情趣是关键。上课伊始，为了调动学生学习的积极性，我采用聊天的方式开门见山地引出“一只贝”，让学生产生质疑：一只贝壳有什么好讲的?带着疑问进入第二环节。
二、初读课文，整体感知
1.指名分段朗读课文，并思考：你认为这是一只怎样的贝?
2.学生分段朗读。
3.找出中心句：谁能用文中的一句话回答老师这是一只怎样的贝?(这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。)
①师：同意吗?都谁画的这句话?看来大家都用心读书了。 大屏幕出示：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
②自由读或齐读：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
③为什么既说它可怜又说它可敬呢?接下来我们就更深入地去认识这只贝。 [设计意图]语文课程标准指出：“要让学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法、做出自己的判断。”根据这一指导思想，我让学生在整体感知课文的基础上，引导学生从“你认为这是一只怎样的贝?”入手，引发学生捕捉文章的中心句“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”
三、紧扣中心，读中悟情
自主阅读，深入研究“可怜”
1.边读课文边画一画，看看从哪里能看出这是一只可怜的贝?
2.学生自读自悟，教师巡回指导。
3.对话式的交流
①蚂蚁、虫子立即围拢来，将他们的软肉啮掉，空剩着两个硬硬的壳。(啮掉什么意思?一口一口地吃掉。这只贝的肉都被其他动物一口一口地吃掉了，还在不停地流血，多么可怜呀!)
②生命结束了!(连生命都失去了，难道还不可怜吗?)
③这只贝没有被孩子们捡起。他不漂亮，他在海里的时候，就是一只丑陋的贝。(他让人讨厌，让人误解，所以很可怜。)
④因为有一颗石子钻进了他的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎他;又带着棱角;他只好守着内在的折磨。(你们有没有人迷过眼睛，迷眼睛时就连那么一点点地灰尘我们都觉得无比的难受，何况一颗十分硬的石子，还带着棱角，那是多么的难受呀!)
⑤他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉。(做贝的荣誉是什么?你能不能在文中找找答案，“发现了好看的贝，捡起来，拿花线串着，系在脖项上。”是呀，别的贝被孩子们捡起并系在脖子上，而他却越来越没有了颜色，没有了图案，那他一开始就没有颜色和图案吗?“这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经过浪花、旋涡和潮峰起伏的形状。”老师这有一些贝的图片，这是壳内没有石子的贝的壳，他们是那么美丽、那么漂亮，可他却因石子的存在而越来越难看，这是多么可怜呀!)
⑥但他默默地，他说不出来。
⑦壳已经破烂，很不完全了。
⑧又发现了这一只贝的两片瓦砾似的的壳，用脚踢飞了。(是呀，与其说两片瓦砾似的壳，不如说是两片瓦砾，而且都放人用脚踢飞了，让人讨厌!)
教师小结：
是的，这是一只多么可怜，多么不幸的贝呀!它失去生命、失去荣誉、受尽折磨、丑陋让人讨厌、有苦说不出??
教师引读：
这是一只可怜的贝。 通过大家的描述使我们仿佛看见他那两片瓦砾似的已经破烂了的壳，所以我们说：这是一只可怜的贝。 使我们也仿佛看见石子锋利的棱角正刺着他柔软的身躯，所以我们说：这是一只可怜的贝。 使我们还仿佛看见其它贝嘲笑他的目光，所以我们说：这是一只可怜的贝。
重点指导：
读第三自然段。 就让我们带着这样的情感同桌之间练习朗读课文第三自然段。 同桌互读——个别读——齐读。
小组合作，深入研究“可敬”
篇16：长春版语文四年级下册教案
教学要求
1. 学会本课生字、新词。
2. 借助批语理解课文内容，懂得一个大的进步往往是由很小的改变开始的道理，并善于从生活中去感受、发现美。
3. 学习抓住关键词语复述文章的方法，培养学生的口头表达能力。
重点难点
1. 抓住重点词语理解课文内容。
2. 绘声绘色讲故事。
课时安排
两课时
第一课时
教学目的
1. 学会本课生字新词。
2. 指导学生阅读，理解课文内容。
重点难点
抓住重点词语理解课文内容。
教具准备
生字词语卡片。
教学过程
一、质疑导入，激发兴趣(10)
1.(板书：故事)同学们，你们喜欢听故事吗?你们都曾听过哪些故事呢?今天，我们就自己来读一个故事。师板书完课题，生齐读。
2.看到了这个题目，你们会有哪些问题?让我们带着这些问题来读课文，借助旁批看看哪些问题通过我们自己读书就能解决，再看看我们在读中又会产生哪些新问题。
二、初读整体感知(20)
1.学生自由读课文，把课文读正确。遇到生字，用已掌握的方法识记字音、字形。
2.引入竞赛机制，比一比哪个同学课文读得最流利。
3.全班齐读课文，要求读得正确、流利。
篇17：长春版语文四年级下册教案
1.引导学生运用已学过的抓住重点词句的方法，对自己提出的问题进行评价，梳理出有价值的问题。
比如“脏兮兮”“协调”“焕然一新”等词语的意思，以及问题：“街道为什么会出现那么大的变化?”、“小姑娘的蓝裙子为什么引起这么大的变化呢?”
2.学生再读课文，在文中去找出问题的答案。
3.学生汇报自己的体会。
4.都是小结：所有这一切的改变，只是因为大家的一认识：与美的事物不协调。如果我们每个人都能要求自己与美的事物协调一致的话，我们就能创造美，我们的本身就是美了。
5.教方法指导学生讲故事。
⑴指导学生抓住三“不协调”和三“不对劲”来记住这个故事。
⑵指导学生在讲故事时注意努力用语言打动他人，做到绘声绘色。
⑶学生小组内讲故事，互相评议，比一比谁讲得好。
⑷自愿者讲给全班听。
6.抓住重点词语理解课文内容。
三、作业设计(10)
1.比一比，再组词。
唤( ) 两( ) 冻( )
焕( ) 俩( ) 栋( )
2.照样子，改写句子。
例：我不小心把手划破了。
手被我不小心划破了。
⑴老师亲自把一件礼物送给了小女孩。
_____________________________________________
⑵我和妈妈把家里收拾得焕然一新。
____________________________________________
长春版语文四年级下册教案
篇18：长春版语文四年级下册教案
教学目标：
1. 学会本课生字及词语，规范、美观地书写生字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，了解老奶奶培育纯白金 盏花的经过，体会她做事满怀信心、坚持不懈的美好品质。
3. 学习联系具体的语言环境理解词句，体会“从不沮丧”、“从不怀疑”、“满怀信心”等词语在表情达意方面的作用。
教学重点难点：
1. 掌握生字新词，做好摘录笔记。
2. 在诵读过程中展开想像，感受生活的美好。
教学过程：
一、导入新课，谈话激趣
同学们，伸出你们的双手，看我们的手指是什么颜色?(黄色)你见过绿手指吗?绿手指指的是什么呢?让我们赶快读读课文吧! (板书课题 )
二、初读课文，整体感知
1、出示问题：“绿手指”指的是什么?人们为什么称她为“绿手指”?
2、出示生字卡片，练读。注意读好翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。
3、指名分段朗读，教师正音。 再读课文，思考：你读明白了什么?还有哪些问题不明白? 读完课文，我们回忆一下，每一段讲了什么意思?现在请你们以小组为单位进行讨论。请你找出自己喜欢的段落在小组内读一读，说说喜欢的原因。
4、你读懂了什么? 是呀，简简单单的三个字，说出了人们对园丁的称赞，被人们称为“绿手指”可真不简单，那你们知道这位老奶奶为什么被人们成为“绿手指”吗?学生自由发言。
三、自由读课文，读准字音。
1、结合上下文理解词语：绿手指、称赞、金盏花、伺弄、沮丧、满怀信心、兑现、验证。
2、分段读课文，把课文读通读准。
3、学生针对课文进行自主学习、交流、互相质疑。
小组内互相交流，推代表准备发言。反馈学习情况。
四、齐读课文第一自然段
理解“绿手指”的含义。
五、朗读课文。
1、讨论：老奶奶是怎样培育出纯白色的金盏花的?老奶奶培育的结果怎样?听取小组学习情况汇报。
2、小结：这位老奶奶精心伺弄金盏花，她挑选一株颜色稍微淡的，让其自然枯萎，第二年把它的种子种下去，然后再挑选颜色淡的花的种子栽种，循环往复，经过了，终于开出了一朵纯白色的金盏花来。
3、出示文中重点句“就这样，一年又一年，春种秋收，循环往复。老奶奶从不沮丧，从不怀疑，从不怀疑，满怀信心地栽种着金盏花。”
4、你想对老奶奶说些什么?起初，家里人对这件事情是什么态度?家人为什么那样说?(引导学生从第二自然段中找出理由)此时，你认为老奶奶的家人会说什么?
5、当老奶奶把这纯白色的金盏花的种子寄给园艺所时，又发生了什么事情?此时，老奶奶又怎么对他们说的?
6、你们说老奶奶能种出黑色的金盏花吗?你能说说黑色的金盏花是怎样种出来的吗?
7、学了这篇课文，你有什么感受或收获?
8、小结：是呀，不论我们做什么事情，只要认定目标、持之以恒，再困难的事情都会办成，这就是“有志者事竟成”。
9、朗读重点句“就这样，一年又一年，春种秋收，循环往复。老奶奶从不沮丧，从不怀疑，从不怀疑，满怀信心地栽种着金盏花。”谈感受。 有感而发，自由发言。
10、奖金不能兑现，因为年代久远。“只想问一问，你们想不想要黑色的金盏花?我也能种出来......”自由发言。联系实际谈感受。
六、总结全文
篇19：长春版语文四年级下册教案
教学要求
1. 学会本课生字、新词。
2. 借助批语理解课文内容，懂得一个大的进步往往是由很小的改变开始的道理，并善于从生活中去感受、发现美。
3. 学习抓住关键词语复述文章的方法，培养学生的口头表达能力。
重点难点
1. 抓住重点词语理解课文内容。
2. 绘声绘色讲故事。
课时安排
两课时
第一课时
教学目的
1. 学会本课生字新词。
2. 指导学生阅读，理解课文内容。
重点难点
抓住重点词语理解课文内容。
教具准备
生字词语卡片。
教学过程
1.(板书：故事)同学们，你们喜欢听故事吗?你们都曾听过哪些故事呢?今天，我们就自己来读一个故事。师板书完课题，生齐读。
2.看到了这个题目，你们会有哪些问题?让我们带着这些问题来读课文，借助旁批看看哪些问题通过我们自己读书就能解决，再看看我们在读中又会产生哪些新问题。
1.学生自由读课文，把课文读正确。遇到生字，用已掌握的方法识记字音、字形。
2.引入竞赛机制，比一比哪个同学课文读得最流利。
3.全班齐读课文，要求读得正确、流利。
由教师对本节课的学习作小结，布置预习内容。
1. 写自己喜欢的字或词语。
2. 朗读课文。
第二课时
教学目的
1. 复习巩固上节课学习的内容。
2. 学会绘声绘色地讲故事。
3. 体会课文所蕴含的道理。
重点难点
绘声绘色讲故事。
教学过程
1. 指名认读生字。
2. 朗读课文。
1.引导学生运用已学过的抓住重点词句的方法，对自己提出的问题进行评价，梳理出有价值的问题。
比如“脏兮兮”“协调”“焕然一新”等词语的意思，以及问题：“街道为什么会出现那么大的变化?”、“小姑娘的蓝裙子为什么引起这么大的变化呢?”
2.学生再读课文，在文中去找出问题的答案。
3.学生汇报自己的体会。
4.都是小结：所有这一切的改变，只是因为大家的一认识：与美的事物不协调。如果我们每个人都能要求自己与美的事物协调一致的话，我们就能创造美，我们的本身就是美了。
5.教方法指导学生讲故事。
⑴指导学生抓住三“不协调”和三“不对劲”来记住这个故事。
⑵指导学生在讲故事时注意努力用语言打动他人，做到绘声绘色。
⑶学生小组内讲故事，互相评议，比一比谁讲得好。
⑷自愿者讲给全班听。
6.抓住重点词语理解课文内容。
1.比一比，再组词。
唤( ) 两( ) 冻( )
焕( ) 俩( ) 栋( )
2.照样子，改写句子。
例：我不小心把手划破了。
手被我不小心划破了。
⑴老师亲自把一件礼物送给了小女孩。
_____________________________________________
⑵我和妈妈把家里收拾得焕然一新。
____________________________________________
篇20：长春版语文四年级下册教案
教学目标：
1、掌握本课的生字词，做到能读会写知其意。(知识与能力目标)
2、准确，通顺地朗读课文，读出文章当中的情感。了解老奶奶培育金盏花的经过，体会她做事满怀信心，坚持不懈的美好品质。(情感态度价值观目标)
3、学习联系语言环境词句，体会“从不沮丧”、“从不怀疑”、“满怀信心”等词语在表情达意方面的作用。(过程与方法目标)
重点难点：
1、通过朗读重点语句体会老奶奶的满怀信心，坚持不懈的品质。
2、学生理解“绿手指”的意义。
第一课时
教学过程：
一、情景导入
老师伸出一根手指，问这是什么? 预设一 学生答“1” 预设二 学生答“手指” 老师总结，这是“1”，也是手指。(板书手指)，请大家看看自己的手指，是什么颜色的?但是，今天，我们将去认识一位老奶奶，她被称为绿手指。(板书“绿”)
齐读课题，质疑课题。
预设：绿手指是什么手指?为什么会是绿手指?人真的会长绿手指吗?
师：过渡，同学们都很善于思考，善于提问。下面就请同学们自由朗读课文，在课文当中去寻找这些问题的答案。
二、初读课文，整体感知。
师：2分钟自由朗读课文第一自然段，看谁最快在文中寻找到答案。
师：“绿手指”是指绿颜色的手指吗?
生：不是。
师：那是指什么?
生：对好园丁的称赞!
师： 在你心目中，什么样的`园丁能称为好园丁?
师：过渡，你们所说的确实是好园丁，老师想问，专家都种不出来的植物，她却种出来了，她是好园丁?我们来看看这是怎么回事?
师：自由朗读课文，要求读正确、通顺。标出自然段。画出生字词。
边读边思考，课文是按照什么顺序写的。
三、学习生字词
师：哪些词语你不认识? ······ 浏览课文。
师： 提问：这篇课文是按照什么顺序来叙述的?(事情的发展顺序)事情的发展必须有事情的起因、经过、结果。想一想，这个故事的起因是什么，经过是什么，结果是什么。用自己的话说一说。 板书：起因，经过，结果
第二课时
一、复习导入。复习生字词。
过渡：同学们都还记得昨天学习的生字，真能干。谁还记得事情的起因是什么吗?
二、精读课文，体会精神。
自由朗读课文，学习起因。
学习“起因”部分。
师： 从哪些词句中体会到培育纯白金盏花是一件十分艰难的事?从文中找出。 预设一 金盏花，除了金色，就是棕色。白色的，还没见过。
师：从来没见过的白色金盏花，真的能种出来吗?
预设二 你根本不懂植物遗传学，专家都做不到的事，你这么大年纪了，这么能做到吗?
师：这里有哪些困难?
生：一，不懂植物遗传学。二，专家都做不到，普通人?三，年纪大了，种花不容易。
师：这么都困难，老奶奶是这么做的?
生：老奶奶决心一个人干下去。
师：一个人。没有家人的支持，没有其他人的帮助，只是一个人。此时，老奶奶在想什么?
生：我一定要种出白色的金盏花。
生：......
师：是啊!一定要种出白色的金盏花!证明自己能行!这是一个人的坚持，一个人的努力。我们想一想，当全世界都认为都不可能的时候，当周围所有的亲戚朋友都反对的时候，你还会坚持吗?但是，老奶奶有没有畏惧这些困难?这是一种多么可贵的坚持啊!
过渡：老奶奶决心要一个人干下去，但是，她不是专家，也不懂植物遗传学，她是怎么走的呢?咱们来学习第三自然段。
学习“经过”部分。
1、找出老奶奶培育金盏花的方法。
2、“一年又一年”指的是多少年?
3、理解后两句话：“就这样，一年又一年，春种秋收，循环往复。老奶奶从不沮丧，从不怀疑，满怀信心地栽种着金盏花。” 我们从中要理解到老奶奶那种持之以恒的精神。
师：就这样，是指那样?
4、理解“沮丧”，注意读音。并用“沮丧”说一句话。
学习“结果”部分。
1、二十年过去了，老奶奶终于培育出了纯白金盏花，学生感知老奶奶当时的心情。
2、理解“等待的日子长达一年”为什么说“长达一年”?在这学生感受老奶奶等待结果的急切心情。
3、老奶奶把种子寄到20年前的那家园艺所。“他没考虑那则启事是否还有效，也不知道在漫长的岁月里，是否早就有人培育出了纯白金的金盏花。”从这里我们体会到老奶奶对事业的执著。
4、当老奶奶接到园艺所长的电话后怎么说的?老奶奶对着电话说：“只想问一问，你们想不想要黑色的金盏花?我也能种出来??”我们从老奶奶回答的话语中去体会老奶奶心无杂念、全心全意培育金盏花的美好心情和高尚品质。
三、总结
老奶奶从报上看到园艺所重金悬赏种出纯白金盏花这则启事想去试一试，老奶奶经过20年的辛苦终于培育出了纯白金盏花。老奶奶这种不怕困难、持之以恒、充满信心和对事业的执著，这样的园丁才是一为好园丁，在当地被称赞为“绿手指”。“绿手指”不仅指园丁技艺出众，更是因为精神可嘉。
四、交流讨论
老奶奶能种出黑色的金盏花吗? 这也是老奶奶的一个心愿，让我们祝愿老奶奶心愿成真!!
五、作业
细读课文，感受老奶奶20年培育金盏花的艰辛。
板书设计：
起因：重金悬赏培育纯白金盏花
经过：克服困难 满怀信心 20年如一日培育金盏花 对事业的执着 好园丁
结果：培育出纯白金盏花
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