长春版小学语文第五单元教案
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篇1：长春版小学语文第五单元教案
长春版小学语文第五单元教案
第五单元 电子时代 单元分析 教学内容：这是一个幽默板块，编排了4幅漫画和一个表达。四幅漫画都和计算机有关。 教学目标： 1、知识目标：认识6个生字，会写8个生字。掌握“鼠”的笔顺。 2、情感目标：培养学生欣赏漫画的兴趣，体会幽默带来的乐趣，以及给人带来的思考。 3、能力目标：仔细观察漫画，弄懂画的内容，读懂课文的诗歌，并背诵诗歌。 教学重点 培养学生欣赏漫画的兴趣，理解漫画的内涵，体会幽默带来的愉快以及给人带来的思考。读诗歌， 背诵诗歌。 教学难点 理解漫画的内涵，感悟漫画的幽默和智慧。 教学准备：课件、生字卡片 教学方法：引导法，启发法 课时安排：4课时 第一课时 省事多了 休想赢我 教学内容：第一幅和第二幅漫画 教学过程： 一、谈话导入： 同学们，在上学期的阅读角中，有一种杂志同学们最爱看，那就是《儿童漫画》，你们谁愿意 说一说，为什么你们愿意看这种杂志？ 过渡：其实，看漫画能够带给我们精神上的愉悦，智慧上启迪。今天，我们学习新的版块内容 就是漫画内容。板书单元版块课题《电子时代》（电子时代：电子，构成原子的基本粒子之一， 质量极小，带负电，在原子中围绕原子核旋转。）下面，我们来欣赏两幅漫画 二、欣赏漫画，感受漫画的乐趣。 出示第一幅图画。（课件出示第一幅图的内容） .如果在我们的数学课上，老师给你们出数学题，你们会怎么做呢？图上的小朋友在做什么呢？ 1、提出欣赏漫画的要求：请同学们静静地看，一会把你看懂的内容告诉给大家。 2、学生汇报看懂的内容。 3.如果你是图上的小朋友，你想说些什么？能用一个词概括出来吗？ 4、出示课题（省事多了），齐读课题，你是怎样理解课题的？学生针对这个问题展开讨论。 5、教师帮助学生得出结论：省事多了，其实不省事。进入电子时代，我们时刻享受着电子设备带给 我们的无限便捷，但如果我们过度依赖电子产品，不动脑动手，势必会降低我们的能力。 三、出示第二幅图画。（课件出示第二幅图的内容） 1、提出同样的观察图画的要求。 2、找同学来讲讲第二幅图。 出示漫画的题目：休想赢我，认识生字“赢”记忆“赢”的口诀。 “休想”换词，（别想、甭想、休要） 用不同的语气读这个题目。（肯定，藐视） （1）“休想赢我”是谁说的？什么意思？ （2）为什么机器人赢不了他呢？ （3）如果你跟机器人下棋，你能赢它吗？你会怎么做？ 3、从这幅漫画中得到什么启示？学生针对这个问题展开讨论。 4、教师帮助学生得出结论：这只是一幅漫画，人类输给了自己发明的机器人，人类发现自己正处 于劣势，于是人类再次展示聪明的才智，战胜了机器人。说明机器人是由人操纵的。生活中如果 是这样的事情，还是应该按下棋的规则办事，要养成遵守规则的习惯。 四、学习小诗歌。 过渡：通过刚才的两幅漫画的学习，电子计算机的出现的确带给我们很多方便快捷，有一首小 诗把计算机的功能概括出来，下面我们来学习。（课件出示儿歌内容） 1、学生自己读，弄清1个生字的字音。 2、检查生字的读音。“棋”是形声字， 3、检查学生读文情况。 4、这首诗歌里，向我们介绍了计算机给我们带来了哪些方便？ 5、你还能在生活中列举一些例子吗？ 6、背诵诗歌。 五、书写生字。 注意“算”的结构。注意算是上中下结构。中间是“目”字。 六、课后题。 1、读一读，想一想，说一说。先让学生观察图画的变化特点。学生想象，画一画，并说明这样 画或想的理由。（注意后面的用词“跑”“飞”）还知道哪些越来越好的事物。 学生自主创新，可以是已有的发展的事物，也可以是现在即将发展的事物，也可以畅想将来。 2、讨论交流（本节课的重点）电脑给我们的学习生活带来了什么？统计一下，家中有电脑的有 几人？谈一谈，电脑给你的家庭或个人带来的好处。你觉得电脑给没给你们带来苦恼？（网迷、眼睛的损伤、网络病毒）这些苦恼大家说一说解决的方法。 七、布置作业：你还知道哪些越来越好的事物，写一写。板书设计： 省事多了 电子 休想赢我 能写 会算 时代 下棋 神奇 网络沟通 传信息 第二课时 未来书包 鼠标 教学内容：第三幅和第四幅漫画 教学过程： 一、谈话引入，激发学生学习的兴趣。 电子时代的到来，给我们的生活带来很大的变化，你能不能举个例子说一说。 二、出示第一幅《未来书包》 1、每天上学，我们必不可少的是要背上书包，对于书包，你有什么意见？（太沉，不好找东西， 书本弄皱） 2、你们的这些抱怨，未来的科学家们也听到了，他们为小朋友们设计了一款新型书包。（出示 漫画）这种新型书包是什么样的？ 3、访问学生：有了这样的电子书包，会给小朋友们带来怎样的好处？ 4、你还希望你的生活中有哪些类似这样的发明、创造呢？ 5、提出希望：希望大家长大后能把这样的书包设计出来，解放小朋友们的双肩。 三、出示第二幅《鼠标》 1、静静地看，把你看懂的一会和大家交流。 2、学生汇报看懂的情况。 3、你能不能替鼠标回答一下老鼠，为什么这么想象呢？（讲鼠标的由来） 4、鼠标的由来。 1963年，恩格尔巴特在斯坦福研究所建立了发展研究中心，终于能够追逐自己的梦想了。就在 这一年，他用木头和小铁轮制成了最初的鼠标。如果你在使用鼠标的时候产生过“鼠标”名字 的疑问，那么接下来你一定会从鼠标的外形上得到了答案，是的.，它的中文叫“鼠标”，英文 叫“Mouse”，也就是说在英文中，鼠标就是老鼠，老鼠就是鼠标。据说，鼠标的发明者恩尔伯 特先生有一天正在自己的工作室，他发明的“鼠标”（那时这个设备还没有名字）从电脑桌上 掉了下来，由于还有连线挂在电脑上，所以它就悬在了半空，左右摇摆，从侧面看去正像是一 直拖着尾巴的老鼠。于是恩格尔伯特将其命名为Mouse。(另有传说在专利证书上，鼠标的正式 名称叫“显示系统纵横位置指示器”，但斯坦福研究所的某人把它称作鼠标，这种叫法就此流 传了下来。) 5、想象一下，鼠标和老鼠会面时发生的故事，讲给大家听。 6、记忆“鼠”的字型，回忆“鼠”的演变过程。 四、学习小诗歌。 1、读准字音。 2、学会6个生字。注意“搜”的读音，搜索（双平舌音）找这首诗的句子读一读。 3、指读小诗，纠正字音，读通顺。 注意的字音：链接（四声）下载（三声） 读好的句子：最后两行，带着自豪、兴奋的心情朗读。 引导学生：你们一般上网做写什么。你觉得电脑给你带来哪些方便？ 带着这样的心情读后两句。 4、整体读诗。 五、指导写字。 六、布置作业：练习二：有条件的话，学一学、试一试。 板书设计 未来书包 鼠标 电子时代 信息世界 精彩无限 第三课时 给漫画编故事 一、教学目标： 培养学生的观察能力、口语表达能力、想象力及书面表达能力。培养学生的幽默感。引导学生 用多角度思考问题，培养学生的创新能力。 二、教学重点：写话训练 教学内容： 观察漫画，理解漫画内容，写草稿。 教学过程： 一、指导学生观察第一幅图： 1.看第一幅图，这是在什么地方？ 2.我们把图分两部分看，上半部分有什么？河里为什么会有这些东西呢？ 3.有了这些东西以后，河水变成了什么样了？ 4.再看下班部分，看到了谁在干什么？ 5.它为什么要这样做？ 6.如果你是这条鱼，你会说些什么、做些什么呢？ 7.谁愿意把这幅漫画的意思完整地表达出来？其他同学补充。 二、指导学生观察第二幅图： 1.认真观察图，你都看到了什么？ 2.猫在干什么？它逮着老鼠了吗？为什么？ 3.通过这幅漫画，你想到了什么？ 4.如果你是这只猫，你会说些什么，做些什么呢？ 5.谁愿意把这幅漫画的意思完整地表达出来？其他同学补充。 三、给漫画编故事： 1.你喜欢哪幅漫画？给它编个小故事吧！ 2.在小组内说一说。鼓励学生在符合图意的基础上大胆创新，有自己独到的见解。 3.指名说，其他同学补充，注意语言要通顺、连贯。 四、写草稿： 快吧自己编的故事写下来吧！ 第四课时 表达 热门话题 教学目标 1.能力目标：积极动脑思考，愿意将自己最感兴趣的事与大家分享。能认真倾听同学的发言， 并能针对同学们的发言内容做出自己的评价。.能按照一定顺序写清楚热门话题的内容，写清自 己的感受。学会修改自己的习作。 2、情感目标：激发习作的兴趣，增强习作的自信心。 教学重点 能写清楚热门话题讨论的内容，按事情发展的顺序说清楚，并写下来，写清自己的感受。 教学时间： 1课时。 教学过程 一、激情导入。 同学们，你们知道什么是热门话题吗？就是大家对某一话题都很感兴趣。北京申奥、“神五” 升入太空、节约能源等等都是一段时间内人们经常讨论的热门话题。我们少年儿童有哪些感兴 趣的话题呢？这节课老师就要带领同学们说一说自己感兴趣的事。 二、讨论话题。 1.同学们，我们的生活中，每天都会发生许许多多有意思的事。有很多事，是大家都很关心的。 那么，同学们最关心哪些事呢？ 2.组内讨论。 小组内，同学们先说说自己最关心的话题，然后组内同学一起来说一说有哪些话题是自己最关 心的。同学一起补充这个话题，尽量把这个话题说清楚、明白。 3.同学在充分发言的基础上，每个小组挑选一到两个大家公认的热门话题拿到全班讨论。要求 代表小组发言的同学声音响亮、语言流畅、富有吸引力，提出的话题不仅是本组认可的热门问 题，同时也能成为班级同学们喜欢的问题。这样就能调动大部分同学参与讨论的积极性。 4.写作。 选择自己喜欢的热点问题，并把听同学们讨论时想到的和对热门话题的感想写下来。篇2：小学五年级语文教案长春版
[教学目标]
1、理解积累“孜孜不倦、直截了当、万般无奈、滔滔不绝、烙印”等词语。
2、能在理解课文的基础上，指导学生合理想象莫泊桑的心理活动，进行创造性复述。
3、感受莫泊桑不断追求出色、虚心好学，勤学苦练的精神。
[教学重难点]
能在理解课文的基础上，合理想象莫泊桑的心理活动，进行创造性复述。
[教学准备]
教师：有关课件
学生：预习生字新词：酷爱，孜孜不倦，作品，万般无奈，滔滔不绝，烙印。
[教学设计]
一、揭示课题，反馈学生预习课文后对莫泊桑和福楼拜两个人物的了解，并初步了解课文的主要内容：
1、反馈学生预习课文后对主人公莫泊桑的了解，揭示课题。
（1）初步了解莫泊桑的成就。说的好，这就是莫泊桑，他写出了很多有世界影响的名著，其中代表性的作品有（随机把“作品”一词出示在黑板上）短篇小说——《项链》、《羊脂球》。（出示PPT）
（2）复习“拜”字写法，读好课题。
今天，我们要学习课文讲述的就是青年莫泊桑在成长为作家过程中的一个故事。齐读课题——莫泊桑拜师。
“拜”是一个熟字，注意，它的右半部分是，四短横，一竖。（描红）
让我们再来读好课题——莫泊桑拜师。
2、反馈学生预习课文后对福楼拜的了解，理解“文学大师”。
（1）了解文中另一个人物福楼拜。
文中莫泊桑拜谁为师福楼拜。
谁能把他的身份介绍具体福楼拜是19世纪法国文学大师。
（2）理解“大师”的含义。
什么样的人人们会尊称他为大师啊在某些领域中相当有造诣的人。
福楼拜在文学创作方面极有造诣，所以被人尊称为——文学大师（拿词卡）带着崇敬的语气，读好——文学大师。
3、联系课文第一小节，理解“酷爱、孜孜不倦、作品”的含义，初步把握课文的主要内容。
（1）了解莫泊桑拜福楼拜为师学什么。
●莫泊桑要拜这样一个响当当的人为师，学什么呀？
●抓住文中句子：他从小酷爱写作，孜孜不倦地写下了许多作品，但这些作品都是平平常常的，没有什么特色。理解“酷爱、孜孜不倦、特色、作品”几个词的含义。
●因为他的作品总是平平常常。（贴：平平常常）
所以他追求让自己的——作品有特色。（贴：有特色）
（2）小结，初步感莫泊桑是个有追求的文学青年。
（3）抓住“酷爱、孜孜不倦、特色、作品”几个关键词语，用连贯的语言介绍莫泊桑拜师学什么。
二、深入学习，学习创造性复述，体会莫泊桑不断要求进步、勤学苦练的精神。
（一）学习莫泊桑第一、二次登门请教的经过。展开合理想象进行创造性复述。
1、学习课文1—5小节，通过朗读，了解人物对话内容，指导抓好莫泊桑的心理活动，展开合理想象，练习创造性复述，了解“功夫”的具体含义。
（1）反馈文章写了莫泊桑几次登门拜访。
（2）了解莫泊桑拜师过程中，福楼拜是通过什么方式教他的。文章中三次登门，也都着重描写了莫泊桑和福楼拜之间的——对话。
（3）读文，了解前两次登门莫泊桑提出的问题。
①学生先自由朗读莫泊桑前两次登门，读读人物之间的对话。
②指名读，读出疑问的口气。
③把莫泊桑说的第三句话用疑问的口气读出来。
（4）了解第一次登门面对莫泊桑的困惑，福楼拜如何指导他的，理解福楼拜所说的“功夫”的具体含义。
①师引读人物对话。
②想象莫泊桑的心理活动，进行创造型复述。
莫泊桑听了福楼拜的说他的功夫不到家，心里会想什么呢谁能联系课文的第一小节说一说。
③理解“功夫”的具体含义。
●于是，莫泊桑急切地问，那——（指导读好莫泊桑的话）
●福楼拜又是怎样指导他的呢自由读一读这段话。
板书：看详细、长期记
●就是莫泊桑第一次登门，福楼拜针对他的问题——写不生动（指指黑板上的板书）教他的方法，谁能用一句话说清楚。
●小结：今天我们抓住的是主要人物的心理活动来展开创造性复述的。在下面的学习中，我们还要继续练习抓住主要人物的心理活动来展开创造性复述的。
2、学习第6小节，理解“单调”。
（1）读文，了解第一次登门后，莫泊桑的做法。
第一次登门，莫泊桑按照福楼拜的要求去做了，他是怎么做得拿起书，一起读读课文第六小节。
（2）引读课文。
他连续看了三天都——一无所获（板书）
（3）想象三天莫泊桑看到的东西，理解“单调”。
●同学们，第一天，莫泊桑站在街道上看到——（马、车）大街上来来往往只有马和车吗没有人吗？（人、马、车）
●第一天，他看到了人、马、车，看不出它们没有什么特殊之处。想到老师要他长期看，于是决定第二天再看，可他看到的还是——（人、马、车），还是没发现什么特殊之处，第三天又去看，看到的仍然是。（人、马、车）
三天看到的东西都是一模一样，用文中一个词形容就是：单调。
（4）师小结
3、学习第7、8小节，读福楼拜的话，理解这里的”功夫“指“会观察“。
（1）自由读福楼拜说的话。
在这样的情况下，福楼拜是怎样告诉他的，自由读读福楼拜说的话。
（2）请一生读福楼拜说的话，并注意读好一些四字词语。
这段话比较长，看谁能一口气读清楚。（富丽堂皇装饰简陋狂风暴雨烈日炎炎）注意读出感情。
（3）发现福楼拜说的'这段话的表达方式。
你们发现了吗福楼拜讲了一连串的话，都是什么句？
他究竟问了多少问题啊。
篇3：小学五年级语文教案长春版
教学目标：
1、学会本课四个生字，理解由生字组成的词语的意思。
2、学习莫泊桑前两次拜师，弄明白莫泊桑的疑惑所在，读懂福楼拜的话，知道福楼拜是个怎么样的老师。
3、明白要想写出好作品来需要在哪些方面下功夫。
4、让学生感受到莫泊桑的勤学好问，并能自觉以漠泊桑为榜样，做一个勤学好问的好学生。
教学重点：
1、弄明白莫泊桑的的疑惑所在，读懂福楼拜的话，知道福楼拜是一个怎么样的老师。
2、明白要想写出好的作品，需要在哪些方面下功夫。
教学过程：
一、导入新课，板书课题：本课采用开门见山导课法。同学们，这节课我们来学习第20课《莫泊桑拜师》，看老师板书课题。
二、检查预习情况。
1、生字的预习。听写由本课生字组成的四个词语。设计意图：课标指出，高年级的学生应该具有较强的独立识字能力。此举意在检查同学们的独立识字能力如何，同时也在督促独能识字能力不够强的学生加强这方面的练习。
2、了解课文主要内容，理清文章脉络。
（1）概括主要内容。先出示以下词语：
孜孜孜不倦、焦急万分、一无所获、万般无奈、全神贯注、勤奋努力。
先让学生仔细读一读想一想这些词语是写谁的。然后让学生选用这些词语说一说《莫泊桑拜师》这个故事。这样做的意图是既让学生从整体上了解了文章的主要内容，又让学生明白抓文章中的关键词语是概括文章主要内容的好方法。
（2）理清文章脉络。
A、读最后一自然段，板书“名著”。
过渡：通过读课文我们知道，文中写了莫泊桑几次拜师（三次）这三次拜师的结果是（大屏出示最后一自然段，全班齐读。）
莫泊桑把老师的话牢牢记在心头，更加勤奋努力。他仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，终于写出了不少有世界影响的名著。
生读完后师边总结边板书“名著”二字。
B、请同学们再看看莫泊桑第一次拜师时带去的是什么，第三次拜师时带去的又是什么。根据学生的回答，师在“名著”二字前面板书“文章、作品”，最后形成这么一行板书：文章→作品→名著。
C、请同学们仔细看看这三个词语，说说你从中发现了什么（在老师的指导下，莫泊桑的写作水平越来越高。）是啊，莫泊桑写作水平的提高，离不开他的拜师经历，离不开老师福楼拜的悉心指导。
三、精读莫泊桑前两次拜师的内容。
（一）走进莫泊桑第一次拜师。
1、哪里写的是莫泊桑第一次拜师的内容，请找出来。（2——5自然段）
2、默读这一部分文字，思考：莫泊桑是带着怎样的困惑去拜师的
3、根据学生回答，大屏出示莫泊桑的话，他坦白地说：“老师，我已经读了很多书，为什么写出来的文章总感到不生动呢”
4、仔细琢磨这句话，用自己的话说一说莫泊桑的困惑到底是什么（先让学生自由发表看法，如果学生说的不太准确，就用以下填空的方式帮其梳理清楚：老师，都说读书破万卷，我已经读了很多书，按理说我应该，但是，这是为什么呢？
5、聆听大师的教诲。
听了莫泊桑的疑惑，福楼拜是怎么说的呢
（1）根据学生回答，大屏出示福楼拜的话。“这个问题很简单，是你的功夫还不到家。”
（2）琢磨福楼拜的这句话。然后用自己话说说你的理解。（老师说莫泊桑虽然在写作方面有了一定的功夫，但功夫还不够。学生能理解到上面这层意思就行。）
（3）福楼拜老师承认莫泊桑在写作方面已经下了一定的功夫了，那么就请同学们联系前文想一想，莫泊桑在哪些方面下了功夫了。
他从小酷爱写作，孜孜不倦地写下了许多作品，他已经读了很多书，学生会从前文读到这些内容，老师根据学生的回答，相机板书：多读勤写。
（4）读了许多书，写了很多文章，福楼拜老师说，只有这些功夫还不够，那么，还要做些什么呢默读第五自然段，用自己的话说一说福楼拜老师告诉莫泊桑了些什么。
（告诉莫泊桑要肯吃苦，勤练习；要天天站在家门口看马车；要把看到的情况都记下来；要记详细，还要坚持长时间记下去。）
师根据学生的回答边总结边板书：要天天看，也就是要天天观察（板书观察）原来，要想写出生动的文章，不仅要在读书、写作方面肯吃苦，勤练习，还要在观察方面肯吃苦，勤练习啊。
（二）走进莫泊桑第二次拜师。
莫泊桑得到老师的真传，兴冲冲地回到家，老老实实在按老师说的去做。
1、指名读莫泊桑怎么做的句子，感受莫泊桑的肯吃苦、勤练习的精神，体会他一无所获的莫泊桑万般无奈的心情。
2、莫泊桑第二次拜师又是带着怎样的疑惑去的呢？
（1）读莫泊桑的话。万般无奈的莫泊桑只得再次来到老师的家，一进门就说（生一齐读莫泊桑说的话：我按照您的教导，看了几天马画，没看出什么特殊的东西，那么单调，没有什么好写的。）
（2）理解莫泊桑的困惑。
认真读读莫泊桑的话，用自己的话说一说你的理解。
（马车没有什么特殊的地方，很单调，没什么好看的，也没什么好写的。）（看马车太没意思了，太无聊了，您为什么要让我看马车呢？）
（3）针对莫泊桑这样的困惑，福楼拜老师又是如何指导的呢（指名读福楼拜老师的话，学生读完后大屏出示这段话。）
（4）品味这段话。
A、用心读一读这番话，细细品一品，想一想，福楼拜老师想通过这番话告诉莫泊桑什么。这里要放开让学生畅所欲言。（告诉莫泊桑马车不单调，很有看头）（告诉莫泊桑看马车不是无聊的事，看马车是件很有意思的事。）（想告诉莫泊桑马车里也有一个丰富多彩的世界，有的马车富丽堂皇，有的马车装饰简陋。）（告诉莫泊桑即使是同一辆马车在不同的路上走表现也不一样，上坡时跟下坡时不一样，在马路上走跟在土路上走不一样。）（想告诉莫泊桑即使是同一辆马车在不同的天气情况下表现也不一样，烈日炎炎下一个样，狂风暴雨中一个样。）
B、根据自己的体会读好福楼拜老师的话。听了福楼拜老师的话，我们才发现，原来马车有这么多值得看的地方！福楼拜老师让莫泊桑看什么，写什么呢让我们再来用心地读一读福楼拜老师的话吧！
C、注意这段话的形式。再用心看看福楼拜老师的话你会发现，这段话很特别。（老师的话全是问句！）
数一数一连用了几个问号（九个）
D、体会这种形式的好处。
老师为什么要这样说呢？（老师问，学生才会动脑想。老师这样说是为了让莫泊桑好好想一想。）
（5）走进莫泊桑的内心。
A、是啊，老师的每一问，都在莫泊桑的心里激起了很大的波澜，那么，他会想些什么呢
（学生畅所欲言。）
B、师生对读，体会福楼拜的话对莫泊桑产生的巨大影响。
不，不不！怎么能说没什么东西好写呢（那么单调的马车，就是没什么好写的嘛。）那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗（我还真没注意）烈日炎炎下的马车是怎样走的（真不好意思，没太仔细看，我还真说不出来。）狂风暴雨中的马车是怎样走的（我刚看了三天，还没遇上刮风下雨天呢）上坡时，马怎样用力（不知道）车下坡时，赶车人怎样吆喝（我以为只用眼看就行了呢，怎么吆喝根本没听。）他的表情是什么样的（我只顾傻瓜兮兮的看马车了，没看人。）这一些你都能写得清楚吗（您说的这些我都没看到，怎么能写清楚呢）你看，怎么会没有什么好写呢”（现在我知道了。马车竟然有那么丰富的内容，有那么多可看的，可写的。以后，我一定按您的教导去做，用心看，不放过任何一个细节。这样，我就一定会有东西可写了。）
（6）你们看，听了福楼拜这样一指点，莫泊桑恍然大悟。请你说说，福楼拜是一位怎么样的老师（很会教育学生。教育有方。循循善诱……）
（7）理解“滔滔不绝”的意思，读出滔滔不绝的感觉。
这位循循善诱的老师一口气说出了九个问题，用书上的一个词来形容就是——滔滔不绝。请同学们滔滔不绝地再读一读福楼拜老师的话，让他的教诲也深深地留在我们的脑海中吧。
四、课堂小结。
老师的这次教诲莫泊桑铭记在心，回去后他在观察方面更加肯吃苦，勤练习了。于是他写出来的东西终于可以称为“作品”了。那么，要想写出“名著”来，还需要有哪方面的功夫呢我们下节课再来学习。
五、板书设计：
20、莫泊桑拜师
多读文章。
勤写↓
观察作品
↓
名著。
篇4：小学五年级语文教案长春版
教学目标：
1、在具体语言环境中理解词语，找出文中奶奶的“老话”。
2、正确流利地朗读课文，理解课文内容。
3、搜集，积累有关的民间俗语，谚语，在同学之中作交流。
4、体会奶奶对晚辈一片关爱之情。
教学过程：
一、导入新课
1、出示“大师”，学生用自己的话理解“大师”的含义。
2、师概括：在某一学科或领域，因为有突出的成绩或作品，受到人们的尊敬和推崇，被公认为人士，这样的人，才有资格被称之为“大师”。
3、古今中外，你还知道哪些人物被世人尊称为“xx大师”师补充完整课题：语言大师（板书）
4、齐读课题今天，我们要了解的“语言大师”，却只是一位60开外，连斗大的字也不识几个的农村老妇人，她是谁为什么被称为“语言大师”呢？
二、整体感知
1、知道文中的“语言大师”指“奶奶”，说说“我”心目的奶奶是个怎样的人。
2、交流并出示填空：奶奶称得上是咱们村里的“语言大师”是因为xx学生自读课文，了解原因。
3、既然大家认为奶奶的“老话”谁都爱听，所以她称得上是咱村的“语言大师”，那么，让我们从课文中先划出文中写了哪几句奶奶说过的“老话”。
三、研读课文
学习课文中的“老话”，概括奶奶“老话”的特点。
1、交流和朗读这些“老话”，感受这些老话的韵味。仅仅课文中提到的奶奶的“老话”就有十三句，相信奶奶在日常生活中所说过的“老话”一定远远超过了这个数。这些“老话”读起来你有什么感觉（板书：多、押韵）
2、奶奶的这些“老话”的意思你都懂吗请同学说说看。指名说这些“老话”：“早睡早起身体好，晚睡迟起百病长。”“越吃越馋，越玩越懒。”“人勤出金山，人懒败家产。”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；时间过，没法回，光阴去，讨不还。”“吃食不抢，到老不长。”“一只碗不响，两只碗叮当。”“家和万事兴。”“勤是摇钱树，俭是聚宝盆。”“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”“三百六十行，行行出状元。”“小树要修，孩子要教。”“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”看来奶奶的老话——（板书：易懂）
3、小结：我们读过了奶奶的“老话”，可以概括出奶奶“老话”的几个特点来。出示填空：因为，所以她称得上是咱村里的“语言大师”。
学习课文中的事例，体会奶奶的“老话”的含义。
1、奶奶不但能说出又多又押韵又易懂的“老话”，而且还常常用“老话”教育我、激励我。师生轮读第2节（分读奶奶和我的表现的句子）。
2、出示填空：当，奶奶在我的耳边轻轻呼我：当奶奶边掀被子边唠叨：（出示答案）
3、奶奶的“老话”可不是时时挂在口中的——再读：当奶奶先在我的耳边轻轻呼我：当奶奶才边掀被子边唠叨：你和同桌讨论一下，奶奶这样做的原因。（奶奶能用上“老话”教育我）板书：用得恰当
4、分小组合作朗读第三、四节，读出不同人物的语气，再次感受奶奶能用上恰当的“老话”教育我的智慧。体会奶奶对晚辈的一片关爱之情。当我赖床的时候，奶奶说：我只得；当我贪玩不想洗脸洗碗的时候，奶奶说：我只得；当表弟只顾踢球不做作业时。
5、奶奶的“老话”不但教育小孩，而且能教育大人——当爸爸妈妈为了一点小事闹别扭了，她会说：爸爸妈妈；当她见爸爸妈妈不勤俭节约，她便说：爸爸妈妈。
6、奶奶的“老话”不但教育小孩，而且能教育大人。你能和你的小组同学一起合作，根据课文第五节的内容来排一排，演一演吗？（根据时间定）
小结：由此可见，奶奶不仅受到家人的尊敬，还受到村里人的尊敬，虽然她识字不多，可真称得上是“语言大师”。
四、复习巩固
1、师：同学们，学习了课文，相信你也被奶奶那富有智慧的“老话”所折服，请你来说一说——（出示填空：奶奶的“老话”，她真称得上是咱村里的“语言大师”！）奶奶正是用了这些“老话”教育我，激励我，奶奶的“老话”伴随着我成长，难怪大家称识字不多的奶奶为——“语言大师”。
2、作者主要选取了几个事例来写奶奶是个“语言大师”请学生运用事例串联法，概括课文主要内容。
3、出示课外的一些“老话”，让学生议议他们各自的含义。
4、师小结：在民间，还流传着许许多多这样的“老话”，它们好似一朵朵带着泥土芳香的小野花，在祖国大地上默默扎根。它们语言朴素平实，自然亲切，然而却包含着深刻的人生哲理，因此代代相传，生生不息，有着旺盛的生命力。我们称之为民间俗语或谚语。
5、写作方法指导：写人的文章的写作特点：通过具体事例反映人物的特点，事例详略得当。
五、拓展作业
1、拓展
下面这些情况，想想能对他们说些什么：
星期五下午，妹妹在家，只想看电视，不愿做作业，我耐心地告诉她：xxxxxx。
弟弟每天起床，不叠被子，妈妈劝他：xxxxxxx。
爸爸爱睡懒觉，我会对他说：xxxxxxx。
2、作业
抄写词语：激励唠叨一本正经愁眉苦脸满不在乎别扭勤俭；
在课外搜集一些“老话”，和爸爸、妈妈或同学交流一下，看看这些话是否有道理。
篇5：小学语文S版第五单元教案(四年级下册)
小学语文S版第五单元教案(四年级下册)
博文正文 小学语文S版第五单元教案(四年级下册) 单元教材解读本单元由四篇课文和“语文百花园五”组成。四篇课文分别是精读课文《莲叶青青》《萧山杨梅》《地震中的父与子》和略读课文《母亲的呼唤》。《莲叶青青》讲的是祖母十分喜爱荷叶，一年一年都在自家的院子里种着一缸荷花，荷叶长大了，她却把荷叶剪下送给别人孩子治疮的事；《萧山杨梅》讲的是作者小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事；《地震中的父与子》讲的是在一次大地震中，一位父亲为了寻找儿子，锲而不舍地在废墟中挖掘，最终与儿子劫后相逢的感人故事；《母亲的呼唤》作者回忆了儿时母亲声声亲切的呼唤。这几篇课文表现并赞美了父爱、母爱、师爱、亲邻间的爱。通过本单元的学习，让学生感受到爱是人世间伟大而纯真的情感，培养学生关爱他人的高尚品质，教育他们把爱的火种撒向生活的每个角落。根据课文的主要故事情节，每篇课文均配有一至两幅生动形象的插图，插图有助于学生理解课文的重点、难点内容。“语文百花园五”的五个栏目里，安排了词语真有趣、词语分类、标点符号的用法等语文基础知识，以及读背古诗、阅读短文、口语交际、习作等学习内容。目的在于引导学生学习语文基础知识，丰富学生的语言积累，培养学生的阅读能力、口语交际能力和作文能力，提高学生的语文素养。本单元在课文前面编排有导语和情境图。导语意在激发学生的学习兴趣，调动学生的学习情感，并提示了本单元的学习重点是把握文章的主要内容。导语下面的情境图结合本单元课文的主要内容，画的是在莲叶青青、荷花盛开的池塘边，三位小朋友谈论读了课文后的感受并深入探讨课文内容的情景。情境图有助于激发学生的阅读兴趣，引发学生的探究心理。教学本单元，要引导学生多读书，多体会，在此基础上把握文章的主要内容。这几篇课文感情真挚，要重视指导学生有感情地朗读，以加深对课文内容的理解和情感的体验。在教学中，教师还要指导学生结合上下文和生活实际，理解词语的意思和重点句子的含义。本单元要求学生认识19个生字，会写26个字，掌握常用的词语。17 莲叶青青教材简析：这是一篇精读课文，讲的是作者回忆祖母十分喜爱荷叶，每年都在自家的院子里种着一缸荷花，荷叶长大了，却把荷叶剪下来送给别人孩子治疮的事。赞美了祖母那种为人善良、关爱他人的高尚品质，表达了作者对祖母深深的怀念之情。学习本篇课文的目的：一是引导学生能够抓住课文中的重点词，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。二是能够概括课文的主要内容，体会做者的思想感情。三是让学生在阅读过程中，能联系上下文和生活的实际理解词语的含义并能有感情地朗读课文。设计理念：1、根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。这篇课文，要抓住关键词语体会重点句子，引导学生加深理解，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。2、在学习该篇课文时，还可以鼓励学生大胆地提出有研究价值的问题，让学生带着问题自学交流、探究讨论，在学生自学的基础上，教师抓住重点、难点、关键进行点拨。即新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式，通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。课时安排：2课时教学目标：1、会认“玄、驳、雇、肘、蔫、疮”等6个字，会写“玄、斑、驳、缸、藕、肘、孙、疮、剪”等9个字，掌握“斑驳陆离、一缸、种藕、胳膊肘、孙子、生疮、剪刀”等词语。2、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。3、理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。4、有感情地朗读课文。教学重难点：重点：1、引导学生抓住课文的重点词语，体会祖母为人善良、关爱他人的.高尚品质。2、概括课文本的主要内容，体会作者的思想感情。难点：重点词语和句子的理解。教学准备：1、收集有关荷花的文字资料。2、关于荷花的录像片或自制的课件。教学设计：第一课时一、谈话导入，引出课题播放荷花的录像片1、同学们，看到这美丽、娇艳的荷花，喜爱之情不禁油然而生。请把你知道的有关荷花的知识介绍给大家，好吗？（学生交流课前收集的资料，如：荷花的观赏价值和药用价值等等。使学生对荷花有进一步的了解。）2、看来同学们的知识面还真广，谁还能说出有关荷花的诗句或文章吗？（学生尽情说一说，可以是古代诗词，也可以现代诗歌等等。）3、是啊！荷花从古到今被人们所称颂，人们更敬佩有着荷花那样高洁品格的人。今天，我们要共同学习的课文就是《莲叶青青》。（板书：莲叶青青）看到这个题目，你最想了解的是什么呢？预测：（1）青青的莲叶是什么样子的？（2）谁栽种的荷花？（3）为什么是“莲叶青青”？……[调动了学生主动发现问题的热情，激发了学生强烈的求知欲，改变了学生等待老师传授知识的状况，清楚了学生学习上的依赖心理，促使学生主动探求。]看来同学们的问题还真不少，现在就让我们走进《莲叶青青》，共同来感受人物的内心世界，体验人与人之间的美好情感。一、初读课文，整体感知1、请同学们轻声读文，注意读准生字词。边读边想，课文主要讲了什么内容？（学生自学课文内容，教师与个别学生进行交流。）2、学生自学课文。（学生以自己的学习方式进行学习，可以查字典，也可以和同桌交流等等。）3、检查学生的自学成果（1）读生字和词语：玄武湖 斑驳陆离 一缸 种藕 胳膊肘 孙子 生疮 剪刀(需要注意的读音 翘舌音：肘 疮 不要读成平舌音 “玄”不要读成“xián”“糊到胳膊肘”中的“糊”读“hū” “斑驳陆离”中的驳读“bó”不要读成“b锓疮”有介音“u”,读“chuāng ”不读 “ chāng ”)（2）引导学生概括课文的主要内容。(讲的是祖母十分喜爱荷叶，一年一年都在自家的院子里种着一缸荷花，荷叶长大了她却把荷叶剪下来，送给别人的孩子治疮的事。)二、细读课文，理清脉络1、请同学们认真读课文，想想，课文围绕青青的莲叶写了哪些内容呢？2、学生自由读文，以小组为单位进行讨论交流，再推荐代表发言。3、汇报交流结果，教师及时引导，适时板书，概括内容如下：先写了在斑驳陆离的歌咏荷花的句子里，“我”想起了祖母的笑脸。（1）接着写了回忆祖母在老家的院子里种荷花的情景。（2--4）然后有写了祖母把心爱的莲叶剪下来给一个孩子治疮。（5--7）最后写“我”看着一池的莲叶想到了祖母（8）[概括文章的结构和线索，能使学生初步感知文章的写作脉络，以便于使他们在学习过程中做到有章可循。]三、精读课文，理解感悟1、学习课文第一自然段（1）让学生自读第一自然段，能够读懂哪些内容，还有什么疑问？（2）学生默读思考，然后同桌或小组内交流。（3）学生汇报自学所得并提出疑问。预测：1）“我”喜欢莲叶吗？从哪可以体会到？（喜欢，我生出许多感动，心里急急忙忙地寻找合适的句子。）2）为什么作者偏偏找不到自己要的诗句呢？3）“斑驳陆离”又是什么意思呢？……（教师在引导学生理解上述问题时，适时出示第一自然段的最后一句话 “在那些斑驳陆离的句子里……把我的心事照亮。”指导学生反复朗读，谈出自己的理解。）（4）听了同学们的见解，此时，你知道我的心事是什么了吗？（对祖母的思念、想念）（5）感情朗读第一自然段的最后一句话。四、升华情感，置留问题1、是呀！看着满池的荷叶，在我寻找那些斑驳陆离的诗句里，我想起了祖母，是她的笑脸照亮了我的心事。究竟想起了哪些事情呢？我们下节课再来学习。2、有感情地朗读课文。板书设计：17 莲叶青青一、“我”想起了祖母的笑脸。二、回忆祖母令“我”心生感动的事。三、“我”想起了祖母。第二课时一、复习导入1、复习词语：玄武湖 斑驳陆离 一缸 种藕 胳膊肘 孙子 生疮 剪刀（课件出示 学生正确读词）2、通过上节课的学习，你知道了什么？（学生自由汇报）3、当“我”看到满池的莲叶，在寻找斑驳陆离的诗句中，想起了祖母，那作者究竟想起了哪些事呢？这节课就让我们一道走进作者的内心，来感受作者对祖母的那份怀念。二、精读课文，理解感悟学习2----7自然段1、用自己喜欢的方式读文，想一想，作者写出了哪些令“我”心生感动的事？从中你体会到了什么？你觉得祖母是怎样的一个人？动笔划出相关的语句。2、自学之后，小组内交流。[合作交流，给学生学习空间，培养其自学交流的能力]3、汇报学习成果。（一是祖母精心地照管荷花，说明祖母喜爱荷花。二是祖母把自己喜爱的荷叶送给别人治疮，说明祖母是一个关爱他人的人。）[在学生汇报过程中，教师要适时点拨]4、从哪可以篇6：长春版语文四年级上册7单元教案
长春版语文四年级上册7单元教案
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让快乐成为习惯，享受我们的人生。 主备人 刘丽辉 备课时间 单 元 分 析 编 排 特 点 《桂林山水》抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。选编这篇课文的主要意图，一是使学生借助课文感受祖国山河的美，感受祖国语言的美；二是引导学生领悟作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。教学中着重体现以下几个要点：
1、激发学生情感
2、关注写作方法
3、注重读写结合。 单 元 梳 理 本板块围绕主题选了三篇文章，突出“山水风情”这一主题。分别是《桂林山水》《威尼斯小艇》和《田园诗情》。三篇文章选取了不同角度，或描写自然景观的奇幻美景，或展示世界名城的独特风情，或描绘静谧和谐的异域风光，是引领学生感受山水风情的佳作。教学时引导学生在深入理解内容的基础上，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感，培养学生高尚的审美情趣。 单 元 目 标 1、认识35个生字，会写33个生字。掌握“云雾迷蒙”“连绵不断”等词语。
2、正确、流利、有感情朗读课文，理解词语的意思，练习背诵《桂林山水》。
3、了解桂林山水、威尼斯小艇的特点，抓住事物特点的观察方法和表达方法。
4、感受桂林山水的美，感受课文的语言美，感受荷兰这个著名的水之国、花之国、牧场之国的风情，得到美的熏陶。 学情分析 爱美之心人皆有之，学生喜欢写景的文章，但是对本单元描写的地方还是比较陌生的，只能通过课文描写让学生去感悟这些地方的美丽。教学中引导学生在理解内容基础上，激发学生热爱生活的情感，热爱大自然。这些课文的写作方法具有独特之处，教学中要发挥课文工具性的特点，借鉴课文中的出色写作方法，训练学生仿写。 知识点 认识35个生字，会写33个生字。掌握“云雾迷蒙”“连绵不断”等词语。 能 力 训练点 学习每篇课文的表达方法仿写，注重读写结合。 课时安排 桂林山水2课时、威尼斯的小艇2课时、田园诗情2课时。 课 时 教 案 课 题 桂林山水 备课时间 10 月 6日 课 时 共 2 课时 课 型 授课时间 年 月 日 执教教师 刘丽辉 课时目标 1、认识14个生字，会写9个生字，掌握“云雾迷蒙”“连绵不断”等词语。
2、正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。
3、读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美
4、通过自读自悟，学习作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 重 点 引导学生感受漓江水、桂林山的独特的美。 难 点 通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 学情分析 自会 运用各种方法识字， 易错 峰、锋、蜂的区别，载、栽区别、驮、驼字形区别。阑、峦、赏、栽、障字音注意。 质疑 为什么说桂林山水“甲天下”？ 预 设 流 程 复案、补案 一、谈话导入：你们想知道老师最喜欢做的事情是什么吗？老师最喜欢做的事情就是花钱，有一次，我花钱买东西的时候，有一个意外的发现，我发现面值二十元钱的背面印的是一幅美丽的山水画，你们知道这是哪些的景色吗？想不想再去桂林游览一番啊，就让我们一起走进《桂林山水》这篇课文。
二、老师范读课文，了解课文大意，
1、学生自由朗读课文，
2、了解课文内容，初步体会作者的情感
三、感知课文内容，梳理课文层次。
1、请同学们再读课文，看看每段写了什么内容？
2、学生默读课文，了解每个自然段的内容。
（1）第一段写乘着船观赏桂林的山水。
（2）第二段写了漓江的水。
（3）第三段写了桂林的山。
（4）第四段写了桂林的山和水。
3、在预习的基础上学习生字。
漓：注意右半部的写法。
澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。
瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。
翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑 。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。
4、再读课文，达到熟练。
5、这篇课文先总写了什么？再分别写了什么？最后又写了什么？全文是按什么顺序写的？（总――分――总）
6质疑：提出拟不明白的地方。在文中用“？”标记。
四、布置作业：书写生字、熟读课文。
第二课时
一、启发谈话：同学们都喜欢旅游，今天老师和同学们一起去看看那里的山和水。素有“甲天下”美称的桂林山水一定会给你留下深刻的印象的。请打开书。
二、探究交流：
（一）整体感知：快快来打开书，我们来读一读课文。思考：读完了之后，你认为桂林的风景怎样？请用文中一句话来概括。出示：“桂林山水甲天下”，问：这里的“甲”是什么意思？这句话是什么意思？
引出自学问题：为什么就说桂林山水天下第一呢？请你一边默读课文一边用△标出桂林山水的特点？
（二）合作交流：出示桂林山水的风景图，问：你认为什么景色最吸引你？你标出了它的哪些特点？
1、学生汇报（漓江水的特点）：A：我标出了漓江水静的特点。生读句子。师点拨：出示句子问：这句话里有一个“真”字，是什么意思？如果换作“很、非常”可不可以？怎样能读出水的静来？（静字要读得慢一些，句子要读得平缓一些。）
B：我标出了漓江水的.清的特点。读句子。师指导：请观察图片，从哪些地方还能看出水清？用你的声音把这种感觉表达出来。清字要读得重一些，要清脆一点。
C：我标出了漓江水的绿的特点。读句子。师点拨：这里有一个修辞手法找一找，见过“翡翠”吗？出示手链，解释“翡翠”，这里老师有一个疑问了，水都是无色无味的，为什么说漓江的水是绿色的呢？
请观察图片，找到答案。怎样能读好这句话。
2、总结：这漓江的水真美呀！让我们再深情地读一读这三句话。问：这三个句子组成了一个什么句式？运用这样的句式有什么好处？运用排比句式足以把水的特点写具体了，但这一段的开头为什么还要写“大海和西湖”呢？假如你乘船来到水面上，你想做些什么？你会有怎样的感受？出示句子：漓江的水真――啊，――得――！
过渡：孩子们，请回想一下，我们是用什么样的方法来观赏漓江的水的呢？出示学法：看――读――品――想――创。接下来，我们就用这种方法来游览桂林的山？ （三）自学自悟：出示图片，你认为这山怎样？你标出了它的什么特点？
1、学生汇报（桂林的山）：A：我标出了桂林的山的奇的特点。读句子。师点拨：看图片，你怎样理解“拔地而起”这个词？师做动作演示，桂林的山像什么？还像什么？这真是（奇峰罗列）（形态万千），还可以用哪些词来形容？怎样读出山的奇来？
B：我标出了桂林的秀的特点。读句子。师点拨：这里用了什么修辞？解释“屏障”，你认为哪座山像屏障？哪座山像竹笋？怎样理解“色彩明丽”，你怎样把山秀的特点读出来。
C：我标出了桂林的山的险的特点。读句子。师指导：观察图片，从哪些地方能看出山的险？“危峰兀立”“怪石嶙峋“是什么意思？指导书写“栽”。“一不小心就要栽倒下来”说明这山怎样？怎样能读好这句话。
2、总结拓展：假如你站在山脚下，看见一座座高耸直立的山峰你会有怎样的感觉？出示语言训练：桂林的山――――，好像――――！
过渡：孩子们，我们欣赏完桂林的山水，我不禁想起一句读，这真是江作青云带，水如碧玉簪啊！那么，作者又发出了怎样的感叹？让我们齐读最后一自然段。
（四）深入感悟：生读最后一段。师边板画边问：这样的山指什么样的山？这样的水指什么样的水？再加上――――。
三、总结全文：孩子们，我们来看黑板，开课的时候，我提出了一个问题，为什么说桂林山水天下第一？现在你找到答案没有？这里，我要把问号擦去了，如果再加一个标点符号，你认为应加什么号？那就请读出我们对桂林山水的赞叹吧。全文运用的一种什么写作结构？
五：板书： 桂林山水
甲天下
静 奇
清 简笔画 秀
绿 险
课 后 反 思： 课 时 教 案
课 题 威尼斯的小艇 备课时间 20 10月 6日 课 时 共 2 课时 课 型 授课时间 年 月 日 执教教师 刘丽辉 课时目标 1、认识10个生字，学会10个生字，积累好的词语。
2、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点描写的表达方法。
3、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情，学习作者观察事物的方法。 重 点 了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点描写的表达方法。 难 点 学习作者观察事
篇7：长春版小语文第五册第三单元教案
长春版小语文第五册第三单元教案
3―1 池上（学科整合教案） 知识目标：会认会写7个字，会认5个字。熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。 能力目标：根据古诗内容想象古诗的意境。 情感目标：感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望。 教学重点：会认会写7个字，会认5个字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学难点：抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。 教学方法：边读边想，边看边想，合作探究，解决疑难 教学准备：课件、生字卡片。 教学时数：2课时。 教学设计： 第一课时 教学内容： 熟读并背诵古诗。会认会写7个字，会认5个字。 教学过程： 一、创设情景，导入新课（课件出示荷塘图片） 看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？ 1、师：看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗（展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》） 2、师：想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。（揭示课题） 二、循序渐进，掌握字词句。 （一）自读诗句，认识生字词 1、自由读《池上》，划出生字娃娃，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。 2、师：孩子们，老师把生字娃娃请到大屏上，能叫出它们的名字吗？同桌先试试。（课件出示生字） 小老师教读生字，重点指导“萍、艇、撑、踪”等平翘舌音的读法。 3、师：瞧！满池的莲花、莲蓬多美啊，你还想欣赏吗？就得先念准他们的名字，那些漂亮的莲花、莲蓬才能永远属于你，留在你的心里，有信心吗？（课件出示满是荷花、莲蓬的池塘，轻点荷花、莲蓬就出现本课生字词，再点荷花、莲蓬就消失） 采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。 （二）巩固生字，指导书写 1、师：生字娃娃很高兴和你们交上朋友，可是生字娃娃说如果能写出它们的名字，它会更高兴。可以吗？ 生：可以。 2、师：书写之前要静下心来，摆好笔和本子，身子做端正，两手轻轻放桌子上。 学生做好准备。 学生书写爱写的字。 （三）生字娃娃告诉老师，想和你们一块玩捉迷藏的游戏，它们都躲到诗句里去了，看孩子们能不能准确的叫出它们的名字？（齐读古诗） 三、布置作业 1、书写本课生字。 2、背诵古诗。 第二课时 教学内容：理解诗意，处理课后习题。 教学过程： 一、复习巩固 1、听写生字 2、背诵古诗 二、诗情画意，诵读诗句，体会意境 孩子们，摘莲蓬是一件有趣的事，诗人笔下的小娃又别有一番情趣呢。赶快打开课本，小组合作学习。（课件出示合作学习的要求：1、读读这首诗。2、思考：读懂了什么？3、还有什么不理解的词句做上记号在小组交流。） （一）小组合作学习 （二）交流学习情况，体会意境 1、解决不理解的词语。（偷采、不解、踪迹） 2、读懂了什么？ 展示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。” ⑴孩子们，一边看画面，一边轻轻读诗句。读懂了什么？ ⑵提问质疑：小娃为什么要偷采白莲？ ⑶此时你是小娃，心情怎么样？ （用既高兴又害怕的心情读读这句话） 师：老师也想当小娃，也想来读。（范读）你们知道老师是用什么心情来读的吗？（又高兴又紧张） ⑷ 你觉得他是怎样的一个孩子？（小娃天真、可爱、顽皮） 师：学了这两行诗，你有什么疑问吗？ （小娃偷采白莲是不道德的行为，为什么诗人却觉得他是一个天真、可爱、顽皮的孩子呢？） ⑸ 师：你有过偷偷做一些顽皮的恶作剧的事情吗？那你结合现实生活中的事例，想像一下小娃偷摘白莲的情景。 生自由发言，举出发生在自己身上或身边的有趣的‘偷’的事情。 师：找一对好伙伴来试着表演读。 学生上台表演读，自由找伙伴表演读，体会小娃此时的心情。 ⑹ 孩子们，带着自己的心情，读出小娃天真、调皮的感觉。 3、展示“不解藏踪迹，浮萍一道开。” ⑴读懂了什么？（小娃忘记了隐藏自己的身影，满湖的浮萍被他的小船冲开了一道波疯波痕） ⑵看到浮萍开了，你会怎么想？（替小娃担心、着急）学生读出这种心情。 ⑶小娃想到这些了吗？为什么？（因为太高兴了）能高兴地读读这两行诗吗？（生读） ⑷你觉得这是怎样的小娃？（天真、可爱） ⑸带着感情，同桌互读，抽生朗读，一边想象画面一边读诗句。 三、吟诵积累。 1、是啊，小娃多么天真可爱呀，划着小船去偷摘白莲时，浮萍暴露了他的踪迹也不知道。让我们闭上眼睛想像展现在我们面前那充满童趣的`《池上》吧！（音乐，师范读） 2、孩子们，愿意象诗人一样吟诵这首诗吗？老师给你们配上音乐，先试试。谁愿意来试试？推荐一个（展现诗句意境的画面，优美的古筝音乐） 3、男女比赛配诗。孩子们全体起立，一起来吟诵这首诗，能不看屏幕吗？ ；四、课外拓展 1、诗中的小娃多可爱呀，能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？（学生改编故事，交流） 五、总结，升华 是啊，童年的生活是有趣的，让人神往的。孩子们，珍惜你们的童年，让它们多姿多彩吧 【 六、布置作业 把你想写的字、词语或句子写一写。 板书设计 撑 池上 采 天真、可爱、顽皮 藏 3―2 小儿垂钓 （学科整合教案） 教学目标： 1、知识目标：通过讲解和朗读古诗，使学生感悟古诗大意，能够熟读和背诵古诗。会写7个生字，认识7个生字。掌握一个多音字“应”。 2、能力目标：通过古诗教学培养孩子的想象能力和观察能力。 3、情感目标：通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。培养学生对生活的无比热爱之情，让学生去贴近自然，感受自然给人们带来的乐趣。 教学重点： 正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。 教学难点： 通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。 教学课时：2课时 教学方法：演示法、谈话法、讨论法 教学准备：生字卡、课件 第一课时 教学内容：认识7个生字，会写7个生字。有感情地朗读并背诵古诗。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、今天哪，老师想带你们一起去渔光村看一看。（课件出示河边情景） 教师配乐动情地描述：这儿有一条消澈的小河，小河的周围草木茂盛，石头上长满了青苔。河里的小鱼可多了．它们快活地游来游去。几条小鱼高兴地蹦出了水面，正热情地欢迎咱们呢! 渔光村这儿不仅鱼儿多、风景美，还有不少聪明的孩子呢!看看这个孩子，他在干什么呀?(边描述边点击古诗第一句情境图)学生齐答。 2、对，他在钓鱼。想知道他是怎样学钓鱼的吗?那我们一起读读唐朝诗人胡令能的一首小诗――《小儿垂钓》吧。(板书：小儿垂钓)指名读诗题，齐读诗题。 二、循序渐进，掌握字词句。 （一）自读诗句，认识生字词 1、学生自由读诗，画出生字，读准字音，难读的字要多读几遍。 2、瞧，大屏幕上的汉字朋友，你们认识它们吗？（课件出示生字） 自己借助拼音朋友读一读，看谁读得准。学生自由读生字，教师巡视。 (1)出示带拼音的生字卡片，运用小老师教读、抢读、合作读、小组间赛读等方法引导学生读好，并随机正音。重点指导读好“蓬、侧”两个生字。 (2)离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗?开火车认读生字。 (3)游戏：送小鱼回家。（课件出示带生字的小鱼） 如果能读准小鱼身上写的生字，你就能帮它重新回到家。谁来帮帮它?指名读、小组读、全班齐读。 你们读得真准!瞧，蹦跳的鱼儿又回到了水里。 （二）生字回文，朗读古诗。 （三）指导写字。 想想哪个字最难写，要注意什么？ 三、布置作业 书写本课生字，背诵古诗。 第二课时 教学内容：理解古诗，处理课后习题。 教学过程： 一、听写生字，指名背诵。 二、凭借情境，品读古诗 大家齐读古诗。 1、同学们读得真好!那我带你们再去看看那个专心学钓鱼的孩子吧。你们看！(课件出示第1句诗的情境图) 2、(教师用教鞭指着图上小孩的蓬头)仔细看小孩是什么样子的?指名说。 问：你还看到了什么?指名说。 3、教师描述诗句意思：是呀，你们看小孩头发乱糟糟的，他侧着身子坐在长满青苔的石头上，茂密的青草正好遮住了他的身体。(教师边描述边用教鞭指图上相应的地方) 4、诗人看到这样的情景不禁吟诵：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。”(出示诗的第1句)教师范读诗的第1句。 5、这个小孩多认真，一动不动学起了钓鱼，谁来读给我们听一听?指名读。 这儿草木茂盛，真是个钓鱼的好地方。谁还想读?指名读。 6、你们都想读呀?可要把小孩学钓鱼的认真劲读出来。自由练读。 7、多种形式读诗的第1句。 (1)指名看图表演读。(2)男女生赛读。 (3)齐读。 8、师生互动表演。 (1)创设情境。师(配乐动情地描述)：小孩在河边一动不动坐了很久，哎! 还没钓到一条鱼。他透过清澈的河水看到一条小鱼慢慢游过来了，眼看就要上钩了，这时远处有个人路过这里，发现了这个钓鱼的男孩，于是向他问路。如果你就是这个钓鱼的孩子，会怎么办呢?这样吧，咱们来演一演，现在你们都是这个专心学钓鱼的孩子，把你们的钓竿都拿好了。我就是那个问路的人。 (2)进人情境。 学生做出诗的第1句描绘的小孩钓鱼的样子。 (3)模拟表演。 (教师手放在嘴边，大声喊。)哎――小孩，请问渔光村怎么走啊? 学生自由做动作。(教师打量一番)问：大家怎么都不出声呀?指名说。 9、你们真是一群聪明的孩子，既使陶醉在钓鱼的乐趣之中还不忘帮助别人。是不是你们想的这样呢?我们来读读诗吧。(出示诗的第2句)指名读。 10、指导朗读。 你刚才不是不理我吗?生怕吓跑了快上钩的鱼儿。(做出不出声的手势，并环视四周。)我们再来听他读读。我读前―行．你读后一行。准备好了!师生接读。 11、大家带着自己的感受都篇8：长春版小学语文五年下册第二单元《古诗》教案
长春版小学语文五年下册第二单元《古诗四首》教案
板块教学提示：
本单元选取了《送杜少府之任蜀川》、《滁州西涧》、《游园不值》、《泊船瓜洲》四首古诗。其中《送杜少府之任蜀川》送别诗的精品；《滁州西涧》这是著名的山水诗，是韦应物最负盛名的写景佳作；《游园不值》情景交融，被千古传诵；《泊船瓜洲》更是脍炙人口、耳熟能详的一首诗。诗言志，文表情，如何将诗这些名篇佳作传递给学生，主要从一下几点考虑：
1．知识和能力：
读有读的道理，就是句中抓住声音节奏，从声音节奏中抓住作者的情趣、气势、神韵。如五言的节奏一般为二三隔，七言的节奏一般为二二三隔。表喜之情态，语气宜气满声平，语调宜平稳舒缓。表哀之情态，语气宜气缓声柔，语调宜平稳舒缓。表忧之情态，语气宜气短声细，语调宜升降曲折。
2．过程方法：
在我国的诗歌中，有些意象或表现相对稳定的感情，有时却表现不同乃至相反的感情。美感世界是纯粹的意象世界。凡文学作品，都是营造超越现实生活的意象。描述如画，意蕴丰富，启发读者的联想和想象，有着超越具体形象的更广的艺术空间。如《滁州西涧》中独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣的描写，就需要学僧结合一想去想象画面，体验作者所要传达的意境。鉴赏诗歌的方法：循声得情（在诵读中体会贯穿在作品中的文气，再由文气品味去体会感情）因文生情（刘熙载：作者情生文，读者文生情。）
3．情感态度价值观：
联系自己（共鸣）：北大教授谢冕：欣赏诗歌的最终目的就是期望能通过诗人的启迪，以引起共鸣式的燃烧。《送杜少府之任蜀川》《泊船瓜洲》自己与亲人朋友分离的经历来，引起共鸣。
21送杜少府之任蜀川
教学目标
1．了解诗歌的一些常识。
2．了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。
3．通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。
4．培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。
教学重难点
1．通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。
2．通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。
3．培养学生一定的阅读能力和理解能力。
相关资料
诗篇名。唐代王勃作。杜少府为作者友人。诗中用海内存知己，天涯若比邻慰勉即将分手的友人，意境开阔，一扫离别时的低沉情调，改变了汉魏以来送别诗的传统格局。
《送杜少府之任蜀川》唐王勃
城阙（quē)辅三秦，风烟望五津.
与君离别意，同是宦(huàn)游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾！
送别的诗，绝大部分是诉说难分难舍的心情，是忧愁悲苦的。携手上河梁，游子暮何之~？徘徊蹊路侧，不能辞!②可以代表这类诗的'基调。有没有人把离别这件事看得很超脱，唱出豪迈的歌声呢?有，不多。王勃的《送杜少府之任蜀州》要算是其中很出色的一首。
【导读】
一位朋友要远去四川做官，诗人作此诗相赠。全诗先收后放，先说同是宦游之人，同有惜别之意，然后陡然一转，说那里没有朋友呢，男儿分别，何必哭哭啼啼做女儿态呢？气势豪迈，意境开阔，尤其是海内存知己，天涯若比邻更成为千古名句。这首诗应当说是送别诗的精品。
【翻译】
译文一：
古代三秦之地，拱护长安城垣宫阙。
风烟滚滚，能望到蜀州岷江的五津。
与你握手作别时，彼此间心心相印；
你我都是远离故乡，出外做官之人。
四海之内只要有了知己，不管远隔在天涯海角，都像在一起。
请别在分手的岐路上，伤心地痛哭；
像多情的少年男女，彼此泪落沾衣。
译文二：
三秦护卫着巍峨的长安，你要奔赴的蜀地，却是一片风烟迷茫。
离别时，不由得生出无限的感慨，你我都是远离故土，在仕途上奔走的游子。
人世间只要是志同道合的朋友，即使远在天涯，也似在身边。
不要在分手时徘徊忧伤，像多情的儿女一样，任泪水打湿衣裳。
译文三：
雄伟的长安城有辅佐的三秦，
透过那风云烟雾遥望着五津。
我之所以有依依惜别的情意，
因为都是离家在外做官之人。
只要四海之内有一知己朋友，
纵使远在天涯也如就在近邻。
不要因为我们就要离别两地，
就像普通儿女一样泪湿衣襟。
译文四：
（即将告别）由三秦环绕护卫着的都城长安，（透过迷漫的）风烟（似乎能）望见（巴蜀的）五大渡口。（我）同您（此时）都怀有惜别的心情，（因为我们）都是离乡在外做官的人。（只要）四海之内有着知心朋友，（即使）远隔万里（也）如近在咫 [zhí] 尺。
【作者介绍】
王勃(649-676)，字子安，绛州龙门(今山西省河津县一带) 人，初唐四杰之一。他是著名学者王通的孙子，很小的时候就写得一手好文辞，有神童之称，可惜不到三十岁就在渡海时落水而死了。他做过几任小官，却两次遭到斥逐和除名，短短的一生是在坎坷中度过的。留传下来的《王子安集》里，文比较多，诗不足百首，《送杜少府之任蜀州》要算是他的代表作。这首诗点明送别的地点是长安。他曾几次到过长安。这首诗有少年进取的精神，没有消极颓唐的情绪，可能是诗人二十岁以前在长安作朝散郎和任沛王府修撰时所作。少府，是当时对县尉的通称。一作蜀州，在今四川省崇庆县。本文题目应是送杜少府之任蜀川686年才改为蜀州当时王勃已故。蜀川，指川西岷江流域一带。
【诗句分析】
秦末项羽曾把这一带地方分为三国，所以后世称它三秦。这里可以理解为护卫。关中一带的茫茫大野护卫着长安城，这一句说的是送别的地点.
远远望去，但见四川一带风尘烟霭苍茫无际。这一句说的是杜少府要去的处所。因为朋友要从长安远赴四川，这两个地方在诗人的感情上自然发生了联系。诗的开头不说离别，只描画出这两个地方的形势和风貌。举目千里，无限依依，送别的情意自在其中了。连三秦之地也难以一眼望尽，至于远在千里之外的五津是根本看不见的。
彼此离别的意味如何呢?我们同是为求官飘流在外的人啊!其中真有无限凄恻。开头两句调子高昂，属对精严，.
境界又从狭小转为宏大，情调从凄恻转为豪迈。海内存知己，天涯若比邻。远离分不开真正的知己，只要同在四海之内，就是天涯地角也如同近在邻居一样，我们一秦一蜀又算得什么呢!
在这即将分手的岔路口，不要同那小儿女一般流泪沾巾啊!是对朋友的叮咛，
熟悉汉魏诗的人，会发现这首诗同曹子建《赠白马王彪七首》中的一首有某种联系。曹诗是这样的：心悲动我神，弃置勿复陈!丈夫志四海，万里犹比邻。恩爱苟不亏，在远分日亲，何必同衾帱；然后展殷勤。忧思成疾疹，毋乃儿女仁?仓卒骨肉情，能不怀苦辛!王勃的诗，显然受到曹诗的影响，是从曹诗脱化而来的，但两者却大有不同之处。曹子建满怀幽愤，⑤他的上述一番话是极无聊赖，强作排遣之词，所以情思缠绵，语调沉郁。王勃虽然也经挫折，但毕竟年少，他的一番话是
篇9：三年级语文第五单元教案
三年级语文第五单元教案
17.可贵的沉默 第一课时 授课人： 授课日期 教学目标： 1、知识与能力： 在第一课时的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。 2、过程与方法： 抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。 3、情感态度价值观： 受到要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人 教学重点： 引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化。 教学重点： 体会沉默的可贵是本课的难点。 授课类型 新授课 教学方法 导读法 教学过程 一、揭示课题，导入新课。 1.板书课题：可贵的沉默。 2.引导学生说说什么是“沉默”？（沉默就是不说话） 3.齐读课题，质疑。师：看到题目你有哪些问题？（为什么说沉默是可贵的呢？谁沉默？在什么情况下沉默？他们沉默时的神态怎样？沉默之后是一种什么情景呢？……） 二、学生自学，解决疑惑。 1.出示自学要求： （1）借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。 （2）读课文，标出自然段。 （3）思考：课文讲了一件什么事？把不懂的句子做上记号。 （4）小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家交流、讨论。 2.给一定的时间，让学生自学。 3.教师参与小组合作学习。 三、检查自学情况，深入学习课文，体会思想感情。 1.读准生字、新词的字音。 2.理解词义。 异口同声：形容很多人说同样的话。 骄傲：本文是自豪的意思。 神气十足：形容十分得意而傲慢的样子。 左顾右盼：向左右两边看。 情绪：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。 索性：直截了当，干脆。 阻止：使停止行动。 蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。 依然：依旧。 寂然无声：非常安静，没有声音。 期待：期望、等待。 追逐：追赶。 沉默不语：不说话。 瞥了一下：很快地看了一下。 赦免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。 四面八方：泛指周围各个方面。 继而：接着。 稚拙：幼稚笨拙。 3.读课文，理清条理。 课文讲了一件什么事？（在一节课上，老师询问家长给学生们过生日的情况，大家情绪热烈，滔滔不绝，可当老师问谁知道家长的生日时，教室里立刻沉默无声，在老师的引导下，学生们懂得了要回报父母对自己的爱。）板书设计 教学反思 第二课时 授课人： 授课日期： 教学目标： 1.学习课文，理清课文条理，理解课文内容。 2.感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 理解孩子们情绪的变化，懂得关心别人。 教学难点： 理解体会为什么说这种沉默是可贵的。 教学方法 导读，导析 授课类型 新授课 教学过程： 一、听写生字，复习导入。 二、深入学习课文，体会思想感情。 1.哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段写了课下发生的事？（小组合作学习，得出以下结论。）课文按事情的发展顺序可以分为三段： 第一段：（1―16自然段）：写课上老师教育我们不能只会感受爱，还要知道回报父母的爱。 第二段：（17自然段）：写家长会上，家长们的反映。 第三段：（18自然段）：写“我”的感受。 2.学习内容，理解重难点。 （1）请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现，用笔画下来，再读读，体会一下当时孩子们的心情。（也可引导学生回忆自己过生日的情景） 从“骄傲地举起了手”，“神气十足地左盼右顾”，“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响”，“索性站起来”，“快乐地交谈”等体现了孩子们得到父母的爱的幸福。 （2）“我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。” （“极为珍贵的东西”在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说“我”要让孩子们不光感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。） （3）老师后来提了什么问题，使这热烈的场面一下子变得沉默无声？完成下面练习，想像一下，他们在想什么？如果是你，你会想什么？ “向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，他们想：__________________________。 （4）“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们――他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。” （“足足一分钟”，表明“沉默”的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”，“所有的人”都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。） （5）“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。” （这句话是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初反应。“像获得赦免一样”，形容孩子们的错得到老师的原谅，心情轻松了许多；“躲躲闪闪的目光”，形容孩子们追问时表现出来的回避的神色；“从四面八方慢慢地回来”，说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师，敢于看老师了。） （6）老师提示了大家回报父母爱的方法，教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。到底哪儿不一样？ （前面是说父母如何爱自己的而热闹，后面是为回报父母的爱想办法而热闹。） （7）有感情地朗读，体现两种不同的热闹。 （8）“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！” （这堂课成功了，小家伙们在沉默中终于懂得要回报父母的爱了，后来他们用各种方式回报了父母对自己的.爱。“我”听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是孩子们在那节课上沉默不语“反省”自己的结果，这也正是为师的快乐。） 三、有感情地朗读全文。 提示：朗读时，要注意人物不同的情绪变化。开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛；在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情；在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的语气。 四、总结。 师：我们自学、合作学习了课文内容，并且有语气地朗读了全文，现在谁能说说为什么说沉默是可贵的呢？ （孩子们在沉默中感受到了父母的爱很多很多；孩子们在沉默中反省了自己，只知道被爱而没想到回报；孩子们在沉默中思索应该怎样回报父母的爱；孩子们在沉默中懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。） 师归纳小结：沉默是因为孩子们知道他们错了，沉默是对错误的承认，是对错误的反思。如果错了不承认，反而振振有词，强词夺理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有补救错误的办法，有改正错误的行动，并且受到妈妈爸爸的表扬，得到老师的认可。所以这个沉默是可贵的…… 五、谈体会。 学了这篇课文，你受到什么启发？ （在生活中，我们应该爱父母，体谅父母的辛苦，不仅要自己的事自己做，还应帮助爸爸妈妈分担一些事情。，懂得给与将比得到更快乐。） 板书设计： 可贵的沉默热闹 沉默热闹 ↑↑ ↑ 兴奋地感受爱 思索 沉默地回报爱 教学反思： 二次备课 二次备课 二次备课 二次备课 二次备课 18.她是我的朋友 第一课时 授课人： 授课日期： 教学目标： 1.认识8个生字，会写13个生字，正确读写“医院、护士、消息、确认、输血、血型、是否”等词语。 2.了解课文内容，体会友情的价值。 3.感悟朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。 教学重点： 体会小男孩献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。 教学难点： 以自由谈话的方式汇报自己的学习收获，在对话中用自己学过的知识解决问题。 教学方法： 导析法 授课类型 新授课 教学过程：一、知识回顾 1. 通过预习课文，你知道课题中的“她”指的是谁？“我”又指的是谁篇10：九下语文第五单元教案
九下语文第五单元教案
单元名称 第五单元 主题 先秦名篇的魅力 单元教学目标 本单元所选课文是先秦诸子散文。它们产生于春秋末至战国时期，当时社会发生急剧变化，针对这种情况，各种流派提出了各自的思想观点和政治主张，形成百家争鸣的局面。教读这些课文，有助于学生认识古代社会，增进对传统文化的了解。 教学本单元，应引导学生多朗读，熟读背诵名家名篇名句，积累常用的文言词语，逐步培养阅读文言作品的能力，引导学生用心领悟课文内涵，深层体味作品的意蕴。宜采用灵活高效的教学方法，激发学生主动探究的兴趣，鼓励学生合作探讨，互动交流，培养学生自主学习的好习惯。 教学设想本单元教学拟用七课时完成，精读课文各两课时，自渎课文一课时。 《公输》 教学目标 知识目标 1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。 2．了解墨子及其非攻主张。 能力目标 1．体会墨子高超的劝说艺术。 2．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。 3．品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。 德育目标 认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。 教学重点 1．积累文育知识，提高学生的自学能力。 2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。 3，背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。 教学难点 鉴赏墨子的劝说技巧。 课前准备 多媒体，录音机、示范朗读磁带，教学图片 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导语设计 设计(一) 鲁班是我国古代有名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人――墨子。 设计(二) 同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢？是否在影视节目中见过大大小小的战争场面呢？是否体会到某些不义战争给人们带来的是沉重的灾难呢？相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一个人会单凭自己雄辩的口才，’巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？历史上的确曾发生过这样的事情。今天我们要学的课文《公输》就讲述了这样一则故事。（板书：“公输’）．（解说：连续提问，唤起学生对有关战争信息的回忆和思考，转而引导学生思维在奔课文主题，诱发学习兴趣。） 二、资料助读 1．关于先秦诸子散文 先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代．主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等．先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论，初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题论文．战国后期为第三个发展阶段?以《荀子》和《韩非子》为代表。 先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。 2．《墨子》及墨子 墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主张兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为显学”。 《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。 3．公输 公输，名盘，也作“般”或“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的'能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够．鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。 三、朗读课文，整体感知 1．教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。 多媒体显示： 生字： 械(xiè)轩(xuān)舆(yǔ)犀兕(xī sì)鼋(yuán)罨(tuó) 鲋(fù) 梓(zī) 褊楠(piá nán) 多音字： 请说之(shuō)长木(zhàng)公输盘(bān)见我于王(xiàn) 禽滑厘(gǔ) 通假字: 公输盘不说(通“悦”，高兴) 子墨子九距之(通“拒”，阻挡) 子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡) 公输盘诎(通“屈”，理屈)。 2．教师播放示范朗读磁带，教师提醒学生注意把握语气，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。 3．教师适当指导朗读。 示例： (1)子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。 加点词须重读，显示墨子焦急的心态，他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。 (2)公输盘曰；“夫子何命焉为?” 读出疑问语气，显示公输盘恭敬请教之意。 (3)子墨子曰；“壮方有侮臣者，愿借子杀之。” 读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。 (4)公输盘曰：“吾义固不杀人。” “义”字须重读，显示公输盘以“义”装点自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。 (5)子墨子曰：“然胡不已乎?” 读出疑问语气，显示质问、责备，催促之意。 (6)公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣” 公输盘在无言以对的情况下，只好虚晃一枪，把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。 (7)王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。” 注意“善哉”的虚伪。“虽然……”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。 (8)公输盘曰；“吾知所以距子矣，吾不言。” 子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。” 公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋，显示出胸有成竹、镇定沉着之意。 4．选两位学生分角色朗读，其余同学评点。 四、译读课文，疏通文句，熟悉文意 1．学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。 2．以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。 3．教师指导学生积累本课的文言知识。 教师分发文字资料，内容如下： (1)解释下列加点的词语。 请献十金(请允许我，表敬词) 荆之地方五千里(土地方圆，与现代汉语表意不同) 公输盘九设攻城之机变(巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意) (2)一词多义 公输盘不说(高兴)见公输盘(拜见) 请说之(解释)胡不见我于王(引见) 虽然，公输盘为我为云梯(这样) 然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)， 不可谓知类(事理) 为与此同类(类别) 为楚造云梯之械(这样) 子墨子闻之(代词，指代造云梯攻宋这件事) 宋何罪之有(宾语前置的标志，结构助词) 臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词) 吾知子之所以距我(“的”，结构助词) (3)翻译下列句子 夫子何命焉为?译：先生(有)什么见教呢？ 宋何罪之有?译：宋国有什么罪过呢? 胡不已乎?译：为什么不停止(攻宋)呢? 胡不见我于王?译：何不向楚王引见我呢? 此为何若人?译：这是什么样的人呢? 五、理清行文思路，把握文意 提问：本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么? 明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。 提问：谈谈你对本文思路的看法。 学生讨论。 成果展示： 1．以“见”字一线穿珠。 墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘 (1～12)(13～16)(17～22) 墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。 2．以人物思想、态度的变化为线索组织全文。 背景交代 公输盘“服”楚王曰：“善”公输盘诎 楚王曰“善” 六、布置作业 1．熟读课文，背诵自己喜欢的句、段。 2．阅读鲁迅的《故事新编非攻》，全面了解墨子的性格。 第二课时 一、学生齐读课文 二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术 1，墨子止楚攻宋战略三步走。 学生分角色朗读2～12段。 提问：墨于是如何劝说公输盘的呢? 明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。篇11：长春版小学语文六年级上册教案
教材简析：
教材以贴春联为引子，让学生了解春节期间 家乡的民风民俗以及它对人们生活的影响，从而能自觉抵制不良风气和迷信活动，激发学生 参与民俗活动和热爱家乡、热爱中华民俗文化的情感。
教学目标：
情感、态度、价值观
体验感受春节的快乐，激发学生参与民俗活动的热情和热爱家乡、热爱中华民俗文化的 情感。
能力目标
提高学生区分不良风气和民心活动的能力，增强学生的文化免疫力。
知识目标
1.了解春节期间家乡的民风、民俗，体会它们对人们生活的影响。
2.知道一些良好的民风、民俗。
教学重点：
了解春节期间家乡的民风、民俗，体会它们对人们生活的影响，从而能自 觉抑制不良风气和迷信活动。
教学难点：
体验感受春节的快乐，激发参与民俗活动的热情和热爱家乡、热爱中华民俗文化的情感。
教学策略：
通过创设过春节时的热闹场景，带领学生体验感受春节的快乐，引导学生进行小组合 作，通过找春联、读春联、品春联、春联配对、编春联的活动，激发学生参与民俗活动的 热情，热爱家乡、热爱民俗文化的情感。
教学准备：
教师准备
多媒体、教学课件。
学生准备
搜集家乡过春节的民俗资料。
教学过程：
一、创设情境 激趣引入 课件播放音乐《喜洋洋》。
1.听到音乐，你想到了什么呢?(过年)
2.春节是我国最隆重的传统节日，你对春节有哪些了解呢? (包饺子、鞭炮、春联、年夜饭、晚会、压岁钱、窗花??)
3.其中，贴春联是民间庆祝春节的第一件事，这节课我们就共同来研究贴春联。 (板书课题---贴春联)
设计意图：通过音乐引导学生回忆过春节的情景，为进入学习做好铺垫。
二、合作活动、探索交流
活动主题
1.找春联。
(1)同学们，你都在哪里见过春联呢?贴在什么地方? (大门上)
(2)为什么春联都贴在门的两边呢?(学生猜想) 引入春联的神话传说。
设计意图：本环节让学生初步了解春联的传说，知道春联的位置。
活动主题
2.读春联。
(1)同学们，你会读春联吗?老师考考你——出示一幅春联。
(2)大家读得真不错，那谁能把读春联的小规律告诉大家呢? (先读上联，再读下联，最后读横批)
(3)课前，老师布置同学们搜集和记录春联，把搜集到的春联在小组里互相读一读吧。 (小组交流活动)
(4)谁想展示一下自己搜集的春联?读给大家听听。
(5)老师课前也搜集了一些春联，想看看吗?谁想读一读?(课件出示)
(6)春联在其他方面还有哪些特点呢?看谁最会观察。(回答问题) 总结：上联下联字数相同，词义相当，横批一般为四个字。
设计意图：让学生认识春联，了解春联的基本常识。
活动主题
3.品春联。
(1)大家仔细品味一下，这幅春联向我们传递了哪些祝福呢?(回答问题。)
(2)体会得真不错，那这一幅呢?
(3)下面把自己搜集的春联里包含的祝福和小组的同学分享一下吧!
(4)春联里不仅包含着温馨的祝福，有的春联里还藏着有趣的故事呢!
设计意图：体味春联的韵味，增强学习趣味性。
活动主题
4.春联配对。
(1)春联的故事有趣吗?下面还有更有趣的，老师刚才给发言的同学们发了许多红包奖 品，想不想看看里面是什么?
(2)请手里有红包的同学到前面来，打开红包。——是春联，但这些春联有的是上联， 有的是下联，有的是横批，但是被搞乱了。那下面我们就来给春联配配对，好吗?小 组合作给春联配对，汇报。
(3)你为什么这么配对?能说说理由吗?
(4)在同学们的共同努力下，我们已经有了三幅完整的春联，那我们一起把他们送出去 吧。该送给谁呢?(出示图片：商人、农民、学生)
(5)你为什么这么送?赶快帮他们贴上吧。
设计意图：通过小组活动感受中国民俗文化的魅力所在。
三、育情明理，感悟导行
活动主题
编春联。
(1)老师也编了一幅春联，想送给大家，但只想出了上联，你们能帮我对一个下联吗?
(2)你们觉得哪个最合适?是那个组对的?那你来把下联写下来吧(发红纸)其他小组 想想横批该写什么?选一个写下来。
(3)谁想把春联贴到门上?
(4)你们对自己的成果满意吗?我们一起读一读吧!
设计意图：激发学生对中国传统民俗的热爱之情。
四、拓展延伸，回归生活
1.这节课你有哪些收获?
2.春节期间除了贴春联，还有好多有趣的民俗活动，请每个小组选择一个最感兴趣的， 深入研究，下节课我请同学们来介绍。
篇12：长春版小学三年级上册语文教案
一、教学目标：
1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
二、课前准备：
生字卡
留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。
第一课时
一、回忆旧知，导入新课
同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？
法国科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。
二、初读课文
1、循序渐进读课文。
第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。
2、互帮互助学生字。
出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
3、按序逐段来反馈。
指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识
4、呼应导语。
现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？
三、指导写字
1、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。
2、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3、指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
第二课时
一、复习生字新词
指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
二、细读课文
默读课文，明确默读要求。
a、初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？
b、再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验？结果怎样？
c、同桌复述故事：用自己的话将实验的过程说一说。
三、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神
1、细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。
a、实验的目的是什么？
为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。
b、实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？
捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。
c、实验的结论为什么没有明确的答案？
有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。
2、思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3、齐读课文，讨论交流：从法布尔身上你学到了什么？
四、拓展延伸
你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你收集到的相关知识与同学们一同分享。
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10.初一语文知识点长春版
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