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物理复习课教案《力和运动》

2023-07-16 08:17:03 收藏本文下载本文

“深海财阀蟹老板”通过精心收集，向本站投稿了13篇物理复习课教案《力和运动》，以下是小编帮大家整理后的物理复习课教案《力和运动》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

物理复习课教案《力和运动》

篇1：物理复习课教案《力和运动》

物理复习课教案《力和运动》

评论数/浏览数： 3 / 17 发表日期： -01-07 12:11:27 〔设计意图〕通过本节课的教学，帮助学生对这部分知识作一梳理。〔复习目标〕 1、知道力和运动的关系，正确理解物体的浮沉条件 2、知道物体的惯性，能表述牛顿第一定律。 3、通过构建知识框架和网络，使学生牢记基础知识，掌握分析问题的方法。〔重点和难点〕 1、对牛顿第一定律和惯性的理解. 2、二力平衡及其条件的应用. 3、正确理解力和运动的关系，物体的浮沉条件。〔教具和学具〕伽利略斜面、二力平衡实验器材、实物投影仪等〔教学过程〕教学阶段与时间分配教师主导学生主体点评要点内容 1.力的概念同学们通过复习对本章知识都列出了一个框架，下面请同学展示一下你的成果。什么是力？顾名思义，力不能离开物体而单独存在,只有一个物体不能产生力的作用.那么，物体间产生力的作用需要相互接触吗？能举例说明吗？我们说物体间力的作用是相互的，你对此是如何理解的呢？那就是说,当施力物体对受力物体施加作用力的同时,施力物体本身也受到了受力物体对它的力的作用.请举例。那要看是针对哪个力而言。对于手拍桌子，施力的是手，受力的是桌子，而手觉得痛，施力的是桌子，受力的是手。由此可见，受力物体和施力物体是相对于研究对象而言.不能由于物体间力的作用是相互的,就把施力物体和受力物体混淆不清. 投影学生设计的知识框架力是物体对物体的作用. 相互接触的物体之间可以有力的作用,没有相互接触的物体之间也可能存在力的作用. 如，磁体间的相互作用，带电体间的相互作用，地球与地球表面物体间的作用等。一个物体对另一个物体施加作用力的同时,必然也受到后者对它的作用力.如果把前者叫做施力物体,则后者就叫做受力物体. 例如手拍桌子,手对桌子施加了向下的作用力,但人的手感到痛,这说明手对桌子施加力的同时,手也受到桌子对它的力的作用。那么，是否同一个物体既可以说它是施力物体，又可以说它是受力物体呢？学生间可以相互补充通过举例帮助学生加深对知识的理解 2.力的两个作用效果对物体施加力会产生什么效果呢？运动状态是由物体的运动方向和速度大小来描述的,其变化包括以下四种情况： ① 物体从静止变为运动,或从运动变为静止 ②物体运动速度大小发生变化 ③物体运动方向发生变化. ④物体运动方向、速度大小同时发生变化. 完全正确，而且可以判断这物体就一定是受到了外力的作用. 力的两个作用效果是: (1)力可以使物体发生形变。力可以把物体拉伸、压缩或弯曲. (2)力可以改变物体的运动状态. 是否只要出现上述一种情况,就可判断物体的运动状态发生了变化 3.二力的合成什么是合力？同一直线上的二力如何合成？如果一个力产生的效果跟二个力共同作用产生的效果相同,这个力就叫做那两个力的合力. a.作用在同一个物体上的两个力,如果在同一直线上,且方向相同,则其合力大小为这两个力的大小之和, 合力方向跟这二个力的方向相同. b.作用在同一个物体上的两个力,如果在同一直线上,但方向相反,则其合力大小等于这两个力的大小之差。合力方向与大力的方向相同。 4.惯性惯性指的是什么？是的。因此,可理解为惯性就是物体保持静止状态或匀速直线运动状态的性质. 惯性现象在日常生活中有哪些应用？ 1、惯性是任何物体都具有的属性，是物体本身所固有的。 2、不论物体在什么地方、什么时间,不管物体是否受力、以及受力的大小,物体都具有惯性这种性质。 3、物体的惯性大小仅仅取决于物体的质量的大小，与物体运动速度大小无关。物体保持运动状态不变的`性质叫做惯性这里的运动运动状态不变,也是指静止状态和匀速直线运动状态两种情况吗？学生交流举例。关于惯性，我们仍然有不明白的地方，老师能进一步说说吗？对惯性的理解是本章的难点之一，这里老师应举例说明，帮助学生理解。 5.力和运动演示二力平衡实验作用在同一物体上的两个力满足哪些条件，我们则称之为二力平衡？二力平衡的条件可简称为：同体、等值、反向、共线。两个平衡力的合力为0。此时物体的运动情况与不受力时是一样的。但不能认为此时物体不受力。力与物体的运动的关系如何？这就是牛顿第一运动定律(也叫惯性定律)所归纳的规律. 演示伽利略斜面实验。强调：惯性定律是实验基础上的理论推导结论，这种理性化思方法是研究物理问题的方法之一。可见,力的作用不是产生运动而是改变物体运动状态的原因. 它的含义是：物体原来静止仍然静止,原来运动的做匀速直线运动. 二力平衡的条件为：作用在同一个物体上的两个力,如果大小相等,方向相反,并且在同一条直线上。根据同一直线上二力的合成，那两个平衡力的合力应该为0是吗？那是否可以认为此时物体不受力。 1、物体不受外力作用时,保持静止状态或匀速直线运动状态 2、物体在平衡力的作用下运动状态不变。 3、物体在非平衡力的作用下,运动状态将发生改变,即其运动方或速度大小将发生变化物体在平衡力的作用下运动状态不变，具体指的什么？这是一个很多同学不太理解的问题，老师在这里应着重讲解，并举适当的例题。 6、物体的浮沉条件浸没在液体中的物体受力情况如何？根据力和物体运动的关系分析，物体的运动状态如何？当重力＞浮力或重力＜浮力时，物体受非平衡力作用，物体必然运动，且由静止作加速运动，运动方向取决于合力的方向。因此，当重力＞浮力时，物体下沉。当重力＜浮力时，物体上浮。这点老师同意你的看法。那么，物体的最后状态怎样？那刚才上面同学的回答是否有问题？对，当重力＝浮力时，物体可能悬浮或漂浮，但物体“浸没”时是不可能同时漂浮。那悬浮与漂浮有什么区别？因此，我们分析问题时，一定要分清问题的前提和条件，切不可死记结论或死搬公式。对于实心物体，浸没在液体中的运动状态取决于什么因素？那我们如何来改变液体中物体运动状态？能举例说明吗？可见，不管物体处在液体中，还是在气体中，其运动状态取决于物体的受力情况。因此，正确理解力和物体运动的关系是解决问题的关键。受竖直向下的重力和竖直向上的浮力这两个力的作用。当重力＞浮力时，物体下沉当重力＝浮力时，物体悬浮或漂浮当重力＜浮力时，物体上浮上浮的最后状态是漂浮，下沉的最后状态应是沉底。浸没在液体中的物体，当重力＝浮力时，物体应悬浮，不可能漂浮。漂浮时物体静止，物体受平衡力作用，浮力重力；悬浮时物体静止，浮力重力。但同一物体在同种液体中不可能既可以漂浮又可以悬浮的。取决于ρ物与ρ液的大小关系。当ρ物ρ液时，物体下沉。当ρ物ρ液时，物体上浮。当ρ物=ρ液时，物体悬浮。改变重力或浮力的大小。例如，潜水艇在水中的上浮和下沉通过向水舱内排进水的方法改变重力的大小，来实现浮沉的。沉在水中的鸡蛋可以通过向水中加盐的方法，实现悬浮、漂浮。这里学生的答案中有不恰当的地方，这是好多学生易错的问题。通过师生、生生间的互动来解决问题。评论区发表评论文章评论评论数:3 页:1/1 张进 2011-01-16 16:11:40 不错，值得借鉴！邹红妮 2011-01-09 00:59:37 课堂设计全面，重难点突出，值得学习。陈能勇 2011-01-07 19:33:57 思路清晰，可操作性强，值得学习。

篇2：《运动和力》复习课教学设计

《运动和力》复习课教学设计

一、考情分析：

运动和力是安徽中考的必考题，每年至少有两道题涉及，每个题型均有涉及，主要在填空题和选择题中考察，分值为2—8分，考察的知识点有：惯性、摩擦力、二力平衡、受力分析。

二、学情分析：

本届学生物理基础相对薄弱，从多次检测情况来看，多数学生始终没有掌握一套适合自己学习物理的方法，也没有良好的学习习惯，久而久之，有的学生已经失去了学习物理的兴趣，课堂上仅停留在听话不捣乱的表象上。因此，本次总复习应以激发兴趣为起点，从基础入手，逐步提高，培养学生理论联系实际的能力，学会综合运用所学知识。

三、复习目标：

1、能正确表述牛顿第一定律。

2、理解惯性的意义，能用惯性知识解释自然界和生活中的有关现象；能说明物体的惯性与物体质量间的关系

3、知道二力平衡条件；能在具体问题中判断物体是否处于二力平衡状态；能对物体进行简单的受力情况分析；能在具体问题中分析说明哪两个力是一对平衡力，哪两个力互为作用力和反作用力等。

4、知道滑动摩擦力产生的条件，理解探究“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”实验的理论依据（即二力平衡条件），并能对该实验过程和结论等作出正确的说明。

5、能定性说明滑动摩擦力与压力、接触面的'粗糙程度间的关系；能结合具体问题说明如何增大有益摩擦或减小有害摩擦。

四、复习重难点：

1、二力平衡条件；能对物体进行简单的受力情况分析；能在具体问题中分析说明哪两个力是一对平衡力，哪两个力互为作用力和反作用力等。

2、知道滑动摩擦力产生的条件，会进行探究“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验

五、复习过程

（一）、运动和力

1．牛顿第一定律

一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

2．惯性

一切物体都有保持原来运动状态不变的性质，我们把这种性质叫做惯性

●惯性是物体固有的一种属性；

●物体在任何情况下都具有惯性；

●物体的惯性只跟物体的质量有关；

●跟物体的运动情况无关。

3．平衡状态（运动状态不变）和平衡力

4．二力平衡条件

同体、共线、反向、等大的两个力

5.课本实验

6．相互作用力与平衡力的区别

7.总结运动和力的关系

（二）、摩擦力（ f ）

1．两个互相接触的物体，当它们做相对运动或具有相对运动的趋势时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动或相对运动的趋势的力，这个力叫摩擦力

2．摩擦力产生条件

3．摩擦力的方向

4．研究影响滑动摩擦力大小的因素

5．增大有益摩擦的方法

6．减小摩擦的方法

（三）、例题讲解

（四）、课堂小结

篇3：《力与运动》复习课反思

《力与运动》复习课反思

上周，完全以有效的自主学习、有效的交流讨论、有效的`知识展示复习第六章力与运动。整体来看效果还可以。

在自主学习环节，学生自主学习10分钟，有部分学生不可能全部完成学案上的内容，但所有的学生在自己的力所能及上完成自学。

在交流讨论环节，各小组的方式不一样。有的在小组长的组织下，小组成员间互相交流学案答案，当交流到不会的知识时，就提出来，组内共同解决。有的小组组长提问，成员回答。当组内因为一个问题争持不下时，有一个组处理的较好，组长提议将它放到班内进行交流。整体来看，学生讨论的效率还可以，只是在以后，要让学生将组内解决不了的问题板书在黑板上，这样直观性更强。

在展示环节，这是全班解决拿不准问题的环节，也是师进行点拨、将重要知识总结、将重要题型进行强调追问训练的环节。对于小组内的问题，让其他小组解决，如果学生解释不全面时，这时师要进行适时提示。对于重要题型，有些学生虽然做对了，但有可能理解不透，师可进行追问：你选这个答案的理由是什么？让学生说一说所以然，这样会加深其他同学的理解。

篇4：物理《力》教案

人教版八年级下册物理《力》教案

教学目标

①知道力的概念、单位、力的作用效果。

②知道力的三要素和力的示意图，能用力的示意图表示力。

③了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。

教学重难点

重点：力的概念，力的三要素。

难点：相互作用力的理解。

教学过程

引入新课：

图片引入，攀岩者仅靠手脚灵活运用抓、撑、蹬等动作，用“力”实现身体的平衡。

什么是力呢?

人们最早对力的认识，就是从肌肉的紧张感觉中得到的。

图片和视频欣赏，学生与教师归纳：

物理学中，通常将物体之间的推、拉、举、压、吸引、排斥等都叫做力的作用。

力的认识：

学生活动认识，师归纳升华。

(1)一个物体受到了力，一定有别的物体对它施力。施力物体与受力物体总是同时存在的。

(2)产生力的条件:至少要有两个物体;物体间要有相互作用。

力是物体对物体的作用。

力不能离开物体而单独存在。

不直接接触的物体间也会产生力的作用。

学生活动：讨论并交流，教师纠正学生误区。

同时明白力的分类：直接作用的力、间接作用的力。

举出实例，强化施力物体和受力物体。

力的作用效果：

学生活动：准备好的海绵、橡皮泥、文具盒等，对这些物体施加力，观察并讨论交流。

引导学生观察图片和视频，得出结论：

结论一：力可以使物体发生形变

结论二：力可以使物体的运动状态发生改变liuxue86.com

举出实例反推：当物体发生形变或运动状态改变时，可以判断受到了力的作用。

力的三要素

小组分组操作，请学生上台演示

演示1：用不同大小的力拉弹簧

演示2：用同样大小的力拉、压弹簧

交流归纳：

用的力大，弹簧被拉得越长，用的力小，弹簧被拉得越短。说明力的作用效果跟力的大小有关

用力拉弹簧时，弹簧被拉长，用力压弹簧时，弹簧被压缩。说明力的作用效果跟力的方向有关

力的示意图

师表述引入示意图的目的

力的表示方法：用一根带箭头的线段把力的三要素都表示出来。叫做力的示意图

在受力物体上沿力的方向画一个带箭头的线段，表示物体在这个方向上受到的力。

线段的长短表示力的大小;

箭头表示力的方向;

线段的起点或终点表示力的作用点。

学生活动：动手操作，练习(见课件)

师生共同归纳作图方法：三“标”一“线”

力的作用是相互的：

学生活动：压桌子、同学间相互推等，然后交流实验的发现。

师结合课件表述：

结论：力的作用是相互的

力教学设计

教学目标

1.通过活动和生活经验感受力的作用效果;

2.知道力的概念和力的单位;

3.知道力的三要素，会用示意图表示力。

教学重难点

教学重点:

1、力的概念和力的单位。

2、力的三要素，用示意图表示力。

教学难点:

1、力的概念

2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。

教学过程

一、力的作用效果

●自主预习

阅读课本第2、3面，回答下列问题：

(1)力有如下两大作用效果：

①力能改变物体的形状;

②力能改变物体的运动状态。

(2)力能不能看见?不能，我们是通过力产生的作用效果来感受力的存在，这种物理研究方法我们叫做“转换法”。

●小组讨论

请小组同学合作，完成如下探究：

(1)用力捏橡皮泥，松手后，观察橡皮泥的形状;用力拉弹簧，观察弹簧的形状发生了什么样的变化;

(2)如图，让小铁球两次从斜面上滚下，分别在小铁球的前方、侧方放一个磁体，观察小铁球的运动情况有什么样的改变。

●教师点拨

1.形变包括形状和体积的改变，形变可以是很明显的，也可以是非常微小的。

2.运动状态改变包括物体的运动速度改变(加速、减速)或运动方向改变.

3.关于力的作用效果，要理解成用力可以(或能)产生什么样的作用效果，而不能理解成力一定能产生什么样的效果，可引导学生举例加深理解(比如一小孩用力推一辆重型卡车，卡车的表面可能发生微小的形变，但运动状态是不可能改变的).

●跟踪训练

1.用手拍桌面，手会感到疼，这说明物体间力的作用是相互的;用力捏一下空易拉罐，易拉罐变扁了，这说明力可以使物体发生形变。

2.小亮参加立定跳远考试，起跳时他用力向后蹬地，就能向前运动，一是利用了物体间力的作用是相互的，二是利用了力可以改变物体的运动状态。

二、力的概念和力的单位

●自主预习

阅读课本第3面，同时观看课件上的图片，展示日常生活中、体育活动中以及工农业生产中与力有关的现象，完成填空：

(1)日常生活中：手拍打桌子、人推车、用手捏橡皮泥……(学生实验：手拍打桌子，感受力).

(2)体育运动中：足球运动员踢足球、举重运动员举起杠铃、排球运动员托球……(学生举例)上面这些有力出现的实例中都与人有关，都伴随有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的.

(3)工农业生产中：汽车拉拖车、起重机吊起货物……(学生举例).

1.人用力推小车，人对车施加了力，施力物体是人，受力物体是车.

2.人用力拉弹簧，人对弹簧施加了力，施力物体是人，受力物体是弹簧.

3.起重机提重物，起重机对重物施加了力，施力物体是起重机，受力物体是重物.

以上现象说明力的特点是：要有推、拉、提、压、击、打、拍、吸等作用，所以力是物体对物体的作用(即推或拉的作用).

●小组讨论

1.有力的作用至少存在两个物体，施加力的作用的物体叫施力物体，承受力的作用的物体叫受力物体，一个物体能不能产生力的作用?

2.相互接触的物体可以有力的作用，不接触的物体也可以有力的作用吗?

演示实验：用磁铁靠近大头针(不要接触)

现象：大头针被磁铁吸引;

说明：不接触的两个物体也可以有力的作用.

3.由前面一些现象，我们可以把力分为接触力和非接触力，如：磁力、地球吸引月球、太阳吸引地球的吸引力……属于非接触力，常见的推、拉、挤、压、托……属于接触力.

●教师点拨

上述现象中存在的共同地方：物体-作用-物体.有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用，推、拉、挤、打、压、吸引、举、排斥等等都是对这些作用的具体描绘，由此得出力的定义：力是物体对物体的作用.

●跟踪训练

1.下列说法，正确的是( D )

A.不接触的物体之间不可能有力的作用

B.力可以脱离物体存在，比如引力

C两个物体相互接触就一定有力的作用

D.任何一个力必定存在施力物体和受力物体

2.以下描述的各力中，两物体必须接触才能发生相互作用的是( C )

A.地球对人的引力 B.磁极间的作用力

C.支架对磁铁的支持力 D.两带电气球间的斥力

三、力的三要素及力的示意图

●自主预习

阅读课本第4面，完成下列问题：

(1)物理学中，把力的大小、方向、作用点叫做力的三要素。

(2)力通常用一根带箭头的线段表示。线段的起点(或终点)表示力的作用点;箭头的方向指向力的方向;线段的长短表示力的大小。箭头旁用字母表示受什么力。

●小组讨论

请各组同学合成，完成下列探究：

①用大小不同力拉同一根橡皮筋，橡皮筋的形变程度是否相同?

②手握着门把手，用同样大小的力分别从教室的内外推门，门的运动状态改变是否相同?

③找班上一位“大力士”(男生)，用同样的力从门外推门的门轴部分和外边框，门的运动状态改变是否相同?

通过以上实验：我们可以得出，力的作用效果跟力的大小、方向和作用点有关.我们把这三者称之为“力的三要素”，因为影响力的作用效果的因素有多个，所以我们在探究多因素影响同一物理量时，应采取控制变量法进行探究.

2.力看不到，摸不着，为研究力方便，我们要学会如何用几何模型来表示力，具体方法：

沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，线段的长短表示力的大小(若已给出力的大小最好在箭头附近标示出力的大小)，这种画力的方法叫力的示意图.

3.一木块放在水平地面上，画出木块受到水平向右拉力的示意图.

●教师点拨

1.由于影响力的作用效果有多个因素，在探究力的三要素如何影响力的作用效果时，应采取控制变量法进行实验，注意控制变量法的语言叙述.

2.画力的示意图时，受力物体可用长方形或圆形这些较简单的几何图形代替.

●跟踪训练

1.如图所示实验，表示力的作用效果与( B )

A.力的大小有关 B.力的方向有关

C.力的作用点有关 D.力的大小、方向和作用点都有关

2.如图所示为小明拉车的情景，请画出绳子对车的拉力示意图。(力的作用点A已画出)

篇5：浙江版初三物理运动和力教案

浙江版初三物理运动和力教案

一、教学重点.难点

1. 牛顿第一运动定律

2. 惯性及惯性定律

3. 运动和力的关系

4. 摩擦力

二、教学内容及知识提要

牛顿第一运动定律的内容：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。

1、牛顿第一运动定律的理解要注意：第一.牛顿第一运动定律中，物体在没有受到外力作用时，原来静止仍静止，原来运动的仍保持匀速直线运动。第二.自然界中绝对孤立，不受外力作用的物体是不存在的，这里所说的“不受外力作用”，实际上是指物体受平衡力的作用。

2、惯性：物体保持匀速直线运动状态或静止状态的.性质，叫惯性。惯性的含义：惯性是一切物体固有的性质，即使物体状态不改变的性质，一切物体都有惯性，惯性不是力，物体惯性大小跟物体是否受外力作用没有关系，惯性大小是由物体质量大小来决定，质量越大，惯性就越大，质量越小，惯性就越小，所以惯性是物体质量的量度。

3、力是改变物体运动状态的原因，物体受到力的作用（即物体所受外力的合力不等于零时），物体的运动状态就要发生改变，可见，力是改变物体运动状态的原因（运动状态是指物体运动的速度、大小和方向）。如果作用在物体上的力彼此平衡（即合外力等于零），那么，物体的运动状态就不改变，实际上，不受外力作用的物体是不存在的，有人认为维持运动要有力的作用，这是错误的，力不是使物体运动的原因，物理教案《浙江版初三物理运动和力的关系二教案》。

4、物体在平衡力作用下的运动：物体在平衡力作用下，运动状态不发生改变，即保持原来匀速直线运动状态或静止状态，物体受力作用不平衡时，运动状态将发生改变。

5、摩擦具体可分为：静摩擦、滑动摩擦和滚动摩擦。静摩擦：一个物体有沿着另一个物体表面运动的趋势时，在两个物体的接触面上所产生的阻碍相对运动的力，叫做静摩擦力，静摩擦力的方向总是和运动趋势的方向相反。静摩擦力随着外力的增大而增大，它的值等于外力大小。滑动摩擦：一个物体在另一个物体表面上滑动时产生的摩擦。滑动摩擦力；在两个物体的接触面上产生阻碍相对滑动的力，叫做滑动摩擦力，滑动摩擦力的方向总是跟物体运动的方向相反。滑动摩擦力大小跟接触物体之间的压力大小有关，跟接触面的粗糙程度有关。

6、滚动摩擦：一个物体在另一个物体表面滚动时产生的摩擦，滚动摩擦的特点是，滚动摩擦力大小比滑动摩擦力大小要小得多。在生活中和生产中，要设法增大有益的摩擦和减小有害的摩擦，增大有益摩擦的主要方法是增大压力和把物体之间的接触面弄粗糙些，减小有害摩擦的主要方法是用滚动代替滑动和加润滑油等。

篇6：第六章力和运动总复习

【教学目标】

1、进一步理解牛顿第一定律和物体受平衡力的情况。

2、进一步理解动静摩擦力的区别。

【重点】：二力平衡的条件

【难点】：二力的平衡的应用。

【课时安排】：一课时

【教法】知识网络法，讨论法

教学过程

一、复习提问、引入内容

前诊题：

1、摩擦力的定义是什么？

2、二力平衡的条件是什么？

二、引导学生复习本章内容，板书出：

本章的知识结构

物体不受力：牛顿第一定律

经验概念与伽利略表述牛顿第一定律用惯性去解释某些

观念，理想实验惯性是物体的一种属性生活中的具体现象

同一直线上的力：力的合成

物体受到的合力为零：力的平衡

解决二力平衡与二力平衡的条件解决运动变化的原因

牛顿第一定律的矛盾。

三、补充和重点讲述一些学生模糊的概念。

1、摩擦力的概念：（与教材不同）

当物体之间要发生或已经发生相对运动时，接触面间产生一种阻碍物体相对运动的力，从而分析：学生知动摩擦力与静摩擦力的不同。

举例并做实验：用1牛、2牛、5牛的力拉桌子，桌子不动，从二力平衡的角度分析物体保持静止状态时，摩擦力的大小分别等于1牛、2牛、5牛。总结：

静摩擦力的大小===与之相平衡的力的大小

2、举例说明动摩擦力的大小与压力大小和接触面的粗糙程度有关，从而解决摩擦力的大小与平衡力之间的矛盾。

3、平衡力

从实例分析物体受平衡力保持匀速直线运动状态和静止状态，让学生熟练掌握这一知识点以加深印象。

静止状态

物体受平衡力的作用保持或

（合力为零）匀速直线运动状态

四、典型例题

1、洗衣机的甩桶是根据什么原理制成的？

惯性演示实验：用绳子栓住一个小石块做圆周运动。让学生理解此题。

2、用30牛的力握住一个重50牛的油瓶，手与瓶之间的摩擦力是多少？如果怕瓶子掉下，加大手的握力为60牛，则手与瓶之间的摩擦力又是多少？

分析：此题利用力的平衡来分析，摩擦力始终与瓶子的重力相等，学生容易把静摩擦力与动摩擦力混淆起来，一定要分析好此题。

五、小结；学生根据板书和例题进行总结。

反馈检测：

1、匀速直线运动的汽车，牵引力为5600牛，重力为89000牛，摩擦力为多少？地面对汽车的支持力为多大？

2、匀速下降的气球，若总重为130牛，则所受的浮力为多少？方向如何？（空气的阻力忽略不计），如果气球匀速上升，则所受的浮力为多少？如果气球静止，则所受的浮力又为多少？

篇7：初中物理复习课教案有哪些

教学时数

1课时

教学

目标

1、知道牛顿第一定律，理解惯性的概念。能用惯性解释生活中产生有关现象。

2、知道二力平衡的概念及二力平衡的条件。

3、知道摩擦力的概念、摩擦力大小与什么因素有关及增大和减小摩擦力的方法。

教材分析

重点

1.惯性的应用和防止，2.二力平衡的条件，3.摩擦力大小与什么因素有关。

难点

1.判别物体受到的平衡力，2.摩擦力大小与什么因素有关及增大和减小摩擦力的方法。

教具

电脑平台

教学方法

讲练结合。

学习方法

听练结合。

教学过程

一、牛顿第一定律：

(一)牛顿第一定律：

1.牛顿第一定律的内容：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

2.牛顿第一运动定律(惯性定律)的适用条件：

在理想条件下的一切物体，但在日常生活中“不受力”是难以达到的。

3.牛顿第一定律(惯性定律)是建立在实验和推理基础之上的。

4.力不是维持物体运动的原因，力是改变物体运动状态的原因。物体的运动不需要力来维持。

例1、关于力与运动的关系，下列说法正确的是( C )

A.静止的物体不受力的作用

B.运动的物体一定受到力的作用

C.物体的运动并不需要力来维持

D.没有力的作用运动物体就会慢慢停下来

(二)惯性：

1、惯性：一切物体都有保持原有运动状态不变的特性叫做惯性。(即原来静止的物体保持静止;原来运动的物体保持运动)

2、任何物体、任何时候、任何情况下都有惯性。

3、物体质量越大，惯性越大;惯性与物体的速度等其它因素无关。

例2、下列有关惯性的说法正确的是( A )

A.拍打衣服灰尘脱落，是由于灰尘有惯性

B.小明没有推动静止的汽车，是由于汽车没有惯性

C.跳远运动员要助跑后起跳，是为了增大惯性

D.高速飞行的子弹穿入木头后静止，它的惯性就消失了

例3.运动场上，下列现象中，没有利用惯性的是( B )

A.跳远运动员助跑一段距离才起跳

B.举重运动员把杠铃举在空中不动

C.掷出去的铁饼在空中继续向前飞行

D.箭被弓射出后仍向前运动

二、二力平衡：

1、平衡力：一物体受到两个力的作用，如果保持静止或匀速直线运动状态，则这两个力相互平衡。

2、平衡力实质：物体受到的平衡力作用效果相互抵消，相当于不受力。

3、二力平衡的条件：①作用在同一物体上;②大小相等;③方向相反;④在同一直线上。

例1. 5月19日在国际田联钻石联赛上海站男子110m 栏比赛中，我国选手刘翔以12 秒97的成绩卫冕冠军。下列描述正确的是( D )

A.站在领奖台上，刘翔对领奖台的压力与领奖台对他的支持力是一对平衡力

B.刘翔在赛道上，速度越快，惯性越大

C.刘翔冲过终点，不能立即停下来，是由于他受到惯性力的作用

D.起跑时，刘翔用力向后蹬起跑器，起跑器反过来给他一个向前的作用力

例2.放在水平桌面上的茶杯，受到的平衡力是( D )

A.茶杯受到的重力和茶杯对地球的吸引力

B.茶杯对桌面的压力和桌面对茶杯的支持力

C.茶杯对桌面的压力和茶杯受到的重力

D.茶杯受到的重力和桌面对茶杯的支持力

例3：如图所示探究二力平衡的条件时，放手后纸片不能保持静止，这样的操作是为了探究物体在平衡状态下所受的两个力( D )

A.大小是否相等 B.方向是否相反

C.是否作用在同一物体上 D.是否作用在同一直线上

三、摩擦力：

1、摩擦力：两个相互接触的物体，当它们做相对运动或将要发生相对运动时，在接触面上产生的一种阻碍相对运动的力，这种力叫摩擦力。

2、摩擦力产生的条件：

两个物体要相互接触;发生相对运动或相对运动趋势。

3、摩擦力的种类：

①静摩擦，②滑动摩擦，③滚动摩擦。

4. 影响摩擦力大小的因素：

(1)、压力大小：接触面的粗糙程度相同时，压力越大，摩擦力越大;

(2)、接触面的粗糙程度：压力相同时，接触面越粗糙，摩擦力越大。

5. 增大有益摩擦的方法：(1)、增大压力;(2)、增加接触面的粗糙程度。

6.减小有害摩擦的方法：

(1)使接触面分离;(2)变滑动摩擦为滚动摩擦;(3)减小压力;(4)减小接触面的粗糙程度。

例1.用10N的水平推力F去推一个在水平地面上重为50N的物体，物体静止不动，则物体与地面之间的摩擦力的大小是( A )

A.10N B.50N C.40N D.0N

例2.下列措施中，为了减小摩擦力的是( D )

A.浴室脚垫做得凸凹不平B.下坡时，捏紧刹车闸

C. 汽车轮子上加防滑链 D. 旱冰鞋装有滚轮

例3.在做“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”实验时，某同学用弹簧测力计拉着同一木块在水平木板上做匀速直线运动，实验记录如下表.该实验是为了研究滑动摩擦力与下列哪个因素的关系( C )

A.接触面压力大小 B.接触面积大小

C.物体的运动速度 D.接触面粗糙程度

四、巩固练习：

1.(南通)物体表现出惯性的现象是常见的。下列事例中，属于利用惯性的是( )

图7.3-1

A.甲图中汽车突然起动时，人会后仰

B.乙图中飞船返回舱落地前打开降落伞

C.丙图中离弦的箭继续飞行

D.丁图中汽车撞车时，安全气囊打开

2.(2010江苏南京)下列现象中，不能用惯性知识解释的是( )

A.司机开车时需要系安全带 B.运动员跳远时需要助跑

图7.3-2

C.骑自行车时为了减速捏紧车闸 D.投出的铅球离开手后继续向前运动

3.(2010无锡)有一茶杯静止在水平桌面上.下列说法正确的是( )

A.茶杯受到的重力和茶杯对桌面的压力是一对相互作用力

B.茶杯受到的重力和桌面对茶杯的支持力是一对平衡力

C.茶杯受到的重力和茶杯对桌面的压力是一对平衡力

D.茶杯受到的重力与桌面对茶杯的支持力是一对相互作用力

图7.3-3

4.(2010南京)如图7.3-3所示，将带钩的木块放在粗糙程度相同的水平桌面上，小明水平拉动木块，在木块匀速运动过程中，以下说法中正确的是( )

A.木块受到的摩擦力逐渐增大

B.木块受到的摩擦力逐渐减小

C.绳对木块的拉力和桌面对木块的摩擦力是一对平衡力

D.绳对木块的拉力和木块对绳的拉力是一对平衡力

5.(2010毕节)妈妈做饭时，小军在旁边仔细观察。于是联想到许多物理知识，其中错误的是( )

A.泼水时，盆留在手中，水由于惯性飞出去了

B.把鸡蛋向碗沿一撞，鸡蛋就破了，是利用了力的相互作用

C.饺子上捏出了漂亮的花边，是力改变了物体的形状

图7.3-4

D.静止在水平桌面上的电饭锅受到的重力和它对桌面的压力是一对平衡力

6.(2010淮安)如图7.3-4所示，司机发现躺在路上的小狗时，紧急刹车，人会向前倾，此现象表明_________(选填“汽车”、“人”或“小狗”)具有惯性。刹车后汽车仍然要向前运动一段距离，影响汽车向前运动距离长短的因素有___________和__________。

7.(2010芜湖)汽车车轮的外表面上有凹凸不平的花纹，这是为了___________。某同学用水平推力推停在平直公路上的汽车，没能推动，这时推力_______ (选填“大于”、“小于”或“等于”)汽车所受的阻力。快速行驶的汽车刹车后，由于_______，还会继续前进一段距离。

图7.3-5

8.(2010荆门)作为我国交通大动脉沪蓉高速一部分的武荆高速公路，全长约180km，全程最高时速限定为120km/h，一辆小汽车走完这段公路最少需要_______h;若遇雨雪天气，车轮与路面间的________较小，车辆必须减速慢行;在高速公路上行车，两车间必须保持一定的距离，且驾乘车辆的人员都必须系好安全带，这都是为了防止刹车时________给人带来危害。

9.(2010兰州)如图7.3-5所示，弹簧测力计的示数为________N，拉力F1为________N。

图7.3-6

10.如图7.3-6所示的实验中，在小车上竖放一木块：

(1)当突然向右拉动小车时，你看到木块向______倾倒。

(2)当向右匀速运动的小车撞到前面障碍物B突然停下来时，你看到的现象是_______________________。

(3)若小车的上表面绝对光滑且足够长，则在第(2)次实验中，当小车停下来时，请你猜想一个合理的现象是_____________________________________________。

(4)上面你看到或猜想的现象都是由于木块的__________引起的。

图7.3-7

11.如图7.3-7所示，在研究牛顿第一定律的实验中，用同一小车从同样高度的同样斜面滑下，接着在材料不同的平面上继续运动，分别停在如图所示的位置。

(1)为什么要使小车从斜面上同一高度滑下?____________________________。

(2)小车在不同平面上运动的距离不等，说明了什么?________________________。

(3)从这个实验，可以推出小车不受外力时将会怎样运动?____________________。

12.请你举出一个防止惯性带来危害的事例：____________ _____。请你举出一个生活中减小摩擦力的事例：________________ ____。

13.板书设计

篇8：初中物理复习课教案有哪些

1.温度：物体的冷热程度。

2.温度计：准确地测量或判断物体温度的仪器，常用温度计是利用物体热胀冷缩的性质制成的。

3.物态：物质存在的状态。常见的物态有固态、液态和气态。

4.物态变化：物态之间的相互转化。物态变化需要一定的条件且发生吸热、放热等现象。

1.分子理论的初步知识：物质由分子组成，分子之间有相互作用，分子之间有空隙，分子在永不停息地做无规则运动。

2.内能：物体内部大量分子无规则运动所具有的动能和分子的势能的总和。

3.热量：在热传递过程中所传递的能量。热量的单位是焦(耳)。

4.比热(容)：单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量。比热的单位是焦/(千克•℃)

5.能的转化和守恒定律：能既不会消失，也不会创生，它只能从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体。在转化和转移的过程中，能的总量保持不变。

6.燃料的燃烧值：1千克某种物质完全燃烧放出的热量，燃烧值的单位是焦/千克。

7.内能的利用：加热物体和做功。

8.热机：利用内能做功的机器。热机把内能转化为机械能。包括内燃机、火箭等几种。

9.热机效率：用来做功的那部分能量与燃料完全燃烧放出能量之比。

一、热现象

1.温度的测量

(1)要测量温度，首先要建立温标，温标是根据物体的某些物理性质建立的，而物体这些物理性质随温度变化而变化。人们就得用这些性质的变化制成不同的温度计量测量温度。

(2)摄氏温标(以前也称百分温标)是将1个标准大气压下，冰、水混合的温度定为零度;水沸腾的温度定为100度，在零度和100度之间等分100份，每份叫做1度。摄氏温标用“度”作单位，记作℃ 。在0℃以下和100℃以上的温度用1℃间隔的同样大小向外扩展，在0℃以下温度记为负值。

水银温度计的主要部分是一根内径很细而均匀的玻璃管，管的下端是一个玻璃泡，在管和泡里有适量水银，当温度变化时，由于热胀冷缩，管内水银面的位置就随着改变，从水银面到达的刻度就可以读出温度。

(3)使用温度计时要注意：

①不允许超出它所标度的测量范围，否则温度计将被损坏。例如;不能使用医用温度计来测量开水的温度。

②在读数过程中，视线要垂直温度计。温度计不要离开被测物质(医用温度计除外)。待示数稳定后再读。

③不要把温度计当作搅拌器使用。

④医用温度计从构造上来看，在水银泡上一段管子非常细，水银受热膨胀通过细点处上升，体温计离开人体后水银变冷收缩，从细点处断开，故医用温度计离开人体后仍指示测量人体时的最高体温。要打算重测时需先用力将水银甩回泡内。

(4)热力学温度T和摄氏温度t的关系是：T=t+273K。

2.晶体与非晶体熔解的情况是不相同的。晶体熔解时保持温度不变，这个温度叫熔点;非晶体没有固定的熔点，当然只有能凝固成晶体的液体才有一定的凝固点，熔点和凝固点是相同的。

熔点随外界压强的变化而改变。

晶体在熔解过程中虽然继续吸收热量，但是温度并不升高。

液体凝固成晶体的过程正好相反。在凝固时放出的热量等于熔解时吸收的热量。

3.蒸发与沸腾都是汽化现象，蒸发是液体表面的在任何温度下进行的汽化现象，而沸腾是在特定温度下，液体内部和表面同时汽化的现象。

液体沸腾时大量汽化，温度保持不变，这个温度叫做沸点，沸点与外界的压强有关，例如大气压的值越大，沸点也越高;大气的值越小，沸点也越低。

4.固体不经过液体而直接化成蒸气的过程叫做升华。与这相反的过程叫做凝华。

固体升华也要吸收热量，气体凝华也要放出热量。

5.许多物质，或因本身的温度起了变化，或因它所受外界的影响而压强起了变化，或因两者同时起了变化，那么物质内部分子的聚集状态有时就要相应地起变化，由于分子的聚集状态不同，物质就有固态、液态、气态三种不同的状态。

6.几个温度不同的物体相接触或混合在一起，高温物体要放出热量，温度降低，低温物体要吸收热量，温度升高，当达到相同温度时，热交换停止进行。

在热交换过程中，高温物体放出的热量等于低温物体所吸收的热量。

即：Q放=Q吸称为热平衡方程。

热平衡方程实际上就是反映热交换过程中能量是守恒的。

一般地说，物体总是不断地与周围其它物体进行热交换，因此其温度在相应地变化着，但是在局部范围内，经过一段时间的热交换后，物体的温度可以达到相同。(即没有温度差)，而保持相对稳定。这种状态叫做热平衡状态。

应用热平衡方程解题时注意：

(1)首先要弄清楚参与热交换物体的初温必须不同。高温物体降低温度放出热量，低温物体吸收热量升高温度，直至参与热交换物体温度相同为止。

(2)应用热平衡方程式求出未知量，计算时注意方程式两边比热和质量的单位必须统一。

(3)对于两种以上初温不同的物体进行热交换时，它们混合后的末温可以假设在某些温度之间的某一温度(不包括已知温度)，根据这个假设确定吸热、放热物体列出方程，解之。

7.在没有物态变化的情况下，热量的计算是：

Q=cm(t2-t1)

式中(t2-t1)是热传递过程中末温度与初温度之差，但是热量Q不能理解为物体在末温度时的热量与初温度时的热量之差。因为计算物体在某一温度下所具有的热量是没有意义的。正确的理解是热量Q是末温度时的物体的内能与初温度时物体的内能之差。

篇9：初中物理复习课教案有哪些

学习目标知识与技能：

1.认识摩擦起电的现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用;

2.了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其单位;

3.了解原子结构，认识元电荷、自由电子和电荷的移动。

4.知道导体和绝缘体，了解生活中常见的导体和绝缘体。

过程与方法：通过观察实现现象，归纳总结物理规律。

情感态度与价值观：1、通过生活实例，体会生活处处有物理，激发学生主动学习的兴趣;

2、通过演示实验培养学生的观察能力。

一、两种电荷

总结1：摩擦过的物体具有了吸引______________的性质，我们就说物体带了电，或说物体带了______________。习惯上我们把带了电的物体叫做 ______________。

用摩擦的方法使物体带电叫_______________________。

填一填：

1.自然界只有______________种电荷;被丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷叫______________，被毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷叫______________。

2.电荷间的相互作用：同种电荷______________，异种电荷______________。

3.电荷量： ____________________________叫电荷量，简称电荷。

其单位是______________ ，符号______________ 。

4. 验电器：

(1)验电器的原理是____________________________ ;

(2)验电器的用途是 ____________________________;

篇10：初中物理《力》教案

一、教学目标：

1 能说出欧姆定律的内容，写出欧姆定律的公式；

2 经历欧姆定律的研究过程，理解欧姆定律所提示的电路法则；

3 初步了解用数学公式表达物理概念和规律的研究方法；

4 会进行欧姆定律的变形，并会用欧姆定律进行简单的计算和解释；

5 通过探究过程，了解物理世界的和谐统一。

二、教学重点：

1 欧姆定律内容；

2 用物理方法经历探究得到欧姆定律的过程。

园丁

三、教学难点：

1 用物理方法经历探究得到欧姆定律的过程；

2 对物理数据进行分析，并进而得到规律。

四、教学内容：

1．提出问题

引导学生回忆活动14－1，导体中的电流与什么有关？

分组讨论：回忆并交流：与导体两端的电压和导体的电阻有关。

那么电流与电压和电阻有什么样的关系呢？

2．猜想

（1）．引导学生回忆，利用自身的经验猜想电流与导体两端的电压有什么关系？

利用自身的实践经验：电压越大电流越大。

（2）．引导学生回忆，利用自身的经验猜想电流与导体的电阻有什么关系？

利用自身的实践经验：电阻越大电流越小.

注：利用学生对这个问题的讨论得到猜想。当然可能有其他猜想，不反对，用实验检验。

3．分组实验方案的设计

a．要研究导体中的电流与电压和电阻的关系，用什么显示电流和电压的大小呢？

答：用电压表和电流表来显示电压和电流。

能否设计一个电路测量三个需要的物理量。

在教师的引导下，学生进行交流、讨论，设计出一个合适的电路图。

电路图1

b．导体中的电流与两个因素有关，用什么物理研究方法来研究呢？

讨论、交流：控制变量法。

（1）如何研究电流与电压的关系呢？

交流、讨论：保持电阻不变，改变电压，观察电流如何变化。

提示：我们可让电压成倍增加，观察电流有没有成倍增加。

（2）如何研究电流与电阻的关系呢？

利用上一个设计方案类似地讨论出方案。

电路图2

参考方案：

保持电压不变，让电阻成倍增加，观察电流是否是成倍地减少。

在上述的设计中，第一步要改变电阻两的电压，以及第二步要保证电阻两端的电压不变，应该在电路中怎样设计才能达到这样的要求呢？

交流讨论：在电路中加入滑动变阻器。并设计出最终的电路

在实验前，请学生思考在连线以及闭合开关前要注意什么问题？

学生思考，交流汇报。

参考答案：

1.开关要断开；2.滑动变阻器阻要调到最大的位置。

布置实验任务，并对学生的活动进行巡查。注意观察学生：

4、分组实验：1．观察学生有没有按计划实验。

（1）有没有注意连线的注意点（2）有没有将电压成倍增加（3）有没有将数据记入表格。

2．分两个实验进行探究1．研究电流与电压的关系。2．研究电流与电阻的关系。

根据实验数据总结结论：在电阻不变的情况下，导体中的电流与电压成正比。在电压不变的情况下，导体中的电流与电阻成反比。

将学生的结论与欧姆定律进行对比：导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成比。

公式：I＝U/R

单位：I（A）、

U（V）R（Ω）

1A＝1V/Ω

五、课后小结：

六、作业布置：

课时作业

七、教学反思：

篇11：八年级物理《力》教案

一、课标要求

1、通过事例或者实验来了解摩擦力，认识力的作用效果。

2、经历科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参加与科学技术有关的活动，有运用研究方法的意识。

二、教学设计思想

以新课标要求为理念，教学过程以学生为主体，主要通过学生自己实验来感受摩擦力的存在和作用效果，通过探究实验来了解影响滑动摩擦力的因素，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养学生的实验探究能力和物理思维方式。通过改变摩擦力的事例将知识应用于生活和生产实际让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的感情和态度与价值观。

三、教学目标

1、通过手在桌子上的三个实验感受摩擦力的存在和作用效果。

2、试着用自己的语言描述你所感受到的摩擦力并归纳摩擦力的概念。

3、经历探究实验的过程，了解影响滑动摩擦力的因素掌握控制变量法。

4、在理解摩擦力的利与弊过程中，会改变摩擦力的方法，能领略自然界的和谐和奇妙，使学生的价值观得到提升。

四、教学过程

(一)新课导入:

请同学们做个小实验:把课本和互动逐页相互交叉，只提起课本的边缘，你会发现什么有趣的事?学生动手做实验，发现提起一本书，另一本也随之被提起。引发学生的思考，导入新课。(让学生运用已有经验信息去分析问题，提出解释。引出摩擦现象，激起研究摩擦力的兴趣。提出问题什么是摩擦力呢?用实验设疑，激发学生的好奇心和求知欲。)

(二)新知探究:

任务一:体验摩擦力的存在

1、手平放在桌面上用力推或拉，保持手不动。感受有没有一个阻碍手运动的力?

2、手平放在桌面上用力推或拉，使手运动。感受有没有一个阻碍手运动的力?

3、手平放在桌面上，保持手不动。感受有没有一个阻碍手运动的力?

(指导学生把手放在桌上做三个实验体验摩擦力，学生会感觉到摩擦力的存在及其的阻碍作用，从而达成教学目标1。)

任务二:归纳摩擦力的定义

引导学生讨论:说出你的感觉，试着表述这个阻碍作用，试着给摩擦力下定义。(引导学生根据自己的感受，用自己的语言归纳摩擦力的定义。学生会提到:阻碍手的运动、阻碍手将要运动、产生在接触面上等。都要给与表扬和鼓励。教师总结用物理语言得出摩擦力定义。从而达成教学目标2。)

任务三:探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关

根据摩擦力的定义思考:摩擦力的方向如何?摩擦力的作用点在哪里?(学生会很快答出:方向和作用点)

摩擦力的大小与什么因素有关?(引出探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关)

1、引导学生猜想。(如果学生猜想不全面，引导学生再做手放到桌面上的实验:手平放在桌面上用大小不同的力推或拉，感受摩擦力用什么不同力?用大小相同的力将手平放在桌面上或准备好的棉布上推、拉，感受摩擦力什么不同力?学生就很容易猜想了。)

4、分析论证交流评估。

组织全班同学对黑板上的实验数据和结论进行交流、讨论，得出结论。(对同学前面的猜想正确的用红笔打√错误的打×以加深印象)

(通过探究实验使学生乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养学生的实验探究能力和分析处理数据能力，从而达成教学目标3。)

任务四:摩擦力的增大与减小

指导学生看课本61页科学世界，自主学习、小组讨论摩擦力的增大与减小方法。(通过改变摩擦力的实例，使学生认识到物理知识与生活、生产的联系，培养热爱科学到科学的意识，从而达成教学目标4。)

(三)达标训练:

导学案:1、2、4、5

(通过1、4题检测目标,2的达成;通过2题检测目标4的达成，通过5题检测目标3的达成。)

(四)布置作业:

观察自行车应用了那些摩擦知识?

(检测对摩擦力的认识、及目标3、4的达成)

篇12：八年级物理《力》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1．知道力是一个物体对另一个物体的作用。能正确读写力的符号和单位。

2．认识力的作用效果是改变物体的运动状态或改变物体的形状。

3．知道力的三要素，了解力的三要素对力的作用效果的影响，会画力的示意图。

4．认识物体间力的作用是相互的。

（二）过程与方法

1．经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程。

2．通过学生亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的。

3．通过常见事例和实验认识力所产生的效果。

（三）情感态度与价值观

1．通过参与实验活动，培养学生积极参与主动与科学探究实践的思想和互相配合的协作精神。

2．在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，体会分析和归纳在科学中的应用。

3．体会物理与生活的密切联系。

二、教学重难点

本节内容由“力”“力的作用效果”“力的三要素和力的示意图”“力的作用是相互的”四部分内容组成，属于力的基础知识，是学生学习后续各部分内容如“弹力”“重力”“力和运动”“压强”“浮力”“简单机械”等所必需的预备性知识。力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因，这是力与运动关系的基本观点。对物体进行受力分析、正确画出力的示意图是学生学习力学知识必需具备的基本能力。所以本节的重点是力的作用效果和力的示意图的画法。物体间的力是看不见的，根据物体的运动状态可以判断物体是否受到力的作用，这需要用到以前学过的运动知识。物体的运动状态包含运动快慢和运动方向两个方面。这些因素叠加在一起，给学生造成学习上的困难，所以本节教学难点是认识力的作用效果是改变物体的运动状态。

三、教学策略

力是一个十分抽象的物理概念，物体间的力是看不见的，要让学生初步形成力的概念并非易事。但力的概念跟学生的日常生活有着非常密切的联系，让学生从许多与力相关的日常生活现象中经历感知、描述、测量等认识过程，对力这个概念逐步达到认识、深化的目的。教学中以大量的生活实例为学生创设情景，使学生能通过观察、体验，感知力的存在，并初步归纳、概括各个实例的共同特征，即力是物体对物体的作用，发生作用的两个物体，一个是施力物体，另一个是受力物体。通过描述和实验，引导学生认识力的作用效果，使学生更好地感知力的存在，同时引导学生从物体的形变及运动状态的改变两个方面去认识力。在充分感受力的基础上，进一步从力的作用效果出发，得出力的三要素及力的示意图，这样学生就可以较全面地描述力了。再引导学生分析常见的事例和实验，发现各实例毫无例外地都涉及两个物体，一个物体对另一个物体施加力的作用时，另一个物体同时会对这个物体施加一个力，这说明两个物体间力的作用是相互的。这样学生对力的概念就有了一个初步较完整的认识。

四、教学资源准备

多媒体课件、两个蹄形磁铁和两个小车、气球、铁块、小钢球、微小形变演示仪。

五、教学过程