人教高二unit3 modern architcture reading 说课教案
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篇1：人教高二unit3 modern architcture reading 说课教案
MODERN ARCHITECTURE
Teaching goals 教学目标
1. Target language 目标语言
A 重点词汇和短语
Ugly, go against, construct, construction, concrete, impress, roof, balcony, fantastic, create, seashell, sail, stadium, net, paint, act as, belong to, fill up with
B have / find / want + object + object complement 重点句型
2. Ability goals能力目标
Learn about the world famous art and architecture, names of artists and architects, famous buildings and works of art.
3. Learning ability goals学能目标
By doing group work the students will learn to cooperate and share. Different groups will find information of architecture in different periods and in different countries. Through this activity, the students will learn about some fantastic architecture. At the same time, the students will enjoy the pleasure of seeing some breathtaking architecture.
Teaching important points教学重点
Learn about the world famous art and architecture and students should know most of the famous architecture takes examples from nature.
Teaching difficult points教学难点
How to analyze the text and grasp the main idea of the text.
Teaching methods教学方法
Listening, skimming, scanning, reading and discussing
Teaching aids教具准备
A tape recorder, a projector and a computer
Teaching procedures & ways教学过程与方式
Step 1 Revision
T: Yesterday I asked you to find out some information about the history of art and architecture, names of artists and architects, famous buildings and works of art in the world on the Internet or from the library. Now, I’d like you to share your ideas with us.
Step 2 Pre-reading
The teacher shows four pictures of the Pre-reading part on the PowerPoint.
T: Look at the pictures and describe what you see. What does it look like?
T: Quite good! Therefore, we can draw a conclusion that all the architecture takes examples from nature
T: What’s the title of the text?
T: Do you think the text will be about the following topics? Show the following questions on PowerPoint
1. The passage is about classical Chinese architecture.
2. Some modern architecture takes examples from nature.
3. The text is about parks and gardens.
Step 3 Reading
1. Scanning
This is an individual work. Ask the students to scan the text and find the answers to the following questions. The students should finish the work independently.
When was Modernism invented? Who invented Modernism? Why did they invent Modernism?
Show the questions on the PowerPoint.
One minute later, check the answers with the whole class.
Show the answers on the PowerPoint.
2. Skimming
Sum up the main idea of the text.
Ask the students to read the text and grasp the main idea of the text. Before giving students the answers, ask them to discuss first. In this procedure, students should sum up the main idea by themselves first. Then discuss with their group members.
After reading, students will think carefully and then they will discuss with their group members. Then some students will stand up and speak out their opinions.
The main idea of each part
Part 1(Para. 1): Every great culture in the past had its own ideas expressed in art and architecture.
Part 2(Para. 2): How and when modernism came into being?
Part 3(Para. 3~5): The differences between traditional architecture and modern architecture, and why ancient architecture had many beautiful buildings.
Part 4(Para.6~8): Examples of famous architects and great buildings that take examples from nature.
Step 4 Post-reading
Ask the students to discuss the post-reading questions on Page 20 and 21according to what to what they have learnt from the text and the Internet.
After the representatives in each group give possible answers, show the suggested answers on the PowerPoint.
Task: Compare ancient architecture with modern architecture.
shape material feeling examples
Ancient
architecture
Modem
architecture
Ask students to work in pairs and complete the form. Five minutes later ask some students to fill in the form. Then show the suggested answers on the PowerPoint.
T: From the text, we have learned the differences between ancient architecture and modem architecture. However, I hope you will remember not all modem buildings are ugly. There are some masterpieces. What such great buildings have in common is that they all take examples from nature. Those that stand close to nature are beautiful.
Step 5 Explanation
During this procedure, the teacher will play the tape for students. Students will underline the difficult sentences. After listening to the tape, the teacher will explain the text and deal with language problems.
Architecture looks at the man-made living environment.
“look at” means “think about ,consider”(考虑)
Eg. They refuse to look at my suggestion
Explain the sentence “Architecture looks at the man-made living environment”?
Architects have their own ideas of beauty expressed in architecture. So each architect has his own style.
Developing countries are all eager to become modern countries. In order to look like modern countries, developing countries build modern-looking buildings. Developing countries think if they look like modern, the distance between them and modern countries will be reduced.
Step 6 Homework
Go over the text
1. Sum up the differences between traditional architecture and modern architecture.
2. What does great architecture have in common?
3. Pick out all the sentences that contain past participles used as object complements in the text.
4. Write Exercise 5 on Page 97 in their exercise books
篇2：高二地理说课教案
高二地理说课教案
一、教材分析
1、本节教材所处的地位和作用：
课程标准：举例说明产业转移对区域地理环境的影响。
本课包含两部分内容：
一是介绍产业转移的概念及分类；
二是分析影响产业转移的因素；
2、教学目标
知识与技能
1、了解产业转移的概念、分类。
2、运用实例分析影响产业转移的因素。
过程与方法
通过小组讨论的形式，学会与他人合作，分析产业转移的影响因素。
情感态度与价值观
通过产业转移案例的学习，激发学生探究地理问题的'兴趣。
3、重点、难点
重点：影响产业转移的因素。
难点：影响产业转移的因素。
二、学情分析
学生已经学习了工业区位、工业化与城市化的相关知识，有了区域联系及产业结构升级的知识储备，又对区域分析、区域发展规划的一般方法有所了解，这都为本课的学习奠定了一定的基础。
学生对产业转移现象有一定的感性认识，因此，在教学中，要引导学生从现实生活的经历和体验出发，让学生想思考，敢探究，进而使学生学会用地理的思维方式进行分析和表达。
三、教学方法及学法指导
更好体现“学习有用的地理”理念根据案例教学的特点主要采用小组讨论、角色扮演等参与式探究教学法让学生通过“会学”达到“学会”的目的。
四、教学过程
（一）新课导入
图片引入（四季沐歌太阳能热水器生产基地的转移引入）
（二）新课学习
1、实例分析明确概念
实例分析：1。日本汽车产业向中国的转移————技术，市场
2。服装，制鞋企业的转移————劳动力
学生结合教材，解释产业转移的概念
2、比较分析区分类型
生结合教材分清类型：国际产业转移和区域产业转移
3、分析影响产业转移的因素
主要因素：劳动力、内部交易成本、市场
其他因素：国际经济形式变化、原生产地用地紧张、环境污染等
4、课堂活动
（三）课堂小结：
归纳总结，并强调：不同区域由于区位条件、资源状况、自然条件、社会经济等情况不同，经济发展水平不同，在产业转移中所处的环节、地位、产业转移的影响因素等方面必然存在差异，因而在分析不同的案例时，要具体问题具体分析。
篇3：人教高二语文教案
第一学时
教学过程：
一、目标揭示，学法指导
教学目标：
1．积累词语，掌握“发微、睥睨、丰姿、濯濯、差池”等词的读音、词义，并学会运用。
2．理清行文脉络，整体地把握文意。
教学重点： 理解本文所包含的深刻道理，学习作者善用类比，联类引申的写作手法。
教学难点： 理解课文1、3、4段与课文主旨的关系。
学法指导： 默读课文，整体把握文意；合作研讨，探究本文所包含的道理，体会其思想性；揣摩语句，品味本文语言的幽默与讽刺意味，体会杂文的文学性。
二、学生自学，教师巡导
1．学生初读课文，给下列加横线的词注音并解释下列词语
发微： 睥睨（ ）： 丰姿：
濯濯（ ）： 差池（ ）：
2.、学生看资料了解作者及相关背景。
何满子
故国三千里，深宫二十年。一声何满子，双泪落君前。 (何满子，曲名。这是一首描写宫女哀怨感叹的诗。诗歌没有正面批判葬送宫女青春、生命力的皇帝，但从诗人对宫女的这种深刻同情中，人们不是会很自然地厌恶那深锁的宫门和作威作福的皇帝么？)
作者简介：何满子，19生，浙江富阳人。著有________、________等论著及随笔杂文等30余种，另有三卷本行世。上海古籍出版社编审，曾参编《唐宋词鉴赏辞典》等书。
3.弄清题意：标题中的“发微”是什么意思？
4. 课文分析：阅读课文，回答下列问题：
（1）文章着重谈了哪两项内容？ （2）第一段中作者由“剃光头”联想到哪些事情？
（3）古代的“髡”刑实施的目的是什么？
（4）“既不是”后呼应的常常是“也不是”，为什么作者不用，却用了个“也肯定不会是”
（5）作者说理发师不给乡下佬剃平头，“倒是从美观这面着眼的”，有什么意味？
（6）括号中为什么说这里面“大有文章”？作者为什么不把这“文章”揭示出来呢？
（7）理发师本来就没有大权，作者为什么要说“幸亏他只有这么点儿小权”？
（8）“直到像剃光头那样地把他剃下去”用了什么样的修辞手法，表达了作者怎样的感情？
三、学生展示，教师精导
教师精导：分析第一问题理清行文脉络，分析后面问题抓住以小见大的写法。本文以小见大，从平凡的生活现象谈起，谈到重大的社会问题，举重若轻；善用类比、联类引申的写法让人啧啧称奇；杂而不乱，漫而有序的结构、平易而又不乏幽默与讽刺的意味的语言以及那浓浓的文化气息更让人不忍释卷。这是一篇不可多得的杂文佳作，也是一篇极好的写作范文。
四、边练边清、巩固提高
1．下列各组词语中加点字的读音与所给读音全部相同的一组是（ ）。
A．模（mǘ） 模具 模子 装模作样 模棱两可
B．差（chā） 差池 差别 差可告慰 差强人意
C．弄（nòng） 弄权 里弄 弄假成真 弄巧成拙
D．解（jiě） 解决 押解 浑身解数 不求甚解
2.下列各组词语中加点字的读音与所给字的读音全相同的一组是
A.将jiānɡ 将军 将来 将领 将计就计
B.嚼jiáo 嚼舌 嚼碎 嚼子 咬文嚼字
C.强qiánɡ 强烈 强调 坚强 强词夺理
D.蔓màn 蔓菁 蔓延 瓜蔓 蔓生植物
3．没有错别字的一项是（ ）。
A．破绽 泾渭分明 收讫 得不尝失 B．贸然 各行其是 沾污 湮没无闻
C．驰骋 拾人牙惠 矫正 旁征博引 D．协议 事必躬亲 慑服 绝无仅有
4.下列各组词语中，没有错别字的一组是
A.观模 贸然行事 遴选 百感交积
B.轶事 歃血为盟 演绎 无耻谰言
C.辨驳 寸草春辉 淳朴 勉为其难
D.琐屑 始作佣者 磋商 莫不关心
5.依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是
①汉字使用了几千年，一直到现在，在本民族没有_____________为表音文字，传播到外民族中才成为表音文字。
②文化是传承的，但也是发展的，这是一个不断_____________与改变的过程，因此，研究文化现象，必须注意其时空背景，切忌在大时段上笼统言之。
③艾滋病在全球呈现蔓延的趋势，成为人类的公害，这已经是不容_____________的事实，因而防治艾滋病的行动，也已经不是一个国家、一个地区的事情。
A.演化 延伸 质疑 B.演变 延伸 置疑
C.演变 延展 质疑 D.演化 延展 置疑
6．数词的使用不正确的一项是（ ）。
A．纪念“五·四”运动90周年大会。
B．这批货有十三、四吨重，一条船怕是装不了。
C．中华人民共和国成立于1949年10月1日。
D．这次地震的震中在东经23°5′北纬20°5′。
7．下列句子有语病的一项是（ ）。
A．世界上没有哪个国家不认为中国经济发展快不是改革开放的结果。
B．在这个座谈会上，五位少数民族学生代表都作了热情洋溢的发言。
C．国家统计局最新统计数字表明，春节以来，我国城市居民用于文化教育和外出旅游方面的消费开支，已呈明显上升趋势。
D．这个问题你应该原原本本解释清楚，否则不可能不让人产生怀疑。
8．下列各句中加点熟语使用不正确的一项是（ ）
A．就连和东方文化八竿子打不着的情人节、愚人节，也大有席卷华夏之势。
B．共同犯罪，特别是重大经济犯罪，案犯之间盘根错节，每个案犯的存在都以其他案犯为条件。借用“拖泥带水”的说法，他们互为萝卜，又互为泥土。在这种情况下，“拖泥带水”就不可避免。
C．或者是他们饱汉不知饿汉饥，不知道民工等着这钱去治病救命，等着这钱给儿子交学费。
D．这次深圳市有关方面之所以安排曾在中国证券市场翻云覆雨的两位重量级人物出山，标准也就是这一条，“不管白猫黑猫，能捉老鼠就是好猫”。
五：课后反思
第二学时
教学过程：
一、目标揭示，学法指导
教学目标： 1．理解文章的主旨。
2．体会本文因小见大的写法，理解文章借“剃光头”这一平凡的生活现象所阐发的深刻道理。
教学重点：品味本文语言的幽默与讽刺意味，逐步提高鉴赏能力。
教学难点：品味本文语言幽默讽刺，富含深意的特点。
学法指导：采用品读法。用审美的眼光看待作品，既体会杂文的思想性，又赏析其文学性，逐步提高阅读鉴赏能力。
二、学生自学，教师巡导
1．学生齐读最后两段。
2．提问：本文所谈的重大的社会问题是指什么？
3．合作研讨，突破难点
提问：如果只保留关于剃光头的读者来信和结尾处谈掌权这两部分文字，把其他内容全部删去，也能构成一篇文章，你觉得这样改好不好？为什么？
学生思考。
教师要求学生举手示意，统计认可这种改法的人数，然后持相同观点的人组成一个方队，两个方队展开现场辩论，各自陈述理由。
甲方：我方认可这种改法。
乙方：我方不认可这种改法。
教师总结：
4 . 品读鉴赏：杂文是用文字描绘的漫画，寓深意于讽刺与幽默之中。试体会下列句子的讽刺与幽默意味。
1．“乡下佬”是不是只配剃光头，以及什么模样的人才配剃平头，这问题是够深奥的，我答不上来。
2．但要我“小心求证”却求不到。这很抱歉，胡适博士的考据方法只能学到一半。
3．如果有权就想弄权，就想顺着自己的意思胡来，那么，至少要在“读者来信”栏里让他亮亮相，直到像剃光头那样地把他剃下去，这才叫做“试看剃头者，人亦剃其头”。
学生自选几例仔细涵咏品味，体会语言中讽刺与幽默的意味。
三、学生展示，教师精导
教师精导 ：一件细微的剃光头事件引发作者的感慨：要警觉改革开放中“有权就耍”的现象不能任其泛滥。文章起笔从古代一些关于头发惊心动魄的故事写起，联想到与头发关系最密切的理发工人，转录了《人民日报》刊登的一封读者来信，即“剃光头”事件。并对其原因进行考证、分析，一针见血地指出这是“权”在作怪。文章结尾指出要对“权”进行监督。
四、边练边清、巩固提高
阅读下文，完成（1）~（5）题。
记得有一位诗人说过这样的话：诗人要做诗，就如植物要开花，因为它非开不可的缘故，（甲）如果你摘去吃了，即使中了毒，也是你自己的错。
这比喻很美，也仿佛很有道理的。但再一想，却也有错误。错的是诗人究竟不是一株草还是社会里的一个人，况且诗集是卖钱的，何尝可以摘。一卖钱，这就是商品，买主也有了说好说歹的权利。
即使真是花罢，倘不是开在深山幽谷，人迹不到之处，如果有毒，那是园丁之流就要想法的。花的事实，也并不如诗人空想。
现在可是换了一个说法了，连并非作者，也憎恶了批评家。他们里有的说道：你这么会说，那么，你倒来做一篇试试看! （乙）
这真要使批评家抱头鼠窜。因为批评家兼能创作的人，向来是很少的。
我想：作家和批评家的关系，颇有些像厨师和食客。厨师做出一味食品来，食客就要说话，或是好，或是歹。厨师如果觉得不公平，可以看看他是否神经病，是否厚舌苔，是否挟夙嫌，是否想赖账。或者他是否广东人，想吃蛇肉；是否四川人，还要辣椒。于是提出解说或抗议来；自然，一声不响也可以。但是，倘若他对着客人大叫道：“那么，你去做一碗来给我吃吃看!”那未免有些可笑了。
诚然，四五年前，用笔的人以为一做批评家，便可高踞文坛，所以速成和乱评的也不少。但要矫正这种风气，是须用批评的，只在批评家这名目上，涂上烂泥，并不是好办法。不过我们的读书界，是和平的多，一见笔战，便是什么“文坛的悲哀”呀，“文人相轻”呀，甚至于不问是非，统谓之“互骂”，指为“漆黑一团糟”。果然，现在是听不见说谁是批评家了。但文坛呢，依然如故，不过它不再露出来。（鲁迅《看书琐记》）
（1）第一自然段中的诗人所用的比喻，看似有理，实质是错误的。错误的要害是什么?
（2）第六自然段中写厨师和食客的关系，要说明的是什么?
（3）末段“文坛的悲哀”“文人相轻”所指的内容是什么?
（4）根据文意，简要概括本文作者的观点。
（5）下列说法，不符合原文意思的两项是（ ）
A．“诗人要做诗，就如植物要开花”，其意是说写诗是自然产生的，对诗的好坏不必负责。
B．文中甲、乙两人的说法实质是一样的，只是乙的说法更为无理。
C．对有害的作品需要批评，如同园丁拔去有毒的花草。
D．文艺界的“谩骂”会冤屈许多好人，但糊糊涂涂的扑灭“谩骂”也会包庇一切坏人。
E．诗与花的本质区别是：诗是商品，可以出卖；花不是商品，可任意采摘。
补充：鉴赏要点
1．选材立意大中取小，因小见大：杂文一般是千字文，因此要求内容特别集中、精粹。这就决定了杂文选材要大中取小。所谓大中取小，不是把大问题压缩成小问题，而是要求作者高屋建瓴，从重大社会问题中选取最能反映事物本质的那一点。同时，杂文的立意要因小见大。这就是要求作者从平凡小事着笔，触类旁通，举一反三，透过一点，上升到一定的本质高度，收到传神的艺术效果。本文选材，就做到了大中取小。本文实际上讲的是掌权者应该如何用好手中的权的大问题，但作者重点谈的却是剃头者如何用好剃头刀的问题。这是大中取小。本文立意，又做到小中见大。谈剃光头问题，不是就事论事，最后水到渠成地说到掌权问题。试想，如果局限于剃光头问题，说一千道一万，至多也只是纠正行业不正之风问题，与掌权问题相比就小得多了。
2．道古论今，纵横联系 ：杂文的一大特点就是“杂”，表现在材料的运用上，发挥丰富的联想，从剃光头联想到古今中外，各种材料信手拈来，随意挥洒。请看，作者从剃光头联想到清代“留发不留头”，清末留学生回国后要装一根假辫子，联想到鲁迅的《头发的故事》，联想到旧社会理发工人被开除宗籍，联想到石达卉关于理发师的对联；进而又联想到古代一种刑法叫“髡”，联想到许多国家的罪犯也剃光头，等等。这些联想文字谈天说地、道古论今，看似闲笔，实质上是进一步丰富作品的内容，开掘作品的内涵，同时也为最后从剃光头联想到掌权做好铺垫。有了古今中外这些具有鲜明政治色彩的种种关于剃头的材料，再由剃光头说到掌权，就水到渠成、自然贴切了。如果没有这些材料，从剃光头直接说到掌权，作品的内容不免单薄，结构是直线式的，整篇杂文的说服力和感染力势必大打折扣。
3．精巧的构思：课文用绝大部分篇幅，铺陈古今中外关于理发的种种掌故，似乎真要做一篇《剃光头发微》了。文章到最后，才点明主题是嘲讽那些滥用职权者，卒章显志。既放得开，又收得拢，本文构思十分精巧。
五、课后反思：
篇4：人教高二语文教案
课题计划
一、课题《囚绿记》
二、教学目标
1、熟读课文，赏析精彩文句，提升欣赏能力，学习描写景物的方法，了解托物言志的写法。
2、指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法,引导学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣。
3、组织学生讨论对“绿”的认识、感受和理解，结合作者的身世，以及当时社会状况，感受文本对中华民族不屈服于任何黑暗势力的民族精神的赞扬。
三、教学设想
（一）重点
体会绿的象征意义，感受作品所传达的积极向上的人生态度，以及对中华民族不屈服于任何黑暗势力的民族精神的赞扬。
（二）难点
赏析精彩文句，提升欣赏能力，学习描写景物的方法，了解托物言志的写法。
（三）教学方法
采用讲授法、问答法、讨论法、情景教学法相结合的教学方法。
（四）教具配备
多媒体展示ppt与板书相结合
（五）课时安排
一课时
课前学生活动：初读课文，了解文章内容，读准字音。
课时计划
一、教学目标
1、熟读课文，赏析精彩文句，提升欣赏能力，学习描写景物的方法，了解托物言志的写法。
2、指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法,引导学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣。
3、组织学生讨论对“绿”的认识、感受和理解，结合作者的身世，以及当时社会状况，感受文本对中华民族不屈服于任何黑暗势力的民族精神的赞扬。
二、教学过程
（一）导入
巴金老人在回忆一位作家时说：“他有优美的性格和黄金般的心, 同他谈话，仿佛听完一曲贝多芬的交响乐, 因为我是和一个崇高的灵魂接触了。”他就是《囚绿记》的作者陆蠡。作家李健吾评价他的散文时说：“生命真纯，节奏美好。陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。”今天 , 我们一起走进他的这篇代表作, 去触摸他那高尚的灵魂。
（二）初步感知课文，梳理文章结构。
请同学们初读课文，读准字音并参照课后第一题即：作者为什么喜欢绿？“囚绿”之后为什么又放绿？放绿之后为什么还怀绿？探讨一下这篇文章的深刻内涵。并将课文划分层次。
1、校准字音字义
在大屏幕上展示本课的生字生词，请同学试读，如有错音老师在纠正。
陆蠡(lǐ)
涸(hé)辙（zhe）
婆娑(pósuō)
猗(yī)
蕈（xun）菌
瞥(piē)见
⑴了截：直截。
⑵涸辙：干涸的车辙。
⑶急不暇择：因着急而没时间选择。
⑷婆娑：①盘旋舞动的样子、②枝叶扶疏的样子③眼泪下滴的样子。
⑸猗郁：茂盛的样子。
（6）揠苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。
2、寻绿（1～4）喜悦满足
赏绿（5～7）快活留恋欢喜
囚绿（8～12）喜悦可怜恼怒
放绿（13）尊敬祝福
思绿（14）怀念期盼
（三）分析课文
文中有这样一句话。“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。”请同学们分析这句话用了什么样的修辞手法，文中还有很多这样的句子，找出你喜欢的句子，做上标记，然后我们一起分享，现在请同学们自由朗读课文。
找同学来讲述自己喜欢的句子，并说出喜欢的原因。教师做出品评。在指出以下三个句子，老师与同学一同赏析。
1、我怀念着绿色把我的心等焦了。（此时听音频）
“焦”清晰地写出了作者对绿色的向往。隐含着对祖国摆脱日寇铁蹄重获光明的急切内心。
2、我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。
借比喻表达了对绿色的喜爱，喻体爱、幸福、猗郁的岁月，展现了作者积极的人生态度。
3、临行时我珍重的开释了这永不屈服于黑暗的囚人。
使用了拟人的修辞手法，将“绿”比喻成“囚人”。我释放了被囚禁的常青藤，期望沦陷的祖国早日摆脱日寇黑暗统治重获光明的内心表露。
提问：为什么要将“绿色”比作囚人?题目为什么叫《囚绿记》？
答案：（1）拘禁常青藤、不屈服于侵略和压迫的反抗精神
（2）作者选定“囚绿”为文章命名，与文章想要表现的主题有关。“囚绿”写枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运；“囚绿”表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下作者内心极度痛苦和精神上顽强抗争的反映。
联系作者以及写作背景。
陆蠡（1908-1942），原名圣泉，浙江天台人，现代散文作家、革命家、翻译家，有散文诗集《海星》、散文集《竹刀》《囚绿记》。1942年4月，日本宪兵查抄文化生活出版社，搜去一些关于抗日的书籍。他当时未在场，知道消息后前去交涉，被宪兵扣留。1942年仅34岁的陆蠡死于日寇酷刑之下，在1983年4月，国家民政部批准他为革命烈士。
《囚绿记》写于抗战前期“祖国蒙受极大耻辱的时候”，作者陆蠡当时正在沦为孤岛的上海，他怀念写1939年（作本文的一年前）在北平时所住公寓窗外的一树常春藤。作者喜欢绿色，留恋绿色，便将常春藤从窗外牵进房间囚系住它，引为绿友，但它又发现常春藤有一种决不改变的品性，固执的朝着窗外的方向，“永远向着阳光生长”，“永远不屈服于黑暗”。这就进一步写出了他对绿色的爱之深和为什么爱。卢沟桥事变发生后，这就使读者联想到祖国山河的沦落，体味到被囚系的而枯萎，却固执的朝着窗外阳光的常春藤，便是我们坚忍不拔的民族象征，包含着作者对民族的光明前景的信仰，也体会到作者含而不露地抒发了对破坏和毁灭生命的侵略者的抑郁愤懑之情。同时，这常春藤也象征作者本人向往光明、不屈不挠的斗争精神和高尚品格。他在常春藤上寄寓了一个正直爱国者的情感和愿望。
（四）综合阶段
请同学们默读课文思考一下几个问题。
提出问题，学生讨论作答,教师进行明确
1、作者为什么喜欢绿？
绿代表着生命、希望、幸福、理想，代表着生命的活力。
2、作者为什么要“囚”绿？
为了装饰简陋的房间，抚平抑郁的心情，点燃心灵的希望。
3、“绿”被囚前后外形发生了怎样的变化？“绿”有什么性格特点？又象征着什 么？
被囚前：柔软的卷须，茂密的嫩叶，纤细的脉络、嫩芽。
被囚后：“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱好像病了的孩子。”“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都超原来的方向。”“永远向着阳光生长”“永不屈服于黑暗”
（1）蓬勃生长、生命力旺盛——生命、希望
（2）固执——坚强不屈
（3）向阳——光明自由
实写“物”，虚写“志”，托物言志。（很有特色）
4、理解文章的深刻涵义
赞美“永不屈服于黑暗”的精神，歌颂忠贞不渝的民族气节，期望沦陷的祖国早日摆脱日寇黑暗统治重获光明的内心表露。
（五）课堂练习
仿照本文的`写作手法，描写一种你喜欢的颜色或事物。
许久过后依旧不能忘却昙花开放的刹那，皎洁如玉的月光下，它就那样轻盈地展开自己的双臂，拥抱这看似美好的世界，如同超凡脱俗的精灵，不含一丝一毫的杂念，让人窒息的美。
（六）课堂小结
《囚绿记》在主题上的贡献，不是《荷塘月色》是对人生的探求，在苦苦寻找生命的出口；不是《故都的秋》是对人情的开掘，在努力开掘人情的高雅趣味；《囚绿记》是对人生的顿悟，在形象地揭示个人境遇与民族的命运，人性中爱欲的误区，人与自然的关系和发现美的历程。 当然，我相信同学们还会有很多新的想法，这也许正是优秀作品恒久的艺术生命力吧。最后让我把这段话送给大家—— “假如有一天我们的生命之绿被囚禁时，我们不能失去生机，更不能枯萎和凋落！我们要永远向着阳光生长,勇敢地去追逐生命的美丽和辉煌！”
（八）课后作业
这篇课文用拟人的手法来写景状物，赋予景物“性格”“气质”，取得了特殊的艺术效果。试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想象，描述一种景物，力求写出景物的特征。
三、板书设计
写作思路 情感变化
赏绿（1--7） 抒 喜爱留念
囚绿（8--11） 情 无比的喜悦、爱怜
放绿（12--13） 线 尊敬祝福
思绿 （14） 索 怀念期盼
篇5：《学步》说课材料(人教新课标二年级说课)
一、说教材
本文是北师大版六年级下册第八单元“告别童年”中的一篇讲读课文，课文通过记叙作者看着自己的孩子学步时摇晃、踉跄和摔倒的情景，表达了一位父亲对孩子走好人生道路时的嘱咐和期望。
说教学目标
品读重点词、句、段，体会父亲对儿子的期望，懂得人生之路亦如学步，要独立地，勇敢地，脚踏实地地走。
说教学重点，难点
品读文中第四自然段中留下纪念的句子，和理解文章最后一段的意思，感悟文章要告诉我们的人生哲理。
二、设计理念：
1、《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。
2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一《语言课程标准》的重要理念之一。因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。
三、说教法
在本课的教学中，采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
四、说学法
教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《学步》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学--议--练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践--动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。
五、说教学设计
（一）、设疑导入，整体感知
通过读课文的最后一段，设疑--生命的过程非常丰富，为什么作者却说是学步和寻路的过程？这一问题激发学生的学习兴趣，让学生急于想走进课文去解决问题。
（二）、通过“读、悟、议”体会情感
课文的第一段（1--3自然段）让学生充分读后说说儿子学会了走路父亲的心情怎样，重点抓住“儿子你居然会走路了！”让学生在反复的体会、朗读中感受父亲的惊喜。接着，我设计了一个说话训练:儿子能独立行走了，这就意味着靠自己的两条腿就能（ ），就能（ ）,就能( ),就能......让学生儿子的兴奋，奇妙。并通过过渡句学步带给我们的仅仅是惊喜，兴奋，奇妙吗?还有什么？（代价和纪念）引入下一段。
（三）、深究课题，突破重点
第二段的教学代价学生从文中找出，说出来并理解了“心如刀割”的意思，体会到父亲对儿子的深深地爱。
留下的纪念是本文要突破的重点，让学生在自由读文中找出相关的句子，通过教师的创设情境指导反复引读中让学生谈读书的体会，让学生感受到学步给我们留下的纪念是从哪里摔倒就在哪里爬起以及对坎坷的路得乐此不疲的勇气。之后让学生带着自己的理解、感受通过自由读，指读，范读，赛读等形式加深了学生对文本主旨的理解和印象，并能产生情感的共鸣--在自己人生道路上不失学步时的勇气和在坎坷的人生道路上要勇敢地，脚踏实地地走。
（四）、总结全文，课外延伸
1、总结全文
2、课外延伸，写写你对父亲的话的理解或感受，写写你想对你的父母说的话。
3、升华主旨，对学生进行品德意志的教育感化。
《学步》第二课时教学反思
作家赵丽宏的散文《学步》以父母的口吻描述了儿子学步时的情景。文章从看到儿子蹒跚学步联想到学步只是人生旅途的开始，希望儿子脚踏实地地，不畏艰险地勇往直前，顺利地踏上人生之路。字里行间无不流露出父辈对孩子的一片深情和良苦用心。
教学完《学步》感受颇深，《学步》虽从表面看是一篇比较平淡的看我，但细细读来韵味却不一般，里面包含的深刻的人生哲理和人生体验是必须要教给即将告别童年，即将踏上下一人生旅程的小学六年级的孩子们的，可见安排本课在本册教材最后一个单元是教材编委的别有用心。所以我的教学把这一别有用心--教会学生今后怎样走自己的人生之路作为教学的重点，在突破重点时我采用了自主读文，引读感悟，品读深悟，多种读的行式让学生对文本有了深刻的理解，并能从中产生共鸣，指导自己的行为。在我的激励中，学生兴趣盎然，重点突破了，难点也攻克了，学生理解感悟的也较到位，而且朗读也能入情入境，达到了预期的效果。特别是让学生写自己想说的话或对父亲说的理解时，孩子们能联系自己的实际去写，而且写得较好，这说明本节课的教学使学生产生了一定的震撼，他们也真正读进去了。
但是，一节课也总有使人遗憾的地方，本节课的教学在处理课文的第一段内容的时候，教师说的太多，没有充分给学生读和思考的时间，没给学生充分的自由，仿佛教师在牵着学生的鼻子走，教师的引导占了主体地位，使学生的主体地位显得有些被动。而且，在学生感悟之后我没有及时地让学生带着自己的感受读一读，使第一段的处理显得平淡。其次在把握本文的感情基调时，到第二、三段父亲对孩子的深深的爱没能让学生更好地体会到，对学生情感方面的引导有些欠缺，不能激发学生的感恩之心。
现在的孩子少的是感恩教育，在今后的教学中，我会继续努力，争取使自己的教学在知识的传播和情感的体验上得到双赢，使语文的人文教育传播得更深。
[《学步》说课材料(人教新课标二年级说课)]
篇6：《虞美人》说课教案( 高二选修)
《虞美人》说课教案( 人教版高二选修)
黑龙江省双城市兆麟中学鞠海侠
各位领导、专家、老师们：
大家好！我是黑龙江省双城市兆麟中学的语文教师鞠海侠。我来自遥远的北方，今天有幸来到江南，来到国际化的大都市上海，有幸与你们相识，我觉得这是我人生中快乐而有意义的事情。站在这里，想起了郑愁予的几句诗：我打江南走过，那等在季节里的容颜如莲花般开落，我不是归人，我只是个匆匆的过客。
今天我说课的题目是《虞美人》.
下面我从四个方面来阐述我的教学设计。
一、我对教材与学情的分析：
《虞美人》是高中语文第三册第二单元《词七首》的第一首,作者是南唐后主李煜。李煜是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。他的词在艺术结构和语言方面的成就影响了包括范仲淹、柳永、苏轼、李清照等在内的许多宋代词人，放在本课首位，既承上一课的唐诗，又引出以后的词人，实属必然。本单元是诗词单元，总的教学目的是让学生在反复诵读中, 探究诗词的意境和语言，从而提高学生的鉴赏能力和水平。《虞美人》一词篇幅短小，仅有八句话，但却蕴涵了丰富而深广的情感！主要写的是词人从一国之君沦落为亡国之奴的人生境遇的改变，以致发出了“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的和着血泪的悲叹。
2、学情分析：
本词虽是双调，却很短小，上下阕各28个字，学生对词句的理解与把握并不难，但是要使学生对此建立深刻的认识并提高相应的鉴赏水平，并不容易。在教学中，教师要有准确的定位，做好组织者和引导者，学生要有积极的思考，做好充分的自学和合作学习。
二、根据本课的内容和诗歌教学的鉴赏要求，确立本课的教学目标：
1、知识与技能目标
（1） 体悟词的意境和语言
（2） 培养学生的审美情趣，增强学生的鉴赏能力和表达能力。
2、过程与方法: 诵读领悟
3、情感态度价值观：教育学生珍惜拥有，培养他们乐观、
积极向上的情感
根据教学目标确立本课的教学重点和难点：
重点：1、体悟词的深远的'意境美和真挚的情感美.
2、理解主旨句的丰富内涵，感受词中的亡国之恨，故国之思。
难点： 对主旨句的深刻理解
为了完成以上教学目标，根据课文特点和学生的实际情况，采取有效的教学方法和教学手段。
三、教学方法和教学手段的运用
1、我想在教法上以激发兴趣，问题导引，讨论分析等方法进行教学。 首先激发学生学习本文的兴趣；然后引导学生反复吟咏诵读，在读的过程中质疑、思考、品析、鉴赏；。最后在教师适当的点拨下，在集体的热烈讨论中，理解作者的情感，获得新的认识。
2、学法上采取自主学习、合作探究的方式。课前让学生查阅有关作者李煜的生平资料，并搜集有关《虞美人》的鉴赏性文字，以及李煜的其他词作，培养学生自主学习、主动探究的精神。在探究文章的意境、语言和情感时，引导学生积极主动的思考、合作探究，激发学生的创新精神，相信会有意想不到的收获。
3、采用多媒体电教手段，以诵读与欣赏为主，课件融合朗读、音乐、歌曲、图片，构成优美的课堂情境。激发学生学习诗词的热情。
四、立足于以学生的发展为中心。注重对学生的学习方式和思维能力的培养，我安排了如下教学步骤.
导入------品味鉴赏-------总结
为了先声夺人,打动学生,我设计了这样的一个导语
冰冷的月光，狭小的殿堂，他慢慢转过身去远眺南唐美丽的河山，凄清的曲调在夜色中回响，那是怎样的无奈与忧伤。故国不在，江山不在，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，用生命和眼泪浇灌了一朵最美的奇葩-------“虞美人”。一首词竟让南唐后主李煜付出了生命的代价。这到底是一首什么样的词呢，我们就来静静聆听这首《虞美人》。
播放徐小凤的《几多愁》，创设情境，酝酿氛围，让学生在音乐中感受词的意境。（我们也来欣赏一下。）
介绍作者，知人论世。李煜的一生，传奇而浪漫，大起而大落。我设想将李煜的词纳入中国古代帝王诗歌文学这个背景中去品味，增加其文化积淀的韵味和历史的厚重感。李煜是开一代词风的领袖，他的作品都深深烙上个人生活情感的印记，因此有必要对其生平进行详细介绍。让学生把握他的生活经历的两个不同时期所带给他的词作内容和和风格的影响。尤其是他的七月初七的出生以及七月初七的死亡，这是一种宿命还是一种巧合，还有他的重瞳的传说，他对佛教的信仰都会极大的调动学生了解走进李煜的热情。我们更多地关注李煜，其实就是在关注他的作品。我觉得了解李煜的生平经历是解读他的作品的一把钥匙。
主体部分是品味鉴赏：
我安排了这样的六个环节：听--读--品--评--仿--背
这个过程基本上都是学生在活动，我们教师只起一个组织者和引导者的作用，新课标中有一个重要的理念就是把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。让学生动起来，使课堂成为学生、教师文本之间交流的平台，通过三者的对话，实现语文阅读教学本质的回归。
听：同学先听配乐朗诵录音，创设情境，将学生带入诗的意境。（我们也来一起听一遍）
读：听完朗诵录音后，让学生有感情地朗读。采用多种朗读方式，可学生代表朗读，也可分组竞读，或集体诵读。提出具体诵读要求，抓住一个“愁”字，要读出悠远、悲伤、无奈的味道。
设计意图：我们的语文课堂应该有琅琅的书声，通过诵读容易将学生带人诗境，可以唤起学生的自我体验，唤醒他们沉寂的真情，引起强烈的情感共鸣
品：品味感悟。在这一环节中，我想采用设问导思的方式，创设问题情境，问题的设计力求随着文章脉络的展开和学生的认知规律由浅入深地逐层深入，激发学生的思想情感，点燃他们的智慧火花。
我先设计了一个开放性的问题：
你认为文中哪一句写得最好？或你最喜欢哪一句？并说明理由。以小组为单位讨论交流。
估计大多数学生都会说是最后两句。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” 但由于学生个人的体验和经历不同，他们所喜欢的词句也可能不尽相同。我也问过我读初三的女儿，她说喜欢雕栏玉砌应犹在,只是朱改.我问为什么? 她说和”人面不知何处去,桃花仍旧笑春风”相类似,桃花又开,人已不在,有点物是人非的苍凉的味道.是啊,这在与不在之间.变与不变之间承载太多的酸甜苦辣,承载了太多的悲欢离合.那就按照学生的回答灵活处理，体现教学的预设性与生成性的统一。
如何理解全词的主旨句呢?引导学生抓住这句中的情感性词语标志，那就是“愁”，进而分析作者是运用什么手法来表现这种愁的。学生很容易分析出用了比喻和夸张的手法,将愁比作了滔滔的江水,奔流不息,无穷无尽.
为了加深对这句的理解,可引导学生回忆:这愁和《相见欢》中的哪句相同，剪不断，理还乱。是离愁，别是一番滋味在心头。做到温故而知新。
再做深入的探讨研究：那么作者究竟为什么而愁呢？也就是他的愁主要表现在哪些方面？学生小组讨论探究。解决的办法从两方面入手，一是知人论事，从作者的人生经历去把握，二是从课文的内容提取信息，赏析前六句，争取最大程度地走进李煜的内心世界。通过探讨学生会发现李煜为什么而愁了，荣华富贵没有了，故国家园没有了，帝王江山没有了，阅尽了人间冷暖，饱尝了世态炎凉，经受了国破家亡的痛苦折磨，这次第，怎一个愁字了得。
这“愁“是李煜独有的天堂炼狱般的大绝望，苦难风流的大哀伤，那太息般的眼光，丁香般的惆怅。
“以水喻愁，前有古人，后有来者”引导学生探讨其它写“愁”的诗句，进行由此及彼的迁移拓展，与本课的主旨句进行比较，加深对作者的愁绪愁怀的理解。
（1） 白发三千丈，缘愁似个长（李白）
（2） 试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨（贺铸）
（3） 只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁（李清照）
（4） 离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水（欧阳修）
学生也可以提出自己独特的欣赏角度。比如学生会举出许多写“月”的诗句，挖掘出“月”这个意象所沉淀下来的文化含义。
评：用一句话评价李煜其人或其词。可评价作为一个词人的成功之处，也可评价他作为一个君王的失败之处。让学生展示他们搜集到的前人的评语，教师要给予适当的肯定，让学生品尝到劳动后喜悦与快乐。学生搜集到的评语可能会有：做个词人真绝代，可怜薄命作君王。“国家不幸诗家幸，话到沧桑语始工”“亡国之后成词宗。” “亡国之音哀以思”学生也可会有自己独到而精彩的评介，相信我们的学生，相信他们的实力。
在这里引导学生从李煜身上吸取的经验教训：
提示学生联系《伶官传序》中的“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉＂＂夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺＂。
许多同学由李煜会想到勾践，比较二者作为亡国之君的不同。勾践能＂卧薪尝胆＂能够＂三千越甲可吞吴＂最终成就复国大业，而李煜面对故国，只是日夕以泪洗面, 只是用他溢满忧伤的语言，诠释了他难以名状的痛苦，历史将他变成一个弃儿，而他个人沉沦于苦痛无可自拔，最终死于自己心爱的词．而李煜的成功，也恰恰是从他做亡国奴的那天开始的，可以说是亡国的代价，造就了一位可追唐诗的伟大词家．他的成功在于他的作品里的凄丽愁绪依然笼罩着千年以后的我们．
有的同学可能会问：词牌＂虞美人＂的由来，当年项羽被围垓下，四面楚歌，项羽拔剑自刎，虞姬亦拔剑自刎．后来血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做＂虞美人＂，所以此词牌名源于虞姬的悲剧故事．
由此，引导学生探讨这样一个问题：李煜与项羽同是末路王族，同有绝笔之作，《垓下歌》《虞美人》风格有何不同？培养学生比较鉴赏的能力（略）
在品味--评价这一环节中，抓好两点，一是让学生反复朗读，二是关注重视学生个人的理解，个人的体验，不求答案的统一，言之成理，言之有据即可．学生个人的理解和体验虽然很粗糙很不成熟，但应该是我们教学的依据和归宿．
仿：如有兴趣，学生可自填一阕《虞美人》.学会遣词造句,提高学生的表达能力.提出格式和内容要求.格式:上下阙的字数以及每一句的字数必须与原文相同,内容可取材自己的生活感受,也可就地取材,以学习李煜词作的感受为内容.
教师应该成为学生精神成长的引路人，教师要放下架子，真正与学生一起分享成功与快乐．学习李煜的词，又学填《虞美人》，此之谓，享受词生活，提升艺术美
背：在优美的音乐声中，学生齐背这首词。
最后是教师总结：
潮起潮落，没落了多少尘埃，当我们的目光越过千年，我们看到了李煜用绝望与眼泪创造的美丽，看到了南唐后主用生命创造的辉煌！
附板书设计：
何时了 -------------知多少
往事之哀
又东风 --------------不堪回首 愁
亡国之痛
应犹在 ---------------朱颜改
物是人非
liuyan
篇7：Weather and Sports说课教案(高二)
Weather and Sports说课教案(高二)
Ⅰ Analysis of the teaching material
1、Position and functions of the teaching material
This unit is focused on “Weather and Sports”. It represents various sports activities both at home and aboard, which arouses the students’ interest in English learning and improve their listening, reading, speaking and writing. It’s the necessary part of the whole Book Ⅲ.
理论依据：课文是组成英语课程资源的要素，把握课文的定位和作用，并以此为依据分析和设计教学步骤，体现教学大纲的意图，从而使教师成功驾御教学过程，取得最佳教学效果。
2、Teaching aims
Knowledge aims：To grasp the names of some sports activities; To learn how to use the Adverbial Clause.
Ability aims：To improve the students’ comprehension on listening, speaking and reading.
Spirit aims：To arouse the students’ interest in sports, broaden their vision and cultivate their tendency and spirit of teamwork.
确立教学目标的依据：根据英语教学大纲规定及本课在教材中的地位和作用，通过听、说、读、写的训练，使学生初步掌握英语交际叙述，激发学生学习兴趣打下基础。此外，我国现阶段英语教学的素质教育包括思想素质教育、目标语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素四个方面的培养。对职业高中学生来说，更强调知识的实用性与社会的接轨。在教学目标的设定中，还要考虑学生学习的可操作性及其精神的陶冶。
3、Teaching important and difficult points
Important points: (1) To grasp some words concerned on sports, such as skiing, surfing, sailing, baseball, mountain-climbing and so on.
(2) To master the following useful sentence patterns and help the students to use them freely to improve their own English.
e.g. All over the world men, women, boys and girls enjoy sports.
Having fun with their friends makes them happy.
They help to keep people healthy and feeling good.
Sports change with the season.
People often do not play the same games in winter as in summer.
…it’s time to change to…
Difficult points: (1) Through the learning of Adverbial Clause and a thorough understanding of the text, the students try to retell the text.
e.g. Many people ski in Australia where there are big mountains and cold winters.
When it gets cold it’s time to change to other sports.
(2) How to help the students grasp the knowledge and develop their teamwork spirit at the same time.
确立教学重点和难点的.依据：根据现阶段英语素质教育的要求，及本单元短文
教材中所处的地位和作用。同时根据中职学生的特点，强调知识的实践性，社
的实用性，让学生能够学以致用。
4、Analysis of the students’ present situations
Now, many students from vocational schools aren’t interested in English. However, as teenagers between 16 and 17, they are curious about the outside world, especially boys, who are quite fond of sports. So we can stimulate the interest in English by choosing their favorite topic.
Ⅱ Teaching and learning methods
1、Teaching methods
During the whole teaching process, the teacher acts as the leader and organizer, centering on the main topic. The teacher asks and encourages the students to open their mouth, and pays attention to the students’ response to get ideal effects. (情景教学法、启发式教学法、反馈式教学法、各种活动配合教学法)
2、Learning methods
The students get the knowledge by learning―imitation―practice through listening and speaking, discussion and team work. (听说法、讨论法、协作式学习法)
3、Teaching means
To enlarge the capacity and progress the teaching effect, I’ll use the multimedia. I hope to display a scientific, novel and harmonious lesson.
Ⅲ Teaching procedure
The main teaching train of thought: Set up question scene ― Reveal teaching objective ― Lead studying teaching objective ― Language practice ― Correct and feedback
Step One Warming up(3 minutes): For arouse the students’ interest in learning, show students varieties of sports pictures, including those in the passage. Let students guess what they are, give them a first impression. Then, with these pictures, I’ll ask the students some questions, just like:
Do you like sport?
What’s your favorite sport?
Do you have any favorite sport star?
The goal of this step is to moving the students’ zeal, develop their ability of learning English, and let them speak more.
Step Tow Lead-in (10 minutes): Show the students some pictures about weather. Make them say the names of these pictures. Then let the students describe the relationship between different weather and different sports which they know. With the help of some pictures, let the students guess what weather connected with what sports, after that, give them a table about weather and sports. Ask the students use their guess, then, fill in the blanks.
The work is so easy that students can do them happily, also strengthen the students’ confidence. The goal of this step is to get the students to be familiar with sports and weather unconsciously and understand the main weather and the main sports of the text, give them brief introductions.
Step Three Learning the text (15 minutes): In this step, let the students listen to the tape carefully and read the text. Ask them to remember the new words concerned on sports in this passage (such as skiing, surfing, sailing, baseball, mountain-climbing and so on), underline the sentence or phrase which is unknown. Then, explain the following useful phrases and sentence patterns to help the students to use them freely to improve their own English level.
e.g. All over the world men, women, boys and girls enjoy sports.
Having fun with their friends makes them happy.
They help to keep people healthy and feeling good.
Sports change with the season.
People often do not play the same games in winter as in summer.
…it’s time to change to…
Understand Adverbial Clause (Many people ski in Australia where there are big mountains and cold winters. / When it gets cold it’s time to change to other sports.) Ask the students to grasp what Adverbial Clause is and make similar sentences.
The goal of this step is to broaden the students’ knowledge, through to learn these sentences and grammar, they can understand this passage clearer and use English freer.
Step Four Practice (15 minutes): Write some keywords relevant to text content on the blackboard. Then, divide the students into four groups, each group sends a representative to retell this text with the help of the key words. The students can retell this passage by himself (herself) or have a multi-people group. The multi-people group can use the form of conversation, talk about the weather, the sports and the places which are appeared in the passage. Meanwhile, the student who doesn’t act in the performance can select a classmate who acts better. Like this, all the students participate among it, also can let the student to discover his (her) shortcomings and the other students' merits.
The goal of this step is to deepen the students’ understanding of knowledge, they are also familiar with the use. So the students can apply what they have learned. In addition, the creation of a certain condition to perform can stimulate the students’ English oral technique, and help the students use grammars correctly. Their creative ability is cultivated gradually. The teacher can grasp the students’ situation of learning by this step.
Step Five Homework (3 minutes):
a. Retell the passage in your own words and write it down in your Exercise-book.
b. Finish Ex. Ⅲ (P.7)
The goal of this step is to consolidate the students’ knowledge what they have learned in this classand to give the students a chance to practice their English writing ability.
The Class Overall Evaluation and Thinking
The five steps design above emphasizes that the lesson should be based on students’ interest in learning, life experience and level knowledge. It advocates that kinds of teaching methods of experience, practice, participation, cooperation and exchange which are combined. By this means, students' uses of comprehensive language are developed and they can form positive emotional attitude, active thinking and learning by themselves. Especially the new instruct process, including “the new instruct, practice, then the new instruct, to practice again” can make students focus on their thinking and expressing effective. Through the efforts of teacher and students, this class certainly is able to achieve my goals and break through the difficulties in teaching.
篇8：说课教案
说课教案
说教材： 我说课的课题是：人民教育出版社的《义务教育课程标准实验教科书 日语》八年级上册第四课，《これ、ペレゼントです。》第四课时。 教学目标： 1.知识目标： 掌握本课的生字新词：ペレゼント、クッキ`、Q生日、マジック……学会用～から～まで造句。 2.能力目标： 熟练掌握庆祝朋友生日时使用的贺词及赠送礼物时的交际用语，理解会话中所表达的情感，并能在其他生活场景中运用。 3.思想目标： 注意探索，观察生活中的各种现象，在学校或班级体中开展研究活动，丰富学习生活的情趣。能够简洁地叙述一个比较完整，连贯的活动过程。 教学重点： 1.新出语 ペレゼント、クッキ`、Q生日、マジック、ペ`ジ、体、使う、立つ、そば、そして、つける、上げる、できる、つぎ、ぴったり、教える、みんな、びっくり 2.コミュニケ`ション表F どうぞ。 おQ生日、おめでとう。 これ、ペレゼントです。どうぞ。DDありがとうございます。 教学难点：1..言~の使い方 そして、つける、できる、みんな 2..文法と表F Vて 助词：～から～まで（空间的起点和终点）；に（动作涉及的对象）； で（动作主体的数量状态） 专栏： 1..コラム：日本の相 对于这一块内容的容量不宜过多，三到五分钟即可。目的是让学生通过学习，丰富课堂教学，提高课堂的趣味性，更好的了解日本的民间活动，增加对日语学习的兴趣，提高自主探索的能力。 教学安排： 1.本课内容是巴特尔在生日这天正好来健太家玩，健太母亲和健太郎都送给了巴特尔生日礼物。会话全文可以分为两个部分：第一部分为招待客人和受到招待时的会话；第二部分为赠送和接受礼物时的`会话。教学中，要让学生了解日本人通常的一些言语行为习惯。如接受礼物时一般习惯于当面打开礼物包装盒并及时称赞，道谢；吃东西前要说“いただきます”。 2.中学生在日常生活中适合使用“～ください”的情况不很多。本课设计了指导大家做游戏的方法，这样使用“～ください”是非常自然的。教师要注意向学生讲解清楚“～ください”的语用条件。 3.课文内容讲述的是一个有趣的“魔术”现象，可以一边模仿一边学习。另外，还可以发动学生积极发现一些日常生活中类似的“魔术”现象，满足学生的好奇心，激发学生探索知识的兴趣。 4.提示新旧知识间的联系线索，帮助学生整理知识点，把各分散的知识点有机地串联起来，可以有效地提高教学效果。例如本课“～ください”“～から～まで”等新知识都可以用旧知识导入。 5.看图说话不仅可以帮助学生提高口头表达能力，而且对学生想象力的培养也是十分有益的。本课的看图说话情景固定，限定较多，主要是为了练习与生日相关的会话。教师可以在课堂上利用图片激发学生的想象力，复习词汇，句型，开展口头和笔头的言语操练活动。这种练习对促进学生的思维发展，提高口头，笔头表达能力都很有效。 教学过程：（第四课时） 1.词汇教学：ペレゼント、クッキ`、Q生日、マジック、 这一环节，可以采用一，读单词。如，老师领读，学生跟读；一名学生读，其余学生跟读；大家齐读；跟着录音读等形式。以读促学，通过大量的读，让学生一开始就接触并掌握到正确的单词读音。二，通过分组比赛的方式，看哪一组造读的语音语调最好。三，造句，看哪组造的句子最好，给予小红旗奖励。 2.交际用语：どうぞ。おQ生日、おめでとう。 これ、ペレゼントです。どうぞ。 DDありがとうございます。 通过情景角色扮演，对话的形式来巩固和记忆这些寒暄语。避免枯燥无谓的记忆。 3.表达方式：1.～といっしょに2.食べる和いただきますの区e 3.から（空间的起点）4.まず、そして、それから～ 4.阶段练习：做“口头练习”“听力”“语法检查”中相关的部分。 通过练习，对于刚刚讲过的知识能够得以及时的巩固和加强。 5.执行任务：运用课文第一，二，三，段所提供的语言素材，语法知识，在小组内进行手和脚的动作演练。要求由组长下达号令，由小组成员做动作，强调团队精神，动作要整齐。 6.具体操作：一.创造情景，运用会话1-7行所学的交际用语和语言知识，展开演练，角色中有一人是长辈。 二.创造情景，学习和演练会话第8行到结束的内容。演练时要有以下情节：1.确认对方的生日；2.赠送礼品；3.接受礼品者致谢；4.打开礼品盒，评价礼品。 我的说课到此结束，谢谢。 日语部：姜伟 5月12日篇9：说课教案
人教版说课教案
本文是工大附中 刘亚斌老师设计的说课教案，非常科学，希望大家共享 人教版九年级化学全一册 第十一单元 课题2 酸与碱之间会发生什么反应 哈尔滨市南岗区哈工大附中 刘亚斌 第十一单元 课题2 酸与碱之间会发生什么反应说课教案 一、说教学总体设计理念 李诚忠会长报告中所提到的“成功教学法”理念：成功教学法以学生学为中心，学生在老师的指导下掌握方法，感悟道理，学习知识，提高能力，在解决问题的实践过程中开发智能，发展创新。 老师的任务是帮助学生学。教学不能只靠老师讲，老师不要把功夫主要下在讲上，因为无论讲得怎么精彩都不可能把所有学生讲会。 姜昆、冯巩的相声我们都听了无数遍，可有多少人能说出来呢？所以，成功教育认为教学的成功不能靠讲，而要靠学生的学习实践。 科学家的成功是自己把问题想明白，教育家的成功是让学生把问题想明白。老师要把自己想到的变成问题提给学生，让学生想出来。 上课，要把老师讲的时间变成学生学的时间，要耐心地让学生想让学生学。 本课从学生的亲身体验出发，让学生亲身经历丰富的探究活动，组织学生以小组为单位，共同协作来完成探究，不但培养了学生探究未知事物、知识的能力，而且还培养学生实事求是的科学态度和团结协作精神. 二、说教材、教法 1.教材地位及其作用 本课题安排在学习常见酸和碱的知识后，盐的知识前。酸和碱之间发生中和反应这一原理既是对酸碱化学性质的延续和深化，又为下一课题的学习埋下伏笔，它就像一根纽带将酸、碱、盐知识串在一起，并为以后高中学习酸碱中和滴定的定量分析打下了基础，所以起着承上启下的作用。 2. 教学目标分析 A、知识与技能 ① 认识中和反应及其在生活中的运用， ② 了解化学与社会和生活的相互关系， ③ 进一步形成基本的化学实验技能。 B、过程与方法 ①学会借助指示剂判断酸碱发生中和反应的探究方法 。 ②在得出结论和分析原因的过程中体验从个别到一般、从宏观到微观的思维方法。 C、情感态度价值观 ①实事求是的科学的科学态度。 ②保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 ③发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。 3. 重点、难点分析 重点：让学生能通过实验探究，进一步分析理解中和反应的原理 难点：让学生能顺利的完成探究实验，并能分析得到结论，从而掌握中和反应的实质，正确书写中和反应的化学方程式 4. 教材整合 （1）先分别做难溶性碱、微溶性碱、可溶性碱与盐酸和稀硫酸反应的3个小实验，通过实验分析能得出难溶性碱、微溶性碱与酸发生化学变化，但不能得出可溶性碱与酸发生化学变化。 【设计意图】让学生通过实验的分析得出正确的结论，培养学生的分析能力及实验探究能力。而且让学生有一个整体的感知，酸碱之间的反应不是都没有现象的。而且课题是酸碱之间能否反应，为了更好的为课题服务。同时，自然的引出本课难点探究氢氧化钠与盐酸能否反应。 （2）让学生自行设计多个实验方案探究氢氧化钠与盐酸能否反应 【设计意图】通过小组讨论交流，以学生现有的知识水平能够较容易的设计出多个方案。通过学生自主合作学习，提高课堂效率，发展学习化学的兴趣。 5.教法 （1）改变教师的角色。在与学生的互动中，教师不仅要充当指导者、组织者，而且要充当合作者、促进者。 （2）创设探究情境和条件，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、善于合作，勇于表达和交流。 （3）根据课题内容的特点，把实验作为问题的生长点。同时，又把实验作为探安问题的基本途径和手段，引导学生根据实验事实来探究物质的性质及其变化规律。 探究学习教学模式：激情引趣――合作探究――点拨释疑――巩固拓展――感悟升华。 三、说学情 、学法 1.学情 初四学生对化学知识已有所了解，对知识也已经有所积累，知识面在逐渐扩大，求知欲也大大增加，教师单纯传授知识的方式已无法适应学生的认知需要，学生在解决实际问题中的自主学习要比教师单纯传授知识更有效。因此，教学时，可以大胆地把大部分时间交给他们进行探究和总结。 2.学法 实验―讨论法：强化了学生的设计实验方案的能力、观察能力和团结协作能力 分析―归纳法：提高学生对所得信息进行加工处理的能力。 四、教学程序 教学 过程 教学内容 师生活动 设计意图 激 情 引 趣 [创设情境、引入新课] 1、播放新闻 2、提出问题：浓硫酸泄漏为什么可以用熟石灰来抢险？ 3、学生猜测：酸和碱之间可能发生了化学反应。 4、引出课题 【生】观看、讨论、猜想酸和碱之间可能发生了化学反应。 【师】接下来学生分组探究酸与碱之间能否反应， 根据教学内容选择新闻事件，引入教学内容，首先激发学生学习欲望，以激发学生学习兴趣，产生学习动力。 自 主 探 究 [探究活动一]（ 学生分组实验） 实验1、不溶于水的碱与酸混合 向少量的Cu(OH)2中加入适量稀盐酸 向少量的Cu(OH)2中加入适量稀硫酸 实验2、微溶于水的碱与酸混合 向少量的Ca(OH)2中加入约10mL水 向少量的Ca(OH)2中加入约10mL稀盐酸 实验3易溶于水的碱与酸混合 向少量的`NaOH中加入约10mL水 向少量的NaOH中加入约10mL稀盐酸 2、猜想：氢氧化钠溶液和盐酸发生了化学反应 3、设计实验方案并汇报 4、进行实验探究，得出结论 【学生实验】分别做难溶性碱、微溶性碱、可溶性碱与盐酸和稀硫酸反应的3个小实验 【学生分析】通过实验分析能得出难溶性碱、微溶性碱与酸发生化学变化，但不能得出可溶性碱与酸发生化学变化。 【点拨释疑】引导学生引用比较分析法得出结论 1. Cu(OH)2不溶于水，但加入稀盐酸后形成蓝色溶液，说明生成了一种可溶于水新的物质，从而证明了Cu(OH)2能与稀盐酸反应 2.分别向Ca(OH)2加入水和盐酸，现象不同，能够足以说明Ca(OH)2能与盐酸反应 2. NaOH能溶于水加入水后，和加入稀盐酸后，现象一样，都是固体消失，无法证明有新的物质生成。 【质疑】酸与碱之间是否都能发生反应呢？那又如何证明氢氧化钠能与稀盐酸反应呢？ 【生】讨论，设计实验方案 【设计意图】 1.证明两类物质反应时，应做多组实验，让学生体会到从个别到一般的思维方法。 2. 透过现象看其本质，不能只凭固体减少，得出有新物质生成，让学生学会全面分析，得出正确的结论。培养学生的分析能力及实验探究能力。 3.运用控制变量的方法设计科学的实验方案，例如实验2若没有10ml水做对比实验，那么对这个实验就会产生质疑。 让学生有一个整体的感知，酸碱之间的反应不是都没有现象的。为今后的学习做好铺垫，同时，引出新课探究氢氧化钠与盐酸能否反应。 探究活动二：氢氧化钠溶液和盐酸发生了化学反应 设计多个实验方案（学生小组讨论） 方案一：向氢氧化钠中加入酚酞溶液，溶液变红，然后再往里滴加盐酸，若观察到溶液颜色由红色变为无色，说明两者发生了反应；否则未反应。 方案二：向盐酸中加入石蕊溶液，溶液变红，然后再往里滴加氢氧化钠，若观察到溶液颜色由红色变为紫色，说明两者发生了反应；否则未反应。 （多媒体演示） 【学生动手实验】 【提问】如果将恰好完全反应后的溶液蒸发，会得到什么物质 反思交流、归纳总结 1、写出氢氧化钠和盐酸反应化学方程式 2、模仿上题写出实验1、2中的化学方程式， 并观察这几个方程式有什么共同特点？ 3、学生交流讨论后归纳出中和反应的概念 及盐的定义 归纳总结，形成新知。 教师引导学生思考讨论，虽然碱中的金属种类不同，酸中与氢结合的酸根种类也互不相同，但这并不影响酸跟碱的反应。 （课件）展示氢氧化钠和盐酸反应的微观示意图 学以致用 请同学们解释课前新闻中用熟石灰来为浓硫酸 泄露抢险的原因，并书写化学方程式。 【生】设计实验方案：选用试剂来证明、氢氧化钠溶液和盐酸发生了化学反应 【点拨释疑】 老师提示：要判断酸和碱是否发生了反应，可以根据变化中的现象来判断是否有新物质生成或是反应物是否还存在。 要求 1．各小组在二分钟之内利用课题一所学内容想出尽量多的方法 2．将想到的方法记录在实验报告上。 3．归纳总结，分组汇报 【师】总结归纳学生的方案，看大屏幕 【生】学生描述现象 【引导】 ①实验过程中颜色为什么会发生变化？ ②方案中滴加酚酞溶液或石蕊溶液的作用是什么？ ③注意观察实验现象哪一个最明显 ④要使酸和碱恰好完全反应,应选择哪套方案,如何操作？ 【生】得到的物质是氯化钠 【生】都是酸与碱反应生成盐和水 【师】我们把这种反应叫中和反应 【师】通过你们的学习谁来给大家解释熟石灰来为浓硫酸 泄露抢险的原因？ 【生】 学生回答，并写出反应的化学方程式。 利用课题一所学的内容，学生能较轻松的借助石蕊、酚酞溶液来设计实验。 进一步激发学生的学习热情，张扬个性. （反馈与调控）设计多个方案时，由学生实际情况定是否用小组讨论。 【设计意图】 1.让学生亲身体验到用石蕊或酚酞溶液都能证明，但用酚酞溶液的现象篇10：【苏教】《七律·长征》说课教案
《七律长征》说课教案<?xml:namespace prefix = o ns = “urn:schemas-microsoft-com:office:office” />
说课人：阳淼（语文）
教材分析：
《七律 长征》是苏教版教材八年级上册的第一课。
这套教材在编排上有一个显著的特点：每个单元有一个单元主题，课文围绕主题词选材。本单元的单元主题词为“长征组歌”，顾名思义，所选取的课文都与“长征”有关，而《七律 长征》作为本单元的第一篇课文，篇幅最短，相对而言难度也较小。
学情分析：
据了解，学生在小学时已接触过这首诗，甚至有部分同学已经能背诵这首诗，但小学时老师的讲解却只是蜻蜓点水似的，课文相关内容未作介绍，就更不用说引导学生做深层次的探究了。
教学目标：
针对此种情况，我将本课的教学目标确定为：
1. 熟悉七言律诗的相关知识，体会关键字词的含义及其包含的感情；（知识）
2. 了解作者高度的艺术概括力；（能力）
3. 学习体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。（情感）
教学重点、难点：
为能圆满实现以上教学目标，我将本课的教学重点、难点确定为：
1. 理解“腾细浪”“走泥丸”等重点诗句的含义；
2. 体会理解本诗高度的艺术概括性。
教学过程（）：
一、导入新课：（1分钟）
二、检测预习情况：（5分钟）
1.生字生词 逶迤（wēi yí） 磅礴(pang bó) 岷山(mín)
2. 有关“七律”
“七律”即七言律诗，表明的是本文的题材（解题）
（律诗是近体诗的一种，始于南北朝，形成于唐朝。在平仄、压韵等方面有严格的规定。全首一般为八句，超过八句的成为“排律”。五字的律诗称为“五律”，七字的则称为“七律” ）
3.写作背景：
1935年10月,毛泽东率领中央红军越过岷山,长征即将结束.回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻,他满怀战斗豪情作下此篇。
三、课文分析：
一系列的课前热身结束后，就该引导学生对诗歌进行分析了：
1.学生对照课文注释理解课文内容，不理解的相互讨论，无法解决的举手问老师。 （4分钟）
2.有人认为这首诗是由五幅图组成的一组包容天地、气象万千的史诗般的历史画卷，请你认真研读诗歌，分别给这五副图概括出一个恰当的名称，并从屏幕上找出相对应的画面。（5分钟）
3.讨论诗句的妙处：通过一系列的问题，引导学生对诗歌进行深层次的理解和体会——实际上也就是解决本堂课的重点、难点：理解“腾细浪”“走泥丸”等重点诗句的含义；体会理解本诗高度的艺术概括性。（15分钟）
a. 首联：首联在全诗中起什么作用？（全诗的总起、总纲，“远征难”总括了红军在长征途中的一切困难；“不怕”“只等闲”充分显示出藐视一切困难的大无畏精神和战胜一切困难的钢铁意志。
b. 颔联：把五岭的“逶迤”乌蒙的“磅礴”和“腾细浪”“走泥丸”合在一起说，你觉得矛盾吗？为什么？（看似矛盾，实际上是一种反衬的手法。作者把绵延不断的五岭和巍峨高大的乌蒙山分别比作“细浪”和“泥丸”，是为了突出表现红军敢于战胜一切困难的高大形象和伟大气魄）
c. 颈联：①为什么用“云崖”而不用“悬崖”？（突出山的高、地势陡 峭）
②“云崖暖”“铁索寒”分别有什么表达效果？（“暖”字既写出了5月春暖的金沙江风高浪急、暖气蒸腾的实景，又烘托出红军战士渡江脱险的喜悦心情和一片沸腾的景象；“寒”字则烘托出泸定桥自然环境的险恶、反衬红军战胜艰险的英雄形象）
d. 1935年10月，红军第二方面军、第四方面军正在行军途中，还没有越过岷山，这是历史事实。那作者又为什么要在诗中把他说成是“三军过后”呢？（这是因为作者坚信红二、红四军能战胜天险、冲破敌人的围追堵截，完成长征的任务，与红一方面军会师。这充分表现了毛泽东对红军指战员们的殷切希望的无比信任）
四、整体感知（5分钟）
选取风格完全不同的两段音乐（一较为舒缓、一较为雄壮），请同学们体会诗歌表达的思想感情，选取与之相协调的音乐，并配合音乐有感情地朗读课文。
五、延伸拓展（10分钟）
，大型电视连续剧《长征》播出后，一位学生家长给央视“观众联络处”打电话：“《长征》是一部很有意义的电视剧，可以让孩子了解长征、了解这段历史，所以我希望中央电视台能在学生放假时重播这部电视剧。”你能理解这位家长的心情吗？你认为他的要求有必要吗？请以此为话题展开讨论。
六、课后作业：
课外查找评述长征的文章和描绘长征的诗词，就感兴趣的话题写一段文字，在班内进行交流；
篇11：爷爷和小树说课(人教新课标一年级说课)
爷爷和小树说课
一、依据课标说理念.
一年级的阅读课怎么上？崔峦老师说过这样一段话：“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。”依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。
二、依据理念说教材
本文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷用稻草做衣裳为小树御寒，夏天，小树用自己做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的关系多么亲密、和谐呀！课文文字活泼，简洁优美。学生能在有声有色地朗读中，潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为感染，从小树立爱护花草树木的意识。
三、依据理念说教学目标和教学重难点
根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，本课时三维教学目标分别为：
知识和技能方面有三点：在学习生字过程中积累识字方法。
2是正确、流利、有感情地朗读课文，3是培养学生初步的阅读能力，学习语言的能力及自主学习的能力。
过程和方法方面有：巩固识字的方法，体会朗读的方法，图文结合的方法，创意补白的方法。
情感、态度、价值观方面是：懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。感受人与自然和谐相处的人文情怀。
我构思的是第二课时,教学重难点是：把课文读正确,读流利,读出感情, 地朗读中，潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为感染，从小树立爱护花草树木的意识，并能积累语言，激发说话兴趣，培养说话能力和学生良好的学习习惯.
四、说说学生
一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点运用多媒体创设情境，分解朗读要求，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。
五、说说教学策略方法，总结起来主要有三点
1、 创设情境法。
2、 以读促悟法。
3、 图文结合法。
3、 创意补白法。
六、说说教学准备：
多媒体课件
七、说说本案的设计特点，总结起来也有三点：
1、 课堂是快乐的，学生是愉悦的。
2、文本是有弹性的，学生是有创意的。
3、 知识是建构的，情感是互动的。
七、结合流程说意图：
在各个环节安排上，考虑到小学低年级学生活泼好动，注意力持久不够的特点，努力做到有收有放，有静有动。
1.上课开始，课件一片绿色的树木便出现在孩子们面前，小树们亲切的问候，似朋友般面对面的交流，极大的诱发了学生的学习兴趣！
2.小学1--2年级要认读生字1600--1800个。同时又要让学生在起始的阅读教学中，感受到阅读课文兴趣，因此，本课教学中，力求落实好10个生字以及5个偏旁的教学，同时，把认读生字放在课文中去理解体会；让学生在整体的朗读中，巩固生字的认读。力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。在巩固生字中，我抓住了孩子们的心理、生理特点，巧妙的利用孩子们的年龄特点和认知规律，用游戏的方法巩固、强化字词，使识字不再是一件苦差事，而变成一种乐趣，一种享受。
3.教师是学生的学习伙伴，是平等中的首席。低段教学中必要的范读还是能起一定作用的。通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学
4.运用想象，延伸课外。小学生是最富想象力的。本课富有童趣，从而设计“假如你是小树，你会说些什么？”“爷爷和小树之间会说些什么？”来激活学生的思维，充分利用学生平时生活经验的积累，给小树加以人物化的想象。本课结束，以树木对我们人类的作用，作为课外的延伸，从而激发学生热爱树木，珍惜自然的美好情感。
5.亲近文本，以读促悟。崔老师说“一年级的阅读教学，要结合少量词和句的理解，体现由读正确--读通顺--读出感情的指导过程和学生练读的过程。”教学中，要重点指导朗读第二段，我首先唤起学生已有的体验，引导学生感受冬天的寒冷，当学生观察到插图一的反映的季节是冬天时，我这样引导：是呀，寒冷的冬天来了，刺骨的北风呼呼地刮着，钻进我们的领口，袖口，裤管里，真冷呀！冷得我们直打哆嗦呢！把你们的小脸小手小脚冻成什么样了？谁来说说看。学生已有的经验与情感体验如果被教师启发性的语言激活了，就能说得真实而生动。学生也就能真切地感受到小树的冷，从而进一步感受到爷爷的爱心，读好第二段也就有了一定的情感基础。
接下来抓住本段 “暖和的衣裳”这一短语积累语言，教师这样引导：冬天里，你还觉得什么也是暖和和的，也来用上“暖和”这个词吧，学生自由发言后，教师再作引导：小树穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爷爷了，睢，小树和爷爷在说悄悄话呢，说些什么呢？教师再次引导学生积极地思考，快乐地表达，动情地朗读。最后师生总结这段“说说读读演演”的学习方法，指导学生自学第三段。
积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力，所以我在教学中采用了形式多样，生动活泼的方式复现生字、朗读课文。我在设计教案时没有根据学生掌握生字较慢的实际情况，学生要学的生字也很多，一节课要学会认10个生字和5个偏旁，时间很紧张，所以在教学过程中最后的环节有些紧张，在朗读指导方面，设计的朗读形式有的都没有用，在层次上的提高也不是太明显。
八、说反思
先复习生字词，再由图片导入新课，教师的范读对于刚上学不久的孩子有着重要的示范作用。在引导逐段学习课文时，运用电教媒体和实物帮助学生理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”各指的是什么。在和谐的气氛中讨论，在探究中求知。学完天冷时爷爷给小树裹上稻草与天热时小树用树荫给爷爷遮挡阳光这两小节，学生很自然地理解了人与自然的密切关系。在生动活泼的学习过程中，学生握了知识，提高了能力，又受到了积极的情感熏陶。
指导读书有层次。首先要求学生把句子读通顺连贯，理解之后再读出真情实感。每一次读书教师都提出不同的要求，体现了不同的目的。在读书的方式上，老师精心设计，形式多样：范读，集体的齐读，个人的自由读，有语气的朗读等。课上学生充分地读，书声朗朗，是取得语文教学良好效果的保证。
读、说、练结合。例如让学生结合生活中的经验，说说小树还可以穿什么衣裳过冬。又如在学习第三自然段以后，老师捕捉信息，让学生说说，树对人类的好处。学生积极性很高，有的说树能挡风沙和洪水，有的说树可以造纸、做家具，还有的说树的叶子可以给人们提供新鲜的氧气，经常看绿色的叶子，能保护我们的眼睛等。这样，不仅锻炼了说的能力，而且将学习与生活紧密结合，拓展了课文内容，开阔了视野。教学中教师不失时机地将课后练习融进课堂，既提高课堂
总之，教师合理充分得运用多媒体展示，采用图文结合的方式，创设情景，用语言来描绘画面，把语言文字与文中插图有机结合起来，在轻松愉快的气氛中呈现了教学内容，避免了枯燥无味的呈现形式，调动了学习积极性。让学生知道课文中的“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么。引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学习到联系句子、联系课文理解词句的基本方法，教学中，学生的想象会被教师一次次放飞，学生思维的火花会被教师一次次点燃，学生的表现欲望会被教师一次次激活唤醒。教师是一个平等的对话者、引导者和组织者。课堂成为师生心灵沟通、共同成长的乐园！
[爷爷和小树说课(人教新课标一年级说课)]
篇12：《一面五星红旗》(人教新课标三年级说课)
一．说教材内容分析
《一面五星红旗》，这篇课文是人教版语文实验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲了一位旅居海外的中国留学生，为维护祖国的尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店的老板为之感动，帮助他的事。本组教材的模块以“热爱祖国”为主题，因此，在教学中应围绕“热爱祖国为荣”的情感线索，挖掘文本资源，让学生通过多元的解读来理解文本，感情文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在教学中有效生成和升华。
二．说教学目标
语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。 课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计，三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。以下是我设计的本课时教学目标：
（一）、知识与技能：
1、能有感情地朗读课文，理解面包店的老板态度的变化。
2、了解作者运用外在的动作和表情，表达内心感受的写作手法。
（二）、过程与方法：
通过品词析句、朗读、感悟和想象，体会“我”对国旗的尊敬与热爱。
（三）、情感态度、价值观：
激发学生热爱祖国的情感
三、说教学的重、难点
《一面五星红旗》这篇文章的两个人物是“我”和“面包店老板”重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。因此本课抓住两个点进行教学，一是“我”的爱国精神，二是面包店老板前后态度的转变体现出来的友谊。这两个点是相互依存的。
四、说教学方法
教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点，本课时主要采用的教学方法如下：
1、勾画读书法：
教学时通过具体要求引导学生一边读，一边画，读后思索，研读难点，思考疑点，培养学生良好的读书习惯。
2、朗读感悟法
“读书百遍，其义自见”。朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。本文叙事清晰，描写细腻，可读性强，是积累语言的好材料。因此，在教学中通过自由读，个别读、小组读、引读等多种形式的朗读，让学生感悟 “我”对国旗的热爱、外国老板的爱心，再通过读来表达自己所体验到的文中主人公的情感与内心。
3、合作学习法
教学时把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来，使学生在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力，培养创新意识。
4、 对比教学法
教学时通过读句子，抓重点词，感悟老板的前后态度的不同；通过读句子，揣摩重点词，感悟“我”对国旗的真爱与老板的言行形成对比，激发学生不管何时何地都要爱国旗，维护国旗的尊严，才能得到别人理解和尊敬。
五．说教学的过程
（一）复习旧知，回顾处境。
这是第二课时的教学，学生对文章已有一些了解，上课一开始以提问的方式把文章中的“我”发生的事情再回顾一次，复习旧知，为本节课的学习做好铺垫。
（二）直奔重点，研读变化。
教学实施时直奔重点，研读面包店老板态度变化的原因，然后顺藤摸瓜，引导学生探究文中哪些地方体现了“我”对国旗的热爱，这样的设计可以做到简洁流畅，主线分明，重点突出，难点得到突破。
（三）多向对话，体会情感。
通过对文章重点的探究，品析，拾级而上，步步深入，由文悟情，由情赏文，使学生在读，思，议的教学活动中受到了崇高人格的熏陶和感染。
（四）深情引读，回归整体。
这个片断，体现了从整体入手，局部指导，回归整体的教学思路。让学生在自读自悟的基础上，教师进行点拔，使朗读更有效，学生更能理解文本，感受情感。
（五）拓展延伸，升华情感。
在课堂的最后，播放歌曲《五星红旗》，让学生在音乐中结束课文学习。音乐是一种特殊的语言。学生在感人的氛围和爱的旋律中，深刻地领悟文章的主旨，真正受到“润物细无声”的教育。
六．说板书
板书我用简洁明了，突出重点方式设计，并用鲜红的颜色给学生直观的感受，让学生得到美的享受。
设计理念：
以情为重点，引导学生与文本对话；以读为主线，打开学生情感的闸门；读中有悟，以读促悟，拓宽学生思维的广度，加深学生认识的深度。抓住文章的主线--五星红旗，在理清脉络的前提下，通过对人物动作行为的揣摩，通过对人物态度的细微变化，体会人物的心理活动；以感情朗读的方式升华情感。让学生深切地感受到这位留学生对祖国的热爱。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，揭题导入
1、（播放课件：庄严的升旗仪式）同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着冉冉升起的五星红旗，你想到了些什么？
2、学生自由谈论自己的感想。
在一位身处异国他乡的中国留学生心中，五星红旗又有着什么样的意义呢？让我们走进课文《一面五星红旗》去感受吧。
二、初读，知大意。
1. 选择你喜欢的方式，通读全文，画出生字词，读准字音。
2. 小组合作交流，互相认读生字词，轮流读课文。
三、再读，理脉络。
1. 小组合作，再读课文，讨论交流：课文围绕什么来写？（五星红旗）课文有几处写到“五星红旗”，画出有关句子。
2. 汇报交流，列出标题。
手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗
四、品读课文，读中感悟
1. 在这些写到“五星红旗”的句子中，你感受最深的是哪些？
2. 汇报交流，深入理解；引导学生在读中提出问题，并相机解决问题。
（1）作者去漂流旅行，带的东西本应越少越好，为什么要举着五星红旗？
（2）“为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。”从作者的行为，你体会到了什么？
（3）在怎样的情况下，面包店老板提出用面包交换五星红旗？
（4）“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”这时，“我”可能会想什么？
（5）“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”读到这里，你有什么想法？
3、小组讨论：画出面包店老板态度变化的句子，想想为什么会有这样的变化。
4、设置情景，深入理解。
记者（师饰）：面包店老板，你为什么要帮助一个你素不相识的中国留学生呢？
面包店老板（生饰）：……
记者（师饰）：这位中国学生，你想对面包店老板说什么呢？
中国留学生（生饰）：……
五、总结课文，升华情感。
1、歌曲《五星红旗》，让学生用自己的话谈谈对课文中两个人物的看法，引导他们体会国旗在人们心中的意义。
2.带着对作者及面包店老板的敬佩之情，有感情地朗读课文。
拓展练习
1.摘抄文中感人的语句。
2.练习讲述这个故事。
3.写一写自己读过课文的感想。
板书设计
26、一面五星红旗
手举五星红旗
脖系五星红旗
拒换五星红旗
花拥五星红旗
[《一面五星红旗》(人教新课标三年级说课)]
篇13：汉语拼音《gkh》说课材料(人教新课标一年级说课)
杭锦后旗 西城小学 马燕
一、依据课标说教材
【教材分析】
本课包括五部分内容。
第一部分是三个声母 g、k、h，配有一幅图。。
第二部分是 g、k、h 与单韵母的拼音练习。
第三部分是 g、k、h 的书写格式和笔画笔顺。
第四部分是三拼音，包括两项内容一是以音节guā为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。
二、依据课标说理念
【设计理念】
《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。根据这一要求和一年级小朋友活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点。在教学中，我们应努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐。本教案精心营造一个有趣的故事情境，使学生想学、乐学、爱学。并采用了游戏辅助的课堂教学活动。通过情境、游戏把拼音课的枯燥乏味转变为生动有趣，激发了学生的学习兴趣，调动了学生积极主动地参与性，从而提高拼音教学的效率。
2、学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体。所以在教学中，我尊重学生，让学生做学习的主人，充分发挥他们的主动性和创造性。在课堂上我力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。从而让他们的潜能得到发挥，让他们的思维得到飞扬，让他们的眼里、脸上自始自终都能洋溢着成功的喜悦。《g k h》拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习“生气”，增强基础“底气”，培养语文“灵气”。在教学过程中重视学生情感、态度、价值观的培养，其特点体现如下：
1、儿中漫游，情境中体验，心灵中融合。将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在儿歌之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。在童真、童趣中教师与学生心灵融合、平等对话，摒弃脱离学生感情基础的空泛地说教，注重情感的渗透。通过情境的营造、视听感官的感受达到学生的心灵与学习内容相结合的境界。
2、快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。
3、合作中探究，规律中求知，想象中创造。《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中学生多次在小组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后交流反馈。同时尊重学生已有的知识经验和好的学习方法，在教师精心设计的教学环节和创设的情境中拓展学生思维和想象空间；尊重学生年龄特点与认知规律，授之以渔。
让拼音教学生活化。儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。在教学中，我们应努力地为学生创设一种语言环境，调动多种感官，再现脑中已有的知识经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。这样他们才会学得更主动、更快乐、更有信心。
三、以学定教说目标
在知识与技能方面：
1、学会“g k h”3个声母，能够读准音，认清形，并且能正确书写。
2、读准g k h 与单韵母相拼的音节。
3、初步掌握三拼连读的拼音方法。
4、认识5个生字，会读儿歌。
在过程与方法上：
1、增加趣味性，引导学生自主观察，采用“以趣促学”“先扶后放”的方法，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。
2、培养良好的听说读写习惯，练习写好字母 g、k、h。培养学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。
在情感态度价值观上：
1、培养学生发现问题，勤于动脑的习惯，进一步激发学生学习汉语拼音的热情，在具体学习活动中培养学生的观察能力、说话能力与良好的书写习惯以及爱护小动物的美德。
2、通过创设情境和多种游戏活动，激发学生的学习热情，在学习中提高学生的拼读能力、自主学习能力和合作能力。
教学的重点：g k h的发音，三拼音的拼音方法及认字。
教学的难点：读三拼音节的拼读方法。
四、根据情况说学情：
在学习本课前，学生已掌握了6个单韵母 a、o、e、i、u、ü 和10个声母 b、p、m、f、d、t、n、l、y、w 的发音及书写。知道单韵母的发音长而响亮，口型不变；声母的发音轻而短。学生还学习了两拼音节的拼读方法。
五、整合资源说策略
《语文课程标准》“实施建议”中指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”低年级学生大都活泼，大胆且好表现，他们对新学的知识非常感兴趣，对形象直观的事物很感兴趣，特别喜欢老师的表扬，以及师生之间的游戏、表演。但他们的自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势。只有注重教学内容的具体化和直观性，才能符合儿童的心理特点。因此，在本课的教学中我主要采取以下策略：
（1）创设趣味情境策略；
（2）先扶后放策略；
（3）教学生活化策略。
（4）讲授式、启发式、自主学习、协作学习等教学策略，提供拓展阅读学习资源，指导学生有效地进行自主学习。利用拼词、造句，巩固拼读，培养学生发散思维能力。
在本课中教师利用网络资源，在进行拼音教学的基础上培养学生利用生活积累组词造句，拓展阅读。并在此基础上鼓励学生乐说、爱说，促使小学生的听说读写技能的提高，提高教学效率，来实现教学“授之予渔”的目的。
六、多项互动说过程
第一课时教学流程
依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致分为以下几部分：
课前激情诱发，复习奠基学习方法。
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生较好胜、好强、好新奇。所以上课伊始，我根据他们的这一心理，告诉老师要给专心听讲、积极回答问题的孩子奖励小花，诱发学生学习的积极一和专注性，同时规范好课堂纪律。在学生学习的积极性和专注性被调动起来以后，我便让学生通过复习来巩固学过的生母、韵母，由此奠基了新课的学习方法。
第一部分：创设情境检查复习。
在这一部分，我设计了以下几个环节：
第一步：检查复习相关单韵母。
第二步：检查复习学过的声母，导入新课。
设计意图：复习巩固单韵母与本课教学相关的声母的读法，为本节课的学习做铺垫。
第二部分：创设情境引声母
（设计意图：为了避瞒简单、枯燥，我创设了让孩子们观察情境图讲故事，寻找拼音娃娃，使学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。）
这一个部分的设计，巧妙地运用了“情境图” 说说在图上都看到了什么,编一个小故事，在学生描述图画内容的过程中我及时利用鸽”，“蝌”，“喝”的读音引出要学习g k h
第三部分：联系表音表形图，学习声母
第一环节：学习声母的发音：
让学生观察课本表音、表形情境图，编儿歌读准声母。
设计意图：儿童认识事物总是从具体到抽象，从感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。因此，拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律，要善于创设丰富多彩的教学情景我采用编儿歌的形式，使枯燥的内容形象化，激起学生兴趣。针对这一特点，我利用课文的情境图，让学生仔细观察图画后编儿歌记声母的读音调动了学生的兴趣，培养了学生的观察能力和说话能力。我的这一环节通过情境图营造学习声母g k h的氛围，这样能激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，让学生在一种积极主动的状态下学习。这一环节中，当单调的拼音字母与图片中的事物结合在一起时，学生就会愉快编儿歌牢牢地记住了生母的音、形而且培养学生的创造性儿歌顺口溜是孩子们自己参与编出来的，很受他们的欢迎。巧编儿歌，渗透音、形认记方法的指导。儿歌生动形象、易记，适合低年级儿童的年龄特点，而且让孩子们借助儿歌自己发现，去掌握该学的知识。
第二环节：游戏互动固新学，先扶后放记音形。
一年级学生擅长于形象思维，所以在记忆g k h形状这一环节时，我鼓励学生观察声母与表音表形图上哪相像，结合表音表形图记住声母的形，并让孩子们根据g k h的形状大胆地想象，通过自己想象的事物来记住g k h的形，鼓励学生掌握个性化的学习方式，允许学生有不同的记忆方法，以此来培养学生的创新思维能力，拓宽学生的思维。
说g h 和易混生母的区别。
设计意图：声母中有很多字母音或形非常相似，学生很容易混淆。为帮助学生分辨清楚，我采用了比较记忆法。如将 h 和 n 两个字母摆一起，两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。
第三环节：采用多种形式检查学生的发音，比如指名读，读对了请他做小老师领读、赛读等。
设计意图：充分体现开放式的教学思路，发挥学生自主、合作的精神，让学生在互动中自己练习检查发音，让学生感到拼音其实是不难学的，同时让学生有成就感。
第四部分: 学习g k h 与单韵母相拼的音节。
在学习音节拼读时让孩子用音节说词、说句，学生充分体会了拼音在具体语言环境中的实际运用与意义，提高了学习拼音的兴趣。
设计意图：学生刚刚从幼儿园上来，40分钟的课堂教学对于他们来说长了些，拼读音节后利用多媒体出示拼音转轮拼读有意义的带调音节，刺激他们，把所学的内容巧妙地融进这些愉快的活动中，让他们在游戏演练中，改变了一贯的让孩子用手画着声调从一声读到四声的教学方法，避免了让孩子拼读一些无意义的音节，而且利用拼音转轮的游戏形式激发孩子的学习兴趣，调动孩子的学习积极性，寓教于乐。
第五部分：自主观察仿书写
读和写是低年级学生要掌握的最基本的知识要点，本环节主要实现的是学会书写的目标，前面的学习，学生已认识了四线格，并掌握了基本的书写规则，因而这一环节的学习就建立在学生已有的知识经验上进行学习，首先我让学生合作观察书本中字母的笔画笔顺，然后我在黑板上范写，学生观察g k h的书写位置，接着便让学生自由描红、书写，并让书写比较快的同学当小老师帮助我教其他学习接受能力不强的学生，从而突显了学生的自主学习和合作互助。
第六部分：回顾整体拓展巩固拼读。
利用“海滩射击”的游戏形式激发学生的学习兴趣，巩固两拼音节的拼读。
第二课时教学流程
环节一：复习音节，激趣导入：
我设计的导语是（小朋友们，老师今天给你们带来了几个老朋友，来打个招呼吧！看谁能叫出它们的名字。拼读音节词和音节）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的学习兴趣。
环节二：联系语境，学习三拼音节。
首先，教师借助课文中小女孩推卡片的图，切入新课，进一步激发学生的学习热情，然后ga与gua对比教学，让学生体会什么是三拼音节，三拼音节与两拼音节的区别及三拼音节的拼读方法和要领。并随机指出三拼音节的拼读方法是：声轻、介快、韵母响，三音连读很顺当。最后是采用不同形式练读音节，让学生能够熟练的拼读音节。
设计意图：学习三拼音节“gua”之前，让学生从“ga”过渡到“gua”，有助于帮助学生区分三拼音节与两拼音节的概念。而三拼音节的拼读方法是本课的重点，也是本课的难点。课件演示三拼音节“相碰”的过程，既形象，又直观，再辅以歌诀的形式，不仅帮助学生明白了三拼音节的拼读要领，而且是一种学习方法的传授。再通过小组、个别的形式反复练读，三拼音节的拼读技巧很快便掌握了。
其次，出示图片，让孩子们拼读音节，并运用这些音节说话，感受语文知识来源于生活又运用于生活。
设计意图：经过一段时间有意注意学习，适时设置情景，将学生从有意注意转移到无意注意状态。巩固三拼音节的拼读方法与技巧的同时让学生调动生活的积累，给音节赋予具体的组词、造句，使无意义的音节鲜活生动起来，既锻炼了学生组织语言的能力，又调动了学生学习拼音的积极性。
环节三:图文结合，学习字、词、儿歌。
1、读儿歌，猜谜语，认字。
出示儿歌让学生找出带有声母g k h的音节，拼读巩固音节，巩固汉字的认读。由此既能让学生找到学习的乐趣，又拓宽了学生的知识面，丰富了学生的知识积累。
设计意图：充分利用教材内容，读儿歌，猜谜语，将枯燥无味的拼音、识字变得生动有趣，并不失时机地渗透德育教育，真正体现了“在生活中学习语文，在语文中体验生活。”
2、观察情景图，认读词语，读用词造句。
设计意图：备课既要备教材、备课标，更要备学生，很多学生在学前已认识了不少字，教师根据学生的实际，首先肯定了学生的各种识字方法，然后指导学生用拼音识字，授之以渔。同时也增强了学生学习拼音的成就感。
3、拓展阅读：看图说话，编儿歌识字，拼读儿歌巩固拼音和汉字认读。
gē ge huà huà
哥 哥 画 画 ，
huà duǒ hé huā
画 朵 荷 花 ，
mā ma kuā tā
妈 妈 夸 他 ，
dì di lè le
弟 弟 乐 了 。
设计意图：把学习拼音字母和生字寓于儿歌之中，使学生所学的声母、音节、生字回归到具体的语言环境中去，易记易诵，强化读音，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。
3、在“领奖杯”的游戏中巩固认字，并用字组词，说话学习运用。
设计意图: “领奖杯”的游戏，让学生在轻松愉快中学习汉字，在游戏中体验学习的快乐，教师有借机检查乐生字的认读。
五、拓展练习：
课外推荐阅读（巩固汉字认读）
有个弟弟叫小小，
他的哥哥叫大大。
爸爸妈妈不在家，
他们自己学画画。
小小画了马驮米，
大大画朵白荷花。
设计意图：将孩子开学以来所学生字编成儿歌易读，激趣，巩固学过字的认读，避免了孩子们机械的认读生字。
六、回归整体，小结
教师在课堂小结中提出希望，让学生回家当小老师叫爸爸妈妈读三拼音节，学生兴趣盎然，培养学生在快乐中自主学习的习惯。
七、结合实践说反思
由于低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。在教学时，我本着“兴趣是学习最大的动力”，从学生的需要出发，利用醒目的图画、有趣的故事、多样的活动、好玩的游戏，培养学生的学习兴趣、语言能力、思维能力和想象力。创设情境，激发了学生探究的兴趣，引领学生走进一个有趣的童话世界。变枯燥的拼音教学为生动的童话世界游。
拼音教材配有多幅插图，尤其是“表音表形图”既表音又表形，这些插图趣味性较浓，又多是为儿童熟知的事物，易说易记，使学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。便于学生在脑海里牢固建立字母音和形的联系。
在本课的教学中，我充分使用“情境图”、“语境歌”，发展学生的自然语言。同时，以儿歌或谜语教学拼音，也不失为一种有趣而生动的好方法。这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。在这样的氛围中，学生情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，从而增强了课堂学习效果。
对初入学的儿童来说，拼音是单调枯燥乏味的，他们在日常生活中接触又少，我们运用多媒体技术把汉语拼音教学与活动结合起来，学生会学得有趣、生动。首先我用多媒体展示画面出示课文情境图，引出 g k h，激发了学生的学习兴趣。我还用多媒体与学生一起做游戏如：拼一拼、夺奖杯、海滩射击、拼音转轮等。用动画的形式进行拼音教学符合儿童年龄特征，易被儿童接受，而且帮助学生巩固了汉语拼音。整节课我时常让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏，这是极为有效的，这主要体现于手口脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。将活动游戏引进课堂，学生的学习兴趣始终保持在浓浓的状态，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。采用多种形式读，让学生人人过关；再如让学生编编顺口溜，通过自己动脑、讨论编出来的儿歌，不仅容易记忆，而且会产生成就感等多种形式，让学生的学习兴趣始终浓浓的。
及时肯定，增强学习兴趣：低年级学生大都活泼，大胆且好表现，他们对新学的知识非常感兴趣，对形象直观的事物很感兴趣，特别喜欢老师的表扬，以及师生之间的游戏、表演。但他们的自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势。因此我在教学中始终注重奖励、表扬保兴趣。如：上课伊使组织教学提出要求诱发学习积极性、专注性，同时规范好课堂纪律，课中我关注学生抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定和奖励，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。课末慎重的对积极学习的孩子给予奖励同时鼓励提示其他学生在往后的学习中积极争取，以此保持了学生学习的兴趣和渴求度，为后面的学习做好了基奠，由此也增加了老师在学生心中说话的可信度，同时在无形中教与学生养成“说到要做到”的良好品质。
巩固三拼音节的拼读方法与技巧的同时让学生调动生活的积累，给音节赋予具体的组词、造句，使无意义的音节鲜活生动起来，既锻炼了学生组织语言的能力，又调动了学生学习拼音的积极性。真正体现了“在生活中学习语文，在语文中体验生活。”
充分体现开放式的教学思路，发挥学生自主、合作的精神，让学生在互动中学习。
总之整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在学中玩，在玩中学，让学生在一个快乐、轻松的氛围中学会口读、脑想、手书空的三结合方式学习。在学习中，辅以多形式的读，多方位的想象，讲实际的表扬评价等手段来培养他们的能力，激发他们的情感，让学生在情的推动中进行学习，并以兴趣为根基激发学生学习的积极性、主动性和合作性，让他们在自主、合作、探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。
[汉语拼音《gkh》说课材料(人教新课标一年级说课)]
篇14：长方体表面积说课(人教新课标五年级说课)
尊敬的评委们，老师们：
你们好！今天我说课的内容是：九年义务教育六年制小学数学人教版教科书第十册第33--34页《长方体的表面积》。 （第一张灯片）
一、说教材：
本节课的地位和作用：这部分内容是在学生学习了长方形和正方形的面积的计算方法，学生对长方体和正方体的表象有了充分的认识并掌握了长方体和正方体的特征的基础上进行教学的。长方体表面积学习的难点在于，学生不能根据给出的长方体的长、宽、高，想象出求每个面所需的长和宽各是多少，以至盲目套用公式，无法根据具体的情况考虑应该计算哪几个面的面积。而加强实际操作，是建立学生空间观念的根本途径。因此，我认为在本节课的教学时，要注意以下几点：
1、在实际中感悟概念。
通过剪、拼、算等活动，让学生从长方体纸盒上感受并能触摸到长方体的每个表面，观察到每个面的相对位置，了解到各个面之间的关系，从而真正感悟到表面积的含义，为学习长方体和正方体的表面积做铺垫。
2、经历探索，体验解决问题的多样性。
从计算一个面的面积就得到了两个面的面积，再到计算长方体的表面积，老师有意识地让学生亲历由易到难，由局部到整体的“做数学”的过程，让学生感知从不同思路，列出不同的算式。使学生全身心地体验到成功的快乐和解决问题的多样性。
根据以上认识，我确定了以下教学目标：
二、教学目标的确立：
1、知识与技能方面：
1）、掌握表面积的定义：长方体或正方体六个面的总面积叫表面积。
2）、掌握长方体和正方体表面积的计算方法，并且会根据具体情况解决实际生活中有关长方体或正方体表面积的实际问题。（比如有五个面或四个面的长方体或正方体）
3）、培养学生的探索意识和创新实践能力，进一步发展学生的空间概念，培养学生自主参与的意识和能力，增强他们旺盛的求知欲望。
2、过程与方法方面：
1）知识产生的过程：在实际的生产和生活中，有很多需要求长方体和正方体的表面积或跟表面积有关的问题，如工业生产中需要的包装盒，装潢时对长方体或正方体进行外包装，建筑时要粉刷墙壁等。
2）掌握知识的过程：情景引入，感知计算长方体和正方体表面积的必要性--分组讨论计算长方体表面积的计算方法--全班总结长方体表面积的计算方法，选择最优方案--自主练习，巩固知识--拓展延伸，形成能力。
3、情感态度与价值观方面：
1）培养学生观察分析、归纳和语言表达能力，发扬尝试、合作的协调精神，促进思维能力的发展。
2）在学习活动中，增强学生的学习兴趣和信心。
三、重难点的确立：
1、重点：掌握长方体、正方体表面积的计算方法，并会解决有关的实际生活问题。
2、难点：根据给出的长方体的长或宽确定每个面的长和宽，这是本课的难点。
四、教学用具的选用：本节课主要通过剪、拼、算等活动，让学生从长方体纸盒上感受并能触摸到长方体的每个表面，观察到每个面的相对位置，了解到各个面之间的关系，从而真正感悟到表面积的含义。所以所选的学具主要以长方体为主。
五、说过程：
（一）巧设情景，生活引入：
师：同学们，学校要给西部地区的贫困学生捐款，并决定本周三在学校的操场上举行募捐仪式。辅导员张老师要制做一个募捐箱，她听说我们正在学习长方体和正方体的有关知识，所以请我们帮个忙。请你想一想我们该怎样制做呢？（生答）我们还需要知道那些信息呢？（生答）学校备有硬纸板，那我们该去领多少呢？这节课就来研究这个实际问题。（第二张灯片）
1、学生讨论并思考。 2、学生发表自己的想法：生1：必须先知道盒子有多大。生2：必须先算出盒子每个面有多大。 ……
这样做的目的是：新课标强调，教材必须从属于、服务于学生的需要，我们应该根据学生已有的生活经验和实际情况出发，灵活地处理和使用教材，对教材内容进行合理的优化整合，使数学真正焕发出浓郁的生活气息，同时，激发学生强烈的求知欲望，满怀兴趣地参与学习。
（二）动手操作，建立表象。（第三张灯片）
出示“操作提示”与“我的发现”。操作提示：①拿出准备好的长方体，沿着棱剪开，再展平，看一看纸盒展开后的形状。 ②在展开后的图形中，分别用“上” “下”“前”“后“左”“右”标明。引导学生思考：请观察展开后的图形，你发现在长方体中哪些面的面积相等？每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系？
1、学生动手操作。 2、观察发现并思考。3、小组交流。（师巡视指导） 4、自主发言。生1：我发现长方体相对的面的面积相等。生2：我发现长方体的上面和下面相等，前后面相等、左右面相等。 ……
这一环节的设计对《新课程标准》指出的：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这一理念作出较好的诠释。给予学生充分的从事数学活动的时间和空间，让学生在和谐的课堂氛围中去发现，解惑，以培养和发展学生的空间观念。
（三）自主探究，深化主题。（第四、五张灯片）
1、动画演示并讲解长方体拆成平面展开图，引导学生建立表面积的表象。（第六、七张灯片）再现情境图，提出尝试问题：你能否算出纸要裁多大？使学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法探求解决问题的策略，变“教数学”为“用数学”，同时，让他们享受成功的喜悦。
2、出示讨论提纲：你是怎样算的，正确计算长方体表面积的关键是什么？（小组合作交流）小组合作交流，能让学生更清楚地明确自己的思想，并有机会分享他人的想法。在这一过程中，重在培养学生学会倾听、质疑、说服的技能，让数学学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成的过程。
3、认真倾听并适时点拨：计算长方体的表面积，关键是要正确找出3组面中每个面的长和宽。（第七、八张灯片）同学们真爱动脑筋，我们计算时可以选择最简便的算法。
4、生汇报：生1：因为长方体相对的面完全相同，可以把长方体6个面分为三组，按组求面积后再求和，所以这个长方体的表面积是：6×5×2+6×4×2+5×4×2，生2：可以把长方体的上面、前面、右面的积先算出来，再乘以2，这个长方体的表面积是（6×5+6×4+5×4）×2……
5、正方体是特殊的长方体，它的表面积应该怎么计算呢？为什么？学生会在计算长方体的表面积的基础上，小组讨论后，得出正方体的表面积。
意图：恰当地运用多媒体现代化信息技术是作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。通过课件直观形象地展示长方体拆成平面展示图，从而促使学生建立“表面积”的表象，为下面学习计算长方体的表面积做好准备。同时，“鼓励算法多样化”是新课标的一个重要理念。我以长方形面积计算知识为载体，从侧面、多角度引发学生思维，让学生提出自己不同的见解，激发学生创新，从而深化主题，掌握合适的长方体的表面积的计算方法。在会计算长方体的表面积的基础上，能顺理成章的得出正方体的表面积，使学生把知识进行内在联系，学会举一反三，从而形成完整的知识网络。
（四）、优化训练 拓展应用
1、完成P36练习六的第一题。（第九张灯片）
自主发言。 基本练习由单独面面积的计算过渡到表面积的计算，这样可以内化知识，让学生达到一定的熟练程度。
2、完成第34页的做一做。
意图：书本上的练习是循序渐进的，是符合学生认知理论的，有利于学生对知识的掌握。在实际生活中，我们经常会遇到像这种不需要算出长方体6个面的总面积的情况。举例子，如计算游泳池的表面积、粉刷教室墙壁等。 提高性练习旨在唤起学生对已有生活经验的回忆，懂得根据实际来解决问题，同时，真切地感受到生活中处处有数学，数学是有“用”的。
（五）总结评价 课堂延伸
总结评价。今天你学到了哪些知识？对你有什么帮助。课后实践活动，量一量牛奶盒的长、宽和高，并计算它的表面积。
让学生进行自我评价，这样做既能梳理所学知识，又可以培养他们的反思意识。
篇15：人教新课标高二不定式语法教案
School: Lize Middle School
Name: Wu Dongsheng
Type of lesson: Grammar
Unit 1 Grammar----The Infinitive (1)
Content: the Infinitive used as object and object complement.
Teaching aims:
1. Review the Infinitive used as object and object complement.
2 .Ss are able to understand the meaning and the function of
the Infinitive.
3. Ss can use the grammar to express their ideas in communication.
Aid: multiple-media , paper .
Procedures:
Step 1: Lead in: Help the students to us the infinitive to communicative .
Situation:
National day is coming .
What do you want to do during the National Day ?
1. Ask the students to brainstorm on their plans for the National Day by the structure of infinitive.
2. Ask the students to make sentences by using the given picture.(We plan to climb the mountains.
We plan to go fishing .
We plan to go camping .
We plan to swim. )
Step2: Help the students to recognize the functions of the infinitive by reading the story and underlining the structure.
《The tiger and the mouse》
A tiger and a mouse were walking in a field when they saw a big lump of cheese lying on the ground. The mouse wanted to eat the cheese itself ,so he said, “Please , tiger, let me have it. You don't even like cheese. Be kind and find something else to eat.” But the tiger put his paw on the cheese and said: “It's mine! And if you don't go , I'll eat you too.” The mouse was very sad and went away.
The tiger tried to swallow all of the cheese at once but it got stuck in his throat and whatever he tried to do he could not move it. First,he wanted the dog to help him, but the dog failed to do it .He suggested that the mouse should help him . So the tiger went to ask for the mouse’s help . “Open your mouth and let me jump in. I'll nibble at the cheese until it is small enough to eat“ The tiger opened his mouth, the mouse jumped in and began nibbling at the cheese. The tiger thought: ”I really am very hungry…“
Step3.Ask the students to explain the infinitive of structures.
Step 4. Learn to use the Infinitive used as object.
A. Brain storm on verbs ( verb+ to do).
1. Show the students more verbs.
afford agree ask be decide come dare demand desire determine expect hope fail happen help learn mean manage offer plan pretend promise refuse wish forget, remember
2. Practise the infinitive by using the given pictures, Ask the students to make some sentences with the infinitive.
Eg1:The driver failed to see the other car in time.
司机没能及时看见另一辆车。
Eg2.It is raining hard ,Jack is holding a newspaper over his head . He forget to take an umbrella.
B. Brainstorm on some verbs which follow “how to do; what to do …”as an objects.
动词+what(when, where ,how )+ to do
1.Show the students some verbs followed by how to do (What to do ) as an object.
decide, know, forget, learn, understand,
wonder, find out, explain,
2.Practisethe structure, Ask the students to make some sentences according to the pictures.
Eg1. The teacher is showing the student how to use the recorder.
Eg2. The man doesn’t know where to go .
3.Ask the students to make their sentences orally in class.
Step5. The Infinitive used as object complement.
(Verb+ object +to do)
1.Brain storm on verbs( verb+ object+ to do).
2. Show the students some more verbs.
ask, beg, choose, expect , want, tell, order, show, …
3.help the students to tell the different meaning between an object and an object complement .
Eg1. The manager wants to speak to Tom and say,
“我想和汤姆谈话。”
Q: Who will speak to Tom ?
The manager.
The manager wants his secretary to speak to Tom.
我想让你和汤姆谈话。
Q: Who will speak to Tom ?
His secretary.
Eg2:In the circus, the trainer taught the dog to stand, to sit, and to bark on command.
4.Practise the function by completing the sentences .
1).We planned to climb the mountain, my little sister begged to go with us .(我们计划爬山，我的小妹妹求跟我们一起去。)
2) Tom begged me to play the computer games with him .
（汤姆求我跟他一起完电脑游戏。）
3) The worker happened to know the place where we wanted to go ,We wanted him to be us to be our guide .
（那个工人碰巧去过我们想要去的地方，我们想让他当我们的导游）
4)My father promised to buy a new bike for me .
（我爸爸答应给我买一辆新自行车）
5）He expected to be forgiven .（他期待着他人的谅解）
6）What do you expect me to say ?(你要我说什呢？)
Step6.
1. Observe the sentences and get to understand the infinitive
without “to”.
1).Didn’t you hear anyone say anything about it ?
2).What made you thing like that ?
3).When there were 3.2 seconds left in the basketball match ,I felt the atmosphere （气氛）grow tense .
2.Brainstorm more verbs. (动词+ do)
see, watch, notice, hear, do, make, let
(+do) 表示动作的完整性，真实性；
(+doing) 表示动作的连续性，进行性
3. Ask the Ss to make sentences by using the verbs in the
brackets.
Eg1.Every day we have to do a lot of home work .(make )
Teacher Li makes us do a lot of homework everyday .
Eg2. When I passed his room he was singing . (hear )
I heard him sing .
Eg3. When I was walking along the river, suddenly
a boy fell into the river, immediately a man jumped into the river and saved him . (see)
Step7:Ask the student to make up sentences with the verbs they have learned, pay attention to the infinitive.
Homework: Write down 10 sentences with the verbs they have learned .
Unit 1 Grammar----The Infinitive (2)
Content: the Infinitive used as attributive ,adverbial modifier,
and subject modifier .
Teaching aims:
1. Review the Infinitive used as attributive ,adverbial modifier, and subject modifier .
2 .Ss understand the meaning and function of the Infinitive.
3. Ss can use the grammar freely in communication.
Teaching Procedure :
Step1.
Lead in : Try to analyse the sentence, How is the Infinitive used.(P5 ,1)
Step 2:Practise the Infinitive used as attributive
1.Look at the picture and make up a sentence.
Eg1. After he finished college, he had a lot of jobs to choose.（他有许多工作可选）
Eg2.He is a Senior 3 students ,He has lots of homework to do .
（她有许多作业要做）
Eg3.The general manger wants his secretary to his office ,
he has something important to tell her .
（他有重要的事情要告诉他）
2.Ask the students to sum up the structure.
Noun (Pron.) to do
Step 3.Review the Infinitive used as an adverb.
1. Lead in.
Eg1.When do you get up every morning ?
At 5 o’clock .Why do you get up so early ?
In order to catch the first bus. (not to be late for class).
in order to, so as to, so(such)… as to… (如此……以便……)
Eg2. He ran so fast as to catch the first bus.
他飞快地跑以便赶上第一班车。
2. Used as a cause
I'm glad to see you.
3.Ask the students to anylise the sentences and find out their functions.
1) He came to help me with my math .( 目的 )
2) They started early so as to catch the first bus . (目的 )
3) In order to serve the people well, I study hard . ( 目的 )
4) They ran over to welcome the champions . ( 目的 )
5) To hear him talk in that manner, you would think him a foreigner . ( 原因 )
6) We jumped with joy to hear the good news . ( 原因 )
4．Rewrite the sentences without changing the meaning .
1) She raised her voice loud so that she might be heard .
(She raised her voice so as to be heard .)
(In order to be heard she raised her voice loud.)
(she raised her voice loud in order to be heard. )
( To be heard she raised her voice loud .)
(She raised her voice loud to be heard .)
Situation: Task :
You have watched the man basketball matches in the Olympic Games. Are you pleased with the result ?
Do you know what Yao Ming think of it ?
Why did he feel disappointed ?
2. Yao Ming felt very disappointed ,because he didn’t reach his aim in the basketball match .
Yao Ming was very disappointed not to reach his aim in the basketball match .
Step 4.Ss try to understand the function of the Infinitive used as attribute . Ss try to change the sentences using the Infinitive.(p6,3)
Step 5.Practise the infinitive, to make some more sentences with the Infinitive.
Task: Situation:
A tourist is in hospital ,a policeman goes to ask for some information of the robbery.
“Why did you go to the city ?
What did you want to do ?
What did you do yesterday ?
What did you see ?
What did you do ?
What happened next ?”
1.I came here to spend （来度假）my holidays.
2. I want to watch （想看）the sun rising above the sea level.
3.I watched the sun rise （看日出）yesterday.
4.I saw the burglar stealing into the bank（看见盗贼进入银行） when I was watching the stars at night .
5.I chased(追赶)the burglar.
6.I felt my head bump against something(感到我头碰到什么东西)then I felt the earth shaking .
Homework: Finish writing the interview .
补充材料：
The Infinitive used as subject .
It’s +adj.+ to do
1.Eg:It's easy (for me) to do that.我做这事太容易了
2.Brain storm on phrases( verb+ do).
3. Show the students more adj.
easy, difficult, hard, important, possible, impossible, comfortable, necessary, better; the first, the next, the last, the best, not enough
It's so nice to hear your voice.
听到你的声音真高兴。
It's necessary for you to lock the car when you do not use it.
当你不用车的时候，锁车是有必要的。
It’s +adj.+of sb.to do
It's very kind of you to help us. 他帮助我们，他真好。
kind, nice, stupid, rude, clever, foolish, thoughtful, thoughtless, brave, considerate(考虑周到的), silly, selfish(自私的)
例句:You often offer some money to the begger .
It was silly of us to believe him. 我们真愚蠢，竟然相信了他。
It’s very kind of you .
It seemed selfish of him not to give them anything.
他不给他们任何东西，这显得太自私了。
Summmary:
It’s+adj for sb. 常用于表示事物的特征特点，表示客观形式的形容词，
It's very hard for him to study two languages.
对他来说学两门外语是很难的。 of sb的句型一般用表示人物的性格，品德，表示主观感情或态度的形容词，如good, kind, nice, clever, foolish, right。
It's very nice of you to help me. 你来帮助我，你真是太好了。
Unit 1 Grammar : theInfinitive
一 ．Read the story,try to recognize the functions of the infinitive .
《The tiger and the mouse》
A tiger and a mouse were walking in a field when they saw a big lump of cheese lying on the ground. The mouse wanted to eat the cheese itself ,so he said, ”Please , tiger, let me have it. You don't even like cheese. Be kind and find something else to eat.“ But the tiger put his paw on the cheese and said: ”It's mine! And if you don't go , I'll eat you too.“ The mouse was very sad and went away.
The tiger tried to swallow all of the cheese at once but it got stuck in his throat and whatever he tried to do he could not move it. First,he wanted the dog to help him, but the dog failed to do it .He suggested that the mouse should help him . So the tiger went to ask for the mouse’s help . “Open your mouth and let me jump in. I'll nibble at the cheese until it is small enough to eat” The tiger opened his mouth, the mouse jumped in and began nibbling at the cheese. The tiger thought: “I really am very hungry…”
二． Completing the sentences .
1). 我们计划爬山，我的小妹妹求跟我们一起去。
----------------------------------------------------------------
2)汤姆求我跟他一起完电脑游戏。
-------------------------------------------------------------------
3)那个工人碰巧去过我们想要去的地方，我们想让他当我们的导游.-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
4)我爸爸答应给我买一辆新自行车
--------------------------------------------------------------------------------
5）他期待着他人的谅解.
---------------------------------------------------------------------------------
6）你要我说什呢？
-------------------------------------------------------------------------------------
三．Observe the sentences and anylise the infinitive without “to”.
1.Didn’t you hear anyone say anything about it ?
2.What made you thing like that ?
3.When there were 3.2 seconds left in the basketball match ,I felt the atmosphere （气氛）grow tense .
四． Make sentences by using the verbs in the brackets.
1）.Every day we have to do a lot of home work .(make )
---------------------------------------------------------------------
2）. When I passed his room he was singing . (hear )
----------------------------------------------------------------------
3）. When I was walking along the river, suddenly
a boy fell into the river, immediately a man jumped into the river and saved him . (see)
---------------------------------------------------------------------------
五Complete the sentences.
1.） After he finished college,
__________________________________
（他有许多工作可选）
2.）He is a Senior 3 students ,
________________________ .（她有许多作业要做）
3）.The general manger wants his secretary to his office ,
___________________________________________
（他有重要的事情要告诉他）
六Anylise the sentences and find out the functions of the infinitive .
1) He came to help me with my math .( )
2) They started early so as to catch the first bus . ( )
3) In order to serve the people well, I study hard . ( )
4) They ran over to welcome the champions . ( )
5) To hear him talk in that manner, you would think him a foreigner . ( )
6) We jumped with joy to hear the good news . ( )
七．Rewrite the sentences without changing the meaning .
1）．She raised her voice loud so that she might be heard .
--------------------------------------------------------
2）．Yao Ming felt very disappointed ,because he didn’t reach his aim in the basketball match .
---------------------------------
八．Task: Situation:
A tourist is in hospital ,a policeman goes to ask for some information of the robbery.
“Why did you go to the city ? What did you want to do ?
What did you do yesterday ?What did you see ?
What did you do ? What happened next ?”
1）.I 来度假）my holidays.
2）. I （想看）the sun rising above the sea level.
3）.I （看日出）yesterday.
4）.I （看见盗贼进入银行） when I was watching the stars at night .
5）I ----------------(追赶)the burglar.
6）I -------------------------- (感到我头碰到什么东西then I felt the earth shaking .
篇16：教资备考：小学体育说课教案
教资备考：小学体育说课教案
一、指导思想
本课以“健康第一”为指导思想，以“新课程标准”的教学基本理念以学生发展为中心，体现学生的主体地位，关注学生的不同需求，着眼于改善学生的学习方式，注重学生的实践体验，重视学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，帮助学生学会体育与健康的学习，具备终身体育能力。
二、教材分析
教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容之前，我要先谈一谈对教材的理解;
侧手翻选自人教版《体育与健康》水平三体操项目技巧内容，该技术动作由助跑，踏跳，支撑，腾空，着地等环节组成。同时支撑跳跃教学对于培养小学生的学习兴趣，发展协调、灵敏、上肢力量等身体素质有着积极的作用，还能逐步养成勇敢克服困难的意志品质，战胜自我消除恐惧心理，感受成功带来的喜悦。
三、学情分析
教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析
水平三的学生的.注意力不稳定、不持久，以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。同时他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。
四、教学目标
根据本节课的教材分析以及学情的理解，我设定以下教学目标：
【知识与技能】
学生能初步掌握支撑跳跃的动作要领，80%的学生能准确做出支撑跳跃的动作。
【过程与方法】
通过讲解示范，合作练习，纠正错误法等教学方法，发展协调、灵敏、上肢力量等身体素质。
【情感态度与价值观】
激发学习兴趣，逐步养成勇敢克服困难的意志品质，战胜自我消除恐惧心理，感受成功带来的喜悦。
五、教学重难点
教学目标已经确立，教学重难点就显而易见：
【重点】
助跑与踏跳紧密结合，提臀、分腿、顶肩。
【难点】
助跑踏跳连贯，迅速有力;推手及时，抬上体。
六、教学方法
新课程教学中的指导思想是把学习的主动权交给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，基于此，我将引导学生采用以下的教学方法：
讲解示范法、纠正错误法、分解练习法、游戏法、启发式教学法、观察法，分组练习法。
七、教学过程
围绕以上教学目标，教学重难点，根据“教师指导—学生主体—训练主线”的原则，设计以下几个教学环节：
(一)开始部分
首先我会进行课堂常规，内容如下体委整队，报告人数，师生问好，教师简要介绍教学内容，检查服装，安排见习生。
在导入部分我会采用提问的方式来激发学生的兴趣：
同学们，我们都做过俯卧撑，老师今天给大家带来一个技术动作和俯卧撑非常类似，想不想跟老师一起挑战一番呢?今天咱们就一起来学习支撑跳跃。
2.队列队形练习：进行原地转法练习
设计意图：促进学生由下课状态转变为上课状态的过渡，并明确本节的学习目标。队列练习进一步集中学生的注意力，使身心都做好上课准备。
(二)准备部分
1.游戏：单腿长龙赛跑
方法：以体育小组为单位，组内前一名同学抓住后一名同学的一条腿，形成单腿长龙，从起点跑向终点，每组的最后一名同学越过终点线时计时结束，用时短的小组获胜，如果队伍在跑动的过程中发生了断裂，则必须要连接上才能继续参加比赛，否则直接淘汰。
2.配乐韵律操：伸展运动、下蹲运动、体侧运动、体转运动、腹背运动、全身运动、跳跃运动、整理运动。
设计意图：把平时枯燥的跑步活动寓于游戏活动之中，激发学生的创造性思维;把徒手操配上音乐，乐与律的结合，造成艺术的氛围，给学生以美的感受。
篇17：《可贵的沉默》(人教新课标三年级说课)
今天我说课的题目是《可贵的沉默》
一、教材解析
《、教材解析
《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以孩子们情绪变化为线索，以人物的语言、动作和神态为描写的主要内容，讲述了这样一个故事：上课时，老师了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向孩子们祝贺；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子为爸爸妈妈祝贺生日。在老师的引导启发下，孩子们懂得了怎样去爱自己
的父母和关心别人。
学习这篇课文的目的，在深入品味重点词句的基础上受到爱的教育，使孩子们不仅要感受到父母的爱，还要学会去了解、关心父母，
主动地回报父母之爱。
二、说教学目标
今天我说的是第二课时，主要是品读在深入品味重点词句的基础上受到爱的教育，使孩子们不仅要感受到父母的爱，还要学会去了解、关心父母，
主动地回报父母之爱。
二、说教学目标
今天我说的是第二课时，主要是品读孩子们从兴奋到沉默的这段文字，理解人物的情绪变化和心理活动。预设要完成的目标是：
（1）读懂课文内容，感受父母的爱，学会关心父母，关心别人。 （2）体会抓住人物神态、动作进行生动描写的方法，体会心情变化及其心理活动。抄写自己喜欢的词语句子。
（3）有感情地朗读课文。
教学重点是理解孩子们兴奋到沉默的情绪变化，教学难点是透过人物
的语言、动作和神态来体会其心理活动。理解孩子们的沉默为什么是可贵的？
三、设计理念
1、本着简简单单教语文的追求，注重扎实地组织语言学习。
在新课程的理念下，我们需要同时关注文本的人文情感价值与工具理性价值。语文教学最大的人文价值乃是获取工具理性，习得听、说、读、写的基本技能，我们要创造条件让学生主动地获得理解和运用语言文字的基本技能，这篇课文可以说是“爱的教育”，但是，如果仅仅是去探讨其教育意义，就会陷入说教、灌输的泥潭，而不能让这种内涵有效地内化为学生自己的生命体验。所以，我采用了“加强工具性，促成人文性”的教学思路。让学生在扎实地开展好字、词、整体感知等基础性环节之后，再通过朗读、品悟，去挖掘文字背后的思想和人文关怀。努力体现语文味。
2、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”让学生在自由宽松，但又有方向指引的氛围中自主学习，让学生在读中悟，在悟中提升理性认识，在提升后促进感情朗读，我想这是对本篇情感味较浓课文增进体验的合理途径。所以，在初读课文时，我也尽量放手让孩子自主感知课文内容，有意识地培养他们的整体感知意识。在研读中，也采用了自主朗读，自我发现的方法，去让学生探究文中的字、词中所蕴含的深意。在交流的进程中相机诱导，组织多形式的朗读、表演读，营造课堂学习的趣味场，由学习形式上的创新来消弭师生互动的隔阂，增强课堂对话的有效性。
3、教师是学生学习的引导者、帮助者、促进者
为构建开放而有活力的语文课堂，教学中我积极尝试成为学生学习的引导者、帮助者、促进者。以课文中的两幅插图为切入点引导学生看图，找文中的重要词句，再组织学生探究并体验，最后解决本课时所要解决的一个重要问题：孩子们为什么会沉默？为什么这片沉默给了老师很大的享受？为什么用“可贵的沉默”作课题？在这个过程中，我及时地获取课堂生成的信息，紧紧围绕本堂课的教学重点，通过激励评价、适时引导，合理取舍，从而构筑起活而有序的课堂教学
节奏。
四、说教法学法
结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和感受。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧.
四、说教学过程
一、创设情境，激发情感
上课前，我先询问有没有哪位同学过生日，或者最近要过生日，做到心中有数。假定刚好小红今天过生日。课伊始，我亲切地说：“告诉大家一个好消息，今天我班小红同学过生日，我们一起来向她祝贺，好吗？”这时课件上出现一个大生日蛋糕，响起“生日歌”，同时教师把小红请到前面来，给她戴上生日帽，教师和学生一起拍手唱生日歌，唱完向小红表示祝福。并请小红说说此时此刻的感受。营造一种和谐快乐的课堂气氛。接着，我又询问其他学生：“你们是怎样过生日的呢？”孩子们一定兴趣盎然，议论纷纷。在孩子们陶醉在幸福之中的时候，我话锋突转，问道：“那谁知道父母的生日呢？”这时可能会有部分学生知道。“谁又给父母过过生日呢？”此时此刻，我相信教室里是安静的。这时，我顺势导入新课：“有一群孩子和你们一样，也在同样的课堂上，他们的表现又是怎样的呢？让我们一起走进可贵的沉默。”教师板书课题。这样的导入，我基本上是进行了课文内容情景再现，这样孩子们会有更深刻的切身感受，容易与课文中的孩子们产生共鸣，为学习课文奠定情感基础。
二、图文并茂，感悟情感
在学生自由朗读之后，初步了解课文大意的基础上，出示课文插图，引导学生图文结合，选用文中的词语表示插图中孩子的情绪。思考：文中开始时班级为什么热闹？哪些地方引起你的共鸣？这些问题的设置能让学生把读文与思考结合起来，让学生充分感受到被人关爱着是多么的幸福和快乐。为什么热闹之后又沉默了？如果你就是刚才因为爸爸妈妈记着你的生日而兴奋的孩子，此时，在这沉默里你想了些什么？通过问题的提出自然引到第二幅图，引导学生入情入境，充满情感的表达自己此时的难为情，让学生意识到爱是相互的，爱需要给予和表达。这样设计，让孩子结合插图，做到初步感知课文大意，整体把握课文主要内容。
三、自主探究，深化情感
《课标》明确指出：应让学生在主动思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。这一环节，是教学的重点，也是难点。我采用了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、感受体会，引导学生通过合作探究，在理解情绪变化的基础上，懂得沉默的可贵。我是这样设计的：为了让学生走进文本，强化体验，在理解课文内容时，我挖掘课文中可想象的空间，让学生展开想象，激发学生的情感。首先品析关键词句，把学生带入课文描述的情景之中；（沉默前孩子们的表现）让学生从孩子们的动作、神态中体会他们当时的心情。如：异口同声、神气十足、兴奋、-----快乐的交谈。其次是结合插图，根据生活经验让学生想象当时的情景。（沉默时孩子们的表现）让学生找出描写此时课堂气氛的句子，引导学生结合生活经验想一想为什么大家都“沉默”了。对比后，孩子们感到惭愧。我再次出示课文中“我悄悄瞥了一下这些可爱的孩子们--他们的可爱之恰恰在那满脸犯了错误的神色之中”这段描述，让学生读后提出问题：“孩子们不知父母的生日为什么还说孩子们可爱呢？”引导学生结合生活实际去理解，并让学生想象一下孩子们此时 能想些什么呢？目的是让学生在想象中，体验中，从内心里产生要回报父母之爱的想法。这正是作者和我们要寻找的“极为珍贵的东西”。在探究体验中，学生走进了文本，在体验和感悟的基础上，让学生用朗读的形式抒发自己的感受。
四、读写结合，升华情感
在课堂的拓展延伸这一教学环节，我又设计了“亲爱的爸爸、妈妈我想对您说”这一话题，并配上了《烛光里的妈妈》这首歌来渲染气氛，让学生在音乐中写自己的心里话，而后让学生说出自己的心里话。学生在说的过程中，体现了生生对话，师生对话，师生与文本的对话，在对话过程中，学生感悟和体验到了爱的真谛。使学生知道了在享受爱的同时，要回报爱。这样的对话过程深化了课文的主题，提升了学生与作者的情感，升华了学生对父母的情感。从而使学生知道了这沉默的可贵之处。
[《可贵的沉默》(人教新课标三年级说课)]
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