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七年级上教案(第27课)

2023-09-12 08:43:15 收藏本文下载本文

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七年级上教案(第27课)

篇1：七年级上教案(第27课)

七年级上教案(第27课)

27 明湖居听书教学目标 1、通过阅读欣赏，切实感受说书场面与白妞说书的高超技艺。 2、学习场面烘托、人物映衬、侧面描写与正面描写相结合的写法，领会在文中的感人效果。 3、揣摩课文特殊比喻句的作用，体味其语言魅力。说明：本课作为七年级的课文，有一定难度。感受情境：通过阅读欣赏，再现盛况空前的说书场面以及白妞精湛的说书技艺，体会身临其境的感受，从而进一步提高学生阅读文学作品的兴趣。领会写法：通过学习文中侧面描写和正面描写相结合的表现手法，理解多角度描写尤其是侧面衬托的作用，提高学生运用多种手法刻画人物形象的能力。揣摩语言：通过学习课文中特殊比喻手法，揣摩运用形象化的语言描绘声音的妙处，提高学生语言鉴赏和运用能力。教学重点与难点 1、重点：场面烘托、人物映衬的写法 2、难点：用感觉与形象的语言来描绘美妙的声音说明：本文是一篇较为特殊的课文，虽有人物描写，但主要不是为刻画形象；也有场面描写，却为音乐张本，只是在描写音乐方面有它独特的魅力，是本文的精彩之笔。因此，将教学重点放在对人物描写的.铺垫衬托作用上；结合音乐特点，将“对无形音乐的传神描写”确立为教学难点，并在授课活动中，紧扣此两点贯穿始终。而文中描绘音乐的手法，对七年级的学生来说难度大，尽量采用让学生易懂的方法讲解课文去讲解。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课检查预习准备资料：①出示关于作者与作品的演示文稿；②补充《老残游记》第二回“耳闻”部分，引入课文。 ①交流自己准备的关于作者、作品《老残游记》的资料；②解决疑难字词句与简述本文主要内容。培养学生自主整合信息的能力和初步感知文章主要内容的能力。赏读全文整体把握提问：①浏览全文后思考本文写了几个人的表演？重点写谁？②琴师和黑妞在文中的作用如何？③除了用人映衬外，文中其它地方还有无衬托？学生赏读全文，交流发言。①总共描写了三个人的表演：一位丑陋的琴师的弹琴，一位名为黑妞的姑娘的演唱和白妞的精妙绝伦的表演。重点是写白妞。②为白妞说书烘托陪衬。③明湖居戏园热闹场面描写与听众的议论衬托了白妞的精湛技艺。通过问题的设置引导学生从整体上把握文本内容完成教学重点。品读重点段落鉴赏白妞说书讨论：①文中从哪些角度写白妞出场？②梳理白妞说书过程及声音的变化。 ①品一品描写白妞的文字，画出其中你最喜欢的句子，并说出理由。②请一位同学以描写性的语气朗读第5自然段，其他同学圈画出体现白妞说书的五个过程的语句。通过品读文本、圈画关键语句，培养学生独立解决问题的能力，更好地理解文章。体味语言魅力揣摩比喻妙处引导学生理解品味特殊比喻――通感的妙处，多角度描写音乐获得的感受。从文中圈画出描写音乐的比喻句并分析理解。在对具体语言的品味中完成了教学难点。归纳总结布置作业板书本文的结构：时间、地点、人物、事件（听书前、听书时、听书后）；归纳本文的写作特点。学生再次品读课文，全方位感知全文。听一段音乐，用一段文字描绘下来。加深对文章的理解，实现能力的提升。思路点拨本文是一篇较特殊的课文，既可作为小说来上，也可作为描写音乐的散文来教，还可以时间为序组织教学，这都可以根据学生的情况、教师自己的特点安排教学。如果将教学重点确定为“对无形音乐的传神描写”，那么一课时可完成三项任务：分析小说结构，欣赏一段音乐，学习描写音乐。以音乐导入课文，以分析音乐描写方法为课堂主体，以欣赏品评音乐结束本课教学。但无论如何，它首先还应该是语文课，细细品味语言，立足于字、词、句、段、章等等，仍是教学中所必须关注的。练习举隅 1、摘录文中的喜欢的语句。 2、《明湖居听书》在描写白妞演唱前，为什么要写琴师的弹奏，黑妞的演唱，观众的评论？ 3、作者在文中运用了大量的形象、贴切而生动的比喻，写出了声音的变化，请找出这些比喻句并分析其作用。

篇2：八年级上教案(第27课)

八年级上教案(第27课)

二七西部畅想【教学目标】 1．反复朗读，了解这首现代诗歌的特点。 2．通过想象，用语言和笔墨描摹出西部的地域特征以及它给人的深刻感受。 3．体会诗人对西部的热爱之情以及对西部未来的憧憬。【教学重点与难点】 1．重点：抓住关键词语，理解诗人眼中的西部形象。 2．难点：体悟结尾节，理解诗人对于今日西部的无限遐想。【教学过程】教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图描摹“西部”导入课题深情导入：诗人常用“蛮荒之地”来形容西部，歌手常把“辽远”、“荒凉”的`桂冠送给西部。然而，人们常常忽视一个重要的命题，那就是：一度贫穷落后、荒凉而倍受世人冷落的西部曾因其有千年光辉、灿烂的文明史让世界惊叹与折服。翻开华夏文明史，13个王朝古都，曾让多少东方文明的崇拜者顶礼膜拜；灵动轻盈的飞天敦煌，曾让多少中外文人吟唱出不朽的诗篇……今天就让我们走近西部、畅想西部。自由发言，说说自己所了解的西部在学生说说心目中的西部的基础上，教师再用深情的导语导入新课，可以激发学生对文本的阅读兴趣，也可以寻找到他们在学习文本中可能会出现的兴奋点，为后面的学习作铺垫。诵读全诗感受诗歌特点提供配乐指导学生朗读时可注意押韵，读出气势学生朗读诗歌，可以是散读，个别朗读、齐读，也可以进行小组比赛。反复诵读，不仅让学生能进入学习的氛围，更能初步感受诗歌所描绘的西部画面，为深入研读作准备。品味诗歌提炼主题提问： 1．诗歌描绘了哪些具体的形象？具有那些特点？ 2．诗歌按什么顺序来组合这些内容的？ 3．反复诵读最后小节，理解作者对西部的情感。用笔圈画关键词语，做发言准备、交流。如：诗歌抓住“长河落日”、“大漠孤烟”、“古筝羌笛”、“丝绸古道”、“黄土高坡”、“江河山川”等意象，写出了西部的地理环境，文化历史，自然条件，让人体会到了西部地区的沧桑和历史，西部的宽厚和朴实。诗歌按从古到今，从过去到未来的顺序组合这些内容。最后一节体现作者对西部开发抱着无限憧憬、无限希望的情感。对诗歌语言的深入感知，加深对诗歌的理解，从而提升学生语言表达能力，并逐渐领悟诗歌的主题。作业布置 1．诗中运用了哪些古诗词，任选两处，回忆诗歌原句，体悟它们表达的意境或情感。 2．以“我眼中的西部”为题，写一个300字的片断。回家完成，准备交流让学生熟悉唐代边塞诗，尤其是王维、王之涣等；既明晓了作者活用典故这一手法，又潜移默化中获得了诗歌积累，且陶冶了情操。300字的片断可以训练学生的想象能力、语言表达能力。

篇3：六上语文第27课教案

西师版六上语文第27课教案

《试飞》教学目标 1. 学会本课生字、新词。 2. 默读课文，了解宋庆龄勇敢沉稳的性格和爱国主义精神。 3. 学习通过人物的外貌神态描写，表现人物的精神品质。 4. 了解课文的记叙顺序。教学重难点：通过对宋庆龄外貌神态的描写以及观看试飞的人群反应的场面描写，领略宋庆龄勇敢无畏的精神风采。学习本文对人物的`刻画方法。教学时数： 2课时。教学过程：一、课题入手，了解背景及人物 1. 齐读课题，了解这次试飞发生的时间、地点、人物及它与众不同的意义。 2. 师生共同交流资料，对课文中的时代背景和主要人物进行初步了解。二、初读课文，了解课文大意 1. 自读课文，标出各段序号。 2. 按“试飞前”“试飞”“试飞后”将课文分为几个部分。三、按事情的发展顺序逐段学习 1. 自己学习第1～15段，了解孙中山、宋庆龄、杨仙逸和黄光锐这几个人物和这次试飞的意义。 2. 自己用符号勾画出描写宋庆龄外貌、神态和场面的地方。 3. 师生互动学习交流。 4. 找出宋庆龄这样勇敢的原因，勾画出来并读一读。 5. 老师指导对话朗读。 6. 理解关于描写宋庆龄外貌的词语，体会作者这样写的作用。四、学习重点段，深刻体会人物思想境界 1. 自读第16～18段。找出描写宋庆龄微笑的句子，并读一读。 2. 勾画出描写飞机进行特技表演的词语，读一读。 3. 谈自己的体会。 4. 老师指导学生读好第18段，通过读，进一步体会人物的思想感情。 5. 自己再次有感情地朗读。 6. 试背第18段。 7. 从写作的角度理解人物形象，完成课后第2题。五、学习第19～22段，进一步感受人物的思想感情 1. 自读课文，找到与前面照应的宋庆龄亲自参加试飞的原因。 2. 勾画并有感情地朗读。 3. 体会人物的爱国之情。六、再读全文，深化感受 1. 自己有感情地朗读全文。 2. 谈自己学这篇课文的感受。七、作业布置： 1、自己有感情地朗读全文。 2、谈自己学这篇课文的感受。 3、三维导学

篇4：八年级上教案第26、27课

八年级上教案（第26、27课）

26风筝 27故乡教学目标： 1.理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。 2.分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。 3.揣摩、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。 4.在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。教学重点： 1.理解课文运用对比写法表现小说的主题思想的写法。 2.品味小说语言，领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。教学难点：领会小说所表现的主题思想。教学时间：两课时教学内容和步骤：一.导入新课，检查预习：教师导入：同学们喜欢不喜欢读小说？能说说你们是怎样读小说的吗？这节课我们就来学习鲁迅创作于19的一篇小说《故乡》，并通过这篇小说的阅读，探讨阅读小说的方法。学生交流预习情况： 1.读各自圈划查注的生字词，交流自学生字词情况。 2.从名、时、地、著、评方面说说作者及《故乡》创作情况。二.自主阅读，整体感知： 1.想一想,小说的叙事线索是什么?理清小说的结构层次。 2.根据你对对课文内容的感受,在原题目《故乡》前加上定语。三．反馈展示，讨论交流: 预设以下问题，引导学生交流： 1.讨论课文的叙述的线索和小说的结构层次。（学生发言讨论后明确:小说按以\我\回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的小说，按时间先后为顺序，全文分成三个部分：第一部分(1-5段)，写的是故乡的萧条景象, \我\的复杂心情，交代了\我\回故乡的目的；第二部分(6-77段)，写\我\在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化；第三部分(78-88段)写\我\离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的执著信念。） 2.学生展示各自在题目故乡前所加上的所加的定语,并引用文本信息阐释的理由。四. 合作探究，分析形象： 1.作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？？（明确：本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和\我\；闰土就是本文的主要人物， \我\是本文的线索人物。） 2.小说是怎样来描写闰土这个人物的'？从哪些方面去对比？请细读课文,搜集信息,完成下边的表格。（用小黑板或投影显示以下表格）对比内容少年闰土中年闰土外貌十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。动作语态活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。 4个省略号（5处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。说话前的神态是\欢喜--凄凉--恭敬\说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。说话后的神态是\只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般\ 9个省略号（5处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。对我态度 \只是不怕我\，\不到半日，我们便熟识了\，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。对\我\友好，热情，和\我\建立了纯真的友情。恭敬地叫\老爷\，要水生\给老爷磕头\，认为少年时的\哥弟称呼\是\不懂事\，不成\规矩\。和\我\之间隔了一层可悲的厚障壁了。生活态度捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮…… --天真活泼、对生活充满热情和希望。拣了\一副香炉和烛台\。 -- 将希望寄托于神灵。 3.从表中的语句中,我们可以看出少年闰土是怎样的形象?中年闰土又是一个什么样的形象?是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢? （讨论并归纳：少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。\多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。\是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。） 4．\我\对闰土的态度前后有什么不同?为什么?闰土这个形象表现什么样的主题? （明确:当年,\我\因闰土心里有无穷无尽的希奇的事而羡慕不已；现在,\我\为闰土与我之间的不了解和隔膜感到悲哀，使\我\与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。闰土这个形象闰土揭露了封建思想、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害） 5. 既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了,作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢？（讨论并归纳：其实这也是一种过对比手法，小说以杨二嫂杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比衬托闰土的淳朴诚实,从更广泛意义上展示人与人关系的隔膜,深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害,造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。） 6. 课文从哪些方面去描写杨二嫂的？表现她什么样的性格特征？（明确：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。）五.品味语言，体会感情：齐读第三部分课文，品味、领悟小说语言的含义。六、理解朗读，积累词语：老师告诉过大家这么一句话：\学理如建楼，学文如堆沙\。学习语文，强调的是在文本阅读过程中，要注意积累词语、格言警句和精彩语段，丰富自己的词汇，为今后的更好地读写打基础，下面，请同学们拿出词语作业，摘抄本文中你喜欢的词、句、段，全班交流。 1.学生自由朗读课文全文，圈划摘抄文中词语。 2.挑生读一读各自摘抄的词语、句子、段落。七.回顾过程，交流收获： 1.《故乡》这篇小说，我们已经学习完了，通过本文的阅读，同学们有什么感受和收获？请同学自由谈谈？ 2. 同学们都采用了什么方法来学习《故乡》？我们是学习按怎样的步骤来学习课文的？请同学们回顾学习一下学习本文的过程。（引导学生回顾故乡的学习过程，归纳小说阅读的方法：感知小说内容--分析人物形象--品味感悟语言--摘抄积累语词。并引导学生举一反三，将这种方法运用到今后的小说阅读中去，反复训练，形成能力。）八.拓展训练，布置作业: 课外选读鲁迅先生的两篇作品,并给鲁迅先生写一封信,谈谈对他的作品、思想、生活经历、人生哲学等方面的理解和感悟。九．附板书：小说阅读方法：感知内容--分析形象--品味语言--积累语词。

篇5：第27课．《岳阳楼记》教案

第27课．《岳阳楼记》教案

第27课．《岳阳楼记》教案教学目标 1．朗读、背诵全文。 2．学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。 3．理解作者所阐述的主要观点，领会文中警句的思想光彩。 4．学习和积累文言词汇，掌握文中的实词，了解文中“以”“则”等虚词和“然则”“得无”的用法。教学重难点 1．重点： (1)朗读和背诵全文。 (2)学习和积累文言词汇。 2．难点： (1)学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。 (2)理解作者所阐述的主要观点。 3．教学时间：三课时。教学过程第一课时一、名楼导入师：同学们，我国的很多名胜古迹，都留下了文人骚客的诗词歌赋。比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”令人神往之至；崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰，《岳阳楼记》成为写景状物抒发真情的名篇。今天，我们就来阅读这一名篇，看看它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情。二、电脑示图解题岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年(716)，张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文士们登楼赋诗。 1046年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼。当时，范仲淹亦被贬在邓州作官。滕子京请范仲淹为重修的岳阳楼写记，并送去一本《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想像，写下了千古名篇《岳阳楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，拥有宽阔的胸怀。三、初步感知，自读疏通文意。 1．有感情地朗读课文。朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈旬，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如：阴风／怒号，浊浪／排空；其余按意义划分，不要读破句。如：先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。如：上T／天光，一碧／万顷；沙鸥／翔集，锦鳞／游泳。 2．读懂文旬。借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。教师提示重点词语与句子，要求学生自读时注意。 (幻灯显示。) (1)积累词语：实词：(名词)赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱 (动词)谪、属、把虚词：夫、斯、其、微、则、然则词组：百废具兴、浩浩汤汤、气象万千、淫雨霏霏、阴风怒号、浊浪排空、虎啸猿啼、满目萧然、感极而悲、一碧万顷、郁郁青青、皓月千里、心旷神怡、先忧后乐 (先天下之忧而忧，后天下之乐而乐) (2)理解句意：得无异乎?(反问句) 吾谁与归?(变序句) 则有……”者矣。(长定语句) l 其必日……乎。(表示揣测语气的陈述句) (3)阅读思考： ①范仲淹写本文的缘由是什么?当时他和他的朋友滕子京的处境如何? ②找出本文中写景的句子，想一想它们所写的景物各有什么特点?它们在文章中分别起了怎样的作用? ③本文的中心句在哪里? 四、难句探究 1．越明年，|政通||人和，|百废具兴。分析：(1)这句的基本结构是时间修饰复句。正句部分又是并列复句。 (2)“越明年”历来有两种解释：一、“越”作“逾”讲，作“渡过”讲，这是《说文》的本义；《广雅・释估》也说“越；渡也”。二、“越”作“及”讲，这是王引之《经传释词》的说法。王引之说，“越，犹‘及’也，《书・召浩》：“惟二月既望，越六日乙未……”王氏举了《尚书》两个例子，《尚书》“越六日乙未”这种类型的结构共十二个，都作“到”“及”讲。看起来两种说法似乎都能言之成理。但是根据《岳州府志》“职方考”的《宗谅求记》中的“去秋以得罪守兹郡”和“明年春……增其旧制”等材料来看，滕子京确实是从庆历六年开始修岳阳楼的，应当以第一种说法为妥。译文：“过了明年，政事顺利，上下和睦，一切废弃了的事儿都兴办起来啦。” 2．览物之情，得无异乎? 分析：“得无……乎?”有人认为有三种解释：一、用反问语气强调肯定谓语所表达的意思；二、相当于“大概”，也是肯定谓语；三、向否定事实方向推测，相当于“该不会……吧”。第一说似嫌烦琐，而且“得无”是两个词，不是一个词。异，不同。无，没有。得，能够。乎，吗，在是非问句后面的语气助词。能够没有不同吗?否定之否定之否定，亦即三重否定，这是用疑问的形式表达一个强有力的'发问，即“能同乎?”下文“淫雨霏霏……感极而悲”是一种心情；“春和景明……其喜洋洋者矣”是又一种心情，具体地说明了“不能同也”。又：“日饮食得无衰乎?”(《触龙说赵太后》)等于“平时饮食能够不衰退吗?”“妾得无随坐乎?”(《史记・廉颇蔺相如列传》)等于：“我能够不株连受罪吗?”跟“得无”相同的是“得不”“得非”“得毋”“能不”“能无…‘能勿”。袁仁林《虚字说》：“俱反问辞，见其不能也。”再看以下推断：异(不同)、无异(同)、得无异乎(得同乎)、不相同也。“不相同也”是朴素的直陈，“得无异乎?”是委婉的发问，具有精湛的修辞技巧。 3．至若春和景明，波澜不惊…… 分析：课文没有给“至若”作注。《历代散文选》的注释是：“至若春和景明：像那风和日丽的春天。若，像。”按：这里把“至”跟“若”分拆为两个词，而且把“若”解释为“像”，恐属未当。“至若”是单纯的连词，词根是“至”，“若”则是一个词缀，没有意思。古人用“至”等于“至若”的有“今也玩好变之，外物引之。引之而往，故日拔。至圣人不然……”(《韩非子・解老篇》)“至若”又等于“至如”“至于’，例如：“虽为侠，而逢巡有退让君子之风。至若北道姚氏……南阳赵调之徒，此盗跄居民间者耳。”(《史记・游侠列传》)“元，凯既登，巢，许获逸。至于今日，所谓道之云亡，邦国珍瘁。”(《晋书・贺循传》)“如”和“于”跟“若”一样，也只能是词缀。(请参阅《现代汉语虚词的构成方式》，见《语文知识》1957年第6期)论述某种情况或某件事情的时候’，把话题转到跟论述有关的其他方面去而又略带假设因素的，就用“至”“至若”“至如”“至于”。本句上文说的是“淫雨霏霏，连月不开……”这里讲到另一种境界，就用“至若”来连接。译文：“至若到了春气暖和，阳光明媚的时候，波澜不起……” 4．沙鸥翔集，|锦鳞游泳。分析：(I)这是一个对偶句。“锦鳞”特指美丽的鱼。 (2)“翔”跟“集”是一对反义词，“游”跟“泳”也有反义因素。“游”在《说文》中的解释：“浮行水上也。”“泳”在《说文》中的解释：“潜行水中也。” 译文：“沙鸥或者齐飞，或者群集，鱼儿有时浮出，有时潜入。” 5．而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧…… 分析：(1)“而或”其实是两个词，“而”表顺接；“或”作“有时”讲。相同的用法如：“仆常痛诗道崩坏，忽忽愤发，或食缀脯……”(自居易《与元九书》) (2)“一空”“千里”都是数量词组作谓语，“长烟”“皓月”都是偏正词组作主语，“长烟一空，皓月千里”是一个工整的对偶句。 (3)“浮光跃金，静影沉璧”，也是对偶句，各又隐含着一个比喻，就是“浮光如跃金，静影似沉璧”，“跃”，不只是“闪动”，更有跃出水面的意思。二阵风吹来，微波涌起，峰尖在日光照耀下像是跳荡着的黄金。上句写水上之景，下旬写水下之景。或说“浮光跃金”，从意思、从工整的对偶上看，应当接“沉影静璧”，“静影沉璧”实在是错综形式。译文：“有时弥漫的炊烟完全消散，皎洁的月色笼罩千里。浮动的月光，把微波变成跳跃的黄金，静谧的影子，如同沉浸的白玉。”如果是“沉影静璧”，译文或可也是对偶句。 6．居庙堂之高则忧其民。分析：(1)假设复句。主语“古仁人”都因承前省。 (2)“庙堂”，一般的解释是，“庙”，宗庙；“堂”，殿堂；“庙堂”指“朝廷?。有人认为“唐宋时期的‘庙堂’决非‘朝廷’的意思”，“是指宰相副宰相议事的地方，因此用来作宰相、副相的代称，既可以代其位，又可以代其人。” 我看“居庙堂之高”可以说成“处在宰相或副相这样的高位”；但也不一定，“古仁人”的官职低于“宰相”或“副相”的也可以说是“居庙堂之高”。又如“庙堂之议，非草茅所当言也。”(《汉书・梅福传》)这“庙堂”是指高官乃至皇帝，不一定只是“宰相”或“副相”。至于“居庙堂之高”，完全可以解成“处在朝廷的高位”，包括做皇帝在内。译文：“处在朝廷的高位，就关怀他的百姓。” 7．先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。分析：“先”“后”都是形容词。拙著《文言难句例解》卷一的第134页说“先”“后”的后面省去了介词“于”。又如：“先吴寿梦之鼎。”(《左传・襄公十九年》)“先”的后面也省略了“于”，这句意思是“在吴王寿梦所铸用的鼎前面”。现在说，“先”“后”是形容词增加在动用法，“先天下之忧”“后天下之乐”，就是“在天下之忧先”“在天下之乐后”。又如“窈窕艳城郭”(《孔雀东南飞》)，“艳”也是形容词增加在动用法。“而”，可以译成“就”，后一个“而”用来表示迟，可以译成“才”。两个分句都是连动式，前一个谓语是方式，后一个谓语是行动，方式跟行动之间用“而”字来连接，是用“而”字来划分界限。一说“先天下之忧而忧”是“先天下之忧而后己忧”，陷于随意增字解句，这并不足取。 ’ 译文：“在天下人忧愁的前面忧愁，在天下人快乐的后面快乐。” 微斯人，I吾谁与归? 分析：《文言文的语言分析》(张拱贵、黄岳洲著)说“谁与归”

篇6：七年级上教案(第29课)

七年级上教案(第29课)

29 罗布泊，消失的仙湖教学目标一、了解罗布泊前后变化的情况，寻找产生变化的真正原因。（说明）从初步整体感知全文的主要内容，到寻找出真正原因是为了让学生了解的作者行文的思路，学习如何以说明来引发自己的看法。二、明确作者对罗布泊的消失所持的痛惜和对未来其他湖泊的命运的担忧之情。（说明）从体会作者的情感出发引发学生对生态环境恶化的震撼，激发他们热爱生命、自然的思想情感。教学重点了解罗布泊前后变化的情况，寻找产生变化的真正原因。（说明）这是全文的突破口，引导学生了解作者行文的思路，体会如何以说明来引发自己的看法。教学难点明确作者对罗布泊的消失所持的痛惜和对未来其他湖泊的命运的担忧之情。（说明）以作者的情感引发学生产生共鸣，能较好地起到激发他们热爱生命、自然的情感，启发他们产生保护身边的生态环境的意识。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入观看古代丝绸之路的图片，请同学讲述知道的丝绸之路的历史。学生能感受到丝绸之路开辟之初的原因和当时生态环境优美有不可分割的联系。学生能通过事先历史课的准备了解丝绸之路的繁盛情景，并能生动讲述。为后文阅读铺设情感：使学生产生这样的`感受：曾经诞生历史上如此辉煌的丝绸之路的故乡－罗布泊，如今的境地如此凄凉，原因何在？提出突破口罗布泊究竟发生了什么变化？为什么有如此的变化？最根本的原因是什么？学生能通读全文，找到相关的段落、语句，分析讨论出真正的原因。学生能通过独立思考和讨论，既发现了多种原因，又感受到了根本原因。在整体阅读了解的基础上为学生明白作者的情感指向作铺垫。设问：作者对罗布泊的现状持何感受？仅此而已吗?从哪里看出来？使学生明白作者虽然对罗布泊的现状感到痛惜，但是更重要的是呼吁后人珍爱未消失的或也将消失的其他的自然生态。学生能在情感上领悟作者写此文的深层意图，产生情感共鸣。激发学生热爱生命、自然，能立志保护身边的生态环境。思路点拨请学生课前收集几篇描述世界或我国的生态环境恶化的文章到课上交流，看看本文《罗布泊，消失的仙湖》又是从哪些方面来说明生态恶化的情况的？相同之处和不同之处各有哪些？以此展开课文的阅读和分析，并能找到不同作者的共同情感指向，同样起到激发学生热爱自然、生命，启发保护生态环境的意识。作业做类似文章的剪报2篇，一周完成。内容可有其他生态恶化的文章，也可有珍视生命的举措的人、事的文章，做点评，不在字数多少，能写自己看后的观点和简单理由则可。

篇7：七年级上教案(第32课)

七年级上教案(第32课)

32大树和我们的生活教学目标： 1.领悟并学习作者赞美的大树的品质 2.体味本文质朴刚健的语言风格教学准备： 1. 课前学生查资料预习文章难点 2. 多媒体课件教学重点： 1．领悟大树的伟大、高贵和智慧的精神品质教学难点： 1．大树与我们生活的关系教学过程：（一）导入 1．今天我们在预习的基础上，学习这篇文章:《大树和我们的生活》 2．看了本文的题目，同学们思考一下：大树和我们的生活有何关系？其实呀，我们熟悉的诗歌里就有答案由我们熟悉的诗（病树前头万木春）、歌（站似一棵松）导入放好ppt后，老师说：由此可见，在生活中，树常常是我们比拟和学习的对象。那么，本文是如何阐述大树和我们生活的关系的呢？下面我们来学习课文。（二）同学们课前找了相关资料来解答文中的难点，下面我们按小队来交流一下，（各小队汇报所查资料，公布到班级博客qytj5.blogcn.com上，这里挑部分内容来演示）由班级电教员来操作电脑。各小队的代表汇报：我们***小队搜集了…… 1花雨梦小队（朱晖）：收集了有关托尔斯泰的生平和作品介绍，找出了文中保尔康斯基公爵和老橡树对话的原文。 2紫梦星辰小队（赵雯蔚）：找到了“树犹如此，人何以堪”的出处，以及相应的故事。 3盖欧卡小队（郏懿楠）：收集了有关年轮及一些树的图片 4正义小队（顾怡雯）：收集了有关梧桐树王、无花果王的图片和资料。 5冰锋小队（唐杰）：搜集了有关本文作者周涛以及其作品的资料。 6依度小队（何苹）：搜集了有关左宗棠的生平资料，以及其在新疆平定阿古柏叛乱后的一些故事。（三）读课文，理解文章内容 1.介绍作者，这是冰锋小队搜集的。看ppt,强调作者特点：军旅作家，生活于大西北，当代边塞诗人。（因为这影响到作者写作特点和语言风格。） 2．学习导语学生齐声朗读导语，老师强调重音和格式。 3．学习文章第一部分老师朗读第一段。强调“就是”的作用，抓住“伟大、高贵和智慧”，“亲人、老师”（板书）提问：作者在下文如何阐述这个论断的理由？（紧扣学习建议中的阅读提示） 4．学习文章第二部分分组齐声朗读2～5自然段，先从这部分找理由，圈划出相应的词语或句子。（同学各自发言后，请个别朗读有情感的人再读）同学们，文章的第二部分主要从大树的个性讲他们的精神品质，而第三部分主要从个性的角度来说大树的精神品质，下面我们继续来学习。 5．学习文章第三部分学生散读6～12自然段。（强调有感情的）老师提问：这部分讲了哪些具体的.树？（回答这个问题时，电教员放出下面四张图片）对于大树的精神品质，哪些词语或句子特别有表现力，圈划出来，并谈谈自己的感受。 6．拓展：大树有这么多优秀的品质，那么在我们的现实生活中，怎样处理和大树的关系？同学自由发言。 a. 善待大树，它们是我们的“亲人”。（如爱护绿化） b. 向大树学习，它们是我们的“老师”。（如迎接艰难困苦，和谐处理与周围人物的关系。）（这时老师手指指黑板上板书的“老师、亲人”。） 7．小结：自然，它不仅仅给我们提供了生存的物质条件，还滋养着我们的精神世界。学习本文之后，我想我们应该更加热爱和尊敬自然界的树，尤其是经历了种种艰难的大树。我们在生活中向大树学习，学习它们在生长中积淀的优秀品质，从而使我们自己的生活更加有价值。当然，正如文末所说：（学生齐读）我们对它们了解得还远远不够。[注：这符合作者“句有余味，篇有余意”的风格] 8．课后作业：必修作业： 1．搜集有关树的成语或名言。 2．完成词语抄写。选修作业：思考文前作者引用的托尔斯泰的话在文中有何寓意。板书设计：电子板书：阅世长久§2 静、不言而寿 §3 贡献全部从未索取§3 有灵有智§4 顽强生命力§7 伟大高贵智慧处理复杂关系的大师§4 襟怀博大通灵通神§6 经历考验大人物风范 §11 黑板板书：大树和我们的生活周涛亲人伟大高贵老师智慧

篇8：七年级上教案(第3课)

七年级上教案(第3课)

第3课走一步，再走一步教学目标：1、理解、积累“啜泣、纳罕、迂回、训诫、瘦肉嶙峋、小心翼翼”等词语。2、理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。3、学习多角度探究课文阅读方法，培养创造性阅读的能力。4、鉴赏课文中由事推理的感悟美。说明：本文是一篇含有哲理的故事。通过讲述“我”如何在父亲的鼓励下最终走下悬崖的故事，告诉了读者该如何战胜生活中的困难。本文是从事实中解释事理，使得文章的主旨大大深化。因此，在学习本文时，要学生先把握文章的主要内容，然后通过对文章中具体人物描写的分析，领会文章中具体描写与提炼概括之间关系，进而把握文章的主旨。其次，要学生能从文章中学会如何面对生活中的困难挫折，勇敢地战胜它们。教学重点：整体感知文意，研讨“走一步，再走一步”的含意及生活哲理。教学难点：多角度、有创意地探究课文内容，获得教益。说明：本文是一篇借事说理的文章，帮助学生了解故事的主要内容，通过对文中具体描写的分析理解，从而把握作者的思想感情，明白文章所蕴含的深刻哲理，应该是学习本文的一个重要内容。本文是作者对生活的感悟，如何引导学生结合自身的生活经验谈出自己对课文内容的理解和认识，从而培养学生对生活的观察能力和的思考能力，这是本文教学的一个难点。教学过程第一课时教学目标：整体感知，探究文章的主旨一、整体感知：复述故事情节 [学法指导] a．默读要求(时间、内容) b．复述要求(时间、地点、人物、环境、情节、数字等重要信息） 1、复述前的准备―抢答：故事发生在哪？（费城）故事发生在什么时间？（七月里一个闷热的日子）爬悬崖的共有几个孩子？有名字的是哪两个？（和我一起的`五个小男孩；内德和杰利）那座悬崖多高？岩石架多高？（悬崖约 20米高；岩石架约7米）2、把故事分成两部分，前部分可谓“叵铡保后部分可谓“脱险”，请一同学复述“叵铡保一同学复述“脱险”3、根据复述的得失，想想自己的默读该怎样改进。把经验记下来。4、课文“写的是‘我’童年时一次‘脱险’经历”。其中蕴含着怎样的人生哲理？二、读准字音：闷热（mēn）玩弹子(dàn ) 不能动弹(tán ) 全身颤抖(chàn) 着眼(zhuó) 卜乱跳(bobo) 连攀带扒(bā) 啜泣(chuò qì) 瘦骨嶙峋(lín xún) 耸立(sǒng lì) 纳罕(nà hǎn ) 凝视(níng shì) 三、研讨主旨 1、学生再读课文录音，思考：a、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？联系结尾的议论语言，题目含意可以这样理解：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。b、在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思？“你只要想着你是在走一小步”“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。c、一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。d、为什么不要想着距离有多远？在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。e、“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的? 这件小事给你哪些启示? 学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。教师总结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，人就会聪明起来。第二课时教学目标：研读文章的语言，完成书面作业一、讨论：1.找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？2.父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化？3.课文什么地方写“我”再走一步？“走一步”和“再走一步”在写法上有什么不同？4.父亲是怎么知道“我”陷入困境的？课文中几次写到杰利？是详还是略？能否不写杰利？为什么？ 5.“啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？6.爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（“我”永远忘不了的经验指的是什么?）二、联系：见幻灯片三、作业：1、抄写词语2、用200字左右的文字叙写一下自己的一次“冒险”经历。（教师指导学生课内完成）

篇9：七年级上教案(第30课)

七年级上教案(第30课)

30 大芦荡，你还在守望吗？教学目标一、体会文中关键句对表达作者思想情感的作用，学习以关键句揭示情感脉络的写作方法。（说明）以体会关键句的作用从整体上感知作者行文的思路，学习如何以关键句来揭示自己的看法。二、体会作者对大芦荡的坚守精神的赞颂和对人类不尊重生命的尊严的无知行为的愤怒之情。（说明）从体会作者的情感出发引发学生对每一种生命的存在意义的重新认识，激发他们热爱生命、自然的思想情感。教学重点体会文中关键句对表达作者思想情感的作用，学习以关键句揭示情感脉络的写作方法。（说明）这是全文的突破口，引导学生了解作者行文的思路，体会如何以说明来引发自己的看法。教学难点了解大芦苇的守望所代表的生命尊严，体会人类对这种守望尊重的意义，体会生命存在的意义。（说明）以作者的情感引发学生产生共鸣，较好地激发他们热爱生命、自然，培养他们尊重每一种生命的存在意义。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入听一个科学试验故事：观看金鱼之死。香烟放入鱼缸，看金鱼几分钟内死去。结果，很快金鱼就死去了，说明香烟所含尼古丁的毒害的确很可怕。很多人都说这个试验很成功，有教育意义。可也有人说这个试验是非常失败的，谁能说说为什么吗？学生能感受到试验的最初的动机就存在着对生命不尊重的问题。学生能逆向思维考虑为后文阅读铺设情感，使学生产生这样的思考：什么才是真正尊重生命的行为？提出突破口找出文中的问句，分析一下它们是设问句吗？为什么？学生能通读全文，找到相关的语句，联系前后段落，分析讨论这些问句的作用。学生能通过独立思考和讨论，发现问句与前后段落的联系。在整体阅读了解的基础上为学生明白作者的情感指向作铺垫。设问：把这些问句连起来看，你觉得作者想要告诉我们什么感受？使学生明白作者用这些设问句将自己对大芦荡的坚守精神的赞颂和对人类不尊重生命的尊严的.无知行为的愤怒之情逐渐揭示出来。学生能在情感上领悟作者写此文的深层意图，产生情感共鸣。激发学生热爱生命、自然，培养他们尊重每一种生命的存在意义。同《罗布泊，消失的仙湖》这篇文章比较一下，同样说生态保护，两者的写作角度有区别吗？学生能对一个单元里类似题材的课文有所比较，体会同类主题的不同写作角度。学生能知道生态保护的意义有多种角度。学生对两篇课文再做整体上的阅读，对生态保护的价值和意义加深理解。思路点拨请学生自己圈划文中对课题所作回答的语句，以此展开关键句作用的追问，比如：大芦苇的守望同人类的守望有什么关系？大芦苇的困惑和中国乃至人类的困惑是什么等等，以此引导学生深入的进入课文进行阅读和分析，继而找到不同作者的共同情感指向，再比较他们不同的写作切入口，既起到激发学生热爱自然、生命的作用，又使学生加深保护生态环境的意义的认识。作业写一段200字的随笔，以你对某种生命存在的尊严的认识为话题，在班内做交流。

篇10：七年级上教案(第23课)

七年级上教案(第23课)

23卖油翁教学目标 1、正确、流利、熟练朗读课文并理解掌握“善、尝、矜、睨、释、颔、徐、遣、但”等文言实词。 2、学会利用文中关键词句分析人物形象。 3、感悟“熟能生巧”的道理，及一个人应如何看待自己的长处，又如何看待他人的长处。说明：欧阳修的《卖油翁》是一篇短小精悍的笔记小说，它通过卖油翁和陈尧咨之间的一段小故事，说明了“熟能生巧”的道理。这篇文章故事性强，叙述简洁，学生较易理解。著名教育家陈钟梁先生一贯倡导教文言文绝对要看书，绝对要让学生多接触原文。《卖油翁》一文虽故事生动、文字浅显，可由学生自读，教师点拨，但仍要求学生反复诵读，使之感受简洁的表达技巧，所以设置教学目标一。然后从学习文言文中体现的古代精神、情操、智慧、语言等方面去拓展、深化。 “熟能生巧”的道理虽然较易理解，然而现代社会生活中，人们对此的理解往往见仁见智。 “如何练就扎实的基本功？”、“创新需要扎实的基本功吗？”、“如何对待自己及他人的长处？”等问题都是值得辩论一番的。教师可以在感悟点上，作一番设计，定会有意想不到的收获。教学重点与难点教学重点：把握人物形象，体会“熟能生巧”的.道理。教学难点：训练学生的拓展思维由人及己，让学生从中受到教育和启发。说明：短文重在通过卖油翁与陈尧咨的对话以及卖油翁酌油的经过说明“熟能生巧”的道理。道理不难理解，所以将兴趣点放在人物形象地分析上。如，陈尧咨的“自矜”如何体现的？卖油翁的“沉稳”又是体现在哪里？激励学生抓住人物神态、语言、动作等关键词分析。当然学习文言文，既要学扎实，通过反复的诵读以求获得正确的语感，及对字词句篇的透彻理解；又要学得灵活，通过课堂讨论，引入现代生活的感悟对课文进行内化并拓展，以求更深的理解和独立人格的确立。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课激发兴趣 1、讲述《梅兰芳学艺》，请学生说说听后有何感悟。（梅兰芳小时侯去拜师学艺。师傅说他的眼睛没有神，不是唱戏的料子。梅兰芳学艺的决心没有动摇。他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。） 2、“熟能生巧”造就了一代京剧大师梅兰芳，这节课我们一起走入北宋著名文学家欧阳修的《卖油翁》去感受这位老人的技艺。讨论《梅兰芳学艺》的感悟。学生自由答问，不求表达的统一；语言要简洁。从故事入手，激发学生对文本的阅读兴趣，唤醒学生已有的情感积累，为后面的学习作铺垫。初读课文疏通文言字词，了解内容。 1、指导学生自读。 2、教师依次出示《卖油翁》的提纲让学生复述故事： 1）尧咨善射 2）尧咨自矜 3）卖油翁微颔 4）陈尧咨与卖油翁对话 5）卖油翁酌油 6）陈尧咨笑而遣之 1、学生自读课文，掌握下列文言词义：善――擅长；自矜―― 自夸；睨――斜眼看；颔――点头；忿――气愤；遣――打发…… 2、结合注解初步了解整个故事内容，疏通文义。每学一篇文言文都要强调文言词的积累，同时多让学生自我学习，培养文言文的阅读能力。分角色朗读课文，理解人物形象 1、师指导朗读：注意要读出“汝亦知射乎，吾射不亦精乎？”“尔安敢轻吾射？”的声色俱厉，读出“无他，但手熟尔。”“我亦无他，惟手熟尔。”的沉着冷静。 2、你是抓住那些关键词来读的？由此你看出人的什么性格特点？ 1、学生分角色朗读，其他学生进行点评，引出关键词，进而分析人物形象。 2、交流：两个人的特点――其一，位高身贵的陈尧咨；其二，无名无姓的卖油翁。陈尧咨骄傲不可一世，卖油翁虽然技高一筹，但并不为此而矜持，体现出智者超然物外之态。不管是现代文还是文言文，抓住文本是不变的规律。“阅读就是要让文字一个个站起来与你对话”（于漪语）我觉得学生的朗读到位了，他对文字的感知就不会差了。深化感悟，多角度理解故事内涵提出问题：这个故事可能蕴含哪些道理？（这个故事给我们什么启示？）学生从多个角度思考：熟能生巧、精益求精；戒骄傲，勿卖弄；智者超然物外；艺无止境，学无止境；山外有山，天外有天…… “学古代文，做现代人”，理性思辨可以让语文更有光彩。作业布置，拓展感悟 1、联系课文和生活，写一篇学后感，要求围绕中心，大胆发表自己的看法，做到言必有据。 2、卖油翁走了之后，陈康肃会怎样，写一段你所想像的内容。选择一项作业完成。作业的多元化设计意在激发学生的学习兴趣，开发学生多方面的学习潜能。思路点拨根据学生的程度，教师还可以采用以下方式展开教学：在“技艺超群”这个单元中既有“绝活”，也有“雕刻艺术”、“民间技艺”，教师可以抓住“超”字展开组元教学，通过品读具体的描写来体会“技艺超群”，或根据文体的不同（记叙文、说明文）进行比较阅读。练习举隅 1、为何如此短的篇幅，作者未发表一点议论，就把道理说得明白生动，引人深思?请同学作简单赏析。参考：(1)剪裁合理。把生活中的素材作了合理的详略处理。主角是卖油翁，写陈的善射，只为了陪衬卖油翁的善酌。因此，写陈射技之精只作概括交代，不加渲染。主要笔墨放在酌油的现场操作，采用白描手法，细腻传神。该略，惜墨如金；该详，泼墨如水。细部清晰，动作、神态：手艺和议论，均写得精确。一段详，一段略，略中有详，详中有略，详略交叉运用，服从于突出中心的要求。 (2)对比鲜明。课文始终把两个人对比着写。陈尧咨――卖油翁：技艺――善射(十中八九) 善酌(绝技) ；见地――自矜大巧若拙；态度――浮躁从容、沉着 (3)语言精炼。高明的猎手一枪能击落飞鸟，语言运用也如此。炼，把细心观察所得用精确的词句表现、刻画，就可生如绘动作、神态及心理活动的动词、形容词等。 2、思考：下列词语分别表现了人物什么样的神情和态度？ 1）公亦以此自矜 2）有卖油翁释担而立，睨之，久而不去 3）见其发矢十中八九，但微颔之 4）康肃笑而遣之参考：“矜”表现了陈尧咨扬扬自得、喜欢自我炫耀之意。 “睨”展示卖油翁满不在乎的情态。 “微颔”表示卖油翁对陈尧咨的表演只略微赞赏，并不怎样。 “笑”说明陈尧咨在尴尬境地前的自我解嘲。

篇11：七年级上教案(第26课)

七年级上教案(第26课)

26 口技教学目标 1、积累文言字词，理解课文内容。 2、学习本文以时间为序的叙事方法。 3、感受中国古代民间口技的精深奇妙，领略传统民间艺术的魅力。说明：本文是一篇自读课文，以学生自主学习为主，所以学生自己落实积累文言词语就是教学目标。学习此文时可以采用诵读法进行教学，建议初读时，暂时搁置不懂的文言词语，而注意故事的主要情节，在了解故事情节并熟读课文的基础上，再利用注解作深入的研读。基于以上认识，采用以“读―议―品”为活动主线的方式来调动学生的参与意识和学习积极性，完成学习任务，让学生在自主的活动中，构建自己的文言知识框架，接受民间艺术的熏陶感染。教学重点与难点 1、重点：学会积累文言字词和学习本文以时间为序的叙事方法。 2、难点：理解多个人物对话表现口技艺人高超技艺的写法。说明：初一学生接触文言文还不多，所以文言词汇的积累仍然是一个重点，就本文而言，可让学生自主进行归纳总结，积累词汇，做到知识落实。另外，通过找出表时间的文言词语理清文章脉络，感受口技表演者高超的技艺。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图读――听读课文，整体感知。教学准备： ①教师提供网址，供学生查阅了解蒲松龄； ②教师准备示范性朗读录音与学生准备自制的朗读录音带。 ③给学生2―3分钟时间，让其大声自由诵读课文，注意断清语句，读出节奏； ④请全体同学轻声齐读（或让学生自荐作示范性朗读），思考文章所写主要内容。 ①根据网址查阅蒲松龄的信息并在课堂交流； ②播放学生自制的朗读录音带，听完先由学生自由评说，后教师点评；播放示范性朗读录音，让学生轻声跟读。 ③学生大声自由读课文并对照注释看能否自己解决心中的疑难。 ④同学复述课文内容或概说课文大意。听学生自制的朗读录音，更易调动其积极性。反复的听读，让学生熟知文本内容。议――对话交流，答疑解难。 1、你问我答――学生与学生对话交流 ①引领学生提出自己的问题，如提示重要词语：俟、旋、溢、顷、然、既而、讶、特、窥等词语的含义与用法。 2、点拨启发――教师与学生对话交流 ②在文中找出表时间的词语，理清第一段的.层次关系及其内容。 ③文中的口技表演者摹仿表演了几个人的声音，这些人依次是？ ④口技表演者借“口技”来干什么? 口技者授给病者的药方见效吗? ①学生将心中未解决的疑难转化成具体问题提出来，请其他同学帮自己解答（也可由其指定同学作答）。 ②学生找出表时间的词语：暮夜、至夜、俄、旋、既而、食顷、移时、顷之等，理清本文的主要内容； ③师生讨论回答问题。解决学生阅读中的字词疑难，进一步熟悉课文，理清文段的层次关系，提高学生自主学习能力。品――表演对话，赏析比较。再品读第一段，感悟口技表演者的高超技艺。将本文与林嗣环的《口技》比较异同。先学生分角色朗读文中的对话；后叫一个学生表演文中所有人物的话。角色扮演，体会感受，锻炼能力。布置作业听一段名家说书用现代汉语把它写下来思路点拨口技艺人带我们进入了奇妙的声音世界，他们一般不依靠外物，全凭高超的口中技巧，把多种多样的声音组合起来，构成一个个情景和故事呈现给听众，使听众如临其境，如见其人。学习此文可以把它作为林嗣环的《口技》的扩展材料，也可以与林嗣环的《口技》进行比较阅读，还可按照字词句、思想内容、写法等角度让学生自主学习。练习举隅 1、了解蒲松龄及其作品《聊斋志异》，并写读书心得。 2、解释下列加点的词语：（1）携一药囊（）（2）俟暮夜问诸神（）（3）晚洁斗室（）（4）内外动息俱冥（）（5）旋闻女子殷勤声（）（6）听之了了可辨（）（7）群讶以为真神（）（8）特借之以售其术耳（） 3、文中的口技表演者摹仿表演了哪些人的声音？作者以什么为序去写的？ 4、作者写最后一段的目的是什么？

篇12：七年级上教案(第24课)

七年级上教案(第24课)

24 核舟记教学目标 1、积累“为、贻、启、兴、比、类、夷、盈、修”等文言词语，把握文章总分的结构形式和按空间顺序说明事物的方法。 2、通过诵读文本，培养学生的文言语感，提高学生的文言阅读能力。 3、让学生了解我国古代人们精湛的雕刻技艺成就，激发他们对民族文化艺术的热爱之情。说明：七年级学生已有一定的文言基础，此文作为七年级的文言课文比较适中。同时作为“技艺超群”单元的重点篇目，其学习过程对增强学生热爱祖国文化艺术有着重要的意义。因此通过诵读建立学生学习此文的语感，从整体上感知雕刻艺人高超技艺，然后师生针对文本词句质疑解答的互动学习，逐步感受文本语言的精练简洁和细腻生动的特点以及“因势象形，各具情态”的绝妙技艺。最后顺势梳理文章“总分总”的结构特点，从而完成由文本内容到文本形式的学习。教学重点与难点 1、重点：了解文中说明核舟的顺序，积累重点文言词语。 2、难点：体会作者如何用精练简洁的语言展现精妙绝伦的雕刻技艺。说明：明确积累文言词语的重要性，这是学习古文的重点。作为一篇介绍微雕艺术品――核舟的说明文，学习作者有条不紊地介绍核舟，使文章结构层次清楚的手法也是必要的。而通过师生互动学习来积累文言词语与体味精彩的语言感受精妙绝伦的雕刻技艺等课堂形式是可以化解难点的。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课我国有最令人叹为观止的微雕艺术，让学生交流提前搜集的有关微雕方面的资料。学生用简洁生动的语言介绍自己喜欢的微雕工艺品。引发学生学习此文的兴趣，为赞叹核舟雕刻之精妙奠定基础。初读感知整体把握 1、教师范读或录音范读课文，要求学生注意字音与停顿。 2、文章介绍了核舟哪些内容？并理清文章的结构层次。 1、在范读的基础上，学生自己散读课文一到两遍或请几位同学分段朗读或全班朗读课文，初步感受文章内容。 2、思考、讨论、发言、回答。文言文教学，诵读是非常必要的手段。必要的朗诵，可以培养学生的文言语感，且能较好的直观感受文本的内容。理清本文结构有助于学生更准确、更全面地把握文意，也为深入理解文章打下良好的基础。词语积累质疑解答教师要求学生按通假字、一词多义、古今异义等对文言词语进行归类整理，教师做适当的点拨总结并解答学生的疑问。学生对不解的文言词句、文本提出疑问，师生共同讨论解决，以此来加深对文章的进一步理解。文言实词与虚词的.积累应该落到实处。之所以要学生分类整理，一是便于记忆掌握，二是便于发现规律，掌握语言积累的方法。学生的自主质疑可以培养学生主动学习的能力。品味语言探究学习1、引导学生品味文章简炼生动的语言特色，理解核舟的“奇巧”及雕刻技艺的高超。 2、点明文章的写作顺序，进一步加深对文章的理解。 1、找出文中表现核舟“奇巧”的语句；交流自己对精湛的雕刻技艺的理解并说说自己的感想。 2、找出说明核舟的重点段落，想想各段说明核舟哪些内容？这些内容是按什么顺序来说明的？理解文章的说明顺序，可以让学生更好的去体会作者写作思路，深入理解文章的内涵。布置作业有感情地诵读全文或背诵重点段落。仿照本文的写法，选取一工艺品，用两三百字作简要介绍。强化学生对知识的实际运用能力。思路点拨本文有一定难度，教师可以根据学生的实际作出相应的调整。如本文可用两课时，重点放在学生对课文内容的整体把握上。文言文教学的目的，是使学生能借助工具书阅读浅易的文言文，因此第一课时可以让学生自主学习。通过查字典和参看注释细读课文，并随时记下难懂的问题，等下节课解决。第二课时可以通过多形式的诵读，理清各个段落说明的主要内容，感受核舟的“奇巧”以及雕刻技艺的高超等。练习举隅 1、解释下列加点的词语。（1）尝贻余核舟一（）（2）高可二黍许（）（3）其两膝相比者（）（4）诎右臂支船（） 2、核舟的“奇巧”主要体现在文中哪些方面？ 3、作者主要采取什么顺序介绍核舟的？这样的顺序有什么好处？

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