《认一认5》教学设计
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篇1：《认一认5》第二课时教学设计
一年级《认一认5》第二课时教学设计
【教学目标】
1.正确认识8个生字，能够读准字音，分清字形，根据图画初步了解字义。
2.了解识字的多种途径，培养自主识字能力。
3.在丰富多彩的识字情境中，培养识字的浓厚兴趣。
【教学重点】
正确认识8个生字，能够读准字音，分清字形，根据图画初步了解字义。
【教学重点】
了解识字的多种途径，培养自主识字能力。
【教学流程】
一、创设情境，复习导入
1.师：看到同学们这么好学上进，今天智慧老人特地来到了我们的课堂上，打个招呼吧！（出示：智慧老人向大家问好的画面）
2.师：看，智慧老人首先给我们带来了上节课学过的生字，还认识吗？我们来开小火车吧，每个人读一个字。（出示上节课的八个生字。）
3.师：同学们记性真好.不过，智慧老人说了：要想做真正的“识字大王”，还得学会他带来的新的8个生字，有信心吗？
4.师：（出示8幅图画）我们先来看这八幅图，仔细看一看，猜一猜它们对应的生字宝宝是谁呢？（由图入手，使字与图产生联系）
5.师：这八个生字宝宝就是我们今天要学习的内容，它也藏在语文书《认一认5》中，请举起右手和老师一起板书课题，齐读课题。
【设计意图：兴趣是最好的老师。创设“智慧老人”评“识字大王”的童话情境，引领学生置身于童话世界中，做童话中的主人公，激起了学生的好奇心与好胜心，激发了学生的识字兴趣。】
二、尊重差异，自主识字
1.师：你们想很快和这8个生字宝宝交上朋友吗？那么，我们首先来回忆一下学过的识字方法。（图画识字法，拼音识字法，名字识字法，字理识字法……）
2.师：同学们知道的识字方法可真多呀，下面请同学们用上刚才说的方法，认真地看，用心地想。两分钟后，我们看谁认识的生字宝宝最多，识字方法最巧妙。（开始，注意静静地看，仔细地想，一会儿我们来汇报）
3.师：谁来说一说：你认识哪个字？你是怎么认识的？
根据学生的回答，师相机总结识字方法：
①借助拼音识字：你能学以致用，真棒，请你做“小老师”教同学拼读。
②看图识字：这种方法真方便。
③生活中识字：你真是生活的有心人！
4.师相机重点讲解：
革：出示古字，表示手持工具除去动物身上的毛。瞧，“革”来了！大家好，我是“革”。我是加工过的'动物的皮，我的用处可多了，图上的皮包就是用我做的，我还可以做皮鞋，皮衣，皮沙发……不过，为了保护动物，现在人们几乎选用人造革来代替我们制作物品了。同学们，记住我了吗？
麦：（出示图片）这就是麦子，麦子成熟了，农民伯伯把它们收回家，磨成白白的面粉，就可以做成许多小朋友们爱吃的东西了，你知道有什么吗？
5.带拼音多种形式朗读（指名读，开火车读，小组循环读）相机正音，重点指导读准齿（翘舌音）、果（三拼音）、麦、豆（复韵母）的字音。
6.师：看，拼音小帽拿掉了，你还认识它们吗？敢不敢接受挑战？先自己练读两遍，然后同桌用生字卡片检测。（老师打乱顺序开火车认读）
【设计意图：针对学生识字基础的不同，充分尊重学生的主体地位，先让学生自主识字，在汇报识字情况时，灵活地总结识字方法，实现识字的可持续性发展。再利用多种形式的游戏引导学生读准字音，分清字形，理解字义，层层推进，在寓教于乐的同时达成识字目标。】
三、课间休息：欣赏图片
四、做“找朋友”游戏（给生字组词，造句）。
1.师：生字宝宝我们已经认识了，你们能帮它们找到好朋友组成词语，并说一句话吗？
例：我来给羽找朋友：羽，羽毛：孔雀的羽毛真漂亮！
2.师：下面，每人选一个最想介绍的生字宝宝，把它介绍给同桌听一听。
3.学生上台展示。
【设计意图：引导学生对生字进行组词、造句，激发他们的参与热情，自主、合作的学习方式，又使所有学生都进入了情境，在体验学习中实现了对生字的认识与运用。】
五、寻找规律，诵读生字
1.师：这8个生字宝宝可以4个4个连起来读，可好听了。听！（师范读）谁来试试？
2.指名读，男女生分别读。
3.师：同学们，睁大眼睛观察一下，这两排生字有什么规律呢（第一排4个字都是动物身体的一部分，第二排4个字都是食物）
4.师：小结：“羽、角、齿、革”都是动物身体的一部分，动物给人们带来了很多乐趣，是人类的好朋友，我们应该保护它们。“瓜、果、麦、豆”是农民伯伯辛勤劳动种出来的。正如一首诗所讲：（引背）锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐？粒粒皆辛苦。粮食来得多么不容易呀！所以我们要爱惜粮食，不浪费食物。
5.师：其实《认一认5》中的16个生字宝宝是好朋友，4个4个不分家，我们把16个字连起来，一排一排读一遍。
【设计意图：沐浴着儿歌长大的学生，对韵文，韵语有着特殊的情感。本环节利用教材特点，引导学生根据图画掌握汉字编排规律，使单个汉字具有了整体性，读起来更琅琅上口，从而进一步提高了学生的识字效率。】
六、走进生活，快乐识字
1.师：同学们，你们现在一定有些累了，智慧老人请我们去“逛超市”轻松一下。（出示一幅模拟超市图，货架上摆放着商品：羽毛球、“洁齿灵”牙膏、牛角梳子、“喜之郎”果冻、“黑牛”麦片、怪味豆、精品皮革、西瓜）
2.师：智慧老人说了，今天学的生字就藏在超市的商品名称里。我们以小组的形式来比赛，圈出商品名称中藏着的今天学习的生字，哪一组圈得又快又正确，哪一队的队员就是“识字大王”。（每小组发一张商品图）
3.集体交流，评出“识字大王”小队。
4.师：同学们，只要我们处处留心，就会发现身边还藏着许多字：贴在黑板上方的有关学风的标语，草坪上的广告牌子，书包上的字等等，它们正等着我们去认识呢！让我们带着像智慧老人一样的慧眼，多观察，多识字，争取做个“识字大王”！
【设计意图：带领学生走进“超市”，再把“生活”带进课堂，实现了学校“小课堂”与生活“大课堂”的有机融合，拓宽了识字的渠道，开阔了识字的视野，满足了学生多识字的愿望，符合儿童的生理与心理特点。】
【教学反思】
《认一认5》共有16个汉字，第二课时的教学目标是能够正确认识后8个汉字，能够读准字音，分清字形，并根据图画初步了解这些字的意思。本节课的教学设计力图打破原来呆板的教学模式，采用多媒体教学手段创造识字情境，指导学生认识所学汉字，掌握一定的识字方法，激发他们的识字兴趣。回顾本节课的教学，我觉得成功之处有：
1.多媒体运用得当。上课伊始，我就用图片引出“智慧老人”，并通过声音效果，借“智慧老人”的口，创设了评选“识字大王”的童话情境，激起了学生的好奇心与好胜心，激发了他们的识字兴趣。其后，色彩鲜明的图片，悦耳动听的音乐，“革”字的演变过程和自我介绍，都极大地调动了孩子们的学习热情，整节课他们都能全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
2.注重识字方法的指导。针对学生识字基础的不同，我先让学生回忆学过的识字方法，然后让他们用上这些识字方法自主识字。在汇报识字情况时，我边评价边灵活地总结识字方法：①借助拼音识字；②看图识字；③加一加，减一减来识字等等。特别是在教学“麦”与“革”时，我根据两个字的不同特点，分别采用了联系生活理解字义的方法和字理识字法，让学生既感受了汉字的有趣与魅力，又明白了这两个生字的意思，并能牢牢地记住这两个生字，可谓是一举多得。
3.课堂评价比较及时有效。教学中，我既有对学生个人的评价，又有对小组的评价；既有贴小红花、贴贴画的有形奖励，又有较为丰富的语言评价。如在交流识字方法的过程中，有学生说是借助拼音识字，我就请他做“小老师”教同学拼读；有学生说是看图识字，我则夸奖：这种方法真方便；有学生说是在日常生活中识字的，我就表扬：你真是生活的有心人！
教学是一门遗憾的艺术，这节课还存在许多不足之处：
1.教学内容设计得过多过细，课堂容量较大。我总是爱犯眉毛胡子一把抓的错误，什么都想设计到，讲到，结果出现了课堂前松后紧，最后的两个教学环节没有完成的现象。特别是对8个生字的巩固环节和走进超市去生活中识字的一个比较出彩的活动没有进行，我感到特别遗憾。
2.识字教学平均用力，重难点没有体现。8个生字中，“革”与“麦”算是难字，在课前的预设中，我就计划采用不同的方法重点讲解，其余6个字孩子们自学、交流、汇报即可。结果，在课堂上，每个字我都和学生一起学，一起总结，用时过长，影响了后面的教学环节。这可能与平时自己总怕学生不会，总爱讲的习惯有关。
3.巩固识字的时间、活动不够。识字教学的目的就是识字，再花哨的教学环节，再精美的课件都得为识字服务。而且，针对一年级学生记得快，忘得快的特点，识字的巩固是必不可少的。可是，同桌互查，开火车查，给汉字找朋友等巩固识字效果的这些环节在这节课上都因为前面时间的耽误而没有进行，实在是不应该，对自己也是一个很好的教训。
综上所述，学生表现还不错，老师评价有进步，今后还需明学情，抓住重点来上课。
篇2：《认一认5》教学设计
一、复习旧知，导入新课
1、小朋友们学了拼音，还学了很多字，老师来考考大家，好吗？
a、用小船的方式出示音节开火车。
b、用苹果树的方式出示认一认学过的字。
2、读得真好！这堂课我们再来认识8位汉字朋友，好吗？
二、观察图画，认读第一组生字。
引导学生认真观察第一组的四幅图，指名说说图上分别画了什么？你在哪里见过？
1、相机出示“刀”，请小老师带读，你们都认识哪些刀？
（提醒用刀时要小心）
2、相机出示“戈”，小朋友在哪里见过？这是古代的兵器。
（闭上眼睛想这个字，记一记）
3、相机出示“弓”，弓是用来做什么的？
4、相机出示“矢”，弓要有箭才能射，箭在古时候还有个名字叫做“矢”。（提醒读好翘舌音，开火车读）
5、把“弓”和“矢”放在一起演示，区分。
6、整体诵读，识记。
老师读一遍，小朋友闭上眼睛想着字读一遍；连起来读一读，分组读，男女生读。
打乱顺序，开火车读。
三、合作探究，学习第二组生字。
1、刚才我们认识了这4位朋友，还有4位朋友，老师要请小朋友打开书读读拼音，看看图自己来认识。（提醒摆好姿势）
2、同桌互读；指名带读，评议正音。
3、贴图找朋友，再读一读。
4、小朋友想提醒大家读好哪个字呀？拓展“车”，理解“舟”。
5、分组读，男女生读。
四、小结回归，整体诵读课文
1、这会儿，8位朋友的名字都在这儿，我们能把他们的音都读准吗？分组读。插花读。拍手读。小朋友有发现什么秘密吗？
2、离开了图，小朋友还会读吗？指名读。
3、去掉拼音小朋友还会吗？开火车。
4、如果小朋友姿势正确，音又读得准，我们就来做游戏。打开课本，练习诵读课文
五、在游戏中巩固练习。
1、图和字，字和音的找朋友游戏。
2、小组分类，开火车读。
3、找认识的字。
六、课外延伸，注重实践
师：这堂课上，小朋友自己动脑筋，想办法，认识了8位新朋友。老师还发现许多小朋友在生活中注意观察，认识了好多字。我相信，小朋友们经常这样做，一定会交上更多的汉字朋友。
篇3：《认一认5》教学设计
教材分析
本课共有四组16个汉字，都是基本字，每四个为一组，每组都有其内在的联系。其中“刀、戈、弓、矢”是古代兵器的名称，“牛、马、车、舟”是牲畜和交通工具的名称，还有的是农作物的名称及动物身体某一部分的名称。这些字均有注音，并配有表示字义的图画，便于学生读准字音，初步了解字义。
学情分析
学生已学了一部分拼音，可以让学生先试着拼读，采取多种形式让学生反复读，对于一些学生难读准的zhōu、guō、jiǎo，教师要示范。
教学目标
认知：认识 8个汉字，能够读准字音。
能力：通过观察图画，初步了解本课汉字字义。
情意：在轻松愉快的学习中充分感受学习汉字的乐趣，培养学生的识字兴趣。
教学重点难点
认识8个生字，能够读准字音了解字义。
教学过程
课前5分钟
说一说你对军事知识的了解，所认识的某一种兵器的名称、用途。
一、激趣引入
刚才，同学们说了很多高科技的现代武器，那在古代的战场上，那些英勇的将士们又是用哪些武器来作战的？
二、出示汉字，初步识记
1、出示8个字
你认识这些字吗？你是怎么认识的？
三、引导激趣，再记汉字
（一） 教学刀、戈、弓、矢
1、出示图片让学生认一认，说一说这几件兵器的名称、作用。
2、刀：读准字音。（多形式读字，师随机指导、纠正。）
这个字和图上的刀什么地方很像？谁来指一指？
这把刀和我们平时 见到的刀有什么不一样？平常人们用刀来干什么？
谁来给它找找朋友？
3、戈：读准字音。简介这种兵器。
出示动画，体会字的变化，加强记忆。
4、弓：读准字音。出示动画，体会字的变化，加强记忆。
讲《惊弓之鸟》的故事。
弓还有一个好兄弟，它们经常要配合起来使用，那就是矢。
5、矢：读准字音。矢就是我们通常讲的箭。有个成语叫有的放矢，就是讲要瞄准目标放箭。
6、巩固4个字
学生先读书练习，在开火车读。
演一演：用兵器。
（二）教学牛、马、车、舟
1、创设情境《送信》，引出4幅图，出示图片让学生认一认，说一说它们的用途。
2、牛：读准字音。
最特别的地方在哪？引导观看动画，记忆字形。
引导组词。
3、马：读准字音。
看看这个字和图上的马什么地方很像？让学生上台指一指。
出示动画，记忆字形。
引导组词。
4、车：读准字音。
看看“车”字是怎么变过来的'？出示动画，记忆字形。
过去人们用马车作为交通工具，那你还知道有什么车？
5、舟：读准字音。
舟就是船，它是一种在什么地方使用的交通工具？
出示动画，记忆字形。
讲《刻舟求剑》
6、巩固4个字
有了这四样宝贝，你想怎样完成这次的送信任务？引导学生说说怎样用这四种交通工具。
谢谢小朋友！送信任务成功完成，这次战争取得了胜利。大家可不要忘记帮我们送信的这四样宝贝呀！
读读这4个字。
四、游戏巩固
1、游戏：听音找字
2、听故事找朋友
3、齐读这8个字
五、全课总结
今天，我们又学了《认一认5》的8个字，看看这8个字，哪些是打仗用的兵器？哪些是古代的交通工具？
篇4：《认一认5》教学设计
教学要求：
1、能正确认识16个汉字，能读准字音，分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学时间：一教时。
教学过程：
师、我知道咱们班的小朋友可喜欢认识生字了，我还知道我们班的小朋友有很多认字的好方法，谁愿意来向大家介
绍介绍呢？（指名回答）
生、问老师，问同学；读拼音，记字形；反复读；看电视；看标语；看广告；从大街上---------
师、（评价）小朋友的方法真多。想不想认识更多的生字朋友？好，今天我们就来学习认一认的第五课（出示课题，跟老师读课题）。
请大家打开书，翻到53页，小声数一数，这一课认一认里有几个生字？（16）这16个生字里有的我们可能已经认识了，有的还不认识，怎么办呢？请大家自己先看一看，读一读，用自己喜欢的方式记住这些字生、学生自己自由、自主认字
师、孩子们，请你用手遮住图，自己认认字
请你用手遮住字，自己看看图
生按要求自主识字。
师、检查识字情况
1、出示字卡，开火车读字，（注意评价）
2、请一号同学拿出“戈”字，请二号同学拿出“果”字请四号同学左手拿“羽”、右手拿“舟”
3、去拼音读
4、教师出示图，请同学上去找相应的图贴好
5、反复读
（课间休息）
（指名两三个学生回答后，再用多种形式练读）
小朋友们读得真好，老师很高兴，想给大家讲个故事。古时候，有一个小牧童在自己的家乡生活得非常快乐，看，他正骑在牛背上高兴地吹笛呢！有一天，他想：我都这么大了，也该出去走走，找个好师傅，习武练功学点本领回来了！他会选哪些兵器，进一步认识（刀、戈、弓、矢）这里有四中兵器，他想：我挑选那种兵器去练本领呢？小朋友，谁愿意来帮他挑一挑？（学生自由选择，并简单说明理由）（相机教学：弓、矢必须搭配在一起使用，让学生做做拉弓射箭的动作；简单介绍戈以及图和戈字相像的地方，便于学生识记。）
你们还知道哪些兵器吗？
谁来读读这四个字？（多种形式练读）
刚才我们帮小牧童挑选了兵器，可是他想去的地方很远很远，他怎么去呢？（出示牛、马、车、舟）这是当时的四种交通工具，谁来帮他出出主意？（指名回答说说理由，相机教学，车，你还知道什么车？舟就是船，为什么帮他选舟？…）这些都是古时候的交通工具，小朋友知道我们现在还有哪些交通工具？
（各种形式练读这四个字）
小朋友们读得真不错，看，老师给大家带来了一棵苹果树，谁愿意来摘苹果啊？（通过摘苹果游戏，巩固前八个字）
小牧童高高兴兴地出发了。这天，他来到了一个集市上，看到一个老大爷的摊位上放着这些东西，你认识吗？（出示羽、角、齿、革）（指名回答，相机教学，革，包使用什么做成的？革就是经过加工的动物皮，所以我们常说皮革，皮革。你还知道哪些东西是用皮革制成的？齿，从象牙引到齿。…）
有谁知道为什么要把这四样东西放在一起呢？它们有什么共同的地方？（指名回答）
（各种形式练读这四个字）
小牧童继续往前走，他又看到一个胖大婶的摊位上放着这些物品，小牧童可高兴了，因为这里有他爱吃的西瓜和很多水果。（出示瓜、果、麦、豆）
你还知道哪些瓜？图上的水果有哪些？你还吃过哪些水果？
图上还有两样物品你认识吗？（指名回答，相机教学，麦，成熟以后可以碾成面粉，做成我们小朋友爱吃的面包，蛋糕，馒头等等；豆，这是什么豆？你还知道有哪些豆？）
小朋友们懂得可真多，那你知道为什么胖大婶把这几样东西放在一起卖呢？（因为它们都可以吃）对呀，它们不仅都可以吃，它们还都是从地里长出来的，老师告诉你们，它们有一个共同的名字叫“农作物”，你还知道有哪些农产品？
（各种形式练读这四个字）
请你给学的字组词，并用其中的一个词说句话。
小朋友说得真好，下面我们一起来玩一个小游戏，从下面的字词句，以及古诗中把你刚才学过的字划出来。出示小黑板。
生，划并读。
师总结：小牧童这一路上的收获可真大啊！他满怀信心的又继续上路了，后来，它通过自己的勤奋刻苦，终于练就了一身高强的本领！我们小朋友的收获也真不少，不仅认识了16个生字，还知道了刀戈弓矢是古时候的兵器，牛马车舟是古时候的四种交通工具，羽角齿革都是动物身上的一部分，瓜果麦豆都是农作物。（学生看着图和老师一起小结。）
为什么我们一般读认一认的韵文时不能打乱了顺序读呢？因为顺着读能把韵文读得更有韵味，像读诗一样。下面，我们能不能像读诗一样读一读这课的韵文？（指名读、齐读）
老师要提高要求了，我指着哪个字你就读出哪个字，谁来试一试？（指名读、两名同学比赛读，其余同学做评委）
这一节课，我们学习了16个生字，听了小牧童的故事，还做了几个小游戏，你们高不高兴？
今天回家以后，大家把认一认5的韵文像读诗一样读给爸爸妈妈听，甚至背一背，好吗？
篇5：《认一认5》语文教学设计
教学要求
1、认识16个汉字，读准字音，分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学准备
教学挂图。
教学过程
第一课时
一、引导自学
1、教师出示本课第一部分的八个生字日、月、星、光、云、电、风、雨，让学生自己思考回答：可以借助什么去认识这些生字？
2、教师小结学生的`发言：可以借助拼音读准字音，看看图画了解字义，同桌讨论讨论记住字形。还可以联系我们平时生活来认识这些字。接着请学生自学生字。
3、学生自学，教师巡视，进行个别辅导。
二、组织讨论
1、读准字音。
（1）教师指名请学生做小老师带大家读读这八个生字的读音。
（2）教师提示学生：在这八个字中，哪些字的读音要特别注意的？谁再来带大家读一读，提醒大家别读错了。
（3）教师小结：小老师真能干。对，在这些生字中我们要特别注意读准几个后鼻音的字。来，我们一起再来读一读。
2、交流记字方法。
（1）教师请学生来说说自己的记字方法。
（2）教师鼓励学生利用形象来记忆字形：谁发现了，有好几个字与图上的事物的样子很像？
（3）教师在学生发言的基础上总结：
日像圆圆的红日：
月像弯弯的新月；
星星反着太阳的光辉，仿佛是日所生：
光原指火在一个跪着的人的头上，也可以借助课文挂图想象为太阳跃出地平线时发出的光芒：
云是上有云层、下面是云气缭绕的样子；
电是闪电劈到田野时的样子；
风借摆动的枝条来表现；
雨借滴滴的水珠来衬托。
三、复习巩固
1、学生看书，自由读、记这八个生字，准备做找朋友游戏。
2、教师把八幅挂图及八个生字分发给学生，然后请拿图的学生上黑板前问：我的朋友在哪里？拿对应的生字卡片的学生上来说：你的朋友在这里。然后两人带大家读读生字。把图和生字贴在黑板上。
3、启发学生联系已有的经验，进一步巩固对这些字的认识：你还在哪里见过或听过这些字？
4、学生畅所欲言。
第二课时
一、学生自主识字
1、教师出示衣、食、住、行、父、母、儿、女，使学生明确本节课的识字任务。
2、教师鼓励学生自主识字：指名会读的学生认读这些生字，并请他们说一说自己是怎么认识这些字的，在哪里认识的。
3、教师小结：这些同学真能干，他们有的是逛超市认的字，有的是看广告认的字，有的是看路牌认的字，还有的是向别人请教认的字。是呵，生活中处处有知识，像他们这样做有心人，一定能成为有本领的人！
【点评】鼓励学生充分利用母语环境，自主识字，促进学生课外更广泛地识字。这符合新课标提倡的让孩子尽早多认识汉字的精神。
4、教师提出进一步学习的要求：请学生借助拼音读准字音，看图了解字义，想想还在哪里听过、看过这些字。
5、组织学生合作学习：将学生分成四人小组，提出小组合作学习的目标要使小组每个人都能认识这些字。
6、学生四人小组展开学习：
（1）轮流读字音，遇到容易读错的字提醒大家注意，并多读几遍。
（2）轮流看图说说字的意思，可以组词，可以说句话。
（3）联系各人生活实际，说说带有这些字的词语。
二、交流学习成果
1、认读生字卡片。
（1）教师快速抽取生字卡片，请四人小组集体认读。
（2）教师小结小组认读情况，提示学生读准食、住、行、女的音。
（3）全班认读生字卡片。
2、师生玩字儿开花游戏：看哪组同学说的带有生字的词语或句子最多。
3、教师提示生字特点。（可以边说边画些简笔画。）
衣：像一个衣领、两只袖子、两个衣襟左右交叉；
食：上面像粮仓顶，下面像米在器具中；
住：人们总是自己住宅的主人，所以人、主合在一起表示居住、停留；
行：最初是十字路口的图像，后来是指由左脚和右脚表示行走；
父是手举劳动工具的样子；
母是女子手臂抱在胸前的形象；
儿是表示已经有了两条很有力量的腿的幼儿；
女是低下身子很恭顺的人的形象。
4、师生共同做找朋友游戏，游戏方法同第一课时。
5、教师组织打擂台比赛：每组派名代表起立，老师出示汉字，看谁读得又快又准。
三、复习巩固
1、指名读书上的16个生字。
2、男生齐读16个生字。
3、女生齐读16个生字。
4、全班齐读16个生字。
篇6：认一认5的教学设计
认一认5的教学设计
教学要求：认识16个汉字
教学过程：
一、审题读题。
1．教师读题。
2．说明本课要求：看图认识汉字。对16个汉字都要求能读准字音，理解字义，认清字形。
二、指导
1．看上排左起第一幅图，问：图上画的`是什么？
2．范读，指名读：“刀”。
3．齐读，指名读：“刀”。
4．按上面步骤学习其余的15个汉字，均要求读准字音，理解字义，初步认清字形。
三、练习
1．出示卡片，个别、集体练读。
2．集体、指名认读这16个汉字。
四、反馈
评价学生的认读情况，正确的予以肯定和表扬，不正确的及时校正。
篇7：《认一认》教学设计
教学目标：
1、正确认识8汉字，读准字音，分清字形。
2、能根据图画初步了解这些字的意思。
教学重难、点：
读准字音、认清字形、了解字义
教学准备：
生字卡片、拼音卡片
教学过程：
一、导入：同学们，这节课我们来学习一些日常生活中我们身边熟悉的事物，你们想知道是什么吗？让我们一起来观察书中图画。
二、认识生字：
1、教学“日”
观察图画上是什么？（太阳），太阳也叫？（日头）。板书“日”rì，学生看拼音，自读，指读，齐读。谁能介绍一下它的作用？教师帮助学生将话语表达完整。
过渡：当日落西山，谁给我们光明呢？
2、教学“月”
观察图画，月亮像什么？（镰刀、香蕉）。板书：“月”yuè，老师领读，齐读，指读，组词（月亮、月球）
过渡：在月亮身边还有什么呢？
3、教学“星”
板书“星”xīng，领读，齐读，开火车读。组词：星星、星光、星球。
过渡：月亮、太阳、星星都能发光，都有光亮。
4、教学“光”
板书“光”guāng，领读，跟读。同学们，什么都会发光？（日、月、星）
5、教学“云、电、风、雨”
看图画上：天空中飘来了什么？（云），板书：“云”yún，领读，齐读。晴朗的天空中有美丽的白云，那如果要下雨呢？（云变黑，还会刮风）；板书“风”fēng，领读、齐读。夏天刚过，想一想夏天下大雨之前还有什么现象？（电闪雷鸣），看图引出“电”，板书“电”diàn，领读，齐读。在狂风大作、电闪雷鸣后，终于倾盆大雨出现了，引出“雨”，板书“雨”yǔ。
教师领读，齐读，指读，组词：用“云、电、风、雨”选字组词。
引出整体认读音节：rì、yǔ及yuè、yún。
同学们，你们想当小老师吗？谁读得标准，就上讲台当小老师领读。（点名读得好的同学上讲台领读）
三、巩固新知：
1、教师任意指读8个生字，挑卡片认读，边读边记字形。
2、点名上讲台，进行对应拼音贴字卡。然后擦去拼音，再进行对应生字贴拼音卡片。
篇8：《认一认》教学设计
教学目标：
1、能够正确认识16个汉字，能够读准字音，分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学重点难点：
正确认识16个汉字。
教学准备：
生字卡片。
教学过程：〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.7139.com】
一、导入新课，揭示课题认一认4
今天我们要认一认的16个字，也是我们平常生活密切相关的，共分为四组。有些字我们平常说话时常常习惯把它们连起来，形成固定的词语，像“东南西北”、“前后左右”。认了这些字，对丰富我们的语言很有好处。
二、指导观察图画，借助拼音，自己认读
1、仔细观察每一副图，想想图上面的表示什么意思，然后指名学生依次说说每幅图的意思。
2、借助拼音，自己试读生字，体会每幅图下面的汉字就是用来表示该幅图的意思的。
三、指导读准字音
1、读读用红色标出的音节，让学生知道这些都是我们学过的音节。它们分别是“出、入、开、坐、卧、立、走、西、北、后、左、右”字音。让学生观察这些字的字形，再对照图画，了解字义。
2、教师按顺序领读生字。注意读准翘舌音、平舌音以及易混淆的声母读音。
3、出示字卡指名认读。
4、打乱顺序开火车认读。
5、做“找朋友”游戏，把相关的音节和汉字结合起来，巩固识字效果。
6、请小朋友到前面来表演是怎样识记“东南西北”、“前后左右”的。
四、诵读指导
1、让学生自己试读。
2、帮助学生边读边体会第二、四组是押韵的。
以小组为单位比一比，看谁诵读得好。
篇9：《认一认》教学设计
教学内容：
认识“东、南、西、北、前、后、左、右”八个生字，掌握学过的拼音。
学生学习过程：
一、联系生活实际，学习第三组词
1、了解字义。
(1)一个小朋友迷路了，他只知道自己住在村子东边。你能告诉他东边在哪儿吗?西边呢?南边呢?北边呢?
(2)你是怎么分清东西南北的?
2、读准字音。
(1)学生根据拼音试读四个生字。
(2)教师重点带读“东”、“南”。
(3)分层次读字音。(带拼音读、去拼音读、打乱顺序读。)
3、音形义结合。
(1)指名上台演示。教师说方向，学生拿写有“东”、“西”、“南”、“北”的生字卡，做手势指明方向。
(2)小组演示。一个学生说方向，其他同学指出书中的字，再用手势指明方向。
二、做游戏，学习第四组词
1、读准字音。第四组字也是表示方向的，有一个拼音没学过，同学们可以猜一猜它的字音。
(1)学生自读。要求观察图画，根据拼音，试读生字。
(2)检查、纠正。重点指导读好“前”。
2、游戏：“找朋友”。学生把音节和相关汉字连接起来。
3、游戏：“小小飞行员”。飞行员辨别方向的能力特别强，我们同学也来当一回小飞行员，看谁辨别方向的能力最强?
(1)指名演示。请一同学站起来，在别的同学和自己的桌上按方向正确摆上写有“前”、“后”、“左”、“右”的生字卡。转个身，再放生字卡。
(2)小组游戏。
4、辨析。“前”、“后”、“左”、“右”会因所处的位置不同而表示不同的方向，“东”、“西”、“南”、“北”会不会改变?
三、诵读
读本课所学的16个字。
学生试读，指名读。学生、教师点评。
作业设计：
熟读16个汉字。
板书设计：
篇10：认一认教学设计
教学目标：
1、能够正确认识16个汉字，读准字音，认清字形。
2、能够根据图画，初步了解这些字的意思。
教学重难点：理解“东、西、南、北”四个主要方向。
教学准备：小黑板、生字卡片
教学过程：
一、复习
1、复习前面“认一认”中学过的10个生字。
多种形式读
二、学习16个汉字
1、认读生字中学习过的红色音节
小黑板出示：
学生自由练读、指名读、齐读
2、小黑板出示本课16个生字
请同学们说一说有哪些字是已经认识的。教师相机表扬能够在生活中学习语文的学生。
（1）师范读
（2）学生结合插图识记字形
（3）检查读
3、运用游戏巩固。
（1）第一组词语（做游戏识字）
过渡：小朋友们读得这么好，下面老师请大家玩个送字游戏，根据老师的动作，找一个字送给我。
a、教师走出教室
指名说，领着大家读
b、老师出去后进来
学生齐说入，齐读
c、老师打开灯
指名说：开开火车读
d、关上灯
指名读
e、练习用开关说话
我们还可以说开关什么？
（2）第二组词语（运用动作识字）
a、运用动作识字
看老师做动作找字，和可以说字请学生做出相应的动作。
b、多种形式读
（3）第三组词语（运用儿歌识字）
过渡：小朋友们学得这么认真，做得这么端正，老师奖励你们一首儿歌：早晨起床，面对太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右面是南。（为下文做铺垫）
a、小朋友们，你知道早晨太阳从哪边升起吗？
用手指着东的方向读东
b、到了傍晚，太阳从哪边落下？
老师走到西面，学生用手指着西读。
c、根据儿歌内容读南、北
南边同学、北边同学拿着南北读
d、学生比赛读
（4）第四组词语（联系生活实际识字）
a、指名前后两人说说谁在前，谁在后，生拿卡片读
b、练习说话：我的前面是谁？后面是谁？
c、我们回答问题举哪只手？写字呢？
d、生举卡片读，多种形式读
4、打乱顺序检查读
齐读、开火车读、指名读
三、写音节
过渡：你们真的和16个汉字交上了朋友，现在自己选三个音节来写一写，比一比谁写的漂亮。
1、师生同做写字操
2、写音节
3、评价。
篇11：认一认教学设计
教学目标：
1、认识本课的16个汉字，读准字音。
2、通过观察图画，初步理解本课汉字的字义。
教学重难点
本课是表示自然现象以及人类日常生活与家庭关系的汉字。汉字的读音中“星、风、行”要指导学生读准后鼻音，同时适当引导学生借助已学拼音认读汉字。字义中要引导孩子理解“食”和“行”的含义及用法。
教学准备：
课件、汉字卡片。学生准备小卡片。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、认识“日月星光云电风雨”八个汉字
2、理解汉字的意思，以及它们在生活中的用途，会使用汉字。
一、自学
1、（出示：谜语）夜里看不见，有光又有热，有雨有雪它不来，天气要好少不了。
谜底：太阳
看象形字演变图，认识“日”。日指的就是――太阳
组词，理解相关词义
2、当太阳渐渐西落，谁出现在天空？（月亮）
看图，由演变图认识“月”
了解和月亮的有关知识（圆月，满月，月牙等）
3、在月亮的周围还有许多小眼睛在不停眨啊眨，他们是谁？（星星）
认读“星”，读准字音
认读《一闪一闪亮晶晶》小儿歌
4、“日、月、星”都会发出耀眼的――光（认读）
还有什么会发光？
5、出示四个字，一起认读，记忆
我的十分钟：
二、互学
1、在大自然中还有许多自然现象是我们每天都能看到的｛出示图画｝
说说每幅图分别画的是什么？
2、借助拼音，自己读读生字，体会每幅图下面的汉字就是用来表示图的意思的。
四人小组成员图文对应，初步认识4个生字。
小组活动：
（1）联系图，认一认，如有不认识或者不确定的可以问一问同桌或前后左右的小朋友。
（2）说一说每一种自然现象有什么特征，或者你对他们有什么了解。
（3）给每个汉字找一找词语朋友。
三、交流所学
1、你认识了哪个汉字朋友，上来说给大家听
示范：我认识了云，请大家跟我读――云。
2、你对云有哪些了解？
你能给它找到词语朋友吗？
（剩下的3个用同样的形式学习）
四、检查识字情况
1、（出示）8个汉字，用各种方法读记
2、游戏一：“谁的眼睛快”老师指字，学生抢读
游戏二：“找朋友”老师读字，学生找出卡片，举起。
3、齐读
第二课时
课时目标：
1、认识“衣食住行父母儿女”八个汉字
2、理解汉字的意思，尤其是“食”和“行”。
一、复习旧知，引出新授
1、小朋友们，上节课，我们认识了八个汉字朋友，还记得吗？（出示）
多种形式认读。
2、这些都是我们自然中的一种现象，和我们的生活密切相关。今天我们要认识8个汉字，他们也是我们生活中不可缺少的一部分。
[出示：图和字]仔细看一看，图上的人们在干什么（前4幅图）
读图，认识汉字，理解意思
我的十分钟：
小组活动：
说一说：说一说图上的人们在干什么。
读一读：读准字音，是什么意思
想一想：我们的生活为什么离不开他们
二、交流所学
1、认识了哪个汉字朋友，上来说给大家听
示范：我认识了衣，衣服的衣，请大家跟我读――衣。
2、生活中能少了它吗？为什么？
不同天气，我们穿不同的衣服（出图，了解）
你能给它找到词语朋友吗？
（剩下的3个用同样的形式学习）
三、学习后4个字
生活中，还有一些人也是和我们密不可分的。（出图）
认读：父母，理解意思
我们都是爸爸妈妈的――儿女
三、检查识字情况
1、（出示）8个汉字，用各种方法读记
2、游戏：“谁的眼睛快”老师指字，学生抢读
3、齐读
四、总结
1、16个汉字一起出示
读一读，读出韵味
2、学生拓展阅读
篇12：《认一认》教学设计
教学目标：
1、能够正确认识16个汉字，读准字音，分清字形。
2、能根据图画初步了解这些字的意思。
3、指导诵读，让学生感悟事物之间的联系。
教学重难点：让学生读准字音，记住字形。
教学准备：生字卡片、课文插图。
课时安排：1――2课时
教学过程：
一、揭题、激趣
1、揭题：认一认 3
2、激趣：这一课的16个汉字都是同我们的生活密切相关的。我们要开展一个认字比赛，比一比谁认的字最多。
二、指导观察图画，借助拼音，自己认读
1、看图：让学生依次仔细观察每一幅图，把每一幅图同生活中熟悉的事物联系起来，相互谈谈每幅图分别画的是什么。
2、借助拼音试读生字，或根据图画上的内容猜读生字。
三、学习已会拼读的生字
1、出示学生可以拼读的生字卡片，组织他们在小组里练习拼读并认认字。
2、指名拼读，集体正音。
3、开火车拼读。
4、男生读，女生读。
四、学习剩余的生字
1、如果其中有的字已有学生认识，就请他做小老师领读。
2、余下的生字就有老师领读。
3、在小组里练读，互帮互助。
4、在小组长的带领下读给大家听。
5、开火车读。齐读。
五、图文对照，看书自由朗读生字
六、检查
1、去拼音认读，若有学生不会可提醒。
2、说说这些汉字中，那些字你早就会认了，怎么会的？
3、齐读，并选择自己喜欢的一个字组词说话。
4、说悄悄话。
（方法：老师逐一出示字卡，学生看到后把字悄悄读给同桌听。）
5、送字回家。
（方法：出示图，学生把对应的汉字贴到图下。）
七、指导诵读
1、先让学生一组字一组字地诵读，再将每组字连起来诵读。
2、提醒学生注意诵读时不要一字一顿，也不要唱读，要一边读一边在头脑里浮现出相关的图画。
3、采蘑菇。
（方法：预先画好四个小竹篮，分别放上“日”、“云”、“衣”、“父”四个字，然后让学生把同一类的字“采”到相应的篮子里。）
篇13：《认一认》教学设计
教材分析：
国标本苏教版一年级上册“认一认4”的内容是：认识“东、南、西、北、前、后、左、右、出、入、开、关、坐、卧、立、走”16个字，教材给这16个字配以形象的画面，辅以拼音，已学过的拼音用红色拼音标明。
教学目标：能够正确认识16个汉字，能够读准字音，分清字形。能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学重难点：
正确认识16个汉字。
教学构想 教学8个新字时，我分为两步：有一定难度的老师带着学，体现老师“导”的作用；轻松易学的就让他们以小组合作的形式，人人争当小老师，把认识的字介绍给小朋友。
教学准备：
生字卡片。
教学时间：
3课时
第一课时
教学内容：
认识“出、入、开、关、坐、卧、立、走”八个生字，掌握学过的拼音。
学生学习过程：
一、复习新知，导入新课
1、小朋友们学了拼音，还学了很多字，这些字还认识吗？读一读。（显示认一认（1）、（2）、（3）学过的48个字）
2、读得真好！这堂课我们再来认识几位新朋友，好吗？它们也是与我们平常生活密切相关的，共分为四组。有些字我们平常说话时常常习惯把它们连起来，形成固定的词语，像“东南西北”、“前后左右”。 认了这些字，对丰富我们的语言很有好处。
二、指导观察图画，借助拼音，自己认读
1、仔细观察每一副图，想想图上面的表示什么意思，然后指名学生依次说说每幅图的意思。
2、借助拼音，自己试读生字，体会每幅图下面的汉字就是用来表示该幅图的意思的。
3、出示本课16个生字，请同学们说一说有哪些字是已经认识的。教师相机表扬能够在生活中学习语文的学生。
今天我们就来学习这16个生字，已经会认这些字的同学，在课堂中可要争当小老师哦!
三、创设情境，学习“出”、“入”
1．学习生字。
(1)教师走出教室，又走进教室。
(2)谁能说一说，刚才老师怎么了?(出去又进来了。)
(3)出示带拼音的生字卡片“出”、“入”。“出”是“出去”的“出”，进来就是“入”。
指名读。去掉拼音读。打乱顺序读。
(4)组词。
2．辨析形近字“人”、“入”。
(1)学生拿出小棒搭“人”、“入”。
(2)你是怎样区别的?
(3)教儿歌：左撇出头人一人一人，右捺出头入一入一入。
四、直观演示，学习“开”、“关”
1．读准字音。
(1)教师过渡：“出”和“入”意思相反，后面所要学的两个字也是意思相反的字。
(2)学生看图，根据拼音，试读。
(3)谁真的看懂这两幅图，读准字音了，老师请他上来表演一下，再读一下字音，就知道了。
2．组词。
问：还可以“关”什么?“开”什么?(根据学生回答，相机将汉字或拼音写在黑板上。
五、自主尝试，学习“坐”、“卧”、“立”、“走”
1．学生自学。
(1)观察图画，根据拼音，读准字音。
(2)口头组词。
(3)四人小组交流。(每人读一个字，组词，别的同学可以纠正或补充。)
2．检查自学。
(1)多种形式读字音。
(2)组词。
六、诵读本课的8个生字。
作业设计：诵读本课的8个生字
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