白兔和月亮(七年级) 教案教学设计
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篇1：白兔和月亮(七年级) 教案教学设计
白兔和月亮(人教版七年级) 教案教学设计
一、整体把握
这一则寓言，主题词就是“得失之患”。首先必须把握的是，这种“得”，并非一般的“得”，试想白兔得到一把青草，会有这样的“得失之患”吗?小白兔得到月亮，固然是诸神之王慷慨赐予，但是她实在不配拥有，因此不能泰然拥有。这就是说，不配拥有而拥有，就会生出无穷的得失之患。这样的拥有，看起来是好事，又何尝不是坏事?物的主人，其实也是物的奴隶，为自己所拥有的东西所奴役。白兔和月亮处于两种不同的关系，决定了白兔呈现两种不同的心态，拥有月亮反而不是好事。
这一则寓言有两处转折。诸神之王宣布月亮归属于白兔，是一个转折。此前，白兔是心旷神怡地赏月；此后，却紧张不安心痛如割。最后白兔请求诸神之王撤销决定，是又一个转折。前一个转折，前后构成鲜明的对比，后一个转折给人留下一个启迪，寓意就是通过这样一个反复透露出来的。
二、问题研究
1.这一则寓言提到人类，含有什么意味?
句子是这样说的：“和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请求他撤销那个慷慨的决定。”换句话说，就是人类的慧心已泯。慧心，原是佛教用语，指能够领悟佛理的心，现在泛指智慧。白兔的慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，所以放弃了所有权。人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不肯放弃既得利益的。可见，这话对人类有讽刺意味。
2.照寓言这么说，难道一无所有、赤贫如洗才自在吗?
阅读就是应该同作者平等对话，应该提出自己的看法和疑问。但是，我们首先要充分理解课文内容。寓言讲的是白兔拥有月亮，不是拥有一把青草什么的。可见不是泛指拥有，只是指白兔之于月亮那样的拥有。如果天空拥有月亮，天空就可以泰然拥有，不会如此紧张不安。这则寓言也使我们明白，拥有显赫的权势或财富，拥有者是紧张不安的。金銮殿龙座上的皇帝威风是威风，其实，他惟恐风吹草动，他是紧张不安的。寓言告诉我们，如果某种拥有，带来的是无穷的得失之患，使人紧张不安，那还不如没有。寓言没有鼓吹一无所有的意思。
落难的王子
一、整体感知
这一则寓言寓意是，厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了”，这是落难王子的人生感悟。当然不是说，为了坚强起来必须寻找厄运，而是说，既然厄运落到头上，那也不必倒下，应该顽强地挑战命运。厄运是坏事，坏事可以变成好事，厄运可以使人坚强起来。生性非常脆弱的王子都能在落难中挺过来，还有什么人不能呢?
二、问题研究
这一则寓言的编法值得探究，作者要说的意思是，厄运使脆弱的人变得坚强起来。作者假设了一个极端的例子。人物，本来是一个极端脆弱的人，拟定为王子，极写他怎样脆弱。厄运也往极端方面去编，国破家亡，又当奴隶，又成残废，行乞度日。用落难王子之口，说出厄运使人坚强的道理。
构思奇妙的是，用第一人称，“我”是落难王子的同时代人，亲眼见过王子，还有一段对话，似乎不是寓言故事，而是亲身见闻。
构思奇妙之处还有“天哪，太可怕了”云云反复三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳边响起，重复半截，略去半截，耐人寻味。厄运一旦落到自己头上怎么办，有王子的经历在前，这样的故事又好像在不断重复，对人很有启发。
练习说明
一 反复朗读课文，想一想：白兔为什么请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”?生性多愁善感的王子后来为什么能够顽强地面对厄运?再用概括的语言说出这两则寓言的寓意。
本题从两则寓言的关键情节切入，探究寓意，并练习概括。
白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个道理，拥有巨大的财富并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失去了生活的乐趣，所以她请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”，放弃对月亮的所有权。
生性多愁善感的王子，遭遇厄运后历尽苦难的磨练，性格坚强起来了，所以能够顽强地面对厄运。
《白兔和月亮》的寓意是，拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。
《落难的王子》的寓意是，厄运能使脆弱的人变得坚强起来。
二 联系自己的生活体验，讨论下列问题。
1.白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗?有无得失之患的关键在哪里?
2.落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗?没有遭遇过厄运的人应该怎样培养坚韧的意志?
本题希望学生对课文的内容有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。两个小题都要求说说自己的见解，下面只作提示，不给答案。
1.提示：说“必然”，绝对化，当然是不对的，但是，从历史上看，从实际情况看，应该说是很容易，乃至极容易产生得失之患。说的是白兔，而不是别人，得到的是月亮，而不是一把青草之类的，得失之患更容易产生。有无得失之患，关键是有没有能力保卫财富，不怕别人抢去偷去，就没有得失之患。
2.提示：说“才能”，意味着只有遭遇厄运，才能战胜脆弱，别无他法了，这个规律不能成立。要培养坚韧的意志，必须自觉地寻找艰苦，在艰苦的条件下刻苦的磨练。比如，长跑，并非厄运，但是需要坚韧的意志，是可以锻炼人的。
教学建议
一、引导学生准确理解《白兔和月亮》，设问为什么不编成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事
白兔虽有赏月之才，但是她是如此渺小，实在不配拥有月亮，所以如此紧张不安。虽是诸神之王的赏赐，也是非分之财，拥有非分之财，必然勾起无穷的得失之患。忽视这一点，就不能准确理解寓意，就可能误解、误导。
二、《白兔和月亮》的语言很精美，引导学生学习
例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”，“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫”，要让学生多揣摩。
三、引导学生揣摩《落难的王子》这则寓言是怎么构思的
《落难的王子》寓意不难理解，构思倒值得揣摩，可借以培养想像力和谋篇布局的能力。可以设计几个思考题：为什么主人公定为王子?为什么极写他的脆弱？为什么把厄运编造得如此凶险？为什么写“我”亲眼见过王子，还跟他交谈过？为什么最后写“我”也遭了厄运？
四、两则寓言可以连贯起来思考
一则寓言，写好事变成了坏事；一则寓言，写坏事变成了好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事是经常遇到的，怎样对待好事，怎样对待坏事，两则寓言很有启发性。
五、教学设计
指导思想
1.强调理解表述的准确性。
2.反复练习朗读，在朗读中加深理解。
教学步骤
1.看导语默读课文。
2.借助注释、词典，识字识词。
审美 风韵 闲适 窖 得失之患 泯 厄运 慧心 皎洁 心旷神怡 归属 禀告 身世 正色
3.朗读。
4.内容研讨。
(1)研讨方法：提出一种似是而非的看法，通过研讨，求得准确的理解。
(2)问题设计。
──有人认为，《白兔和月亮》的寓意是，与其拥有，不如没有。大家有没有不同看法?
──通过比较“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”，三种构想，想想这一则寓言的寓意是什么。
──《落难的王子》的寓意，如果概括为“只有遭遇厄运才能坚强起来”，你有没有不同意见?
5.语言运用。
(1)____________________________________独具审美的慧心。
(2)_________________________________皎洁的月色。
(3)_____________________无忧无虑的嬉戏。
(4)_________________心旷神怡地__________________。
(5)_______________不愧是______________________的行家。
(6)______________________各具风韵。
(7)__________________________举世无双。
(8)______________________一扫而光。
(9)_______________________闲适的心情。
(10)_____________乌云蔽月_______________________。
(11)________________________________心痛如割。
(12)_______________________________险象迭生。
(13)________________________心未泯。
6.朗读。
7.作业。
“研讨与练习”一。
有关资料
一、作者简介
周国平，1945年7月生于上海。1968年毕业于北京大学哲学系；1978年入学于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位；1981年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。主要著作有《苏联当代哲学》(合著)《尼采：在世纪的转折点上》《人与永恒》《尼采与形而上学》《忧伤的情欲》《只有一个人生》《今天我活着》《爱与孤独》等；译著有《论辩证法的叙述方法》(合译)《偶像的`黄昏》《希腊悲剧时代的哲学》等。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣。
二、寓言
文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材多起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。
三、有关厄运的名言警句
厄运在同一条路上漫游，时而降临于这个人，时而降临于另一个人。
──埃斯库罗斯《被缚的普罗米修斯》
苦难有如乌云，远望去但见墨黑一片，然而身临其下时不过是灰色而已。
──里希特《长庚星》
幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也决非没有安慰和希望。
──培根《论厄运》
不幸可能成为通向幸福的桥梁。
──日本谚语
灾祸是一个人的真正试金石。
──鲍蒙特与弗莱彻《荣誉之胜利》
苦难磨练一些人，也毁灭另一些人。
──富勒《至理名言》
烈火试真金，逆境试强者。
──塞内加《论天意》
逆境给人宝贵的磨练机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。自古以来的伟人，大多是抱着不屈不挠的精神，从逆境中挣扎奋斗过来的。
──松下幸之助
那些能将我杀死的事物，会使我变得更有力。
──尼采《偶像的黄昏》
没有经历过逆境的人不知道自己的力量。
──琼森《确实可靠》
一颗高尚的心应当承受灾祸而不是躲避灾祸，因为承受灾祸显示了意志的高尚，而躲避灾祸显示了内心的怯懦。
──阿雷蒂诺
当一个人镇定地承受着一个又一个重大不幸时，他灵魂的美就闪耀出来。这并不是因为他对此没有感觉，而是因为他是一个具有高尚和英雄性格的人。
──亚里士多德《尼可马克伦理学》
幸运最能发现罪恶；而厄运最能发现美德。
──培根《论厄运》
交好运令人羡慕，而战胜厄运令人敬佩，这是塞内加的名言。
──培根《论厄运》
交好运时要谨慎，遭厄运时要忍耐。
──J雷《英国谚语》
在厄运中满怀希望，在好运中不忘忧虑，这样便能泰然担待祸福。
──贺拉斯《歌集》
不因幸运而固步自封，不因厄运而一蹶不振。真正的强者，善于从顺境中找到阴影，从逆境中找到光亮，时时校准自己前进的目标。
──易卜生
最好是通过别人的厄运而不是通过你自己的厄运来学得聪明。
──《伊索寓言》
四、《白兔和月亮》讲解(周国平)
这篇寓言旨在说明，对于事物的审美态度和功利态度是不同的，甚至是互相排斥的。我们要能够发现和欣赏对象的美，就不可抱一种占有的态度。
开始的时候，白兔之所以会是“赏月的行家”，觉得“月的阴晴圆缺无不各具风韵”，就因为在她和月亮之间不存在一种功利关系。这个时候，她的心态是轻松自由的，“无忧无虑”的。可是，在诸神之王宣布月亮归属于她以后，她与月亮之间的关系完全改变了，变成了一种功利关系。在这种关系支配下，她的心态也由无忧无虑变成了患得患失。在她眼里，月亮不再是大自然的美景，而是她的私有财产，她的全部心思集中在不让她的财产遭到侵犯和损害，如何还能欣赏月亮的美呢?
对于美的本质，历来有不同的解释。不过，有一个占上风的认识，便是认为美的欣赏和利益的计算是不相容的。在西方美学史上，德国哲学家康德最早提出，美感是无利害关系的快感。还有人用游戏说和距离说来解释美感，强调审美状态是一种游戏状态，审美主体必须与对象保持一定距离，这些说法都蕴涵着无利害关系这一观点。中国的审美传统主要来自道家，也是强调一种“游于物之外”的超脱态度和闲适心态。
在现实生活中，我们可以看到，有些人遇事总是计算利益，贪图占有，生活在焦虑之中，有些人则比较超脱，心胸宽阔，能够真正享受生命的乐趣。所以，审美和功利不仅是看事物的两种不同的眼光，而且也是两种不同的人生态度。那么，这篇寓言就不只是要解释美感的性质了，它的更深的涵义是提倡一种审美的人生态度。
五、《落难的王子》讲解(周国平)
这篇寓言是有感而写的。在写作时，我自己正遭受着一个灾难。当时，我有了一个女儿，出生不久便被诊断患有绝症，注定夭折。我确实听到了旁人的叹息，说如果这样的灾难落在他们头上，他们可受不了。我回想起以前看到别人遭受灾难时，我自己也会有类似的心理感受。于是，产生了这篇寓言的构思。
在寓言中，别人对我的灾难的叹息是一个事实，完全是来自生活的。我虚构了一个王子，通过王子对别人的灾难的叹息，我对王子的灾难的叹息，衔接上别人对我的灾难的叹息，揭示了这样的叹息的普遍性及其没有道理。
在这个世界上，的确每天都在发生着灾难。可是，通常的情况是，当灾难没有落到我们自己头上时，作为旁观者，我们往往不敢设想这灾难落在自己头上怎么办。然而，事实上，一旦这种情形发生──它完全可能发生──你就必须承受，往往也就能够承受。王子说的话是一个真理：“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了。”为什么呢?因为最低限度，生命本能会迫使你正视和迎战灾难，不让自己被灾难打倒。
所以，这篇寓言讲的是应该如何对待苦难的道理。这道理有二：第一，苦难是人生的题中应有之义，我们切不可怀侥幸的心理，认为苦难只会落在别人头上，而应该对自己遭遇苦难有足够的精神准备；第二，一旦遭遇苦难，我们就要勇敢地面对，以有尊严的态度来承受。
我曾写过以下这段话，可做理解这篇寓言的参考：“定理一：人是注定要忍受不可忍受的苦难的。由此推导出定理二：所以，世上没有不可忍受的苦难。”
篇2：月亮上的足迹(七年级必修) 教案教学设计
月亮上的足迹(人教版七年级必修) 教案教学设计
教学目的
1．学习快速阅读的方法。
2．概括各部分要点，理解文章内容。
3．理解列数字方法的作用。
重点、难点
重点：
（1）学习快速阅读的方法。
（2）概括各部分要点，理解文章内容。
难点：理解列数字方法的作用。
教学时间一课时
教学过程
一、预习
1．查工具书，解释下列词语。
（l）畅谈：尽情地说。
（2）昂首挺立：仰着头直立着。
（3）遥遥在望：形容距离远可以望见。
（4）可望而不可即：只能够望见而不能够接近。
2．阅读全文，思考自读提示和课后练习。
二、导入
小时候，奶奶给你们讲过嫦娥奔月的故事吗？传说月宫中不仅有储
娥，还有捧酒的吴刚，还有揭药的玉兔。你们想到月亮上去会会他们吗？
1967年7月21日，人类登上了月球，让我们跟着登月的宇宙飞船去月
球上潇洒走一回。
三、分析课文
1．用5 分钟时间快速默读全文，做到集中注意力，本出声，不回
视，记住文章的.主要内容。
2．请给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳：分成三段。
第一段：从开头到“树起了宇航事业的一块新的里程碑。
概括介绍美国宇航员拜访了月球。
第二段：从“这一年的 7月 16日”到“三位宇航员共同完成了一次
到另一个星球的探险。
具体介绍美国宇航员登月的全过程。
第三段：从“登月归来后不久”到完。
评论登月的意义。
3．提问：登月的全过程可分为几个阶段？试概括每个阶段的内容 要点？
讨论并归纳：可分为三个阶段。
第一阶段：登月前，介绍宇航员来到发射架下，进人狭小的指令舱。
点火，火箭缓缓上升，两级火箭自动脱落后，第三级火箭发动机启动工
作，飞船在预定的时间、预定的高度进入预定的轨道。先绕地球飞行，飞 行状况正常。第三级火箭再次发动，进入登月轨道。飞船开始作减速飞 行，减慢到一定速度时，它自动作了停火的指令。不久，登月舱和飞船脱 离。登月舱开始降落，平稳地降落在月球上。
第二阶段：登上月球。登月舱打开了舱门，宇航员走下阶梯，登上了
月球，开始作业，3个小时后停止作业，从月球返回登月舱内。
第三阶段：返回地球。登月舱发动机起动了，它不断地上升，不断地
加速，进人预定轨道，与在空中等候的“阿波罗 11号”飞船对接成功。丢 弃登月能，飞船开始向遥远的地球飞去。它以合适的角度进入地球大气 层。下降到4000米高度的时候，三个大型降落伞在空中张开，“阿波罗 11号”飞船溅浇在预定的海域，被等候在那边的海军救起。
4．提问：宇航员登上了月球后做了哪几件事？
讨论并归纳；做了九件事。
①检查了登月器的着陆情况，发现一切正常。
②他们拿出铁锹，采集了月壤和月岩的样品。
③他们从登月舱中取出一块纪念碑，把它树立在月球上。
④从登月舱中取出电视摄像机，安装在月球的表面。
⑤安装了一台太阳风测定装置，用来检测宇宙射线。
③安装了用来精确测定月球和地球之间距离的激光仪。
③安装了测定月震的月震仪。
③取出美国的星条旗，把它插在月亮上。
③跟美国总统尼克松通话。
5．提问；作者在文章中用了很多数字，这些数字起什么作用？
讨论并归纳：文章中精确地运用表示时间、速度、距离的数字，使文 章说明得更准确、更具体。
6．提问：登月有什么意义？
讨论并归纳：对一个人来说，是小小的一步，对整个人类来说，是巨
大的飞跃。
四、小结
本文以平实的语言，真实记录了这次登月的全过程。文章精确地运
用表示时间、速度、距离的数字，使文章说明得更准确、更具体。
五、作业
1．完成课后练习一、二、三。
2、根据下列句子的意思用一个词语表达。
1．仰着头直立着。（ ）
2只能够望见而不能够接近。（ ）
3．距离远但可以望见。（ ）
4．不停地运动行进。（ ）
（二）如果你是宇航员，你到月球上要做些什么？展开想象，写一段
二三百字的小短文。
教学反思：
本课教学用一课时。前半节课进行常规教学，以学生自读为主，后半节课重点进行讨论（包括课文最后一句话），补充一些有关太关方面的知识，以培养兴趣、增长知识。特别是要以美对伊的战争为教育契机，教育学生要和平运用科技。同时要通过对本文的教学，培养学生对太空探索的兴趣和爱科学、学科学、用科学的精神
篇3：月亮上的足迹(七年级必修) 教案教学设计
月亮上的足迹(人教版七年级必修) 教案教学设计
学习目标:1、掌握字词，能概括课文内容。
2、通过朗读课文，了解人类进入月球的过程和意义。
3、激发探索科学的兴趣，培养自主探究的学习能力。
课前预习（完成学习目标一）
一、通读课文，结合注释完成下列练习。（10分钟）
1、给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。
可望而不可jí( )chàng（ ）谈 椭( )圆 铁锹( ) 着陆( )海域( ) 干扰( ) 液氢( ) 仪表（ ）休斯敦（ ）
2、解释下列词语
可望而不可即
畅谈
小心翼翼
里程碑
二、同桌互读课文，比一比看谁读的准确、熟练，注意准确形象的用词。（15分钟）
选词填空（检测朗读印象）
1、他们终于代表全人类 了月球，迈开了人类探索太空的重要一步。登上 拜访 征服
2、他们 来到发射架下，乘上电梯，来到指令舱前。健步 迈步 踏步
3、从飞船上可以看到美丽的月球已经 。遥遥相望 遥遥在望 遥遥相对
4、用不了多久，他们就要到 已久的月亮上空了。仰望 渴望 神往
5、 A、地勤人员对火箭作了极为仔细的 ，情况一切正常。
B、飞船进入预定的轨道后，先绕着地球飞行，一遍 飞船是否正常，能否向月球飞行。
C 、根据飞行状况的 ，休斯顿地面指挥中心发出了向月球进军的指令。（检测 测定 检查）
6、 A、三个宇航员 地工作着，他们手握操纵杆，以防一旦计算机出现故障，就用手工操纵。
B、他们又取出美国的星条旗， 地把它插在月亮上。
C、他们 地登上登月舱，脱掉登月服，换上舱内航天服，美美地吃了顿中饭，甜甜地睡了七八个小时。（神色庄重 小心翼翼 紧张）
三、速读课文，了解课文内容。（合上课本，自学检测）（15分钟）
1、人类第一次登月是什么时间， 登上月球的人是谁，他们乘坐的是什么飞船？
2、飞船由什么火箭载上太空，什么地方发射成功，这次太空之行经历了多长时间？
3、文中最能揭示登月意义的一句话是：
4、请用一句话概括这一事件？
5、用横线在课文中画出生动形象的描写，并选择一两处进行赏析。
课堂学习
（学习内容为目标2和3，重点为目标2）
一、感知内容（12分钟）
1、快速默读课文（不指读，不动唇，不回读），找出登月过程中表示时间的词语，根据时间的推移，一步步列出这次太空之行的全过程。
示例：1969年7月16日，“土星5号”火箭载着“阿波罗11号”飞船深入太空。
2、宇航员登上月球后做了哪几件事？为什么做这些事？
二、问题探究（8分钟）
1、宇航员在完成了登月任务后，稍做休息就返回地面。回国后，阿姆斯特朗在国会大厦发表演说时谈到了登月的意义。他说了这样一句话：
。背诵并谈一谈自己的理解。
2、文中写道，“登月舱已经完成了它的使命，将它带回地球是不合算的。于是，它被甩在太空。”你觉得这样做合适吗？说说你对这种行为的看法。
三、拓展迁移（8分钟）
你一定很想知道中国什么时候能够实现嫦娥登月的美好愿望，请阅读下面材料。
10月12日，北京，国务院新闻办公室发表《20中国的航天》白皮书。中国国家航天局局长孙来燕在国新办新闻发布会上表示，中国是一个发展中国家，发展航天事业就是为了国家的经济建设，社会发展服务，要带动中国的科技发展水平。
近几年，中国的探月、登月计划受到世人的关注，但依然掩藏着一些不为人知的秘密。中国人何时在月球上留下第一行脚印，在这里插上鲜艳的五星红旗？何时建立月球基地？这都成了许多人急切想知道的问题。
浮出水面的登月计划
根据中国已经确定的探月工程的计划，整个探月工程分为三个阶段，第一期工程为“绕”，二期工程为“落”， 进行的三期工程为“回”。
在外界看来，“嫦娥一号”卫星升空实际上只是中国整个探月工程的一个序曲。尽管目前国防科工委仅仅启动了“嫦娥工程”第一期“绕月探测工程”，第二期和第三期计划尚未正式立项，但是没有人怀疑它们已经是“箭在弦上”。
4月“嫦娥一号”顺利升空以后，接下来“嫦娥工程”第二期就将很快进入实质性的阶段。有消息表明，至，中国将进入嫦娥二期工程，届时将进行两到三次的软着陆巡视勘察，其中向月面发射一个软着陆器的计划已经基本确定，按照这一计划软着陆器将携带载有摄像机和多种探测仪器的月球车，在月球表面巡视勘查，为建立月球基地收集基本数据资料。目前中国进行此项任务的技术、物资条件和经济实力都已基本具备。据悉，二期计划中采用的月球车，将采用全国招标的方式来选择，目前国内已经有10多所科研院所和高校参与了角逐。
在此之后，中国将进行就是20“嫦娥工程三期”行动，即发射一颗月球软着陆器，这个软着陆器不仅要采集月壤和岩石的样本，还要搭乘返回舱重返地球。在这个阶段中，空间机器人将会充当主要角色，在卫星维修、太空科学试验等活动中发挥重要作用。据悉，为了尽快实施机器人登月计划，国家早已经成立了第一个空间机器人的专门研究机构，即国家高技术航天领域空间机器人工程研究中心，并且空间机器人现在已经进入研制程序。有专家认为，在太空，宇航员是极其昂贵的资源，在条件还不成熟的情况下用机器人代替宇航员的某些工作将更加安全、经济。
“嫦娥工程三期”完成以后，中国将进入载人登月阶段，那时中国的载人登月计划就会全部浮出水面。有分析人士认为，中国的载人登月计划将会成为“嫦娥工程”的第四期工程。在这一期工程中，中国将如何载人登月呢？根据中国科学家的设计，我国所计划采用的方式是先用运载火箭将飞船送上地球轨道，随后，飞船自行移动至月球轨道，释放出登陆舱，降落在月球表面，宇航员登陆月球。活动完成后，宇航员返回登陆舱，飞离月球，与在月球轨道上等待的飞船重新对接，至此登月过程结束。
设想一下，如果你有能力成为登上月球的宇航员，你会在月球上做些什么呢？
四、当堂检测（10分钟）
7月19日晚上9点32分，地面指挥中心发来呼________（喊、救、叫）。三个人急忙起身。这一天，他们应该按计划登上月球。飞船开始作________（均速、减速、加速）飞行，用不了多久，他们就要到达神往已久的月亮上空了。三个宇航员紧张地工作着，他们手握操纵杆，以防一旦计算机出现故障，就用手工操纵。还好，计算机发着正常的指令，飞船减慢到一定速度时，就自动发出停火的指令。7月20日上午7点32分，阿姆斯特朗和奥尔德林换乘登月舱，并与地面指挥中心通了话。不久，登月舱和飞船脱离，飞船继续在绕月轨道上飞行，登月舱则开始降落，在椭圆形轨道上缓缓下降。
7月21日凌晨5点17分40秒，登月舱________（安稳、平稳、很稳）地降落在月球上。登月的宇航员兴奋地向休斯敦地面中心报告：他们已经胜利着陆。休斯敦地面中心也高兴地祝贺他们的成功。
（1）按照原文在短线上选词填空。
（2）解释加线的词语。
① 凌晨_________________________②神往已久_____________________
（3）这段文字的说明顺序是___________，主要写了登月前夕哪几个工作程序？
（4）这段文字分别（交待了三个关键数字，分别标识三个关键的工作程序，请把两者用连线标出。
7月19日晚9点32分 登月舱平稳降落月面上
7月21日凌晨5点17分40秒 中心发来呼叫准备登月
7月20日上午7点32分 从飞船换乘登月舱
（5）“7月21日凌晨5点17分40秒”和“1969年7月21日11点56分20秒”是本文中两个精确到秒的时间数据，这是为什么？
附课外阅读
太空垃圾--人类自设的隐患
人类为了追求更加清洁、优美的生活环境，采取了各种各样的方法治理地球上的垃圾等有害物质。但鲜为人知的是，在太空，成千上万吨垃圾正在不断蔓延。它不仅＿，而且还＿；其中更令人不安的是，这些垃圾存在大量放射性物质，____太空垃圾是人类在进行航天活动时遗弃在太空的各种物体和碎片。如各种卫星的保护罩及部件，各种火箭发动机在空间爆炸产生的残骸，核动力卫星及其产生的'放射性碎片；宇航员在太空行走时丢弃的螺母、螺栓和螺丝刀等各种物体。「甲」这些东西如人造卫星一般按一定的轨道环绕地球飞行，形成一条危险的垃圾带。
据统计，目前约有数千吨太空垃圾在绕地球“运行”，且数量正以每年 2％至 5％的速度递增。科学们对太空中可能存在的近10万块废弃物表示担忧。［乙］由于这些物体通常以每秒10公里以上的速度运行，因此如果与其他物体相撞，每小块将产生相当于一颗手榴弹的爆炸力。「丙」一块仅有阿斯匹林药片大的残骸可将人造卫星撞成“残废”，可将造价数亿美元的航天器送上绝路。［豆当宇航员在太空行走时，一块迎面而来、直径仅为0．5毫米的金属微粒足以戳穿密封的宇航服，人们肉眼很难看清的油漆片和涂料粉末也能给宇航员带来生命危险。
科学家还认为，大块的宇宙飞船残块将不断下落，进入大气层，一部分在大气层中烧毁，另一部分则掉在地球上。然而，飘荡在地球上空的核动力装置，尤其是核动力发动机的脱落更具有特别的危险性，它将对地球造成严重的放射性污染。据统计，到下个世纪，将会有100多个这种装置，含有1吨以上的放射性物质。
1987年苏联带有核装置的“宇宙一一954’卫星掉在了加拿大北部的土地上； 1983年，“宇宙1402”号的反应堆芯落入南大西洋。幸亏这些地方人烟稀少，未造成严重后果。
面对日益激烈的宇宙竞争，科学家们呼吁，应当及时制订新的法律和技术标准减少太空垃圾，因为人类清除这些垃圾在技术上和经济上都相当困难。
1．依据本文的说明条理，将下列三个短语，分别抄写在第1段文字的空白处。短语：给地球增加一层污染源 时刻威胁着人类的生命安全 影响航天事业的发展
2．下面的资料是从文中搞出来的，在文中已标明的［甲］、［乙］、［丙］、［丁］四个位置中，应把它放在哪个位置？
1983年，美国航天飞机“挑战者”号与一块直径0．2毫米的涂料剥离物相撞，导致舷窗被损，只好停止飞行。
3．文章中说太空垃圾这种隐患是人类自设的，其原因是____________。
4．从文中摘录一条能够说明太空中成千上万吨垃圾“正在不断地蔓延”的资料。
答：＿
5．根据本文说明的内容，概括说明太空垃圾构成隐患的原因。
答：＿
6．本文多次使用的说明方法有_ __和_____。
航天小贴士
宇航员在航太飞行活动中如何进食，对他们来说是一个不小的考验。在失重条件下，一杯盛满水的杯子朝下朝上放都一样，杯子的水不会自动飘浮或洒落出来，如果放在桌子上，杯子会连同水一起飞起来。所以说，宇航员在地面上原有的吃饭、喝水习惯到了太空就完全不能适用了。一般来讲，各种食物、零件、用具等都是固定好了的。宇航员从食品柜拿出食品后，要把装食品的复合塑胶膜袋剪开一个小口，把叉子和筷子伸进口袋叉着往嘴送。为了防止食品碎屑到处飘飞，影响宇航员或设备的正常工作，这种食品往往都用小包装，制成与口大小相近的方块、长方块或小球状的“一口吃”食品，吃时不必再切开。如果宇航员要喝水，吃汤、羹、汁、果酱时，直接从塑胶口袋或牙膏状的软铝管，一点一点往嘴挤就可以了。
航太服按功能可分为舱内航太服和舱外航太服。舱内航太服用于飞船座舱发生泄漏、压力突然降低时，宇航员及时穿上它，接通舱内与之配套的供氧、供气系统，服装内就会立即充压供气，并能提供一定的温度保障和通信功能，保证宇航员在飞船发生故障时能够安全返回。而舱外航太服则更为复杂。它是宇航员出舱进入开放的宇宙空间进行活动的保障和支持系统。它不仅需要具备独立的生命保障和工作能力，包括极端热环境的防护和人体平衡控制、氧气供应和压力控制、服内微环境的通风净化、测控与通信系统、电源系统以及宇航员视觉防护与保障，而且还需具有良好活动性能的关节系统以及在主要系统故障情况下的应急供氧系统。目前研制生产一件舱外航太服要花费上千万美元。
篇4：《白兔和月亮》教学设计
教学目标：
1、使学生初步了解寓言的一些知识，并通过对课文的整体把握，在抓住关键字的基础上归纳本则寓言的主旨。
2、指导学生积累学习经验，掌握归纳寓意的方法，进行自主解决问题能力的培养。
3、积累精词妙句。
4、思考人生，获得人生的有益启示。
教学过程：
一、导入：
仲秋节刚过，同学们是不是一边吃着月饼，一边欣赏着美丽的月亮？你们赏月时都有些什么感受？（学生七嘴八舌谈感受）这里有一只白兔也和大家一样喜欢月亮。有一天，诸神之王决定这世上独一无二的月亮归属于它了。你们想知道接下来发生的事情吗？我们一起来看看周国平先生写的寓言故事《白兔和月亮》便会知晓。（教师板书课题——《白兔和月亮》周国平）
二、整体感悟
自己读课文，谈谈读了课文后的整体感受。
三、字词积累：
自查工具书，解决生字和不解的词语，教师抽查。
读一读：皎洁慷慨闲适抢劫撤销金窖厄运心旷神怡。
阴晴圆缺举世无双得失之患慧心未泯心痛如割。
解释：神韵闲适：厄运：举世无双：得失之患：慧心未泯：
四、探究性阅读：
边读课文边画出不解之处，小组内互相讨论解答,
小组内不能解决的问题提出来，全班同学共同探讨。
教师进行提问指导：可以提供范例，以问引问。
如：
⒈什么是得失之患？白兔得到月亮为什么会产生得失之患？
指导：有无得失之患的关键是什么？
白兔得到的是青草还会产生得失之患吗？
如果是天空拥有月亮还会产生得失之患吗？
⒉结尾句为什么要提一句“和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯”？作者有什么用意？
五、总结寓意并了解寓言：
⒈你知道这篇文章借白兔和月亮的故事要告诉我们一个什么道理吗？
抓住“得失之患”一词，由白兔拥有月亮前的心旷神怡到拥有月亮后的无穷得失之患的比较及产生这种得失之患的原因的分析可以归纳出寓意：拥有巨大的利益有时会勾起无穷的得失之患。
⒉这个道理就是这篇寓言的寓意，那么你了解寓言吗？你知道它有什么特点吗？（学生结合自己对寓言的了解谈认识，教师补充介绍有关知识。）
明确寓言的特点：
①篇幅短小。
②寄寓深刻的道理。
③主人公多是动、植物，也有人。
④多用拟人手法。
六、积累学习经验：
为了以后更好学习，我们把提炼寓言的寓意方法总结一下好吗？
1、整体把握
2、抓关键词
3、联系现实（学生总结，教师板书）
七、积累精词妙句：
1、老师觉得本文有很多精词妙句值得我们学习，你们发现了吗？找一找，赏析一下。
2、你能用其中的一个说一句话或用其中的几个说一段话吗？
八、巩固：
谈各自的收获
可以从知识方面、学习方法方面、人生启迪方面来谈，还可以从其他方面谈。
九、作业：
1、搜集、阅读寓言故事，进一步体会寓言的特点。
2、记录总结的学习经验。
3、教师提供材料，学生进行提炼寓意的练习。
附板书设计：
白兔和月亮周国平
提炼整体把握
寓意抓关键词
联系现实
篇5：《白兔和月亮》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：复述故事情节，准确把握“白兔”形象的意义并理解寓意。
2、过程与方法：通过抓住富于表现力的词句仔细品味，构建对寓意的解读。
3、情感态度与价值观：引导学生懂得以平常心来对待生活中的得与失。
第一课时：
教学重点和难点：
重点：体会优美文字下所蕴藏的深刻人生哲理。
难点：白兔最后放弃拥有月亮的真正写作用意。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入
1、中国的月亮最多情――说说古代关于月亮的诗文。
（出示课题）
2、关于寓言
学生交流寓言的特点：结构简短、主人公可以是人也可以是动物、通常告诉我们道理。
二、初读课文，感知内容
1、检查预习，正音正字
金窖（jiào） 险象迭（dié）生 慧心未泯（mǐn） jiǎo（皎）洁 慷kǎi（慨） 乌云bì（蔽）月
2、观看课文朗读视频
提问：请你简要给大家说说发生在这只白兔身上的故事？
三、品味语言，探究寓意
1、学生带着问题自由读课文
思考：白兔在获得月亮前后，两次赏月的表现和心情是截然不同的，集中体现在哪几段？请从文中找出相关语句。
得月前得月后
赏月表现眼中的月赏月表现眼中的月
无忧无虑地嬉戏、
心旷神怡地赏月月的阴晴圆缺无不各具风韵闲适心情一扫而光、
绷着一个念头：“这是我的月亮！”、
财主盯着自己的金窖、
紧张不安、心痛如割月的阴晴圆缺反倒险象迭生
请同学想想这两段能用同一种语气朗读吗？请大家带着感情朗读这两段。
2、为什么白兔拥有月亮前可以“无忧无虑”“心旷神怡”，而拥有月亮后变得“紧张不安”“心痛如割”呢？
――得失之患（得到了担心失去的忧虑心情）
3、如果诸神之王赏赐给她的只是一把青草，你认为她还会有这样的忧虑吗？
4、这只聪明的白兔最后是怎么做的呢？为什么在最后把“月亮”归还给了诸神之王？
5、最后一段中说：“和我们人类不同的是，……”，同学想不想知道我们人类在遇到问题的时候是怎么样的呢？
拓展深化：
小公务员之死（周国平）
某机关有一个小公务员，一向过着安分守己的日子。有一天，他忽然得到通知，一位从未听说过的远房亲戚在国外死去，临终指定他为遗产继承人。那是一间价值万金的珠宝商店。小公务员欣喜若狂，开始忙碌地为出国做种种准备。待到一切就绪，即将动身，他又得到通知，一场大火焚毁了那间商店，珠宝也丧失殆尽。小公务员空欢喜一场，重返机关上班。但他似乎变了一个人，整日愁眉不展，逢人便诉说自己的不幸。
“那可是一笔很大的财产啊，我一辈子的薪水还不及它的零头呢。”他说。
同事们原先都嫉妒得要命，现在一齐怀着无比轻松的心情陪着他叹气。惟有一个同事非但不表同情，反而嘲笑他自寻烦恼。
“你不是和从前一样，什么也没有失去吗？”那个同事问道。
“这么一大笔财产，竟说什么也没有失去！”小公务员心疼得叫起来。
“在一个你从未到过的地方，有一间你从未见过的商店遭了火灾，这与你有什么关系呢？”
“可那是我的商店呀！”
那个同事哈哈大笑，于是被别的同事一致判为幸灾乐祸的人。
据说不久以后，小公务员死于忧郁症。
思考：
（1）这个小公务员死于什么？
（2）这个小公务员为什么会忧郁？
（3）这个小公务员和我们文中的小白兔有什么不一样？
四、作业布置
学习了《白兔和月亮》之后，你有什么话想对这个小公务员说？请你把心里最想说的话写成100字的小短文。
第二课时：
教学目标：
1、知识与技能：整体感知文章内容，复述故事情节，准确把握“白兔“形象的意义，多角度地个性解读寓意。
2、过程与方法：引导学生通过品读思考体验、合作探究释疑等途径，自行构建对《白兔与月亮》寓意的解读。
3、情感态度与价值观：感悟生活现象，思考人生，正确看待得与失、名与利。
教学重点：
体会优美文字下所蕴藏的深刻人生哲理。
教学难点：
白兔最后放弃拥有月亮的真正写作用意。
教学过程：
一、复习
二、多角度寓意探究
这只白兔的故事让我们悟出了什么呢？请选择一个方面说说给自己的启示。（寓意和启示会有所区别，具体视学生理解而定）
具体可以有以下理解： 角度
1、美好的事物应该共同分享。 ――（关于那个“慷慨的决定”）
2、要能够发现和欣赏美，不可抱有占有的态度。――（“这是我的月亮”）
3、拥有非分的财富就会勾起无穷的得失之患。 ――（关于那个“慷慨的决定”）
4、懂得适当放弃也是一种智慧。――（“毕竟慧心未泯”，白兔最后放弃拥有月亮的举动）
5、保持一颗平常心，平静看待财富与名利才会快乐。――（从白兔前后的心理变化看）
（这些都是成长的智慧）
三、课堂深化
下面我们再回到课文中去，文章写得非常美，我们大家找一个值得你自己学习的句子，模仿它写一段话。
学生写话（书面），课堂交流。
教师总结：我们不知道那只曾经拥有过“月亮”的白兔今天是否快乐，但是生活就是这样，一切快乐都是来自你内心的智慧。
四、布置作业，延伸课外
1、请选择一个动物，运用拟人手法编写一则寓言，要求：故事情节生动，通过这个故事告诉人们一个道理。
2、英国作家肖伯纳说：“人生有两大不幸，一是没有得到他心爱的东西，二是得到了他心爱的东西。”
请你根据这则寓言给自己的感受，选择以上一个方面，结合课外阅读材料《无私的给予》和《崇高的奉献》，把心里最想说的话写成200字的小短文。（两个作业任意选择一个完成）
篇6：《白兔和月亮》教学设计
一、读一读，讲一讲风韵（yùn）皎洁（jiǎo）慷慨（kāngkǎi）泯（mǐn）。
审美慧心闲适无忧无虑心旷神怡得失之患。
二、默读《白兔和月亮》，讨论。
1、这则寓言讲了一个什么故事？（简要复述）。
2、白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？
3、白兔为什么请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”？
4、从文中找出“主题词”，并概括这则寓言的寓意。
三、同学预习疑问。
四、比较阅读。
1、《诗人的花园》。
2、《幸福的西绪弗斯》。
3、《小公务员的死》。
五、速读后讨论。
1、你觉得哪一则寓言告诉我们的道理与《白兔和月亮》相近？
辅助问题：
（1）两则寓言的寓意相同在哪里？
（2）两则寓言有没有不同的地方？
2、这三则寓言中，你喜欢哪一则？为什么喜欢？
六、语言赏析与运用。
1、再读课文，说说你认为：
（1）哪些词语用得好？为什么好？
（2）有哪些精美的句子？该怎样读？
2、用下列词语造句：
无忧无虑心旷神怡举世无双
3、朗读课文，感受作品精美的语言。
七、感悟与反思。
1、你是否有过患得患失的情况？原因是什么？后来如何解决？
2、你读了《白兔和月亮》有什么收获？
八、课后作业。
看右侧这幅图，然后编一则寓言，要求与《白兔和月亮》有所关联。
篇7：《白兔和月亮》教学设计
教学目标
一、理解寓言的含义。
二、感受优美的语言。
三、正确把握人生态度，对待人生际遇。
教学重点：
一、寓言含义的理解。
二、优美词句的感受。
教学前准备：
一、自查字、词典扫清文字障碍，尤其是注意课文“读一读、写一写”中要求掌握的字词。
二、人人准备一则自己喜欢的寓言故事。
教学过程：
一、导入设计
1、同学们，我们平时读书、看电视通过各种媒体读到或听到过许多有关人生的寓言故事，这些寓言故事有的对我们的人生产生了极其深远的影响，在脑海里留下了深深的印记。哪位同学愿意上来把自己最喜欢的一则人生寓言故事讲给大家听听，让大家和你一同分享。
2、同学们，刚才大家介绍了自己心中喜欢的寓言故事，下面我请同学们和周国平老师一起走近他的寓言天地《白兔和月亮》，一同领略人生的际遇。
二、师生对话，整体感知
（一）请同学们推荐一位同学朗读这则寓言故事，其他同学边听边准备评：
1、他（她）读准字音了吗？
2、他（她）读出感情了吗？请你用欣赏的话语评价他（她）的朗读。
（二）同学们评议互动后，老师再让同学们推荐一位同学读课文。
这一次同学们要边听、边勾画、边思考：
1、这则寓言故事讲了一个什么道理？
2、你能复述一下故事吗？
3、白兔赏月前后心情发生了变化吗？结合课文说说你的看法。
4、请说说你读了这则寓言故事后，心灵受到最大的震撼是什么？
三、生生对话，品味精美语言
（一）哪些语言最能形象写出白兔赏月前后的心理变化？说说你的理解。
（二）想一想，小白兔为什么要请求诸神天王撤消那个“慷慨决定”？
四、师生与课本对话这篇课文虽短，但写得很有波澜，请找出课文故事情节中的两次转折。
五、拓展迁移
小白兔经历了人生的一次磨炼后，终于明白了人生的道理，不再接受那个“慷慨的决定”。你的生活中也一定有和小白兔相同或相似的人生经历，你能向同学们说说这样的人生经历对你一生的影响吗？
篇8：七年级语文上册《白兔与月亮》教学反思
新人教版七年级语文上册《白兔与月亮》教学反思
周国平先生的《白兔与月亮》是一篇寓言，说的是一只小白兔特别会欣赏月亮，神王就把月亮给了她，可是从此白兔再也体会不到月亮的美丽，于是她就把月亮还给了神王。故事很有趣，在探讨其主题时学生有些不同见解：
探究主题的关键是月亮的寓意，文中有一个比喻——她牢牢盯着月亮，就像财主盯着自己的金窖，有读者据此理解为，月亮代表财富，如果这样，本文的寓言特色就太清淡了。其实，月亮代表人类欣赏和渴望的一切，财富、权势、地位、名声、智慧、美貌、幸福等等。主题可以有以下两种理解：
一．学会欣赏，不必拥有
学会欣赏人，欣赏自然，欣赏社会，不一定要占有。让富有者自去财富，高贵者自去权利，智慧者自去智慧，美貌者自去美貌……我自去欣赏纷繁绚丽的世界，有之不狂，无之不伤，这是一颗宽宏、善良、纯洁的心。
二．抛弃世俗的纷扰，追求清高与圣洁
月亮所代表的是人世间一切纷纷扰扰，人类深陷其中无法自拔。作者在最后一段说“和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未灭”是对人类的否定，是对现实人格的'否定，而小白兔则是作者理想人格的代表，现实中并不存在，如果存在，也只能是世俗的旁观者。她远离现实社会，成为清高圣洁的局外人。
其实，在探讨其主题的过程中，既提高了学生分析问题的能力，又培养了学生联系生活的能力，对于主题的认识也进一步有了新的理解，使学生能从中受到很好的教益。
篇9：月亮湾教学设计(网友来稿) 教案教学设计
月亮湾教学设计
【教学目的】
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；
2、学会本课8个生字，理解词语的意思；
3、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。
【教学重点】
1、识字、写字，理解词义；
2、朗读课文，背诵课文。
【教学难点】
掌握月亮湾的地理位置。
【教学准备】
1、多媒体课件──根据课文描述的月亮湾的地理位置，动画显示各景物。顺序如下：
⑴ 月亮湾整体画面
⑵ 村子的前面有一条月牙一样的小河
⑶ 河上有一座石桥
⑷ 河水缓缓地流者
⑸ 鱼儿在河里游来游去
⑹ 清请的河水倒映者青山、绿水和小桥
⑺ 河岸上有许多桃树（开满桃花）（远景）
⑻ 过了石桥，是一片绿油油的农田
⑼ 村子的后面山坡上一片茶树
⑽ 整体画面
2、配乐朗诵（课文录音）
3、各色橡皮泥（十套）
4、词卡。
【教学课时】
三课时。
第一课时
一、创设情景，激发阅读欲望
1、导入：
同学们，你们去过农村吗，见过农村的美景吗？让我们随着图画去游览农村的美景。
2、欣赏动画⑴至⑽，播放课文录音（配乐朗诵）。
3、揭题：
这美丽的村子叫什么名字？相机板书（月亮湾）
4、读题：
过渡：月亮湾是个怎样的地方呢？让我们来读读课文。
二、初读课文，学习字词，整体感知课文内容
1、初读课文──“送生字回家”
要求：自由轻读课文，标出自然段序号。对照生字表划出生字，“与生字交朋友，别喊错了它们的名字”。
2、交流，指名分自然段读，注意正音，师评议：
⑴平舌音、翘舌音、后鼻音；
⑵ 指导读好句中轻声。
3、再读课文，读通句子：
想象：读了课文，你知道了什么，有什么感受？
4、交流，师生共同评议：
过渡：月亮湾是什么？请读第一自然段。
三、学习第一自然段
1、自由朗读第一自然段。
2、交流：月亮湾是什么？（是一个美丽的村子）（是我家住的地方）（是作者的家乡、是美丽的村子）说说是谁的家乡？
3、指导朗读：
⑴ 你觉得该读出什么样的语气？为什么？
⑵ 指导用自豪的语气朗读。重读“美丽”一词。
四、过渡
这美丽的村子为什么叫“月亮湾”呢？
1、默读全文，找出有关句子。
2、交流：
⑴ 相机出示句子“村子的前面有一条月牙一样的小河。”放映动画。
⑵ 指导读好长句子：村子的前面／有一条／月牙一样的小河。
⑶ 用“因为……所以……”的句式说说村子的名字为什么叫“月亮湾”？
3、学生字“湾”、“绕”：
⑴ 师述：“湾”本义是指水流的地方，本文中指地名。
⑵ 比一比，再口头组词（弯-湾）。
⑶ 指导书空“湾”的笔顺。
4、指导学生在习字册上描红、仿影、临写。
教师行间巡视辅导，提示写字姿势。
五、布置课后语文实践
1、把课文读给爸爸妈妈听；
2、根据课文内容画一幅画。
第二课时
一、复习导入
1、齐读第一自然段。映示课文第一自然段。
2、过渡：月亮湾美在哪里？
二、细读课文，自读自悟，理解内容
1、学习第二、三自然段
⑴ 月亮湾美在哪里？轻读课文，划出有关词句（用曲线表示）。
⑵ 交流。相机欣赏动画，粘贴词卡，指导朗读：
① 学习第二自然段第一句：
A、根据学生回答，相机粘贴词卡“小河”、“河上”。
B、欣赏动画⑵、⑶，观察“月牙一样的小河”，读词卡“月牙”。观察“河上有一座石桥”，读词卡“石桥”。
C、指导朗读第一句。（映示句子）“月牙”重读。领读、指名读、齐读。（师生评议）
② 学习第二自然段第二、三句：
A、根据学生交流相机映示句子“河水饶着村子缓缓地流着”，齐读。
欣赏动画⑷，帮助理解词语。“缓缓地”一词换词说说。“饶着”一词，请两名学生上前演一个饶着另一个转。
B、映示句子“一群群鱼儿在河里游来游去。”欣赏动画⑸，直观“一群群”的鱼。
C、指导朗读第二句。先让学生自读体会，并说说怎么读才能读出美来，再适当指导。“缓缓地”读慢一点，后半句读出鱼儿的欢快、自由。
D、这一句写了哪里的美景？（可看看画面，答后粘贴词卡“河里”）
过渡：河里还有什么美景？
E、学生交流，相机欣赏动画⑹，比较句子：读一读，比一比，想一想哪一句更好，为什么？集体交流。
／河水倒映着青山、绿树和小桥。
＼清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。
F、指导朗读第三句，重读“清清的”等词。
G、引读第二、三句，边看动画⑷、⑸、⑹。
③ 学习第二自然段第四、五句：
A、生答“河岸上栽着许多桃树。”相机欣赏动画⑺，贴词卡“河岸”。问：哪个词是“种着”的意思？读词“栽着”。
B、生答第五句。看动画说说什么像“一片朝霞”？有什么相同之处？
C、指导朗读第四、五句。重读“许多”、“开满”、“一片”“灿烂”等词。
D、引读第四、五句，边看动画⑺。
④ 学习第二自然段第六句：
A、欣赏动画⑻。
B、比较句子：
／过了石桥，是一片农田。
＼过了石桥，是一片绿油油的农田。
C、看动画体会“绿油油”的农田的美。粘贴词卡“农田”
D、指导朗读。重读“绿油油”一词。
⑤ 学习第三自然段：
A、欣赏动画⑼，粘贴词卡“山坡”。
B、指导朗读“一片”引导学生想象茶树茂盛生长的景象，读出月亮湾人们的喜悦心情。
注：以上①至⑤学习第二、三自然段的五个内容，应按学生交流内容的先后顺序随机教学，词卡随机粘帖。
⑶ 再看画面，提问：
① 这长满茶树的山坡在哪里？（相机板书“村后”。）这是课文的第几自然段的内容？（指名读第三自然段）
② 那么，第二自然段写了哪里的景色？（答后板书“村前”）
⑷ 再读第二自然段：
① 想一想，课文是按怎样的顺序描写“村前”的景色的？
② 指名上黑板按顺序排列-粘贴词卡。（小河→河上→河里→河岸→农田）
⑸ 边欣赏动画边试背二、三自然段：
① 生自由轻声试背；
② 指名试背；
③ 同桌互背。
2、学习第四自然段：
⑴ 你觉得月亮湾怎么样，你喜不喜欢月亮湾？你想说些什么？（相机板书“美丽”、“热爱”）
⑵ 指导感情朗读第四自然段，读出“赞美”、“热爱”的语气来。
三、总结
月亮湾真是个美丽的村子。学了《月亮湾》这篇课文，我们仿佛看到了一幅秀丽的田园风光图，也看到了农村一派生机勃勃的动人景象。你们以后有机会可以去月亮湾看看，看看作者美丽的家乡。
四、齐读课文
第三课时
一、复习
1、在括号里填上合适的词语。（口头）映示填空题，生回答，后映示答案。（鼓励学生各抒己见）
（绿油油）的农田、（清清）的河水、（美丽）的村子、（粉红）的桃花、（月牙一样）的小河、（灿烂）的朝霞。
2、朗读全文后提问：课文按什么游览顺序描述月亮湾的景色？答后板书：
／村前：小河→河上→河里→河岸→农田
＼村后：山坡
二、组游戏活动（四人小组，每组一套彩色橡皮泥）
1、将各色橡皮泥捏成各种景物：
⑴ 座座房子（表示村子）；
⑵ 拱形的石桥；
⑶ 田字形的农田；
⑷ 三角形的山；
⑸ 月牙状的小河。
2、根据课文描述的月亮湾的地理位置，进行合理的空间布局。（教师行间指导）
村子的前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田；村子的后面是山。
3、小组交流，按月亮湾的地理位置背诵课文。
三、写字教学
1、自学生字：
⑴ 用自己喜欢的方法记忆字形。
⑵ 给生字找朋友（说说词儿）。
2、交流：
⑴ 找出左右结构的字，说说你是怎么记住的。
如：比较法，口头组词：／坡 ／缓 ／绕
＼波 ＼暖 ＼晓
⑵ 说说汉字笔顺（书空）：绕。
⑶ 找出左右结构的字。
3、指导写字：
⑴ 八个左右结构的字中，“朝”左右各半，其余七个字左窄右宽。
⑵ “绕”字不要多一点。
⑶ 指导学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视辅导，提示写字姿势。
〖教学设计意图〗
《月亮湾》是苏教版小学语文二年级下册第三课。这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段，从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。
依据语文教学新大纲，我设定以下几点教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；
2、学会本课8个生字，理解词语的意思；
3、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。
本课的教学重点有两个方面：一是字词方面，识字、写字，通过观察画面并结合上下文了解词句的意思。二是朗读课文、背诵课文。本课的教学难点是掌握月亮湾的地理位置。
如何围绕重点展开教学，如何突破难点呢？“美丽”一词是本文的文眼，我紧扣“月亮湾美在哪里？”一问，让学生欣赏动画，自读自悟，找出有关词句，在看看、读读、想想中理解词语的意思，感受月亮湾的美景。这过程中要强调“随机教学”这一点。应根据学生交流内容的先后顺序随机教学、随机板书（粘贴词卡），并指导朗读背诵。等交流得差不多了，课文的2、3自然段描绘的美景也已深深地映入学生的脑海。这时再请学生将刚刚随意粘贴的词卡按顺序重新排列“村前”的景色（小河-河上-河里-河岸-农田）。然后看动画有条理地试背2、3自然段。这教学过程中，主要借助多媒体课件的动画效果，帮助学生理解和掌握课文内容，体会月亮湾的美丽和新农村兴旺发达的景象。学生在赏心悦目的感官享受中感情朗读课文，试着背诵课文，该有多乐呀！
在这篇诗情画意的课文中，关于月亮湾的地理位置是本课的难点，学生不容易搞清楚。我设计了一个小组游戏活动，可帮助学生建立正确的空间概念，先让学生利用各色橡皮泥捏成五种景物：一是座座房子（表示村子），二是一座拱行的石桥，三是田字形的农田，四是三角形的山，五是月牙状的小河。然后让学生根据课文内容进行合理的空间布局-村子的后面是山，前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田。学生看着自己的杰作，不由得声情并茂地背诵起来。枯燥的内容，难懂的地理位置，化成了学生们兴致勃勃的桌上的游戏，在游戏中解决了课文的难点。
在我的教学设计中，我力求体现以下几个特点：
第一、突出以学生为主体，以学生自主学习为主线的教学思想。比如对学习方法的选择。在生字教学中，我对读准字音这个要求，不提“读准字音”四个字，而是请学生和生字交朋友，在初读课文时对照生字表划出生字，注意别喊错了它们的名字，这游戏的名称叫“送生字回家”。对于字形教学，请学生用自己最喜欢的方法记忆字形，鼓励求异思维，变“要我学”为“我要学”“学会学”。在阅读教学中让学生自读自悟“月亮湾美在哪里？”这样突出了学生的自主性，尊重了学生的意愿，不仅有利于学生在自读自悟中理解课文，而且有利于促进学生的主动发展。
第二、精心设计一个比较优化的教学程序。第一课时安排了自读课文，整体感知和语文课后实践（1、把课文读给爸爸妈妈听。2、喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅图。）第二课时抓词“美丽“而动全文，欣赏动画，朗读背诵和理解词句于一体。第三课时按排了为解决难点而设计的游戏活动。这样安排有利于学生由浅入深、由表及里、逐步深入地理解课文内容。
第三、重读书，重感悟。设计中体现“大读书”观念，初读、细读、自由读、换词读、体会读、领读、引读、练习背诵等，现语文教学“读”之本色。
《月亮湾》（第二课时）教学设计
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色。
【教学重点】
指导学生在读中品、品中读，体会月亮湾的美丽景色。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、复习巩固、导入新课
昨天，我们已经初步读了《月亮湾》，通过昨天的学习，你对月亮湾的了解有多少？请大家谈谈看。（板书：美丽）
二、利用录像、整体感知
月亮湾到底美丽在哪儿呢？想不想去看看？好，让我们跟着一段录像（课件），由老师做导游带大家到月亮湾去看一看。
（老师描述：各位小游客，欢迎参观月亮湾，月亮湾是个美丽的村子，在全国都很有名呢！现在请大家跟我到村前去看一看……）怎么样？月亮湾美不美？
三、细读品味、体会美景
1、找一找课文哪几个自然段写了我们刚才看到的月亮湾的美景？（第2～3自然段）第二自然段写了哪里的美景？第三自然段呢？
2、学习第二自然段：
⑴ 指名读第二自然段，说说有几句话，每句话都说了什么？
⑵ 自由轻声朗读地二自然段。读后和同桌交流：你最喜欢哪一句话？为什么喜欢这句话？（生读交流，师巡视）
⑶ 全班交流。（出示第二自然段文字，下面是交互按钮，生谈到哪一句，就出示哪一句文字以及背景图片）
第5句
① 你为什么喜欢这一句？你从哪个词可以看出桃花的多和美？
② 出示桃花图：你们看，一大片，一大片粉红粉红的桃花，远远望去，像一片___________________。
③ 朝霞你们见过吗？出示朝霞图与桃花加以比较。
④ 时间上再看远一点，到了秋季，这里会是一番怎样的景象？
⑤ 齐读。
第1句
你喜欢这一句里的什么？
看图感受月牙一样的小河。指名读、齐读。
第3句
生谈。师看图引说：清清的河水像镜子一样倒映着_____________。
出示课件倒影图（春景、秋景）：多清的河水！多美的倒影！这多么像一幅美丽的画卷呀！你们看，一群群鱼儿也被吸引来了。
第2句
谁喜欢读第二句？喜欢读的一起读读看。谁来谈谈你为什么喜欢？（生谈：我好像听到了……好像看到了……）
师：月亮湾依山傍水，这里的山是这样绿，这里的水是这样清，真美呀！谁能把这两句话读得这么美？
指名读、品读、齐读。
第6句
绿油油这个词用得很美！齐读。
⑷ 配乐朗读课文第二段。
3、学习第三自然段：
村后景色怎样？谁来读一下？
村后有什么？看图。
4、配乐欣赏课文录像。你有什么想法？
齐读最后一个自然段。
师介绍：网上资料月亮湾渡假村。
四、布置作业
1、感情地朗读、背诵课文。
2、看图发挥想像，把月亮湾村后的景色用几句话写下来。
诗情画意月亮湾
──《月亮湾》教学过程
江苏扬州邗江实验学校 丁 云 刘玉翠
一、看一看，激发情趣
1、播放影片。
2、用自己的语言描述画面，初步感受月亮湾的美丽，激发学生学习的兴趣。
3、小朋友们，这个美丽的地方叫月亮湾。这里的人们非常热爱自己的家乡，就把家乡的美丽景色写了下来，你们想读吗？
二、读一读，自主领悟
1、用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读准字音，读通课文。
2、你们喜欢月亮湾吗？把你认为最美的地方划下来，反复朗读，仔细体会。
3、分组学习，把自己认为最美的句子读给小组同学听，并交流自己的想法。
4、全班交流学习情况，尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解，教师相机进行朗读指导。
⑴ “河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。”体会一群群鱼儿在河里自由自在地游来游去，开心的样子。
⑵ “清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。”理解河水的清，想象“倒映着小桥、绿树和青山”的样子。
⑶ 联系生活实际说说“灿烂的朝霞”是什么样子，再读读句子说说课文中什么像灿烂的朝霞。想象河边的朝霞是什么样子。谁能把这么美的桃花通过朗读表现出来。
⑷ 月亮湾真美呀！听！仔细听！你们听到了什么？
5、有感情地朗读全文，边读边想象，把月亮湾的美丽景色在头脑中过电影。
三、画一画，体悟情感
1、月亮湾的景色真美呀！你们想画下来吗？
2、小组讨论：月亮湾有哪些景物？这些景物在什么地方？各有什么特点？
⑴ 景物有：小河、石桥、鱼儿、桃树、农田、茶树。
⑵ 小河在村前，是月牙一样的；河上有一座石桥；河按岸上长着许多桃树；过了桥是一片绿油油的农田；村子的后面是山；山坡上有一片茶树。
3、动手画一画。
4、你的家乡哪儿最美？试着画一画，再向同学介绍。
四、说一说，感情升华
1、说一说：根据自己的画把月亮湾介绍给大家，可以讲一个你认为最美的地方详细介绍，也可按顺序把月亮湾全部介绍给大家，还可以加上自己的语言和合理的想象。老师要邀请同学当小导游，愿意吗？要想当好一名好导游，必须认真准备。
2、自由练习。
3、在小组内交流。
4、指名当小导游，配上音乐，观众适时地可以提一些问题。比如：
⑴ 这里的河水怎么这么清啊？没有污染吗？
⑵ 这里的桃花怎么这么美呀？
⑶ 导游，我好象听到了远处传来的笑声，这是谁在笑呀？她们为什么这么开心？
⑷ 这里的茶叶怎么样？我也想买一袋回去尝尝。
5、参观完了，中外游客们会说些什么呢？
6、师生共同评议，颁发“导游证”。
〖专题访谈〗
1、这节课的主要特点是什么？
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思考的。”因此，在设计时，我们主要创设了特定情境，用影片描绘情境,用图画再现情境,用音乐渲染情境,用活动再现情境,让学生入情入境,由境生情,激发他们学习的积极性，活跃他们的心智，启迪他们的思维，努力营造活跃的课堂气氛，充分调动孩子们的多种感官，让他们动眼看，动耳听，动口说，激发学生的思维，使课堂充满生机和情趣。
2、为什么在语文课中设计画画这一环节？
新课程理念下的语文教学应沟通课堂内外，充分利用各种途径，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间。画画是学生喜闻乐见的一种活动，在教学中让学生在跨学科的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学生的整体语文素养，又适时对学生进行热爱家乡的思想教育。
3、这节课中你有什么意外收获？
陶老说过：“给孩子一个问题，让他自己去找答案，给孩子一个空间，让他自己往前走。”我们认为，给孩子一个想象的空间，让他们快乐地放飞。在教学中，我们总是给孩子留下较大的空间，在看看、读读、说说中，让孩子们释放身心，舞手动脚。孩子们思维的火花在跳跃，成长的快乐宣泄于表演中。
〖成功启示〗
1、创设情境，让学生感受月亮湾的美：
美国心理学家布鲁纳说过，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火化。因此，上课伊始，针对学生的年龄特点，创设特定情境，利用影片，一下子把孩子带到诗情画意的月亮湾去，孩子们被美好的画面吸引住了，他们想读、愿说、要学，学生的学习兴趣更加浓厚了，学生的学习积极性被调动了。
2、读中感悟，让学生内化课文的语言：
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中，我们给学生足够的时间、空间，让学生反复读，小组交流，通过“河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。”感受河水的美丽和小鱼的快乐，通过“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。”感受月亮湾的诗情画意，体味语言文字的美。
3、演中升华，再现课文美景：
语文课堂是开放而富有活力的。因此，语文学科应向其他学科开放。在教学时，通过学生感兴趣的活动──“小导游”形式，意在让学生背诵课文，也鼓励学生创造性地介绍，给学生的语言发展留下了较大的空间。在“导游”介绍完后，“游客”可以随机向小导游发问，既训练了学生的思维能力和口语交际能力，构建了生生对话的教学平台，“导游证”发放又让学生体验到了成功的快乐，同时又使学生在交流中再次感受月亮湾的诗情画意。
画画 说说 写写 轻松语文
──《月亮湾》课堂实录
江苏无锡东绛实验小学 陆静华
师：小朋友，月亮湾这个地方真是美极了。小作者在写的时候呀，用上了“缓缓地、清清的、绿油油”等这些词语，把课文写得也很美，使我们就像真的来到了月亮湾一样。其实，我们的家乡也非常的美。你觉得我们家乡哪儿最美呢？能说一说吗？
生：我们家乡的农田很美。
生：我们家乡的小河、树木很美。
生：……
师：有的小朋友认为家乡的农田很美，有的小朋友认为家乡的小河很美。其实，我们家乡还有许多美丽的地方，像我们的校园啦，太湖啦，还有一些公园啦，也很美丽。现在，老师就请小朋友拿起手中的画笔，把你认为家乡最美的地方简单地画下来，画完了还要能说一说。等一会儿我们要比一比谁说得最好。
（生画画并练习说话，师配上《太湖美》的音乐，巡视指导）
师：谁愿意带上你的画上来介绍一下？
生：我家前面有一条清清的小河，鱼儿在河里快活地游来游去。我家后面有连绵起伏的山。（师生共同评议）
师：是呀，XXX能按一定的方位来说，而且还能用上“清清的、连绵起伏”这两个词，学了就能用，真不错！自己去摘一朵小花。
大家知道怎么说了吧？
生：知道了。
师：那好，就请你在小小组内说一说吧！一个小朋友在说的时候，其他小朋友要仔细听，说得不好的地方帮他（她）修改一下，等一会儿推荐好的小朋友上台说。
（生在小组内交流，师巡视指导）
师：推荐你们组说的好的小朋友上台来展示一下。
生：我家旁边是一条清清的小河和一片碧绿的农田。我家后面是连绵起伏的山，山上种着许多翠绿欲滴的树。
师：大家一起来评一评，他说得怎么样？
生：他能在“小河”前用上“清清的”，“农田”前用上“碧绿的”，“山”前用上“连绵起伏”，“树”前用上“翠绿欲滴”，把“小河、农田、山、树”都说得非常美。
师：是呀，说一样事物时，如果前面能加上“什么样的”来说，就能把它说得更好。
师：谁再来评一评？
生：“翠绿欲滴”这个成语用得非常好。
师（问上台说的学生）：你怎么知道这个成语的？什么意思呢？
生：我是在课外书上看到的，是用来说一种很绿很绿的颜色的。
师：你真是一个会学习的好孩子！去摘一朵小花吧！
还有谁想上来说呢？
生：……
师：老师看到有的小朋友还想说呢！这样吧，就请你把想说的写下来，作为图画的文字介绍。老师将会把你们的作品收集起来，装订成小画册，那你们就是一个个的小画家、小作家啦！你们想写吗？
生：（兴趣颇高）想！
师：你们在写的时候呀，可以用上黑板上的这些词。如果有困难，可以举手请老师帮忙。
（生开始写话，老师巡视指导）
〖总评〗
1、注重语言的积累、感悟和运用，注重基本能力的训练，给学生打下扎实的语文基础。这一教例首先让学生明白课文之所以写得这么美，因为用上了“缓缓地、清清的、绿油油”等一些优美的词语，然后让学生介绍自己家乡的美景，对于能用上本课词语的学生及时给予表扬，鼓励学生把课文的语言内化为自己的知识。
2、较好地体现了学生自主学习，自悟自得，自主发展的主体教育的思想，学生的个性和能力得到充分地发挥和培养。在整个教学过程中，学生始终成为学习的主人，寻思，讨论，说说，读读，说说，写写，加上足够时间的保证，民主的课堂气氛，学生在自由、广阔的空间中得到充分地发展。
3、和谐的小组合作。如本课中让学生在小组内说说自己家乡的美景，通过小组探讨、交流，学生们分工明确，由一人主持，采取轮流制。学生们学习热情高涨，每个学生的小脸上都洋溢着幸福的笑容。
[月亮湾教学设计(网友来稿) 教案教学设计]
篇10：月亮湾(网友来稿) 教案教学设计
月亮湾
月亮湾
教学要求：
1． 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2． 学会本课10个生字，理解词语的意思。
3． 欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。
教学重点： 月亮湾
月亮湾
教学要求：
1． 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2． 学会本课10个生字，理解词语的意思。
3． 欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。
教学重点：
1． 识字、写字，理解词义。
2． 朗读课文，背诵课文。
教学难点：掌握月亮湾的地理位置。
教学准备：
1、教学挂图。
2、生字卡
教学时间：三课时
第 一 课 时
一． 创设情景，激发阅读欲望。
1． 导入。
同学们，你们去过农村吗，见过农村的美景吗？让我们随着图画去游览农村的美景。
2、出示挂图。
3． 揭题
这美丽的村子叫什么名字？相机板书（月亮湾）
4． 读题。注意正音“亮”（轻声）
过渡：月亮湾是个怎样的地方呢？让我们来读读课文。
二． 初读课文，学习字词，整体感知课文内容。
1． 初读课文-“送生字回家”。
要求：自由轻读课文，标出自然段序号。对照生字表划出生字，“与生字交朋友，别喊错了它们的名字”。
2． 交流，指名分自然段读，注意正音，师声评议。
（1）平舌音：载zai；翘舌音：朝zhao 、绕rao ；后鼻音：
映ying
（2） 指导读好句中轻声。
3． 再读课文，读通句子。
想象读了课文，你知道了什么，有什么感受？
4． 交流，师生共同评议。
过渡：月亮湾是什么？请读第一自然段。
三． 学习第一自然段。
1． 自由朗读第一自然段。
2． 交流：月亮湾是什么？（是一个美丽的村子）（是我家住的地方）（是作者的家乡、是美丽的村子）说说是谁的家乡？
3． 指导朗读。
（1） 你觉得该读出什么样的语气？为什么？
（2） 指导用自豪的语气朗读。重读“美丽”一词。
四． 过渡：这美丽的村子为什么叫“月亮湾”呢？
1． 默读全文，找出有关句子。
2． 交流。
（1） 相机出示句子“村子的前面有一条月牙一样的小河。”放映动画。
（2） 指导读好长句子：村子的前面／有一条／月牙一样的小河。
（3） 用“因为……所以……”的句式说说村子的名字为什么叫“月亮湾”？
3． 学生字“湾”、“牙”。
（1） 师述：“湾”本义是指水流的地方，本文中指地名。
（2） 比一比，再口头组词（弯-湾）。
（3） 指导书空“牙”的笔顺。
4． 指导学生在习字册上描红、仿影、临写。
教师行间巡视辅导，提示写字姿势。
五． 布置课后语文实践。
1． 把课文读给爸爸妈妈听。
2． 喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅画。
第 二 课 时
一．复习导入。
1． 齐读第一自然段。映示课文第一自然段。
2． 过渡：月亮湾美在哪里？
二．细读课文，自读自悟，理解内容。
（一） 学习第二、三自然段。
1． 月亮湾美在哪里？轻读课文，划出有关词句。（用曲线表示）
2． 交流。相机欣赏动画，粘贴词卡，指导朗读。
（1）学习第二自然段第一句。
a.根据学生回答，相机粘贴词卡“小河”、“河上”。
b.欣赏动画（2）、（3）。观察“月牙一样的小河”，读词卡“月牙”。观察“河上有一座石桥”，读词卡“石桥”。
c.指导朗读第一句。（映示句子）“月牙”重读。领读、指名读、齐读。“师生评议）
（2） 学习第二、三句。
a. 根据学生交流相机映示句子“河水饶着村子缓缓地流着”，齐读。
欣赏动画（4），帮助理解词语。“缓缓地”一词换词说说。“饶着”一词，请两名学生上前演一个饶着另一个转。
b. 映示句子“一群群鱼儿在河里游来游去。”欣赏动画（5），直观“一群群”的鱼。
c. 指导朗读第二句。先让学生自读体会，并说说怎么读才能读出美来，再适当指导。“缓缓地”读慢一点，后半句读出鱼儿的欢快、自由。
d. 这一句写了哪里的美景？（可看看画面，答后粘贴词卡“河里”）
过渡：河里还有什么美景？
e. 学生交流，相机欣赏动画（6）比较句子：读一读，比一比，想一想哪一句更好，为什么？集体交流。
／河水倒映着青山、绿树和小桥。
＼清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。
f. 指导朗读第三句，重读“清清的”等词。
g. 引读第二、三句。边看动画（4）（5）（6）。
（3）习第四、五句。
a.生答“河岸上栽着许多桃树。”相机欣赏动画（7）贴词卡“河岸”。问：哪个词是“种着”的意思？读词“栽着”。
b.生答第五句。看动画说说什么像“一片朝霞”？有什么相同之处？
c.指导朗读第四、五句。重读“许多”、“开满”、“一片”“灿烂”等词。
d.引读第四、五句。边看动画（7）
（4） 学习第六句。
a. 欣赏动画（8）
b. 比较句子／过了石桥，是一片农田。
＼过了石桥，是一片绿油油的农田。
c. 看动画体会“绿油油”的农田的美。粘贴词卡“农田”
d. 指导朗读。重读“绿油油”一词。
（5） 学习第三自然段。
a. 欣赏动画（9），粘贴词卡“山坡”
b. 指导朗读“一片”引导学生想象茶树茂盛生长的景象，读出月亮湾人们的喜悦心情。
注：以上（1）至（5）学习第二、三自然段的五个内容，应按学生交流内容的先后顺序随机教学，词卡随机粘帖。
3． 再看画面（9），提问：
（1） 这长满茶树的山坡在哪里？（相机板书“村后”。）这是课文的第几自然段的内容？（指名读第三自然段）
（2） 那么，第二自然段写了哪里的景色？（答后板书“村前”）
4． 再读第二自然段。
（1） 想一想，课文是按怎样的顺序描写“村前”的景色的？
（2） 指名上黑板按顺序排列-粘贴词卡。（小河→河上→河里→河岸→农田）
5． 边欣赏动画边试背二、三自然段。
（1） 生自由轻声试背。
（2） 指名试背。
（3） 同桌互背
（二）学习第四自然段。
1． 你觉得月亮湾怎么样，你喜不喜欢月亮湾？你想说些什么？（相机板书“美丽”、“热爱”）
2． 指导感情朗读第四自然段，读出“赞美”、“热爱”的语气来。
三． 总结。月亮湾真是个美丽的村子。学了《月亮湾》这篇课文，我们仿佛看到了一幅秀丽的田园风光图，也看到了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。你们以后有机会可以去月亮湾看看，看看作者美丽的家乡。
四． 齐读课文。
第 三 课 时
一．复习
1． 在括号里填上合适的词语。（口头）映示填空题，生回答
后映示答案。（鼓励学生各抒己见）（绿油油）的农田、（清清）的河水、（美丽）的村子、（粉红）的桃花、（月牙一样）的小河、（灿烂）的朝霞。
2． 朗读全文后提问：课文按什么游览顺序描述月亮湾的景色？答后板书：
／村前：小河→河上→河里→河岸→农田
＼村后：山坡
二． 组游戏活动。（四人小组，每组一套彩色橡皮泥）
1． 将各色橡皮泥捏成各种景物。
（1） 座座房子（表示村子）；（2）拱形的石桥；（3）田字形的农田；（4）三角形的山；（5）月牙状的小河。
2． 根据课文描述的月亮湾的地理位置，进行合理的空间布局。（教师行间指导）
村子的前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田；村子的后面是山。
3． 小组交流，按月亮湾的地理位置背诵课文。
三． 写字教学。
1． 自学生字。
（1） 用自己喜欢的方法记忆字形。
（2） 给生字找朋友（说说词儿）。
2． 交流。
（1） 找出左右结构的字，说说你是怎么记住的。
如：比较法，口头组词 。／坡 ／缓 ／绕
＼波 ＼暖 ＼晓
（2） 说说汉字笔顺（书空）。“栽”
（3） 找出上下结构的字：岸（山字头）
3． 指导写字。
（1） 七个左右结构的字中，“朝”左右各半，其余六个字左窄右宽。
（2） “绕”字不要多一点，“桥”字右边第一笔是撇，“岸”字下面的“干”应写在“厂”的里面。
（3） 指导学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视辅导，提示写字姿势。
板书设计：
︱―――――→3．月 亮 湾←―――――︱
︱ ︱
美丽↙村前：小河→河上→河里→河岸→农田↘ 热爱
↖ 村后：山坡 ↗
1． 识字、写字，理解词义。
2． 朗读课文，背诵课文。
教学难点：掌握月亮湾的地理位置。
教学准备：
1、教学挂图。
2、生字卡
教学时间：三课时
第 一 课 时
一． 创设情景，激发阅读欲望。
1． 导入。
同学们，你们去过农村吗，见过农村的美景吗？让我们随着图画去游览农村的美景。
2、出示挂图。
3． 揭题
这美丽的村子叫什么名字？相机板书（月亮湾）
4． 读题。注意正音“亮”（轻声）
过渡：月亮湾是个怎样的地方呢？让我们来读读课文。
二． 初读课文，学习字词，整体感知课文内容。
1． 初读课文-“送生字回家”。
要求：自由轻读课文，标出自然段序号。对照生字表划出生字，“与生字交朋友，别喊错了它们的名字”。
2． 交流，指名分自然段读，注意正音，师声评议。
（1）平舌音：载zai；翘舌音：朝zhao 、绕rao ；后鼻音：
映ying
（2） 指导读好句中轻声。
3． 再读课文，读通句子。
想象读了课文，你知道了什么，有什么感受？
4． 交流，师生共同评议。
过渡：月亮湾是什么？请读第一自然段。
三． 学习第一自然段。
1． 自由朗读第一自然段。
2． 交流：月亮湾是什么？（是一个美丽的村子）（是我家住的地方）（是作者的家乡、是美丽的村子）说说是谁的家乡？
3． 指导朗读。
（1） 你觉得该读出什么样的语气？为什么？
（2） 指导用自豪的语气朗读。重读“美丽”一词。
四． 过渡：这美丽的村子为什么叫“月亮湾”呢？
1． 默读全文，找出有关句子。
2． 交流。
（1） 相机出示句子“村子的前面有一条月牙一样的小河。”放映动画。
（2） 指导读好长句子：村子的前面／有一条／月牙一样的小河。
（3） 用“因为……所以……”的句式说说村子的名字为什么叫“月亮湾”？
3． 学生字“湾”、“牙”。
（1） 师述：“湾”本义是指水流的地方，本文中指地名。
（2） 比一比，再口头组词（弯-湾）。
（3） 指导书空“牙”的笔顺。
4． 指导学生在习字册上描红、仿影、临写。
教师行间巡视辅导，提示写字姿势。
五． 布置课后语文实践。
1． 把课文读给爸爸妈妈听。
2． 喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅画。
第 二 课 时
一．复习导入。
1． 齐读第一自然段。映示课文第一自然段。
2． 过渡：月亮湾美在哪里？
二．细读课文，自读自悟，理解内容。
（一） 学习第二、三自然段。
1． 月亮湾美在哪里？轻读课文，划出有关词句。（用曲线表示）
2． 交流。相机欣赏动画，粘贴词卡，指导朗读。
（1）学习第二自然段第一句。
a.根据学生回答，相机粘贴词卡“小河”、“河上”。
b.欣赏动画（2）、（3）。观察“月牙一样的小河”，读词卡“月牙”。观察“河上有一座石桥”，读词卡“石桥”。
c.指导朗读第一句。（映示句子）“月牙”重读。领读、指名读、齐读。“师生评议）
（2） 学习第二、三句。
a. 根据学生交流相机映示句子“河水饶着村子缓缓地流着”，齐读。
欣赏动画（4），帮助理解词语。“缓缓地”一词换词说说。“饶着”一词，请两名学生上前演一个饶着另一个转。
b. 映示句子“一群群鱼儿在河里游来游去。”欣赏动画（5），直观“一群群”的鱼。
c. 指导朗读第二句。先让学生自读体会，并说说怎么读才能读出美来，再适当指导。“缓缓地”读慢一点，后半句读出鱼儿的欢快、自由。
d. 这一句写了哪里的美景？（可看看画面，答后粘贴词卡“河里”）
过渡：河里还有什么美景？
e. 学生交流，相机欣赏动画（6）比较句子：读一读，比一比，想一想哪一句更好，为什么？集体交流。
／河水倒映着青山、绿树和小桥。
＼清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。
f. 指导朗读第三句，重读“清清的”等词。
g. 引读第二、三句。边看动画（4）（5）（6）。
（3）习第四、五句。
a.生答“河岸上栽着许多桃树。”相机欣赏动画（7）贴词卡“河岸”。问：哪个词是“种着”的意思？读词“栽着”。
b.生答第五句。看动画说说什么像“一片朝霞”？有什么相同之处？
c.指导朗读第四、五句。重读“许多”、“开满”、“一片”“灿烂”等词。
d.引读第四、五句。边看动画（7）
（4） 学习第六句。
a. 欣赏动画（8）
b. 比较句子／过了石桥，是一片农田。
＼过了石桥，是一片绿油油的农田。
c. 看动画体会“绿油油”的农田的美。粘贴词卡“农田”
d. 指导朗读。重读“绿油油”一词。
（5） 学习第三自然段。
a. 欣赏动画（9），粘贴词卡“山坡”
b. 指导朗读“一片”引导学生想象茶树茂盛生长的景象，读出月亮湾人们的喜悦心情。
注：以上（1）至（5）学习第二、三自然段的五个内容，应按学生交流内容的先后顺序随机教学，词卡随机粘帖。
3． 再看画面（9），提问：
（1） 这长满茶树的山坡在哪里？（相机板书“村后”。）这是课文的第几自然段的内容？（指名读第三自然段）
（2） 那么，第二自然段写了哪里的景色？（答后板书“村前”）
4． 再读第二自然段。
（1） 想一想，课文是按怎样的顺序描写“村前”的景色的？
（2） 指名上黑板按顺序排列-粘贴词卡。（小河→河上→河里→河岸→农田）
5． 边欣赏动画边试背二、三自然段。
（1） 生自由轻声试背。
（2） 指名试背。
（3） 同桌互背
（二）学习第四自然段。
1． 你觉得月亮湾怎么样，你喜不喜欢月亮湾？你想说些什么？（相机板书“美丽”、“热爱”）
2． 指导感情朗读第四自然段，读出“赞美”、“热爱”的语气来。
三． 总结。月亮湾真是个美丽的村子。学了《月亮湾》这篇课文，我们仿佛看到了一幅秀丽的田园风光图，也看到了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。你们以后有机会可以去月亮湾看看，看看作者美丽的家乡。
四． 齐读课文。
第 三 课 时
一．复习
1． 在括号里填上合适的词语。（口头）映示填空题，生回答
后映示答案。（鼓励学生各抒己见）（绿油油）的农田、（清清）的河水、（美丽）的村子、（粉红）的桃花、（月牙一样）的小河、（灿烂）的朝霞。
2． 朗读全文后提问：课文按什么游览顺序描述月亮湾的景色？答后板书：
／村前：小河→河上→河里→河岸→农田
＼村后：山坡
二． 组游戏活动。（四人小组，每组一套彩色橡皮泥）
1． 将各色橡皮泥捏成各种景物。
（1） 座座房子（表示村子）；（2）拱形的石桥；（3）田字形的农田；（4）三角形的山；（5）月牙状的小河。
2． 根据课文描述的月亮湾的地理位置，进行合理的空间布局。（教师行间指导）
村子的前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田；村子的后面是山。
3． 小组交流，按月亮湾的地理位置背诵课文。
三． 写字教学。
1． 自学生字。
（1） 用自己喜欢的方法记忆字形。
（2） 给生字找朋友（说说词儿）。
2． 交流。
（1） 找出左右结构的字，说说你是怎么记住的。
如：比较法，口头组词 。／坡 ／缓 ／绕
＼波 ＼暖 ＼晓
（2） 说说汉字笔顺（书空）。“栽”
（3） 找出上下结构的字：岸（山字头）
3． 指导写字。
（1） 七个左右结构的字中，“朝”左右各半，其余六个字左窄右宽。
（2） “绕”字不要多一点，“桥”字右边第一笔是撇，“岸”字下面的“干”应写在“厂”的里面。
（3） 指导学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视辅导，提示写字姿势。
板书设计：
︱―――――→3．月 亮 湾←―――――︱
︱ ︱
美丽↙村前：小河→河上→河里→河岸→农田↘ 热爱
↖ 村后：山坡 ↗
[月亮湾(网友来稿) 教案教学设计]
篇11：《养母》(七年级) 教案教学设计
《养母》(七年级) 教案教学设计
《养母》 教学简案
一、教学目标：
1．知识目标：
（1）理解并积累“拮据、兄姊、剜、庇护、煞”等词语。
（2）理解关键语句的含义。例：“……而我如今身处都市文
化圈，却很难见到您这样纯粹的人。”
2．能力目标：
（1）学习本文平实的语言和传神的细节描写。
（2）体会朴实的语言中所包含的对养母的深情。
3．情感目标：
感悟现实生活中的'母子关系，学习作家对亲情的思考所得到的
启迪。
二、教学重点：
对养母“小气”“自私”等形象描写的效果与作用 。
三、教学难点：
如此平凡的养母为什么依然震彻人心。
教学过程
（一） 导入新课--母爱的震撼
1．动物界的母爱
2．人类的母爱
（二）整体感知--熟悉课文
1．教师范读。
2．看看慢慢呈现在你眼前的养母是个怎么样的人。
（三）情境体验--抒写心情
1．思考一系列问题。
2．假如让你对妈妈说些什么，你会怎么说？
（四）课堂小结--感悟生活
1．对自身实际的反思，引导学生去发现母爱。
2．母爱+回报=快乐的成长=幸福的生活
（五）课后作业--深化体验
1．为妈妈亲手做一张贺卡，写下最想对妈妈说的话，悄悄放在妈妈
枕边。
2． 观察妈妈对此事的反应，把它写进你的日记里。
（六）课后记
篇12：散步(七年级) 教案教学设计
散步(人教版七年级) 教案教学设计
教学目标：
1、细致的描写展示人物感情
2、（难点）理解“我”（中年人）对于生活的使命感
课时：1课时
一、导语：同学们经常和父母一起散步吧！一家人手牵手，轻轻地，自由地漫步田间、道旁。清新的空气，秀丽的景色，使人心旷神怡，流连忘返。散步是生活中平平常常的事情，然而这平常的小事，恰恰能体现出浓浓的亲情。今天，我们将学习一篇清新优美的散文---《散步》，它像一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，让我们来体会一家三代之间那种互敬互爱的深挚感情吧！
二、阅读思考
1、学生自由发言，读出感受最深的句子
师归纳：感受最深的句子往往是：优美抒情的句子；带有生活哲理的句子
2、“这个幸福的家庭，一家人互敬互爱，相处十分和谐”，从哪些地方可以看出来？
----明确：
情节 发生：母亲老了、身体不好；我提出“散步”（爱母） 内容
波澜 发展：母亲走大路，儿子走小路；我委屈儿子，顺从母亲（爱幼更尊老） 真切
起伏 高潮：母亲变了主意，决定走小路（听从儿子更爱孙子） 感人
3、人物活动总离不开一定的.环境，“散步”选择了什么样的环境呢？
----明确后齐读第4节。问：景物描写抓住了春天的什么特征？体会景物描写的作用。
景物描写 大地新绿（铺） 大自然的生命
（南方初春的田野） 树上的嫩芽（密） 生命 写 抒
田野的冬水（起） 景 情
人类社会的生命
春天生机盎然的特征，写景为抒发对生命的热爱
4、设计“我”这个形象的好处？
------“我”（祖孙间的桥梁）一霎时我感到了责任的重大 心理描写
（人到中年 承前启后） 好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界 责任使命
三、破读
破读是一种先将原先语言作一些临时性改变（或调、或换、或删、或改）然后与原文作比较品读，最终达到理解原文目的的阅读方法。这种方法，尤其适用于那种语言凝练、语意隐蔽的文章，如《散步》
<1>、调
摘句1、我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
----这是有序生活的再现，词语的位置不能换。其一，母亲老了，自然是我陪伴；其二，儿子有妻子带着；其三，妻儿走在前，母亲的视线就会受影响。这样安排，体现了儿子的匠心。
<2>换
摘句2、到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
-----“抱”不如“背”，母亲不能去抱，背，一是稳，二是视野开阔。
<3>、删
摘句3、天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
----这话不是在写“散步”。可是没有它，散步就成了一般意义上的散步了，因有些老人挺不过严冬，必然影响母亲的心情。所以，我必须在她最后的日子里，陪她欣赏这大好春光。这是多么重大的使命啊！岂能一删了之？
板书、
景物描写 大地新绿（铺） 大自然的生命
（南方初春的田野） 树上的嫩芽（密） 生命 写 抒
田野的冬水（起） 景 情
人类社会的生命
成功学校：杨华
篇13：七年级《月亮上的足迹》教学设计
教学目标：
1、概括文章主要内容。
2、理清思路，了解登月的过程。探讨人类登月的伟大意义。
教学方法：通过朗读探究合作等方法，把握文章脉络，理解文章主旨。
课时安排：1课时
教学重点：预习课文，能筛选、概述文章内容。理清思路，了解登月的过程。探讨人类登月的伟大意义。
学习过程：
一、学生展示
（一）课前三分钟演讲。
（二）白板展示
1、请总结写月亮的古诗句。
苏轼 （宋代）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。《水调歌头·丙辰中秋》
李商隐（唐代）晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。《无题·相见时难别亦难》
白居易（唐代）行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声。《长恨歌》
辛弃疾（宋代）明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。《西江月·夜行黄沙道中》
李白（唐代）床前明月光，疑是地上霜。《静夜思》
王安石（宋代）春风又绿江南岸，明月何时照我还。《泊船瓜洲》
2、给加点的字注音。
guān cè hé yù chàng shén chéng bēi áng gū
观 测 合算 海域 畅谈 神往 里程碑 昂首 一叶孤舟
yáo qiāo shà xuán tuǒ zhuó xīng yuè
遥遥在望 铁锹 大厦 舷窗 椭圆 着陆 兴奋 飞跃
3、解释词语
畅谈：尽情地谈。
神往：心里向往。
里程碑：比喻在历史发展过程中可以作为标志的大事。
昂首挺立：形容高高的直立着，很庄严、威严的样子。
一叶孤舟：像一片树叶一样的一只船。比喻孤零唯一。
遥遥在望：距离很远的东西已在视线之内，可以望见。
可望而不可即：只能够远远地望着不能够接近。
篇14：月亮的心愿(网友来稿) 教案教学设计
8.月亮的心愿
学习目标：
1. 认识“帘、女”等14个生字。会写“女、太”等6个字。
2.有感情地朗读课文。
3.在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。
4.懂得集体活动大家都应参加。
重点：
1. 认字、写字。
2. 学习有感情地朗读课文、感悟课文蕴含的思想感情。
难点：
有感情地朗读课文，能感悟课文蕴含的思想感情。
教 具：
电脑课件、字卡、实物投影
教学课时：
两课时
第一课时
学习目标：
1. 有感情地朗读课文。
2. 在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。
3. 懂得集体活动大家都应参加。
重点：
学习有感情地朗读课文、感悟课文蕴含的思想感情。
难点：
有感情地朗读课文，能感悟课文蕴含的思想感情。
教学过程：
一.初读质疑：
1.自读课文；要求读准字音。
2再读课文：画出不懂的地方。
3.大胆质疑：读了课文以后，你想知道些什么？
4.合作学习：四人小组先读课文，再讨论，尝试解决刚才同学提出的问题。
（教师揭示本课的重、难点：“月亮的心愿是什么”？）
二.朗读感悟：
1. 自读课文：找找看，哪些自然段是写月亮到第一个女孩家的？哪些自然段是写他到第二个女孩家的？
2. 讨论学习：（1）小组合作读1、2自然段：月亮为什么要跟太
阳商量让明天的天气好起来？
（2）小组合作讨论，并进行全班交流。
3. 指导朗读：
4. 出示课件：播放故事《珍珍照顾生病的妈妈》
（1） 看了小故事，你想跟大家说什么？
（2） 合作学习：小组内尝试分角色读课文，用自己的话说说“月亮为什么又希望明天下雨”？（教育孩子参与集体活动）
（3）口语训练：月亮对雷公公说了什么？
（4）指导朗读3--8自然段。
5. 指名读第九自然段：
揭示“月亮的心愿”（先让孩子发挥想象，教师再归纳总结。）
三.总结升华：
1. 有感情地朗读全文，谈谈收获。
2. 学习评价文中人物：文中的人物你喜欢谁？
提示：文中的人物有月亮、太阳、雷公公、小女孩、妈妈和珍珍。（引导结合课文的图、文字说）
四.课外延伸：
（一）听故事念童谣
故事：《乌鸦爱妈妈》
童谣：大乌鸦，抓只虫虫喂妈妈。我要学习大乌鸦，爱爸爸，爱妈妈，做个孝顺的 好娃娃。
（二）课外知识介绍
生活中的“晴天、雨天、阴天”是一种自然现象，谁都不能控制和改变的。
课文把月亮当作人，这样写亲切自然。月亮本身挂得很高，所以什么事情都有可能看得见；生活中的月亮本身也是美好的象征，常常能给人希望和寄托。所以，课文就借月亮来赞扬尊敬父母、孝顺父母的优秀品质。
第二课时
学习目标：
1. 认识“帘、女”等14个生字。会写“女、太”等6个字。
2.有感情地朗读课文。
重点：
认字、写字。
教学过程；
一.学生识记生字
1. 自学生字：边读边想记忆生字的方法。
2. 合作学习：（1）交流识记方法
（2）比比看谁组词组得又多又准。
二.学习反馈
1. 开火车认读生字
2. 找朋友游戏：（1）音字相连
（2）字字相连（词语）
3. 小老师游戏：请“小老师”指导“学生”辨别形近字
三.书写生字
1. 复习难写比画：撇点，横折弯钩
2. 教师范写生字，师生共同突破难写、易错字。
3. 学生练习写字。
实物投影展示学生写字练习，学习欣赏评价。
板书设计：
8.月亮的心愿
？
好天气 下雨 好天气
少一个 一个都不少
[月亮的心愿(网友来稿) 教案教学设计]
篇15：月亮的心愿 教案教学设计
教学目标:
1. 认识14个生字,会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。
2. 正确、流利地朗读课文。
3. 理解课文内容，懂得从小就要关心别人，为别人着想。
教学准备：两幅挂图、小黑板
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、 谈话激趣，导入课题
1. 师板书“心愿”，理解“心愿”，说说你有什么心愿？
2. 你知道月亮有什么心愿吗？
出示图一，说说图上画了什么？
出示图二，这幅图上又画了什么？（让学生充分地说，初步感知课文）
3. 师总结：老师有一个发现，两幅图上，月亮的表情不一样，看了这两个小女孩的家，月亮会怎么想呢？今天我们就学习8.《月亮的心愿》（齐读）
二、 感知性阅读，学习生字词
1. 自由朗读课文，用“=”划出本课的生字。
2. 用自己喜欢的方式认识生字。（读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等）
3. 检查生字词掌握情况
（1） 小黑板出示生字词（带拼音），自由读，男女生分读。
（2） 擦拼音，请学生当小老师领读。
（3） 哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？
4. 小组合作读课文，在读中巩固生字，注意多音字“得”
三、 读后悟，读后思
1. 指名读自己喜欢的自然段。
2. 读了课文，你有什么想问的？
四、 再现生字，复习巩固
第二课时
一、 复习导入
请一名学生带读。（或指名读）
小朋友们，月亮姐姐去了两个小女孩的家，她们在干什么呢？（自由读课文。）
二、 再读课文，理解内容
1. 月亮姐姐来到了第一个女孩的家。齐读第1-2自然段。
2.
（1）用“自言自语”说话。
（2）这时月亮的心愿是什么？
3. 月亮姐姐来到了第二个女孩的家，读第3-8自然段。（同桌读对话）
（1） 用“悄悄地”说话。
（2） 月亮看了第二个女孩的家，它的心愿又是什么？
（3） 指导朗读对话。
4. 那么最后到底结果怎样呢？齐读最后一段，理解“艳阳天”
5. 说说月亮的心愿是什么？
三、 再现生字，书写指导
四、 拓展练习：两个小女孩走在郊游的路上，心里会想些什么呢？
[月亮的心愿 教案教学设计]
篇16：《秋天》教案教学设计(人教版七年级)
一、教学目标 :
知识与能力目标：
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。
过程与方法目标：
①通过反复朗读、描绘画面来把握作者的情感，体会诗歌的意境。
②通过自主、合作、探究的方式品味诗歌语言。
情感、态度与价值观目标：
① 感悟秋天，赞美秋天，热爱秋天。
②培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
二、教学重难点：
①体会诗歌优美的意境。
②揣摩、品味本文优美的语言。
三、课时：二课时
第一课时
一、导入新课
提及秋天，我们自然联想到硕果挂枝、粮仓满溢、农人慰心的笑容。的确，秋天是一个成熟和收获的季节，因为土地是真诚公允的，“一份耕耘一分收获”是秋天用收成证明着播种者的品质；秋天又是宽容博大的，是秋天用慈母般的心肠去孕育勃勃生机的满园春色。现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕捉，绘写出了秋天的风彩。
今天，就让我们一同走进《秋天》，体味动人的秋魄。
2、介绍作者
何其芳（1912～1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。
诗歌是何其芳最喜爱运用的文学样式。早期的作品鲜明地表现出一个小资产阶级知识青年的思想感情和个性，较多徘徊于怀念、憧憬和梦幻中，留下寂寞和忧郁。
何其芳对于艺术形式的完美，表现出执著的探求。在诗歌方面，他创作之初即十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏，并注意表现出诗的形象和意境。因此，他的诗明显地具有细腻和华丽的特色。
二、反复诵读，整体感知
1、学生自由朗读，要求
①标注生字词，注音释义
②注意划分诗歌节奏
（1）注音
肥硕shuò 栖qī 息 乌桕jiù 梦寐mèi 清冽liè 枯涸h é 镰lián 刀 蟋蟀xī shuài 廖阔 liáo kuò
（2）释义
丁丁：形容伐木、弹琴等声音。
肥硕：文中指果实又大又饱满。
栖息：停留，休息（多指鸟类）。
寥阔：高远空旷。也作“寥廓”。
枯涸：干涸，没有水了。
清洌：水清。 梦寐：睡梦。
幽谷：幽深的山谷。
2、学生听朗读录音，可轻声跟读，把握诗歌节奏，熟悉读歌内容。
提示：诗歌的朗读节奏有两种划分标准：按节拍划分和按意义划分。《秋天》可按意义标准划分朗读节奏。如：向/江面的/冷雾/撒下/圆圆/的/网，收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的/影子。芦篷上/满载着/白霜，轻轻摇着/归泊的/小桨。秋天/游戏在/渔船上。
3、全班有感情朗读诗歌
4、请男/女生朗读 （师生互评）
5、学生自由朗读，思考：
文中描绘了几幅画，试着给它们取上整齐、漂亮的名字。（小组讨论合作）
明确：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
诗中哪些地方可以看出这是一幅乡村秋景图？（学生回答，教师补充）
因为露珠、冷雾、白霜，表明了秋天的天气特征；稻香、镰刀体现农家特色；秋虫低鸣、蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清洌，这些都暗示了是在秋天。
作者是按什么顺序写景的？诗歌抒发了作者怎样的感情？
明确：由远及近的顺序，抒发了作者热爱秋天、赞美秋天的感情。
请同学怀着热爱喜悦之情再次有感情的朗读诗歌，争取背诵。
三、作业
1、想象每幅画面中人物的身份，活动，心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图，或是把你最喜欢的一幅图画绘画出来，展示给同学。
2、反复朗读诗歌，品味诗歌语言。
第二课时
一、描绘秋天、感悟秋天 1、学生朗读诗歌，渐入诗歌意境
2、请同学试着背诵诗歌
3、检查作业请同学出示图画，并结合讲解
请同学用优美的语言描绘自己喜欢一幅图画。
师生互评，教师引导总结，初步体味诗歌意境。
学生描绘画面参考内容：
农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲人一起分享……
霜晨归渔图：清晨的江南还弥漫着冷冷的雾气，可以感到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下渔网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……
少女思恋图：原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年？姑娘的心事谁能猜得透？
二、师生合作，品析语言
请找出自己喜欢的诗句，并说说喜欢的理由（从内容与修辞手法等方面分析，师生补充互评）
要求：先有感情的朗读这句诗
说说喜欢的理由
如：
伐木声飘出幽谷--从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀--“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画 秋天栖息在农家里--“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。 轻轻摇着归泊的小桨--“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
秋天游戏在渔船上--“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
秋天梦寐在牧羊女的眼里--“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。
为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好?
比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。
三、品味诗歌意境
1、学生有感情朗读诗歌
2、请同学（结合美句赏析和图画讲解）说说课文表现了什么意境？并结合课文说说依据。
教师补充总结：表现了清静、清远、清甜、清柔的意境。
四、仿写歌词，歌唱秋天
诗歌诗歌，好的诗就是一首歌，这首诗让我想起了童年的一首歌《春天在哪里》，教师把诗歌第一小节改成了歌词，作为范例：
秋天在哪里？秋天在哪里？秋天就在丰收的农家里，
那里有稻谷，那里有瓜果，还有那背着背篓的农家女。
请同学小组合作就把这首诗的二、三节模仿《春天在哪里》的歌词改写成一首秋天在哪里？并在小组内演唱。
五、背诵比赛
采用自背、全班齐背、分组背等方式，调动学生的激情。
六、作业
1、朗读诗歌，争取背诵。
2、摘抄以“秋”为内容的诗文，并作点评。
板书设计：
秋天
何其芳
农家丰收图 绚丽多彩
乡村秋景图 霜晨归渔图 喜爱赞美
少女思恋图
邱小平
[《秋天》教案教学设计(人教版七年级)]
篇17：《散步》教学设计(人教版七年级) 教案教学设计
贺丽萍
【教学目标】
1.知识与能力目标：
整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能力和想象能力。
2.过程与方法目标：
抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。
3.情感态度价值观目标：
感受文章字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生的人文素养。
【教学重点】
1.品味文章语言美的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。
2.培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。
【教学难点】
1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。
2.指导学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当做美点追寻的过程，逐步提高学生赏读美文的能力。
【教学方法】
1.情感感染法和启发点拨法
2.自主-合作-探究
3.品读法
【教学准备】
CAI课件
【教学过程】
一、激趣导入
（课前播放歌曲《让爱住我家》）
刚才我们欣赏的歌曲多温馨啊！我想同学们一定会想到温暖的家。我想问问大家：你们一家人在一起都做哪些事呢？
（请自告奋勇的同学介绍）
看来一家人在一起真是其乐融融啊。现在，让我们来看看作家莫怀戚先生一家人去散步的情景吧。
（播放CAI课件，学生对照课本听配乐课文朗诵）
二、听读感知
1.课文字词读音检测
课文中有些字词的读音有点特殊，大家能读吗？谁来读一读？
（播放CAI课件，鼓励学生大胆、大声读）
2.检查阅读效果
（CAI课件展示以下问题）
a.散步的人有哪些？
b.散步的季节是什么时候？
c.散步的地点是哪儿？
d.散步中发生了什么事？能不能用课文中的一个词语来说明？
e.结果怎样？
三、研读探究
1.说说这一家四口人中，谁的权利最大？谁有真正的决定权？
（鼓励引导学生读文探究发现人物间的关系：）
“我”：听母亲的
母亲：听孙儿的
妻子：听“我”的
儿子：听“我”的
2.那么，究竟听谁的呢？
（点拨学生明了：由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是爱幼；对子女来说，是尊老。）
3.分歧因爱而统一，所以一家人在小路上散步，用一个什么词形容一下？
课文有一个自然段对散步进行了细致的描写，哪个自然段，谁知道？
（几乎所有同学都应该会很快找到该自然段，所以鼓励同学们一块有感情地大声朗读）
读完这段话，不知你们有没有什么疑问？
（鼓励学生提出问题，另外的学生回答问题）
4.点拨句子“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”的深意。
（适时接过学生疑问的话茬，鼓励学生小组合作探究）
5.文中一家四口散步，那一个最让你感动？说说你的理由。
（鼓励学生积极发表自己的看法，引导学生从不同角度看问题的思维）
四、美点寻踪
1.圈出、划出最使你感动，你认为最美的词或句子，一会儿读给大家听，并说说自己的感受。
（本文语言美主要体现在美在写景、美在传情和美在句式，学生说出自己的感受即可）
2.适时点拨美在句式
哦，我发现这样的句子很有趣，还有哪些？找出来读一读，说一说自己读的感受。
3..作比《三代》
阅读课后短文《三代》，与课文相比，哪个更感人？说说你的理由。
（鼓励引导学生明确两篇文章主旨与情节的异同，尊重学生个性化的见解）
五、拓展迁移
1.情感行动暗示
两篇短文都很感人。亲情是人类永恒的话题，
（CAI课件播放亲情漫画）
亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。让我们的家永远洋溢着亲情，让我们的家永远充满爱！
今天回去之后，同学们是不是应该为家长做点什么呢？力所能及的有意义的都好--相信大家一定会有所行动的，而且不止今天！
2.赠诗升华情感
老师送同学们一首诗，请看大屏幕
（ CAI课件展示古诗《游子吟》，鼓励学生跟着音乐吟诵；）
3.短句寄语理想
（CAI课件展示“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，为学生解释、鼓励其朗读理解 ）
六、作业
最后，咱们看一下今天的作业
1.课堂作业：
（CAI课件展示：）
a照样子写句子
亲情是动人的诗歌，给人以发自内心的震撼。
亲情是 ， 。
2.课后作业：
b.用一段话或一首小诗抒写对亲情或生命的感受
附：板书设计
散步
莫怀戚
母亲 ----- “我” 妻子 ----- 儿子
主题：表达了尊老爱幼、孝顺第一的家庭伦理思想。
[《散步》教学设计(人教版七年级) 教案教学设计]
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