《春到梅花山》教学设计
“scf_sz”通过精心收集，向本站投稿了16篇《春到梅花山》教学设计，以下是小编收集整理后的《春到梅花山》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：春到梅花山教学设计
一、导入
1、一到春天，漫山遍野，梅花盛开。跟我们一起来写课题
（1）教师板书：梅花山
（2）春天到了，春姑娘会怎样打扮梅花山呢？
（3）齐读课题
二、新授
1、自己读读课文。
（当学生齐读的时候，丁老师请孩子们掌握自己读读的原则进行读书、正音的活动。）
2、学习生字词
（1）出示
（2）借助拼音，读准音；想想办法，记住形；组成词儿，想意思
（3）请大家先自己学习，然后和自己的同座交流和讨论一下，这些字都在语文书上，我们就开始自学吧。
（4）在字音方面，我们小朋友有没有提醒大家要注意的？
师生交流
学生：我要提醒大家“尽”是前鼻音，请大家跟我读两遍
（学生训练有素）
你能连成词语来读读吗？——教师进行板贴
学生：我想提醒大家——休息的读音
什么时候是休息日啊（这个字读第一声）
这个字会变魔术，这个字应该怎样读呢？如果把“日”这个字去掉，这次词语就成为了“轻声”——学生读读
学生：“盛”是后鼻音需要注意。
还有没有要提醒大家的词语啦？
学生：晶莹透亮的生字词
（学生每说一个都进行一个版贴）
（5）字音大家掌握得不错，记字形你们有什么好办法呢？
学生：我会记“寒”、“休”
“休”是什么意思呢？老师讲解“休”的由来（可以用动画的方式来进行讲解）
学生：我会记“欢”
教师指导这个新偏旁的写法
学生：……（教师根据学生的回答进行方法的指导和交流）
学生：“尽”（你们知道这个尽是怎么来的呢？以前人洗完，把它洗干净了，所以“尽”还有“完”的意思？
学生：……
师：“片”这个字还优美与小朋友来记一记啊？
学生说——报笔顺——板书——你们会用“片”来组词吗？
出示：片的组词——叶片、药片、卡片、名片……（你们有没有发现这些事物有什么共同点呢？学生说，所以“片”就是指平而薄的物体。）
这个你们会填吗？出示：
一（ ）叶子 一（ ）花瓣 一（ ）彩云
这些事物都是有这样的特点，所以都可以用上“片”
书上说片片彩云是什么意思？
多多梅花呢？（师生交流）
再想想，我们教室里有很多桌子，你们可以怎样说？明天是植树节了，我们植了很多树，你们会说些什么呢？
你们还会记哪个字？
学生说：“发”——教师指导书空
黑发、奶奶的头发、男孩子的头发短叫—— 女孩子……
跟头发有关读第四声，但是在课文当中，这个词语和头发没有关系，所以读“发”（第一声）
你们还会记哪个词语啊？
“寒”字比较难记，别着急，丁老师教给大家一个好办法
出示：古文字——寒
下面的部分就像是结着厚厚的冰，于是他就躲到了一个房子里，还是觉得冷，于是就裹上了很多稻草。看看这些文字，你们发现了什么？房子变成了什么？稻草有变成了什么呢？房子里的人变成了什么？那些冰呢？变成了“两点”。你们能记住这个字了吗？
寒是什么意思呢？——“寒”还可以组成什么样的词语？
（6）生字都记住了，生词的意思也搞懂了，这些词语一定不会有什么问题了？
让我们一起来读读吧，出示，齐读
学生最后两词语有些拖，老师带着再读了一遍
（7）再读课文，一边读一边想，这篇课文写了什么？
学生自读——师生交流
学生说：写的是梅花山（教师点评）——学生说：这是春天的梅花山
3、春天来了，寒气还没有散尽，梅花就开了，梅花是什么样子的呢？我们一起来读读课文的第一小节，说说有几句话？说说你喜欢哪一句？
（1）学生读——学生说——我喜欢这句的理由是：梅花非常好看。
（学生在读书的时候，老师又提醒孩子要边读边划是个好习惯）
（2）是的，把梅花写得很美，什么地方最美呢？片片彩云是真的彩云吗？
出示图片，图文结合，读读、指名读、指导朗读（孩子们做动作）
出示图片，好看吗？喜欢吗？一起读读，放到句子里再读一读。
（3）你们还喜欢哪一句？
“晶莹透亮”——你们见过“晶莹透亮”的东西吗？师生交流
老师又给同学们带来一些晶莹透亮的东西……（你们看到这些晶莹透亮的事物有什么感受啊？）出示相关的梅花图片，再读文字。
（4）梅花不仅美，还有什么特点啊？
学生：清香
闻到这样的清香，你们有什么感觉？（很舒服）
这淡淡的清香，包围着整个梅花山啊，让我们一起来读读这句话。
（5）第一句有人喜欢吗？写出了梅花的……
学生：写出美化不怕冷
现在的时候就是早春，我们还穿着厚厚的衣服，现在梅花呢？读读
正是因为她开得早，所以才说她是报春的梅花。
（6）让我们带着对梅花的喜欢之情，再来读读这段文字吧。
三、写字（8分钟）
（写字的时间显得少了一点）
1、写“寒”
宝盖点点写在上……左“丿”右“捺”要舒展，两个点点排成行。
对照这个小哥哥，把姿势摆好。——复习写字口诀
打开习字册，练习
2、小结
篇2：春到梅花山教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课9个生字，两条绿线内的6个字只认不写。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、感受早春梅花山盛开的美丽景象，激发学生热爱生机勃勃的大自然。
教学重点：
1．感受梅花开放时的动人景象，要借助图片，紧扣词句，形成画面。
2．让学生置身于春光中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培养其语感。
教学准备：多媒体课件 梅花图片
教学时间：3课时
第一课时
课时目标：初读感知，以正确、流利朗读课文为主要任务，融识字学词于读书活动之中。学生借助拼音自读课文，在读书中学习自己不认识的字，解决字词，初步理解课文。
教学过程：（略）
第二课时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会2个生字、理解生字组成的词语。
3、理解课文内容，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的热爱之情。
教学重点：感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培养学生的语感。
教学难点：理解人们喜爱梅花的原因。让学生借助图片，紧扣课文中的词语，来体会、感受梅花的美。
教学准备：图片、多媒体。
教学过程：
一、激情导入
上节课，我们一起学习了一篇非常美的课文，谁来读一读课题？教师板书：梅春到花山（学生仔细看老师写字，相机指导）让我们一起来美美地读一读。（让学生齐读）
二、复习词语
那么，课文中的词语你会读了吗？多媒体出示词语（词语背景为梅花）：开火车读。大家读好词语，才能拿到游览梅花山的通行证，努力吧！
早春 寒气 还没有 退尽
盛开 挨着 片片彩云
晶莹透亮 散发 清香
报春 涌动 人流 欢乐的海洋
（第一、二、三行词语是描写梅花的；第四行是描写看花的人的。通过让学生复习、巩固这些词语，加深学生对词语的印象，为更好的理解词语做铺垫。）
三、精读课文，借助图片，紧扣课文中的词语，来体会、感受梅花的美。
过渡：春姐姐还带来许多漂亮的梅花图片，谁学得好，读得好，就奖励给他，（出示图片）漂亮吗？那就加油吧！
通过上节课的学习，你觉得梅花山的梅花怎么样呀？用一、两句话来说一说。如果能用上这些词语，那就更好了。（用上一个也可以，用上两个、三个那就更好了）
（让学生根据老师的提示，用自己的话说出一些有关梅花的句子。对于学生的回答，教师应及时给予评价。）
小结：梅花山的梅花可真美呀！这节课，让我们随着春姐姐的脚步，边赏梅花边细细地读读这篇课文，好不好啊？（播放舒缓的音乐、师朗诵课文的第一自然段）
（一）学习第一自然段
小朋友们陶醉在这美丽的梅花山中了！那刚才老师读的是课文中的哪一自然段呀？打开书本，你也读读吧！（对于小朋友的自由朗读，老师及时给予评价。）
1、出示课件（第一自然段的第一句）早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。（背景图仍为满山的梅花）
（1）指名读，读了这句话，你知道了什么？
（2）（“早春”两字变换颜色，让学生加深印象）“早春”是什么时候？气候怎么样？读读整句话。现在已进入春天的第二个月，今年春节刚过，还下了一场大雪，天气很冷，那时已经立春了，春天刚到，人们还穿着毛衣、棉袄，天气还很冷。就在这么冷的天气里，梅花就开了，山上山下，左左右右，都是梅花。（出示图片：雪中盛开的梅花），看到了吗？梅花是不怕冷的。再读这句话，读出梅花不怕冷的精神来。
是的，春天刚刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了，梅花开得可真早呀！
（3）在这句话中，你还知道了什么呢？（指导学生抓住“满山”，来理解梅花的多。）
教师追问学生：你怎么知道很多的呢？（学生回答。接着，“满山”两字变色，让学生理解“满山”。（“满山”就是指不管是山脚，还是山腰、山顶，到处都开满了梅花）（看图片，满山盛开的梅花）
板书：满山的梅花
（4）教师小结：漫山遍野，开满了梅花。谁来读读这句话？
2、你喜欢那开放的梅花吗？请你读第2句，说说梅花山上梅花开放是怎样的景象？
（1）交流学习所得
（让学生通过自由朗读、小组讨论等形式，用自己的话说说开放的梅花。老师可创造机会让学生评价。）
出示第二句话：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。
（2）自由读。“你、我”都指什么？“挨”是什么意思？你能不能做个动作告诉大家？（让学生通过看图、朗读体会到梅花的多。）
（3）小结：你看，这么多的梅花你挨着我，我挨着你，竞相开放。那你站在梅花山的山脚下，远远地看山上那满山的梅花，那梅花就像什么？
（4）指导学生看文字下的梅花图。那梅花彩云在哪儿呀？（让学生在图片上指）哦，这么多的梅花连成一片，有粉的、白的、红的，就像天空中飘来的彩云，好看极了。在蓝天的映衬下，美丽极了，真惹人喜爱！（通过看图，学生在体会梅花多的基础上，再来感受梅花的美。认识梅花的颜色多。）
（5）那谁来读好这句话呢？（梅花真多、真漂亮呀！）好，让我们一起来读！仿佛看见了一朵朵、密密麻麻的梅花。
3、刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走近梅花树，看看近处的梅花吧！
出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。
（1）指名学生读句子。（出示一枝梅花特写图片）小朋友，你看到了什么？（让学生结合图片，来理解“晶莹透亮”，体会有着露水的梅花，在阳光的照耀下，非常的美丽。）
（2）小朋友们，你们闻到什么了吗？（让学生通过朗读，结合生活实际，来理解“淡淡的清香”。）
（3）淡淡的香味让人闻了很舒服，心旷神怡。老师听出来你非常喜欢这里的梅花，你能把这句话读一读，读出你对梅花的喜欢吗？
（4）那你能把这两句话连起来读一读吗？让我们再把这一自然段连起来读一读（齐读）。
（5）教师与学生赛读，调动学生朗读的积极性。
小结：这么美丽的梅花，这么美丽的梅花山，怎能不让人喜爱呀！让我们一起来读第二自然段。
（二）学习第二自然段
1、自己读
2、读了这一自然段，你想说什么呢？
3、看图理解：“人流”(出示人很多的图片)。这就是“涌动着的人流”。
4、（换成有梅花的图片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，这么多的人置身于这美丽的梅花山中，你猜猜他们会干些什么呢？（出示幻灯片，“人们喜爱报春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，有的在＿＿＿，有的在＿＿＿，还有的在＿＿＿，梅花山成了欢乐的海洋。”）学生试着填一填。
如果是你在梅花山上，你会干什么？你的心情怎样？
（通过这一提问，让学生展开想象，从而让学生融入文本，体会到人们的快乐。）
5、是啊，梅花山花多，人多，看花的人个个笑逐颜开，欢呼声、赞叹声连连不断，照相的、摄影的到处都是，人们尽情地享受着大自然的美，陶醉在这梅花丛中，此时的梅花山真的成了欢乐的海洋。（板书：欢乐的海洋）
6、齐读第二自然段
（三）总结全文
今天我们跟随春姐姐来到了梅花山，欣赏到了梅花盛开时的动人景象，你心里肯定有许多话想说，那就让我们听着美妙的音乐美美地读一读吧！（配乐读全文）其实梅花从古到今，有很多的文人都写诗词赞美梅花，课后同学们收集一些，好好读一读。
四、指导写字
现在我们来学习最后2个生字，出示生字，“还、发”让学生认读。（多媒体演示笔顺）
（指导学生如何教字：先分析字的结构，再分析字的每个组成部分，再说说每个部分需要注意的地方。看多媒体演示生字的笔顺，仔细看老师的行笔，学习写字。学生描红，写字，教师巡视，个别指导。）
五、板书设计
4、春到梅花山
满山的梅花
欢乐的海洋
篇3：《春到梅花山》教学设计
1、出示梅花图
这是什么？这是一株怎样的梅花？（出示：的梅花）
通过上节课的学习，你还能在括号中填上哪些词？
读一读，并把它们记在心中。
今天，我们一起去梅花山看梅花。
2、打开课文，读第一小节，想一想：梅花是什么样的？（自读、指名读）
梅花是什么时候开放的？
早春：早春是指春节过后的两个月，也就是每年的2、3月份。那时，我们身上还穿着。
春天：看看书上的图，去梅花山看花的人有的穿着（），有的围着（），还有的（），说明（当时的天气还很冷）。这时的春天，我们叫它早春。（介绍早春）
书上这样说：（）
天气虽然很冷，可梅花却不怕，看，满山的梅花开放了。（指名读、齐读）
3、引读第2句：盛开的梅花……
看着图，你想说什么？（多、美）
挨：和同桌你挨着我，我挨着你。挨就是挤、就是靠。教室这么大，我们班43位同学需要挨在一起吗？梅花怎么会长得挨在了一起？枝条只有这么长……
片片彩云：你看到了什么？（颜色、多）
有的，有的，还有的。
一棵棵长满梅花的树木连成一片彩云。可梅花山的梅花那么多，说是一片够吗？两片呢？三片呢？那要怎么说？（片片）
一个片字不够多，2个就多了。
彩云多，可以说是片片彩云，树叶多呢？白云多？鲜花多？（）
花可真多，你来读一读。
4、远看，梅花如片片彩云飘满山，走近看，那一朵一朵的梅花（引读）
离远了闻得到吗？只有当我们走到树上，抬起头，深深地吸一口气，才能闻到：
在阳光的照耀下，花瓣是什么样的？成了半透明的，还会发光，就像是冰亮的冰花或是露珠。
（指名读、齐读）
从远到近，从满山的云彩到一朵花儿，我们欣赏了梅花山不同的美丽，连起来，再读第一小节。
5、梅花这么多、这么美、这么香，你喜欢吗？你呢？你呢？人们都……（引读）
读第二小节，你还能从哪儿读出人们喜欢梅花？
欢乐的海洋：人们看到这么美的花很高兴。梅花山的花多，是花的海洋；看梅花的人多，梅花山成了人的海洋，看花的人心里都十分开心，梅花山就成了欢乐的海洋。
大道、人流、涌动：看花的人是站着不动吗？人很多，而且还像流水一样，络绎不绝，边看边走、边走边看。大家都想来看看这漫山遍野、盛开着的梅花。
人多可以称为人流，车子多呢？水多呢？
让我们用朗读表达自己对梅花的喜爱吧！
文章学完了，梅花山的美景却留在了我们的心底，让我们再来读读第4课。
6、课后反思：
虽然我的教案是在师傅的基础上修改而成的，但实际的教学效果却差强人意。在和师傅及备课组的老师交流时，他们向我指出了许多自己都没有察觉到的地方。
一、关注教师自身的语言
第一小节，同样让学生看图，引导说话。严老师是这样说的：人们身上穿着……头上戴着……脖子上围着……。我是这样说的：人们身上……头上……（学生有会呆愣，于是，我马上接着说“头上戴着”）脖子上围着……。
教师的引导对一年级的学生极为重要。当教师要引导学生说话或是看图的时候，应该给学生明确的要求，否则，有些活动就成了过场。
二、及时积累优美的词语
课堂伊始，我出示梅花图，请学生说一说，这是一朵怎样的梅花？学生的回答大出人意料：娇嫩的梅花、洁白的梅花、盛开的梅花、美丽的梅花……尤其是杨楠同学的“娇嫩的梅花”一词，用的是那么贴切，这时，如果我能把它写在黑板上，那将为学生创设积累词语的好情境。（这也促使我立志要多加练习粉笔字。）
三、创设良好的学习氛围
我们班的同学特别好动，尤其是男生，很多同学在一个学期的学习后，还无法做好5分钟。我又吓又骗，却始终不见成效。创设良好的学习氛围，于我，是近来最头疼的问题了。
篇4：《春到梅花山》教学设计
一、导入
⒈书：梅花你们见过梅花吗？你感觉梅花怎么样？
⒉书：春到山
师述：春天到了，位于中山门外的东郊风景区的梅花山是幅什么样的景色呢？
想不想知道？边看图边听老师给大家介绍下。
⒊范读课文，这就是我们今天要学的第四课，板书
4，齐读课题
二、初读课文
1、你们想不想自己也读一读？要求：读准字音
2、自由读课文
3、检查生字词语，生字娃娃认识了，词语娃娃也都认识了吗？
4、读课文，读通句子你觉得那个句子长，难读，需要大家注意的呢？
5、指名分节读课文
三、学习课文
过渡：春到梅花山了，让我们随着春姑娘的脚步，走进这梅花山细细的赏赏梅吧。
㈠示第一句
早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。
1、读了这句你知道了什么？
2、你知道梅花什么时候开放吗？早春是什么时候，天气怎样？
春天刚刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了，梅花开的可早啊！指名读
3、就再这春寒料峭的时候，梅花就开了，是一朵吗？是一株吗？是什么？
满山不管是山脚，还是山腰，山顶，到处都开满了梅花，梅花开的可真多啊！指名读
4、你觉得梅花怎么样？在这么冷的的早春凝寒独自开，这么不怕冷的勇敢梅花你能出来吗？
5、指名读第一句
评价朗读早春（一听就知道是早春开放的）满山（听出来了，梅花开的可多啦）
㈡那盛开的梅花是什么样的呢？示第二句
1、指名读
2、看到这些完全开放的梅花，你挨着我，我挨着你，从这里你感受到什么？
（生演一演，花开的多，密，比美心里快乐眼里也是快乐）
3、你看，这么多的梅花，你挨着我，我挨着你，竞相开放，
那你站在梅花山的.脚下，远远看山上的梅花，那梅花就像蓝天下的片片彩云，
4、看图，梅花彩云在哪里呢？生指图
噢，这么多的梅花连成一片，成了一片梅花彩云，还有吗？
这儿还有一片，这儿，这儿，都是的！可真多啊！
这片片彩云在蓝天的映衬下，美丽极了，真惹人喜爱！谁来读这句？齐读
㈢刚才我们站在远处看梅花，现在让我们走进梅花树，看看近处的梅花吧
示第三句
⒈指名读
⒉小朋友们，你们看到了什么？晶莹透亮，你见过什么也是这样的？
有露水的梅花在阳光的照耀下，非常美丽！
2、小朋友们，你们闻到了什么？
3、你最想做什么？
4、淡淡的清香让人闻了很舒服，心旷神怡，你能把这种感受读出来吗？
小结这么美丽的梅花，怎么美丽的梅花山，怎能不让人喜爱啊！
㈣学习第三节
⒈从哪里可以看出“人们喜爱报春的梅花”？理解“人流”“涌动”，看梅花的人多。
⒉想象说话。人们来到梅花山，看到了这么美丽的梅花，会说些什么，做些什么？
⒊花多，人多汇成了海洋。赏梅的人们个个笑逐颜开，欢呼声、赞叹声不绝于耳，此刻的梅花山真的成了“欢乐的海洋”。
四、学习生字
左右结构的字，你怎么记住休挨欢
篇5：春到梅花山 教案教学设计
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识5个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、感受早春梅花山梅花盛开的兴旺景象，激发学生热爱生机勃勃的大自然。
教学重难点：
1、能有感情地朗读课文。
2、紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来。让学生感悟意境美和语音美培养其语感。
教学时数：两课时。
第一课时
教学目的：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、初读课文，大体了解课文内容。
3、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
教具准备：
幻灯片、生字卡片。
教学过程：
一、导入。
1、通过上一篇课文的学习，我们知道春姑娘来到了小池塘，她给小池塘带来了五彩的世界。今天，春姑娘又打扮一新，来到了梅花山带来了什么呢？
2、板书课题，生跟写。
二、引导看图。
1、出示幻图片，引导观察。
要求学生由近及远观察画面，看看图上画的是什么地方？画了哪些景物？这些景物怎么样？指名说说。
三、初读课文。
1、自读课文。
要求；田边读课文边画出不认识的生字词，借助拼音多读几遍。
2、再读课文。
要求：读准字音，读通句子，并画上小节号。
3、生按要求读课文，师巡视指导。
4、出示生字词：
hán hái āi piàn fā xiū xī
寒 气 还 没 有 挨 着 一 片 散 发 休 息
huān shèng jīng yíng tòu yǒng
欢 乐 盛 开 晶 莹 透 亮 涌 动
（1）自读，有什么音值得注意？然后正音。
（2）让学生开火车读，个别读，集体读。
5、指名把生词带入课文中，再读课文。
要求：画出难读句子，练习把句子读通顺。
6、出示长句子，指导读好停顿。
（1）那一朵/一朵的梅花，晶莹透亮，散发出/淡淡的清香。
（2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了/欢乐的海洋
7、指名分段朗读课文，评议。
四、初步理解课文。
1、师范读课文，学生边斩边思考：春天到了梅花山，梅花山上怎么样？
2、下节课，我们再来细细欣赏。
五、教学生字。
1、出示生字卡，齐读生字词。
2、自学课后生字笔顺表，记忆笔顺。
3、启发：你们有什么办法来记忆这些生字呢？让学生发表自己的想法。
老师作重点提示：
寒、挨、息：重点指导记忆。
欢：是“又字旁”，跟“又”有什么区别？“又”怕踢到对方，所以就把那一笔捺改为点了。
片：第一笔是撇不是竖。
休：用会意字的特点来记忆，一个人靠在一棵大树上休息。
六、指导书写。
1、怎么才能把这些生字写正确、美观呢？（重点指导）
还：书写时，“不”要偏左写，“之”要包住“不”。
自：位置要居中。
息：下面的“心”要写得扁一些，三“点”要横秘齐平。
退：注意第6笔是点。
挨、休、欢：左窄右宽。
2、师范写“还、自、息、挨”，生描红、仿写。
3、生描红、临写剩余的生字，师巡视每指导。
教学后记：“寒、挨、欢”较难掌握。
第二课时
教学目的：
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的热爱之情。
教具准备：
多媒体课件、录音磁带。
教学过程：
一、复习
1、开火车读生字词。
二、细读课文。
（一）细读第1自然段。
1、梅花是什么时候开放的？课文第几自然段告诉我们的？
2、指名读第1自然段。
3、听了以后，觉得梅花开得怎样？书上哪几句写出了梅花的美丽。
4、自己有感情练读课文，同座位互相讨论交流。（朗读、评议、再读）
（1）出示第二句话，多媒体播放：梅花挨挨挤挤开放的画面。
（2）看到这画面，你觉得梅花怎样？然后有感情地朗读。
（3）比较句子。
那梅花，散发出清香。
那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。
（4）读一读，你喜欢哪一句？为什么？指导有感情朗读第3句。
（二）细读第2自然段。
1、盛开的梅花是那样的吸引人，所以人们喜欢（生读……）
一到休息日便怎么样呢？（生读……），梅花山成了（生读……）
2、读后，你觉得人们对待梅花的态度怎样？从什么地方可以看出呢？（学生交流、师相机指导）
3、第一句中的“便”可以换成另外的词吗？
（多媒体课件播放：人们一批又一批看梅花）
你看到了什么？什么是“人流”？
4、小朋友，这么多的人来到了梅花山，看了美丽的梅花后，会怎么说？（多媒体课件播放，人们的欢呼声、赞美声）这里成了什么？
5、指导有感情朗读第2自然段。
三、交流赏读。
1、这篇课文向我们介绍了早春时节，梅花山的梅花盛开时的动人景象和人们游览、观赏梅花山的盛况。谁愿意为大家做一下梅花山的导游，给大家介绍一下呢？配乐朗读或表演朗读。
板书设计：
4、春到梅花山
盛开 片片彩云
梅花 挨着 透亮、 清香
喜爱
人们 涌动 人流
教学后记： 学生对梅花有了进一步的了解，“欢”还是较难记。
[春到梅花山 教案教学设计]
篇6：春到梅花山一年级教学设计
春到梅花山一年级教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文第一段，感受梅花开花“早、多、美、香”的特点，初步感悟报春是人们喜爱梅花的真正原因。
2、学习课文3个生字，巧记字形，能正确美观地书写。
3、紧扣挨着、晶莹透亮等词语细赏远梅、近梅图，在诵读感悟中体会梅花之美和文本之美。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文第一段，感受早春梅花盛开时的动人景象，初步感悟报春是人们喜爱梅花的真正原因。
教学难点：
紧扣挨着、晶莹透亮等词语细赏远梅、近梅图，感受梅花开花早、多、美、香的特点。
教学准备：
普罗米修斯白板课件、生字卡片
课前一分钟：小朋友们顾老师最大的爱好就是读书，尤其喜欢读古诗，今天顾老师带来了一首我很喜欢的古诗，请你看图能猜一猜它的题目吗？相机点击画出梅花朵朵，单击页面显现古诗，单击猜一猜隐藏动画。
教学过程：
一、当堂预习，以图揭题
1、初读课文，整体感知
小朋友，今天我们上第4课。（板书：4）
（1）自学
①打开课文29页，做第一件事，拼拼读读生字表上的生字、二类字，读准音，看清形。开始！
②做第二件事，把生字放到课文里去，读通句子，读顺课文，标好自然段序号。开始！
课文有几小节？出示插图：课文讲了一种什么植物？（板贴课题：梅花） ③课文哪一小节介绍了梅花，（第一节），捧起书自己读一读。
2、检查揭题，学习第一句
刚才小朋友们初读了课文，现在老师来检查检查。
出示词语：小老师带读、齐读。
（1）小朋友们词语自学得真不错！那读过课文你知道（指图）梅花是什么时节开放的？（两个字：ppt早春）
（2）板贴：春。早春就是春天刚刚来到的时候。那会儿天气怎么样？
找读课文句ppt示：“，寒气还没有退尽”
这里寒是生字，看，在古代寒是这样写的。（观察“寒”会意图）
瞧，这个长得跟房子一样的是谁呀？宝盖头，是房屋的意思。
你们看，，一个人生活在屋子里，周围裹满了草，天很冷。
指字卡，在脚下还加了两块冰（冫），就更冷了。点课件
中国的汉字多有趣啊！
跟老师读，“寒、寒，寒气的寒。”
春天虽然已经到了，可那股寒流还没有完全走掉呢！谁来读一读？
指导读整句：空气带着凉意呢！冷飕飕的！
{灵活机动：你还从哪儿看出天气有点凉？人们的穿戴。}
（3）是啊，春天刚刚来到，寒气——（加点还没有）还没有退尽，人们需用帽子、围巾来御寒，一起读出这种感觉，齐。
可是，满山的梅花就（相机变色）——开放了。【板贴：还??就??】 你想说什么？
生：梅花，你不怕寒冷，我很佩服你！（你在表扬梅花呢！）
生：梅花，你真勇敢！（你佩服梅花的勇气。）
（4）是呀，梅花开得这样早！一起读出这种凌寒独自开的气势来！
除了梅花的早【板贴：早】，读的时候还要注意什么？听老师范读。
从一个“满”，你还感受到了什么？
是呀，春到（板书：到）了，梅花开满山岗，可壮观了！一起读第一句！（生齐读第一句）
（5）正因为这儿梅花多，开得早，南京的梅花山【板贴：山）】成了有名的赏梅
好地方。
就让我们一块儿跟随春的脚步，共赏梅花！读课题——4春到梅花山。
（6）找生字
这句话里好几个生字，我们一起来找找。
（“还，还，几号字？” “退，退，几号？”“尽，尽，几号字？”）
二、精读赏梅
（一）细赏远梅图
1、现在，我们来到梅花山脚下，远远地看山上的'梅花，你觉得它们怎样？（出示图片）看图，指名交流。
2、课文是怎样描写的呢？（指名读并出示第2句话）
引读：“那盛开的梅花??”
（1）动作理解“你挨着我，我挨着你”。
①（拿词卡“挨着”）挨还有一种读音，挨打的挨（做动作），所以是提手旁。这儿读——挨，挨着，跟读。什么意思？【板贴】做动作。
（师走到生旁）看，老师和你靠得多近呀！我“挨着”你，也就是你??（课件“你挨着我，我挨着你”红显）
②这梅花一朵挨着一朵。看，这是一朵梅花，这也是一朵梅花，他们——女生读：你挨着——靠得多紧啊！
再看，【圈画】这是一簇梅花，这也是一簇梅花，男生读读：——
瞧，【圈画】这是一枝梅花，这也是一枝梅花，一起来——教师以手势引领。 ③谁能通过朗读把这么多的梅花带到我们眼前？
哦！你把这个挨着重读，真会读！
梅花开得挨挨挤挤！你来试试！
梅花开得亲密无间！你来！
梅花开得生机勃勃，惹人喜爱！一起读！
④那盛开的梅花是这样的吗？（手势：含苞待放）这样吗？（半开半放）该怎样？哦，花瓣完全展开了！伸出小手，一起来！盛开的梅花——（指向课件）
（2）理解“片片彩云”
过渡：枝头的梅花一朵挨着一朵，那许许多多棵梅花树在一起，又是怎样一幅画面呢？
①小朋友，你们看（出示“片片彩云”图）
②（指图）这里一片全是白的，像一片“白云”；那里一片都是红色的，就像一片——“红云”；那儿一片都是粉色的，就像一片——“粉云”；瞧，还有的红云和白云交织在一起，多美啊！它们像“蓝天下的??”
③（朗读词卡“片片彩云”）你来读！你读！
（评价：是一片两片彩云吗？是好多片彩云）齐读。
彩云一样，多美呀！【板贴】 谁能用朗读带大家感受这份美？请你读读这一句。
④是呀，多而密的梅花，盛开在梅花山，盛开在蓝天下，也让这美景盛开在我们的心田里。读——
（二）细赏近梅图
1、不知不觉，我们已经来到了梅花树下。
2、瞧那一朵一朵的梅花是什么样儿的？找到课文中的句子自己读读。（指名读，出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。）
（1）理解“晶莹透亮”
①读词，生活中，你见到过哪些事物也是晶莹透亮的？
（露珠、钻石、水晶、宝石、冰花 答完整）点击课件透明度变化
评价：你有一双发现美的眼睛。留心观察生活中的点滴，对学习大有帮助！
篇7：课文《春到梅花山》教学设计
课文《春到梅花山》教学设计
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；
2、学会本课10个生字，其中田字格前面的5个生字只识不写；理解由生字组成的词语；
3、理解课文，了解早春时节梅花山梅花开放时的动人景象和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感。
【教学重点、难点】
正确、有感情地朗读、背诵课文，学会生字。
【教学准备】
生字卡片、教学挂图、词语卡片、课文幻灯片。
【教学过程】
第一课时一、引导看图，揭示课题
1、谈话：通过上一篇课文的学习，我们知道春姑娘来到太湖边，她给太湖带来了小草、鲜花、细雨，她给人们送来了欢乐。今天，春姑娘又打扮一新，来到了梅花山。简介梅花山：位于南京市中山门外东郊风景区，那儿到处都是梅花，是观赏梅花的好地方。那么春姑娘给梅花山带来了什么呢？
2、板书课题：
春到梅花山
3、出示挂图，引导观察：要求学生由近及远观察画面，看看图上画的是什么地方，画了哪些景物，这些景物怎么样。
4、讨论：
⑴图上的花儿开得怎么样？
⑵人们到山上来干什么？二、初读课文，认识生字
1、学生借助拼音自读课文。要求：读准字音，读通课文，圈出生字，多读几遍。
2、检查自学情况：
⑴出示生字词，指名拼读，正音。
⑵去掉拼音，齐读，开“火车”读。
3、再读课文，划出不懂的'字词。
4、检查课文朗读情况：
⑴逐句指名读，集体评议。
⑵长句子师范读，生跟读。
⑶齐读课文。
5、读了课文，你知道了什么？
三、指导写字
1、休：
⑴什么结构？怎么记住？
⑵注意左窄右宽，自己描红。
2、息：
⑴什么结构？学习“心字底”。
⑵提出注意点：“心字底”要比“自”宽一点。
⑶师范写，生描红。
第二课时
一、复习检查
1、“开火车”读生字词。
2、通过朗读课文，你知道课文主要写了什么？
二、学习课文
1、自学课文内容：
⑴梅花在什么时候开放？
⑵从远处看，盛开的梅花是什么样的？
⑶到近处看，一朵一朵的梅花有什么特点？
⑷从哪儿可以看出人们喜爱报春的梅花？
2、同桌边读边讨论答案，并在书上作记号。
3、检查自学情况。
⑴指名回答第一个问题，回答后齐读第一句话。
⑵齐读第一自然段。讨论第二、三个问题。
⑶相机理解有关词语并指导朗读：
①“你挨着我，我挨着你”是什么意思？从这句话中你看出了什么？（梅花开得多而密，而且是争相开放）
②“像蓝天下的片片彩云”把什么比作什么？引导学生远看图上的梅花，体会打比方的句子的意思，梅花和彩云哪些地方像？
③“一朵一朵”说明了什么？你见过哪些东西是“晶莹透亮”的？那梅花“晶莹透亮”说明什么？（颜色很鲜艳）
④指导朗读。梅花山的梅花开得这么多，这么美，小朋友们喜欢吗？我们应该用什么语气读。（喜爱、赞赏）
⑷指名朗读第二自然段，讨论：
①“便”可以换成什么词？（就）
②“涌动着看花的人流”说明什么？你在什么地方也见过“人流涌动”？
③假如你在飞机上从空中往下看，这些人流像什么？帮助学生理解“欢乐的海洋”。
④“报春”是什么意思？为什么说是报春的梅花？（引导读第一自然段，说说从哪儿看出梅花开得早？）
⑤指导朗读。
三、指导背诵
1、问答引背：
满山的梅花什么时候开放？
盛开的梅花是什么样子的？
一朵一朵的梅花又是怎样的？
人们喜爱报春的梅花，你是从哪儿看出来的？
2、同桌练习背诵。
3、指名背诵、全体齐背。
四、总结全文
梅花山上的梅花真是太美了，难怪有那么多的人不远千里来观赏。其实，在这春暖花开的时节，不仅梅花山上的梅花争奇斗颜，大自然中有许多花儿都争相开放了，小朋友们可以在双休日和爸爸妈妈出去散散步，感受一下春天的美景。
五、指导写字
还、退
1、一起出示，比较它们有什么共同点。
2、分别说说怎么记住这两个字。
3、自学笔顺，齐书空。
4、师范写“退”，生描红。“还”自学。第三课时一、复习检查
1、齐读课文。
2、指名背诵课文。
3、练习口头扩词。“片、发、休”
二、指导写字
片、发、尽、欢、挨、寒
（略）
三、课堂练习
1、练习在书上按书写笔顺描红。
2、说说下列字的偏旁：还、尽、欢、挨、寒、休、息
3、组词：
不木（）自（）还（）休（）息（）
〖板书设计
4、板书：
春到梅花山盛开的
挨着
片片彩云梅花一朵一朵的
透亮
清香喜欢
人们
涌动
人流
欢乐
篇8：春到梅花山(网友来稿) 教案教学设计
教学要求：略
教学过程
小朋友，你们见过梅花吗？介绍一下梅花是怎样的？
人们喜爱梅花，写了不少诗，有谁能背给大家听听 ？墨梅 红梅
人们为什么喜欢梅花 ？今天老师带大家去南京的梅花山去看一看。
出示图：这就是梅花山。
师一边指示学生看图，一边背诵课文。
你喜欢梅花吗，想不想也去读一读？
学生自由练读课文。
读后说说梅花山的梅花与我们这儿的梅花有什么不一样？
是怎样的多，怎样的漂亮?
出示第一句：
谁能读这一句。鼓励学生踊跃试读。
读了这句话，你觉得梅花怎样？
那你能把梅花的勇敢开放通过朗读读出来吗？
鼓励学生踊跃诵读。
试读第二句。你觉得梅花怎样？理解“挨着”。
鼓励学生踊跃诵读。
出示第三句，鼓励学生踊跃试读。
你对梅花又有怎样感觉？
理解“晶莹透亮”。
鼓励学生踊跃诵读。
这么美的花想把它背出来吗？
好我们准备一下，老师可要和你们比一比呢？
学生练习背诵，自己背同桌互背。
师背，指名，集体。
学习生字。寒 还 退 挨
说说记忆的方法，给词找找朋友。
学习描红，书写生字。
[春到梅花山(网友来稿) 教案教学设计]
篇9：春到梅花山(网友来稿) 教案教学设计
《春到梅花山》教学设计
设计理念：以读为本，读中识字。在自主语文实践中学会阅读，培养语感，感受阅读的乐趣。
设计流程：
一、看图，逐步揭题
1、教师板书“梅花”后问：“见过梅花吗？能描述一下吗？”
2、点击课件显示梅花图，学生观察。然后在“梅花”后面板书“山”。
3、同学们读读“梅花山”，你能想带些什么？
4、学生展开想象，自由谈话。
5、春天到了，满山的梅花开放了，梅花山成了欢乐的海洋，你们想去看一看吗？（师生共同板书课题）
二、认读课文，把握内容
1、先听老师读课文（配乐）请大家边听边想象，听后说一说你看到些什么。
2、生练读课文
（1）你想跟老师一样美美地读课文?吗生自由练读。（出示读书要求）
（2）小朋友在读书的时候发现哪些字比较难读，请你再读一读，然后请会读的小朋友做小老师来带领大家读。
（3）点击课件，显示生字：
盛 晶莹 透 涌 寒 还 退尽 挨 片发 休息 欢
（4） 这些生字娃娃我们都认识了，在课文中，这些生字娃娃和好朋友在一起组成了词语，请大家读读课文，用笔把生词画出来，读一读。（点击课件显示生字）看生字，说词语。（生说出词语时，师点击生字，显示词语，学生读）
（5） 读课文时，你觉得哪些句子比较难读，需要提醒大家的？（学生提示后，小组间练读）
（6） 多媒体播放课文录音，学生听录音轻声读课文。
三、品读课文，读中体验
（一）指导读课文第一小节。
1、“无穷想象读中来”，让我们在有滋有味的朗读中展开想象的翅膀，在梅花山中尽情地看一看，闻一闻，谈一谈吧！
2、品读课文想象情景。
3、小组交流后汇报学习情况。
（1）看到了什么？从学生谈话中教师相机点拨，让学生再次展开想像加深感受，如：盛开的梅花你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。
A.读这句话时，同学们眼前出现了什么样的美景？
B.学生交流后，相互演示情景，动态地感受梅花亲密无间尽情盛开的情景。
C.多媒体播放梅花盛开的场面，学生面对美景朗读句子体验感情。
（2）闻到了什么？学生交流后，教师相机出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。
A.阵阵清香扑面而来，置身其中你会说些什么？学生交流感受。
B.闻着这醉人的花香，如果让你闭眼想象，你的眼前回出现什么情景？学生闭眼后想象后交流。
C.教师相机出示句子“一朵一朵梅花晶莹透亮”，点拨学生抓住“晶莹透亮”展开想象：清早花瓣上沾着小露珠，在太阳光的照射下会是什么样的？再闻闻阳光中梅花的香味，是什么样的感受？飘到你的心里了吗？
D.在梅花丛中，看着美丽的梅花，闻着淡淡的清香，你心里是什么感受？能把这种感受读出来吗？
（二）指导读第二小节。
人们喜欢梅花，一有空就到梅花山去踏青、赏美。到了休息日，人就更多了，请你边读边想像当时的情景，说说你在什么地方看到过那么多人。你到了梅花丛中，除了看到满眼的梅花，还会看到什么，听到什么？赏梅的人们会有哪些表现呢？（引导学生想象，感受花海人潮的热闹场面）
（二）赏读全文，积累内化。
（1）我们随作者到梅花山游览了一番，你想把看到的情景和自己的感受通过朗读告诉别人吗？
（2）在舒缓的轻音乐中，学生听读欣赏。
（3）你认为文章哪儿写得最精彩？把你最欣赏的内容背一背。
四、指导写字（略）
[春到梅花山(网友来稿) 教案教学设计]
篇10：《春到梅花山》第一课时教学设计
教学目标：
1.学会“寒”、“挨”等5个生字，选择其中的两个指导书写。
2.在读通读顺的基础上，初步感知课文内容。
3.讲读课文的第一自然段，体会梅花山上梅花的特点。
教学过程：
一、激趣导入：
1.昨天我们学习了一首叫《梅花》的古诗，咱们一起来背一背。
2.自古以来，人们就喜欢那不畏严寒的梅花(板书：梅花)，在南京有一座种满了梅花的山(板书：山)，这就是梅花山。每年，一到春天，漫山遍野的梅花就开放了(板书：春到)，那景色非常迷人，吸引了许许多多的中外游客。
3.今天我就去梅花山看一看，一起学习第4课，谁愿意来读一读课题?(学生读课题，教师相机指导)
【课外拓展和课内阅读有机结合，根据文本的特点，采用层层推进的方式揭题，有水到渠成的自然之感。】
二、整体感知：
1.小朋友们，想不想到梅花山走一走，看一看呢?(师配乐朗读课文)
2.这么美的课文，小朋友想不想读?那就赶紧坐端正轻轻地打开语文书，翻到27页，自己借助拼音轻声地读一读课文，尤其注意课前预习时圈出的生字、新词的读音和一些长句子的朗读。
(1)学生自读课文，师巡视指导。
(2)读完课文，谁来说一说，(指图)你觉得春天的梅花山怎么样?
教师引导：(指图)是呀，看梅花多美啊，所以去看梅花的人……(很多)，梅花山成了欢乐的海洋。
【在讨论交流的过程中，教师有意引导学生关注“看梅花的人”，使他们对课文的初步印象有一个全面的正确的了解。这非常重要，也十分必要。】
三、讲读第一自然段
过渡：让我们一起去梅花山欣赏那美丽的梅花吧!(板书：梅花)
1.请小朋友们自己读一读第一自然段，边读边数一数这一段总共有几句话，把你最喜欢的一句多读几遍，过会儿老师请你读给大家听。
(1)学生自读第一自然段
(2)指名反馈：第一自然段总共有几句话?
2.(出示：§1第一句话“早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。”)谁喜欢第一句，老师请你来读一读。(指名读)
(1)读了第一句话，你知道梅花是在什么时候开放的?(早春)
(2)对呀!春天刚到，梅花就开放了，像现在这个时候，就是“早春”。(课件“早春”变红色)
(3)采访一学生：这位小朋友，春天都已经到了，你为什么还穿着棉衣呀?
(4)是啊!春天虽然已经到了，可我们还是觉得有些冷，这股寒流还没有完全走掉呢，这就是“寒气还没有退尽”。(课件“寒气还没有退尽”变红色)
(5)(出示：词卡“寒气”)
①谁能来读读这个词?(指名读、齐读)
②(课件：“寒”会意字图片)老师这儿有一幅图，请小朋友们来看一看，你从图上看到了什么?
——这座茅草屋就是“ ”，下面的冰块就是“ ”，图里藏了了个“寒”字呢!中国的汉字多有趣啊!
③小朋友，老师用红色写出来的这部分特别难写，谁能来写一写?
④怎样才能写好这个“寒”字呢?请小朋友仔细看老师在田字格里写个“寒”。——师范写指导
⑤现在大家打开习字册描一个“寒”，写一个“寒”。
⑥“寒”就是冷的意思，小朋友想一想，你还能给“寒”找哪些词语朋友?
【“寒”字的教学从汉字的构字规律入手，在方法上讲究直观生动，在过程上强调扎实丰满，具有原创的研究价值，体现了教师的教学智慧。】
(6)梅花是在早春，寒气还没有退尽的时候开放的。谁能来读好这句话?
满山的梅花都开了，到处都是——梅花可真多啊!(板书：多)
3.(出示：§1第二句话“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。”)引读：“那盛开的梅花……”
(1)(出示：梅花“挨”图片)小朋友，看，这枝头的梅花多美啊!它们开得怎么样?
①(拿词卡“挨着”)是呀!这梅花开得可真多呀!一朵“挨着”一朵，(师走到一生旁)看，老师和你靠得多近呀!我“挨着”你，也就是你……
②(课件“你挨着我，我挨着你”变红色)你能和你的同桌一起来读读这句话吗?还可以加上你们的动作呢!
(指名同桌表演读;全班表演读：这枝头的梅花就像我们小朋友一样紧紧挨在一起，大家非常开心!咱们一起来读一读。)
(2)理解“片片彩云”：枝头的梅花一朵挨着一朵，可多了。这是一棵树上的梅花，那许许多多棵梅花树在一起，又会是怎样一幅情境呢?
①(出示：“片片彩云”组图)咱们一起来看一看吧!
②你从图上看到了什么?
③(指图)小朋友，你们看，这里一片全是红的，像“红云”，那里一片都是白色的，就像“白云”，有的时候是红云和白云交织在一起，多美啊!就像“蓝天下的……”
④(出示：词卡“片片彩云”)(指名读、指导书写、齐读)
⑤此时此刻，你来到梅花山上，你会对这些“像片片彩云”的梅花说些什么呢?(板书：美)
(3)指导朗读句二：你能来读好这句话吗?
4.(出示：§1第三句话“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。”)当我们走近这些梅花，又会有什么发现呢?
(1)指名读：谁来读读这句话?
(2)这么晶莹透亮的梅花，小朋友们想不想看一看?那就让我们一起来欣赏一下吧!
①(课件：梅花特写组图)你瞧!多美的梅花啊!美在颜色，美在形状，每一朵都是那么迷人。在阳光的照耀下，仿佛透明的一般，这就是“晶莹透亮”。
②谁能来美美地读读这个词?
(3)走近看，多美的'梅花啊!凑上去用鼻子闻一闻，你闻到了什么?——是呀，这是淡淡的清香!(板书：香)指导朗读。
5.小结。
(1)出示三句话，指导学生朗读，并配乐。
(2)读了这一段，你能把这个句子说完整吗?(出示：“春天到了，梅花山上的梅花 。”)
【第一自然段的讲读符合“整体—部分—整体”的原则，把识字教学与阅读理解统一于课文特定的情境中，让学生在感受梅花之美的同时，获得了语文的知识和能力。】
四、巩固总结。
1.梅花山上的梅花不仅多，而且又美又香，人们会怎样呢?
(板书：人们——)我们下节课继续学习。
2.巩固生字词：这节课，我们去美丽的梅花山游玩了一番，还认识了许多的生字新词，你还记得吗?(开火车读词、齐读)
3.指导书写“挨”：我们不仅要学会生字，还要来把它写漂亮呢!
五、作业布置：
1.写生字。
2.背诵课文第一自然段。
【这节课的教学设计根据课标要求和课文内容，作了大胆的尝试，取得了较好的实践效果，在第一学段第一课时的教学研究上迈出了可喜的一步。教者虽然年轻，但是驾驭课堂的能力出众，令人称道。】
篇11：《春到梅花山》第一课时教学设计
教学目标：
1、学会本课生字，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发同学热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点：
借助图片，紧扣词语，欣赏梅花开放时的动人景象。
通过朗读，感悟意境美和语言美，培养其语感。
教学准备：
课文动画，梅花，生字卡片。
教学时间： 三课时
教学过程：
第一课时
一、板书课题，提问导入
1、板书课题：谁来说说课题是什么意思。
2、看到课题，你有什么问题吗？
3、教师简介梅花山。
二、初读指导
1、看图，说说从图上看到了什么。
2、教师范读课文，要求同学：标出自然段的序号，画出生字词。
3、同学自由读课文，读准字音，读通句子。
4、检查自读情况。
（1）出示生字词和带生字词的语句。
寒气还没有退尽。
盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。
散发休息欢乐晶莹透亮涌动
（2）同学拼读生字词。
（3）同学交流已经读懂的词语。
（4）出示生字：寒还退尽挨片发休息欢
用自身喜欢的方法记字型。
结合教新偏旁：宝盖头、提手旁
5、自由读课文，看看课文一共有几句话。
（1）指名读第一自然段的第二句。
教师指导：读“盛开的梅花”后作短暂停顿；读“你挨着我，我挨着你”后作稍长停顿。
（2）齐读。
（3）指名读第二自然段的第二句。
（4）齐读。
三、作业
1、誊写生字词。
2、练习正确、流利地朗读课文。
篇12：《春到梅花山》第一自然的教学设计
《春到梅花山》第一自然的教学设计
学习第一自然段（1）师：接着让我们走进梅花山，感受这迷人的美景吧。
请小朋友们先自己读一读第一自然段。想一想，这一段有几句话？
学生自由读
师：这一段有几句话？（3句）
（2）学习第一句话
①首先我们来看第一句，请你自己读一读。
你读懂了什么？
一、“时间”，梅花是在什么时候开放的？（早春：春天刚刚开始，就像我们现在，天气还比较冷，书上说“寒气还没有退尽。”“退尽”什么意思？）
二、“花多”，从哪个词语看出来？满山，把词语读好它。
②让我们再来一起读一读这句话。
齐读
（3）学习第二句话
①师：盛开的梅花是什么样子的呢？请小朋友读读第二句。
②这句话讲了什么？哪些词语说明“花多”？（挨着、片片）
挨着：梅花你挨着我，我挨着你，说明梅花怎么样？（梅花开得多而密，而且是争相开放）小朋友们同桌做一下动作。
梅花你挨着我，我挨着你，这是近看，远看这一片片的梅花像什么？（蓝天下的片片彩云）这里小作者把梅花比作了什么？（天上的彩云）
我们来看一下，（出示图片，各种颜色的梅花，理解“彩”字）完成填空：
盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，白的如，红的似（）……像蓝天下的片片彩云。
师：色彩绚丽的.梅花开满了山坡，多美啊！谁能来美美地读一读这句话？
指名读，教师指导
师：让我们一起来读一读。
齐读
（3）学习第三句话
①师：满山的梅花不仅好看，还有什么特点呢？请小朋友看第三句话。
出示第三句话
师：谁来读一读这句话？
指名读
②师：我们一起来看一看这样的梅花。
出示图片
师：你觉得梅花有怎么样的特点？（颜色鲜艳，光亮可爱）是啊，这样的梅花真是晶莹透亮啊！你还知道有什么东西师晶莹透亮的？（露珠、珍珠……）
③师：走在这梅花丛中，闻着梅花散发出的淡淡清香，真是舒服极了。谁愿意来美美地读一读这一句话？
指名读，教师评价（你读的真香，或还不太香）
师：我们一起来读一读。
齐读
（4）师：课文第一小节向我们介绍了梅花山的花多，花美，花香，小朋友们喜欢吗？（喜欢）那让我们再来一起读一读第一自然段，感受一下梅花的美。
篇13：小学语文一年级《春到梅花山》教学设计
小学语文一年级《春到梅花山》教学设计
教学目标：
1 学习课文中的15个生字，其中5个只识不写 ，学习书写三个生字。
2 正确朗读课文，逐步把课文读正确，读通顺，做到六个“不”
3 整体感知课文的内容，欣赏梅花山的景色。
教学过程：
一 导入：
1小朋友们你们知道吗，（课件展示）在南京有这样一座山，读 梅花山，谁来读？指读几名，这是座山名，读了这几个字你会想到什么，平时哪怕读一个词我们都要养成边读边想象的习惯.
2 冬天过去了，春天来到了梅花山，读读这个题目。谁来读，他读的真好，注意到了中间的停顿 一齐读。
3（课件呈现 伴随着悠扬的古琴曲，系列梅花图片一一展示）梅花山在南京中山门外，早春梅花绽蕾吐艳，白色晶莹如玉，红色的似张张笑脸，粉色的淡雅秀丽，它们笑立枝头，争相报春，风姿楚楚，瞧，满山的梅花都开了，梅花山成了花的.海洋，你们想去吗？咱们一起去踏春赏梅好吗？
二 初读课文
1打开书本，仔细自己读课文，把课文的每个字都读正确了。
2 谁来告诉我你遇到生字你有什么好办法解决？
可以借助拼音，拼音是最好的工具。还有其他方法吗？可以问同学，也可以问老师，如果在家里还可以问家人呢
3 大家都有好办法读书，都是学习的小主人，老师佩服你们
三 学习课文第一段
1 谁来读课文第一段 其他人学会专心倾听，等会你要来说说他有没有把每个字都念准确了
2 谁来说说
相机出示三个句子
第一句：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。
这句话里里有5个生字，你认识了哪个？
相机学习生字
A寒，谁来读，在学课文之前你认识这个字吗？在哪见过的？我们刚过的寒假就是这个寒，我们平时要做个有心人，在电视或报纸或书上看到的字要尽量的想办法记住它，可以请教老师家人朋友典等等。
寒就是冷的意思，冬天非常的 寒冷，寒冷的空气，课文中有这个词 出示：寒气，小组读。
B 这两个生字你能读准吗？
退尽，指名读。
C 这个字很多人都会念 还
D 能把这半个句子读准吗？早春，寒气还没有退尽。寒气后面加上停顿，指名读，男女生读。
E现在就是早春，春天刚来，我们还穿着棉袄，天还是很冷，课文中这样告诉我们，引读。
F 山上山下，左左右右 前前后后的花都开了，这个词满山告诉了我，读词
G春天来到了梅花山，一齐读这个句子。
小结：刚才我们发现学习中生字都是不离开词语的，而词语也是不离开句子的，字词句都是好伙伴。平时你们读课外书时也可以用这个办法。
第二句：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。
A 这个生字特别难读，盛 谁来说说读这个字要注意什么，你做老师教大家读好吗？同桌互相学，词语连起来读，盛开，花儿开的很旺，这就叫 盛开。
B 这句话中有一个生字看起来难，读起来却很简单
挨 指读，读 你挨着我我挨着你。
挨 什么意思你知道吗？你能不能做个动作来告诉大家？
自己在下面做动作记住这个字。
课文里怎么说呢？把全句读一下。
满山的梅花一多连着一朵，一朵靠着一朵，一朵挨着一朵，象我们小朋友那样你挨着我，我挨着你，
我们通过看图 还有动作记住了这个字，我想我不会忘记 这个生字了，你们呢？
C梅花象-----学习片字 我们还可以说片片什么？
D把整句话连起来读。
E你们读的真好，老师眼前好象出现了这样一个画面，谢谢你们。
第三句：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。
A指名读，评价 这个词特别难读，晶莹透亮，但是有了拼音我们一样能读准，谁来读？我们看，冰花或雪珠等在阳光照射下，闪闪亮晶竟晶的，洁白透明，这就是晶莹透亮，而梅花开的那么旺，早上花瓣上还带着露珠，在阳光下那么光洁，那么透亮，读好这个次，告诉大家要注意什么。男女生读，齐读。
练习读，指名读，
B散发这个词大家读的很好。
D 一起来闻一闻，梅花的香味是淡淡，齐读这句话。
E 老师仿佛闻到了那股清香，这就是读书带来的快乐，谢谢大家。我想在坐的老师也想再享受一下，你们愿意再读一遍吗？相信你们能读的最棒。
四 齐读第一段边读边想象
五 学习第二段
这里有三个生字 学习生字
指名读 同桌练习读
六 齐读课文 刚才我们去了梅花山 我真不想回来 在让我欣赏一次好吗 齐读全文
七 学写生字
1 复习所有生字 抽读
2 学写两个字
寒 新学 宝盖头 中间部分笔顺注意可
范写 临写
尽 新学偏旁
写 注意中间笔画。
八 今天我们去了梅花山，你想说什么吗？是啊大家都喜欢梅花山，去梅花山的人可多了，下节课大家一起随着人们继续去看花 好吗？
篇14：春到梅花山教学案例
师:(引读)人们喜爱报春的梅花.一到休息日,————
生:通往梅花山的大道上,便涌动着看花的人流,梅花山成了欢乐的海洋.
师:来梅花山看花的人多吗
生:多.
师:你是从哪个词中知道的.
生:人流.
师:是呀,人像流水一样,很多很多.(谁能读好这个词语的 )
生:认读词语人流.
师:梅花上上的人真多呀,你们看,有——
生:老爷爷
师:有——
生:小朋友
师:有——
生:叔叔阿姨
……
师:是呀,男的,女的,老的,少的,很多人都来看梅花了,这么多的人边走边看,使梅花山上涌动着
生:看花的人流.
师:那这写人他们在看梅花的同时还会说什么呢
生:他们会说:梅花真漂亮啊,晶莹透亮.
生:梅花真多啊,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片彩云.
生:梅花真好看,我要拍几张照片.
生:梅花真香啊.
生:梅花真好看我明年还要来看.
师:是呀,人们边看边说,边看边笑,不时还会唱上几句,歌声,笑声,赞叹声融合在一起,这时的梅花山成了——
生:欢乐的海洋.
师:让我们也一起去梅花山看一看,好吗
生:齐读第二自然段.
(评析)
适时的点拨,给学生以启发,开启学习的门径,使学生思维活跃,养成会学的能力习惯,享受会学的喜悦.文中的
人流和梅花山成了欢乐的海洋这两处是比较难理解的.当学生理解有困难时,我并没有将自己的理解直接告诉学生,而是让学生看图说说有哪些人来看梅花了
他们在看梅花的时候又会说什么呢 充分发挥学生的想象,调动学生的积极性,启发学生思维,进而体会梅花山成了欢乐的海洋这一难点.
篇15：《春到梅花山》教学反思
一开课我就创设了一个让学生走进梅花山的轻松愉悦的情景，首先在《春天在哪里》这首歌的背景中让学生观察大自然在春天有哪些变化，进而让春姑娘带大家走进美丽的梅花山，细细的欣赏梅花。
课文的重点是梅花开放时的动人景象，要借助图片，紧扣词句，形成画面。让学生置身于春光花海中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培养其语感。文中描写梅花，“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的朵朵白云，晶莹透亮，发出淡淡的清香。”我把几朵梅花做成了贴画，让学生动手贴一贴，理解何为“你挨着我，我挨着你”，然后让学生用俏皮可爱的语气读出“你挨着我，我挨着你”， 远处的梅花用几张远景的梅花图，让孩子们体会什么是色彩鲜艳的“彩云”，让学生以比较高昂的语气读“像蓝天下的朵朵白云”。理解“晶莹透亮”，先让孩子们说说自己理解的词义，再欣赏几幅美丽的梅花图，感受梅花的晶莹透亮，在优美的音乐声中，学生们随着镜头看到了梅花山上的梅花像片片彩云，晶莹透亮，一朵连着一朵，开得非常旺盛，他们情不自禁地发出阵阵赞美声。从他们阵阵发自内心的赞美声中我看到了学生了解了文本以外更美的东西，开拓了他们的视觉，加深了他们的情感体验。在此基础上，学生个个兴趣盎然，一边读一边看画面，接着还让孩子们闭上了眼睛，边听学生朗读，边感受梅花的魅力，收到了很好的效果。
有人这样说：“讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同给作品以生命。”“讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”语言是情感的载体，把读的时间留给学生，把说的权利还给孩子。这节课在文章理解方面尽量以学生自己理解为主体，在朗读上也让孩子们在情景交融中进行朗读与感悟。
篇16：《春到梅花山》教学反思
《春到梅花山》教学反思精选
这几天，春意渐渐地浓了起来。上班的路上，再也不用扎着厚厚的围巾。终于可以让自己的脸和春天里清新的空气来一次亲密接触，让那“吹面不寒”的“杨柳风”尽情地在两颊穿过。
可惜的是，在这明媚的春光里，却很容易“春眠不觉晓”。看看课表，语文课又是下午第一节，祈祷着自己的课堂能再精彩点，不至于让这群小家伙们昏昏欲睡。今天要学的是《春到梅花山》，一篇挺不错的文章，我很喜欢，他们呢？应该也是吧。有了前面几篇美文的铺垫，这一课的学习似乎可以稍微放放手了。
课始，一起回忆了最近学的几篇课文，休息了两天，状态还不错，很快，就融入到课堂中了。有个小朋友去过梅花山，迫不及待地抢着介绍。幸好就她一个，要不，我得找个空闲的时间让他们好好地炫耀一下。备课时，本想先放段录象让他们亲眼看看梅花山，激发他们的兴趣。课上，听了这位小朋友的介绍，看着孩子们那兴奋的眼神，我想：还是不要让录象先入为主吧，在这温暖的午后，在那晶莹透亮的梅花从眼前飘过后，对一年级的孩子来说，课文中的文字会变得索然无味的。于是便改变了自己的教学计划，直接开始了初读课文。接受以前的教训，改漫长的自读课文为检查预习。因为经过一个多学期的学习，小家伙们的预习情况还是不错的，借助拼音能将生字读正确，课文读流利。
接着，开始了课文的朗读检查。这次，我没有让他们开火车读下去。而是试着让他们这样读：读一遍，再读一遍，有兴趣的还可以再读一遍，然后和小朋友交流交流，你后一遍读的时候跟前一遍有什么不同呢？几分钟过去后，读书的声音渐渐地小了。我问：“有什么想和大家说说的吗？”零零星星地举起了几只小手。可我却很想听听这少数几个人的答案。
“第一遍不怎么熟练，第二遍熟练多了。”朴实的回答。“她说的是心里话，看来多读能将课文读得很熟练。”
“第一遍读的`时候，我什么感觉都没有，可第二遍读的时候，我觉得梅花山的梅花可真美。”
“第一遍读的时候，我眼前全是字，第二遍读，我仿佛看到了梅花山和山上盛开的梅花。”“我跟他们差不多，可我再读几遍的时候，仿佛闻到了花的清香。”
说实话，他们的回答连我都感到吃惊，这种问题我还是第一次试着去提，让他们试着去表达，到底说的是否是心中的感受呢？我便再问，为什么？
“因为读着读着，我就开始边读边想了啊，这样，就会不一样了。”哦，原来把我平时教的好方法读记在心中呢。真让人欣慰。“这些小朋友很会读书”我不失时机地夸奖道，“其他小朋友没有举手，也许还没有读出不同来。也许有的已经读出不同来了，可是没有再认真地思考思考。如果都像刚才这几个小朋友一样，边读边想，试着读出与上次不同的感受来，相信你们会有更大进步的。”
课堂还在继续着，这几个小朋友的回答却让我思考着，备课重要的是备学生！
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