《自行车》教学设计 (鄂教版六年级下册)
“onestab”通过精心收集，向本站投稿了13篇《自行车》教学设计 (鄂教版六年级下册)，下面是小编为大家整理后的《自行车》教学设计 (鄂教版六年级下册)，以供大家参考借鉴!
篇1：《自行车》教学设计 (鄂教版六年级下册)
教学目标：
1、通过对自行车结构，功能的初步认识，指导学生参与设计自行车2、引导学生在创作中体验设计自行车的美感，在创作与探索中，捕捉创作灵感，逐步形成创造性的构思。
2、通过讨论交流，相互启发，培养学生的动手能力和创新精神。
教学重难点：
把自己有新意的自行车的设计想法，用绘画的方法设计制作出有新意的自行车。
教具学具：绘画工具
教学过程：
一、谜语导入：一匹马儿真正好，没有尾巴没有脚，不喝水来不吃草，骑上它就满街跑。
二、播放课件，了解自行车的发展
三、欣赏与探索
1、课件出示图片:
师:请同学们仔细观察: 这些自行车的共同点是什么?
请仔细观察和思考:它们的基本形是什么样?都有什么用?
生:思考,讨论,回答.
师:及时鼓励学生,并适时进行小结.(都有车头-像T字-掌握方向,轮子-圆形-行走,坐垫-坐,脚踏板-引导轮子滚动)
2、再次欣赏课件中的自行车,进行讨论,交流:
(1) 请先知道的同学谈谈自己的发现.(这些自行车与刚才所看到车有哪些相同的地方,有什么不同点)
(2) 其它同学可提出不同的意见.形成交流的课堂局面.
师:及时鼓励学生,并适时进行小结.
四、讲授新课
1、总结学生发言,并进行简单范画:
师:真好,通过小朋友们的观察,大家发现了,不管什么样的自行车都有个扶手,轮子,坐垫,脚踏板,可是它们的外型却可以多种多样的,只要美观大方,好用就能让大家喜欢.今天我想请小朋友们来当一回小小设计师,设计一辆多功能的自行车.
2、欣赏其他学生作品,开拓学生的思维.
师:在当一名小设计师前,我们先去看看其他小朋友是怎么设计自己的自行车.瞧他们设计的自行车根据需要都做了不同的改变,还进行说明.
五、布置作业
师:小朋友们,我们都知道自行车的基本构造,想不想马上动手制作设计一辆吗?拿出你们的画笔,开动自己聪明的脑筋,画出一辆和其他人不一样的自行车.比一比谁的作品和别人不一样,最有创意.
六、设计与绘制
播放音乐，学生动手设计,教师巡视辅导.
七、展示,评价,反思
1、对台上的作品进行评价.师生一起分享成功的喜悦.赞扬优点,提出建议.
2、如果再设计一次,你将在那些地方进行改进?
八、板书设计
我设计的自行车
教学反思：
本课是以引导学生富有创意的运用刮蜡画手段来表现自行车、创造自行车，从而培养学生的想象能力、自主学习能力和创新精神。
在课的设计上，从学生实际的出发，以学生喜爱的猜谜导入，激发学生的学习兴趣，然后，通过学生欣赏有史以来的各种自行车图片，再创设情景，认识自行车的结构，了解未来自行车的功能，为创作自行车打下基础，激发学生学习的兴趣。培养学生的创造力是美术教学的重要目的，本节课充分发挥学生的想象力、创造力，通过小组讨论交流设计未来自行车，然后学生动手刮画。以此来拓展学生思维，为他们进一步创作提供了广阔的空间。
这节课最大的不足就在于学生的基础较差、创作的时间不够，指导学生在刮画自行车时，注重自行车整体造型的美观，学生的创新意识不够，品平时，比较匆匆。最后可以安排一个课后拓展，鼓励学生利用其他材料，充分表达自己的丰富多彩的想象，设计出更有创意、更美观的自行车。
[《自行车》教学设计 (鄂教版六年级下册)]
篇2：《自行车》教学设计 (鄂教版六年级下册)
设计思路：
《自行车的研究》属研究系列活动，要求让学生认真观察自行车并结合自己使用的经验，提出某种自行车用途，种类，设计优点和不足，并针对发现的不足提出改进建议，从而培养学生的创新精神及解决实际问题的能力。激发学生对自行车产生浓厚的研究兴趣。自行车是学生常见又常用的工具，却及少对自行车注意观察和研究。设计此课时我本着从学生实际出发，通过阅读了解自行车的发展，让学生自由调查周围的自行车有哪些品牌、样式等，在自主调查中了解各种各样的自行车，激发学生观察、研究自行车的兴趣，发现自行车的优点，不足，明白现在的自行车是在不断改进缺点的基础上发展起来的。使学生知道发现不足改进缺点，使发明创新的一种方法。
一、谈话引入，引起学生注意。
提问学生现在最便捷的交通工具是什么？引起学生对自行车的注意。迫切想知道关于自行车的知识，引起学生探索的欲望。
二、自主探究，在观察使用中发现自行车的秘密，养成观察研究的习惯。
此环节让学生在小组观察中发现自行车的优、缺点，并一一列举出来，此过程中可以学到并掌握研究的方法，对培养学生的研究性学习有帮助。
三、大胆想象，提出改进方法。
学生根据自己发现的不足提出改进的建议，体会到发明创新人人可以做到，人类生活条件在不断改善，就是在不断发现不足的基础上改进的，增强学生探索研究的信心。
教学过程：
教学目标：
1、让学生通过阅读资料了解自行车发展的历史，扩展学生的知识面，激发学生对自行车产生研究的兴趣。
2、通过调查活动，让学生了解自行车现在发展的状况，培养学生搜集信息、处理信息的能力。
3、通过观察与使用相结合，发现自行车常见的问题，并针对维修的方法，培养学生发现问题、解决问题的能力。
教学重点：指导学生运用多种方法发现自行车的不足。
教学难点：引导学生用科学的方法改进自行车的不足，从中培养学生的探究精神。
课前准备：
1、让学生课前查找有关自行车的资料，了解自行车的历史。
2、让学生课前去调查周围自行车的品牌、样式等。
3、学生准备：白纸、彩笔。
4、课上准备几辆不同的自行车。
教学过程实录：
一、导入新课：
师：交通工具在现代社会发展很快，但有一种最便捷的交通工具一直没有被人们淘汰，是什么？
生：自行车。 师：对了，板书课题--维修自行车。
二、引生探究：
师：自行车是人们经常使用的工具，你们对它有多少了解？课前我让大家查找有关资料及调查周围的自行车。有哪些收获能说给大家听吗？
生：通过看资料，我知道1791年法国人西夫拉克发明了第一辆代步用的“木马轮”小车。（指图说）这辆小车与现代自行车不一样，没有链条，也不能转动。
生：我也是看了学习资料后，知道有了第一辆自行车以后，经过好几个国家的人反复改造（师板：反复改造），变换样式才到现代自行车的样子。
生：我调查学校里学生、老师骑的自行车，发现自行车的品牌很多，有红旗、三枪，飞鸽、司波司慢、凤凰、爱之路……（师板书：品牌多）
生：我发现自行车的颜色很多、特别漂亮（颜色多）
生：我发现自行车的样子很多。同一品牌的有的车把不一样，有的颜色不一样。更有的车轮大小不一样。（板：样子、型号不一样）
生：我在自行车调查时发现有专门供小孩骑的自行车，有好孩子牌、红孩子牌。这些车与大人的完全不一样，有三个轮子的。还有的后边有三个轮子，中间轮大两边轮小，小轮防生：课前我让大家查找有关资料及调查周围的自行车。有哪些收获能说给大家听吗？
生：通过看资料，我知道1791年法国人西夫拉克发明了第一辆代步用的“木马轮”小车。（指图说）这辆小车与现代自行车不一样，没有链条，也不能转动。
生：我也是看了学习资料后，知道有了第一辆自行车以后，经过好几个国家的人反复改造（师板：反复改造），变换样式才到现代自行车的样子。
生：我在自行车调查时发现有专门供小孩骑的自行车，有好孩子牌、红孩子牌。这些车与大人的完全不一样，有三个轮子的。还有的后边有三个轮子，中间轮大两边轮小，小轮防止小孩学车时不容易摔倒。而且小孩车颜色特别漂亮。
板：童车样式多、新颖。
（评：关于自行车的知识并不是老师直接给予的，而是让学生自已看学习资料获取的，在调查中了解了周围自行车的品牌、样式、型号等，让学生知道现在自行车无论在品牌、样式、颜色、功能等方面不断变化更新，培养了学生主动获取知识的能力。此教学方式受学生欢迎。）
师：听了同学的汇报，老师也大开眼界。小小的自行车这样千变万化，不断满足了人们的需要，大家得到了哪些启示？和同学们交流一下。
各组互相交流，教师巡视了解交流情况
（评：这一问，引起学生对自行车的注意，促使学生发自内心地说出对自行车感兴趣的内容，引起学生探究的欲望。）
生：我认为品牌多，是自行车厂家都想制造自己的名牌，让人们认识并购买，为厂家赚钱。
生：设计自行车的人改变自行车的颜色、样式、功能等，使他们生产的自行车比别人的自行车先进、新颖，厂家就能转到更多的钱。
师：同学们说的有自己的道理，经济社会要想占领市场就需要不断更新产品，既满足厂商自己的需要又满足广大市民的需要。那么设计师在什么条件下才不断更新自行车的呢？
（评：此问让学生思索到现代自行车是经过反复研究，发现不足，不断改进缺点，才出现各种各样倍受人们欢迎的自行车。激发学生探究的欲望。引导学生找到对自行车不满意的地方。）
生：问一问人们喜欢什么样的自行车？
师：调查人群的需要，也就是听一听人们对自行车不满意的地方，为改进自行车积累素材是吗？
生：设计师也要不断发现自行车的不足，才能针对缺点去改进。
师：同学们说的真好，下面我们也来当一次小小设计师，研究研究自行车，找到不满意的地方，并针对不足提出自己改进的建议。要求：各小组研究一辆自行车，找到自行车的优点和缺点。发现一个优点在纸上画一个圈，发现一个不足就在纸上画一个三角，比一比哪个小组的研究结果多，而且好。
各组开始活动，教师巡视察看，了解学生研究的情况
（评：学生在自主观察发中发现，促使学生主动去探索问题。）
师：你们小组得了几个圈？几个三角？
生：得了3个圈， 2个三角。
师：有没有比他们多一点的组？
生：我们组得了3个圈 3个三角。
师：那我们就请研究结果最多的组先来汇报，有不同结果的在补充。
生：优点是：自行车无污染，骑自行车可以煅炼身体，大人小孩都有不同大小的自行车。缺点是：轮胎容易被扎破；下雪时两个车轮不稳易摔倒；刮大风时骑自行车很费力。
生：链条爱松、爱断，脚蹬子轴经常不灵活，不好用。
生：黑夜里自行车没有明显的警示标志，不能引起旁人的注意，易造成交通事故。
师：还有补充吗？认为最不满意的。
生：现在自行车好多没有铃，即使有铃的铃声也太小，不好摇，起不到太大的作用。
生：车筐不结实，也不安全，放东西时容易被小偷偷走。
（评：充分放手让学生在自主观察、使用过程中进行探索活动，有自己的发现，可以启发学生的思维，想到许多老师也想不到的问题。利于学生发挥想象力和创造力去改进不足。）
师：同学们观察的真仔细，既然自行车有这么多我们不满足的地方，你们能够选一点对它进行改进吗？
生：能
师：好，想一想，你准备选哪一个不满意的地方进行改进。
生：我选轮胎易扎破这个缺点进行改进
师：好，同学们都选好了自己准备改进地方，那就开启你聪明的小脑瓜，发挥丰富的想像力来改进这些不足，老师相信你们每个人都会有一好的方案。
学生边思索边画图改进，教师巡视指导
师：能讲讲自己是怎么样改进的吗？
生：我认为轮胎应该用弹力球类似的物品做，即有弹力不用打气，万一扎了以后也不致于跑气。
师：有跟他选一样的不足但改进方法不一样的吗？
生：我认为把轮胎加厚，这样就不会被扎破。
师：同学们想的真好，有些办法老师也没想到，还有先其它不足想说说的吗？如果先的一样有不同方法可以说自己不同方法。
生：我认为骑车顶风时太费劲，应该改进，我想办一个电动装置，顶风时就开开增加蹬力。
生：现在有电动自行车，可是电视上说电动自行车不环保，不能使用的电池破坏环境。
师：对了，现代使用车辆特别重视环保，有既环保又能解决问题的办法吗？
生：我想如果在顶风时，把风转成帮助自行车前进的一种动力就好了，可是这种想法怎么样改进我还没想出来。
师：你的这种想法真不错，我相信你的想法将来会实现的，也可以把你的想法寄给自行车厂家，没准真的会被某个厂家采纳呢！
三、课外延伸：
师：这节课我们对自行车进行了研究，并对其不满的地方提出了自己改进的设想，这些想法都不错，老师觉得这些好想法不让别人知道也怪可惜的，你们说怎么办呢？
生：把我们的想法寄给自行车厂家。
师：好，这个建议好，我们把好建议寄出去。也许将来你们的愿望真能实现
四、作业
[《自行车》教学设计 (鄂教版六年级下册)]
篇3：《自行车》教学设计 (鄂教版六年级下册)
第一课时
教学过程：
一、检查生字词预习：
1、指名读生字。
2、交流你自学生字的成果。
薄：多音字
肺字的写法。
兢字的写法。
3、指名读课文中出现的几个外国人名，并说说他们和我之间的关系。
马祁高登马玟.沃尔夫
二、整体感知课文，理清线索：
1、自行车在文中出现了几次？每次都是为什么？
马祁先生说如果我有一辆自行车，就答应帮我找一份零工。
爸爸为我买了一辆旧的自行车。
马祁先生见我有了一辆自行车后，就答应了给我一份送报纸的工作。
我推着车子去送报纸，可这种做法很费劲，就把车子留在家里。
母亲把那辆旧自行车卖掉了。
圣诞节，我的客户送了我一辆新的自行车。
2、概括课文主要内容。
3、质疑：
三、品词析句问题探究
“你是最出色的，”她说，“你送的报纸从来没有遗失或者延时，也从来没有弄得潮湿或者损坏过。于是我们决定送你一辆自行车。”我的客户们为什么要送自行车给我呢？
1、我是怎么送报纸的呢？请同学们找到相关语句，仔细体会。
2、师生交流：
（一）送报纸是一件苦差事。
要是遇上下雨下雪的天气，麻烦就大了。我只好拿一件爸爸穿过的雨衣，蒙盖在邮包上，以免新报纸被雨雪淋湿。
（1）会有什么大麻烦？怎么就是个苦差事呢？引导学生想象体会。
下雨的时候：
下雪的时候：
（2）朗读语段。
（二）送报纸也有有趣的时候：
我天天都能看到每一个邻居，……但是对我都很友善。我还可以看到他们养的各种各样的小狗小猫，以及其他可爱的小动物。
1）、从中可以体会到“我”是怎么送报纸的？--亲自送到每个邻居的手里。而且是面带微笑送过去，待人乃至对小动物也很友善，心存感激。
2）想象一下他送报纸的情景。
3、朗读这两个自然段。
4、小结
第二课时
教学过程：
一、复习导入：
1、上节课，我们通过品词析句，通过朗读想象，感受到了文中的我送报纸的场景。那么我们可不可用书中的一个词语来概括一下我的行动。
2、出示词语：兢兢业业。要学生联系全文，用自己的话概括说说词语的意思。
兢兢业业：形容做事谨慎,勤奋刻苦,认真负责。
二、感受感人场景：
1、正是由于我兢兢业业的工作，我赢得了我的客户的喜爱，他们在圣诞夜里送给了我一个惊喜。来，让我们回到那个美丽的夜晚。请同学们自由读读这一部分，感受当时的情景，体会人物的心里活动。
2、指名读。指导朗读。注意体会我的惊喜、激动之情，以及我的客户的那份友善和对我的喜爱。
3、引导学生联系生活实际体会“你是最出色的。”
4、重点体会“我感到，这一天是我最幸福的一天。”这句话的含义。
含义表面上指的是我得到了一辆新的自行车，我感到幸福。实际上是我感受到人只要付出诚实的劳动，兢兢业业地工作就一定会获得别人的认可。我为我自己感到自豪。
5、写话：此时的我内心百感交集……接着往下写，写一段话描述自己的心理活动。
三、拓展延伸引发思考：
1、这篇课文很长，虽然是一篇国外的文章，但同样能触发我们的心灵，那么这篇文章还有什么地方引发了你的思考呢？
2、学生交流：
引导学生就文章的几个人物着手，思考他们的所作所为。
四、练笔：
改变人称复述课文。以文章另外一个人物的视角写下这个故事。
[《自行车》教学设计 (鄂教版六年级下册)]
篇4：鄂教版六年级下册自行车教学总结
鄂教版六年级下册自行车教学总结
本文是对河北版五年级下册第五课《自行车》第一个知识点：分析自行车的结构。
本课以学生常见的自行车为研究对象，指导学生认识机器是由动力部分、传动部分、工作部分、控制部分四部分以及每部分包括的部分的部件组成。同时本课也是本单元的综合课，进一步培养学生进行独立研究的能力，帮助学生提升有关简单机械的认知，认识到简单机械可以组合成各种复杂的机器，这些机器应用生产生活中，有助于人们提高工作效率。
本课的.教学重点在于指导学生认识机器是由动力部分、传动部分、工作部分、控制部分四部分以及每部分包括的部分的部件组成。为了更好地达到这个教学目标，我用了两课时进行教学。第一课时让学生四人小组讨论自行车的研究方案，写一份研究计划，包括：研究任务、拟采用的研究方法、设计记录表格、分配研究任务以及工具的准备。课后每个小组交一份初步的研究计划，教师批改，指导。第二课时学生拿着经过修改的研究计划，分小组观察研究自行车的结构，做好记录，下课后上交研究报告。教师批改，看看同学们较集中的问题，下节课讲解分析。
这样学生主观能动性充分发挥出来，对重点的掌握比较透彻。而且将课室搬到课室外，把自行车这个实物搬到课堂，学生自己动手去研究这种教学手段很受学生欢迎，收效较好。不过如何管好学生在室外上课的纪律，如何保证每个学生都是在研究自行车而不是在玩耍是一个值得注意的地方。
篇5：《魅力》教学设计 (鄂教版六年级下册)
教学目的与要求：
1、学会10个生字，理解“怯生生”、“如泣如诉”、“铮铮作响”等词语。
2、分角色朗读课文，在读中体会人物的思想感情。
3、感受文学作品对人精神生活的影响，学习作者通过塑造人物形象侧面反映文学作品魅力的方法。
教学重点：
体会卡佳随人物命运而展现的心情变化
教学难点：
感受艺术作品的魅力
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、就题质疑，导入新课。
1、师：同学们，看到老师手上拿的这本书了吗？书名就是--《汤姆叔叔的小屋》（学生看书名齐答）。这本书不仅吸引了你们，也使老师深深陶醉其中，而且有一位小女孩还为它落泪呢！今天，就让我们走进文本，去感受于这部作品给小女孩带来的--魅力（板书课题）
2、齐读课题，指导“魅”字书写。
二、初读文本，大概了解文本内容。
1、质疑，梳理问题。
师：本单元的话题是“艺术魅力”，前面学的两篇文章都是直接以艺术作品的名称作课题的，但今天要学的文章，却直接以“魅力”作课题，看到这个课题，你想知道些什么？
（生发散提问，师梳理问题，把主要问题的关键词写在黑板上）
2、带着问题自由读文。
3、读后交流：
你读懂了什么？有不懂的地方吗？
（在交流中初步把握课文的主要内容）
预设：
为什么卡佳会让人觉得有毛病？
为什么见到汤姆后，卡佳会忧伤，会失望？
为什么最后卡佳又同意卖掉汤姆？……
三、细读文本，整体感知文本情感。
1、师：有疑问就得从文本中体会答案，现在我们再来细读，看能解决我们刚才提出的哪些简单问题。这样，如果我想请几位同学分部分读文本，你认为请几位同学读，他们又分别读哪几段呢？
2、学生根据初读交流，给文本分部分，并简介理由，师作结。
3、指名读文，正音。感知文本情感。
4、解决质疑的简单问题。
四、研读文本，体会卡佳表现的真实感情。
1、师：刚才我们已经初略了解了文本的内容，知道了卡佳很喜欢，也很同情汤姆叔叔这个人物，可是，在看戏的过程中，卡佳的很多表现却让人觉得她有毛病，你从哪里读出了她的这些表现？
2、生默读课文，找出相关段落，勾画词句，在旁边作批注。
3、生生交流，师生交流，师总结。
4、带着你对卡佳的感受再读勾画的句子，体会卡佳的真情。
第二课时
一、情感朗读，引入文本。
师：上节课，我们走进了卡佳的情感世界，了解了她的表现并不是有毛病，而是源于她对汤姆的喜爱与同情的情意使然，让我们再来读读这些句子，和卡佳一起感同身受吧。
（生再读文本，体会情感）
二、再现“拍卖”场景，精读文本，走进卡佳内心。
1、随着戏剧一幕幕往下演，卡佳的心在一寸寸紧缩。终于，剧院里发生了令人意想不到的一幕。让我们把这一幕在教室里演一演吧！
2、生默读34~43自然段，自由分配角色，分组准备表演。
3、挑选表演出色的几个小组在全班表演。师采访扮演卡佳的几个同学，引导对话：
我听出，你在报“200块”的时候，声音哀怨而果决，为什么这样说？
（在对话中理解“如泣如诉”、“铮铮作响”等词句。）
你为什么说不能把汤姆卖掉？
（在对话中理解竞拍动因）
三、体会卡佳的心情变化，探究“魅力”根源。
1、字幕出示《汤姆叔叔的小屋》中汤姆被拍卖给凶残的“红河”种植场的奴隶主莱格利，被鞭打地皮开肉绽，遍体鳞伤地离开人世的有关内容，带领学生一起阅读。
2、师启思：正是因为卡佳读过《汤姆叔叔的小屋》这本书，正是因为卡佳知道汤姆叔叔是个忠厚善良，对人忠心耿耿、有情有义的好人，正是因为卡佳知道这样的好人被卖掉后悲惨的命运和结局，所以，她萌生了要尽一切力量救助汤姆的决心，由此出现了刚才的一幕。看来，引发卡佳心情变化，使卡佳做出惊人之举的原因是《汤姆叔叔的小屋》这本书。现在，你们知道了课题“魅力”指的是什么了吗？能说说这魅力是怎样产生的吗？
3、学生交流、小结。
4、后来，为什么卡佳会忧伤，会失望？你从哪里体会到的？
（生读有关语句，谈原因）
5、为什么后来卡佳失望地答应卖掉汤姆？
（体会文学作品中的人物给卡佳留下的深深印象与现实演员对扮演人物的淡漠的反差，感受《汤姆叔叔的小屋》给卡佳带来的艺术魅力之深切！）
四、总结全文，激发学生阅读名著的兴趣。
同学们，斯陀夫人的《汤姆叔叔的小屋》是第一部译成中文的美国小说，是引起一场战争的小说，是被哈佛大学113位教授推荐的最有影响的书，是文学史上最伟大的胜利。只要你走进去了，你就会切身感受到它的魅力。愿经典的文学作品照亮我们精神的殿堂。
五、布置作业：
拓展阅读《汤姆叔叔的小屋》或其他经典文学作品。
附板书：
[《魅力》教学设计 (鄂教版六年级下册)]
篇6：《花脸》教学设计 (鄂教版六年级下册)
《花脸》教学设计
（第一课时）
旧街街新集小学：周秀桃
教学理念：
本课是当代著名作家冯骥才的作品，作者回忆了儿时的经历，用孩子的视觉描写花脸，写出了少年对花脸的喜爱，对英雄的崇拜，这是常规的阅读教学，但如果再细再深地探研一番，其间还渗透着我们灿烂的中华文化：《三国》、面具、脸谱、京腔……对于农村孩子来说，这些都是那样熟悉而又陌生。我认为在教学中，除落实一些语文基本教学外，这些文化精髓也应贯穿其间，这样不仅活跃了课堂，还传承了中华文化，增强了民族自豪感。
教学目标：
1、学会8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会少年爱慕英雄的热情。
重、难点：
1、理解课文第一部分内容，抓住关键语句，理解人物的心理活动，体会“我”对花脸的感情。
2、接触京剧，了解一些民间文化。
准备：
面具、脸谱、课件
流程：
一、谈话入课
师：同学们，好！今天是是正月十六，虽说年过月尽，过年的幸福与快乐一定还不会忘记。俗话说，大人望种田，小孩望过年，现在请你们说说为什么喜欢过年。
学生交流。
师：今天，有一个男孩也喜欢过年。但他喜欢过年有比你们更深一层的缘故，那是什么缘故呢？请同学们自由读课文。
二、学生自由读文，回答上面的问题，老师板书课题：花脸。
师：知道什么是花脸吗？
三、学生先交流见过的或戴过的一些面具，老师出示脸谱。
师：这样的面具是怎样制作的呢？请一同学读第二自然段。
生交流后，老师出示脸谱讲解花脸与脸谱的演变，同时，出示课件《说唱脸谱》。
四、蓝脸的多尔敦盗玉马，红脸的关公战长沙，黄脸的典伟，白脸的曹操，黑脸的张飞叫喳喳……好威风，好神气啊！喜欢这些脸谱吗？喜欢这些人物吗？作者也喜欢，那么，作者买的花脸是什么样子呢？他为什么喜欢这个花脸？你们也有兴趣带上自制的花脸像作者一样表演一下吗？请同学们再读课文。
五、作业。
1、课堂作业：自由读文，读准生字，并书写生字。
2、课外作业：自制一面具，下节课展示并准备表演。
附板书：
喜欢过年--喜欢戴花脸
花脸
制作--纸浆、彩粉、橡皮
[《花脸》教学设计 (鄂教版六年级下册)]
篇7：《花脸》教学设计 (鄂教版六年级下册)
一、教学目标：
1、学习通过各种描写充分表现人物心情的写作手法。
2、感受描写与情感发展紧密结合，展示人物内心情感世界的写作手法。
3、通过朗读（传情达意）（把握重音）体会少年爱慕英雄的热情。
4、初步体会作者试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋，以及倡导传承的思想。
二、课文理解：
1、导入课文：每个人都有自己的心爱之物，请同学们讲一下自己的所爱。（激发同学们的热情，为学习营造气氛。）若请你用文字写出你的喜爱与留恋，并让读者也为你高兴，甚至羡慕，该怎么写呢？今天我们一起来学习当代作家冯骥才的散文《花脸》，看看她是怎么将自己对心爱之物--“花脸”的浓浓情感，感染我们读者，并让我们产生共鸣的。
2、说说“花脸”：先请同学讲，然后由老师概括。
花脸--原指京剧表演的一个行当，称净角。花脸是俗称。净角以面部化妆运用图案化的脸谱为标志，音色宏亮宽阔，演唱风格粗壮浑厚，动作大开大阖，顿挫鲜明。课文中是指类似净角脸谱的面具。
脸谱--脸谱艺术的发展与中国戏曲的发展是密不可分的。南北朝和隋唐（420-907）乐舞节目中就有了“假面歌舞“，这假面具就是脸谱的鼻祖。由于戴假面具演出不方便，艺人们就用粉墨、油彩、锅烟子直接在脸上勾画，这样就逐渐产生了脸谱。一般只用黑、白、红三种对比强烈的颜色，强调五官部位、肤色和面部肌肉轮廓，。中国的戏剧为了表现人物个性，突破人物真实面目的局限，选择最有代表性的特征加以夸张，使人远看性格突出，色彩主次分明。它不仅表现人的生理，还把社会属性，甚至常使用的武器都集中地用图案反映出来。如：后羿脸上的“九日”，赵匡胤眉间的“草龙”，项羽左眼的“寿“字眉，张飞的“蝠”型眉，关羽的“卧蝉”眉，鲁智深的“孔雀”眉”，曹操的“凝目”等等，都不同程度地表现出每个人物的性格特征和形貌特征。
3、请同学们寻找文中作者喜爱花脸的内容。（学习各种描写，感受人物情感。）
喜欢花脸 喜欢理由 情感发展
内心独爱好看 “我”与同龄人不同有名有姓、威风十足，有大将喜欢 --独爱花脸威壮不凡的气概，神气得很。
虽粗糙和简单
--仍爱花脸
惊喜发现特别
分外有劲、挤、好费力；几十好大，好特别。毫不凶恶，有股子敬畏种花花绿绿；对花脸的细心描写；凛燃不可侵犯的之气，咄咄逼人。
直缩脖子；只是朝它扬下巴。
高兴得到英雄
对大刀的描绘；“这刀！这花小罗锅的语言，“有眼力”“要作关宝贝脸！”；“两件宝贝”；“我高兴得老爷”“挑把最精神的”；最漂亮的。
只是笑，话也说不出”。
快活戴着光荣
说我的光荣史；觉得自己力大慕目光；舅舅讲的关公故事；舅舅仰慕无穷；学说自报家门。的夸赞。
炫耀演示威风
“推开”；跑到镜前横刀立马；人人见人人夸，妈妈更高兴，爸爸崇拜“哪里是小关公，我是大关公哪！”；也含笑；妈妈喊我给客人们见识见“整个”“一直”“马上”；让客识。知之愈深人们见识；威风亮相、叫到。爱之愈切。
4、组织学生朗读课文，体会少年仰慕英雄的激情。（此部分可穿插在上部分进行）
在正确清楚、自然流畅的朗读基础上，学习传情达意的朗读方法，抑扬顿挫，表达情感。利用该文重点学习朗读重音，可请同学寻找有关字词并朗读。
如：“这花脸好大，好特别！”；（带点字应重音重读，突出最强的感受，以及喜悦心情。）
“我要那个大红脸！”；（带点字重音轻读，突出敬畏心情。）
“这刀！这花脸！”（采用一字一顿、夸大调值表示法，突出得到宝贝时的激动心情。）
“俺--姓关，名羽，字云长。”（采用拖长音节、一字一顿表示法，给人以深刻印象。）
5、请同学们仿照课文描绘“花脸”和“青龙偃月刀”片断，用八十字左右介绍自己的心爱物品。（先思考后交流）
三、课文延伸：
本文，我们除了知道作者喜爱花脸之极以外，还读到了些什么呢？
（1）童趣（2）热闹的过节气氛（3）给人带来美好享受的民间传统文化
探求作者的真正写作意图：倡导传承中华民族的民间传统文化。
（展示课件导入议题：民间文化物品展示--大红灯笼、唐装、踩高跷、陶瓷等等；
民族文化分两大类--精英文化［典籍、诗歌］、民间文化；
精英文化：体现一个民族的思想传统、文化精神。
民间文化：体现一个民族的情感、心理特征、民族的亲和力和凝聚力。
冯骥才有关民间文化的讲话字幕。）
四、作业：
（1）查资料：了解中国的民间文化，日后交流。并思考青少年肩负的责任。
（2）小作文：写写你的心爱之物，三百字左右。
五、相关资料：
1、作者简介：冯骥才（1942－）当代作家。代表作有长篇小说《义和拳》，中篇小说《啊》、《神鞭》，短篇小说《雕花烟斗》，散文集《珍珠鸟》等等。80年代中期后更关注于民俗民风，20世纪90年代以来，他将大部分精力转移到民间文化的保护和抢救。
2、作者有关民间文化的讲话：“每一分钟我们的田野里、山坳里，都有大量的、迷人的、灿烂的民间文化无声无息的死去。”“如果还不进行抢救，再过二十年，中国一半的民间文化将化为乌有
[《花脸》教学设计 (鄂教版六年级下册)]
篇8：《花脸》教学设计 (鄂教版六年级下册)
教学目标：
1、学习本课的生字新词。
2、学习作者细致的描写，感受人物的心理活动。体会作者对中华传统文化的热爱。
3、学习破折号的用法。
4、有感情地朗读课文。
第一课时
教学目标：
1、检查指导生字新词的学习。
2、读通读顺课文。
3、整体感知课文，知道全文围绕花脸写了哪几件事情。
4、用自己的话说说“我”买的花脸是什么样子的。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，今天是我们第一天上课，春节才刚刚过去。那浓浓的年味似乎还在我们脑中萦绕。同学们，你们是怎么过新年的呢？
那么在半个世纪前的孩子又是怎样过新年的呢？今天我们来学习冯骥才写的一篇回忆散文--花脸。
二、释题：
1、什么是花脸？指名学生谈。(指铜锤、黑头、架子花等必须勾画脸谱出场的戏曲净角)
2、简介花脸：
“花脸”,又称“净”。京剧的净，主要扮演性格、品质或相貌不同于一般、有突出特征的男性人物。
这些人物的性格、品质或相貌特征，是借以特定的脸谱来表示的。也就是根据人物性格、品质、相貌的不同，和红、黑、白、黄、紫、绿、蓝等颜色，按固定的图案，进行面部化妆。比如红脸大多是表现忠诚正义的人物，黑脸大多是表现正直、勇敢或鲁莽的人物，白脸大多是表现奸险狡诈的人物，紫脸大多是表现沉勇果敢的人物，黄脸大多是表现性格残暴的人物，蓝脸大多表现勇猛顽强的人物。
三、检查预习：
1、学生自学生字的情况。重点指导生字读音：俨然（三声）掺（翘舌）假
臭字的写法。
2、课文中容易读错的：
好闷分外有劲轧制咄咄逼人青龙偃月刀（仰卧;仰）
积攒俨然哄堂大笑张牙舞爪主角
举竿儿挑下这花脸给我。
我给您挑把顶精神的！
四、整体感知课文：
1、轻声读课文，思考课文围绕“花脸”讲了哪些事情？
2、师生交流：
我过年喜欢买个花脸。
买关公的花脸
到家人见人夸，整个大年三十我一直戴着这花脸。
大年初一，妈妈喊我在客人面前表演。
3、试着概括课文主要内容。
五、走近“花脸”
1、这“花脸”到底是什么样子的呢？
2、学生默读勾画，边读边想像这花脸的样子。
3、指名读，读通顺，读出形象。
4、指导朗读，注意读出那凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人。
通面赤红，一双墨眉，眼角雄峻地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。
5、这“花脸”为什么会是这样的呢？
联系历史故事“温酒斩华雄”“刮骨疗毒”“过五关斩六将”体会关公形象。
（赤胆忠心、威风凛凛、傲视群雄）。
6、欣赏关公脸谱。
7、品读美文。
8、这花脸，我虽然喜欢，可也竟然不敢用手指它，只是朝它扬下巴，显然我对花脸是--害怕的。那么后来，我对这花脸的感情又发生了怎
第二课时
教学目标：
1、学习作者的细致描写，感受人物的心理活动。体会作者对中华传统文化的热爱。
2、学习破折号的用法。
3、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、谈话导入：
通过上节课的学习，我们知道了一年年根，舅舅带我到娘娘宫前年货集市上买了一个关公的花脸。看，这就是那虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气的关公花脸。乍一见，我竟然都不敢用手指它。那么后来，我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢？为什么会改变呢？请同学们默读课文，找到相关的语句，进行勾画，看看你能从中体会到什么？
二、学生自学自悟：
三、研读品悟：
我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢？
一）、舅舅付了钱，坐三轮回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅的大棉袍执刀而立，一路引来不少人瞧我，特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光时，我快活极了。
1、自由读句子，读出句子所表达的我的感情。
2、指名读句子，感受我的快活。
3、你从这句话中体会到了什么？（我因为有了这花脸，而赢得了众人的注目，赢得了一般大的孩子的艳羡的目光，因而觉得特别自豪，心里喜滋滋的。）
4、谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？
（高兴、快乐、仿佛都飘了起来）
二）、到家，人人见人人夸，妈妈似乎比我更高兴，连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑称我“小关公”。我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！
1、自由读句子，读出句子所表达的我的感情。
2、指名读句子，感受我的心情。
3、谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？
（得意洋洋）
4、从这句话中，你还能感受到点什么？
人们对关公的喜爱，对中华民族传统文化的喜爱。父母因我买了关公的花脸而高兴，表明了他们希望我也能成为像关公那样的英雄。
5、想象一下，人们是怎样夸我的呢？
三）正是人们对关公的喜爱，因而促使我更加喜爱这花脸。文章哪个自然段最集中地表现了我的这种喜爱？齐读。想一想，作者是通过哪几点将我对这花脸的喜爱具体表达出来的？
（一直、谁说、睡觉、醒来头件事）
四）而我的母亲，一个期盼自己儿子成为英雄的母亲更是只要客人来，就喊我出场表演。
1、同学们自由地读一读，想象当时的情景。
2、谁能来读一读，将当时我的表演展现在同学们面前？其他同学则扮演客人，读客人们这一段。
引导学生注意“我--姓关，名羽，字云长。”中破折号的作用。
3、此时，谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？
（俨然自己就是关公了）
四、总结升华：
1、作者用生动细致地描写回顾了做孩子的时候，一次买回关公花脸的经历。作者在文章的的一段说，对孩子们来说，过年的魅力还有更深一层的缘故。你是怎么理解这句话的呢？
2、学生谈感受。
中华民族传统文化的魅力对孩子的吸引。
五、练习：
[《花脸》教学设计 (鄂教版六年级下册)]
篇9：《清明上河图》教学设计 (鄂教版六年级下册)
学习目标：
1、有感情地朗读课文。
2、了解《清明上河图》画面内容及其在我国绘画史上和世界艺术史上的地位。
学习课时：一课时
学习过程：
一、激情导入，出示课题。（出示CAI《清明上河图》全图的画面）
在上课之前，请同学们先欣赏一幅我国古代绘画，想一想这幅画给你的印象是什么？（交流）它是我国灿烂的艺术瑰宝中一颗璀灿的明珠。是宋代画家张择端的作品《清明上河图》。今天我们要学的这篇课文，就是介绍这幅绘画作品的。（板书：24 清明上河图）
二、初读课文，大致了解课文内容。
1. 读准字音，读通课文。
2. 课文是从哪些方面来写的？
本文比较详尽地评介了我国古代一幅极其珍贵的绘画作品的内容、特点及其重要价值。
三、自学《清明上河图》画面内容。
课文里是分哪几个部分介绍《清明上河图》画面上的内容呢？（板书：市郊景象、汴河两岸、市井街道）
A．分组自学画面内容。（分成三组学习）
B．汇报交流。
1.《清明上河图》的市郊景象（出示CAI）
（1）观察画面，结合课文内容思考问题问题。
（2）这是什么季节？你是从哪儿看出来的？
枝芽萌动、农田初绿。
（3）这一部分写出了人们的哪些活动？给你总的感觉是什么？
赶集的人们驮着货物从条条道路向城里进发，码头停泊数条大船，人们忙着搬运粮食，这些都准备进行交易。
春意盎然，一派繁忙的景象。
2.《清明上河图》的汴河两岸（出示CAI）
（1）观察画面，结合课文内容思考问题问题。
（2）“热闹非凡”是什么意思？从哪儿看出热闹非凡？
不是一般的热闹，而是非常热闹。这从“行人众多，车水马龙，人声鼎沸”可以看出来。
（3）“人声鼎沸”是通过什么表现出来的？作者能写出这些声音说明了什么？
3.《清明上河图》的市井街道（出示CAI）
（1）观察画面，结合课文内容思考问题。
（2）这一部分给你的总的感觉是什么？（好一派繁荣昌盛的景象）
（3）从哪儿看出这“繁荣昌盛的景象”？“百家艺向春售，千里农商喧日昼”是什么意思？
各行各业，五行八作的人们各自展示自己的绝活，在明媚的春天里，购物者人来人往，商家店肆生意兴隆。
（4）街市上都有哪些人？课文里是怎样描写的？
“士农工商”写出了人们的社会阶层;“男女老幼”写出了不同的性别和年龄;“骑马的，乘轿的”写出了他们的社会身份;“购物的，叫卖的”写出了买卖双方。无论阶层、社会地位、年龄性别，他们共同组成了这一派繁荣昌盛的景象。
五、自学第五、六自然段。（讨论、汇报）
作者分三个部分详尽地描述了《清明上河图》这幅画作品的具体内容。这幅作品它又有什么特点呢？作者又是对它怎样评价的呢？
1.《清明上河图》这幅长卷，给你总的印象是什么？课文是怎样描写它的特点的？谁能找出来读一读？我们可以用书中的哪两个词语来形容？（板书：规模宏大、场面繁杂）
2.对于这样的一幅作品，作者是怎样对它评价的？
（板书：重要地位、历史价值、珍贵资料）
它不仅在我国绘画史上占有重要的地位，还具有极高的历史价值，成为研究我国宋代社会各方面情况的极其珍贵的形象资料。
六、指导朗读。
本课虽然是一篇以说明为主要表达方式的文章，但文中对画面内容的描述生动具体，而且饱含着对作品赞赏的情感。所以我们在读课文时要进入情景，对描述的画面必须展开想象，达到如见其人，如闻其声的境界。
七、朗读欣赏。（出示CAI）
边看、边听、边想、边说。
八、有感情地朗读课文。
市郊景象 重要地位
《清明上河图》 汴河两岸 规模宏大，场面繁杂 历史价值
市井街道 珍贵资料
[《清明上河图》教学设计 (鄂教版六年级下册)]
篇10：《清明上河图》教学设计 (鄂教版六年级下册)
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．结合课文理解“阡陌、风俗世情、参差、茶肆、车水马龙、鳞次栉比、摩肩接踵、戛然而止、鸟瞰、惟妙惟肖、市井”等词语。
2．理解重点句。
（1）百家艺技向春售，千里农商喧日昼。
（2）这充分表现了画家概括生活，提炼素材的非凡才能和绘画技艺的高超。
3．了解《清明上河图》的特点。
（二）能力训练点
1．通过学习培养学生想象能力。
2．培养学生理解、综合概括能力。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点
使学生受到热爱祖国古代文化，热爱劳动人民的教育。
（四）美育渗透点
品味《清明上河图》所表现出来的风俗世情之美。
二、学法引导
（一）教师教法
引导学生自读自悟、感情朗读，感受《清明上河图》所表现出来的美。
（二）学生学法
通过自学课文，小组讨论交流理解重点难点，通过朗读体会文章思想感情。
三、重点难点疑点及解决办法
（一）重点
1．了解清明上河图的特点，体会图画表现出来的美。
2．了解《清明上河图》的历史地位。
（二）难点
1．了解图画对北宋风俗世情的表现。
2．对重点句“百家艺技向春售，千里农商喧日昼”的理解。
（三）解决办法
通过学生自读自悟，小组讨论交流，教师点拨、感情朗读解决重难点。
四、师生互动活动设计
（一）教师活动设计
1．启发学生想象图画的美。
2．引导学生学文，讨论交流，相机指导。
（二）学生活动设计
1．通读课文，小组讨论交流，理解重点问题。
2．有感情地朗读课文，展开想象。
3．学生质疑问难。
五、教学步骤
（一）揭示课题，明确目标
我国的古代文化光辉灿烂，在浩瀚的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀灿的明珠。（板书课题）看了题目，你想知道什么？今天，我们就来学习这篇课文，跟随作者来领略《清明上河图》所表现出来的绮丽风光。
（二）初读课文，整体感知
1．出示字词投影片，指读。
汴梁、萌动、阡陌纵横、古柳参差、吆喝、握篙盘索、鳞次栉比、摩肩接踵、熙熙攘攘、戛然而止、鸟瞰、惟妙惟肖
2．指读课文思考：课文都描绘了哪些地方的景象？（正音）
（板书：市郊、田野、汴河、两岸、街市）
3．学生质疑。（师生梳理问题。有些问题可当场解决。如：“宅第”、“市招”等）
（三）自读课文，领悟特点
1．提出要求，布置自学。
出示投影：用自己最喜欢的读书形式读全文，思考：自学生字词，这幅画都画了什么？有什么特点？表达了怎样的感情？
2．小组讨论、交流。
3．全班交流：
（1）理解生字词意。
（2）画了什么：
（①市郊、田野：薄雾、树林、农舍、农田、赶集的人们，运货的骡马、大船。景物清新，富有活力。②汴河两岸：画了屋宇、古柳、茶肆、船只、拱桥、车马、行人及船工。一派繁忙喧闹景象。③街市：酒楼茶肆、宅第店铺、货物、市招、士农工商。一派繁荣昌盛景象。）
重点句：（出示投影）
“百家艺技向春售，千里农商喧日昼。”这句话是什么意思？表现了什么？（春日中，各种各样的巧手造出产品在出售，从很远很远地方赶来的农人、商贩日夜在这里交易。表现了汴梁城市场繁荣、人民丰衣足食。）充分表达了作者喜悦之情，赞美之意。
4．朗读练习。
读2、3、4自然段。（读出各自特点，饱含作者赞美之情。）
5．图画中画了这么多内容，它究竟是什么样呢？读第5自然段，了解图的整体特点。从哪儿可以看出“这充分表现了画家概括生活、提炼素材的非凡才能和绘画技艺的高超”？交流：（以鸟瞰方式构图，图长且窄；人和物众多；笔笔精到，惟妙惟肖。）
朗读本段。
（四）领悟画的重要地位
自读首尾两自然段，谈《清明上河图》的地位。（绘画史上的价值，历史价值；在世界艺术长廊中是不可多得的文化遗产。）
（五）总结
1．本文表达作者怎样的思想感情？（对古代劳动人民的赞美，对祖国灿烂的古代文化感到自豪。）
2．朗读全文。
（六）布置作业
熟读课文，背诵喜欢的片段。
[《清明上河图》教学设计 (鄂教版六年级下册)]
篇11：《清明上河图》教学设计 (鄂教版六年级下册)
【教学目标】
1、正确、流利地朗读课文。
2、通过品读与演说，感悟古画《清明上河图》内容、特点和历史价值。
3、了解课文的表达方法。
【教学重点】
读中想象，感悟古画《清明上河图》内容、特点，了解课文的表达手法。
【教学难点】
体会《清明上河图》的历史价值，感悟我国古代人民的艺术才能。
【教学准备】
1、课前布置学生查找《清明上河图》相关的图像文字资料，了解画家张择端的情况。
2、完整《清明上河图》配乐滚动画面。
【教学课时】
一课时
【教学过程】
1、谈话导入、紧扣课题
⑴ 导入：你最喜欢的一幅画是什么？说说理由。
学生发言，老师肯定发言。
⑵ 随即导入：今天，我们要来欣赏一幅名扬中外的古画，这幅画是我国灿烂艺术瑰宝中一颗璀璨的明珠。
板书：《清明上河图》。
⑶ 老师引疑：你看到课题有什么想法和问题吗？
（设计意图：这一环节借助学生比较感兴趣的事物--画，通过老师的导引入课文，激发了学生的学习兴趣；再通过老师的引疑，学生对课文有了想法，就会有探究的欲望。）
2、初读课文，直观感受
⑴ 学生在小组里自由读文，互相检查朗读，排除读音上的障碍，老师从中巡视分别指导读。
⑵ 学生说说对画家张择端的认识
⑶ 电脑播放《清明上河图》的完整画面，让学生说说观看后的感受 。
（设计意图：此环节的设计主要是让学生读通顺课文，初步感知课文的内容；同时培养学生处理信息的能力。通过多媒体画面创设情景，进一步激发学生学习的兴趣。）
3、自主阅读，结合资料，体会名画
⑴ 细读课文，体会古画的内容、特点和价值。
引导学生：
① 各小组从内容、特点和价值里选自己最感兴趣的一点进行自主探究学习。
② 先读相关文段，动笔作批注，写写感受。
③ 利用资料，结合感受，在小组探究交流。
⑵ 小组学生读书汇报，老师小结板书：
市郊景象 汴河码头 热闹的街市
规模宏大 惟妙惟肖
⑶ 学生品读感兴趣的内容，感受古画的神韵。
（设计意图：这环节的设计是为了激励学生利用收集到的资料、文本和图片，运用已有的阅读方法进行探究性的阅读，使学生在阅读、感悟、探讨、交流中掌握《清明上河图》内容、特点和价值，并在品读中深化，把难点突破。）
⑷ 赏读想象，介绍场景
① 再次播放《清明上河图》画面。学生一边读课文，一边看图画，并随着课文展开想象。
② 假设自己为导游，练习口头描述你喜欢的场景，描述要加入自己的想象。先在小组里面介绍，然后选一两个同学上台扮演导游表演介绍。
（设计意图：创设情境，转换角色，调动了学生的积极性，通过演练，把文本语言内化为自己的语言，既锻炼了学生的语言表达能力，又深化学生对课文内容的领悟。）
5、交流收获，总结课文
⑴ 导入：在领略了世纪宝鼎的风采和欣赏了《清明上河图》的神韵后，你有什么感受与收获吗？
① 让学生说出自己的感想。
② 引导学生在从学习表达的角度谈自己的理解
板书： 艺术瑰宝
⑵ 总结延伸
收集和阅读中国文化艺术的资料，下节课我们将作专题交流和展示。
（设计意图：一培养学生的民族自豪感；二引导学生从课文的说明方法以及遣词用句上吸取营养。）
【板书】
24、《清明上河图》
市郊景象 汴河码头 热闹的街市
规模宏大 惟妙惟肖
艺术珍宝
[《清明上河图》教学设计 (鄂教版六年级下册)]
篇12：《清明上河图》教学设计 (鄂教版六年级下册)
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．结合课文理解“阡陌、风俗世情、参差、茶肆、车水马龙、鳞次栉比、摩肩接踵、戛然而止、鸟瞰、惟妙惟肖、市井”等词语。
2．理解重点句。
（1）百家艺技向春售，千里农商喧日昼。
（2）这充分表现了画家概括生活，提炼素材的非凡才能和绘画技艺的高超。
3．了解《清明上河图》的特点。
（二）能力训练点
1．通过学习培养学生想象能力。
2．培养学生理解、综合概括能力。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点
使学生受到热爱祖国古代文化，热爱劳动人民的教育。
（四）美育渗透点
品味《清明上河图》所表现出来的风俗世情之美。
二、学法引导
（一）教师教法
引导学生自读自悟、感情朗读，感受《清明上河图》所表现出来的美。
（二）学生学法
通过自学课文，小组讨论交流理解重点难点，通过朗读体会文章思想感情。
三、重点?难点?疑点及解决办法
（一）重点
1．了解清明上河图的特点，体会图画表现出来的美。
2．了解《清明上河图》的历史地位。
（二）难点
1．了解图画对北宋风俗世情的表现。
2．对重点句“百家艺技向春售，千里农商喧日昼”的理解。
（三）解决办法
通过学生自读自悟，小组讨论交流，教师点拨、感情朗读解决重难点。
四、师生互动活动设计
（一）教师活动设计
1．启发学生想象图画的美。
2．引导学生学文，讨论交流，相机指导。
（二）学生活动设计
1．通读课文，小组讨论交流，理解重点问题。
2．有感情地朗读课文，展开想象。
3．学生质疑问难。
五、教学步骤
（一）揭示课题，明确目标
我国的古代文化光辉灿烂，在浩瀚的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀灿的明珠。（板书课题）看了题目，你想知道什么？今天，我们就来学习这篇课文，跟随作者来领略《清明上河图》所表现出来的绮丽风光。
（二）初读课文，整体感知
1．出示字词投影片，指读。
汴梁、萌动、阡陌纵横、古柳参差、吆喝、握篙盘索、鳞次栉比、摩肩接踵、熙熙攘攘、戛然而止、鸟瞰、惟妙惟肖
2．指读课文思考：课文都描绘了哪些地方的景象？（正音）
（板书：市郊、田野、汴河、两岸、街市）
3．学生质疑。（师生梳理问题。有些问题可当场解决。如：“宅第”、“市招”等）
（三）自读课文，领悟特点
1．提出要求，布置自学。
出示投影：用自己最喜欢的读书形式读全文，思考：自学生字词，这幅画都画了什么？有什么特点？表达了怎样的感情？
2．小组讨论、交流。
3．全班交流：
（1）理解生字词意。
（2）画了什么：
（①市郊、田野：薄雾、树林、农舍、农田、赶集的人们，运货的骡马、大船。景物清新，富有活力。②汴河两岸：画了屋宇、古柳、茶肆、船只、拱桥、车马、行人及船工。一派繁忙喧闹景象。③街市：酒楼茶肆、宅第店铺、货物、市招、士农工商。一派繁荣昌盛景象。）
重点句：（出示投影）
“百家艺技向春售，千里农商喧日昼。”这句话是什么意思？表现了什么？（春日中，各种各样的巧手造出产品在出售，从很远很远地方赶来的农人、商贩日夜在这里交易。表现了汴梁城市场繁荣、人民丰衣足食。）充分表达了作者喜悦之情，赞美之意。
4．朗读练习。
读2、3、4自然段。（读出各自特点，饱含作者赞美之情。）
5．图画中画了这么多内容，它究竟是什么样呢？读第5自然段，了解图的整体特点。从哪儿可以看出“这充分表现了画家概括生活、提炼素材的非凡才能和绘画技艺的高超”？交流：（以鸟瞰方式构图，图长且窄；人和物众多；笔笔精到，惟妙惟肖。）
朗读本段。
（四）领悟画的重要地位
自读首尾两自然段，谈《清明上河图》的地位。（绘画史上的价值，历史价值；在世界艺术长廊中是不可多得的文化遗产。）
（五）总结
1．本文表达作者怎样的思想感情？（对古代劳动人民的赞美，对祖国灿烂的古代文化感到自豪。）
2．朗读全文。
（六）布置作业
熟读课文，背诵喜欢的片段。
[《清明上河图》教学设计 (鄂教版六年级下册)]
篇13：《清明上河图》教学设计 (鄂教版六年级下册)
教材分析
这是一篇说明文，比较详尽地评介了我国古代一幅极其珍贵的绘画作品的内容、特点及其重要价值。全文结构紧凑，语言生动精练，把这幅名画写得具体、细致，栩栩如生。
教学目标
1、正确、流利地朗读课文，能有感情地朗读描述画面的部分。
2、基本读懂课文，了解《清明上河图》画面内容及其在我国绘画史和世界艺术史上的地位，感悟我国古代人民的艺术才能。
教学重、难点
了解《清明上河图》的特点，并想象画面内容，激发学生对古代灿烂文化的热爱。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
师：今天，我们将通过阅读一篇课文来欣赏一幅世界名画--《清明上河图》。
师板书课题，生齐读。
师：这幅画是我国艺术瑰宝中的一颗璀璨的明珠。这幅画到底画些什么？有什么特点？有什么价值呢？读了课文，我们就会知道了。
二、初读课文，了解内容
1、自己试读课文，把课文读正确，注意读准带注音的字的字音。
2、指名读课文，正音指导。
三、快速阅读，整体感知
1、默读思考：这幅画到底画了些什么？它有些什么特点？
2、讨论、交流
⑴、这幅画画了三部分内容：第一部分描绘市郊的景象，第二部分描绘了汴河上和河面的拱桥上的一派繁忙的景象，第三部分描绘了汴河两岸一派繁荣昌盛的景象。
⑵、这幅画的特点：利用鸟瞰的构图方式，将浩大繁复的场面置于长不过两丈、高不过一尺的画面上，无论状物画人，笔笔精到，一丝不苟，惟妙惟肖。
四、精读重点段落，想象大意
1、从描述图画内容的三段文字中，自选喜欢的一段，读熟读懂。
2、讨论交流读懂的内容和不明白的问题。
3、自己练习口头描述图画中所画的场景，描述时尽量加上自己的想象。
同位互相交流、练说。
4、师：谁愿意扮演解说员，向游人介绍你喜欢的那个场景？
指名交流。
师引导评议：介绍时是否展开了想象，是否比较形象地描绘出了图画上的场面。
五、学习最后一个自然段
1、自读最后一段，想想读了以后有什么体会，与同学交流交流。
2、引导学生讨论、交流《清明上河图》的艺术成就，及在绘画史上的地位和历史价值。
六、自由朗读课文，图文对照欣赏名画
七、作业
练习有感情地朗读课文，复述画面内容。
板书设计：
市郊景象 农民繁忙
清明上河图 汴河两岸 欣欣向荣 极其珍贵
整座街市 繁荣昌盛
教学反思：
在完成了《清明上河图》这篇课文的教学以后，我认真回顾了整个教学过程，总体感受是：有一得，有一失。
抓住重点，引导学生读文想象，培养了学生的自主阅读能力，是这堂课的最大收获。这是一篇略读课文，略读课文的教学要放手让学生自主阅读，培养学生的独立阅读能力。但在以往的多数略读课文的教学上，我都没能较好地做到这一点，总是不放心这不放心那，结果几乎是将其等同于精读课文的教学了。在设计《清明上河图》的教学时，我首先确定了一个目标：要通过阅读这篇课文，让学生认识这幅世界名画，“看一看”这幅世界名画。所谓“看一看”，自然不是指真的去目睹一下，而是指引导学生通过想象课文中的语言文字，在脑海中去想，去看。于是，在教学中我始终围绕着这个目标，通过“导入新课，激发兴趣；初读课文，扫清生字词障碍；快速阅读，整体感知”等环节，一步步地为读文“看”图做好了铺垫。在“精读重点段落，想象欣赏”环节，学生的解说让我这个“游人”似乎真的感受到了汴城市郊的宁静与繁忙、汴河两岸的欣欣向荣和街市的繁荣昌盛。
没能充分地指导学生有感情地朗读，是这堂课的最大缺撼。这篇课文虽是一篇以说明为主要表达方式的文章，但文中对画面的描述生动具体，而且饱含着对作品赞赏的情感，适于指导学生有感情地朗读。但在实际教学中，由于考虑时间的问题，指导得不够充分。现在想来，如果在学生自选重点段落，练习读熟练以后，即讨论交流时，相机指导学生朗读课文，尤其是一些精彩的语句，引导学生进入课文描述的情境，不仅能够水到渠成地解决指导感情朗读这一问题，而且能够帮助学生更好地读文想象，想象“看”图。
[《清明上河图》教学设计 (鄂教版六年级下册)]
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