生死相随的海鸥优秀教案
“lijiruirrt”通过精心收集，向本站投稿了7篇生死相随的海鸥优秀教案，下面是小编给大家整理后的生死相随的海鸥优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
篇1：生死相随的海鸥教案
生死相随的海鸥教案
教学目标：
1、认识本课生字4个。
2、积累词语若干个。句子2句（只见成千上万只海鸥在那个队员的头顶上飞旋，鸣叫，轮流往那个队员的身上“噼里啪啦”地排屎。不大一会儿，那个队员全身就被臭气熏天的海鸥屎涂成了白色，可海鸥还在铺天盖地从四面八方向他飞来。）。
3、能正确、有感情的朗读课文，背诵课文最后两小节。
4、掌握默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。
5、懂得动物和人一样，也有感情的。人类要尊重动物的情感，只有与动物和平、自然地相处，地球这个人和动物的共同家园才会变得更加美好。
教学重点、难点：
1、继续养成边默读边思考的好习惯。
2、教育人类应懂得尊重动物的情感，还它们美好的生存空间。
教学过程：
一、示题、质疑：
1、板书课题：“生死相随”什么意思？
2、读题：读了课题以后，你有什么想法？你还想知道些什么？
二、整体了解：
1、范读课文，听清字音，看清字形，说说你知道了什么？
2、交流。
三、学习课文：
1、当一个考察队员捉住了一只小海鸥时，出现了怎样的情况？找出有关的句子，读一读。
小海鸥的叫声惊动了其他的海鸥，它们成群结队地赶来营救。只见成千上万只海鸥在那个队员的头顶上飞旋，鸣叫，轮流往那个队员的身上“噼里啪啦”地排屎。不大一会儿，那个队员全身就被臭气熏天的海鸥屎涂成了白色，可海鸥还在铺天盖地从四面八方向他飞来。
⑴、指名读：从这两句话中，你感受到了什么？
⑵、交流、板书：
成群结队、成千上万、铺天盖地
⑶、刚才这些词语都写出了海鸥的多，你还能再说出几个表示“多”的词语吗？交流。
⑷、用自己喜欢的方式读。
⑸、小组赛读、齐读。
2、当你读到这对生死相随的海鸥在海面消失的时候，你的.心情怎样？请找出有关的段落有感情地读一读。
枪声过后，只见一只海鸥在空中挣扎了几下落到了海里，突然从海鸥群中飞出另一只海鸥，急速落在那只受伤的海鸥身旁，它紧紧挨着受伤的海鸥，并排漂浮在海面上，随波而去┄┄
⑴、自由读，说一说你对哪些词语印象最深？说说理由。
⑵、交流，板书：
（急速）落、（紧紧）挨、（并排）漂浮
⑶、指导朗读。
①、选自己喜欢的内容读。
②、同桌读、指名读。
⑷、请同学们想象一下，这两只海鸥是什么关系？说说你的想法。
⑸、小结：海鸥之间如同我们人类一样，也拥有生死相随的情感。
3、用自己喜欢的方式读课文。
四、拓展延伸：
1、把句子补充完整。
海鸥在小岛上自由自在地繁衍着。
飞翔。
2、练一练语言直播厅。
篇2：小学三年级语文《生死相随的海鸥》教材教案
教学目标：
1、认识本课生字2个。
2、积累词语10个，句子2句。
3、能正确、有感情地朗读课文，背诵课文最后两小节。
4、掌握默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。
5、懂得动物和人一样，也是有感情的。人类要尊重动物的情感，只有与动物和平、自然地 相处，地球这个人和动物的共同家园才会变得更加美好。
教学重点：
掌握默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。
教学难点：
懂得动物和人一样，也是有感情的。人类要尊重动物的情感，只有与动物和平相处、自然地相处，地球这个人和动物的共同家园才会变得更美好。
教学准备：
海鸥图片、PPT
教学过程：
一、激发感情，引入课题。
1、小朋友，你们在家里是父母的宝贝。当你们遇到危险时他们会怎么做?说明了什 么?
2、其实，动物和我们人一样也是有感情的。今天，让我们一起去认识一对生死相随的 海鸥吧。
3、出示课题：12、生死相随的海鸥 (齐读课题)
4、你对课题有什么疑问吗?(学生质疑) 如：“生死相随”什么意思? 为什么要“生死相随”? 怎样“生死相随”? 它们的结果怎样?
5、师：那就让我们带着这些问题去学习课文吧。
二、出示要求，组内自学。
1、出示阅读要求： A、自学生字新词; B、默读课文 C、当你读到这对生死相随的海鸥在海面消失的时候，你的心情怎样?请你找到有 关段落有感情地读一读。 D、学生按要求完成自学，教师巡视指导。
三、自学生字新词，了解课文内容。
1、出示生字：衍、屎 师：谁有好办法把这两个生字记住，并分别给它们组词。
2、出示词语：地质 自由自在、繁衍 成群结队 铺天盖地 悬崖 臭气熏天 生死相随 四 面环海 四面八方 师：请同学们齐读、开火车读、抽读
3、师范读课文。
4、听老师讲故事。
5、师：课文向我们描述了两个动人的画面，默读课文，你能快速找到与这两个画面相应小节。
6、学习第四小节，当小海鸥的叫声惊动了其他海鸥，海鸥们以为这个人要伤害他们的同伴，于是他们怎么做?边默读边画线 (飞翔、鸣叫、排屎)
1) 鸣叫是海鸥之间的特殊语言，想象一下，此时的海鸥好象说了些什么? 师：成千上万只海鸥为了营救一只遇险的海鸥，成群结队地从四面八方飞来，他们一起在空中飞旋、鸣叫、排屎，整个鸟岛上一眼望去，铺天盖地的都是海鸥，这集体营救的场面是多么的令人震惊啊!
2) 读好这一节。
过渡：面对头顶上空铺天盖地的海鸥那个队员惊呆了，没想到自己的好奇却引来了成千上望万只海鸥一起向他排屎。情急之中，他向空中开了一枪，不料子弹误伤了一只海鸥，枪声过后，(出示5、6两节课文)
1) 引读两节课文
2) 当另一只海鸥去救他的伙伴时情况是怎样的?哪些词语让你感受到海鸥的生死相随? (急速落在、紧紧挨着、并排漂浮、随波而去”点击变红)
3) 这对生死相随的海鸥在海面消失的时候，你的心情怎样?(生各抒己见)
4) 同桌对读，练习有感情地读好这一节 师：刚才是为了救一只小海鸥，所有的海鸥几乎都赶来了;现在，有一只海鸥受伤落海，海鸥群中却只飞出一只海鸥急速落在海里，与它随波而去。想象一下，这两只海鸥会是怎样的关系，以至于它们要生死相随。(父母子女、夫妻情侣)
师总结：同学们，你们有没有发现，海鸥之间的这种感情与人类是多么相似呀!我们人类所有的一种父母子女，骨肉亲情，海鸥也有，也同样令人动容，让人震撼。
7、读了这篇课文后你有什么感触?
四、总结全文
1、师：这个感人的故事打动我们的就是浓浓的“情”。当小海鸥遇险时，岛上的成千上万的海鸥会成群结队地赶来营救，这是多么令人感动的同伴之间的深厚友情(随即板书——友情);当一只海鸥被误伤落海时，它的亲人宁愿舍弃自己的生命，与她生死相随，这种亲情令人震撼!这一切让我们明白了：人有情，动物同样也有情，有时候发生在动物间的真情故事更令人感动。 板书： 情 友情 亲情 (集体营救) (生死相随)
2、拓展阅读
师：像这样描写动物间的真情的感人的故事还有很多，《羚羊飞渡》、《一鼠落难，众鼠相救》等，如果你感兴趣，可以去图书馆借阅。
五、完成词句活动室
1、把句子补充完整。
2、完成后交流。
篇3：小学三年级语文《生死相随的海鸥》教材教案
教学目标：
1、认识本课2个生字及其组成的词语
2、能正确、有感情地朗读课文，背诵课文最后两小节。
3、掌握默读的方法，养成遍默读遍思考的好习惯。
4、懂得动物和人一样，也是有感情的。人类要尊重动物的情感，只有与动物和平、自然地相处，地球这个人和动物的共同家园才会变得更加美好。
教学重点难点：
1、积累一些词语(生死相随、四面环海、天敌、自由自在、生息繁衍、成群结队、成千上
万、铺天盖地、云集、排屎)。句子2句(只见成千上万只海鸥在那个队员的头顶上飞
旋、鸣叫、轮流往那个队员的身上排屎。不大一会儿，那个队员就被臭气熏天的海鸥屎
涂成了白色，可海鸥还在铺天盖地地从四面八方向它云集。)
2、体会海鸥之间如同我们人类一样，也拥有生死相随的情感。
教学过程：
一、课题质疑
1、出示课题：生死相随的海鸥
师：谁来读读课题?应该怎样读这个课题?
2、个别读题——齐读
生死相随的海鸥
3、对课题质疑
师：读了课题后，你想了解些什么?(根据学生回答出示)
A、生死想随是什么意思?
B、为什么生死相随?
C、怎样生死相随?
D、海鸥们最后的结果怎样?
师：那么，今天我们就带着这些问题去学学课文。
二、初读课文，学习生字
师：让我们以小组为单位，读读课文、学学生字，注意：读准字音、读通句子、交流记字方法。
1、小组学习
2、交流学习结果
a、交流生字
师：同学们都学得很认真，一起来看看黑板上的词语。
出示：yǎnshǐ
生息繁衍排屎
小老师带读(读字连词)
释义：
师：小组学习的时候，你们一定遇到了生字意思上的问题，哪个小组愿意说说你们的解决方法吗?
生息繁衍：一代代地生长、繁殖后代
理解词义，并能说一句话。
师：利用“谁在哪里生息繁衍。”这个句型说一句话吧。[人类在地球上生息繁衍。斑马在茂密的森林里生息繁衍。……]我们再来做做填充题,看看你能按照老师所给的例子完成填充吗?出示:
把句子补充完整：
海鸥
在小岛上
自由自在地
繁衍着。
飞翔。
辨别形近字(根据学生回答出示：街---衍)
师：上学起我们学过一个和“衍”很像的字，是——(生答：街)，你能把这2个字比较一下吗?(生息繁衍的“衍”的中间是个“三点水”，而街道的“街”字的中间是2个土。)对，生息繁衍离不开水，而大街的建设离不开土地。
排屎：用一个同义词来代替它(排便)
b、齐读生字
师：最后让我们一起读读生字。(读字连词)
三、整体感知课文
师：小岛上的海鸥会给你留下什么印象呢?请大家自读课文节1∽4，边读边体会。同时注意，读完后要说说：读了课文的1∽4节后，你觉得海鸥们怎么样?
1、自读课文1∽4节
2、指名读课文
师：老师请几位同学分别读读课文的1∽4小节，其余同学认真听，同时想一想，你认为它们怎么样?
3、读后交流
师：听同学们读了课文后，谁能来说说自己的感受?
(它们是美丽的、相亲相爱的、团结的、重感情的、互帮互助的、在地质考察队来小岛之前是自由自在的。)
师：从你们的回答中老师了解到了海鸥在你们心目中的形象，那么，你们能找到表示海鸥相亲相爱、团结、互帮互助的句子吗?和同桌一起用“”划出相关的句子，
并且读一读。
4、交流表示海鸥相亲相爱、团结、互帮互助的句子
师：让同学们来听听你们有没有把海鸥相亲相爱、团结、互帮互助的语气读出来。
5、积累词语
师：只有人多才能——(力量大)，课文中有好多表示海鸥多的词语，老师就要看看哪个小朋友的眼睛够亮，能把这些词语一个不漏地找出来。
A、生找词语
B、根据学生回答出示：成群结队、成千上万、铺天盖地
师：找到了表示海鸥很多的词语，我们也体会到了海鸥们的团结、相亲相爱的情感，这次我们一定能把这些句子读的更好，一起来读读。
C、齐读节4第1、2句
D、拓展词语
师：除了刚才的——(生读词)，你还知道哪些表示“多”的词语?
根据回答出示：数以万计
6、默读课文节5、6
师：我们已经根据课题提出了许多问题，现在请同学们带着这些问题，默读课文的第5、6小节。
7、交流
师：谁来试着选择一个感兴趣的问题回答?出示节5、6
A、生死想随是什么意思?(无论生与死都要互相伴随。)
B、为什么生死相随?(学生又可能会联系到2只海鸥的关系)
师：其他同学又不同的意见吗?你认为它们还有可能是什么关系?
C、怎样生死相随?
师：让我们看黑板，读读节5，说说那些词语要读重音，说说你的理由。
突然…飞出、急速…落在、紧紧…挨着、并排…飘浮
(当一只海鸥被考察队员开枪击中掉入海里时，另一只海鸥怀着急切的心情飞翔它，
并且关切地陪伴在它的身边一起远去。这些词语特别好地表达了那只海鸥的心情。)
D、海鸥们最后的结果怎样?
师：当你读到这对生思想随的海鸥在海面消失的时候，你的心情怎样?请你找到有
关的段落有感情地读一读。
8、语言直播厅
师：“太阳开始落山了，那对海鸥也渐渐在远处的海面消失了……”看到这悲壮的情景，岛上的人会怎么想，怎么说?(要求把话说完整)
师小结：是啊，当小海鸥遇险，成群结队的海鸥会赶来营救，当一只海鸥受伤落到海里，另一只海鸥与它生死相随。这与我们人类的感情多么酷似!可又是谁破坏了海鸥原本平静和谐的生活?所以我们除了不乱捕杀动物、还应尊重动物们的情感，还它们美好的生存空间!
篇4：《生死相随的海鸥》教学反思
《生死相随的海鸥》教学反思
《生死相随的海鸥》一课紧紧围绕一个“情”字，既有同伴之间的深厚友情，又有令人震撼的生死相随的亲情，读来感人肺腑。在整个教学过程中，我们运用了各种教学手段，充分发挥了课文的熏陶感染作用，使在场的每一个人都为之动容。
课文第4节描写了海鸥们集体营救一只遇险小海鸥的情景，文章用“飞旋、鸣叫、排屎”三个词语描述了集体营救的具体方法。其中，“鸣叫”一词的内涵极为丰富，又不易为学生所察觉。因此，我们紧扣这个词语，集中精力，重锤敲打，设计了语言练点：
师：“鸣叫”是海鸥之间特殊的'语言，想象一下，此时的海鸥好像在说些什么?
出示：
他们飞旋、鸣叫，好像在说：“。”请大家联系上下文展开想象。
学生在交流时，有的说：“你为什么要伤害我们的伙伴?”;有的说：“海鸥们大声喊道，快放了我们的朋友，否则对你不客气!”;还有的说它们在安慰小海鸥，让它别害怕。……从这些内容来看，学生们是从不同的角度展开了想象，有的认为是抗议，有的认为是警告，还有的认为是安慰，但始终紧扣着课文内容。这个过程既训练了学生的思维能力，想象能力，又培养了他们的表达能力，更使学生感受到了海鸥与人类一样，他们之间也有着深厚的友情。
篇5：生死相随的海鸥的教学设计
生死相随的海鸥的教学设计
教学目标
1、能在阅读的过程中独立认识生字“衍”，通过查字典理解“繁衍”的意思。
2、能积累词语：“成千上万”、“成群结队”、“铺天盖地”、“四面八方”；并尝试运用这些词语写一段话介绍海鸥集体营救同伴的场面。
3、能在理解的基础上，正确、有感情地朗读课文第4、5小节。
4、能感受到动物和人一样，也是充满着真挚的感情。
教学重点、难点
1、认识6个生字，能积累词语：“成千上万”、“成群结队”、“铺天盖地”、“四面八方”；并尝试运用这些词语写一段话介绍海鸥集体营救同伴的场面。
2、能在理解的基础上，正确、有感情地朗读课文第4、5小节。
3、能感受到动物和人一样，也是充满着真挚的感情。
教学过程
一、引入课题
1、出示图片，听老师讲述故事，要求认真听，努力记,等会儿要比一比谁记住的内容和我讲的最接近。
师：l在一座四面环海的小岛上，生活着许多美丽的海鸥。有个考察队员觉得好奇，想掏几个海鸥蛋看看，没想到还捉住了一只小海鸥。
l小海鸥的叫声惊动了其他的海鸥，成千上万的海鸥成群结队地从四面八方飞来，它们在空中飞旋、鸣叫、排屎，整个鸟岛的上空一眼望去，铺天盖地的全是海鸥，面对如此场面，这个队员招架不住了，情急之中，他向空中开了一枪，它本想以此吓唬一下海鸥，使自己脱困。谁知，向天而放的子弹却误伤了一只海鸥。令人更为震惊的.一幕出现了。
l从海鸥群众飞出另一只海鸥，急速飞落在受伤的海鸥身旁，与它一起并排漂浮在海面上，随波而去……
2、现在谁能借助这个填空简要说说这个故事的内容
出示填空
一只小海鸥被考察队员捉住了，紧急关头它发出了惊恐的叫声，听见同伴的叫声，海鸥们，情急之中，考察队员向空中开了一枪，子弹打中了其中的一只，这只被击中的海鸥挣扎了几下，落进海里。突然海鸥群中飞出了另一只海鸥，它 。
3、这就是我们今天要学的故事，出示课题
齐读（指导读好“生死相随”）
二、初读课文
1、自由读读课文，读准字音，读通课文，而后和同桌交流交流，检查一下彼此的读音是否准确。
2、流自学情况
a读准“繁衍”这个词
b“繁衍”的“衍”今天我们新学的生字，我们一起来写一写。
c再读词语
d谁来说说“繁衍”是什么意思。
e出示：繁衍指海鸥在岛上一代一代地延续下去。（引读）
3、出示：鸟岛图（配乐师诵读）
1）师：这就是能让海鸥世代繁衍的小岛，那儿远离陆地，人烟稀少，给海鸥们提供了一个安定的生活环境。
2）自己轻声地读读这段话
出示：这是一座四面环海的小岛，它远离陆地，一年四季都很少有人来。小岛上的海鸥很美很大，通身都是雪白的。他们自由自在地在岛上生息繁衍。
3）这是一段非常优美的文字，请女生用你们最柔美的声音来读一读。
三、深入学习课文第4、5小节。
1、出示两幅图：
（1）师：有一天，在这个岛上发生了一件令人感动的事。课文向我们描述了两个动人的画面，再读课文，你能快速读文找到与这两个画面的相应小节吗？
（2）自己读；
（3）指名两人读
（4）男女生分节读
2、学习第4节（出示）。
（1）师：听了你们的朗读让我仿佛亲眼见到了那天的情景。现在我们就一起走进第四节，当小海鸥惊恐的叫声惊动了同伴的时候，海鸥们以为这个人要伤害它，于是他们怎么做？请大家轻声读读这一节，圈出描写紧急关头海鸥们是怎么做的词语。
（2）出示：（飞旋、鸣叫、排屎）
（3）引读第四节
小海鸥的叫声惊动了其他的海鸥，它们――，只见――不大一会儿，那个队员就被臭气熏天的海鸥屎涂成了白色，尽管如此，可海鸥――，这是海鸥们在集体营救自己的同伴啊！（板书：集体营救）眼见海鸥们越聚越多，情急之中，那个队员――。
（4）鸣叫”是海鸥之间特殊的语言，想象一下，此时的海鸥好像在说些什么？
出示：海鸥们好象在说：“ ！”
（可从安慰小海鸥、警告考察队员、召集其它海鸥这几方面来说）
（5）你们真的很了不起，很会读文，真切地感受到了海鸥们为同伴着急、担心，急于想把这只被考察队员捉住的小海鸥救出险境的心情，让我们再一起来读好这句句子。
（5）这么多的海鸥赶来营救一只小海鸥，这种场面是我们难得一见的，让我们一起来感受一下。（播放录像）
（6）你觉得录像里的海鸥是怎么样的？能不能用一个词语来形容？
（指导读好“成千上万、成群结队、四面八方、铺天盖地”
（7）如此令人震惊的一个集体营救的场面，让我们在一起感受一下，读好这一节。
3、学习第5节（出示）。
（1）轻声读一读，这一节中哪些词语让你感受到了海鸥的生死相随？（板书：生死相随）
（“急速落在、紧紧挨着、并排漂浮、随波而去”点击变红）
（2）师：是呀，这只海鸥是以自己最快的速度落在受伤的海鸥身边，与它紧紧挨着，并排飘浮在海面上，随波而去，这是多么令人动容的一个画面啊，自己试着读好这一节，同桌可以互相指导，提提意见。
（3）指名读，
（4）引读：师：眼见这只被击中的海鸥即将落入无边无际的大海，突然从海鸥群中飞出另一只海鸥，只见它――它是怕那只被击中的海鸥落进大海后会孤单，所以它宁可放弃自己的生命也要陪伴在他的左右。
（5）想象一下，这两只海鸥会是怎样的关系，以至于它们要生死相随。
（父母子女、夫妻情侣）
4、总结：同学们，你们有没有发现，海鸥之间的这种感情与人类是多么相似呀！我们人类所有的一种父母子女，骨肉亲情，海鸥也有，也同样令人动容，让人震撼。
四、总结、拓展
1、总结全文
师：这个感人的故事打动我们的就是浓浓的“情”。当小海鸥遇险时，岛上的成千上万的海鸥会成群结队地赶来营救，这是多么令人感动的同伴之间的深厚友情（随即板书——友情）；当一只海鸥被误伤落海时，它的亲人宁愿舍弃自己的生命，与她生死相随，这种亲情令人震撼！这一切让我们明白了：人有情，动物同样也受有情，相信我们在座的每一个同学都被这个故事深深地打动了，而作为当事者的考察队员一定也是感慨万千。
2、想像写话。
（1）太阳开始落山了，那对海鸥也渐渐在远处的海面消失了……面对此情此景，考察队员会想说些什么？（出示）
（2）通过今天的学习，我们感受了两个动人的画面，你是否能用上：成千上万、四面八方、成群结队、铺天盖地这些词语，把集体营救的场面用几句连贯的话写清楚。（出示）
3、交流
4、小结
五、拓展阅读
师：像这样描写动物间的真情的感人的故事还有很多，比如说同学手上补充资料上的《羚羊飞渡》、《一鼠落难，众鼠相救》也是如此，大家课后可以阅读。
篇6：飞吧海鸥优秀教案
飞吧海鸥优秀教案
【教学目标】
知识目标：
1、学会本课生字新词，能正确读写词语。
2、理解重点词语，体会含义深刻的句子。
能力目标：有感情的朗读课文，并能学习作者的观察方法。
情感目标：理解人的自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。
【重点难点】
1.理解课文内容，体会友人和小海鸥之间的默契。
2.理解友人和小海鸥之间深厚的友谊是如何建立起来的，让学生受到“爱”的教育。
【教学时间】
两课时。
第二课时
【教学过程】：
一、复习导入新课。
1.复习生字新词。
2.朗读课文的第一段。
3.谈话导入：同学们，如此漂亮可爱的小海鸥，你们想和它成为好朋友吗？那么就让我们先来看看友人是怎样做到的。
二、品读课文，体会“深厚情谊”。
导读:人和人之间的相处一般会经历“相识---相知---相爱”三个阶段，才能由陌生变成朋友，最后成为好友。那么人和动物是否也是如此呢？
（一）相识
1.即将认识的双方是谁？指名回答。（一个是漂亮可爱的小海鸥，一个是一位作家）
2.他们是在什么地点认识的?（海边 小楼 窗台）
3.双方给对方的感觉如何? 你是从哪些语句体会到的？
4.讨论：人和动物成为朋友的前提是什么？（平等）
（二）相知
1.友人和小海鸥是如何相互了解而成为朋友的？他们都为对方做过什么？
2.请同学们找出他们各自的行为并画出来，读一读，互相讨论。
3.学习重点词句：
（1）“友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。他有时还把海鸥托在手心上喂食。” 抓住“常常、自来自去、托在手心上喂食”感悟友人对海鸥亲人般的关爱。
（2）“那小海鸥呢，也仿佛和他有着一种默契（qì），当他埋头工作的`时候，就在窗台上用嘴巴梳理着自己的羽毛，用光闪闪的小眼睛瞧着他。”理解：什么叫默契？
（3）“?它飞得多自在呀！?友人微微地笑着说。
?它并没有受到伤害，还在飞呢！?友人无比兴奋地说。”抓住“微微地笑、无比兴奋”体会友人发自内心的对海鸥飞翔的欣赏。
（4）“友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。”抓住“霍然而起，绕室徘徊”理解感悟友人内心深处对海鸥安危的牵挂和担心。
（5）“我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶
浪的阻拦？”抓住“是……是……还是……”体会海鸥那不畏凶险、顽强抗争的精神和能力，并练习说话。
4.小组汇报交流成果，感悟友人情感，并提出不理解的地方，师生共同释疑。
5.讨论：友人和小海鸥是如何成为朋友的？（信任）
（三）相爱
1．自由读，思考：我为什么建议友人把海鸥留在笼子里？如果这样做，留下了什么？失去了什么？
2．深入体会“它属于大海！”的含义。
（1）友人很喜欢海鸥，可他为什么又说“它属于大海”？联系课文说说自己的理解。（因为它属于大自然而不属于友人；因为它只有在大海才能找到真正的快乐和自由；因为不对它的行为进行干扰，是对它最好的关爱……）
（2）友人的心愿是什么？（联系课题“飞吧，海鸥”）从中你体会到什么？
3．引读课题，再一次走进友人的心，感悟友人的情。
看着窗台上跳跃又机(于:小学语文飞吧,海鸥教学设计)灵的海鸥，友人深情地说：“飞吧，海鸥！”
欣赏着蓝天上飞翔的海鸥，友人无比兴奋地说：“飞吧，海鸥！”
牵挂着大海上与巨浪搏击的海鸥，友人大声呼唤着：“飞吧，海鸥！”
4.讨论：友人和小海鸥是如何成为好友的？（自由）
三、总结拓展，升华“深厚情谊”。
1. 总结：友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。是啊人与动物之间有了平等、信任，我们就能创造出这种美好的境界。
2. 读了这篇文章，你受到了什么启发？你感受到了什么？想对大家说什么？（生畅谈，师总结。）
3. 你知道如何和小动物相处并成为好朋友的方法了吗？
板书设计 ：
6. 飞吧，海鸥
平等 信任
小海鸥 相识-----------相知-----------相爱 友人
篇7：四年级品德与社会下册《生死不离》优秀教案
四年级品德与社会下册《生死不离》优秀教案
教学目标：
1、了解汶川地震中涌现出的一批英雄少年的感人故事，体会并学习他们在灾难面前所表示出的冷静镇定、临危不惧、勇于救人的优秀品质。
2、弘扬伟大的抗震救灾精神，将爱心传送到需要关爱的人的身边。
教学重点、难点：
通过感受同龄小朋友在灾难面前的，对同伴表示出的至真至纯的爱，引导同学深刻的审视自身，从而潜移默化的将这种爱传送到需要关爱的人身边。
教学时间：3课时
教学过程：
第一课时
一、激发情感
2008年5月12日，这是一个普通的不能再普通的日子，怀揣着梦想的人们在各自的岗位上神往着美好的生活。可就在这一天破了，梦碎了……14时28分像一个魔咒，顷刻间，大地剧烈地震颤起来，一切都来得这么突然一切都变得不一样了……
出示图片（到处是断壁残垣，残垣断壁，交通中断，通讯瘫痪，一座座城市成为孤岛，一时间哀号遍野）
同学们今天，当我们回过头来再看看这一幕时，你想说些什么？（在灾难面前人类的力量是多么微缺乏道，大自然在一瞬间就毁掉了人类千辛万苦建立起来的'家园；人们在自然的力量面前束手无策）
你对这地震有什么了解吗？
二、讨论交流
这次地震是新中国成立以来破坏性最强、涉及范围最广、救灾难度最大的一次地震，震级达8.0级，余震3万多次，涉和四川、甘肃、陕西、重庆等10个人省市区417个县，受灾群众4625万多人，造成69227名同胞遇难，17923名失踪，直接经济损失达8451亿多元。这场地震让许多人失去了自身最亲的人，失去了赖以生存的家园，许多小朋友一夜之间成为了孤儿……而更多的人来不和话别，来不和再看一眼这世界，就永远的闭上了眼睛。
（图片感受）
过渡：在那些山崩地裂的日子里，我们灾区的同学们是好样的。他们没有被震垮，而是以自身最深最真的爱参与了生命的大营救。看，这些无畏的小英雄们——
1、出示图片——英雄的图片
师讲解：几次冲入危房中用柔弱的肩膀救出同学——坚持不懈地用稚嫩的小手挖出被埋的伙伴——用歌声、读书声赶走恐惧、鼓励被埋的同学……
你想对他们说些什么？（同学发言）
师小结：可以这样说，他们都是好样的！！！
2、想知道他们的故事吗？
去读读他的故事
3、读一读，再讨论交流
你有什么感受？（敬佩、感动）
他们在地震中都做了些什么？他为什么要这么做呢？
（同学举手，畅所欲言）
值得吗，为什么？从他们身上我们能学到什么？
（分组讨论讨论后再交流：冷静冷静，勇于救人，临危不惧）
假如你是邹雯樱，你最想说的是什么？（同学说说）
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