第一课《你、我、他》教案
“铿锵玫瑰”通过精心收集，向本站投稿了15篇第一课《你、我、他》教案，以下是小编收集整理后的第一课《你、我、他》教案，仅供参考，希望对大家有所帮助。
篇1：第一课《你、我、他》教案
[湘美版13册]第一课《你、我、他》教案作者：蜜桃心情教学目标：
通过生动形象的课堂活动，使学生能够运用所学的知识用语言描述出身边人物的形象特征；让学生了解表现人物特征的方式方法，会用所认识的造型要素，大胆地参与造型活动，体验过程中的乐趣；培养学生对外界的观察、分析和创新思维能力，弘扬个性，陶冶情操。
德育目标：
尊重他人，关爱他人。
教学重点、难点：
人物的面部特征和表情变化。如何抓住人物的特征，形象生动的用自己的画笔塑造有个性的人物形象。
教具准备：
具有各种特征的人物肖像画和相关的资料，多媒体教学设备等。
学具准备：
美术本、尺子、铅笔、橡皮、小镜子等。
课时：2课时
篇2：第一课《你、我、他》教案
一、组织教学
美好的小学生活结束了，同学们都顺利的进入了初中。面对新的学校、新的班级、新的老师，同学们都充满了兴奋和好奇。在新的环境中，我们将一起学习、一起生活、一起创造，共同度过三年美好的时光。
今天，我们就一起来学习第一课《你、我、他》
二、导入新课
猜猜我是谁?
教师用语言描述班里某位同学的相貌、让同学猜猜他是谁?
学习了解人物的面部特征：脸型、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴等。(出示图片)
三、新课教学
1、面部的比例、位置(多媒体演示)
A发迹至眉间、眉间至鼻尖、鼻尖至下颌，三段的距离；
B两只眼睛之间和眼睛外至耳处的距离；
C眼处的水平线到头顶和下颌的距离；
D两只眼睛的眼角到鼻尖的距离。
生：说说测量的结果。
师：(出示图片)进行总结：三庭五眼。所谓的三庭就是发迹至眉间、眉间至鼻尖、鼻尖至下颌，三段的距离相等。五眼就是从前面看，两只眼睛之间和眼睛外至耳处均是一只眼睛的宽度。头部的.二分之一处在眼处的水平线上。两眼外皆至鼻尖形成等腰三角形。这就是他们的位置特点。因此我们在画肖像画的时候一定要注意哟。
2、脸型(媒体展示8种脸型)
田、甲、由、申、目、国、风、用、
每个人都有一张独特的脸。(出示图片)
A观察，脸型有什么不同?
B出示几种常见的脸型。
C说说身边的同学各属于什么样的脸型?
(画人物头部时，应先整体把握人物的脸型。)
3、五官(多媒体演示)
(1)眼睛(出示图片)--眼睛是心灵的窗口。
(2)眉毛
长短、粗细、浓淡对表现人物的性格有什么影响?
(3)鼻子
说说自己的鼻子有些什么特点
(4)嘴巴
(出示图片)出示几种表情的嘴型
(5)耳朵
四、活动一：趣味填图
教师在黑板上画三个椭圆形(脸新)，找三位同学上台填入人物的五官
教师点评
五、丰富的面部表情(媒体展示)
人物的面部表情图(镜中看自己)
谁来当演员(学生上台表演各种面部表情)
课堂练习：画一幅人物头像
六、知识延伸
给你的作品配上几句生动形象、幽默的语言。
教学反思
在《你我他》一课中有一项活动--区别同学间的特征。这个活动说起来很简单，实际操作起来却很难，或者说不易表述。比如说，我说出名字“XX”，学生可以很确实的找出这个同学，但要学生说出怎样区分同学，这可难了。识别不同的人已是我们极为习惯的，不经思考就能做到的能力，如何将这些不经意具体化，回归到可进行表述的、可实际比较的、学生又可以掌握的层次就是我们的责任。虽然通过猜同学的活动在一定程度上使学生仔细观察了各自的不同特征，但在学生的理解中依然以表面化的非个体特征，如：衣着、化妆等经常变化的特征为主要判断依据，如何将学生的观察引导至个体的细部特征认识将来需思考的重点。
MSN（中国大学网）
篇3：第三单元:生活中的你、我、他教案
第三单元:生活中的你、我、他教案
3-1-1邻里之间〖课程资源的开发与运用〗
（一）学生准备
选择自己要参与讨论的题目，并准备好有关材料。
（二）教师准备
1.与家长联系，请家长参与本课题的教学，并事先了解家长内心的真实想法。
2.了解学生课前准备的状况，了解参加辩论的人数，确定好双方的主辩人。
3.布置好辩论会现场。
〖本课题教学目标〗
1.感受并认识邻里之间的交流、交往在人们生活中的普遍性，懂得邻里之间需要和睦相处，它不仅使大家都感到愉快，还有利于社会的安定团结。
2.了解一些邻里之间友好相处的基本要求，并乐于采取相应的实际行动。
3.初步尝试并掌握辩论的学习方式。
〖教学结构〗
（一）课时安排 1课时。
（二）教学结构整体设计
1.主持人宣布辩论题目，并提出辩论要求。
2.辩论会开始（采取一对一的形式）。
3.双方的主辩人做陈述。
4.家长自由发言。
5.教师总结。
〖实施过程〗
根据课前了解到的学生对于俗话“远亲不如近邻”的认识存在着分歧，我组织了一个辩论会。辩论正方的观点是“远亲不如近邻”，反方的观点是“远亲胜于近邻”。讲明了辩论的规则，让学生加入自己赞同的一方参加辩论，并要求学生在课前做好准备。同时我把这节课设计为开放课，邀请了五位家长参与本节课的教学。
在课堂辩论中，学生有教师指导的辩论方法，又有自己熟悉的现实生活中鲜活、具体的事例，还有家长的参与，课堂气氛异常活跃。
持“远亲不如近邻”观点的学生说：“只要爸爸、妈妈下班晚，我就到邻居奶奶家写作业，有时我还在他们家吃晚饭。”有的学生说：“一天我夜里发高烧，爸爸又不在家，是邻居家的叔叔帮助妈妈将我送到医院的，使我得到了及时的救治。”还有的学生说：“一次我家楼上跑水，水哗哗地往下流，邻居见我家没人，就在门外用土和砖堵住，没有让水流到我家屋里，爸爸、妈妈非常感激。”
持“远亲胜于近邻”观点的学生说：“我的表哥考上了大学，家里的亲戚这个送500元，那个给1000元，请问邻居能做到吗？”有的学生说：“爸爸、妈妈下班比较晚，每天都是我的小姨到学校接我回家。我曾听大人们说过，偶尔一次邻居可以帮忙，可时间长了就不合适了。”还有的学生列举了媒体曾报道的事例：一个人丢了驾驶执照，登了布告后很快有人告知捡到，两人见面互相问候时才知道原来是同一楼里住了十几年的邻居，却彼此不相识，真是“老死不相往来”。
辩论双方据理力争，发言一个接一个，学生在发言的结尾还会补充上：“请问对方辩友，你不认为我的观点是正确的吗？”“对方辩友还不赞同我方的观点吗？”学生运用着这些刚刚学会的术语，觉得自己很像电视上参加“大学生辩论赛”的大哥哥、大姐姐，脸上都洋溢着得意的神色。最后，正方的主辩人讲道：“遇到紧急情况，邻居要比远方的亲戚来得及时。有时候，宝贵的时间能够挽回损失，挽回生命。”反方的主辩人也讲道：“在大事面前，人们首选的'还是亲戚，血缘关系使得亲终究是亲，邻终究是邻，到头来还是亲胜于邻。”这些通过学生之口说出的话，既反映了学生本人的观点，但更主要的是反映了家长的观点。
辩论结束后，家长对学生的发言给予了肯定，接着又对学生提出了如下问题：“刚才在同学们的发言中，无论是哪种观点都有许多感人的事例，它说明了什么？”“在远亲与近邻中同样都存在着许多不愉快的事情，为什么会这样？我们应该怎样解决？”听到这些问题，学生又投入到新一轮的讨论中。通过讨论，对立双方的观点逐渐趋向一致，并总结出，邻里之间应该注意沟通，相互理解、相互包容，以诚相待。在最后总结时说：“远亲与近邻都是亲，但这个‘亲’不是亲戚的意思，而是人与人之间亲密无间的真诚关系。”
3-1-2爱护我们的家居环境
〖课程资源的开发与运用〗
（一）学生准备
1.调查、了解自己居住地区的家居环境状况。
2.搜集破坏家居环境的表现。
（二）教师准备
1.选用社区金鱼池小区建设介绍的录像，帮助学生体会人们的居住环境正在发生着巨大的变化，居住水平在不断提高。
2.利用录音机录制了学生在楼道追跑打闹的声音，通过设置一定的情境帮助学生体验这种行为带来的危害。
3.引入生活中的事例进行教学，使教学更加贴近生活。例如，在教学中利用录像出示了一张贴在电梯里的布告，其内容是“请住在5号楼3单元2门的居民注意装修的方式和时间，不要影响其他居民的正常生活”，通过这个事例在课堂上引发学生进行讨论。
〖本课题教学目标〗
1.了解自己家庭周围的环境，知道哪些是个人财产，哪些是公共设施，进而更加全面地了解家居环境的含义。
2.体会保护家庭周围环境的益处，进而产生主动爱护家庭周围环境的情感。
3.能对保护家庭周围环境做一些力所能及的事。
〖教学结构〗
（一）课时安排 1课时。
（二）教学结构整体设计
1.课前由学生调查了解自己居住地区的家居环境状况，搜集破坏家居环境的行为表现。
2.课堂教学。
（1）帮助学生进一步全面了解自己的家庭居住环境。
（2）帮助学生认识好的家居环境在人们生活中的重要性。
（3）结合学生的已有经验，通过体验活动和对“布告”的讨论，帮助学生认识生活中破坏家居环境的行为带来的危害。
（4）通过设计《爱护家居环境公约》，帮助学生提高公民意识，增强公民责任感，并通过对于爱护家居环境的阶段性自评，拓展课堂教学，使教学具有实效性。
（5）介绍社区金鱼池小区的变化，使学生认识到随着人们生活水平的提高，人们的居住环境正在发生巨大的变化，使学生体会到爱护家居环境是每个公民应尽的义务。
〖实施过程〗
一、以自己的家居环境为范例，帮助学生理解“公共设施”和“家居环境”两个概念，并渗透“公共设施”在家居环境中的重要性，逐步引导学生认识什么是“家居环境”。
二、引导学生介绍各自的家庭居住环境，并在随后讨论了这样一个问题：人们心中渴望有一个安静、舒适、清洁、漂亮的家居环境，你知道这是为什么吗？
引导学生理解家居环境与人们生活、生产的重要关系，概括出好的家居环境能够使人们休息好，有利于身体健康；有了好的身体，才能精力充沛地学习、工作，从而提高学习和工作的效率，使学生初步体会到环境与健康及社会发展之间的关系。最后引用“安居才能乐业”这句话，点出本节课的主题。
三、引导学生认识破坏环境的不良行为给别人生活带来的危害。
1.体验活动，目的是引导学生感受并认识破坏学习环境给同学心理以及学习带来的影响。
具体的活动过程是：请一位学生到前面读一段有关环境保护的文章（这段文章由教师提供）。在学生朗读的时候，教师播放提前录制的学生在楼道里大声喧哗的录音，然后问学生：你听清文章的内容了吗？为什么？这样的情况你遇到过吗？对此你有什么看法？在帮助学生剖析之后，教师指出，在我们的日常学习生活中，有些同学只顾自己一时的痛快，却忘记了顾及别人的感受。他们的行为破坏了学习环境，影响了他人学习。以“在我们日常的家居生活中有没有类似的事情发生”
2.播放一段录像，并向学生介绍说：“有一天我下班回家，乘坐电梯时看到了这样一则布告：请住在5号楼3单元2门的居民注意装修的方式和时间，不要影响其他居民的正常生活。”当画面定格之后，我设计了这样的讨论题目：电梯里为什么会出现这样一则布告？你对此有什么看法？
在学生小组讨论之后，教师引导学生明确：这种现象在我们的日常生活中是常见的，有些人只顾把自己家装修得非常漂亮，装修时不注意时间，制造的噪音影响了邻居的正常生活，特别是对那些身体不好的老人，装修的噪音对他们的健康造成了极大的危害。
3.引导学生列举自己在生活中听到、看到和经历过的类似不良行为，说说自己的看法和感受。
*住在20世纪60年代建成的小区，社区条件和设施很差，没有存车处，因此有些人回家以后，把自行车用铁链子锁在楼梯扶手上，造成了居民上下楼梯极不方便；
*父母平时教育他：走路时千万不要顺着楼溜边走，谨防被高空坠物伤害；有的学生说，之所以有高空坠物，是由于有的居住在高层的人不讲道德，为了自己方便，高空抛物造成的；
*有的学生说，无论在公共楼道还是居住区里，经常可以看到有的大人乱扔烟头，有的人随地吐痰，实在是脏极了，而且会造成疾病传播；
*有的学生说，他的一位邻居是养鸽爱好者，在自己家阳台外探出一块踏板作为飞鸽起飞和降落用，可是楼下却倒了霉，经常遭受鸽粪的袭击；
*还有的学生说，有些居民楼一层的住户为了自家方便，把楼前的绿地圈起来占为己有，盖成平房……
在热烈的讨论中，注意引导学生探究这些行为产生的原因及危害，最后帮助学生明确，家居环境的好坏需要大家的共同努力。
三、学会生活
1.为了进一步增强学生的公民责任感，我让学生以小组为单位制定一份《爱护家居环境公约》，组织学生讨论并制定有关措施。在小组讨论
篇4：《我的房、你的房、他的房》教案设计
课题二 我的房、你的房、他的房
教学目标：
通过对各地民居的欣赏，让学生在对自己生存空间的感受中扩大文化视野，了解人类居住环境的演变过程，对国家传统文化影响下的不同地地域文化中的居住形式有所认识。
课时安排：2课时
教学准备：
1、中国民居系列图像资料
2、彩色纸、图画纸、油画棒、彩色笔、旧纸箱、橡皮泥等
3、不同民居相关的音乐、舞蹈作品的VCD光盘以及音乐盒带
教学活动建议：
活动一：
1、欣赏教材及其他相关图象（片）资料，讨论中国各地代表性的民居式样，发现其主要特征和功能，并对此发表自己的看法。（皖南徽派民居、北京四合院、水乡民居、福建围屋―土楼、西北窑洞、蒙古包、傣族竹楼等。）
2、欣赏中国传统民居建筑，使学生了解中国民居的丰富性、多样性，体会不同风格的民居建筑所产生的时代背景与艺术特点。
3、结合教材内容，安排学生对自己喜欢的民居建筑进行绘画表现。在这里可以为学生们设计一个作业，题目是《我们用线来搭房子》。进行的过程可以先欣赏民居不同局部的结构。来体会其中所蕴涵的美的要素，例如，不同的瓦片所形成的线条效果是什么样子的？这些线条与房屋的其他部位比较起来有什么样的对比关系，请学生自己发现问题，并用画笔勾画下来。又如，充分利用学生用书中单元图的视觉效果进行启发，“这双小手与背景中的瓦片给同学们一种什么样的感觉？哪个同学能够用自己认为合适的词汇（语言）描述出来。”教师要将教学的知识点引向对线条的疏与密的认识和理解上，并鼓励学生能够按照自己的认识和理解画出这些线条形式。
活动二：
1、在教师的启发引导下，欣赏并吟诵杜甫的著名诗词《茅屋为秋风所破歌》
欣赏吟诵的同时，可以参照学生用书中的我国著名画家根据杜甫诗意所创作的中国画作品，体会其中的涵义，分别从诗词和美术作品中对人们的居所有更加深刻的认识。
2、设计这一教学活动的目的是为学生提供优秀的'文化资源，引导学生从小开始将自己的审美素养和基调定位在较高的层次上。教师可以结合我国近来发生的巨大变化，引导学生对自己家庭居住条件的变化展开讨论。
3、在欣赏各种奇异的民居后，鼓励学生用收集到的身边废旧纸箱板的刻、撕纸创作，将自己见过或者喜欢的房子表现出来。例如，在用完的一次性纸杯的上面加上一个用纸板剪成的圆形，剪折组合之后，就是一个“蒙古包”的形态。像这样的组合有许多，教师可以启发学生自由想象和联想。
活动三：
结合不同建筑的文化风格，创设与之相应的歌、舞、乐等表现形式以文化情境。如：以蒙古包为背景，进行蒙古民族舞蹈和马头琴演奏欣赏等。又如，以陕北的窑洞为背景，欣赏与其相关的安塞腰鼓及唢呐演奏等，体验、感受不同地域民俗的文化特点。
活动四：
1、师生共同欣赏我国各地不同的房屋，讨论为什么会有不同形态和不同风格的房屋。它们与当地的地理环境、民风民俗有什么关系，房屋的设计上各有什么不同的功能？
例如：架在半空的竹楼是为了防潮，陕北的窑洞具有冬暖夏凉的作用，蒙古包是为了游牧民族便于迁移等。
2、教师向学生介绍我国两部重要的意匠文献《考工记》和《天工开物》，阐述其天时、地气、材美、工巧等造物原理，学生通过学习能够知道这两部重要的著作。
活动五：
篇5：《我的房、你的房、他的房》教案设计
观察房子：
1、引导学生观察身边的房子，了解房子的外观和房子的作用，说说周围建筑的特点。
2、千姿百态的房子“展览会”。
3、师生共同收集各种造型的房子图片、照片等，学生相互交流。
4、引导学生概括房子的共同点和不同点。
5、讨论房子的顶、墙、门窗的作用。
6、说一说我家的房子，搬过家的同学把现在的房子和原来的房子进行比较，说出有什么变化。
7、房子是怎样建成的？
8、引导学生了解建房子的基本步骤，说一说盖房子需要什么材料（石头、砖瓦、沙、土、水泥、玻璃、钢筋等）。
9、设计我的新房子。
10、讨论你希望有幢什么样的房子？启发学生想象。
11、用纸盒、塑料瓶、纸、彩色水笔材料来制作房子。
12、有条件的学校可给学生提供大纸盒、雪花片、塑料泡沫等辅助材料，鼓励学生制作千姿百态、有趣的房子。
教学评价建议：
1、学生与学生之间互评。根据自己搭建的房子和设计的方案，学生互相谈出每个人的创意特点，教师给予及时的肯定或提示。
2、师生互评。教师在学生创意的基础上，提出相关的一至两个方案，学生来评价老师方案的特点。
第一课时
教学内容：欣赏各种建筑，并研究某些建筑的特点
教学目标：
通过对各地民居的欣赏，让学生在对自己生存空间的感受中扩大文化视野，了解人类居住环境的演变过程，对国家传统文化影响下的不同地地域文化中的居住形式有所认识。
课型：美术欣赏课
教学准备：
1、中国民居系列图像资料
2、彩色纸、图画纸、油画棒、彩色笔、旧纸箱、橡皮泥等
3、不同民居相关的音乐、舞蹈作品的VCD光盘以及音乐盒带
教学过程：
1、组织教学：
检查学生课前准备情况。
2、导课：
从古至今房子为人们遮风避雨，给人们带来安宁的生活，人们都希望能安居乐业。房子的设计已经是我们生活中提高生活质量所必备的了。
3、新授：
欣赏一下：
1、欣赏教材及其他相关图象（片）资料，讨论中国各地代表性的民居式样，发现其主要特征和功能，并对此发表自己的看法。（皖南徽派民居、北京四合院、水乡民居、福建围屋―土楼、西北窑洞、蒙古包、傣族竹楼等。）
2、欣赏中国传统民居建筑，使学生了解中国民居的丰富性、多样性，体会不同风格的民居建筑所产生的时代背景与艺术特点。
画一画：
结合教材内容，安排学生对自己喜欢的民居建筑进行绘画表现。在这里可以为学生们设计一个作业，题目是《我们用线来搭房子》。进行的过程可以先欣赏民居不同局部的结构。来体会其中所蕴涵的美的要素，例如，不同的瓦片所形成的线条效果是什么样子的？这些线条与房屋的其他部位比较起来有什么样的对比关系，请学生自己发现问题，并用画笔勾画下来。又如，充分利用学生用书中单元图的视觉效果进行启发，“这双小手与背景中的瓦片给同学们一种什么样的感觉？哪个同学能够用自己认为合适的词汇（语言）描述出来。”教师要将教学的知识点引向对线条的疏与密的认识和理解上，并鼓励学生能够按照自己的认识和理解画出这些线条形式。
课堂拓展：
结合不同建筑的文化风格，创设与之相应的歌、舞、乐等表现形式以文化情境。如：以蒙古包为背景，进行蒙古民族舞蹈和马头琴演奏欣赏等。又如，以陕北的窑洞为背景，欣赏与其相关的安塞腰鼓及唢呐演奏等，体验、感受不同地域民俗的文化特点。
教学评价：
1、学生与学生之间互评。根据自己搭建的房子和设计的方案，学生互相谈出每个人的创意特点，教师给予及时的肯定或提示。
2、师生互评。教师在学生创意的基础上，提出相关的一至两个方案，学生来评价老师方案的特点。
第二课时
教学内容：欣赏各种建筑物，并观察其特点和形成的原因
教学目标：
通过对各地民居的欣赏，让学生在对自己生存空间的感受中扩大文化视野，了解人类居住环境的演变过程，对国家传统文化影响下的不同地地域文化中的居住形式有所认识。
课型：美术欣赏课
教学准备：
1、中国民居系列图像资料
2、彩色纸、图画纸、油画棒、彩色笔、旧纸箱、橡皮泥等
3、不同民居相关的音乐、舞蹈作品的VCD光盘以及音乐盒带
教学过程：
1、组织教学：检查学生课前准备情况。
2、导课：今天，我们还来看“房子”，但是要求大家在看过之后，要说出你的发现和感受。看一看，谁的发现最有新意。
3、新授：
读一读：
1、在教师的启发引导下，欣赏并吟诵杜甫的著名诗词《茅屋为秋风所破歌》
欣赏吟诵的同时，可以参照学生用书中的我国著名画家根据杜甫诗意所创作的中国画作品，体会其中的涵义，分别从诗词和美术作品中对人们的居所有更加深刻的认识。
2、设计这一教学活动的目的是为学生提供优秀的文化资源，引导学生从小开始将自己的审美素养和基调定位在较高的层次上。教师可以结合我国近20年来发生的巨大变化，引导学生对自己家庭居住条件的变化展开讨论。
撕一撕：
在欣赏各种奇异的民居后，鼓励学生用收集到的身边废旧纸箱板的刻、撕纸创作，将自己见过或者喜欢的房子表现出来。例如，在用完的一次性纸杯的上面加上一个用纸板剪成的圆形，剪折组合之后，就是一个“蒙古包”的形态。像这样的组合有许多，教师可以启发学生自由想象和联想。
看一看，说一说：
1、师生共同欣赏我国各地不同的房屋，讨论为什么会有不同形态和不同风格的房屋。它们与当地的地理环境、民风民俗有什么关系，房屋的设计上各有什么不同的功能？例如：架在半空的竹楼是为了防潮，陕北的窑洞具有冬暖夏凉的作用，蒙古包是为了游牧民族便于迁移等。
2、向学生介绍我国两部重要的意匠文献《考工记》和《天工开物》，阐述其天时、地气、材美、工巧等造物原理，学生通过学习能够知道这两部重要的著作。
小游戏：我的房、你的房、他的房
观察房子：
1、引导学生观察身边的房子，了解房子的外观和房子的作用，说说周围建筑。
2、师生共同收集各种造型的房子图片、照片等，学生相互交流。引导学生概括房子的共同点和不同点。讨论房子的顶、墙、门窗的作用。
3、说一说我家的房子，搬过家的同学把现在的房子和原来的房子进行比较，说出有什么变化。房子是怎样建成的？
课堂拓展：
1、设计我的新房子。讨论你希望有幢什么样的房子？启发学生想象。
2、用纸盒、塑料瓶、纸、彩色水笔材料来制作房子。你行吗？
教学评价建议：学生与学生之间互评。根据自己搭建的房子和设计的方案，学生互相谈出每个人的创意特点，教师给予及时的肯定或提示。
篇6：你、我、他
二、描述特征
? 说说“他”的特征
? 看自己手中照片的人物，说说“他”给你的第一印象是什么？
? 仔细观察，“他”有哪些比较明显的特征？（如脸型、五官、发式等）
? 说说“我”的特征
每个人对自己都应该有一定的了解，谁能用较简洁的语言准确地说出自己的特征。（如脸型、五官、性格等）
三、说说艺术作品中典型人物的某些特征
1、《蒙娜 ・ 丽萨》
? 出示艺术作品
? 学生观察、体验、讨论人物特征
? 教师简单介绍达 ・ 芬奇、《蒙娜 ・ 丽萨》
? 学生说说感受、特征，教师总结。
? 看达 ・ 芬奇的《最后的晚餐》并作简单的介绍。
2、《凡 ・ 高自画像》
? 出示艺术作品
? 学生观察、体验、讨论、猜想人物特征
? 教师简单介绍凡高，增加学生对凡高及其作品的认识。
? 学生说说特征，教师总结。
3、毕加索的人物肖像画
4、现代版的《蒙娜 ・ 丽萨》
5、探索
? 比较刚才所看的作品，想想：为什么会有这么大的变化？这又与什么有关呢？
? 学生讨论、猜想。
? 教师总结：这主要跟摄影术的发明有关。在摄影术发明以前，像国王、王后、富商这样的重要人物都要通过雇佣画家来为他们画肖像。这些肖像充满了他们生活的线索，人们能从华丽的服装或是严谨的制服上看出被画者的身份。摄影术发明以后，画家们开始认为逼真地再现人物肖像是没有意义的，所以开始思考创作肖像画的新方法。他们开始探索用不同的色彩和不寻常的方式来表达人类的情感和思绪。这就是肖像画的起源和最初的作用。
四、分析人物特征的表现手段
同学们，刚才我们一起说了人物特征，那人物特征主要是通过人物的哪个方面表现出来呢？（人物头部）
人物头部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神状态，还有性格特征。人物头部的特征主要是通过脸型、五官、和发式来表现出来的，而艺术作品又往往通过人物面部的刻画来揭示人的内心世界，突出表现某一主题。
? 脸型
? 你属于什么脸型？（如国字脸、瓜子脸等）
? 教师出示几种常见的脸型
? 请学生说说各种不同的脸型具有哪些特征？
? 小结：画人物头部时，我们应该先整体把握人物的脸型，再去刻划人物的五官。
? 表情
同学们，你们“哭过”、“笑过”、“怒过”、“乐过”、“惊喜过”吗？（有过）
? 请几名学生上台来表演“哭、笑、怒、乐、惊”的表情。
? 其他同学仔细观察，相互讨论：人物表情主要是通过五官中的哪些变化表现出来的？怎么变？
? 每组同学选取一种表情用简笔画的形式将它画下来，并派一名同学到黑板上画。
? 请学生逐个分析刚才所画的表情，画得如何？有没有将表情特征画下来？没有的，如何改？
? 教师总结：人物表情主要是通过人的 眉毛、眼睛和嘴巴的变化 来实现的。（出示各种表情图片，说清每种表情的变化规律）
? 感知人体比例、结构
? 探索：头部比例――三停五眼
A、在教师的指导下，小组内成员之间互相“测量”“三停五眼”，并记下大体的结果。
B、请学生说一说刚才测量的结果。
C、教师出示图片，并进行总结。
? 感知人体比例、结构（教师出示图片，并进行简介）
A、人体比例――立七、坐五、蹲三半
B、人体结构――学生用手摸摸自己的脸，感觉一下自己的肌肉和骨骼
出示人体肌肉和骨骼图
过渡 ：刚才，我们重点学习了人物的脸型与表情，现在我们来尝试一下为自己或同学画一张肖像。在画肖像之前，我们感受一下画家们是如何捕捉和表现人物特征的。
五、临摹练习
? 学生根据自己的喜好或擅长的表现方法来选择一幅肖像画（可以是书上，也可以是学生自己准备的）进行临摹。
? 仔细观察你所选的肖像画，把人物特征用简洁的言语写在作业上。
六、引导评价
? 你能根据自己的理解临摹出画中人物的神情吗？
? 你所临摹的画是否得到老师或同学的认可？
（精选几张有代表性的作品在实物投影仪上展示）
? 请填写好评价表，并存入学习档案袋。
七、课后延伸
? 请大家课后去搜集与本课有关的资料（如图片、文字等），存入学习档案袋，并与同学交流感受。
? 搜集罗中立《父亲》相关资料。
? 尝试观察和描绘你生活中的不同年龄、不同阶层的人物，看看他们有什么特征？你认为还有哪些方面可以体现人物特征？
第二课时
一、组织教学
二、交流导入
1、展示学生搜集的资料。
2、请个别学生说说自己的搜集过程和感受。
3、欣赏罗中立《父亲》。
三、授新
1、看“图”写“话”
? 出示赵延年的版画《鲁迅像》《阿 Q像》。
? 学生仔细观察、体验。
? 各小组任选其一，写 100个字左右的肖像描写。
? 小组派代表读一下，其他小组学生进行评说。
2、看“话”画“图”
? 教师出示一段人物肖像描写，学生根据自己的理解、想象，画一幅人物肖像画。（ 3分钟左右）
肖像描写： 紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
? 在实物投影仪上展示学生创作的肖像画，学生教师进行点评。
3、表现方法
结合图例，简单介绍一下油画、版画、国画、素描等表现方法及其优势。（如有学生了解的，请学生向其他学生作介绍）
4、漫画在人物特征表现中的特殊作用
? 出示漫画作品。
? 学生自己体验、讨论。
? 说说漫画的特点（夸张）。
5、特征的把握
通过对人物形象整体特征的把握，并恰当地强化细部特征，能生动地表现出人物的性格、情绪、年龄和职业等。
四、创作表现――尝试为同学画一幅肖像画
? 仔细观察人物特征。
? 选择任何一种表现方法创作肖像画。
? 可以画正面，也可以画侧面。
? 鼓励适当运用夸张和变形的手法来表现对象特征。
? 在所画的肖像画旁写上所画对象的姓名和你表现他的哪些特征。
五、引导评价
? 能否通过学习活动加强与同学的交流，并和同学建立友好的关系？
? 能否将人物特征生动地表现在画面上？对自己所表现的人物是否满意？被表现的人物（同学）是否满意？
? 和同学一起讨论他们的作业，询问他们对这样的学习活动的感受，并鼓励他们提出自己的不同看法。
? 同学和老师如何评价你的作品？
? 请填写好评价表，并存入学习档案袋。
教学效果
我认为，一节课上得好坏，关键不是看学生掌握了多少，而主要看教师是否调动了学生的积极性和主动性，激发了学生的兴趣，使全体学生真正地投入到教学活动中来，所以在设计本课教学时，我紧紧地围绕“联系学生实际，促进学生发展”这一中心来设计和安排教学内容，将教学内容分成四个大的内容：一是描述特征，从描述身边同学的特征、描述自己的特征到描述艺术作品中的人物特征，使学生对人物有了一定的了解，同时在相互的描述中增进了了解，增进了友谊。学生积极发言大胆地表达了自己的情感。二是分析人物特征是从哪些方面来体现的，在这一环节上，我把人物的表情和脸型作为重点，通过各种手段，使学生对此有充分的了解，为画肖像画作好准备。这在学生画肖像画中得到了充分的体现。三是感受画家是怎样表现人物特征的。这一环节重点是让学生感受、讨论，再让学生选择自己喜爱大肖像画进行临摹。四是尝试为同学画一张肖像画，这是本课的难点，为了突破这一难点，我将难点分解在各个教学环节中，如之前对人物特征的了解、人物头部比例的“测量”、人体比例、结构的了解等等，这样学生在画肖像画时就觉得比较容易，也能将人物特征表现出来。
兴趣是最好的老师。要联系学生实际，激发学生的学习兴趣，所以在本课中我通过各种手段激发学生的兴趣。如刚开始时，我就以游戏（猜猜“他”是谁）的方式导入新课，这样把学生的注意力吸引到课堂上来，然后，我让学生说说“我”自己的特征、表演人物各种表情等，另外通过多媒体课件播放世界优秀美术肖像作品让学生欣赏，展示学生临摹、创作的肖像画，并让学生进行自我评价和互相评价。这样学生在轻松、愉快的课堂氛围中不知不觉就掌握了本课的要点。
当然本课也存在一定的问题，这需要在以后教学实践中总结经验，不断完善。
篇7：你●我●他
你是我班的班主任，我是一班之长，他是一个过去常常犯过错的学生。一次，学校里要来上级领导，你让我去教育一下他，让他明天不要犯过错。我走进教室，对全班兄弟姐妹说了一句：”兄弟姐妹们，明天将有大领导来我校视察呀！”他冲我微笑地做了一个”v”字手势，我懂了。果然，第二天，他积极地打扫卫生，认真地收发作业，你会心地将嘴角轻轻上扬。
你是社会一员，他是生活一角，我是五彩中的一点，你我他是构成和谐社会的重要因素。因为我们努力配合，所以才有了小溪汇入大海的欢快，所以才有了盛开的自在……
生活像是一块五彩的调色盘，给了你我他用心去勾勒的不同的线条，终于有了和谐社会的欣欣向荣！
篇8：你、我、他
课题
学习领域
造型·表现
课时
1-2
教
学
目
标
l 能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征，对特征的社会属性有一定的了解。
l 了解表现人物特征的方法，能够大胆地运用某种造型方法表现同学的特征。
重
点
人物的脸型和表情
难
点
人物肖像画的表现
教
具
文学作品中的肖像描写，多媒体教学设备
教 学 过 程 设 计
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
一、游戏导入
（教师事先把学生准备的自己的照片收集放在一个小箱子里）
同学们，今天我们做一个游戏， 游戏 的名称是： 猜猜“他”是谁。
同学们，在刚才的游戏中，老师发现有些同学没有猜出照片中的人物是谁，这主要是什么原因呢？（我们刚进初中，有些同学不熟悉）那我们这节课就来互相认识一下。（板书：你、我、他）
二、描述特征
1、 说说“他”的特征
2、看自己手中照片的人物，说说“他”给你的第一印象是什么？
学生每人从箱子里拿一张照片，猜猜照片中的人物是谁？
3、仔细观察，“他”有哪些比较明显的特征？（如脸型、五官、发式等）
4 说说“我”的特征 每个人对自己都应该有一定的了解，用较简洁的语言准确地说出自己的特征。（如脸型、五官、性格等）
以游戏的形式导入课题。
让学生在对别人和自我的观察中体会人的面部特征。
三、说说艺术作品中典型人物的某些特征
1、出示艺术作品《蒙娜 · 丽萨》。
教师简单介绍达 · 芬奇、《蒙娜 · 丽萨》。
教师总结。
2、出示艺术作品《凡 · 高自画像》。教师简单介绍凡高，增加学生对凡高及其作品的认识。
3、毕加索的人物肖像画。
4、现代版的《蒙娜 · 丽萨》。
5、探索
比较刚才所看的作品，想想：为什么会有这么大的变化？这又与什么有关呢？
教师总结：这主要跟摄影术的发明有关。在摄影术发明以前，像国王、王后、富商这样的重要人物都要通过雇佣画 家来为他们画肖像。这些肖像充满了他们生活的线索，人们能从华丽的服装或是严谨的制服上看出被画者的身份。摄影术发明以后，画家们开始认为逼真地再现人物 肖像是没有意义的，所以开始思考创作肖像画的新方法。他们开始探索用不同的色彩和不寻常的方式来表达人类的情感和思绪。这就是肖像画的起源和最初的作用。
四、本节小结
总结肖像画的知识。
学生观察、体验、讨论人物特征
学生说说感受、特征
看达 · 芬奇的《最后的晚餐》并作简单的介绍。
学生观察、体验、讨论、猜想人物特征。
欣赏体会名家的作品。
学生讨论、猜想。
结合自己理解体会肖像画的特点。
谈肖像画的感受。
体会名家的典型作品。
知识梳理。
课后反思
以游戏（猜猜“他”是谁）的方式导入新课，这样把学生的注意力吸引到课堂上来，让学生说说“我”自己的特征、表演人 物各种表情等，另外通过多媒体课件播放世界优秀美术肖像作品让学生欣赏这样学生在轻松、愉快的课堂氛围中不知不觉就掌握了本课的要点，完成了本节的教学目 标。
篇9：你、我、他
浙江省玉环县干江中学 杨合文
教学理念
新课程标准下的美术，以学生学习活动方式将美术学习分成四个领域，即“造型 ?表现” 、“设计?应用 ”、“欣赏?评述”、“综合?探索”。而本课属于“造型?表现”这一学习领域。“造型?表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。
在本教学方案中，我主要采用四个有别于传统的教学内容和方式进行，使得美术教育的实际和所倡导的主导方向相协调：
1、建立融洽的师生、同学关系。
本课是本学期的第一课，也是学生进入初中后开始学习美术的第一课，所以建立非常重要。建立融洽的师生、同学关系，不仅是教师上好课的基本要求，也为以后更好地上好课打下良好的基础。在教学中，我要求学生更多地关注自己身边的新同学，多多发现身边同学的优点，尊重他人的品质。不随便给同学取外号，与同学交朋友，建立良好的同学关系。
2、以合作学习、自己学习为主
合作学习方式，既区别于独立学习、独立作业，又离不开自主参与，因这种学习方式具有培养学生的互动学习，协作能力、集体主义精神，符合时代发展的需求，而成为一种全新的课堂组织形式。在本课教学中，我主要采用小组合作式、合作创作式、互动交流式、比赛评选式等几种组织形式。
为了使学生具有初步的自主学习能力，所以在本课教学中，我更多地把时间让给学生，使学生在教师的指导下，掌握自主学习的方法，如我鼓励学生课后去搜集与本课相关的资料，搜集罗中立 <<父亲>>相关资料等。
3、以描绘为主，其他表现方式为辅。
在为同学画一张肖像画时，以描绘为主，同时鼓励学生采用其他表现方式。学生可以用铅笔画，可以是用国画、漫画来表现，也可以用纸版画、雕塑（橡皮泥）、剪贴画来表现。总之，学生可以根据自己的特长选择自己擅长的表现方式来表现，充分表现自己的个性。
4、重视学生的自我评价。
在美术教学评价过程中，评价是一个不可缺少的组成部分，在新的教学改革浪潮中被广大教育者重新审视，对其重新注入了新的意义，被赋予了新的含义。
美术教学中的评价，除了注重教师的评价外，我更加注重学习主体 ----学生的自我评价及学生之间的互相评价。自我评价是带有浓厚情感体验的自我认识活动，它使学生成为了评价和被评价的主体，这样可以培养学生在学习活动中通过自我分析、自我反思、自我评价、自我决策而形成的自我评价能力，以及自我评价能力对学生自我发展的促进作用。
学生的自我评价，我主要采用语言描述和建立学习档案袋等方式进行。学生通过自我评价，学习的积极性、主体性得到了极大的提高，对美术学习的兴趣也大大的`提高，为今后的美术学习开了个好头。
课 型 ： 造型 ・ 表现
教学目标 ：
? 能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征，对特征的社会属性有一定的了解。
? 了解表现人物特征的方法，能够大胆地运用某种造型方法表现同学的特征。
? 培养学生的分析能力，发展具有个性的表现能力。
? 培养学生关爱他人，尊重他人的品质。
教学重点 ： 人物的脸型和表情
教学难点 ： 人物肖像画的表现
教具准备 ： 具有各种特征的人物肖像画和摄影作品以及有关人物肖像描写的其他材料（如文学作品中的肖像描写），多媒体教学设备等
学具准备 ： 绘画工具等
课 时 ：2课时
教学过程 ：
第一课时
一、游戏导入
（教师事先把学生准备的自己的照片收集放在一个小箱子里）
? 同学们，今天我们做一个游戏， 游戏 的名称是： 猜猜“他”是谁
? 学生每人从箱子里拿一张照片，猜猜照片中的人物是谁？
? 同学们，在刚才的游戏中，老师发现有些同学没有猜出照片中的人物是谁，这主要是什么原因呢？（我们刚进初中，有些同学不熟悉）那我们这节课就来互相认识一下。
篇10：感动你.我.他
感动你.我.他_小学作文
岁月屈指一算，挥指一弹。在这个色彩缤纷的大千世界里，我学会了感动，也领悟了感动。这其中，有亲人天隔一方时依依不舍的感动；有在公车上为老弱病残让座的感动；有为他人舍去自己生命的感动……
有件事情，在别人眼中平凡而不值一提，而我却把他视作生命的永恒。
也许是老天故意和我作对吧！我才一岁时，爷爷就与世长辞了。农村有一句古话：“皇帝爱长子，百姓爱幺儿。”是的，爷爷最喜欢的就是他最小的儿子――爸爸。对他是百般呵护，百般疼爱。可爷爷生病的那段时间刚好妈妈出差，我太无知了！一离开爸爸就哭个不停，就像春天的绵绵细雨；要爸爸在长途车上照顾一个小孩子更是天方夜潭，这可怎么办呢？爸爸陷入了沉思，我猜他一定在回忆小时候给他买糖吃解馋的爸爸，而今却躺在床上直不起身的爸爸吧！不过，为了我的安危，他始终没踏上回老家的那班车，对于爷爷的思念，他只能积压在心底里。本想等妈妈回来在去看爷爷的爸爸又一次从希望的高空跌落到了低谷。一个宁静而又平凡的夜晚，老家爷爷的茅草屋里充满了凄凉的哭泣声，是的，一个老人就这样带着无限的牵挂离开了人世间，他死前一直喃喃地喊着爸爸的小名，老人自生病以来，意念一直模糊不清，可唯一记得的就是我爸爸。
次日，爸爸。妈妈和我一起去爷爷的坟上拜祭，望着那冰冷的石碑，爸爸哭了，哭得好伤心，好悲痛……。只见他轻轻抚摸着石碑上的照片，嘴角浮出一丝笑意。那张照片，是爷爷生平的第一张照片，也是最后一张。照片上赫然是一张饱经风霜的'脸，手中紧紧的抱着一个初生的婴儿，生怕掉了似的，满脸都是喜悦的神情，额头的皱纹更深了……我认定照片上的小孩就是爸爸，从他的沉浸于其中的眼神便可一目了然。爸爸似乎感觉到了作为父亲的期望，作为儿子的无奈，他写了一封长长的信烧给爷爷，是在忏悔吗？爸爸的泪滴在那封信上“作父亲的为儿女操劳一辈子，儿子却没有去看父亲最后一眼”，这大概就是爸爸忏悔的原因吧！我听见爸爸嘴里不断的念叨：“爸，我对不起您呀，在您的有生之年没让您享享清福，现在为时以晚了……”爷爷，您原谅爸爸，也原谅我吧！或许是因为我没有失去过爸爸，我无法感觉到那种撕心裂肺的痛，只知道我早已被爸爸和爷爷之间的情意深深的感动了。
望着爸爸不知所措的背影，我的眼角划过了两滴泪水，这泪是辛酸之泪，是感动之泪！
篇11：你说，我说，他说
你说，我说，他说
你说，我说，他说山东沂南一中阳都文学社 赵福荣
窗外那棵树， 依然在沉睡着。
没有人知道， 为什么云起雾罩月迷窗前，雪积霜凝风号院中，它总伴着那一道若隐若现的地平线。屹立在那个地方，又仿佛是在等待着什么。
当经过几个月的酝酿，沉寂的浮尘被轻雪打落又被暖风悄然拂起，那棵树，在自己硕大的枝系上，萌出了一个个、一点点嫩绿。
你说，那是火苗，是被冷落了一冬而又重生的火苗。每一点火苗都在由粗壮过渡到纤长的枝干上跳跃着，尽情地挥洒着美好的暖意。它们很平凡，很相似，都有着相同渺小的形体，都有着同样炽热的焰心，都在散发着自己比焰心还要炽热，却比尘土还要微不足道的光芒，无人驻足，无人观赏，但它们从不卑微，简单平淡而快乐。
我说，那是蝶蛹，是挣扎了一冬而微微破茧的蝶蛹。也许它们耐不住不见天日的寂寞，也许是它们各自背负有自己的使命，也许是它们好奇这树身外空旷的谷风，好奇这山野斑斓迷茫的色彩――总之，它们经受了来到尘世的重重考验，为自己的心急，为自己的使命，为自己的好奇，付出了难以想象的痛苦作为一点小小的代价。何以算小呢？因为它们坚信自己绝非等闲之辈，这种自命不凡使它们相信，自己总会路过一个巅峰。
他说，那是芽苞，是所有生命的最初。
当风中早已没有了清冽的气息，当街角被踏过的青石板已爬上潮湿的印迹，午日里阳光透过树隙，投下的已是散落一地的斑白点影。
你说， 那是火焰， 是向来安静而燃烧到正旺时的火焰。它们各自有不同的附着点，顽强而固执地各自燃烧，吸收了太多太多星月的光辉，汇集了太多太多点滴的光热。最后，在高处，汇成一束庞大的火焰。这是一个群体，是平淡而不简单，安适而不安分的群体。它们未必团结，总是在葱茏的岁月中用各自的空气忙着各自的燃烧――总有旁焰侧生，但生活却因此，不再单调。
我说，那是蝶，是一树婀娜欲飞的花朵。每只蝶都在微颤的舞台上踮着如醉如痴的白缎舞鞋翩然起舞，随着一阵又一阵湿润的热浪，在轻微的O@声中点起一支优雅的维也纳华尔兹，风情万种，何等轻柔妩媚；一阵风疾驶而过，突然带来一支激情四射的探戈，在观赏者眼花缭乱之余匆匆谢幕。每只蝶的舞台，就是在这个时刻闪耀；所有日月积淀的精华，就是在这一刻被阳光折射出不同的异彩而绽放！
他说，那是深青的叶，是曾经的青春厚积而厚发的巅峰。当瑟瑟的凄雨将昨日还顽固的暑气洗得一丝也无，当根深叶茂的老桂树将碎碎的花香抛洒在河面上，那棵树的'影，已在微凉透骨的风中被摇落飘落。
你说， 那是余烬， 那是焰火的余烬。即使被风吹落，被冷雨浸透，它们仍有几丝余温，被珍宝般藏在心坎里。也许它们从未真正绽放过， 从未真正璀璨过，甚至从未真正被珍惜过。没有人知道它们的内心曾有多么炽热，没有人知道它们的冷落有多痛苦。(www.fwsir.Com)但是，一切都过去了，至少它们真正去拼过，真正活过，真正有过燃烧的岁月。它们只希望风月可以留情，让它们携一捧回忆，留下内心珍藏的那份小小的感恩。于是，随风飘散，梦一般，静谧安详。
我说，那是枯蝶，是蝶之将限。它们曾经浓翠的容颜皆已凋零，珠黄之日，没有了青春，没有了活力，没有了曼妙的身段，没有了夺目的光彩，没有了往日的辉煌。舞台上的聚光灯焦点已离开，替它们接受鲜花和掌声的是下一首田园交响曲。但它们不甘心，不甘心生命就这样度过。不甘心有何用？甘心又怎样呢？刻薄的冽风如针一般刺穿它们的心脏，世界已逐渐昏黄。但凡根基稍弱则被风从枝上驱逐而下，打着痛苦的旋儿浮沉于空中，空究竟是空，只有与土长眠。而那棵树的冠上，却仍见寥寥几片枯蝶，含泪抱死枝头。
他说，那是落叶，是归根的落叶。
当砭骨的寒风再次从北方袭来，当圣洁的白雪又一次轻柔覆盖，一切如初。上一代生命，已被黄土掩埋，与自然――这万物的母亲――融为一体。我们说，那是最后的最后，是原始的原始，是灵魂的回归。
生命之旅是错综复杂的相交线，蜿蜒而至远方天地之间，即使有过交点，但彼此间距离却因此越隔越远。比喻都是笨拙的，而现实却如此清晰。所有的路途只有一个共同的终点。也许只有等到最终生命的回归，当灵魂之间坦诚相见，我们的心，才会发出同一种声音。
篇12：你说，我说，他说
成长真是一个辛酸的过程，我目前恰好就处在这最为辛酸的时候。青春期的孩子们往往想法最多，他们既有儿童们嘴角的幼稚，又有成年人衣角的成熟，这个年龄的孩子是最难搞的。
就像我一样，我是一个十七八岁的半大不小的孩子，每天想法不断，一个接一个，有时候会怀念小时候只玩不学的美好，有时候又会憧憬大人们那种自由自在、不被管束的潇洒，再想想自己，顿时觉得十分不公——我不想被禁锢。
你说：“每个人都经历过小时候，我们不也是从你们这时候过来的？你们想的啥我们都知道，不用整天藏着掖着的。闺女有啥不都是要跟妈说的吗，妈是跟你最亲最近的人……”妈妈这样说。这种话我都听烦了，她却乐此不疲，无休止地絮絮叨叨。小时候，我认为妈妈就是我的神，是来拯救我的。当我还在幼儿园的时候，妈妈帮我削铅笔，帮我抄题，看着我写作业，当时觉得很幸福，很满足。人啊，真是越长大越不知足。现在妈妈被我视为头号躲避对象，因为有她在，我什么都干不成。想和朋友出去玩，就得盘问我，和谁玩，去哪玩，玩什么，还得给我限定时间，我真的只是想出去玩一会儿，至于吗；喜欢我的男生约我，这都不敢让她知道；和某某成绩不好的同学玩，就警告我离她远一点，她不是好孩子……这些我已经听了几年了，我知道这一直会持续到青春期结束。我明白青春期是每个少男少女内心悸动的时候，也是最容易犯错的时候，因此也是家长盯得正紧的时候，可是我们一定要抑制自己内心的感情吗？你们难道不希望我们能坐下来平等和谐地交流吗？我们明明是能达到一致的，可是因为你们的穷追猛打，我们已经不能如你们所愿了，尽管我们知道你们是为我们好。这是我们对你们的抱怨和不满。
他说：“这个世界上，除了家长，只有老师才是真心对你们的，你们应该相信老师。不管是学习上还是生活上有什么问题都可以来向老师请教，多来跟老师交流，老师这里随时欢迎……”多么亲切的话啊，这是刚开学时老师们惯用的开场白，可是，时间一长，他们的真面目就表露出来了，弄得我们现在都不敢轻易相信老师了。犯点小错误就咬住不放，吆喝你，有时候还惩罚你，一边还一副恨铁不成钢的样子。这样的老师我们根本没办法亲近，也不敢亲近。虽说老师和我们一样也是人，不过在学生眼里，老师永远是恐怖的，不管这老师有多么温柔，多么和风细雨，学生是很难克服心理障碍去和老师交流的，这一点我觉得大多数学生和我的感觉是一样的，都有“老师恐惧症”。老师们对待学生还是很有一套的，我觉得他们经验比家长要丰富，因为他们面对的不是一个孩子，而是一群。不过老师们都各有特点，这让学生们得适应他们每个人的管理，从而也分出了学生们喜欢的和不喜欢的老师，这也让老师们成为学生们课前饭后谈论的对象，“语文老师今天穿的那皮鞋真亮……”“数学老师今天讲的那笑话真好笑……”“英语老师为什么总是那么温柔？”……老师们大多都有疑心病，他如果怀疑你做了什么，即便你没有，他也会硬说你做了，怎样的辩解都是借口；他们还喜欢猜测你的心思，而且他们还自认为猜得很对，一猜就认定了，你就是这么想的，所以，我根本就不去解释，他不懂我，我不怪他。老师们对于学生心理的变化也是很敏感的，有一点不对劲就以为你谈恋爱了，神神叨叨的，观察你，教育你，最后没有也被逼成有了。但那只是一部分，老师也不全是这样，总有那么一两个老师会让你喜欢的。我相信学生能够真正和老师做朋友，平等地对话，随心地聊天，这种老师才能成为学生们内心真正崇敬的人，才能教育出真正优秀的学生，而不是只读死书的呆子，老师在这方面对学生的影响是最大的。
我说：“青春是人一生中最美好的时刻，年轻的我们内心不成熟而将要成熟，还未摆脱稚气而将要摆脱稚气。我们每个人都像是刚刚登上山崖的雏鹰，将要向着辽阔无垠的天空飞去……”是啊，我们正拥有着如火的青春，我们正年轻。可是，青春是终将腐朽的，时间对谁都公平，谁都只有这几年新鲜，谁都输不起。现在的我们如果不趁着年轻疯狂一番，如何给老年的自己交代？青春需要疯狂，需要激情，谁能不在自己无知的年代里犯错呢？我们一般是不被允许喝酒的，殊不知啤酒入口的味道虽然苦涩，但你轻轻让它流淌过舌尖，再细细地品味，你的舌尖上就仿佛盛开了一朵清芬的花。我们的青春基本都在学校度过，可以说，学校就是我们的青春，在学校里，总会遇到几个和自己志同道合的人，他们是你形影不离的伙伴，也会遇到让自己见了脸红心也跳的人，他们是藏在你心底的人，也会遇到让你见了就想骂的人，他们只是你人生的过客，不要在意，不过他们也教会了你什么叫忍或残忍。在学校这个小世界里，每个人都是有价值的，都是值得肯定的。在这里，我们描绘着原本空白的青春，我们收获着许多感动，我们也学到不少人生智慧。感谢学校，感谢青春。
关于青春，每个人都有话说。青春是场远行，回不去了；青春是场相逢，忘不掉了；青春是场伤痛，来不及了。多年后，感慨青春，还记得年少时的梦吗？像朵永远不凋零的花。
篇13：你・我・他
税收连着你我他，富民强国靠大家。同学们，你们了解一些税法知识吗？不了解吧！下面就让我给大家介绍介绍吧！ 这几天，我在街上认真地观察了，发现在街道的墙上有许多关于税法知识的宣传标语。我印象最深的是：“依法纳税，生活会更加美好”、“诚信纳税，利国利民”、“纳税取之于民，用之于民”这几条。我想，依法诚信纳税是每个公民应尽的责任，小学生也不例外。所以，我们还应该将自己知道的税法知识告诉我们身边的每一个人，将税法知识传到每一个人的耳边。
为了了解更多的税法知识，前几个星期，我们学校开展了“红领巾”学税法活动。从这次活动中，我们学到了许多知识。比如：中奖中彩应缴纳个人所得税呀；逾期交税应缴纳滞纳金呀等等。同学们也从中进一步了解到依法诚信纳税是依法治国在税收工作中的具体反映，是“爱国守法，明礼诚信”在经济生活中的生动体现，明白到“依法纳税，是每个公民应尽的义务”以及增强了“依法诚信纳税，共建小康社会”的意识。通过举办这样的活动，使同学们进一步树立依法纳税意识，建立现代税收观，同时同学们也能成为税法的小小宣传员，向亲朋好友宣传依法纳税的观念，为倡导诚信纳税、遵纪守法的社会文明新风贡献自己的力量。同学们，通过我刚才对税法的介绍，你们对税法知识也略知一二了吧。
篇14：你・我・他
“诚信待人”这个讲理夫孺都知，但试答又有谁可能实正作到呢？
――题记
第一章：狼来了
信任“狼来了”这个故事大家都据说功吧，人们都在讥笑这个不知所谓，治启玩啼，还把扯谎该恶玩的牧羊男孩。可是大家是否晓得，你们有时也在表演那个灵蠢的小孩演出着另外一场闹剧，却还沾沾自喜。大野皆想干聪慧人，怎料到会被本人合计。你对别人讲诚信，天然他们也会对你道诚信。
诚信待人的理由一：独特好处
第二章：朋友
假如友朋之间有一个商定，但你不及时赴约，就会伤了朋敌的口，导致你在冤家心中的位置蒙到摇动还会让你取友人之间伏抵触，甚至断交。
诚信待己的理由二：敌人关系。
第三章：恋人
息替一对非常疏稀的恋人来说，约会迟到会引讫猜忌。而这种猜信不是一束鲜花，一些花言巧语能结决的，兴许还会是这一段恋情的停止诚信待人能力够让这一段恋情走到婚姻的殿堂。
诚信待我的理由三：恋人请求。
情理实在就在咱们身边，只有诚信待人，才干得到他人的确定。朋友、恋人、单干搭档等关系的密切度是需要诚信来换弃的，是须要诚信来保护的是需要诚信去保障的。
篇15：你・我・他
今天真是振奋人心,我国又夺4枚金牌.
龙清泉,一个17岁的小伙,却开创了中国男子举重56公斤级的历史,为我国争夺了一枚奥运金牌,在我们为他高兴,为中国高兴的时候,我不禁想到了自己,他和我一样大,却为祖国贡献了力量,争得了荣誉,而我自己呢?用周星弛的经典台词就是“太失败了”.当龙清泉付出汗水的时候,我也许正坐在电视机前观看那无大用处的电视剧呢.相比之下,自己努力的太少了,虽然我们走的路不同,但完全可以付出相同的汗水,他的成功像当头一棒敲醒了我，我不能再像以前那样终日无所事事，我一定要努力，努力，再努力！
郭文?，同样为中国赢得一枚奥运金牌，当她胜利在望的时候，她依然非常阵静，第九枪竟打出了10．8环的好成绩，她自己都说自己这次打的很沉稳，这是我们应该向她学习的．面对各种考试和困难，我们往往缺少的就是这种沉稳和冷静．考试时，我们往往会在剩下的几十分钟的时候慌了手脚，但如果我们沉着一点，多一点冷静，那麽或许那些难题会变的越来越简单，自然取得更好的成绩就不在话下了．多一点冷静，少一点浮躁，也许任何困难都会败在你的脚下．
今天，中国满载而归，我也收获不少．加油，中国！加油，奥运！加油，所有的中国人！
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