新目标八年级英语Unit9第一课时教学设计反思
“lrz840102”通过精心收集，向本站投稿了12篇新目标八年级英语Unit9第一课时教学设计反思，下面小编为大家整理后的新目标八年级英语Unit9第一课时教学设计反思，欢迎阅读与借鉴!
篇1：新目标八年级英语Unit9第一课时教学设计反思
新目标八年级英语Unit9第一课时教学设计反思
对unit9的第一印象是这一单元的单词非常的多，而且很难记。这一课时,我的主要教学目标是希望学生通过这堂课的学习，能对别人的出生年月进行问答，同时掌握如何对别人的经历进行询问。
那么在教学的具体过程中，我主要是从点到面逐渐展开的。首先，我从复习各个月份以及日期的表达法开始来引入英语中“年”的表达法，然后再介绍这三者结合在一起的具体读法。接着，我就以向学生提问的方式来引入今天的课题“Whenwasheborn?”在具体的教学过程中，我主要是以出现大量的体育明星来展开这堂课的话题的。一堂课下来，基本上大部分的学生都能熟练的运用所操练的句型了。这堂课的主要目的也就达到了。
但是在教学过程中，由于我使用了太多的明星，整堂课看起来有点乱而且杂。而且在这中间我很少插入学生的亲身经历，而主要以讨论明星为主了，这一点有点与现在英语教学所倡导的`“语言的实用性”脱节了。
在一些老师给我评课的过程中，我发现自己本身存在一定的问题。首先，我在调动课堂气氛方面还是做得有点欠缺，这一点是我今后要努力的。其次，上课的时候，我的语速普遍较慢，这可能是由我自己的性格所造成的，但是另外一个重要的原因是我自己太低估学生的能力了，因为我觉得如果我讲得太快了的话，学生有可能不能接受。还有，上课的时候我很喜欢用口头禅，比如“Right?”“Yes,good.”但是一些具有实效性的评价却是很少。
本课结合新课程理念，激发学生的学习兴趣，将比较抽象的语法知识，由单词到词组到句型的层层深入将重点，难点知识细化后呈现给学生，学生对新知识的渴望与热情使课堂气氛活跃，小组的团结合作，主动参与精神在课堂中表现的淋漓尽致，不过书中的对话部分处理的有些急噪，如果再针对书中的对话再开展一些问答的深入问题，学生将新知识的印象更为深刻。
在今后自己具体的教学实践中，我要努力改掉自己的一些缺点，争取在教学方面有更大的提高。
篇2：新目标八年级英语Unit9第一课时教学反思
对unit9的第一印象是这一单元的单词非常的多，而且很难记。这一课时,我的主要教学目标是希望学生通过这堂课的学习，能对别人的出生年月进行问答，同时掌握如何对别人的经历进行询问。
那么在教学的具体过程中，我主要是从点到面逐渐展开的。首先，我从复习各个月份以及日期的表达法开始来引入英语中“年”的表达法，然后再介绍这三者结合在一起的具体读法。接着，我就以向学生提问的方式来引入今天的课题“When was he born?”在具体的教学过程中，我主要是以出现大量的体育明星来展开这堂课的话题的。一堂课下来，基本上大部分的学生都能熟练的运用所操练的句型了。这堂课的主要目的也就达到了。
但是在教学过程中，由于我使用了太多的明星，整堂课看起来有点乱而且杂。而且在这中间我很少插入学生的亲身经历，而主要以讨论明星为主了，这一点有点与现在英语教学所倡导的“语言的实用性”脱节了。
在一些老师给我评课的过程中，我发现自己本身存在一定的问题。首先，我在调动课堂气氛方面还是做得有点欠缺，这一点是我今后要努力的。其次，上课的时候，我的语速普遍较慢，这可能是由我自己的性格所造成的，但是另外一个重要的原因是我自己太低估学生的能力了，因为我觉得如果我讲得太快了的话，学生有可能不能接受。还有，上课的时候我很喜欢用口头禅，比如“Am I right?” “Yes, good.”但是一些具有实效性的评价却是很少。
在今后自己具体的教学实践中，我要努力改掉自己的一些缺点，争取在教学方面有更大的提高。
篇3：新目标英语八年级上Unit7第一课时教学反思
新目标英语八年级上Unit7第一课时教学反思
教学就是一个学习组织，教师和学生都是这个组织的成员，互相支持，互相学习。我们的任务在于帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学生目标；组织学习活动，创设学习环境；传授获取知识的方法。在教学过程中，我重视师生认知领域里的思维活动，能力领域里的训练活动，并且注意三者 的结合，以创造在学生年龄段上的堪称高水平的影响深远的学习活动。多年来，为了提高课堂教学的效率，我们一直在探索最合适的教学方法。在初一的时候，我尝试过情景教学法，尝试过小组合作探究法。可是，自从升入初二以来，我发现越来越多的学生开始不爱学英语了，对于我常用的那些方法，他们似乎疲劳了。这是我才发现，不仅仅是初一的学生需要激发兴趣，教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会开动脑筋认真思考，并以最简捷的.、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩就会随之下降。在这个关键时刻，我帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。在八年级上unit7的第一课时里，我们学习的香蕉奶昔的做法，关于吃的话题，学生们就一直感兴趣，但我想把所有材料和搅拌机带入课堂并不现实，可是没有这些东西课上起来就没有意思，很枯燥。于是，一上课，我便对同学们说，这堂课，我用一只手教会你们做奶昔。同学们眼睛马上瞪大了。他们就想看看是怎么回事。于是我边讲解做法，边做手势。我用一根手指当做“香蕉”，把所有的动作和新课结合在一起，学生们边笑边学。这堂课的效果显而易见，只有两位同学不能复述奶昔的制作过程，我已经很久没有这种成功感了。这节课给我的启示时，兴趣是最好的老师，无论多大的学习，都不能忽视激发兴趣。
篇4：新目标英语八年级上Unit3第一课时教学反思
新目标英语八年级上Unit3第一课时教学反思
本节课选自人教版新目标英语八年级上Unit3 Could you please clean your room的第一课时，属于听说课。本课的重点知识是学习一些关于清洁的常用动词短语和委婉地提出请求、征求许可做某事的表达方式。从整体来看，本节课实现了既定的教学目标，师生互动，生生互动良好，课堂气氛活跃，是比较成功的一节课。为了进一步提高自己的.教学水平，下面就本节课的优点和不足做一反思，总结如下。
一、本节课的优点
1.视频导课，很好地激发了学生的学习兴趣。
导课环节，我用自我介绍的方式：Could you please call me Miss Wang？自然地引出了Could you please clean your room？这个话题。紧接着我请学生们欣赏了电影《白雪公主》里的一段白雪公主与一群动物打扫房间的视频，引起了学生极大的兴趣，营造出了轻松愉快的课堂气氛。
2. 题型多样，很好地训练了学生的听力能力。
在训练学生的听力能力时，我除了使用教科书上给出的表格选择题，还设置了一个对话填空题，内容是写出听到的七个与清洁相关的动词短语，这样既训练了学生提取信息的能力，又加强了本节课重点知识的练习。
二、本节课的不足及改进的措施
1.教学内容增减取舍不当。
在听力环节，我增加了一个课本上没有的题型，加强了听力的训练。为了把握好时间，我不得不删掉一个训练口语和增强课堂气氛的好环节---Interview。这反映出我对课堂的驾驭能力不强。今后应该在这边面好好下工夫。
2.学生表现机会较少。
在情景对话环节，由于时间关系，老师和一两个学生的展示对话的机会较多，给其他学生训练的机会较少。以后课堂上，应该多给学生机会，让他们成为课堂真正的主人。
3.课件制作不够美观，多媒体信息技术应用较少。课件上出现的字多图少，看起来会让人有一种茫然的感觉。以后应该学习多媒体信息技术，使课件看起来生动形象一些。
4.平时组织课堂活动汉语使用较多，导致英语口语运用的准确性欠佳。今后就应该多用英语组织课堂活动，不要怕学生听不懂，挺多了就会了，就习惯了。(帮扶教师）
篇5：新目标八年级英语下册第一单元第一课时 教案教学设计(人教版英语八年级)
年级 八年级 学科 英语 主备人 何晓燕 二次备课人
单元(章)
名称、课题 Unit1 What’s the matter？
课时划分 7 课时 教学课时 第 1 课时 总备课数 第1课时
教
学
目
标 知识目标：1.words: arm. eye, ear, mouth, head, headache, illness.
2.Sentence patterns: What’s the matter?
I have a cold.
能力目标：Listening skill and speaking skill
情感、态度与价值观： Exercise every day and keep healthy and strong.
教学重点 1. Learn and master the parts of the body, the names of the illness and the expressions of giving advice.
2. Learn to talk about health problems by using “What’s the matter? I have a…” and give advice by using “should”.
教学难点 1. Learn to talk about health problems by using “What’s the matter? I have a…”.
2. Learn to give appropriate advice to the certain health problems.
教法 Presentation，listening
学法 Practice , pair work
教学准备 Ppt ,text
教 学 过 程 个 性 化 设 计
Step I Greet the class as usual.
Step II Presentation1--New words.
1.Bring out a doll. Teach the words of body parts.
2.Read the words to students and ask them to repeat.
3Now open your books and turn to page 1. Please look at the picture, ask students to read the list of the names of body parts.
Step III An activity
Play the game Simon says with students. First have students line up in rows .Ask students to touch different parts of their bodies.
Step IV Presentation 2--Structures
1.Act out an illness. Then show the other new words on the blackboard.
2.Read the new words to students and ask them to repeat. Make sure every student knows the meaning and can read them.
3Teach students more words of illness. For example,
Have a coldhave a fever
Headache stomachache
Headache toothache
Have a sore back have a sore throat
Step VListening
1.Listen and finish 1b and 1c.
2. Check answers
Step VI Pair
Work in pairs. Practice the conversation.
Step VII Homework
Write down the new words in your exercise book and read them for several times
课
后
反
思
签 阅
篇6：新目标英语八年级下册第一单元第三课时 教案教学设计(人教版英语八年级)
年级 八年级 学科 英语 主备人 何晓燕 二次备课人
单元(章)
名称、课题 Unit1 What’s the matter？
课时划分 7 课时 教学课时 第 3 课时 总备课数 第3课时
教
学
目
标 知识目标： 1.New words and phrases in this period.
2Reading and writing materials.
能力目标：Reading skill.
Writing skill.
Communicative competence.
情感、态度与价值观： Give good advice when someone needs your help.
教学重点 1. Be able to understand the passage about the accident.
2. Learn to talk about health problems and accidents and give advice by using “should/ shouldn’t”.
教学难点 1. Learn to talk about health problems and accidents and give appropriate advice.
2. Learn how to get information from the passage and train students’ reading and writing skills.
Reading practice.
Oral practice.
教法 The activity teaching method, the cooperative learning method, and the task-based language teaching method.
学法 Practice , pair work
教学准备 Ppt ,text
教 学 过 程 个 性 化 设 计
Step 1 Warming-up (about 5 minutes)
T: Greet the class as usual, then point to a student and say: You look pale. What’ s the matter? Help the student answer “I have a cold.” and give him/ her some advice like “You should drink more water”.
Show some pictures about health problems and ask students to work in pairs like this:
S1: What’s the matter?
S2: I have a …
S1: You should … (Help them use “You shouldn’t …”)
Have three pairs act out their conversations in class.
Step2 .play the tape. Read the passage. Do you think it comes from a passage or a book?How do you know?
Step3 Read the text again and check the things that happened in the story.
Step4. Discuss the questions with a partner.
Step5. Difficulties.
1. see sb. doing sth. See sb. do sth.
2. on the side of 3.go along ,go down 4. shout for help 5. what happened?
6. without thinking 7.to one’s surprise 8. expect sb. to do sth. 9.think about saving a life
10.宾语从句。 11. need to do sth. 12. agree to do sth, agree that
13.get into trouble
Step 6.Summary and Homework.（PPT）
课
后
反
思
签 阅
篇7：新目标Book IV Unit 7 第一课时教学设计(新目标版八年级英语下册教案教学设计)
Teaching plan for Unit 7
Would you mind turning down the music?
Period: The first period.
Content: Section A. From 1a to 2c.
Properties: Computer; Overhead projector; Pictures.
Teaching Objectives:
1. Functions: Make requests by using “Would you mind doing/not doing...?”
2. Target language:
Sentence structures: Make requests with the sentence pattern:
Would you mind +gerund (formulaic)
And make responses according to the different situations, such as “No, not at all”. “Sorry, I’ll do it right away.” “OK….” and so on.
3. Vocabulary: mind, turn down, yard, right away=in a minute, dish,
Teaching procedure:
Step1: Introduction and presentation:
1. Hello, everyone, do you like the song? (*Turn up the music.)Do you like the song now? Why not? It’s too loud. You don’t like the noise. You mind the noise. So what should I do then? *Turn down the music. Is it OK now? Can you tell me the name of the song? What is the name of the band?
2. What is the name of today’s new teacher? Let me introduce myself. I’m from WFLS. My family name is Huang. I haven’t got married yet. So you can call me …(Miss Huang) And my English name is Helen. You can also call me Helen. Do you want to know more about me? You can ask me some questions.
3. (How old are you?) Oh, it’s a secret. I don’t like to tell others my age. (that’s because...) I mind it. Would you mind asking right questions? (*PPT)
4. It’s your turn to let me know you. That lovely girl, would you please come to the front and tell me something about you? Great! But you are a little shy. Please don’t be so shy. Can you give her more advice? Please use some polite ways. What are polite ways? You can use please…; Can you …; Could you please…?; Would you please…?(BB) (look at us；speak louder,；…)
5. We can also use “Would you mind…?”(BB)( +doing/not doing) This is a new way of making requests. And it is a more polite way. Let’s use the polite way to make your requests again. Let most of the Ss repeat the sentences one by one.
Step 2: Practice:
1. (*Ps:) In which picture we should use “Would you mind…?” Why? We often use “Would you mind…?” when we are annoyed.
2. Look at the picture(*PPT), some people in the picture are annoyed. Can you tell me who are annoyed? They are all annoyed with their neighbors, so what will they say to their neighbors? Please use the new way to make requests.
Step3: Pair work:
1. (*PPT)Look, the two parents are also saying: Would you mind turning down the music? Who are they saying the sentence to? Xiaoxin. What do you think of the boy? (naughty, bad) But I think he will be a good boy if you make polite requests. Now Xiaoxin is here, you can make requests to him according to the given pictures. And pay attention to his responses.
1) No, not at all.
2) Sorry, I’ll do it right away=in a minute.
3) OK. I’ll do it in a minute.
2. Do you remember his responses? Would you mind not being so forgetful? Teach the responses. (*PPT)
Step4: Listen and read:
1. Open your books to Page 53, 2a and 2b. Listen to the tape and number the pictures in the order you hear them.
2. 2b. Match the requests with the responses. Check the answers in pairs.
Step5: Quick response:
In these short dialogues, who do you think makes the requests? Who else often makes requests? Teachers and classmates. Here is a picture of a classroom (*PPT). Does someone in your class often play ball games in the classroom? Who? Can you make requests to them? What are your responses?
Step6: Practice: Make a dialogue:
1. Do the other things happen in your class? Please make a dialogue in pairs. One makes a request and the other one makes a response. Please be polite. You’ll have one minute.
2. Check the dialogue.
Step7: Writing ( Group work):
1. Most of you act politely at school. Are you polite out of school? Do you want to be good citizens of Wenzhou? Yeah, you are great! But some people are not polite enough. Look, where are they?(*PPT) They are in the cinema, in the restaurant, in the park and where else? (on the bus, …)
2. Let’s make requests to help them and make our city better. --- Each group chooses one of the pictures and discuss together. Then write down your requests. If you choose the last picture, it means you can talk about any place you like. You will have five minutes to get ready for it.
3. Check their requests: Ask some students to write their requests on the BB.
Step8: Discussing:
Actually there are different ways to deal with the troubles.(*PPT) Some people keep silent, some quarrel with others who annoy them, while some people make requests politely. Which way is best? The second way. Why?
Because “ Politeness costs nothing and gains everything.”(*PPT)
Step9: Homework:
1. Listen and read after the tape for 15 minutes. Finish the exercises in Section A.
2. What else annoys you in your daily life? What will you say if something annoys you? Make up a dialogue by using the sentences structures taught today .
备注：
在本节课中，教师运用信息技术并使之成为辅助学生学习的一个重要工具。具体反映在如下方面：1.信息技术成为教师准备教学的重要工具，从备课查找资料，到设计、制作教学软件都可以应用信息技术，从而提高教师的工作效率和质量。2.信息技术有助于教师创设更生动、逼真的问题情境，引导学生进入自主学习状态。3.信息技术有利于提高教师呈现教学内容的质量和效率。4.作为教师总结教学经验的工具：教师利用工具软件记录、管理教学日志，并定期通过网络发表自己的教学体会，与其他教师交流。
当然，这只是信息技术在课堂教学中反映的一个小侧面，在教学实践中，教师只有将信息技术合理有效地与教学内容相结合，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，才能使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，进而培养学生的信息素养和利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。
篇8：新目标七年级英语上册第一单元第一课时 教学设计
Starter Unit1 Good morning!
Welcome to our school!
一 、七年级才正式学英语
学习任何一门语言都要从“听、说、读、写”四个方面训练。英语也是如此。小学英语主要培养同学们的“听、′说”能力，是英语学习的启蒙阶段。从七年级开始，英语学习在“听说”的基础上又增加了“读写”的内容。七年级英语课本的单词表里单词之后出现了音标，单词必须按音标来读；在前三个预备单元里出现了四线格内的英语字母的手写体，英语书写必须按四线格内的手写体进行，不能按四线格外的印刷体来写。
二、先领学生读P.75的元音音素和辅音音素，再按本页的音标领学生读准 26个英语字母。
三、学习P.94里P.S1的单词
1、让学生学习P.78的单词重音。然后让学生翻到P.94看着单词的音标，会发现有些音标里有重音符号，还有些音标里没有重音符号。向学生补充“音标中没有重音符号的单词是单音节词，该音节是重读音节；音标中有重音符号的单词是双音节词或多音节词，重音符号之后的第一个音节是重读音节。”这一知识。
2、学习具体单词。在good的音标中没有重音符号，所以good是单音节词。在good中g发音标中的第一个音素，oo发第二个音素，d发第三个音素。引导学生注意音标中每个音素与单词中每个字母或字母组合的一一对应关系。让学生依次读出这三个音素 ，接着读出整个单词good的音来。再根据音标中每个音素与单词中每个字母或字母组合的一一对应关系拼出整个单词g-oo-d。
3.在morning的音标中有重音符号，所以morning不是单音节词，它是双音节词。在 morning中m发第一个音素，or发第二个音素，n发第三个音素,i发第三个音素，ng发最后一个音素。让学生先依次读出每个音素，然后读出整个单词morning的音来。再根据音标中每个音素与单词中每个字母或字母组合的一一对应关系拼出整个单词m-or-n-i-ng。这样经过一段时间的学习，学生就能做到“听音知形，见形知音”了。
四、学习P.S2的2c中从A到H这八个英语字母的手写体的正确写法。
篇9：人教新目标九年级英语Unit7 第一课时 教学设计
作者姓名 王华 学科 英语 年级/班级 九年级
教材版本 人教新目标 课时名称 Unit7 第一课时
上课时间 11-19- 学生人数 47
单元背景 本单元是继第六单元定语从句重点语法学习的基础上，重点学习定语从句中先行词在从句中做状语的情况，即关系副词where\when\why的选择使用。单元以旅行为话题展开学习，教学重点是关系副词的使用，难点是旅行中对所遇到的景观和人物等的表达。根据教材编排顺序和教学的需要我把教材分为四个课时：第一课时语法讲解和听力练习；第二课时话题展开和学习，包括3a的两篇短文阅读；第三课时Reading部分，重点培养学生的阅读理解能力；第四课时练习巩固。主要采用多媒体和学生的亲身经历的点滴事迹来展开学习，达到学生会说会用的目的。本节课是第一课时
课时设计说明 1.必备单词：capital，beach，jungle，fall，sight，tower,cathedal,church,wine,firm,pacific,programming,translator,conclusion
常考短语：by taxi,be supposed to do,take it easy,in general…
经典句型: I love the places where the people are really friendly
I’d love to visit Mexico
For your next vacation,why not consider visiting paris
It’s best to travel with…
重点语法：表达意愿的方式
2.本节课为本单元第一课时，主要是让学生理解和运用本课的重点单词和句型。本单元的话题学生都很熟悉，有很大的习兴趣。我将要求学生结合实际，用所学的句型谈论他们喜欢去的地方，并用形容词描述他们地点的特点及他们的感受。
学情分析
1.七八年级我们已经学过Where did you go on vacation? What are you doing for vacation? Have you ever been to amusement park?来谈论假日的活动，对这种接近生活的话题有较大的兴趣，新的表达方式也不难，加上操练，应该很容易掌握。
2.本单元有个重难点即定语从句，在unit6的作业中体现出学生对关系代词的掌握还是不好，如果在本单元接着讲关系副词，容易混淆，需要更细致地教学。。
学习目标 1、知识目标：重点词汇--educational, fascinating, thrilling, peaceful, jungle等；
重点句型---Where would you like to visit?
---I'd like /love/ I hope to visit...
2、能力目标：使学生能够用目标语言谈论想参观的地方；能够用不同形容词描绘假期；使学生掌握听力技巧。
3、情感目标：鼓励学生出去旅游，增长见识。
教学重难点及解决措施 1、教学重点：帮助学生掌握重点词汇和句型。
2、教学难点：如何使用目标语来描绘假期。
教学过程
学习活动 学生活动 教师活动 教学评价及技术应用
Step1 pre-task
Maybe some words can not be read out correctly
Leading to read is useful to master the words.
1）Qs：where did you go this summer vacation?what do you think of the **?do you like it?”
2)Make Ss read the new words by themselves in 2 minutes;
Read one by one
Correct the wrong place;
Teacher leads to read
Ss descdibe the place in the picture using the new adj.
Ss lead to read the words appeared just now 认真完成老师布置的预习作业，在上课前摆好课本、练习本，并安静。
CAI
Step2 while-task
2a and 2b can be done quickly
And in 3),it is a little difficult to guess the vacations and change the simple sentences to Complex Sentence 1)1a, Q:what do you think of the vacations in 1a?
Read adj.together twice.
Guess where sam/gina would like to visit?
Let's listen,check where they would like to go and why?
Check the answers.
2)2a,Q:where would you like to visit this winter vacation?why?
Listen,some friends are talking about their plans, number them in the order,then check the answers.
3)2b,listen again,why do they decide not to visit these places? check
show pictures and guess my friends’vacation plan.(Garfield,Ba Jie,Backkom,dore emeng) 认真听课，积极进行课堂学习活动。并有自已独立的见解。
CAI
Step3 post-task
Practice the new sentence patterns Pairwork: show pictures on places in the worlds and work in paris,practice,then act it out 积极参加小组活动，爱动手、动口、动脑能力强，与同学合作愉快。
CAI
Step4 homework
Read aloud Read Grammar focus Preview section A 3a 按时保质保量独立完成。
CAI
课后反思 本节课较为成功之处有以下几点：
1.以学生为中心，通过活动让学生进行口头表达；
2.创新，同时追求学以致用。所以关注细节，使教学步步推进，自然流畅；
3.用提问的方式引导学生循序渐进,顺利进入话题.
点评 1.学生表现积极认真，能够准确回答问题和完成课堂练习
2.老师活动较多。
3.基本完成教学任务，还算成功
篇10：新目标七年级英语上册第四单元第一课时教学反思
新目标七年级英语上册第四单元第一课时教学反思
课堂的完整性
在上第四单元第一课时，为了把第三单元没处理的内容结尾，我在上新课之前先是处理了73页的语音，然后把《同步》上的`shelfcheck边核对答案边讲解，之后，我把单词听写了一下，这就得用了二十多分钟。余下的二十几分钟，匆匆忙忙的赶新课，课前以为Whereis/are…?句型非常简单，结果并不是预想的那样，有的学生连No,itisn’t.都不会读，所以一节课仅仅是上了1a-1c还是效果不好。感觉一节课学生光是忙着按照老师的要求翻书，一会是73页，一会是《同步》，一会是词汇表，一会是19页，一节课下来，学生翻书翻的累，我也因为课堂效果差而非常自责。
第二节课是在七。三，我舍去了语音和第三单元的《同步》，按照一节完整的课进行，教学的思路清晰，层次条理，学生在学习时状态自然，没有上一节课的手忙脚乱，且学生基本能够达到这一节课的学习要求，无论是对话训练还是对话表演，学生的大都能积极的表现，且能有一些时间来做《同步》的课堂练习。
通过两节课的比较，感觉到平时课堂上没处理完的部分练习可以用单独的时间去处理，而不是为了上一节课的完整，在下一节新课之前匆匆结尾，那将是一节支离破碎的课，效果可想而知。
篇11：unit9 Have you ever been to a museun? 教案教学设计(新目标版英语八年级)
Unit 9 Have you ever been to a museum? Section A 1a-1c
一、教材分析
本课是新目标英语八年级下册第九单元第一课时，本课时将通过一系列的听说活动训练来加深对现在完成时的理解和运用。1a呈现了几个有趣的地方，在帮助学生学习新词汇的同时，也激发他们的学习兴趣。1b是听力活动，呈现了本单元的目标语言，谈论去过某地。1b要求学生听录音对话，判断Claudia和Sarah分别去过哪些地方；在此基础上对听力内容进行拓展，要求学生听出对话细节。拓展的口语活动要求试用新句型，谈论去过哪些地方，再次对目标语言进行训练。
二、教学目标
（1）知识目标
a. 掌握以下单词：amusement park, space museum, water park, neither,
b. 掌握如何表达现在完成时，并能运用Have you ever been to a museum? Yes, I have /No, I haven’t的句式进行提问和应答。
c. 能用英语谈论过去的经历，谈论你曾经去过某地。
（2）能力目标：培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学语言，达到交流的目的。
（3）德育目标：
通过询问别人曾经去过哪些有趣的地方，引导学生学会与别人分享快乐，发现身边美好事物。
三、教学重点
熟练掌握have ( has) been to… 的用法。
四、教学难点
熟练掌握和灵活运用现在完成时来谈论某人是否曾经去过某地。
五、学情分析
学生在七年级已学过用一般过去时来描述过去的经历，在八年级unit8初步接触了用现在完成时，熟练使用需要教师的正确引导。
六、教学方法
情景教学法、小组合作学习、任务型教学法
七、教学过程
Step1. Revision
（ ）1. Have you met Mr. Li ______？
A. yesterday B. ago C. yet D. a moment ago
（ ）2. We ______ Xiao Li since she was a little girl.
A. know B. had known C. have known D. knew
（ ）3. ____you______ the text yet? Yes, we ________it two hours ago.
A. Did; copy; did B. Have; copied; have
C. Have; copied; did D. Did; have
（ ）4. I _____ my grandpa last Sunday.
A. have visited B. visited C. was visiting D. has visited
（ ）5. I ______ today’s homework already. What about you?
A. have finished B. finishC. to finishD. finishing
( ) 6.His parents look sad. Maybe they ______what’s happened to him
A. knew B. have know C. know D. will know
（设计意图：通过习题检测学生对现在完成时的掌握程度为接下来的教学提供参考）
Step2.leading-in
人一定要旅行，一个人的见识很重要，你见得多了，自然心胸就会豁达，视野宽广，会影响到你对很多事情的看法，旅行让人见多识广，它会让你更有信心，不会在物质世界里迷失方向。
In unit 9 we will talk about where you have ever been.
（设计意图：通过微博上的一段话，自然导入“你曾经去过某地”这一话题。揭开了本课的序幕，这使陌生的师生之间多了一些了解，增加了些亲和力，拉近了师生之间的情感距离，营造出宽松的学习环境。）
Step3.Preview 预习检测
1.太空博物馆_______________________2.水上公园_________________________
3.游乐场____________________________4.乘地铁__________________________
5.你去过科学博物馆吗？_______________________________________________
是的，去过____________________________不，没去过______________________
6.我也是（我也去过）_____________________我也没去过___________________
7.我去过艺术博物馆很多次_____________________________________________
8.我从没去过那儿_____________________________________________________
（设计意图：采用竞赛的教学方法，检测学生预习情况，既调动了学生的学习积极性，刺激学生积极思考、快速反应，做到在短时间内自觉掌握并运用新知识去解决目前面临的问题。）
Step4.drills
1. show the Ss the picture of the Great Wall and Sanya. And make conversations with them like this:
①T: Have you ever been to the Great Wall?
S1: Yes, I have. I have been there before.
T: So have I.
②T: Have you ever been to Sanya?
S1: No, I haven’t. I haven’t been there before.
T: Neither have I.
2. Ss talk about the places in 1a, then ask then to show the conversations.
（设计意图：通过图片及和老师之间的交流感知新的句型）
Step4.listening
1. Pay attention to the instructions: Claudia and Sarah are talking about these places, check where they have been.
2. Play the recording, check the answers. (Has Claudia been to the Space museum?)
3. Play the recording again, and answer some questions.
（ ）1. When did Sarah visit the National Science Museum?
A. TodayB. Yesterday C. Last year
（ ）2. When did Claudia visit the nature museum?
A. Last year B. Last summer C. Last school trip
（ ）3. What may the relationship be between the two speakers?
A. Friends B. Teacher and student C. Mother and kid.
（设计意图：听力训练是对前面的词汇，句型和情景对话的延伸，并且也是对前面各项学习的一个大检阅，让学生体验语言和感受语言。）
Step4. Outreach training
1. Show the Ss several pictures; they work in pairs to talk about their own experience. They can talk about where, when, how, what and feelings.
2. Write a short passage about their own experience according to what they said just now.
（设计意图：学生们通过小组中相互交流，用英语表达自己曾经去过某地，并询问他人的情况，通过合作与交流，培养积极的情感态度，把自己融合在集体的智慧中，一起成长，一起进步。）
Step5.Summerise
Have you ever ______（去过）the nature museum？ Yes, I have.
No, I ______ .
I’ve ______（从未）been to a water park. ______（我也没去过。）.
I’ve ______（曾经）been to the art museum. ______ （我也去过。）.
(设计意图：通过展示本课的词汇和重点句型，让学生回顾前面所学的内容并巩固本课的语言知识。)
Step6. Exercise
Ⅰ.按单词的正确形式填空
1、________Dave ever ________(be) to China before
2、I hope that they will have a wonderful time in the a_______ park
3、--I have never seen such an interesting water park
--Me_______
4. My friend Amy ___________(be)to the zoo many times.
Ⅱ.单选
1.-I don’t want to watch TV.
-______________
A. Me, too B. Me, neither C. I, too D. Me, also
2. I want to see the film Harry Potter again, although I _____________ twice.
A. saw B. was seenC. have seen D. had seen
3. _________of my parents likes music. They have never been to a concert.
A. Both B. NeitherC. AllD. Either
4. I’ve _________been to the park, because I’m so busy everyday.
A. ever B. never C. neither D. just
5.-Have you ever visited the history museum?
-No, I ________ never_____ there.
A. am; / B. was; / C. have; been D. have; been to
Step7.Homework
1、必做题
总结本课的重点词组和句子，并背诵。
根据自己的旅游经历，写一篇短文；
2、选做题
回家采访父母，根据他们的旅游经历写一篇英语短文；
(设计意图：分层留作业充分考虑学生个体之间的差异，目的是让学生巩固本课所学内容，也可练习写的技能。)
八、板书设计
Unit 9 Have you ever been to a museum？
Have you ever been to…?
Yes, I have. / No. I haven’t
Me, too / Neither have I
九、教学反思
篇12：新目标九年级英语第十四单元教案示例第一课时教学设计
新目标九年级英语第十四单元教案示例第一课时教学设计
第一课时教学设计 教学目标 1．能用所学的目标语言简单谈论或询问最近已经发生的事情。 2．能初步理解副词already和yet的用法，并能在实际情境中简单地运用。 3．能听懂听力内容，并能完成相应的练习。 教学方式 活动教学法，任务型教学法，多媒体辅助教学等等。 教学设计 引入新课（Presentation）： （1）首先，老师用英语要求一个学生上来为大家唱一首歌。T: Could you please sing a song for us? 在他唱歌前，老师问，T: Has he sung a song yet? 并把此句呈现在屏幕或黑板上，yet用红色来突出。同时，引导学生回答，S: No, he hasn’t sung a song yet.同样把此句呈现在屏幕或黑板上，yet用红色来突出。在学生唱完歌后，老师重复上一个问题，T: Has he sung a song yet? 引导学生回答，S: Yes, she has already sung a song.并把此句呈现在屏幕或黑板上，a1ready用红色来突出。 （2）然后，老师要求几个活泼的学生继续来表演几个动作。如: playing basketball, cleaning the blackboard, drawing on the blackboard, standing up, singing a song, dancing, closing the door...用同样的方式来强化目标句型和already及yet的用法。Has he done sth. yet? Yes，he has already done it. No, he hasn’t done it yet. （3）口头练习后，让学生自己来总结already和yet的区别和用法。 （4）老师归纳，补充。already用于现在完成时的肯定句中，一般放在句子的中间；yet用于否定句和疑问句中，放在句子的末尾。 （借助于活动教学法，让学生做一些生动有趣的动作，既激发了学生的学习积极性，也很自然地引出了本课的目标句型，自然生动，给学生留下深刻的印象。） 大脑风暴（Brain storm）： 老师利用多媒体课件在屏幕上呈现两张有关旅游的图片，一张是海滩的风光，一张是城市风景。老师提问，T: If you go on a beach vacation, what things do you want to pack? 让学生进行大脑风暴，说出有关的词组，同时，引出并学习本课的新单词和词组，如: bathing suit，beach towel, camera, suntan lotion, sunglasses, suitcase, hat, slippers...用同样的方法，说出有关城市观光旅游的`词组，并引出新单词和词组。如: camera, sneakers, guidebook, street map, money... 操练（Practice）： 1a．谈论课本中的图画: Where is it? What are they doing? What are they going to do? What are they talking about? 1b．（1）首先学生读方框中的六个词组，确定学生明白每个词组的意思，并强调动词的原形及其过去分词的拼写。然后，提示学生：You will hear a family talking as they get ready to go on vacation. （2）放录音，让学生根据指示语的要求选择已经做过的事情。 （3）核对答案，同时跟读录音内容。 1c．（1）学生读右边方框里的对话，老师强调yet和already的用法。 （2）要求学生根据录音内容，仿照右边方框里的对话，两人一组进行操练。老师强调yet和already的用法。在学生操练的同时，老师巡视教室，检查学生操练的情况，必要是给予帮助。 （3）抽查几对学生，要求他们在全班面前说出他们的对话，老师及时给予鼓励和帮助。 2a．首先，老师介绍图画中的内容，T: This is Mark and this is Tina. They are in the kitchen. They are getting ready to go on vacation. They are talking about chores. They have already done some chores. Listen to the tape. Who said each thing? Write “M”for Mark or “T”for Tina.然后放录音，让学生按要求完成2a，然后，核对答案。 2b．首先学生读方框中的句子，确定学生明白每句话的意思，然后，放录音，学生根据要求填上相应的数字。最后，核对答案，同时跟读录音内容，必要时对难点进行解释。 2c．（1）学生读右边方框里的对话。 （2）要求学生根据录音内容，继续完成右边方框里的对话，两人一组进行操练。老师强调yet和already的用法。在学生操练的同时，老师巡视教室，检查学生操练的情况，必要是给予帮助。 （3）抽查几对学生，要求他们在全班面前说出他们的对话，老师及时给予鼓励和帮助。 （本环节，学生通过听说两个方面，进一步操练了本单元的目标语言。） 巩固和拓展（Consolidation and Extension）： 完成一个教学任务：要求每个小组长对自己的组员进行调查，调查他或她是否已经完成了今天要做的事情，然后，评出本小组最好的学生。强调在调查过程中，必须运用今天所学的目标语言以及already和yet。可以从这几个方面进行提问：finish yesterday’s homework, hand in your homework on time, clean the classroom, help your mother with some chores, have a test....注意动词的过去分词的拼写形式。 A: Have you finished yesterday’s homework yet. B: No, I will do it in a minute. / Yes, I have already finished it. （通过设计一个真实、贴近学生生活的情景，激发学生的学习积极性，让学生运用所学内容，来完成一个生活中的真实的任务，既巩固了本课所学的语言目标，又完成了现实生活中的一个真实的任务。从而，达到了培养学生综合运用英语的能力。） 作业布置（Homework）： 要求学生运用本课的目标语言，写一段对话。主要内容：晚上睡觉前，妈妈询问你是否已经完成了今天应该做的事情。【新目标八年级英语Unit9第一课时教学设计反思】相关文章：
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