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《鸟啼》教案1 教案教学设计

2025-01-29 08:32:01 收藏本文下载本文

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《鸟啼》教案1 教案教学设计

篇1：《鸟啼》教案1 教案教学设计

《鸟啼》教案1 教案教学设计

《鸟啼》教案

山东垦利一中李志良

教学目标：

1、体会大自然中存在的生命意义。

2、体会劳沦斯对生与死的思考。

教学时数：一课时

教学过程：

1、导入：

在《我的邻居胡蜂》中，我们体会到了人与自然的和谐关系，今天我们体会一下大自然中存在的生命意义--《鸟啼》（板书）。

2、作者简介：

课本上的注释，教师补充：劳伦斯大卫赫伯特（1885－1930），英国作家。生在诺丁汉郡一个矿工家庭，曾在诺丁汉大学学习师范教育。当过会计、职员、教师，曾在英国各地以及其他一些国家漂泊十余年，广泛接触了社会。19开始发表诗歌。19出版第一部长篇小说《白孔雀》。成名作是长篇小说《儿子和情人》（1913），带有自传性质，描写矿工家庭的困苦生活，但用母爱和性爱的冲突来解释主人公波尔莫莱的矛盾心理。弗洛伊德主义的心理分析与对社会矛盾的揭示纠纠缠在一起，是劳伦斯创伤的突出特点。这一特点在长篇小说《虹》（1915）、《恰特莱夫人的情人》（1928）中更加鲜明。他的作品还有长篇小说《迷途的姑娘》（1920）、《恋爱中的女人》（1921）、《亚伦的藜杖》（1922）、《袋鼠》（1923）、《羽蛇》（1926），短篇小说集《英国，我的英国》（1922）等

蛰伏

3、重点词语：田凫跌宕慰藉攫住

海蜇

4、文本研习：①在预习的基础上课文划分层次（提问3-4名同学）

明确：全文共15段，划分为两个部分：

第一部分：（1-5自然段）主要写严寒过后，春天来临，鸟儿的啼鸣。

第二部分：（6-15自然段）侧重写鸟二啼鸣给人类的.启示，写“我们”的思考。

5、难点分析：①文章开始于对鸟儿死亡场景的描写，让人倍感凄凉，然而在天气转暖之后，鸟儿不停地啼鸣，呼告了一个春天新世界的到来，显示了一种生命本身的张力。作者笔下的小鸟充满了生命的冲动。

②默读课文第一部分，划出文中表现鸟啼的句子，体会这些句子的含义。

明确：鸟啼是新生命的象征，象征着严寒过后新生命的到来。

③课文第一部分除了描写鸟啼，还写到了鸟尸，在文中划出描写鸟尸的句子，体会这些句子的含义。

明确：鸟尸是死亡的象征。

④分析描写“鸟啼”和“鸟尸”的句子的作用。

明确：“鸟啼”象征新生命，“鸟尸”象征死亡，两者在文中起到了强烈的对比效果，肯定了生命冲动力量的不可阻挡。

⑤象征着新生命的“鸟啼”给了人类很多启示，默读课文，在文中找出表现受到启示的句子，

明确：第7段中“冬天走开了，不管怎样，我们的心会放出歌声。”第9段“无论人们情愿与否，……那就是新的天堂和新的大地”第12段，第15段“谁能阻挠到来的生命冲动呢……就如向死而生的鸟儿一样。”等等。

⑥通过这些启示，劳伦斯做了什么样思考？（总结一下）

明确：生命和死亡全不相容，我们是为着生的，或者是为着死的，非此即彼，在本质上不可兼得；同时，他也肯定了生命的价值，春天必然会来临，谁也无法阻挡生命的冲动，无法阻挡我们对于新生命、新世界的渴望与追求。

穿插：劳伦斯是一位性格十分复杂，内心充满苦闷，对现代工业文明持批判和否定态度，致力于揭示人性中的本能力量，对人性能够得到充分的自由发挥怀着憧憬的作家。他的散文是一个孤独者在他那个喧哗年代和骚动的文化氛围中发出的生的感叹。他曾说过，我的文章是写给50年后的人看的。

作业布置：完成《学习与评价》上的练习题。

本教案自苏教版高中语文教学网：http//:www.oldq.com.cn

篇2：鸟情(网友来稿) 教案教学设计

上传者：柱子

教学要求：

1、通过对课文的理解，体会人对鸟的感情和鸟对人的感情，培养学生爱护小动物，保护鸟类的意识。

2、学习本课生字新词；从内容体会课文要表达的思想感情。

3、找出体现“我”和“小花”感情深厚的词句读一读；学习通

过心理、神态描写表达感情的方法；有感情的朗读课文。

重点难点：从“我”对鸟的关心爱护和鸟尾随“我”上学的具体事例中，体会人和鸟的感情；学习通过心理神态描写表达感情的写作方法。

教学课时：（一课时）

教学过程：

一、导入新课

1、常听人们说狗通人性，可你是否知道鸟通人性吗？通过学习《鸟情》这篇课文，你们就会找到答案。

2、有谁见过喜鹊？关于喜鹊你了解多少？

3、介绍喜鹊：（看课文中的插图）喜鹊是一种鸟，嘴很尖，尾巴长，身体大部分是黑色，肩和腹是白色的，它的叫声嘈杂。民间有个传说，听到这种鸟的叫声，就表示即将有喜事来临，所以人们把这种鸟叫喜鹊。（这只是一个传说，没有科学依据。）

4、齐读阅读提示，阅读提示向我们提出了什么问题？

二、初读课文，了解大意

1、首先请同学们以最快的速度浏览课文，并给每个自然段标上序号。

2、哪位同学有不懂的生字、新词及你想要了解的问题都可以提出来。

3、带着问题朗读课文。

这篇课文讲了一件什么事情？（3人）

4、归纳总结：课文记叙了“我”养了一只喜鹊，我去上学，上课时老师叫“我”，我应“到”时，喜鹊居然飞到“我”肩膀上。

5、在文中你觉得哪些词最美？

6、跟你小组的同学说说描写“我”和“喜鹊”感情深厚的句子。

根据同学们的回答（版书）

汇报、边指导朗读。

（1）、喜鹊搭窝；（2）、捉虫给它吃；（3）、我睡在它旁边；（4）、下雨捧它进；（5）、给它起个绰号；（6）跟我上学；（7）随声飞来。

7、归纳总结：这篇课文讲我为小喜鹊做了许多事情，所以我对

小喜鹊产生了感情。正是因为我对小鸟的加倍关心和爱护，所以

小鸟对我有了感情，常常伴我左右，和我玩耍。

8、从我们学习的第三、第四个自然段中可以看出我和小喜鹊的

亲密感情。

9、作者为什么帮小喜鹊做那么多事？因为作者喜欢养鸟。

引出第一、二自然段：作者的鸟是从哪里弄来的？是父亲从外地挖河回来检的。

三、结合实际

平时你最喜欢什么小动物？你和它也发生什么感人的事吗？给同学们说说？

四、总结

本文中可以看出鸟对人是多么有感情，可见人对鸟好，鸟也对人好。因此我们应爱护鸟类，爱护动物，这也是关爱人类的家园，关爱自己。

五、作业：

读有关人和动物的文章。抄写石榴、批评、控制、羡慕、误以为、摘抄自己喜欢的句子。

[鸟情(网友来稿) 教案教学设计]

篇3：鸟岛教案教学设计

鸟岛

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课12个生字和1个二类字。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

教学重点：

背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征

教学难点

理解句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

课时安排：两课时

第一课时

一、课时目标：

1、初读课文，读准字音。

2、正确、流利、有感情地朗读第一、二、三自然段

二、教具准备：生字卡片

三、教学过程：

教学过程自我加减

揭示课题。1、小朋友们都喜欢鸟儿，由于种种原因，我们发现从天空中飞过的鸟儿渐渐变得稀少了，如果有一天，鸟儿真的绝迹了，人类是多么寂寞。幸好，在青海湖西部，有这样一个国家特设的鸟岛自然保护区，那里有各种各样的鸟

2、板书课题，齐读课题。

解释“岛”的意思：指海洋中、湖中、江河中被水环绕，面积比大陆小的陆地。

3、老师从网上找到了两篇介绍鸟岛的资料，大家来看一下。

出示文章，教师作介绍。

二、初读课文。

1、借助拼音自由读课文，读准字音。

2、自读生字、词语。

3、检查自学效果。

（1）出示生字卡片，指名读。纠正字音。齐读。

（2）出示词语，指名读。齐读。

（3）指名分自然段读课文。

（4）说说课文的主要内容。

鸟岛有什么特点呢？

三、精读第一、二、三自然段。

1、精读第一自然段。

（1）指名读，想想：鸟岛在哪？原来叫什么名字？

（2）交流。出示第一段课文。

① 青海湖在我国哪儿？

点击课文上“青海湖”一词，多媒体出示中国地图，教师指出青海省的位置，简单介绍青海省：在我国的西北部。

出现青海湖的地图，从图上找出鸟岛，让学生说出鸟岛的地理位置。

② 这个小岛原来叫什么名字？现在人们知道得更多的则是“鸟岛”这个名字。从哪个词可以看出来？板书：闻名中外。

③ 有感情地练读这一段。指名读。齐读。

2、精读第二自然段。

（1（1）指名读第二自然段。

（2）出示第二段课文。交流：

① 从哪里看出六月的鸟岛最热闹？板书：热闹鸟儿多

从哪里看出鸟儿的种类多？学生回答，出示词语：各种各样。出示几种鸟的图片。

从哪里看出鸟儿的数量多？学生回答，出示词语：小岛成了鸟的世界。出示群鸟的图片。理解“聚”的意思。

有感情地练读第一句话。指名读，再齐读。

② 从哪里看出鸟窝多？板书：鸟窝多

学生回答，出示词语：密密麻麻一个挨着一个

有感情地练读第二句话。指名读，再齐读。

③ 从哪里看出鸟蛋多？板书：鸟蛋多

学生回答，出示词语：窝里窝外到处

有感情地练读第三句话。指名读，再齐读。

（3）有感情地练读第三段。指名读。齐读。

（来岛上游玩的人是怎么对待幼鸟和鸟蛋的呢？我们下节课来学习。）

第二课时

课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课12个生字和1个二类字。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

教学重点：

背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

教学过程

教学过程自我加减

一、导入

1、今天，让我们一起去参观鸟岛。

2、齐读课题，你有什么问题？

（（1）鸟岛在什么地方？（2）为什么叫“鸟岛”？）

二、学习课文

1、带着问题自己读读课文，找找答案。

2、逐个讨论。

3、问题（1）鸟岛在什么地方？

学习第一自然段

（1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读

（2）、你们知道第一自然段讲了什么？

a. 出示：闻名中外

指名读，换个词说说它的意思（驰名中外、中外闻名）

齐读，放在句子中读，说出你读的感受。

b. 指导读：自豪的语气

c. 齐读

（3）、填空：鸟岛在（）

（换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练学生的语言表达能力，可以帮助理解第一自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。）

4、问题（2）为什么叫“鸟岛”？

出示第二自然段

（1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？

（2）、交流：

a. 鸟儿在春天来这里。

b. “一群一群、陆续 ” 说明“鸟多” 板书：鸟多

读好“一群一群” （速度放慢些）

理解“陆续” 师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次（边说边贴）

c. 自由练读，再配乐指名读，齐读

（3）、因为（），所以叫鸟岛。

（4）、过渡：这么多的鸟来这里干什么？学生接读- 它们在这里筑巢安家，养育后代。

（5）、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？

教学过程自我加减

学习第三自然段

（1）、谁愿意来读就和老师一起读。

（2）、用一个词来说说岛上的情景。（热闹）板书

（3）、具体说说哪几个词中可以看出来？（各种各样、聚、鸟的世界） a.你从哪里看出这是鸟的世界？（出示幻灯片，练习说话）

b.鸟儿来这里会干些什么？看图说说

六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。

c.学生自由练说

d. 指名说第一句话

（4）、指导朗读

岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的心情。

自己读、指名读、齐读

（5）、岛上除了鸟多，还有什么多？

指名讲（鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里知道的？

a. 板书：鸟窝多

出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再请人补充。

b.“挨”可以换哪个词？（靠）

（6）、板书：鸟蛋多

请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处“）

齐读第三句话

（7）、小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！

（8）、齐读

（9）、练习背诵：鸟多（），鸟窝多（），鸟蛋多（）。指名背诵

学习第四自然段

（1）、引读

师：鸟岛上真热闹啊！鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人（），他们（），随手（），可是（），因为（）

（2）、读了以后，你知道了什么？板书；爱鸟护鸟

作业：

教后记：

[鸟岛教案教学设计]

篇4：练习1 教案教学设计

练习1

教学要求：

1．按笔顺正确书写汉字。

2．学习用部首查字法查字典。

3．学会在这个字的多个义项中理解这个字在一个词中的意思。

4．写好铅笔字，熟记4 条成语。

5．练习口头表达的训练。

教学重点、难点：

1．学习用部首查字法查字典。

2．口头表达的训练。

教法学法：

教学过程：

第一课时

一、教学第一题

1．审题，指名读题目。

2．指导。

⑴出示生字卡片，开火车认读生字。

⑵指名口头扩词。

拜：拜年礼拜结拜拜师拜访

廊：走廊长廊回廊画廊

影：电影倒影影视影集影片影响

秧：秧苗秧田瓜秧树秧秧歌菜秧

箩：箩筐稻箩淘箩

萝：萝卜藤萝菠萝胡萝卜

墓：公墓墓地坟墓扫墓墓碑墓室

⑶观察每一个字的笔顺，自由说一说。

⑷你觉得哪一个字的笔顺较难，要提醒大家注意的？

重点指导：“拜、廊、鼻、饼”的笔顺。

⑸用铅笔描红，进一步熟悉、巩固笔顺。

⑹反馈，教师指出存在的问题。

二、教学第五题

1．．审题，指名读题目。

2．指导。

⑴指导读准字音。

学生自由读成语，要求：读准字音。

相互听一听，纠正读音。

指名读。

⑵指导理解意思。

看图，说说人们在什么地方，环境怎样，大家在干什么，表情如何？

这4条成语都是描写节日欢乐、热闹景象的，你能说出哪一条成语的意思呢？

张灯结彩：悬挂着灯笼或各种彩灯，用彩色绸布、纸条或松枝结成美丽的装饰物。

欢聚一堂：快乐地团聚在一起。

普天同庆：天下的人一同庆祝，这里只唐人街的华人聚在一起欢庆佳节。

喜气洋洋：形容非常快乐的样子。

⑶指导运用。

借助图画练习说话，用上这4条成语。

⑷指导背诵。

自由背，相互背，指名背，齐背。

三、作业设计。

1．听写词语。

拜年月饼扫墓画廊象鼻倒影杨柳

秧苗菠萝竹篮冻结晾晒温暖瞄准

2．写成语。

你能写出几个表示节日很热闹的，人们很高兴的成语吗？（越多越好）

第二课时

一、教学第二题

1．审题，指名读题。

2．指导。

⑴分角色朗读师生对话。

⑵教学部首查字的方法：一个字哪部分是部首就到哪个部首里去

查；如果两部分都是部首，那就按照先左后右、先上后下、先外后内的方法来提取部首。

⑶一般我们在读书看报时，会遇到不认识的字，这时我们就可以

采用部首查字法知道它的读音和意思。

⑷小猴读童话时，有几个字不认识，我们一起来帮帮它，好吗？

⑸拿出字典，教师带领学生查“腔”。

先找出“腔”的部首“月”部；在部首检字表中，查找部首“月”后，再查除部首外的笔画数8画，去查找到“腔”字。

⑹学生自查“粮、酣、敲”3个字，看谁查得又快又准。

⑺填写表格，汇报交流。

二、教学第三题

1审题，指名读题。

2．指导。

指名读句子，看谁读得最通顺。

指导学生从字典中结合带点的字选择正确的义项。

集体交流。

（腔：动物身体内部空的部分；粮：粮食，供食用的谷物、豆类和薯类的统称；酣：尽兴畅快；敲：在物体上面打，使发出声音。）

三、教学第四题

1．审题，指名读题。

2．指导。

⑴出示生字卡，认读生字。

⑵教师范写，教学写字要点。

拜：右边前三横短，最后一横长，横与横之间距离要适中。

鼻：笔画较多，上中下三部分之间要写得紧凑一些，尤其是最后一横，要写得长而平，把这个字托住；“瞄”写时注意长短变化。

⑶描红，练习写铅笔字，教师巡视指导。

⑷反馈，教师指出存在的问题。

四、作业设计。

1．查字典。

生字应查的部首总的笔画数读音组词

摸

删

躺

邪

2．结合句子说说带点字的意思。

几个人的技术水平，他都摸了底。

文章太长，发表时作了一些删节。

一棵大树横躺在路上。

这里的天气也真是邪门，一会儿冷，一会儿热。

2．写出下列字的笔顺。

廊：

杨：

第三课时

一、审题，认读说话要求。

二、指导。

1．自由读题目要求，边读边想。

2．指名读题目要求，结合图想一想。

3．指导看图1：

看图思考：图中的小朋友有在什么地方跟什么人说话？他们的姿势正确吗？为什么？

（一个女学生在教师办公室跟老师说话，说着说着，站成了“麻花腿”，一只手在搔头，另一个手在拽衣服的边。）

4．指导看图2、3：

看图思考：图中的小朋友有在什么地方跟什么人说话？他们的姿势正确吗？为什么？

图2：一家人在吃饭，那个男孩把脚翘到了凳子上。

图3：上课时，一位男同学起来发言，他弯者腰，两个胳膊按在桌面上，连上还做着滑稽的表情。

三、情境表演。

1．上课时，老师请你发言。

2．进办公室和老师说话。

四、教师小结：

在不同的地方，跟不同的人说话，应当注意恰当的姿势。一般应做到大方、端正、不随便。

[练习1 教案教学设计]

篇5：夕照1(网友来稿) 教案教学设计

课时备课

【本学期总 3 课时】

【本单元第 3 课时】

【课题】：夕照

【课型】：新授课

【主备人】：好生镇中心小学杜建民

【教学目标】：

1、学会本课的生字新词，感悟作者恰当的比喻手法。

2、感受夕照的奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。

【重难点关键】：

1.感受夕照的奇丽景象

2.理解最后两段中关键句子的含义。

【教具准备】：

学生：观察夕照的景象。

教师：夕照的录像片段、图片。

【教学内容】：

一、畅谈夕照，引入“迷人”

1、师谈话导入：最美不过夕阳红，傍晚时分，夕阳西下，那景色是迷人的。谁愿意给大家讲一讲自己所观察到的夕照美景?（师生交流观察到的夕照）请学生欣赏夕照的录像，感知夕照的美。

2、我们要学习的课文也是描写夕照的，让我们一起去欣赏作者笔下那迷人的夕照吧。

3、板书课题，让学生依据课题感知课文可能会讲些什么。

二、初读课文，感知“迷人”

1、阅读课文。

自由要求：

(1)扫清字词障碍，读准、读顺课文；

(2)找出最能概括作者欣赏夕照的整体感受的词语(迷人)，画出有关描写夕照“迷人”的语句，反复多读几遍；

(3)想想作者是按照怎样的顺序描写夕照的。

2、指名读课文，纠正字音。

3、小组选派代表汇报学习收获，提出疑难问题。师及时加以梳理，确定学习重难点。

三、精读课文，感悟“迷人”

1．想想说说自己是从哪些地方感悟到夕照是“迷人”的?

2．选择自己最喜欢的段落反复研读，思考作者是怎样写出夕照的“迷人”的?并试着把作者所描绘的景象画出来。

3．自主选择学习伙伴，向对方展示自己的图画，并说清楚自己从中体会到什么?是怎样体会到的?

4．集体交流，着重指导。

(1)抓住色彩的变化体会夕照的迷人。

(2)抓住比喻的表达方法体会夕照的迷人。

指导学生体会比喻的表达方法可从以下两个层面进行：找出文中的比喻句，说说作者分别把夕阳比作什么；反复阅读比喻句，说说自己从这些比喻句中体会到什么。

(3)抓住最后两段中关键句子的含义的理解体会夕照的迷人。

对于倒数第二自然段的理解，可引导学生通过天色越来越暗，而太阳则变得越发的红这一事实进行比较，体会景色的迷人；对于课文最后一句话的理解，则要让学生联系地球的自转和公转的知识，体会迷人的夕照是每天都会有的

1、交流小组学习情况。

（1）分享小组合作学习的收获。

（2）填空。

开始，太阳从杨树上滑落下来，是（）色的，没有了（）的光芒。接着，它又向下溜了一截，颜色开始泛起（），如（）一般，不一会，成了小姑良脸上的（）。后来，就像一只熟透了的（）。最后，天色越来越暗，太阳却越发的红，宛然（）。

2、向老师质疑。（教师适当解疑，从中选择关键问题作为下课时的备课重点。）

四、学习字词

五、布置作业

1、继续观察夕照的景象，将观察到的景象写下来。

2、用自己喜欢的方式记住本课的生词。

板书设计：

夕照

橘黄色--泛出微红--红色变深--渐渐变红……

【教学反思】：

[夕照1(网友来稿) 教案教学设计]

篇6：《落日》教案1 教案教学设计

作者：李新风文章来源：新沂市第二中学

教学目标：

1. 能熟练朗读课文，了解记者朱启平所写的通讯风格。

2. 思维训练，培养学生的创造性阅读能力。

3. 通晓日本军国主义给人类带来的灾难，增强学生的社会责任感并培养学生热爱祖国的强烈意识。

教学重点：

1.“点”与“面”结合的写法；了解通讯的现场真实感。

教学难点：

1. 将阅读文本与民族责任感有机结合起来，将阅读与写作接合。

教学过程：

一、导入课文：

灾难深重的中华民族为了民族的生存与复兴，与凶残的日寇进行了长达8年的不屈不挠的殊死搏斗，谱写了一曲曲惊天地泣鬼神的悲歌，在国际正义力量的援助下，终于让日本缴械投降。随着作为第二次世界大战太平洋战区唯一的中国随军记者朱启平的真实笔触，我们可以重温那个血与火的年代，为那次在东京湾美国军舰“密苏里”号上接受日本政府投降的仪式激动吧！

本文就是直接记录日本投降的仪式的，具有现场的真实性特点。

二、文体介绍

本文是一篇通讯，通讯主要是对新闻事实进行展开式的叙述。它与消息是构成新闻报道的两种最常用的文体，运用通讯文体报道事实时，应“量体裁衣”，按照内容、主题的需要，灵活运用叙述、描写、抒情、议论等手法。

三、历史背景

1945年8月15日中午，日本天皇向全国广播了接受波茨坦公告、实行无条件投降的诏书。9月2日上午9时，在停泊于东京湾的美国战舰“密苏里”号上举行向同盟国投降的签降仪式。日本新任外相重光葵代表日本天皇和政府、陆军参谋长梅津美治郎代表帝国大本营在投降书上签字。

四、把握结构

第一部分，总起，交代新闻来源，揭示事件的意义，初步勾描了现场氛围，为全文定下基调。

第二部分，着重写了会场布置和人物，特别是记者们的活动状况。

第三部分，写了受降仪式双方来到会场的情景。前半部分（第1-2段）写联合国签字代表团和盟军最高统帅的到来，在众多的人物中突出中国代表。后半部分（第3段）写日本代表的出场。

第四部分，整个通讯的高潮。第1段,写麦克阿瑟宣读讲稿，接着写日本代表签字的状况。第2段，是写和日本作战的各国代表的签字。

第五部分，是尾声。写了三个小花絮，或者说是小插曲。第1段，借“投降书脏了”嘲弄日本人。第2段，写盟军空军组队参加受降仪式。第3-5段，是由一位年轻水手的话引发的联想和思考。

五、内容分析

1.开头，为什么要说“9时10分”呢?说道“离开日本签降代表约两三丈的地方”有什么作用？

生：提到“9时10分”，目的是体现这次投降仪式意义的重大，值得记入浩瀚的史册，因为随着日本军国主义的投降，二次大战才真正结束。同时也体现一种气势，收到庄严肃穆的效果。

生：提到具体的地点，目的是突出现场感与真实性。

2.文章接着写“这签字，洗净了中华民族70年来的奇耻大辱。这一幕，简单、庄严、肃穆，永志不忘”的作用是什么？

生：用了议论和抒情的手法，扼要地点出新闻事件的意义，概括地表述了这个受降仪式给自己留下的印象。

3.大家回答得不错。文章在描写投降仪式的时候，写了哪几次时间？请你找出来。

生：“天刚破晓”“7点多钟”“8点半”“8时50分”“9时整”“9时10分”“9点18分”这些时间的描写，突出了仪式的非同一般。

4.本文的特点是“点”“面”结合，请你从“点”和“面”结合的角度，选择一个场景或人物联系全文进行分析。

生：这篇文章采用了点面结合，步步推进，先用大背景作烘托，从“签字场所” C“代表到来”-“仪式开始”-“投降书脏了”，再像电影、电视镜头组接一样，镜头推前、推前，画面由远景-中近景-特写镜头。如：“身移影动时，只见中国代表身穿深灰黄军服……真是五光十色，目不暇接。”

5.分析得到位。朱启平的作品反映的题材重大，在以对政治、军事的观察和分析见长之外，还善于从对比描写入手。比如，他的作品中“全体签字毕，麦克阿瑟和各国首席代表离场……其此之谓欤！”那么，本文的对比有什么好处呢？

生：突出了“多行不义必自毙”的规律，同时也表达了对日本帝国主义由于奴役亚洲人民而被钉进历史的耻辱柱上的欣喜之情。

6.在写到“日本代表团外相重光葵在前，臂上挂着手杖，一条真腿一条假腿，走起路来一瘸一拐，登梯时有人扶他”时用的是什么手法，有什么作用？

生：用的是细节和衬托的手法。衬托手法的运用表明了日本代表团外相重光葵的可怜与卑微，是罪有应得。

7.文章里提到“倒霉的日本人，连份投降书也不是干干净净的”怎么理解？

生：文章结尾的风趣语言，表达对日本投降的喜悦，对日本给中国及亚洲人民带来的伤害的愤恨，对日本毁坏人类文明的极度痛恨。“投降书也不是干干净净的”既是实写，也是他们内心肮脏的写照。

8.同学们，日本的投降仪式分明在上午，为什么题目是“落日”呢？有独特的含义吗？

生：象征日本就如同落日一样，风光不再了。

生：在强大的正义面前，日本军国主义就像没有生气的落日，激情全无。

师：日本的国名含义为“日出之国”，又有“樱花之国”、“火山地震之邦”的称号。日本的意思是太阳升起的地方。用“落日”有另外一层含义---日本给人类带来的血腥杀戮所造成的巨大破坏，战争的结果也使得法西斯这一人类社会的毒瘤被铲除。日本已经是一个被打败的癞皮狗，已经是一个没有还手之力的奄奄一息的杀人魔王，是没有生气的不再绚烂的落日。

六、布置作业

1.饱满的激情朗读课文，感受雪与火的年代的爱国情怀。

2.课外观看关于日本投降方面的纪录片或电影。

作者：李新风文章来源：新沂市第二中学

教学目标：

1. 能熟练朗读课文，了解记者朱启平所写的通讯风格。

2. 思维训练，培养学生的创造性阅读能力。

3. 通晓日本军国主义给人类带来的灾难，增强学生的社会责任感并培养学生热爱祖国的'强烈意识。

教学重点：

1.“点”与“面”结合的写法；了解通讯的现场真实感。

教学难点：

1. 将阅读文本与民族责任感有机结合起来，将阅读与写作接合。

教学过程：

一、导入课文：

本文就是直接记录日本投降的仪式的，具有现场的真实性特点。

二、文体介绍

三、历史背景

四、把握结构

第一部分，总起，交代新闻来源，揭示事件的意义，初步勾描了现场氛围，为全文定下基调。

第二部分，着重写了会场布置和人物，特别是记者们的活动状况。

第四部分，整个通讯的高潮。第1段,写麦克阿瑟宣读讲稿，接着写日本代表签字的状况。第2段，是写和日本作战的各国代表的签字。

五、内容分析

1.开头，为什么要说“9时10分”呢?说道“离开日本签降代表约两三丈的地方”有什么作用？

生：提到具体的地点，目的是突出现场感与真实性。

2.文章接着写“这签字，洗净了中华民族70年来的奇耻大辱。这一幕，简单、庄严、肃穆，永志不忘”的作用是什么？

生：用了议论和抒情的手法，扼要地点出新闻事件的意义，概括地表述了这个受降仪式给自己留下的印象。

3.大家回答得不错。文章在描写投降仪式的时候，写了哪几次时间？请你找出来。

生：“天刚破晓”“7点多钟”“8点半”“8时50分”“9时整”“9时10分”“9点18分”这些时间的描写，突出了仪式的非同一般。

4.本文的特点是“点”“面”结合，请你从“点”和“面”结合的角度，选择一个场景或人物联系全文进行分析。

生：突出了“多行不义必自毙”的规律，同时也表达了对日本帝国主义由于奴役亚洲人民而被钉进历史的耻辱柱上的欣喜之情。

6.在写到“日本代表团外相重光葵在前，臂上挂着手杖，一条真腿一条假腿，走起路来一瘸一拐，登梯时有人扶他”时用的是什么手法，有什么作用？

生：用的是细节和衬托的手法。衬托手法的运用表明了日本代表团外相重光葵的可怜与卑微，是罪有应得。

7.文章里提到“倒霉的日本人，连份投降书也不是干干净净的”怎么理解？

8.同学们，日本的投降仪式分明在上午，为什么题目是“落日”呢？有独特的含义吗？

生：象征日本就如同落日一样，风光不再了。

生：在强大的正义面前，日本军国主义就像没有生气的落日，激情全无。

六、布置作业

1.饱满的激情朗读课文，感受雪与火的年代的爱国情怀。

2.课外观看关于日本投降方面的纪录片或电影。

本教案自苏教版高中语文教学网：http//:www.oldq.com.cn

篇7：练习1 教案教学设计

教学目标：

1．按笔顺写字。

2．学用字词句：认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标点，再分角色朗读。

3．读读背背：读背成语，读背古诗。

4．写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则。

5．口语交际：说说我的家

教学时间：

四课时。

教学过程：

第一课时

一、教学“认清笔顺”

1．审题。

（1）引导学生看题目要求，听老师范读。学生齐读一遍。

（2）组织讨论：这道题可以怎样去完成？

（3）老师小结，明确要求：读准每一个字音自学笔顺表，熟记生字笔顺，按笔顺写字。

2．学生自学，教师行间巡视，个别辅导。

（1）各自轻读，书空笔顺。

（2）同桌交流说笔顺。

3．指导。

（1）指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。

（2）质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练。相机出示生字（视学生的具体情况而定）

（3）强化记忆板书下来的生字的笔顺。

（4）同桌互相抽查笔顺容易错的字。

（5）教师小结。

4．练习。

（1）强调保持正确的写字姿势。

（2）学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。

5．反馈。

展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。

二、教学“写好铅笔字”

1．审题。

（1）练读题目。

（2）引导与上题比较，明确写字要求。

2．弄清笔顺，练习描红。

（1）认读生字。

（2）提名说笔顺，教师同步师范描红。

（3）强调描红要求与写字姿势。

（4）学生完成描红练习，师个别辅导。

3．点拨笔顺规则，仿影体会。

（1）师生谈话，引导学生发现笔顺规则--先横后竖。

（2）学生仿影体会。

4．指导临写。

（1）出示“干”，提醒学生注意“干”的第二笔横较长。

（2）教师在田字格中范写“干”。

（3）学生练习写一个“干”。

（4）按上面的步骤和方法，指导学生学写“羊”和“草”。

（5）反馈。

第二课时

教学“学用字词句”。

一、教学第一题

1．审题：指名读题明确要求。

2．学生分组练说本班的课程名称。

3．提名说，其他人补充。

4．学生借助拼音认读词语。

5．检查认读，相机正音。

6．学生质疑生字的笔顺，教师师范描红。

7．明确描红要求，强调写字姿势，学生练习描红。

8．反馈。

二、学第二题。

1．指名读题，明确要求。

2．投影空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。

3．学生在印发的空白表上完成各序数的填写。

4．投影班级课程表，师生讨论填法。

5．学生自选方法完成制表。

6．利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。

7．反馈。

三、教学第三题。

1．审题。

（1）指名读题目。

（2）说说题目有几个要求。（加标点；分角色朗读）

2．习学过的标点，讨论如何试用。

3．学生各自试加标点，练习朗读。

4．集体讨论，相机点拨。

（1）出示第一句话：你们明天上午有什么课

（2）指名读句子，并说出所加标点。

（3）评判对错，再说出自己的理由，练习读出疑问的语气。

（4）依照第一句话完成的步骤和方法，知道完成其余三句话的加标点和朗读练习。

（5）教师小结。

5．学生分角色朗读对话，教师巡视辅导。

6．反馈。

（1）指名两位学生分角色读。

（2）引导学生评议：读得怎么样？好在哪儿？有什么不足？

（3）教师小结。

7．多种形式练习，分角色朗读。

四、整体回顾，教师总结

这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备。

第三课时

教学“读读背背”。

一、读背成语

1．师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读它，他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富，这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。

2．学生借助拼音试读4条成语。

3．提名读，相机正音，教师范读。

4．学生再以多种形式练读。

5．借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。

（1）映示图片，拨放录象，引导学生观察、体验。

（2）指导学生表达感受，在具体的语言环境中理解成语。

6．学生练读练背成语。

7．反馈。

（1）指名背诵说说记忆方法。

（2）多种形式背诵成语。

8．教师小结。

二、读背古诗《村居》

1．

同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家停一停吗？

2．映示古诗的背景图，引导学生观察，弄清图意。

3．

揭示古诗《村居》，明确初读要求：读准字音，读通句子。

4．学生借助拼音各自练读古诗。

5．提名读，相机正音，教师示范读。

6．学生再练读，直到读准音，读通句子。

7．借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思。

（1）诗歌主要写春天的什么景色？（田野风光；儿童放风筝）

（2）田野的风光美在哪儿？

（3）儿童是怎样放风筝的？

8．择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。

9．反馈读背古诗效果，交流学习方法。

教学口语交际：说说我的家。

一、观赏图片揭示话题

1．出示挂图，引导观察。

2．弄清图意，板书话题：说说我的家

二、教师示范说话，明确要求

1．学生看图听老师说话。

“我叫王小明。我家住在环成花园2号楼201室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位售货员。我很喜欢自己的家。”

2．思考问题，明确说话要求。

（1）提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况？

（2）根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。

（3）学生借助拼音读读本次说话的具体要求。

（4）借助板书内容，教师提示说话要求。

三、练习

1．指名学生一个问题一个问题练说。

2．将四个问题连起来练说，教师巡视个别辅导。

3．提名说，对照要求评议。

4．学生分小组练说，

教学后记：学生对练习一的学习很感兴趣，学习《村居》很乐学。

[练习1 教案教学设计]

篇8：识字1(网友来稿) 教案教学设计

课题识字1 课型识字课

教学目标 1、会认11个生字。会写10个生字：宜实色华、谷、金、尽、层、丰、壮2、正确流利地朗读课文。3、积累有关秋天的词语。

重点和难点重点：学会11个生字，会写生字6个。难点：积累有关秋天的词语。

教时数 2 教具准备生字卡片金秋时节的图画

分课时教学目标第一课时1、会认11个生字。会写4个生字：宜实色华2、正确流利地朗读课文。第二课时1、巩固生字11个，会写生字6 个。2、阅读带有本课生字的短文，或同步阅读上的短文。3、积累有关秋天的词语。

教学过程第一课时一、说金秋1、同学们，你们知道现在是什么季节吗？你是怎么知道的？2、出示图画：你知道这里是什么季节？这什么？你最喜欢秋天的什么。3、出示句子：过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。二、自由读课文1、复习春天的词语：春回大地万物复苏2、那么，秋天里你有什么好的词语来说说春天的景色。3、自由学习秋天的词语。4、指名读，纠正不正确的读音。5、同桌对读，四人小组轮流读。6、比赛读。齐读设计意图

教学过程三、朗读感悟。1、教师范读，学生边听边想画面。交流，说说你眼前出现了什么画面？你是听了哪个词语才有这样的画面？（估计学生会先听懂大雁南飞、五谷丰登、瓜果飘香等比较感性的词，这时可以让学生对照图片找一找）2、自己读课文，看看还有哪些词语不太理解，需要向别人请教。3、交流有关词语，说说各自的理解，比如：秋高气爽春华秋实秋收冬藏4、学生边读边想象，联系大自然，整体感悟词语的意思。四、认一认生字。1、出示生字，自主认读。2、开火车读生字。五、写生字第二课时一、巩固生字：1、生自由试读词语，读不出的问同座。2、分组互助读词语。3、出示生字，学生自主认读。4、开火车读生字。二、在读中巩固生字。1、选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语读一读。2、分小组读“我会读”中的词语，读一读。三、在应用中巩固识字。1、给生字找朋友。2、读带有生字的短文，巩固生字。四、写中巩固生字。自己看看这些学过的字，说说这些字有什么特点。教师示范写，说说还有哪里不够好。

反馈信息记载

教后随笔

[识字1(网友来稿) 教案教学设计]

篇9：《识字1》教案教案教学设计

识字1

教学要求：

1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。

3、正确、流利地朗读词语。

4、主动收集积累春天的词语。

5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。

教学过程：

（一）看图说话，出示词语

1.出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

2.看图说话，出示词语。

你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介绍，随机出示词语）

（二）读词识字

1.出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。

谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？

（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）

2.打开课本，让学生自主学词学字。

（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。

（2）发现容易读错的字，并正音：

看清韵母读：冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）

看清声母读：苏、争（读准平舌音和翘舌音）

3.出示词语卡片，领读。

老师领读；学生当小老师领读。

4.看图，照例句说句子、找词语、读字。（方法：一人描述说句，一人根据意思取词语字条认读。）

（1）出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。

找词语：万物复苏

认读生字：万复苏

（2）照样子说句，找词读字

句：春天来了，。”

词：柳绿花红（柳）莺歌燕舞（歌舞）

冰雪融化（冰）泉水丁冬（泉丁）

百花齐放（百齐）百鸟争鸣（争鸣）

5.分析字形结构，记字。

偏旁联想识字：柳冰泉鸣（想想偏旁跟字义有什么关系）

部件组合识字：歌（哥＋欠）百（一＋白）

6.指导写字，巩固生字

（1）观察字形，让学生发现字的特点。

（2）老师范写，让学生看清笔画的位置。

“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。

“丁”的“亅”要写在竖中线上。

“万”字注意笔顺是“一、S、丿”；“丿”在竖中线上起笔。

“百”字的横写得长一点。

（三）读词想象

1.用适中的速度朗读词语。

2.读词语的韵味。

朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。

3.看图，听老师读，感受词语描绘的情景。

4.自己读词语，想象词语描绘的情景。

（四）实践活动

出示课后的问题，让学生先在小组里讨论交流。

说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？

画一画：美丽的春天图

找一找：春天在哪里呢？

[《识字1》教案教案教学设计]

篇10：1草原教案教学设计

学习目标

1、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

2、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。

3、认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。

课前准备

1、草原风光图。

2、蒙古族音乐和民歌。

教学过程

第一课时

一、出示课题，想象美丽的草原

1、出示课题：草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。

2、说说你印象中的草原。

学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。比如：

（1）草原是辽阔的，一望无际……

（2）草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花……

（3）草原是充满生机的……

二、初读课文，走进文中的草原

1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。

2、说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。

学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生主要的和次要的，引导学生达成这样的共识：

（1）课文中的草原是美丽的。

（2）课文中的草原是热情的。

朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。

三、再读课文，感受美丽的草原

1、自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。

2、课堂交流，随机指导。

（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

①理解草原的“绿”。

◇说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。

◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。

◇出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。

◇有感情地朗读这句话。

②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。

③有感情地朗读这段话。

（2）“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。”

①“这种境界”是指什么？

②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？

◇草原的美丽深深地打动了作者的心。

◇作者沉醉在草原的美景里了。

◇作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。

……

③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低音一首怎样的小诗？试着写一首小诗。

3、有感情地朗读第一自然段。

四、作业

1、背诵课文第一自然段。

2、抄写第一自然段中优美的句子。

第二课时

一、再读课文，感受热情的草原。

1、自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方？画出有关的句子。

2、课堂交流，随机指导。

（1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”

①这段话描写了一个什么场景？（迎接客人）

②哪些词句特别能表现草原人民的热情？

◇“像被一阵风吹来似的”--来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。

◇“像一条彩虹向我们飞来”--为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，而是比喻一种热情。）

◇“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”--想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情）

③有感情地朗读这段话。

（2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。”

①读句子，你看到了什么，听到了什么？

◇看到了不停地握手。

◇听到了不停的欢笑。

②通过朗读把当时的热情表现出来。

（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们在回敬。”

①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。

②想想大家在敬酒的时候会说些什么？

（4）“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”

①有感情地朗读句子。

②理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？

3、播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。

二、品读课文，感受深情的草原

1、香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了。如果这时你也在场，心情将是如何呢？

出示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

①逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳” 是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着

②连起来说说这句话的意思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓。

③如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。

三、回顾课文，感受热爱之情

1、讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？

文章前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，从人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的。）

2、有感情地朗读自己喜欢的课文内容。

四、作业

1、背诵课文第二自然段。

2、抄写课文中优美的句子。

板书设计：

教后反思：

[1草原教案教学设计]

篇11：杜鹃枝上杜鹃啼教案教学设计

一、作者简介

周瘦鹃，鸳鸯蝴蝶派的重要代表作家。该流派主张文学重在消闲，与“五四”新文学步调颇不一致。周瘦鹃戏剧、散文、译作等方面都有成就，而其哀情小说，虽深度尚欠，然有一定的反封建意味。

二、题目简析

杜鹃既是花名，也是鸟名。杜鹃花也叫映山红，春天到来时，红艳艳簇满枝头，为春天增添了几分盎然生机；而杜鹃鸟的叫声，则带有淡淡的哀愁和几许的悲凉。一个是红艳秾丽，一个是哀声阵阵，这样看似不和谐的两个事物，作者却让它们同时出现在题目中，让人感到新奇。

三、文章主旨与思路

本文篇幅虽短，但情味深长。开篇交代自己名字的由来，然后顺势交代人们由杜鹃引发的不同情感。然后作者从友人题诗、杜鹃兴农、古人伤归等方面，写各种情境下人们的感受，最后点明人们听杜鹃鸣叫而悲哀多半是一种心理作用，希望人们用积极的态度对待杜鹃，对待人生。

四、能力训练

(一)理解文中关键语句的深意。

1、“往年之友马孟容兄给我画杜鹃和杜鹃花，题诗也有‘诉尽春愁春不管，杜鹃枝上杜鹃啼’之句，句虽平凡，我却觉得别有情味。”这一句中别有情味是怎样一种情味？

2、“它的啼声哀切，也许是出于至诚，含有‘垂涕而道’的意思，好使田家提高警惕性，不要耽误了农事”这种解释跟古人听了心酸有什么不同意味？

3、“我以为杜鹃声并不悲哀，为什么古人听了要心酸，要断肠，多半是一种心理作用吧？”古人的心理和现代人的心理有什么不同了？

(二)阅读下面的短文，完成1-5题。

杜鹃

郭沫若

杜鹃，敝同乡的魂，在文学上所占的地位，恐怕任何鸟都比不上。我们一提起杜鹃，心头眼底好像有说不尽的诗意。它本身不用说，已经是望帝的化身了，有时又被认为薄命的佳人，忧国的志士；声是满腹相思，血是遍地踯躅；可怜，哀婉，纯洁，至诚……在人们心中成了爱的象征；这爱的象征似乎已经成为民族的感情。而且，这种感情还超越了民族的范围，东方诸国大都受了感染，例如日本，杜鹃在文学上所占的地位，并不亚于中国。然而，这实在是名实不符的一个最大的例证。杜鹃是一种灰色的鸟，毛羽并不美，它的习性专横而残忍。杜鹃是不善于营巢的，也不孵卵哺雏。到了生殖季节，产卵在莺巢中，让莺替它孵卵哺雏，雏鹃比雏莺大，到将来长成时，甚至比母莺还大。鹃雏孵化出来以后，就将莺雏挤出巢外，任它啼饥号寒而死，它自己独霸着母莺的哺育，莺受鹃欺而不自知，辛辛苦苦哺育着比自己还大的鹃雏，真是一件令人不平，令人流泪的情景。想到这些实际，便觉得杜鹃这种鸟大可以作为欺世盗名的标志了。然而杜鹃不能任其咎。杜鹃就是杜鹃，它并不曾要求把它认为佳人志士。人的智慧和莺的差不远，全凭主观意象而不顾实际，这样的例证多的是。因此，过去和现在都有无数的人面杜鹃被人哺育着。将来会怎样呢？莺虽然不能解答这个问题，人是应该解答的。

1、第一自然段，第一层应划分在哪里？用“|”号在原文中标出。

2、为什么说“杜鹃这种鸟大可作为欺世盗名的标本了”？(不超过30字)

答：

3、文章用对比写法有什么作用？(不超过15字)

答：

4、“莺哺鹃雏”的故事暗指什么样的社会现象？短文的中心思想是什么？(第一问不超过40字，第二问不超过25字)

答：

5、下面说法不正确的三项是

A、“杜鹃，敝同乡的魂”、“人面杜鹃”、“杜鹃不能任其咎”中三个“杜鹃”所指的对象各不相同。

B、“杜鹃，敝同乡的魂”与“它本身不用说已经是望帝的化身了”这两句话中的“魂”和“化身”的基本意思是相同的。

C、“苌弘化碧，望帝啼鹃”(《窦娥冤》)和“其间旦暮闻何物？

杜鹃啼血猿哀鸣”(《琵琶行》)两例是杜鹃被认为“薄命佳人，忧国志士”的恰当例证。

D、“这样的例证多的是”是指人们对那些“人面杜鹃”的欺骗缺乏认识的例证。

E、文章最后的意思是要我们对这个问题作出明确的回答。

[杜鹃枝上杜鹃啼教案教学设计]

篇12：鸟的天堂(网友来稿) 教案教学设计

小雨

教学目标：

㈠知识与技能:

正确认读本课8个生字，掌握11个要求会写的生字。结合上下文理解“陆续、继续”“缓缓、渐渐”“静寂、热闹”“应接不暇”等词语的意思，读准“数、应、干、禁”等多音字。

㈡过程与方法:

1.有感情的朗读课文，整体把握课文内容，背诵文中描写榕树样子和鸟儿活动情景的段落。

2.边读边想象画面，感受大榕树的奇特、美丽、众鸟纷飞的壮观场景，以及树、鸟、人融融相处优美意境。体会作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

㈢情感、态度与价值观:

感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识.

教学重点：

1．学习作者表达事物的方法，受到美德教育。

2．理解有关描写大榕树的特点和众鸟纷飞的活动情景的语句。

教学难点：

学习、体会这两次到鸟的天堂所见到的不同景象，理解动态和静态的描写方法。

教学方法：

教学中采用小组合作学习，自主学习，抓住重点语句，情中研读，境中探究。

教学用具：媒体课件

教学时间：二课时

(第一课时)

一、谈话导入:

你对我国的著名作家巴金先生有哪些了解？你都知道他的哪些作品?

简介巴金资料:

巴金，现代著名作家，原名李尧棠，字芾甘，19出生于四川成都一个封建贵族家庭，19五四运动后开始接受新思想，1923年到上海求学，1927年赴法国留学，1928年底回国。

抗战期间，他积极参加抗日救亡运动，解放后从事文学创作。先后创作了爱情三部曲《雾》《雨》《电》；激流三部曲《家》《春》《秋》。

他是中国现代著名的语言艺术大师，鲁迅赞扬他是一位在“屈指可数的好作家之列的作家”。80年代以来又被誉为“文坛泰斗”。

今天我们就来学习一篇巴金爷爷的作品鸟的天堂.

（出示课件:鸟的天堂）

“天堂”是什么意思?人们所说的天堂真的存在吗? 你如何理解? (不存在，是人们想象中舒适、快乐的生活环境)

那“鸟的天堂”指的是什么?

(鸟儿快乐生活的乐园)

对，通过课题，我们可以知道文中写的肯定与什么有关?

(鸟)

好，今天我们就一起来看看这称之为“鸟的天堂”，让鸟儿们快乐,舒适的生活环境.

一、由读课文,理解课文内容,整体感知.

思考:

1.作者和他的朋友曾几次到过“鸟的天堂”?

2.找出哪几个自然段是说我们第一次去鸟的天堂的, 哪几个自然段是说我们第二次去鸟的天堂的?

3.每次去都见到了什么?

第一次去是什么时候?你从哪知道的?到“鸟的天堂”后我们看到了什么?

第二次去是什么时候?你从哪知道的?到“鸟的天堂”后我们又看到了什么?

板书:

第一次傍晚大榕树

第二次早上鸟(众鸟纷飞)

4.为什么两次的所见所闻会不一样?

傍晚鸟儿们活动了一天疲倦了，歇在巢中，却只见大榕树。

早上鸟儿刚刚开始一天的活动，才会看到欢腾的景象。

下面同学们通读课文，想一想你都读懂了什么?勾画出来，小组之间交流一下。

(第二课时)

教学过程：

一、整体回顾课文

导入：同学们，这节课我们继续学习鸟的天堂。上节课我们已经跟随作者两次去了鸟的天堂游览了一番，我们一起来回忆一下。

作者两次去鸟的天堂的时间和看到的景象分别是什么?

随生答板书：

第一次傍晚大榕树

第二次早上众鸟纷飞

二、品读课文，分析重点语句

㈠作者为什么称这里是鸟的天堂呢?让我们一起看一看鸟儿们欢快生活的场面吧！

1.大声自由朗读写鸟的段落(12、13自然段)

2.读了这一段，你感觉这里的鸟怎么样?(鸟多，鸟欢)

3.从哪能体会出鸟多，鸟欢?（找出相应的语句）

①后来忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍，便看见一只大鸟飞起来，接着又看见第二只，第三只。

②我们继续拍掌,树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的、小的，花的、黑的,有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

（出示幻灯片)

在这句话里，作者从（“到处……到处……说明鸟多的数不胜数，大的、小的--大小不一；花的、黑的--颜色各异)等方面说鸟多．

从（有的……叫，有的……飞，有的……扑）等动作说鸟欢。

③ “一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听！”

如果你是这只小画眉你会用什么样的语气来读呢，找生读。（鸟欢）

④我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。

（理解“应接不暇”，说明眼花缭乱，鸟多的看不过来。）

4．小结：那这么多的鸟，而且什么样子的都有，还这么快乐的生活，看到这么欢腾，热闹的场面，你能用一个词来形容吗？

（众鸟纷飞……）

概括的真好，下面我们就一起来欣赏一下这众鸟纷飞的场景吧．

（放群鸟纷飞的录像）（教师随机讲解）

找生用自己的话描述一下群鸟纷飞的景象．

5.回顾，小结

鸟儿们生活的如此快乐自由，我们可以想象它们生活的环境应该是什么样的呢？

㈡下面我们就来看一看它们快乐生活的乐园--大榕树

1．自由品读有关大榕树的段落（7、8自然段）

思考：

⑴你从中读懂了什么？（大、枝干多、叶多而密、绿）

⑵从哪些地方体现出来的？

①我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数--从词语来说，无法计算，数不过来（大、枝干多）

②枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上．

说明什么？（庞大）从榕树的哪一方面说的？（根）

其中哪个字更能说明它的庞大？

（卧）（想象在一个小岛上，一棵大树覆盖整个小岛，可想有多大）

那这个＂卧＂字换成＂躺＂哪个更好？（生自己读，体会哪个更好）

⑶你还读懂了什么？

（大榕树的叶子多而密）

③那么多的绿叶，一簇堆在一簇上面，不留一点缝隙．

说明大榕树生长的如何？

（茂盛）

④那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动．

（绿）

通常我们说＂绿＂是象征什么的？

（生命）

文中是怎么说的？

（似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动）

新的生命在颤动是什么意思？说明什么？

（茂盛）

还有吗？我们想想比如有两朵花，一朵花长满了绿叶，另一朵花是枯黄的叶子，你说哪朵更有生命力？

（有绿叶的那朵，因为绿色更富有生命力）

⑷小结：说的对．茂盛的大榕树再加上翠绿的颜色，树上又有许多的鸟在扇动翅膀，再有风吹过，所以会显得有生命在颤动．

2．那我们就一起来看看大榕树的图片吧．

（出示课件）

图片看完了，真是一株大树啊，老师的心也在颤动，而作者也有一种发自内心的赞美，他是怎么说的？

（这美丽的南国的树！）（齐读）

3．指导朗读．

4．增强学生的环保意识

鸟儿们在这里生活的如此快乐，自由，除了这里的环境优美，有一棵这么旺盛的大榕树外，还有其它原因吗？

（有许多鸟在树上做巢，农民不许人去捉它们．）

那我们看到这样的鸟的天堂，这样的大榕树，我们应该怎么做呢？

附板书：枝干多

第一次傍晚大榕树大、茂盛静态

叶多、密且绿

群鸟

第二次早上众鸟纷飞多、欢腾动态

画眉鸟

三、根据板书，整体回顾，渗透写作结构

总结：

“我们”第一次经过鸟的天堂的时候是傍晚，作者抓住了大榕树的枝干，叶，说明大榕树的大与茂盛，以及极强的生命力，体现的是静态的美。

而第二次去时是早上，鸟儿们刚刚开始一天的活动，作者抓住了鸟的活动变化和众鸟纷飞的场面。体现了鸟儿们欢飞的动态美。

作者先是整体写群鸟飞的欢腾场面，从写作方法上说这是对“面”的描写，然后再着重描写一只画眉鸟高兴的景象，着重一“点”来写。这种方法叫＂点面＂结合。这一动一静，互相映衬，给人一种身临其境的感觉。

面对这美好，欢腾的场面，作者不愿离去，感到一点儿留恋，从心底发出赞叹，齐读最后一句话。

（昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）

此时此刻，你有什么感想？

如果你现在是天堂里的一只小鸟你能用一两句广告语告诉你的亲戚、朋友、同学都来欣赏这美丽的南国风景吗？

作者邮箱： ranshao_ysy@tom.com

[鸟的天堂(网友来稿) 教案教学设计]

篇13：鸟的天堂(网友来稿) 教案教学设计

义教第十二册《鸟的天堂》（第一课时）教案

设计者：虞月珍普陀沈家门一小

教学内容：

义务教育六年制小学语文第十二册11课《鸟的天堂》

教材简析：《鸟的天堂》是第十二册第四单元中第二篇课文，本单元思维重点是：训练思维的灵活性和批判性。能分辩文章中事实与联想是本单元阅读训练点，也作为这一课的思维训练重点材料。主要途径是通过语句训练来达成这个目标。这篇课文除训练点以外，，就其内容来看，是现代著名作家巴金笔下的一篇优美的写景散文，描述了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见的情景。抒发了作者对“鸟的天堂”的赞美之情。就文章结构而言，课文可分为四段。第一段：（第1至4自然段），写作者和朋友们晚饭后划船去游玩。第二段：（第5至9自然段），写作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时所看到的景色。这段写大榕树的形态。枝繁叶茂，充满生命力。但因为已是黄昏，鸟儿都栖息了。看不见一只鸟的影子。第三段（第10至13自然段）写作者和朋友们第二天再经过“鸟的天堂”时看到的情景。早晨阳光明媚，鸟儿翻飞，鸟声悠扬，令人目不暇接。第四段（第14自然段）。写作者不由得深深发出“鸟的天堂”的确鸟的天堂的感慨。这篇文章作者观察仔细，描写生动，特别是通过作者的联想写出了大榕树的勃勃生机。

教学目标：

1. 能分辨课文中写的是具体事物还是作者的联想，初步认识这些联想的作用。

2. 学习课文1、2两段，让学生理解鸟的天堂是怎么样的。

3. 初步了解作者两次看到的“鸟的天堂”的景象有什么不同。

4. 有感情的朗读课文，体会“鸟的天堂”大与美。

教学重点：

1. 能分辨课文中写的是具体事物还是作者的联想，初步认识这些联想的作用。

2. 理解鸟的天堂是怎么样的。

教学难点：

为什么称这棵大榕树是鸟的天堂？

思维训练点：

1. 当你看到这棵榕树时，你会产生什么样的联想和感慨（培养思维灵活性）

2. 通过句式比较，让学生明白作者这样写的好处。（培养思维批判性）

教学关键：

抓住课文第7、8自然段中的重点词句，体会作者的联想的作用，同时引发学生合理想象，并通过多种媒体手段引导学生进入情境，与课文中的景、与作者的热爱南国风光之情融为一体，从而引起学生热爱大自然的共鸣。

教具准备：

录音机、磁带、小黑板、幻灯、胶片、挂图

教学过程：

一、板书课题并释题，引入新课。

（出示课题）提问：“天堂”原来指的是什么？（原来指人死后灵魂住的极乐世界，这当然是一种迷信的说法。现在一般用来比喻美好幸福的生活环境。）板书：美好的环境

有一个地方被称作是鸟的天堂，那么它又是一个怎样的环境呢？（请同学们说说）

师：同学们想不想去看看巴金笔下的鸟的天堂呢？它在广东省新会市天马村，村里有条天马河，河中有个小岛，岛上有棵5左右的大榕树，树丛中栖息着成千上万只鸟，蔚为壮观。（板书：大榕树）（出示大榕树的幻灯）

二、初读课文，了解作者两次看到的“鸟的天堂”的景象不同

1、提出问题，学生探索：作者两次看到的“鸟的天堂”的景象有什么不同，请同学们打开课文。边读课文边思考：（出示幻灯）作者曾（）次坐船经过“鸟的天堂”。第一次是（）经过；第二次是（）经过。因为经过的（）不同，看到的（）也不同。第一次看到（），却没有看到（）。第二次去听到了（），又看见了（）。这使作者信服那枝繁叶茂的（）真是（）。

（思考题操作步骤）：

l 自由读课文，独立填写

l 小组讨论，各抒己见

l 答案反馈，及时评价（只要正确，答案可以多个）

l 集体讨论，教师引导并小结

l 完成课堂练习题4

2、学生汇报，可能出现情况：

第一次是什么时候经过，学生会产生分歧，因为书上没有明确写出时间词，所以可能出现三种情况：（1）晚上（2）黄昏（3）傍晚

3、教师采取策略：

（1）转化问题，学生探索：

让不同意见的学生分别从课文中找出有关的词句来说明，第一次是傍晚进过，你是怎么知道？从课文中找出有关的句子来

（2）学生汇报，讨论分析

*比较下面两句话有什么不同：（学生边答边出示幻灯）

A太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。（原文）

B太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头、树梢。（改句）

讨论分析后得出：

a句式不同：（1）句是排比句，（2）句是并列句，

b标点不同：（1）句是短句之间用逗号，（2）句短句之间用顿号。

c加了“在”不同：（1）句象是撒在很多的地方 (2)句象是撒在这三个地方似的.

d韵味不同：（1）句读起来更有韵味

三、学习课文第二段：让学生体会“鸟的天堂”的大与美

1、提出问题，学生探索。

师：作者信服那棵大榕树是鸟的天堂，那么这是一棵怎么样的一课树呢？

（出示小黑板）这是一棵（）的树。

学法步骤：

l 播放录音（第6-9自然段）

l 小组讨论

l 答案反馈

2、学生汇报，讨论分析

指名汇报：

可能会出现的情况：（1）这是一棵高大的树。

（2）这是一棵庞大的树。

（3）这是一棵枝叶繁茂的树。

（4）这是一棵高大繁茂的树。

………

师：谁的答案正确？等我们一起讨论分析就可以得出结论了。

3、教师采取策略

师：你分别从哪里可以看出榕树的高大与繁茂？

（1）课文中如何描写的呢？请同学们划出重点词句来体会。

（2）学生汇报，集体讨论。

（3）引导学生理解

让学生浏览5-8节，分清哪几个自然段写的是远看大榕树的，哪几个自然段是近看的？（5、6节是远看的，7、8节是近看的）

学生自由读第5，6节，思考：远看的大榕树给你留下了什么印象？（高大、繁茂）你从哪儿看出来的？

学生边答边板书：许多棵？两棵？一棵？

那么大榕树到底是几棵？课文哪一节告诉我们了？（课文第7自然段）

谁愿意读第7节？请你抓住重点词语来说一说。（并出示幻灯第7节）

指名读第2句，理解“真”的含义：（真正、本来；）学生读句，体会作者的感情。

师：枝干的数目为什么不可计数呢？你能把这棵大榕树的一个丫枝，枝上有生根的情景

能把它画出来吗？

操作步骤：

A先读通这些词句

B再让每个学生试画：（可能会出现的情况：

1、2、3、4、

C接着就学生的画来引导理解这棵树上为什么有数不清的枝丫？

D最后进一步理解作者在远看的时候说“有许多棵”的原因。也让学生明白这棵树的真面目是：一棵！（可以体会这棵大榕树的庞大与繁茂）

小结：只见大榕树的枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成新的枝干，因此枝干的数目不可计数。

师：你们还能从最后一句中的哪个词语看出容树很大？（卧）

师：这个“卧”字展示了容树姿态的庞大。老师说过这是一株已经生长了500年的古树，它的树冠的遮盖面积相当于200多个教室那么大，真是一株罕见的，庞大而奇特的容树啊！这段课文，作者主要抓住容树枝干的奇丽多姿来介绍它的真面目的。写出了大榕树的高大与繁茂。板书：高大

师：齐读第8节中的第一句（出示第8节幻灯）思考：这句写什么？（大榕树的枝叶繁茂）板书：繁茂

学生自学第2，第3句，边默读边划出表现容树茂盛的词语，并想想该怎么理解。然后交流汇报学习体会。

（教师教给汇报方法：先读句子，再找词语，最后谈理解）

（从“那么多”“一簇”“堆”“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多和密；）（出示幻灯）

从看到这样多的绿叶，作者联想到了什么？（“翠绿”“照耀”--联想到了“展示生命力”“新的生命在颤动”等）板书：展示生命力生命颤动

四：让学生通过自己的联想来体会大榕树的美丽以及所展示的勃勃生机。

师：你要是看到这美丽的树，你会联想到什么？或者你会发出怎样的感叹呢？

操作步骤：

（1）先让学生看挂图（大榕树）

（2）再让学生细读课文，抓住特点，设点发散

（3）当学生对这个有困难时，可以提供样例

样例：（这棵大榕树，好象一把擎天巨伞，独木成林，遮盖了一大片地面。绿叶密密层层，不留一点缝隙，整棵树充满了生机，一根根粗大的树枝蜿蜒盘旋，千姿百态，无数须根随风飘拂。叶子绿的发亮，在阳光之下，犹如绿宝石一般夺目耀眼，好象一切绿色的生命都在欢欣地颤动着………）

师：这株容树枝繁叶茂，简直是一种奇观。它那鲜嫩翠绿的叶子在阳光的照耀下明

亮耀眼，生机勃勃，多么可爱的榕树呀！因此，作者在结尾处由衷地赞叹道：“这美丽的南国的树。”这表达了作者什么样的感情？（喜爱的，赞美的）

指导朗读。（体会读，指名读，范读，齐读）

五：让学生明白这棵大榕树之所以成为鸟的天堂的原因

1、提出问题，学生探索

师：作者为什么第一次经过鸟的天堂，没有看到一只鸟？作者仅仅表达的是一种遗憾吗？

指名读第9节，思考：这里是不是真的没有鸟？为什么？

（由于这棵树的枝繁叶茂，把鸟栖息的影子都给遮住了）

2、句式训练，明白原因

出示幻灯：“这棵树之所以被称作鸟的天堂是因为（）还因为（）”

（1）指名回答，讨论分析

（2）教师引导，找出原因

写在附板书上：河--生命之源

农民的保护

师：这棵树之所以被称作鸟的天堂是因为树的高大与繁茂，还因为有农民的保护以及有大榕树生命生长的源泉。因此成千上万只鸟能在上面筑巢，周围坏境幽静，适合鸟的生活和繁衍，过着美好的生活！

小结：作者单单在歌颂这棵榕树吗？（不是的）我想是在歌颂那里美好的环境以及在这样美丽环境下所孕育出的勃勃生命力。（板书：孕育勃勃生命力）我想鸟的出现会使这棵树更具有生命力的。（出示出现鸟儿翻飞的幻灯）这也是我们下节课要学习的内容。

六：学了这节课，你有什么收获，还有什么问题？

七：完成课堂作业题：1、3、4

板书：美好

高大许多棵？环境

两棵？

一棵！

孕育

鸟的天堂榕树

美丽繁茂叶多--展示生命力勃勃

色绿--生命在颤动生命力

[鸟的天堂(网友来稿) 教案教学设计]

篇14：父亲和鸟(网友来稿) 教案教学设计

29 父亲和鸟

学习目标

1、认识7个生字。会写8个字。

2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

教学流程

第一课时：

一、导入：

小朋友们，你们到过树林里吗？那里最美的是什么？那里的小鸟多美呀，你们了解小鸟吗？今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。

二、识字写字

1、学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。

2、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自已进行小组学习。

3、检查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音(提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声)；“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。

4、重点指导学生写好横的变化。

首先，指导学生整体观察，发现规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律：(1)一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。建议教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。

第二课时：

一、导入：

今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。

二、朗读感悟

1、学生读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。

2、教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。

3、四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。

4、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。

5、选读得好的小组表演读。

三、实践活动

1、说句子：从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习。

2、通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。

[父亲和鸟(网友来稿) 教案教学设计]

篇15：鸟的天堂(网友来稿) 教案教学设计

王昆

一、教学目标设计：

（一）认知目标

1.认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

2.识本文中的动态和静态的描写。

3.感情朗读课文。

（二）情意目标

通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。

通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。

教育学生养成主动读书思考的良好习惯。

二、教学过程

1. 复习导入

这节课我们继续学习《鸟的天堂》，上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，谁来说说作者去了几次鸟的天的天堂，分别是在什么时候，看到了什么景色？（出示板书）

2. 体会大榕树的美

下面我们重点来学习第一次去鸟的天堂，请同学们自由读课文，看看作者写出了大榕树的哪些特点，你喜欢那些语句，为什么？

1）学生自读，边读边画

2）学生讨论

3）汇报（课件出示相关文字，图片，板书）

3.体会群鸟纷飞的景象

下面我们重点来学习作者第二次去鸟的天堂，看见了怎样的景象，你喜欢那些句子，为什么？

按上一段的学习方法来学

1）学生自读，边读边画

2）学生讨论

3）汇报（课件出示相关文字，图片，板书）

4.小画眉在树上唱些什么，请你想象一下，用你喜欢的方式表达出来。

5.我感受到了小画眉的欢快，也知道同学们理解了课文，那么作者是怎样描写得这样生动具体的呢？（结合读写例话总结表达方法）

6.总结全文

树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生

动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐

之美，更有人与自然，与动物的和谐之美，所以这里

才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人

间天堂吧！

附板书设计：

7、鸟的天堂

大而茂盛多而快乐

叶：多密绿到处到处

榕树美鸟

枝干：枝上生根数不清有的有的有的

[鸟的天堂(网友来稿) 教案教学设计]

篇16：灰琼鸟(网友来稿) 教案教学设计

课题 18、灰椋鸟

拓展内容：开展“可爱的鸟类”小专题研究

教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的成语，会用“好象……又象……”

“似……如……”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3～5自然段。

3、能找出描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思

想感情。

4、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

课堂资源：图片、VCD

课时安排：三课时

篇17：父亲和鸟(网友来稿) 教案教学设计

29 父亲和鸟

教材内容：人教社课标实验教材二年级上册

课前透视

《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。

二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章。有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。

教学目标

1、认识7个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

教学重点

识字，写字，同时能有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。

信息资料

1、生字词卡片、课件或挂图，录音机及录有鸟叫声的磁带。

2、收集鸟的图片和有关鸟的资料。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、揭题：教师板书课题，引导学生根据课题猜想：这篇课文究竟会写些什么内容？围绕课题你想提出哪些问题？

（文章虽然以“父亲和鸟”来命题，但是却没有直接写出父亲与鸟之间发生的事情。抓住这一特点，引导学生据题猜想，启发学生想像，激发学生读文兴趣，引入新课教学，进而有意识地引导学生通过学习，寻找自己所提问题的答案。）

2、谈话：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？把你课外收集的有关小鸟的图片和资料展示给大家看。今天我们来学习一篇爱鸟的故事-------《父亲和鸟》（板书课题）

（营造氛围，创设情境，激发学生对鸟的兴趣，挖掘学生对鸟的认知，培养学生收集信息的能力，同时通过交流与展示资料为爱鸟护鸟奠定了情感基础。）

对话平台

自读

1、师：你们想知道“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事吗？请同学们自读课文。

要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。然后小组内的同学互相指读课文和生字。比一比，看谁读得准确。

2、组内练习读课文，认生字。教师巡视了解学生情况。

3、指读课文，组织评议。（评议的重点放在正确、流利上。）

（激发读书兴趣，培养学生自读意识和能力。指导学生认真识字，帮助学生打好识字阅读基础。）

识字

1、出示字词卡片，让学生逐个认读，学生互相纠正。

2、开火车读字词：教师相机指导，并引导学生交流识字方法。如：提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；观察“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一个女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有几个读音等。

3、教师出示“我会读”中的词语。认一认，读一读，进一步巩固识字。

（抓住儿童识字规律，多形式呈现字词，反复识记。结合本课汉字的特点，引导学生进行个性化的理解分析，交流识字方法，积累识字经验，体会识字规律，激发学生的识字兴趣。）

朗读

1、自读课文，同时分别用不同的标记画出“我”和“父亲”的语言。

2、引导学生重点练习人物的对话，（自读、教师示范读、同桌互读等）体会课文内容。

3、组织学生进行交流：从阅读中你明白了什么？还有哪些不懂的地方？

（对话内容较多是本课的一个特点，对话内容又是人物心理活动的流露。所以引导学生在感知课文内容的基础上，抓住人物对话进行理解，线索清晰，有利于对课文内容和人物思想感情的理解和感悟。）

写字

1、指导学生整体观察，发现规律。如：可以将“并、喜、重、群”等字放大，让学生观察这些字当中横的写法。

2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。

3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。

4、学生书写作业展示，师生评议，写得好的奖励一颗小星星。

（引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。）

第二课时

对话平台

导入

1、出示“我会读”的内容，指读词语。一生任读一词，其他生书写。

2、指读课文，让学生说出上节课的学习收获。

（通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。）

提问

在读文的基础上，鼓励学生针对课文提问题，（你觉得你提哪几个问题，对小朋友理解课文有帮助）教师从中挑选出几个有思考价值的问题，让学生带着问题去读书。

如：从哪些地方可以知道父亲知鸟爱鸟？“我真高兴，父亲不是猎人”？你怎样理解？如果父亲是猎人，会怎样？听了父亲的话，今后的“我”会怎样？

（疑问是通向真理的钥匙，引导学生发现问题，提出问题，有效地培养和训练了学生的读书能力，从学生的视角出发，促进了对课文的理解。激发了学生解决问题的兴趣和信心。）

读议

1、自由结组分角色朗读课文，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。

2、小组交流讨论，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。

3、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如：“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。相机引导学生用“快活”说句子。试着写出与”雾蒙蒙“结构类似的词。

（充分发挥小组合作学习的优势，强调学生的全员参与，全程参与，提高了学生的合作意识，培养了学生的合作能力。同时抓住语言文字的特点，进行了有效地朗读指导和语言训练，增强了学生的语感，促进了语文积累，提高了学习效率。）

汇报

1、选读得好的小组表演读，师生评议。

2、交流合作学习的成果。针对提出的问题每个小组选代表进行汇报发言。教师相机地引发学生的争论，加深对课文内容的理解，对父亲爱鸟护鸟优秀品质的感悟。

（通过读书学生深刻地理解了文章的内容，汇报活动充分展现了学生对课文内容的个性化解读。在交流与辩论中，深刻领悟了“父亲”对鸟的超乎寻常的“爱”，从中受到了教育熏陶。实现了师生、生生间的交流与互动。）

扩展

1、运用收集的小鸟的图片和资料，建一个“小鸟乐园”。布置在班级一个合适的地方。

2、编故事：

（1）听了父亲的话后“我”会怎样想，怎样做呢？引导学生续编故事。

（2）教师可以借助图片或课件展现故事内容：在清脆的鸟叫声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。后面的发生了什么事情呢？引导学生续编故事。

（抓住儿童爱玩爱动，爱想像，爱表现的心理进行创新的活动设计，充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性。培养了动手实践、大胆想像，创意表达的能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。）

[父亲和鸟(网友来稿) 教案教学设计]

篇18：父亲、树林和鸟教案教案教学设计

教学目标

1.运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，用“一瞬间”、“舒畅”造句。

3.一边诵读，一边想象，感受自然的美好，体会作者对大自然的喜爱之情。

教学重点:根据体验有感情地朗读课文。体会作者对大自然的喜爱之情.

教学难点: 体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义。

教学准备

师：

本课〈〈树林和鸟〉〉的教学课件。

生：

搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。

教学时间：2课时。

教学过程

第一课时

教学目标：

1.运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。

2.联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“ 羽翎”“潮湿”“惊愕”等词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学程序

教师活动

学生活动

一、激趣伏情

导入

1.蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，朝阳小学是孩子们的家，那孩子们，小鸟的家在哪里呢？(课件展示：小河、蓝天、草丛、校园等图片)

2.你喜欢鸟儿吗？为什么？

请你用“我喜欢鸟儿，因为------”说话。(板书课题)

3、和你们一样，我们今天也将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。请读课题。

看图片，复习《家》

唤起对家园的感性认识。

说自己喜欢鸟儿的原因，定下感情基调。

读课题，进入学习情景

二、初读课文，了解大意

1.学生自由朗读课文，勾画出生宁新词，标出自然段，看看能读懂什么。

2.检查自读情况：

①大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗?能和它们做好朋友吗?

出示生字卡片，抽生读生字，注意正音；

重点指导：黎、喃、腾、喙、翎；

齐读；开火车读。

②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗?让我们一起来读读课文吧!

抽生指明分段朗读课文，读后评议。

老师相机进行字音指导，并强调多音字的正确读音。

齐读课文

3.再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，试着用自己的话说说。看看还有哪些不懂的，作上记号。

自由朗读、勾画、标注。

指明回答

教读

齐读

开火车朗读

自由朗读课文3遍。读通顺、正确。

交流朗读，评议。

结合同学老师的发言，纠正读音。

齐读课文

自己读，思考，批注。

三、指导写字

1.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。

2.教师指导“幽、腾、翎、愕”的识记，继续巩固形声字的造字规律。

(1)“幽”：仔细看看，“幽”字是由哪几部分组成的？

怎样记忆才牢固？

(2)找一找，有哪些生字娃娃是形声字?

你能根据它的部首推断出它的意思吗?

学生交流“腾、翎、愕”等的字义。

(3)小结：大家真能干，虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字，但只要你根据部首想字义，自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。

3词语练习：

(1)学生运用形声字“腾、翎、愕”等扩词。

(2)教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。

4.学生书写生字，师提示：注意根据字的间架结构合理安排书写。

学生自由和同桌、同组的同学交流。

和老师同学一起沟通，学习。

“幽”字最主要注意笔顺和两点。

腾、黎、翎、饿、潮等都是形声字，根据此，思考意思，掌握简便方法。

扩词练习，主要是展示。

规范书写。交流学习。

作业：

一、朗读课文。

二、写生字新词。

课后小结：

第二课时

教学目标：

1.一边诵读，一边想象，感受春天的美好，体会作者对春天的喜爱之情。

2.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。

教学程序

教师活动

学生活动

一、复习导入

1、听写课文生词。

2、孩子们，你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗？

这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。

听写

父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟

听，进入学习状态

二、品读欣赏

(一)引导自己读

1.按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句。批注：为什么。

2.学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。

(1)“看那里，没有风，叶子为什么在动？”

父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。这个可以说明什么？

我们来读读这个句子吧

(2)“还有鸟味”

① 读到这儿，你有什么疑问吗?

② 出示图片：鸟儿群居睡觉的图片。

③ 请孩子们注意，我们上学期学习了引号的使用方法，知道引用别人的发言需要用引号，今天，你看这几个自然段，发现什么没有？

④ 听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么。

⑤ 我们自己也来读读吧。

(3)“这是树林和鸟最快活的时刻”

“快活”这个词语，用换词语的方法，可以怎样换？

为什么父亲能够说出这样的话？

对之后的一句话的理解是怎样？

（4）“鸟最快活的时候---------也最容易被猎人打中”

你怎样理解“一瞬间”，生活中什么事情发生在“一瞬间”，来练习说话。

你又读懂了什么？

(二)讨论升华。

你对课文最后一句：“我真高兴，父亲不是猎人”是怎样理解的。我们一起来讨论吧！

提示：如果父亲是猎人，又可能怎样呢？

把自己的理解批注在课后的第三题处。

组织交流汇报

(三)积累小结，再次回味

l.刚才我们一起聆听了一曲人间人与动物、植物和谐相处的动人的赞歌，现在，我们一起来加入这动人的旋律吧！分角色朗读。

2、练习。

3、交流朗读

自己朗读体会，勾画、批注。

继续学习方法

交流、倾听。

读句子，从句子背后读出藏着的意思来。

弄懂背后意思以后再朗读句子，感觉有什么不同？

(鸟也有味？)

看图片直观感受。农村的孩子也可以结合养家禽的例子理解。

再读句子

听朗读课文感受

一起朗读。

快乐

感受父亲对鸟的了如指掌，感受那份难得的感情。

再次证明父亲对鸟的熟悉，同时也说明父亲爱鸟。

读这句话，感受文字背后的意思。

换一个角度思考，也许问题迎刃而解。

练习份角色朗读课文。

分角色朗读

三、拓展延伸

1.课题为“父亲、树林和鸟”，我们还可以怎样定课题？

在此之后补充几个字，就可以总结出我们这篇课文的思想感情了，你体会到的是什么？

2.你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？

父亲对我的谈话不仅是在对我说，更是对树林和鸟的谈话，是人和打自然的真情告白。父亲对大自然深深的爱

交流

作业

1、写词语。

2、摘抄佳词佳句。

3、造句：

一瞬间

舒畅

板书：父亲、树林和鸟

看叶知鸟

闻鸟有味父亲深爱大自然

知其快活

怕其受害

[父亲、树林和鸟教案教案教学设计]

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