脑与认知科学基础教学研究
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篇1：脑与认知科学基础教学研究
脑与认知科学基础教学研究
“脑与认知科学基础”是“智能科学与技术”本科专业的3门核心课程之一,3门核心课程包括“智能科学技术导论”,“脑与认知”和“机器智能”.本文在国内外的'教学形式与方法基础上,探讨了“脑与认知科学基础”的教学模式、教学内容的设计和授课方式的多样化.
作 者：谭咏梅 王小捷 钟义信 TAN Yong-mei WANG Xiao-jie ZHONG Yi-xin 作者单位：北京邮电大学,智能科学技术中心,北京,100876 刊 名：计算机教育 英文刊名：COMPUTER EDUCATION 年，卷(期)： “”(11) 分类号：G642 关键词：脑科学 认知科学 教学模式 教学设计 教学方法篇2：《网络技术基础》实验教学研究
《网络技术基础》实验教学研究
本文作者分析了目前<网络技术基础>实验课程的'现状和不足,初步提出了一些具体的提高教学效果的途径,为教育技术学专业进一步有效地开展实验教学活动提供参考.
作 者：韦伟 作者单位：安庆师范学院,教育学院,安徽,安庆,246011 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G71 关键词：《网络技术基础》 实验教学 途径篇3：基础会计学与税法交叉教学研究论文
基础会计学与税法交叉教学研究论文
《基础会计》是会计学科的入门课程，同时也是专业基础课，是学习会计各门专业课程的的基础。《税法》会计、工商管理等专业的一门专业限定选修课，是会计工商管理等专业的主干课程之一。而笔者根据教学经验来看，大多数院校设置课程时都未注意把该两门课程相联系着教学，而是作为独立的学科单独教学，没有使得上述两门课程有机的结合起来，使得教师在教学，学生在学习过程中遇到了很多困难。
一、教学中的难题
（一）教学与实际脱离，单纯的课堂教学，缺少实际操作，学生没有直观的感受
国内高校教学模式一般是：理论知识学习→专业知识学习→习题巩固，主要侧重于课本知识的讲解，缺乏与现实社会相对应的联系。例如，《税法》教学课程中，多次提及了税控系统，网上报税等知识点，却无法让学生真实的看见和实际操作到，学习的知识多停留于空洞的理论中。这使得学生学习积极性不高，且由于没有实际操作，很容易使理论知识也忘记掉。这钟教学方式时常让学生感到乏味，故无法充分调动其学习积极性。再者，有些高校即使单独设置相应的实训课程，却变成单独的实训课程，没有紧密的与课本相联系，反而更会加深学生的困惑，起到事倍功半的效果。
（二）课程设计缺乏承上启下，学科之间缺少联系
从理论上讲，《基础会计学》与《税法》知识点联系密切，如企业上缴企业所得税时，是将利润总额来作为应纳税所得额的，由此来核算企业应缴所得税。但是学生学习《基础会计学》的时候，教师往往不会重点提及，往往教学的重点在使同学能够区分开营业收入、利润总额与净利润，很少会有税法相关知识点相联系教学，这种情况就会造成学生在学习《税法》的时候知识点已辨别不清。
（三）单一课堂，学生社会常识匮乏
目前，国内高校教学，很少涉及到社会常识学习。例如学习《税法》的时候，涉及到“税收”权限知识点的时候，会提及我国基本行政级别问题，但通过近年来的教学反馈，学生很少有了解的。这会给教学带来很大的困扰，更不利于学生的学习。
二、调研简介
大数据时代来临，学科教学方法，已有大面积提升与改变，网络教学与实践课堂的也有着日新月异的变化。更可以根据大数据来分析与预测出学生感兴趣的教学方法。因此，为了得到更加详实的'数据结果，笔者特意一对一的对教学班级，采取了分层次抽样调差。抽取加权平均分80以上同学33人，70分至80分同学34人，70分以下同学33分，共计得到100份调查问卷，形成了100个样本。
三、调差数据统计与分析
（一）调查数据与统计结果
（二）结论
通过整理以统计表中的数据，可以直观的了解到，课改后各项指标均发生显著变化，主要为以下几点：1.学生对《基础会计学》与《税法》课程的重要性的认识程度有了显著提高，这使得通过课改可以更好的进行教学；2.学生感受到学科关联程度显著加强，这会大大激发同学学习热情，同时，学科之间的联系度加强，可以使学习到的知识点互相呼应，更有利于使教学取得优异成果；3.学生满意度明显提高，这证明课改教学方式的成功，这可以提高学生的专业知识能力，同时，也可以为更好的探索课改之路指明方向。
四、课改建议
（一）学校层面，做好顶层设计
首先，设置课程学习方面，学校应从全局的角度设置课程，使得各学科可以有机的串联起来；其次，增设课程，使学生对整个社会的政治，经济，文化等有一个系统且全面的了解；第三，加强教师培训。教师是教学的核心，加强知识的学习，及时更新已有的知识，是教师必须做到的。同时，也可以选送教师到企业与政府中进行学习，使教师首先感受到《基础会计学》与《税法》在实际运用中如何相互联系与应用，从而更好的进行课堂教学。
（二）教师层面，升华自身
第一，积极进行课改，吸收传统的授课方式精华，创新课改教学方式。做到取其精华，去其糟粕；第二，加强教师自身的学习，除了本学科的知识以外，也需要学习相近学科之间的知识，做到自身对学科间的知识能够有机的串联起来。同时，积极参加学校组织的学习与培训，从中尽可能多的取长补短，将有用的知识带到课堂教学中去；第三，充分利用高校现有的现代化教学资源，结合本学科的特点，制定出一套教学体系，让学生能够更好的进行学习。
（三）学生层面，参与到教改中来
学生作为教改的核心，对教改是最有发言权的。第一，学生应该运用学校提供的平台，配合老师的教学，积极学习，努力提高自身；第二，通过教改前后的学习比较，根据自身情况，向教师提出合理的建议，使教改能够更有有效的进行；第三，在学习中，也需要把相近学科间的知识进行有机的串联起来学习，使学习到的各科知识能相得益彰。
参考文献：
[1]李佳钰.会计与金融学教改论文[J].现代经济信息,(21).
[2]吴昊.高级财务会计的若干问题探讨[J].农村经济与科技,(4):105.
篇4：基础护理学：心肺脑复苏
心搏骤停是指各种原因引起的心跳突然停止，同时伴随呼吸停止。心跳突然停止为意外性非预期猝死，如果心肺脑复苏措施及时、有效，其存活率高达70％－80％。
一、心搏骤停的原因
1．心脏疾患，如冠心病、急性心肌梗塞。
2．手术麻醉意外。
3．电解质紊乱或药物过敏、中毒。
4．创伤、电击、溺水及窒息等。
二、心搏骤停的标志
（一）主要标志
1．突然意识丧失。
2．颈动脉搏动不能触知。
3．呼吸停止，瞳孔散大。
4．皮肤粘膜呈灰色或发绀。
临床上只要具备两项主要标志即可判定为心跳骤停，应立即进行抢救。
（二）判定两项主要标志的方法
1．轻拍或轻摇并呼叫病人，如无反应即可判定为意识丧失。
2．救护者以手指确定病人喉结后，手指滑向一侧，在喉结与胸锁乳突肌前缘之间触诊有无颈动脉搏动。如果意识丧失，同时颈动脉搏动消失，即可判定为心脏骤停。
三、心搏骤停缺氧对脑的损害
人体重要脏器对缺氧敏感的顺序为脑、心、肾、肝。复苏的成败，在很大程度上与中枢神经系统功能能否恢复有密切关系。
脑组织的代谢特点是：①耗氧量高。脑的重量占体重的2％，血液供给占静止心排出量的15％，而耗氧量占全身的20％－25％，在幼儿约占50％。②无氧代谢能力有限，其放出之能力只占有氧代谢的1／20。③脑组织对缺氧很敏感，在正常体温下，心脏停搏3－4分钟，即可造成“不可逆转”的脑损伤。
缺氧对脑组织造成的损害是①脑血管自动调节机能丧失，脑血流量减少。②微血管管腔狭窄，微循环再灌注受限。③脑细胞代谢紊乱脑水肿。④二氧化碳蓄积，渗透压升高，加重脑水肿。
四、心肺脑复苏的步骤
对心肺脑复苏应做到及时发现，及时抢救，层次分明，确实有效。
（一）基础生命支持阶段（abc）
1．保持气道通畅（airway）将病人头后仰，必要时以手托下颏，而不使颈部向后过伸，其目的是使气道尽量成一直线，解除舌后坠造成的呼吸困难。
2．建立呼吸(breathing) 在疏通气道的基础上进行人工通气，以维持病人肺部的气体交换。用口对口、口对鼻或口对气囊、面罩，膨肺两次，以指触颈动脉（5－10）秒，如有脉搏，继续吹气12次／分。
3．人工循环(circulation) 与建立呼吸同时进行，用胸外人工按压的方法，使心脏被动收缩、舒张、维持病人的血液循环。
（1）一人操作 每15次按压胸骨体下半，下陷3－4cm，交替行2次膨肺。
（2）二人操作 每5次胸骨按压行一次膨肺。每分钟按压80－100次，压松时间比例为1：1。
持续抢救直至脉搏恢复或更有经验的急救人员到达或至医生宣布证实死亡为止。
（二）高级生命支持阶段(def)
不能间断心脏按压及肺通气，若属无法进行，则进行气管内插管。
1．建立输液管道，给予药物及液体治疗（drugs）。
（1）肾上腺素0.5～1.0mg 静脉注入，每分钟一次，直至自然脉搏出现。
（2）若停搏达5分钟以上，可给碳酸氢钠1meq/kg静脉注入。
（3）监测并使动脉血 ph及血气恢复。
（4）必要时静脉输液。
2．心电图监测（ecg）。以辨明心室纤颤，心搏停止或奇特的复合波。
3．心室纤颤的治疗 （ fibrillation treatment）。
（1）立即用200－300 w.s直流电除颤，如需要时重复进行。
（2）利多卡因1－2 mg/kg，静脉注入，需要时可 持续点滴。
（3）如无心脏搏动，应每5分钟重复注射肾上腺素一次，如需要可给予血管加压剂。
（4）持续抢救直至脉搏良好。
（5）使立即恢复正常血压。
（三）持续生命支持阶段（ghi）
1．病情估计（gauge）包括心脏骤停原因及测定抢救的可能性。
2．恢复神志即脑复苏（ human mentation）。
3．加强治疗护理（ intensive care）。
（1）在恢复自然循环后和昏迷的全过程，设法改进缺氧后脑病，并给予留置导尿管。
（2）监测 包括心电图、血压、动脉压、肺动脉压、中心静脉压、血气、水及电解质、镇静及肌肉松弛剂应用，葡萄糖、营养物质及药物供给的监测等。
（3）调节室内温湿度及空气。
篇5：高职计算机基础教学研究论文
高职计算机基础教学研究论文
1现今高职计算机基础教学中存在的问题
1.1教学实际情况与办学目标相违背
各高职院校的不同同样也会有不同的办学理念及办学目标，但是主线上的办学目标还是大同小异的，就是“培养符合市场需求的技术型人才”。但在计算机基础教学的实际教学过程中，却无法真正实现此办学目标，没有严格实行教育方针，还是注重的是学术式教育，无法给予学生充足的实践时间和机会，无法培养出和市场需求相符的操作型技术人才。
1.2教材陈旧、教学手段单一
部分高职院校教材较为老旧，和市场实际需求相脱离，而计算机基础教学本就是为了让每一位学生都了解现代最新的计算机理念和基础知识。若是学校教材更新处于比较滞后的状态，学生所学到的知识不仅是浮于表面的更是在社会实际生活中所用不到的。在教师教学手段上也存在问题，现代高职教学方式一般是简单的“书本+耳朵”，但是对于计算机基础教学来说，是需要有一定的上机实践机会的，才能让学生们对计算机有更深的了解和兴趣，但是由于设备不够完善，部分高职院校无法提供这种条件。
2如何促进当代高职计算机基础教学改革
笔者认为为了改善现今高职院校计算机基础教学中存在的问题，需要各方共同努力，学校明确落实办学目标、加强管理；教师丰富教学内容、改变落后的教学方式；学生积极配合、发挥主观能动性。需要我们积极进行教学改革，提高教学管理质量，培养出一批现代化高素质技术人才。
2.1积极创新教学方法
计算机基础教学不是教师在讲台上“侃侃而谈”，在黑板上演算就可以让学生们了解这堂课的.基本内容的，需要建立在理论的基础上要求学生有一定的计算机操作能力和程序编写水平。教师应在教学过程中，积极担当引导者的角色，充分调动学生的主观能动性，也要自觉提升自身素质，培养学生们创新性思维，提高创新能力。学校需要鼓励教师尝试各种新颖的教学方式，比如：互动式课堂教学、课程设计、实验指导教学等等，激发学生对计算机技术的爱好，而不是对计算机娱乐的爱好。
2.2加强教学师资队伍建设
在计算机基础教学过程中，教师需要认清自身定位，明确教学主体是学生，而不是老师。一切都要以学生学到技能、学会技能、熟练使用技术为主，这是直接关系到学生日后发展的成果。教师作为计算机知识的传授者，也不能“固步自封”，拘泥于自身所学，要及时关注计算机教学领域内新的知识和技术，并进行及时的学习，再根据自身的教学经验传授给学生们，能够让计算机专业的学生不脱离实际生活，重视实务知识的训练和职业技能的培养。
2.3提高教学效率、改善教学环境
部分教学设施较为落后的高职院校还是采取的“黑板+粉笔”的形式教学，为了提高教学质量，应加大在教学设施上的投资，尽可能采用多媒体教学的方式，方便学生课余学习。多媒体教学方式也可将较为复杂的问题采取图像、动画等方式进行反映，方便学生理解与对知识的吸收，也能加强课堂教学的趣味性，吸引学生的注意力，提高课堂学习效率。在高新技术发展如此迅速的今天，出现了一个新兴教学产业，就是网络教学，这种教学方式减少了资源消耗，使得有更高需求的学生能寻求网络教学的帮助，根据自身短板，选择合适的内容进行补充学习，极大的提高了教学质量和教学水平。
2.4注重学生知识与生活的结合
计算机基础教学主要是为了培养学生学习计算机的兴趣，让其了解到最新的计算机基础知识与技能，而笔者认为除了课堂学习之外，教师丰富课外教学内容会有更好的教学效果。教师可以组织学生参观学校内部的网络中心，激起学生们的对计算机的兴趣。若是有条件的话，还可以联系相关科技公司让学生们能够进入到企业内部网络中心参观，也可以积极推进与相关公司的合作，推荐有意愿在计算机专业进行深造的优秀学生参与到实际项目中去，在项目中了解到更多计算机知识，了解如何将课堂所学应用到实际生活中，了解计算机公司内新的高新设备和产品，同样也能培养协调合作能力和严谨的工作态度，这对学生来说，是一笔在学校内无法收获的不可多得的财富。
3结语
在如此的大环境下，对于教育行业来说，如何科学合理将计算机基础教学与现代教学模式相融合、改进教学水平和教学质量，帮助素质教育能够真正落实到实处，这是广大教育工作者都值得深刻思考的问题。
篇6：中学基础素描教学研究论文
中学基础素描教学研究论文
摘要：中学生为什么必须开设美术学科，基础素描在美术教学中的重要意义是什么？中学阶段基础素描教学的目标是什么？需要完成哪些教学任务？这些都是在教学一线的中学美术教师需要思考的问题。
关键词：中学美术；美术教育；素描教育
一、美术教育要与学生的身心发展相适合，基础素描教学要适时出现
学生由儿童时代步入青少年时期，随着年龄的增长，认知能力的发展，对客观事物的观察和理解能力也逐步增强，这时候的美术课程学习也应由易到难，逐步递进。在初中到高中阶段，基础素描适时地加入了美术课程。从儿童时期的想象绘画、自由发挥、天马行空毫无约束的涂鸦创作，到通过科学的观察，理智地表现客观事物，这也是一个学生身心成长的过程。此时的基础素描课，是与学生的身心发展相适应的。个别课外美术辅导班，针对小学低年级学生就开始进行基础素描教学，这种做法是让人担忧的。首先这一做法违背了少年儿童身心发展的规律；再者，素描学习相对儿童的多彩世界是单色的，不容易引起小学生的兴趣，甚至使得学生对于绘画一筹莫展，从此不再喜欢绘画。这会对学生的创造能力、想象能力及形象思维能力造成不可逆转的伤害，限制学生今后的发展。
二、为什么要进行素描教学
美术教学既是一门艺术，也是一门科学，它要遵循人类身心发展的规律，也要遵循艺术发展的规律和从古至今的文化脉络传承。人类的进步需要摄取知识和信息，这些信息是通过语言、文字、图形、影像、表情、动作等多种媒介方式获得的。美术教学对于培养学生的观察、思考、认知能力，对于学生审美能力、价值观、人生观的形成都起着重要的影响。素质教育中没有重点学科和非重点学科的区别，所有开设的课程都是为学生身心健康成长、知识能力的积累而服务的。我们的孩子会观察、能表现，懂得什么是美、怎样欣赏美、怎样创造美，我们民族的未来才会更加美好，这样的教育才是完整的教育。素描是一切造型艺术的基础，通过素描学习，培养学生正确的观察方法、表现方法，为今后涉猎更加广阔的艺术空间打下坚实的基础。同时素描本身也是一门艺术，素描之美在于它利用单色线条、块面在平面的二维空间中创造出可视的、具有质感、量感、体积感、空间感、光感的客观形象，它是人们观察能力、表现能力、空间能力、艺术表现能力的集中体现。一张好的素描，同样具有极强的艺术感染力。许多大师的素描作品被后世不断地欣赏、传承、摹写，堪称优秀艺术作品的典范。
三、素描教学的方法
（一）入门很重要，固有观察方法和表现方法要改变，方向决定速度
对于学生来说，基础素描教学是美术教学中各个艺术门类的基础，可见其重要性。素描教学要有严格的理论支撑，其中涉及透视知识、明暗知识、结构知识，这些理论知识难免枯燥，但是必须要学，还要学扎实。这就需要教师的情感渲染，教学中力求方法灵活、机智，语言风趣幽默，范画和讲解相结合，有声有色，给枯燥的知识以声情并茂的表现，这样才能引起学生的学习兴趣，教和学才能达到最佳的效果。中学生在教师的素描辅导过程中，逐步学习正确观察物象的方法，感受用基础素描语言去表现所感知的物象。尤其要注重整体观察方法的培养，从物象的结构、空间、黑白灰关系、动态、体积，以及画面中上下、左右、前后的视觉关系等入手，变盲目的观察表现（甚至照抄黑白灰）到有法可循且准确生动的表现。
（二）素描没有捷径，基础决定高度
在素描基础教学中，既要给学生绘画的法度、规律性知识，以及素描本题语言的掌握。比如教师经常讲的注意轮廓，轮廓是物象的外形，更是物象与周围环境的空间边缘，它不是平面的，更不是一条简单的线，它是有空间的。这些必须让学生通过感觉和触觉实实在在去理解。再如，明暗交界线是什么？它是物象受光与背光即亮部和暗部两个面的分界线，根据物象形体的变化及空间前后的变化，明暗交界线也产生着深浅、虚实、强弱的变化。还有基本的透视知识，物象前后距离的远近，在素描中表现为透视关系，近大远小、近实远虚等种种变化。这些变化通过掌握素描的本体语言去表现出来，从而达到在二维空间的素描纸上塑造具有三维空间的物象视觉效果。
（三）临摹是提高基础素描不可缺少的重要手段
这里所说的临摹不是简单的摹写，更不是对一幅作品的简单黑白灰的照抄。它是一种带着观察、带着思考的临摹。首先教师要选择最适合学生学习阶段的、最适合每个学生基础水平的、最适合各个学生素描特点的，并且是最能够针对学生的素描问题的优秀的范画作品。这样的临摹才不盲目，更能对学生素描能力的提高起到积极的作用。引导学生观察和思考，多问些个为什么，“这幅作品为什么要这么画呢？”“黑白灰的.对比关系是怎么处理的？”“画面的空间关系是怎么拉开的呢？”“为什么范画的形体很结实而我却画得很松散很平呢？”这样，从起稿到铺大关系，再到进一步深入刻画和整体调整，用观察、思考、整体、结构、空间等带动着临摹活动，这样的临摹会让学生受益匪浅。经过适当的临摹、写实、再临摹、再写生，反反复复，不断地提出问题、解决问题，从而带动学生基础素描的不断进步。
（四）基础素描也要注重因材施教
在教学中教师要善于发现学生对素描的感觉能力各有不同，加以有针对性的引导。由于教师在课堂上作范画时，容易使学生产生模仿，而误入素描教学的标准化，所以教师要尊重学生的个人感受，尊重多元化，不搞“一刀切”。要根据每个学生的不同素描感受及对素描语言的感知能力，从其对特定素描语言的偏爱和侧重加以辅导，开发学生素描语言的潜能。基础素描教学属于视觉传达造型领域，教师做范画时不能光动手不讲解，还要将自身感受到的结构关系、视觉效果以及如何去观察、物像的远近大小、黑白灰关系对比、强弱虚实等因素在画中加以解说，让学生跟着教师的思维，培养感知能力。根据每个学生对物像感知能力的侧重，有的擅长写实表现，有的对物像在光照下的光影对于形体的表现更感兴趣，有的更注重画面整体的粗旷效果，有的更加细腻。这都需要教师针对学生的不同特点加以相应的辅导，并根据学生素描学习的进度，有针对性地给学生分组做范画，这样学生更容易接受和理解，让学生既能够掌握科学的素描方法又保持自己的个性。甚至在给学生提供临摹范画的时候，范画的选择也要有针对性，根据学生的特点选择中外大师的作品，教师再加以分析和辅导。
（五）开拓眼界，多读画多思考，素描的高度源于整体素质的提高
即使是在学习基础素描阶段的美术生，也不能闭关在狭隘的画室空间里，遇有好的展览，素描的、油画的等都要去学习观摩，更多地了解优秀的素描或其他绘画作品。如果没有好的展览，就需要教师搜集图片、照片等资源，制作幻灯片，定期给学生上鉴赏课，这样能开阔学生的眼界，提高学生的鉴赏能力，拓宽学生的知识领域，延展学生的知识结构，给学生更广阔的绘画空间去选择，让他们的思维在更广阔的艺术领域驰骋。经过欣赏和分析后，看得多了想得多了，学生难免会提出各种各样的问题，作为教师不要怕学生提出一些还有些幼稚的问题，更不要紧张学生会提出超出范围的、甚至跟教师意见相反的看法或意见，任何的问题都说明了学生的思考，这正是欣赏课要达到的目的。教师要耐心解释，用绘画语言、手段去阐述他们的问题，形成教学相长的学习氛围。这是增加学生学习兴趣、增强学习动力的氛围，是教师的教和学生的学的互动力。教师不可以搞“一言堂”，不能硬性地规定学生就这样画、那样画，这样不但扼杀了学生的创造力，严重影响学生判断能力的形成，还会让学生对绘画失去兴趣。
四、结语
综上所述，基础素描虽是“基础”，但是绝不简单，教师要充分重视基础素描教学对于学生绘画生涯的重要影响和作用，扎实这个基础，为学生艺术大厦的构建打好第一夯，这是一个负责任的美术教师必须完成的使命。
参考文献：
[1]武彦君.浅谈初中美术课堂创新教学的有效方法[J].美术教育研究，，（6）.
[2]石荣艳.初中美术教学中培养学生审美能力的有效途径[J].考试周刊，2013，（27）.
[3]田建锋.初中美术教学中的审美能力培养策略[J].成才之路，2013，（32）.
[4]李小钒.美术教育与审美教育[D].华南师范大学，.
[5]杨爱霞.初中美术课堂中学生审美能力的培养[J].内蒙古教育，，（2）.
篇7：机械制造工艺基础教学研究论文
机械制造工艺基础教学研究论文
1教学建议
1.1有效地选用灵活多变的教学方法
为了保证课程教学质量，宜采用灵活多变的教学方法和手段。在使用PPT的同时，不能忽略实物教具的使用。在讲解一些机床结构、刀具夹具等知识时，仅靠教师的理论讲述无法使学生完全理解，可通过现场教学手段，利用实习工厂、生产工厂的机械设备，在短时间内解决黑板上难以讲透的问题。没有现场教学条件的，可结合具体教学环节，有针对性的拍摄一些生产过程教学短片，利用多媒体手段，增强教学的直观性。此外，还可以通过讨论式、研究式和启发式等教学方法，营造师生互动的'教学环境，增强学生的学习积极性和学习热情。
1.2充分发挥实践在教学过程中的作用
机械制造工艺基础不同于纯粹的理论课，它具有很强的实践性和应用性，实践效果对教学质量起到非常重要的作用。根据学校已有的实习工厂、生产工厂的条件，将理论教学和生产实践结合起来，通过实践与学习相互穿插的方式，或者理论教学与现场教学并行的方式，使学生的参与意识和实践能力大为增强，不仅能很好地消化所学的理论知识，而且能提高解决实际问题的能力。
1.3采用合理全面的考核方式
职业教育应为社会培养实用型人才，卷面考试成绩的好坏很难全面说明一个人能力的高低。宜采用合理全面的考核方式，使学生在学习过程中不再单纯为了通过考试而功利地受迫学习，而是自觉、主动的地习，真正在知识、能力和素质等多方面得到全面的提高。为此可以对学生在实践环节、课堂环节、测试环节、操作环节等分别进行多形式考核，最后再综合评定，从而较全面地考核学生对课程的学习情况。
1.4教学内容与专业发展动态结合
科学技术日新月异，新知识、新工艺、新设备、新材料不断涌现。要提高学生的学习兴趣，在备课时教师应与时俱进，注意了解专业发展动态，及时收集学科最新的发展态势进行介绍，使学生在感受到现代先进制造技术的同时理解学习传统知识的重要性，增加对这门课的学习兴趣。此外，还可以让学生在课后自己收集感兴趣的前沿科技，培养自学能力。
1.5加强师资队伍建设
要实现良好的教学目标，过硬的师资队伍是关键。机械制造工艺基础的课程性质，决定了该课程的教师不仅要具有扎实的专业理论功底，还要具有较熟练的实践技能，更要具有理论与生产结合的综合能力。许多教师，虽然理论知识丰富，但实际生产经验不足，动手操作能力有所欠缺，呈现出“纸上谈兵”的局面。因此，在建设师资队伍过程中，应注意通过合理安排培训内容、参加项目开发等方式，加强教师综合能力的提高。
2结束语
机械制造业是国民经济的基础和支柱，所以，提高机械制造相关课程的教学质量亦是现代社会和经济发展的要求，是培养合格人才不可缺少的一部分。机械制造工艺基础教学应围绕教学目的，针对教学特点，从教学内容、教学模式、教学手段及考核方式等多方面努力实施改革，才能增强教学效果，使学生达到社会的要求。
篇8：高校色彩基础教学研究论文
高校色彩基础教学研究论文
【摘要】针对当前色彩基础教学暴露的问题,教师重新对色彩基础教学进行探析,寻找出问题的原因及解决的方法,以使色彩基础教学成为培养学生综合素质,开发学生创新能力的有效途径。
【关键词】色彩基础教学 视觉思维 色彩表达 色彩训练
色彩在绘画艺术语言中它是最活跃、最富于表现力的重要因素,和其它因素相比,它具有更强的创造性和感染力。在高等艺术院校的基础教学中,不论是哪个专业,对学生观察能力和艺术感受能力的培养,色彩基础练习是必不可少的重要途径。近些年来,学生在色彩基础练习中的一些表现,让我们感到困惑不已:在色彩写生过程中,学生似乎并不重视观察与感受,根本不管描绘对象的色彩关系和色调,只顾自己画自己的,每张作业的效果千篇 一律,仿佛在重复一张作业;在色彩构成的训练中,对色彩构成原理不会举一反三、融会贯通;在外出进行风景色彩写生时,缺乏概括、把握色彩关系的意识和能力。这样的现状不能不引起我们的重视与关注,并寻找出问题的原因及解决的方法。
究其原因有二:其一,近年来很多高等艺术院校美术类专业连续扩招,造成了生源质量的严重下降。其二,应试教育一切向高考分数看齐的现状,使一些考前美术辅导班的教师和学生,急功近利,不按系统的基础训练规律进行教学,尤其是色彩基础训练,忽视写生,甚至用背画范图的方法来应对高考的试题,造成学生艺术感受力差,视觉思维混乱。
面对色彩基础教学中遇到的问题,我们加大了教育改革的力度。进一步明确教学目标,坚持从基本练习入手,针对学生的问题,有所强调和侧重。
1.用色彩语言把生活素材升华为艺术形象的过程中,要遵循艺术规律。色彩的视知觉思维方式也要贯穿绘画观察和表达的始终。以理解认知规律入手,让学生认识到“观察”是先于“画”的,正确“观察”的思维方式,是艺术表达的先导。思维方式的个性化是艺术创作的基础。让学生摆脱那种从他人的色彩造型经验中片面地、孤立地认识色彩规律,以及造成画面概念化、模式化得现状,强调从观察与思考出发去认识、理解、掌握色彩丰富的内涵和意义。艺术家的眼睛应超乎常人,一个以色彩为语言表达事物的视觉艺术家自当有之常人更为敏锐的色彩洞察力。在教学中我们要把学生训练成为既能正确认识理解客观色彩世界的变化规律,又具备个人灵感体验和自由探索综合能力的行家里手。
2.整体观察和相互比较是正确的观察方法的两个基本要点,整体观察即写生时把画面的景物尽量同时收入眼底,避免眼睛始终聚在一点上,只有在每个具体形模糊时,色彩才会鲜明的地突显出来,才可能感受到并牢牢抓住总体色调;相互比较即观察时要把几种色相、明度、纯度接近的颜色有意识的放在一起比较,并找出它们的区别。
3.色彩表达训练是色彩观察能力与思考能力的延续和提高,为学生将来进行艺术设计及艺术创作打好技术基础。色彩基础练习要循序渐进,由浅入深,由易到难。按照正确的教学进程进行色彩专题练习,以便学生广泛地、有针对性地感觉和表现复杂的色彩关系。
(1)色彩属性练习。使学生在对色彩三属性(色相、明度、纯度)充分认识、理解的基础上,训练学生色彩写生时比较几块颜色的不同时,要同时比较色相、明度、纯度三个方面,不能只看一两个方面的区别。了解色彩三属性搭配的各种相异相同的关系,使学生认识到色彩的.三属性是在三个不同方向上的区别,是一种立体的三度空间关系,这三个方面互相关联、互相影响。
(2)小幅色调练习。利用小幅面进行大量而系统的色调训练是提高学生对色彩的敏锐感受、增强色彩能力的极端必要的措施。幅面要小,抓的问题却大,全力以赴把握大色调,无需顾及形,更不作任何细节刻画,幅面小敷色迅速,调整起来也快。所谓大量,是必须的,没有相当的量,不足以建立起迅速把握大色调的自觉习惯与相应能力。系统地训练学生对各种各类色调及冷暖、纯灰、对比、类似等因素的感受和主动表现能力。小幅色调训练可以分作三类:一是小幅写生或记忆色调训练,二是小色稿训练,三是小幅变调训练。
(3)补色关系练习。补色关系是色彩学中最富于魅力的部分,色彩语言中最奥秘、最有趣味、最有力量的因素正是补色关系。在写生中首先是用整体的比较的观察方法去辨析识别这种补色关系作为视觉现象的客观存在,写生时又不能流于对三对补色的概念化应用。在不同的色调中都存在着补色关系,它是区别素描关系和色彩关系的关键。
(4)色彩构成练习。掌握色彩构成的基本规律,主要培养学生对不同色彩的构成形式的敏锐的审美感受力,让学生具备对色彩关系进行主动想像和组织的能力。色彩构成研究的是配色的方法,也就是怎么使色彩搭配得协调、好看。色彩的构成就是寻找色彩的差异,通过差异,显现出各种颜色自身的效果。教学中要求学生进行色块构成练习,决定色块之间关系的因素是性质、面积、布局、和分寸。
(5)色彩临摹练习。在不具备临摹原作的条件时,色彩印刷效果较好的名家大师的复制品亦可作为临摹对象,认真地临摹几幅,仍有很大的启迪作用。要求学生在临摹优秀范画的过程中,感受作品的美感,探讨、研究作品中对自然色彩的概括与提炼的方法,重点领会不同绘画方式及色彩关系所形成的画面效果与情绪表达,提高自己的色彩审美和表现能力。
(6)色彩风景写生练习。面对复杂、多变的大自然景观,首先要求学生不要慌乱,要有意识地培养学生对色彩的归纳、概括能力。在写生过程中,先画小幅作业,要求学生只画天、地、中间景物三块大的色彩关系,在学生能够掌握、控制画面大的色彩关系的情况下,画幅逐渐扩大,再加上细节刻画,最后要求学生对意境有所追求,将自己面对自然景色所调动起来的情绪和色彩感受较好的表现在画面之中。
通过以上措施在色彩基础教学中的大力实施,学生首先在思想理念上有了正确的认识,经过几个阶段的训练,学生的画面有了色彩的独特的语言表达。在高校的教学中,对色彩基础教学的认知和理念存在着差异和分歧,但学生存在的问题却不尽相同。只要我们从事基础教学的教师,坚持以系统性、针对性、规范性的教学,善于探索、善于反思、勇于创新、勇于实践,使色彩基础教学成为培养学生综合素质,开发学生创新能力的有效途径。
参考文献:
[1]黄今声.色彩画.高等教育出版社,.
篇9：计算机基础分组教学研究论文
计算机基础分组教学研究论文
当前科技时代已经来临，信息技术应用遍布社会各个领域，计算机得到了广泛运用。因此，学好计算机技术是大势所趋，每个人都应该掌握这项基本技能。许多学生在初中时就开始接触这门课程，但是由于初中生要备战中考，学校往往不会为计算机课设置很多学时，往往只是一周一节，甚至两周一节。
一、职业学校计算机基础教学而临的问题
由于新信息时代的来临，职业学校在每个专业都会开设《计算机基础》课，这是一门公共课，每个学生都要进行学习。在教学过程中，由于种种原因，这一教学面临的问题也不断突显出来，主要表现在以下几个方面：首先，学生刚入学，对职业学校学习以及生活方式难以适应，他们仍然沉浸在初中的学习模式中。中职学校教学进度快、信息量大，更自由、民主，而学生往往自觉性不高，他们在一段时间内很难快速适应这种方式。其次，职业学校学生来自于全国各地，他们有着不同的计算机基础，有着不同的兴趣爱好，他们接受知识课后作业时对因为学生的差异也难以做到统一。再次，公共课一般在大的多媒体教室进行，空间大，学生多，老师通过计算机加大屏幕投影，主要以讲授为主，师生之间没有多少互动，课堂积极性难以调动，学生注意力也很难得到集中，课堂效率大打折扣。最后，因为计算机课程有理论课也有实际上机操练课，两个课时之间往往隔离很长时间，学生理论学习后难以及时进行实际操作，在下次上机操作时往往已经忘记了一些理论知识，而老师也没有太多时间再逐一进行辅导。此外，计算机技术更新速度很快，每个学生对计算机需求度及兴趣度也存在差异，教师难以做到统一教学。由此看来，当前的职业学校计算机教学有很多不足之处，学校应作出一些改革，在多方面进行整改，例如实施分组教学、添加资源设备、合理安排课时等等，以进一步促进计算机基础的教学发展。
二、分组教学的意义所在
所谓的分组教学，就是改变当前大班整体教学模式，根据学生的能力、兴趣爱好等进行不同分组，从而采用不同方式进行教学，以适应他们的能力发展。每个小组的学生之间是互相合作关系，小组之间则是竞争关系。采用这种教学模式，对学生的发展有着重大的意义，具体表现如下：首先，小组教学相对于大班授课而言，更轻松，更利于老师掌握每位学生的情况，老师不再是主体，可以关注到每位学生的发展，学生与老师之间互动密切，利于学生主体性的发挥，老师的负担减轻了，学生的学习效率也得到了提高。其次，小组间的学生互相合作，为了小组的荣誉而奋斗，更能激发他们的积极性以及团结性，提升他们互相合作的能力。好的榜样还能起到模范作用，带领其他小组成员共同进步。同时，还能学会如何与他人和睦相处，增进了同学之间的感情。再次，小组教学可以让每位学生充分发挥自己的能动性，激发他们的创造力，促使他们在实践过程中创新思维，同时，通过同学之间的交流与沟通，提高自己解决问题的能力。最后，有利于提升学生的自信心和自我认知能力。面对问题和矛盾的时候，要全员参与其中，提出解决问题的办法，集思广益，找出解决问题的最佳途径。学生在参与过程中自信心得到了提高，对自我认知能力也有了提升。此外，分组教学是集合了其他教学方法的优势，教学过程中注重层次、注重学生自主学习等等，有效提高了教学效率。
三、分组教学的实施方法
分组教学有很大的好处，这一教学模式如果能够得到科学应用，将会大大提高计算机教学效率。以下，将以计算机基础为例，将学生分为三组，简要分析分组教学方法：第一组：计算机“零基础”的`学生。这些学生要么是来自于偏远地区，要么是初中时只关注学习，不怎么参加其他课外活动的学生，他们几乎没有接触过电脑。对于这组学生，老师应该从最基础的理论开始讲起，然后让他们进行上机操练。所布置的作业不能有太大难度，在学生练习的过程中，老师要参与其中，及时帮助他们解决不会的问题，必要时再做第二次讲解，以增加他们的理解。对于他们，老师要有耐心，要不厌其烦。此外，课余时间老师可以与他们多些交流与沟通，多鼓励他们，让他们多学多练，尽量缩小与其他同学之间的差距。同时，也要注意不能打消他们的积极性，否则会适得其反。对这组学生进行作为安排时，要紧靠讲台，便于老师帮助，也要注意安插有基础的同学，让学生之间互相帮助，在减轻老师负担的同时，促进他们互相学习，互相帮助。第二组：稍微有点基础，能进行简单操作的学生。对于这组学生教学，老师可以按照教材要求来进行，根据内容上课，进行操练演示，然后再布置作业，让学生独自操练，不会的可以进行单独辅导。对于熟练掌握的可以布置难度较高的作业，启发他们的思维，让他们在思考中进步。第三组：能够熟练运用计算机，这些学生已经接触过电脑甚至从小就开始玩电脑游戏，他们能熟练运用鼠标和键盘等等。对于他们可以直接布置作业，当然不可以太难，让他们在操练过程中遇到问题时翻看教材尽量自己摸索，自己解决。让他们学会运用Word和Exccl,并利用Word来设计一份墙报，尽量将平时常用的一些命令也设计进去。让他们在学习课本知识的同时，能学到更多实用的知识。总之，在高校教授《计算机基础》课，采用分组教学的方法，不仅可以做到因材施教，还有效避免了集体教学的不足之处，教师要将这种教学模式熟练掌握并不断创新，不断提高自己的教学效果。
篇10：职业基础会计教学研究论文
职业基础会计教学研究论文
一、教学指导思想应突出体现对学生自主创新能力的培养
针对当前市场对应用型人才的需求，各高职院校会计专业人才培养目标都突出强调了对学生专业实践能力的培养，加大了实践教学力度，使学生的专业实践水平和能力越来越得以提高，但就实施效果来看，我们培养的人才还远远不能适应社会需要，尤其是不能适应经济变革的需要，究其原因，和我们在人才培养过程中忽视对学生自主创新能力的培养不无关系。就市场调研情况来看，当前社会需求的不仅是具备一定专业实践能力的会计人才，更需要的是具有一定自主创新能力、能适应瞬息万变市场需要的创新型会计人才，为此，高职教育会计培养目标应突出对学生自主创新能力的培养。基础会计作为专业入门课程，其对学生的后续影响是深远的，这就要求教师在教学中不仅要传授会计的基本理论、基础知识和基本技能，更重要的是培养学生学习知识的主观能动性以及自主创新能力，这样才能为学生今后适应市场经济千变万化的需要奠定良好的基础。
二、会计职业道德素质教育应贯穿于教学全过程
会计作为一门实用性很强的工具，不仅影响国家的经济发展和社会稳定，而且还关系到我国会计工作能否快速实现规范化和国际化，因此“职业道德”在会计行业具有相当重要的地位。长期以来，我国高等教育形成了应试教育的培养模式，在教学中注重专业知识和技能的灌输，忽略了职业道德的培养。目前，虽然各高职院校在职业教育中增设了会计职业道德课程，但这是远远不够的，笔者认为，学生职业道德素质的培养不是开设一门课程就能完成的，它应该是一项常抓不懈的工作，应贯穿于教学的全过程。鉴于防止会计职业界的舞弊，在学习基础会计时，教师应改变居高临下“灌输式”“、填鸭式”教学，和学生积极交流沟通，应将会计“职业道德”教育深入学生意识中，培养他们的品德，教师通过教学的各个环节既要做“经师”又要为“人师”，对学生进行思想教育，完成应有的责任和义务，从而加强学生的职业道德素质。
三、教学方法应灵活多样以激发学生的学习兴趣
在基础会计教学中，如果教师在授课时采用照本宣科、平铺直叙的教学方法，只是对基本理论和基本操作方法进行概括介绍和简单练习，学生很难把所学的知识与会计实践直观地联系起来，其后果是学生感性认识差，对知识不理解。由此形成该学科“难学”的错误心理，最后因为成绩差而不得不放弃。为此，教师在教学中应多种教学方法并用，以激发学生的学习兴趣。
（一）趣味式教学法
兴趣是最好的老师，没有兴趣地去学习，不但浪费时间、浪费精力，还达不到好的效果。基础会计有些内容比较枯燥，为此教师应尽量采用生动的'语言、有趣的例子来引发学生的学习兴趣。如在讲“四柱清册”内容时，可引用熟知会计术语的宋代诗人黄庭坚的诗句“旧管新收几妆镜”作为引言引出所讲内容，该诗句原意为问他的一位死去爱妾又纳新妾的老友旧管和新收的共有多少侍妾呀？学生有了兴趣，再介绍“四柱清册”时，不仅不嫌枯燥，而且还会印象深刻。
（二）通俗式教学法
基础会计和学生初、高中阶段所学课程差别很大，使学生在初学会计时往往感到难以适应，这就需要教师在授课中尽量用通俗的语言、事例来讲解。如在讲解“资产=负债+所有者权益”这一平衡等式时，可先请学生讲述其家庭房产情况，如学生讲述其自住房屋价款50万元，其中自己家里支付35万元，从银行借款15万元，然后引导学生了解房屋即是资产，从银行借款是负债，自己家里支付的款项是所有者权益，在此基础上教师再让学生分析这之间的关系，这样学生很自然地就会得出“资产=负债+所有者权益”这一平衡等式了。同时，进一步引导学生理解“资产和权益是同一资金的两个方面：资产反映资金的占用形态，权益反映资金的来源。”通过生活中常见易懂事例的比喻，再讲解企业背景下的平衡等式，学生就能轻易掌握比较陌生的会计业务。
（三）问题式教学法
为激发学生自主学习的主动性和积极性，培养其自主创新能力，在基础会计教学中应广泛采用问题式教学法。问题可以由教师提出，也可以由学生提出，通过设问和释问的过程使学生萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，提高自主学习的能力。如在前面讲授“资产=负债+所有者权益”这一平衡等式后，教师应进一步提出这样的问题：如果价值50万元的房屋款全部是由自己家里拿钱支付的，那会计等式会发生怎样的变化呢？学生很自然就会想到资产有时会等于所有者权益这一命题。
（四）案例式教学法
案例教学的最大特点是它的真实性。由于教学内容是具体的实例，加之采用形象、直观、生动的形式，给人以身临其境之感，易于学习和理解。对于基础会计课程中实践性较强的内容可采取案例教学法，如教师在讲授填制和审核会计凭证、登记会计账簿、编制会计报表这几章内容时，应该事先以一企业的业务为案例，在案例教学中让学生明确掌握会计三大基本操作程序以及它们之间的关系，同时通过学生的积极参与，充分发挥其主观能动性，提高教学效果。
（五）先进手段教学法
现代化的多媒体教学手段，集声音、图像、视频和文字等为一体，具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点。它可以根据教学目的、要求和内容，创设形象逼真的教学环境、声像同步的教学情景、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，可以极大地提高教学效果。基础会计课程教学更适宜采用先进教学手段，如教师在讲授会计凭证的填制时，通过教学课件的演示，可以使学生直观地掌握其填制方法，比之传统教学方法更省时、省力，可以达到事半功倍的效果。
四、考核方式应在理论考核基础上加大实践考核力度
“考”这一教学环节在教学工作中至关重要，它可以引导“学”、促进“学”、督促“学”。众所周知，高职院校培养的是具有较强实践能力的应用型人才，因此，加大实践考核力度应是必然，但就目前各高职院校考核方式来看，理论考核占的比重仍很大，远远不能达到以“考”带“学”的目的。基础会计课程的考核成绩传统方式一般由平时成绩与期末成绩两部分组成，平时成绩的主要依据是：课堂提问+出勤情况+作业成绩；期末考试虽然比较综合，但是传统的题型存在一定的局限性，试卷中对那些实践性、能动性强的内容无法反映，只有回避，因此，学生只要到临考时突击一下，考试成绩一般比较理想。
这种形式的考试只是注重对学生会计基础理论知识掌握程度的评价，忽视了对学生实践能力的评价。为此，有必要就传统的考核制度进行改革。笔者认为，为了能使学生切实重视实践环节的学习，该课程的考核应采取理论考核与实际考核相结合，并且突出实践考核的方式。具体实施如下：建议综合成绩=平时成绩（20%）+理论成绩（30%）+实践成绩（50%），平时成绩=课堂提问（5%）+出勤情况（5%）+作业成绩（10%），为保证实践教学效果，课堂提问的问题和作业的设计应以促进学生实践能力的提高为主。理论考核仍应以闭卷考核形式体现在期末考试这一环节上，但为了使学生有紧迫感，防止投机取巧，应实行“考教分离”制度。实践考核内容应包括“单项实践考核”和“综合实践考核”，考核方式可采取平时考核和期末考核相结合的方式，这样可以督促学生在学习基础会计的全部过程中重视实践的学习，有利于提高其会计实践能力。
篇11：高职思想道德修养与法律基础教学研究论文
高职思想道德修养与法律基础教学研究论文
［摘要］真正意义上的素质教育，应该是对学生健全人格的培育和价值观的引导，从而来帮助他们树立正确的思想观念和思想意识，为他们的长远发展和未来进步创造有效的条件。对于高校思想政治教育工作的主干课程--《思想道德修养与法律基础》（以下简称基础）教学来说，必须在教学工作中不断地强化对学生树立正确价值观的引导，在对他们进行知识渗透的同时，更要注重对他们思维方式、人格修养和道德素质提升，从而来不断地提升他们的综合素质，为他们的长远发展打下坚实基础。本文将重点对南疆高职学生价值观教育在《基础》课教学中的现状进行有效探索，并为之提供有效的解决思路。
［关键词］高职；价值观教育；思想道德修养与法律基础
对于思想政治教育来说，其终极目标是将学生培养成为完整意义上的人，促进学生综合素质的提升和全面进步。价值观对于学生个人人生发展起着至关重要的导航作用，正确的价值观能够将之引入到健康成功的人生道路上，并指导他们在未来发展中更好地做出选择和取得进步。特别是对于南疆的高职学生来说，恰逢新疆经济座谈会的召开，给新疆经济发展带来了难得发展的机遇，在这大好形势下，学生的价值观教育也势必提上日程。因此，在南疆高职思政教学中必须要重视学生价值观的引导和提升，通过改革教学方法、改进教学体系、优化整合教学内容等多种方式来对学生进行有效引导，以此来保证南疆高职思政教育教学目标的实现，深化素质教育改革的顺利实现。
一、价值观教育的特点及对思政教学的意义
（一）价值观教育的基本特点研究
价值观，是基于人的一定的思维感官之上而作出的认知、理解、判断或抉择，也就是人认定事物、辩定是非的一种思维或价值取向，从而体现出一定的价值或作用。在阶级社会中，不同阶级有不同的价值观念。而在这个多元化的时代，每个人的价值观和人生态度都表现出较大的不同，从而导致价值观表现出较强的主体性、兼容性、多样性、矛盾性不稳定性等特点。不同文化的交融和社会状态的变化，导致每一个个体价值观表现出较大的个体性，也从客观上说明了时代教育的开放性特征。研究价值观教育已成为高校思政教育工作的重点和核心，也是思政教学目标的重要体现。
（二）价值观教育对南疆高职思政教学的意义
南疆特殊的地理位置、民族特点以及该地区的社会经济政治文化发展的现状，使得价值观教育在该地区高职思政教学的地位凸显出来，并且随着素质教育改革的逐渐深入，培养学生健全的人格和价值观应该成为教学的使命和立足点，从而更加有效的帮助学生成功和成长，将他们培养成为有个性、有理想的个体。但是，从目前南疆的社会现实及其高职思政教学现状来看，伴随着越来越多的文明冲击和文化碰撞，传统价值观和一些优秀的道德思想有所流失，使得南疆高职学生丧失了价值观培育的土壤，这就不利于从根本上实现思想政治教育的目标。价值观教育工作是否凸显成效将直接影响到思政教学目标能否真正实现。
二、南疆高职思政课程教学中价值观教育存在的问题
（一）价值观教育与时代主流价值体系不契合
从目前南疆高职思政课程教学实践效果来看，传统价值观教育与时代主流价值体系不契合，成为了日益凸显的.重要问题。目前在《基础》课程教学中根据教学内容及要求更多强调的是对适应大学生活，建立和谐的人际关系；实现人生发展和创造有价值的人生；弘扬中国精神；加强自我道德修养，遵守社会公德、职业道德和家庭美德；增强法律意识和树立法治精神等知识点的学习。而要真正掌握运用这些理论知识，必须要把握好社会主义核心价值观这条主线。从本质上来说，社会主义核心价值观是社会思想和价值观的重要引导，也从根本上把控了时代文化和思想发展的脉搏，为青少年的成长和发展提供了正能量。但是，具体到南疆高职学生价值观教育的实践中，一部分学生会被社会中现存的各类思潮所影响。比如受到的拜金主义、极端个人主义、享乐主义等思潮的冲击，会在现实与理想、奉献与索取、传统价值观与功利主义的抉择中徘徊，甚至做出与正确的主流价值观思想相违背的选择，这就从根本上降低了《基础》教学的有效性。
（二）价值观教育过于强调统一性和一元化
从目前南疆高职思政教学来说，价值观教育过于强调统一性和一元化，在很大程度上造成了课堂教学氛围的呆板，同时也降低了学生思维能力的拓展和延伸，对于教学目标的实现产生了很大的影响。《基础》教学应该提升涉及面，丰富教学内容，注重理论性和实用性的兼顾。受到传统教育方式的影响，课堂上过多地强调传统文化的主流意识，对集体主义、爱国主义等文化要素进行高度重视和教育，从而让学生丧失了理性思考，生活中会出现盲目爱国等现象。由此可看出，南疆高职院校的思政教育并不能充分的为学生的生活实践发挥引导作用。过于强调统一性和一元化的价值观教育不利于高职学生个性的顺利实现，在根本上也会影响思政教学的效果和教学目标的实现。
（三）南疆高职价值观教育方式单向度
从南疆高职价值观教育方式上来看，不少思政课堂价值观引导方式单一，理论教学占据主要的方式，同时教学方法过于传统，无法真正做到理论教学与实践教学相统一，这在很大程度上影响了南疆高职学生价值观教育的效果，对于学生个人成长和发展是极为不利的。目前，虽然在思政教学中也进行了一些教学改革，比如在理论教学的同时开展了一些实践教学，但多数实践教学都流于形式，并未真正实现将思想政治理论知识向实践能力的转化。只有广泛地开辟教学路径，实现教学方式的灵活性和科学性，才能够进一步地强化学生的参与意识，从整体上达到个人价值观的培养。
三、加强南疆高职学生价值观教育在《基础》课中的实践
（一）情境教学，为学生价值观教育创造环境
情境教学，为学生价值观培养创造有效的环境。对于南疆高职学生价值观教学来说，应该通过有效的情境设置，来将他们引入到教学实践情境中去，提升他们的参与热情和兴趣。第一，可以广泛地借助于新闻时事和社会热点话题等素材来进行理论教学引入，通过问题设置的方式来进行教学，这样可以提升教学环节的针对性，更好地来保证教学实践效果；第二，应该善于借助于多媒体手段来进行教学，比如微信、微博、网站教学等诸多媒体形式，让学生能够自觉地来提升自我价值培养意识，不断开发他们的心智、思考能力和创新能力，从而来不断提升自身综合思想素质，形成符合时代主流价值体系的正确价值观。在《基础》课程的理论教学中，除强调集体主义、爱国主义、社会主义教育之外，还应结合南疆高职学生的自身特点，加强学生对拜金主义、极端个人主义、享乐主义等消极思想的正确认识，有效防止西方文化、价值取向的渗透。同时，还可设计行之有效的实践教学方案将理论教育与实践呈现相结合，比如开展相关主题的辩论赛，让学生主动去查究错误的价值观对自身发展的抑制影响，从而树立科学正确的价值观。
（二）优化设计，制造精彩高效的教学环节
对于《基础》教学来说，应该注重理论性和实用性的兼顾，从个人理想、中国精神、人生价值、道德实践、法律精神、人格培育和社会主义核心价值观等几个教学环节中持续融入对学生的价值观教育，提升思想政治教育教学效果。比如，可以积极组织教学活动，以某一话题为核心来展开演讲活动、学生讲课、学者讲座等活动，这种相对来说比较活化的教学环节能够在根本上提升学生的参与度，同时引导他们能够自觉地实现个人价值感和人格的塑造和提升。还可以组织小组探究式教学讨论，不断地延伸学生思维，提升他们的辨识能力和分析能力，以此来从根本上保证高校思政课程教学目标的实现。在教学过程中，还可以通过整合制定以价值观为核心的专题来进行教学，将学生分成若干个小组，通过小组探究和讨论，来更好地完成教学实践，这个过程就是不断强化他们自我认识的过程，也进一步地提升他们的品德素质和价值观塑造，对于自我成长和发展都有着无比重要的促进作用。
（三）重视实践，并制定科学化的价值观评价标准
重视实践，制定科学化的价值观评价标准，为学生价值观养成奠定有效基础。第一，积极地带领学生参与社会实践活动，不断地引导他们走进社会，充分地把握时代发展方向和文化主流思想意识形态，从而来更好地将所学的思想政治理论知识与现实接轨，促进学生个人价值观和人生观的成熟发展。第二，应该从根本上保证学生价值观教育教学评价方式的完整性和科学性，在对学生进行综合评价的时候，应该注重从实践层面来对他们的价值观树立进行有效评价，同时也给予他们一定的机会来进行教师教学评价，满足学生的学习主体地位。结语对于南疆高职学生的思想政治教育来说，不仅仅要提升学生个人的思想政治理论知识的掌握水平，同时还要善于实现他们的人格塑造、情感培养、心灵成长，从而来不断地实现个人综合素质的提升，引导他们树立正确、健康的价值观和人生观。对于《基础》教学来说，必须要以培养学生树立正确的价值观为核心来推进教学效果，通过实现有效的情境教学、优化教学设计、重视实践制定科学的评价标准等几个方面来提高价值观教育的有效性，从根本上来提升学生的综合能力素质，为他们价值观的树立创造有效的条件和基础。
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〔3〕张敏,陶传平.《思想道德修养与法律基础》课道德教育情景式教学设计〔J〕.山东省青年管理干部学院学报,,（05）:137-139.
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篇12：哲学与认知科学国际研讨会会议综述
哲学与认知科学国际研讨会会议综述
由中山大学哲学系、中山大学分析哲学研究所、中山大学哲学系科学哲学与认知科学研究所共同主办的'哲学与认知科学国际研讨会于6月23日至26日在广州隆重召开.来自美国、丹麦、意大利、香港以及内地的50多位学者、专家欢聚一堂,会议收到国内外论文50多篇,先后有30余人在会上作报告.在开幕式上中山大学哲学系系主任黎红雷教授致辞,代表会议主办单位欢迎世界各地的学者.
作 者：闫坤如 作者单位： 刊 名：自然辩证法通讯 PKU CSSCI英文刊名：JOURNAL OF DIALECTICS OF NATURE 年，卷(期)： 26(4) 分类号： 关键词：篇13：EDA技术基础课程教学研究论文
EDA技术基础课程教学研究论文
［摘要］EDA技术基础课程具有一定的难度，但对学生的就业竞争力有重要的影响。教师在教学中要选好编程语言，采用对比教学、案例教学等方法，循序渐进、拾级而上，要注重培养学生的独立思考和自主学习能力，让学生在案例教学中感受到知识的价值，并进一步培养学习兴趣。
［关键词］EDA；Verilog；对比教学；案例教学
随着数字系统以摩尔定律的速度发展，IC设计领域已经产生了翻天覆地的变化，从最初的手工搭建电路到高级别描述综合电路的转换，从原有的基于印制电路板的方式逐步向基于芯片的连接转变。技术的变革使得电类专业课程设置上也随之改变。目前，国内电类专业均开设了EDA技术基础这门课程。EDA技术基础是数字电路与逻辑设计的延伸，也是FPGA开发、数字IC设计的基础，学好本门课程对学生后续深造以及就业能力的提升都有至关重要的作用。因此，EDA技术基础往往是电类专业高年级学生非常重视的课程。要让学生学好该门课程，不妨从以下几个方面入手。
一、选好编程语言，做到轻松入门
VHDL语言是美国在1985年推出的硬件描述语言，具有语法规范、体系完整、逻辑严谨等特点，于1987年被IEEE采纳作为硬件描述语言标准之一。而VerilogHDL是一种与C语言相近的硬件描述语言，在C语言被广泛应用的学术界和产业界，VerilogHDL比较流行。考虑到学生的课程基础以及应用型人才所学知识在产业界的适用性，不妨以VerilogHDL语言为设计语言。
二、尊重学习规律，循序渐进教学
人的学习行为具有循序渐进的规律，在教学过程应当由简单到复杂，先一般后特殊。比如，教师可在最初的教学中使用简单的Verilog结构，在学生掌握简单设计后，再逐渐发展成一个个较复杂的例子。同时，在教学中可以先让学生看懂教材中的例子，输入验证，并解释仿真结果，将看懂教材例子作为自己模块设计的基石。
三、注重对比教学，提升教学效果
对比教学是将一些具有某种联系和区别的教学内容放在一起进行对比、分析，找出其相同和不同之处，使学生在理解了一个学习内容之后，很容易地通过类推、迁移掌握其他教学内容，从而达到触类旁通的教学目的。比如在设计组合逻辑电路时，将时序逻辑电路的设计与其对比，设计同步逻辑电路与异步逻辑电路对比。这样学生既学会了组合逻辑电路的设计、时序逻辑电路的设计、同步逻辑电路的设计、异步电路的设计，又加深了对这几种电路异同的理解，各知识点相互促进，让学生印象深刻，理解透彻，大大提升了教学效果。
四、引入案例教学，激发学习兴趣
案例教学法是一种常见而富有成效的教学方法，在EDA技术基础课程教学中采用案例教学就是将企业界、学术界真实应用的电路系统作为案例进行课堂讲解和分析研究的过程，是将实际例子作为教学媒介的`一种教学方法。案例教学实质上可归为一种研究性学习，是以学生的自主性、探索性学习为基础，从产业界所设计或生产的电路模块中选择研究对象，通过亲身实践获得直接经验，掌握电路模块的工作原理和设计方法。教学中采用案例教学法既丰富了课堂内容，加深了学生对知识的掌握与理解，又让学生切实体会到了知识的实际应用，激发了学生继续学习的热情，为教学过程向纵深发展奠定了基础。比如在教学过程中可以引入CRC校验码产生器的设计、FIR滤波器的设计、交通灯信号控制器的设计、电梯控制器的设计等，这些例子既包含EDA设计的完整流程，又具有一定的实际应用价值，是学生毕业以后可能会遇到的实际项目。这些鲜活的案例既能让学生学会EDA相关知识，又能让其体会到所学知识的应用价值，激发他们的学习兴趣。
五、鼓励独立思考，培养学习能力
在课堂教学中，我们发现学生较少提问或提不出问题，他们大多是被动地接受，缺乏主动思考。学生不主动思考就不会发现问题，就不可能自我激发、主动探索。会思考是学生发展自主学习能力必备素养。会思考，方能发现问题，有问题才有切入点，才能不断地自我激发并深入研究下去。课堂教学中教师应该引导学生独立思考，锻炼他们的思维分析能力，帮助其养成良好的自主学习习惯，培养学生的学习能力。在EDA技术基础课程教学中，教师每教完一种模块的设计后，都要要求学生模仿所学模块，设计一个相似的但又有一些不同的模块，促进学生思考。同时还需注意的是，尽管团队学习是很重要的，但我们在教学中发现，开展团队学习时往往会出现一个人学习、其他人旁观，一个人动手、其他人拷贝的怪现象，团队学习未能达到预期的效果，反而让部分学生有了偷懒的机会。所以，教学中教师应鼓励独立思考，让每个学生都得到充分锻炼，让他们既学会具体的EDA知识，又养成独立思考的习惯，提高自主学习的能力。
六、加强实验教学，提升应用技能
实验教学既能检验学生对理论知识的掌握程度，又能锻炼学生的实践动手能力，在EDA技术基础课程中有着举足轻重的作用，一定要引起足够的重视。实验教学中，要求学生设计的电路模块的规模要由小到大，难度要由低到高，逐步开展综合性的实验。教学中不能直接告诉学生电路模块的实现方法和设计代码，要采用启发式教学法，围绕着设计目标引导学生进行资料搜集、分析，进行探究式学习，训练学生的思维能力，培养和激发学生的创新意识。综合性较强的实验项目要面向实际应用，要有一定的复杂度，要让学生在完成实验的过程中体验到规范性的电子设计步骤，从而在一定程度上培养和提高学生的工程应用技能。在实验教学中，要鼓励学生用多种不同的方法去实现相同的逻辑功能，并引导学生分析各种方法在算法难易程度、运算速度、占用芯片面积等方面的优劣点。学生做实验的时候总会遇到问题，教师不要急于帮其解答，实验就是一个试错的过程，可以引导学生分析，促进学生思考，帮助学生对易错点加深理解。实验教学不能仅仅是验证性的实验，要设计一些源于教材而高于教材的实验项目，让学生在模仿、修改中逐步提升自己对设计的理解，提升自己的工程应用技能。
七、改革考核方式，关注考核的有效性
EDA技术基础是一门实践性很强的课程，因此在该课程的考核环节中应当加大对实验实践环节的评价。传统的实验教学评价通常以检查学生的实验报告为主要形式，而这种形式往往会导致一流的实验报告，三流的实践动手能力，不利于学生综合素质的提高和实践能力的培养。因此，制定出合理的评价体系对激发学生的积极性和主动性、提高学习效果非常重要。据多年的教学经验，我们采取如下的评价体系。该评价体系主要包括两部分，即理论考试和实验考核，其中理论考试占比50%，实验考核占比50%；实验考核分别为实验前的准备、实验中的态度和操作以及实验后期对结果的分析与整理。需要特别强调的是，对实验结果的分析是整个实验环节中非常重要的部分，这一点很容易被忽略。在EDA实验中，实验结果往往以0或1组成的各种代码给出，并不是那么容易就能看出其正确与否的。能否正确分析实验结果，解释其正确的原因，阐述其错误的理由是检验学生对相关知识点掌握程度的一种较好的评价方法，这一点应该引起足够的重视。总之，EDA技术基础对学生的后续学习有很大的帮助，对学生的就业竞争力有至关重要的影响。该课程有一定的难度，教学中要找好切入点，选对教学法，循序渐进、拾级而上。该课程具有较强的实践性，教学中应当适时引入业界应用案例，让学生在案例教学中感受到知识的价值和钻研的乐趣，并进一步激发学生的创新能力和创业欲望。
［参考文献］
［1］黄小容.“EDA技术”课程教学改革与探索［J］.中外企业家，（2）：244-245.
［2］刘新元，谢柏青.改革“数字逻辑电路实验”培养创新型人才［J］.中国电力教育（上），（7）：156-157.
［3］孙晓玲.课堂教学培养大学生自主学习能力的措施［J］.江苏高教，（2）：94-95.
［4］袁琦，黄建清.工程化综合性实验教学的探索与实践［J］.中国电力教育，（4）：126-127.
［5］李海.独立学院EDA技术课程教学改革实践与探索［J］.价值工程，2011（27）：167-168.
篇14：高职计算机基础课程教学研究论文
高职计算机基础课程教学研究论文
【摘要】本着以教育为先导，以服务为宗旨，以管理为手段，以发展为目的，以育人为根本，满足我国对于实用型人才的要求，培养高职学生分析、解决问题的能力以及实践能力。基于以学生为主体的教学方法，使学生在学习课程的过程中自主学习探究，通过培养学生独立思考与同学合作解决在未来工作中遇到的专业问题，并能很快适应工作岗位的需求。
【关键词】学生主体;计算机基础;方法探究
目前高职院校为了适应市场要求进行了全方位的教学改革，教学做一体化、项目教学的课程模式不断涌现，虽然改变了传统教学模式——根据教师自身的教学经验安排课程先理论后写作业改为项目模块教学。但是依然存在很大的问题。
一、高职计算机基础项目教学现状与存在的问题分析
《计算机基础》是我院高职基础课程，其内容主要有计算机基础知识、WINDOWS7操作系统、计算机网络、WORD文字处理、EXCEL2010电子表格入门、PPT2010演示文稿，每个项目分为几大任务来完成。存在的问题如下：
1.1教学硬件设施不完整本课程教学计划是理论与实践相结合，在实践环节会遇到一些不能解决的实际问题。比如：项目一“计算机基础知识”里任务二“常用的硬件的安装”，安装硬件需要有计算机的实训室，在实训室里演示安装的整个过程。但是，大多数院校在实际上课环节教师只能在计算机机房给学生播放计算机组装全过程或者通过书上的安装流程图片来学习这个环节，因此在这一章节里学生缺少了动手的能力，没有很好的体现以学生为主体的教学。
1.2项目课程教学在某种程度上没有体现以“学生为主体”计算机基础课程全部采用多媒体、教学做一体化的方式进行教学。在计算机机房每个老师的服务机上都安装了控制系统，教师能控制所有学生的电脑，对于这样一门基础课课程，讲授教学法仍是本课程教学的最重要的手段。虽然教师把知识点、重点、难点分析的很透彻，学生练习项目完成的也很完美。但是，并没有组织学生开展探索性、研究性的学习活动，学生是学习的主人，教师的作用在于成为学生学习计算机的组织者、引导者和合作者。比如：使用WORD制作“校内报刊”这个项目分为六个任务完成，分别制作页面布局、报刊第一版的制作、报刊第二版的制作、报刊中缝的制作、报刊刊首的制作。每个任务是严格按照教学计划每一节课来完成。在教学过程中，教师每节课控制学生电脑分别演示任务制作过程，学生看完教师制作过程，在计算机上独立完成任务。在整个教学过程中通过完成项目的任务学生掌握知识点、重点及难点，没有完全体现学生为主体的教学，学生丧失了主动学习、主动探究、合作学习的能力。
二、怎样建构“以学生为主体”的计算机教学方式
2.1创设学生自主学习的环境氛围比如：使用Word制作“校内报刊”这个项目，首先了解教学目标从知识目标和能力目标确定。知识目标：掌握Word2010文档的基本操作掌握Word2010文本的编辑及格式化，熟练掌握Word2010的图文混排功能，熟练掌握Word2010的页面布局及排版功能。能力目标：能够熟练的使用Word2010制作一般的文档，能够熟练的使用Word2010进行报刊的编辑和排版，能够使用Word2010进行长文档的'编辑和排版。教学过程：分析项目，进行情景体验；学生分组，进行合作探究；完成任务，学生总结；教师归纳、综合、提炼，并在总结中渗透学习的本领和科学的思维方法，引导学生分析问题，解决问题；最后教师对扩展知识延伸、重难点进行讲解。最终体现以学生为主体的教学模式，让学生参与教学，师生角色互换，让我们的课堂活起来。
2.2帮助学生明确学习目标在计算机教学中鼓励学生自主学习、探究、制定计划、提前完成任务。陶行知曾说“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在计算机基础的教学中，我们应该把时间留给学生，让学生发现问题、研究问题、解决问题，体现学生学习的主动性。比如：在新学期第一节课，我们就把这个学期计算机的教学计划、课时都告诉学生，每个班我们都选出小组长、小先生进行合作学习，让每个学生都参与到课堂的每一个内容，每节课让学生提前预习下节课所学内容，如有提前完成任务的同学，可以提前学习完成下一章节的内容，鼓励学生自己制定学习计划并监督完成。
三、结束语
本着以学生为主体，教师为主导的教学原则，培养适应铁路市场人才的需求，自任职我院计算机教学，我们教研室对教材进行了多次的修订，对每学期教学计划进行了多次的修改，在教学中引导学生独立思考和合作学习解决问题，培养学生自主学习探究的意识，解决问题的能力。
参考文献
[1]焦虹白蕾全国高等院校计算机基础教育研究会会[C]北京清华大学出版社，2010（87）
[2]王木子，赵欣.论教学方法及其选择[J].宜春学院学报，2009，12(31).
篇15：心理学与脑论文
心理学与脑论文
脑科学，又称神经科学，是研究脑和神经系统的结构与功能的交叉性学科。脑科学涉及的研究范围包括但不局限于探讨大脑的工作原理和发现大脑疾病的异常机制。自20 世纪50 年代里奥克（David Rioch）成立第一个神经科学实验室以来，基于脑的研究受到大量科学研究者的关注。1969年，世界最大的神经科学组织——神经系统科学协会（Society for Neuroscience，SFN）成立，据悉，近年神经系统科学学会年会年会吸引了来自世界80 多个国家的4 万余名研究者参加。
20 世纪90 年代以来，脑科学研究技术和大脑研究本身均取得了长足发展。在脑科学研究技术上，如神经影像学的发展（包括磁共振功能成像（fMRI）、正电子发射成像（PET）、单光子发射体层成像（SPECT））、电生理学和人类的遗传分析，结合心理学的实验技术，神经科学家和心理学家开始解决诸如认知与情感的神经基础等科学问题。脑科学技术在心理学研究中的应用也成就了交叉学科——认知神经科学的蓬勃发展。实际上，20 世纪90 年代被美国国家图书馆和国立卫生研究院称为“脑的十年”；21 世纪初， 年开始的10 年则被美国心理科学协会等宣称为“行为的十年”。在庆祝《Science》创刊125 周年之际，《Science》杂志社公布了125 个最具挑战性的科学问题，认知科学问题占9%。其中不少都依赖于脑科学与心理学的交叉，例如意识的生物学基础是什么，记忆如何存储和恢复，人类合作行为如何发展，人类为什么会做梦等问题都有待于心理学和脑科学的交叉研究来解决。
与此同时，从政府到企业都积极关注并大力推动脑科学研究领域的发展。如欧盟开启的投资超10 亿欧元的欧洲脑计划（The Human Brain Project）和日本脑计划（Brain/Minds Project）。 年4 月2 日，时任美国总统奥x马宣布启动脑科学计划（BRAIN Initiative），旨在研发一系列研究大脑活动的工具，在了解人类思维领域实现重大突破。在这样的学科发展和国际背景下，中国也发布了中国脑计划（The China Brain Project）。 年3 月中国“十三五”规划纲将“脑科学与类脑研究”列为“科技创新2030—重大项目”。中国的脑计划主要有两个研究目标：探索脑认知原理和攻克大脑疾病。
在探索脑认知原理的方法技术方面，近20~30 年主流的脑科学研究技术——功能磁共振成像（fMR）近期受到了极大挑战。《PNAS》发表一项研究表明已发表的有关fMRI 研究中的假阳性信号发生概率非常高。这一研究结果挑战了超过4 万项脑研究结果，但是由于已有多数研究的原始数据并非开放性数据，导致研究者无法证实或者重新论证。基于这些局限性， 年《Nature Neuroscience》杂志发表专刊探讨了神经科学的发展方向，其中包括呼吁重视神经科学数据分析的可重复性，提倡神经科学数据和计算机分析程序代码的共享。可喜的是，这方面的工作，中国研究者不仅参与其中，甚至发挥主导作用。其中，中国科学院心理研究所左西年研究员先是参与了“千人功能连接组计划”（FCP），继而开展了以中国为主导的国际神经影像大数据共享计划“国际信度与可重复性联盟”（CoRR），受到了国际顶级期刊和同行的关注。在影像数据的采集和标准化分析中，中国科学院心理研究所严超赣研究员主导的“抑郁症静息态功能磁共振多中心数据荟萃分析计划”（REST—meta—MDD）也已经启动。这一计划开辟了抑郁症磁共振大数据研究先河，为后续多中心大数据合作，促进开放性数据共享和数据标准化处理，从而有效推进功能磁共振在临床实践中的应用。
心理学与脑科学早期的工作较多集中在基础认知功能，包括知觉、注意、语言等方面，而近年来对社会认知的脑机理探究也取得了不少进展。近两年，对于学习和记忆等高级脑认知功能的一些重要研究工作发表在高水平期刊，也获得了广泛关注。例如，《Science》20发表的一项研究工作通过光遗传学技术开关老鼠快速眼动睡眠（REM）时期时海马神经元，相比控制组老鼠，REM 期间关闭神经元的老鼠记忆任务表现更差，表明快速眼动睡眠在记忆巩固中的重要作用。
脑科学和心理学的研究进展也体现在对个体社会行为的探讨中。人类的社会性能力和动机是社会适应性行为产生的核心要素，近年来的研究表明人类和其他动物在共情、安慰、合作和策略性欺骗等社会行为上都具相似性。而神经科学的.研究表明了这些社会功能可能拥有一个共享的脑机制，被称为社会脑（social brain）。2017 年，《Trends in Cognitive Sciences》发表两篇社会脑相关的论述，讨论了包括社会决策和社会学习的脑基础，这一机制的继续探讨既能揭示社会脑及其调节机制，对很多社会功能障碍患者也有重要意义。
值得一提的是，脑科学和心理学的研究也与时代的科技发展密不可分。伴随网络社会发展，越来越多的研究开始关注人的社交网络、互联网和移动互联网如何影响人的大脑和行为。自2016年底以来，美国世哲出版公司（SAGE）统计的被阅读最多的研究论文就有关于互联网如何影响人类认知的研究。初，《PNAS》发表的一项工作表明个体的社交网络和脑网络的关系。此外，也越来越多的研究注重与社会现实相结合，包括对贫穷、恐怖主义的研究等也有深远的现实意义。
展望未来，作为心理学与脑科学的研究者，我们期望以大脑为中心，让神经科学技术手段和方法在心理学研究中进一步发挥作用；同时坚持以心理、行为和社会科学问题为导向，个体的心理过程不是简单的生物基础的累加，未来心理学与脑科学将会更加紧密地交叉融合。
在开放科学、大数据共享和数据标准化的大势下，中国心理学和脑科学的发展将更好地服务中国、助力世界，相信中国科学家将大有可为。
篇16：《计算机网络》课程教学研究与探讨
目前许多高等院校开设了计算机网络课程,如何更好地结合课程特点,培养学生动手实践能力、积累网络项目开发经验从而胜任企业需求是亟待研究解决的问题,怎样做好它的教学工作,使学生能在有限的时间内,收到满意的学习效果,值得计算机嫩师深入研究和探索.阐述了对计算机网络课程教学的心得体会,以及在以后计算机网络课程的教学中应该注意和强调的问题阐明了观点.
作 者：李东生 作者单位：抚顺职业技术学院,辽宁,抚顺,113000 刊 名：黑龙江科技信息 英文刊名：HEILONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：20xx “”(12) 分类号：G71 关键词：计算机网络 教学方法 教学研究篇17：《计算机网络》课程教学研究与探讨
论文导读：《计算机网络技术》课程是计算机应用专业必修的一门专业平台课。随着计算机网络技术的发展日新月异，因此，在教学过程中，培养学生掌握处理络问题的基本方法，使其日后具有继续学习和自我提升的能力，才是这门课程的教学目的。理论与实践的教学组织都要围绕这个教学目的来展开。
关键词：计算机网络技术，实验教学，理论教学
职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。论文格式。目前国家加快职业技术教育的发展，加快推进职业技术教育大众化进程，正是适应社会主义市场经济和社会进步的需要。培养社会需要的实用型的中、高级技术人才是职业教育的首要任务，那么如何办出职业技术教育特色，如何设计课程及教学内容，以适应市场经济的需要，是高职院校亟待解决的问题。
《计算机网络技术》课程是计算机应用专业必修的一门专业平台课。通过计算机网络技术课程的教学，学生不仅要掌握较扎实的计算机网络基础知识和较强的实践技能，还要养成良好的学习习惯和学习能力。众所周知，高职学生的最大特点是学习没有热情，逻辑思维能力欠缺，依赖教师，自学习能力差。如何让学生能真正地学到知识，获得职业技能，提高自学习能力，是课堂教学中必须关注的问题。
一、理论教学组织
计算机网络技术发展十分迅速，知识更新日新月异。作为一门交叉学科，它涉及计算机技术与通讯技术两方面的内容，且与工程技术结合非常紧密。论文格式。计算机网络的概念较多，因此要强调基本概念，而不是过多地讲具体的计算网络中所使用的专用设备。计算机网络的发展非常迅速，新的技术不断出现，因此应尽可能地讲述较新的内容，使所学的内容不致很快地过时。有必要在教学中适当引入最新的网络产品，重点讲解一些最常用的网络协议。
对这些产品与协议的介绍将有助于学生对网络理论的理解，有利于提高学生的学习兴趣，帮助学生将理论与实践结合起来。例如：在讲解网络层次结构时，每一层的讲解最好结合相应的网络产品。在物理层的讲解中，可以结合交叉线的制作；在数据链路层的讲解中，可以结合HDLC协议及PPP协议；在介质访问控制层的讲解中，可以结合交换机的工作原理及使用方法，以及最新的无线网络设备；在网络层的讲解中，可以结合路由器的使用与OSPF协议，等等。在讲解过程中，教师还应提醒学生：现有协议可能会被新的协议所取代，现有的网络产品也可能被升级，重要的是通过对当前这些协议的学习与分析，理解网络的基本工作原理和协议的设计思想，明白协议在面对问题时采用了怎样的解决思路。一旦学生掌握了处理网络问题的基本方法，就能够在面对网络技术的不断发展时继续学习。培养这种继续学习的信心与能力，才是课程最重要的教学目的。论文格式。此外，教师应淡化教材的作用。教材仅是主要参考书，教师应引导学生多读相关的书籍和报道。
二、理论与实训一体化教学探讨
《计算机网络技术》课程工程性较强，教学中应理论联系实际，重视实验环节。学生只有通过具体的实践，才能加深对所学基础知识的.理解；只有经历了实践的全过程，才能系统地掌握各个环节的基本技能。传统的教学计划安排是先讲授《计算机网络》理论课程，然后安排为期两周的计算机网络技术实训，有时理论课和实训课还不在一个学期，在指导学生实训时发现很多学生已对所学理论知识忘得差不多了，实训老师得花费大量的时间重新讲解基本原理，这样学生实操时间相对减少，往往很多学生实训结束达不到相应的技能。为此我们学校采取理论与实训一体化教学方式，使理论与实训得到了充分的结合。任课教师既具有较高的理论知识又有较强的实践能力。在教学中，教师讲授一定的理论知识后，即进行实践操作，使学生学完本门课程后，就掌握了本门课程的实践操作，取得了较好的效果。
在实践课的教学方式上，首先演示和讲解实验目的、步骤、相关的背景环境以及需注意的事项，然后要求学生按照实验指导人人动手，实际操作，完成实验内容以及教师所给出的情景问题。遇到问题首先要求学生分析问题，教师在旁边指导，引导学生逐步解决所遇到的问题，这样不但能提高学生学习的兴趣，而且还能培养学生解决实际问题的能力。
三、实验教学组织
对于网络技术操作，实践性强，在条件允许的情况下尽量为学生提供实验的机会，但是学生接受能力不同，学校提供的机会总是有限的，为了更好地提高学生的操作技能，巩固课堂教学效果，在改善实验设备、实验条件的同时，教会学生使用模拟环境，使学生能在宿舍自己的电脑上做网络实验，提高实践效果。比如使用Virtual PC即虚拟PC技术，让学生在一台PC上同时运行多个操作系统，而且不需要重新启动系统，只要点击鼠标便可以打开新的操作系统或是在操作系统之间进行切换。学生可以把一台机器当作多台使用，彼此互不侵犯，从而可进行对等网络、Windows 20xx Server组建及Linux网络等实验。而利用Boson．NetSim模拟软件，学生能完成交换机和路由器的实验。通过模拟环境，学生不仅能熟悉命令完成配置，也为学生自学提供了平台，使学生真正成为社会发展需要的高级技术型应用人才。同时在教学中结合学生宿舍组网，让学生自己动手完成组网，有助于学生对基本原理的理解并提高对实际应用的认识，激发学生学习的兴趣，培养学生的职业技能。
四、结语
计算机网络发展更新迅速，教师在教学中要注意吸引学生的注意力，提高学生的学习热情，把培养学生解决问题的能力作为我们的教学目标。这样，才能取得较好的教学效果。
参考文献：
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[3]骆耀组。计算机网络实用教程[M]。北京：机械工业出版社，20xx：150―200。
篇18：有效教学研究与实践
--有效阅读教学解决学困难题
一农村中学英语教学状况个案分析
英语教学成为教育一大难题，本校属于安徽省灵璧县乡镇中学，在多方努力下，教育工作有所改进，但是总体情况是走形式的多，重内容的少。英语教学工作从成绩可见一斑，以初一初二年级第一学期期末考试为例谈一谈本校英语教学困境。
初一部分班级
班
班
班
班
班
班
班
及格率
23.64%
24.56%
17.39%
28.26%
19.57%
31.48%
30.77%
优秀率
1.82%
5.26%
6.52%
4.35%
2.17%
7.41%
9.23%
初二部分班级
班
班
班
班
及格率
7.27%
4.17%
11.86%
7.02%
优秀率
0.00%
0.00%
1.69%
0.00%
从考试结果看，本校英语教学问题很大，初一初二年级没有一个班级优秀率可以达到20%，事实上距离这一标准还很远。不及格的比重超过60%以上，初二年级表现更为严重。
篇19：有效教学研究与实践
本人2009年9月接高二英语课，测试成绩一个班及格率为0.00%。
根据以上情况，本人依据有效教学原理，对教学工作做出大胆创新，将教学化繁为简，创设了有效的阅读教学法，将阅读从句到段到篇逐级升级，去除传统讲解词汇短语用法为主，从语音、句式结构、句意等方面入手，将培养阅读能力及语感作为教学目标。结果证明，这种方法不仅大大减轻了教与学的负担，而且使大部分已放弃英语学习的同学对英语产生了浓厚的兴趣。
以一位初三接受有效教学及高二年级同学为例具体谈一谈有效阅读教学语句学习的做法。
例一：初三某学生
一该生情况分析
该生英语成绩平时在40分至70分之间徘徊，其他各科除历史外都很优秀。英语学习习近平时记记单词，做做练习等。平时记单词很辛苦但是成绩总是没长进。
二帮扶情况
1首次面谈：从学习目的、态度、习惯及方法全面分析该生英语落后的原因。面谈后，该生对学习消除了疑虑。
2通过有效阅读教学解决其学困难题
下面借阅读教学步骤具体谈谈教法
步骤一分析句式结构
英语句式简单表情达意的可分成两种情况，一是主谓宾结构，另一个
是主系表结构。抓住句子中上述三成分，基本可以理解句意。句子其他成分在教学时适当补充。
步骤二朗读
要求学生朗读，随时纠正其语音及断句等问题。在完成步骤一后，学生对句意理解没有障碍，为朗读打下了基础。
步骤三说
在朗读练习已很熟练的`情况下，不可以背诵，要求学生根据句式结构和句意来复述句子。这个时候学生不得看书本，要努力思考并说出句子内容。
步骤四再读
能复述句意，说明学生对句子有了初步理解，但是还缺乏熟练，在头脑中未形成巩固的印象。再读练习则视原句在学生头脑中复现，达到巩固效果。这个环节花费的时间较长，该生练习通常在十遍以上。最终可以达到脱口而出的程度。
例二以上是初三一位学生的英语学习概况，高二学生由于学习层次不同，本人在以上步骤上略有变动。
在步骤一中，我要求学生用划线法理解句式结构,通常学生划了后，教师评讲。划线时学生动手动脑，学习进步很快。
增加了写的环节，鼓励学生在完成阅读后练习改写或者默写。这一练习使写作训练对于成绩一般的学生帮助很大，同学们进展较快。
3成果显示：初三学生20天后，英语由原来的40分左右达到90多分(满分120)，40天后，该生成绩达到100分至110分。目前，该生已经完全自主学习。高二学生第一次月考测试20%在50--60分之间，其余在50分以下(满分120分)，第二次月考测试30%在90-105分之间，第三次月考测试30%在90分以上(满分130)，最高分129分。在有效阅读教学实施的第一学期，1/3学生英语兴趣浓厚，能积极主动参与学习。
三教学中还积累了其它一些成功的有效教学经验总结如下：
1教学内容与学生关系：以学定教。
本人根据学生实际情况，给学生近两个月练习语音及复习初中基础知识。在此期间，带领学生观赏电影，学唱英文歌，朗读诗词等。激发了学生对英语学习的热情并为进一步教学培养了必备的基础知识。
两个月后学习人教版第五册英语，由每节课学习一到两个句子逐渐扩展到一到两个段落，学期结束学习完第五册。教学省去了很多教材内容，将精力集中在培养学生阅读能力学习习惯上。
2教考不分离
考试应与学生学习紧密联系，对学习要具有正确的导向作用，试卷内容与形式要符合学生具体特点。多次月考，本人摒弃教考分离的做法，自己出试卷，重点考查学生对课文的掌握程度，分值也不固定，使学生在每次考试后能够总结学习不足，明确学习方向与内容。
3作业形式与量要符合学生特点
高二第一学期，本人布置作业通常是读书，尽量在课堂内完成工作，对于同步作业等课后练习，要求学生能处理就处理，不能处理就搁置。
学生学习轻松，对英语越学越有兴趣。
【脑与认知科学基础教学研究】相关文章：
2.教育与教学研究
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