谈旅游英语教学
“sancho778”通过精心收集，向本站投稿了13篇谈旅游英语教学，这次小编给大家整理后的谈旅游英语教学，供大家阅读参考。
篇1：谈旅游英语教学
在旅游业日益发展的今天,英语教学在各级各类学校中越来越显现出它特有的重要性.因此,如何提高英语教学,迅速提高学生的英语水平,使其具有扎实的英语基础知识,并结合专业特点,注重他们的英语听、说能力的提高,成了每一位英语教师所必须思考的问题.
作 者：魏江波 作者单位：沈阳市旅游学校,辽宁,沈阳,110031 刊 名：辽宁教育行政学院学报 英文刊名：JOURNAL OF LIAONING EDUCATIONAL ADMINISTRATION INSTITUTE 年，卷(期)：20xx 24(11) 分类号：H3 关键词：篇2：谈旅游英语教学
（一）加强校本建设，彰显哈尔滨地域文化特色
旅游产业实质上就是突出地区的差异化和个性化，要保持当地旅游业稳定、持续的发展，就必须将地方特色鲜明的文化渗透到旅游教学中。从而培养高素质旅游从业人员和管理人员来传播和保护地方特色，激发学生对地方文化的热爱和探索精神，唤起学生传承和对外宣传地方文化的使命感。高职旅游英语教材应融合我市的特色旅游资源，突显哈尔滨地域文化，注入代表我市旅游特色的标志，打造文化旅游教育品牌。教材内容整合哈尔滨市旅游特色，突出“冰雪文化、湿地文化、音乐文化、生态文化、建筑文化”等几大主题，例如“建筑文化”作为哈尔滨独树一帜的魅力之一体现在城市建筑风格的艺术特色，哈尔滨之所以被称为建筑艺术博物馆，源于其不同于中国传统城市风格的极具特色的文化景观。其独特的风格呈现与哈尔滨近现代中西文化地域上的'碰撞有着最为直接的联系。不同民族的集聚，不同文化的冲击，直接表现为城市建筑上的多样化。文艺复兴式、拜占庭、巴洛克、新文艺运动派和古典主义、浪漫主义的典型建筑如朵朵艳丽的牡丹在这一热土上竞相绽放。引导学生掌握这些相关本地区的旅游文化，是教育学生全面了解当地旅游发展实际状况，有助于为学生指明未来奋斗的目标。
（二）创新教学策略，注重实践能力培养
“以行业为依托，以学生为主体，以真实工作过程为导向，以职业能力培养为目标”是旅游英语课程在教学过程中应用的教学理念，因而教师应多利用学生对身边本土文化的了解使学生在课堂上发挥主观能动性让学生积极地参与到学习和实践中来。从而实现了学习与工作的一体化，实践学习与理论学习的融合，让学生亲身经历完整的典型工作过程。通过在真实工作情境中的实践学习，帮助学生形成自己对工作的认识和经验，从而获得综合职业能力，满足学生个人全面发展的需要。
（三）建设“双师型”专业教师队伍，积极参与科研活动和实践锻炼
针对旅游市场瞬息万变的发展趋势以及旅游产业实践性强的特点，教师队伍建设要在教学、科研和实践参与三者间做出平衡。首先，旅游英语专业教师应善于更新自身知识结构，只在英语方面有专长或只懂得旅游专业知识都不够，必须将二者融会贯通，才能更好地进行旅游英语专业的教学。同时，教师应争取获得涉外旅游业相关的职业资格证书，并且通过直接参与文化旅游企业的实践，或与企业合作开发文化旅游项目、担任旅游项目开发顾问等多种形式获取实践经验，成为双师型专业教师人才。再者，高校旅游英语专业教师要发挥科研优势，要明确科学研究为社会经济发展服务的方向，立足于区域旅游文化发展的实际，通过深入细致的调查研究，着力解决当前实践中的突出问题，而不只是从理论到理论的泛泛而谈，使研究成果真正能够对实践起到指导作用。哈尔滨是一座集合多元文化特色的现代都市，其旅游业正处于飞跃式发展阶段。作为高校旅游教学需要结合区域经济发展的特点，利用特色旅游文化资源对课程进行改革创新，从而增强学生的综合竞争力，同时也为哈尔滨旅游业培养更多的实用的复合型人才，为建设哈尔滨旅游经济做出应有的贡献。
篇3：浅谈旅游英语教学与培养人才的关系
浅谈旅游英语教学与培养人才的关系
主要论述了中职学校餐旅专业的旅游英语教学和培养专门人才的'关系,在英语教学过程中要针对学生的特点,加强听、说能力的培养,并增加语言能力实践机会,扩大学生们的知识面,提高语言表达和使用能力.
作 者：王翔 作者单位：湖北省十堰市信息技术集团学校财贸校区文化课教研室,湖北,十堰,441000 刊 名：黑龙江科技信息 英文刊名：HELONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(9) 分类号：H3 关键词：中职学校 旅游英语 特点 语言 人才篇4：谈高三英语教学
摘要：本文探讨如何在高三有限的时间内，完成高三英语课本的教学及全面做好高三英语复习教学，带领学生会考，高考。
关键词：高三英语教学 ；会考复习；高考复习
摘要：本文探讨如何在高三有限的时间内，完成高三英语课本的教学及全面做好高三英语复习教学，带领学生会考，高考。
关键词：高三英语教学 ；会考复习；高考复习
高三学年，英语教师既要完成英语第三册的教学，又要带领学生进行会考，高考。可谓任务紧，压力大。下面谈谈本人这一学年的做法，愿与各位教师探讨。
高三第一学期末面临会考 ，第二学期末面对高考。 我们知道高考，会考在重视英语基础知识的同时，都突出以测试语言运用能力为主的原则，形成了以篇章阅读为主的试题布局。高三复习最终目的是提高英语语言运用的能力。但知识是能力的基础。要摆脱语法束缚，就得学好语法，逐步养成用英语思维的习惯， 因此我在高三第一学期的做法是这样的：
1． 梳理：边进行高三的课文教学，边对高中的内容进行语音、词汇、语法和惯用法等语言知识的查缺补漏和系统化训练。 选用了高考第一轮复习课时考点100练。 这套试题每单元半张，包括单项选择十五题（基本包括本单元主要语言点），阅读理解或完型填空一篇，和短文该错或写作一篇。 同时我还在一本参考书中把每单元的主要词语，句型复印下来，让学生背。并告诉学生：词汇，短语的学习不能脱离语篇。要求同学通过诵读课文，试着造句加深对词语与重点句型的印象。在帮助学生梳理词汇同时，我还帮学生梳理了十大词类，四个句子种类，七个句子成分，六个从句。及虚拟语气，句子到装，强调等。
2． 归纳：对中学六年所学英语知识进行归纳总结，将六年所学零散的，孤单知识有机地结合起来，使已学知识网络化，形成一个完整的知识体系，从而摸索，总结带规律性的东西，提高复习效率。比如，
（1） 我帮同学归纳了中学课本常用，常考重点词汇的基本用法，语法特点，适用条件以及相关知识点的异同比较 。特别是一些使用频率教高的动词，如 need ,consider, suggest, expect, prefer 等。例如复习suggest,可表示“建议”，也表示“暗示”“表明”等意义；还有suggest doing的结构,以及做宾语从句时要用要用虚拟句型suggest that sb.（should ）do 的结构，而作“暗示”“表明”时则要用陈述语气；还可以联想到宾语从句中用虚拟语气的相关动词,insist, demand, order, advice等。再如复习need 作情态动词用法时，要和它的实意动词用法相比较，以及后接动名词和不定式的用法区别，还可举出错例I need going there at once。
（2） 对有共同用法特点的词汇进行归纳，串联，形成知识联。
如常用动名词（不能用不 定式）作宾语的动词有:
mind,enjoy,finish,imagine,suggest,avoid,practise,delay,appreciate,excuse,spend,require,
risk, can’t help
中学课本有一些后接介词to 的动词词组后常接动词ing 形式或名词，易与动词不定
式混淆，此类动词词组有
object to, devote to, stick to, look forward to, get(be)used to, lead to ,get down to ,
pay attention to, prefer…to …
表示计划未能实现类的动词有
intend, mean, hope, plan, expect, think, want, suppose等
以及两大类常用的系动词极其用法等。
（3） 由点击面，培养发散思维和知识迁移的能力。对搭配能力强的词汇在复习时让学生
先进行归纳复习。如复习call用法时，马上想到call sb. , call up, call for , call out, call on, call at, give sb. a call, call sb. Name.
(4) 英语近义，同义词的学习和归纳，可以扩大知识面，增强语言的使用能力。如在复
besides 用法时，可以联系except, but, except for, except that, but for 等词汇的词义区别和用法。再如； dress, in, put on, have on, wear等词汇都可以表示“穿戴”，但他们的意义和用法的区别哪？
由于会考内容较简单， 在会考前，我们做了一本会考导引，适应了去年的试题，就顺利地完成了会考任务。 接下来，我对学生谈到，高三（下）的文章原汁原味，是很好的阅读材料，要求学生在假期进行课外阅读。这样便于下学期的教学。
阅读能力一直是高考英语测试的主题，我们知道完型填空题和短文改错 也是以阅读能力为基础的 。因此，第二学期，主要以阅读为主线，辐射其他专项。以大量听说读写贯穿始终。
比如阅读，在平时的教学中我们，尽量采用整体教学法，注意培养学生的下列能力：
1． 理解文章主旨要义的能力；
2． 获取课文中重点细节的能力；
3． 根据上下文，及词缀推测生词词义的能力；
4． 根据文章的内容和提供的线索作出简单判断和推理的能力；
5． 理解文章基本结构和逻辑关系的能力；
6． 理解作者基本意图和基本态度的能力；
7． 分清文章中的事实和观点的能力；
8． 理解指代关系的能力；
9． 理解图表信息的能力；
10． 预测下文的能力。
在高三强化复习中，我也经常在课堂上让同学限时阅读，培养他们快速阅读的技巧。对于同学无法读懂的文章，采用泛读和精读相结合的办法，通过对语义的解析，使同学理解语篇。 同时在课外给学生一定的阅读量。使他们熟悉各种体裁的文章，提高阅读能力。
再如听，坚持每天或隔天20分钟。泛听，精听，测听。泛听与精听一起练。选材上根据学生的水平由易及难，循序渐进，并且使学生熟悉多种英语语音。对于学生有困难的地方，我会指导学生重复听，培养学生良好的辨别语音，语调，连读，弱读，失去爆破等基本语音能力。从而培养学生对语言的敏感性。同时，加强对学生听力技能的培养。
再如完型，在练习中，加强了对学生解题技巧的指导，如
1． 充分利用首句信息，掌握文章大意。
2． 从上下文中寻找信息。
3． 利用语法知识分析解题。
4． 利用文化背景和生活常识解题。
5． 利用词性和词语辨析法来解题。
再如短文改错，在练习的基础上，也加强了对学生一些方法的指导：
1． 快速阅读短文，抓住中心思想，从整体上对短文有所理解。
2． 运用语言的基础知识，从句法结构，词的变化，词类的选择，词的搭配，习惯表达出发，进行分析，判断，以便尽快找出错误。
3． 重视整体，注意连接，从上下问的关系里找到表达连接关系或逻辑关系的词，判断是递进还是转折，是因果还是让步关系。
4． 注意对跨两行或两行以上长句的整体分析，不要支离破碎地理解句子。
写作的过程与达标是一个渐进的过程。在高中的整个课文教学中，我就要求学生背诵每课文中的典型句式，表达好的句式。在高三的作文讲解中，也重视对学生组句成文，文法知识，各种文体的行文方法的指导和对学生进行范文引导和习文点评。同时我还通过汉译英，词语造句的练习来强化学生对句法和文章结构的理解与认识。
这样，学生在训练过程中逐步积累题型训练经验、获得答题技巧，提高语言交际运用能力。
专项训练结束后，再进行NMET的适应性训练。训练学生考前五分钟审查试卷和考试过程中填涂答题卡的习惯，养成良好的适应考试的能力，使学生在考试中能够发挥正常水平。本阶段的训练是非常重要的、不可或缺的。我与同学谈到了做题的时间分配和注意点；一般说来选择题能凭语感就凭语感，凭语感无法得出结论，再用语法考虑。时间分配上，听力二十分钟，选择与完型二十五到三十分钟。阅读三十五分钟。写作（包括改错）三十到三十五分钟，填答案五分钟。
主要参考文献：
《基础教育外语教学研究》 高考提前，高三英语如何复习 /4 马爱军
《高考大纲释疑》 浙江省教育厅教研室
篇5：旅游英语教学特色探讨
旅游英语教学特色探讨
一、突出旅游英语语言的规范,强化口语训练. 旅游英语是一门应用性很强的专业英语,语言表达的.规范,包括发音的纯正性、语法的规则性、遣词造句的严谨性等对学好语言都是很重要的.旅游英语教学虽然不能系统讲授,但老师应做到心中有数,结合课文内容贯穿其中,使学生打下良好基础.
作 者：孙薇 作者单位：安徽省池州学院外语系 刊 名：山东文学（下半月） 英文刊名：SHANDONG LITERATURE 年，卷(期)： “”(9) 分类号：H3 关键词：篇6：网上谈旅游
学习内容
第2课 网上谈旅游
课时进度
－－00－000
学习目标
1. 知识目标： 掌握在网站上资源的上传；查看网站上的资源；对作品进行评价。
2. 能力目标：利用网络进行资源的共享并且评价。
3. 情感目标：积极并健康地在网上进行资源的共享和交流。
教学准备
在学科教学平台上做好主题的资料准备工作（包括主题的“任务、导言、过程、研究资源、主题描述”等内容）；让学生收集旅游时的照片、作文和日记等，并输入电脑。
设计意图
教学过程
1. 创设情景，提出任务。
让学生讲述去过哪些风景区，并辅以照片、作文等媒体加以描述。提出任务：如何有效地共享和交流？
2. 上传旅游资源。
(1)先让学生浏览本主题的任务、导言、过程、研究资源、主题描述等内容。
(2)让学生整理好要上传的作品。
(3)按操作步骤进行作品的上传，注意作品的描述要有意义，要让人一看就明了。
3. 在共享中交流。
随着学生作品的上传，本主题的资源逐渐地丰富起来，学生就能体会到集体合作的乐趣。学生对查看同学作品的兴趣会很浓，可以让学生自己去尝试探索。
在这一部分中，教师要关注学生发表意见的情况，及时进行信息道德教育。
篇7：初中英语教学点滴谈
初中英语教学点滴谈
[作者] 周静 赵社献
[内容]
如何引导初中新生学习英语，培养其学习兴趣，增强教学效果，避免在以后的学习过程中产生两极分化，是英语教师面临的一个普遍性问题。笔者在实际教学工
作中，遵循学生身心发展的规律设计课堂教学、组织教学活动，充分利用新编教
材图文并茂、生动形象及与生活实际密切联系的特点，改进教学方法，收到了较
好的效果。
一、抓住学生心态，创造良好的学习氛围
初中学生稚气未脱，对英语有种好奇心理。在课堂上他们往往具有双重心态：一
方面他们羡慕教师，渴望自己也能讲几句；另一方面却又羞于开口。于是，我们
就根据每课的具体内容设计了一些饶有兴趣的游戏活动，其素材来源于现实生
活，内容新颖、形式多变。如：“询问时间”、“请求帮助”、“数数”、“吃喝”等
等。这些游戏，将教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来，使学生通过具体的
情景理解语义，然后模仿、跟读。这样，既可消除紧张心理，又满足了学生好奇、
好动、好乐、好玩的生理和心理发展需要，从而促进了学生从“要我学”向“我
要学”方面的转化。
二、运用情景教学，增强教学效果
中学生爱幻想，兴趣广泛，对新事物最敏感，也易接受。根据教材内容结合实际
创造更真实的交际环境，对激发学生学习兴趣、增强教学效果尤为重要。在课堂
教学时，我们把学生既感兴趣、又是日常生活当中常见的英语词汇带入课堂语言
训练当中，既激发了学生的学习兴趣，开阔了他们的.视野，又增强了教学的情景
性、直观性，从而提高了教学效果。
三、由浅入深，逐步推进
要使学生保持对英语学习的浓厚兴趣，把学生的兴趣转化为一种自觉的学习行
为，就要求教师在教学工作中采取灵活多变的方式。我们在课堂教学中采用了
“听、说、读、写、演、唱、画”这种寓教于乐的新模式，课堂气氛活跃，学生
敢于主动发问，积极参与教学活动，极大地提高了教学效率。比如：一年级的教
学，笔者曾安排每节课前五分钟都有“OnDuty”和“FreeTalk”
训练。值日生要走上讲台，面对全班同学，回答全班同学的问题。这种形式，是
训练听、说和直接利用英语进行思维的一种有效形式，很受学生欢迎。
四、以优带差，全面提高
课堂上的45分钟是有限的，为了使学生充分进行语言实践活动，避免课堂内外
脱节，笔者按学生学习情况分成若干小组，使学生不仅在课堂上得到老师的帮助，
课外还可得到程度好的学生的帮助。这样就使得有限的课堂学习在课外得以延
续，有利于学生学习的全面提高。
篇8：初中英语教学法例谈
初中英语教学法例谈
回顾过去的一年，我所接任的班级64名学生，从ABC学起，经过大家的共同努力，成绩提高很快。上学期未，县统一出题考试，及格率达90％，名列全年级八个班之冠。
为什么能够在短时间内取得如此可喜的成绩呢？我主要是从两方面入手：
一、更新教学思想
教学班就是一个学生组织，教师和学生都是这个组织的成员，互相支持，互相学习。教师的任务在于帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学生目标；组织学习活动，创设学习环境；传授获取知识的方法。在教学过程中，我重视师生认知领域里的思维活动，能力领域里的训练活动，情感领域里的心理活动，并且注意三者的结合，以创造在学生年龄段上堪称高水平的影响深远的学习活动。
二、探索教学方法
1．激趣法。
教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。
但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。在这个关键时刻，一方面，我帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。比如在引导学生读、记单词时，就教给拼读规则。同时，继续采用新奇而具“刺激”的教学手段，如放录像，挂图配合录音，开展“默写单词、首诵句型”的竞赛，等等，以帮助学生维持兴趣。另一方面，在情意领域里，我帮助学生了解学习材料，明确学习目的，以提高学英语的理性认识。同时，帮助学生建立英语学习的.目标体系，指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法，鼓励他们在达成目标的过程中克服困难，磨练意志。如此不断努力，一个个目标实现了，积小胜，成大胜，学生的学习兴趣就更大、更持久。
2．创设情境法。
任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，我在课堂教学中注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。主要做法是：①建直课前2分钟用英语提问值日生制度，使学生牢固掌握每一课的Everyday Sentences。②课堂教学中等讲英语，让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活情景，表演情景，模拟交际情景，直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型。③课堂答问，师生用英语作简单对话。④遇到内容育情节的课文，组织学生扮演角色，说一说，演一演。⑤每节课尾留出5分钟，让学生用英语练“说”。其内容是新学过的知识，真形式或看图说话，或自由会话或叙述某事某物。
3．活动育智法。
活动为了巩固、扩充知识，活动为了发展思维、培养能力，则是我所说的“活动育智法”。
首先，我通览全学段英语教材，精
[1] [2]
篇9：初中英语教学点滴谈
初中英语教学点滴谈
[作者] 周静 赵社献
[内容]
如何引导初中新生学习英语，培养其学习兴趣，增强教学效果，避免在以后的学习过程中产生两极分化，是英语教师面临的一个普遍性问题。笔者在实际教学工
作中，遵循学生身心发展的规律设计课堂教学、组织教学活动，充分利用新编教
材图文并茂、生动形象及与生活实际密切联系的特点，改进教学方法，收到了较
好的效果。
一、抓住学生心态，创造良好的学习氛围
初中学生稚气未脱，对英语有种好奇心理。在课堂上他们往往具有双重心态：一
方面他们羡慕教师，渴望自己也能讲几句；另一方面却又羞于开口。于是，我们
就根据每课的具体内容设计了一些饶有兴趣的游戏活动，其素材来源于现实生
活，内容新颖、形式多变。如：“询问时间”、“请求帮助”、“数数”、“吃喝”等
等。这些游戏，将教学内容在轻松的`气氛中自然地呈现出来，使学生通过具体的
情景理解语义，然后模仿、跟读。这样，既可消除紧张心理，又满足了学生好奇、
好动、好乐、好玩的生理和心理发展需要，从而促进了学生从“要我学”向“我
要学”方面的转化。
二、运用情景教学，增强教学效果
中学生爱幻想，兴趣广泛，对新事物最敏感，也易接受。根据教材内容结合实际
创造更真实的交际环境，对激发学生学习兴趣、增强教学效果尤为重要。在课堂
教学时，我们把学生既感兴趣、又是日常生活当中常见的
[1] [2]
篇10：初中英语教学法例谈
初中英语教学法例谈_英语教学论文
初中英语教学法例谈_英语教学论文一、更新教学思想
教学班就是一个学生组织，教师和学生都是这个组织的成员，互相支持，互相学习。教师的任务在于帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学生目标；组织学习活动，创设学习环境；传授获取知识的方法。在教学过程中，我重视师生认知领域里的思维活动，能力领域里的训练活动，情感领域里的心理活动，并且注意三者的结合，以创造在学生年龄段上堪称高水平的影响深远的学习活动。
二、探索教学方法
1．激趣法。
教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。
但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。在这个关键时刻，一方面，我帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的`知识，避免死记硬背。比如在引导学生读、记单词时，就教给拼读规则。同时，继续采用新奇而具“刺激”的教学手段，如放录像，挂图配合录音，开展“默写单词、首诵句型”的竞赛，等等，以帮助学生维持兴趣。另一方面，在情意领域里，我帮助学生了解学习材料，明确学习目的，以提高学英语的理性认识。同时，帮助学生建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法，鼓励他们在达成目标的过程中克服困难，磨练意志。如此不断努力，一个个目标实现了，积小胜，成大胜，学生的学习兴趣就更大、更持久。
2．创设情境法。
任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，我在课堂教学中注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。主要做法是：①建直课前2分钟用英语提问值日生制度，使学生牢固掌握每一课的Everyday Sentences。②课堂教学中等讲英语，让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活情景，表演情景，模拟交际情景，直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型。③课堂答问，师生用英语作简单对话。④遇到内容育情节的课文，组织学生扮演角色，说一说，演一演。⑤每节课尾留出5分钟，让学生用英语练“说”。其内容是新学过的知识，真形式或看图说话，或自由会话或叙述某事某物。
3．活动育智法。
活动为了巩固、扩充知识，活动为了发展思维、培养能力，则是我所说的“活动育智法”。
首先，我通览全学段英语教材，精研初中一年级课文，然后，根据大纲要求和教材的知识体系和能力训练体系，分单元设计活动内容、活动形式。如，练唱字母歌及英语歌曲；猜谜语；背诵小诗；模拟会话；讲述内容简单的小故事；角色扮演，等等。这些活动多放在课内进行。有些活动还可放在课外进行。如开辟“每周10题”的英语学习专栏，选出与课文内容相关的练习题或短文，供学生自学，以巩固新知，拓展知识视野。再如，开展“结对子，一帮一”活动，“对学”之间的活动主要是随时随地，见缝插针，触景生情，自由会话；还时常举行朗读、讲故事、练说话竞赛，期末举办英语晚会等，以训练和提高学生的读、说能力。
这些活动、既与教材的知识体系和能力训练体系相配合，又相对独立自成一个活动课体系，由易到难，由浅入深。如此安排，克服了课外活动的盲目性、随意性，提高了活动效果，真正使课外活动成为英语教学的有机组成部分。
篇11：谈英语教学中的素质教育
谈英语教学中的素质教育
谈英语教学中的素质教育基础教育由应试教育向素质教育转轨，是党中央国务院向教育战线提出的明确要求，也是教育面向充满挑战的21世纪所必须进行的一场深刻的改革，因此加强素质教育是当前中小学教学改革的核心和关键。在我国改革开放、经济飞速发展、对外交往迅速扩大的今天，中小学英语教学中的素质教育尤为重要。本文试从以下三方面谈谈关于英语素质教学的问题。
1、英语素质教学的特点
在英语教学中实施素质教育，要通过英语学科知识的传授和能力的培养，提高学生的生理素质、心理素质和社会文化素质。部分学生在学英语的的过程中存在着心理上、语言上的障碍，其中心理上的障碍是学生学习中的主要障碍，比语言障碍更具有危害性，心理障碍主要原因有五：
1、思想顾虑重重，
2、紧张情绪突增；
3、羞怯心理困扰；
4、惧错心理困扰；
5、母语环境反射；
6、其他因素的困扰
7、同学的讥讽等。
为了避免这几种心理障碍的危害，教师一定要把握尺度，因材施教，坚持从学生的实际出发，使不同的学生在各自的基础上发挥特长，使个性发展和提高交际能力得到和谐的统一。
2、英语素质教学的目标3、
《新大纲》明确提出英语教学的目标是培养学生初步运用英语进行交际的能力。我认为，英语教学包括了语言知识、语言技能和语言运用三方面，其中语言知识是交际能力的基础。教学中，我运用现代化教学手段，采取录音、录象、投影等教学工具，使学生身临其境，进入角色，能准确地模仿说出每个情景对话。在课堂上，对一些关键的句子，注意精讲多练，在练习过程中，逐渐加长句子，加多句型，使其成为一个完整的情景对话。克服以写为“主”的教法，避免出现过去那种上学，最后大学毕业还听不懂、讲不出，难以与外国人直接交流的旧辙复蹈。总之，语言知识是形成语言技能的基本条件，语言知识和语言技能是语言运用的基础。他们的总和便是语言交际能力。这一能力的培养就是英语素质教学的目标。
4、英语素质教学的关键
培养学生的道德品质素质、生理素质和心理素质是英语素质教学的关键，只有这样才能达到英语素质教学的目的，使一大批未来外语人才脱颖而出，尽早尽快地为社会主义现代化建设服务，
1、加强对学生思想品德教育是英语素质教学中的一个很重要的环节，将德育教学渗透在英语教学的全过程中，对学生进行品德教育，主要体现在以下三个方面：
A、通过课本内容进行思想品德教育。英语课本的课文内容，渗透了思想教育的因素，有利于培养学生良好的思想情感，提高文化素质，有利于激发学生对祖国、对人类社会发展的`责任感和使命感。因此在传授语言知识的同时，也对学生进行思想教育，例如：当学完SEFC，2B，L43后，我就及时用英语教育学生，教育他们学习Albert Einstein热爱科学，献身科学，同时又关心人权和进步，生活简朴等优秀品质。(Albert Einstein was the greatest scientist of the 20th century. He made great contribution to the science. he also spent a lot of time working for human rights and progress.All his life, he led a simpke life and cared little for money, We should learn from him_______love science, love peace.)
B、强化学习目的教育，培养学生学习英语的毅力和学习兴趣。英语教学是一项意向活动，交际能力的提高与学生的学习目的、学习兴趣和学习毅力有着密切的关系。在教学的全过程中，要使学生保持高昂的热情，必须进行学习英语的目的和态度的教育，否则光靠一时的热情，遇到困难就会畏缩不前；要教育学生有坚强的毅力，远大的思想，不怕困难，刻苦学习。
C、强调教书育人。英语教师应当研究学生的心理性格，特别关注学生的思想变化，开展心理咨询，做学生学习和生活上的知心朋友，及时帮助他们解决困难和问题，尊重他们的人格，做到与学生双向交流，建立和谐的师生关系，使他们处在最佳的学习心理状态，使他们在学习英语的过程中对自身的观察力、记忆力、想象力、反应能力、思维能力、注意力、创造力都得到更好地开发和发挥。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。
2、注重学生的生理素质的培养
A、注意开发学生左右脑的功能，促进听、说、读、写能力的协调发展。培养学生反应能力的敏捷与得体，让他们在交往过程中，尤其在口语中，对获取的信息迅速理解，判断作出正确的应答。为此我在教学中，每教完一个单元总要围绕这个单元的主题，有计划有目的设计一系列听说训练的情景对话。如学完At a taior's shop一课后，我就组织学生进行了一次短剧表演，模仿课文对话设计出人物、服装、地点，让学生触景生情，为他们提供更多的口语训练的机会，而且鼓励他们用学过的句型大胆发挥，开发了学生的思维，达到了活学活用的效果。同时也对学生进行一次反对资本主义“金钱万能”的思想教育，使学生既练习了英语，又受到了教育。
B、根据学生发育成长过程中的生理变化，指导学生学习英语。高中学生十六七岁处于青少年成长期，正是记忆力最强，精力最旺盛的黄金时段。我在教学中有意识地引导他们多记单词、词组、习惯用语、着重培养他们的准确记忆和有意记忆，为以后的学习打下坚实的基础。同时注重利用他们强烈的用英语交往的欲望，通过口语、笔语实践机会，猜测词义、判断语境、辨析语言结构等训练，使学生主动提高语言能力和运用能力，主动进行英语交际。再者，还要培养学生对英语语音、词汇、语法以及语句、语篇的注意力、观察力和记忆力，使他们能主动积极学习，保持旺盛的求知欲。 C、培养学生身心统一，保持学生在进行语言训练或语言测试时，身体、精神处于最安宁的状态，使英语交际水平得到正常的甚至超常的发挥。我们经常回发现这样的一些学生，他们对英语科的学习很勤奋，知识也掌握得比较好，可是一到考试测验，身体、精神状态就特别差，严重影响他们的正常发挥。从此可见，培养学生身心统一的重要性。
素质教育是提高民族素质，增强综合国力的系统工程。英语素质教育是这项基础工程的基础。英语素质教学的意义在于它为培养有理想，有道德，有文化，有纪律的青年一代学习文化科学知识，获得世界各方面的信息，进行国际交流的有力工具。它对提高国民素质，促进经济和社会的发展，吸收世界一切文明成果，扩大国际间的交往和合作，使我国尽早尽快进入世界强国之林起者决定性的作用。
4月
（注：本文发表于由中国书籍出版社出版的《素质教育论文集》）
篇12：初中英语教学点滴谈论文
初中英语教学点滴谈论文
[内容]
如何引导初中新生学习英语，培养其学习兴趣，增强教学效果，避免在以后的学习过程中产生两极分化，是英语教师面临的一个普遍性问题。笔者在实际教学工作中，遵循学生身心发展的规律设计课堂教学、组织教学活动，充分利用新编教材图文并茂、生动形象及与生活实际密切联系的特点，改进教学方法，收到了较好的效果。
一、抓住学生心态，创造良好的学习氛围
初中学生稚气未脱，对英语有种好奇心理。在课堂上他们往往具有双重心态：一方面他们羡慕教师，渴望自己也能讲几句；另一方面却又羞于开口。于是，我们就根据每课的具体内容设计了一些饶有兴趣的游戏活动，其素材来源于现实生活，内容新颖、形式多变。如：“询问时间”、“请求帮助”、“数数”、“吃喝”等等。这些游戏，将教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来，使学生通过具体的情景理解语义，然后模仿、跟读。这样，既可消除紧张心理，又满足了学生好奇、好动、好乐、好玩的生理和心理发展需要，从而促进了学生从“要我学”向“我要学”方面的转化。
二、运用情景教学，增强教学效果
中学生爱幻想，兴趣广泛，对新事物最敏感，也易接受。根据教材内容结合实际创造更真实的交际环境，对激发学生学习兴趣、增强教学效果尤为重要。在课堂教学时，我们把学生既感兴趣、又是日常生活当中常见的英语词汇带入课堂语言训练当中，既激发了学生的学习兴趣，开阔了他们的视野，又增强了教学的情景性、直观性，从而提高了教学效果。
三、由浅入深，逐步推进
要使学生保持对英语学习的浓厚兴趣，把学生的兴趣转化为一种自觉的学习行为，就要求教师在教学工作中采取灵活多变的方式。我们在课堂教学中采用了“听、说、读、写、演、唱、画”这种寓教于乐的`新模式，课堂气氛活跃，学生敢于主动发问，积极参与教学活动，极大地提高了教学效率。比如：一年级的教学，笔者曾安排每节课前五分钟都有“OnDuty”和“FreeTalk”训练。值日生要走上讲台，面对全班同学，回答全班同学的问题。这种形式，是训练听、说和直接利用英语进行思维的一种有效形式，很受学生欢迎。
四、以优带差，全面提高
课堂上的45分钟是有限的，为了使学生充分进行语言实践活动，避免课堂内外脱节，笔者按学生学习情况分成若干小组，使学生不仅在课堂上得到老师的帮助，课外还可得到程度好的学生的帮助。这样就使得有限的课堂学习在课外得以延续，有利于学生学习的全面提高。
篇13：谈英语教学中的师生关系
著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”作为英语教师，在教学过程中，我们应努力营造“这种良好的教学气氛”，保持学生们兴致勃勃的情绪，思索判断的神态，跃跃欲试的举止，使英语课堂气氛浓郁，生动活跃，而从开发学生英语学习的潜能，提高英语语言素质，以适应新世纪对人才的需求。为了在英语教学中创设并保持“这种良好的气氛”，教师应不断更新教学观念，改进教学方法，同时，在教学中如何建立一种良好的师生关系，也是值得我们探索的课题之一。
一、师生关系的涵义
关系”从词议上分析，是指事物之间相互作用，相互影响的状态，也表示人和人或人和事物之间的某种性质的联系。人与人之间的联系，尤其是指人与人之间心理上的联系，在社会心理学中称之为“人际关系”。人们在协同活动和交往中，实现相互作用和相互影响。“人际关系”的形成包含认识、情感和行为三个方面的心理因素，其中情感起主导作用，制约着人际关系的亲疏、深浅和稳定程度。
在学校，教师和学生是教学过程中最活跃的因素，我们几乎天天上课与学生接触往来，因此，“师生关系”是教学过程中最基本最重要的人与人之间的关系，是人际关系在学校中的具体体现。教师与学生的关系是在共同的教育活动中，通过信息交流与沟通逐步建立起来的。教师的教学对象是学生，教与学是一个双边活动过程，师生只有配合默契、合作愉快，才能产生良好的教学效果，所以，建立良好的师生关系具有十分重要的意义。
二、建立良好的师生关系
良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。古今中外，教育家们都十分重视师生关系，并对建立良好的师生关系给予高度的评价。良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围，激发学生高昂学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。正如古人所云：“亲其师，信其道。”为建立良好的师生关系，到达这种“移情”心理效应，教师应注意做到：
1、用“爱、勤、博、范”要求自己
作为英语教师，首先在教育思想上要突出一“爱”字，即要热爱教育事业、热爱英语学科、热爱自己所教的学生。许多教育家都把热爱学生看作是教师的美德。于漪曾经说过：“要真心实意地爱学生，热爱学生是人民教师的天职，我们要把热爱事业、热爱未来的强烈感情倾注到教育对象身上，对他们满腔热情满腔爱。没有爱，可以说也就谈不上教育。”师爱是打开学生心灵大门的金钥匙，也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。其次，教师在教学工作中要体现一字“勤”字。在英语教学改革的.过程中，要勤于学习，勤于探索、勤于实践，为提高教学质量而付出自己辛勤的劳动。再次，知识上要追求一个“博”字，教师要掌握广博的知识。当今社会的发展，以突飞猛进的科技进步为显著标志，教师要不断积累知识、更新知识，充实自我，交给学生一把通向新世纪科学宝库的金钥匙。最后，在道德上要树立一个“范”字，学高为师，身正为范。《周礼》中称：“师者，人之模范也。”古代伟大的教育家孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”。当代教育家叶圣陶先生曾说：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”教师不仅是学生的师表，而且是整个社会精神文明的传播者。因此，教师要恪守师德、严于律己，处处作学生的表率。
教师要凭自己崇高的道德情操、丰富的智慧、严谨的作风，敬业的精神赢得学生真诚的敬仰和爱戴，并在学生的心目中树立威望，这是建立良好师生关系的首要条件。
2、用“真诚、理解”对待学生
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