成人大专数学课教学论文
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篇1：成人大专数学课教学论文
摘要：成人大专是我国高等教育的重要组成部分，旨在培养技术应用型的专门人才。
而同时，数学作为一项基础而重要的学科，在大专教学和人才培养中起很大的作用。
笔者在多年的成人大专数学教学中深深体会到：想要做好成人大专数学教学工作的关键是做到实事求是，从实际出发，做到三个坚持：即坚持贯彻教学大纲与学生实际相结合;坚持传统教学与现代化教学相结合;坚持理论考核和实际能力考核相结合的考核办法。
关键词：成人大专;高等数学;教学改革
高等数学是高校大多数专业必修的基础课程，是学好各门学科的基础，但是对于我们成教学校来说高等数学的内容多，学习难度较大，再加上学生自身的数学基础知识比较薄弱，学好数学是比较困难的。
鉴于这种情况，就要求教师改变以往传统的教学方式，根据自身的学科特点，在充分了解数学课时、教材、教学现状和存在的问题的基础上，坚持从学生和专业的实际情况出发，根据“以应用为目的，以必须够用为度”的原则之下，适当调整教学内容，改进教学方法，以提高教学质量。
下面就多年的教学实践谈谈自己的看法。
一、坚持贯彻教学大纲与学生的实际情况相结合
成人大专的学生，一般来讲数学的基础知识薄弱，学习高等数学有一定的困难。
同时，目前的数学课的教学内容基本上是普通本科基础上的压缩。
在教学内容的安排上也基本相同，没有相对于不同专业的针对性。
对于同一个部分的内容大致是采用同一个教案和采用相同的教学方法，缺少对于不同专业和不同学生的针对性，这样的结果就会使数学课和专业课处于相分离的状态，二者不能相互契合。
由于学习和将来工作的需要还必须要学好数学这个科目，所以我们每位数学教师都面临着严峻的考验，鉴于我们学校的学生的特点，我想应该坚持从专业和学生的实际情况出发，不仅要改革教学方法，而且要根据专业的不同适当调整教学内容，有选择的进行教学。
这样不仅满足各个专业的需要，而且也考虑到部分学生的接受能力，便于激发学生学习数学的兴趣。
否则古板的教学会使部分学生对数学丧失信心，放弃数学的学习。
所以我认为：首先，要根据专业的需要和学生的实际情况对教学内容做适当的调整，对于与专业联系密切的内容要精讲多练，这就要求教师对所讲的每一章节的内容进行反复的分析，斟酌，筛选和备课，对于重点的内容，要在课堂上进行详细的讲解，并辅导学生进行练习。
不但要讲授计算方法更要讲授数学在实际中的应用;对于与专业联系不密切的而且又较难的内容，可在教师的启发下选学或自学，尽量避免教学方式的单一化和教学内容的书本化。
其次，要坚持因材施教，对于学习数学能力比较强的学生，可以采取概念式教学，将专业的数学知识传授给他们，同时给他们创造自主学习的机会;对于学习数学能力比较差的同学，应该采取案例教学与结合实际的方法，将抽象的数学概念变得形象并且容易理解，并且对于这部分学生要更有耐心，要针对不同学生存在的不同问题进行相应的指导，不能一味的讲授理论知识，避免“填鸭式”的教学。
同时，要锻炼他们体会数学的思维方法，学会逐渐用数学的思维去处理问题，思考问题，将动脑和动手相结合。
同时，还要启发学生探索数学这个学科与所学专业之间的联系，激发学生的学习兴趣，挖掘他们的潜力并且引导他们将学到的内容学以致用。
这样可以调动全体学生的积极性，会收到较好的教学效果。
二、坚持传统教学与现代化教学相结合
传统的教学和现代化教学都是不可缺少的教学方法和手段，但各存在优点和不足。
这就需要我们充分了解他们各自的特点，取其精华，去其糟粕，不断完善数学的教学。
现代化的教学手段，包括电子教案、数学软件、数学CAI等多媒体教学手段，可以从数学对象的不同侧面，如图形、公式、数值等各个侧面，更完美、更有效地突出数学本质和魅力，对教师的教学起到辅助作用。
例如在导数的概念和平均变化率的教学中，通过多媒体演示图形的变化过程，能够给学生更加直观的感受，让知识生动起来，变得更加容易理解。
在学习导数的几何意义时，利用几何画板制作割线向切线无线逼近的动画，胜过教师的描述性的语言，而且更容易记忆。
因此利用现代化教学手段不仅可以加大教学的信息量，还可以给数学赋予更丰富、更生动的内容。
具体来讲多媒体教学的优点有：板书规范、直观生动，表达清晰，表现力强，课堂效率高，能够提高学生的注意力，而且可以节省教师的板书时间，便与教师间相互交流。
但是多媒体教学也存在一些弊端：学生注视屏幕，降低了教师的感染力，这样就减少了老师与学生间的直接交流与互动，也会造成学生上课时的思考时间不足和教师课后的备课量过大。
传统的教学手段就是粉笔加黑板的教学方式，具有很多优点：首先，在传统数学理论课教学中进行逻辑推理时，不仅通过板书可以清晰的给出逻辑推理的全过程，更重要的是可以根据课堂情况进行适时调整;其次，教师的主导地位使课堂极具灵活性，可以根据学生的实际情况对某部分作以重复讲解，更方便学生随时提出问题及时解答。
再次，传统的教学方法可以融入教师的表演技艺，通过音调的抑扬顿挫，动作手势等活跃课堂的气氛，增加学生的印象，使课堂生动活泼，同学的思维一直跟随着老师的讲课进程。
其不足在于有些复杂图形及变化需要花费大量的时间才能讲解的稍微清楚，而有时大量的板书会减少老师与学生的交流，常常容易使学生产生厌烦情绪，从而引起了教学效果不佳。
所以，针对于传统教学和现代教学各自的特点，我们应该充分利用各自的优势，针对每堂课的不同内容，将板书与多媒体相结合，一些抽象的问题或者是比较难处理的图像表格等可以用多媒体的方式表现出来，能够促进学生对知识的理解。
对于一些步骤比较具体繁琐且难度比较大的问题，则应该采取板书的方式，将详细的步骤随着细心的讲解逐一传授给学生，这样学生的思路会紧紧跟随老师，使问题得到更好的解决。
取二者之所长，不仅能够使学生在轻松愉快的环境中学到知识，使学生主动参与教学，调动了学数学的积极性，而且培养了学生自主的学习能力，二者结合会使教学效果事半功倍。
三、坚持基础理论和实际能力相结合的考核办法
考试、考核的'目的不仅是检验学生的学习成果，更主要的是激励学生找差距、强化学生的竞争意识，促进学生积极上进，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。
如何评价学生的学习成果呢?我认为应将理论和实际能力测试结合起来。
在理论考核中，考试命题是关键中的关键，命题的内容决定教学的导向。
命题既要测试学生数学知识的掌握程度，又要测试应用数学知识和方法分析问题和解决问题的能力。
因此命题应考虑以下几方面：
1.重视基础，突出重点。
基本概念和基本理论是整个学习系统的基石，所以其掌握情况仍然是考试中不可缺少的内容。
2.注重思想，淡化技巧。
淡化计算及严格的证明推导过程，数学中有普遍意义的数学思想与方法应是考试的重点。
3.重视应用，考察能力。
着重测试学生的潜在能力，使素质高潜力大的学生在考试中占优势。
4.合理配置，易于测试。
充分发挥考试的检测功能，优化题型搭配，题量不大，灵活的考题并非难题，只是需要思考，要让学生有思考时间。
在实际能力测试中，我们可以采取平时成绩、计算机操作和组织学生以数学建模等多种方式相结合来进行。
不断提高学生的合作能力，责任心和实践操作能力。
四、结语
成人大专数学课教学是一个从实际出发的过程，同时也是一个不断发展的过程，我们要在教学的过程中不断总结和探讨，根据具体情况进行调整。
最终要达到的目标就是使数学能够和每个专业相契合，使每个同学都可以学以致用，这也是数学教学的意义。
参考文献：
[1]朴南德.高等职业教育数学课程的探讨[J].辽宁经济职业技术学院学报，，(2).
[2]张凌.高职院校数学类基础课程教学改革的研究[J].湖北函授大学学报，，(4).
篇2：成人大专数学课教学论文
摘要：数学概率统计存在于我们日常生活的各项实践活动中，相对于其他学科而言，概率统计具有很强的实践性。
大专数学概率的学习侧重于学生实践能力的培养，然而，由于现在大多数的大专学生数学基础相对薄弱，在数学概率学习中难免会出现各种各样的问题。
所以，研究大专数学概率的教学对学生来讲具有很强的现实意义。
关键词：大专数学;概率教学;教学模式
一、大专数学概率教学的现状解析
1.大专数学概率教学结构单一，不能适应时代的需求
传统的数学教学体系结构相对单一，仅停留在课本知识的教学上。
篇3：成人大专中文教学的人格完善论文
关于成人大专中文教学的人格完善论文
引言：人格完善教育是学校教育对学生人格发展的教育，是学校素质教育和精神文明教育中的重点内容。人格完善教育存在于学校教育的各个方面，无论是课堂内还是课外，学校和教师总能用各种方法对人格教育进行渗透，以学生完整的人格发展作为人格完善教育的根本目的。人格完善教育对于学生毕生发展来讲至关重要，是值得我们进行思考和探索的。
1.成人大专中文教学的特点
1.1成人大专学生情况复杂
成人大专的学生是来自于社会的未能完成高等教育的成年人，这些学生不同于职业学校和其他高等教育机构中的学生，他们大多已经形成了独立的人生观和价值观，在人格发展方面已经定型，大多数人来接受教育的目的是为了获得文凭，以便工作之用，对学校教育之中与“文凭”无关的活动很少关心，要对他们进行人格教育的渗透比较困难。
1.2成人大专教学形式复杂
与普通高等教育相比较，成人大专的教学形式更加复杂。首先，全日制教学无法在成人大专教学中实现，由于学生都各自有工作和家庭，他们的主要精力也不会放在学校，周末上课和网络授课是成人大专主要的教学形式，而这两种教学形式的弊端在于教师与学生接触极少，教学时间短，除了讲授课本之外的内容，教师很少有机会能对学生实施系统性的人格完善教育。
1.3成人大专中文教学对人格完善教育负有责任
尽管成人大专中文教学在人格完善教育方面面临困难，但中文教学始终对人格完善教育负有责任。一方面，中文教学的实质与人格完善教育是相通的，成人大专中文教学的内容多与中国传统文化和精神文明相关，是进行人格完善教育的理想教材；另一方面，在成人大专教育的各门课程中，只有中文教学与人格完善教育最为接近，教师有更多的空间在课堂上与学生进行人格方面的思辨。
2.成人大专中文教学中人格完善的方法
2.1挖掘教材，展示与人格教育相关的内容
中文教材中的古诗文内容多数能够作为进行人格完善教育的范本，中国传统文化的精髓蕴含于古诗文当中，其中许多与高尚的人格有关的描述和理解也包含在内。在课堂上，这些表现为教师对传统文化教育意义的渗透。因此，教师应挖掘教材，展示与人格教育相关的内容。例如，在进行《大道之行也》的教学中，教师应该针对文中的“故人不独亲其亲，不独子其子”的内容进行传统文化意义上的解释，使学生理解到当今社会“尊老爱幼”的美德和古代大同社会的梦想是一脉相传的。中国很多关于社会关系的传统美德的约定俗成，实际上来源于古代思想家和政治家对美好的社会生活的向往和描述，只有这样，学生才能够体会到中国古代思想家们的伟大人格，进而对自身的社会行为产生思考。
2.2以开放式的教学模式促进学生对人格的展示和思考
成人大专中文课堂应该采用开放式的教学模式，使学生在课堂上展示出个性，差异教学模式就是较好的方法。例如，教师在《兰亭集序》的教学中，将教学内容设计成“基础的古文字词学习”、“古诗文名句赏析”、“全文赏析”三个层次，在教学过程中使用多媒体展示兰亭集序的书法作品、欣赏兰亭集序的朗读作品。设计默写经典词句、默写全文、仿写骈句等作业，来巩固学生的学习结果，从课堂的各个角度实现差异教学，体现教学的个性化。
2.3教师言传身教，指导学生自行完善人格
古语云“亲其师，重其道”，意为对教师的认同会使学生对教师所教授的知识更加重视，在成人大专中文教学中进行人格完善教育，使学生感受到教师的人格魅力是必不可少的，大专中文教师给学生树立一个“完美人格”的榜样，在课堂上展示自己的风采，使学生体验到一个学识渊博、人格完整的'人的耀眼之处，不但能够使中文学习更具有吸引力，也能促使学生对自身“完整人格”的建设产生思考。我作为一名电大的教师深有体会。正是中文教学伴随着我成长，在提高教学能力的同时，也以一个学者的独特视角探究古代文学、现代文学和当代文学作品中所蕴含着作者的伟大人格魅力，从而感受到快乐、愉悦并与之共鸣。二十多年前，曾经是一个自傲、浮躁的师大中文系学子，经过多年的教坛洗礼，随着岁月变迁，如今多了几份淡定与自信。从工作中找到一种职业的稳定感，喜欢独立思考，能够尊重、宽容和理解别人，以一个为人师表的准则，努力塑造一个有修养、人格完美的形象，从而潜移默化感染学员。另外，教师应该以教学为根本，在教学过程中表现出对学生的理解和尊重以及正确的引导。例如，电大大专班的学员都是在职就读的，他们经过了社会的锻炼、生活的磨炼和职场的历练，性格逐步成熟，人格趋于完善，正是教学中进行人格教育的最佳时期。在教学中，一方面指导学员多看书，从中华传统文化经典中吸取精华，提高自身文化素养和审美能力，即所谓“腹有诗书气自华”。另一方面，鼓励他们多接触社会各界具有高尚品德修养和完美人格的成功人士，与他们交流心得。古人云：“与君一席话胜读十年书”从而扬人所长，弃己之短，不断完善自身人格。
3.在成人大专教学中进行人格完善教育应注意的问题
在成人大专教学中进行人格完善教育应始终注意以下两个问题：第一，成人大专学生固有的人格没有好坏之分，教师应该着重在于人格的“完善”而不是改变；第二，始终以成人大专学生的学习目的为中文教学的基础，不能因为着重人格完善教育而忽视中文教学的根本目的，在满足学生学习需要基础上的人格完善教育才更有效果。
4.结语
综上所述，成人大专中文教学对人格完善教育负有责任，中文教师应该深挖教材、采用开放的教学模式，以自身的完善和成长去影响学生，进而实现针对成人的人格完善教育。相信人格完善教育的实现，将会使成人大专中文教学意义更为深远。
参考文献：
[1]赵小瑾.关于成人大专学生中国传统文化教育的思考与探索[J].中国成人教育，（09）：330-332.
[2]江月剑.浅谈我国成人教育发展现状[J].河南教育（职成教版），（02）：116-118.
篇4：小学数学课教学论文
(一)培养学生分类意识，不断在小学数学教学过程中渗透分类思想
每一个小学生都有一定的分类标准，比如书籍的分类等，我们可以利用这一认识基础，在教学过程中引入生活中的分类常识，把握渗透分类思想的契机。在五年级方程意义的教学过程中，同学们是通过将式子进行二次分类构建含有未知数的相等关系，把方程的意义弄明白。教师在进行教学的过程中，可以举出各种各样的式子，可以分为带等号和不带等号的，然后再将带等号的式子分为有未知数和没有未知数的。这样学生就会很清楚地看到满足方程的两个要素是什么了。再比如，学生们在学习整数时，会对自然数进行分类，如看能否被2整除可以将自然数分为奇数和偶数;如根据约数的个数进行分类，可以将自然数分为1、质数和合数。教师可以通过这些教学内容，将分类思想渗透到小学数学当中，使学生在脑海中形成分类的意识，并能基本掌握一些分类的原则，比如分类的标准是统一的，分类的对象确定。在确定分类标准以后还要按级次进行分类，一级一级讨论，不能越级讨论等。
(二)增强学生思维缜密性，教授学生分类讨论的方法
教师在小学数学教学中引入分类思想时，应该让学生了解到分类讨论就是根据对象的特点，满足无遗漏、互斥、最简便的原则。要让学生认识到，分类标准不同，分类的结果就不一样。只要学生掌握了恰当的分类方法，才能帮助他们理清数学知识。以下是几种常见的分类方法。1.可以根据数学概念将对象进行分类通过分类可以给出一些数学概念。比如说复名数和单名数，就是以所带计量单位个数为标准进行分类的。只要学生掌握了分类的标准，就可以了解这些知识的特点了[1]。2.可以以图形的特征或是图形之间的相互关系作为分类标准三角形如果按角的大小进行分类，可以分为锐角三角形、钝角三角形和直角三角形;如果根据边的长短进行分类，又可以分为等边三角形和不等边三角形。而等边三角形又可以进一步划分为等腰三角形和正三角形。3.也可以根据探索方向将对象进行分类比如在学环行行程问题和直线行程问题时，可以找出解决问题时相似的方法。
(三)教师要引导学生进行分类讨论，不断提高学生解决问题的能力
在小学阶段中，特别是高年级，新旧知识不断交替出现，只有让学生形成分类意识，通过分类，才能系统完整地把握这些数学知识。如果不进行分类，就会出现知识的混淆。教师可以通过分类讨论帮助学生概括知识点，总结出具有规律性的知识，这样就可以理顺学生的思维，让他们的思维具有条理性。比如在学习行程问题时，会出现不同类型的应用题，很多关键字决定了解决问题的方向。所以教师可以以题组的形式对学生进行训练，以动画的形式或是模拟的形式演示四种典型的行程问题:两地相背而行、两地相向而行、追及问题、同地点相背而行。让学生通过语言描述把握题目中的关键字，然后让他们做答。最后通过对比，将这些行程问题进行分类。这样学生就找出很多不同的分类标准，比如出发地点的不同，出发方向的不同等。学生之间对这些分类标准相互交流，他们就会意识到只有选择了合理的分类标准，确定了分类对象，他们所做的分类才是恰当的。通过以上的例子我们不难看出，通过分类可以将那些错综复杂的问题简单化，让学生的思路更加清晰。同时，学生参与到分类讨论中来，激发了他们的学习兴趣，让学生更加喜欢数学，不但提高了他们解决问题的能力，而且培养了学生分类的意识，为他们以后学习初中数学知识打下了良好的基础。在小学数学教学中引入分类思想，同时与其他的数学思想相结合，有效地利用学生知识形成的过程，通过教师合理地安排教学内容，并给学生更多的时间和空间，可以在很大程度上提高学生认识的层次，取到事半功倍的成效[2]。教师在教学的过程中，还要注意学生的具体情况引入分类讨论的思想，不能一概而论，以促进每个小学生综合数学水平的提升。
作者：沈海峰 工作单位：江苏省常州市钟楼区西新桥实验小学
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