微机课教学论文
“真没有”通过精心收集，向本站投稿了13篇微机课教学论文，下面就是小编给大家带来的微机课教学论文，希望大家喜欢阅读!
篇1：微机课教学论文
微机课教学论文
微机课教学论文:提升微机课教学质量，共赢其他科目教学成果厉红霞
（长春市朝阳实验学校）
摘 要：在当代的微机课教学中，迫切地需要提升微机课的教学质量，来促进其他科目的教学，通过微机课的学习提升学生对于其他科目学习的兴趣，从而提升学生总体的学习能力，掌握多方面的能力。在微机课的教学中，也应该适当地培养学生的创新能力，让学生把微机课的创新学习方法运用到其他科目中，促进微机课与其他科目的共赢，取得高效的学习成果，全面提升学习成绩。
关键词：微机课教学；其他科目；创新学习方法
微机课的教学质量是教师非常重视的，并且在微机课的教学中穿插着对于其他科目的教学，让学生也产生对于其他科目的学习兴趣。学生通过微机课可以明确微机课的教学要求，并且通过微机课可以提高自己对于其他科目的学习能力，促进学习成绩的全面发展。众所周知，在初中阶段的微机课是最能提升学生学习兴趣的课程，其中的教学穿插着对于其他科目的学习，自然也会增强学生学习其他科目的学习兴趣。所以，教师需要完善微机课的教学，在教学中增强微机课的教学趣味性，提高学生在微机课中的创新能力，在微机课的学习中找到适合自己的学习方法，促进自身的全面发展。本文就是根据如何提升微机课的`教学质量，以及如何在微机课中联系其他科目，促进学生对于其他科目的学习展开讨论的。
一、微机课的教学现状
众所周知，初中阶段的微机课普遍存在着教学效率不高，学生在微机课中只是“碰”计算机，而不是真正地在学习知识等问题。教师对于教学也非常不关心，认为初中的微机课并没有什么值得教学的地方。学生也没法在微机课学到适合自己年龄段的计算机知识，导致了学生难以提升学习计算机的兴趣，自然也就难以在教学中穿插其他科目的教学了。所以，教师应当培养学生学习计算机的兴趣，提升微机课的教学质量，让学生在微机课的教学中有所得，在学习中有所获。微机课还是一个非常能够提升学生学习兴趣的课堂，初中阶段的学生对于计算机都有普遍的好感，自然就会乐意上微机课。教师需要紧紧把握住学生的这一特点，对学生展开有意义的教学，让学生在微机课中提升自己，并且也提升对于其他科目的学习兴趣，增强自身的创新能力与学习能力。
二、淡化微机课的独立学科性，增强多种学科的综合性
想要通过微机课与其他科目进行联系，在微机课的教学中促进其他科目的教学，让微机课的教学带动其他科目的发展，就要在教学中，淡化微机课教学的独立性，明确微机课是与其他科目联系的。教师在微机课的教学中，需要积极与其他科目的教师交流，知道其他学科目前的学习情况，这样可以更好地进行微机课与其他科目的联系，在微机课的教学中，不仅提升微机课的教学质量，还能够取得其他科目的教学成果。例如，在学习Word的时候，教师在教学中通常会举例说明，但是教师所举的例子是古板的，学生也就是为了课堂的进展而操作，这样难以提升学生对于计算机的操作兴趣。教师需要提前在语文的课本上找一篇文章，让学生进行“Word”里面的操作，学生一看是语文课本上的文章，自然会产生好奇心，这时候教师就要对学生说：“咱们的微机课教学并不是孤立的，而是可以与其他科目联系的。”这样学生的学习积极性就会被调动起来，微机课的教学质量自然就会得到提升。语文通过微机课的教学，就能增强学生对于课本内容的了解，增强对于课本内容的记忆，促进微机课与语文课的共赢。
三、重视微机课的教学目标，增强教学的阶段性
中学阶段的微机课，没有什么明确的教学目标与学生通过微机课所必须掌握的能力。但是，教师不能进行这样没有目标的教学，教师在教学的过程中，需要设定合理的教学目标，增强对学生的引导，让学生明白在微机课上应该干什么，不应该干什么。微机课的教学应当是紧紧跟随着教师的脚步走的，教师应增强自身的教学能力，让学生在微机课上得到相应的知识，让学生在微机课上收获知识。教师也需要在教学中，增强教学的阶段性，不能一股脑地将自己设定的教学目标完全施加到学生身上，而应当是一个渐进的过程。
四、增强微机课与其他科目的交互性，增强学生的学习积极性
要想在微机课中增强对于其他科目的学习，就应当增强微机课与其他科目的交互性。这种交互并不是简单的交互，而是知识的联系与相互的促进。微机课中有很多知识是与数学知识相联系的，数学的知识在微机课的教学中也有所应用。例如，在学习Excel的时候，就和数学中的统计有着很大的联系。教师就需要在教学中，增强对学生的引导，让学生明白微机课与数学课的联系。学生就可以在微机课的学习中，不单单掌握微机课所需要掌握的知识，还能够学习数学知识。
总之，在微机课的教学中，应当提升微机课的教学质量，让学生在微机课中得到高效的学习。还有，通过微机课与其他科目的联系教学，可以增强学生的全方面能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]彭炎。Pck视野下初中信息技术课堂教学任务高效初探[J].现代阅读：教育版，（22）。
[2]李静。论电子白板在信息技术课堂中的创新性运用[J].电子制作，（15）。
篇2：形象教学法在“微机原理”课中的应用论文
形象教学法在“微机原理”课中的应用论文
摘要：微型计算机原理课程是一门理论性和实践性均很强的课程，具有内容庞杂，知识点多且零散，前后内容有所交错等特点。本文就课程内容的组织编排和形象化教学法在CPU工作过程、寻址方式、存储器结构和指令等教学中的应用给予详细的说明，实践证明，这样的教学方式取得很好的教学效果。
关键词：微机原理理论教学教学过程形象化方法
《微机原理》课程是高等院校理工科专业的一门重要的计算机技术基础课程，特别对于测控技术、电子信息、通信工程及电类相关专业本科生来说，是学生学习和掌握计算机硬件知识和汇编语言程序设计及常用接口技术的入门课程。《微机原理》课程是一门理论性、实践性及应用性均很强的课程，该课程的主要任务是使学生从理论和实践上掌握现代微型计算机的系统基本组成和工作原理、编程技术、硬件的连接，建立微机系统的整体概念，使学生掌握微机电子控制系统软、硬件开发的基本方法，且具有初步的开发能力。
由于《微机原理》课程的知识点比较零散、抽象、理论性很强，学生普遍感到摸不着，看不见，不好学。以往学习成绩很不理想，更不用说能够把所掌握的软、硬件开发的知识有效地运用到简单系统的开发上，为此，笔者从合理组织教学内容，精心设计教学过程，采用多种教学手段和方法，特别将形象化教学法应用到理论教学过程中，收到了良好的教学效果。
一、教学内容的合理组织
本课程以Intel8086微处理器为背景，从应用角度，结合典型微机系统设计系统阐述微机的基本原理；微处理器、微型计算机和微机系统的基本概念；详细介绍计算机运算基础、微处理器的内部编程结构、半导体存储器的分类、基本组成、存储容量的扩展及其设计、指令系统及汇编语言程序设计的基本方法、输入/输出系统的基本概念、I/O接口的编址方式以及控制方式；中断的基本概念及中断技术。简单介绍常用可编程I/O接口芯片的特点和使用技巧，以达到《微机原理及应用》课程的完整性。
本课程涉及内容多且零散、前后内容有所交错，学生初次接触时往往觉得难学，所接收到的知识比较散，理不出个头绪来，因而，在教学过程中将相关的内容科学地组合到一起，以CPU—存储器—接口这样的微机系统结构为基础，以“CPU寻址获取待处理的数据—计算——输出”这样简单工作原理模型为主线，以“必需、够用”为原则，将课本上那些零散的知识点连接起来，使得学生即可以对相关内容进行总体上的把握，又可对某一个具体的知识点进行纵向的扩展和横向的比较，对本课程知识的掌握大有益处。
二、教学过程的设计
理论课教学的实施主要是在课堂上通过教师进行知识传授。教师在教学的过程中，扮演着极为重要的角色，教师对教学内容的准备，重点、难点的处理，课上的教学艺术直接影响着教学效果。通常，教师要经历“教学准备、教学过程的设计、课中处理教学重点、难点，上课过程利用各种教学手段和方法集中学生的注意力，并设法保持学生的注意力，引导学生跟上教师的思路。教师在掌控教学过程中是要事先做好课堂教学过程的设计，这一过程我们主要通过引导提出问题、分析问题、解决问题来实现。用由表及里，解刨麻雀的方法，由简单问题逐步深入，引出核心知识点。
例如，第1章绪论中通过学生们对PC机的认知开始讲解微型计算机系统的概念及组成，进而脱掉外衣，去掉打印机、显示器等外围设备，呈现给学生的是微型计算机，再去掉存储设备、外围接口，就剩下整个系统的控制中心－微处理器，这样讲述微处理器、微型计算机、微型计算机系统的概念，学生容易记忆，其效果：第一同学们由熟悉的系统开始认知，较易理解概念及它们之间的区别；第二，引出本课程的重点。其效果远比介绍微处理器加设备再加外设的方式要好。
设计用对比的、发展的方式介绍8086、80386、PentiumIV微处理器的特点、组成，深入研究各类微处理器的内在规律与联系，使学生懂得学习和掌握本课程的核心内容和知识就能够动态地吸收新技术、新知识，能够主动地追赶上学科发展的步伐，。即完成了对微处理器发展的讲解，相应地也调动了学生学习本课程的积极性，打消了学生那种“为什么用奔腾学86”的抱怨。
在讲解微计算机的组成一节，我们将微型计算机看作一台简单的计算器，有存储器、微处理器（控制器）、运算器、输入/输出接口组成，这些部分则由总线（控制总线、地址总线、数据总线）连接起来，并通过对简单算式（3+2）*6的处理，将其工作过程简述为“得到运算数据——计算——输出运算结果”三个步骤，得到要运算的数据即寻址，计算和三步骤的协调则由微处理器（好比人的大脑）控制，按照汇编程序指令执行，计算则在微处理器控制下，由运算器完成，输出运算结果则由输入/输出接口送出。在讲解上述内容的过程中，一方面引出微处理器组成及工作原理、存储器、寻址（找数据）、指令、汇编程序设计、输入＼输出接口、总线时序等完成整个运算过程所涉及的内容，即本课程的主要内容；一方面学生们就会不自觉地想探究：存储如何存储的数据，存储后的数据，大脑怎样找到，计算机的大脑的结构是怎样设计的，各部分结构如何完成运算和控制协调功能？计算的中间结果如何处理？等等。我们这样设计教学过程，不仅引起学生的探究欲望，而且将本课程核心内容和知识点有机的结合起来，使学生对微型计算机系统工作过程有一个完整的、系统的概念。
由于学生通常较容易理解、掌握信号与系统、数字信号处理这一类逻辑推导性和规律性很强的课程，而对微机系统这样多部分协调工作的抽象的概念理解困难，我们通过这样的设计课程内容和授课过程，让学生从全局的高度理解系统，进而研究局部内容。
接下来，讲述的是存储器寻址方式、汇编语言程序调试软件、指令系统和汇编程序设计方法。工作模式配置、三总线和总线周期（读写时序）、I＼O口寻址方式、接口技术、存储芯片。最后以总结本课程核心内容和知识点的方式，介绍CPU的引脚。
一般的教材将存储器、指令系统、寻址方式和CPU结构分别放在不同的章节。Intel8086CPU编程结构中，有通用寄存器AX、BX、CX、DX和专用寄存器BP、SP、DI、SI和指令指针寄存器IP和段寄存器等14个16位寄存器可供程序员使用，这14个寄存器贯穿了整个课程内容_工作过程、寻址、指令系统、汇编语言程序设计、I/O接口，因此将这14个寄存器的功能和用法是本课程教学的关键。我们在进行80x86微处理器结构的讲解时，将存储器的结构及编址内容、部分指令、寻址方式、段定义伪指令加入进来，例如，在讲解累加器AX的作用后，学生们会产生疑问：AX的值是如何来的？为此，我们引入MOVAX，1234H，同时交代这是立即数寻址方式，也为寄存器赋值；作为与立即数寻址的表示式的对比，引入MOVAX，「1234H」表示直接寻址存储器内容，引入寻址方式作为讲解AX寄存器实例设计的教学过程，即给学生明析的AX概念，同时为后续章节的讲解作了铺垫。
在讲解专用寄存器、段寄存器和地址加法器功能时，引入存储器编址。存储器是分段的，段地址和有效地址分别存储在段寄存器DS、ES、SS、CS和专用寄存器BP、DI、SI、SP中，这时可以介绍存储器的其他寻址方式（相对寻址、间接寻址）；而存储器的分段的地址如何找到？物理地址＝段地址x16+偏移地址，目的在于学生可以联系实际应用来理解段寄存器、通用寄存器、地址加法器的功能；介绍存储器的同时，引导学生探究存储器段如何分配，CPU如何知道？可以简单介绍段定义伪指令，目的是让学生在学习过程中不断完善对微机系统的理解，将抽象问题逐步明朗化。达到更好的.理解和掌握CPU编程结构中各部件的功能和实际作用。后续的各部分章节则再系统讲解相应内容－指令系统、存储器、汇编语言设计。引入实例更加深入学生对CPU内部组成元件的理解和和掌握，也为后续章节的学习埋下伏笔。
本理论课教学过程的设计思想是尽可能地将零散的知识点有机地结合起来，遵循重系统轻局部、重工作过程的原则逐步使抽象的系统概念明朗化，使学生容易理解、容易掌握。经过实践，一般在讲解汇编语言程序设计时，同学们已基本掌握了微型机的工作过程，取得了较好的教学效果。
三、形象化教学法的应用
课堂教学效果的提高除了合理的组织教学内容，设计教学过程外，还采用多种教学方法，特别是形象化教学法。
形象化教学法即用日常熟悉的、简单的、容易理解的现象解释陌生的、复杂的、抽象的、不易了解事物和不易理解的概念。或应用视频形象化地将复杂的工作过程和抽象的概念展示出来。形象化教学法有效的提高了学生对抽象概念和事物的理解。
在“微机原理”课程中，存储器编址和寻址方式是学生不易理解的难点，我们将存储器比作一幢办公大楼，每个房间好比存储器的每个存储单元，为了方便使用和管理，通常办公楼房间的门牌号是按楼层号＋序号进行编排的，每个楼层有不同的单位或职能部门。存储器的存储单元地址的编排也类似，段地址好似楼层号，不同的段有不同的用途；偏移地址好似门牌号中的序号，由于我们到了相应楼层后，只找序号就可以找到相应的房间，因此偏移地址也称为有效地址。例如，办公楼201房间有4位老师，其中2是楼层号，01是本楼层房间序号，房间的内容为4位老师；相应的，若存储器地址为21000H，H为段地址，存储在CPU内部的数据段寄存器DS中，1000H为该段的一个存储单元，存储在通用寄存器中，存储单元内部存储的是数据或是一个存储单元的有效地址数据。于是段寄存器中的数据和通用寄存器中的数据通过CPU内部地址累加器输出地址信息21000H，这样CPU执行部件就可以在内存找到相应的数据。通过这样形象化的比拟，学生很容易理解段地址、偏移地址（有效地址）、物理地址的概念。有了对存储器地址和存储单元内容的理解，就很容易的理解各种寻址方式，这样也可以对看不见的存储器内部结构有清析的概念，同时借助DEBUG软件可以很好地掌握各种寻址方式下存储器的变化。
形象化教学法在寻址方式教学中的应用是采用多媒体动画展示，例如，堆栈PUSH和出栈POP这一对指令的学习中，以前很多同学掌握了堆栈的物理意义和作用以及压栈＼出栈的原则“选进后出或后进先出”，但是遇到如下程序段，就感到疑惑：先进为什么先出了？
PUSHAX
PUSHBX
POPAX
POPBX
其中AX＝1234H，BX＝5678H，对于这样的问题，除了强调指令的用法，我们还用多媒体动画的形式展示，屏幕左面为动漫存储器的变化，右边为逐条显示指令，这样每显示一条指令，左边图像显示变化，这样形象、直观的讲解指令，同学们很容易了解到堆栈指令将寄存器内容压入堆栈段，出栈则是将内存中的内容送入指令中的寄存器，同时也可很好的理解SP指针加减2的变化规律。
四、结论
总之，通过合理设计教学过程，组织教学内容，采用形象化教学方法，学生基本能够掌握微型计算机原理课程的核心内容和知识点，特别是在存储器编址和寻址方式这一难于理解的部分。经过几年来的摸索，微机原理课的教学效果得到明显提高，学生的学习热情也得到提高。以下为近几年测评的结果。05－06通信工程平均成绩74分，06－07和07－采用形象化教学法、合理的设计教学过程，学生平均成绩分别为82分和83分，而且不及格人数也从05－以前的6、7人下降为3人，普遍成绩明显提高。因此，笔者认为合理的内容安排和教学过程的组织，采用形象化教学方法可以极大地提高“微机原理”课的理论课教学效果。
参考文献
1.阎波.关于微机系统原理与接口技术课程的改革与探索.电子科技大学学报社科版,;7(增刊)
2.卢桂琳.简化微型机工作过程的模型的教学方法在〈微型机原理〉教学中的应用.中国科技信息,;(5)
3.罗明东.当代教育改革新探索[M].昆明：云南科技出版社，
4.戴梅萼.微型计算机技术及应用.清华大学出版社
篇3：微机原理课程一体化教学研究论文
微机原理课程一体化教学研究论文
0引言
为适应社会发展的需求，解决大学生就业难与企业所需技术技能型人才供给不足的问题，教育部明确了高校改革方向，全国近600所地方本科高校向应用技术、职业教育类型进行转变，我校也确立了向应用型本科高校转型发展的办学思想．对于应用型本科人才而言，微机原理课程的目标是培养学生解决工程实际问题的能力．
1存在的问题
微机原理课程是电子信息工程、自动化、通信等工科专业一门理论性和实践性都很强的专业基础课程，在整个专业教学体系中起到承上启下的作用［1］．然而实际的教学过程中，学生反映课程内容比较抽象难以理解，学起来枯燥缺乏兴趣，唯一感兴趣的动手实践环节，又由于实验形式单一、方法单调导致对课程的学习兴趣大大降低［2］．
2基于能力培养的一体化教学研究
当前，高等教育的根本问题是人才培养的质量问题，单方面的强调课堂教学并不能从根本上提高人才培养的质量，基于能力培养的微机原理课程的教学研究着眼于三个课堂的有机结合，落脚点为课堂教学、实验教学与课外科技实践的有机融合。
2．1以现实需求为引导，讲好第一堂课，激发学生学习兴趣
作为层次化教学的第一阶段，以现实需求及学生的兴趣爱好引导学生，讲好第一堂课，这个阶段学生依据其兴趣爱好加入学校的各种社团，如我院的家电维修社、电子兴趣班等，我院依托大学生科技创新活动兴趣班每年都在新生入学军训结束后，对新生进行宣传、组织报名、测试选拔兴趣班学员，并利用业余时间对其进行培训，目的就是培养兴趣，增加动手实践的机会，同时增加“行业背景”知识［4］．随着人工智能、嵌入式的发展，智能化产品如雨后春笋般蜂拥而出，硬件在产品设计中的比重越来越高，特别是当前智能穿戴设备的兴起，如智能手表、智能手环等，在课堂讲授的同时进行适当的引入可以激发学生学习的兴趣和上课的积极性，以现实社会中的需求引导学生对本行业的前沿领域进行了解，既增加了学生对行业知识储备，也为其下一步的职业发展奠定基础，在其求职应聘过程中具备了更强的竞争力和针对性，这不仅有利于学生拓宽就业渠道，也可为社会输送急需的复合型人才．
2．2多样化的课堂教学方法
随着大规模集成电路的发展，电路集成度越来越高，组成微机的各部件往往被集成在一块芯片中，学生很难从直观上获得感性的认识，还没接触就产生内容抽象枯燥不易掌握的思想［5］，由于本课程内容繁多，知识点零散，学生学起来有“只见树木不见森林”，“知其然，而不知其所以然”的感觉，这就要求授课教师采用多样化的教学方式来调动学生学习的积极性和主动性，打消其消极情绪．采用层次化、模块化的教学方式可以将本课程在不同的教学阶段以多种模式针对不同层级的学生进行有针对性的指导，以期最大限度的理论联系实际，培养具有创新意识及动手实践能力的高素质应用型人才［3］，一味的强调微机原理这门课程的教学质量，并不能从根本上提高学生的实践能力，而需要将微机原理课程融入到专业培养体系中去，对大学生实践能力的培养融合进入分层次、模块化的一体化实践教学体系，微机原理层次化。提升教学质量，需要不断的更新教学观念，以教学改革为动力，以社会需求和就业为导向，以“厚基础+重应用+强技能”实现教学理念的提升，以三个课堂相结合实现教学方式的提升，以科学研究和科技竞赛实现教学水平的提升，以服务地方经济、承担企业的科技攻关项目，引导学生参与对产业核心竞争力具有引领作用的科技创新活动，有效地提高学生的创新实践能力．
(1)采用启发式教学方法结合“黑板+多媒体”的教学手段．随着科技的进步，教学设备也越来越先进，目前绝大多数高校教室都安装有多媒体教学设施，教师也乐意采用融合有图片、动画、音视频等多媒体方式进行授课，使所讲知识能更加轻易的被学生接受，但使用多媒体教学也暴露出了一些弊端，比如教师上课时过分依赖课件，学生注意力难以长时间集中，容易走神，且采用课件讲课速度较快，学生的思路很难跟得上教师讲课的思路，一旦思路跟不上，很容易放弃听课．为此，我们在实际教学过程中，仍是以黑板为主，多媒体为辅，采用启发式的教学方法循序渐进的由浅入深、由易到难的进行讲述，并在此过程中，不断的引出新的问题，引导学生顺应教师的授课思路不断的思考、分析问题，同时对关键知识点、重点难点则以图片、动画的课件形式展现给同学们．比如，在讲到存储器与CPU的连接时，芯片之间的地址线、数据线和控制线的连接规则，需要老师根据自己的授课思路以黑板板书的形式引导学生进行讲述，在结合例题进行巩固和加深知识点的讲授时，以动画等课件形式剖析存储器与CPU的连接方式，易引起学生上课的注意力，同时给学生以思考的余地和记笔记的时间，保证上课的效率．
(2)基于微课和MOOC理念的教学模式，充分提炼每堂课的知识点．目前，高校微课、网络MOOC的在线学习蓬勃发展，进一步影响着高校课程的教学改革，基于MOOC理念的教学模式得到进一步的探索．微课是指以视频为载体，教师根据教学实践要求，围绕课程中的某个知识点开展的简短而完整的教学的活动，其主要的学习形式是自主学习，体现以学生为本的教学思想，虽然时间短但知识点及内容精炼，针对性强，学生学起来注意力更加集中，是一种非常重要的教学资源．MOOC(MassiveOpenOnlineCourses)，即大型开放式网络课程．基于微课和MOOC理念的教学模式将课程内容进行进一步的整合，形成一个个的经典知识点或知识模块，教师在讲授这些知识点或知识模块注重结合实际应用，如微机原理课程中，通过对某一个功能电路或典型的芯片的认知学习，使学生更加清晰的了解在一个完整的系统构建过程中各元件的具体选择规律及功用，同时，整个知识点的学习过程既符合一般的'认知规律，又具有更强的目的性与实用性．
2．3建立开放式实验教学模式
(1)逐步开放实验内容，改验证性实验为引导性试验．在完成教学大纲的前提下，以理论验证为基础，加大综合性实验的比例．以能力培养为主线，构建理论验证(基础层)、系统综合性实验(拓展层)、综合设计与创新实验(提高层)三个层次的实验教学课程体系，利用电工电子实验教学示范中心开展网上预约、开放实验室等多元化的实验教学新模式，提高实验室及实验设备的利用率，更好的服务于学生，层次化的实验教学模式。
(2)引进虚拟实验技术，创新实验项目．积极引入新的实验教学手段和方法，构建基于EDA技术的微机原理实验体系，学生在QUARTUSII平台上完成电路设计，然后下载到FPGA开发板上进行验证，将虚拟仿真实验与动手实践相结合，增加了实验的拓展性和挑战性，从而提高学生独立分析和解决实际问题的能力．
(3)多样化的评价考核方式．学生在提前完成基础实验的前提下，允许学生以自由组合的方式结合自己专业特点及兴趣提出实验题目和实验方案，教师依据学生自身情况进行指导，对实验的难度和存在的不足进行有针对性的引导，对完成具备拓展性实验的学生可以实验考试免试或实验考试加分进行激励，提高其学习的积极性和主动性，达到让学生自己去思考问题、通过实验寻求答案，使实验教学成为课堂教学的有限延伸．在采用层次化的实验教学模式的同时，也要相应的改变实验教学考核的方法，采用层次化、多元化的考核方式有利于调动学生的积极性和主动性，教师的角色有主动转为引导，层次化的实验考核分为基础实验类考核(占总分值的50%)、综合性实验类考核(占总分值的30%)、拓展设计类考核(占总分值的20%)三种，学生在只完成一定比例的基础实验类实验是达不到及格要求的，还必须进行一部分综合性实验，鼓励学生根据自己的实际情况提出具有拓展性的实验题目，为真正提高学生实际动手能力和创新能力，对完成拓展设计类实验的学生给予高分、上传至实验中心网站上供大家借鉴和参考、或以论文的形式发表等多种奖励措施，层次化的考核方式能够清晰客观的考察学生动手能力水平［6］，避免传统实验考核的一刀切的弊端，有效地刺激了学生学习的主动性．
2．4推动三个课堂的有机融合，培养学生自主学习创新能力
(1)以特色讲座为载体，开阔学生视野，激发学生的创新思维．
(2)以社团活动、校园文化活动、社会实践为基本点，活跃校园科技文化氛围，锻炼学生社会活动能力，积累实践经验，提升大学生的人文素质．
(3)以学科竞赛、创新性项目为平台，激发大学生的创新潜能．同时积极开展校企合作项目，为学生提供一个既可以提高其实践能力、又可以增加其对创业企业的感性认识的平台和机会．为充分调动学生学习的积极性和主动性，培养创新能力，以全国电子设计大赛、机器人大赛等为契机，结合我校创新性实验项目，广泛开展科技创新活动．竞赛不仅能够综合考察学生的综合实践能力，而且通过与其他院校的比赛，还能够开阔视野，了解行业最新进展，把握行业发展方向，带来新理念、新技术．从近几年我校设立的创新性实验项目取得的成果来看，创新性实验项目不仅提高了学生的实际动手能力，而且锻炼了其团队合作能力，注重对学生基础理论、基本技能和综合实践能力的考察，尤其注重的是在完成课题的过程中对学生创新思维、创新能力的培养．
3结束语
在微机原理的教学实践过程中，采用分层次、模块化、系统化的教学实践体系，形成三个课堂的有机结合，不仅能够激发学生自主学习的积极性，而且对学生实践能力的培养是一个有益的尝试，培养和提高了学生的创新思维和创新能力．随着科学技术的发展，微机原理课程的教学改革还需要进一步深化，以达到应用型本科人才培养的目的．
作者：刘黎明 单位：商丘师范学院
篇4：初三微机课教学计划
本册教材的特点：
为了迎接信息时代的挑战，适应信息化社会的要求，我国高中信息技术课程改革正在轰轰烈烈的开展，新的高中信息技术课程标准也已经出台，在这种情况下，以往的初中信息技术教材已不能适应时代对学生的要求，初中教材改革势在必行，这套教材正是这种改革的一种尝试。它吸取以往教材的特点，遵照《中小学信息技术课程指导纲要》精神，渗透我国基础教育课程改革的新理念，重新编写而成的。
初中阶段的计算机教学，在初一、初二以计算机基础知识和基本技能性训练为主。在教学过程中要加强对学生自学能力、信息处理能力和创造力的培养。初三教学注重与高中信息技术新课程标准内容的衔接问题，强调从信息技术的知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等方面培养学生的信息素养。主要来说：
1、从兴趣出发，借助范例，让学生在动手实践中理解基本原理，掌握基本知识，培养基本技能。
2、通过“活动”教学方式，培养学生获取、加工、管理、表达与交流信息能力。
3、将评价作为促进教与学的一种手段融入教学过程中。
4、在熟练掌握基本技能与操作的基础上，注意培养创新思维与创新能力。
这样，在教学中要求：
1、针对教材的特点，明确“学习目标”，做好感性的“范例与活动”的学习，做好理性的“知识与技能”的认识，“巩固与提高”课堂所学，加强课外“阅读材料”的学习。
2、对起点不同的学生要注意分类施教，要让基础好的学生学得一技之长，底子薄的学生打好基础。
3、提高课堂兴趣，多采用范例教学法、活动项目教学法、综合实践法等，培养学生的信息素养。利用各种和现实生活有密切联系的软件进行教学，并尽可能多的安排学生用所学知识进行创作的机会，如用flash进行动画创作，用VB进行了解什么是编程，用VJC进行机器人编程电路控制等，这样既可提高学习兴趣，又有利于培养学生的创造办、自学能力和信息处理能力，有利于促进学生主动发展。
具体教学课时：
一、flash动画制作：五课时（每节一课）
二、程序设计初步：五课时（每节一课）
三、智能机器人：五课时（每节一课） 一、教材简析
本册教材包括以下内容：20以内的数和最基础的加、减法口算，几何形体、简单的`统计、认钟表等教学内容。
本册教科书以基本的数学思想方法为主线安排教学内容。在认识10以内的数之前，先安排数一数、比一比、分一分、认位置等内容的教学；在10以内加、减法之前，先安排分与合的教学。通过数一数，让学生初步感受到数能表示物体的个数；通过比长短、比高矮，比大小、比轻重，让学生初步学习简单的比较；通过分一分，让学生接触简单的分类，并初步感受到同一类物体有相同的特性；通过认位置，让学生认识简单的方位，初步感受到物体的位置是相对的；通过分与合的教学，为建立加、减法概念和正确进行加减法口算作准备。这里所体现的比较思想、分类思想、分合思想，都是后面学习数与运算、空间与图形、统计等知识的重要思想方法。教科书设置小单元，把各领域的内容交叉安排。这符合一年级儿童年龄、心理的特点，有利于各知识的相互作用，便于建构合理的认识结构。
二、班级情况简析
一年级学生由于刚进校因此活泼好动天真烂漫，大多数人思维活跃，学习数学的兴趣较浓，有良好的学习习惯。也有少数同学能力差，注意力易分散，但是他们有强烈的求知欲，所以教师要有层次、有耐心的进行辅导，要使每个学生顺利地完成本学期的学习任务。
三、教学目标
1、知识与技能方面：经历从实际情境中抽象出数的过程，认识20以内的数，并学会读写；初步理解20以内数的组成，认识符号＜、＝、＞的含义，会用符号或语言描述20以内加减法的估算。结合具体的情境，初步了解加法和减法的含义；经历探索一位数加法和相应减法的口算方法的过程，能熟练地口算一位数加一位数和相应的减法；初步学会20以内加减法的估算。认识钟面及钟面上的整时和大约几时。结合具体的情境认识上、下、前、后、左、右，初步具有方位观念。通过具体物体认识长方体、正方体、圆柱和球，认识这些形体相应的图形，通过实践活动体会这些形体的一些特征，能正确识别这些形体。感受并会比较一些物体的长短、大小和轻重。认识象形统计图和简易统计表，通过实践初步学会简单的分类，经历和体验数据的收集和统计的过程，并完成相应的图表。根据统计的数据回答简单的问题，能和同伴交流自己的想法。
2、数学思想方面：初步学会从数学思维的角度观察事物的方法，如数出物体的个数，比较事物的多少，比较简单的长短、大小、轻重等。在数的概念形成过程中发展思维能力，如在认识20以内数时通过比较、排列发现这些数之间的联系，在学习“分与合”时发展学生的有序思考和分析、推理能力，在“认钟表”时进行比较、综合和判断等。能用“分”与“合”的思想进行初步的数学思考，能联系具体情境探索一位数加、减法，并经历与同伴交流各自算法的过程，正确地、有条理地说明自己的算法；对估计的过程能作出自己的解释。在探索简单物体和图形的形状、大小和物体之间位置关系的过程式中，发展空间观念。感受简单的收集、整理数据的过程，具有对简单事物和简单信息进行比较分类的意识，具有简单的统计思想。
3、解决问题方面：在教师的指导下，从日常生活和现实情境中发现并提出简单的数学问题，并能应用已有的知识、经验和方法解决问题；能对简单的几何体进行简单的分类，能联系情境描述一些物体的相对位置；能在教师的组织下收集有效信息并进行分类、整理，用简单的统计方法表示问题解决的结果等。体验与同桌合作解决问题的过程，能和同伴交流自己的想法。
4、情感与态度方面：在学习数学的过程中，初步感受数学与日常生活的密切联系，对身边与数学有关的某些事物产生好奇心，有学习数学的热情，有主动参与数学活动的积极性。能在教师和同学的鼓励、帮助下，克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的感受，逐步树立学好数学的自信心。
四、教学重点与难点
1、会读写20以内的数
2、熟练地掌握10以内各数的组成，熟练地口算20以内的加减法。
3、理解20以内各数的组成，初步领会“个位”和“十位”的含义。
4、20以内的退位减法。
五、渗透教育
1、进行学习目的性教育和学习习惯的培养。
2、结合有关教学内容对学生进行爱祖国、爱集体、爱大自然的教育。
六、教学措施
1、教者要认真学习新课程标准，勇于创新，坚持教学“六认真”。
2、根据学生的年龄特征和认知规律，选用有效的教学方法，充分利用电教媒体。
3、不断对学生进行学习目的教育，培养良好的学习习惯。
4、对思维活跃、学习能力强的学生要拓宽知识面。
5、重视学困生的补课工作。
七、课时安排
周次内容课时
1数一数、比一比、分一分5
2认位数、认数5
3认数5
4认数、认物体4
5~6分与合（国庆节）6
7~9加和减（1）15
10期中考试3
11~12加和减（1）8
13~14统计、认数（2）、认钟表7
15~18加和减（2）17
19期末复习5
篇5：搞好微机教学的体会论文
搞好微机教学的体会论文
几年来,我们在培养目标、课程设置、教学内容、教学方法和业务提高等诸多方面进行了大量的改革,使教学质量逐年提高,取得了较好的成绩。但从严格意义上讲,微机教学质量还不十分理想,教学方法和教学水平都有待进一步完善和提高。根据几年来的教学实践和近几年来学生的学习状况,特别是近三届学生的学习状况(差生多、厌学者多),我认为微机专业教学模式和教学方法急需改变,要搞好微机教学应从以下几个方面进行。
1、分类进行教学
以往对微机专业不同届或同一届的学生采用同一套教学模式,即一样的教学计划,一样的教学大纲,甚至同一学科使用同一套教材。尽管教师认真备课,认真讲课,课讲得很好,但相当一部分学生听不进去,甚至有的同学干脆逃课出去玩或泡网吧。导致学生的出勤率低。显然这种教学模式对我校目前招收的学生已不太适合。如果将微机专业基础课和专业课分成几类。如软件(侧重软件的安装、维护和维修等)、网络类(侧重网络基础知识、组网、上网查询、网页制做等)。让入微机专业的学生在学习完文化课后,根据自己的基础情况和爱好去自由选择任一类或几类课,带着兴趣爱好去学习,将会收效倍增。
2、提高课堂教学质量
要想讲好一节课,让大多学生听懂,熟练掌握当堂的内容。首先,教师应在课前做大量的充分准备工作。如:怎样自习本课应用到的旧知识,怎样导入新课,怎样讲解新课内容,怎样选讲例题,怎样选择学生练习题,怎样进行本节课的板书设计,怎样进行课堂小结、布置作业等。力争使课进得深入浅出,精讲多练,让大多数学生对所学内容当堂理解和消化。此外,还要加强课堂管理,严格考勤,对学生学习有进步时要及时表扬,多关心爱护学生保持课堂有一个良好气氛。
3、加强实践教学
微机专业课大部分是实践性较强的学科,应尽可能调大上机课时,让学生有更多的操练时间,能在实验室直接上的课,尽可能在实验室直接上,以免浪费教学时间。教师要给学生就本学科的特点定期下任务,对学生进行强化技能训练,在学生动手有力上下功夫。
4、充分开展第二课堂活动
为激发学生的学习兴趣,调动学生的.学习积极性,每学期可定期搞几次单科竞赛活动,对成绩好的学生可吸收进入微机小组进行重点培养。对小组成员定期考试优胜劣淘。还可进行同专业同学年班与班的微机竞赛活动或不同年级的竞赛活动。另外,还可和其他院校进行微机知识竞赛和交流,相互取长补短,以提高学生的计算机水平,丰富学生的学习和生活。
5、充分利用现代化教学手段加强教学管理
我在几个班级对缺课较多的学生搞了一些调查得知,一部分同学因听不懂课,对所学专业课失去兴趣,所以经常网吧泡。学校可利用现有的条件开设校园网吧,让学生课余时间在校园上网,在指导教师的正确指导下,确保学生熟悉网上操作等知识,文明健康上网。
篇6：初三的微机课教学计划
初三的微机课教学计划
初三的微机课教学计划
本册教材的特点：
为了迎接信息时代的挑战，适应信息化社会的要求，我国高中信息技术课程改革正在轰轰烈烈的开展，新的高中信息技术课程标准也已经出台。在这种情况下，以往的`初中信息技术教材已不能适应时代对学生的要求，初中教材改革势在必行，这套教材正是这种改革的一种尝试。它吸取以往教材的特点，遵照《中小学信息技术课程指导纲要》精神，渗透我国基础教育课程改革的新理念，重新编写而成的。
初中阶段的计算机教学，在初一、初二以计算机基础知识和基本技能性训练为主。在教学过程当中要加强对学生自学能力、信息处理能力和创造力的培养。初三教学注重与高中信息技术新课程标准内容的衔接问题，强调从信息技术的知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等方面培养学生的信息素养。
主要来说：
1、从兴趣出发，借助范例，让学生在动手实践中理解基本原理，掌握基本知识，培养基本技能。
2、通过“活动”教学方式，培养学生获取、加工、管理、表达与交流信息能力。
3、将评价作为促进教与学的一种手段融入教学过程当中。
4、在熟练掌握基本技能与操作的基础上，注意培养创新思维与创新能力。
这样，在教学中要求：
1、针对教材的特点，明确“学习目标”，做好感性的“范例与活动”的学习，做好理性的“知识与技能”的认识，“巩固与提高”课堂所学，加强课外“阅读材料”的学习。
2、对起点不同的学生要注意分类施教，要让基础好的学生学得一技之长，底子薄的学生打好基础。
3、提高课堂兴趣，多采用范例教学法、活动项目教学法、综合实践法等，培养学生的信息素养。利用各种和现实生活有密切联系的软件进行教学，并尽可能多的安排学生用所学知识进行创作的机会，如用flash进行动画创作，用VB进行了解什么是编程，用VJC进行机器人编程电路控制等，这样既可提高学习兴趣，又有利于培养学生的创造办、自学能力和信息处理能力，有利于促进学生主动发展。
具体教学课时：
一、flash动画制作：五课时（每节一课）
二、程序设计初步：五课时（每节一课）
三、智能机器人：五课时（每节一课）
篇7：三类人员微机应用短训班教学探讨教育论文
三类人员微机应用短训班教学探讨教育论文
摘要：进入21世纪微机应用技术已经成为人们工作、生活的一个重要组成部分。包括“三类人员”在内的许多人都积极参加微机培训。本文论述了如何针对“三类人员”特点办好微机应用培训班，探讨了这类培训班的教学管理与教学方法。
关键词：三类人员；微机应用；操作技能；职业培训；岗前培训
人类社会进入21世纪，以微机技术为核心的信息技术已经成为人们工作、生活的一个重要组成部分，普及微机教育已经成为当务之急。通过普及教育使社会各阶层人士熟练掌握微机应用，将会有力地推动人类社会经济、文化、教育、科技的发展，并使得人们的生产、生活方式发生十分深刻的变革。
“三类人员”是指原国营企业下岗及失业职工、城镇失业人员、农民工。这“三类人员”中有许多人自愿报名参加微机培训，以为日后找工作打好基础。这“三类人员”中的大多数人存在“两高一低”现象，即学习热情高、求职愿望高、文化程度低。但微机应用理论性和实践性都很强，其变化和发展较快，新知识层出不穷，如何在有限的课时内教给这类学员基本的理论基础和操作技能，对教师而言是一个很大的挑战。微机课教师应针对他们的特点，努力上好这门课，使他们能在短期内较好地掌握理论知识与实际操作技能，并适当加一些引导教育，为他们日后走上工作岗位打下坚实的基础。
为达到上述教学目标，对于“三类人员”的微机短期培训应采用在机房“教与学”结合的一体化灵活培训模式。把理论教学搬进实训室，这种一体化教学模式可使理论知识的学习与实际操作训练紧密结合，使教学时间和教学设备的利用率大大提高，使教学内容更具有针对性，使学员真正做到知行合一。
《微机应用短训课程》如何“教”
具体教学时间安排考虑到下岗失业职工及农民工的实际情况，《微机应用短训课程》培训分为上午班、下午班与晚上班。学习期限均为3个月左右，每班每天上4个学时，课间休息15分钟；长年招生办班。在教学进度相同的情况下，学员可根据自己的时间选班并可换班。一期过后未学会者，下期可免费再学。
课堂教学管理首先，上课时应严格考勤。很多学生都有惰性和侥幸心理，每节课，教师都应记考勤，多次旷课和多次迟到的学员，要找他们单独谈心，问原因，做思想工作,说清问题的后果。通过和他们谈心，让他们意识到自己做得不足的地方。其次，对于上课睡觉的学员应及时叫醒他。再次，对于上课聊天的学员，应及时制止。最后，对于上课抽烟、打电话、吃零食的学员应制止或劝其到教室外进行。
课程内容计算机入门；中文WindowsXP的操作；五笔字型输入法；中文Word的操作；中文Excel2003的操作；中文PowerPoint2003的操作；Internet的操作；电脑维护维修及防病毒；常用工具软件的使用。
课程安排 《微机应用短训课程》要求掌握的绝大部分内容都需要学生实际操作，结合短训班的特点，我们将整个微机应用教学都在实训教室进行，使学生有更多的时间操作，提高他们的动手能力，让他们在教师的现场指导下，反复练习，掌握所学技能。教师由知识技能的传授者向教学活动的设计者、组织者、指导者转变；教学目标由传授知识、培养技能向使学员在知识、能力、素质三个方面得到协调发展转变；并给学生留有充分的思考空间。教师同时由只重“教法”向既重“教法”、又重“学法”转变。
教学过程安排 对于计算机入门、五笔输入法这部分内容，教师应以黑板授课或使用教学课件授课为主。对于中文WindowsXP的操作、中文Word2003的操作、中文Excel2003的操作、中文PowerPoint2003的操作、Internet操作等内容，则应以在微机房授课为主。学生每人一台机器，教师使用如方正电子教室系统等教学软件在教师机上现场操作授课，学生则在学生机上边听、边看、边练习，从而做到理论知识与实际训练相结合，使教学内容更具有直观性。
教学互动首先，教师应多与学员谈心，让学员感受到教师就像朋友一样，真正关心他，为他着想，消除学员的逆反心理，让学员对这门课更感兴趣。其次，应更多地进行课堂互动，加强教师与学员以及学员之间的知识与技能交流，使课堂互动与操作训练有机地结合起来，从而达到提高学员技能水平的目的。
不断提高教学水平不管是年轻教师，还是老教师，都应本着学海无边、虚心向别人学习的态度，去听一些优秀教师的课，不断地学习他们值得学习的地方，比如说教学方法、教学管理等等，运用到自己的教学中去，提高自己的教学能力，达到取长补短的效果。年轻教师还应该经常参加培训班学习，或进行其他形式深造，提高自己的知识水平，以更好地向受训者传授知识与技能。
《微机应用短训课程》如何“学”
此课程的“学”有两层含义：一是教师如何让学生学，二是学生如何来学。
做好上机练习每节课教师讲授完后，应安排好学生练习的内容，并现场指导学生训练。对于一些内容较长且较难的操作课程，教师应分段讲解，每讲一段后，安排学员上机练习，教师现场指导，学员掌握所学内容后，教师再讲下一段。教师应该在教学中随时注意学员的反馈，教学速度不能太慢，否则会使很多基础好的学员感到疲塌；也不能太快，否则会使一些基础差的学员丧失信心。教师应该通过学员的及时反馈，随时调整教学速度，使所有学员都受益。
应用媒体教师在授课过程中应多使用多媒体教学课件，为学员提供形象生动、内容丰富、直观具体的学习内容，并加强互动性，从而把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，以获得良好的.教学效果。另外，利用多媒体进行教学，它的功能对个别教学具有重大意义，有利于因材施教。集体教学在教学内容和进度上一般取决于学员的平均学习进度；个别教学工作往往不是一个教师能够做到的，而利用计算机多媒体课件可以根据学员的程度准确地做出学习计划，完成个别化学习所需的大量工作，大大减少教师工作时间。而对学员可以按照自己的进度学习，有利于调动其学习积极性，有利于培养学员的思维能力及解决新问题的能力。
保持好的学习规律在学习计算机应用这门课时，学员应尽量做到课前预习，上课时认真听课并在教师的指导下反复上机练习，课后再复习并做习题。按照这样一个教学循环学习，学习效果才会更好，教师应将这个学习规律告诉学员。在具体教学过程中，安排学习内容及习题，要求学员按这个规律去做，从而养成良好的学习习惯。
及时消化教学内容学员在学习这门课期间应克服困难，坚持不旷课、不迟到、不早退。在学习过程中应认真听讲、反复练习，有问题多问教师，力争所学内容当堂消化。也可以根据具体问题选择教师提供的相应多媒体教学课件反复观看并练习，以求掌握。反之，学员存在的问题就会越积越多，影响学习效果，最后自暴自弃，导致教学目标难以实现。
有针对性地学习学员应结合工作需要来学习，把工作中可能遇到的问题讲出来，通过上机训练并向教师请教来解决问题。这样有针对性地学习，会提高学员的操作水平和学习积极性，培养学员学习计算机的兴趣，提高学员学习计算机知识的自学能力，使他们适应信息化社会的需要，在日后的工作岗位上能够熟练地应用计算机。
重点掌握Office办公软件学员应在教师的引导下重点掌握Office办公软件的应用，联系工作实际学习Word、Excel、PowerPoint三个常用软件，还要着重强调熟练操作，自主学习。因为这是对之前计算机技术基础中学到的软件概念的实践感知，也是对其后学习微机应用软件的一个提前认知。学精这些软件的使用技巧，学员可为自己学习结业后的生活乃至工作带来极大的便利。
教师要因教施教学员因年龄不同，文化水平不同，因此，在学习过程中对计算机知识与技能的掌握程度也不同。这时，教师应掌握好教学进度，并采取不同的方法引导学员学习。对教学内容理解较好的学员可以多安排一些上机习题，让他们练习、融会贯通；而对教学内容理解掌握不太好的学员，教师应有针对性地进行个别辅导并要耐心细致，不要使学员有负担，要让他们学得轻松愉快、充满乐趣，最终赶上进度。
以上所述，就是我对《微机应用短训课程》这门课的一些教学实践探讨。几年来，我在“三类人员”的计算机培训中应用上述教学方法，并在实践中不断地加以改进与完善，以实现让学员较好地掌握知识，提高操作技能的目的，同时也培养他们良好的解决实际问题的能力。通过上述教与学的有机结合，收到了较好的教学效果，充分体现了以学员为中心、以学员的技能提升为目标的职业教育思想。我想这些方法不但适应教这门课的教师，也可供其他课程的教师参考。
参考文献：
[1]薛登文.微机培训中上机教学的基本程序[J].职业，，（6）.
[2]李飞创作工作室.电脑实用技能培训标准教程[M].成都：电子科技大学出版社,.
[3]电脑报社.最新计算机网络培训教程[M].汕头：汕头大学出版社，2007.
篇8：论微课(教学论文)
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求[1] ，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
1基本含义
一、“微课”的组成
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
二、“微课”的主要特点
（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。[2]
（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。
（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
（4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。
（5）主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。
（6）草根研究、趣味创作。正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程的研发者；正因为课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，是“为了教学、在教学中、通过教学”，而不是去验证理论、推演理论，所以，决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。
（7）成果简化、多样传播。因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化；因为课程容量微小、用时简短，所以，传播形式多样（网上视频、手机传播、微博讨论）。
（8）反馈及时、针对性强。由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。
2十大特征
微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。微课的特征有：
1.主持人讲授性。主持人可以出镜，可以话外音。
2.流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。
3.教学时间较短。5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。
4.教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。
5.资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。
6.精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。
7.经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。
8.自主学习为主。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。
9.制作简便实用。多种途径和设备制作，以实用为宗旨。
10.配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。[3]
三、 微课的分类
1、按照课堂教学方法来分类。根据李秉德教授对我国中小学教学活动中常用的教学方法的分类总结，同时也为便于一线教师对微课分类的理解和实践开发的可操作性，笔者初步将 微课划分为11类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类（如表1 所示）：
表1 微课的分类及适用范围
分类依据 常用教
学方法 微课
类型 适用范围
以语言传递信息为主的方法 讲授法 讲授类 适用于教师运用口头语言向学生传授知识（如描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律）。这是中小学最常见、最主要的一种微课类型。
谈话法
（问答法） 问答类 适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。
启发法 启发类 适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。
讨论法 讨论类 适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。
以直接感知为主的方法 演示法 演示类 适用于教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。
以实际训练为主的方法 练习法 练习类 适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。尤其适合工具性学科（如语文、外语、数学等）和技能性学科（如体育、音乐、美术等）。
实验法 实验类 适用于学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验类微课较为常见。
以欣赏活动为主的教学方法 表演法 表演类 适用于在教师的引导下，组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和再现，以达到学习交流和娱乐的目的，促进审美感受和提高学习兴趣。一般分为教师的示范表演和学生的自我表演两种。
以引导探究为主的方法 自主学习法 自主学习类 适用于以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
合作学习法 合作学习类 合作学习(Collaborative Learning)是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。
探究学习法 探究学习类 适用于学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。
值得注意的是，一节微课作品一般只对应于某一种微课类型，但也可以同时属于二种或二种以上的微课类型的组合（如提问讲授类、合作探究类等），其分类不是唯一的，应该保留一定的开放性。同时，由于现代教育教学理论的不断发展，教学方法和手段的不断创新，微课类型也不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断发展和完善。
2、按课堂教学主要环节（进程）来分类
微课类型可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。其它与教育教学相关的微课类型有：说课类、班会课类、实践课类、活动类等。
四、区域微课资源的开发
1．内容规划
区域教育行政部门必须首先做好微课建设内容的整体规划，确定建设方案和进程，形成建设规范和体系，避免重复和无序开发。内容规划的一项重要工作是要按照新课程标准并结合本地区使用的教材，组织教研员和一线学科专家共同确定各学科各年级的知识点谱系，在征求意见后统一发布，供学校和教师有针对性选择开发。
2．平台建设
微课平台是区域性微课资源建设、共享和应用的基础，须由区域教育行政部门统一开发。平台功能要在满足微课 资源日常“建设、管理”的基础上增加便于用户“应用、研究”的功能模块。形成微课建设、管理、应用和研究的“一站式”服务环境。
3．微课开发
微课内容开发是一个较为复杂的系统工程。其建设模式一般有“征集评审式”（面向教师个人）和“项目开发式”（面向学校和机构）。区域性微课资源建设一般要经过宣传发动、技术培训、选题设计、课例拍摄、后期加工、在线报送、审核发布、评价反馈等环节，才能确保其质量。
4．交流应用
交流与应用是微课建设的最终目的。通过集中展播、专家点评和共享交流等方式，向广大师生推荐、展示优秀获奖微课作品；定期组织教师开展基于区域“微课库”的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，推进基于微课的校本研修和区域网上教研新模式形成。
五、教育部关于申报微课与翻转课堂课题研究
为深入贯彻落实《教育信息化十年发展规划（-）》，扎实推进信息技术与教育的深度融合，探索微课在课堂教与学创新应用中的有效模式和方法，挖掘和推广各地区的典型案例和先进经验，推动教育信息技术创新应用和促进教育均衡发展，教育部教育管理信息中心定于9月1日至8月31日开展“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”的课题，由中国教育发展战略学会教育信息化专业委员会承担具体研究组织工作。
课题研究将秉承共建共享、引领示范的原则，通过专家指导、专题研讨、观摩交流以及成果展示等形式开展课题研究，请各单位认真组织，积极申报。
课题材料详见附件或教育部中国教育信息化网。
六、教育部开展第二届全国中小学优秀微课征集活动
为了落实教育部《教育信息化十年发展规划（2011-20）》，扎实推进信息技术与教育的深度融合，探索微课在课堂教与学创新应用中的有效模式和方法，挖掘和推广各地区的典型案例和先进经验，促进优质教育资源共建共享，在总结上届活动取得的优异成果的基础上，再次携手北大未名集团于2011月20日至12月31日开展第二届全国中小学优秀微课征集活动。
本活动将邀请国内权威教育信息技术和微课专家，在各地组织培训和交流研讨活动。同时秉承公开、公平、公正的原则，主办单位对征集的微课进行评审和展示，并为获奖单位和个人颁发证书。请有关单位积极组织，认真准备。
材料详见附件或教育部中国教育信息化网
七、微课的区域实践效应及应用前景展望
11月，佛山市教育局启动了首届中小学新课程优秀微课征集评审活动，各级学校和广大教师对这种新型的资源建设和应用模式表现出极大的热情和兴趣，并积极参与了此项活动。全市共征集到1700多节优质规范的教师微课参赛作品，内容覆盖了小学、初中和高中各学科的教学重点、难点和特色内容，教学形式丰富，微课类型多样，充分展示了广大教师课堂教学中先进的教育理念、娴熟的课程整合能力、扎实的教学功底和个性化的教学风采。全市微课平台（图4）展播不到二个月，访问量就超过15万人次，受到广大师生和家长的热捧，成为了第三届“佛山教育博览会”上的一个亮点，佛山日报、南方日报、广州日报、《教育信息技术》杂志等众多媒体和网站纷纷予以了报道和转摘。
在网络web2.0时代，随着信息与通迅技术快速发展，与当前广泛应用的众多社会性工具软件（如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等）一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。更是一种可以让学生自主学习，进行探究性学习的平台。
3口号
见微知著 小课堂大教学
4理念
以小见大 用微课堂带动学生的学习积极性 适当的让学生动手做
5宗旨
关注孩子每一个微变化，从小处着手，创建一个真正属于学生自己的课堂。
6课程设置
1、佛山教育局全国首创“微课堂” 点击率破5万
记者昨日从佛山市教育局信息网络中心获悉，该局推出“微课”模式，原本45分钟一节的网上公开课，被浓缩成5至8分钟，砍去冗长的前奏后奏，仅保留课堂难点热点内容，短短1个月时间内，就有老师上传“微课”作品1621份，点击率就已突破5万人次。据悉，佛山“微课”模式在全省乃至全国均系首创。
该局信息网络中心胡老师介绍说，开通微课，主要是考虑到满足学生和老师自主学习的兴趣。据调查发现，在网络课堂过程中，学生的注意力集中最佳时间是在10分钟内。因此，为迎合学生的这一学习特点，佛山在全省乃至全国首创了“微课”模式，老师上传的“公开课”再不是长达40分钟的完整一节课，而是只有5至8分钟的精华内容，且在播放过程中可随时暂停。据悉，在“微课程”讲授完毕之后，还伴随提供习题、测试等供学习者加固知识点。
据统计，自4月15日开始向全市教师收集“微课”作品以来，到5月19日短短1个月内，市教育局共收集符合条件的作品1621份，点击率高达5万人次。
（南方日报，205月19日）
2、名师“微课” 学得好，不觉烦
点击“数码学习港”的智能学习图标，便可选择进入“微课”系统。在这里收集了全市教师提供的1651节“微课”作品。
据市教育局信息网络中心胡铁生老师介绍，智能教育系统中的名师远程辅导项目所收集的全是佛山市高级、特级教师课程，这些课程资源可供全市学生、老师免费共享。与一节课40分钟左右相比，名师“微课”是浓缩的精华，一般只有5~8分钟，在播放过程中可随时暂停。而在课程讲授完毕之后，还提供习题、测试等供学习者加固知识点。“非常适合网上学习。”胡铁生说。
“这个真的非常好！”带着女儿安静地看完演示后，来自湖南的外来务工者刘运娣掩不住心中的激动。她说，女儿上的是外来工子弟学校，相对公办学校师资差了点，但自己又碍于文化水平不高，无法在学习上给予女儿指导，有了名师远程教育就相当于免费把一个个好老师请了回家。
（佛山日报，2011年5月18日）
7外界评价
张一春教授认为，“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。[3]
张一春教授总结的微课四微特点：
微课“位微不卑”。微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源。
微课“课微不小”。微课虽然短小，但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用。
微课“步微不慢”。微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢。
微课“效微不薄”。微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧。[3]
[论微课(教学论文)]
篇9：中学语文导读课教学论文中学语文论文
导读课的教学原则就是要达到“教路、学路和文章思路的优化组合，和谐统一”。做到这一点，教师可从以下三方面入手:第一，树立“双主”思想。即教师是主导，学生是主体。这是由导读课的特殊地位决定的。只有树立“双主”思想，教师才能充分调动学生的积极性，达到信息的双向交流。第二，导要有“章”。教师在阅读教学中的领导和支配地位决定了教师必须准确把握教学方向、内容、方法和进程。在导的过程中，教师要充分考虑到学生的实际能力和水平，既不能导人“浅滩”而“滞航”，又不能导人“深海”而“沉船”，要在学生主体这个基础上进行主导。第三，学生依导学读。即让学生在教师的引导下，在具体的阅读实践中学会和会学。这也体现了学生接受知识的主体地位和主动精神。教师导学，学生学“阅”，学而生疑，疑则发问，问则学会，从而达到会学。
二、中学语文导读课的三大任务
导读课在充分发挥学生主体作用的同时，教师讲解的成分逐步减小，学生自学成分逐步增加。然而，学生和教师的活动都不能脱离教学目的而随意驰骋，因此，导读也必须完成三大任务:
1．知识点———即导读课所涉及的基础知识、文体知识、文学知识。导读课中体现这些知识的内容则是教学的重点之一。如《春》一课中的比喻、拟人的修辞方法;《天上的街市》一文中的联想和想象等。
2．能力点———即学生理解和运用语文的基本技能，包括阅、写、听、说四大能力。在导读的过程中，学生通过反复的训练，可以形成某一种能力。如《背影》一课，感受文章朴实而饱含深情的语言，能提高阅读能力。《出师表》一课，诸葛亮诚恳委婉的语言，能够帮助他们养成良好的说话习惯。
3．德育点———学校教育要教书育人，育人是目的。中学语文课是人们思想的载体。因此，教师要借助书面文字，不失时机地对学生进行思想教育，如政治教育、品德教育和健康个性教育等，帮助学生树立正确的人生观。
三、中学语文导读课的实施步骤
1．导预读———审题预知。在这一步骤中，教师要引导学生找准题眼，判断体裁;阅读注释并弄清作者的写作背景和写作意图。如《爱莲说》是初中课本的第一篇“说”。首先，教师要让学生了解“说”这种体裁属于议论文，可叙事、可议论，常用来对生活中的某种现象发表议论。然后，再让学生看注释，了解周敦颐所处的社会状况:在当时的社会，有的人趋炎附势，有的人拉帮结派，有的人隐姓埋名，与世无争。在这篇文章中，作者要表明的是自己的生活态度和志趣。在导预读环节，教师可利用正向思维的方法，把学生引人情境，变被动阅读为主动阅读。
2．导初读———感知“写什么”。在预读的基础上，学生迫切地希望了解课文究竟写了哪些内容。此时，老师可以加以指导、明确要求，让学生利用工具书自行排除文字障碍，并初步感知课文写了什么，达到“读通”的目的。如《爱莲说》一文，通过初读后，学生明白了文章主要写的是莲花，作者不仅写了莲花的外部特征，而且还突出了莲的内在品格。在初读过程中，教师要重视对学生进行良好习惯的培养，防止产生片面追求情节而对语言文字不求其解的现象，并设置标记符号，让学生边读边注，做到“不动笔墨不读书”。
3．导细读———思考为什么写和怎样写。即领会写作意图，理清思路。细读是捕捉文章中心的关键一环，是将感性认识过渡到理性认识的过程，是分析写作技巧的.基础。作者的写作意图必须通过一定的语言文字来表达，即作者是用语言文字来表达胸中之意的。在教学中，教师要引导学生抓住重点句、段，体会作者的写作意图，先从整体着眼，再到局部体会，继而整体感知。在《爱莲说》一文中的结尾段，作者写道:“菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣!”可谓直接议论抒情，表明自己不与世俗同流合污、洁身自好的品行。在教学中，教师可以引导学生读重点段落，了解作者的写作意图。
篇10：小记者课教学感悟论文
小记者课教学感悟论文
，在语文教研组的筹办下，我校开设了小记者兴趣班，笔者承担了七、八年级两个兴趣班的教学任务，该兴趣班重在培养学生的新闻阅读能力与写作技巧，从写作方法入手，了解新闻的采访、写作、编辑、办报及摄影的基本知识，为学生多方面发展提供了一个良好的平台。
之所以负责小记者班的教学，并主动提出承担这个班的教学任务，一是自己对于新闻写作有一定的兴趣，想积极参加本组交给的各项任务，锻炼自身，二是想为推进校园文化建设，为学校的德育教育贡献自己的一份力量。两年的兴趣课教学让我感触颇多，正是有了如此丰富的课程设置与教学内容，才让更多的孩子有了认识自我、展现自我的机会。
一、组建小组，让班级开满兴趣之花
学期伊始，笔者就着手组建七、八年级小记者队伍。小记者班的学员全部来自于各班自己上报的兴趣课名单，由此可见，绝大部分报名参加小记者班的同学是有兴趣学习的，人员构成包括初一和初二年级学生，组建之初就告知学生他们将会是学校新闻战线上的新骨干，他们将成为采编校园新闻，尤其是班级新闻的主力，这让每一个小记者兴趣班的学生找准了自己的位置，并增强了其责任感与使命感。
二、活动预备，让学生走进兴趣之门
首先，兴趣课活动开始前，笔者认真研读了苏州大学出版社出版的新闻教材《当代新闻采访写作》，并制订了一份教学计划，希望学生能学到丰富的知识并实践运用。但在第一次活动了解每一个学生的兴趣、特点之后，笔者发现原来的教学计划内容涉及太多，过于空洞，很难让学生体会到其中的重点。接着，本人又重新制订了一份更符合学生实际、更有针对性的教学计划，把讲与练相结合，使之更加符合小记者教学的特点，计划制订之后，便开始认真地备课和授课。当然，课程之初，理论知识较多，学生在学习过程中不免会产生厌烦，所以在每次活动中，我都力求激发学生的兴趣，让学生在循序渐进中不断提高，逐渐了解新闻报道的概念、新闻采访的程序、新闻写作的方法等。
三、多种形式，让新闻融入兴趣生活
采用多种多样的形式教学，深入学生中间，瞄准热点问题，让学生时时感受新闻，处处议论新闻。小记者班的创建是要为德育服务的，它应该成为全校学生先进思想的代表，成为学校实施素质教育的强有力的助推器。因此我的工作重点除了教会学生一般的采访、调查、新闻写作的方法，更重要的就是带领小记者们走入同学、老师和校领导之中，了解学生中的热点问题，调查和分析同学们、老师们的看法，并通过调查分析为同学们提供参考建议，促成良好舆论导向的形成。比如，本人将小记者分为若干个记者小组，通过采访任课教师、班主任、同学，让他们更加亲近校园、亲近师长、亲近同学。我们小记者班通过学生来教育学生，尽量做到“润物细无声”般不露痕迹的效果，我想这样的德育教育的方式应该是值得我们追求的。
四、存在的问题及对策
1.训练形式单一。小记者写作能力的训练：（1）力度不够；（2）形式单一；（3）缺乏深入的指导。由于每周只有一节课，主要是布置一次采编的作业，然后在下一次上课的时候进行指导更正，间隔时间长，指导效果差，观看相关视频资料的机会也很少，没有体现出教学递进性。
2.地点受到限制。小记者班应该适当开展室外的`采风活动或者社会实践体验活动，但考虑学生的安全，开展类似的活动较少，对于新闻采访的效果也有一定的影响。
3.缺乏校外专业指导和培训。校园兴趣课作为一项长期的课程设置，它应该体现一定的专业性质，因此学校应当考虑适当引入校外优质人才资源，比如，定期或不定期邀请专业人士来校指导或直接授课，小记者班当然也需要这样的专业指导。如果授课教师能够接受一些适当的专业培训，对小记者班今后的教育教学的展开，会起到更好的作用。
新闻采访工作对我来说不算陌生，大学期间，笔者也在学校党委宣传部下设的记者团担任记者，承担过很多采访任务，有一定的采访、写稿能力，但是，初中生的授课，绝不能沿用大学时所学的内容，必须符合中学学生的兴趣和“口味”,所以，今后，不论谁承担小记者兴趣课的教学，都一定要加强新闻理论知识的学习，不断提高自身的水平和修养，争取在今后的教学中取得令人满意的成绩。
篇11：小学教育教学课教学论文
小学教育教学课教学论文
摘要：随着网络时代的到来，现代生活节奏的加快，家庭空间意识的增强，现代通讯技术的发展，网络技术的普及，幼儿园与家庭之间沟通的渠道不再局限于在家访、家园联系本、家长会、家长委员会和教学开放日、电话等形式上了，而独具E格的网络沟通成为现代家园互动的新载体。本文介绍我园新的家园互动方式---网络
关键词：网站、网络沟通、家园互动
家园如同一车两轮，只有同向运转，才能共同促进孩子的发展。新纲要中提出家庭是幼儿园重要的合作伙伴。随着网络时代的到来，现代生活节奏的加快，家庭空间意识的增强，现代通讯技术的发展，网络技术的普及，幼儿园与家庭之间沟通的渠道不再局限于在家访、家园联系本、家长会、家长委员会和教学开放日、电话等形式上了，而独具E格的网络沟通成为现代家园互动的新载体。
下面我就结合我园的做法谈谈一些个人的认识和看法。
一、搭建网络平台是开展网络沟通的前提
为了满足家长与教师交流、沟通和理解的需要，我们幼儿园在8月份创建了一个属于自己的网络空间------黄石市委机关幼儿园网站（.cn）这在黄石属于首创。有了这座神奇的平台，让我们感觉到网络不但可以给人们的生活增添不少知识和乐趣，还给人们的交流和联系带来方便和快捷。
二、宣传网站是开展网络沟通的基础
利用网络方式进行沟通，大家开始还不是很接受这个新鲜事物。如何让更多的人加入到这个行列中，提高网站的访问率是关键。
为了吸引更多家长浏览网站，真正的发挥网站对家庭教育指导作用。我们在编辑网站内容上狠下功夫，共开设了8个栏目，分别是：反映园内外最新幼教动态的“焦点访谈”栏；交流教师教育心得和经验总结的“独具E格”栏；介绍父母科学教育妙策、保育知识的“健康快车”栏；针对社会上未入园的0－3岁幼儿家长开设的“精灵宝贝”栏，让孩子们不论是否上幼儿园，都能感受到幼儿园的教育。针对幼教工作中的热点难点问题，请大家相互交流展开讨论的“BBS论坛”；及时反映孩子的童言趣稚语、美术作品、玩耍瞬间、及一日作息的“七彩世界”栏；介绍园况、园长、各班教师的“快乐家园”栏，关于招生通知及录取新生名单等内容的“公告栏”，另外还有QQ大本营、园长信箱等栏目，每个栏目下又开设了若干个子栏目。这些栏目内容侧重点不同，各有千秋，各具特色，突出了“全、新、活、趣”的特点。
俗话说的好“酒香也怕巷子深”，网站做好了，还得让更多的人来了解它、喜欢它。刚开始好多家长不是很了解网站，甚至不知道网址是什么，有的家里没有电脑设备。这些也是形成家园网络沟通的阻碍。为了消除这些不利于网络家长工作的展开，于是我们在幼儿园大门口贴了关于幼儿园网站开通的海报。每次在外面搞大型的宣传活动、开展幼教咨询活动、家教讲座、家长会等等都不忘提醒家长登陆网站关注市委幼儿园，把科学育儿的知识宣传给家长，提高家长科学育儿的水平。除了这些宣传以外，我们还不忘孩子们这一大资源，我们把孩子带到电脑房，让孩子看到网站上自己或同伴的照片、美术作品、童言稚语等……然后让孩子回家“教”家长上网浏览，让孩子为网站的推广起到推波助澜的作用。
这种新型沟通渠道的推出得到了家长老师的认可，也让老师和家长都“省了事儿”。有不少家长老师认为，利用网络进行家长工作能让老师和家长进行深入全面的交流，而且可以错时补充，实现家园沟通、优化家庭教育与幼儿园教育，达成“双赢” 的目的。也有效的鞭策教师家长有心去发现去挖掘孩子的闪光点，具有其他方式不可替代的作用。
三、丰富网站内容是开展网络沟通的关键
幼儿园家长工作的目的在于：实现家园相互配合，同步教育幼儿，促进幼儿素质的提高，这是幼儿园家长工作的出发点与归宿。
以往由于我们在认识上存在偏差，把“教育家长”作为家长工作的目的，常常出现教师教育家长、埋怨家长、指责家长的现象。随着在网络中的交流沟通发现：现在的家长素质提高很快，家长的教育观念、教育方法甚至超前于教师，家长已不再满足于在教师的指挥棒下转，使家园配合出现裂痕，这种裂痕的.出现迫使教师反思当前家长工作中存在的问题，树立起做家长工作的新观念，建立与家长的新型关系，在网络交流沟通中变教师教育家长的单向活动为主动与家长联系、沟通，共商育儿方法的平等的双向活动，这种平等关系会拉近教师与家长间的距离，有效发挥家长的能动作用，主动与教师沟通、配合对幼儿实施教育。
A、了解教养目标、家长参与幼儿园教育
通过实践，教师认识到要使家园配合一致，就必须使家长及时了解幼儿园目标，并充分挖掘家长的教育资源，使家长参与幼儿园的教育活动，有效的促进幼儿发展。
为了家长及时、全面的了解幼儿园教育目标，配合幼儿园进行教育，教师们利用网络做到了“三公布”：1、在网站上每月公布各年龄段的月工作目标。让家长对孩子这个月的教养目标早知道。2、每周向家长公布周计划。家长只要轻轻点击鼠标就可以了解本周教学重点，看了“请您配合”一栏，就明白了请家长协助完成的目标。3、在“健康快车”版块中每周公布一周菜谱，让家长了解到了孩子在园的饮食搭配，同时为家庭饮食结构的补充提供依据。
家长通过网络对幼儿园教育了解后会积极、主动的配合幼儿园教育。如我们六班在上次开展“昆虫主题活动”时，家长们在网上看到了这个信息之后，马上主动上网查找搜索相关信息，周一早上孩子们就拿着各种各样有关昆虫的图片、问题及答案汇集到了班级，为教师更好地开展教育提供了资源。由此孩子们也深入了解到有关昆虫方面的启蒙教育，网络上的信息既使家长明确了幼儿园教育目标，又使家长知道了为配合目标的落实自己应如何做。又如我班包含的家长把孩子在外面旅游的照片都上传到BBS上，让所有的网友们来欣赏。
我们班上个月组织了一次“参观气象局”活动，通过网上交流，看出家长们都非常赞同以后可以多开展社会实践活动。陈心仪的爸爸在BBS上发贴感谢我们老师，一声声亲切的问候，更让我们老师感到多么的温馨。
正是有了这些家长们的积极参与，在网络环境下进行的家园共同配合，教育活动才会开展得生气勃勃，幼儿也从中获得了发展。
B、创设条件组织家长自我宣传、自我教育。
我们发现好多家长都有许多好的教育方法与经验，对家长起到启发与借鉴的作用，值得推广，于是我们就在网站上开辟了真情传递版快为家长提供相互交流的平台。老师或家长可以根据自己的困惑在BBS上发表话题，请大家参与讨论。如“当孩子做事拖拉怎么办?”“如何对待孩子顶嘴”“孩子不听话，父母该打他(她)吗？”“如何使孩子尽快适应幼儿园？”“孩子挑食怎么办？”“孩子应学些什么？”“孩子坐不住怎么办？”等。围绕这些话题家长老师纷纷跟贴，各抒已见，其中有经验也有教训，都成为家长教育孩子的宝贵财富。一个小小的帖子，沟通的是家长和老师的心，提升的却是教师们对“人类灵魂工程师”的职业理解，是对“传道、授业、解惑”的天职感悟。
大班家长在幼儿入学前自发以“入学前应为幼儿做好哪些”为题在BBS上进行了讨论，经过激烈的讨论最后家长达成了共识：上学前要使幼儿养成良好的生活习惯，具有较强的自理能力。此类活动的开展达到了家长教育家长的目的，提高了家长的育儿水平，家园沟通、目标一致、协同对幼儿进行教育，营造了一个家园共同关心幼儿成长的良好氛围，促进了幼儿全面、健康的发展。正如有位家长所说：“一个好孩子身后一定站着一个尽职尽责的好老师和一个尽心尽力的好家长。”
家长工作需要创新，创新是为了更好地进行家园共育。以独具E格的方式来开展家长工作才是真正意义上体现了信息技术的工具性，家长在这样的交流模式下才会更加主动地参与，家园共育才会与时俱进，才能真正培养幼儿健康活波的成长，我们的家园共育才会更有效率、更有价值、更有生机。
篇12：微课教学反思论文
微课教学反思论文
【摘要】在信息技术发展迅猛的今天，“微产品”备受学生的青睐，微课作为一种较新的“微型”的教学资源可被学生灵活方便地下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现随时随地移动学习，共享优质教学资源，对师生都大有裨益。
【关键词】微课 教学
20xx年我参加了我们学院组织的第二届微课比赛，通过比赛准备过程中对微课制作的钻研、学习、深刻体验及教学应用，我对应用微课翻转课堂的这种教学方法有了初步的认识。下面我就谈谈在这个制作过程中我的教学反思。
万事开头难。刚开始我并不知道应该按怎样的流程充分准备微课拍摄和剪辑制作的前期工作。于是，对于拍摄场地、场景布置、镜头取景角度等都没有严格的要求，导致第一次拍摄效果很不理想。之后我就不断摸索总结经验，经过三次反复拍摄、制作、修改不断完善、不断进步。每一次拍完从场地选择、场景设置、取景角度、动作细节、台词都有新的、不同的体会和修改目标。
我所制作的微课内容是护理专业的必修课程《健康评估》里的常规心电图检查。健康评估是护理专业的主干课程，是临床课和基础课之间的桥梁课。课程内容包含一部分理论知识和一部分操作内容。但实际教学中往往无法在实验室里完成所有实训部分实践操作内容，只能靠一些图片、视频资料让同学们学习操作过程。但是，通过这样的方式去学习这些陌生而复杂的操作对于初学者来说往往只能留下浅显的印象，也往往容易产生枯燥乏味感，难以激发起高职学生的学习兴趣，容易造成学习的疲倦感，增加教学难度。
再来谈谈我所面对的学生群体，我们的学生属于高等职业院校生，很多学生学习基础差，自我约束力差， 在学习定位和未来发展等方面普遍存在着较大的盲目性，对学习的重要性没有明确的认识和规划，学习自觉性差，上课过程中自我约束能力较差。因此，对教师的教学水平就是一个极大的考验，这就要求教师更加注重课堂组织及教学内容和新颖的教学方法来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高学习效率。
微课是针对某个知识点而制作的，时长一般为5―15分钟。具有教学时间比较短、教学内容比较少，相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题更聚集，主题更突出，对于师生来说体现出以下几方面的优点：
一、优化教学效果，丰富教学方式，能促进学生自主学习
在信息技术发展迅猛的今天，“微产品”备受学生的青睐，
微课作为一种较新的“微型”的教学资源可被学生灵活方便地下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现随时随地移动学习，共享优质教学资源，这使得学生的学习方式不局限于传统授课那种呆板的模式。基于微课短小、传播便捷的特点，它适合学生进行个性化的深度学习。对于没有掌握该知识点的学生，课后通过微课形象直观的反复观看学习，进而掌握相应的知识点，对于已经掌握该知识点的学生，课后通过微课学习进行巩固，更便于学生理解知识掌握技能。
二、能促进教师提高专业水平发展
微课制作是一个研究的过程、一个教学反思的过程。微课制作要求能够一次成型，因此，要求教师对内容编排、操作过程、场景设置等专业和非专业的内容进行反复钻研推敲、精益求精，才能达到理想的效果。微课的传播性强，同行之间可以观摩学习，同时给出评价与反馈，在这样的互动过程中能发现自身的优势和不足，实现知识交流、共享、积累。教师和学生在这种真实的、具体的教与学的.情景中可实现教学观念、技能、风格的提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。
三、如何在高职教学中强化微课教学的应用
1.主题要鲜明，重点要突出
微课是为了凸显某个知识点或教学环节的内容的，要做到言简意赅，把握重点，在有限的时间内，将重点划分和引用出来，并且尽量清晰明朗地讲解出来，便于学生理解掌握。
2.思维要创新、内容要生动
微课的内容及制作形式不能滥用也不能千篇 一律，而要适当的选择教学重点、难点和疑点，能切实帮助学生解决实际问题，激发学生的求知欲。而且要根据不同的内容选择不同的表现形式，能做到具有吸引力、较好的画面感和清晰易懂的形式和深入浅出的突出重点，便于学生自己学习。在内容上可结合或融入生活实际，导入案例，以突出教学内容的实用性、重要性，强化感染力、表现力和冲击力。
四、结语
总之微课教学在信息化时代体现出的教学优势已日益凸显，目前的微课教学资源相对匮乏，对于此领域的研究和制作具有很大的发展空间。
参考文献：
苟晓琳.高职英语课堂利用微课教学的意义和策略，西安铁路职业技术学院
篇13：小学课改教学论文
小学课改教学论文
摘要：
伴随着小学体育新课改的浪潮，陈旧的小学体育教学方法、观俨然已不适应时代的要求，笔者通过把新课改标准要求与体育教学实践体会相结合，提出了与新课改要求相适应的教学方法，为小学体育教学方法的革新提供了优异参考。
关键词：
新课改小学体育教学方法
小学新体育（体育与健康）课程标准提出了“坚持健康第一的指导思想，进学生健康成长；激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益”的理念。随着新课程改革的推进，使学生的主体地位在体育课教学中得到进一步肯定，同时也给小学体育教学思想提出了挑战，促进了旧的体育教学观念和方法的更新，如何改进体育教学方法使其适应新课程改革理念的要求，为当前小学体育教师在体育教学实践中亟待解决的问题。因此，小学体育教学方法的创新成为新课改潮流下的必然趋势，笔者试图通过新课改理念的指导与体育教学实践的体会结合，探究新课改下小学体育的教学方法，为小学体育教学的革新提供有益的参考。
一、更新教学观念
新的课程标准以促进小学生的身心健康发展与培养小学生较好的社会适应能力为课程总体目标。小学体育教师在教学过程中应顺应时代的需求，更新教学观念，改变过去教什么学什么的教学模式，从那种已经被先进的教学理念所淘汰的教学模式中脱离出来，树立以培养学生自主学习，自主参与到体育教学与活动中的“以学生为主体”的教学观念，让学生从“要我学”转变为“我要学”。教师要为学生提供机会，创造条件，确保学生在课堂的主体性融入到教学中，教师要当好“导演”，让学生充分体会到主动参与学习带来的成功和喜悦。并让学生自己主动地去学习、去锻炼，尝试新的体育项目，唤起其学习的需求，激发他们学习的兴趣，养成勤于锻炼好习惯。同时，教师要成为学生的良师益友，并在教学中积极引导学生，发挥教师新课改教学中重要的“从属”作用。
二、小学体育创新的教学方法
（一）依据儿生理和心理特点组织教学法
儿童的生理特点和心理特点：有意注意时间短、无意注意占优势，好奇、好动、好模仿、好竞争等。教学中，教师要充分利用儿童生理和心理特点进行组织教学。合理安排教学内容。由于学生注意力在课的前半部达到高峰，意志力在课的中后部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特点，教师在组织教学中应把新内容安排在课的前半部分，以有利于学生对新内容的学习、理解和掌握。在课的后半部分则应安排一些游戏性较强的内容，激发学生兴趣，同时要做主、辅助教材的搭配，尤其抓住主教材的内在联系进行组织教学，以提高教学效果，灵活动用组织方法，针对儿童生理和心理特点，在教学中，教师的组织教学要尽量体现“新奇、活”的原则，采用多种多样的，生动活泼的，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的'吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。
（二）情景教学方法
情境教学法，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要和教材出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体情境或气氛，以激起学生热烈的情绪，引起学生的情感体验，帮助其迅速而正确地理解教学内容，从而提高教学效率的一种教学方法。
在体育教学中可运用不同的方法和形式创设问题情境，使学生有生疑的动机，发展创造性思维。情境的设计要根据小学生的心理、生理、年龄特点，教学的组织形式、场景设置应以游戏、竞赛为主，使学生学得轻松，并在不知不觉中学到知识，增进健康。整个课堂教学可以以音乐、舞蹈等为背景，让学生乐意按要求去完成一些项目或动作技术。例如，在“跳箱”一课中，大部分学生一看到箱就害怕，对此，教师可以在上课前让学生欣赏中国体操运动健儿在赛场上的精彩镜头，并惊叹于他们顽强的精神、娴熟的动作和优美的身姿。由此，通过美的形象和语言触及儿童的情感，把学生带人情境，使之对看似困难的动作有了更深的认识，使他们不仅能从体育的角度，更能从艺术的角度去理解，并努力去掌握，做到寓美于教，寓教于乐，使知识的传授与情感的滋润浑然一体，从而提高教学效果。
（三）多媒体教学法
随着信息技术的高速发展，多媒体教学已逐步走进校门，进入了课堂。们要改革传统教学中“一支粉笔、一块黑板”的陈旧式的教学手段，大胆用现代多媒体技术和网络技术，使实践性和形象性结合起来。在传统的小学体育教学中，动作的重点、难点都要由教师反复示范，一堂课要重复很多次，既浪费时间，也容易使学生产生厌倦情绪。多媒体教学的应用，很好的弥补的这一缺陷，它将图像、声音和文字有效的结合起来，具有生动性、形象性和交互性的特点，能极大地调动学生的学习主动性、积极性，促进教学质量和学生能力的提高。如，在乒乓球的授课中，由于许多关键性动作迅速、连贯，他们很难看得清楚，分解教学又容易使学生产生错误认识，收不到好的效果。而多媒体课件就很好的解决的这个难点，通过慢放、反复播放，结合教师的指导，让学生直观、主动、立体的掌握动作，大大提高了教学效率和质量。
三、结语
小学体育新课改给小学体育教师带来了展示智慧、才能机会，用新颖有效的教学教法应用于体育教学，开拓了体育教学的新思路，为小学体育更好更快发展提供有益的思考。
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