浅析教学课改论文
“zchanv267”通过精心收集，向本站投稿了17篇浅析教学课改论文，以下是小编为大家准备的浅析教学课改论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：小学课改教学论文
小学课改教学论文
摘要：
伴随着小学体育新课改的浪潮，陈旧的小学体育教学方法、观俨然已不适应时代的要求，笔者通过把新课改标准要求与体育教学实践体会相结合，提出了与新课改要求相适应的教学方法，为小学体育教学方法的革新提供了优异参考。
关键词：
新课改小学体育教学方法
小学新体育（体育与健康）课程标准提出了“坚持健康第一的指导思想，进学生健康成长；激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益”的理念。随着新课程改革的推进，使学生的主体地位在体育课教学中得到进一步肯定，同时也给小学体育教学思想提出了挑战，促进了旧的体育教学观念和方法的更新，如何改进体育教学方法使其适应新课程改革理念的要求，为当前小学体育教师在体育教学实践中亟待解决的问题。因此，小学体育教学方法的创新成为新课改潮流下的必然趋势，笔者试图通过新课改理念的指导与体育教学实践的体会结合，探究新课改下小学体育的教学方法，为小学体育教学的革新提供有益的参考。
一、更新教学观念
新的课程标准以促进小学生的身心健康发展与培养小学生较好的社会适应能力为课程总体目标。小学体育教师在教学过程中应顺应时代的需求，更新教学观念，改变过去教什么学什么的教学模式，从那种已经被先进的教学理念所淘汰的教学模式中脱离出来，树立以培养学生自主学习，自主参与到体育教学与活动中的“以学生为主体”的教学观念，让学生从“要我学”转变为“我要学”。教师要为学生提供机会，创造条件，确保学生在课堂的主体性融入到教学中，教师要当好“导演”，让学生充分体会到主动参与学习带来的成功和喜悦。并让学生自己主动地去学习、去锻炼，尝试新的体育项目，唤起其学习的需求，激发他们学习的兴趣，养成勤于锻炼好习惯。同时，教师要成为学生的良师益友，并在教学中积极引导学生，发挥教师新课改教学中重要的“从属”作用。
二、小学体育创新的教学方法
（一）依据儿生理和心理特点组织教学法
儿童的生理特点和心理特点：有意注意时间短、无意注意占优势，好奇、好动、好模仿、好竞争等。教学中，教师要充分利用儿童生理和心理特点进行组织教学。合理安排教学内容。由于学生注意力在课的前半部达到高峰，意志力在课的中后部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特点，教师在组织教学中应把新内容安排在课的前半部分，以有利于学生对新内容的学习、理解和掌握。在课的后半部分则应安排一些游戏性较强的内容，激发学生兴趣，同时要做主、辅助教材的搭配，尤其抓住主教材的内在联系进行组织教学，以提高教学效果，灵活动用组织方法，针对儿童生理和心理特点，在教学中，教师的组织教学要尽量体现“新奇、活”的原则，采用多种多样的，生动活泼的，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的'吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。
（二）情景教学方法
情境教学法，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要和教材出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体情境或气氛，以激起学生热烈的情绪，引起学生的情感体验，帮助其迅速而正确地理解教学内容，从而提高教学效率的一种教学方法。
在体育教学中可运用不同的方法和形式创设问题情境，使学生有生疑的动机，发展创造性思维。情境的设计要根据小学生的心理、生理、年龄特点，教学的组织形式、场景设置应以游戏、竞赛为主，使学生学得轻松，并在不知不觉中学到知识，增进健康。整个课堂教学可以以音乐、舞蹈等为背景，让学生乐意按要求去完成一些项目或动作技术。例如，在“跳箱”一课中，大部分学生一看到箱就害怕，对此，教师可以在上课前让学生欣赏中国体操运动健儿在赛场上的精彩镜头，并惊叹于他们顽强的精神、娴熟的动作和优美的身姿。由此，通过美的形象和语言触及儿童的情感，把学生带人情境，使之对看似困难的动作有了更深的认识，使他们不仅能从体育的角度，更能从艺术的角度去理解，并努力去掌握，做到寓美于教，寓教于乐，使知识的传授与情感的滋润浑然一体，从而提高教学效果。
（三）多媒体教学法
随着信息技术的高速发展，多媒体教学已逐步走进校门，进入了课堂。们要改革传统教学中“一支粉笔、一块黑板”的陈旧式的教学手段，大胆用现代多媒体技术和网络技术，使实践性和形象性结合起来。在传统的小学体育教学中，动作的重点、难点都要由教师反复示范，一堂课要重复很多次，既浪费时间，也容易使学生产生厌倦情绪。多媒体教学的应用，很好的弥补的这一缺陷，它将图像、声音和文字有效的结合起来，具有生动性、形象性和交互性的特点，能极大地调动学生的学习主动性、积极性，促进教学质量和学生能力的提高。如，在乒乓球的授课中，由于许多关键性动作迅速、连贯，他们很难看得清楚，分解教学又容易使学生产生错误认识，收不到好的效果。而多媒体课件就很好的解决的这个难点，通过慢放、反复播放，结合教师的指导，让学生直观、主动、立体的掌握动作，大大提高了教学效率和质量。
三、结语
小学体育新课改给小学体育教师带来了展示智慧、才能机会，用新颖有效的教学教法应用于体育教学，开拓了体育教学的新思路，为小学体育更好更快发展提供有益的思考。
篇2：关于教学的课改心得论文
我曾认为自己经过十多年的教学实践，已初步形成了自己的教学风格;教学成绩也很不错，还
有了一定的科研成果，应该算一个比较优秀的教师了吧，而且还天真地认为只要自己稳扎稳打
、踏踏实实地继续沿着自己很熟悉的方向走下去，迟早会变得优秀的。可谁曾想，正在我夜以
继日地为自己既有的教学经验添砖加瓦的时候，却遇到了基础教育改革。它使我在短短的一年
之中就像被一阵飓风吹过一样，彻底改变了以前的观点。当我从报刊上看到课改这个话题时，
我对它并不以为然，以为这不过又是一次教学改良运动罢了，大家热闹一段时间就过去了。但
是，我很快便觉察到这次课改好像有点不同往次，报纸上对课改的宣传力度越来越大，市、县
教育部门也组织了各种规模、各种类型的培训。但我和大多数教师一样，一时之间还是很难转
过弯来，因为我们发现，课改对教师有太多的挑战：首先是观念、思想的挑战。课改要求在教
学中打破统一的东西，包括统一的教科书、统一的教学模式、统一的解读方式、统一的练习、
统一的考试、统一的答案等等，它要求在注重学生共性发展的同时更要关注学生的个性差异，
注重学生的个性发展，重视培养学生的良好个性和健全的人格，让孩子们在多样的学习活动中
有着充分的选择自由，努力形成他们多姿多彩的个性。这些都是我们以前不太注重的。其次是
对旧的教学习惯的挑战，在多年的教学中，我们对许多教学模式和教学方法早已习惯了，而且
还对此自鸣得意，因为它们都是我们所驾转就熟的，且简便易行、容易操作。还有就是对我们
自身文化积淀和自身学养的挑战，因为新课程标准特别注重学生人文素质的培养，强调新课程
丰富的人文对学生精神领域的影响，在实现这个目标的过程中，教师起着至关重要的作用
，这之中关键就在教师自身的文化积淀和自身学养。以上的这些其实还不是课改对我们的全部
挑战，但它们却足以让我们这些已有多年教学经历的人大叫其苦了。因为它意味着我再也不能
像前面所说的那样安于现状、自得其乐了，它意味着需要我从思想到行为一切从头开始，这不
是一件令人大伤脑筋的事吗?因此，在培训中我产生了一些消极情绪甚至是抵触情绪了。随着
对课改认识的加深，我越来越体会到这次像飓风一样的从上到下的教育改革竟然不是我想象的
那么简单，它和以往的那些教学改良真的完全不同，它触及到了每一个和它有关的人，使你不
理它还真不行，我这才真正理解了什么叫“树欲静而风不止”的含义了。而且更具挑战性的是
，学校竟安排我起草学校参与课改实验的实施方案，因为我校是全省参加课改实验的学校之一
。当时接受任务时，我确实矛盾了很久，因为连我自己的思想都不通，还能去搞什么实施方案
呢?可学校布置的任务是不能推辞的，于是我也只好接受了任务。
篇3：关于教学的课改心得论文
一、转变自身角色，跟上老教师步伐首先，多向其他教师学习。“三人行，必有我师焉”不
仅要学习老教师对知识的处理和课堂的设计，更要学习他们的教育机智和人格魅力。学生对老
师的印象直接影响着课堂的效果，他们更喜欢有人格魅力和知识渊博的老师。这就需要教师的
辛苦付出，因为业精于勤，有了付出才有可能有收获。其次，教师要在上课前一定要对本专业
的知识了解得更多更深，要给学生一碗水，我们先要将自己打造成一条常流不息的小河。最后
，教师对教学内容的理解要透彻，讲解要生动，上课的形式要多样化，语言表达要风趣幽默，
还要善于创设各种情景，以唤起学生情感的共鸣，达到事半功倍之效。需要注意的是，这里的
讲指的是教师的“精讲”，做到内容精选、语言精练、简明扼要、提纲挈领、避免繁琐，达到
举一反三、闻一知十的效果。切忌讲解的过多，造成一言堂，满堂灌，陷入注入式教学的泥潭
。
其次，新课程着眼于学生的全面发展，所以教师必须转变观念，从单纯的知识传授者转变
为学生学习的促进者、课程的开发者和研究者。新课程倡导每个学生都是一个独特的个体，其
身心发展有一定的规律，教师要充分尊重学生的主体性，了解并掌握学生身心发展的水平，以
平等的心态去熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，依据学生身心发展的规律和特点开展教
学活动。每个学生都具有巨大的发展潜能，因此，在新课程下，要求老师主动积极地进行教育
教学研究，从教书匠转变为学习者、探索者，成为一名研究型教师。教师应使课堂教学多样化
，创设激发学生学习积极性的问题情境，关注学生已有的经验和学习过程的体验，关注学生学习的差异和学习需求，与学生共同承担学习的责任，切实提高探究教学的有效性，通过多种方
式加强对学生的学习指导，促进学生在合作交流中共同发展。
最后，我们要保持一种锐意改革的勇气。新课改实施这么多年来，并不是所有学校所有教
师都敢用新课改模式。这主要是许多教师放不下原有的程式化的教学方法与理念，总怕放手发
动学生，学生不会学怎么办;总怕让学生自主学习，上台展示，学生的分数考不出来怎么办。
但是，看着使用新课改模式的老教师把课堂设计的妙趣横生，学生成为课堂的主人，在讨论交
流、思想的碰撞中解决问题、发展能力，并且一次次的考试也证明了新课改学生取得好成绩，
还有什么可顾虑的呢?我们的学生，习惯了老师挽扶着走，他们就会产生依赖心理，当我们让
他们从小就练着自己走时，他们会更加懂得靠自己的力量与智慧去解决问题。所以，作为一名
新教师，要敢于迈出新课改的步代，并且保持这种锐意进取的精神。
二、站在学生的角度去设计教学新课程改革强调，教学是教与学的互动，是师生之间的相
互交流、沟通、启发和补充。教师要“放下架子，蹲下身子 ”，从讲台上走下来，成为学生
的合作伙伴，全身心地融入学生中间，与学生一起交流、思考、对话，这样才能消除学生的畏
惧感，活跃学生的思维，发展学生的个性。那么，教师根据自己已有的经验，积极思考学生可
能提出的观点和方法，在此基础上设计符合学生实际的教学方案。站在学生的角度，关注学生
已有的经验和具体体验，这对新概念的形成和更深层次的理解将起到重要作用。
篇4：关于教学的课改心得论文
首先，以兴趣去导入新课。兴趣是最好的老师，有趣的教学情境可以激起学生学习的兴趣
和思维的火花。因此，教学中要结合教学内容精心设计教学情境来吸引学生的注意力，提升他
们的学习兴趣。课堂上，我们不妨从一首歌曲中有关物理现象的歌词出发，从一句存有物理知
识的诗词的分析中入手，从有趣的小实验或者出人意料的情景开始等，用这些学生普遍感兴趣
的现实生活中的物理现象，引出由“物”到“理”的分析，深入浅出地展开教学，更容易引了
学生的探索欲望与兴致。比如，让班上两个力气大的男同学站出来，这时对学生们说，老师可
以一只手拉赢这两位同学，你们信不信?在学生半信半疑的目光中让两个力气大的男同学使劲
儿拉一根绳子教师则在中间一拉。学生看到老师取巧的方法，开心地笑了，同时也勾起了好奇
心，为什么在这种情况下可以拉动两位“重量级”的同学。此时，教师就可以在愉悦的氛围中
开始与学生一起探索力的分解的问题。
其次，让问题作引导。“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”教师的引导，关键在于
让学生发现问题，因为，发现一个问题比解决一个问题更重要。有了问题才引发研究与思考，
问题的发现者最好是学生本人。
最后，以合作、交流和探究去解决问题。学生的个体差异相差较大，但他们各有其长，有
的长于思维，有的想象丰富，有的擅长动笔，有的长于管理。而小组合作式学习在物理课堂上
的应用，能很好地起到互补互利，互帮互助，共同提高的作用。有时，学生遇到难以解决的问
题还可以与其他小组交流讨论，只要有一个学生解决了问题，那么他就可以充当小老师帮助其
他的同学，这相当于个别辅导学习，既锻炼了学生的能力又增加了他们的成功感。
篇5：关于教学的课改心得论文
1 创设教学情境,引导学生学以致用
创设教学情境,有助于激发学生的学习兴趣,能帮助学生将生活实际与数学学习联系在一起,激发其理解抽象与具体关系的能力,使学生更加深刻的理解和认识数学。老师作为教育实施者要帮助学生在数学情境学习中,掌握学习主动权,在学生自主探索知识的过程中,产生快乐、满足、自信的情绪,从而高效地增强学习兴趣信心,提高学习兴趣。
数学源于生活,在课堂后,教师可以创设教学大课堂情境,鼓励并引导学生在日常生活中运用数学知识解决实际问题。如学习“统计”的概念之后,教师可以把统计班内人数、学生刊物数量及参加运动会各项比赛人数情况交给学生去统计,而老师在一旁指引。这些广泛而是用的实践活动,不仅能让学生乐此不疲,更让学生充分体验到数学本身的魅力。
学生在丰富的生活情境中学习数学,更加符合小学教学认知规律,教学过程中能更加轻松、活跃并高效地学习数学。新课程理念中特别强调让学生在一定的情境中学习数学,并非让数学课脱离情境,远离儿童生活,而是从特定的生活情境中引导学生进行学习,引发学生的兴趣。让孩子在新课程的环境下更好地吸收知识,更高效的学习。
2 培养学生数学动手实践能力
动手操作往往与合作分不开,教师机智地将教学内容设计成为可操作的实践活动。举个实例,笔者是在一所农村小学工作,学校隔壁就是农场,六年级,刚认识了圆锥体,在不影响农民劳作的情况下,我会把学生分组,分别带领,前去“帮农民伯伯”算算那一堆小麦的体积约多少立方?表面积大概多少平方?今年能买多少钱?能磨多少面粉?同学们兴致勃勃,有人负责测量,有人负责计算,有人想出不同计算方法等等,回到教室,各小组派代表分别汇报改组的计算结果,然后比较,更正,验算。一节本该在黑板上演算的枯燥内容,就这样在同学们本身的测量中圆满完成,我也轻松,学生也情趣盎然。
3 小学生学不好数学应用题的原因及策略
3.1 学生阅历浅,缺少生活实践。应用题一般文字较长,涉及生活常识广泛,科技术语多,有些概念和它的背景对学生来说可能是生疏的,模糊的,神秘的,小学生年龄小,阅历浅,缺乏感受实际问题的亲身经历,缺少生活实践,对数学在实际中的广泛应用认识不深刻,教师在平时的课堂教学中,要注意密切联系学生的生活实际。例如:小学六年级期末考试有这样一道应用题:“李林家投保了“家庭财产保险金”,保险金额为10元,保险期限三年,按年利率0.5%计算,共需缴纳保险费多少元?”几乎难住了所有的学生。
3.2 阅读能力差,不能准确理解应用题题意。解应用题,首先要在阅读材料、理解题意的基础上,把实际问题抽象成数学问题,利用学过的数学知识建立相应的数学模型,在利用数学知识对数学模型进行分析研究,得到数学结论,然后把数学结论返回到实际问题中去。由于小学儿童的阅读和理解能力较差,缺乏实际生活经验,思维形式是从具体形象思维逐步向抽象的逻辑思维过渡,对有些概念容易模糊,不能正确理解和运用数学术语。数学教学也就是数学语言的教学。例如“除”和“除以”,应用题中的“相向运动"和“同向运动”等,教师要指导学生正确理解运用数学术语,否则儿童就很难理解应用题中的数量关系,以至于不会解决问题。
课改心得论文
篇6：关于教学的课改心得论文
1. 先学注重巧引导。教师根据目标，确立自学的方法指导，展示其中某个小组学习活动，让组长掌握一定的组内学习方法，通过这些措施来保证自学的效果。
2.后学注重兵教兵。充分发挥带头人的作用，使合作探究重效果，提升质量。教师通过巡视，准确掌握学情，发动学生通过讨论质疑、交流发言等形式来解决先学中出现的问题，由此实现兵教兵。
3.分层训练不搞一刀切。教师根据本班学生的实际情况分层次安排好训练内容，增强针对性，既不放松要求也要使学生能够在自己原有的基础中实现最大程度的发展
4.时时刻刻关注学困生。在学困生自学过程中小组内成立帮扶对子，教师要及时发现学生存在的困难，及时地加以解决，减少学生的挫折感，增强学习的信心和动力。
5.做好课改实验本地化工作，逐步形成具有本校特色的教学模式，现在我校语文课改七年级探索洋思流程课堂模式，八年级遵循洋思框架，以形成个性课堂，特色教学模式为主，例如课前细化预习内容，布置明确学习任务。课后采用灵活的检查方式，确保学生自学的效果。当堂训练，改变由教师包办的方法，适当引入学生互评机制。
6.目前，七、八年级的语文按照计划、进度有序有效的进行着，通过期末全市统考卷面分析，与上学期对比，成绩呈稳步上升趋势。
篇7：语文教学如何适应课改论文
语文教学如何适应课改论文
[摘要]初中语文教学如何适应课改，对于稳步开展初中语文教学活动极为重要与关键。笔者结合自身的实际，认真进行了思考，并提出了转变教育教学观念，创新教学方式方法，构建和谐师生关系，着力优化教学体系，发挥学生创造思维等对策与措施。
[关键词]初中语文;教学活动;新课改;思考
教学过程作为师生交往和共同发展的互动过程之一。当前，实现教学内容的呈现、学生学习方式的转变，以及教学过程中师生良性互动，已经成为了新课程改革的关键环节和核心内容。实施课程改革，最为根本和最为主要的途径就是课堂教学改革。因此，初中语文课程要适应课程改革的要求，课堂教学改革与创新必然就成为了其中的重头戏和关键内容了。随着时代的发展和形势的变化，新课程改革对初中语文课堂教学改革提出了更为严峻的挑战，但同时也带来了极好的机遇。为了更好地适应新课程改革的需要，我们必须在初中语文教学改革过程中努力实现新的突破，争取有新的作为。那么，如何使初中语文教学适应课改的要求呢?笔者结合实际，认真进行了深入思考，并提出了相应的策略措施。
一、转变教育教学观念
转变教育教学观念，是初中语文教学适应新课改的客观要求。著名语言学家吕叔湘同志曾经说过：教学就是教学生学，而不是把现成的知识教给学生，主要是把学习的方式方法教给学生。实际上，在初中语文教学活动中，很多教师往往是单纯的自己教，学生学的传统教学模式，极大地挫伤了学生的积极主动性。
很多初中语文教师都采用了“一刀切”、“齐步走”等传统落后的教学方法，依然固守着陈旧的教育教学观念。
一般而言，教师都是照本宣科，客观分析和使用教材，不仅使自己成为了教材的奴隶和机器，而且根本没有艺术性可言，更别说提高学生学习的积极性了。
教师的这重貌似对学生比较关心负责，实则是对学生身心、潜力和发展的极大压抑与摧残，也严重违背了新课程改革的初衷。可见，转变教育教学观念，已经势在必行了。在新的形势下，初中语文教师应当进一步转变教育教学观念，逐渐使自己成长为专家型、研究型和实用型的教师。不仅要能教会教，而且还要精通专业知识和了解掌握相关的知识技能。要认清时代赋予的职责和重任，从根本上实现教育教学思想观念的转变。积极钻研新的理论、新的思想和新的知识，善于总结在教学实践过程中获得的经验、体会，并逐步把感性认识转变为理性认识，进而更好地指导自己的教学实践活动。
二、创新教学方式方法
创新教学方式方法，是初中语文教学适应新课改的客观需要。转变教学方式，是本次新课程改革的重要特征之一。因此，这就要求我们必须改变原有的教学方式，逐步探索形成充分调动和发挥学生主体性地位的探究式教学方式，也必然成为了初中语文课堂教学改革的中心环节和重要任务。但是，由于受到过去传统老汉的教学方式的`影响制约，人们往往过分注重了学生对知识的接受和掌握，从而忽略了对学生发现、探究和创新能力的培养与提高。这样，学生的学习过程就成为了单纯的被动学习的过程。这样，极大地压抑和束缚了学生的学习兴趣和热情，严重影响和制约了学生思维能力的全面发展。可见，创新和转变教学方式，就是为了使初中语文教学活动更好地适应新课改的要求。但是，本次新课程改革的亮点之一，就是强调了学生发现学习、探究学习和研究学习。要切实改变教学方式和状态，就必须把学生在教学过程中的发现、分析、探究、创新等能力凸显出来，使教学活动更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。此外，我们必须要切实转变教育教学模式。孔子说过：学而不思则罔。
由此可见，思考在学生学习过程中的重要意义和作用。过去，在传统落后的教育模式下，初中语文教学一般采用了“保姆式”、“灌输式”、“填鸭式”等教学模式，其最大的特征就是教师不松手，课文的字、词、句、段、篇、章等，全部都是老师说了算。对于学生而言，根本没有独立思考的空间，严重地束缚和制约了学生的创造思维和创新精神。当前，在推行素质教育过程中，我们必须要敢于和善于打破过去传统落后的教学模式，给予学生自己独立思考的空间和时间，真正让初中语文课堂成为学生理解、质疑、思考和创新的舞台。
三、构建和谐师生关系
构建和谐师生关系，是初中语文教学适应新课改的必然趋势。当前，新课程改革的首要任务，就是强调师生交往，努力构建和谐的师生关系。而教学活动作为教师与学生的有机统一，这种统一实际上就是一种交往。新课改明确提出，教学过程必须是师生交往和共同发展的互动过程。因此，在初中语文教学活动过程中，我们必须要正确处理好教师传授知识与培养学生能力的关系，注重培养学生自主学习、独立思考，积极引导学生通过思考、置疑、调查、分析与探究，在思考中学习，在学习中思考，使教学活动成为教师指导学生积极主动学习的过程。
在教学的时候，也是一个交流的过程，如何把交流把握好，老师必须了解学生的想法、个性等等细节，通过各种方法，培养学生主动性。
此外，初中语文教师应当充分尊重学生，关注学生个体差异，尽量满足学生不同的需要。要积极创设能够合理引导学生主动参与到教学活动的环境和氛围，不断激发起学生学习的积极性、主动性和创造性。也要注意培养学生理解、掌握和运用初中语文知识的能力，使所以学生都能够得到全面健康的发展。同时，在初中语文教学活动过程中，教师与学生作为教学活动的主体，强调师生间的沟通交流，可以实现师生间的良性互动，达到互相沟通、互相影响、互相补充和互相促进的目的。
四、着力优化教学体系
着力优化教学体系，是初中语文教学适应新课改的关键所在。这就要求我们必须优化实施教学和反馈体系。实际上，一个完整的教学体系，一般都包括实施教学和反馈体系两个方面，二者是相互依存、相互促进、相互制约的关系，但都是以学生为主体地位的。针对这两个方面的不同要求，我们应当遵循分层教学的原则，不能搞平均主义。我们必须要针对不同层次学生的实际情况，研究制订不同的教学目标，使用不同的教学方法，设计不同课堂结构，运用不同教学情景，进而使得全体学生都有动力，不断激发他们的成就感、自信心创新精神，进而达到不断提高学生学习兴趣的目的，教师也才能在这种融洽的气氛中完成教学目标任务。此外，我们必须要进一步优化教学评价体系。
过去，升学率高低成为了应试教育对教学评价的主要依据，分数则成为了学校评价学生的惟一标准。很多老师采取一刀切的方法，平常上课时，不会顾及到各个学生的思想，像是在和一个人说话，要基于教学的交流，达到对学生成长的根本关心。
这样，考试必然成了教师的指挥
棒，学生存在的价值就是考试分数。如此一来，大大增加了教师和学生的心理负担，也严重违背了教育教学发展的基本规律。所以，在初中语文教学评价中，我们必须要彻底摒弃过去以考试和分数的不良做法。只有这样，才能使初中语文教学活动达到最优化。
五、发挥学生创造思维
发挥学生创造思维，是初中语文教学适应新课改的现实需要。初中语文的重要特征之一，就是让学生积极主动参与，发挥其主观能动性。那么，作为教学活动的主体，学生不能被动地接受知识，而是应该积极主动地对客观世界进行能动的反映。这样，学生学习的过程应当成为一种满足自身内在需求的主动探索过程，因此，教师要充分创设一切有利条件，帮助学生动眼看、动脑想、动笔写，不断提高他们探索创新的能力。
比如，经常布置一些新的作业、题目，让学生充分地动手、笔，可以让初中学生写日记，观察身边事物，既可以懂得学生心理，又可以培养以上能力。
此外，教师必须结合学生的认知水平和接受能力，通过精心设计和选择适当的教学方法，努力创设利于学生积极主动求知的教学情境与模式，让所有的学生都能积极主动参与到初中语文教学活动过程中来，进而达到充分发挥学生主观能动性的最终目的。我们也要注意培养学生的创造思维和创新意识，认真把学习知识的方法教给学生，并积极引导学生通过自己动脑、动口和动手等，不断获得新的知识。在初中语文教学活动中，教师要真正还学生一个真实的自我，给学生一片自由的天空，随时把握学生的情况，合理进行引导，使学生拥有更为广阔的发展空间。
六、结束语
总之，素质教育作为一项全新的系统工程，不仅时间紧迫，而且任务繁重，必须引起我们的足够重视。要使初中语文教学适应新课改的具体要求，就需要我们在开展初中语文教学活动过程中，真正做学生学习的策划者、组织者和引导者，让学生进行大量的生动语言实践，积极为学生创造良好的学习环境和氛围，充分给予学生自己学习和思考的空间，充分调动学生学生的积极主动性，不断激发学生学习的兴趣与热情，不断提高学生学习的质量和效果。
参考文献：
[1]李卫红，高质量高水平实施初中语文课程改革的探究[J]，教学与研究，(03).
[2]钱广荣，初中语文课改革课需要理顺的几个关系[J]，教育研究，(01).
[3]杨光，对初中语文课程改革方案及其实施探讨[J]，教育导刊，(05).
篇8：金融会计课改教学对策论文
金融会计课改教学对策论文
一、创新教学内容
传统课堂把教科书作为唯一的教学内容，从性质上，教科书只是使教师和学生展开教学活动的材料，并不完全等同于教学内容，这就要求我们去完善和创新教学内容，以适应新形势下的学生就业素质的培养。要实现学生就业素质的培养，其教学内容应在学生掌握书本理论的基础上，增加书本没有的常识和技能。以财会专业为例，在教学内容上可以增加企业工作流程的基本知识和技能，用计算机实现虚拟工商、税务、银行等行业工作流程。例如，在电算化会计的学习过程中，每一笔经济业务都应来源于企业日常最常碰到的会计实务，还应额外教会学生如何填制支票、汇票、办理银行转账业务等；另外，还应让学生掌握如何申请成为增值税一般纳税人，如何办理工商和税务的登记、变更、年审等基本常识。这样，学生就业后在掌握理论知识的前提下，就可以马上进行实务操作，提高就业素质，增强竞争能力。
在传统的教学方法中，如系统讲授法、对比法、演示法等，对学生掌握基本知识、基本技能、基本方法是颇有成效的，但对培养学生能力和创造能力是收效甚微的。新形势下，教师必须培养学生掌握科学的学习方法，教会学生获取知识和分析、处理信息的能力。因此，必须有创新的教学方法。在教学活动中，要废除传统的教学方法而实行启发式、讨论式教学。例如：在讲授“西方财务会计”的会计循环时，可以比照我国会计的账务处理程序展开讨论，然后提出讨论目标。其一，西方财务会计的'账务处理程序与我国财务会计的账各处重程序有什么不同?其二，西方财务会计的账务处理程序对我国财务会计有哪些能够借鉴的地方?为什么?通过以上讨论学习，学生不仅掌握了所学知识，还通过分析思考问题培养了表达能力、应变能力和创新能力。以目前专业教育考试来看，大多重视理论知识考试，轻视实践能力考查，并采用闭卷笔试形式。这样的考试导向只能是“高分低能”，培养出来的学生不能适应生产、服务第一线需要，背离专业教育的培养方向。因此，必须改革考试方法，以此推动教学改革。在考试内容选择方面，既要体现人才培养目标和课程目标要求，又要有利于培养学生运用所学知识和技术分析问题和解决问题的能力，真正做到既考知识，又考能力和素质，例如：在会计专业的考试内容上，不仅要考查学生基本知识掌握情况，还要对会计基本技能要素、专业核算技能以及综合业务技能等方面的考核。在考试方式的选择方面，应根据考核科目的特点，采用多样考试考核方法，如闭卷或开卷，笔试、口试或机考，论文、设计或制作等，或者综合采用以上几种方式进行综合考核。
二、优化课堂教学过程
(一)灵活引入，启迪思维
创新教育要求教学应遵循启发性原则，教学过程中要注重学生思维的启迪，因为思维的启迪是学生进行创新思维的基础。课堂教学中的有效导入，能使学生尽快进入角色，积极开动脑筋，启迪思维，在财会专业课的新知识传授前，教师应精心设计对课题的引入，有意识地诱发学生的好奇心和求知欲，启迪学生思维，点燃学生积极思维的火花。例如“财务管理”教学中，在讲授“单利终值与复利终值”时，可采用“趣味型”的引入方法，让学生试想一下如果你将100万元进行投资，年利率为10％的情况下，一年可获取多少收益，学生很快计算出100万+100万×10％＝110万元，在此基础上再问2年后呢，则学生可能有两种，即100万+100×10％×2＝120万元和100万(1+10％)×2＝121万元，从而引导出单利终值和复利终值的公式，此刻点题，这样引入新课效果较好，激发了学生对所学内容的极大兴趣，调动了学生学习新知识的地迫切性，使学生一开课就精神饱满，思维活跃。
(二)创设情境，激活思维
教师在知识传授过程中，要精心设计思维过程，创设思维情境，引发学习动机，给学生充分的自由想像的时间和空间，激活学生的思维，从而激发创新思维的火花。例如，在“短期经营决策”问题的诸种类型中多数是以差量分析，贡献毛益分析等方法去决策，我们在这部分内容的教学之后，可适时提出一个“外商与企业订货，但出价低于成本”的“特殊订货问题”，经过教学双方的共同探讨，最后由学生思考出此种决策具有一般意义的决策标准，即只要出价超过变动成本，即只要特殊订货能提供边际贡献，此类订货就可以接受，通过这样的情境创设，让学生开动脑筋，学生就会积极思维，从而既训练了学生思维的广阔性和深刻性，又使学生对新知识有了较深刻的理解。
(三)多向分析，主动思维
要培养创新思维，就应注重学生主动思维的培养，从当前课堂教学的现状来看，学生被动应付，失去主体意识，是影响学生主动思维的主要症结，它压抑了学生主动性和能动性的发挥，扼杀了学生创新思维和创新能力的发展。在教学过程中，我们可采用多向对比分析来调动学生主动思维。例如在讲“财务会计”、“对外投资”的账务处理中，我们可结合“长期负债”的账务处理，站在两个不同的会计主体来进行分析账务处理的不同之处，从而使学生从不角度、不同方面去思考问题，这样，既可综合巩固知识，又可以多途径地启发学生的想像力、思考力和创新能力。在教学过程中还可以采用发展问题的教学方法和对比分析法，教师在学生解答某一问题后，要求学生对所解出问题加以变化和发展，并编出发展题，然后师生共同解答，或者教师在指导学生解决问题时，启发学生尽量从不同角度来认识同一问题的性质和解决方法，训练学生主动思维，进而促使学生创新思维和创新能力的培养。
篇9：小学思品课改教学论文
小学思品课改教学论文
【摘 要】思想品德它的作用是对学生的思想倾向、行为习惯以及心理特点等起到端正、规范的引导作用，使他们能够从小树立起正确的人生价值观。作者站在新课改的角度上，对小学思想品德教学工作提出了部分探讨性意见。
【关键词】思想品德；新课改；以学生为主
新课改下的小学思想品德教学应当以学生为教学工作的主体，以他们的实际生活为教学工作的基础，引导他们树立起正确的人生价值观并参与到社会中来，提高思想品德课程教学的有效性。显然，传统的思想品德教育方式并不符合新课改所倡导的教学理念。所以，必须得以新课改为基本教学思想指导，转变教学方式，使思想品德教育能够真正为学生认识社会、参与社会、适应社会奠定基础。
一、以学生为本
传统的思想品德课程教育方式以及教育理念多以教师作为教学过程中的主体，整个教学过程基本上就是教师根据自身经验以及相关的教学资料进行讲解，而学生只是作为“陪衬”在听，这样所取得的教学效果甚为有限。而在新课改下，学生必须回归到教学中的主体位置，而老师只能作为教学活动中的组织者，在必要的时候对学生的学习行为与学习认识做引导与纠正。与传统的教学方式相比，“以学生为本”不仅能够加深学生对思品课程内容的认识与理解，还能培养起学生的'创新能力、丰富学生思维，对提高他们的综合能力素质起到推动作用。
那么在思想品德教学中怎样才算是以学生为本呢？除了要突出学生在教学过程当中的主体性之外，还要要注重、尊重每个学生的个性特点。在任何一个班级中，每个学生都是一个独立的个体，他们每个人的属性特质都完全不同，他们各自都存在着与众不同的优点与缺点。所以在思想品德的教学中，老师要正确的接受、对待这些差异，然后针对性的进行思想品德教育，不能用统一的书面标准来衡量每一个学生，这样才能使思想品德教学真正的发挥出作用。
二、以学生的实际生活为教学基础
就思想品德的本质而言，它并非什么科学性的学科，它来源于我们实实在在的生活，其教学效果也只能在学生的实际生活当中得到体现。所以小学的思想品德教学必须要以学生的实际生活为基础，加深他们对现实世界的认识与思考，引导他们培养起正确的是非善恶判断意识，更进一步则形成良好的道德情感、道德认识以及主观的道德行为。从一定的角度上来说，在科学知识的学习上，我们可以同现实生活暂时的隔离开，但要学习道德思想，就必须在实际的社会生活当中去进行。所以，以小学生的实际生活为思想品德教学基础构建课堂，是提高思想品德教学有效性、深化思想品德课程改革的一个重要途径。
在教学中，我们要根据小学生在实际生活中所能遇到的一切事物进行教育、教学，将思想品德教学真正融入到他们的生活当中，从衣食住行、言谈举止等各个方面出发，从小培养起他们爱集体、爱家乡、爱祖国的思想情感，与勇敢、诚实、友爱的道德品质及行为习惯。总之，就是要通过日常生活当中的一些琐事、小事来对他们进行引导，让他们能够亲眼看见，亲耳听见，亲手触见，以此来教会他们孰可为、孰不可为。
三、加强学生互动，培养学生自主探究能力
培养学生的自主探究能力，并不是放手让学生去各学各的，各干各的，而是要通过有效的组织，通过他们的团队协作，促使他们以主体性的地位参与到教学互动中来。通过合理的学习小组划分，可以让学生的思维得到解放，帮助他们发挥出自身的潜能及个性，提升课堂的内部凝聚力，使课堂教学气氛更加愉快、良好，能在能在很大程度上提升思想品德课堂教学的有效性。
第一，要培养学生良好的思维能力，是非辨别能力，鼓励学生提出自身的疑问。老师应该激发学生思维，引导他们发现问题并提出问题，并通过团队的协同合作来尽量解决问题，区分、辨别是非。同时，老师也应当参与到次过程中来，使互动不只局限于学生与学生之间，而拓展到学生与老师之间。
第二，营造良好的课堂气氛，鼓励学生大胆发表自己的看法与意见。要真正提高思想品德课堂教学的有效性，就必须要营造一个良好、和谐的课堂气氛，给学生提供一个可以随意表达自己看法与意见的空间。所以，在进行课堂互动时，老师还需要注意培养学生的自信心，提升学生的学习活力，提升思想品德教学的有效性。
四、以活动为教学载体，创新思想品德教学模式
我们必须全面改革小学思品教学，构建开放式教学模式，以学生自主为本，以活动为载体，实施教育性、探索性、创造性开放的教学形式，从中引导学生主动参与、主动思索，主动操作、自主活动，促进学生认知、情感、个性等全面和谐发展，把思品教学从基本封闭的状态转入较为开放的状态。比如通过动手制作活、行为操练活动、动情境感受活动、模拟操作活动、自我展示活动、表演欣赏活动、谈话辩论活动、游戏体验活动、观看影视录像活动、信息交流活动、选择辨析活动、运筹对策活动等培养学生的感悟能力、变革知识客体的能力，联系生活建立新型的生活观的能力；发展学生自己的自立性、创造性，形成参与、合作、竞争意识，锻炼应变能力；用活动促进学生独立人格发展，强调和突出未来社会对人素质的综合性、全体性要求；以生动活泼的形式，为学生提供多种教育渠道，培养学生正确的价值观、人生观和世界观，形成正确的价值选择，为人的终身发展打下基础。
【参考文献】
[1]陈智慧. 新课改下小学思想品德教学的探讨[J].教育教学论坛.，（3）：28，88.
[2]李艳革. 新课改标准下小学思想品德教学的生活化[J].中小学电教.，（5）：37.
[3]孙桐. 浅谈小学思想品德课程教育[J]. 青春岁月.2012，（4）：148.
篇10：小学思品课改教学论文
有关小学思品课改教学论文
素质教育要求学生学会生存、学会学习、学会创造……这些能力形成的过程是学生自主学习、不断探索、大胆实践的过程。学生任何能力的形成，都离不开学生主体地位的发挥。在思想品德教学中，如何培养学生创新学习的能力呢？通过教学实践，我认为思品课教学中最重要的就是在于学生的主体参与。
以小学思品第三册《学做家务活》为例，谈谈我在思品课上培养学生的主体参与、主动学习的尝试。
《学做家务活》是教育学生学做简单的家务活，使他们知道：家里有许多家务活，承担一点家务活是自己份内的事，愿意做家务活是热爱劳动的表现。要求他们从小学做家务活，培养做家务活的习惯。对整堂课，我设置了几个情境，再在大环节中穿插一些小游戏小活动，使学生处于浓浓的、起起伏伏的情感体验与兴趣之中。
一、引入——提高点拨，兴趣盎然
精心设计课开始，创设一种融融的情境，铺垫一份厚厚的快乐与兴趣，为明理作充分准备，是十分必要的的`。引入时，我开门见山地问：“孩子们，当你看到亲爱的爸爸妈妈劳累了一天，回到家里还在做家务活时，你会帮着做吗？会帮着做的孩子请举手！”很多孩子都自豪地举起小手。“真能干！真棒！你们真是爸爸妈妈的好孩子！”我马上表扬。此时学生心情非常高兴，我又问：“如果遇到不会做的家务活，怎么办呢？”学生马上会说学着做。于是，很自然的就引出课题《学做家务活》，让学生轻轻松松、高高兴兴地走进课堂气氛之中。
二、明理——学文思考，明辨是非
要明白“学做家务活是关心长辈、热爱劳动的表现”这个道理，关键在于教师要以真挚的情感，巧妙的手法，使学生在情感起伏中绽放出理性之花。针对低年龄的儿童年龄特征，我采用生动形象的教学方法来讲述了一个故事，运用投影仪出示课件制作图画在大屏幕上，同时用录音机放配乐故事《小红花送给谁》。然后让学生自读故事自己思考：为什么小喜鹊要把小红花送给李勤而不送给林红。接着，我让学生结合平时自己在家里的表现来说说，从刚才“学文的小课堂”之中走到“生活的大课堂”之中。
最后，是明辨是非，巩固认识。我设计了这样一个环节：让全班同学都来当“小老师”，告诉图中的小朋友应该怎么做；又请“小老师”来评评判判谁对谁错。全班再一齐来读读儿歌，加深学生对学做家务活的认识。
三、导行——创设情境，开展活动
思品课和其他课程的一大区别在于，它教授的是做人的知识道理，且教授的最终目的是内化出道德行为。一堂好的思品课，导行部分应继明理部分之后，水到渠成皆自然。
如何“自然”中含实效？我开展了“红花与谁交朋友”活动。由一个同学扮该“小红花”，他手捧许多红花，说：“我叫小红花，谁爱劳动我爱他。谁能和我交朋友，一朵红花献给他。大家说一说，谁能当我的好朋友呢？”先是同桌互说，再四人小组讨论交流，然后全班四大组分地点进行评选，看谁能与小红花交朋友（同时放背景音乐）。评选出来后，师生共同表扬学做家务活爱劳动的同学，并请他们具体介绍是怎么做的。表扬后“小红花”为他们戴一朵小红花，全班鼓掌，向他们祝贺：“小红花，红又红，戴在胸前多光荣！”
四、结尾——提问唱歌，结束教学
课的结尾，如树上之果，果若结得苦涩难食，那么，它的花也易被认定曾是失败的开放。一个美好的结局往往比一个美好的过程更打动人心。
如何起到最佳效果，并为课堂留下余韵？我采用了最简单也最有启发性、主动性的提问：“通过今天的学习，孩子们，你明白了什么？”兴高采烈的学生纷纷举手发言。我作了简单的小结。之后，《劳动最光荣》音乐声响起，大屏幕上显示出了MTV画面，学生唱着这支欢快的歌儿结束了教学。
课虽然结束了，但学做家务活是关心长辈、热爱劳动的表现这个道理，孩子们肯定是明白了，他们会在家里更体贴、关心爸爸妈妈了，他们会更热爱劳动了，他们也会更爱主动学习、参与了。
依据思想品德课要“坚持课内课外相结合”的教学原则，从系统论的角度，进行思想品德课一体化教学。它提出了两项功能目标：（1）培养学生良好的道德习惯，提高学生的道德认识，促进学生的全面发展。（2）从“知”到“行”，形成一定的道德行为训练序列，为思想品德课教学提供一条切实可行的途径。其操作程序为：（1）看范例，受感染。本环节中，要使学生在朗读课文事例中，感知事例主要内容，初步判断事例中的正误，进而为上升到理性奠定基础。（2）懂事理，明规范。本环节教学是将感性认识转化为理性认识，教学目的在于使学生掌握教学的基本观点及道德规范。正面的事例要使学生知道学什么，为什么要学；反面的事例要使学生知道改正什么，为什么要改，或吸取什么经验教训。（3）知做法，为实践。这一环节教学是对学生道德品质的一种培养，教学中切忌空洞，要细致、具体，使学生有章可依，从而达到指导实践的目的。（4）重实践，成习惯。这一环节教学是补足课堂教学的欠缺，把课内课外结合起来，促进知与行的统一，以促使良好的道德行为的形成。一课或一个单元教学后要组织相应社会实践课，拟定行为实践项目及要求，并且制定确实可行的检测方法，如行为操练卡、家庭评价卡或定期组织校外实践评价卡等，加大校外实践监督力度，从真正意义上实现知行统一。为学生学会待人、学会处事、学会生活、学会劳动提供宽个的时空。
改革评价机制，为发展正确导向思品课中的教学评价创新，应着重解决好导向和定位两个问题。学生的品行素质朝着什么方向发展，评价的内容和方式起着至关重要的作用。如传统型“坐教传道”卷面测试的单向评价方式培养出来的学生只是“会说不会做”、知行脱节、思想、行为两分离的“伪君子”；长期以教师为主的印象定性评价削弱了学生自我教育能力，不利于学生主动和谐发展。因此，建立起以学生为主、教师家长共同参与的综合量化评价机制十分必要。而这一评价体系，又必须把对学生的道德思辨能力及道德行为能力的考核放在重要位置。
五、结语：
在素质教育的今天，在思品教学中，要有以人为本的现代教育思想，尊重学生人格，尊重学生课堂教学主体参与的人本精神，激发学生在主体参与的认知活动中去明理、激情、导行，从而创新地接受思品课中所应掌握的知识，促进自身行为的良好养成。
篇11：课改教学问题分析的论文
课改教学问题分析的论文
20xx年秋季，我县作为全国38个国家级实验区之一，很荣幸地加入了课改实验教师的队伍。在近两年的具体实践中，无论是教师的教学方法，还是学生的学习方式，均有了较大的改变。青海省地处偏远地区，而我县又属于国家级贫困县，我们的课改既有同其他地区一致的地方，也有一些自己的特点。我们在回顾过去，肯定成绩的同时，也有许多问题引起了大家的关注和思考。课堂是教师实施教学计划，实现学生学习目标的最关键环节。随着课程改革的不断深入，以教师的讲授为主的传统课堂教学方式受到前所未有的质疑与批评，代之而起的是倡导学生积极参与学习过程的“参与式学习”。在此，我就结合自己的教学实践对我们在实践“参与式教学”的过程中出现的一些问题谈一点粗浅的认识。
一、课堂组织形式
既然教师要走下讲台，一个班60多人，分组讨论便成了教师课堂组织的主要方式。这种方式最大的障碍是会导致课堂秩序的“混乱”。由于学生知识储备的局限，加上其他一些内在、外在的原因，有时教学效果还真不如教师的直接讲述。很多时候我们的领导也罢，教师也好，只是把“参与式学习”作为一种良好的愿望而对之敬而远之，偶尔也有拿来装装样子的时候，但更多的还是课堂上教师一次又一次义无返顾地走上了讲台。
这不能怪领导，也不能怪我们教师。造成这种局面的原因我认为有以下几个方面。首先，传统的教学方法在欠发达地区确实还有市场。举个例子，在学习“中东”时，我问七年级的学生“大家知道阿拉法特吗？”结果没有一位学生说知道，因为他们确实不知道；在学习“北京”时，我问八年级的学生“有哪一位同学能给大家谈一谈故宫”，同学们显得很迷惘。当然，这都是学生们在学习新课前原有知识储备真实的写照。就是在学习过以后，许多地理事物在同学们的印象中也只是一些地图上的点和线而已。一味地追求参与式教学的结果大不了就是学生再把课文给老师和其他同学读一遍。其次，参与式学习需要一个适应的过程。我们从小到大老师们都是那样教的，我们的学生在小学里也一直都是那样被教的，突然换一种方式，彼此都很难适应，尤其是学生。这个过渡必须处理好，否则，为了追求一时的形式，一部分适应有困难的学生可能会成为课改的牺牲品。第三，高考指挥棒依然是笼罩在广大教师头上的一个阴影。对于这届学生，虽然有关人员已经表示过高考时一定会有新的举措，可在具体措施尚未亮相之前，谁都是一头雾水。做为基层教育部门的领导和承担具体教学工作的教师，谁敢拿学生的未来开玩笑？现在来看就是由高考衍生出的一系列考试扼住了课改的脖颈，尤其捆住了教师的手脚，无法实施进一步的创新。第四，缺乏有效的理论支持。“大班额背景下如何组织有效的参与式学习”，是我们基层教师经常讨论的一个话题，也是至今没有一个明确结论的话题。在多个理论研讨会和培训班上，有关人土对这一问题要么是避而不谈，要么是含糊其辞。在农村这一块，有关部门的工作确实还有待加强。
二、课堂评价
课堂评价既包括对学生的评价，也包括对教师的评价，二者不可偏废。以往的讨论中我们更多地关注的是教师对学生的评价，尤其强调教师对学生积极、肯定的评价。至于如何科学、公正地评价教师的劳动，声有似乎很弱。可我们教师是如何被领导或他人评价的呢？曾有一位同行谈起过自己的一次切身经历。有一次教育局组织外校教师到他们学校进行课改研讨，校领导指派他承担研究课。评课时教育局有关人员和外校教师对他的课还是做了积极、肯定的评价，可他们前脚刚走，学校的领导却做出了完全相反的评价。这位教师说：“我当时最大的感受就是自己被戏弄和侮辱。”
作为课程改革的具体实施者，基层教师肩上的担子很重，甚至可以说，整个课改最终的成败都在他们的肩上挑着。作为一个新生事物，课程改革前进的道路上肯定会有失误和偏差，再说了，我们的水平也真的很有限，不应该像要求专家一样地要求我们。很多时候说和做就是两回事，如果真让一些基层管理者来上这些课，也未必就能上好。教师需要学习，也需要一个成长的过程，理应得到帮助和教育。更重要的是还需要领导对他们的辛勤探索给予应有的肯定和认可。在目前的各种教师评价方案中，用的最多的就是学生的考试成绩了，因为它直观、简单，且便于操作。许多人也知道这并不科学，但还是对此情有独衷。话说回来，高考不也是以分数来决定学生的一生吗？
无论是对谁的评价，都不能脱离实际，脱离生活。任何时候、任何形式的评价都只代表一个过程，遗憾的是，大家已经习惯了把这样的过程当作结论来使用。所以，我们确实需要改革，高考制度要改，学生的评价机制要改，对教师的不合理评价也要改。我们现在就站在这样一个改革的浪尖上，没有退路。很多东西也没有现成的结论供我们享用，一味地等、靠、要也不会有我们的出路。想最终走出困境，唯一的依靠就是教师自己。
在平时的工作中，很多教师还是对学生做了客观、实际的过程评价。就目前而言，我们还无法证实这会对学牛将来的发展能产生多大的效益，但就我个人的体会，现在的这些孩子确实比前几届生活得更自由，更轻松，更加儿童化。教育的周期很长，教师对学生的成长至关重要，不能因为目前自己对学生的评价在学生升学中起不到应有的作用而怀疑过程评价的重要性，我们最终不是为学生的某一次考试负责，而是要为学生的一生负责。
在对学生的成功表扬和鼓励的同时，也不要吝啬对学生失误的“惩罚”。课改以后，曾有一些人说学生就是“上帝”，上帝犯错误是有原因的，也是可以容忍和谅解的。我不赞同这种主张。《中国青年报》曾有一篇文章谈到“没有惩罚的教育是不完整的教育”，我很赞同。有些课改公开课上，部分学生的语言很粗鲁，行为很不礼貌，甚至学生跳到了课桌上老师都不能说他的不是。为什么？因为老师们说课改是不主张对学生批评的。可这样的行为难道还值得表扬和赞美不成？在参与式学习的知识探究过程中，部分学生穷于应付，根本就不拿脑子去思考，他们“探究”的结论也就可想而知了。在对待学生的这些问题时，教师的迁就就是纵容，往往会适得其反。表扬是一把双刃剑，过多地使用会掩盖学生的瑕疵，甚至可能最终酿成大患。
三、课堂关注
在农村的大班教学中，许多教师说课堂上无法照顾到所有的学生，在评课中也经常谈到对一些后进生关注不够。对此，我认为教师首先得转变观念，不能总是认为只有让学生在课堂上公开发了言才是对学生的足够关注，况且，在课堂有限的时间里让这样多的学生逐一表达自己的见解也不现实。在实践中我们经常采用的分组讨论就体现着对全体学生的足够关注。我们还要教给学生学会倾听，即要认真倾听老师的讲解，更要认真倾听其他同学的'发言，这不仅仅是为了完成学习任务，达到学习效果所必需的，而且也是学习尊重他人的最好课堂。师生之间的交流除了语言，可以有更丰富的形式，比如微笑、点头、手势等，内容上也可以更加开放和自由。
有些教师的眼光始终盯在那些成绩不够理想的学生身上，在课堂上花大量的时间和精力去关注他们的表现。还有些教师则相反，眼里只有成绩较好的那些学生。人的个体差异是客观存在的，学生在不断的学习过程中，这种差异会越来越明显。我们过去的教学就忽视了它的客观存在，为了体现所谓教育的公平和合理，选择了一种只适合部分学生的方式，但却强迫更多的学生也去适应它，如此协调的结果是我们的学生一届比一届缺乏创造力。客观地说，这两种做法都是错误的。前者使学习好的同学逐渐失去了进一步提高的机会，时间一长，使优秀者不再优秀；后者则导致部分学生最终失去学习的信心，使原本就有的差距进一步加大。新课程就是要改变这种“大锅饭”式真正的不平等，充分关注每一位学生的发展，使大家在原来的基础上都得到提高，让每一个学生的个性都得到张扬，这才是我们最终的目的。
四、课堂容量
教师讲的少了，学生们活动多了，大家最大的体会是教学任务无法完成。曾有专家指出，人的一生都是学习的过程，我们不必急在一时，当前学不会的知识总有学会的一天。可教师们面对的是一个个的学期，或者是学习单元，且外部环境还没有成熟到自己对学生有完全评价权的时候，每一堂课是我们面对的活生生的现实。有老师提出，为了实现课程目标，同时又不违背课改精神，该讲授的时候还是要大胆地讲。我对此深有同感。北京的一位教师在同我们交流时就指出，在他的课堂安排中许多内容都是让学生在课外自己完成的。农村不比城市，完全让学生自己完成这些内容还存在着一定的困难，但教师适当的讲授还是可以解决这个矛盾的。关于探究，也不能完全被课本的设计所束缚，一定要尊重学生的生活实际和切身体验，必要时对教材内容作出适当的调整，只有这样，才能使学生的探究更加丰富，使我们的课堂更加精彩。
无论怎么说，课程改革是我们每一个教育工作者都无法回避的现实问题，尤其是作为基层教师──课改的具体承担者，任何逃避和畏惧都是不负责任的。在目前的状况下，我们既要保证教学质量不下滑，还要积极、稳妥、富有创造性地推进课堂教学方式的变革，保证课程改革的顺利推进。
篇12：浅谈语文教学与课改的论文
浅谈语文教学与课改的论文
【摘要】语文教学与课改的最终目标是充分调动学生的学习积极性，培养学生主动参与动口、动手、动耳、动眼、动脑以及学生的其他能力，促进学生的全面发展，提高学生的整体素质。
【关键词】课改教学语文课程实践能力教学结构
新课程改革正在各地如火如荼地展开，新课程带着新的理念，已经走进我们的校园，走进师生们的生活，并逐步改变着我们的工作方式、生活方式。语文教学与课改的最终目标是教师注意教学内容和教学形式的趣味性，充分调动学生学习语文的积极性，培养学生主动参与动口、动耳、动眼、动脑以及学生的阅读能力、自学能力、观察能力、思维能力、语言表达能力、实践能力、创新能力，促进学生主动全面的发展，提高学生的整体素质，达到课改的'效果。
一教师采取多向主体式的课堂教学结构，充分发挥学生的主体作用
要把语文课上好、上活，就必须改变传统的填鸭式课堂结构，因为这种教学方式学生学习被动，课堂只是讲课，学生被动地接受知识，不主动思考问题，不积极完成布置的作业，依靠其他同学或依赖老师。上课时，老师讲，学生听；老师只管写，学生只管抄；老师只有演，学生只准看，以教代学，以讲代练，老师积极性高，学生主动性差，这样的模式学生的求知欲受到了抑制，削弱了学生的学习的兴趣，突出了教师在课堂上的主导作用，严重忽视了学生在课堂上的主体作用。采取多向主体式的课堂教学结构，是以学生自学为主，老师进行针对性的精讲，进行师生互动参与教学的过程，教师的主要精力放在发展学生思维、创新能力上，使学生能生动活泼地学习知识，使课堂教学活而不乱、实而不死，充分发挥教师的主导作用，教师成为学生学习和进步的合作者、指导者，充分体现了以学生为主体作用的教学课堂，学生的学习由被动变为主动，集中精力全力以赴地投入到学习知识的方法和提高学习能力上，师生共同努力提高教学成绩，把课改落实到了实处。
二教师应实施温故而知新的教学方法，有意巩固所学语文知识
孔子曰：“温故而知新”，这句古人总结的经验，说明了学生学习过的知识，如果不及时进行温习，就很容易忘记。这就要求教师平时上新课前要经常让学生把学过的课文读一读、记一记、背一背、练一练，这样可以帮助学生巩固所学的语文知识，也能起到新旧知识衔接的桥梁作用，在学生脑海中逐步形成知识的结构链，延长学生记忆的时间；根据不同学生的实际水平，安排不同的内容、提出不同的要求，特别是那些反应比较缓慢的学生，要求他们通过多次反复的练习，慢慢地理解知识、逐步地掌握知识，要求他们主动地向其他同学或老师发问、提出质疑、探讨知识、寻求方法，充分调动全体学生学习语文的热情，为提高全体学生整体素质奠定基础，通过课改培养学生敢说、敢问、敢听的综合能力。
三教师创设情境激发学习语文的兴趣，在课改中提高实践能力
语文教学过程可以从课堂延伸到课外，从理论发展到实践。开展形式多样、丰富多彩的各种活动，激发学生学习语文的积极性，增加学习语文的求知欲。如开展语文写作比赛、语文读报比赛、相声表演、小品表演、小记者采访活动、赞家乡和颂祖国活动等，不但可以丰富学生的课堂生活、拓展学生的思维，而且使学生的语文听、说、读、写有机结合，提高了学生实践能力，培养了学生积极健康的心理状态、百折不挠的意志品质、团结互助的团队精神。因此教师要在教学工作中，要坚持创设和营造一种自然、宽松的教学氛围，开展愉快的交流活动，这样才能使学生在活动中学习语文知识，掌握学习语文的方法，达到课改的教学目的。
四遵循认知规律，培养有序的思维能力
学生认知的发展规律，总体是由浅入深、由易到难，循序渐进的。教师在教学中，需要引导学生经历由不会到会、由模糊到清晰、由表面到感知深入理解的全过程，使学生能完全理解语文内涵意义、掌握语言的修辞手法、认识语言的实际用意，起到陶冶学生情操的目的；用直观的插图或图画投影引导学生通过抽象思维，揭示问题的本质。古人云：“学起于思，思起于疑”，疑是思维的开始，是创新的前奏，教师更要注意学生质疑问题、求异探新，鼓励学生敢于打破常规，另辟蹊径，进行逆向思维，使学生能对同一问题进行多角度、多层次的思考，并提出别出心裁的见解，这样既诱导了学生的积极思考，又激发了学生的思维创新能力。
篇13：动态网站设计教学课改创新论文
一、动态网站设计教学课改的改革
现阶段，我国高校的动态网站设计课程存在着一系列的问题，为了改变我国动态网站设计教学的现状，我们应该加快推动动态网站设计课程改革，创新课程、体现课程特色，同时要改革教学目标、教学内容、教学方式，加强政府的支持和引导，通过强化动态网站设计的时间教学、营造良好的网络教学环境、改变考核的形式，使得我国的动态网站设计教学能够改革能够顺利的推行和开展实施，促进我国动态网站设计教学水平的提高。
二、动态网站设计教学课改的创新
(一)现代化教育技术的广泛应用
伴随着社会经济的发展和科学技术的进步，现代化的教育技术不断更新，我们应该把握教育技术的时代性，利用现代化的教育技术，对具有复杂性和抽象性的动态网站设计课程进行教学，从而提高我国动态网站设计教学的质量和效果，推动我国动态网站设计教学课程改革的推行和实施。第一，充分发挥多媒体技术的控制性，解决动态网站设计教学过程当中抽象性的模型和概念，帮助学生在规定的时间之内充分的理解和认识动态网站设计的相关知识和技术，例如:采用Flash动画展示动态网站的“运行模式”，从而化抽象为直观，让学生在短时间之内充分掌握动态网站的“运动模式”;第二，充分发挥多媒体技术所具有的交互性，创新教学的方式，发挥学生在教学活动当中的主体性，通过创设问题情景等方式，启发学生进行动态网站设计相关知识和技术的学习，培养学生分析问题、解决问题和发散思维的能力，例如:采用案例教学法，将动态网站设计的相关案例设置到教学环节当中;第三，为了更好的展示动态网站的工作原理，我们可以运用现代化的教育技术对其进行图像或者动画的展示，模拟出动态网站应用程序的工作原理，使得复杂的运行过程和运行环境清楚直观的展示给学生，例如:利用3DMAX制作出动态网站的组件。
(二)强化了实践教学
动态网站的设计具有很强的'实践性，因此实践教学的强化，能够在很大程度上促进学生对计算机硬件设备、软件设备、运行环境等的认识和了解，同时还能够让学生加深对软件运行环境、安装调试等相关技能的掌握。伴随着动态网站设计教学课改的不断推行，新课改要求学生不仅要能够调试动态网站个别功能模块，同时还要能够调试动态网站整个系统，确保动态网站能够顺利的运动。因此，高校根据新课改的要求，结合学校的实际情况和动态网站设计课程的特点，在教学当中强化了实践教学，让学生从初始阶段开始就逐渐的进行动态网站硬件设备的安装、调试、运行等的实践操作，从而增强实践能力和水平，另外，40%的学校允许学生设计的动态网站应用程序上传至学校的服务器进行测试，让学生感受到动态网站设计的乐趣，从而促进学生的积极主动性，提高学生动态网站设计的相关技能，促进学生全面发展，并进一步提高学生的综合素质，增强学生的优势，为学生的就业奠定基础和提供良好的条件。
(三)合作探究式教学模式的应用
“ASP．NET开发的软件一般是基于网络的采用B/S架构的Web应用系统，设计过程中结构复杂，功能模块多，需要软件开发人员的精诚合作，才能够开发出高质量的Web应用程序”，在动态网站设计教学课程改革之后，我国的高校根据网站的自身所具有的特点，开始广泛的应用合作探究式教学模式。这种新型的教学模式，发挥了团队合作的作用，扬长避短，充分调动了学生学习的积极性，使得动态网站设计教学的整个过程都有学生的参与，从而使得学生全面的掌握动态网站全过程的开发设计，让他们在合作探究式教学模式下，相互学习、相互借鉴、想和合作，实现对动态网站系统功能模块、硬件构架与设计的掌握和了解，促进他们共同进步。
(四)教学环境和教学条件的改善
为了确保动态网站设计教学的质量和教学的效果，同时顺应动态网站设计教学课改的潮流和趋势，我国高校改善了动态网站设计教学环境和教学条件，丰富了动态网站设计的教学手段，例如:电子阅览室、教学网站、互动论坛等等，学生能够随时通过网络进行学习。教师也可以利用自己的专业知识，设计出具有实用性的教学软件，让学生在该软件上进行动态网站的设计测试、调试以及运行。“花生壳”是一款小型软件，通过模拟网站应用程序的运行环境，从而实现对动态网站应用程序的测试和调节。
(五)动态网站设计课程考核方式发生转变
现阶段，伴随着动态网站设计教学课改的改革，我国的动态网站设计的考核方式不断创新，逐步实现由知识考核向综合素质考核的转变，动态网站设计的考核内容涉及动态网站理论知识、实践技能、设计思维等综合素质，使得学生能够全面的系统的理解和学习动态网站设计，增强了学生对复杂的、深奥的动态网站知识和技能的掌握。考试采用无纸化考试和团队设计开发方式，题型涵盖简单的网站设计题、团队协作开发题等等，全面考察学生对所学知识和技能的灵活应用能力、对网站开发和安装过程的掌握能力，增强了学生对动态网站设计课程的学习兴趣和学习热情，同时也使得学生分析问题、解决问题、团队协作能力提升。
三、小结
动态网站设计教学经过长期的探索，逐渐转变了抽象化、难理解、问题多等现状，在新的教学技术、教学手段和教学思想的指导下，我国的动态网站设计教学工作得到了不断的完善，动态网站设计教学课改的改革力度和创新力度都有所提高，促进了动态网站设计教学课改的顺利实施，同时也推动了我国动态网站设计课程的顺利开展，提高了动态网站设计课程的教学质量和教学效果。
参考文献
［1］李丽美徐晓雄徐光涛;项目学习在数字媒体技术类课程中的应用探究———以动态网站设计与开发课程为例［J］;《现代教育技术》;09期
［2］胡秀源;PHP技术在动态网站设计中的研究［J］;《煤炭技术》;12期
篇14：工程热处理课改实践教学分析论文
工程热处理课改实践教学分析论文
一、引言
工程材料与热处理课程是应用型高校机械类和近机类各专业必修的技术基础课。根据应用型高校的人才培养方案，本课程从机械工程的应用角度出发，阐明机械工程材料的基本理论，系统介绍材料的成分、组织和性能之间的关系，以及加工工艺对材料组织和性能的影响。课程的教学目的是，使学生在掌握工程材料基本理论和基本知识的基础上，具备根据机械零件的工作条件和性能要求，进行合理的选材与热处理工艺制定的初步能力。实验教学是该课程主要的教学环节之一。近年来，由于各高校专业调整和教学计划的变更，包括本课程在内的教学学时被压缩，其实验教学也受到了很大的影响，因此为了适应新的教学形势，对工程材料与热处理课程实验教学进行改革，建立新实验教学模式，以适应当前新人才培养方案和教学计划，是势在必行的重要研究课题。
二、课程实验教学改革的必要性
（一）课程实验教学的作用和地位
工程材料与热处理课程实践性强，其主要基础理论及一些专业理论都是通过实验并总结实验的规律而建立起来的。实验教学作为重要的课程教学环节之一，对于学生加深理解和掌握课程内容，了解工程材料的成分、组织和性能之间的关系，从而初步学会典型机械零件的选材和热处理工艺制定具有重要的意义；同时，实验教学也是培养应用型高校工科学生工程意识和创新思维的重要手段。对于本课程来说，其突出特点是概念多、内容杂、知识抽象，如果不通过实验教学，学生很难掌握课程的基本知识。例如，对工程材料的组织，只有在光学显微镜，有的甚至必须在电子显微镜下才能观察到其特性，这是在课堂教学中无法实现的。课程中有许多基本结论，也是建立在实验的基础上的。因此，高质量的实验教学是提高课程教学质量的重要途径。
（二）实验教学存在的问题
1.实验内容少。由于学时不足，只能开设两个实验，且两个实验之间缺少有机联系。对钢经热处理前后的组织变化没有直观的对比，学生对钢的平衡组织和非平衡组织的概念理解不透。热处理实验后，学生没有时间进行金相试样的磨制，影响了对金属材料金相分析方法的掌握和运用。
2.学生在实验中缺乏自主性。在整个实验教学中，学生始终处于被动状态，基本上是教师讲，学生照着做。这种教学方法，学生的实验能力和动手能力都得不到提高，影响实验教学的效果。
3.学生对实验教学兴趣不高。由于前述原因，使大部分学生对本课程实验缺乏足够的兴趣，主要表现在实验课前不预习，不看实验指导书；实验中操作不认真，能不动手就不动手；实验报告不规范等。此外，笔者对本课程实验教学作过一次调查，参加调查的学生分别来自机械制造专业、材料成形及控制工程专业和汽车服务工程专业，共收回调查表152份，其主要调查内容及结果。从调查结果可看出，学生对该课程实验教学不满意度很高，说明实验教学已到了必须改革的时候。这就促使我们从开始，对工程材料与热处理实验教学计划、教学方法和教学模式进行了根本性的改革，摒弃传统的实验教学计划，建立新的实验教学模式。
三、课程实验教学改革的基本思路
（一）新实验教学模式的目的
在不增加课程教学学时的前提下，丰富实验内容；发挥学生在实验教学中的自主性、能动性和创新性，变被动为主动；提高学生的实验设计能力、实验动手能力和实验结果分析能力；使实验教学成为课堂理论教学的'重要补充，为学生学好工程材料与热处理课程奠定基础；培养学生掌握或了解金属材料金相分析的基本方法、实验方案的制订能力及对相关实验仪器的试用和保养常识。
（二）新实验教学模式的设置原则
新实验教学模式设置的原则是：实用性、互动性、综合性和开放性。实用性就是严格根据课程教学大纲要求合理安排实验，并尽可能结合生产实际，使学生通过实验，理一步理解和掌握工程材料的成分、组织和性能之间的关系，为学习后续课程、毕业设计及在以后实际工作中正确选材及安排热处理工艺打下必要的基础。互动性是指在实验教学中，做到学生和指导教师互动，各基本实验内容之间的互动，工程材料与热处理课程与后续的各专业有关专业课程之间的互动。充分发挥学生在实验中的自主和主导作用，使学生全面理解实验教学目的要求，克服以往实验内容分散，各实验间缺乏有机联系的不足，为以后学习专业课奠定良好的基础。综合性实验是实验教学改革的重点内容。合理设置综合性实验，能使学生全面、深入地理解实验目的和实验方法，培养和提高学生制订实验方案、设计实验步骤、分析实验数据的能力。开放性是指对于大部分实验，教学计划中只规定基本要求，其实验名称、实验目的、实验步骤、实验报告格式均由学生自行设计，学生还可以自主选择指导教师，其实验主要由学生在课程教学学时外进行，通过精品课程网络实验预约系统，学生可在开课学期内任意时间进行预约，并完成实验。
（三）新实验教学模式的保障措施
为了保证实验教学改革的顺利进行，从转变教学管理机制到实验室条件的必要改善均须得到有力的保障。在教学管理方面，打破以往的课程考核模式，允许部分学生在课程考试结束后再自主完成综合性实验，然后由任课教师给出本课程的最终成绩。同时为了保证学生自觉地在课外时间完成实验，对按要求完成实验并合格者，给予适当的奖励学分，作为学生完成学校规定必须达到的任选课学分的组成部分。实验场地的扩充、实验仪器的添置以及指导教师的足量配备是新实验教学模式顺利推行的基本前提。为此我们增添了一批金相显微镜、热处理加热设备、金相试样制备设备、数显硬度计（洛氏、布氏、维氏和显微硬度计），同时还添置了金属材料熔炼炉、多功能辉光离子表面处理设备、真空加热炉、万能磨损试验机和盐雾试验机等。为了满足学生自行选择实验时间，除了增设实验员，我们采取了任课教师和实验室专业指导教师共同负责的方法，以确保实验室全天候开放。
四、改革后的实验教学方案
经过教师讨论，并吸收学生意见，新的实验教学方案分为三个模块：基础实验、金相互动实验和综合性实验。
（一）设置基础实验
利用有限的课堂实验教学时间，使学生掌握金相实验室和热处理实验室各种仪器仪表的使用方法和保养方法。增设“金相分析与热处理工艺实验仪器使用方法”实验，为学生完成开放性实验和综合实验打下基础。
（二）设置金相互动实验
该实验设计思路为：由实验室的指导教师按照实验大纲要求事先准备好各种不同组织的试样，如各种碳素钢经不同热处理后的金相试样、各种铸铁的金相试样、常用合金钢经不同热处理后的金相试样、常用非铁合金金相试样等。学生通过网上预约或口头预约，5～6人为一组进行实验。实验时每组学生保证有一名指导教师，通过不同类型试样的观察分析和对比，让学生充分了解不同工程材料及经不同规范热处理后组织的差别，进而分析性能上的差别以及造成这些差别的原因。在选取分析试样类型时，指导教师要引导学生根据自己的专业进行选取，以便为后续学习专业课奠定基础。如对于机械制造和光机电一体化专业，要侧重于对结构钢和铸铁等材料的金相分析和热处理工艺制定，而对于材料成形及控制工程专业的学生则侧重于对模具钢和低碳钢材料的分析。
（三）设置综合性实验
该实验内容包括典型零件的选材、热处理工艺的制定和操作、力学性能测试、金相试样制作、金相显微组织分析、金相照片制作等内容。由于实验内容多，时间长，学生主要利用课外时间完成。要求4名学生一组，自主选定指导教师，自行确定实验目的、实验步骤和实验方法。实验后写出实验总结或实验报告，由指导教师批阅并给出成绩。该实验可以和学生创新设计项目或科研项目结合起来完成，其成绩按一定比例计入工程材料与热处理课程最终成绩。
五、实行新实验教学模式取得的效果
经过两年多时间的实践，本课程新的实验教学模式已基本确立，并制定出相应的教学计划和实验教学大纲。新模式的运行也取得了良好的效果，从最近在学生中进行的调查结果显示，学生对本课程实验教学的满意度达到94%。具体来说：
（一）提高了学生对实验教学的兴趣和积极性由于新的实验教学模式建立在以学生为本的基础上，特别是综合实验全部由学生自行设计，给学生提供了充分发挥其主观能动性的平台，极大地调动了他们的学习兴趣和积极性，变“要我学”为“我要学”，形成了良好的实验教学氛围。
（二）收到了良好的实验教学效果，促进了课程建设及教学质量的提高
为了解实验教学改革成果，最近我们对学生进行了抽查，检查内容为：实验报告、实验现场操作和卷面测试等。其主要结果为：实验报告全部规范，成绩达良好以上的比例为65%；现场操作合格率95%；卷面测试成绩合格率95%，成绩良好以上的比例为60%。实验教学效果的提高，有力地促进了课程建设和课程教学质量的提高。
（三）学生真正学到了知识，提高了动手能力、分析问题和解决问题的能力
以往学生对各种金属材料的不同状态的组织和性能只是死记硬背，以应付考试，而不理解它们之间的相互关系，所以出现课程一结束也就全部忘记的普遍现象。从最近两届学生的毕业设计来看，在零件的选材和热处理工艺制定方面的问题已大大减少，毕业设计质量上了一个新台阶。
六、结束语
要提高工程材料与热处理课程教学质量，为培养新时期的应用型创新人才奠定必要的工程技术基础，对课程内容设置、课程教学模式、教学方法和手段进行改革是迫切要解决的问题。实验教学改革是课程教学改革的重要组成部分，对于应用型高校，实验教学改革因受实验条件、课时等诸多因素影响，比课堂教学改革更为滞后，难度也更大。以实用性、开放性、互动性和综合性为原则的改革是我们对工程材料与热处理课程实验教学改革进行的初步探索，实践证明，这种实验教学模式以学生为本，使学生变被动为主动，既提高了学生的学习兴趣，又能充分发挥其主观能动作用，因此能取得较好的教学效果。
篇15：小学课改后教学模式的看法论文
小学课改后教学模式的看法论文
随着课堂教学改革轰轰烈烈的开展, 人们对课堂的评价众说纷纭, 究竟什么样的课堂是好课堂?笔者认为:一堂课上得好不好, 不是看课堂组织得美轮美奂, 也不看看表面氛围的热闹喧嚣, 更不看固化的教学模式。如何在课堂上充分调动学生的积极性, 开动脑筋, 主动思考, 将知识内化为学生的能力。
一、落实“三主”:教为主导, 学为主体, 练为主线
教为主导。教师是教育思想的体现者, 是教学方向的把握者, 是教学计划的执行者, 又是教学活动的组织者。教师在课堂教学中的主导作用不可忽视, 特别是低年级学生, 学习的自制力不强, 教师要当好组织者、引导者和讲解者, 对学生共同存在的困惑点、重难点、易错点适时进行启发、点拨、引导、唤醒、激励和鼓舞!
学为主体。低年级学生知识少, 阅历浅, 思维发展尚未成熟, 教师既要把学习的主动权交给学生, 又要加强指导, 让学生学得快乐、学得主动、学得有创意, 不断将学习内化为自己的一种体验。例如, 识字教学过程中, 我总是倡导在生活中识字。如“刘”“李”“张”等字, 通过结识这些姓氏的'同学就可以认识。再如“苹”“行”“店”等字, 通过生活中的观察便可以认识。对于每篇课文的理解, 我时常让学生以多种方式读, 比如角色扮演读, 小组内分工读, 开火车读等。先读准字音, 再读出快乐或读出情感。有时我会让学生配乐朗读, 让学生在一种愉快的氛围中感悟内容, 并以小组合作学习方式分享自己的读后感。这样, 往往用不着老师讲解, 学生自己就已经体会文章中心。
练为主线。“练”应该是教学的主线, 是教学过程中锻炼和培养学生思维、学生知识落实、技能生成和能力转化的关键, 也是教师检验教学效果的重要手段。每节课我都会注重“语用”的实现, 对于一些词语的造句练习, 对于一些佳句的仿写练习等, 我都有涉及。如一年级下册《王二小》一课中用“一边……一边……”说句子, 二年级上册《假如》一课中续编小诗等。这些练习不但可以帮助学生理解词句, 还能训练他们的思维能力、表达能力。所以, 我觉得教学要始终贯穿“训练”, 训练能使学生识记、理解所学知识;训练能使学生提高分析问题、解决问题的能力, 也能提高学生的概括能力、阅读能力和比较能力;训练还能使学生提高觉悟。
二、坚持“三自”:自主学习、自主探究和自主交流
自主学习。低年级学生由于年龄小, 注意力不易集中, 培养他们自主学习的习惯尤为重要。一是通过灵活多样的教学方法和组织形式激发学生的学习兴趣。比如, 在进行一年级下册《识字四》一课的教学时, 我在课前就安排学生去对本文中的动物进行了解, 并以你的语言描述其中某一样动物, 但不能说出它的名称, 要让别人从你的描述中猜出来。上课时就进行了“请你猜猜看”的抢答猜谜活动, 孩子们学得有趣极了。二是引导学生带着目标去求解, 自主学习, 自主探究。在一年级下册《地球爷爷的手》一课中, 我就一个问题抛给学生--“地球爷爷到底有没有手”, 让他们在小组内讨论并找出证明你观点的证据。孩子们在小组内讨论得不亦乐乎, 有的小组内两个观点的都有, 最后只得在全班搞起了辩论赛, 全班同学都听得十分认真。三是善于用鼓励性评价激发学生的学习积极性。鼓励不仅仅是一句“你真棒”, 而是针对孩子回答的内容进行引导或总结性的评价, 如“谢谢你的回答让大家明白了课文的中心”“我从你的回答中知道了XX的来历”“我看见了一个明白事理的XXX”等。四是巧妙引导, 拓展学生的思路, 让学生越思越勤、越思越精、乐趣无穷。如二年级下册《太空生活趣事多》一课, 我让学生思考“当自己去了太空会发生什么呢”。又以“我在太空的一天”为题写一个作文, 有的孩子写道“在太空里吃不了饭菜, 因为饭菜都会往鼻孔里钻, 往脸上打”;有的孩子写道“我突然想放屁, 实在憋不住了, 结果屁一打出来自己就冲出好几米远”;还有的孩子写道“我看见了外星人, 连忙往飞船里躲, 因为我听别人说外星人会把地球人抓回去做实验”……这些天真可爱的奇思妙想不正是让学习变得其乐无穷了吗?
自主探究就是自己找出的问题自己想办法解决, 可以与同桌、同组、班内同学合作探究, 可以寻求老师帮助。通过思索探究, 解决疑难问题, 真正有效解决好疑难问题, 发现新问题。比如在对一年级下册《荷叶圆圆》一课进行教学时, 采取了表演加有奖问答的方式来进行。我让学生在熟读课文的基础上选择自己喜欢的角色去扮演“小水珠”“小蜻蜓”“小青蛙”“小鱼儿”。先在组内进行朗读、表演比赛, 确定一位最佳选手上台表演。并且在组内根据课文确定几个问题, 向对方提出。还要熟读本组内容, 对对方的提问做好充分准备。一开始我还担心孩子太小, 不会提问题, 也不会准备问题, 可是走访了几个小组, 发现他们七嘴八舌、争先恐后地说个不停, 不少同学也把问题提到了点上, 有些同学也扮演着提问的考官带动其他同学积极思考。最后全班汇报时, 不仅表演别开生面, 而且提问时也器宇轩昂, 就连回答问题时都振振有词, 我简直都快被孩子们的自主学习能力给震到了, 该堂课的课堂生成非常精彩。
自主交流就是让学生对自己发现的疑难问题以及解决问题的方法在组内、班级进行交流, 与同学一道分享收获、体验快乐, 从而培养学生的问题意识和提问精神, 提高学生的思维水平和表达能力。这在对课题进行质疑并解疑中运用多次, 如《小壁虎借尾巴》《蓝色的树叶》等。
三、贯穿“三动”:动脑、动口和动手
动脑, 教师利用直观形象的教具进行演示, 让学生有充分的动手操作的时间, 使学生通过实际操作领悟知识。
动口, 在教与学的双边活动中让学生动口的机会很多。如通过朗读、回答问题让学生动口;通过小组交流, 班级汇报, 让学生动口。学生动口的时间多, 表达能力就会增强。
动手, 可从摘抄、批注入手, 让学生把自己赏识的词、句、段、知识点摘录下来;在阅读时, 让学生将重点处、关键处、疑难处加注, 在合作探究时有的放矢。
篇16：论文：课改后的高中地理有效教学探微
论文：课改后的高中地理有效教学探微
论文：课改后的高中地理有效教学探微重庆市荣昌仁义中学 徐 波
【摘要】有效教学是一种现代教学理念，在新课改的大背景下，高中地理有效教学是以遵循教育教学规律为前提，通过合理的教学方式，满足不同学生个材潮学习需求，促关键进学生内在的地理素养发展与全面发展。
【关键词】新课程；高中地理；有效教学；策略
【中图分类号】G728.8 【文章标识码】A 【文章编号】1326-358710-0012-01
有效教学是一种现代教学理念，是以学生发展为主旨，强调以科学理论为指导，关注教学的有效性，提倡教学方式的多样化根据《高中地理新课程标准》的要求，教师在进行教学设计时，必须要根据教学目标和学生的实际发展水平，开展有助于学生学习地理知识和技能的教学活动，增强学生的地理学习能力和生存能力，促进学生内在的地理素养发展与全面发展研究有效教学的目的就是要在地理教育教学过程中，避免副（负）作用，减少无用功。提高高中地理有效教学的策略：
一、确定学生的主体地位，教师即为“服务者”
在传统教学中，教师习惯于给学生进行简单的知识灌输，甚至是“填鸭”似的教学，只注意如何使学生接受教学内容，而没有考虑学生的个人需求和自主权。究其原因是是对教学的真正内涵理解不到位，在教学实际中没有真正体现教学真正内涵。在地理教学过程中，学生才是学习的主体，教师是地理知识的传播者，教师将《课程标准》中规定的教学内容进行加工、编码，以恰当的教学方式传递给学习主体――学生，学生将教师传递的信息进行自我知识建构。在这个过程中，教师扮演的是“服务者”的角色，引导学生建构起自己的知识体系。
二、突出地理教育的特点，创造良好的地理学习氛围
地理不同于别的学科，是一门综合性很强的学科，与实际生活有着非常紧密的联系，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用 这就需要教师联系现今所存在的具体问题，站在地理学的角度上引导学生进行探究。比如，可以联系目前西安市和咸阳市正在共同打造的“西咸一体化”项目――西咸新区，教师可以引导学生对西咸新区的房地产进行调查，探究“西成一体化”对城市发展的影响良好的地理学习氛围离不开建立和谐的师生关系。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛 教师要做学生的知心朋友，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、生活。体谅他们学习地理的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。在课堂上。教师和学生谈话时，应和蔼可亲、仔细倾听他们的观点，学生回答问题时，答对的，教师应给予肯定、鼓励和表扬，这样可以使学生感到愉快、有信心；如果学生答错或不会的，要给予启发、引导，诚恳相助，总之要使学生在欢快、轻松的气氛中学习。
三、精心设计问题情境，提问是一门“艺术”
创设一个好的问题情境，可以引发学生对知识本身发生兴趣，从而产生认知需要，产生一种要学习的.心理倾向，激发学习的动机。教师在课堂讲课时候，可以运用直观演示、故事、多媒体、动画等手段，使原本抽象问题具体化、原理形象化、枯燥知识趣味化。(教学论文 )例如，在讲解地球自转和公转运动时，可以用flash进行模拟演示，这样学生对于抽象的宇宙空间就有了一个清晰的认识，进而地球公转和自转所产生的地理意义也就不难理解了另外，教师的提问也非常重要。教师所提问题可以是内容性的问题，也可以是过程性的问题。内容性问题主要是检查学生对教学内容的理解和掌握情况，过程性的问题主要是鼓励学生思考和解决问题，提高他们的思维能力和解决问题能力，没有固定的答案。教师在教学过程中应该根据提问目的，选择适当的问题类型，避免只提内容性问题，多进行过程性问题提问。提问的难度要适中，是面向全体班级学生的，使学生感到有能力回答，有兴趣回答，准备问答，因而学生也会去主动回答。
四、进行地理趣味教学，激发学生的学习兴趣
在地理教学中，教师可以根据讲授内容恰当穿插一些有趣的小故事，这样既能使学生加深对基本概念、原理的理解，又能增强学生的地理学习兴趣。如在讲海水运动时，可以先讲二战时德军由于掌握了地中海与大西洋之间海水运动的特点，从而成功逃过英军的监视进入地中海的故事，学生听起来津津有味，在不知不觉中加深了对于洋流运动的方式的理解，教师循序渐进引导学生思考洋流运动对海上航行产生了哪些影响？教师还可以编些琅琅上口的顺口溜帮助学生记忆，比如在讲我国铁路干线时，通常由于线路较多学生难以记忆，这时可以利用地理顺口溜：“南北京广与京九，京哈京沪列在东，焦枝、枝柳和宝成，向南延伸交贵昆，东西京包和包兰，陇海兰新至北疆，沪杭一浙赣至株洲，湘黔株洲至贵阳，贵阳一昆明是贵昆”，这样的地理口诀还有很多，还可以让学生自己开动大脑自己编排，这无疑激发了学生学习地理的兴趣。
五、培养学生的学习自主意识，鼓励学生质疑和创新
学生是课堂教学和学习的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能 在课堂教学中，教师要鼓励学生独立思考，大胆质疑，勇于主动提问。爱因斯坦说“提出一个问题比解决一个问题更为重要”。教师面对学生的质疑和提问不能摆出一个知识权威者的姿态，而要适当的引导，和学生一起探索 这样才能调动起学生学习的积极性，激发他们的创造性思维，从而提高课堂管理效率。比如，在讲“农业区位因素与地域类型”时。可以先给出一些图片和文字材料，让学生分析农业的区位因素，进而在引导学生进行归纳和总结，最后可以创设一个问题情境，让学生将刚才所总结的知识进行应用，实现知识的迁移。
六、采取多元的评价标准
《课程标准》中说明：“地理学习评价要注重评价形式的多样化和针对性”由于课程目标不同，学生的学习心理、学习方式特点不同，各种评价方式的适应范围不同，因此要求采取多种评价方式 我们最常用的一种评价方式是考试，高中地理有效教学并不排斥考试，相反常用考试的手段来测试与评价教学的质量或效果。有计划、有目的、有节制，科学合理而必要的考试必将刺激学生进行有效的复习和总结，增强其学习的积极性、持续性和有效性。除考试之外，教师还可以通过口头表达、作业、小论文写作、绘制地理图、观察学生在讨论、实地观测、探究等活动中的表现来评价学生。
篇17：基础会计教学课改研究的论文
基础会计教学课改研究的论文
摘要：《基础会计》是一门理论性非常强的课程，对于没有任何社会经验刚进入大学校门的学生来说，让他们理解并掌握这门课的精髓，有点牵强，有点晦涩，所以，需要站在学生的角度来考虑如何让学生根据自己感兴趣的知识来引导他们对这门课主动有效的学习这门课，这就要求老师进行课改，不能灌鸭式的教学。
关键词：基础会计；课改；成立公司；互动教学
《基础会计》是一门纯理论性的课程，而且专业性也强，我们国家几乎所有大学会计专业的授课体系都是一上来就讲《基础会计》这门课，对于寒窗苦读了12年的莘莘学子们，他们大部分人几乎没有接触过企业？
哪里知道企业的报表是做什么的？会计科目是什么？会计账户是什么？而市场上几乎所有的教材都是按照会计定义、会计要素、会计科目、复式记账、填制凭证、填写报表来讲授的，其实这些是几百年来一批有智慧又非常聪明的会计人的经验总结，现在让没有任何企业经验的学生在几十个课程能够理解透彻，显然是非常难的，我当初学这门课的时候，也是一知半解，囫囵吞枣，不求甚解，大部分死记硬背，总之是没有消化吸收的，一直到我学到财务会计的时候，才渐进佳境，慢慢的感觉前面的路不是那么模糊和弯弯曲曲了，开始明朗了，开始清楚了。所以，在我给大一的新生讲授这门课的时候，我就想，能否让学生身临其境的自己成立公司，自己为自己记账，核算自己公司的资产、负债和收入、费用等，改变一下思路和授课方式，不是按照教材和课本几乎照本宣科的来讲授，那样太死板，对这门课进行一下课改，让学生自己成立公司，感觉是在为自己的公司而奋斗、而学习，让他们学会核算自己的利润和降低成本，也许会有意想不到的效果。由于授课对象是刚进入校门的大一的学生，他们所理解的会计就是记账的，而如何记账就不会的。
如何让他们很好的融入这门课，学到基本的会计理论和会计记账知识，更需要老师下功夫，研究这门课和学生的特点，找到二者的结合点，才能更好的调动学生的积极性。
首先，我对这门课的授课思路，是让学生根据自己的兴趣爱好成立公司，即拓展了学生的思维，也让学生感到变换了一种授课方式，很新颖和好玩，可以充分调动学生的积极性，让学生主动的动起来。然后，让学生给自己的公司起名字，确定公司的经营范围和规模大小等具体的事宜，以一种分组讨论的分式，打破常规的授课思路，让学生作为课堂的主人，我只是引导者和启发者，让所有的学生都发挥自己的主观能动性，让他们都动起来，在这个过程，学生可以激烈的讨论，可以上网查资料，也可以离开自己的座位向其他学生请教。其次，先让学生了解资产负债表和利润表，知道企业的主要目的是争取利润的最大化，通俗的说，就是赚钱。并让每一个公司的成员来天马横空的想象自己公司的各种资产和负债的情况，我会让每一个公司的成员到讲台来阐述自己公司的具体资产的类别和金额以及各种负债的情况，并根据实际工作的具体知识来鼓励学生和纠正他们的一些设计上的错误，这样在做游戏的过程中就自然而然的学到了会计的相关知识。最后，在每节课讲解每一章的具体知识的时候，不是按照书本上的理论按部就班的讲解，而是先给学生布置关于这节课知识的一些任务让他们讨论，争辩，查资料，然后我再根据他们在辩论中出现的一些错误进行讲解和更正，同时他们对理论知识的认识比起照本宣科的解释来，会理解的更直观和深刻，毕竟公司是自己的，谁都做的比其他公司好，不想落后，这样，既充分调动了学生的积极性，也把该学的知识学到了，还让他们觉得上课很有意思。在上第一堂课时，就让学生自己分组，4-6人一组，分别根据自己的兴趣点所在，成立自己的公司，做自己喜欢做的事情，或者未来将要做的事情，核算公司的利润。在这个环节，告诉学生，你们生活的时代是中国最好的时代，作为一个大学生就可以成立自己独自的公司，只要你是合法的公民，满足公司成立的条件。只要你足够有才能，在这个时代都可以最大程度的发挥自己的才干，为富强文明的.新中国的崛起贡献自己的一份力量！在成立公司的过程中，只有合法的公民才可以依法成立公司，在这要教育学生依法守法，按照法律来办事，加强学生的守法意识。成立公司以后，现在每个公司的成员要齐心协力，努力奋斗了！接下来的课程，让学生根据自己公司的经营业务和经营范围以及公司行业性质，先将公司的业务流程用画图的形式写下来，让大家熟悉经营公司有可能都涉及到的业务内容有哪些？再接下来的环节，打破常规的授课思路，先不讲解会计的定义、特点、要素、会计凭证、账簿等内容，而是先让学生填写资产负债表和利润表。
通过填写这两个表格，学生对会计的理解更深了，知道会计最终是将日常发生的经济业务通过这两个报表综合体现出来的。在讲解这两个表格的时候，涉及到了一个应交税费，一个学生就问我，老师，不交税，可以吗？不偷税漏税怎么能赚钱呢？提的问题非常好，每一届都有学生问我这个问题，尤其是我在讲授税法的时候，现在所有的企业都要交增值税，而增值税现在是由国税局统一管理，其中，税收的75%是收归中央，剩下的25%是归还地方的，企业开具的每一张发票在国税局的系统中都可以查到，不像以前的营业税，中央不管，是地方负责收齐，并归地方所有的，这样就可能存在管理的漏洞。为了防止企业偷税漏税，现在增值税是统一由国税局负责征缴和管理的，管理的每一个环节都是非常严格，没有漏洞可以偷税了。如果被抓住，将会在后续成立公司时会有限制，以及个人的征信中都会有体现，对个人的长期发展会有很大的负面影响。所以，我们要做一个守法的公民，要依法守法。通过以上让学生身临其境的深入公司，相信学生对会计所要的做的工作内容有了大体的了解。老师要积极进行课改，更好的发挥学生的积极性，调动上课气氛，让学生爱上学习，爱上课堂。比较好的办法是让学生参入其中，而不是老师灌鸭子式的授课，让学生由以往的被动听课变为主动参入其中。例如，在讲授资产负债表的时候，首先讲解这个表是什么？这个表的内容都有哪些？它反映了企业的什么情况？例如企业的资产有原材料、库存商品、应收账款、应收票据、固定资产、无形资产、长期股权投资等。首先根据学生成立公司的情况，比如，有的学生成立的公司是销售电脑的公司，有的成立的是销售化妆品的公司，那么对于销售电脑的公司来说，电脑就是公司的库存商品，对于销售化妆品的公司，化妆品就是固定资产。这样让学生可以更好的理解会计科目。例如有的公司是生产布匹的，有的公司是生产衣服的，那么对于生产布匹的公司来说，就是库存商品，而生产衣服的公司来说，就是原材料。老师根据学生成立公司的情况，具体进行讲解，然后让学生根据自己公司的真实生产情况，将可能拥有的资产的明细一一列出来，有的公司列举的资产明细有：桌子、电脑、打印机、机器、房子、汽车、衣服、向银行的借款、应该发给员工的工资、欠款、投资的受益等，学生会根据老师讲授的知识，将这些资产明细归属到相应的会计科目中，比如，房子就属于企业的固定资产。向银行的借款，会计上给它起了新的名字叫短期借款或长期借款，以一年为分水岭，这时就可以根据真实的经济环境告诉学生，公司要想做大，有可能向银行借款，而银行会审核每个公司的资质、信誉、每个股东法人的征信情况。如果有欠款不还，或者逾期还款的情况，那么银行是不会借款给你们公司的。
所以我们作为一个公民，一定要做到诚信，这是我们每一个人的基本素养。
现在的社会非常浮躁，很多人急功近利，作为大学生的我们，人生观、价值观还没有完全形成，我希望大家要踏踏实实的做事，老老实实做人，违法的事情千万不要去做，这是一个公平的时代，也是一个开放的时代，前一段时间刚刚发生的范冰冰偷税漏税的事件，估计中国人都知道，在事情没有结果之前，在课堂，我也会拿这个案例让学生讨论，听听学生是怎么分析这种偷税漏税事情的。同时也拿来做反面教材，告诉学生，任何一个人只要触犯了国家的法律，肯定会收到相应的惩罚，我们做财务的，经常和钱打交道，受到的诱惑比较多，有句俗话，叫做“常在河边走，哪有不湿鞋？”所以要更加抵制住各种诱惑，坚守自己做人的底线。接下来，让每组同学派一个代表到讲台上来对自己公司的情况进行说明，自己公司所有的资产都有那些？分别属于什么会计科目？在学生上台解说的时候，老师针对每组公司的情况进行讲解，纠正学生的错误，表扬学生做的好的地方！每一组只有齐心协力，团结一致，才会赢得最后的胜利，将来我们无论从事什么工作，一定要有团队意识。这样授课，老师提出问题，先让学生自己分组分析思考商讨，然后老师随机提问，了解学生对知识的理论程度，有针对性的进行讲解，老师讲完之后，再让学生根据自己公司的情况，完成老师课上留的作业。接下来，是让学生上讲台回答自己完成的作业。这样让学生充分参与其中，调动了学生的积极性，培养了他们的学习的主动性，也锻炼了他们和同学团结合作的意识。为以后步入社会做准备。这是我授课思路的一点总结，老师为了更好上好每一堂课，需要根据高职学生的特点，针对每一门课，积极进行课改，研究适合他们的授课方式，目的是让学生更好的掌握这门课的精髓，让学生把该学的知识学到手，我们做老师的就问心无愧了。
【浅析教学课改论文】相关文章：
1.课改论文
2.课改教学反思论文
3.小学教学课改论文
7.小学课改论文
10.深化课改的有效途径论文
文档为doc格式
