冶金环境工程专业英语教学改革与实践
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篇1：冶金环境工程专业英语教学改革与实践
冶金环境工程专业英语教学改革与实践
分析了目前中南大学冶金环境工程专业英语教学的现状和教学过程中存在的主要问题,强调了在高校双语教学真正落到实处之前,专业英语教学仍需要加强与重视,仍需要进行课程教学内容与方式的改革创新.结合专业英语讲授的实践,提出冶金环境工程专业英语教学改革的几点体会:在冶金环境工程专业英语教学过程中,内容合适、难度适中的教材的选择是保证教学质量的.重要前提;既懂冶金又懂环境的教师自身素质是教学效果和教学质量的前提保障;学生浓厚的学习兴趣是提高专业英语教学质量的有效途径;开展多种课外实践活动,提高学生的综合素质,可使教学发挥最大的效益,使学生获得最佳的学习效果.
作 者：王云燕 柴立元 秦毅红 彭兵 何德文 郭朝晖 作者单位：中南大学冶金科学与工程学院,湖南长沙,410083 刊 名：湖南医科大学学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF SOCIAL SCIENCE OF HUNAN MEDICAL UNIVERSITY 年，卷(期)： 10(2) 分类号：H319.3 关键词：冶金环境工程 专业英语 教学改革篇2：电子专业英语教学改革探索与实践
电子专业英语教学改革探索与实践
郑蕊蕊，李敏，韩桂英
（大连民族学院信息与通信工程学院，辽宁大连116600）
摘要：针对民族院校电子专业学生的英语水平差异较大的特点，采用“因材施教”的分层次教学理念，从精选教材内容入手，运用参与式和任务式教学方法，结合多媒体视频教学等手段，改革考核方式。实践表明，对提升教学质量和增强学生应用能力有较好效果。
关键词：电子专业英语；因材施教；任务式教学；参与式教学；考试改革
基金项目：国家民委高等教育教学改革研究项目：民族院校电子信息类专业“三型工程师”人才培养模式改革的研究与实践（项目编号：13042）；辽宁省教育厅教育教学改革项目：产品导向、任务驱动式实践教学方法的创新研究与应用（项目编号：11204214）；大连民族学院教改项目
一、引言
电子专业英语是面向电子信息工程专业、通信工程专业等电类专业开设的专业课，其目的是使学生掌握一定量的专业词汇，具备相关专业文献的阅读、理解和笔译能力。学习电子专业英语课程的重要性主要体现在以下四点：（1 ）电子类专业具有全球话、国际化的鲜明特点[1]，既精通专业知识又具有较高英语水平的复合型人才才能够跟上电子技术领域日新月异的更新换代步伐。（2）单位招聘越来越重视应聘学生英语水平特别是专业英语水平的考察。（3）学好专业英语有助于提高毕业设计中外文文献翻译和撰写英文摘要的水平和成绩。（4）促进研究生入学考试和复试的英语学习。本文根据大连民族学院电子信息工程专业学生的英语水平的实际情况，对专业英语课程的教学模式进行不断探索和调整，从教材内容选取、教学方式和考核方式三个方面进行归纳和分析，从而达到提高教学质量的目的。
二、精选教学内容
充分考虑融合本专业知识，精心组织以下教学内容：
1.教材内容全面、题材广泛。专业英语教材的内容涵盖电子信息工程领域相关的主要专业课程，如电路、单片机、信号与系统等专业必修课程的相关英文文献；为了紧跟专业发展情况，还包括数字图像处理、数字语音处理、ARM处理器等开阔学生视野的专业选修课程和最新技术进展的相关英文文献。上述内容的选取，完整地体现了专业英语在电子信息工程专业的基础与应用两方面的运用，同时也提升了学生使用英语进行理论分析和工程实践的能力。
2.语法要点总结与训练。专业英语以表达科技概念、理论和事实为主要目的，与公共英语相比有很多不同之处。专业英语翻译的知识点和技巧的内容几乎是所有专业英语教材必须讲授的内容，但是有的`教材对知识点的概括比较简练，举例不多，学生学习起来比较抽象困难；有的教材对知识点的讲解又划分得过于细致，学生学习时又会觉得太烦琐而忽略了主旨。电子专业英语课组在学习参考大量专英教材的基础上，总结了12个专业英语翻译的知识点、技巧和应用的主题，并精选了例句和课堂练习。每次课讲授一个主题，并附练习，做到重点突出，有的放矢。
3.适当添加听力训练。英语学习的最终目的是运用，传统专业英语的教学注重对学生英译汉和英语写作能力的培养，而忽视了对听、说能力的培养。随着目前电子技术领域国际交流机会的日益增加，专业英语的听说能力的培养得到了越来越多的重视[2，3]。电子专业课组主要采用《电子技术专业英语》[4]提供的配套音频外，还精选了科学美国人60秒[5]、新浪教育和ChinaDaily等网站的音视频内容作为辅助教学内容。以科学美国人60秒节目为例，该栏目在一分钟时间内讲述一项最新的科技进展，并附有字幕和译文，是增加学生兴趣和听力训练非常好的资源。
三、因材施教、灵活运用多种教学方法
1.因材施教。大连民族学院是国家唯一设在沿海开放地区的综合性民族高等学校，少数民族学生占全体学生的比例达到60%以上，来自少数民族、民族地区和西部地区的学生占80%以上。由于目前我国的英语教育水平存在地区间的不平衡，因此电子信息工程专业学生的英语水平也存在较大差异。要在同一个课堂上兼顾不同英语基础的学生就必须做到因材施教。对于英语基础较好的学生，根据自觉自愿的原则，在学期初会布置一篇英文文献的翻译任务：要求必须是英语国家的作者发表的电子信息工程专业相关的论文、教材等，英译汉的字数不得少于3000字。任课教师对论文进行评注修订再返回学生反复修改，经审核合格的，不仅可以替代期末考试成绩为优秀，而且推荐到校刊《科技译丛》。在这一过程中，不仅激发学生学习的主动性，而且进一步提升了英语基础较好的学生的翻译能力和文献检索能力。英语基础一般的学生常常因为不自信等原因不愿意学习英语。在课堂上，教师首先要营造轻松而有组织的课堂气氛[6]，为了鼓励学生多回答问题，采用“走下去”的方式随时观察学生的学习状态，采用“地毯式”的方式让每一行、每一列的学生都尝试翻译几句话。这个过程一定要注意多鼓励学生，翻译错了或者翻译的不好都没关系，关键是每一个学生都有机会去读去翻译。在教学过程中，还可以让学生3~5人自由组合成一个团队，负责翻译课文的一部分内容，并制作PPT上台作“小老师”讲解。学生在团队中的分工可自行确定，但是上台演讲的学生却是由学生“抽签”随机确定，避免了“搭车”现象，团队中的每个成员都得到了不同程度的锻炼。
2.参与式和任务式教学。参与式教学以学生为中心，根据学生的实际需要和愿望，利用灵活的教学手段，加强教师与学生之间的信息交流和反馈，进而培养学生的团队精神和解决实际问题的能力[7，8]。在电子专业英语课程中采用参与式教学，我们进行了以下有益的尝试：（1 ） 安排学生根据自己的兴趣翻译专业相关文献，变被动学习转为主动学习，学生在翻译论文时出现的问题，在课堂上通过教师对翻译技巧的讲解获得了新的思路，文献翻译的质量得到了提高，加深了对知识点的理解和掌握，也锻炼了学生解决实际问题的能力。（2）课堂上学生和老师一起翻译一篇简短的课文短文/或观看一段视频，并对其内容进行总结性说明，提升学生的学习兴趣，增进了师生之间的交流。任务式教学就是教师根据教学内容和进度，结合学生的实际情况，给每次课制定切实可行的任务，从而提升学生学习主动性的一种教学方式[9]。在电子专业英语课的实践中，我们总结了每节课的课堂任务和期末团队任务两种模式：（1 ）课堂任务：在每节课给学生20分钟时间，让学生自行翻译上次老师讲解后教材的剩余章节，即为本次课堂任务。在翻译课文过程中，允许学生使用电子词典或网络词典；老师可针对学生提问进行单独辅导。自由翻译时间完毕，老师针对本次课堂任务提问。以当前学习课文为课堂任务，激发了学生学习的主动性。（2）最后一篇课文分成若干小节，由学生3~5人自愿组成团队翻译某一小节，并上台讲解该段课文。团队成员虽然分工自愿，但是都有可能被指定为代表团队的“小老师”，因此不同程度的学生对专业英语知识的掌握在这一过程中都得到了锻炼和提升，同时也培养了学生的团队精神。
3.多媒体视频教学。为了激发学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，同时锻炼学生的英语听力，课组还精选了反映专业领域内最新的科技进展的视频，例如Google无人驾驶技术、Google人脸识别技术、Google视频目标识别技术和3D打印机技术等视频。授课过程中，采用视频教学时学生反映出极大的专注度，增强了学习的主动性。
四、考核方式改革
不同于传统的开卷考试方式，课组为全面评估学生的综合能力，加大平时成绩的力度（平时成绩占40%），平时成绩由出勤、上课回答问题、演讲等成绩组成。期末考核占60%。根据“因材施教”教学理念，对学生的期末考核分为两个层次：第一个层次面向英语基础好的学生，由翻译英文论文替代，主要考核学生的实际应用能力。第二个层次面向普通学生，期末采用随堂测试的形式，内容包括专业词汇和段落翻译，主要考核学生对课堂知识的掌握。
电子专业英语课程对学生的职业发展和学术研究都具有非常重要的意义。本文针对民族院校生源英语水平的特点，从教材内容选择、教学手段改革和考核方式改革三个方面进行了探索与实践，目的是进一步提升学生的学习兴趣和学习效果。今后将进一步研究借鉴优秀的教学方法，为民族院校电子信息类专业“三型工程师”人才培养而努力。
参考文献：
[1]赵波，张志华。创新型国际化人才培养模式初探―――以电子信息类高校为视角[J]. 黑龙江高教研究，195（7）：138-140.
[2]张涛。电子专业英语教学改革探讨[J].中国教育技术装备，，315（21）：101-102.
[3]施肖菁，李晗，郑崇伟，等。 电子类《专业英语》课程教学模式的探索，Proceedings of The 3rd International Annual Conferenceon Teaching Management and Curriculum Construction，：188-191.
[4]朱一纶。电子技术专业英语[M].北京：电子工业出版社，2012.
[5]科学美国人60秒，可可英语[DB/OL].
[6]沈姗姗。面向电类专业的《电子专业英语》教学探讨[J].佳木斯教育学院学报，2012，116（6）：342，345.
[7]张相芬，杨敏，丁大刚，等。 参与式教学在电子信息工程专业英语教学中的应用[J].科技信息，2010，（22）：405.
[8]曹云明。参与式教学在高校课堂教学中的应用技巧[J].大学教育，2012，1（11）：112-114.
[9] 李丽君。 大学的任务式教学模式[J]. 现代教育论丛，2008，150（12）：50-53.
篇3：环境工程专业英语教学探索与实践论文
环境工程专业英语教学探索与实践论文
论文摘要：环境工程专业英语是环境工程专业一门重要的专业基础课。针对当前环境工程专业英语教学现状，为了提高该课程的教学效果，本文从教师自身素质、教学方法和考核方式等方面进行了探讨，提出一些观点和建议。
论文关键词：环境工程专业 互动式教学 英语教学改革
经济全球一体化进程导致环境问题出现全球化趋势，这是当代环境问题的重要特点。而要解决这些环境问题，加强国际合作与交流是非常重要的，这就需要环境工程专业人才不仅要掌握专业知识，更要有熟练的英语听、说、读、写能力，熟练掌握和运用专业英语。
因此，提高本专业学生的专业英语水平，加强他们的专业英语应用能力是十分重要的。针对当前环境工程专业英语教学现状，本文从教师自身素质、教学方法和考核方式等方面进行了探讨，提出了一些自己的观点和建议。
一、提高专业英语教师素质
提高教师自身的素质是提高教学质量的关键因素。专业英语教学要想取得良好的效果，除了学生的英语基础和学习态度以外，还需要一支高素质的师资队伍。与一般的英语教师要求不同，专业英语教师不仅要在英语听、说、读、写、译等方面要具有较高水平，更要熟悉本专业的理论和实践知识，了解本学科的最新发展动态，而且能将专业和英语课的教学方法很好地融合在一起。
目前，高校专业英语教师一般由英语专业教师和英语水平较高的专业教师担任。英语专业教师英语水平高，但缺乏专业知识，授课时会侧重于讲解语法、篇章结构知识，这样仅仅是对基础英语教学工作的进一步延伸，不能体现专业英语特色。
而专业教师毕竟没有经过系统的英语教学培训，在教学过程中会出现如英语口语表达能力较差，发音不准确等问题，会影响英语教学效果。相比而言，笔者认为专业教师与从事公共英语教学的教师相比，讲授专业英语时具有更多的专业优势，是专业英语教师队伍的主力军。但对于这部分教师需要加强其英语教学水平培训，从而提高专业英语教学效果。
二、教学方法的改革
发挥学生主观能动性是提高教学效率、改进教学效果的基础。目前，学生对专业英语的学习还不够重视，觉得专业英语课仅仅是基础英语课的延续，上课时被动地接收知识，学习积极性不高。
1、互动式教学的特点
所谓互动式教学，是以现代教学思维和教学理论为指导，将以教师为中心的教学模式转变为教师引导、鼓励和组织学生积极参与、师生互动，集讲解、质疑、交流、讨论、归纳等教学手段于一体的合成式教学运作模式。
互动式教学法将师生关系重新定位，改变过去那种以“教师讲为主，以学生练为辅”的状态。这种教学方式的优点主要有：学生成为教学过程中的主体，其学习主动性、积极性被调动起来，由被动接收知识变为主动学习知识；同时构建出轻松、自由、喻快、和谐的课堂气氛，有利于学生学习。
2、互动式教学的实践情况
结合河南科技大学环境工程专业学生的实际情况，在贯彻互动式教学中笔者采取了以下三种方法。
（1）结合教材，充实教学内容。教材方面笔者选用的是华南理工大学钟理老师主编的《环境工程专业英语》（第二版）。该教材内容涉及面广，难度适宜，但存在着部分文章内容陈旧、不能及时反映当前学科发展状况的问题。教师在讲述课文的同时可以通过检索环境学科国际核心期刊，如《WaterResearch》、《EnvironmentalScience&Technology》、《BioresourceTechnology》、《JournalofHazardousMaterials》等作为教材的补充，这些文章的英语写作技巧高，而且文章内容涉及学科前沿，可以有效拓宽学生的知识面。
（2）专业英语互动式课堂教学。心理学研究表明：心理因素是人从事学习活动的基本动力。而消极的心理体验和状态却会束缚人的能力的发挥，甚至会扼杀人们认知与创造的热情。而缺乏活力、沉闷的课堂气氛不利于专业英语的学习，为了保证课堂教学过程中学生主体作用的充分发挥和教学活动各要素问交流渠道的畅通，使每位学生都能自觉、主动地积极参与和全身心地投入，要求教师努力创设一种宽松、愉快、和谐、公正、平等的教学氛围和情境，调动起学生积极主动的情绪。
为了提高同学们专业英语阅读和翻译能力，在实际课堂教学实践中，笔者采取的方法是：教师当堂布置任务让学生在规定的时间快速阅读教材中的指定段落，然后随机指定学生让其当场翻译，翻译完毕让其他同学进行点评、补充或修正其翻译内容，最后由教师进行点评并指出该段重要的知识点和重要的专业词汇。这样，通过课堂上的讨论，让每个学生参与到教学活动中来，可充分发挥学生的积极性，加深学生对教学内容的印象和认识，并能够及时发现自己的不足之处，明确自己需要提高的方向。与此同时，教师通过这种方式也能及时了解学生对于知识的掌握情况，以便于调整授课重点。但对于这种方式，某些英语基础较差、性格羞涩的同学存在一定的抵触情绪，这就需要老师耐心地教导，不要求全责备，而应该经常性地对其表现予以表扬和鼓励，增强他们学习的成就感，帮助其克服畏难、羞怯等心理障碍，从被动学习变成主动学习。
（3）专业英语词汇的学习。专业英语词汇的缺乏是学生学习专业英语的巨大障碍之一。同时，环境工程专业英语词汇较复杂，缩略词、派生词和合成词较多。缩略词如：VOC（挥发性有机化合物）是volatileorganiccompounds词组中各单词首字母的缩写，TOC（总有机碳）是totalorganiccarbon词组的缩写；派生词如：biofiltration生物过滤（作用），是由filtration和前缀bio组成的；合成词如：InhalableParticulateMatter（可吸入的颗粒物质），则由3个单词组成。因此，教师在授课时应该将这些词汇的来龙去脉讲清楚，就可以加深学生对该词汇的记忆与理解。
同时，需要采取一些传统英语教学方法，如适当地抄写与默写对于词汇的学习是有必要的。而且在平时作业和期末考试中需要有意识地增加专业词汇考试内容，促使学生重视对专业词汇的积累。
三、作业形式和考核方式的改革
改变平时作业的形式，如采用大作业的形式给学生们布置一些当前国际环境科学热点研究题目，如：ThecontinuingoilspillintheGulfofMexicoandmarinepollution（墨西哥湾的'持续石油泄漏与海洋污染）。让学生充分利用学校图书馆资源和外文期刊数据库等，对资料进行收集、整理、翻译后上交。这样既可以减少学生对传统作业的厌烦情绪，又可以通过专业文献的阅读，拓宽学生的知识面，同时也能提高学生专业英语的阅读水平。
改变单一的卷面考试的考核方式，采取较为灵活有效的考核方式，如：依据出勤率、上课发言的积极性、课堂回答问题情况、平时作业情况等，给出平时成绩，占总成绩的30～50％。减少期末考试的分值比例，而提高平时成绩的分值比例，可以更清晰地反映出学生真实的学习情况，同时也可以加强学生的学习兴趣。在期末考试形式方面，传统专业英语考试多采用闭卷考试，即仿照传统英语考试形式，采用选择题、填空题、翻译题等考查学生词汇、语法、阅读理解能力、英译汉能力等。环境工程专业英语考试还可以采用开卷考试的形式，如选择一篇难度适中、长短适宜的环境工程英文期刊原文（若期刊过长可以选取其中部分段落），允许学生带上词典等工具书，在考试时间内完成对所选文章的翻译工作。相比闭卷考试，这种开卷考试更能较全面地反映出学生的实际专业英语水平。
四、结束语
环境工程专业英语是环境工程专业一门重要的专业基础课，提高任课教师自身的素质，改革教学方法和作业、考核形式有利于提高教学效果。而切实提高专业英语的教学效果，让学生学有所获，学有所用，是每个任课教师光荣的使命和职责。
参考文献：
[1]顾爱军，梁国斌，蒋莉，环境工程专业英语教学的改革与创新[J]，江苏技术师范学院学报(自然科学版)，2009，(4)：92―97
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