顽皮孩子可以这样教随笔
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篇1：顽皮孩子能够这样教教育随笔
顽皮孩子能够这样教教育随笔
这天下午我们班在沙地里游戏。孩子们对于玩沙很感兴趣。我和艺蕾一齐做蛋糕，卖蛋糕，玩得正起劲。这时，冯思语跑过来说：“曹老师，我们正在挖洞，陆辉给我们都堵上了。”“哦，告诉他不要那样做了!”我随口一说，依旧和艺蕾玩着。过了一会儿，全晴怡又来告状：“老师，我们挖了一个通道，叫刘家成一下子踩塌了!我们但是费了好大的劲才挖好的。”我一听火就腾的上来了，这个陆辉成天调皮捣蛋，到处惹事，可能没有人和他玩了，他便到处搞破坏，借此来引起别人的注意。我气冲冲的`四处寻找陆辉，发现他和莹莹在做馒头，玩得正开心呢!我压了压心头的火，走上去，没有像过去那样大声训斥，而是温柔的说：“陆辉，过来，我们一齐玩好吗?”他迟疑了一下，有点不相信，好像在说：“老师不会训我吧?”“来!我们一齐堆个假山，好吗?”“好吧!”他如释重负地舒了一口气。我们两个一齐堆了一个大假山。一边堆我一边和陆辉交流：“陆辉，如果有个小朋友过来把我们的假山推掉，你会怎样样做?”“我会很生气，我不让他!”“是啊，所以说别人做的东西我们也不能去毁掉，你说呢?”
“嗯。”他若有所思的点点头。我不明白陆辉能不能听懂我的话，但在接下来的时光里，再也没有孩子来告他的状。
孩子们在游戏时，老师不要过多的干涉，但发现问题也要及时引导。当发现孩子的行为有偏差时，不妨把心头的怒火压下来，学会艺术的处理，用移情的方法给他讲清道理，转移孩子的注意力，让他有所玩，有所乐，能感觉到有人关注他，就会受到事半功倍的效果。
篇2：教育随笔：请不要这样教育孩子
教育随笔：请不要这样教育孩子
今天游戏结束的时候，突然有孩子想我报告说：“锐锐和明宇在打架。”我赶忙过去一看，锐锐正拿着积木打李明宇。我马上制止了，并问怎么回事，明宇生气的告诉我：“锐锐拿积木扔他，所以才和他打架。”大家也你一句我一句的说：“锐锐不乖。”“锐锐总是打人的。”“昨天他抢我的玩具。”站在一旁的刘明锐，急得说话都打结了：“老师，他们也打我了！”
以前锐锐总是打人，可这学期他已经很少打人了。但最近不知怎么他打人的行为有出现并越演越烈。也许是前端时间我们老师和家长对他这方面的.教育放松了，所以他也有点放松，玩的时候就开始没有分寸。同时在小时候他的爸爸妈妈就教育他，不能吃亏，别人打你就要打回去。久而久之就养成了不吃亏精神，别人如果打他，他就必须打还。最过分的是在他打人后还不知道自己错，只是认为对方怎么样了，他才打的。在与他爸爸妈妈沟通中，他妈妈也一直帮他找打人的借口。这就越来越助涨了他打人的意识。
所以在家中一定不要这样教育孩子，一定要让孩子知道自己错在哪里，这样他才会改正，而不是表面叫他不要打人，实质一直帮他找打人的借口。这样的教育不仅对孩子没有任何教育作用，甚至会给孩子暗示自己打人没有错。
篇3：孩子不爱说话，你可以这样教育
孩子不爱说话，你可以这样教育
有的孩子不爱说话，在家人面前还好一些，可是到了陌生人的面前就彻底沉默不语了，你问他一句，他就回你一句，甚至根本就不理你，相信这些孩子的父母肯定也是很头疼的。还是长期不爱说话，对其成长也是很不好的，所以家长一定要引起重视，想方设法帮助孩子学会多说话。
首先先来了解以下孩子为什么不爱说话呢？毕老师认为主要有以下三大原因：
1、父母对孩子的教育问题
父母经常忙于自己工作的事，就很少与孩子交流，或者父母平时对孩子要求过严，经常指责和限制孩子，这样的教育方式让孩子常年生活在很寂静的环境中，让孩子的语言能力得不到锻炼。
2、孩子的心理因素
孩子刚开始说话的时候，因为口齿不清，常常把一些字、词说错，引起大人捧腹大笑，令孩子产生恐惧说话的心理。
3、孩子的个性问题
有部分孩子喜欢安静，性格很内向，不太愿意表达自己的意愿和想法。
看完，知道孩子不爱说话的原因了吧，但也不是无药可救的，怎么帮助孩子呢？你需要做到以下几点：
父母做好示范作用
孩子很善于模仿，所以作为父母，一定要做好这个榜样，在平时跟孩子说话的时候，要做到口齿清晰，语音准确，表达有条理，必要的时候，恰当运用手势、表情、眼神等肢体语言，做到大方自然，让孩子在潜移默化中提高说话的技能。
不要替孩子说话
在日常的生活中，不要替孩子做决定。在孩子说话的时候，不要打岔，让他把话说完，要是你经常替孩子说话，孩子就更加不善于表达了，肯定会想着反正每次都有人帮我说话的，我还是闭嘴好了。
经常鼓励赞美孩子
孩子在刚开始学会说话的时候，因为掌握的语言还不是很多，所以说的`时候难免会出错，当孩子说话不完整的时候，作为父母，就不要打击孩子说话的信息，要注意观察其态度和表情，认真解读孩子想要表达的意思。
要是孩子很难把话说全，就经常鼓励孩子，要认真应对孩子每说的一句话，这样孩子就更加有信心。
让孩子大声说话
当孩子说话的声音很小时，你可以表示听不清楚，要求她再大声说一遍，哪怕她第二次说的声音还是很小，只要比第一次有所提高了，就表示说清楚了，然后再按她说的话，替她解决问题。
这样做的目的就是让他在潜意识里知道，说话的时候声音大点是有好处的。
给孩子朗读大量的书
每天可以固定一个时间或者睡觉前的时间，与孩子一起看图画书，然后一边念给他听，这些优美的有韵律的语言会在孩子的大脑里留下印象，久而久之，就会不断渗透，能帮助孩子建立语言能力。
让孩子多参加集体活动
平时学校组织的一些活动，要孩子积极去参加，或者周末的时候约上一些妈妈们，带上他们的孩子，聚在一起，让孩子参加集体活动，能增强孩子语言能力的发展，在活动的过程中，总是要想别人表达自己的感受和需要，所以是锻炼孩子说话的最好机会。
孩子不爱说话是可大可小的问题，家长还是要重视好，正确引导孩子，让孩子体会到说话的乐趣，自然而然就喜欢与别人交流。
篇4：如何教育孩子面对挫折？家长可以这样做
如何教育孩子面对挫折？家长可以这样做
每个人的一生当中都会面临着各种各样的挫折，其实挫折并不可怕，它只是一个过程，还不是一个结果，重要的是我们如何去对待挫折，对于孩子而言也是一样，我们得从小教育他们，在面对挫折的时候该怎么办，那么今天毕老师就给大家说说如何去教育孩子面对挫折，然后取得成功：
父母要树立挫折教育意识
在现代这个社会，每个父母都是把自己的孩子当作手心上的宝，捧在手里怕摔了，含在口里怕化了，对孩子的过度保护其实是很不好的，要是你有这种观念，也直接影响着你的孩子。
父母是孩子的第一任教师，你首先要树立挫折教育的意识，要知道让孩子早期受一些挫折是有好处的，要正确看待挫折教育的价值，把它当成是磨炼你孩子意志、提高孩子适应力的好方法。
父母要给孩子设置一些挫折障碍
如果你的孩子含着金钥匙出生，过惯了衣来伸手饭来张口的日子，一旦遇到了困难，就会不习惯，不知所措，不知道怎么去解决挫折，最后到导致做什么事情都失败。
作为父母的你，要知道，对孩子来说，在成长的道路上，遇到苦难是难免的，在真正困难到来之前，不但在平时的学生、生活中有意给孩子设一些障碍。比如学自行车的时候，摔倒了你先不要帮他，看他是怎么处理的，要是他处理不当的话，事后再慢慢教育他。也要学会对自己孩子说不，不要什么事情都顺着他来，不要有求必应，这些小细节往往就能悄然改变你孩子的处事方式。
父母要鼓励孩子克服挫折
有的`孩子在遇到困难的手，会产生消极的反应，往往会垂头丧气，甚至会选择逃避。要是想改变孩子这样的状态，作为父母的你们，就必须在孩子遇到困难的时候，教育孩子勇于面对困难，有向困难发起挑战的决心。
比如说，当和孩子去登山时候，孩子怕高、怕摔跤，这时候你就应该鼓励他说：别怕，摔一跤算什么，我相信你，你行的。当孩子听到这样的鼓励，就会暗自下决心挑战自己，当他一次次战胜困难的时候，害怕的心理自然而然就会消失，自信心就会增强，抗挫的能力也就培养起来了。
在孩子失败后，要温情地鼓励孩子
对于父母来说，都希望自己孩子一生都能顺顺利利，但是生活中不如意的事情太多了，对于孩子来说，失败后，都离不开家人的温情与支持。
作为父母，我们要把挫折当作是生活中的一部分，不要逃避它，以一颗平常心去对待，这样在孩子面对挫折的时候，要用温情去温暖自己的孩子，对孩子进行正确的引导，避免挫折给孩子造成心灵上的创伤。
引导孩子读一些伟人传记
和伟人相比，我们在生活中遇到的挫折又算得了什么呢。都为人的传记多了，就能让孩子感受到人生就是不断战胜困难、战胜挫折的过程，激起孩子向挫折挑战的信心，再次面对挫折的时候就不再退缩了。
不经历风雨，怎么见彩虹，只有敢于面对挫折的孩子，才能主导自己的人生。
篇5：对于性格内向的孩子，父母可以这样教育
对于性格内向的孩子，父母可以这样教育
孩子性格内向，不爱说话，不和其他小朋友玩，经常躲在一个角落自己玩，很多家长对于这个忧心忡忡，下面我们就来看看对于性格内向的孩子，作为父母该如何去教育：
1
多表扬多肯定
好孩子都是夸奖出来的，面对性格内向的孩子，父母更应该多表扬，多肯定，做到温和地表扬，而不是搞得人人皆知，他们本来就已经很胆小很害羞了，你还大张旗鼓，内心就会受到惊吓，下次反而不敢做好了。
还有就是，表扬要具体一些，性格内向的孩子是很敏感的，很注重细节，所以你的表扬也要细节化，能具体表扬的就尽量具体表扬，这是他们最渴望得到的`，你就要满足。
2
提高孩子安全感孩子性格内向大部分的原因在于缺乏安全感，总是觉得自己做得不够好，不敢和小朋友一起玩，上课不敢回答问题，因此父母要做的就是给予孩子足够多的安全感。
日常生活中，还是多抽点时间出来陪陪孩子，与孩子一起玩游戏、一起读书等，这些过程都是给孩子安全感的过程，也多与孩子进行沟通交流，让孩子觉得自己也是很棒的。
3
父母要粗线条一点
性格内向的孩子情感都是比较细腻的，情绪很容易受到外界因素的影响，要是父母对他有很高标准的时候，就会产生焦虑，加重他们的负担。
平时，父母对待这些孩子的时候要粗线条一些，使孩子变得更加打气，同时也让他们多去外面看看，多接触周围的事物，不要让他呆在家里钻牛角尖，不然情绪就更加压抑，性格就更加内向了。
4
引导孩子表达自己
往往越是内向的孩子，就越有自己的想法，父母就要学多观察，主动关心他们，找更多的话题去引导他们说话，表达他们的想法，你要知道内向的孩子不是不会说话，只是沉得住气，什么都放在心里。
有些孩子就是不是到这一点，就认为内向孩子说话有障碍，就给孩子选择一些绘画班、乐器班，这些兴趣班是偏安静的，就更加不利于孩子语言的发展。其实可以多鼓励孩子参加一些集体活动，这样才会慢慢变得性格开朗、外向一些。
性格培养是一个长期的过程，不可能一蹴而就的，所以，父母们要多一些耐心和细心，多帮助内向的孩子。
篇6：教育随笔：这样做孩子一定喜欢上作文
《新课标》在作文教学中的要求是：小学作文教学必须贴近学生的实际生活，让学生乐于表达，同时注重引导关注生活、激发想象，在写作中表现出真情实感。但模板化、脱离学生生活、以成人为中心等问题，使得孩子们越学越怕，从而导致望而却步。上次在经开区上课，孩子的表现，完全打破了这样的局面。有趣的故事——兔子老师遇上大灰狼;实用的方法——思维导图，作文加减法;反转的课堂——孩子给课堂作文评分;好玩的游戏——训练句子逻辑与丰富的想象……
下课了，孩子们仍依依不舍!用孩子的话说：下次的课还是你上吗?用家长的话说：在家都不会写，在这写得这么好!(因都是低年级孩子，暂时学不了作文地图，否则，孩子更有兴趣)所以，家长朋友在指导孩子写作文时，千万不要总站在成人角度去要求，如果从作家角度要求我们写文章呢?更何况还没实用有效的方法，孩子怎么能投入进去，怎么会喜欢写作呢!不只是因为目前正在写关于孩子潜能的书，而是从一开始就知道：每个孩子都有非常大的潜能，更有很大的可逆性!关键是认识孩子，引导孩子，激发孩子。脱离生活、没有方法、缺乏趣味，在一头雾水的情况下，怎么调动起孩子的积极性?
带孩子观察生活吧!带孩子体验生活吧!带孩子感受生活吧!孩子就不会没内容，不会没兴趣，也不会没方法。希望更多孩子，摆脱作文的困扰，把作文当成一种表达的工具，记录精彩的方式。从而乐于表达!善于表达!
公众号：功成作文
篇7：幼儿园大班教育随笔:有这样一个孩子
最新幼儿园大班教育随笔:有这样一个孩子
今天做完早操，孩子们都排着队伍走回教室。突然一双小脚引起了我的注意。我知道那是小伟的小脚丫。他没有穿袜子，脚上的那双鞋子破了几个洞，露出的小脚丫显得很黑，大概是没有洗干净。每当看到这孩子，我都觉得心酸。他是个可怜的孩子，爸爸好吃懒做，整天不做正事，妈妈因为受不了他爸爸，在他很小的时候就离开了他。我也曾到小伟家家访过，走进他低矮、阴潮的家，我看不到一件像样的家具。那种简陋是令我都无法想象的。
今天虽然天气比较热了，但是看到小伟没穿袜子，只穿一双破鞋，而脚又有些脏，我还是很心疼。在孩子的生活中缺少了妈妈的关爱，孩子的穿着、个人卫生就显得寒酸了。对于这个孩子，在平日里，我是尽量地给予他更多的温暖，以及生活指导。今天，我也不例外。为了不伤他的自尊心，我悄悄地把他叫到外面，轻声告诉孩子：“你的脚有些脏，今天回家好好洗一洗，还有鞋子破了，明天穿双不坏的，还穿上袜子。好吗。”孩子听了，使劲点点头。我又问：“家里有好的'鞋子和袜子吗?”“有的。”他告诉我。我摸了摸他的头笑了：“现在天气越来越热了，所以要每天洗澡，换衣服，搞好自己的个人卫生。虽然没有妈妈的照顾，但是，你已长大，应该学会自己照顾自己了。”
小伟又一次点点头，这个言语不多的孩子总喜欢用点头和摇头来表达自己。在他走进教室的那一刻，我看到他用手擦着双眼。我知道他流泪了，但他是个很要面子的饿孩子，他不希望同学们看到他哭。望着这个可怜而又有些坚强的孩子，我相信他明天会有所改变的。我也希望在我们这个大集体中，他能生活得快乐。
篇8：教育随笔：安全感可以培养孩子的自信心
教育随笔：安全感可以培养孩子的自信心
安全感可培养孩子的自信心
孩子要有安全感，才会更好地探索世界。安全感是孩子心灵成长的一块重要基石。在生命早期，如果孩子所需的生理、心理营养都能得到充分满足，形成安全依恋的亲子关系，那么他下一个阶段的成长就会相对自然、顺利，也为社会化发展、情绪控制、课业成绩等打下良好的基础。安全感的建立是和父母功能的发挥紧密联系在一起的。
我能生存下去吗（0-90 天）
从舒适的子宫降生到一个完全陌生的世界，以前丰富、稳定的营养现在完全中断，羊水中的自由自在也被一种铅一样沉重的感觉代替。所有这些变化都是剧烈的.：想喝水不能自己拿，想吃饭不知道饭在哪里；头不能抬，甚至连笑也不会；不能向别人示好，不能满足别人任何需要，而自己的需要却多得不得了，吃喝拉撒睡都是问题……会有人能毫不厌烦地悉心照料帮我生存下去吗？我们每个人的生命之初，就是伴随着这样的焦虑、惶恐和疑问度过的。
怎么做？这个阶段孩子最大的需求就是生存，从生理营养和心理营养两个方面获得满足以便生存下去。生理营养即各种生理需要的满足，而心理营养则并不是那么显而易见。这个时期婴儿的心理营养主要有两种：其一，被无条件接纳。其二，被看成是最重要的人。
如果孩子在“无条件接纳”和“重要感”两个方面得不到满足，孩子的安全感很可能会出现问题，占有欲强，长大后可能会特别“黏人”。
我能做我自己吗？（90 天-36 个月）这个时期，总体来讲，孩子开始学习分离和独立，以及为自己的行为负责。
4-10 个月
孩子比以前已经长大了很多，自我意识从此开始萌芽。另外孩子开始学会一些自我安抚的方法，如吃手，或者迷恋一些毛巾、柔软的毛绒玩具等。孩子已经不像上一个阶段那样完全依赖母亲了。
怎么做？这个时候考验的是母亲自己有没有安全感，是否能够忍受孩子不再完全需要自己。如果母亲安全感不足，就会把放手看做失去，从而给孩子过多的照料和关注，以求孩子像以前一样完全需要自己。故而妨碍了孩子分离和独立。
10-16 个月
孩子开始学会走路，这大大拓展了他的生活空间。孩子开始更多地交替尝试亲密与分离。常见的表现是，一会儿跑到你身边让你抱，一会儿又跑到旁边自己玩。
怎么做？最好的做法是，当他需要你抱的时候满足他，当他想自己玩时也要允许他自己玩。而不是跟着你的情绪走，高兴时不管孩子的意愿拉过来就抱，不高兴时却又不理孩子。当然，这不是说我们不能掌握主动，想抱的时候可以去抱，但是如果孩子表示拒绝，就马上放下，让他自己玩。
正常情况下，经过多次的交替尝试亲密和分离，孩子建立了初步的安全感，就不会那么黏人，也不会排斥别人抱他。
16-24 个月
开始尝试更多的分离和亲近，表现出明显的“脾气”，有时候显得不是那么好理解。比如：你帮他穿好衣服，他却脱下来要自己穿，可是自己又不太会穿，穿不上就急切地要你帮，你去帮他，帮多了，他又不耐烦、生气。
孩子的心理多少有些矛盾：他迫切地想要“自己来”，但是自己不会、不能的时候，又迫切想要你的帮助和支持。但是如果你过多地参与，他又会感到你干涉和妨碍了他的自主尝试。
怎么做？不要威胁。千万不要对孩子说“再闹我就不喜欢你了”这样的威胁性语言，听到这样的话，孩子会更加不安。失去了安全感，不但不利于规矩的建立，更有可能损伤孩子探索新事物的动力。
最好的方法是跟着孩子的需要走。他想“自己来”，就给他空间，让他自己做。他没主动要你帮助，无论他做成什么样，只要没有危险就不参与。但是在他表示需要帮助时，你也要马上回应，当他觉得不需要的时候再停手让他自己做。
24-36 个月
这个时期孩子能走了，会跑了，探索的空间更大了，他对许多事物都充满兴趣。但是这时他的生活经验也相对匮乏，不太了解水、火、电、煤气、攀高等危险因素的存在。如果你毫不在意，那孩子就会出现危险。但要注意不能因噎废食，过分保护。
怎么做？在环境安全的前提下，孩子探索自己和世界的活动应该被保证。同时用各种方法让孩子了解危险，而不是严厉地禁止。比如，可以轻轻碰一下冒着热气的水杯，让他感受到热水的温度。
另外，“分离”并不仅仅是时间和空间上的，更是心理上的。如果你准备好了，在和他相处时，就不要把目光全放在他身上，不做他的手，不做他的脚，更不做他的代言人。
影响安全感建立的2大家庭要素
1、和谐的夫妻关系
对于小婴儿和低龄的幼儿来讲，父母就是他的整个世界。因为还不能够区分自己的行为和环境的关系，孩子经常把父母间的冲突归因于自己不好、不乖，从而产生很大的不安和负疚感。从这个意义上来讲，父母能送给孩子最好的礼物，就是美好的婚姻，这不仅直接利于孩子安全感的建立，对于孩子社会化、人际关系等诸多方面也是大有裨益。
2、母亲有足够的安全感，情绪稳定
只有母亲本人的安全感和价值感足够时，才不需用通过成为“好妻子”或者“好妈妈”来证明自己好。如果过度期望通过“好妈妈”来证明自己，母亲常常会陷入焦虑。而自信、稳定、成熟、理智的养育态度，既能减少妈妈不必要的内心消耗，同时也会带给孩子安全而平和的状态与气质。
篇9：尊重孩子我们可以做得更好幼儿教师教育随笔
尊重孩子我们可以做得更好幼儿教师教育随笔
幼儿教师教育随笔：尊重孩子我们可以做得更好
每天早上孩子来园时段，我们大多会安排孩子玩桌面积木游戏。游戏结束时，教师总会拿起自认为搭得比较好的作品放到展示台上，其他没有完成或教师认为搭得不大好的作品则会让孩子拆散，把积木归放到篮子里。或许教师对这种做法已习以为常，但仔细想来，这是不尊重孩子的表现。教师从所有孩子的作品中挑选出好的作品，从表面上看是关注到了全体，但其实是对孩子的不公平，对此我们能否做得更深入一些呢。比如，教师可以把孩子未搭完的作品先存放起来，告诉孩子可以在另外时段去完成；对那些看上去搭得不好的作品，教师可以听听孩子的设想，需要时提供一点建议，以帮助孩子完成自己的设想。可以说对待孩子作品的态度反映了教师对孩子的尊重程度。我们必须思考如何做得更好，让尊重孩子的教育观念落到行动中。
大多数教师会将纸、剪刀和各种颜色的橡皮泥等投放到美工区里，但在一次观摩活动中，我惊喜地看到以上材料出现在了“美味餐厅”。游戏中，孩子们用剪刀剪出各种菜，用橡皮泥捏出饺子、面条和各式点心，始终沉浸在小厨师的角色之中，也自然地练习了手部小肌肉的灵活性，锻炼了剪、捏等精细动作。这位教师的做法让我们看到了对孩子的尊重。
虽然我们口头上时时说着要尊重孩子，但实际上做得还不够。例如，在日常生活中，碰到孩子不想吃饭时，教师是否能把孩子的一份饭菜暂时保温留着，到孩子想吃时再给他吃；孩子特别不想睡觉时，教师是否可以允许他不睡，让他做些想做的事……虽然这样做可能会给幼儿园管理工作带来一些不便，也会给教师增加工作量，却有利于孩子的身心健康成长。我想，尊重孩子，需要从小事做起。让我们记住“尊重是教育学生的第一道阳光”，时刻把孩子放在第一位。为了孩子的身心健康发展，我们可以做得更好。
幼儿教师教育随笔：我们应该做得更好
我曾经看到一则短文《乌龟与男孩》，它引起了我的共鸣。
小男孩很想和乌龟一起玩耍，但乌龟却把头脚缩进了壳里，任男孩用棍子捅它，敲它的壳，把它掀翻在地上……也不见一点效果。爷爷看见了，便说：“不要用这种方法，来，我教你一个更好的办法。”他让男孩把乌龟带进屋内，放在暖和的壁炉旁，几分钟后乌龟觉得热了，伸出了它的头和脚，主动向男孩爬去。“有时候人也像乌龟一样，”爷爷说，“不要用强硬的手段逼迫他。只要以善意、亲切、诚挚和热情，使他觉得温暖，他就一定会去做你想要他做的事。”
这个故事蕴含的道理与我们的教育很相似。如果我们居高临下地以权威自居，去指责和批评孩子，或命令孩子去做一些事，那么孩子就不会理会你，即使孩子按照你的要求去做了，也是心不甘、情不愿的。然而，如果你真诚地对待孩子，给予尊重、关爱、肯定，使孩子感觉到温暖，那么孩子就会去做你想要他做的事。
为了培养孩子良好的卫生习惯，我要求孩子饭后要擦嘴巴。一天午饭后，南南没有擦嘴巴就来到我的身边。我习惯性地用命令的口吻大声说：“赶紧回去擦嘴巴!”原本快乐的南南情绪一下子低落了，怏怏地转身去擦嘴巴。看到这一情形，我意识到自己行为的不当，于是，在南南擦干净嘴巴后，我亲切地抱住他，并亲了他一下：“南南的嘴巴擦得好干净，让老师亲亲你!”没想到，其他孩子见状都纷纷擦干净嘴巴争着来亲我，那场面很温馨，令我感动!我只是改变一点点，孩子的回应就截然不同。
在一次语言活动中，我正讲得兴致勃勃，孩子们也听得津津有味，昊昊却开始坐不住了。这时，我伸出手朝昊昊做了个“ok”的手势。没想到，昊昊好像领悟到了什么，马上坐好了。几分钟后，昊昊又坐不住了，我又朝他做了那个手势，果真很灵。活动结束后，我表扬了昊昊。傍晚，妈妈来接昊昊，昊昊高兴地拉住妈妈的手：“妈妈，今天我听讲很认真，老师表扬我了，还朝我说ok呢!”没有指责、命令，只是一个小小的手势，传达了教师对孩子的尊重和爱护，让孩子感到了温暖，并由此产生了愉快的情绪，孩子的行为也就变得积极了。
因此，每一天，每件事，我们都应该做得更好。我们做得更好，孩子就会发展得更好。
幼儿教师教育随笔：尊重孩子的劳动
春天悄悄地来了，为了把春天请进我们的教室，我和孩子们商量着以“春来了”为主题，布置教室里那一面大大的主题墙。为了进一步增强大班孩子的主人翁意识，提高他们的'参与热情，我让他们自己出主意、自己来布置。孩子们兴致盎然，立刻热烈地讨论起来，一张张红扑扑的小脸上溢满激动的喜悦，他们七嘴八舌，纷纷说出自己的想法，最终基本达成一致意见：墙壁下面用小花小草来布置，而草地上的内容则由他们自己发挥，每个孩子画一幅画来装饰。
虽然这个想法比较传统、单一，欠缺点新意，但我还是尊重孩子们，让他们按照自己的思路大胆地做。小花小草由我们老师来制作、装饰。我给每一位孩子发了一张白纸，让他们画出自己心中的“春天”。孩子们立即投入到自己的绘画创作中，这一次绘画，他们比以往更加认真。
等到孩子们将自己的作品交上来，当我们尝试将一幅幅画贴上墙时，孩子们自己也发现墙面显得杂乱，并不好看。于是，我引导他们再次讨论，哪些是春天的特色，可以把画作上的内容迁移到墙壁上。这时候，孩子们的想法不再单一，而是充满了创意，说可以放飞风筝，可以悬挂柳条，可以用手掌印小动物的脚印……
有了这个新的创意，刚才孩子们画的画就暂时没有用了。晚上放学之后，我逐一收好他们的画，用一个红色塑料袋扎好放在一边，可是下班的时候忘了带走，遗落在洗漱间里了。
第二天早晨，一个细心的孩子看到了。他没有直接找我，而是叫了几个孩子立刻打开塑料袋，就像发现重大文件一样，互相交流着：“快，我们一起来拯救这些画!”“把这些画送给小班的弟弟妹妹怎么样?” “老师是收在这里的，还是故意扎好要扔掉啊?”……
就在他们激烈争论时，有个孩子看到了我，立刻跑过来拉着我的手，急急地说：“老师，我们的画是怎么回事啊?怎么会放在地上?”我被他拉着走近“事故现场”，刚准备说话却又被其他小朋友的嘟哝声打断。“这些画是我们自己想出来的，怎么可以扔掉呢?” “为什么要扔掉呢?”……孩子们脸上的委屈不满还有无措，我全都看在心里，那个包着画稿的红色塑料袋，刹那间在我眼里变得特别刺眼。
我第一时间拿起塑料袋，整理好里面的所有画作，接着，一边安慰着孩子们并把他们送回教室，一边思考着该怎样和孩子们解释。我意识到，如果这件事没有处理好，不能让孩子们消除刚才的事情给他们所带来的阴影，会严重打击他们的积极性，对他们的情绪肯定会有影响，甚至可能涉及他们的将来。
我决定，还是和孩子们坦诚相对。于是当着孩子的面，我说：“‘春来了’主题墙的设计是我们小朋友自己设计的，并且经过实践，发现了更有创意更新颖的方式，那么这些画作老师就觉得没有用处了。所以，昨晚老师是想趁着你们都回家了，把它们带走扔掉的，可临走的时候忘记了，你们今天看到的，是老师想扔掉的，老师跟你们说声对不起!”孩子们瞪大了眼睛看着我，似乎难以置信。可能他们觉得老师真像小孩子一样跟他们赔礼道歉，有点惊讶了。然后我又对他们说：“能原谅老师一次吗?”一阵短暂的寂静后，孩子们天真地、异口同声地大声说：“原谅呢!画还在呢……下次我们画得更漂亮一点，老师就不扔了，对吗?”听着这样的话，我的心里像注入一股暖流，为孩子们的可爱，为孩子们的理解，为孩子们的宽容。谢谢你们，我亲爱的孩子们!
最后，我们商量着这么优美的作品怎么办呢?小朋友们再次自己商量，决定做一个以春天为主题的展牌，将小朋友的一部分画作布置在上面；还可以挑选一些画作送给小小班的小朋友们，让他们装饰自己的教室；也可以带回家，和爸爸妈妈一起布置自己房间的春天!
每一个孩子的劳动成果都应该得到应有的珍惜，因为这是他们各有特点且独一无二的思想结晶，也是幼小的儿童对这个如万花筒一般的世界的最初梦想。而我们，更应该义不容辞地去保护、去善待孩子们每一次的劳动成果。学会珍惜体会孩子们的心情，才能真正感悟到与孩子们一同成长的快乐。老师做错事情及时道歉，也让孩子学会了勇于认错、诚实坦白、宽容大度。
——学前教育
幼儿教师教育随笔：我应该做得更好
每天下午孩子们起床后，老师都会给一些睡觉时弄乱了头发的女孩梳头。最近几天，我发现弄乱头发的孩子增多了。一天下午，我一边给孩子梳头发，一边问午睡时值班的保育老师：“孩子们最近睡得不好吗?怎么那么多孩子的头发都弄乱了?”保育老师用手指了指远处，说：“你看。”我顺着她示意的方向看过去，发现佳佳正在悄悄地故意弄乱自己的头发。我有点奇怪，便脱口而出：“佳佳，你干吗把头发弄乱啊?”佳佳轻声地说：“我想让你给我梳头发。”我突然意识到可能是我平时冷落了孩子，孩子才会这么做的，我赶紧说：“来，老师给你梳个漂亮的发型。”佳佳很乖地配合我帮她梳头发，表情甜蜜蜜的。梳完后，佳佳摸了摸自己的头发，很满意地跑回自己的座位。我发现，孩子们喜欢我帮她们梳头，并不是因为我梳的发型有多好看，而是因为喜欢在我怀里和我亲密接触，喜欢我在帮她们梳头时和她们说话，会夸她们，会抱她们。我不由得反思自己平时的言行，由于大班班额较大，我平时都比较忙，很少会像在中小班时那样蹲下来拥抱他们，亲亲他们的脸蛋，等等。这件事让我明白孩子虽然到了大班，但还是渴望与教师亲近，渴望教师的爱，而我却忽略了孩子们的需要。
还有一件事对我的触动也很大。那天午饭时分，配班的老师因临时有会议没回班，我只能一个人到食堂去打饭，等我把满满两桶饭菜提到三楼活动室时，我的腰都直不起来了。而这时，我看到有几个孩子还没回座位做好开饭的准备，其中就有平时特别淘气的小杰。我说：“你们怎么这么不懂事啊，老师的腰都要累断了，你们还乱跑，不准备吃饭了?”说完，我就去消毒柜里拿餐具，等我拿回餐具一看，别人都回座位了，只有小杰提着小椅子还在那里晃悠。我特别生气，大声说道：“小杰，你怎么回事啊，为什么还不回座位?”小杰怯怯地说：“老师，你说你腰疼，我给你搬椅子呢。”听到孩子的话，我很内疚。我接过椅子，摸了一下小杰的头，“谢谢你，小杰。”“不用谢，老师。”多么可爱纯洁的孩子啊。
这两件事对我触动很大，让我意识到，平时在空闲的时候，在心情好的时候，我们或许能做到亲切地对待孩子，与孩子进行良好的互动，但当忙碌的时候、劳累的时候、烦躁的时候，我们可能就无法控制自己的情绪，不注意自己的言行，冷落甚至伤害孩子。孩子的言行提醒了我：孩子们需要我，我应该做得更好。
摘自：《幼儿教育》.05
幼儿教师教育随笔：和谐的班级，将孩子培育得更棒
今年是我第一年当班主任，在开学初有很多有经验的老师都告诉过我，班主任没有想象中的那么简单、轻松，虽然我作了十足的准备，但是说实话心里还是很担忧的。
开学后的两个星期，有些幼儿哭闹、有些幼儿沉闷、有些幼儿因为不习惯幼儿园的生活，所以几乎每位家长都会来询问幼儿的情况，这也是正常的，但是在询问中不免会出现这样的话语，“老师，我们因为是独生子女，所以我们很宝贝的，不能说重话”、“老师，你们这里会不会给孩子晒被子，我们敏感的”、“我们的孩子吃饭乖吗？你们喂不喂？”……一系列一系列的话，从家长的角度出发一切地显得那么自然，但是我隐隐地感受到了无比大的压力，也实实在在地体会到了当初别人对我的提醒。
可是摆在眼前的是不能逃避的事实，我只有解决不能退缩，除了在幼儿园给孩子培养常规，还要给他们像妈妈的爱，面对家长，我建立了班级QQ和班级博客，把孩子吃饭、游戏、睡觉的照片录像呈现给家长看，将我们的教学内容也呈现给他们，让他们在幼儿园之外也能随时了解到我们班里的情况，让他们能放心地将幼儿交到我们手里。
功夫不负有心人，在家长的配合下，开学这一个月来，我们班各方面的表现都很好，孩子们爱老师，爱幼儿园，家长和我们也像朋友那样交流着，一切都显得那么地和谐自然。我想这样的和谐只是个开始，接下来的日子里，我们将会一如既往地工作，将我们班搞出特色，将孩子培育得更棒！
幼儿教师教育随笔：我们是孩子的榜样
今天，我们开展了音乐活动“看朋友”，在活动中，我们尝试了音乐游戏，开轻轨进行节奏走路，我用情景性的语言告诉幼儿开轻轨时小脚要站稳，这样才能刹车刹住，不会撞车。孩子们沉浸在游戏中。游戏结束后，我和孩子们自由活动，孩子可以自主休息。我看到宇杰孩子“刹车”，而且在做错误的动作，我便和他练习“刹车”，有点累了，我把双脚倘出去，宇杰就说：“赵老师，这样危险。”我说：“我现在不在开车啊。”他说：“你这样我们也要学的。”我只能把脚收进来，端正的坐着。
看着孩子半懂事的样子，不禁心头一动。这些幼儿在班级虽然才第二学期，有时还会不肯来上学，有时还会哭哭闹闹，但他们已经与我们建立了很深厚的感情。在孩子小小的心灵中，他们关心我们，就像我们关爱他们一样。孩子说的这句话，不就跟我们平时教育、嘱咐孩子差不多吗？
模仿是小班幼儿的年龄特点，但是他们更愿意模仿与自己亲近和喜欢的人。有些孩子对于我们班级老师说话的语气语调，还有穿着打扮，都很留意。这些孩子们对我们的关心比我们还细心。他们会注意我们的每一个变化，有时还会很天真地请父母都来学学。学学我们的发型、衣服，甚至举止言行等。这些可爱的小家伙眼里，老师的每一个动作和表情都是对的，都是好的。所以我们作为教师，在幼儿面前要注意说话的语气，和言行举止。有时不经意的一句话，一个动作，都会让幼儿成为模仿的对象，并在他们的行为中反射出来。我们对孩子的关心，孩子们就会关心我们，我们对孩子粗暴，孩子也会不友善。所以孩子就是我们的一面镜子，你在镜子里怎样表现，孩子就用自己的行为来回报我们。
我们是孩子的榜样，孩子是我们的一面镜子，在孩子面前我们要学习三思而行！
篇10：幼儿教师教育随笔:游戏可以更好地帮助孩子
幼儿教师教育随笔:游戏可以更好地帮助孩子
很久以前就发现了，游戏真的可以帮助老师很大的忙，它可以让小朋友学到更多的东西，还记得第一次和孩子们进行户外活动，是体智能老师来园教学，我们这些老师主要就是把孩子们带到操场，整顿队形，可是我发现孩子们看见体智能老师太激动了，各个都很活跃，但是在距离体智能老师教学的时间还有一段距离，这段时间的等待却成了孩子们的煎熬，无事可做，却不得不待在原地，我们知道，孩子生性好动，不可能长时间一动不动，而且还不知道等待的`时间到底有多长，当时又正好艳阳高照，不停的有小朋友说，“好热呀！老师，我好热！”看着孩子们各个焦躁不安，我灵机一动，
“小朋友们，我们来玩一个游戏好不好？”
“玩游戏！孩子们开始变得兴奋，也逐渐安静下来看着我，期待着我所说的游戏，事实上只要提到游戏孩子们都会很兴奋的！
我们要玩的游戏叫“送信”，我详细的跟小朋友介绍游戏规则，这个游戏很简单，孩子们很快就记住了，可能以前很少做这样的游戏，对于孩子们来说很新鲜，宝贝们各个都精神饱满，整装待发呢！
“准备好了吗？”
“准备好了！”
那响亮的声音让其他班的老师投来了好奇的目光，接下来孩子们的表现可就让其他班的老师羡慕喽！
游戏开始，孩子们很快进入角色，而且像模像样，他们徜徉在游戏的海洋里，而我借助游戏，帮助我整理队形，安抚幼儿，每当我说“把信送给站的最好，一动不动的小朋友！”他们一个个都变成了木头人，静悄悄的，相对与旁边叽叽喳喳闹个不停的班级，我们的宝贝们真是太棒了，于是我给他们都送去了“小红花”，宝贝们更有兴致了！
就这样我们顺利、省心的度过了这段“漫长”的等待时间。
游戏是幼师们的小帮手，要好好利用哦！
篇11：教师节送礼可以让老师多照顾自己的孩子吗？老师这样说
新学期已经开始了，被孩子们折腾了一整个暑假的父母们总算可以好好休息了，但孩子的教育却不能“休息”。很快就要迎来教师节，很多父母就想要通过教师节和老师拉关系，让老师多多照顾自己的孩子。父母不能时刻了解孩子在学校的情况，有些父母为了能让自己放宽心，往往会给老师送礼，想让老师能够给自己的孩子“开小灶”，而教师节就成了最好的理由。
但这样做真的有用吗?有位老师表示，这样做是没用的，送礼只是家长在寻求心理安慰，这样反而会给老师带来困扰。老师都是非常喜欢孩子的，不会区别对待某个孩子，每个孩子在老师看来都是平等的。但老师并不是某一个孩子的老师，他们面对的是几十个孩子，自然无法做到全面照顾。而这不是送礼就可以解决的问题，而是时间和精力上做不到。
不仅如此，送礼还会影响老师的师德评价，从而对老师造成负面影响，甚至还会导致老师被辞退。现在的父母对老师都是非常苛刻的，部分家长非常不信任老师，总是戴着有色眼镜看待老师。就算老师没收礼，他们也能挑出老师的毛病，更不用说收礼了。之前有家长给老师发红包，等老师接收后就举报老师，而老师收礼的后果会更严重。
因此，照顾好孩子是老师应该做的，不会因为父母有没有送礼而改变，而且家长送礼还会影响老师的师德评价，甚至会导致老师被辞退。收礼对老师来说往往是得不偿失，家长在教师节送礼并不能让老师多照顾自己的孩子，只会给老师带来麻烦。
父母送礼是想要让老师多照顾自己的孩子，本质上是为孩子好，但做法却是不对的。实际上，想要和老师维持良好关系并不难。只要家长能够做到以下这些事，就能够给老师留下好印象，老师在日常教学中也会在主观上多多偏袒孩子。
1、尊重老师，积极配合老师的工作
很多家长对老师都不信任，总是把老师往坏处想，总是觉得老师有问题。如果连家长都不相信老师，不尊重老师，孩子又怎么会尊重老师呢，老师又怎么愿意多照顾孩子呢?因此，家长要尊重老师，积极配合老师的工作，不要在孩子面前抱怨老师。家长是为孩子好，老师也是为孩子好，只有双方通力合作，才能帮助孩子更好地成长。
2、多和老师沟通
老师需要照顾几十个孩子，很难记住每一个孩子的特点，更不可能做到有针对性地照顾每一个孩子。想要让老师多照顾自己的孩子，家长就需要多和老师进行友好沟通，让老师对自己的孩子有一个深刻的印象。老师越了解孩子，越容易进行有针对性地照顾，自然也会对孩子多些关注。家长在和老师沟通的时候，需要把握好频率和次数，不要过于频繁，避免给老师带来麻烦，从而给老师留下坏印象。
你觉得教师节给老师送礼能不能让老师多照顾自己的孩子呢?欢迎在评论区留言分享。
本文编辑：阿零
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篇12：关于阅读的教育随笔：你疯了吗让孩子这样精读?
关于儿童阅读的重要性已是尽人皆知，同时，阅读的方法大家也都心知肚明要有精读和泛读。
泛读可以泛泛而读，精读必须精细而读。于是乎，各种“精读”的招数纷纷被发掘出来。
这里举两个我自身经历过的典型例子。
其一，是我曾经花钱买的一个课程。我依稀记得主讲人好像是某重点中学老教师，讲怎么带着孩子精读。
记得有好几个步骤。
首先是选书，当然要选《老人与海》这类高大上的名著;接着先粗略读一遍知道故事情节，然后开始字斟句酌地读——每页选择精彩处或者有感触处，画下来，在旁标注感受，可以是想法，可以是品味，可以是知识积累，可以是语言运用心得等等，不一而足;读完一遍，如果有时间和兴趣，可以再来一遍，第二遍仍然可以继续添加批注，直到书本变得面目全非，烂熟于心;接着老师会就整本书带着孩子们做一个讨论、交流、总结;最终让孩子们把对整书的感受写成读后感。
初听此观点，心情激动不已。立即拿来主义，实施起来。记得当时是带着孩子们读《蓝色海豚岛》，要求如此如此这般这般。讲台下面哀嚎遍野：“怎么看个书还这么麻烦!”只好一番摆事实讲道理压制下去。好在我为人亲切，在学生中的人气还不算低，这个任务算是顺利布置下去。
约定时间大概是一两周。认真听话的孩子拿出的画批真心让人臣服，密密麻麻，各色笔触，颜色各异，风格各不相同。
不听话的孩子则几乎全书空白。
但讨论时，情况亮了。发言的亮点却往往集中在是并没有过于精细画批过的孩子中，而那些优秀画批者以听众为主。
反思发现，优秀的画批者以女生为主，多为内秀型，不喜公众表达，而不听话的读者以男生为主，多为外扬型，擅长发表见解，两者并不冲突。
结论是，认真画批与否，在帮助孩子理解方面并无区别。
如此麻烦繁琐的读书过程，最终结果竟然与轻松一遍读书的表现别无二致。
教育真的需要如此麻烦吗?
理解文本真的应该如此训练吗?
我表示怀疑。
其二，教学中的“画批”。
初次接触预习“画批”时，真心感叹发明此举者的用心，可以考验孩子是否认真读文，是否理解;如果不能理解，就成了其对课堂的听讲效果的一种督促和检验，提示孩子上课时此处要认真听讲。
每次检查这类作业时，也是冰火两重天。
一重天是火，细致入微，画线笔直认真，批注细腻丰富，字数多得仿佛都可以另写一篇此文。
一重天是冰，或者空白，或者懒懒几条曲线横着，几个小字写着。
但是听听火这边的孩子说什么：老师，您知道我用了多久才完成这次画批吗?整整一个上午!
再听听冰那边孩子说：老师，我预习了读课文了，我觉得没什么可画可批的。
我把火这边孩子的课本扔给他，学习一下吧。
待会儿交上来的“补画批”居然是拷贝过来的。一张苦苦的小脸捂住肚子哀求着：老师就让我过关吧!我还得去小便呢!
无独有偶，跟集体共读《蓝色海豚岛》一样，最终的精彩发言与理解并不与画批是否认真挂钩。
可惜我认识问题有点儿晚。我曾经大批量拍认真画批的作业在群里，表扬火这边的同学;冰那边的孩子家长坐不住了，下次冰这边的孩子越来越少，花一个上午或者一个下午，或者一个晚上做这项作业的孩子越来越多了。这都是我犯过的罪啊。真的要认罪。
因为这样的作业就是浪费孩子的生命。
这种认知和行为背后所透露出来的担忧早已凸显：如何提升孩子理解力?只有通过这种对白话文的条分缕析才能提升对白话文的理解。
这种想法和做法明显犯了教条主义和经验主义错误。
白话文的理解真的来自对白话文的条分缕析?
白话文的语感真的来自对白话文的烂熟于心?
错。
语言、文学，不是数理化，不需要清清楚楚一条线，而是模模糊糊一大片。
对于语言、文学，需要的是沉浸，是熏陶，是陶冶，而不是以科学的精神去剖析去研究去分析，才能了然于胸。
所以难道我们疯了让孩子如此精读?
如果让孩子光是如此精读课本还好，反正没几个孩子喜欢课本;如果让孩子如此精读课外书，名著，惨了，你要倒尽孩子本来热爱文学的胃口!
白话文可以读一遍，可以读二遍，但是三遍四遍五遍……还研究，还分析，还总结，还批注……肯定要烦到吐，烦到再也不想读那些所谓名著了。
因为此时的名著不再意味着感触心灵，不再意味着打动心弦，不再意味着感悟到哲理深刻，领略到对自身有指导作用;而是意味着无穷无尽的无聊繁琐，意味着惨不忍睹的支离破碎。
光批判没用。
到底该怎么精读?
精读就是反复诵读。反复诵读就是精读。
白话文不适合精读。常读常新，意味深长的古典名著才适合精读。精读这些中华精神家园的瑰宝后，再加上一些生活人生阅历，再回过头来看白话文，简直是小菜一碟，不攻自破，还用反复画批?反复揣摩?一眼看去，一览无余。
为什么清朝的贵族(培养皇子)教育效果卓著?培养出了一批治国平天下的好皇帝?
其中重要一环就是把该诵读的读够120遍。即使会背了也要读够120遍，少一遍都不行。
【以下转载于互联网】
虽然帝王之家的子弟不用通过科举制来升官发财，但对读书还是很重视的。清朝皇帝非常重视皇子的教育，早在清军入关之前，努尔哈赤和皇太极一边忙于打仗，一边还延聘汉人学者为师傅，“以万金供养之”，教育其年幼的子孙。因此清朝多数皇子精通经史、诗词歌赋与骑射。
参观过北京故宫的人，对故宫乾清门内东侧的廊房一定不会陌生，这里曾是清朝皇子皇孙们的读书处——上书房。上书房是清朝皇子皇孙上学读书的地方。清道光之前，叫“尚书房”，道光年间奉旨改为“上书房”。简单的来说，上书房就是皇宫里的贵族学校，皇子从小在这里苦读诗史，学习经国之略。
清朝规定，皇子6岁(虚岁)开始读书。康熙五岁即开始读书学习，其刻苦程度在历代帝王中堪称无人能比。康熙要求自己对师傅教习的汉文古籍每天须诵读一百二十遍，“年无间日”。
康熙非常重视子孙的教育，在中国历代帝王里是非常特殊的。有一个很重要的方法，就是学校教育。在上书房，皇子读书的时间为“卯入申出”，也就是早晨5点至下午3点，共计10个小时。
上书房师傅对皇子们的要求非常严格，皇子们必须早上五点钟之前赶到上书房。虽然规定是卯时开始读书，但皇子们要在寅时到无逸斋复习前一天的功课。算起来，他们差不多每天凌晨四点前后就要起床了，而且不管风雨交加还是严寒酷暑都不得缺席，这对少年皇子的心志的确是一种很好的锻炼。
上书房的学习课程主要有四部分：一是汉文和儒家经典，五经、《史记》、《汉书》、策问、诗赋等。二是汉字书法，康熙爱好书法且有所成就，他要求诸皇子勤学苦练，因此自康熙时起，书法也成为皇子们的必修课。三是满文和蒙文，清朝的官修编年史书和许多典章仪制等都是用满文写成的，身为满族后裔对这些祖先的历史等必须阅读和熟悉;另一方面，清皇族和蒙古有着特殊的部族联姻关系，蒙古各部族的拥戴和支持是清朝统治不可缺少的基础之一，因此蒙古文对他们来说是最重要的外交语言。另外有一门课程则是弓箭骑射。弓箭骑射是八旗子弟的传统技艺，满族就是在马上夺取天下的，上书房前的一片空地就是当年皇子们练习射箭的地方。
(皇族教育课程：经典、书法、外语、体育。——依然)
上书房每天规定的学习时间是早上两小时读书、背书，下午两小时体育活动，就是练习射箭，其余时间休息、吃饭也都在上书房。早上师傅来到上书房后，先检查皇子们的功课，让皇子背诵前日学习的章节，背到朗朗上口、一字不差，再接着讲解下一段，然后再让皇子们背诵。
到了上午七八点钟，在乾清门上朝的皇帝上朝结束，皇子们的读书已经四个小时了，正好休息。有时候，皇帝听完早朝会特意弯到上书房来，让皇子们背诵一段书，检查他们的学习情况。
到了午时，有侍卫送来午饭，老师和皇子们在各自的座位上用餐。用完餐后一般不休息，花一些时间复习前面所学内容或是练习写字。这时候如果在冬天还好，如果是夏天正是暑热难当的时候，而皇子们按照规矩读书的时候再热也是不许扇扇子的。
下午两点左右，皇子们来到上书房外的空地上进行体育活动，练习骑射武艺，同时也是休息。负责教骑射的“谙达”(满语意为教习)身份不比上书房师傅，他们在皇子们眼里至多也就是服役人员罢了，而教习四书五经和儒家经典著作的师傅就不同了，皇子们哪怕当上皇帝，对其仍然敬畏有加。下午至晚上六七点钟，皇子们常常还留在上书房里，复诵诗文或是赋诗、写字，十分用功。
从早上三点大约到下午七点，不是一天，天天如此，“无间寒暑”。所以康熙皇帝有三十五个儿子、九十七个孙辈，全都学有所成，有做皇帝的，有成为丹青高手的，有成为科学家的，没有一个是纨绔子弟。可见上书房这所皇宫里的特殊学校，不光是造就皇帝的摇篮，在培养皇家子弟德智体全面发展方面也是卓有成效的。
《康熙起居注册》等书记载：
康熙二十六年(1687年)六月初十日，皇子一天读书的情状：
寅时(3～5时)，皇子在书房读书，复习前一天的功课，准备师傅到来上课。
卯时(5～7时)，满文师傅达哈塔、汉文师傅汤斌和少詹事耿介，进入无逸斋，向皇太子恭行臣子礼后，侍立在东侧。
辰 时(7～9时)，康熙上完早朝，向太皇太后请安之后，来到皇太子读书的畅春园无逸斋。皇太子率领诸臣到书房外台阶下恭迎。康熙入斋升座，问汤斌曰：“皇太子书背熟否?”汤斌奏道：“很熟。”康熙接过书后，指出一段，皇太子朗朗背诵，一字不错。康熙又问起居注官：“尔等看皇太子读书如何?”奏道：“皇太子睿质岐嶷(yí)， 学问渊通，实在是宗庙万年无疆之庆!”康熙嘱咐他们对皇太子不要过分夸奖，而应严加要求。检查完皇太子的功课，康熙回宫。
巳时(9～11时)， 时值初伏，日已近中，骄阳似火。皇太子不摇折扇，不解衣冠，凝神端坐，伏案写字。师傅达哈塔、汤斌和耿介，因为年迈暑热，晨起过早，伫立时久，体力不支，斜立昏盹，几乎颠仆。皇太子写好满文一章，让师傅达哈塔传观批阅校对。汤斌奏道：“笔笔中锋，端严秀劲，真佳书也!”达哈塔也奏道：“笔法精妙，结构纯 熟。”皇太子又将《礼记》画定的 篇章读120遍。
午时(11～13时)，侍卫给皇太子等进午膳。皇太子命赐诸师傅也吃饭。诸臣叩头谢恩后，就座吃饭。膳后，皇太子没有休息，接着正襟危坐，又读《礼记》，读过120遍，再由汤斌等跪着接书，皇太子背诵。
未时(13～15时)，侍卫端进点心。皇太子吃完点心后，侍卫在庭院中安上箭靶。皇太子步出门外，站在阶下，运力挽弓，扣弦射箭。这既是一节体育课，又是一节军事课。是为教育皇子们“崇文宣武”，治理国家。
皇太子射完箭，回屋入座，开始疏讲。汤斌和耿介跪在书案前面，先生翻书出题，学生依题疏讲。
申时(15～17时)，康熙又来到无逸斋。皇长子、皇三子、皇四子、皇五子同来侍读。康熙说：“朕宫中从无不读书之子。向来皇子读书情形，外人不知。今特召诸皇子前来讲诵。” 汤斌按照康熙的旨意，从书案上信手取下经书，随意翻书命题。诸皇子依次鱼贯进前背诵、疏讲。皇五子胤祺因学满文，所以只写满文一篇，圈点准确。康熙亲自书写程颐七言律诗一首，又写“存诚”两个大字一幅，给皇子们示范。群臣称颂说小字“秀丽”、大字“苍劲”。
酉时(17～19时)，侍卫在院中张侯之后，康熙令诸子依次弯射，各皇子成绩不等。又命诸位师傅射箭。随后，康熙亲射，连发连中。天色已暮，诸臣退出。皇太子等在畅春园无逸斋一天的功课完毕。【以上转载于互联网】
还在担心买不起学区房吗?还在为了让孩子上个好幼儿园好小学好中学好大学而殚精竭虑吗?
仔细看看，这才是真正的贵族教育。
请问，皇太子们读过白话文吗?做过批注吗?精细画批了吗?热烈讨论了吗?写读后感了吗?
然而，个个文韬武略。
康乾盛世并非浪得虚名。这治国平天下的本领确实是从反复诵读经典(育智)和马上锻炼(育体)中来的。
不要再浪费孩子的时间去做那些无用功了。
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