用百分率解决问题教后反思
“徘徊岛”通过精心收集，向本站投稿了15篇用百分率解决问题教后反思，下面是小编为大家整理后的用百分率解决问题教后反思，欢迎阅读与收藏。
篇1：用百分率解决问题练习课的教学反思
百分率，是用百分数解决问题中最简单的题型。这部分内容是在学生学过分数应用题的解答和百分数的意义、百分数和分数、小数的互化的基础上进行教学的。这部分内容主要教学求一个数是另一个数的百分之几的应用题。这种应用题与求一个数是另一个数的几分之几的应用题相同，但程度上有所加深。这是因为，分数和百分数都可以表示两个数的比。所以，百分数应用题的解题思路和方法与分数应用题大致相同。解答百分数应用题，既可以加深对百分数的认识，又加强了知识间的联系。为了加强百分数的应用，教材还在例1的第二问之后列举了小麦的出粉率、产品的合格率、学生的出勤率等几个工农业生产和统计工作中经常用到的计算公式，并让学生说说还有哪些求百分数的`例子。这样既扩大了学生所学的知识范围，又能通过练习加深对百分数的认识，同时也渗透了概率统计思想。
数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的思考。”我对本节课的设计最大特点是创造性地处理教材，根据学生的生活经验，以学生熟悉的求合格产品是产品总数的几分之几“合格率”为例同位分析百分率从而引出“合格率”，再到四人小组合作探究“达标率”，从两率的对比后上升为求百分率的一般方法：求？率= （ ？）×100％，再放手自学例一（2），重难点采取个人讲、同桌互讲、小组选讲等形式，掌握方法后让学生讨论小结求生活中的百分率，使知识从课堂走进生活课堂，让学生在宽松的学习环境中掌握新知识。
新授后的巩固练习我觉得设计的也较为合理。课上完之后，觉得自己的设计虽然扎实但过于平淡。就像是给孩子们倒了一杯白开水。以后要注意这点，即便是内容简单，也要设计的有趣一些，这样学生就会掌握的更好了！
篇2： 《解决问题》的教后反思
《解决问题》的教后反思
二年级的小学生本身思维能力比较差，而解决问题又是考察学生思维能力的一个重要方面，学生初次接触小括号，它是在必须先算却又不能先算的情况下使用的一种符号，学生结合情境理解小括号要优先计算的作用后，我正要进行下一个环节的教学时，这时有一个男生站起来说：“老师，小括号就象一位女士！”我惊讶的问：“怎么象一位女士？”他说：“女士要优先哪”我笑着说：“你为什么这样想啊”“您说的啊！”我才猛然想起，昨天做课间操的时候，孩子们一窝蜂的往外跑，教室门口拥挤不堪，我便适时的进行了礼貌教育，告诉他们要做一个懂文明、有修养的人，举了一些公共场所女士和老人优先的例子……多有心的孩子啊！“你真象一位绅士，那小括号就做女士吧”此情此景，许多孩子都按捺不住把自己的小手高高的举起来，纷纷说出自己的想法：“小括号好象老人，老人需要我们的照顾，所以要优先。”“小括号好象花园里的小花，需要我们的呵护”……
课堂上孩子们的一句插话，竟有意想不到的收获，学生们自主的'调动了自己的生活阅历和原有的知识经验，根据自己的理解，建构了对小括号的认识和记忆，思维得到了拓展，情感得到了有效的释放，真是“无须刻意求佳境，自有奇峰报晓春”给学生一个思维的空间，他们会给你一个意外的惊喜，这样的教学过程才充满了情趣和活力，学生才能发挥他们无穷的创造力。
篇3：百分率教学反思
百分率教学反思
1、 联系学生的生活实际灵活处理教材。
新《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。在教学中，教师要尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学。教材中原有的例题和练习是求工农业生产中的百分率和学生的生活实际距离较远。因此我对教材做了一些改动，结合学生四年级时在科学课上学过的“为什么物体会浮在水面”这一内容，求含盐率这一生活情境，从而激发学生的学习积极性，促使学生积极主动地参与探索和研究。
2、 引导学生经历数学问题的形成过程。
数学学习要让学生经理知识的形成过程，这是《数学课程标准》中倡导的重要改革理念之一，为了让学生在熟悉的生活情境中感受百分率的含义，认识百分率和生活的密切联系。教学中，我创设了观察试验求盐水的含盐率，比比那杯糖水甜和摸奖活动这些生活情境，使学生感受体验到百分率在生活中的统计和比较作用，在此基础上，让学生看看书上的合格率、成活率、出勤率、发芽率，联系生活实际说说近视率、命中率……等学生熟悉或不太熟悉的百分率的意义，激发学生运用数学知识解决问题的'能力。通过类比迁移，学生自主探究。学生对百分率意义的理解层层推进，进而感受到百分率的数量关系式中分子和分母的共性。
3、 注重开发练习的价值。
数学课堂中练习是不可缺少的重要组成部分，教学中我们不能单一的利用练习巩固新知、训练解题技巧而忽视了它蕴含的数学思想、数学方法、思维方式、学习策略、创新意识等等教学价值。教学中我注意能充分开发、挖掘练习的价值，比如“做完判断题后，让学生算算自己的正确率和错误率，了解这一对有着相对关系的百分率和是100%，再到生活中去寻找有着相对关系的百分率。”又如“在计算含糖率后让学生感受百分率的比较作用，计算全对人数占全班总人数的百分率后，让学生谈谈体会。”……
4、抓住契机，在冲突中深化知识。
由于百分数在工农业生产中运用非常广泛，而小学生实际接触的比较少，对之知识略知一二。为了使学生对百分率的实际意义有更深入的理解，当学生出现“发芽率达到了100%”的回答时，我故意设计了“小明同学比沈冲还厉害，他的发芽率达到了125%”，让学生产生了认知冲突，引起激烈的反驳“不可能！”于是及时追问，“哪些百分率不可能超过100%？哪些要超过100%？说明了什么？”等问题，让学生借助生活经验，对百分率的实际意义达到了深入地认识。这样创造性地设计使用一题多功能的练习，使练习的价值在课堂中得到充分体现和发挥，学生得到了更多的锻炼，课堂也因此而精彩纷呈。
篇4：百分率教学反思
百分率这节课中所涉及到的词语，有成活率、及格率、优秀率、出油率等，孩子们对这些词语并不陌生，但他们并不知道这些词语的真正含义，更不知道他们是怎么算出来的。所以这节课我的教学目标定位在让学生深刻理解这些词语的含义，牢固掌握计算方法，并灵活运用算法。
一、 上课前抛砖引玉，让学生说出自己见到的百分率。
一上课出示了一条学生身边的消息：今年春节，为了严格管理各大餐馆的餐饮卫生，卫生局对我市200 家餐馆进行了一次卫生抽查，其中卫生达标率98 ℅。 为了突出强调这个百分率，我专门用红字标示这个百分率。接着问，在这条信息中，你最关注的是哪块儿内容？学生异口同声--- 卫生达标率98 ℅。 对，这条信息关系到我们的的切身利益。除了卫生达标率 这个词语，你在生活中还见到过哪些百分率。学生争先恐后，教室里小手如林，有的说近视率；有的说出油率；还有的说优秀率、点击率、收视率、含糖率、及格率、命中率、出勤率、成活率、合格率、发芽率等，应有尽有，我根据学生的回答将他们谈到的百分率一一罗列在黑板上。
二、 深刻理解每个百分率的含义。
理解百分率的含义是本节课的重点。为了让学生便于述说，我从比较容易用语言描述的百分率开始，让学生逐一说出他们的含义。首先我点着优秀率问学生，谁来说说考试成绩优秀率表示什么意思。学生大多数陷入了沉思，看到他们只可意会不可言传的样子，我给他们稍做点播，成绩的优秀率是指成绩优秀的人数占参加考试总人数的百分之几。然后让学生自己说说成绩优秀率所表示的含义，同桌两人再互相说说。接着问产品的合格率表示什么意思？为了降低难度，我先让学生在小组内互相说了说，然后指名说，学生说完后，再次让他们自由说。紧接着，让学生说出了其他百分率的含义。最后我引导学生总结百分率多表示的意义？学生说出都表示一个数是另一个数的百分之几，虽然孩子们说的还不怎么严密，但起码他们了解了百分率的基本含义。为了让学生深刻理解百分率表示的是部分数量占总数量的百分之几，我指着成绩的优秀率问道： 考试时优秀的人数仅仅是参加考试总人数的一部分，出粉率中，面粉的重量总是小麦重量的一部分，发芽率中，发芽的数量总是播种种子数量的一部分，解说一些例子之后，引导学生说出百分率表示的是部分数量 占总数量 的百分之几，学生边说，我边把百分率表示的意义板书于黑板上。
三、 熟练掌握计算方法
学生理解了每个百分率的含义之后，重在知道怎样计算出这些百分率。我直接问谁知道优秀率怎样计算出来？因学生绝大多数已经理解了它的含义，很快说出优秀数量除以参加考试的总人数，最后用百分数表示出结果。接着让学生说出了出粉率、出油率、及格率等学生设计到的百分率的计算方法，我一一将它们板书在黑板上。为了让学生今后解决实际问题时熟练运用这些算法，我让他们把算法抄在书上，并给学生时间让他们读熟练，还布置了课下背诵下来的`任务。
四、 巩固运用。
为了让学生感受到百分率离自己的生活很近，是生活中常用到的。首先，我随口说出了几道与他们的生活息息相关的计算百分率的问题让他们计算。
1 、上次数学测试，我班参加考试的62 人，成绩优秀的有31 人，及格人数60 人。这次考试的优秀率是多少？及格率是多少？
2 、我们班63 人，今天小云生病请假了，今天我班学生的出勤率是多少？缺勤率是多少？如果今天咱班学生都到齐了，出勤率应该是多少？
为了让学生更进一步理解百分率的含义、对百分率做到学以致用，我让学生四人小组内互相出此类习题，然后说算法，并指名说出自己所出的题和计算方法。
五、 对比升华
学生算完了一个个百分率之后，我再次引导学生对比，他们所算出的百分率都超过100 ℅了吗？ 思考：为什么算出的百分率都没有超过100 ℅？
结合实际例子，让学生明白因为百分率算的是部分数量占总数量的百分之几，部分数量最多和总数量同样多，不可能超过总数量，所以算出的百分率一般少于100 ℅， 最多达到100 ℅，不可能超过100 ℅。告诉学生： 利用此规律可以自己检查算出的百分率是否正确，如果计算出的百分率超过100 ℅说明自己计算错误。
本节课的不足之处，学生对收视率、点击率的意义用语言表述不够清。
篇5：百分率教学反思
这部分内容主要教学求一个数是另一个数的百分之几的应用题。这种应用题与求一个数是另一个数的几分之几的应用题相同，但程度上有所加深。这是因为，分数和百分数都可以表示两个数的比。所以，百分数应用题的解题思路和方法与分数应用题大致相同。
导入时我大胆运用新旧知识的迁移，通过出示复习题：六年级有学生160人，已达到《国家体育锻炼标准》（儿童组）的有120人。达标学生的人数占六年级总人数的几分之几？，让学生回顾分数中求一个数是另一个数的几分之几，用除法计算，然后把问题由“几分之几”改成“百分之几”，从而迁移出求一个数是另一个数的百分之几也应用除法计算，即解决百分数的问题可以依照解决分数问题的方法来解答。这样编排后为“用百分数解决问题”的教学作了铺垫，实现了知识的链接。
为了更好的理解“达标率“、”“发芽率”等的意义，我采用从什么率上理解是求部分量占总体数量的百分之几。在具体教学时，我利用点拨引导和学生自主探究、合作交流的方式，贯通于整堂课中，取得了良好的效果。让学生从前段时间自己学校统计的体育达标率引伸到课本上所说的达标率；从实际生活、生产和自身的学习中联系到段考的及格率、农作物的发芽率、产品的合格率、小麦的出粉率和学生的出勤率等有关百分率的问题，使学生感知数学源于生活，并应用于生活。通过这节课的学习，我发现现在学生接触生活的东西太少，对百分率的认识参差不齐，并且很多学生接受不了，这样也给我启示：不要用老师的眼光去看内容，用学生的眼光去看内容，多了解学生对内容的认识，那我们在备课的时候，可能就知道应该备哪方面的内容，应该怎样设计课堂了。
篇6：百分率教学反思
百分率知识在实际生活和生产中有着广泛的应用，是小学数学中比较重要的基础知识，也是用百分数解决问题中最简单的题型。这部分内容是在学生掌握了百分数的意义、百分数和分数、小数的互化等知识的基础上进行教学的。百分率的实质是百分数意义的实际应用。
今天这节课的主要内容是求“百分率”，知识点看似简单，却没有什么引人注目的地方，提不起学生的兴趣。我只有联系生活实际，例举一些生活中常见的百分率，通过这些知识学习，学生有了一定的兴趣，回答问题有了一定的基础，突破了重点，难点。
1、创设问题情境，激发学生参与
在教学中，教师要尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学。教材中原有的例题和练习是求工农业生产中的百分率和学生的生活实际距离较远。因此我对教材做了一些改动，一开始我就出示了学校两个社团的出勤情况，引用这一学生身边的例子，激发学生的学习兴趣。接着创设“哪个社团的出勤情况好”这一问题情境，开启本课学习的入口，学生先进行猜测，再引导出比较他们的出勤情况，其实只要比它们的“出勤率”或“缺勤率”，也就是出勤人数是总人数百分之几。通过对“出勤率”、“缺勤率”这一相对百分率的交流学习，提供研究的途径，突出研究百分率的现实意义和作用。
2、发挥学生的主体性
教师教学的对象是以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。 由学生看得见的出勤率、缺勤率、达标率、发芽率作基础，让自学书本。通过自学书本，学生发现百分率的计算除了我们之前所用的算式外，还可以有不同的写法，并能找到他们的联系与区别。看书后，让学生举一些日常生活中的百分率的例子，学生也就很容易从他们的现实生活中去寻找有关百分率的例子。这一切都说明学生在学习百分率这一新知识之前，有关这方面的知识并不是一片空白，而是有一定的生活积累，教学时就应该从学生的实际出发，尊重学生、相信学生，这样才能充分发挥学生的主体作用。在教学百分率时，我应该采取合作探究的方法，同桌交流，给予他们充足的时间，说生活中的百分率，说出它们的意义，更好的理解百分率的概念。并且让他们感受生活中的数学知识。知道数学来源于生活，生活中有许多数学知识，以促进他们更好的学习数学。通过类比迁移，学生自主探究。
3、精心设计练习环节，提升练习价值
数学课堂中练习是不可缺少的重要组成部分，教学中我们不能单一的利用练习巩固新知、训练解题技巧而忽视了它蕴含的数学思想、数学方法、思维方式、学习策略、创新意识等等教学价值。在这节课的设计中，我的练习一改再改，旨在注意充分开发、挖掘练习的价值。课堂上我设计了基本练习、变式练习、综合练习，都来自生活，一环扣一环，层层加深，既练了学生的思维能力，让不同层次的学生都学有所得，也充分体现了数学与生活相结合，使学生真正享受数学带来的快乐，让他们在学中乐，乐中学。比如从例题求一对有着相对关系的出勤率和缺勤率，了解它们之和是100%，到基本练习达标率、发芽率等从单一的计算百分率，到“种了100棵树，死了1棵，求成活率”、“25克盐和100克盐，求盐水中的含盐率”等变式练习，有效地培养了学生的思维的灵活性和广阔性，提高了学生的分析问题和解答问题的能力。
篇7：《百分率》教学反思
1、备课时的纠结：
百分率在日常生活中的应用非常广泛，涉及到生活的方方面面，包括由孩子们正在经历的校园生活。我的第一想法就是：由孩子最熟悉的情境串引出课题，探究课题进而放手扩展课题，课本上的例题课后自学。我也在网上参考了与这节课有关的课例，越参考，越心中没底。最后使我下定决心的是《数学课程标准》中我们很熟悉的一段话：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。教师在教学过程中应该结合教学内容和学生的生活实际，创设解决实际问题的情境，让学生在这个情境中养成运用数学知识解决实际问题的意识，有益于学生理解数学、热爱数学。所以，我就根据昆吾小学最有代表性的几项活动设计了“书香校园”“健康阳光”“我能行”三大板块，由求一个数是另一个数的百分之几过渡到求本班的近视率，冬季跑步的出勤率，篮球队员的命中率，做题的正确率和错误率，入学率及求本班第一单元数学测验的及格率和优秀率，让孩子们充分感知与理解这些百分率的基础上，自学课本有关酒店入住率，酒店卫生检测合格率等在其他领域应用百分数解决问题的例子，并将课后自主练习中的相关题目合并到情境串中。
由于没有相关细节的参考，这节课我备得有些艰难，当然也有很多经不起推敲的'环节，敬请各位老师指出。在这里，还要感谢我们年级组的几位老师的通力协作！
2、自我感觉
这节课处理的最不扎实的是：五四班学生的近视率是多少的解答，我本想：先入为主，采用直接告知的方式学习求百分率的书写格式会有不错的效果，但事实再一次验证：多种感官参与记忆效果才会最好，我可以发挥课件的优势，从视觉上加强刺激，再指名读一读，最后让全班孩子伸出手书空一遍，既活跃了气氛，又加深了对重点知识的印象。可惜机会错过去了，以致解求出勤率时，出现了很不理想的效果。
其二，出勤率的计算，有些喧宾夺主的味道。特别是64÷66×100%，约等于0.969696……，保留三位小数0.970，改为百分数97.0%，对于百分数与小数的互化掌握不扎实，小数除法的计算不够熟练的孩子来说耗时太多，以致于课后练习和课后总结等环节仓促而过。其实，第三板块的“我能行”设计的是有层次的一组练习题，课堂上口答了两题，第三题是已知某位同学口算题作对的数量和做错的数量，求正确率和错误率，第四题是求第一单元数学测试的及格率和优秀率，引导孩子思考：要解决这两个问题需要知道哪些数据，从而在交流中使本节课的知识点掌握情况得到检测。
三，课堂中有些着急赶环节，没等学生将相关计算全部完成就开始了订正与评析，如果静下心来，接纳孩子的现实状况，计算不出来，就多给他们加油、鼓励，课堂是不是就是另一个氛围了？总之，这是一节有待指正与改进的展示课，还望大家多多指点!
篇8：百分率教学反思
本节课我对百分数的有关知识，进行灵活处理，以巩固基础知识为主，结合平日出现的易错的问题，进行有针对性的复习，学生整理基础知识的能力有提高，能抓住知识的要点，复习题的呈现呈阶梯状上升，考虑了学生的学情， 考虑了“学困生” 的完成量。
通过学案上设计的题目，使学生积极主动的投入到学习数学的活动中，真切感受到生活中到处有数学，数学与生活同在，学生在自主讨论中，越来越明白了百分数的意义，巩固了求百分数（百分率）的不同方法，如：成活率、出勤率、出油率、发芽率等。充分突出了学生的主体地位，让学生在探究中发现，在发现中掌握知识，提高了学生的学习热情，活跃了学生的思维，培养了学生自主学习能力和创新精神。
但同样也存在着不足：例如，学生展示时语言表达能力还不够强，并且说不出解题思路。总之，在今后的教学中，还应该在备课上多下功夫。
篇9： 《解决问题的策略》教后反思
《解决问题的策略》教后反思
今天教学了《解决问题的策略》练习课，昨晚让学生把P93第四题至第八题做在家作本上，从学生的作业情况来看，对这个单元的内容掌握的还可以，除了有几个学生对追击问题没有搞懂之外，所以在上课之前改变了按部就班的程序，开始重点讲了讲追击问题，然后出了两道变式题想考一考孩子们的反应能力。
1、阳阳和冬冬从同一地点反向出发，沿着环形跑道赛跑。阳阳每分钟跑340米，冬冬每分钟跑260米，经过2分钟两人第三次相遇，跑道一周长多少米？
2、一辆汽车长8米，一座大桥长1992米，这辆汽车以每分钟250米的速度过桥，这辆汽车从上桥到下桥一共用了几分钟？
结果第一题大概有十几个学生通过画图解决了，但第二题只有两三个人做出来。看来平时还要注重学生的思维训练。
今天教学了《解决问题的策略（行程问题）》，从预习情况来看，学生对列表格的方法比较钟爱，可能是觉得画图比较麻烦吧，所以新授就重点讲了如何画图，如何画好图。特别是如何把图画的比较标准一些，这对学生解决问题还是有很大帮助的。
这类问题类型比较多，新授的内容又太简单，所以花在练习上讲解的时间比较多。特别是追击问题，学生比较难理解，所以在课堂总结的时候，我让学生分别上台演示了相遇问题、相背问题、追击问题，我想，这样学生就有了更直观的认识，对他们画图也应该是有很大帮助的吧。
今天教学了《解决问题的策略（行程问题）》，从预习情况来看，学生对列表格的方法比较钟爱。我想有两个原因，一是列表格的方法以前专门有学过，二是画图的.方法比较麻烦。所以在新授的时候我重点讲了怎样画线段图，如何把线段图画的比较准确、美观。
虽然今天的教学内容并不难，只是相遇问题和相背问题，但在练习中却又生成出许多新的问题，如：环形跑道、追击问题等。而如果仅靠课堂上学的知识，学生是很难独立解决这些问题的，所以当出现新问题的时候，有很多学生不知从何下手，我只好请学生上台直观演示，效果还行。
明天的练习课应该把行程类问题整理一下，然后再加强练习吧。
篇10：《用除法解决问题》教学反思
本节课存在如下问题：
1、在学生展示自己的方法时，应注重摆的过程，如在摆学具的方法时：第一题应强调有15只蚕宝宝，先摆3个盒子，因为是分成3份，求每个盒子里是多少；而第二道题应强调有15只蚕宝宝，先取出5个放到一个盒子里（马上追问：为什么要拿出5只蚕宝宝。生：因为每个盒子里放5只），求要用几个盒子。
2、应在学生展示完自己的方法后，放下所有的学具，让学生用自己的语言叙述一下题的意思，以加深学生对题意的理解。
3、应对学生“放手”！如学生解决问题过程的处理，应放手让学生自己试着解决，在学生汇报自己的解题过程时，若出现问题教师再加以引导，以学生为主体，把课堂还给他们，关键处纠错，更能引起他们的注意。
4、在比较两题的异同时，应对学生的回答灵活处理。
篇11：《用除法解决问题》教学反思
这节课是教学用除法解决“一个数是另一个数的几倍？”的实际问题的。是在学习了除法计算的基础上进行的，学生有一定的知识基础。本节课通过复习引入新课，巩固旧知，为接下来的新课做了很好的铺垫。通过老师摆一架飞机用了5根小棒，学生摆两架、三架、四架飞机，分别用了两个5根，就是10根……。
老师及时提出问题：你们摆的飞机架数是老师摆的几倍？学生直观看出摆两架飞机用了两个5根，用前面所学的“倍”的知识，就容易理解同学用的小棒是老师的两倍，也就是理解为10里面有2个5也就是10是5的2倍，揭示倍的含义。
通过让学生自己提出问题，表述数量关系，讲述倍的含义，培养学生的表达能力。渗透数学里德转化思想。通过转化，将“求一个数里有几个另一个数”的道理迁移到“一个数是另一个数的几倍”，从而使问题得到很好的解决。这节课还有很多的不足之处。课堂容量太大。一节课要完成两个例题和一部分的习题的教学，课堂容量很大，尤其对于低年级的学生。还应注重设计一些拓展题，以提高孩子们的思维。
介绍解题方法时，太绕。比如“要求一个数是另一个数的几倍，就是要你求一个数里有几个另一个数”，本意是在总结一种解决问题的方法，可是忽视了二年级学生的理解能力。其实，只要在课堂上不断让学生模仿老师这样说就可以，比如：“要求15是3的几倍，就是要你求15里有几个3。”这样反复的说，学生自然能明白，并记住。如何让孩子们更容易理解，板书设计还可以考虑更加的清晰明了。
篇12：《用除法解决问题》教学反思
本节课是第23页例3《用除法解决问题》一课的主要教学是通过学习，使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习图片，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。使学生掌握解答简单的除法应用题的思考方法，即根据除法的两种意义来解决简单的除法问题。使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。在课堂教学中，我觉得在这几个方面做得比较可以：
1、这节课中我充分利用教材，从教材出发却又不局限于教材，最大程度地发挥教材的教学作用。教学时，我引导学生一步步理解、解决问题：第一步，由观察题目使学生发现问题；第二步，让学生从中找出数学信息，提出数学问题；第三步，让学生用除法独立解决“每个纸盒放几只？”“要用几个纸盒？”这两个问题；第四步，回顾解决问题的方法，并比较两题之间的关系，发现相同点与不同点，进而使学生明确多留心身边的数学信息和问题，并解决这些问题。
2、注重学生的说。在课堂中，呈现了不同的说的方式，个别说、跟着同学一起说，全班齐说，给了学生充足的时间与空间。让学生通过说展现思维过程，表达自己的想法。在说的过程中理解“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题的数量关系，掌握解决方法。在实现教学目标的同时发展了学生的表达能力、自主能力以及对不同观点的审视能力。
但也有许多不足之处：如在比较两题的异同时，应对学生的回答处理不够灵活。在让学生找出两道题之间的不同后，我忘记了通过小结来让学生进一步理解除法的两种意义，这里难点不够突出。还有有的学生说出了意义不同，我没有及时进行深入提问，错过了一个让学生体会的时机。
总之，做为教师，不仅要好好研究教材和教参来辅助教学，还要多和教师交流如何教学，多听课、上课，多讨论，在实践中积累经验，让自己一点一点进步！
篇13：《用除法解决问题》教学反思
教学时，我采取“自主探究的教学方法”。通过引导教学、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，让学生经历将一个具体问题抽象为数学问题的教学过程时，在学生解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题中，经历运用除法含义确定算法的过程。采取多种教学手段使学生初步懂得应如何思考问题，如何用数学方法来处理有关的信息，合理地解决问题。一节课下来，多数学生能吸收本节课的内容，但仍存在以下几点不足：
1、课堂上教师过多的牵制学生，没能给学生足够的空间去自己理解自己去说倍数间的关系。
2、本节课练习形式过于单一，学生学到后边的时候有些枯燥，应该设计多些形式的练习，如，选择、填空、判断等。课前准备的练习纸在课堂上也没能利用上，导致学生动手写的比较少。
3、学生主动建构新知。知识不仅仅是教会的，而更应该由学生自己学会的。要改变学生的学习方式，树立“以学生主动发展为本”的现代教学理念。本课为学生提供了自主探究、主动获取新知识的时间和空间，充分让学生通过摆、看、想、说、算等实践活动，感知新知和旧知的内在联系，在此基础上理解“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系。教师穿针引线，适时点拨，帮助学生完成新知的主动建构。
4、应把数学问题生活化、情境化。数学来源于生活，数学学习中解决问题的很重要一部分，就是要解决现实生活中的问题。
篇14：用百分数解决问题的反思
1、求比一个数多(或少)百分之几的数是多少的应用题，实际上与相应的分数乘法应用题类似，所以我引导学生看21页的例题，利用知识的联系对比，着重通过提出启发性问题，引导学生掌握谁作为单位“1”的依据，以及根据题意列出等量关系式，再引导学生根据这个等量关系式列出式子来解答，提高教学效率。
2、设疑引导学生自学，指名汇报并说明分析过程。
3、为学生提供自主探究、独立思考的空间。让学生自己尝试、探索、归纳百分数应用题的解决方法。
4、 练习体现层次性，能满足各个层次学生发展的需求。
遗憾：
1、学生间的合作机会不多。
2、师生间的互动气氛不够活跃。
3、时间节奏掌握不好，致使最后的“课堂效果检测”一环没完成好。
4、应该把“带着问题自学例题”这一环，变为前置性预习，为课堂节省时间。
篇15：用百分数解决问题反思总结
在唤起与生成上，首先让学生回忆上节课学的一个数是另一个数的百分之几怎么求，如
①计划造林是实际造林百分之几?②实际造林是计划造林百分之几?
通过这两个问题的解决，提醒学生注意：解决这类问题一定先弄清楚哪两个数相比，哪个数是单位“1”，哪一个数与单位“1”相比。为学生学习新课解决数量关系稍复杂的求一个数比另一个数多(或少)百分之几的问题做好知识迁移的准备，接着改动②求实际造林比计划造林增加百分之几?该如何求?让学生先自主解决“实际造林比计划增加了百分之几”的问题，然后再在小组内进行交流讨论。重点让学生说说是怎样理解“实际造林比原计划增加百分之几”的。
通过讨论，让学生明确求实际造林比原计划增加百分之几，就是求实际造林比原计划增加的公顷数与原计划造林的公顷数相比的百分率，原计划造林的公顷数是单位“1”。
让学生总结，像这样的百分数问题有什么特点?解决它时要注意什么?
使学生明确：这是求一个数比另一个数增加百分之几的问题，它的解题思路和刚才同学们提出的第①、②个问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉，必须先求出。
然后再 改变问题：
师：如果问题是：计划造林比实际造林少百分之几?又怎么解决呢?6比5多1,5比6少1，实际造林比原计划多16.7%，那原计划造林比实际造林就少16.7%呢?许多学生都回答是，我并不急于作判断，而是让学生接着思考讨论，学生在讨论中逐渐否定了自己的结论。
引导学生观察比较，师：不同点是什么?为什么除数不一样?
通过学生的讨论，再次强调两个问题中谁和谁比，谁是单位“1”。使学生体会到，用百分数解决问题和用分数解决问题一样要注意找准单位“1”。
在教学中越来越发现小组交流讨论的重要性，但在巡回指导时，总是仅仅那几个小组代表来发言，我试着让其他成员回答问题时，有的还是不太清楚，回答的不是那么的完善，我大胆的鼓励他们以后多发言，尽量让每一位学生都参与其中，真正做到小组交流讨论的实效，这也是今后应关注的地方。
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