技能教学中进行体能练习的反思体会
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篇1：技能教学中进行体能练习的反思体会
技能教学中进行体能练习的反思体会
科学的体能训练，对于增进人体的身心健康，提高运动能力，具有其他方法不可替代的作用。我们在进行运动技能教学的过程中，坚持科学的、系统的体能训练，能有效的发展速度、力量、耐力、灵敏、柔韧等身体素质。在进行体能训练时，我个人认为要做到以下几点：
第一、体能训练要有一定的'训练目标。如我们在进行足球运动技能时，耐力素质就至关重要，通常用的12分钟跑，给学生规定一个合适的距离就很关键，确定一个合格的目标，需要一定程度的刻苦努力才能达到，要不然就达不到练习的效果了。
第二、体能训练要围绕运动技能教学展开。脱离运动技能教学的体能训练是让学生厌恶的，是不可取的。如：篮球跳投技术技能的教学，可以同跳跃素质结合起来，利用学生在不同跳跃高度的练习效果，强调跳跃素质的重要性，从而让大部分学生积极参与。
第三、在进行各项技能练习之前，结合专项技术的教学做好专项准备活动，把有利于运能技能掌握的元素参与进来，把相应的体能练习加入进去，既可以促进技能动作的改进，有利于技能动作的完成，又可以促进体能的提高。如篮球课，专项准备活动可以采用各种移动、斜身跑、左右滑步、跑动中传接球、运球接力等等来进行。
第四、在技能教学完成之后，根据一节课不同的练习内容进行相应的体能练习。如果运动技能教学里学生上肢力量用得比较多，那么此时的体能训练就以下肢为主，这样可以促进学生身体的均衡发展，避免练习的片面性，全面提高学生身体素质。
第五、在进行体能训练时，我个人认为形式应多样化，以游戏、教学比赛、协作配合等形式进行，更容易让学生接受，并且能很好调动学生的积极性。
篇2： 生物教学中导入技能教学反思
生物教学中导入技能教学反思
导入技能是教师采用各种教学媒体和各种教学方式，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为技能。在中学生物教学中，创设和谐的教学氛围，构建良好的教学情境，使教学内容紧扣学生心弦，激发学生求知动力，使其自觉地学习，是提高课堂效率的重要手段。而教师对新课内容的巧妙导入，对于培养学生的学习兴趣，激发学生的能动性，进而创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。
那么，如何做到成功地导入呢？本文就教学导入方式问题，谈谈自己的一些教学体会。
1．采用多媒体手段导入
这种方式主要是先让学生观看一段录像或影片，甚至听一段解说等等，由此创设一定的情境，引起学生的注意，激发他们的热情，在一种和谐、愉悦的氛围中转入正题。在讲授“生态系统的概念和类型”这一节时，便可采用这种方式导入。
2．借教具导入
授课前，教师可以向学生展示教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有目的地引导学生观察自己熟悉或不熟悉的`事物、图画等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力。学生对于不熟悉的教具，马上就会提出疑问：“这是什么东西呀？”由此，教师可以很自然地导入新课。
3．通过设问导入
通过创设问题情境，激发学习兴趣，使贮存在学生头脑中的知识由静息状态转变成动作状态（即活跃状态），减少新知识输入的阻抗，为教学活动的顺利进行创造一定的“心智紧张度”。例如，在讲授生长素的生理作用时，教师设问：“为什么我们家里阳台上种植的花卉总是朝着光源方向弯曲生长呢？”在学生初步讨论之后，教师进一步设问：“为什么生长素与这种现象有关呢？”通过设问，学生的注意力高度集中，形成对新知识强烈渴求，这样就为教学活动的展开创造了前提条件。
4．以名人轶事或科学家生平导入
例如，在学习生物的遗传规律之前，教师可以向学生讲述孟德尔的生平，由此引出高二阶段所要学习的两大遗传定律，即基因分离定律及基因自由组合定律。这样，学生不但明白本节所要学习的内容，而且也会想知道孟德尔当时是怎么进行遗传实验的，由此我们可以很自然地引入新课。
5．以旧拓新，“启发式”导入
高中生物内容较多，知知识间的联系较为紧密，系统性强。教师在授课时，往往采用这种方式导入。
篇3： 生物教学中的反思和体会
生物教学中的反思和体会
教师要经常反思一下自己的教学，写好教学反馈。主要是反思自己在教学过程中存在的问题以及解决这些问题的有效途径、办法。
反馈可以是教完一节课或一章节内容后，写下的心得之见。可以是阅完作业后的一种反思，也可以是学生学习过程中迸发出的智慧火花，更可以是为教学中出现的疏漏失误而作为一种记录和分析。
（1）记教学中的较成功的教法，每一节课成功之处及时记录，不断积累。例如讲《关注合理与食品安全》一节时引用了“黄金搭档”广告词“维生素保健康，吃之前要看配方。中国人磷铜已超标，铜过量伤肝脏，安全可靠是黄金搭档”引入课本内容。收到好的教学效果。
（2）反思教学中失败与教训。缺失在哪里？哪些内容处理不当；哪个环节安排不合理；哪一重点突出不明显；哪一问题处理不科学，哪一合作落实不到位，哪一环节时间不充分，哪一语言评价不得体。
（3）回忆教学中随机应变的处理方式。处理偶发事件的能力，是教师教学艺术的一个重要方面。课后教师若能注意教学应变的整合，不断积累经验，提高课堂应变能力，应付五花八门的问题，促进教学能力提高，才能把课讲活，教出成绩来，例如，讲《人体对外界刺激作出反应》一节。前排一名学生的桌子弄倒了，传来稀里哗啦的响声，此时我顺势让学生体会自己有什么反应，从而进一步深入本节教学
（4）回想学生的'疑难之处。学生对某些概念理解、现象分析、对某些方法运用等总是存在这样那样的疑问，都是课后及时记下疑难之处，并作出分析判断，搞清问题根源采取各种形式补救，对改进教法，增高课堂教学效果大有益处。
（5）写下学生见解发挥学生主体作用。例如，讲到《血液循环》一节时，循环途径内容我提出糖尿病患者不能口服胰岛素，必须注射那么讨论一下胰岛素所走的途径，这个问题同学情绪高涨，踊跃发言，作案各异，教师都及时做好这类课后记，对教师水平提高起促进作用。
（6）修改教案的缺撼。例如在讲《真菌》一节时，教学设计上的顺序是讲完之后练习，但是通过实际学生的练习的反馈，我觉得在讲完霉菌之后马上把课后习题1、2拿出处理，之后再让学生归纳衣物、水果、粮食发霉的原因是什么？这样效果更好，不仅使学生巩固了知识，同时更深刻理解了霉菌的生物条件，水分，适宜的温度、有机物这个记录下来，以后再上这节课时，就有意识注意这一问题，练习效果相当满意。
篇4：体育教学反思（抛投练习和简单的运动技能）
体育学科应突出教师的主导和学生的主体，重在教师的“导”，让学生围绕“导”中完成各项练习。在教学设计上要对传统的体育教学进行认真的反思，要扬弃，要在继承的基础上去改革，去发展。对符合人体科学规律、符合教育教学规律、有利于学生身心健康发展的，要很好地去继承，对落后于时代、妨碍改革与发展的陈规陋习，要坚决地屏弃。比如，传统的体育教学重视教师的主导作用，讲究教材的合理搭配，注重课的结构、运动量、密度的科学性等等。我们不仅都要统统继承，而且要研究怎样从实施素质教育的角度赋予新的内涵。新世纪的[体育与健康]课教学，要求实现学生从被动学习向主动学习的转变；从单纯“体质教学”、“技术教学”的传统观念，向追求“生物学、心理学、社会学和终身体育”的综合效益的教学观念转变。
2、抓好学科的真正价值，突出学科的实用性。通过课堂教学反映：“本课的身体练习体现不出实践活动是课的主要形式”。体育学科的充分展现体育学科的真正价值，突出学科的实用性。教学发挥自身的特色，形成自己的风格。体育教学过程以身体练习的实践活动为主要形式，它在室外、在动态之中进行，比其它学科相对静止的教学过程更复杂、更难驾驭，是一个更充满各种可能性的教学过程。体育教学模式的设计，必须遵循体育教学过程中的各种科学规律。体育
篇5：生物教学中导入技能的反思
导入技能是教师采用各种教学媒体和各种教学方式，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为技能。在中学生物教学中，创设和谐的教学氛围，构建良好的教学情境，使教学内容紧扣学生心弦，激发学生求知动力，使其自觉地学习，是提高课堂效率的重要手段。而教师对新课内容的巧妙导入，对于培养学生的学习兴趣，激发学生的能动性，进而创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。
那么，如何做到成功地导入呢？本文就教学导入方式问题，谈谈自己的一些教学体会。
1．采用多媒体手段导入
这种方式主要是先让学生观看一段录像或影片，甚至听一段解说等等，由此创设一定的情境，引起学生的注意，激发他们的热情，在一种和谐、愉悦的氛围中转入正题。在讲授“生态系统的概念和类型”这一节时，便可采用这种方式导入。
2．借教具导入
授课前，教师可以向学生展示教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有目的地引导学生观察自己熟悉或不熟悉的事物、图画等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力。学生对于不熟悉的教具，马上就会提出疑问：“这是什么东西呀？”由此，教师可以很自然地导入新课。
3．通过设问导入
通过创设问题情境，激发学习兴趣，使贮存在学生头脑中的知识由静息状态转变成动作状态（即活跃状态），减少新知识输入的阻抗，为教学活动的顺利进行创造一定的“心智紧张度”。例如，在讲授生长素的生理作用时，教师设问：“为什么我们家里阳台上种植的花卉总是朝着光源方向弯曲生长呢？”在学生初步讨论之后，教师进一步设问：“为什么生长素与这种现象有关呢？”通过设问，学生的注意力高度集中，形成对新知识强烈渴求，这样就为教学活动的展开创造了前提条件。
4．以名人轶事或科学家生平导入
例如，在学习生物的遗传规律之前，教师可以向学生讲述孟德尔的生平，由此引出高二阶段所要学习的两大遗传定律，即基因分离定律及基因自由组合定律。这样，学生不但明白本节所要学习的内容，而且也会想知道孟德尔当时是怎么进行遗传实验的，由此我们可以很自然地引入新课。
5．以旧拓新，“启发式”导入
高中生物内容较多，知知识间的联系较为紧密，系统性强。教师在授课时，往往采用这种方式导入。例如，在讲授“生物基本特征”和“内环境与稳态”时，教师可以引导学生回顾初中所学知识，以生活中常见的生物做为桥梁，引出新课内容。这种方式的优点在于利用旧知识作为辅垫，过渡到新知识，真正做到有启有发，从而激起学生的求知欲望。
6．一针见血，直接切入
这是一种直接向学生阐明学习目的，产生学习动力的导入方式。对于奥赛班的学生，由于他们学习目标明确，自觉性较高，基础较扎实，很多学生有超前学习的习惯，我在教学导入上往往简捷、明了地讲述或设问，直接向学生摆出将要学习的内容，引起学生的有意注意，进而让学生明确学习的重点所在。
7．通过练习导入
教师可以设置一些练习，让学生在课前训练，注意练习中要包含上节课所学的知识，也要穿插一些今天所要学习的内容。这样，在师生共同解题时，学生就可以发现自己所欠缺的知识点，上课时便会集中精力听讲，教师也可以有针对性地引出新课内容。
当然，新课的导入方式很多，每个教师都有自己独特的教学风格，如师生问候、教师直接板书、讲故事、讲新闻、讲日常生活中的小事，甚至一句无声的体态语言，等等，都有值得借鉴之处。
总之，任何一种的导入方式都要围绕一个目标，那就是努力去创造一个愉悦、宽松、和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习主动性和创造性，让学生做到愿学、善学、乐学。
篇6：在教学中要不断进行反思
在教学中不断进行反思，使教学成为自觉的实践，使教学高质高效的进行，并且使教学达到优化。在教育教学过程中，教师除了要面对学生外，还要与周围其他教师关系，这就不仅要和本学科教师加强合作，共同探讨教育教学中遇到的问题，还要和其他教师加强合作，以期达到深入了解学生的效果。学习，未来的教学，新内容层出不穷，作为信息技术教师更是这样。这就要求我们不断充电，不断学习，只有这样我们才能跟上信息技术教育教学的需求。
总之，信息技术是一门新兴学科，在新课程改革的摧动下，在我们广大信息技术教师的努力下，这项工作一定会蓬勃发展，让我们携起手来，为信息技术的发展而努力！
篇7：数学教学中如何引导学生进行反思
数学教学中如何引导学生进行反思
著名教育家弗赖登塔尔也指出：“反思是数学思维活动的核心和动力。”《数学课程标准》指出：通过数学学习，使学生初步形成反思意识以及进行质疑和独立思考的习惯。我个人认为反思是学生对一个问题的思维结果进行科学慎重的批判性回顾、分析和检查。教学的实质就是引导学生理解学习的过程，在教学中，培养学生的反思意识，引导学生多层次、多角度地对解决问题的思维过程进行全面的考察、分析和思考，可以深化对问题的理解，优化思维的过程，完善认知结构。在平时的课堂教学过程中，部分教师仅从认知的角度来考虑教学内容，关心的是数学知识的连贯性和系统性，缺乏引导学生对学习过程和结果进行反思，造成学生缺乏反思意识和反思能力，因此，需要教师针对数学学科的特点，有意识地探索培养学生的反思能力和反思习惯。一、在反思中促进数学知识的内化
杜威认为：反思是一种以产生思维活动的怀疑、犹豫、困惑的状态，和一种为了发现解决这种怀疑，消除这种困惑而进行探究的行为。从心理学上来说，反思是引起认知结构的冲突，从而唤起思维，激发探究、发现、再创新的欲望，由学习者到“研究者”的转变。但是，学生的思维活动只有内隐性和自动化的特征，缺乏反思意识和反思能力，所以，需要教师以认知理论作指导来培养学生的反思能力。
⒈创设情境，激发内需
有积极情绪支持的反思过程是一个高效的学习过程。教学中，教师要营造充满兴趣的教学情境，让学生觉得宽松、自然，敢于质疑。例：在一次“简单的数据整理和简单的统计表”的公开课中，某老师这样创设问题情境：我们全校刚上星期去西山公园春游了，我感觉很多同学好象不太喜欢去西山公园，那你们有想去些什么地方呢？范围限定在家乡境内。抛出这么个话题后，学生纷纷举手，说了自己想去的地方。然后老师又抛出问题：可是，我们该怎么样才知道哪个地方想去的同学最多呢？学生意见纷纷 …… 最后决定用投票的方法。投票之后，该老师又问：接下去该怎么办呢？同学们又纷纷发表意见。由于学生都急于想知道结果，所以自然而然的`都参与进来了，学生的思维欲望由此被激发出来，寻求到了知识的本质和内在联系，这样的问题情境无疑是成功的。
⒉体验成功，适时鼓励
在教学探究和反思活动中，教师要让学生有成功的体验。如在讲授《三角形的认识》一课时，我设计了一个游戏化的教学场景，学生兴趣很高。但学生对三角形三条边之间的关系认识很模糊。有个学生竟然问：“老师，是不是所有的三根小棒都能围成三角形呢？”我就让学生反思拼搭的过程，结果经过学生自己的实践、反思得出了结论，由此获得了成功的体验。这时我对学生的探究与反思给予了及时的肯定，学生也因此兴趣盎然，其反思意识亦越加强烈。
⒊因疑设疑，扶放结合
把思维的机会、时间和空间留给学生。对于学生的质疑不回避、不应付或置之不理，要让学生遇疑不慌、处疑不惊，教师要因疑引疑、设疑质疑，半扶半放、扶放结合，引导学生通过反思，把思考的知识转化为能力。
二、在反思中促进数学思想的渗透
数学思想方法是数学学习和研究的“核心”和“灵魂”。数学教学中，只有多方位、多途径、有计划、有步骤地反复渗透，才能使学生领悟到数学思想方法的价值，从而初步学会运用数学思想方法将所学知识由未知转化到已知。笛卡尔说：“走过两遍的路就是方法。”数学思想方法最终要为学生所领悟掌握，回顾反思是一条必经之途。因此解完题后，教师要趁热打铁，督促、引导学生反思解题过程、回顾解题思维、体会解题中所使用的思想方法。这里回顾反思起到的是“促使转化”而不是“代替转化”的作用。在随时可能进行的反思中，教师可采用“因果假设与反思、比较归纳与反思、演变设问与反思、正误设问与反思、迁移设问与反思”等方法来对前面的反思进行再反思。使学生在反思交流中学会反思与推理，以使达到理性交流层次。例如在学习了《平行四边形的面积》之后，学生掌握了通过拼、移、转化的方法去思考，在后续的《三角形的面积》、《梯形的面积》的学习过程中，只要引导学生反思上节课的探索过程，让学生在回顾中迁移，在反思中猜想，轻而易举地就能完成教学任务。同时，也使学生深刻体会到反思的优势所在，乐于在今后的学习中反思，有利于学生反思意识的培养。又如教学分数的基本性质时，教师引导学生反思分数与除法的联系，通过学生自己的分析讨论，正向迁移得到分数的基本性质。不用教师苦口婆心的教授，通过学生内心重组已有的知识，反思新知识与旧知识的联系，得到新知识，这就能更深刻地掌握分数与除法的关系。学生通过举一反三、融会贯通，自己发现新知识，远比通过教师灌输获得知识，效果要好得多。
篇8：我对物理教学中进行素质教育的一点体会
我对物理教学中进行素质教育的一点体会
我对物理教学中进行素质教育的一点体会任丘市北辛庄中学 葛翠苓
【摘要】联合国教科文组织强调，教学应当把人作为发展的中心，人接受教育不再为了升学和谋生，而是为了个人能力的充分发挥及个人的终身学习，为了社会的和谐发展。教育要以教会学生学习为中心，要让学生“学会生存，学会关心，学会学习，学会创造”以适应现代社会的需要。
【关键词】素质教育；自主学习；创新精神；创造能力
【中图分类号】G633.34 【文章标识码】B 【文章编号】1326-358710-0030-01
如何在物理学科教学中进行素质教育呢？下面谈谈我个人在教学中的一点体会。
一、物理教学中渗透德育
德育是素质教育的重要内容。我国古代就非常强调人要有道德，有良心，如果一个人知识渊博，但道德败坏，那么他对社会的危害就非常之大。如电脑黑客，他们都是一些非常聪明的电脑专家，但他们不是用他们的智慧造福大众，而是制造电脑病毒，给社会添乱。
在物理教学中，结合学生的年龄和接受能力，讲述我国历史上的科技贡献或科技成果等，激发学生的民族自豪感和爱国热情。如我教“声音的产生与传播”一节时，绘声绘色地讲述了北京天坛的“回音壁”。在教“动与静”一节时，讲述了我国自行研制的载人飞船神舟五号的.成功发射和回收。极大的鼓舞了同学们的学习热情，报效祖国，为伟大的中华民族复兴而努力学习。讲“物体间力的作用是相互的”一节时，告诉学生人与人之间的交往也是相互的，如果你想别人尊重你，你就必须先尊重别人。教育同学们之间应讲友爱、宽容、理解、忍让和团结。
二、教师主导，学生主体，培养学生学会学习
在课堂上改变以往“满堂灌”，学生被动接受的情景。根据学生的认知规律，重视学生获取知识的过程。教师要精讲、少讲，一堂课最多讲授不超过20分钟。授课时，教师创设情境，巧妙导入，剩下的探究可由学生完成，教师巡回指导，把学习的主动权大胆放给学生。如我在讲“乐音与噪声”一节时，我播放了一段音乐，内容丰富多彩，有交响乐，女高音，男低音演唱，风声、雨声、汽车发动的声音，闹市里的声音等等。让学生感受到声音的丰富多彩，接着我就安排学生拿出橡皮筋、塑料尺、音叉、摸自己的喉咙等探究活动。整个过程课堂气氛活泼，效果极佳。学生通过科学探究，培养了学生的观察能力、提出问题的能力、信息收集能力、信息处理能力、分析概括能力、信息交流能力。
三、关注每一个学生，培养他们的创新精神
素质教育以培养学生创新精神和实践能力为重点。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新人才的培养是知识经济时代的迫切要求。教师教学的目的是激发学生主动学习的精神和状态，使学生自主创新地主动学习和发展。在物理教学中，我充分发挥学生的潜能，大胆鼓励学生“不怕见解错，就怕没见解，不怕问题不好，就怕没问题”，要求学生敢想敢问，敢于质疑，不迷信书本，不迷信权威。引导学生尝试从不同角度去看待问题，分析问题，大胆假设，独立思考，多方求证。创新教育中后进生和优等生平等，创新是全体学生都应享有的权利。在创新教育中教师必须面对全体学生，开发和利用所有学生的创造能源。(教学论文 )我们不能歧视这些差生，因为他们中不少人很可能是很有创造潜能的天才。正像达尔文、爱迪生那类曾被校方认为是“糊涂虫、没出息”而被赶出校门的所谓差等生，不也成为著名的科学家吗？因此在实施素质教育的同时，我们要承认人的客观差异性，因材施教，面向全体学生，对学习成绩差要热情关怀，循循善诱，加强辅导，帮助他们找到学习的方法，增强他们的信心，使所有学生的创造素质都得到相应提高。
四、组织学生课外实践，培养学生的创造能力
利用学到的物理知识，动员学生多做一些课外小制作，小实验，在他们“玩”的过程中增长知识，开阔视野，加深物理知识的理解。如在“沸腾”一节的教学后，我布置学生课外制作“纸锅”。“声音”一节的教学后，我布置学生制作“土电话”，然后拿到班上比较，看谁制作的最好，使学生养成勤动手，动脑的习惯。而且使学生体会到探索知识寻求真理的乐趣，调动其学习的积极性、主动性。
五、重视课堂提问，培养学生的思维能力
学生的注意力不能持续很长，时间一久容易“走神”思想不集中，教师可在课堂教学中利用提问迫使其聚精会神，动脑思考。
艺术性的提问可以启迪学生思维，发展学生智力，培养学生能力。如：在讲“速度”一节中，开始就提出三个问题：（1）同时启程的骑车人与步行人，如何判断他们快慢？（2）同是百米运动员，我们如何比较其快慢？（3）如何比较百米短跑冠军和万米冠军的快慢？这样的提问，为学生建立“速度”这个概念铺平了道路。
对学生的回答，答对了，教师应给予表扬鼓励，让他们感受到成功的喜悦。若答错了，教师应给予纠正，并给予鼓励，切忌板起面孔训斥或嘲笑他们，以免伤及学生的自尊心，打击其积极性。
六、多方评价，培养学生的特长
评价学生不能单凭学习成绩。而应结合学生的学习态度、学习情感、参与水平、观察能力、分析概括能力、语言表达能力、合作精神与能力等方面的情况进行综合评价，并可制作表格记录课堂上学生的表现。在科学史上有许多科学家，在学校教师评价很笨，但是他们却成了科学家。此外，在班上营造师生共同研究，共同讨论的民主开放的学习风气。教师要放下架子，到学生当中。教师应成为学生学习的组织者和合作者，而不是权威的讲授者，学生才是学习活动中的主人。
总之，在课堂教学中，实施素质教育的方法和途径是多种多样的。只要我们细心钻研教材，从学生实际出发，运用各种教学方法，启发、引导学生就能促进学生素质的全面发展。
篇9：识字写字教学中的体会的教学反思
识字写字教学中的体会的教学反思
识字是阅读写作的基础，写字则是写字是一项极其重要的语文基本功，两者都是低年级语文教学的一个重点组成部分。它们的任务是：新大纲把识字和写字分为两大部分，体现了认写分开，多认少写的特点，这有利于学生多识字，为尽早的进行阅读提供了条件。那么怎么将小学低段的识字写字教学上好，让学生能够掌握识字技巧，写字方法，是一个不容忽视的问题。
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅*强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。”可见，学习兴趣对于学生和老师是多么重要，学生因为有了学习兴趣才会产生主动性，而老师因为学生有了学习兴趣才能更好的发挥其主导性，识字教学更是如此，因为低段的学生自控能力较差，他们喜欢新奇的东西，不能长时间的专注于一件事情上，如果教师不注意激发和引导，学生的学习热情就会大大的下降，教师了口舌还不说，学生并没有多少学进的，这相当于走入了“呆读死记”的死胡同，以至于事半功倍。
一、为了激发学生的识字兴趣，我从导入课题、读文识字、巩固练习三方面入手。
1、新课题前激发学生兴趣是前提，良好的开端就是成功的一半，我往往有这样的感觉，当一节课我的引入引起了学生兴趣的，那么那一节课上下来的效果就要比较好，感觉学生也比较配合。我在识字教学引入中采用了多种方法，有猜谜揭题、质疑激趣、故事导入、音乐喧染、彩图诱发等等；例如我在上“小小的船”一课时，我采用了音乐喧染的方法，一开始放了孩子们在幼儿园里就会唱的歌曲《小星星》，加上彩图诱发，我做了一幅很美的星空图，一颗颗的小星星闪闪发亮，孩子们听到这样的音乐，看着这么美的图不由自主的就跟着唱了起起，小手还不停的打着拍，看得出孩子们的趣很浓。
2、学中维持兴趣是关键。为了让学生在教学中保持兴奋状态，在不知不觉中学习生字，我采用了图文结合、读演结合、生字与生活相结合的方法。例如：在教拼音部分时区分ieiueiui是教师们头痛的事情，当孩子们读了很多遍还是分不清时，我真是有点茫然了，忽然我想到了让孩子们编儿歌的方法，何不让他们把这四个韵母编成儿歌再加上动作，这样他们不是有兴趣了吗？于是我开头编了ie，我说：“i—eieieie。”并让孩子们自己做各种代表ie的动作，于是孩子们闹开了，编了许多千奇百怪的动作，通漏选选出了最好记的一个动作(手里抱着椰子的动作),用同样的方法,孩子们还编出了e-ieieiei(用锄头锄地的动作),i-uiuiuiu(游泳的动作)u-iuiuiui(广告词:胃,你好吗?里的动作)通过这样的激趣方法,我锁住了孩子们的兴趣,效果还不错。
3、巩固时强化效果是保证，经过大半节课的读、背、识、记学生已基本上认识了生字，为了强化学习效果，又使学生不至于失去兴趣，我主要采用竞赛的形式如：比一比、小组和个人赛一赛、贴一贴等游戏来进行巩固。新大纲明确要求“注重培养学生的识字能力”，鼓励学生多种自己喜欢的方法学习汉字，不要千篇 一律。因此我在教学中坚持先让学生先学基本字，教好基本笔画、笔顺规则，间架结构和常见的偏旁部首。当学生有了这些基本的知识后就可以自己分析字了，学起新字来也比较容易。我总结了一下，学习新字，学生喜欢用以下几个方法：
1、“以旧学新”，也就是熟字加偏旁的方法。如：青蛙的“蛙”同“挂”联系起来，换偏旁识记。
2、“比较对照”，往往在一篇课文里有许多形近字，如青、晴、情、清、请”它们是带有同一种字的一族字，学生通过比较分析，举一反三，很快掌握了字形。
二、加强写字训练也能提高学生的识字质量，同时还能培养学生一丝不苟，持之以恒等良好习惯。
写字教学必须“从扶到放”引导学生独立观察范字，分析字的写法，在学习写字之前，正确的书写姿势是其为重要的一步，坚持让学生做到三个一：胸离桌边一拳远，手离笔尖一寸远，眼离桌面一尺远。教师还要做到随里提醒，随时纠正学生的不良写字姿势。有了正确的书写姿势后我让学生先认识田字格和书写各种笔画的名称，在这些基础上再教学生书写就轻松多了。在教学生书写生字时，我主要从三方面来进行。
1、分析字体，如：书写“月”字，先让学生用手画空该字的笔顺，教师则在黑析上照实写出笔顺，然后数数该字有多少画，教师可随机的考考学生哪一画是什么？
2、笔画的定位，做到一丝不苟，让学生仔细观察汉字的每一笔在田字格中的什么位置，横中线将每一画分成了几分之几？虽然孩子开始不太理解几分之几的意思，但是经常使用，久而久之，他们还是能够说出的。
3、临写汉字，在掌握了上面的基本知识的`基础上让学生书写汉字有个严格的要求就是做到字体在田字格中要“上不挨上，下不底下，左不挨左，右不挨右”就是说每个字要在田字格的正中间，不能高也不能矮，不能太左，也不能太右。
引导学生“一字一比”，写完一个字，同范字进行比较，找找差距，肯定成绩，找出不足，使学生看到自己的进步，明确努力的方向。为了培养学生的观察能力，我有时在书写时故意出点错，让学生观察比较和书上的有什么不同，哪不一样，找出错误的方面，这种方法，学生比较有兴趣，尤其是在书写比较枯燥的情况，偶尔出现这样的小插曲可以集中部分学生的注意力。
总之，识字、写字教学是个慢功出细活的工程，也不是一两天的功夫就能完成的，这就要求教师在熟悉新大纲深入钻研教材的基础上有足够的耐心和创新，不能用老式的“填鸭”法，只要我们系统地对待汉字教学中出现的各种问题，有针对性地逐个突破，注意其相互之间的结合，相信我们的汉字教学一定会有一个质的飞跃。
篇10：如何利用课本中的插图进行教学反思
重视课本插图的教学既可提高学生的学习兴趣，又可培养学生的能力，还可增进学生的情感，因此，在平时的历史教学中，应该加强对课本插图的教学，引导学生养成“左图右史”的良好习惯，努力做到看图联文、看图想文、以图补文、以文解图，切实掌握相关知识。从高考的角度来说，在平时测试中，加入“看图说话”、“由图测史”的.题十分必要。出题者既可利用教材中的原图，也可据教材的文字叙述自行绘图；既可单科考查，也可政史地综合。但无论出题者采取哪种方式，加强训练，注意总结都是不可避免的。
当然，在进行历史插图教学时也应注意一些问题：首先，要处理好文字教材与视觉教材的关系（一般说来，视觉教材处于一种从属、补充的地位）；其次，要从学生的实际出发，充分考虑学生的已有知识、和实际能力；第三，要把握好度，不能太偏太冷，要慎重选择，不是所有的图片（插图）都去分析、挖掘，可选典型分专题进行。此外，还应教给学生如何“读”图、“析”图的方法。
篇11：在健美操课堂中念动练习法教学体会
在健美操课堂中念动练习法教学体会
念动练习法是一种心理训练方法,本学期我在健美操课堂种首次运用了念动练习的方法,通过想象和回忆来强化技术动作,从而加快动作的.熟练度,加深动作的记忆,有利于建立和巩固正确的动力定型,在教学种起到事半功倍的效果.
作 者：张旭光 作者单位：黑龙江农业经济职业学院,黑龙江牡丹江,157041 刊 名：科技创新导报 英文刊名：SCIENCE AND TECHNOLOGY INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G642 关键词：体育 健美操 念动练习法篇12：如何在音乐课中进行识谱教学反思
如何在音乐课中进行识谱教学反思
音乐课的学习各面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力（节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等）是审美能力的基础。学谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听多了，就自然会有一些音高的感觉，有了先入为主的音高再唱简谱，学生更容易掌握音准的概念，利用创编旋律来提高识谱能力，创编旋律多样，可以唱新简谱之前创编，也可以在学完了新歌之后来创编。这样都能让同学们在乐趣与自己的成就感之中学习简谱，但课堂上能使孩子们兴高采烈的往往是唱歌、律动、游戏，一旦让他们识谱，顿感索然无味，课堂气氛也会出现冷场，音乐情感美的熏陶无从谈起。
音乐新课标指出：要求学生具有一定的识谱能力，规定了不同学段不同的要求。因此，识谱教学要符合音乐学习的规律，它是学习音乐的工具和手段，而不是音乐教育的目标。那么在音乐教学中如何有效的使用这个’工具’呢，我根据自己一些教学实践，反思如下：
音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，识谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了，就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱，学生更容易掌握音准的概念。所以，我提出先唱歌后识谱。
如：在一节唱歌课中，当学生走进音乐教室时，我用的音乐就是今天要学的歌曲，并让学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。然后，再通过对歌谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后识谱就是先让学生放下心理负担，让学生先唱唱歌，用自己的声音去表现音乐，从而激发学生的兴趣，让学生感到这节课是轻松愉快、有所’成就’的，而且有表现自我的空间。一位学生这样讲到：’以前，老师总是对我们进行视唱练耳训练，班上仅有几位会乐器的同学唱还可以，其他人都不行，太难了，我对这一点儿也没兴趣，可是现在我们先唱歌后识谱，才上两节课，我就会唱《白杨和小河》这首歌的歌谱，我感到非常高兴。’
创造性能力的培养应该贯穿于音乐学习的各个环节，识谱教学也不例外。创造性地探索节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变化和重新组合，以即兴活动的方式给学生发挥创造想象的空间和机会。
例如：歌曲《茉莉花》。这首歌曲具有鲜明的`民谣特点，所以在学唱新歌之前，我将乐曲中的旋律顺序打乱，以短小动机为单位排列在一起，先让同学们听每组动机的音高，在根据自己的感觉重新排列成流畅的旋律，并一起弹唱。这样，以听为先导，创编为手段，然后再让大家来听一听，唱一唱，这样不仅提高了学生的识谱能力，也大大调动了学生的学习积极性与主动性。
其实，创编旋律的形式可以多种多样。丰富的创编形式能让同学们在乐趣与自己的成就感之中学习简谱，并可以收到意想不到的效果。
乐器进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习乐器演奏的过程同时也是识谱的过程。学生在这个学习过程中不仅能正确地演奏出各种音符的时值、音高，还可以通过反复的演奏达到听音训练的作用。在潜移默化中建立起准确的音高概念，有效的增强识谱的能力和兴趣。
但目前这种方法在实施的过程中还是有一定难度的，需要在实践中进一步的完善，同时也需要学校、社会各个方面的配合与协调。
篇13：《在合作中进行美术创作活动》教学反思
《在合作中进行美术创作活动》教学反思
合作学习是指学生依不同性别或能力，混合编成若干小组，小组成员分工合作，相互扶持，彼此指导，共同努力达成教学目标。合作学习在教育领域中的研究始于20世纪中期的美国，结果发现，合作学习不但有利于儿童形成积极的同伴关系，而且对儿童的智力因素和非智力因素发展都有积极的作用。《美术课程标准》中这样要求“教师应重视对学生学习方式的研究，引导学生以感受、体验、观察、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。”
合作学习是美术课程改革中普遍采用的教学方式。美术创作活动提倡通过合作学习小组进行探究性学习。首先，小组合作学习的任务应有一点难度，问题应用一定挑战性，有利于激发学生的自主性与小组学习活动的激情以及发挥学习共同体的创作性。第二，处理好集体教学、小组合作学习的时间分配。第三，每个学生自主性学习的质量是保证合作学习实效性的基础。第四、注意适时引进竞争机制及激励评价，使小组间通过竞争共同得到提高的同时，个人及小组群体分享成功的快乐。第五、小组研讨的民主性、超越性是保证合作学习实效性的关键。
合作学习需要改变传统的整齐、标准化课堂教学模式，建立美术课堂中学生思维活跃，表现风格多样的教学景观。座位排放是合作学习的教室物理环境，教师可根据各种美术创作活动的需要来合理设置座位。积极的相互依赖是合作学习的基本要素，因此教师可根据学生认知差异，构建一个结构合理的合作群体，在生生互动中进行“帮扶”学习、互帮互学。合理的合作环境的营造，能使合作学习运作更加流畅、和谐、默契，合作的成果也会因此而水涨船高。
我所在的学校实施的是大班额教学，学生人数在50---60入之间，应该说大班制不利于合作学习的组织。我在需要组织学生进行合作学习时，经常采用四人一组的方式，即以上下两桌为单位，只要上桌的两位同学向后一转，即可运作，即节约时间，又方便灵活，还可以使每一位组员都能在有限的合作时空里全员参与。例如：我在上一年级《奇妙的撕纸添画》时，把上下两桌合为一组，推选出一位小组长。发给每组一张白纸：让孩子们把彩色纸随意撕后贴在白纸上，然后进行添画创作。并且告诉他们：每一张作品都应该有一个小故事。于是孩子们开始了分工合作，一边创作一边编故事，他们有的创作了《快乐的好朋友》，有的.创作了《森林里真热闹》，有的创作了《有趣的海底世界》……最后，让组长把自己组的作品展示给大家看，把编的故事讲给大家听。在这样的合作过程中，每个孩子都有自己的任务，并且每一个任务都服从于小组即定的目标。个体与共同体的一致努力，让每个孩子都分享到了个人与集体成功的快乐。
总之，创作中的合作学习调动了学生多种感官，提高了参与学习的积极性；促进了学生主动、全面发展，敢于创新探究；培养了学生的合作精神，健康心理得以发展；学生增强了交往，掌握了初步的社交能力；有效地激活了师生的创作激情，形成了愉快教学的良好氛围。
篇14：在教学反思中提升自我教师顶岗实习体会
在教学反思中提升自我教师顶岗实习体会
教学反思是日常教学工作的重要组成部分。我们只有不断的反思自己的问题，并且针对问题不断改进，才能获得进步和提升。所以我们要学会科学的教学反思。
反思包括纵向反思和横向反思两种，我们可以结合正两种反思方式进行教学反思。纵向反思是教师从时间维度上对自己的教育教学进行不间断的反思，所以我们可以从教育教学实践后反思，教育教学实践中反思，教育教学实践的超前反思入手。当我们讲完一节以后，针对这节出现的问题进行反思。至于横向反思是指教师通过理论与实践进行反思，同时，向他人学习、向优秀教师学习，将听、研讨交流等活动作为在实践中学习的机会。
我们每个人都不是完美的，所以我们都需要教学反思，写反思日记就是一个非常好的手段反思自己。在每一天的教学工作结束以后，我们可以写下自己的经验，然后跟我们的指导教师进行交流分析，我们也可以跟一起参加实习的同学一起讨论，在讨论中我们可以不断发现自己的问题，我们在顶岗实习的过程中，都录制了自己的教学视频。我们一定要好好利用自己的这些视频，通过自己观看总结自己的一些缺点，我们可以从最客观的角度全方位的审视自己。针对自己的板书，身姿，语言表达等各方面反思自己的缺点。
平时，我们也可以通过观看优秀的`教学视频总结其他优秀教师的优点，把它转化成我们自己的教学手段和技巧，不断的向他人学习，从而提升自己。在实习学校，我们可以多去听老师们讲，看看他们对于不同类型的题和学生会做出怎样的实际的行动，毕竟实践是检验真理的唯一标准。我们的理论知识要通过不断的应用在实际教学过程中才能得到属于自己的一套教育方法。
我们也可以在精心准备了一堂教学以后，邀请自己的指导老师听我们的，指导老师作为经验丰富老道的教师，他们一定能从我们的教学中看出我们的优点和不足，所以在指导教师听完我们的以后我们一定要向老师请教在上自己出现的一些问题，并且询问该如何改进，我们需要不断的与老师进行这样的交流活动，这样我们就可以收获更多，更快的成长为合格的教师。
篇15：在教学反思中完善自我教师的实习体会
在教学反思中完善自我教师的实习体会
教学反思是教学设计中的重要组成部分，同时更是教师不断完善教学设计、提高自身教育教学能力的重要途径。
作为师范专业学生，我们在大学堂上经常学习并且进行教学设计。然而由于不是实际教学，即使上台讲了也是让同学们进行听评，并非真正的受教育学生进行学习，因此不能反映出所讲内容学生是否能掌握，也不能全面、实际的反映出教学设计中存在的问题。
在到顶岗实习学校的初期，开学第一个双周，我主要进行了人教版七年级语上册第一《春》的教学活动。初次备时，我将时定为两时。然而，在后的备会议中备组长写的教学进度中得知《春》的`标准时是时。此时，我才初步意识到，实地教学与我们平时在学校上学习时写写教学设计方案或讲大不相同。
在备时，我忽略了随后的巩固练习，讲评作业，重难点复习等一系列环节所要用的时。从而导致对教学活动理解的不全面，这种过于简单的理解会范志毅哦在教学活动中的误判。
在上时，我忽略了对学生教学重难点的掌握程度。虽然之前在学校上时，老师强调过很多次上一定要让学生理解了，记住了。有的学生没有懂但是他会不自觉的跟着其他人意思说懂了，这样上是一点儿效率都没有的。虽然老师讲的时候我记得很牢，但是在实际教学时，仍然是百密一疏得漏了这一点，上时忘记反复提问以确定学生是否掌握。
在留练习册作业时，我才真正看清学生的语水平的真实程度。基础题不该错的错了，问答题不会灵活运用所学知识，外阅读大片大片空白，甚至是读不懂。总结概括能力低，理解能力低，知识点作用不到位。各种问题堆积起成为学生们语水平浮动在中低等的原因。
然而，世界上没有差的学生，只有差的老师。我在出现这些问题后立刻开始反思自身教学漏洞。备时，我应该按照备组的教学进度计划进行教学设计，多问指导老师意见，虚心求教。上时我除了准确无误地讲授知识外，更重要的时即使提问学生，使他们巩固记忆同时检查他们的掌握情况。留作业时，我要根据他们的能力将练习册中的基础知识，能力提升问答，外阅读题分开留。这样能分阶段检查出学生们的问题，也不会让他们在做作业时产生疲惫感，以至于力不从心，不想写作业。
此次顶岗实习活动最主要的目的让师范生提高自身教育教学的技能，因此在未的实习之路上我依旧会不断努力进行教学活动，及时进行教学反思，找出自身不足，锻炼自我，完善自我。
愿他日离开实习学校之际，所有的实习生们都可以得到巨大收获，无愧于学生，无愧于自己。
篇16：创设情境，让学生在读中体会感情-郭如玉教学反思
《幸运的小海豹》教学反思
本篇课文讲述的是：丽莎救治一只受伤的小海豹的故事。表现了丽莎对危难中的小动物的爱心，也说明了动物是通人性的。依据课文的内容及表达的情感在设计教学时我把第二段和第三段作为重点讲解的段落来处理，目的是想通过我的讲解，让学生体会到小海豹刚开始在渔网里是多么快乐、开心、调皮和贪玩，在它自由自在地玩耍时，危险正一步步向它走来，当时的处境是多么危险，如果丽莎不去救它，它很有可能就有性命危险，同时还让学生体会到丽莎是怎样救小海豹的，从而能从课文中找出有关动词。这一部分我采取的是小组自学方式，给出自学提示。同学们通过小组合作学习，很快就解决了这些问题。汇报时，我通过让学生反复读找出的关键词和语句，让他们细细体会作者的感情用意，再指导朗读，学生自然而然地就能读出语气，达到水到渠成的目的。提高了阅读的实效性，使学生在课堂上真正学有所获。本节课设计亮点：
1、在学文中渗透写作顺序。本课的第三自然段，主要通过几个表示动作的词语来说明丽莎是怎样救小海豹的。在教学这一段时，我先让学生边读边划出丽莎救小海豹的动作，跳进、游去、救起、抱回。然后让他们想一想，这几个表示丽莎救小海豹的动词可不可以进行调换，为什么。从而懂得，先做的事先说，后做的事后说，这就叫事情的发展顺序，在平时的说话、写话中，也要这样做，才会让别人清楚、明白.
2、多读体会感情。语文课就要让学生充分的去读书，在读中感受情感，体会语言文字，因此，要设计好导读。本课中有多处是指导学生读，训练学生读书的好时机，如：第四自然段，当小海豹恢复健康被丽莎送回大海时，“它望着丽莎不时的回头，依依不舍。”在此我将用语言为学生描述一个小小的情境引导学生读书：：在丽莎的精心照料下，小海豹很快恢复了健康，他们每天一起玩耍、嬉戏，快乐极了，成了一对形影不离的好朋友。可是，大海才是小海豹真正的家，那里有她的爸爸妈妈、兄弟姐妹，有她更广阔的活动空间，只有在那里，它才会生活的更好。丽莎深爱着小海豹，不得不把它送回大海。又是怎样的一种情景呢，快读读。并边读边想象小海豹依依不舍、丽莎依依不舍。
在教学中“海滨”一词是学生理解的难点，为在教学时出示“海滨”一词后，我告诉学生：我们把海边或沿海地带称为海滨，你们看这就是海滨，然后课件出示几幅海滨的画面，学生顿时眼前一亮，忍不住为海滨的美丽赞叹。这样借助多媒体使对学生来讲很陌生的词语，变得鲜活起来了。在阅读中注重学生说话能力的培养。如：第五段中小海豹会对丽莎说什么，丽莎会对小海豹说什么。我就引导学生展开想象来进行说话练习。这样做既拓宽了学生思路又训练了学生的口语表达能力。
存在不足：
作为学生学习的指导者、组织者，我在教学环节的处理上还有些欠缺。如第三、四自然段处理得还不够扎实，如果加上老师的范读，就会让学生更加深刻的理解动词的作用。另外整节课的节奏还可以再快些，可以把不很重要的地方少用时间，这样节省下来时间引导学生写写话或扩充一篇保护动物的文章让学生读读。
《请鹳鸟到咱们家过冬》教学反思
童话是最受少年儿童喜爱的文学形式。因为童话的情节往往以情感发展为线索，依靠鲜明的情感表现传递产生强大吸引力，从而贴紧儿童的心灵。童话的语言符合儿童的个性心理特征，表现儿童所能具有的情感。本文正是著名作家安徒生写的一篇童话故事。文章主要分为两个层次一个是体现安徒生的有强烈的好奇心，一个是他从小就有的同情心和爱心。这篇课文很长，而且人物的对话比较多，是一篇以朗读为主的课文，于是在教学中，我抓住这个特点进行教学设计。
一、指导朗读贯穿全文。
我通过分析安徒生和他爸爸的三次对话来让学生体会安徒生的这两个品质特点。在分析他们的对话时，我引导学生通过抓对话中的重点词、提示语及标点符号来体会安徒生当时的.心情，在学生有了一定的理解后再让学生去读。如：抓住安徒生三次话前的提示语，“好奇地问，认真地问，焦急地说”指导学生读好对话，体会情感，做到有感情地朗读。在让学生朗读时为了不让他们有枯燥感，我采取了多种形式的读。如：自由读、齐读、指名读、分角色读、师生读等。在读到爸爸幽默地说时，先引导学生理解“幽默”的意思，让学生自由读爸爸的话，再指名读，听、评、比较的过程中找到幽默地语气。
二、品读课文中突破重难点的。
引导学生通过品读课文，感悟文章内涵，体会幼年的安徒生对动物的同情心和爱护动物的情感是课文学习的难点。为了突破这个难点，我采用了分层教学、降低难度、突破难点的办法。首先通过朗读安徒生的话，引导学生感悟安徒生的焦急心情；然后结合上文帮助学生理解词义，句义，如：可怜的鹳鸟指哪些鸟？安徒生为什么觉得那样不好？为什么让鹳鸟到咱们家过冬；最后启发学生通过朗读及相互交流进一步体会安徒生对动物的情感，从而促进学生对课文内涵的理解。
三、存在的不足。
这节课， 朗读的时间还是比较充分的，但是在调动学生情绪上我做的还是不够，学生的情绪没有完全调动出来，所以在朗读上学生有时读得情况并不是很好，在今后的教学中还需要改进。
篇17：时政小演讲在思想政治课教学中进行素质教育的尝试教学反思
当前，正处在新世纪的起跑线上，知识经济正向我们扑面而来，中小学教育正由应试教育向素质教育转轨，教育教学方法正在不断的转变和更新，政治课教学中如何注重素质教育，笔者在政治课上尝试开设时政小演讲，溶时政教学于政治课堂之中，收到良好效果。
时政小演讲，即在课堂上让学生用3──5分钟时间，以演讲的方式向全班同学发布最近发生的国际国内重大时事事件，或社会关注的热点问题，要求简单扼要交待事件的背景情节，以及给我们什么启示，或有什么影响和作用，并运用所学知识适当加以评述。实行时政小演讲可以一举多得。
时政演讲体现了思想政治教育的基本要求
在中小学对学生进行德育教育、思想政治教育的途径是多方面的，其中，主要有思想政治课教育、时事政策教育、以及日常政治思想工作教育，这三方面是对学生进行主旋律教育，培养“四有”新人不可分割的有机整体，任何一方面都不可偏废。政治课上用时政小演讲把时事教育和思想政治教育有机结合起来，体现了党的教育方针，也改革了课堂结构，活跃了课堂气氛，是课堂结构创新的一个尝试。
时政演讲可以培养学生的参与意识和协作精神
在思想政治课上开设时政小演讲，未增加课时，溶时政教育于政治课教学之中，既充实了课堂又活跃了气氛，提高了课堂效率，体现了素质教育的客观要求。一改传统政治课课上一本书，教师“满堂灌”讲的口干舌燥，学生被动听，记的疲惫不堪。在政治课前用3──5分钟的时政小演讲，形式新颖，课前明确一人主讲，并准备查找资料，全班同学都来帮助提供信息和资料整理，这样一人演讲多人相助，全班受益、资源共享，既发挥了学生的主体作用，增强了学生的参与意识，又培养了学生团结协作之风，调动了学生的学习积极性提高了课堂实效。
时政演讲可以激发学生的求知欲，提高学习的主动性
时政小演讲，一开始就以它特有的灵活性、时效性被学生接受，它短小精悍，信息量大，形式开放活泼，易满足当代中学生的求知欲、表现欲、表演欲。过去课过于脱离学生实际，调动不了学生的兴趣，影响了课堂效率，实施小演讲，可以促使学生关心我们周围的事，关心自己感兴趣的社会热点问题，并激发其运用所学知识对这些问题或现象进行思考和分析，使学生由被动学习变成积极主动地探求未知。
政小演讲既开阔了学生的视野，又提高了学生分析问题解决问题的能力
当代中学生是新世纪的建设者和接班人，生活在知识经济、信息时代，他们知识面宽，兴趣爱好广泛，对新事物、新知识、新社会现象充满好奇心，有强烈的求知欲，并渴望对纷繁复杂的社会现象有自己的见解，在感到困惑时，希望能在老师的点拨下获得理性的认识和提高。时政小演讲就是一个小舞台可以让学生以自己的视角去探知纷繁复杂的社会现象并展示自己的独到的见解，日积月累可以更加激发其学习书本知识的热情，同时也体现了把理论和实际结合起来的教学原则。
五、时政小演讲既培养了学生关心时政的习惯，又提高了学生的语言表达能力
过去不少学生认为读报看新闻是成年人的'事，天下大事与我何干？自己只是“两耳不闻窗外事”的学生，即使中、高考考时政，也是考前临时抱佛脚突击一背而已，实施小演讲后，学生改变了这一认识，看新闻成为看电视节目的首选，不少学生还养成了读报听广播的习惯为了了解更多的信息，不少同学自己订阅了《时事》、《环球时报》等刊物，价廉物美的《中学生时事政治报》更是人手一份，不少同学还养成了剪报、贴报、集报的习惯。在时政小演讲中还有意外的收获，不少性格内向的同学，过去课堂发言有胆怯心理或声音很小，或羞于讲话，或言不达意，参加演讲锻炼后，他们的语言表达能力、普通话水平都有明显提高，答题也明显有条理多了，回顾实施小演讲以来学生大致经过四个阶段“怕演讲──想演讲──争演讲──比演讲”现在实施时政小演讲已是我校政治课上一道亮丽的风景线。
当然,时政小演讲只是时政教学和提高政治课堂效率、进行素质教育的一种小尝试，还不成熟，在实施过程中还需要注意几个问题，一要发挥好教师的主导作用，对学生的演讲要适时点评，不能偏离方向；二要克服三种错误做法：第一种是偏离时政的演讲，变成口头小作文，跟时政不着边；第二种是读报纸，漫无目的的应付式；第三种罗列几个干巴巴的小新闻读读了事，不加整理和评析，只要能克服上述几种错误倾向，持之以恒不断总结提高和创新，政治课一定会成为学生喜爱的兴趣课。
篇18：三维目标在英语教学中进行互动的研究-新课改实施下的几点教学反思
――新课改实施下的几点教学反思
志丹县杏河中学 野龙
新课程教学观认为：教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。交往互动是教学过程的本质。教师如何教？教什么？学生如何学？学什么？教师怎么导？学生怎么做？如何真正激活学生内在的情感和思维？如何正确把握新旧教学观念和学习方式的转变？这些依然是摆在我们每一个英语教育工作者面前的一个重要课题。
一、知识与技能的整合
知识与技能是每个学科课程都要设定的预期教学指标，是通过一定时间的教学，学生学习行为变化要达成、要实现的结果。学生在掌握一定知识的基础上，技能和能力提高到何种程度，怎样把语言知识与运用语言技能结合在一起是英语课堂教学的结果性目标。请看下面的课例：两位教师的同课异讲：Fruits and Drinks
教师甲：
1、出示有关图片，一面是水果、饮料的图片，另一面是该单词的拼写。
2、教师领读，学生拼读、跟读和朗读。
3、教师出示与水果、饮料有关的句型，并让学生造句。
4、教师让学生背记单词，然后听写。
教师乙：
1、课前布置任务让学生充分利用身边的资源去收集有关水果和饮料的资料。
2、课堂上教师检查验收。学生有自己做的各种卡片、图画、实物、甚至课件展示。
3、教师设置两个场景：一个是去超市购买所需水果与饮料；另一个是中秋夜晚举行Party。
4、让学生依据场景，分别扮演店主与顾问、主人与宾客，所用句型、词汇自己创编。
5、教师依据学生表现予以讲评，表现突出者奖励一个苹果，一根香蕉或一杯饮料。
同一个内容，不同的教师，难道仅仅是由于两个教师的.教法有所不同吗？追根求源，是学生的学习方式起了决定性的变化。显然教师甲课前做了大量的准备工作，课堂上学生们也是紧追急赶，或许他们也记住了教学目标中要求掌握的知识，可留在学生脑海中的印象却很少。教师乙则充分调动了学生的积极性，让学生自己去归纳总结，除了课本上的知识，学生还补充了不少课外知识，包括中西方饮食差异……并把所学知识用于实践，懂得了如何购物以及参加Party的客套用语与礼仪，有拓展、有延伸，老师教得轻松，学生学得舒畅，不仅激发了学生学习英语的积极性，而且在学会知识的同时更锻炼了能力。
启迪：知识与技能的三个台阶是学懂--学会--会学。知识与技能的整合是三维目标整合中较低层次的互动整合，即在新知“学中做”的过程中，通过师生互动，生生互动，学生与教材互动，激发学习者的认同反应，以实现“学懂”的目标要求，培养学生基础性的学习能力。
要求：教师要明确自身职责，为学生发挥和实践能力的培养营造支持、鼓励与开放的环境，把课堂还给学生，帮助学生利用、搜集学习资源设计学习活动，关注差异性与特殊性，区别指导，分层教学，帮助每一个学生进行有效的学习并得以充分的发展。
二、过程与方法的融合
过程与方法是相辅相成的一个整体，教师不仅要明确知识与能力的获得要经过哪些步骤、程序和阶段，还要懂得在过程的前、中、后应该采取何种方法实现教学过程的最优化。我们一直讲究教无定法，贵在得法。我们有些教师模仿特级教师、名师的教学方法，费时费力而效果欠佳，原因就在于忽视了某一学法、教法的过程特定性。过程和方法才是英语教学中最具独立性与操作性的。过程、方法与学习者三方和谐互动才能取得理想的效果。
课例：Pollution and Environment
教师在课前，让学生去收集有关本城市周边环境存在哪些问题，怎么解决这些问题提出自己的见解，并写一篇呼吁稿，倡导人们拒绝污染，保护环境。课上教师分别让学生把自己准备的资料分组讨论，汇总整合，积极讨论污染的危害，朗读自己的“倡议书”，为家乡的发展献计献策。
从以上课例我们可以看出教师在课前根据语言材料设计了交际任务，让学生主动参与到了教学过程中，让学生从身边生活实际入手，唤醒学生的主动性和主人翁意识，然后教师再加以启发与诱导，把词汇、句型、语法、表达方式等融于了轻松愉悦而又独立探索、积极思维的过程中，效果良好。
启迪：过程与方法是在知识与技能整合的基础上，在学生与问题情境的互动中，进行“做中学”，以培养学生综合实践能力、学习能力与学习习惯的活动，使三维目标的对应层次水平又高了一个梯度。
注意：教师必须明确学生的思维是从问题开始的，学生的学习是一个充分调动自己的思维，不断发现和解决问题的过程。因此，教师不能简单地理解自主学习就是放弃教师的讲解与引导，使自主学习异化或放任自流。而是要在“课堂开放”、“学生自主”与“秩序井然”、“激趣诱思”之间努力找到平衡点，指导学生学会发现问题、捕捉问题、凝炼问题和表达问题。
三、情感态度与价值观的契合
情感态度与价值观不仅有着密切的内在联系，而且对师生互动教学过程与方法的优劣起着极其重要的影响、制约作用，对知识与能力的形成有着很大的调控作用。英语教师的责任就是指导学生用积极的情感战胜消极的情感，培养学生良好的心态，并逐步养成良好的行为习惯。而积极的情感态度有助于帮助学生确立正确的价值观，从而使学生在各种语言实践活动中认真探究、积极合作、乐于动手和勤于思考，并以活动探究为情趣，最后取得成功，获得成功的体验。
课例：Look into science
本节课的主要教学内容是通过实验，教师拿雨衣，烧杯，纸等做实验，让学生观察满杯水、半杯水用纸盖住杯口，倒立会发生什么，通过观察得出结论，从而树立学生科学的态度。整整一节课，教师叫了六七组学生去讲台前做同样的试验，然后再分组讨论。课堂上学生“积极性”很高，教师不停地Good、Great，并时不时的带头鼓掌，搞得听课人如坠雾里，不知是进了化学课堂还是在英语课堂，本节课的语言材料与学生如何运用语言材料进行交际并没有得到体现与提炼。
不可否认，这位教师把构建新的学习方式理解成了外在的东西，以为课堂热闹了，学生小组合作了，学生活动了，教师表扬了就体现了新理念。诚然活跃课堂氛围，训练学生动手能力与积极参与是英语课必不可少的，但所有的实践活动必须有着明确的目的性――为语言学习服务的，不能为了游戏而活动。更有甚者，有的老师为了体现合作，往往先抛出一个问题，让学生分组讨论，学生你一言我一语，象征性的讨论一、二分钟，然后就让学生回答，教师再微笑地说Yes、Good 、Wonderful，大家鼓鼓掌不了了之。出现这种现象的原因是教师没有把握转变学生学习方式的实质，情感体验与赏识鼓励只停留于浅层次，并没有让学生的思维产生碰撞，因而也没有、更不可能撞击出智慧的火花。
启迪：学生对英语学习的兴趣是多层次、全方位的，所有的唱歌、游戏、表演、活动、多媒体动画都是围绕语言材料与语言运用而展开的；所有的表扬、激励都是为学生学好英语，养成良好的英语素养而服务的。学生通过体验把外在的东西与内在的心智相结合，剔除了无用的、杂乱的东西，用领悟到的优良品质去调控、反思自己的心态和行为，去优化学习过程与方法，逐步养成一种新的认识、新的思想和新的学习英语的品质。
提示：保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。学生只有对亲身体验、亲自提炼的知识进行回顾和反思，反复品味才会有深刻的认识并逐步上升到理性的高度，所以只是参与实践活动，而不对实践活动进行加工、反刍、体验和感悟就只是简单低效的重复，学生的聪明才智很难得到发展。
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