小组合作优势有效组织实施大班额教学心得
“死前巨瘦”通过精心收集，向本站投稿了2篇小组合作优势有效组织实施大班额教学心得，下面是小编为大家整理后的小组合作优势有效组织实施大班额教学心得，供大家参考借鉴，希望可以帮助您。
篇1：小组合作优势有效组织实施大班额教学心得
小组合作优势有效组织实施大班额教学心得
一直以来，许多教师对小组合作学习都存在误解，以为把教室的座位摆成一组组，学生团团围坐。老师讲了一部分教学内容后，提出一个问题或布置一个任务，宣布小组合作讨论，安静的课堂变热闹，每个孩子看起来都有话说，都有事做，这就算合作学习了。其实仔细观察，发现有的孩子滔滔不绝，有说有笑，有的却呆若木鸡，教室里动笔墨的人少之又少。到全班汇报时，课堂变成了优秀生的展示舞台。这样的小组合作纯属走形式，看似热闹，实则混乱，大部分组内的成员根本没有明确在合作学习时自己到底应该做什么、怎样做？就在老师的一声令下时结束了。我私下认为这样的教学，不过是一种作秀，没有任何的价值。根本不是我们所倡导的小组合作学习。
说到合作学习，许多教师会列举出许多小组合作学习的缺点：纪律无法控制；倾听效果差；学生参与主动性不高、教具无法制作等等。
其实，在实践过程中，小组合作学习优势大于劣势：
1、小组学习可以让所有学生都有机会在一个没有危险的环境中提出自己的想法，掌握学习的内容。
2、可以让学生在小组学习中学会尊重他人的优点和不足。
3、在小组学习中，学生可以从当小组长、记录员、音量控制员等职务中体验担任不同角色的经验。使学生对社会上的不同角色有一定程度的了解。
4、可以让学生减少对老师的依赖，学会更多地依靠自己的能力来思考问题，努力寻找获取信息的各种渠道。
5、小组学习中，老师可以照顾学生的能力层次。根据学生的不同情况，小组内可以安排不同的学习任务。
6、小组学习是帮助学生从不同侧面获取最大教育效果的一种有效策略，包括：学习成绩的提高，自信心的增强，与同学建立积极的人际交往关系，树立对学校的积极态度等。
7、小组学习还可以给教师提供巡视教室、检查个体学生学习情况的机会……只要老师勤动脑筋，组织中任务明确、口令清楚、奖惩得当、引导正确，那么，小组合作学习一定能克服缺点，有声有色地开展起来。
小组合作学习在小班额的教学中得心应手，但是在一个拥有五、六十人的大班额里，纪律无法控制、学生不能人人参与、教师调控难度加大等问题就凸显出来了。那么，在大班额里如何组织与实施参与式教学活动呢？我觉得在可以从以下几个方面入手：
一、分组分工，明确职责。
教师根据教学内容和实际情况的要求不同来分组。分组可以按照座位来分，前后邻座4―10人分一组，这种分组是课堂上最常用的方式，有一定的稳定性，便于老师随机进行，便于操作。条件允许可以在上课前将课桌椅、板凳摆放成分组型号课堂布局，每组用不同颜色做小组标志，将问题卡或活动材料放在桌上，这是根据学生能力差异给学生分组。由于小组组数多，教师在活动前必须给小组内的角色进行分工，明确各角色的职责。根据教学任务可设“发言人”、“记录员”、“计时员”“音量控制员”等角色。这样便于对小组活动的监督与指导，通过合理的分组，保证教学各个环节顺利进行。
二、巧设活动，分工完成。
大班额的学生太多，如果都进行同一活动，如读书、讨论，教室就会太吵，什么也听不到，课堂就会显得没有秩序。这时候，教师可以考虑同班、同组在同一时间做不同任务，如要完成读课文、写词语、讨论这几个任务，班级中可以有的组先读后写，有的组先写后读，组与组活动交叉进行。在一个组内，组员也可以在组长的'安排下，交叉完成任务单上的任务，可以安排四个同学读书，二个同学抄写词语，四个同学勾画优美句子，这样教室里就会安静许多，便于老师调控和检查。
三、巡视课堂，点拨指导。
当学生在小组合作学习的时候，教师可以走到各个组去了解学生学习的情况，这样不仅关注了每一个组，而且还可以对教材的重点、难点或学生做错的地方给予点拨指导。在课堂上，教师要有强烈的任务意识，注意调控学习活动的节奏，特别是学生在汇报过程中，让学生根据问题依次汇报，答案一样的不再重复，让学生养成在设计时间内完成任务，及时有效地反馈信息的良好习惯，这样教师对课堂就可以做到收放自如了。
四、利用室外，拓宽空间。
在大班额里开展参与式教学活动，很实际的问题就是学生人数多，活动空间小，不便于组织活动，在这种情况下，可以利用室外的空间组织活动。如把学生带到操场上，让学生在小组长的组织下明确各自的任务，并在有效的时间内积极开展活动。这样既可以拓宽学生视野，发展学生的综合能力，也可以解决活动空间小不便开展活动的环境制约。
五、利用资源，解决困难。
在大班额的小组合作学习中，教师需要准备更多的教具和材料，必然要花费大量的人力、精力、财力，这都是老师一人无法承担的。如何解决这些教具的来源呢？教师可以用开发校本课程资源的意识，发动家长、学生、学校等资源，来弥补精力和材料的不足，解决困难。
篇2：教师论文小学英语大班额教学小组合作学习反思
教师论文小学英语大班额教学小组合作学习反思
我觉得在平时的课堂教学实践中，大班教学不可避免地存在着一些问题。在一个有七八十个学生的班级里，在40分钟中内让每个学生有机会练习英语是非常困难的事。因此，教师上课无法确保每个学生真正参与到学习活动中来，不能真正面向全体学生，教学活动不易组织，教学效率低下。
在课堂上经常会发现，布置任务后，大家进行的似乎很热烈，但仔细一听，却发现问题一大堆：有的学生用中文在说，有的干脆坐着不参与。还会经常听到程度好点的学生抱怨：“老师，他根本就不会，一句都不会读，怎么办？”我们这样的任务设计达不到教学设计的初衷，反而浪费了学习时间，降低了学习效率。课堂内操练不到位，课后无法顺利过关，致使学习兴趣低落。由于课堂内人数多，教学任务繁重，为了节约时间，为了顺利完成教学任务，往往只看到那些尖子生举起的手，听到他们的正确读音和到位的情景表演。而那些差生一而再，再而三的不受到重视，乃至完全失去学习兴趣。
如何在大班中开展好英语教学，让更多的学生有更充分的机会学好英语呢？结合平时的教学实践，我认为要在大班中使全体学生真正学好英语，课堂上组织好教学设计，课堂外丰富活动内容是非常重要的。我尝试着采取了以下对策：
1、开展形式多样的活动，提高学生参与机会。
英语教学需要给学生较多的语言实践机会，但是班级学生人数多却制约着学生语言实践的全面展开，影响学生语言应用能力的'提高。因此在大班教学中开展形式多样的活动就显得十分重要。新的英语课程标准指出，课堂教学中师生交往的形式是多种多样的，但任何一种行之有效的活动都能为学生提供一个展示自我的舞台，提高每个学生的参与率，使学生体验到学英语的乐趣。因此，在平时的教学组织上，多采用“pairwork，groupwork，role—play，discussion”等多种形式，这样就能为学生创造更多的机会说英语。组成学习小组，选学习好的学生担任组长，这就是“小组学习”或合作学习。激励学生，表扬学生，哪怕只是一个单词读对了，或一个音发对了，也要及时给予表扬。使学生体验到成功的快乐，没有什么比“成就感”更能给人以动力的了。竞赛性学习活动可以提高学习兴趣。兴趣的提高可以促进学习成绩的提高。
2、组织规范的任务，提高学习的有效性
新课标倡导任务型教学途径，任务执行的到位与否直接关系到知识目标的落实，因此，在布置任务时，我们要讲清规则，示范到位，同时采取一定的奖励制度，如哪组表演的好，运用英语最得体、自如可获得奖项等，只有这样组织规范的任务，才能提高学生的参与度，提高学习的有效性。教师在学生执行任务时，适当地与学生进行交流，促使学生自己意识到自己的进步与不足，增强信心，明确努力方向。
3、体验角色，提高学习兴趣
在课堂上为了完成教学任务，我们往往剥夺了差生的操练机会，这是导致一部分学生失去学习兴趣的重要原因。角色扮演为各英语水平的学生提供了充分的锻炼机会，不同水平的学生可挑选适合自己的角色。在平时的教学中我经常根据课文内容，请学生分别担任不同角色进行会话表演，因为表演能抓住学生好说、好动、记忆和模仿能力强的特点，能有效延长其有意注意的时间，缩短了课堂教学内容和实际生活的距离，使学生身临其境，完全忘了是在课堂中接受教师传授知识。
作为教师，除了课堂外，我们同样要关注孩子们课外学习英语的情况，使孩子们对英语的兴趣蔓延至他们生活中。
4、实行多种评价制度，提高学生的注意力
大班额情况下，课堂中教师不能时刻注意到每个学生，致使一部分学生注意力分散，教学任务就不能落实到位。因此，在教学中我采用形式多样的评价方式，如努力倾听奖、积极发言奖、小小纠错家等，同时把个人放入小组进行评价，使那些平时不认真听讲、好做小动作、乱插话的学生全部参与到小组中，这样人人都不甘落后，不扯小组后腿，便会注意力十分集中的听讲，并积极参与。著名教育家斯塔弗尔化姆认为：“在教育领域中，评价的根本旨意不在证明，而在改进。”通过这样的评价，尽力是每个学生获得成功的心理体验，激发他们的热情，主动、积极地参与到教学中来，从而大大提高了学生的注意力，养成了良好的倾听习惯，并进一步产生学好英语的新的动机。
在教学中，如果恰当运用儿歌的可唱性、知识性、趣味性、简易性等特点，就能把学生调动起来，提高他们的学习积极性。
总之，英语教学最终目的是使学生真正学会运用英语，要达到这一目的，教师就应多采取活动教学，鼓励学生养成“认真地听、大胆地说、反复地用”的英语学习习惯。我们只有坚持以学生发展为本，最大限度地调动起学生学习由英语的积极性和主动性，激发起学生学习英语的热情，才能真正提高英语课堂教学的效益，为社会培养出更多更高素质的实用型英语人才。
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