石榴笑了作文
“ID是吃货”通过精心收集，向本站投稿了30篇石榴笑了作文，下面就是小编整理后的石榴笑了作文，希望大家喜欢。
篇1：石榴笑了
昊昊给她跳舞，她不笑。
昊昊给她讲笑话，她还不笑。
石榴究竟怎样才笑呢？
秋姑娘来了，
抚摸着石榴的脸，石榴害羞了，笑了，
昊昊望着石榴，也笑了。
篇2：石榴笑了作文
湖北省武汉市 育才小学二年级7班 但钰 我从学校带回三条蚕宝宝，它们摆动着小脑袋，好像在说：“我要吃桑叶，
石榴笑了作文
，小学生作文大全
”我把几片桑叶放在它身旁，它立刻一扭一扭地爬到桑叶上，津津有味地吃起来。蚕吃进去的是桑叶，吐出来的却是珍贵的丝，所以大家别小看这些小东西，它为我们人类作出了多大的贡献啊！
篇3：石榴笑了作文
三年前的一个秋末，我和奶奶在老家后院种下了一棵石榴树。今年10月份这棵石榴终于结果并渐渐成熟了。
奶奶十分激动的打电话到我家叫我回去摘石榴。听到这个消息，我迫不及待地就答应了。第二天，我回到老家的后院一看，那树上的石榴果向我张开嘴巴笑着，我的心里有一种说不出的喜悦，总觉得树上的石榴好像在向我问好呢。再看地下那金灿灿的叶子，是果子成熟以后毅然离开枝头的叶子，我的脑子里蹦出了一句诗：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”进而觉得石榴叶子护着的是石榴果子，而不是将是春天盛开的花儿。看到这一幕，我真是不想把红彤彤的石榴果摘下来，可我又想吃。最后我的`意愿还是被自己的欲望打败了，我摘了5个石榴果回去，打算和家人美美的一起品尝！
回到家后，妈妈把它们洗了一遍又一遍，然后，一家人一边看电视，一边吃美味的石榴果子。那酸酸甜甜的滋味是我长了这么大第一次品尝的，我心里乐开了花。
一家人一边品尝石榴果，一边对石榴果的味道赞叹不已，而我吃着自己种出的石榴果，那种感觉真是有一种说不出的自豪与快乐。
篇4：石榴笑了作文
院子里有棵石榴树，树上挂着许多石榴，远远望去像挂了一个个小灯笼。
我问妈妈什么时候可以吃石榴，妈妈笑着对我说，石榴一笑就可以吃了。真的吗，石榴一笑就可以吃了，那还不容易。我赶紧跑到石榴树下，讲笑话给它听，它不笑；我跳舞给它看，它还是不笑。我的脑袋里打了一个小问号，为什么它不笑呢？是我讲的笑话不好笑，还是我跳的舞不好看呢？我就又跑去问妈妈。妈妈，妈妈，石榴到底怎样才肯笑呢？妈妈对我说，石榴要到秋天庄稼丰收的时候才笑呢。哦，原来是这样。秋天到了，田里的庄稼都丰收了，我家的石榴也一个个的笑了。
我从树上摘下一个石榴把它掰开，啊，真好吃！不信就请你秋天庄稼丰收的时候到我家来吃石榴吧！
篇5：石榴笑了教案
石榴笑了教案
教学目标
1.知识目标：认识“石、棵、什、时、就、王、力、布、姜、还、出、牙”12个生字，会写“力、王、牙、石”4个字。
2.能力目标：正确、流利地朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3.情感目标：让学生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。
教学重点
1.识字、写字。
2.有感情的朗读课文。
教学难点
理解课文内容。
教学课时（二课时）
第一课时
一、猜谜导入
1.小朋友们喜欢吃水果吗？谁来说一下你喜欢吃的水果？
2.老师这里有一则关于水果的谜语，看谁先猜出来。“黄瓷瓶，口儿小，瓶里装着红珠宝，只能吃，不能戴，又酸又甜味道好”（石榴）。
3.板书课题
4.激趣，石榴怎么会笑呢？
（1）要求自由读课文，圈出生字，读准字音，读通课文。
（2）分小组读生字，看谁读得正确。
（3）读了课文后知道了什么？
二、再读课文。
想想哪个自然段说的`是第一幅图的内容，哪个自然段说的是第二幅图的内容。图文对照，朗读课文。
三、学习第一自然段。
1.让学生观察及笑出石榴的样子，想象树上挂满石榴的情景。
2.王力力的妈妈是怎么说的？
3.指导朗读。
四、学习第二自然段
1.读一读，说说王力力想了哪些办法逗石榴笑？结果怎样？
2.演一演。
3.指导朗读。
五、学习第三自然段。
1.那么究竟怎样石榴才会笑呢？
2.引导学生说说“石榴笑了”是什么意思？
3.力力为什么也笑了？
4.想象石榴一笑，力力心里会想些什么呢？
5.小组讨论：秋风来了，石榴为什么就笑了呢？
6.指导朗读
第二课时
一、检查生字认读情况。
二、识字。
1.利用以前学的某个部件记字。如：“棵、什、时、讲”。
2.用认字的笔画和说词语记字。
3.对字形较复杂的字看清结构，多读、多认。
4.利用对比记字。
三、指导写字。
1.出示生字卡片“力、牙、王、石啊。读一读。
2.观察生字的笔顺、占格。
3.学生描红，最后仿写。
四、积累词语。
1.读词语花篮中的词语。
2.从课文中写两个词语在空花篮里。
五、小结。
石榴只有到了秋天才能成熟，其他植物也是一样的，都有各自的生长规律。
六、作业
思考：还知道什么水果（庄稼、蔬菜）一般情况下，在什么季节成熟，成熟后是什么样儿的？
篇6：石榴笑了-五年级作文
院子里有一棵石榴树，树上挂着许多的石榴，妈妈说：“等石榴一笑，我们就可以吃了。”
石榴什么时候笑呢?我给它唱歌，它不笑，我给它跳舞，它不笑。我想了好多好多办法，想得我头都要裂开了，它还是不笑。石榴哇，你就笑笑吧，哪怕只笑一次!
秋天到了，树上的石榴慢慢地露出了一排排的牙齿。石榴笑了!石榴笑了!石榴终于笑了!
我看着绽开的石榴，也高兴地拍着手，笑了。
篇7：石榴笑了-五年级作文
我家门前有一块空地，我想：闲在家里也没什么事可做，我就在这块空地种一棵石榴树吧，反正这块空地也是孤零零的，没有伙伴，就让它有个小伙伴吧。
说做就做，我马上去找石榴的种子，我先把土给松动，把那些杂草都除掉，再拿来水管浇水，把那些泥土给松一松，接着挖一个洞，把种子放下去，再用泥土盖上。这些做好了，我又把旁边的垃圾整理好。全部弄好了，我想直起身，可是，一直起来，哎呀，我的'腰可真疼呀。我不禁想道：“我就做了这么一小会，累得我腰酸背痛。而农民伯伯呢……”这下，我才体会到农民伯伯的辛苦。
过了几个星期，石榴树那边居然长出了小小的幼苗，我高兴得一蹦三尺高。
过了几个月，石榴树渐渐长高了，比我还高，像个士兵站在那里。
又过了几个月，石榴树居然渐渐长出绿色的小果子，这些果子像一盏盏绿色的小灯笼挂在树上，风一吹，它们就欢快地摇晃着，像一些调皮的小孩子，我多么希望石榴现在就可以吃了，我就问妈妈：“妈妈，石榴什么时候才可以吃呢?”妈妈温柔地说：“石榴一笑就可以吃了。”
我想，石榴什么时候会笑呢?我每天给它唱歌，它不笑，给它跳舞，它也不笑，给它讲一个笑话，连我也哈哈大笑，笑到肚子疼，它还是不笑。
秋天到了，天气凉爽了，我跑去看一看石榴笑了没，到了那里一看，石榴笑了，它露出一排整整齐齐的牙齿，你看它笑得可真开心呀!它笑了，我也笑了。
石榴笑了，我心里甜滋滋的，啊，吃石榴的味道真不一样，因为播种了汗水，所以就收获了果实。
啊，收获的季节，我也有收获。
篇8：石榴笑了教学方案
石榴笑了教学方案
教材分析：
这篇课文是一个儿童故事，讲的是王力力听了妈妈是话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。
课文配了两幅插图。第一幅图：小朋友王力力在想办法逗石榴笑，显得天真可爱，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。第二幅图：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。
学情分析：
一年级学生具有好奇爱探索，易感染的心理特点，容易对新事物吸引。学生在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在教师创设的情境中体验，感受，达到情感共鸣。学生能较准确表达内心所想，并能说一句完整的话。
教学目标：
1．正确流利有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，知道石榴笑了的意思。
3．激发索自然的.兴趣以及热爱大自然的情感。
教学重难点：
1．知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。
2．有感情地朗读课文。
教学准备：
石榴图片，CAI课件
教学过程：
一．激趣导入
1．教师：老师为小朋友带来一位可爱的朋友，和它打个招呼吧！（出示多媒体课件未裂嘴的石榴图）
2．教师：还有一位淘气的朋友也想认识孩子们，快把它请出来吧！（裂开嘴的石榴图）
3．比较它们的不同，引出课题。
4．板书，读题。（读出喜爱之情）
二．初读感知
1．教师范读课文，学生标出自然段。
2．你想读一读吗？赶紧去吧，要求读正确，通顺。
3．抽生反馈，学生评议。
三．深入理解
（一）学习第一段
1．孩子们读得那么认真，老师带领大家到石榴园看看（课件）
2．看到这红彤彤的满树的大石榴，你想说什么？
3．指导朗读句子，流露喜爱之情
院子里有棵石榴树，树上挂满了石榴。
教师：怎么读才能让大家感受到石榴又大又多呢？
4．教师：是呀，望着一个个可爱的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么时候可以吃呢？
5．抽生反馈
（二）学习第二段
1．力力多么希望石榴早点笑啊，你有好办法帮助力力吗？
2．力力怎么做的？
A．自由读第2段
B．抽生反馈
C．可结果怎么样？（板书）
3．此时，力力的心情怎样？
4．指导朗读，读出力力的可爱与着急之情。让学生挑战读一读。
（三）学习第3段
1．师：力力可着急了，有一位好心的婆婆来帮助了力力，你们知道是谁吗？（风婆婆）
2．观看课件，看看风婆婆是怎么样帮助力力的？教师配音读第3段。
3．师：你瞧，石榴裂开了嘴，露出牙齿，笑了。
A．石榴笑了是什么意思，同桌读一读第3段，议一议。
B．指名反馈。
4．力力看到笑吟吟的石榴，她的心情会怎样呢？看第二幅插图说一说。
四．再读巩固，鼓励探究
1．分组有感情地朗读全文，注意用自己的表情表现力力的不同心情。
2．你还知道，秋天一到，哪些水果还会笑呢？它们笑起来又是什么样的？
五．作业设计：
把课文有感情地读给家长听。
板书设计：
15.石榴笑了
唱歌
跳舞 贴图 ? 贴图
讲笑话(不笑) (笑了)
篇9：石榴笑了教学反思
《石榴笑了》讲了王力力看到石榴，想吃石榴，秋天到了，石榴成熟了这样一个充满童趣的故事，向我们介绍了石榴成熟的过程，同时也刻画了一个天真可爱的儿童形象。
教学中,我以读为本，以“品”为主，运用灵活多样的方法，让学生真正成为课堂的主人。 我紧扣“笑”字，带着学生逐层深入，将每一段的笑都很清晰地展现出来了。
第一自然段妈妈说：石榴一笑，就可以吃了。对于这个“笑”字，我先让学生自己读读，初步感知，然后联系学生实际，让他们同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈现在学生面前，然后语锋一转:妈妈说的石榴一笑中的笑，和我们小朋友的笑一样吗？从课堂反馈来看学生都知道不一样，妈妈说的笑是指石榴成熟的意思，通过读、想、比，石榴一笑的笑就在学生头脑中清晰了，为后文的笑做好了坚实的铺垫。
课文第三自然段“石榴慢慢地裂开嘴，露出牙齿，笑了。”我先让学生在句子中找一找从哪儿可以看出石榴笑了?再结合学生的回答紧扣“慢慢地裂开嘴，露出牙齿”这些关键词语来读、悟、品，感受石榴’笑”的`具体过程。当学生对石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之后，再次联系王力力的笑，让学生感受到同一个汉字在不同的句子中表示不同的意思，领略语言文字的美妙。
篇10：石榴笑了-写景记叙文
石榴笑了-写景记叙文
院子里有一棵石榴树，树上挂着许多的石榴，妈妈说：“等石榴一笑，我们就可以吃了。”
石榴什么时候笑呢?我给它唱歌，它不笑，我给它跳舞，它不笑。
我想了好多好多办法，想得我头都要裂开了，它还是不笑。
石榴哇，你就笑笑吧，哪怕只笑一次!
秋天到了，树上的石榴慢慢地露出了一排排的`牙齿。
石榴笑了!石榴笑了!石榴终于笑了!
我看着绽开的石榴，也高兴地拍着手，笑了。
篇11：一年级小学生作文石榴笑了
一年级小学生作文石榴笑了
院子里有棵石榴树，树上挂着许多石榴，远远望去像挂了一个个小灯笼。我问妈妈什么时候可以吃石榴，妈妈笑着对我说，石榴一笑就可以吃了。真的吗，石榴一笑就可以吃了，那还不容易。我赶紧跑到石榴树下，讲笑话给它听，它不笑；我跳舞给它看，它还是不笑。
我的脑袋里打了一个小问号，为什么它不笑呢？是我讲的.笑话不好笑，还是我跳的舞不好看呢？我就又跑去问妈妈。妈妈，妈妈，石榴到底怎样才肯笑呢？妈妈对我说，石榴要到秋天庄稼丰收的时候才笑呢。哦，原来是这样。秋天到了，田里的庄稼都丰收了，我家的石榴也一个个的笑了。我从树上摘下一个石榴把它掰开，啊，真好吃！
篇12：《石榴笑了》的教学设计
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，了解石榴的生长规律。
2、会写“王、石、力、牙”四个字，会认“石、棵等十一个字。
教字过程：
一、导入新课
1.猜谜语师：小朋友们，老师知道你们都很喜欢猜谜语，而且一个一个都很厉害。今天老师带来一个谜语，看谁最聪明，能把它猜出来。大家听好了：
小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。猜一种水果。
2.认石榴
师：小朋友们真是聪明!一下子就猜出来了。那石榴到底是什么样子呢?(出示课件：未熟的石榴的样子)这就是石榴，看清楚了吗?
shíliu
师：(张贴词卡：石榴)“石榴”的“石”是翘舌音，“榴”在这里要读轻声。一起跟老师读“石榴”……(读两遍)。
3.课题
师：读得真不错!我们再看看(屏幕上再出现一颗熟了的石榴，与原来未熟的石榴比较)这两个石榴有什么不一样呢?谁会说?
生：一个裂开了，一个没有裂开;
生：一个张开了嘴巴，一个没有;
生：一个露出了牙齿，另一个没有牙齿;
生：一个会笑，另一个不会笑……
师：大家观察得真仔细，说得真好。竟能说出“石榴笑了”这样的话(在词卡“石榴”后面板书：笑了)。来，一起读一读。
生：齐读(石榴笑了)。
师：谁还会读?
生：读……(抽一两个学生读，然后补上题号“17”)
师：“石榴笑了”就是我们今天要学习的.一篇新课文。
二、初读课文，整体感知
1.教师范读。
2.学生白读。
师：课文有趣吗?能不能告诉老师，你们平时是怎样把一篇课文读熟的，要是遇到不认识的字怎么办?有的句子一下子读不通顺又该怎么办?
生：说……
师：小朋友真有办法!我们读课文时，遇到不认识的字可以看拼音、问同学或问老师;遇到难读的句子就多读读，把它读通读顺了。现在，大家捧好书本，开始读吧!
生：读……
3.教师巡视，个别指导。
4.课件出示带音节的生字词，检查生字词的认读情况。
5.去掉音节，用多种形式检查认读生字情况。
6.抽生朗读课文。
师：现在，我们把认会的生字宝宝送回课文中读一读吧!谁愿意读?
生：……
师：(抽三个学生分别读课文三个自然段)老师给大家提个建议：这三个小朋友在读的时候，我们要仔细看，认真听，可以小声跟着读，也可以放在心里读。
生：分段读课文。
7、读后给予肯定，并简要评价。
三、导读第一自然段
1.抽生读段。
师：课文写谁盼着石榴笑?(张贴词卡：王力力)她为什么盼着石榴笑呢?谁再来读读课文第一自然段?
生：读第一自然段
师：这一自然段共有几句话?谁想读第一句?这句话很难读，谁有信心把它读好?
2.抽生读句。
生：读第一句。
师：这句话中有“院子里”，有“石榴树”，还有“石榴”。大家看(屏幕出现一个院子和院子里的一颗石榴树)这就是“院子”，请大家跟我读“院子里”。
生：“院子里”
师：(指“石榴树”)旁边的这棵就是“石榴树”，跟老师读“有棵石榴树”。
生：读“有棵石榴树”。
师：现在，我们把“院子里”和“有棵石榴树”连起来读。
生：读“院子里有棵石榴树”。
师：石榴树上有什么?(石榴)石榴多不多?(多)高兴吗?(高兴)谁能把这句话读一读?(“石榴树”旁出示句子：“石榴树上挂满了石榴”。)
生：读“石榴树上挂满了石榴”。(读不好再指导，再读)。
师：现在，我们看课文把第一自然段的第一句连起来再读一读。
师：谁愿意看着大屏幕再把这句话读一读?
师：望着满树的石榴，小朋友们，你们心里会想些什么?
生：这石榴树上的石榴可真多啊!
生：这石榴一定很好吃吧!
生：这石榴什么时候可以吃呢?
生：我真想摘一个给爸爸妈妈吃!
生：……
师：小朋友们的想法真有意思!想的都是心里话。是啊，这么多石榴，什么时候可以吃昵?王力力也是这么想的。妈妈是怎么说的呢?谁来把妈妈的话读一读。
生：读“妈妈说：‘石榴一笑，就可以吃了’。”
师：对呀，谁再来把这句话读一读。
生：读。
师：一起读读。
生：读。
3.再读第一段，回归整体。
四、指导写字，培养习惯
1.(大屏幕出示带田字格的生字：“石、王、力”)，想一想，你能用什么好办法记住它们?
2.仔细观察它们在田字格里的位置。想一想，怎样才能把它们写得漂亮?再看看老师在田字格里怎么写，记住笔顺。
3.请在书上描一个，写两个。
4.对照课本，同桌伙伴互相评评，哪个字写得好，就用笔打个勾。没写好的就是互相指点指点。
篇13：一年级上册《石榴笑了》优质教学设计
一年级上册《石榴笑了》优质教学设计
教学目标：
1、认识“石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙”12个生字，会写“力、王、牙、石”4个生字。
2、正确流利的朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、让学生明白所有植物的生长都有一定的规律。
教学重点：
1、正确流利的朗读课文，理解课文内容。认字、识字。2、知道“石榴笑了”是什么意思。
教学难点：
体会所有植物的生长都有一定的规律课前准备一个石榴、生字词语卡片。
教学过程：
一、出示课题，激发学生兴趣
1、板书课题
2、谈话：同学们，你们见过石榴吗？石榴是什么样子的呢？（让学生说，不作评判，然后出示一个课章前准备的石榴，让学生直观感受）
3、石榴怎么会笑呢？想知道是怎么回事吗，那我们就一起来看课文吧
二、初读课文
1、借助拼音读课文，要求读准字音，读通课文。并把本课的`生字在课文中圈出来。仔细的拼读拼读。
2、读了这篇课文，你知道了些什么？（让同学说）
三、再读课文
1、想一想文中哪个自然段是写第一幅图的内容，哪个自然段是写第二幅图的内容。
2、看一看图，对照着图再读课文。
四、逐段学习课文
1、学习第一自然段观察没笑的石榴是什么样子，想象树上挂满石榴的情景。王力力的妈妈是怎么说的？读一读（注意对读的指导）
2、学习第二自然段读课文第二段，说说王力力想了哪些办法来逗石榴笑？结果怎样？（让学生读，还可让学生演）
3、学习第三自然段观察第二幅图中石榴的形状、颜色，形状变化，说说石榴笑了没有，是怎样笑的？引导学生说出石榴笑了是什么意思。再读课文，说说石榴在什么情况下笑的？石榴笑了，力力心里会怎么想呢？讨论：力力逗石榴，石榴不笑，为什么秋风来了，石榴就会笑呢？
五、拓展说说
你还知道什么水果或庄稼一般情况下在什么季节成熟，成熟后是什么样儿的。教师讲解，现在科技发达了，象催熟、冷藏等技术的不断提高，果熟期已不受季节限制了。第二课时，在学生对课文内容了解的情况下，利用生字卡片教学生字。并指导学生在写字本上书写生字。
篇14：《石榴笑了》教学设计 (S版一年级上册)
《石榴笑了》教学设计
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，了解石榴的生长规律。
2、会写“王、石、力、牙”四个字，会认“石、棵“等十一个字。
教字过程：
一、导入新课
1.猜谜语师：小朋友们，老师知道你们都很喜欢猜谜语，而且一个一个都很厉害。今天老师带来一个谜语，看谁最聪明，能把它猜出来。大家听好了：
小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。猜一种水果。
2.认石榴
师：小朋友们真是聪明！一下子就猜出来了。那石榴到底是什么样子呢？（出示课件：未熟的石榴的样子）这就是石榴，看清楚了吗？
shíliu
师：（张贴词卡：石榴）“石榴”的“石”是翘舌音，“榴”在这里要读轻声。一起跟老师读“石榴”……（读两遍）。
3.课题
师：读得真不错！我们再看看（屏幕上再出现一颗熟了的石榴，与原来未熟的石榴比较）这两个石榴有什么不一样呢？谁会说？
生：一个裂开了，一个没有裂开；
生：一个张开了嘴巴，一个没有；
生：一个露出了牙齿，另一个没有牙齿；
生：一个会笑，另一个不会笑……
师：大家观察得真仔细，说得真好。竟能说出“石榴笑了”这样的话（在词卡“石榴”后面板书：笑了）。来，一起读一读。
生：齐读（石榴笑了）。
师：谁还会读？
生：读……（抽一两个学生读，然后补上题号“17”）
师：“石榴笑了”就是我们今天要学习的一篇新课文。
二、初读课文，整体感知
1.教师范读。
2.学生白读。
师：课文有趣吗？能不能告诉老师，你们平时是怎样把一篇课文读熟的，要是遇到不认识的字怎么办？有的句子一下子读不通顺又该怎么办？
生：说……
师：小朋友真有办法！我们读课文时，遇到不认识的字可以看拼音、问同学或问老师；遇到难读的句子就多读读，把它读通读顺了。现在，大家捧好书本，开始读吧！
生：读……
3.教师巡视，个别指导。
4.课件出示带音节的生字词，检查生字词的认读情况。
5.去掉音节，用多种形式检查认读生字情况。
6.抽生朗读课文。
师：现在，我们把认会的生字宝宝送回课文中读一读吧！谁愿意读？
生：……
师：（抽三个学生分别读课文三个自然段）老师给大家提个建议：这三个小朋友在读的时候，我们要仔细看，认真听，可以小声跟着读，也可以放在心里读。
生：分段读课文。
7、读后给予肯定，并简要评价。
三、导读第一自然段
1.抽生读段。
师：课文写谁盼着石榴笑？（张贴词卡：王力力）她为什么盼着石榴笑呢？谁再来读读课文第一自然段？
生：读第一自然段
师：这一自然段共有几句话？谁想读第一句？这句话很难读，谁有信心把它读好？
2.抽生读句。
生：读第一句。
师：这句话中有“院子里”，有“石榴树”，还有“石榴”。大家看（屏幕出现一个院子和院子里的一颗石榴树）这就是“院子”，请大家跟我读“院子里”。
生：“院子里”
师：（指“石榴树”）旁边的这棵就是“石榴树”，跟老师读“有棵石榴树”。
生：读“有棵石榴树”。
师：现在，我们把“院子里”和“有棵石榴树”连起来读。
生：读“院子里有棵石榴树”。
师：石榴树上有什么？（石榴）石榴多不多？（多）高兴吗？（高兴）谁能把这句话读一读？（“石榴树”旁出示句子：“石榴树上挂满了石榴”。）
生：读“石榴树上挂满了石榴”。（读不好再指导，再读）。
师：现在，我们看课文把第一自然段的第一句连起来再读一读。
师：谁愿意看着大屏幕再把这句话读一读？
师：望着满树的石榴，小朋友们，你们心里会想些什么？
生：这石榴树上的石榴可真多啊！
生：这石榴一定很好吃吧！
生：这石榴什么时候可以吃呢？
生：我真想摘一个给爸爸妈妈吃！
生：……
师：小朋友们的想法真有意思！想的都是心里话。是啊，这么多石榴，什么时候可以吃昵？王力力也是这么想的。妈妈是怎么说的呢？谁来把妈妈的话读一读。
生：读“妈妈说：‘石榴一笑，就可以吃了’。”
师：对呀，谁再来把这句话读一读。
生：读。
师：一起读读。
生：读。
3.再读第一段，回归整体。
四、指导写字，培养习惯
1.（大屏幕出示带田字格的生字：“石、王、力”），想一想，你能用什么好办法记住它们？
2.仔细观察它们在田字格里的位置。想一想，怎样才能把它们写得漂亮？再看看老师在田字格里怎么写，记住笔顺。
3.请在书上描一个，写两个。
4.对照课本，同桌伙伴互相评评，哪个字写得好，就用笔打个勾。没写好的就是互相指点指点。
课文讲了王力力看到石榴，想吃石榴，秋天到了，石榴成熟了这样一个充满童趣的故事，向我们介绍了石榴成熟的过程，同时也刻画了一个天真可爱的儿童形象。教学中,我以读为本，以“品”为主，运用灵活多样的方法，让学生真正成为课堂的主人。 我紧扣“笑”字，带着学生逐层深入，将每一段的笑都很清晰地展现出来了。第一自然段妈妈说：石榴一笑，就可以吃了。对于这个“笑”字，我先让学生自己读读，初步感知，然后联系学生实际，让他们同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈现在学生面前，然后语锋一转:妈妈说的石榴一笑中的笑，和我们小朋友的笑一样吗？从课堂反馈来看学生都知道不一样，妈妈说的笑是指石榴成熟的意思，通过读、想、比，石榴一笑的笑就在学生头脑中清晰了，为后文的笑做好了坚实的铺垫。课文第三自然段“石榴慢慢地裂开嘴，露出牙齿，笑了。”我先让学生在句子中找一找从哪儿可以看出石榴笑了?再结合学生的回答紧扣“慢慢地裂开嘴，露出牙齿”这些关键词语来读、悟、品，感受石榴’笑”的具体过程。当学生对石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之后，再次联系王力力的笑，让学生感受到同一个汉字在不同的句子中表示不同的意思，领略语言文字的美妙。
[《石榴笑了》教学设计 (S版一年级上册)]
篇15：《石榴笑了》教学设计 (S版一年级上册)
教学目标：
1、认识“石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙”12个生字，会写“力、王、牙、石”4个生字。
2、正确流利的朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、让学生明白所有植物的生长都有一定的规律。
教学重点：
1、正确流利的朗读课文，理解课文内容。认字、识字。
2、知道“石榴笑了”是什么意思。
教学难点：
体会所有植物的生长都有一定的规律
课前准备
一个石榴、生字词语卡片。
教学过程：
一、出示课题，激发学生兴趣
1、板书课题
2、谈话：同学们，你们见过石榴吗？石榴是什么样子的呢？（让学生说，不作评判，然后出示一个课章前准备的石榴，让学生直观感受）
3、石榴怎么会笑呢？想知道是怎么回事吗，那我们就一起来看课文吧
二、初读课文
1、借助拼音读课文，要求读准字音，读通课文。并把本课的生字在课文中圈出来。仔细的拼读拼读。
2、读了这篇课文，你知道了些什么？（让同学说）
三、再读课文
1、想一想文中哪个自然段是写第一幅图的内容，哪个自然段是写第二幅图的内容。
2、看一看图，对照着图再读课文。
四、逐段学习课文
1、学习第一自然段
观察没笑的石榴是什么样子，想象树上挂满石榴的情景。王力力的妈妈是怎么说的？读一读（注意对读的指导）
2、学习第二自然段
读课文第二段，说说王力力想了哪些办法来逗石榴笑？结果怎样？（让学生读，还可让学生演）
3、学习第三自然段
观察第二幅图中石榴的形状、颜色，形状变化，说说石榴笑了没有，是怎样笑的？引导学生说出石榴笑了是什么意思。再读课文，说说石榴在什么情况下笑的？石榴笑了，力力心里会怎么想呢？
讨论：力力逗石榴，石榴不笑，为什么秋风来了，石榴就会笑呢？
五、拓展
说说你还知道什么水果或庄稼一般情况下在什么季节成熟，成熟后是什么样儿的。教师讲解，现在科技发达了，象催熟、冷藏等技术的不断提高，果熟期已不受季节限制了。
第二课时，在学生对课文内容了解的情况下，利用生字卡片教学生字。并指导学生在写字本上书写生字。
[《石榴笑了》教学设计 (S版一年级上册)]
篇16：《石榴笑了》教学设计 (S版一年级上册)
课题
15、《石榴笑了》 计划课时
2课时
教
学
内
容
分
析
这篇课文是一个儿童故事，讲的是王力力听了妈妈是话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。课文配了两幅插图。第一幅图：小朋友王力力在想办法逗石榴笑，显得天真可爱，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。第二幅图：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。
教
学
目
标
1、认知目标：认识“石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙”12个生字，会写“力、王、牙、石”4个生字
2、能力目标：正确、流利地朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、情感目标：让学生明白石榴到了秋天才会成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。
教
学
重
难
点
教学重点：
1、正确流利的朗读课文，理解课文内容。认字、识字。
2、知道“石榴笑了”是什么意思。
教学难点：
体会所有植物的生长都有一定的规律
教具
学具
准备
1、一个石榴、生字词语卡片。
2、教学挂图
教
学
设
计
思
路
、
本课教学设计以倡导自主，合作，探究的语文学习方式，在积极的思维活动中丰富学生的想象力，全面提高学生的语文综合素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生全面发展为目标。
“实物引入，激发兴趣”环节不仅要激发学习兴趣，还要通过与石榴的交流，培养学生组织语言的能力和口头表达能力。
“初读课文，认识字词”一方面要教给学生读书的方法，另一方面要培养学生在小组内进行学习的能力，形成互相帮助，团结进取的意识。
“品读课文，感知内容”部分的重点是采用活泼多样的形式让学生理解课文的内容，培养朗读能力，加上适当的拓展，丰富学生的想象力。
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
第一课时
教学内容：
1、认识“石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙”12个生字，会写“力、王、牙、石”4个生字
2、指导学生借助拼音正确、流利地朗读课文。
一、谈话质疑，引出课题。
1、同学们，最近认了很多字，许多小朋友都成了识字大王，现在老师要写两个字，看看你会认吗？（板书：笑了）
2、你看见过谁笑了？现在你看看谁笑了？（师笑）
3、板书：石榴。谁能准确的读出课题。
1、自由读，指名读，齐读。
2、说话训练。
3、指名读课题，齐读课题两遍。
激发学生的学习兴趣，培养学生良好的说话习惯，通过读课题，明确本节课要学习的主要内容。
二、初读课文，自主识字。
1、（出示石榴）石榴是什么样子的？
2、石榴是一种水果，它为什么笑了？秘密就在课文里。请同学们轻轻的翻开书110页。先听老师来读课文。
3、范读课文。
4、初读课文。
（1）课文有趣吗？能不能告诉老师，你们平时是怎样把一篇课文读熟的，要是遇到不认识的字怎么办？有的句子一下子读不通顺又该怎么办？
（2）小朋友真有办法！我们读课文时，遇到不认识的字可以看拼音、问同学或问老师；遇到难读的句子就多读读，把它读通读顺了。现在，大家捧好书本，开始读吧！
5、刚才读课文时，有没有为会读的生字，你是怎么做的？
6、自读生字条中的生字，同桌小老师考考他。
7、老师来考考你们。（大屏幕出示带拼音的生字）
8、想想办法记记这些生字。
（1）看看哪几个字是你以前就认识的，说说你是怎么认识的？
（2）哪几个字是你认为最难记的？想个办法记住它。
9、游戏巩固：你们的办法又多又巧妙！现在这些淘气的字宝宝离开拼音，跑到石榴后面去了，它们想和你们玩捉迷藏的游戏。
10、老师这儿还有几个大石榴，谁能把它们也挂在树上去。（出示词语卡片）
11、小结：通过我们大家的努力，石榴树上挂满了石榴。这就是我们本节课要学的11个生字和要积累的词语，你们可真了不起！让我们快快把它们送回课文，相信你们会把课文读得更好。
1、仔细观察，说说石榴的样子。
2、认真倾听，交流讨论。
3、借助拼音自由读课文，边读边用“△”标出不会读的生字。
4、想办法自主学习生字。同桌之间互相读，互相纠正读音。
5、指名认读生字，同学互相正音。
6、用自己喜欢的方式记忆字形。
7、交流识字方法，互相学习借鉴。
8、做游戏：摘贴石榴字卡。（组词认读并领读）
9、小老师领读词语，完成知识树。
实物展示，为孩子们提供一些直观形象的可视性资料，帮助他们获得丰富的感性经验，让石榴的形象在孩子们的头脑中逐步清晰。
巧妙设疑，激起学生急于读文的兴趣。
充分利用学生已有的知识和经验，鼓励学生用自己喜欢习惯的方法识字，培养学生自主识字的能力激起学生主动识字的愿望。
游戏识字，激发识字兴趣，巩固生字
三、朗读课文，初步感知内容。
1、自己读课文，边读边标出自然段。
2、课文共有几个自然段，看看你们和老师标的一们吗？（大屏幕出示全文）
3、逐段指导朗读。
4、再读课文：说说石榴为什么笑了？
1、自己读课文，标出自然段。
2、互相交流。
3、指名逐段读课文，请学生评、分小组读、分男女生读、全班齐读。
4、齐读全文，交流问题。
符合儿童自然阅读过程。
重视朗读指导，引导学生读中感悟通过评价，让学生喜欢阅读，逐步感受阅读的兴趣。
四、归纳总结。，
1、谈谈这节课你有什么收获？
2、总结：这节课我们学会了11个生字，积累了9个词语，读会了课文；还知道了秋风来了，石榴就笑了。
1、自由谈收获。
2、总结
让学生感受到收获的快乐。并重温本节课学习内容。
第二课时
教学内容：
1、品读感悟，弄清“石榴笑了”是什么意思。
2、体会所有植物的生长都有一定的规律。
3、指导书写。
一、复习导入。
1、游戏：摘苹果。
2、今天我们继续学习第15课《石榴笑了》板书课题。
1、做游戏：在苹果的背后写上生字生词，摘到苹果的同学把字词读准了就可以得到一个苹果。
2、齐读课文。
游戏巩固旧知，激发学生的学习兴趣。
二、品读感悟。
1、出示教学挂图：想一想文中哪个自然段是写第一幅图的内容，哪个自然段是写第二幅图的内容。
2、学习第一自然段
（1）观察没笑的石榴是什么样子，想象树上挂满石榴的情景。（2）王力力的妈妈是怎么说的？读一读。
3、学习第二自然段
读课文第二段，说说王力力想了哪些办法来逗石榴笑？结果怎样？
4、学习第三自然段
（1）观察第二幅图中石榴的形状、颜色，形状变化，说说石榴笑了没有，是怎样笑的？
（2）说出石榴笑了是什么意思。再读课文，说说石榴在什么情况下笑的？石榴笑了，力力心里会怎么想呢？
5、讨论：力力逗石榴，石榴不笑，为什么秋风来了，石榴就会笑呢？
1、看一看图，对照着图再读课文。
2、读课文第一自然段，思考问题。同桌交流讨论。
3、全班交流，相互评议、补充。
4、读课文第二段，画出相关的词语读一读，也可以演一演。
5、观察图画了解石榴的形状、颜色，形状变化。
6、理解“石榴笑了”的意思
7、指名学生朗读课文，读出自己的体会。
8、自由读、指名读、集体读。
本设计体现了学生自主、合作、探索的学习方式，在积极的思维活动中丰富学习的想象力。
创设富有童趣的情境，激活学生的想象，学生的想象中有自己的见解，从而理解了课文的内容。
四、指导书写
1、出示带有田字格的生字：这里有两个你们的老朋友，和它们打打招呼吧！你们能用它们组词吗？
2、谁来说说写这几个生字应注意什么？
3、指导书写，边示范边说笔顺。
4、个别指导。
5、扩词
1、指名给生字组词，同学互相纠正、补充。
2、仔细观察生字在田字格中的占格位置，和同桌交流讨论。
3、全班交流。
4、书空笔顺，数笔画。
5、模仿写生字、在四字格中练习描红、书写。
6、摘抄词语
让学生自己去发现生字在四字格中的占位，发挥了他们学习的主动性，印象更深刻。
四、课后延伸
1、这节课你有什么收获？你还想知道什么？
2、说说你还知道什么水果或庄稼一般情况下在什么季节成熟，成熟后是什么样儿的。
1、自由交流，谈收获，谈感受。
2、结合生活实际交流讨论，相互评议、补充。
本环节的设计，沟通了课堂内外的学习渠道，拓宽了学生学习的空间，引导了学生在实践中学会学习，真正把学生当成了学习、发展的主人。
习题设计
1、填一填。
（1）“牙”共（ ）画，第二画是（ ），笔顺是（ ）。
（2）“石”共（ ）画，第二画是（ ），笔顺是（ ）。
2、量词我会用。
一（ ）牛 一（ ）鸟 一（ ）苹果 一（ ）书
3、把课文的内容讲给自己喜欢的人听一听。
板
书
设
计
15 石榴笑了
王力力 石榴
唱歌
跳舞 不笑
讲笑话
[《石榴笑了》教学设计 (S版一年级上册)]
篇17：《石榴笑了》教学设计 (S版一年级上册)
互动对话促成动态生成的课堂，必定是一个真实的课堂。在真实的课堂里，学生充分自主，真情投入；教师悉心聆听，倾情奔涌。师生在宽松和谐、互动合作、情趣横生的空间里展开心灵的对话，在对话中感悟，在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟发展。
一位优秀教师在语文社S版一年级下册《石榴笑了》的教学中，注意激发学生阅读感悟，让学生通过互动对话，巧妙启发，生成发展：
师：用自己喜欢的方式读课文，边读边划出自己读不懂的或感兴趣研究的词语。
(学生充分读书、划注、质疑)
师：好，现在请你们把自己认为值得研究或读不懂的词写在黑板上。
(学生非常踊跃，纷纷将词写在黑板上)
师：看着这些词，再仔仔细细地读读课文，结合句子联系上下文理解，还有读不懂的可以查阅相关资料或同桌讨论。
(学生默读、静思、查资料并窃窃私语)
师：现在我们来交流读懂了哪些词或有什么疑惑?
生：我认为“树上的石榴慢慢地露出一颗颗牙齿……”中的“露出”这词用得不妥，应该用“冒出”。
生：(举起手)不同意!我认为“露出”这词用得妙，它表示石榴成熟的过程，我从网上知道石榴成熟需要一定的时间，而“冒出”没有表达出这个效果。
师：这位同学对“露出”有很好的感悟，想象也丰富。谁能来黑板上画画这“露出”的石榴的牙齿呢?
(一生来黑板上画，画的石榴有点像“冒出”的牙齿)
师：这叫什么?
生：(齐)“冒出”。
师：对，这只能说“冒出”，谁能把石榴的牙齿露出来呢?
(一生上来，将石榴的满嘴牙齿“露出”了)
师：(富有情趣地)哇!这红艳艳，黄澄澄的石榴终于露出了一颗颗牙齿，石榴笑了。
在开放而又真实的课堂里，教师面对学生突如其来的、个性化的理解，巧妙地将“生成”与“预设”融合起来，师生互动对话现场捕捉，形象比较，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中领悟知识，强化语感。他们的认知结构也在这随机的“涨落”中产生突变，教学逐渐从“无序”走向“有序”并生成发展。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，了解石榴的生长规律。
2、会写“王、石、力、牙”四个字，会认“石、棵"等十一个字。
教字过程：
一、导入新课
1.猜谜语师：小朋友们，老师知道你们都很喜欢猜谜语，而且一个一个都很厉害。今天老师带来一个谜语，看谁最聪明，能把它猜出来。大家听好了：
小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。猜一种水果。
2.认石榴
师：小朋友们真是聪明！一下子就猜出来了。那石榴到底是什么样子呢？（出示课件：未熟的石榴的样子）这就是石榴，看清楚了吗？
shíliu
师：（张贴词卡：石榴）“石榴”的“石”是翘舌音，“榴”在这里要读轻声。一起跟老师读“石榴”……（读两遍）。
3.课题
师：读得真不错！我们再看看（屏幕上再出现一颗熟了的石榴，与原来未熟的石榴比较）这两个石榴有什么不一样呢？谁会说？
生：一个裂开了，一个没有裂开；
生：一个张开了嘴巴，一个没有；
生：一个露出了牙齿，另一个没有牙齿；
生：一个会笑，另一个不会笑……
师：大家观察得真仔细，说得真好。竟能说出“石榴笑了”这样的话（在词卡“石榴”后面板书：笑了）。来，一起读一读。
生：齐读（石榴笑了）。
师：谁还会读？
生：读……（抽一两个学生读，然后补上题号“17”）
师：“石榴笑了”就是我们今天要学习的一篇新课文。
二、初读课文，整体感知
1.教师范读。
2.学生白读。
师：课文有趣吗？能不能告诉老师，你们平时是怎样把一篇课文读熟的，要是遇到不认识的字怎么办？有的句子一下子读不通顺又该怎么办？
生：说……
师：小朋友真有办法！我们读课文时，遇到不认识的字可以看拼音、问同学或问老师；遇到难读的句子就多读读，把它读通读顺了。现在，大家捧好书本，开始读吧！
生：读……
3.教师巡视，个别指导。
4.课件出示带音节的生字词，检查生字词的认读情况。
5.去掉音节，用多种形式检查认读生字情况。
6.抽生朗读课文。
师：现在，我们把认会的生字宝宝送回课文中读一读吧！谁愿意读？
生：……
师：（抽三个学生分别读课文三个自然段）老师给大家提个建议：这三个小朋友在读的时候，我们要仔细看，认真听，可以小声跟着读，也可以放在心里读。
生：分段读课文。
7、读后给予肯定，并简要评价。
三、导读第一自然段
1.抽生读段。
师：课文写谁盼着石榴笑？（张贴词卡：王力力）她为什么盼着石榴笑呢？谁再来读读课文第一自然段？
生：读第一自然段
师：这一自然段共有几句话？谁想读第一句？这句话很难读，谁有信心把它读好？
2.抽生读句。
生：读第一句。
师：这句话中有“院子里”，有“石榴树”，还有“石榴”。大家看（屏幕出现一个院子和院子里的一颗石榴树）这就是“院子”，请大家跟我读“院子里”。
生：“院子里”
师：（指“石榴树”）旁边的这棵就是“石榴树”，跟老师读“有棵石榴树”。
生：读“有棵石榴树”。
师：现在，我们把“院子里”和“有棵石榴树”连起来读。
生：读“院子里有棵石榴树”。
师：石榴树上有什么？（石榴）石榴多不多？（多）高兴吗？（高兴）谁能把这句话读一读？（“石榴树”旁出示句子：“石榴树上挂满了石榴”。）
生：读“石榴树上挂满了石榴”。（读不好再指导，再读）。
师：现在，我们看课文把第一自然段的第一句连起来再读一读。
师：谁愿意看着大屏幕再把这句话读一读？
师：望着满树的石榴，小朋友们，你们心里会想些什么？
生：这石榴树上的石榴可真多啊！
生：这石榴一定很好吃吧！
生：这石榴什么时候可以吃呢？
生：我真想摘一个给爸爸妈妈吃！
生：……
师：小朋友们的想法真有意思！想的都是心里话。是啊，这么多石榴，什么时候可以吃昵？王力力也是这么想的。妈妈是怎么说的呢？谁来把妈妈的话读一读。
生：读“妈妈说：‘石榴一笑，就可以吃了’。”
师：对呀，谁再来把这句话读一读。
生：读。
师：一起读读。
生：读。
3.再读第一段，回归整体。
四、指导写字，培养习惯
1.（大屏幕出示带田字格的生字：“石、王、力”），想一想，你能用什么好办法记住它们？
2.仔细观察它们在田字格里的位置。想一想，怎样才能把它们写得漂亮？再看看老师在田字格里怎么写，记住笔顺。
3.请在书上描一个，写两个。
4.对照课本，同桌伙伴互相评评，哪个字写得好，就用笔打个勾。没写好的就是互相指点指点。
[《石榴笑了》教学设计 (S版一年级上册)]
篇18：《石榴笑了》教学设计 (S版一年级上册)
教学过程：
一、创造情境，激发兴趣。
活动：黑板上贴有裂开嘴的“石榴”。
1、小朋友们，你们认识这种水果吗？（据学生回答板书：石榴）
2、你们看，这颗石榴现在怎样了？（根据学生的回答，老师再加以描述：是啊，这颗石榴多么像人的一张笑脸，它到底碰到什么喜事，这么高兴呢？这一节课我们就来交交石榴这位小朋友。板书：笑了）
3、读题
4、你读了课题，有什么想问的吗？把你们心中最想问的问题提出来。
5、我们先和课文的生字交朋友，我们才能真正和石榴交上朋友。（学生上黑板抽生字卡片，抽到的教学生读。老师正音，重点指导书写“牙”字，其余由学生自己书写，教师巡回指导。）
二、合作探究，角色扮演
1、自由读课文（要求标自然段）。
2、分别请三位同学来读这些自然段。
3、学生自评。
4、学生读重点句子。（出示句子）
妈妈说：“石榴一笑，就可以吃了。”
力力唱歌，石榴不笑。
力力跳舞，石榴不笑。
力力讲笑话，石榴还是不笑。
树上的石榴慢慢地咧开，露出牙齿笑了。
力力望着石榴，也笑了。
（1）、谁来读上面的句子？
（2）、看老师的表演动作，马上从上面句子找出表演的那句话，读一读。
5、角色扮演。
（1）你们想认识力力小朋友吗？（出示力力画像），快跟他打招呼。
（2）课文中除了写力力这个小朋友，还写谁？（妈妈）
（3）妈妈怎么说？谁来读一读妈妈的话？（指导学生把妈妈的语气读出来）谁读得好，奖励为最佳妈妈。
（4）石榴还没有笑时，力力小朋友他做了什么？
力力唱歌、跳舞、讲笑话。
（5）谁来当力力，唱个歌给这课石榴树听。（出示未成熟的石榴树图画），谁唱得好，奖励为最佳力力。
（6）谁来当力力，跳个舞给这棵石榴树看。谁跳得好，奖励为最佳力力。
（7）谁来当力力，讲个笑话给这棵石榴树听。谁讲得好，奖励为最佳力力。
（8）力力下了那么大功夫，石榴笑了没有呀？这时候，“呼--呼--呼，秋风来了，树上的石榴慢慢地咧开了嘴，露出了牙齿，笑了。力力望着石榴，也笑了！”老师说的这段话，谁能在课文中找出这样一幅图来？
（9）“树上的石榴慢慢地咧开了嘴，露出了牙齿，笑了。”这句话中，“咧开了嘴”是什么意思？“露出了牙齿”又是什么意思？同学们可以自己思考，也可以跟其他同学一起讨论讨论，把得出的答案告诉大家。
（10）石榴终于笑了，此时力力在想什么？谁想当现代的福尔摩斯，猜一猜力力的心理。
（11）演课文。
先小组里演，接着小组派代表演，最后奖励最佳小组。
三、拓展延伸，升华情趣
1、通过学习课文，你们知道“石榴笑了”是什么意思吗？
2、我们平常说某种植物的果实成熟了，有时我们也没有直接把它说出来，而是用一种人格化的语言来写，请看下面的句子（出示句子）：
（1）高粱涨红了脸。
（2）稻谷笑弯了腰。
（3）豆荚胀破了肚皮。
同学们，你们在平时的阅读中，碰到过这样的好句子吗，如果碰到了，要注意积累，千万别错过机会啊！
3、画成熟了的石榴，做礼物送给要好的朋友。
四、回味反馈，反馈信息
出示练习：
1、通过学习本文，我们知道了，力力妈妈所说的石榴会笑，实际上指的是 ，石榴一般是在 才慢慢成熟的。
2、回家告诉你的爸爸妈妈，石榴笑了是什么意思？
[《石榴笑了》教学设计 (S版一年级上册)]
篇19：《石榴笑了》教学设计 (S版一年级上册)
教材分析：
这篇课文是一个儿童故事，讲的是王力力听了妈妈是话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。
课文配了两幅插图。第一幅图：小朋友王力力在想办法逗石榴笑，显得天真可爱，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。第二幅图：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。
学情分析：
一年级学生具有好奇爱探索，易感染的心理特点，容易对新事物吸引。学生在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在教师创设的情境中体验，感受，达到情感共鸣。学生能较准确表达内心所想，并能说一句完整的话。
教学目标：
1．正确流利有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，知道石榴笑了的意思。
3．激发索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。
教学重难点：
1．知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。
2．有感情地朗读课文。
教学准备：
石榴图片，CAI课件
教学过程：
一．激趣导入
1．教师：老师为小朋友带来一位可爱的朋友，和它打个招呼吧！（出示多媒体课件未裂嘴的石榴图）
2．教师：还有一位淘气的朋友也想认识孩子们，快把它请出来吧！（裂开嘴的石榴图）
3．比较它们的不同，引出课题。
4．板书，读题。（读出喜爱之情）
二．初读感知
1．教师范读课文，学生标出自然段。
2．你想读一读吗？赶紧去吧，要求读正确，通顺。
3．抽生反馈，学生评议。
三．深入理解
（一）学习第一段
1．孩子们读得那么认真，老师带领大家到石榴园看看（课件）
2．看到这红彤彤的满树的大石榴，你想说什么？
3．指导朗读句子，流露喜爱之情
“院子里有棵石榴树，树上挂满了石榴。”
教师：怎么读才能让大家感受到石榴又大又多呢？
4．教师：是呀，望着一个个可爱的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么时候可以吃呢？
5．抽生反馈
（二）学习第二段
1．力力多么希望石榴早点笑啊，你有好办法帮助力力吗？
2．力力怎么做的？
A．自由读第2段
B．抽生反馈
C．可结果怎么样？（板书）
3．此时，力力的心情怎样？
4．指导朗读，读出力力的可爱与着急之情。让学生挑战读一读。
（三）学习第3段
1．师：力力可着急了，有一位好心的婆婆来帮助了力力，你们知道是谁吗？（风婆婆）
2．观看课件，看看风婆婆是怎么样帮助力力的？教师配音读第3段。
3．师：你瞧，石榴裂开了嘴，露出牙齿，笑了。
A．石榴笑了是什么意思，同桌读一读第3段，议一议。
B．指名反馈。
4．力力看到笑吟吟的石榴，她的心情会怎样呢？看第二幅插图说一说。
四．再读巩固，鼓励探究
1．分组有感情地朗读全文，注意用自己的表情表现力力的不同心情。
2．你还知道，秋天一到，哪些水果还会笑呢？它们笑起来又是什么样的？
五．作业设计：
把课文有感情地读给家长听。
板书设计：
15．石榴笑了
唱歌
跳舞 贴图 ？ 贴图
讲笑话（不笑） （笑了）
《15、石榴笑了》说课
说教材：
这篇课文是语文S版第一册十五课。课文是一个儿童故事，讲的是王力力听了妈妈是话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。
说学情：
一年级学生具有好奇爱探索，易感染的心理特点，容易对新事物吸引。学生在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在教师创设的情境中体验，感受，达到情感共鸣。学生能较准确表达内心所想，并能说一句完整的话。
说目标：
1．正确流利有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，知道石榴笑了的意思。
3．激发索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。
重、难点：
重点：1.知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。
2.有感情地朗读课文。
难点：
让学生明白石榴到了秋天才会成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。
教法：
启发、讲解
学法：
探索、读、练结合
过程：
一．激趣导入
二．初读感知
三．深入理解
四．再读巩固，鼓励探究
五．作业设计：
《15、石榴笑了》教学反思
《石榴笑了》一文讲了王力力看到石榴，想吃石榴，到了秋天石榴成熟了这样一个充满童趣的故事，向我们介绍了石榴成熟的过程，同时也刻画了一个天真可爱的儿童形象。教学中我以“读”为本，以“品”为主，运用灵活多样的方法，让堂课真正做到“华而不花，实而不死”。我紧扣“笑”字，带着学生逐层深入，将每一段的笑都很清晰地展现出来了。课文第一段妈妈说：石榴一笑，就可以吃了。对于这个“笑”字，我先让学生自己读读，初步感知，然后联系学生实际，让他们同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈现在学生面前，然后我语锋一转:妈妈说的石榴一笑中的笑，和我们小朋友的笑一样吗？从课堂反馈来看学生都知道不一样，妈妈说的笑是指石榴成熟的意思，这样通过读读想想比比，石榴一笑的笑就在学生头脑中生根了，为后文的笑做好了坚实的铺垫。课文第三段“石榴慢慢地裂开嘴，露出牙齿，笑了。”我不急于去让学生理解笑的意思，而是先让学生在句子中找一找从哪儿可以看出石榴笑了?再结合学生的回答紧扣“慢慢地裂开嘴，露出牙齿”这些关键词语来读读、悟悟、品品，感受石榴’笑”的具体过程，让石榴的笑在学生头脑中发芽。这样学生的思维被激活了，变得更开阔了。然后给他们插上想象的翅膀:石榴一笑,力力心里会想些什么?然后把课堂还给学生。让学生感悟植物的生长是有规律的,鼓励学生养成留心观察事物的好习惯。
[《石榴笑了》教学设计 (S版一年级上册)]
篇20：《石榴笑了》教学设计 (S版一年级上册)
目标预设：
1 认识“石、棵、什、时、王、不、讲、还、出、牙”11个生字，会写“王、力、石、牙”四个字。
2 正确、流利地朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3 让学生明白石榴到了秋天才会成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。
教具准备：
生字卡片实物（石榴）、课件
教学流程：
一、实物引入，激发兴趣、
1、孩子们，老师带来了一位朋友，你认识它吗？
2、（板书：石榴）谁来读读它的名字。
3、看到它，你想说什么呢？
4、这节课，我们就要和石榴交朋友。愿意吗？（板书：笑了）齐读课题。
二、初读课文，认识字词
1、情境创设，带出字。贴上生字卡片，你认识他们吗？
2、生交流识字方法。
3、你们的办法真多！他们就藏在我们的课文里，快快打开书，把他们找出来，做上你喜欢的记号。和他们交朋友吧。
4、做开火车的游戏，比比谁交的石榴朋友多。
5、巩固生字认读词语。现在它们又有了新朋友，你们还认识它们吗？
6、用自己喜欢的方式自由读课文吧。
三、品读课文，感知内容、
1、孩子们平常读书给自己提要求吗？按自己的要求去练习吧，看谁最先达到目标！
2、谁愿意来读读第一自然段？你觉得妈妈的话应该怎样读？为什么？（指导朗读第一自然段）
3、王力力想了哪些办法来逗石榴笑？结果呢？课文里是怎么写的？请三个孩子分别来读这三句话。分男女生读。谁愿意来演一演？
4、生表演。
5、看书上两幅插图，看看两幅图上的石榴有了什么不一样？
6、它笑了吗？“笑”是什么意思啊？读课文，想一想，石榴是在什么时候笑的？
秋风来了，石榴就笑了。
7、你有什么问题吗？
8、是的。我知道苹果是秋季成熟，成熟后像裂开嘴在笑一样。
9、你还知道什么？生练习说话
由于科技的发达，番茄已经不仅在秋天成熟了。
10、我们一起来读读这段话吧。“呼呼呼”，秋风来了。‘丁零零’，闹钟响了。你能说这样的句子吗？（抽生说）树上的石榴慢慢地裂开嘴，露出牙齿，笑了。我慢慢地说话。你还慢慢地做了什么？（抽生说）我还能说轻轻地，你呢？
11、孩子们，请你想一想，石榴一笑，王力力会想些什么呢？
四、再读课文，积累词句
1、你最喜欢课文里那些句子？找出来读给小伙伴听。
2、你喜欢那些词语？采摘在词语花篮里。读一读，写一写。
[《石榴笑了》教学设计 (S版一年级上册)]
篇21：石榴
我最喜欢吃的水果——石榴。
石榴长得像苹果，只不过上方多一个小皇冠。它身穿一套红还带点黄，表皮粗糙不太光滑，没有苹果好看，像一个小胖墩。
我第一次吃石榴的时候，不知道怎么剥皮。外婆告诉我剥石榴皮的方法：用刀尖在石榴的皇冠处的缺口向果体划四刀，然后剥掉其中的一块皮以后，用力一掰——石榴剥开来了。我按这种方法试了一下，终于艰难的掰开了石榴。
我慢慢地撕开了一层像薄纸似的石榴间隔皮，只见里面载满了晶莹剔透、小巧动人的玛瑙。晶莹的玛瑙还呈现出淡淡的粉色，就好像小女孩看见陌生人似的，白净的脸蛋害羞地涨红了。此时，我的眼前仿佛是一张张微笑着的脸，在迎接刚接触到的另一个多彩世界。好高兴！他们在欢笑。好高兴！他们在叫嚷。
每一粒小果实都是那么光滑圆润，饱满的果肉里包着白色的种子。放入口中，原来石榴的味道这么好！甜中带酸，而酸中带有一丝丝甜意。细细品味，这种感觉十分惬意，你越吃越想吃。
据说石榴皮煮水喝可药用止泻。石榴花堵住鼻孔，可以防止鼻子出血。多吃石榴，可以美容养颜、消食。
石榴在西班牙还是国花呢，西班牙的国徽上就有红色的大石榴，石榴花开于初夏。绿叶萌萌之中，燃起一片火红，灿若烟霞，绚烂之极。两三个月以后，也就是现在，红红的果实又挂满了枝头。在西班牙50万平方公里的土地上，无论高原山地，市镇乡村，房前屋后，还是滨海公园，到处可见石榴树。
现在在中国生长的石榴，是汉代张骞出使西域带回国的。人们借石榴多籽来祝福子孙繁衍，家族兴旺昌盛。石榴是富贵、吉祥、繁荣的象征。
石榴，我喜欢你。
篇22：石榴
我家有棵石榴树，它就站在院子里，伸展着四肢，欢迎着我们与我们家的客人们。
石榴树的皮是深棕色的，它的树干不粗，但非常结实。它的叶子比我的大拇指小一点儿，两头尖尖的，中间呈椭圆状。石榴历来象征繁荣昌盛、和睦团结，寓意着子孙满堂，是名副其实的吉祥果呢！
春天，石榴树抖掉身上的雪，吸收营养，一心一意地吐新叶，没过几天，就瞧见树上长满了嫩绿的叶子，阳光沐浴下，石榴树散发出勃勃生机。
夏天来了，树上又多了一些新的颜色——橘色瓣黄色蕊的花。石榴花花头非常大，柔软的花瓣下有一个橘红色的壳。石榴花还可以入药呢！《本草纲目》中记有石榴花主治：阴干为末，和铁丹服，一年白发如漆，干叶治心热吐血，又研末塞鼻止衂血。亦傅金疮出血。
爽爽的清风送来了秋天。八月十五到了，家家户户都吃着月饼赏月亮。我家呢，还多一种好吃的水果——石榴。剥开它厚厚的壳，你会发现，里边有无数晶莹的籽粒，像无数颗红宝石，晶莹剔透，中间还有一层层淡黄色的“窗帘”，不信你不流口水。当你迫不及待地把这些“宝石”塞进嘴里的时候，你就更加赞叹不已了：又酸又甜，而且汁水多，真是没有治了！
“金格橱，银格橱，格格橱里放珍珠。”
朋友，你猜出这是什么了吗？
篇23：石榴
今天放学，我和同学约定要一起去奇龙超市。
我原先是想买些水果回家。我先买了些桔子，据朋友介绍我还买了一些石榴，说真的从小到大我还没尝过石榴的味道，我想尝尝鲜但不晓得其味道如何，所以我只买了一颗。
回到家，不出所料，他们(弟弟妹妹)首先关注的不是我的而是我手上拎的食物。由于他们也都不晓得什么是石榴，妹妹就奇怪地问：“这是不是芭乐？”我告诉她不是。妹妹又问：“那这是什么？”我说：“这是石榴，等你吃了就知道了。”
我解开包装袋，用手去剥石榴皮，可是它就像受惊的花蛤死死地闭着嘴怎么也剥不开。于是我取来刀轻轻地在石榴上划了一道口子，用手指夹在缝中剥一端的皮。有一块皮被撕起来了，露出水灵灵的红色，他们就像玉米瓣一样整齐有序地排列着，在饱满的红色中还可以清楚地看到中间还有一粒淡黄色的籽儿。我在剥的时候不小心把一颗弄破了。从那颗里面渗出浅红色的汁水，尝一口，冰凉的汁水瞬间从舌头滑到了心里——啊！甜啊！
我分了一些给弟弟和妹妹，他们吃完了还抢着要，还预定了石榴。妹妹说：“姐姐，我下礼拜要一颗石榴……”还没等妹妹说完，弟弟就抢着说：“姐姐，我也要，你也要给我买！”
石榴外表非常平常，似乎没有可以吸引人的地方，但它却拥有美好的“内心”！就好比我们不可以以貌取人一样。
篇24：石榴
每个人的人生历程中都有一些触动灵魂深处的感人故事，影响着他们的成长。在我心里，珍存着一只大大的红石榴，这颗红石榴下埋藏着一个永不泯灭的高尚灵魂和一颗母亲的心。
一个星期天的早晨，我来到了解放碑。那里人来人往，热闹非凡。连背街小巷里都听得见叫卖声。
百货大楼里的商品琳琅满目、应有尽有。我来到书城旁，准备进去看书。就在这时，旁边一个工地上的妇女吸引了我。
那是一个破旧不堪的工地，脏乱，满是垃圾。我心想：这种环境，怎么可能还有女人去干活儿？于是我开始仔细地打量起她来。
那妇女大约三四十岁，白霜已悄然爬上她的双鬓，布满皱纹的脸上写满沧桑。我穿上了厚厚的皮大衣，她却还穿着破烂的单衣。显然，她的家庭并不宽裕。
她努力地劳动着，瘦弱的身躯背负着沉重的水泥袋，一步又一步艰难地走着，走着……
忽然，那个妇女一个趔趄，摔了一跤，膝盖上划了一道2寸长的口子，还溢出血来。我怔了怔，连忙跑过去，扶起了那位阿姨，可那妇女不但不领情
还一把推开我，叫道：“别扶我！我还要背沙袋！”于是，她又站起来背上沙袋继续走，她的衣服破了，她的脚步变得越来越沉重，可她还是那么坚定地走着，走着……
我看不下去了，一把拉住了她的手，问道：“你为什么要那么拼命呢？”她过了好久，才喃喃地说：“我女儿从来没有吃过石榴，她一直想尝尝石榴到底是什么味道，所以，同学们都笑话她。
我一定要让女儿找回尊严！”
我愣住了，一个妈妈，是在怎样支撑起贫困的家庭啊！这件事，让我终生难忘。在我的心中，那只火红的大石榴给了我战胜困难的勇气。
因为我知道，一个贫困家庭的母亲，可以为了她的子女而去打拼，这就是爱的力量。
篇25：石榴
第一次吃某种水果，我总会闹出点笑话，比如石榴。
那时我只在书上见过石榴。从未品尝过。一见到它，兴奋的大叫一声，差点吓的老爸的心脏病发作。
老妈把石榴放在我身前。我仔细地打量了它的外表。那是桃红带大红带黄的一种混乱的颜色，凹凸不平的黑斑点少说也有十来处。圆得一点儿也不规则，看得我感觉不舒服。但老妈把石榴剥开后我马上被它的籽迷住了。籽儿多美哇！有红的，有白的。红的华美诱人，透着一股华贵的气息，就似一颗水红色的钻石。白籽清新，饱满透明。整颗籽儿像一颗艺术品。银白，带淡淡的雪白，有种圣洁的气息。
这么漂亮味道一定好。我剥下一粒红籽，扔进嘴里，哇！青！爽！甘！甜！妙不可言！香的舌头都要掉了！我比吃了可乐还兴奋。抓了四五颗，塞入嘴里，哇！真是甜她妈给甜开门---甜到家了！
吃白籽！我择了几颗白籽塞进嘴里。哇！涩啊—苦啊---吐啊---我把白籽吐了出来，看样子，非把肠子吐出来不可！
老妈在旁笑了：“这是生籽。”
爸爸也说；“石榴的生籽是涩的，熟籽是甜的。但每个熟籽都曾是生籽。人一样，成熟前都曾青涩过。”那时，我似懂非懂。现在，我明白了。人生不经吹雨打，怎能见彩虹？
我爱石榴！爱她的美，味，以及那个将使我终生受益的道理。
篇26：石榴
随着几下较重的颠簸，车子已经拐过了弯。我用力拽紧了身旁的两个大行李袋，由于一路一直保持这个姿势，感到很麻木。前方隐约就是目的地，眯起眼看着清楚，还是离去时的那个样，但惟恐已物是人非了。
迎面袭来一阵熟悉的味道，却是那醉人的石榴香。我深呼吸，精神稍稍振作了些。探出头来望去，原来是路旁的石榴林。那隔着一道小沟的篱笆墙内一片郁郁葱葱。石榴树的枝干穿过了篱笆，将丰硕的果实炫耀给路人看，令人羡慕，我又何尝不想炫耀呢！
我换了个姿势，较舒服倚靠着行李，享受这阵醇醇的香。节节零碎的记忆也随着想香气涌现。三年来，这段走过不下千遍的道路，也是由于这片林子而变得不乏味。没有果子的季节，我们会津津乐道的谈着，咽下充满石榴香的想象；果子成熟的季节，我们则兴奋地数着枝头的石榴，做出一个个如何偷摘果子的设想。除了我们，这片林子也是小鸡和鸭子的乐园。曾记得自行车车技不精的我，碰到从林子里钻出欲过马路的鸭子，总要等它们一只只摇摇摆摆的走过。想着想着，我不禁笑出了声。
回忆散了，香味还在，空气依然闷热，仍要感慨这无奈的酷暑。
学校快到了，车夫渐渐放慢了速度。突然，他开口问，你是这学校的。我“唔”了一声。“读书很辛苦啊”，他又说，我没有作答。
我无力地靠着，看着那片石榴林。我不解，那最令人无奈的酷暑却结出了最令我迷恋的果实。难道一定要有残酷的煎熬，才能拥有这股香醇？到达目的地，除了那些沉重的行李，还留有石榴淡淡的余香。我只能期盼，下一个石榴飘香的季节，会有属于我的果实。
篇27：石榴
饱满的果实，诱人的香气，红里透黄的外皮，轻轻品尝，香甜的乳汁和那一颗颗“珍珠”，一起送入口中，令人爱不释手，这就是我们家乡的石榴。
石榴的果实呈粉红色，里面有一个小得如指甲盖儿般的“水晶”，显得十分饱满。别看这颗“水晶”很小，它的用处可大了，吃完的石榴核种在地里，还能重新长出新的硕果，石榴的外表像一个洋葱，外表布满了凸凹不平的疙瘩，虽然外表不华丽，但里面可谓全都是宝，那一个个可爱的“娃娃”，绽开了灿烂的笑脸，十分讨人喜爱。每年九月份，石榴飘香，硕果累累，摘下来尝一口，有一点酸涩，果实是青粉色的，外皮黄黄的，呵呵，要想吃到鲜美的石榴，就要把石榴放在水里浸泡一天，第二天的石榴就会变得很甜，外皮红通通的，十分光滑，散发出诱人的香味，令人垂涎欲滴。
石榴不仅形色艳丽，而且能“医治百病”。入药，可医治消化不良、咳嗽、头痛等多种疾病，石榴可以帮助精神消沉者恢复精气神，可以帮助食欲不振者增强食欲。石榴的果皮中含有碱性物质，具有驱虫功效，而石榴花有止血功能，用石榴花可以泡脚，还有明目的效果，把石榴籽榨成汁，喝下去有防治疾病、延缓衰老的良效，夏天石榴汁可抗暑散热，石榴汁中含有大量的维生素和矿物质，水浸泡后的石榴皮敷在皮肤上，能使肤质更加水润，更加柔滑，石榴可谓是水果中的营养品，药物中的美味品，礼物中的精美品，也是老少皆宜的水果盛品。
细细品味，不知不觉陶醉在其中，不由赞叹：“真可谓缤纷磊落，垂光耀质，滋味浸液，馨香流溢啊！”
啊！家乡美，家乡的石榴更“迷人”。
篇28：石榴
石榴外表小巧可爱，讨人喜欢。样子比较圆，一般的大概有我的拳头那么大。皮属于光滑族。石榴的“精华”在石榴皮里面，轻轻地剥开，里面呈现出颗颗晶莹剔透、小巧动人的“珍珠”，这些珍珠还呈现出淡淡的粉色，那样子就像是一个怕羞的小女孩看见陌生人似的，白净的脸上涨红了害羞的红晕。
石榴的果实只有南瓜子那么大，酷似一粒粒珍贵的宝石，红如玛瑙，白似水晶。取一小粒放入口中，哇！仿佛吃到一生中最好吃的东西，开始觉得甜里透酸，再吃一会儿又觉得没了酸味，越吃越甜，越吃越香，越想越想吃。结果，不一会儿，一个大石榴就被我全歼了。
石榴不仅好看又好吃，而且还有很高的药用价值。首先，石榴可以延缓衰老。如果你能每天适量饮用石榴酒或石榴汁，就可以健康长寿。另外，石榴还可以预防心脏病。石榴皮也有很高的医用价值：用石榴皮和槟榔放在一起煎熬，喝了以后可以蛔虫病。把石榴皮放在碗里用温水浸泡二十四小时，过滤后，然后放在锅里蒸熟，分两次空腹服用，再服十克玄明粉，对驱除绦虫有一定疗效。
石榴生长的最佳温度逝二十五摄氏度到三十摄氏度。石榴喜欢温暖、潮湿、阳光充足、通风良好的环境。喜欢生长在略带粘性，富含石灰质的土壤里，沙壤土最好。石榴种类很多，有月月榴、重瓣红榴、白石榴、黄榴、玛瑙榴等。石榴产地在我国各地几乎都有分布，其中最好吃的是四川会理的。那里的气候环境又有利于石榴生长。
瞧！石榴浑身都是宝，而且价钱便宜，真是物美价廉啊！以后要多买多吃。石榴便宜又好吃，而且营养价值高，我来做石榴推销员，建议大家多吃石榴。
篇29：石榴
五月过了，太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起了花来。石榴树便是这少数树木中的`最可爱的一种。
石榴有梅树的枝干，有杨树的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。
最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红的花。单瓣的已够陆离，双瓣的更为华韦华，那可不是夏季的心脏吗？
单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。你看，它在逐渐泛红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样的犀利的剪刀也都剪不出那样匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？
单瓣的花虽没有双瓣的豪华，但客观存在却更有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普刺变为中国式的金，殷、周时古味盎然的种青铜器，博古家所命名的各种锈彩，它都是具备的。
你以为它真是盛酒的金吗？它会笑你呢。秋一来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地，破口大笑起来，露出一口皓齿，那样透明光嫩的皓齿你在别的地方还看见过吗？
我本来就喜欢夏天。夏天是整个宇宙向上的阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚。因而我更喜欢这夏天的心脏。
有朋友从昆明回来，说昆明石榴特别大，子粒特别丰腴，有酸甜两种，酸者味更美。
篇30：石榴
我家门前种了一棵石榴树，它的树枝弯弯的像一只大手轻抚在地上。妈妈经常去浇水施肥，嘴里总是嘟囔着：“石榴树是丰收的象征，是棵吉祥树，吉祥树咧。”
春天，她慢慢地抽出了青绿色的嫩芽，像一个刚出生的小宝宝，可爱极了。渐渐地，叶子慢慢向四周伸展，开出了朵朵雅淡的白色小花。一朵紧挨着一朵，一阵微风吹过，小花在枝头上轻轻摇曳，像美丽的舞女的裙摆，又像绽开的笑脸。
夏天，石榴花落了，结成了拇指样大的石榴崽儿。经过了几个月，就长成了拳头般大的石榴，经过太阳公公的照射，雨露的滋养，它吸取了大自然馈赠的精华，长得越来越大，越来越健康，可神气了。这时，奶奶经常和邻居阿姨、姨婆们搬来摇椅，悠然地坐在石榴树下乘凉，唠嗑，十分惬意。因此，石榴树下变成了人们欢聚时的天堂。
秋天来了，石榴更成熟了。一个个圆溜溜的大石榴活跃在枝头上，真像绿色的小灯笼。风儿轻轻吹过，好像得意地对我说：“我经过了春夏的滋养与考验，变得更好了！”这时，爷爷经常到石榴树下，左瞧瞧，右瞧瞧，发现有成熟的，摘一个下来，捧在手心里，带给我们解馋。一口咬下，香，甜、脆温暖着我的味蕾，很是满足。这比市场上卖的实在好吃太多了。
冬天，石榴树的叶子都落了，光秃秃的，让人看着有些心疼。我在心里默默对她说：“谢谢你，石榴树，感谢你给我们结那么多又大又甜的果实。”
这就是我家门前的石榴树，想吃石榴吗？记得秋天到我家做客哦。
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