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水是个魔术师作文

2023-01-06 08:05:32 收藏本文下载本文

“芒够z”通过精心收集，向本站投稿了13篇水是个魔术师作文，下面是小编精心整理后的水是个魔术师作文，仅供参考，大家一起来看看吧。

水是个魔术师作文

篇1：水是个魔术师四年级作文

水是个魔术师四年级作文

水是个魔术师，也它能变出好多好多的有趣的魔术。

水是个魔术师，他能变成云，在天空中和太阳交朋友，它能变成雾，好像没有一个不认识的。它能变成露水。它落到湖里，于小鱼做朋友就变成了小气泡。

水也是个热心的.魔术师，当人渴的时候，它就会给人解渴，水也是一个爱心的魔术师，当别人遇到困难的时候，它总是用所有办法去帮助那个有困难的人。

水能变成许多许多，在水中和小鱼作伴，和躲在天空中不敢露面的太阳作伴，和跳到小草上的小蟋蟀作伴……

总之，水就是个魔术师，是一个有爱心，乐于助人，善良，热心的魔术师，我最爱它了，最喜欢它了，失去了它我们也就没了。总之，它永远就是最好的，我会好好疼它的。它也给我带来了许许多多的帮助。

篇2：水是个魔术师四年级作文

水是人类的朋友，我们应该珍惜它。形形色色的水，把我们人类的家园打扮得分外美丽，给地球带来了勃勃的生机。如果没有水，地球会是什么样的呢？那将是一片枯黄、一派死寂。没有水，就没有植物，没有动物，也没有人。没了水世界万物都将生存不下去。我们每天都要喝水，不止是我们人要喝水有生命的都要喝水，如果没了水这个地球就不会充满活力和生命力，如果我们不用喝水，但食物也需要水来烧，即始我们不用喝水，但还是会被饿死的。

没有水，我们人类就生存不下去，但我们大多都在浪费和污染它。浪费水让它们生气，比如洗完手后没把水笼头关紧让水滴答滴答地往下掉;污染也让水很生气，因此它给人类带来了灾难，比如：发洪水、海啸，下酸雨，让有的人们失去了生活的乐园，有的人们失去了亲人。水带来的灾难，我想就是因为我们不珍惜它们，它们生气了，千里迢迢来报复人类的。难道我们还能无动于衷、不吸取教训吗？水也会给我们带来很多的方便，水力发电站是靠水的力量来发电的，三峡水利工程等等。

如果我们人人珍惜水，水将也会珍惜我们。水是我们的好朋友，让我们珍惜它们吧！我相信，只要我们珍惜、爱护水资源，明天将会更美好。

篇3：水是个魔术师四年级作文

“好热呀！好热呀！我要被晒干了”小草说道。突然，一阵雨落下，干黄的草大口大口地喝着甘甜的雨水，缓缓变绿，小草开心地说：“谢谢你！小雨滴！”

“你们好呀，我是水，很高兴与你们做朋友。”小雨滴向小草介绍了自己的故事：我刚出生只是一滴小水珠，当我跳进长江时，看见了好多小伙伴，我们一起往海里跑，可是天气炎热，太阳把我们变成了一种透明的气体，那就是水蒸汽。

我飞到天上，遇到冷空气，变成了云，然后我飞到海上看朋友们，突然，一朵云飞到我身旁说：“你想下去和它们团聚吗？”“想呀！”。于是，那朵云撞了一下“我”，两朵云相撞，撞出一阵美丽的水花，我和我的兄弟姐妹们终于团聚了！以雨的形式，我们欢聚在天空。

这时，地面上缓缓响起一首歌，那是人们对我们的赞美之歌：

是谁，为我们解渴？

是谁，为我们冲洗身体？

是谁，在滋润土壤？

是谁，在为我们发电？

是水，给我们带来快乐。

是水，让我们拥有幸福。

篇4：水是个魔术师四年级作文

妈妈终于同意我参加小桔灯夏令营了！

我们下了大巴，便开始步行。走着走着就到了中午，骄阳似火，我在烈日下没走多远，就觉得口干舌燥。可摸摸口袋，却发现只剩两元钱了，我心想：早知道就不买那些纪念品，还是再忍忍吧。又走了十分钟，我实在忍不住了，在休息点买了一瓶纯净水，拧开瓶盖，喝了一小口，暂时摆脱了口渴的干扰。

我又走了很长时间，到了傍晚，口渴“恶魔”又来与我作斗了。我刚想喝点水来滋润我干枯的喉咙，可想到只剩下半瓶水，我只好狠下心来，再忍一忍。

这时，我身后传来了另一位同伴的抱怨声：“真是渴死了。”我犹豫了一下：是否把我的水分给他一点呢？但是这个想法当场被我否定了，要是把我的水给了他，到时候我跟谁用水喝呢？

又走了一段路程，我实在忍不住了，便找了个阴凉处，拿出那半瓶水，刚准备仰头喝下去。这时，我又看见了那名同伴，他现在已经面如土色，汗水顺着他的脸颊一个劲地往下滴，我又看了看那半瓶水，便痛下决心。他比我更需要那半瓶水，我还可以撑上一段时间，我想着，便把那瓶水递过去，他用感激的目光看了看我，一口气把水喝光了。

此时，我感觉比自己喝还要开心。

半瓶水教会了我要学会奉献。

篇5：水是个魔术师四年级作文

“今年的龙舟水真大呀！”妈妈这几天一直这么说。“龙舟水”，既端午节前后下的雨，这几天的雨也真是多。

下雨前，天上的云快速地聚集，不一会儿就把天遮的没一点空隙，但这还不够，云仍在慢慢地聚集，天空从苍白变成了青灰，又从青灰变成了漆黑，天色，越来越暗，云层，越来越低，终于，有一滴水滴熬不住了，从云中滚了下来，“啪！”在地上印了一朵水花，也许是因为这水花太漂亮了吧，一瞬间，成百成千成万的水滴落了下来，一朵朵水花盛开在地面上、树叶上、花瓣上、人们刚打开的伞上。

这些雨滴中有的是画家，将叶子描绿了，花朵点红了，将城市涂抹得光彩照人；有的雨滴是音乐家，在地上合唱，在房顶的铁皮上玩打击乐，有的，从一片树叶滚到另一片树叶上，身后是一曲和谐和交响乐；有的雨滴是舞蹈家，水面是它们的大舞台，有的点开一圈圈的涟漪，有的在水面上跳踢踏舞，跳一次还不尽兴，非要跳两三次才依依不舍地离去。

雨滴们都下来了，云彩也越来越薄了，从乌黑变成了淡灰，从淡灰变成了纯白，最后，云开雾散，一片阳光照耀着这个洁净的城市。

篇6：水是个魔术师四年级作文

在古代诗词中，有许多都与“水”有关系。有的是赞美水，有的是借水喻人，也有的是借水抒情……下面，就让我介绍一些关于水的诗与词吧！

“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”这秋夜的洞庭湖是多么幽静啊！湖水与明月交丁辉映，水面风平浪静，好像一面没磨过的镜子。这面“镜子”是多么光亮而又迷蒙！好似一块白银打造的盘子，上面却覆盖着一层银白色的轻纱啊！

独自飘零异乡，是非常孤独的。这首孟浩然的《宿建德江》就表达了他一人飘零异乡那种孤寂的心情，“野旷天低树，江清月近人。”在原野上天空一想无际，在诗人看来，却比树还低；水中映着的东西看得见，摸不着；对于诗人却是伸手可得。

这首词与前两首诗有着天壤之别，表达了诗人想独享隐居生活的自在，与俗人隔绝，信在深山中的心情。词中，诗人想象着独自一个垂钓溪边，成群的白鹭掠水而飞，野鹤在溪水中捕鱼，芦花丛中传来隐约的笛声，生活幽闲自在。

水呀水，这多情的水，我要怎样形容你呀！无论是平静，或是孤寂，还是幽闲自在，都无法形容你。我只能对你说：“你真会“变”！”

篇7：水是个魔术师四年级作文

童年的生活是丰富多彩的，这其中有开心的、悲伤的、烦恼的……这些事都会使你印象深刻，我对这件事至今还是记忆忧心。

记得那天我妈妈外出了，就我一人在家，我东翻翻，西跑跑，闲的五脊六兽的。忽然感到有些口渴了，我找了大半天，看到一瓶水放到了橱柜里，不管三七二十一喝，拿起瓶子打开瓶盖猛的一灌，我险些吐出来，这哪是什么水啊！把我酸个要死，这叫白什么，不行了顿时我觉得想吐，在干呕了几下后，急忙跑到窗口，使出吃奶的力气才将“稳如泰山”的窗户推开，猛吸了几口气，以后不喝它了，太酸了受不了了。随后找了半天，终于在卫生间里找到了小半瓶冰红茶，奇怪这些水怎么放得都是很奇怪的地方。算了喝吧，闻着有点臊呢？但是我还是喝了一口，突然觉得不是冰红茶是尿，瞬间我吐了出来，禁不住恶心起来。

一小时后妈妈回来了，听我的诉说后，妈妈哈哈哈大笑起来，告诉我以后不要去这两个地方找水喝。

这件事我一想起来就想笑，不禁为那时的天真而高兴。

篇8：水是个魔术师四年级作文

“五一”期间，我们一家三口兴高采烈地去了“十八水”景区游玩。

来到了“十八水”景区门外，远远就能听到“哗啦啦”的流水声，那声音清脆极了！好像在说“欢迎你！欢迎你！”进到十八水景区内，展现在眼前的是一片绿意盎然的景色，在小道的旁边有一个小水潭，因为当时下着雨，所以小雨点轻盈的滴落在水潭面上，水面顿时泛出了许多小圆晕。小圆晕在水潭面上分散开来，像一朵朵花儿开放着，好看极了。

我们沿着蜿蜒的石头小路走着，路边是青翠欲滴的野草和树木。流水声越来越响，不一会，第一极瀑布终于豁然展现在我们的眼前，让人感到眼前顿时一亮。我不禁跑到瀑布前留影，晶莹的水珠直逼过来，凉丝丝的，让人感觉神清气爽。这样一路峰回路转，我们看到了好几处瀑布，最壮观的是第五极瀑布，面积很宽，一大片滔滔的流水从高处滚落，又迅速地跌落在下面的小水潭的怀抱中，顿时，水面上绽开了一朵朵洁白的浪花，美丽极了！看到这壮观的场景，不得不令我想起唐代大诗人李白写的《望庐山瀑布》：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。这首诗虽然描绘的是庐山瀑布的景色，但我觉得，十八水也毫不比庐山瀑布逊色啊！

篇9：冬天是个魔术师

冬天是个魔术师

一、教学目的：

1?会认本课的生字，读准字音，记住字形。

2?借助拼音，了解课文内容，有感情的朗读课文。

3?培养学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。

二、教学重点难点：

1?会认生字，读准字音，记准字形。

2?借助拼音，了解课文内容，有感情的朗读课文。

三、教学准备：

多媒体.课件，生字卡片，教具等。

四、教学过程：

导入：［出示蓝屏准备上课］

同学们，你们见过魔术师变魔术吗?(见过)魔术师都能变出什么呢?(兔子、小鱼、鸽子、花 ……)是啊，魔术师的本领可真大呀!今天，老师也给大家请来一位魔术师，(举写有“魔术师”的卡片)你们读一读。(生齐读)再读(生读第二遍)(教师将卡片贴与板书中)这位魔术师呀，就是(贴有“冬天是个”的卡片)冬天。原来呀，冬天是个魔术师。(手指板书)请大家齐读：(生齐读课题，)

一、整体感知

1、初步感知：

冬天这个魔术师会变什么魔术呢?让我们一起来看看吧!同学们要认真看书，要听准字音，看准字形。还要数一数课文一共有几段，好，请仔细听：

［放音乐］(师范读课文，在优美的音乐中，为学生创设优美的情境。学生边听边画出有几段。)

2、指导自读：

同学们，这篇课文美吗?(美)那，课文一共有几段呢?伸出小手表示一下(五段)你们想自己读一读吗?(想)老师知道，同学们课前已经把课文的生字找出来了。读的时候，一定要把字音读准了。好，开始读吧。

3、检查自读：

同学们读的真认真。［出示本课要求识记的16个字］谁认识这些字呀?先自己读读试试。(生自读)谁来当小老师，领大家读。(指一生对照大屏幕，带领大家读生字。)你觉得同学们读的怎么样?(很好)谢谢你。

你们注意到这个字了吗?［点“地”］［出示两句话］

谁来读读这两句话?(指名读)

小结：地有两种读音，一种读“de”，一种读“di”。它是一个多音字。我们一起来读一读。(齐读两句话)。

下面，我们欢迎冬天给我们表演几个小魔术，好不好?(好)

二、指导朗读：

1、指导读好第一段。

请大家自己读读第一段，看看冬天变得第一个魔术是什么?(学生自读)谁来读一读?(指名，中等生)你读的真流利。下面看大家闭上眼睛仔细听，听，冬天来了……［放风声录音］(神秘些)你听到了什么?(我听到了呼呼的风声；我听到风刮得很大；我听到风呜――的刮……) 风多么大呀!谁来学学风是怎样吹的?

(指名模仿)［出示句字“他呼的一吹”］那，谁再来读读这句话?(指名读)我觉得你把风读的挺大的'，谁能读的再大一点(或长一点)你来试试(再指名读)他读的怎么样?(风很大)好，让我们一起来读读这句话。(生齐读)呀!风大极了!现在，让我们一起来变魔术。我是魔术师冬天，你们就是小刺猬啊、小青蛙啊这些小动物，准备好，我要变魔术了!我是个魔术师，我的名字叫冬天。(做手势)我“呼――”的一吹，(学生们随着呼呼的风声，可随意想象，有的钻到桌子底下；有的蒙起头；有的藏了起来。)咦?(急急的)小青蛙呢?小刺猬呢?小熊呢小蛇呢?你们都到哪去了?快来快来，快来告诉我呀!(我们都在洞里睡觉哪；天气冷了，我们冬眠了。)哦!怪不得你们都不见了!［出示“它呼的一吹，青蛙啊、刺猬啊、熊啊、蛇啊，他们都不见了。”］那谁来读读这句话?(指名读)让我们一起来读这句话。

小结：冬天这个魔术师多有办法呀!让我们再来读读冬天的第一个魔术吧!(生齐读)这个魔术有趣吗?(有趣)想不想再看一个?(想)好，我们来看第二个魔术。

2、指导读好第二段：

［出示.课件：漫天大雪落下，大地瞬间一片雪白］同学们，看了冬天变的第二个魔术，你现在最想说什么?(真美!雪真大呀!我可以堆雪人啦!)是啊!冬天这个魔术师，变出了满天雪花，一会儿，大地就全变白了。多美呀!你们也想读读吗?(想)谁来读?(指名读)老师听出来了，雪真大呀!如果读的再美一些就更好了。谁再来读?(再指名，指好孩子)雪真大真美呀!好，我们一起看着大屏幕再来读这一段。(全班齐读。)［配乐］同学们这个魔术多美，多好看呀!

3、指导读好3、4段。

接下来，还有更精彩的魔术呢!请大家自己读读课文的第3、4段，看看冬天又变了什么魔术? (生自读)大家读的这么认真呀!这第三个和第四个魔术，你喜欢那个魔术呀?谁愿意起来读?( 指名读)你喜欢读几个魔术?(第#个)那你读读吧(生读)。

(1)第三段处理：

(如果学生先读第三段)冬天又变了什么?(把湖面变成了大玻璃)咦?湖面怎么会变成大玻璃呀?［同时出示湖面结冰图］是啊，在这块大玻璃里呀，红色、黄色的叶子都冻在里面了。多像一幅美丽的水晶画呀!让我们一起读读第三个魔术。(学生齐读)

(2)第四段处理：

谁喜欢第四个魔术呀?(指名读)这个魔术多有趣呀?让我们一起读读第四个魔术吧。(学生齐读)

4、冬天这个魔术师会变这么多魔术，我们一起来夸夸他，一起读读最后一段。(生齐读，发自内心的感叹)唔……能不能读的更好?再读一遍。

三、美读：

1、这么多有趣的魔术，你最喜欢哪一个?就读读哪一个?(生自由挑选读，自己读自己的)下面，我请几个同学来合作。谁喜欢读第一个?谁喜欢读第二个?第三个呢?第四个呢?(指四名最好生)这四位同学读的真好。

2、下面，我请你们四个小组合作读一读(手势)第一个，第二个，第三个，第四个魔术。最后一段我请大家一起来读。好，我们开始。

(全班合作读，配乐)

冬天这个魔术师真了不起呀!那，它还会变哪些魔术呢?(生自由想象)

同学们把课文读的这么好，相信你们一定也能把生字记的牢牢的。

四、指导识字：

(一)小组合作，识记字音

［出示十六个字］

1、下面，老师请小组长拿出你们组的词语卡片，请组长带领同学们先练习一下，这些词都会读了吗?(学生在小组交流中练习识记)

2、小组擂台赛：

请其中一组读，读完之后，该组可以向任意一组挑战。

(二)、游戏：“我说、我对”

好，下面请同学们拿出你的生字卡片，赶快摆好。(生摆卡片)我们先来互相考一考，这些字都会读了吗?(生互相考察读)

好下面我们一起来读。(师拍手)“我说”(生拍手)“我对”

师：我说“些”

生：我对些。同时快速从卡片中找出这个字。举起来后放在一边。

同学们多聪明呀，把字都读对了。冬天这个魔术师可高兴了，他又给大家带来一个有趣的魔术，(师掀开蒙布，露出四只大糖葫芦，每支上面各有八个字)你们喜欢吗?(喜欢)这上面呀，可都是今天学过的生字。冬天说，如果哪一组读对了上面的字，这支大糖球就送给他们。赶快练一练吧!(生自读)

好，下面我们就来开火车放爆竹，如果他读对了，我们全班就奖给他一个又大又响的爆竹。好吗?(开火车，读难记的生字。读的对，全班一起“砰啪”)

下面我邀请各组的组长来当魔术师的助手，你们可以随便检查。(请各组长上台)你想检查哪一组?想让他们读第几支糖葫芦?同学们，如果这一组都读对了，我们就给他们放一个又大又响的爆竹，好吗?(组长指读。)他们读的怎么样?(全班一起：砰啪!)我们把这串糖葫芦奖给他们，你同意吗?(组长：“同意”。由组长亲自奖给大糖葫芦。)

五、.总结：

同学们，今天我们的表现多好啊，我们把课文读的这么好，又把生字认的这么准确，所以冬&nb

篇10：《冬天是个魔术师》

《冬天是个魔术师》

【教学目标】

1、识字15个，能正确读、认。

2、能正确书写要求学会的9个生字。做到书写正确，工整，了解笔画笔顺。

3、在想像中感受冬天的美景，由此产生热爱大自然，亲近大自然的感情。

【教学重点】

1、在理解课文的过程中阅读课文并识字。教师注意“啊”的音变，但不强求学生也能正确变音读。

2、运用图片、.课件、手工剪雪花等资料或形式，充分调动学生的想像能力由此产生热爱大自然、亲近大自然的感情。

【教学准备】

1、鼓励孩子们自己试读课文，把不能读的字标上“△”。对自读很困难的孩子不强求，引导他们通过文中插图猜一猜这篇课文讲了什么。

2、搜集雪景的图片，在生活中去观察冬天的特点。

3、准备词卡、字卡、雪花图案、.课件。

【课时】2―3课时

【教学设计】

第一课时

【教学目标】

1、初读课文，能较正确、流利地朗读。

2、在接触冬天美景及读文过程中对冬天这一自然界的特定气候，产生自己的想法，感受自然的奇妙。

3、知道要认识的字有15个，要求学会的字有9个，并在学习课文和小组交流的过程中尽量去记，主动地发现自己还不能掌握的字。渗透性识字与随文识字的方法的初浅了解。

【教学过程】

序号教师活动学生活动设计意图教学环节评价

〖BHDG3，FK2，K12ZQ*4，K6。3ZQ*4F〗

一、激发兴趣，引发学生联系生活，学习语文的愿望。

1、导语：秋姑娘带着最后一片金黄的落叶悄悄地走了，冬天来临了，他带来了什么礼物呢?我看你们带来了很多图片，小组内交流参观后，再告诉我们冬天带来了什么?认真听，明确问题，小组内带图片资料及观察冬天的人按1―6号顺序说，其余同学认真听。组长派资料准备最充分的成员回答问题。美的语言有效吸引注意力，引发好奇心。在交流图片中进行口语交际能说雪、冰、冰凌花、寒风等冬天特有现象，把学文与生活联系，激发兴趣。

2、咱们贵阳也叫春城，所以冬天来临后，气候变化也不算很大，让我们展开想像的翅膀，去北方的冬天浏览吧!(播放.课件：《仙境》背景音乐，画面剪辑：黄山之冬，哈尔滨冰雕、傲雪的腊梅凌寒于漫天冰雪中。)一边看画面、听音乐，一边说出自己看到的事物。对学生搜集的图片和观察的事物，进行归纳，以.课件的生动直观，让学生感受到冬天独特的美。看.课件后因能说能表达进一步激发了想了解冬天的愿望。

二、初读课文，鼓励学生主动识字读文。

1、句式练习“冬天变出了(什么)和(什么)还有(什么)。

板书“变”并指导学生书空。根据.课件：自己观察，图片，思考后指名说。培养学生有序地观察、有条理地表达的能力。细腻观察富有童趣的表达，令人欣喜如变出新衣服，变出冬日旅游等。

2、冬天能变出这么多东西，它真是个了不起的?

板书冬天是个魔术师齐答：魔术师观察板书，跟老师写“冬”“是”(书空)渗透写字训练

指导读题，你们通过看图，看画面，能说说冬天是个怎样的魔术师吗?带着自己表达的感情，读课题语感训练能说“了不起”的“很棒”的“能干”的“聪明”的。

3、冬天这个魔术师这么棒，你们想知道课文写它变出了什么吗?想知道先要能识字读句，才能正确读文。自由通读全文，不会读的字多读几次并标上“△”。明确初读要求正确的读文。文章长、生字多，要求由易到难。

A、巡视自读情况，发现学习读文中的困难，及时解决。

提出问题，引导学生解决读文中困难。“遇到不认识的字怎么办?”学生思考后回答①读拼音②问一问③猜一猜要让学生有主动识字的愿望，就要提示学习的途径，避免畏难情绪学习有困难的.孩子要个别辅导或请同学教读才行，不能放任。

方法归纳得很好，再用这些方法解决那些不认识的字，能解决的擦去“△”。自学，互问，检查自学情况。

B、学生轻声读全文，不认识，读不好的地方老师提示。

鼓励：老师一个字都没教，你们就能读这么长的课文，真了不起。可是在读的时候还有些什么问题呢?读文学生自评，说自己、说别人、说全班都可以。了解自读情况读得不太好，要加强读的指导。

C、师伴乐范读(背景音乐《仙境》)学生指文听读，特别注意标“△”处听范读后评价老师的读文情况。自由读。提供一个学习读文的样本，体现教师的主导。评价中指出“啊”读错，趁机告诉啊的音会发生变化

D、借助小组互助学习，达到初读目的。师任组长，抽出每小组的2号(学习有困难的孩子)亲自教读正音。小组为单位读，5分钟后任意抽读，本组哪些不会读要重点教读。(方法1―6号每人读1个自然段，读正确其余跟读，如有错集体帮助该生纠正。)分层次学习，组内一般问题组员解决，较困难学生教师作为成员进行帮助。效果良好但教室内较嘈杂，对指导读文有影响。

E、汇报学习结果。由学生请学生读的形式，每组派一生读1个自然段。师评分于黑板上。(正确流利打“☆”正确打“?”，不够正确“△”)每组读后，简短评价，综合教师评价打分。各组组长宣布本组读文情况。再次检验读文是否正确情况。评分中，由于学生层次不一，不好订分。

三、自检识字情况，倡导自主解决。

1、2、观察要求认识的15个字组成的生字条范写“冬”“变”“是”指导学生写在田字格本内。自由读，能认识的在字下画“?”再读一读，不会读的回忆识字方法，自己解决。让学生明确认知目标，发现问题识字渗透写字渗透目的明确，但预留时间短。

第二课时

【教学目标】

1、在正确读文的基础上，读词识字，继续随文识字、渗透性识字。

2、感受语言文字的美，并能对冬天的特点说出自己的见解与喜好，也允许不同看法的存在。

【教学过程】

序号教师活动学生活动设计意图教学环节评价

〖BHDG5*2，FK2，K12ZQ*4，K6。3ZQ*4F〗

一、你喜欢冬天吗?为什么?课文告诉我们冬天变了哪些魔术?小组内讨论，综合各人意见并汇报。发表自己观点，鼓励独立见解并回顾课文。对课文的整体了解较好，但表达还不够有条理。

二、细读课文，在读文中读词识字，培养良好的语言感悟能力。