一次作文评讲作文500字
“白一”通过精心收集，向本站投稿了15篇一次作文评讲作文500字，下面小编给大家带来一次作文评讲作文500字，希望能帮助到大家!
篇1：怎么评讲作文
怎么评讲作文
怎么评讲作文一、赏识性地评讲习作闪光点，提高学生写作的积极性。
小学生作文大多还是模仿居多，对少数在遣词造句、谋篇布局等方面出色的学生和范例，老师应该用自己的“火眼金睛”在学生习作的字里行间去发现它，倘若有“新”、“奇”、“妙”的地方，应该采取板书、诵读、表演、电脑打印向报刊投稿等方式大张旗鼓地给予充分地赞扬和肯定。
如学习名人名言呈现的格式板书，前面是例举妙词佳句好段，后面是破折号加具体学生的姓名，接着让其它学生来说说自己的意见，最后教师在尊重学生意愿基础上作适当小结。如此全方位、多形式地评讲习作中的闪光点，学生的写作兴趣越来越浓、写作积极性也越来越高，人人都想着争着做“一枝独秀”。像陈思同学的《学溜冰》中的两个片段：“走进人声鼎沸的溜冰场，只见大家有的坐着休息，有的蹲着穿鞋，更多的是在中场梭子鱼似的转来滑去，甚至还做着各种动作，有的像金鸡独立，有的像雄鹰展翅，有的像蜻蜓点水……姿势优美，真是令人神往。”和“听了姐姐的话，我想起三年级学过的课文《第八次》中的蜘蛛和布鲁斯王子来，他们经历了7次失败才获得了第8次的成功，我才摔倒2次就灰心了，真不应该。想到这我顾不上疼痛立刻穿上溜冰鞋站起来，调整好姿势滑行，跌倒了再爬起来……” 这两个片段写得具体生动，过渡自然，而且巧妙地借事说理，学生集体评议时气氛热烈、效果良好，赏识性地评讲习作闪光点，提高了学生写作的积极性，学生都说学有所得。
二、发展性地评讲习作不足点，维护学生写作的积极性。
尺有所短、寸有所长。有学生写得好，也有学生写得差。正确对待学生习作中的不足点体现了一个教师作文教学的高明之处，如果是简单地提建议，用空话套话搪塞，甚至于粗暴地呵斥责怪怎么这么差?这位教师就是失败的，因为他的难点没有突破――差生、差文、差点。与大张旗鼓地赞扬习作中的不足点相反，学生习作中的不足点应该只对文不对人。我以为发展性地评讲学生习作中的不足点，这才是面向全体的作文教学。
小学生习作中的不足点大致有：1、语句不够通顺完整;2、围绕一个中心内容描述不具体，常简单地贴标签;3、文章的结构顺序比较混乱，没有章法; 4、记“流水帐”，事物多但不能突出重点;5、应用文的格式存在问题;6、使用错别字和错误标点符号……评讲时无须例举学生习作中的不足点，可由教师根据相应不足点自己汇总后动笔编典型，比如苏教版四年级第七册有一篇写景作文，学生的语句比较完整，但普遍不够通顺具体。我就挑选了几个学生的作文，把他们的作文加以整合，自己“组成”了这样一个典型：“一走进门口就闻到香味，原来是菊花开了，有的.菊花开了，还有的菊花没有开。月季花都开了。” 此时教师点明：“有些学生就像老师写得一样，我们一起来评一评，帮一帮他们”，这样做保护了学生的学生在教师必要地点拨和引导下集体讨论、各抒己见，让学生用自己的眼光来品评欠缺和不足在哪里，学生通过一定程度地鉴赏式地“解剖”，学生就会在这种自由、自在、自觉的空气中不知不觉地轻松掌握了一定的写作方法和技巧，领略了自我获取的乐趣，更获得了作文和人格的双重发展。最后师生、生生合作，不但把病句改得通顺具体，而且改得生动优美了。摘抄如下：“还没等走进公园，我就闻到了一缕缕清香，原来是菊花开了。菊花正在竞相开放：既千姿百态、又五彩缤纷。有的像精致的玉白小碗，有的像羞涩的粉红绒球，有的像张扬的桔黄丝线。它们在微风中翩翩起舞，好像在欢迎我们的到来。月季花也开得很热烈，像是要跟菊花比美似的。”最后教师总结：“通过努力，我们把一篇差作文改成了一篇好作文，可见只要我们用心都可以写好作文”。如此学生的写作积极性得到了维护、写作自信心得到了激发。长此以往，教师的发展眼光和殷切期待必然会换来学生写作的“满园春色”。
此外我们还要有一个认识：作文上没有绝对的好生差生，写景作文不好不等于写事作文不行，过渡埋伏好不等于首尾呼应行。总之，评讲时我们只要因势利导，讲究方法、注意策略，坚持民-主，尽量多表扬，力争不批评。做到赏识性地评讲习作中的闪光点和发展性地评讲习作中的不足点，学生写作积极性、自信心得到了提高和维护，学生写作水平的螺旋式提高一定会实现，相信少数的“一枝独秀”终会变成全班的“满园春色”。
篇2：浅谈如何评讲学生作文
浅谈如何评讲学生作文
一.回顾
作文评讲前，先引导学生对上次作文进行回顾，怎样评讲作文。这是做好作文评讲的关键!
二.辨识
学生进行完每次作文之后，究竟如何，教师要对班级、学生本人进行及时反馈，使他们能够得到及时的纠正和提高，达到提高作文的真正目的。通过“辨”，辨出聪明，辨出自信，辨出兴趣，辨出水平!
三.交流
在辨识的'基础上，进行作文交流。把班内作文分为好、中、一般和差四类，每类读一至两篇，每读完一篇便停下由学生评讲，分析优点和不足，好在哪里差在哪里，哪里值得学习，哪里值得注意，如何改就可以克服弱点，写好作文，让大家研究，得出结论。
四.修改
交流完之后，学生清楚自己作文的长处和短处，就要根据自己作文的情况进行修改，且在规定的时间内完成，怎样写好作文《怎样评讲作文》。对第一类作文，可要求只作字词句修改，不做大的变动，使其保存原貌。对第二类作文，可要求学生只作部分修改，如开头不好的只修改开头，结尾不好的只修改结尾，中间不好的只修改中间。使其提高层次，进一步完善。对第三类作文，大多结构不够合理，应在详略上做些处理，详写突出主题的地方，略写与主题关系不大的地方，以及确立思路，安排结构层次，对整个文章进行处理，使其具备较好的作文水平。
五.达标
达标就是指学生修改后的作文是否比原来的自己提高了。哪怕有一点点提高都行，这就叫达标了。
六.展览
按理说，作文展览该不属作文评讲这个范畴了。但是，它是作文评讲的延续和深化。作文评讲了，修改了，提高了，就要把它的效果拿出来进行展览。甚至可以把同一个学生修改前和修改后的进行对比展览，让大家看一下修改前和修改后的不同。
对于作文特别好的，教师可以帮助学生推荐，发送到适合的刊物或报纸上发表，为学生创造一个提高作文的良好环境，真正推动学生作文的实质性进步!
篇3：女孩应聘材料作文评讲
女孩应聘材料作文评讲
一、作文题目阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。
某著名外企要招聘一名资深会计，一位女大学生去应聘，因为没有工作经历被拒绝了，可她却坚持参加笔试并且拿了第一。于是人事经理亲自复试，女孩坦言唯一的工作经验只是在学校掌管过学生会财务。经理失望了：“以后有消息我会打电话通知你。”女孩点点头掏出两块钱双手递给经理：“不管是否录用，请都给我打个电话。”“如果没被录用，你想知道些什么呢?”“请告诉我，哪些方面我没有达到你们的要求，我好改进。”“那两块钱……”女孩微笑道：“给没有被录用的人打电话不属于公司的正常开支，所以由我付话费。请您一定打。”经理笑了：“你把两块钱收回。我现在就通知你：你被录用了。”
全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不要套作，不得抄袭。
二、作文审题提示：
从材料我们可以看到，这位刚毕业的女大学生尽管没有工作经验，但是面试细节反映了她具有一个财务人员所应当具有的良好素质和人品。我们可以从“良好的素质和人品，有时比资历和经验更为重要”；细节决定成败（或细节成就大事）切入来构思作文。
另外，我们也可以从女大学生应聘之所以成功的原因，选择某方面切入来构思作文：
⑴从坚毅的品格切入。她应聘一开始便遭拒绝，但却毫不气馁一再争取。财务是十分繁杂的工作，没有足够的耐心和毅力是不可能做好的。
⑵从诚信的品格切入。明知外企要招聘的是“资深会计”，她却能坦言自己没有工作经验，这种诚信的品格对搞财务工作尤为重要。
⑶从直面不足的勇气和敢于承担责任的精神切入。即使没被录用，她也勇于直面不足，敢于承担责任，要求听到别人对她的批评意见。
⑷从公私分明的良好品德切入。女孩自掏电话费，这公私分明的良好品德更是财务工作不可或缺的。
当然，也还可以从人事经理善当伯乐，善于见微知著，从一个个细节发现一个优秀的人才切入来构思作文，等等。
总之，要认真推敲材料内容及其含意范围，选择适合自己的一个或几个侧面、角度构思作文。注意作文必须符合所选文体的要求，标题要切合文章内容主旨、鲜明生动。
三、评分要求
（1）一类文切合题意
“良好的素质和人品，有时比资历和经验更为重要”；细节决定成败（或细节成就大事）
（2）二类文符合题意：
坚毅；职业操守；直面不足的勇气和敢于承担责任；公私分明；善当伯乐；见微知著；坚持不懈是成功的因素之一；经验资历并非唯一；永不放弃；机会要靠自己创造；执作与追求；善于认识自己、完善自己等。
切合题意符合题意的作文视其内容定等级，若内容一般、单薄则可依次降低一等给分。
如果是对于写作材料进行扩充的，可以在二等或三等之间给分。
（3）三类文、基本符合题意：诚信、谦虚。
（4）四类文、以下立意属于偏离题意的：
实践比考试成绩更重要；失败乃成功之母；打破常规；规则；为他人着想；珍惜眼前的机会；贪小利；等等。
①文章偏离题意的，则基础等级的内容分一般给四等分，基础等级的表达好的则可以给三等分，突出的可以给二等分，发展等级给4-5分；
②文章没有提及题干材料内容，只要立意暗合材料内容或其含意范围，仍然属切合或符合题意，但打高分要比较慎重。
③文章完全离题的，或者套用旧作，发展等级不给分，总分一般给10分以下。
④对学生的发展等级要求不可过严，一般没有明显特色又没有问题的，给10分左右。发展等级只要有一方面比较突出，如立意深刻，分析说理透彻，语言表达准确优美的文章，可以与同类作文拉开距离，给15分以上乃至20分。
⑤字数不足300字的，总分一般给15分以下，不足400字的，总分一般给20分以下，发展等级一般可不给分。
⑥经多位老师证实为抄袭的文章，一律给10分以下的分数。
⑦基础等级和发展等级分别给分。基础等级的内容和表达可以合打一个分数，发展等级打一个分数，再合并为总分；
⑧关于扣分的说明：
错别字从第二个字起扣（第一个错别字不扣分），上不封顶。全文没出现错别字者，且全文800字以上，加2分。
缺标题扣2分；不足字数，每少50字扣1分；用错标点3处扣1分，标点如果一逗到底统一扣3分。
说明
1、基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。符合文体要求，指符合考生根据题意和内容自选的文体的要求。
2、发展等级评分，依据12个评分点，不求全面，只要有一点突出者，就可按等级评分，直到满分。
3、缺题目扣2分；每1个错别字扣1分，从第2个起计，重复的不计；不足字数，每少50字扣1分。
4、确认为抄袭的作文，“基础等级”在四等之内评分，“发展等级”不给分。
写作（60分）作文评分标准
等级评分标准
基础等级50分
内容25分
一等（25―21）
二等（20―16）
三等（15―11）
四等（10―0）
切合题意
中心突出
内容充实
感情真挚
符合题意
中心明确
内容较充实
感情真实
基本符合题意
中心基本明确
内容单薄
感情基本真实
偏离题意
中心不明或立意不当
没有什么内容
感情虚假
表达25分
一等（25―21）
二等（20―16）
三等（15―11）
四等（10―0）
符合文体要求
结构严谨
语言流畅
书写工整
符合文体要求
结构完整
语言通顺
书写较工整
基本符合文体要求
结构基本完整
语言基本通顺
书写潦草
不符合文体要求
结构混乱
语言不通顺，语病多
字迹难辨
发展等级10分
深刻
丰富
有文采
有创意
①透过现象深入本质
②揭示事物内在的因果关系
③观点具有启发性
④材料丰富
⑤形象丰满
⑥意境深远
⑦词语生动，句式灵活
⑧善于运用修辞手法
⑨文句有意蕴
⑩见解新颖，材料新鲜，构思新巧
⑾推理想象有独到之处
⑿有个性色彩
四、从议论文的审题立意、拟题、结构、论证方法、论据选择使用等方面讲评优秀作文1-3篇
五、附优秀学生作文：
细节是成败的关键
女大学生因没有工作经验被一家会计公司婉拒，但她坚持参加笔试，并以第一名进入面试。她在离开经理室之前，拿出两元，让经理无论录取她与否都给她打电话，她表明，给不录取的人打电话不属于公司财务范围。正是因为这一小小的2元，小小的细节，她成功被录取了。女大学生注意到了会计公司的实际以及原则，留意到会计公司精打细算这一小小的`细节，于是她成功了。微不足道的2元开启的大门，细节决定成败，往往抓住了事物发展过程中的小小细节，你就握住通往成功的钥匙。
忽略细节，往往得到失败的结果。
千里之堤溃于蚁穴，看似坚固的大堤，在那些小小蚁穴的侵蚀下，倾倒于一夕之间，留下断壁残垣；雄伟、华丽的泰坦尼克号沉没的另一原因竟是小小的铆钉。就是因为这些质量不合格的金属铆钉的连接，使得原本被冰山撞击后可以在海上漂浮12小时的大船，却在短短的2小时之内迅速下沉，造成了多少的伤亡。一个小小的蚁穴，足以摧毁千里大堤；一颗小小的铆钉，足以使得大船提早10小时完全沉没；一个小小的细节，足以撼动成功的基石，让成功的大楼毁于一旦。忽略细节，得来的就是失败的结果。
抓住细节，就抓住了成功的关键。
女大学生留意到会计公司精打细算的特点，仅用2元，换取他的应聘成功；加州一家小工厂的经理，注意到妇女给婴儿喂奶用舌头试温的细节，制造出“温度匙”，产品大获成功，小工厂因此大获利。仅是小小的2元，只是利用生活中常见喂奶的状况，就让女大学生，小工厂获得成功。细节就在人们低下头，弯下腰，向前看……各个触手可及的地方,抓住了细节。就抓住了成功的关键。
在现实生活还有许多与细节有关的事情。做题只注重大部分忽略了小小的细节，使得题只拿少许分；上海地铁2号线，因没注意到台阶，弯道，以及装饰线这些小细节的设计，使得这工程费用大大高于一号线。而香港四星级饭店京华国际酒店因注意到垃圾编号的小细节，给客人遗失物品丢失寻找提供了方便，提高了饭店的工作效率。
细节决定成败。小小细节可以摧毁成功基石，亦可以打开成功之门。从小事做起，从细节做起，积累成功的机会。请谨记“天下大事，必做于细，天下难事，必做于易”。
篇4：第一次作文评讲作文600字
第一次作文评讲作文600字
作文评讲，是我们班的传统；作文评讲，是我们班的快乐；作文评讲，是我们的平台。每星期一次的作文评讲，我总是盼星星盼月亮的将它盼来，那时是最快乐的时间。三年级的作文评讲，是具体；四年级的作文评讲，是描写；五年级的作文评讲，是感受；六年级的作文评讲，是心迹。评奖的同学，满脸笑容，迫不及待；不读的同学，专心致志，吸取知识。这不仅仅是普通的评讲，更是所有同学勉励自己，改变自己的作文评讲！凡事都有第一次，作文评讲也有第一次。
那是一个阳光明媚的下午所有人都难以掩饰自己的喜悦之情，要开始作文评讲了。胡典满面春光的走上讲台，朗朗的读作文声，让人沉浸，他真心诚意地吐露了自己的心迹。字，是字，这不禁让我想到自己，想到自己写过的每个字。为何差别这么大？为何不能精心写好每个字？又似乎隐约想到了老师。
想着，第二位同学站上讲台，热烈掌声响起。那精辟的.用词，流畅的语言，突出的文采，多想那出自自己之手。顾老师也因此跟我谈过话了。“吴锦浩，上来！”顾老师雷霆般的话语打破了我看书时的安静。我惴惴不安地走上前去，等待着顾老师发话。“你的字为什么总是写不好？为什么总是虎头蛇尾？不能保持住吗？还有，你作文写的是什么，我看是在乱写！”顾老师紧锁眉关，怒发冲冠。我默默不语，无话可说，这的确是这样，顾老师说的一点都没错。我难道不能自控？我不能写出好作文？不，我可以。回到现实，这次的作文评讲结束了。这第一次，我获益匪浅，我用这第一次来勉励我的每一次。
作文评讲，能让我们进步。而顾老师创办的班级博客，更是让我有了不断学习的机会。作文评讲永远是班上火热的活动，班级博客也是。尤其是第一次，永远的第一次，我不会忘——第一次作文评讲。
篇5：作文评讲的小学生作文
关于作文评讲的小学生作文
作文评讲，对于六（3）班的同学来说已经不陌生了。每周五，顾老师都会准时走进教室，开始他准备了一周的作文评讲。这些作文风格并不相同，有的是探讨问题的，有的则想带给同学们一些欢乐；有的是深深自责的，有的却是毫不顾忌大声说出心里话；有的是写生活中一些趣事，而有的是介绍一个自己身边的人......这些作文不管写的是什么，都是同样精彩，而且精彩至极。
这不，又一次作文评讲开始了！听了许多人的作文，使我受益匪浅。
相信大家都还记得张博洋的'《天外飞chocolate》吧，真是幽默到了极致。由此我知道了，写作文有时要夸张、幽默，但是不能太过了。就像你烤一份面包，火候太过，面包会焦掉；而时间太短，会变成一种半生不熟的东西。
你们都喜欢听什么样的作文呢？幽默风趣，自作检讨？如果是做检讨的话，我可以给你们介绍一篇。刘至见的《我与它无缘》。
不知为什么，我总觉得，刘志见的作文总是在做检讨。给老师看的检讨，给家长看的检讨，给同学看的检讨，给自己看的检讨......各种各样。而这篇检讨，是给她自己看的。它写了刘至见自己总是不能评讲作文的深深的自责。不过我不喜欢看检讨，所以这篇文章也就这样了。
作文评讲，令人叹为观止。时间之长，从三年级直到现在；范围之广，响彻班级每个角落。我们总是说：作文评讲，有趣！
篇6：一次作业评讲中的研究性学习
一次作业评讲中的研究性学习
湖北省云梦县梦泽高中 周晓文
这是一次作业中的一道题:
问题：是否存在同时满足下列条件的双曲线，若存在，求出其方程，若不存在，说明理由：
（1） 渐近线为x+2y=0及x-2y=0;
（2） 点A（5，0）到双曲线上动点P的距离的最小值为 .
这是一道流传较广的试题, 题目综合性较强，对学生的能力要求较高. 不出所料，作业收上来后，能够完整做对的学生为数寥寥. 然而我又欣喜地看到，尽管有些学生还不能完整地解决，但是如果循着学生的思路对此题进行重新审视，发现只要发动学生对这些思路进行评判、再探索，这其实是一个很好的研究性学习素材. 于是我专门用了一节课对此题作了评讲.
我先出示了学生T对此题的部分解答：
解：当双曲线焦点在x轴上时（焦点在y轴上的情况他还未考虑出），易知双曲线的右顶点到点A的距离最短.
由双曲线渐近线为 , 可设双曲线方程为 (b>0).
双曲线的右顶点为（2b,0）,
. 故 .
因此这样的双曲线存在，且其方程为： .
尽管是部分解答，却也够“简洁”了！当同学们看完解答后，一时竟没有学生提出疑议――显然，他们也认为解答中用到的一个“事实”：双曲线的右顶点到点A的距离最短无疑是正确的. 经过一番思索后，终于有思维慎密、严谨的同学对此提出了置疑，然而他也一下子拿不出什么根据. 这时我适时地启发道，数学讲求的是严密，有时光凭猜测、估计，还不能揭示数学现象的本质特征，这个问题中，究竟是不是双曲线的右顶点到点A的距离最短，并不是“易知”的，它还需要我们的精确论证. 那么，我们能否对此问题作一研究呢？
同学们一个个情绪高涨，跃跃欲试. 不久，几个成绩较好的学生拿出了他们的研究成果：设双曲线方程为 （ >>0）， A(m,0)(m>0)为x轴正半轴上一点，设P（x,y）为双曲线上任一点，其中 .
则
=
=
= .
（1） 若 ≥ ，亦即 ≥ ，
则当 时， 最小.
（2） 若 即0< < ，亦即 < ，
则当 时， 最小.
至此问题已得到解决，当点A的横坐标 满足0< < 时，双曲线的右顶点到点A的距离最短（此时点A有可能在右顶点左侧，也有可能在右顶点右侧，在右顶点右侧时 < < ）;当 ≥ 时，双曲线上有两点到点A的距离最短（其横坐标均为 .
依据此结果重新审视学生T的解答，可知答案 是正确的，而当 时，点A在双曲线右顶点右侧，若右顶点到点A距离最短，则必须满足 < < ，而检验知此式不成立，故 应舍去.
毕竟是自己研究得到的成果，同学们的兴奋之情溢于言表，这时，我又出示了学生S对此题的解答.
解：假设满足条件的双曲线存在，且设其方程为 ，双曲线上到点A距离最短的.点即以点A为圆心、为半径的圆与双曲线相切时的切点.
联立 , 消y得： .
双曲线与圆相切,
. = 1.
故满足条件的双曲线存在，且其方程 .
乍一看，学生S的解答是无懈可击的，并且方法简捷、明快，显然，这是在学习了直线与圆锥曲线的位置关系后，学生用判别式讨论圆锥曲线与圆锥曲线位置关系的一个大胆的迁移，如果没有前面的分析作铺垫，我相信几乎所有的学生会认为这个解答是完满的. 但是，正因为有前面对此问题的研究，同学们发现，这个解答刚好是学生S没有研究的情形，而对于双曲线焦点在x轴上时的解，这个解答显然失掉了.
为什么会失去解呢？我不失时机地提出这个问题.
同学们一个个双眉紧蹙，陷入了思
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篇7：一次作业评讲中的研究性学习
湖北省云梦县梦泽高中 周晓文
这是一次作业中的'一道题:
问题：是否存在同时满足下列条件的双曲线，若存在，求出其方程，若不存在，说明理由：
（1） 渐近线为x+2y=0及x-2y=0;
（2） 点A（5，0）到双曲线上动点P的距离的最小值为
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篇8：我们班的作文评讲600字
说起我们班的作文评讲，大家应该都很熟悉吧？自从上三年级顾老师接我们班以来，每一周，老师都会布置一篇周记，让我们用心去写，然候他会一本一本仔细地看完，把好的作文挑出来，到星期五就把这些作文拿出来评讲。所以，在上学日子里最让我期待又兴奋的那一天，就是星期五。
现在，我已经是一个小学六年级的学生了，评讲作文这件事已经持续了三年，我就从这无数次作文评讲中挑出让我觉得最有感触的一次来说吧。
下面，我们请张博洋同学来读他的作文。顾老师刚发话，张博洋便满脸堆笑地出现在我们眼前，迫不及待地读了起来，好像对自己的作文很满意。他的作文题目是欠债，我一听这作文题目就起了好奇心，他是欠老师钱还是欠朋友钱？因为有了这个疑问，我就很有耐心听下去。哦，原来只是欠同学几包饼干啊，写的.真有趣，看来，作文的题目是很重要的呀。
接下来，请韩沅序上来读作文。韩沅序的举动和张博洋恰恰相反，他慢悠悠的，脸上还挂着一丝神秘的微笑，接着又慢吞吞地打开作文本，好像是想吊我们的胃口。韩沅序写的作文实在是太好笑了，说什么南瓜水煮鸽子汤，猴子有红屁屁，引起全班的哄堂大笑。看来，作文要写的有趣才行呀。
最后，我们请徐婷怡同学来读他的文章。听完有趣的文章，我们来听美文静一静心吧。听完她的文章，我深有感触，我可以毫不夸张地说，徐婷怡写的这篇文章可以传上课文，让同学们去学习了！看来，作文也要写的美才行呀。
作文评讲然我们学习，让我们感悟，给我们快乐，我要好好感谢作文评讲，更要感谢顾老师。
篇9：怎样使作文评讲落到实处
怎样使作文评讲落到实处
怎样使作文评讲落到实处作者/黄青
作文评讲是作文教学的一个重要组成部分，采用什么形式评讲比较好？什么时候评讲好等一系列问题，都是每一个语文教师必须探讨的问题，作文评价的目的是什么呢？作文评价的目的是提高学生的作文水平，激发学生的写作热情，那么，怎样才能提高学生的作文水平和激发学生的写作热情？作文评讲采用什么形式比较好呢？我主要采用了以下环节：
一、对比性评讲
就是选择优劣习作各一篇，围绕讲评专题进行对比、分析、讨论，让学生发表见解，从中获取写作知识。如评讲《有趣的活动》时，我根据这次作文的要求，选择了较好的一篇和不太好的一篇来进行对比评讲。前一位同学写的是《有趣的丢手绢》，他有序地写出了活动的时间，经过，结果，还抓住了丢手绢女生的动作、神态、心理活动进行描写，把整个活动过程写得很具体，并且详略得当。后者写的是《老鹰抓小鸡的游戏》，写的顺序混乱，内容也不具体。我让学生讨论，这两篇文章的取材是否得当？同学们一致认为取材都较好。接着问哪一篇文章写得好？好在什么地方？同学们认真讨论分析对比后都一致认为：前者能围绕中心选择材料，重点突出，详略得当，能把活动的经过写具体和把人物内心活动写活，而后者虽然也能围绕中心选择材料，但是详略不当，平铺直叙，读后给人印象不深。又如：上学期选择“太阳”“猴子”“甲壳虫”“大象”这几种事物写一篇童话故事，很多同学都是写它们谁的本领大，在争吵，没有什么新意。而有几个同学就写得很好，一个是写有关环保的，一个写它们参加动物运动会，写出了运动场上激烈的比赛场面，很有创意，我在讲评时同学们都听得很入神。同学们通过对比性的评讲，进一步懂得，除了要围绕中心选择材料外，还要注意按作文要求去写，发挥想象，这样才能写出具有一定说服力和感染力的文章来。
指出了别人的优点就学到了别人的长处，发现了别人的缺点，就避免了自己再犯类似的错误，使学生在比较中进步，在评论中提高。
二、欣赏性评讲
欣赏性评讲就是选择优秀作文，引导学生围绕作文专题，对文章阅读、欣赏、分析，以培养学生的阅读能力和作文兴趣。如本学期写春天的景色一文。(教学论文 )在评讲这次作文时，我选择了一篇优秀的作文来评奖。这篇作文重点描述了校园的美景，抓住了春天花、草、树木的特点来写，并用了拟人的写法，写出了春天蒲扇棕在春风的吹拂下摇曳着，像在给玩累了的小朋友打扇似的。还写了校园的各种鲜花开放，写出了花的颜色，如“红得似火的山茶花”“粉得似霞的观赏桃花”“白得似雪的樱花”……，写出了花的香味，如“散发淡淡清香的海棠花”“散发浓郁香味的丁香花”……引来了千万只勤劳的蜜蜂和色彩斑斓的蝴蝶，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，蜜蜂在花丛中嗡嗡的叫着，欢快地采着花蜜。小作者这样写，使静止的花充满了勃勃生机，把校园写活了，充分表现了作者对这一景物的喜爱。并且用了许多优美的词语，很吸引人。文中还运用了比喻和拟人手法。全文有条理，层次分明。读完后同学们赞叹不已，都表示今后多读书，多积累词语，并且要灵活运用，把文章写好。
小学生模仿能力很强，我们要抓住这一特点，在讲评作文时，教师要充分利用范文的榜样作用，可采用换人，换事件，换场面等练习作文。在讲评的过程中，学生的模仿，可能是完全不自觉或并不完全自觉，但是为了避免学生完全模仿或出现照抄情况，教师应鼓励学生去创新，培养学生的观察能力，从不同角度寻找新意。模仿和创造之间并没有不可逾越的鸿沟。学习过程中，学生相互影响的一个重要作用是促进学生的智力发展，时间证明，只要教师讲评得法，是会促进学生创造性思维的.发展的，而讲评中萌发的这种思维的创造性，必然会引起写作的创造性。
三、激励性评讲
选习作，引导学生“沙里淘金”，挖掘闪光点，在此基础上指出不足之处，以调动后进生的积极性。如教学写我喜欢的人的作文时，要抓住人物的特点来写，人物的什么品质让你喜欢。在讲评这次作文时，我选择了田洁同学写的《我的妈妈》，这一篇作文虽然错别字多，有些地方语句也不通顺，内容也不具体，但她选材新颖，内容真实。外貌描也写得很贴切，她是这样写的：我的妈妈，个子不高，身材很胖，脸上还有几颗难看的雀斑，没有别人的妈妈漂亮，但她有一颗善良的心。选的材料是：妈妈怎样照顾生病的奶奶，内容写得很感人。由于是自己熟悉的人，所以写出来的语句朴实。我还发动学生一起来给她把这篇文章内容充实充实，经过集体的智慧和力量，她的这篇文章可算是一篇优秀作文了，再叫一个同学深情并茂的朗诵。这时她的脸上洋溢出一种成功感，同学们都向她投去了赞叹的目光，为她鼓掌。从那以后，她的作文进步了，不再像以前那么怕写作文了。
在上面的评价过程中我们还采用了自评、互评、集体评、口头评、书面评等方式。组织学生讲评，我注意了两点：1.作文必须是由学生自改互改的，否则就不具备学生评讲的最起码的条件。2.必须给学生以适当的指导，并且将指导贯穿始终，即评讲前，使学生明确评讲的目标和要求；评讲中，就评讲的内容和方法给以指导；讲评后，要进行归纳总结。
四、作文讲评要选择适当时间
一篇优秀作文，不是教师批改出来的，而是学生自己改出来的。以前对学生作文精批细改，讲究旁批，眉批，总评等，加上正常的教学工作，全班学生的一篇作文改下来，加班加点最迟也要两周左右。两周后再去评讲作文，学生早就对写的什么主题，什么内容忘得一干二净。费力费神而收效甚微。现在我对学生作文粗批快改，加快反馈速度，收效很好。所谓粗批，并不意味对学生的作文采取敷衍塞责的态度，而是对学生作文中所出现最明显的失误，一言两语作总结，不求面面俱到，只求深切要害。反馈的时间不超过一周。再在评讲的过程中再来查漏补缺，以补批改之不足。这样学生既能知晓自己的失误，又能在趁热打铁的过程中对自己不满意的地方进行修改，还要教会同学在修改的过程中注意用词的准确性，对自己的每一个词语都要认真地进行推敲。
总而言之，在作文教学中，作文评讲这一环节千万不可忽视，必须把作文评讲落到实处。新课程改革要求新的理念，充分发挥学生的主体性，在教学中逐步培养学生自己去发现，自己去体验，自己去品味。不同的写作专题，选择不同的评讲方式，确实是提高写作水平的一个重要环节。
（作者单位：400717重庆市北碚区静观镇中心校）
篇10：国庆见闻作文评讲教案
一、教学目标
1、通过评讲该次的作文，培养学生写作兴趣和自信
2、指出学生作文中存在的问题，并通过各种形式，逐渐提高学生细心的观察事物的能力，如何找准切入口写叙事文、适当的安排情节内容
3、培养学生对生活的感悟，品味语言的生动性
二、导入，总评全文
1、小游戏，培养观察能力（课前）：
2、导入，总结整个班级作文情况：
同学们，国庆期间钟老师曾经让我们写过一篇作文是什么？【国庆见闻】相信大家国庆都很开心，也有很多难忘的事情，不知道同学们还记得你们印象最深刻的事情是什么呢？【学生回答】看来大家国庆很有趣，那么《国庆见闻》这篇作文中老师也看见了你们很多故事，有回老家抓螃蟹、喝喜酒、野餐、拜山的，有出去旅游的，比如说去梅莎洲、深圳、香港、厦门等等，也有写国庆期间大街上的小事和周围的气氛等等的。很多同学都写得非常精彩，让老师在改作文的时候好像自己也跟你们一起过节一样。
三、回顾习作要求
1、时间：国庆期间，即需要点明时间必须是国庆期间的，很多同学忽略了时间限制，就开始写内容，最后没有点题。
2、见闻：什么是见闻呢？见闻就是自己的所见所闻所感。在国庆期间，你们发生了什么事情，或听说了什么事情，或者有什么感悟。比如说去旅游所看见的、回老家的事情，等等，这些都可以写，但是有部分的同学都写了看电视上{北京庆国庆的事、观钱塘江、回顾中古63周年的历史或者是大谈特谈的问题}，这些事情里缺乏了你们自己的参与，不切合见闻的要求
3、字体的要求：钟老师在每节课前都要求大家进行练字，很多同学字写得很好看，但是有个别同学写的比较丑，所以老师给分数的时候就不高了。
四、适当鼓励优秀学生的作文，以鼓励学生写作兴趣
五、总评价本次作文同学们写得好和坏的方面
这次同学们基本上都能达到写作的要求，每个老师改作文都有他的要求的，来看下大家写得比较好方面是什么（全班齐读）
（一） 好的方面
1、基本上能够将自己在国庆期间的几件事情表述清晰，内容具体，语言流畅
2、能够围绕“国庆”这个主题，构思文章的段落，基本是“总——分——总”格式，但也有部分同学采取了设置悬念、小标题等比较新颖的格式
3、能运用各种修辞手法、幽默的语言来增加文章的生动性
4、书写工整，字数达标
（二） 欠缺方面
1、题目基本上没有修改
2、选择的内容脱离题目要求，缺乏自己亲身经历的事例，而在长篇大幅地歌功颂德
3、描写的事情多而杂乱，流水账现象较多，缺乏细节描写
4、错别字和病句较多，标点符号一逗到底，没有反复检查
5、抄袭现象比较多（列举三种情况）
六、以一个学生的作文为例，同学们共同寻找写作中存在的问题
通过小组讨论的形式研究，分组比赛，看哪组同学分析比较透彻的
（一方面让学生互评，培养自主学习能力，另一方面活跃课堂）
七、详细讲解叙事作文的写作技巧：
根据同学们发现的问题，今天我们着重来讲一下怎么提升我们作文的水平。首先写事的作文要注意六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）
（一） 拟题要新颖、切合文章的主题【略微带过】
标题是是一篇文章的眼睛，一个号的标题，无疑是一双动人而富有魅力的眼睛，不仅仅能吸引读者的眼球，还能准确生动地概括全文。这次作文的题目不是命题作文，没有规定一定要以这个为标题，所以同学们要适当地修改一下题目。比如说《今天你吃螃蟹了吗？》《七八个水桶不上不下——堵车》《你好，美丽的西湖》
同学们这次的作文不是命题作文，但是很多同学的作文题目没有修改，反让人觉得有点枯燥
1、符合主题：不会偏离题目要求，能够点明
2、新颖有趣：能够引起读者的兴趣
3、方法：①以文章线索为主题，如《皇帝的新装》《谁动了我的奶酪》《泰坦尼克号》②活用诗歌名字《东方红》《都是国庆惹的祸》
③引用俗语等《二丈和尚摸不着头脑》
④在题目前加个修饰语《让人难忘的国庆》
（二） 根据题目要求选内容【重点内容】
1、内容要符合写作要求（分析作文题目——选择事例——设计思路——修饰语言）
2、内容要有话可说（选择内容时要想清楚这个事情你能不能写得好，怎么写）
3、内容要新颖有趣（选择的事例不需要多，至需要把一件你认为让读者最感兴趣而又有切入口的细节可以写，即独到的眼光，比如说林燕青《爬山许愿》、梁志源《五六岁的小朋友在卖东西》刘家胜《一个小女孩要把垃圾捡近垃圾桶里，却被妈妈批评说脏，结果妈妈被身边一个老爷爷指正说不应该这样教育小孩》）
4、写事情要求将事情写完整，即六要素—时间、地点、人物、起因、经过（高潮）、结局但是在六要素的基础之上还要使得文章变得精彩，那就要求我们在思路的设计上多花费心思了
（三） 选择小的切入角度（即高潮），设置一个主线索，有细节描写【重点内容】
篇11：学生修改作文评讲教案
学生修改作文评讲教案
一、文题展示
水，滋润万物，是生命之源；暴雨倾盆，江河泛滥，也会带来灾难。水，看似柔弱，却能把坚石滴穿；汇成洪流，更可穿峡破谷，一往无前。水，演绎了多少可歌可泣的故事，流淌着古往今来多少悲欢。
请以“水的联想”为话题，写一篇文章，除诗歌外文体不限，文题自拟，不少于800字。
作文要求：1．让你的文题富有个性；2．让你的文章至少有一处闪光点。
二、自主命题
“水染霜林醉”“我是水珠我流动”“喝下这杯忘情水”“追忆似水年华”“在海边静静地等你”“谁能拯救你”“女儿身，本是水”“男人是水做的”“最后一滴眼泪”……
●教师评价：这些题目，有的富有诗情画意，有的意味深长，有的幽默风趣，有的严肃沉重，无论哪一种类型，都给读者留下了良好的'第一印象。所以说，好的文题是作文成功的第一步。
三、合作鉴赏
1．投影学生作文中出现的与水有关的诗句。
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜！”
问渠哪得清如许，为有源头活水来。
君子之交淡若水，小人之交甘若醴。
近水楼台先得月，向阳花木易为春。
风乍起，吹皱一池春水。
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
……
●教师评价：看来功夫不负有心人，你们每天早读课的辛苦没有白费，我终于看到了这些文字的珠玑闪烁在你们的作文中。引用这些诗句，让你们的文章更富有了诗情画意，也更充满了古典文化的底蕴。
2．投影精彩片段让学生赏析。
A．早晨，她不能向玫瑰色的朝阳微笑；夜晚，她不能和月儿谈心，她明澈晶莹的眼波渐渐变成忧郁的深蓝色，时时凄咽着忧伤的心曲。
●学生点评：写一湾被囚禁在深林中的溪水，写得十分富有灵性，又有一种忧伤的诗意美。
B．当盘古倒下的时候，他躯体中的最后一滴血液沸腾了，在那荒凉的大地上，生命的摇篮出现了，它亲吻着大地的每一寸肌肤，带来了生机和活力，它便是水，纵贯几十亿年的历史，是生命舞台的幕后导演。
●学生点评：以神话故事开头，赋予水以浪漫神奇的色彩。
四、探究立意
请同学们自述作文立意的情况。
生1：水是生命之源，因而要感谢水，珍惜水。
生2：水给人们带来灾难，但在灾难面前更能体现出人间真情，如《惊涛骇浪》一文告诉我们：洪水无情人有情。
生3：滴水穿石精神再解。
生4：由水的比喻而产生的联想，如女儿是水做的骨肉、女人是祸水等。
生5：有关水的可歌可泣的人物和故事，如屈原、项羽、大禹等。
生6：与水有关的回忆，如《爱她就要爱水》。
生7：水的特性，利用生物、物理、化学知识对水进行描绘和阐释。
生8：人类对水资源的破坏而造成的后果。
生9：由对水的辩证看法推及对事物的认知，如《水火能相容》。
生10：水的精灵和化身，如美人鱼的传说。
篇12：怎样使作文评讲落到实处
作者/黄青
作文评讲是作文教学的一个重要组成部分，采用什么形式评讲比较好？什么时候评讲好等一系列问题，都是每一个语文教师必须探讨的问题，作文评价的目的是什么呢？作文评价的目的是提高学生的作文水平，激发学生的写作热情，那么，怎样才能提高学生的作文水平和激发学生的写作热情？作文评讲采用什么形式比较好呢？我主要采用了以下环节：
一、对比性评讲
就是选择优劣习作各一篇，围绕讲评专题进行对比、分析、讨论，让学生发表见解，从中获取写作知识。如评讲《有趣的活动》时，我根据这次作文的要求，选择了较好的一篇和不太好的一篇来进行对比评讲。前一位同学写的是《有趣的丢手绢》，他有序地写出了活动的时间，经过，结果，还抓住了丢手绢女生的动作、神态、心理活动进行描写，把整个活动过程写得很具体，并且详略得当。后者写的是《老鹰抓小鸡的游戏》，写的顺序混乱，内容也不具体。我让学生讨论，这两篇文章的取材是否得当？同学们一致认为取材都较好。接着问哪一篇文章写得好？好在什么地方？同学们认真讨论分析对比后都一致认为：前者能围绕中心选择材料，重点突出，详略得当，能把活动的经过写具体和把人物内心活动写活，而后者虽然也能围绕中心选择材料，但是详略不当，平铺直叙，读后给人印象不深。又如：上学期选择“太阳”“猴子”“甲壳虫”“大象”这几种事物写一篇童话故事，很多同学都是写它们谁的本领大，在争吵，没有什么新意。而有几个同学就写得很好，一个是写有关环保的，一个写它们参加动物运动会，写出了运动场上激烈的比赛场面，很有创意，我在讲评时同学们都听得很入神。同学们通过对比性的评讲，进一步懂得，除了要围绕中心选择材料外，还要注意按作文要求去写，发挥想象，这样才能写出具有一定说服力和感染力的文章来。
指出了别人的优点就学到了别人的长处，发现了别人的缺点，就避免了自己再犯类似的错误，使学生在比较中进步，在评论中提高。
二、欣赏性评讲
欣赏性评讲就是选择优秀作文，引导学生围绕作文专题，对文章阅读、欣赏、分析，以培养学生的阅读能力和作文兴趣。如本学期写春天的景色一文。(教学论文 )在评讲这次作文时，我选择了一篇优秀的作文来评奖。这篇作文重点描述了校园的美景，抓住了春天花、草、树木的特点来写，并用了拟人的写法，写出了春天蒲扇棕在春风的吹拂下摇曳着，像在给玩累了的小朋友打扇似的。还写了校园的各种鲜花开放，写出了花的颜色，如“红得似火的山茶花”“粉得似霞的观赏桃花”“白得似雪的樱花”……，写出了花的香味，如“散发淡淡清香的海棠花”“散发浓郁香味的丁香花”……引来了千万只勤劳的蜜蜂和色彩斑斓的蝴蝶，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，蜜蜂在花丛中嗡嗡的叫着，欢快地采着花蜜。小作者这样写，使静止的花充满了勃勃生机，把校园写活了，充分表现了作者对这一景物的喜爱。并且用了许多优美的词语，很吸引人。文中还运用了比喻和拟人手法。全文有条理，层次分明。读完后同学们赞叹不已，都表示今后多读书，多积累词语，并且要灵活运用，把文章写好。
小学生模仿能力很强，我们要抓住这一特点，在讲评作文时，教师要充分利用范文的榜样作用，可采用换人，换事件，换场面等练习作文。在讲评的过程中，学生的模仿，可能是完全不自觉或并不完全自觉，但是为了避免学生完全模仿或出现照抄情况，教师应鼓励学生去创新，培养学生的观察能力，从不同角度寻找新意。模仿和创造之间并没有不可逾越的鸿沟。学习过程中，学生相互影响的一个重要作用是促进学生的智力发展，时间证明，只要教师讲评得法，是会促进学生创造性思维的发展的，而讲评中萌发的这种思维的创造性，必然会引起写作的创造性。
三、激励性评讲
选习作，引导学生“沙里淘金”，挖掘闪光点，在此基础上指出不足之处，以调动后进生的积极性。如教学写我喜欢的人的作文时，要抓住人物的特点来写，人物的什么品质让你喜欢。在讲评这次作文时，我选择了田洁同学写的《我的妈妈》，这一篇作文虽然错别字多，有些地方语句也不通顺，内容也不具体，但她选材新颖，内容真实。外貌描也写得很贴切，她是这样写的：我的妈妈，个子不高，身材很胖，脸上还有几颗难看的雀斑，没有别人的妈妈漂亮，但她有一颗善良的心。选的材料是：妈妈怎样照顾生病的奶奶，内容写得很感人。由于是自己熟悉的人，所以写出来的语句朴实。我还发动学生一起来给她把这篇文章内容充实充实，经过集体的智慧和力量，她的这篇文章可算是一篇优秀作文了，再叫一个同学深情并茂的朗诵。这时她的脸上洋溢出一种成功感，同学们都向她投去了赞叹的目光，为她鼓掌。从那以后，她的'作文进步了，不再像以前那么怕写作文了。
在上面的评价过程中我们还采用了自评、互评、集体评、口头评、书面评等方式。组织学生讲评，我注意了两点：1.作文必须是由学生自改互改的，否则就不具备学生评讲的最起码的条件。2.必须给学生以适当的指导，并且将指导贯穿始终，即评讲前，使学生明确评讲的目标和要求；评讲中，就评讲的内容和方法给以指导；讲评后，要进行归纳总结。
四、作文讲评要选择适当时间
一篇优秀作文，不是教师批改出来的，而是学生自己改出来的。以前对学生作文精批细改，讲究旁批，眉批，总评等，加上正常的教学工作，全班学生的一篇作文改下来，加班加点最迟也要两周左右。两周后再去评讲作文，学生早就对写的什么主题，什么内容忘得一干二净。费力费神而收效甚微。现在我对学生作文粗批快改，加快反馈速度，收效很好。所谓粗批，并不意味对学生的作文采取敷衍塞责的态度，而是对学生作文中所出现最明显的失误，一言两语作总结，不求面面俱到，只求深切要害。反馈的时间不超过一周。再在评讲的过程中再来查漏补缺，以补批改之不足。这样学生既能知晓自己的失误，又能在趁热打铁的过程中对自己不满意的地方进行修改，还要教会同学在修改的过程中注意用词的准确性，对自己的每一个词语都要认真地进
更多内容请访问：中国大学网 《怎样使作文评讲落到实处》篇13：高一细节评讲有关的作文
一阵清香徐徐飘来，一进教室的门便看到每人桌上都摆满了一束束鲜艳盛开的玫瑰花、桔梗花、康乃馨、多头康乃馨......各种各样，五颜六色。一看这么美丽的花，大伙儿别提有多兴奋哩。人人都想大显身手。
“我们这次学的是欧式插花，讲究的是色彩丰富。”老师娓娓而谈，将我们引人插花王国。我心想：插花讲究的应该是细、精、慢。每一枝都要精美，这样才能做到最好。
插花的细节格外重要，第一朵花为最突出的主体花，另外两朵玫瑰则成三角状，深度与倾斜度都要考虑周到，认准了目标则插进花泥不稀疏不浓密。因为要求是一个球状的，所以还要饱满。
在插花过程中，康乃馨、桔梗为衬托花，它们使一盆花更加充满生机。“母亲花”应要错落有致，这也要十分细致才能分辨，映衬的完美无缺。从根到花瓣都要仔细修剪。将一些有凋谢的舍去，花苞花蕊则有奋发向上的寓意，多插几朵更能显出盆栽的积极乐观。总之，每一个小细节都是体现出一盆花内在外在的“修养”的，活泼的人则稀疏些，内向的则更浓密些，花可以体现的更是人的性格。可谓是细节中见用心呀。
如果说只插花不插草，那又过于单调了些。红花配绿叶，在旁边又小心翼翼的再插几根绿叶，与那小巧玲珑又不失华丽典雅的花卉在一起，一盆属于自己的作品出现了。
这次的插花课让我懂得了许多：在匆忙的一天下，做些需要沉下心，要追求细节美的事情。能帮助我们多留心生活的“空白”，并把它添上。这次的活动 ——细节巨鼎盆栽的好坏，也决定生活的完美无缺。
篇14：国庆见闻作文评讲教案
国庆见闻作文评讲教案
一、教学目标
1、通过评讲该次的作文，培养学生写作兴趣和自信
2、指出学生作文中存在的问题，并通过各种形式，逐渐提高学生细心的观察事物的能力，如何找准切入口写叙事文、适当的安排情节内容
3、培养学生对生活的感悟，品味语言的生动性
二、导入，总评全文
1、小游戏，培养观察能力（课前）：
2、导入，总结整个班级作文情况：
同学们，国庆期间钟老师曾经让我们写过一篇作文是什么？【国庆见闻】相信大家国庆都很开心，也有很多难忘的事情，不知道同学们还记得你们印象最深刻的事情是什么呢？【学生回答】看来大家国庆很有趣，那么《国庆见闻》这篇作文中老师也看见了你们很多故事，有回老家抓螃蟹、喝喜酒、野餐、拜山的，有出去旅游的，比如说去梅莎洲、深圳、香港、厦门等等，也有写国庆期间大街上的小事和周围的气氛等等的。很多同学都写得非常精彩，让老师在改作文的时候好像自己也跟你们一起过节一样。
三、回顾习作要求
1、时间：国庆期间，即需要点明时间必须是国庆期间的，很多同学忽略了时间限制，就开始写内容，最后没有点题。
2、见闻：什么是见闻呢？见闻就是自己的所见所闻所感。在国庆期间，你们发生了什么事情，或听说了什么事情，或者有什么感悟。比如说去旅游所看见的、回老家的事情，等等，这些都可以写，但是有部分的同学都写了看电视上{北京胡锦涛庆国庆的事、观钱塘江、回顾中古63周年的历史或者是大谈特谈的问题}，这些事情里缺乏了你们自己的参与，不切合见闻的要求
3、字体的要求：钟老师在每节课前都要求大家进行练字，很多同学字写得很好看，但是有个别同学写的比较丑，所以老师给分数的时候就不高了。
四、适当鼓励优秀学生的作文，以鼓励学生写作兴趣
五、总评价本次作文同学们写得好和坏的方面
这次同学们基本上都能达到写作的要求，每个老师改作文都有他的要求的，来看下大家写得比较好方面是什么（全班齐读）
（一） 好的方面
1、基本上能够将自己在国庆期间的几件事情表述清晰，内容具体，语言流畅
2、能够围绕“国庆”这个主题，构思文章的段落，基本是“总——分——总”格式，但也有部分同学采取了设置悬念、小标题等比较新颖的格式
3、能运用各种修辞手法、幽默的语言来增加文章的生动性
4、书写工整，字数达标
（二） 欠缺方面
1、题目基本上没有修改
2、选择的'内容脱离题目要求，缺乏自己亲身经历的事例，而在长篇大幅地歌功颂德
3、描写的事情多而杂乱，流水账现象较多，缺乏细节描写
4、错别字和病句较多，标点符号一逗到底，没有反复检查
5、抄袭现象比较多（列举三种情况）
六、以一个学生的作文为例，同学们共同寻找写作中存在的问题
通过小组讨论的形式研究，分组比赛，看哪组同学分析比较透彻的
（一方面让学生互评，培养自主学习能力，另一方面活跃课堂）
七、详细讲解叙事作文的写作技巧：
根据同学们发现的问题，今天我们着重来讲一下怎么提升我们作文的水平。首先写事的作文要注意六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）
（一） 拟题要新颖、切合文章的主题【略微带过】
标题是是一篇文章的眼睛，一个号的标题，无疑是一双动人而富有魅力的眼睛，不仅仅能吸引读者的眼球，还能准确生动地概括全文。这次作文的题目不是命题作文，没有规定一定要以这个为标题，所以同学们要适当地修改一下题目。比如说《今天你吃螃蟹了吗？》《七八个水桶不上不下——堵车》《你好，美丽的西湖》
同学们这次的作文不是命题作文，但是很多同学的作文题目没有修改，反让人觉得有点枯燥
1、符合主题：不会偏离题目要求，能够点明
2、新颖有趣：能够引起读者的兴趣
3、方法：①以文章线索为主题，如《皇帝的新装》《谁动了我的奶酪》《泰坦尼克号》②活用诗歌名字《东方红》《都是国庆惹的祸》
③引用俗语等《二丈和尚摸不着头脑》
④在题目前加个修饰语《让人难忘的国庆》
（二） 根据题目要求选内容【重点内容】
1、内容要符合写作要求（分析作文题目——选择事例——设计思路——修饰语言）
2、内容要有话可说（选择内容时要想清楚这个事情你能不能写得好，怎么写）
3、内容要新颖有趣（选择的事例不需要多，至需要把一件你认为让读者最感兴趣而又有切入口的细节可以写，即独到的眼光，比如说林燕青《爬山许愿》、梁志源《五六岁的小朋友在卖东西》刘家胜《一个小女孩要把垃圾捡近垃圾桶里，却被妈妈批评说脏，结果妈妈被身边一个老爷爷指正说不应该这样教育小孩》）
4、写事情要求将事情写完整，即六要素—时间、地点、人物、起因、经过（高潮）、结局但是在六要素的基础之上还要使得文章变得精彩，那就要求我们在思路的设计上多花费心思了
（三） 选择小的切入角度（即高潮），设置一个主线索，有细节描写【重点内容】
选择两篇作文进行对比（②班：、邓戈 ①班：），让学生进行点评每件事情发生都是有原因，发展过程和结果的，就好像我们在看电视的时候，总在在电影开始之前交代好这件事情发生的原因是什么，最激烈，最吸引人的情节，以及最后的结果是什么。而在这三要素中，原因和结果可以稍微交代一下，中间的高潮部分才是读者最想看，也是最感兴趣的部分，所以我们在选择切入口时要小而细致。比如说回家探亲【商量要回家，坐车或开车回家，吃饭，睡觉休息，喝喜酒或者是拜山、放烟花、回家等很多事情】，每件事情都是你国庆所经历过的事情，但是并不代表说你要将你的“吃喝拉撒”什么都写了，而且是快进的模式写，让读者感觉很乏味，没趣。应该恰当地选择其中的一件小事写，切入点，无论是一句话，一个眼神、一个动作、一个细微的事情都可以成为你这篇文章的亮点，都可以成为你重点描写的对象，使之贯穿全文，文章自然就不会成为流水账，反而变得集中而又灵活有趣了。
篇15：作文评讲方式举隅
作文评讲方式举隅 (人教版)
传统的作文教学，往往把学生写出文章、老师评判给分作为每一次作文练习的终点，恰恰忽视了作文评讲这一重要的训练环节，从而一次次丧失了提高学生作文能力的契机。事实上，作文评讲是作文教学中一个至关重要的环节，它既是提高学生写作能力和水平的重要手段，也是培养学生分析欣赏能力的途径，更重要的是作文评讲过程中不同主体、不同侧面的习作文本反复引起学生的内心情感的共鸣或振动，这是增加学生体验，提高学生认识，丰富学生情感的重要方式，而这些又是提高写作能力和写作水平的前提和必要条件。因此，多年来，笔者在作文教学中尤其注重作文评讲环节，并努力尝试各种评讲方式，以求得作文训练的效益最大化。
一、 列举式评讲
一篇作文批改完后，围绕作文要求，归纳出此次作文成功之处有哪些，不足之处有哪些，并分别以学生习作为例加以评讲。此种评讲方式的优点是一次习作的优劣成败尽现眼前，让学生及时感受、学习、汲取别的同学习作中的长处，摒弃别人的欠缺之处。不足是这种评讲看起来密度大，涉及范围广，但这种“内容形式齐呈”，“精华糟粕共舞”的评讲往往优劣不易得所，原因是学生在这大量的信息冲击下，倦于筛选，收效不大。
二、 典型问题评讲
我们说写作训练应是一个整体的综合性的训练，但在具体的训练过程中，不妨作一些分解，一次作文训练，从题目的拟定、起承转合、结构安排、主旨表达、语言驾驭等诸方面中选择一个方面作为切入点，详加评讲。这个方面可以是这次习作的成功之处，也可以是这次习作的不足之处。这样，问题明确集中，并能针对一个问题从多个层面充分分析评讲，学生在思维定向后，又能在同类信息辐射下不断得到惊喜，效果自然不错。比如学生刚接触话题作文时，不少学生把握不住话题和文题的区别，话题“真情”很多学生直接以其为题，但在众多的文章中找到这样几则文题：“一次温暖的安慰”、“还不想说再见”、“爱的量角器”、“心的倾诉”等，且内容和话题吻合。我以这几篇作文为例对文题和话题详加比较，在学生有了感性认识后，归纳出二者的区别，以指导今后的写作。别的问题不纳入此次评讲范围，至少不作为重点。这样，一次习作集中解决一个问题，目标明确，重点突出，收效明显。
三、 对比评讲
这也是我常用的一种评讲方式，初中学生的认知往往停留在比较感性的阶段，过多的理论分析讲解会使他们乏味，冲淡学习的热情和写作的兴趣。但如果通过不同文章的对比，让学生自己感受对同一个问题“横看成岭侧成峰”的见仁见智；或对同一个题材“海阔凭鱼跃”的自由驾驭；品味各有千秋的表述；感受或畅或涩的行文……在对比中作出的取舍虽然出自感性，但却至于理性。这种融情于理的感知和评判，易于和学生原有知识融合。对比可以是全方位的，也可以是局部的，小到遣词造句、开头过渡；大到布局谋篇、选材立意，都可以在比较中感受优劣高下，博采众人之长。记得一次给材料作文，材料是这样的：
有学生问大学问家苏格拉底，怎样才能学到他那般博大精深的学问。苏格拉底听了并未直接作答，只是说：“今天我们只学一件最简单也是最容易的事，每个人把胳臂尽量往前甩，然后再尽量往后甩。” 苏格拉底示范了一遍，说“从今天起，每天做300下，大家能做到吗？”同学们都笑了，这么简单的事有什么做不到的？过了一个月，苏格拉底问学生们：“哪些同学坚持了？”有九成同学骄傲地举起了手。
一年过后，苏格拉底再一次问大家：“请告诉我，最简单的甩手动作，还有哪几位同学坚持了？”这时整个教室只有一人举了手，这个学生就是后来成为古希腊另一位大哲学家的柏拉图。
有两位同学都以材料作为引子引出自己的观点，其中一位同学原封不动照搬原材料，占用了自己文章的'一半篇幅，另一位同学则概括为“古希腊的大哲学家苏格拉底曾经叫学生们做过一件简单有趣的事：每天尽量前后甩胳臂三百次，看似易如反掌的事，一年之后，却只有一个学生坚持了下来。而他便是日后名流千古的古希腊另一位大哲学家的柏拉图。”--通过比较，如何组织点用材料，做到言简意赅，突出要义，学生心中自有答案。
四、 指名评讲
考虑到写作训练中学生的个体差异，为了引起某些同学对某方面问题的特别重视，有时在布置作文训练任务时，就宣布下次要以哪几位同学的作文作为范本评讲，并让这些同学作好以下准备：1、评讲作文时回答同学们就该文提出的问题；2、准备可能就某些问题和同学辩论；3、陈述自己写作时的构思过程和写作后的感想认识。--这种形式的评讲课由于有了预先告知性，使得学生的整个写作训练过程都处于一种积极亢奋状态，写作后还有一个理性过滤阶段，辅以评讲时对不同观点的或接纳或反驳，这样不仅提高了学生认识的深度、广度和思辩能力，学生的口头表达能力也同时得到了训练。尤其对于被评讲个体来说，由于聚焦性强，内心触动大，获益自然不在话下。但这种评讲方式一般一次不宜安排太多文章，否则则蜻蜓点水，流于形式，一次以2--3篇文章为宜。
五、 亮点评讲
如果说以上评讲方式都是在教师批阅作文的基础上，有目标的评讲，虽然也发挥学生的积极性，让他们敢于、善于发表对被评讲作文的认识、看法，那么下面诸种评讲方式则更多侧重评讲形式的尝试，以充分自主的形式带动评讲的效果。找亮点评讲是学生作文写好后，老师不急于批改，而是将作文交叉发给学生，人手一册，自我回避，阅读后寻找被阅读文章的亮点，并批注出来。亮点的多寡一定程度上表明批阅者对一篇文章的认可度及文章本身的优劣。然后将各自找到的亮点归纳到“语言七彩石”、“谋篇高招”、“思想火花”等栏目里，再以栏目为单位分别在班级交流。此种方式只是换一个角度评改作文而已，它更多的是以肯定的眼光看待学生的作文，再通过互相借鉴达到提高的目的。在不少学生视作文为畏途的情况下，这种评改方式有寓教于乐的意义，偶尔穿插使用，不失为一种很好的调剂方式。
六、 自荐评讲
学生作文写好后，教师抽改部分作文，整合其中有代表性的问题，在课堂上概括点评，参考这些问题，学生自我批改。批改后，或认为自己作文的问题有代表性，或认为自己作文的问题有特殊性，或对自己的作文难以界定等等，自我推荐要求作为范文评讲。这种形式能够使学生在对自己作文自我认知、自我反思、自我挑战的基础上走向自我提高。这不仅是一种有效的作文评改方式，也是学生自主学习能力的训练，更是自我剖析的人文素养的培养。对学生是大有裨益的。
七、 小组推荐评讲
小组互批作文是学生合作学习的理念要求，也是“以改促写，互相提高”的实践能力的培养。一般四人一组，轮流阅读文章后，共同商讨对每篇文章的认识和评价，由一人执笔完成评语，并由该小组推荐一篇文章给老师，老师将各小组的推荐作文收齐后，整理形成要点问题，再在全班评讲。这样，学生更多地参加作文批改过程，给自己写作以更多借鉴。在班级人数较为庞大的现实面前，这种形式也能使语文老师更快地反馈信息，缩短作文间的时间跨度，减少因时间跨度带来的情感冷却，提高作文训练效果。
以上所述，是本人在长期的作文教学尤其是作文评讲中的一些想法和做法的总结。教有教法，学有学法，只有得法，才能“事半功倍”。作文评讲绝不仅仅是一种可有可无的操作程序，也绝不仅仅是给学生习作一个简单的褒贬，它应该像整个语文教学过程一样，是一个在教师指导下以学生为主体的训练过程。是充分发挥学生自主性、充分激发写作积极性的作文教学环节，是关涉甚至凸现作文教学效果的重要环节，是一种教学理念的折射，因此，应该引起语文教师的充分重视。
王亮
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