让初中学生乐于作文的教学策略
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篇1：让初中学生乐于作文的教学策略
让初中学生乐于作文的教学策略
让初中学生乐于作文的教学策略文/王 智
摘 要：在教学实践探索与教学理论探究的基础上，企图从作文教学方法的运用上寻求提高语文教学效益的途径。初中作文教学要贴近学生实际，丰富学生的作文素材，通过以读促写和活动式作文两种作文指导方式，让学生易于动笔，乐于表达，从而达到有效教学的目的。
关键词：初中作文教学；丰富作文素材；以读促写；活动式作文
传统的初中作文教学以“考”为目的、以“教”为方式，偏重写作理论的讲授，只顾从考试出发照本宣科、按纲施教，而把丰富多彩的社会生活和学生鲜活的体验拒之门外。久而久之，许多学生变得对生活麻木、思想浅薄、认识偏颇，对丰富多彩的生活不能“心动”、对自己的思考和体验不会“笔动”，对美德善行更不想去“行动”。
怎样才能使初中学生不把作文当成一种苦差事，而看成是一种快乐的享受，美好的倾诉呢？我认为可以从下列三方面展开作文教学。
一、丰富学生的作文素材
《义务教育语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，教师要注意激发学生对生活的热爱。引导学生写熟悉的人、事、景、物，表达真情实感，调动学生观察、思考、练笔的积极性，让学生在生活中汲取作文之源，积聚作文能量，成为“有米之巧妇”。
1.引导学生走进生活，积累写作素材
许多学生认为，他们生活在与世隔绝的环境里，每天重复着两点一线（学校与家庭）的单调生活，无从积累写作素材。其实，学生的生活并不像他们所想的那么枯燥，在他们的身边，随时都在发生着一些有意义的事情，只不过他们因心不在焉而熟视无睹，使得这些有丰富内涵的平凡小事从他们眼前悄然而逝。
因此，我经常提醒学生留心观察，做生活的有心人，建议学生多写随笔，记录自己有所感触的事情，表达自己的喜怒哀乐，大至国家大事，小到生活琐事，可以是使自己高兴或沮丧的一件小事，同学间一段有趣的对话，自己感兴趣的一堂课，与老师的一次谈心，学校开展的一次有意义的活动，外出欣赏到的一种美丽的自然景物……总之，由校内到校外，由家庭到社会，只要学生觉得有意思、有感触的事情，就鼓励他们随时记下来，想怎么写就怎么写，不受任何形式限制，这样以“每日一记”的形式把自己的见闻感受记录下来，天长日久，就形成了一本内容丰富的生活札记。它真实地记录了学生个人的成长经历，而在随笔记录中，学生也积累了大量的写作素材。
2.开展形式多样的实践活动，为学生提供写作素材
形式多样的实践活动，不仅能为学生提供写作的素材，还能为学生提供施展才华的场所，真实的生活体验给学生带来愉悦，学生在活动中既获取知识，增长才干，又获得丰富的写作素材，产生写作灵感。
我会通过各种途径，引导学生开展各种各样的'活动，为学生提供生动直观的写作材料。例如，结合学校开展的大课间活动，事先要求学生尽情参与活动，关注活动的整个场面，运用各种感觉器官感受活动的过程。回到课堂，让学生畅谈本次活动的见闻感受，再让学生整理思绪，将活动过程具体生动地表达出来。学生便能轻松写出富有活动气息的文章。此外，我还努力创设条件，组织学生进行辩论会、郊游、社会调查、参观访问等活动。活动前加以提示，活动后相应指导，使学生开阔视野，文思活跃，快速成文。
总之，作文教学时教师应有意识地引导学生认识生活、体验生活。让学生用眼去看、用耳去听、用嘴去问、用脑去想，提高学生的观察能力和认识能力，丰富学生的作文资源，培养学生良好的作文态度和作文习惯。只有这样，学生写起作文来才会得心应手，写作能力才能稳步提高。
二、善用教材，以读促写，模仿成文
《义务教育语文课程标准》指出：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”我认为教材是作文教学的基石，以读促写是有效的作文指导方法。这种方法是把阅读当作主体，以阅读促进写作，而不是直接教学生写作的方法。
教材中有很多优秀的文章，这些文章给学生写作提供了很好的范例。在教学过程中，教师完全可以利用课文为学生找到写作的基石。我们要充分利用好课堂教学，挖掘教材，在作文教学中设计各种形式的片段练习，进行模仿训练，培养学生的写作能力。由于课上时间有限，我们不可能在每一节课中，都有充裕的时间用于学生的习作，教师可以结合文章中的精彩片段，设计一些便于操作、简单易行的作文训练点，进行小练笔、片段训练、口头作文训练，比如，教授《三峡》一文时，让学生学习正面描写和侧面描写相结合的方法并运用这种描写方法进行《精彩的校运会》小练笔；教授《从百草园到三味书屋》让学生学习景物描写的方法并运用这种描写方法做《校园一角》片段描写；教授《我的母亲》时，与学生探讨记叙结合抒情和议论的方法并用多种表达方式写《我的父亲》等等。在下一节课上，教师再把作文的具体要求布置给学生。由于课堂上学生作文主体框架已形成，此刻再拿起笔二次作文就感到轻而易举了，同时二次推敲也能激发学生为写出好文章需再阅读的愿望、兴趣。
模仿是学习作文的最初形式，学生在仿写中逐步掌握写作的要领，范文的写作技巧变为学生自己运用自如的表达技能，由此实现创作的提高。由仿到创新，使学生实现写作知识的最直接的迁移，培养学生的写作兴趣，使学生由怕写作文变为爱写作文。
三、开展活动式作文教学
《义务教育语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导。”作文是生活的反映，生活靠体验去感悟，体验凭活动来展现。活动式作文教学是学生喜闻乐见的学习形式。
活动式作文教学需要在一定的预设情境下开展。这既是实现作文教学目标的需要，也是有效开展作文教学的必然做法。不过，我们对作文的预设并不是要抑制学生的主观能动性，相反，我们更要让学生在轻松、愉快的活动中激发作文兴趣，提高写作水平。具体的做法可以是多种多样的，我推荐开展以下几种活动：
1.材料解读活动
首先由教师提供相关的话题、材料，并带领学生一起分析材料内涵，准确理解材料。可以将学生分成小组自由讨论，各小组再汇报自己对材料的理解，然后全班一起就各组观点展开交流，最后确定对材料的正确理解。活动过程中，教师应当只起指导、扶助作用，仅在意见难以统一时，加以干预。
2.题目拟定活动
准确理解相关话题、材料之后，下面要做的就是拟一个好的作文题。这向来是学生作文时的一个难题。我们建议开展作文拟题活动，大家一起来，集思广益，集中众人的智慧，拟出几个好题目，以供选用。该活动的要素有以下几点：首先，教师提要求，包括题目要符合话题和材料，题目要新颖，语言要凝练等。其次，每人拟出一至两个题目供选用。再次，各小组先交流，推荐一两个较好的题目。最后，全班交流，选出所有合适的较好的题目。还可以对题目进行修改，再供大家使用。
3.语句仿写活动
语句不美是学生作文的一大缺陷，干巴巴的语言表达是很难出彩的，也不可能在考试中吸引眼球，获得高分。为此，教师可以开展语句仿写活动。所谓语句仿写活动类似于中考试卷中的“仿写”，但不同的是，作文训练中的仿写活动要由师生合作，教师引导，学生模仿，并且要做到对事例的高度概括。例如，教师要求学生以“苦难”为话题作文，可以先写一个句子，让学生跟着模仿――“人生如爬山，苦难便是通向山巅的崎岖小路。不曾经历苦难，你就永远只能在山脚下徘徊，永远无法领略虎啸生风，群峰叠翠的无限风光。曹雪芹满腔辛酸作成红楼梦，贝多芬用苦难谱写第九交响曲，诺贝尔用生命的代价换取了震慑世界的一声巨响。”学生要做的是，首先找到一个合适的事例，再模仿教师所给的例句形式来写个句子。这样做的好处是，既锻炼了学生搜集事例的能力，也锻炼了学生的语言表达能力。教师同样可以把学生写得较好的向全班诵读展示，更可以把那些值得修改的句子向全班展示，并要求同学们一起动手修改，这样更有意义。如果能长期坚持训练，学生作文时将不会再怕下笔了，作文的语言也将会变得美起来。
4.片段写作活动
学生在短短的一节课里写出一篇六百字的文章是有难度的，我认为对文章进行分解，开展片段写作活动实用而有效。所谓“片段作文训练”，是指用较小的篇幅，描绘生活中的一个部分、一个侧面、一个特点、一个场面、一个情节，少则几十字，多则一两百字。如学生军训，就让学生写写站军姿；学生第一次住宿，就让学生写写离开父母的心情；学生第一次学习物理，就让学生写有趣的物理现象；中午放学，写写同学们争先恐后离开教室的情形；黄昏到了，写写醉人的夕阳。片段作文训练耗时少，针对性强，形式多样，能有效地提高学生的写作兴趣和写作能力。
5.文章组合活动
上面所谈的都是作文时要“化整为零”把一整篇文章的写作缩小成写片段，把片段的写作再缩小成语句，这样既能让学生易于入文，又能使学生一步步前进，产生成就感，还便于教师作文教学中进行具体操作。最后，我们还要把这些零散的语句、片段整合成一篇文章。教师可以让学生把已经选好的题目，已经写好的句子和片段组合起来，再指导学生写个开头、过渡和结尾，这样一篇文章就完成了，剩下的就是修改、讲评了。
教师的指导是为了帮助学生活动，学生则通过活动完成作文的写作，最终的目的是让学生在愉悦的氛围中轻松的作文，让学生爱作文，会作文。
综上所述，作文教学如果能在写作源头上丰富学生的作文素材，在作文指导方式上切合学生的认知特点，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，使学生易于动笔，乐于表达，学生就能在不断积累，不断运用中提高写作的水平，学生自然就对写作乐此不疲了。
篇2：让学生乐于作文的方法
让学生乐于作文的方法
俗话说：牵牛要牵牛鼻子。写作教学改革中的牛鼻子是什么呢？学习了《语文课程标准》，我体会到这牛鼻子就是确立学生自主写作的新理念。
所谓自主写作就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察、感受所得形诸文字。总之，写作应当是自鸣天籁，是个人情感、灵性的外化。古往今来，凡是脍炙人口、能够感动人的作品，大多是真情实感的自然流露；而应酬之作、应试之作大抵平庸的居多，写得好的极少。
学生既然是写作的主体，写作教学自应以学生为本位，学生的写作活动自应是自主性写作。
教育家赞可夫说：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。因此，要真正实现学生的自主写作，就得使写作成为让学生感到快乐的活动。学生的写作兴趣一旦被激发起来，感到如骨鲠在喉，不吐不快，他们的写作热情便会迸发出来，不可遏止。
一、绘写一体，丰富学生作文资源
小学生在接触到新鲜事物或自己感到有趣的事时，总会情不自禁地想画出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，在作文教学中有目的、有计划地指导学生观察事物，这对学生在头脑中建立内容丰富的资料库有很大的帮助。
如让学生老写周记，不免枯燥，我便让学生尝试绘画周记，即把16开的纸分成两半，左半设计成一个大框，右半印上横线格；学生可以联系自己的生活实际，挑选自己喜爱的画面剪辑或临摹至左边，右边用自己的语言表达这幅画的意思或自己制作这幅画的过程。有段时间，许多小朋友热衷于数码宝贝，剪贴上一幅
数码宝贝大战的图画，仔细观察正义与邪恶双方的战斗场面，旁边竟也能像模像样地描绘上一场惊心动魄的决战。有的同学喜欢喂养小动物，便把它们作为自己亲密的'朋友画在绘画周记上，还记录了自己与小动物之间发生的有趣的一幕幕。因为这些内容都源于同学们的爱好，生活气息浓郁，他们对画面有亲切感，会主动去观察并乐于把画面描述出来。
二、说写结合，拓展学生作文途径
有些学生说起来可以眉飞色舞，滔滔不绝，但写起来却一筹莫展。这种说写不一的现象，关键在于学生并不真正明白作文就是我手写我口，总以为要有一套写作技巧，要说另外的语言。所以，引导学生说写结合，打破对作文的神秘感便显得十分重要。如：
1、巧用说话材料。课间，与学生一起游戏，我发现他们身上藏有许多扑克牌大小的人物卡片：三国英雄、梁山好汉、影视明星、体坛冠军他们兴致勃勃地传阅争论、比较欣赏，有的还在激烈地讨价还价，进行交易。我灵感顿发，这不是指导学生习作的好素材吗？于是我先在作文课上组织学生召开了一次别开生面的谈纸卡，论英雄的讨论会，然后布置写一篇关于纸卡的作文，学生的作文写得颇有滋味，有一学生就这样写道：在一百零八将中，我最讨厌的就是排名第二十二的黑旋风李逵，他打仗还算不错，冲锋在前，勇猛无比。然而，他是一个十足的大老粗。说起来令人笑也不是哭也不是。及时雨宋江让他回家，把老母接上梁山，他荒唐透顶，在途中竟把老母弄丢，被老虎吃了!世上哪有这样的马大哈?真是清新、生动!
2、发挥想象功能。莎士比亚说；想象可以使人成为万物之灵。要适时激发学生发挥想象功能，如：我带领同学们去小溪边捡石头，让学生仔细观察这些石头的形状、颜色、大小，再让学生想象一下这些石头原来是怎样的，经过多少年怎么变成现在的样子。思考几分钟后，同学们纷纷举手，有的说，他拾的石头上有斑斑红点，就似英雄的鲜血；有的说石上原有山林、亭子，现在没有了，这是地壳运动造成的；有的说这一块小石头当年曾是一块大石头，经过千万年的风吹雨打，才变得如此小。学生发言热烈，畅所欲言，以致说得不想停下来。那么，把你想说的全写在纸上，告诉老师和同学，好吗?在老师的指导下，学生落笔成文，饶有兴趣地描述了各自独特的想象。
三、演写激趣，激活学生作文欲望
兴趣是最好的老师。教学时，教师应想方设法调动学生作文的积极性，激发学生作文的欲望，在教学中努力创设演、写一体化的作文情境，引导学生触景生情、有感而发。如：
1、模仿职业活动。让学生模仿记者采访校内外新闻，模仿主持人主持节目，模仿导游介绍名山大川等。如我在教《日月潭》后让学生学做导游，要求先写出导游词。同学们跃跃欲试，不但能把文中学到的知识恰当运用，而且发挥了自己的特长。许多同学写了一稿又一稿，期盼着自己的杰作能收入班级作文大王选集，更渴盼能变成铅字，像那些大记者、大作家们那样发表文章。这样的写作活动，学生情绪饱满，兴趣盎然。
2、课本剧表演。课本中有许多课文可改写成课本剧，让学生演一演课本剧，就会使学生有身临其境的感受，不但能极大地拓展和提高孩子们的视野，还能使童年成为孩子们体验梦想与创造的黄金时期。我在教学《狐狸和乌鸦》后，让学生编续集，自由组合，几个人自编自演，再进行集体交流、评议。同学们大胆想象，展开了思维的翅膀，激发了写作的欲望。
四、自由作文，放飞孩子的灵性
新课程改革对作文提出了这样的要求：允许学生不按照提出的内容范围来写。虽然提供的内容很宽泛，但学生有可能有更想写的内容，这是允许的。因此，教师在作文指导课上，可以让学生爱怎么说就怎么写，不受条条框框的约束，像小鸟奋飞，爱怎么飞就怎么飞；同时，应想尽办法开拓学生的思路，让学生自由地说、尽情地说，说出心中的苦与乐、说出心中的烦与恼、说出心中的爱与恨，然后指导学生把刚才说的话、想要表达的意思，在宽松、愉悦、和谐的课堂气氛中写下来。如在秋游活动后，我任学生自由选择主题，不拘字数，不拘体裁，自由习作。学生兴致勃勃，快乐写作，把一次平常的秋游活动写得丰富多彩、有声有色。表现形式上，有诗歌，有游记；内容上，有的侧重于感受一草一木，有的侧重于赞美整个景点，有的侧重于表现活动中的人与人之间的真挚情感。品读起来真是趣味无穷!
篇3：浅谈让学生乐于作文的方法论文
浅谈让学生乐于作文的方法论文
在语文教学中，教师最大的困惑莫过于作文教学，学生最怕的也是写作文，因此，许多一线教师对如何上好作文课深感困惑，很多学生也发出了“作文、作文，听到就头疼”的感叹。要转变这一现状，笔者认为最好的方法就是从激发学生写作的兴趣入手，让学生乐于作文，提高写作能力。
一、不拘形式，激发兴趣
1.利用班刊，激发写作兴趣，为学生提供一个发表习作的平台，让他们体验习作成功的快乐，这是激发学生习作兴趣的有效途径。当前，多数班级都办了班刊，可以充分利用班刊，设置作文板块，专门刊登学生的小作文。在选择文章时，采用自主投稿的形式，选中的简单修改后即可“发表”。对于学生的投稿，教师不要过多干涉，让每一位学生都感到发表作文既可望又可及，这样他们就会感觉写作文轻松、愉悦，以至想写、乐写。
2.借助联想，引发学生的写作兴趣。可以借助联想来降低作文的难度，从而有效激活思维，开拓思路，提高作文教学的质量。一是借助图画展开联想；二是借助实物展开联想。
二、拓宽途径，获取内容
1.联系生活，挖掘素材。生活是写作的源泉，教师可经常安排学生在生活中观察事物，展开想象，丰富自身语言。如安排学生在家中做了一些家务活：洗衣服、做饭、扫地等。要强调学生一定亲身去做，然后把做的过程如实地、具体地写下来。学生对这样的实践作业都乐意做，能全身心地投入到活动中去，并获得深刻的体验。在此基础上引导作文，很容易激发学生的兴趣，唤起他们作文的灵感，写出具有真情实感的文章。
2.开展活动，在体验中获取内容。为了写好活动作文，语文教师要善于开展活动，善于组织，让学生在各项活动中产生丰富的体验，从而获取作文的内容。如教师在操场上开展了“三足竞走”“袋鼠跳”等学生喜爱的游戏，学生都亲身参加了活动，教师只需稍加引导，学生就能写出生动的作文。此外，像“我给妈妈洗脚”“打电话”“贴鼻子游戏”等，也都可以成为引导学生作文入门的经典活动。
3.留心观察，写好观察日记。社会生活是学生作文的源泉，只要留心观察社会生活，就能获取写作的素材。观察是一种复杂的多侧面活动，不能单用眼睛，要做到耳、口、手、脑并用，要做生活中的有心人。在写观察日记时，应要求每则观察日记都写下观察的时间、地点，尽可能地记下自己的感受，从而为学生提供足够多的素材。
三、积累语言，轻松作文
“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。”可见，要写好文章就必须有丰富的语言积累，只有语言积累丰厚了，才有可能文思泉涌、笔下生花。除了课本上的优美诗文必须熟读成诵外，还要大量阅读各种题材、体裁的课外作品，从中充分感受祖国优美语言文字的魅力，学习丰富的表达方式。
1.抄写积累。从厚积薄发这个角度来看，抄写积累显得尤为重要。可以让每个学生都准备一个摘抄本，抄写下自己觉得好的词句段落，每周进行评阅，每学期评选最优摘抄本。由此可丰富学生的词汇，为他们在作文时组织语言提供便利。
2.吟诵经典。当前，很多学校教学楼走廊或教室内都悬挂有中国古代诗词、名人名言；每间教室都有图书角，里面摆放着古今中外名著。要充分利用这些资源，每天固定十分钟让学生阅读，这样既营造了良好的书香校园氛围，更重要的是丰富了学生的语言积累，为作文打下了良好基础。
四、激励评价，增加动力
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性评语，要尽量从正面加以引导。”学生的作文完成了，就要进行评价，尤其是教师适当的帮助与鼓励，更能诱发学生的创作动力，有利于培养学生的作文能力。
1.要从小学生的角度来读学生的.作文。只有这样才会发现学生作文中原来有这么多的闪光点，无论是取材、布局、表达、情感还是学生的作文态度，都应给予充分的肯定，以达到激励的目的。
2.采用第二人称，用激励的语言写习作的评语。教师在评改每篇作文都要写评语，可以第二人称的写法来评写。如学生写了暑假期间帮妈妈做了一件家务活后，就可这样写评语：“你把帮妈妈洗衣的过程写得那么清楚，说明你真正学会了洗衣。也希望你今后多帮妈妈做些家务活，做个孝敬父母的好孩子。”这样的评语，学生爱读，且对其今后的写作会产生深远的影响。
3.全员参与，即时评价。也就是说，在评讲课上，每个学生都是听众也是评委，指名不同层次的学生读自己的文章，可以是课堂作文，也可是小练笔，读完后，从优点和不足二个方面评价这名学生读的文章，这种方式是评讲课也是欣赏课，学生都有浓厚的兴趣，教学效果也比较好。
篇4：这样的人让我敬佩初中学生作文范本
无情的风刮掉了树上仅剩的几片叶子，仿佛是这个不平凡春节的落幕式。在被新型冠状病毒侵袭的空气中，“人间的天使穿着一件圣洁的白衣，在无硝烟的战场上你与病毒零距离。”的歌声悠然传来。
病毒侵蚀着武汉的身体，手无缚鸡之力的人民在数次反抗后，害怕地坐在了冰冷的地上。病毒正准备肆意侵袭，您身着白衣挡在了面前，用您温暖的手拉起了武汉，毫不犹豫地将它推向了一边，您的眼里充满了火热与坚定。
你知道吗?“白衣天使”不是天使，而是身着白衣，被上帝赋予了天使一般的人格和职业。您们拥有这世上比云、比雪更圣洁的颜色，拥有一颗比火更热、比铁更坚定的心，拥有满腔无人能及的赤子情怀。
当我们呆在家里，说这就是为国家做贡献时，您们在无硝烟的战场上奋力杀敌。防护服是您们坚硬的盔甲，手是您们制胜的利器。谁说只有伟人才能创造奇迹?平凡的人在平凡的岗位上同样可以，当一个人将个体的生命和他人的命运联系在一起，生命就会有奇迹。您们便是如此，为祖国的未来贡献自己的一份力，用善良、勇敢、无私谱写生命的价值。我向您们致敬!
哪里有疫情，哪里就是战场。84岁的工程院院士钟南山披挂上阵，冲到抗击疫情第一线;73岁的工程院院士李兰娟，毅然前往病毒前线，在最危险的地方坚持工作，至今未曾歇息一天;医生父子隔防护玻璃彼此打气，“是父子，更是战友!”我不知道你是谁，我却知道你是为了谁。危情时刻，您们成了钢铁战士，迎着病毒走，勇做逆行者，手挽着手、肩并着肩，筑起了一道坚不可摧的生命防线。
风雨压不垮，苦难中开花。你就是我，我就是你，天耀中华!武汉加油，中国加油!待春回大地，同看烂漫花开。我致敬平凡中的伟大，致敬无私奉献的您!
雪一般的衣裳，有着雪一般温柔的内心，比云朵更圣洁，比火焰更炽热，在寒风中飞翔，在黑夜里燃烧。抗击疫情，同舟共济，众志成城，终将胜利!
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