学校教育对孩子个性的影响
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篇1：学校教育对孩子个性的影响
什么是学校教育
学校教育是有别于社会教育的另一种教育人的方式，是教育的核心，是个人一生中受教育的重要组成部分。学校教育由专门人员和专门机构负责承担，以书本、活动等形式培养孩子身心成长。学校教育过程中，举办的各种社会实践活动组织严密、目的明确，有利于孩子全面系统的掌握文化知识，学习道德素质和社会规范，促进社会和人类共同进步。
学校教育的分类
学校教育一般分为初等教育、中等教育和高级教育三类。
1.初等教育
初等教育主要包括幼儿教育和小学教育，也称之为基础教育，是接受中等及高等教育的基础。受教育者在这一阶段学习文化知识，做好初步的生活准备，为提高国家整体文化水平打下坚实基础。因此我国把初等教育定为义务教育，对象一般7-13岁，目前小学学制为6年制。
2.中等教育
其指的是在初等教育基础上继续实施的文化教育和专业教育。普通中学在实施中等教育中占大部分，承担着为更高一级的学校提供优等生和为国家建设培养人才、提供劳动力的双重任务。除了普通中学教育外，中等教育还包括在中等专业学校学习。对于普通中学教育这种情况，中等教育为六年制度，即初中三年、高中三年。
3.高级教育
高等教育是在完成中等教育的前提上，继续实施的教育形式，是培养高级人才或者专业人才的“孵化器”。在中国，有三种高等教育的学历，简单说来，就是普通高等教育、成人高等教育、高等教育自学考试。
学校教育的特点
1.职能专一
学校教育的目的很明确，就是培养人、教育人，其设置的一些活动及任务无非也是围着这一主题展开。学校的教育由教师承担，他们不仅拥有丰富的文化知识和高尚品德，也是经过层层选拔，受过各方面培训，具有教人育人经验的专业人士，他们懂得孩子的心理与习惯，了解孩子学习的倾向，懂得教育孩子的方法，受到广大家长和孩子的爱戴。此外，学校教育设备丰富，以促进孩子更好发展。
2.组织严密
学校教育结构颇多，而且组织机构完善、制度严密。学校教育虽然体系较多，一般学校涉及到思想教育、政治、教学、后勤、娱乐文体等多方面，但工作人员各司其职，承担着各自的职责，以保证着学校教育的顺利开展。
3.作用全面
学校教育对学生的教育是全面的。相比于学校教育，家庭教育或者是社会教育都存在片面性，存在一定的偶然性，而学校教育不仅教导学生们各方面的文化知识，促进智力的增长，还是开展一系列健身健体的体育活动，保证学生的健康成长。此外，学校教育中孩子注重思想品德教育，帮助孩子塑造良好的道德品质。学校教育致力于培养完整的社会人，这是其他教育所无法达到的。
4.内容系统
学校教育造就完整的适应社会发展的人才。与其相比，家庭教育、社会教育都缺乏连续性，内容上也缺乏系统性、长期性。而学校教育则不同，经过学校教育掌握知识更系统，更符合认知规律。
5.手段有效
学校不仅各门学科有专业的教学人员，在特定的课程上还配有专门的设施设备，例如投影仪、实验室、体育场、娱乐活动中心等。正是这些设备、器材保证了教学工作顺利展开，毫无疑问，而这在家庭教育中很难实现。
7.形式稳定
学校教育在整个教育界一直都是最稳定的，不仅教育场所固定不定，教学人员、教学对象、教学内容和教学时间、费用以及教学秩序也都很稳定，如此便保证了教育的高度有效性。当然，这里说的稳定也有相对性，需要跟随时事不断改进，一成不变势必走向灭亡。
学校教育的目的
1.学会认知
(1)不仅是学习文化知识，还有丰富对客观世界的`认知。
(2)不仅要学习书本课堂的知识，还要学习道德礼仪、做人的道理，以及求知的手段等。
(3)学会举一反三的科学道理，渴望学习，追求实事求是，知之为知之，不知为不知。
(4)认知，不可能通过学校教育一次性实现，这就需要“求知”过程不断给力。“求知”即在认知和实践中反复循环，短期“实现”后再重新开始的过程。
2.学会做事
(1)不仅要学习各方面的劳动技巧技能，还要提高作为一名劳动者的综合素质。
(2)学会与人交往、处理人际关系、解决矛盾、管理群众的方法和技巧。
(3)将自己所学运用于社会实践，并在实践过程中不断地改进，增强应变能力和创新思维。
3.学会共同生活
(1)首先要了解自己，然后发现他人并做到尊多他人，无论异同。
(2)在与人相处的过程中学会分享、合作、交流、关心他人。
(3)人与人间和谐相处，人与自然也要和谐相处。
(4)将书本所学运用到实践中，确定目标，探索追求。
4.学会生存
(1)学会生存是教育的最终目的。
(2)学会生存不仅仅是单纯的在道德伦理的基础上做人，还包括适应个人和社会发展的情感、审美、创造力、想象力、精神、判断力等，促进人类的全面发展。
学校教育的弊端
1.使孩子失去童真童趣
随着中国教育的模式化，教育更多的关注点被放到了分数上，孩子们每天背负的是无尽的学业和升学压力，眼中关注的只有分数、名次、奖学金，失去教育育人、传授知识的初衷。长此以往，孩子们除了学习对其他一切都没有任何的兴趣，或者有兴趣也被扼杀在了摇篮里，对生活没有热情，失去了童真童趣，最美好的年少时光在压力中度过，这对他们的身心健康发展做成严重的挫伤。
2.导致学生体弱多病
巨大的学习压力可致使学生长期的心理紧张、压抑甚至是恐惧，这些不健康的心理导致了他们失眠、头痛、焦虑、抑郁等。此外，学校忙于学习，课外活动少之又少，学生们的身体得不到该有的锻炼，导致他们免疫力下降，体弱多病，更学生带来许多困扰。
3.个性被压抑
学校教育陷入模式化后，每个孩子都被教育的千篇 一律、千人一面，很多学生迥异的性格特点被忽视。只重视学业的发展却忽视的个性的发展，使得不少孩子出现不同程度的自闭、自卑、孤傲、消沉、胆怯和冷漠，甚至意志脆弱，人格被扭曲。
4.导致孩子们畸形发展
教育原本的目的是使学生们全面发展，但是在死板的教育模式下，学生各方面的能力根本得不到全面、均衡的发展。不仅生活难以自理，适应能力差，在学习方面也只学习书本上的字面知识，而且发现、解决问题的能力较为薄弱，不懂得交流与合作、分析与探索，结果培养出的孩子不会生活、没有激情、不会创造。
篇2：学校教育对孩子个性的影响
1.对男孩发展更加不利
男孩和女孩在身体上天生存在着诸多差异，女生比男生早成熟。但学校教育却要求男女同一时间接受相同的文化知识，大大抑制了男孩个性的发展，使得他们厌学，对他们成长不利。
2.偏离教育的核心目标
教育的核心目标是使受教育者在接受文化知识灌输的同时学会成长、学会独立思考、学会发现并分析解决问题，注重在社会实践中收获知识。但学校教育却只关注传授知识，偏离了教育的终极目标。
3.漠视性别差异
男孩与女孩在诸多方面存在着巨大的差异，但学校教育明显忽略这一点。男生比女生发育晚，手指关节不灵活，但在学校教育的同时，老师和家长却一畏要求男女孩平等，对男生无疑是巨大压力。此外，男孩天生爱冒险、爱玩、调皮、爱运动等，这些都与女孩存在很大差异，如果学校一味限制，难免对双方都是一种伤害。建议学校注重个性发展，制定合理教学计划。
家长如何配合学校教育孩子
1.三忌
(1)忌过分保护：不包办一切，放手让孩子照顾自己，鼓励孩子解决学习、生活上的问题。让孩子学做力家务活，以增强他们的自理能力，帮助他们逐步具备独立的生活能力。
(2)忌过分宠爱：入学后孩子难免会有学业压力，或是与其他孩子的相处过程发生矛盾、甚至是打闹。这时候家长一定要理智，不能再将孩子当公主皇子去宠爱，要让他接受挫折，接受批评。
(3)忌过分期望：望子成龙、望女成凤家长最朴素的心愿，但是一切要从实际出发，哪能此次考100，每每拿第一呢!孩子学到知识，并快乐才是最重要的。
2.四重视
(1)重视礼仪教育：教会孩子见到父母、老师等长辈或者同学打招呼，做错事要说对不起，别人送礼物说谢谢等。
(2)重视合群教育：学校是一个集体，孩子们之间难免发生打打闹闹的矛盾，遇到这种情况，妈妈需告知孩子不要指责别人，还是应该想办法和平解决。
(3)重视安全意识教育：安全教育永远放在第一位，告诫孩子不和陌生人说话，不得晚归或一个人走夜路，切勿闯红灯等。
(4)重视孩子的集体活动：在活动中学会遵纪守纪，与人相处。
3.四注意
进入校园需注意衣着整洁，不吸烟，不乱丢垃圾，不乱嚼舌根、肆意议论。
总而言之，父母的行为对孩子起着极大的启蒙作用，广大家长应从自身出发，配合学校教育孩子。
篇3：学校教育对幼儿的影响
学校教育对幼儿的影响
1、纪律观念，琐细的校纪班规，十多年的严格要求，让学生逐渐形成了知规守纪的观念，进而在进入社会后易遵纪守法，这是学校生活给予孩子的第一道坚固的生命屏障。
2、安全感，良好的管理，多方面的关怀，封闭或半封闭的环境，为孩子显稚嫩的生命提供了第二道屏障。
3、意志力，为听课控制自己的行为，为完成作业限制自己的爱好，为参加活动竭尽全力，这些都在有意或无意培养着自己的意志，锻炼自己成为一个执着顽强、不懈上进、勇于超越的强者。
4、适应力，室友的生活习惯，同桌的个性，老师的教学风格，班级风貌，学校特色等，都需要自己慢慢适应，努力融入，这其中可能要改变天性，甚至磨平棱角，降低自我，学会与团队协作。适应力是社会需要的基本生活能力，具备了较强的适应力，也就取得了进入社会的最有效的通行证。
5、理想建设，还有比在少年时期的梦更缤纷的么？也只有学校提供了天马行空的可能，科学家、艺术家、诺贝尔奖等在成人看来高远的东西，对于青少年却是庄重的承诺和美好的企求。 马云说过，梦想一定要有，万一实现了呢？
6、学习养成，晨读，挑灯夜课，潜心学习，愿意与书为友，这些终生学习需要的良好习惯和基本素质大都是在学校养成的。
7、荣誉感，也只有学校鼓励孩子多方面的发展，并给予最大的肯定和最多的褒扬。
8、善良、单纯、书卷气，这些美好的东西是为人的底线，是一个人立家举业的基石。在学校呆的时间越长，这些东西体现在人身上的就越浓越重。
9、视野，学校虽然百亩，但给学生的视野却是古今中外，天地四方。许多世界前沿的、人类高端的，会浓缩在一节四十分钟的课堂里，瞬间拨开混沌，照亮心野。
10、情趣，春花秋月，青山绿水，凡眼看了无意趣，慧眼看到百媚生。学校用图画音乐文学历史等等陶冶人的情趣，增长人的见识，让人摆脱粗俗，走向高雅。
学校予人的影响不一而足。古语说，十年树木，百年树人。作父母的，再辛苦，也要给孩子足够的教育机会。并不一定能培育出一个读书人为家庭做出丰功伟业，但在这个知识大爆炸的世界、学习型社会里，鼓励和支持孩子养成不断求学的习惯，是家长明智之举，家长们切莫被浮云遮住望眼，沉迷于物质追求。
近朱者赤、近墨者黑自古以来便是真理，更何况在孩子最为好奇、最爱模仿的成长学习时期。环境，太重要了！如此，你若能提供给孩子自小浸染在文风四溢的书香之地，自然先行一步，步步更进。让孩子自幼感受知识的魅力，体会学习的乐趣能享受到正规、系统的学校教育。就是真正为自己的一生做了丰厚的储蓄，为自己乃至家人的幸福奠定了坚实的基础。
[学校教育对幼儿的影响]
篇4：浅谈学校教育对高职生自信心的影响论文
浅谈学校教育对高职生自信心的影响论文
摘要：
自信是人才素质的基础条件，也是快乐人生的根本支撑。高职生的自信状态不容乐观，影响教育目标的实现。高职生自信心的培养来自内外环境的共同作用，而学校教育作为高职生・心理健康教育的重要场所，可以通过提高认识、能力培养、优化教育环境等三个方面的工作，在提升高职生自信心方面发挥应有作用。
关键词：
高职生;自信;心理;学校教育
随着高等教育由“精英教育”向“大众教育”的转变，高职教育已逐步成为我国高等教育的重要组成部分，与此相应，有关高职生心理健康状态的问题也日益引起社会的广泛关注。自信是人才素质的基本要求，也是快乐人生的根本支撑。随着社会发展步伐的加快，对人才自信的要求愈发显得强烈。
自信是一个具有复杂层次结构的心理构成物，是个体对自己的积极肯定和确认程度，是对自身能力、价值等做出客观、正向认知与评价的一种稳定性格特征。自信影响个体的行为及其效果，并且对个体心理健康发生重要影响。缺乏自信会以悲观的自我图式看待周围世界，不仅会带来自卑、抑郁、孤独等不良心态，还会在冲突和纠缠中走向盲从和放纵。这些负面效应发展成稳定的人格特征，会严童影响学生的社会交往，抑制学生的能力发展。
一、自信缺乏成为高职生中突出的心理问题
处于人格确立重要时期的高职生，与本科生一样具有也具有自我认知、意志品质、人际适应等方面的诸多冲突和缺陷，但是，高职学生中存在的心理行为问题相对突出。其中比较明显的两个问题就是学习动机不足以及明显的自卑感。据对本院高职生的调查以及相关研究，发现高职生自卑感较严重。这种普遍存在的自信心缺失问题，严重影响了他们的健康成长和发展。除了某些个别的生理或心理上的资源不足、生活境遇不良等原因之外，导致高职生自信心缺失的直接原因在于他们尴尬的处境。
(一)尴尬的出身。虽说高职教育作为高等教育的一个类型，是高等教育的重要组成部分，但是，由于目前的高职教育处于大专层次，并且尚未被社会所广泛熟悉和认可，因此学生似乎面临着高不成低不就的矛盾处境。据调查，多数高职生因为没有能力读上本科而有自卑感，部分学生认为高考失利是人生的一大挫折，因而有严重的挫败感。学生普遍认为上高职是不得已的选择，无辜背负了二流学生的身份，随之也自然产生了不小的心理负担和精神压力。
(二)尴尬的能力。相对于本科生，高职学生综合素质方面稍逊一筹，主要表现为学习动力明显不足，学业成绩不甚理想。就录取的分数段上来看，这与文化基础相对薄弱的”先天不足”有直接的关系。很多学生学习目标不明确，学习上缺乏主动性、学习方法选择不适当，解决问题的能力不强，学习上产生挫折感与厌学情绪，考试问题上混字当头。即便有的学生也十分努力，但经常是心有余而力不足。
(三)尴尬的就业。与中等教育阶段不同，进入大学后，高职生对自己未来前途的预想由简单的憧憬逐渐转为严酷的现实选择。在本科生和研究生就业都极度困难的条件下，与生活，影响身心健康。
由此可见，导致高职生产生自卑心理的终极因素是，没有自我认可度与社会认可度的呼应。在自我认可方面，高职生既缺乏成功的经验，也缺乏文化素质方面的优势地位：在社会认可方面，高职生既缺乏来自外界的客观的评价，也缺乏应有的社会期待值。主客两方面的因素构成了对高职生的消极暗示，严重地抑制了自信心，于是，抑郁者有之，悲观者也不乏其人。
二、提升高职生自信的有效策略
人的自信既有先天的内源性的自信、也有环境影响下的外生性自信。根据认知心理学的理论，人的信念系统可以影响人的行为后果;根据行为主义学习理论，人的行为可以通过学习而习得。除此之外，还有众多的心理学理论都深刻揭示了教育环境对人的心理素质的作用。因此，除了整个国家的政策支持以及整个社会价值观的影响力之外，学校教育作为高职生心理健康教育的主渠道，应该坚持以学生的发展为本，在人文关怀的理念下，通过内外挖潜、资源整合，积极帮助高职生重建和发展自信，为培养学生的健全人格奠定基础。
学校教育对高职生的自信心培养，要重点在提高认识、能力培养、优化教育环境三个方面下工夫。
(一)澄清学生对高职教育的模糊认识
l、指导学生明确认识高职教育的性质和作用。无论是高职生还是目前的社会，对高职教育的认识都存在许多偏颇，导致了对这一新兴教育类型的认可度较低。要让学生了解高职教育虽然处于大专层次，但它属于高等教育的一个类型，而不是层次的概念：高职不是职高，与普通高等教育一样，是培养高级人才的地方，学生需要达到高级人才相应的素质和能力。与此同时，要通过传达国家大力发展高职教育的理念和相关政策、介绍高职教育的发展趋势等，让学生意识到高职教育还具有塑造应用型人才的独到优势。这种意识的传导，会让高职生有更踏实的归宿感，并产生较高的成就动机。
2、指导学生准确定位专业价值与前景。高职生学习动机的不足，除了兴趣与能力条件之外，还有个客观原因就是对专业了解不足。据调查，高职生对自己报考的专业与对高职教育的认识同样模糊。并且，很多学生所学专业也并非自己所愿，基本上是家属或外人的建议。这些因素导致了高职生专业思想有不确定性，个别学生甚至有强烈的转专业的意愿。学校应该加强专业思想方面的宣传和教育，通过介绍专业优势、接触专业对口的企业文化以及聆听成功人士的典型案例，努力激发学生的职业价值感和成才意识。
(二)帮助学生提升素质与能力
1、要动用各种教学手段发展学生的学习能力。由于文化基础的薄弱是高职生学习动机缺乏并产生自卑的主要根源，切实提高教育教学水平，让学生学有所获便成为重中之重。学习能力的培养需要素质支撑，不是一件轻而易举教学、角色扮演、心理剧等活动，在教学中充分注意发挥学生的主体作用，创造平等民主的教学气氛增强学生的主动性和学习能力，让他们意识到有些时候不是能力不足，而是其对自身能力的感知不足;要通过个别化教学法的研究，让不同状态的高职生都有发展的机会，为其在未来的职业生涯以及社会生活中真正实现自己的人生价值奠定信心和基础;另外还要通过建立多元的学习评价体系，特别是形成性的评估，让学生得到客观的评价以及真实的快乐体验。
2、进行美育层次上的完全之人的教育。教育应该始终以人的教育作为根本宗旨，高职教育也不应脱离综合的素质结构，只把学生当作工具来培养。长期以来，高职教育中存在着一个可怕的理念，就是认为高职生具有过硬的专业技能就可以了，其他都是多余。可是没有注意到，许多与专业技能相关的关键能力的培养并不是传统意义上的专业教育就能达成的。并且，从更长远的意义上来说，高职生作为一个健全的人来存在，无论是对职业适应还是对人生环境的适应都是更为重要的。因此，除了在专业课程中渗透人文精神的影响之外，高职院校还要高度重视人文课程在学生素质教育中的重要作用，利用多种媒介和途径加强对学生的正确引导，引导他们成为一个在人生旅途中有价值感效能感的人。众多研究显示，高职生对人文课程的兴趣和价值评估，对提升个体的自信事实上具有极大的帮助作用。
(三)营造赏识教育的优良环境
l、开展放大优势教育。大学期间是自我意识发展最强烈的时期，科学的自我认知是主导自信的前提条件。充分发现和发展自己的优势，这对一贯处于自信边缘地段的高职生来说尤为重要。可以通过让学生给自己的自信心打分，让其学会分析和确认自己的总体面貌;让学生列出自己性格中积极方面，可以找到支撑自信的要素特质：通过回忆和分享成功的体验，给自己强烈的自我暗示，提高对自我的评价，并产生自我激励：有计划有目标地赋予学生不同的社会角色，让其承担一些力所能及的事情，进而找到自我价值感，并使学生在履行责任中强大自己的能力。
2、利用现实的.榜样激励。榜样的力量是无穷的。在高职教育的发展进程中，经典的创业案例以及优秀事迹层出不穷。找出一个与高职生比较贴近的典范i最好是同龄人、高职生中的典型代表、模范人物，通过他们的示范作用，引起学生的广泛共鸣，激发他们追求理想的热情。要让学生体会到，尽管曾经被忽略惯了，但是所有人都像这些模范一样是有潜质的，有成功的可能的。这种近距离的有意识的比较，可以促使学生重审自己的职业规划与人生发展规划，提高自信心，在更高的层面上设计和要求自己。
(四)专业的心理干预
l、重视挫折应对教育。人的成长除了成功体验也包含挫折体验，在挫折体验中会更全面客观地认识自我，达到自我教育的目的。要通过大学生心理健康教育课堂以及具有一定的心理学知识和技能的辅导员的有效工作，帮助高职生克服归因的偏差，摆脱高考失利的阴影，正确看待及学历与成功的关系，正确认识挫折对于人生的价值，不要再对所谓失败的经历耿耿于怀。当高职生遭遇新的挫折时，应引导他们客观地查找失利的原因，尽可能为有合理而积极的解释，从而学会愉快地接受一个完整的、带有缺陷的、同时也是一个通过挫折不断进步的自己。
2、提供专业的心咨询服务。高职院校要有专门的心理咨询中心，通过专业的心理咨询服务活动，打开高职生隐秘的心理结构，与心灵接轨。除了各种团体的教育和训练， 一对一的个体咨询会显得深入和慰贴。在咨询过程中，要对高职生有无条件的积极关注，有效地分析来访学生独有的人格特征，找出内在的深层意识根源以及外在的影响因素，及时帮助高职生化解思想矛盾和心理障碍。通过咨询活动，让高职生真切地意识到心灵的呵护需要良好的认知结构做铺垫，需要来自内在的清醒和自觉，也可以通过内外资源的有效整合，达到自我成长，达成良好的社会适应，并最终获得一种幸福的人生。
参考文献：
[1]车丽萍，自信的概念，心理机制与功能研究[J]西南师范大学学报人文社会科学版)，.
篇5：浅谈包办对孩子的影响
教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程。让我们把自己过去教育生活中司空见惯的幽微细节重新审视，去发现其中细微的教育蕴涵，从而把作为叙事者的教师自身的思维触角引向自我教育生活的深层，使看似平淡的日常教育生活显现其并不平凡的教育意义。
现代社会在进入信息爆炸的时代后，一切事情都加快了发展的速度，凡事以“快”为主。教育也是同样的，教育不是空中楼阁，它除老师和学子外，还包括社会、家长、国家的教育体制、老师的待遇、学校的环境等等很多软件和硬件，又快又好，成为一个重要标准。在凡事求“快”的条件下，好多老师恨不能代替学生成长，要是能拔苗助长那就更好了。理由是怕他们犯错，怕他们走弯路，其实这样的想法是自私的想法，这样的想法看似无害实则自私，它剥夺了学生成长的体验。任何一个人的经验的获得是建立在个人的亲身体验之上，如果没有切身的体验，这一经验的获得是肤浅的，也就容易忘记，我想这也就是为什么有些问题老师一再重复可是学生还是一再的错的原因了。因为这一切经验的获得不是建立在孩子本身的体验之上。对世界探索和发现的路上有快乐，有痛苦，因为怕孩子们走弯路，老师们将他们探索世界的权利剥夺了，所以现在好些孩子对自己周围环境的变化一无所知，他们不觉得很痛苦，也不觉得很快乐。对世界的探索是他们这个时期最重要的一件事，也是他们最大成就感，最大乐趣的来源地，结果却因老师的包办乐趣全失。所以在初一的孩子中要求列举学习之苦与学习之乐时，学习之苦举不胜举，学习之乐寥寥无几，他们的体验就是学习是件苦差事，毫无任何乐趣可言。当知识的传递只有痛苦而没有快乐的时候，那么这样的学习是没有几个孩子愿意去尝试的了。
所以我个人认为要在一定的范围内老师要允许孩子们犯错，不犯错的话，就不会对比知道什么是对的。对于孩子无关原则性的犯错，老师不要轻 易给孩子扣帽子。
现实生活中，有不少老师是孩子学习的“陪跑者”，陪着背书，陪着写作业，陪着默写单词，陪着扫地，陪着做操。在这一点上林格先生认为“教育者永远无法和孩子们一起跑到他人生的终点，因此，最好的选择是站在看台上，为孩子呐喊助威，起到拉拉队的作用，不做孩子的陪跑者。”
放开手，让孩子自己来做这一切，只有他自己体验过什么是真正的失败，什么是真正的成功，他才会对成功燃起追求的愿望，当他有了追求成功的愿望时，老师的教育目的也就达到了，因为孩子自己自觉去追求他所需的。
篇6：家庭教育对孩子的影响
家庭教育对孩子的影响
1、爸妈恩爱：孩子性格健康开朗
爸妈恩爱、夫妻关系和睦的家庭，能给孩子良好的家庭环境，这类孩子的性格也会更加平和、开朗、不轻易动粗，由于父母关系很好，孩子也会对婚姻产生美好的感觉和向往，能有健康的异性恋。
2、爸妈情感淡薄：孩子任性自私
爸妈感情淡薄，两个人常常靠通过孩子来交流或维系家庭，就是人们常说的“以孩子为中心”的家庭，在父母关系的作用下，孩子被过多关注或干涉，性格会变得任性和自私。
3、虎妈猫爸：男孩子胆小、懦弱
由于爸爸软弱，大权旁落给母亲，在这个家庭的作用越来越边缘化之后，母亲就会变得日益强悍甚至说一不二。孩子总会向同性父母一方形成认同，女儿会向强悍的母亲认同，久而久之就会变成强悍的女儿，儿子就会变成没有担当的懦弱、自卑的儿子。
4、爸妈过早离异：孩子冷漠没安全感
很多从不幸婚姻中解脱的夫妻，疏忽了最重要的一点，永远无法从中解脱的是孩子。他们内心的创伤往往终生难以平复，他们的担忧感、不安全感、恐惧感也许永远无法医治。生活在离异家庭中的`孩子，更易发生犯罪和焦虑、抑郁、敌对、报复、冷漠等心理障碍问题。
5、爸妈相互指责：孩子敏感、执拗
爸妈喜欢相互指责，这样的家庭环境，会严重影响孩子的处世方式。特别是当夫妻双方有争论时，更容易对着孩子说另一方的不是。对孩子造成的影响是：以后对爸妈都不会尊重。一方攻击另一方，想借此让孩子对另一方不满，最后带给孩子的只是伤害。
6、爸妈打架：孩子暴力、暴躁
父母吵架对成人而言是很平常、能理解的，但对孩子而言，却是天塌下来了，他的安全感会受到很大冲击。与此同时，孩子也会由于耳濡目染变得喜欢暴力、脾气暴躁，像父母一样大吼大叫。
篇7：浅谈家庭教育对孩子的影响
浅谈家庭教育对孩子的影响
应过老师之约，让我谈谈这三年来教育孩子的一些经验，我的这些所谓经验，其实都是从婧婧老师那里学习来的，或是有时候自己看一些相关方面的书籍，希望能起到抛砖引玉的作用，并能从大家这里学习到更多的育儿之道。让我们共同努力，把我们的孩子，这些祖国的花朵，培养成有着健全的人格与性格的智力型、能力型人才。
因为老公是当老师的，我也曾做过老师，知道从小培养孩子良好的学习与生活习惯是送给孩子最珍贵的礼物。这些是我们在实践中运用的一套用于自己孩子身上的教育方式，在此与大家共享。
富有耐心，寓教于乐是最快乐的'学习方式。对孩子要有足够的耐心，教育在于潜移默化，和孩子在一起的所有时间都是他们学习的机会。我从不赞成给孩子学习的压力，强制性要孩子完成多少的学习任务，孩子从小到大，我都没有刻意的去教过她，看到青草，绿树，红花，会告诉孩子这是春天来了，柳树绿了，桃花红了，小草发芽了；看到天空，是蓝天白云还是烈日当空，还是晴空万里，是乌云密布还是大雨倾盆。从孩子出生起，我就经常的在和孩子说话，天长日久，这些语言就会慢慢的被孩子接受，转化为她自己的知识。我发现很多时候，虽然我在说的时候，孩子也许不说话，也许在玩别的东西，但是下一次看到同样的东西她却能准确的说出来。而对孩子说出来的时候一定要记得赞美他们，即使说得不对，在纠正的同时，也不要吝啬你的赞美，这样以后他们才更有动力更有积极性。上次我带孩子回金坛，坐车的途中，她一会儿大叫，“妈妈，天惠超市”一会儿又大叫“易初爱莲”一路上“中国电信，中国移动、中国银行、交通银行”等等，竟然吸引了一车人的注意力，都问我这么小的孩子怎么会认识这么多字――其实说实话，我也大吃一惊，我并不知道她认识这些字，只是在平时带孩子上银行逛超市都会告诉她这是“中国银行”、或是“天惠超市”等，也许她并不认识这些具体的字，但是我相信，以后她在学这些字的时候一定很快就能学会，其实这并不是偶然的，而是一次一次重复积累下来的成果。
要善于倾听，极力赞美。孩子在受到重视与赞扬的情况下更容易创造奇迹。孩子的语言与行动相于大人来说是幼稚的，对于他们最原始最稚嫩的语言，最笨拙的行动，有时候她们稚幼的思想与语言中其包含着最质朴的道理，我们要尽用心的去听孩子的每一句话，关注孩子的每一个举动，并对他们每一点进步报以热烈的掌声，并极力的赞美她们。上次我们一起看一本书，我们帮小蜜蜂找一条回家的路，我说你看蜜蜂应该怎么样走呢？她说妈妈，小蜜蜂不是会飞的吗？它怎么要走这些路呢？当时我就十分的震惊，有时候我们的思维经常的被惯性所束缚，而孩子却有更自由的思想，我们不能因为自己的思想限制而扼想了孩子们的想像力。我发现很多时候，大人在说话的时候，孩子总想插一句，大人们总是粗暴的打断他们，或是充耳不闻，我们不能忽略了孩子的感受，需要倾听孩子们的声音。而对于孩子们以后的主见与勇于发言也有很好的作用。
言传身教，培养独立，言传与身教二者并重，相辅相成，让孩子独立完成一些事情让他们很有成就感。去年孩子因为在学校里学习了一首歌，说衣服不要爷爷奶奶穿，不爸爸妈妈穿，要宝宝自己穿。从那以后她都要自己穿，虽然她经常会把扣子扣歪，把裤子穿反，但是慢慢的在夸奖的过程中，她现在已经能把衣服穿得很整齐。更多的时候放手让孩子去玩，让孩子去疯，身上脏了可以洗，衣服脏了可以换，放开手，给孩子一个自由的空间，让她们开开心心的玩。一直以来，孩子跌倒了，我都是让她自己爬起来，有时候她奶奶总是说，是这个地板不好，或是这个墙不好，我都会严肃的告诉她，并不是这些东西不对，主要是你自己不小心，自己不小心不要寻找理由和借口，如果你下次不小心你还会在这里摔倒。都说父母是孩子最好的老师，自己的一言一行，时时刻刻都在影响着孩子。将来具有什么样的人格与性格，就在于我们现在说了些什么做了些什么。
在此我十分的感谢幼儿园里的各位老师，她们的教育与学习方法让我很受启发，让我能借鉴学校里的一些方法来教育我的孩子。同时向老师们付出的辛勤劳动致以崇高的敬意！
篇8：家庭教育对孩子影响演讲稿
家庭教育对孩子影响演讲稿
我是一名乡村教师，所教的孩子们也是非常朴实的。当第一天迈进学校的大门的时候，就暗下决心要把自己的光和热散发给我的孩子们，让他们感受到浓浓的情意。可以这么说，我对孩子们付出了我全部的爱，可是有的孩子根本就没有感受到我的这份爱，没有感受到一个班主任对他们的期望。有的家长根本就没有对孩子的行为和学习负责。
家长早晨把孩子送到学校，晚上再接回家，其中在学校的学习情况根本就不管不问，仿佛他们的孩子是为每个老师所生。孩子们根本体会不到父母的亲情，父母在生活中扮演了一个只照顾他们生活的角色，没有把孩子们当作自己的心肝宝贝一样疼爱。
学校是孩子们完成学习的任务，积累知识，增长见识的一个平台，但是也不能完全把孩子当作给老师生的啊！
我们班级有这样的一个孩子――田**。她是一名女生。从一开始接手这个班级的时候就发现她对学习根本就不上心，各科科任老师也和我反映过这个问题，在开家长会的时候，也和家长讨论过如何提高孩子的学习成绩，家长当时的表现就很漠然，对这个问题根本就不上心。我想既然家长对孩子放弃了，作为一个班主任和语文老师不能放弃任何一个孩子，所以在课余时间和她谈心，一起交谈如何提高成绩。刚开始交流的时候，孩子也能够敞开心扉地讨论，学习也有那么一点点的进步，可是一放假再回到学校的时候，她就仿佛是被打的妖精一样，突然就变回了原形。我也思考了学生这样反复无常变化的原因。
1.家长对孩子的不重视
通过和家长的沟通可以明显地看出来，家长对孩子的学习根本就不上心，根本就不重视孩子以后的生活和出路会怎么样。
学习语文最简单的方法就是不断地预习、复习、积累和背诵，这样的几个方面，在这个孩子的身上根本就没有体现出来。我每天也坚持给家长发校讯通告知家长作业情况，可是在第二天讲课的时候，明显地发现孩子根本就没有认识到这个问题的严重性，导致孩子的成绩不断地下降。
今天终于在我给家长打了很多遍电话之后，家长在课间的时候来到学校。我向家长说明了孩子在学校的情况，家长的回答很令我出乎意料，说：“我知道孩子一直都这样”。当家长说完这句话的时候，我瞬间火冒三丈。现在我们都已经五年级了，家长还知道自己孩子的情况，竟然还折磨地漠视，令我很是无语，但是出于一名老师对孩子负责人的态度和意识，我还是把不学习的.利害关系都和家长阐明了。家长也渐渐地意识到问题的严重性。
2.学生没有足够的上进心
本班级的学生本来就很少，我们班级还是男生比较多，女生比较少，但是和她一起玩的同学的成绩都在班级是名列前茅的，唯独她的成绩一直都提不上来，令我很头疼。
我曾经也用其他学生的成绩和她一起对比，她在内心中根本就没有形成一种认同感，对我的意见和建议也是很不在意，根本就没有让其他同学的学习态度影响到她，她也没有从其他同学那里学习到如何提高成绩，如何提高自己的上进心，反而是自甘堕落。
一个孩子的成长在于家长、学校对孩子的影响。但我的观点却是，家长是孩子的第一任老师，如果家长没有以身作则，没有起到一个榜样的作用，那孩子自然也就不会养成好的习惯：在生活中邋里邋遢，在学习上没有上进心，同学交往比较自私，以自我为中心。学校对孩子的影响是次要的。如果一个孩子能够有上进心，那么她会听从学校和老师的教导，会从学校的教学理念和老师教学方法中汲取营养成分，为自己以后走向社会打下坚实的基础。
总而言之，孩子的进步还是要靠自己要有上进心，要脚踏实地地走好生活中的每一步。
篇9：单亲家庭对孩子的影响
我们都知道家庭对孩子的成长有很大的影响，对于生活在一个温馨的家庭里来说，孩子的性格会比较的乐观、开朗，而对于生活在一个整日里有争吵的家庭里的孩子，会让孩子心里上有一定的叛逆或是自闭的情况产生，生活在单亲家庭里的孩子，他们容易比较的偏见。
每个孩子都希望自己的家庭和睦，在孩子的内心深处有着某种的萌芽，如果一旦让孩子的心灵受到创伤，就很难来恢复，他们把自己的父母看做老师，当父母双方离异后，他的家庭就会变得单一，而使得他们的内心缺乏温暖。
一直以来父母是孩子们心目中的骄傲，特别是父亲，在幼小的男孩心中，是百事通，是万能者，是世上最了不起的人。孩子们在一起都会夸自己的父亲如何有知识、如何有力气，甚至如何有钱。处在一个没有父亲或母亲在家庭里，孩子就自然没有这份优越感，也由于世俗的偏见，认为离婚总是不光彩的事，单亲孩子的自卑感便油然而生，如果小孩子们在闹别扭的时候，此时会更觉得自己是如此势单力薄。但是他们的内心却在想，我要有父母在身边，我才比你强呢！
有的单亲家庭里的孩子表现为沉默寡言，他们从不谈起甚至回避双亲的事，对任何人都保守着这个秘密。他们填表则隐瞒家庭情况，经济有困难不会申请补助。这类学生有的原有美好而远大的理想，有的甚至一度争硬气要改变环境，但又由于自卑，不能使自己的理想协调发展。自卑的心理影响了想象力与创造力的发挥，属不健康的心理现象。
当他们生活在单亲家庭里的时候，他们会觉着不光彩，总是刻意的回避与别人的沟通，很厌烦参加业余的活动，当学校开家长会的时候，他们会刻意的逃避，以至于会引发性格上的叛逆，也有的孩子会因此误入歧途，导致辍学等等。
篇10：想象力对孩子的影响
想象力对孩子的影响
克服恐惧
孩子们模仿扮演不同角色可以帮助克服恐惧和担忧，充满想象力的游戏可以帮助孩子发泄情感。当孩子角色扮演游戏中出现巨大邪恶的床底怪兽时，孩子们认为自己可以制服它，那么怪兽也就显得不那么庞大和邪恶。例如对父母的愤怒或者与同龄人之间的竞争。
激发自信心和潜能
小孩子的生存能力还很有限，但每个人都有一份属于自己的自豪感。孩子想象自己是摩天大楼的建造者或是保护星球的超级英雄赋予孩子强大的力量，有利于激发孩子的自信心和潜能。
操练语言能力
孩子们与朋友想象自己扮演的角色，就需要用到很多的词汇，一起模仿扮演不同角色时需要很多的沟通，提高语言组织能力以及交流的技能。
促进智力发育
发挥想象力是抽象思维的基础，在沙滩上堆起国王城堡等这都是孩子们在学习形象思维的过程。上学后形象思维的能力显得十分重要，比如用数字代表物体和用字母来形容语音等等。
锻炼社交能力
当孩子模仿扮演不同角色时，学习人们如何相互交往。扮演医生时，他们想象医生如何关心病人;玩儿过家家时，他们学习父母如何关心孩子。充满想象力的模仿游戏培养孩子对他人的同理心。如果孩子能够想象在游戏中被冷落或失去宠物的感受，他们可以更好的帮助有需要的人。将来更愿意公平行事，乐于分享和积极合作。
如何培养孩子的想象力
一、孩子们在玩游戏、过家家时，可以让游戏变得更有趣味更有创意，在游戏过程中与其他小朋友分饰不同角色，角色可能会是人物、怪兽、动画人物等等，可以充分转动孩子的思维，并让孩子沉溺在角色中，同时培养了孩子的模仿能力，还会提高孩子的勇气。 游戏中与其他小朋友的互动沟通，也可以很好的锻炼孩子的交际和语言表达能力。这些游戏不仅带给了孩子们快乐，还带给了孩子们自信心，挖掘孩子的潜力，多多鼓励孩子去做游戏，是培养想象力非常好的方法!
二、要知道想象力是抽象思维的基础，当孩子们拥有丰富的想象力时，就会更好的建立孩子之后的抽象思维，并且你也会发现孩子与家人的沟通和表达中，使用的语言也会变得丰富多彩。
三、不要限制孩子们的各种奇特玩法，你会发现孩子的想象力越好，孩子越容易出现很多奇特的游戏玩法(但是不可破坏东西或无拘束)，家长们常常会看到一件简单的玩具，孩子一个人可以玩上半天，这让你捉摸不透他在玩的什么，其实他的游戏世界中充满了各种丰富多彩的故事，充满着丰富的想象力。
四、我们都知道我们上学时，看图写作文是许多孩子的弱项，这就是因为缺乏想象力，以及思维被固定造成的，当你在不断纠正孩子充满天真的故事时，你也在一步步的为孩子的思想设置枷锁，让孩子不敢去想象，不敢突破自己已有的思维! 当孩子拥有独特的思想时，要懂得尊重、呵护、鼓励孩子，而不是为了你认为中的道理去一味的打压孩子、限制孩子，我们可以告诉孩子哪些事情不能去做和为什么，但是不要让孩子失去想法和去想象的勇气，更不要让孩子害怕去实现想法，当然也要让孩子懂得去表达自己的想法，而不是害怕家长去偷摸的实现想法(这可能会产生危险)!
五、当然，我们还要知道一点非常重要的事情，想象力是建立在孩子认知的基础之上的，平时生活中，多让孩子去体会、感受和认知事物，对之后的想象力的培养会有非常大的好处。 我们要知道，我们所说的认知可不是平时所说的学习知识，想象力要比知识重要的多，想象力丰富了你再去拥有知识会事半功倍，要容易的多了! 那如何在生活中培养认知基础呢?最好的方式就是增加孩子的生活体验，可以让孩子在家中参与家长的劳动，每当我们外出或买来东西(水果、蔬菜、物品)时，都可以为孩子进行相关介绍增加孩子的认知，孩子的认知越多越容易把认知的物体进行联想，越有利于孩子想象力的发展。
六、带孩子做废物利用的小游戏，比如吃过的零食盒子、喝过的饮料瓶等等，可以带着孩子一起思考这些用过的东西，它们还能再用来做什么呢?做成调料盒?做成一些独特的玩具?我们可以一起努力的把想象中的东西变成现实，这就是传说中的创造力了
七、带孩子去外边吃饭的时候，坐在餐桌前，当饭菜端上来时，可以让孩子闭上眼睛闻一闻，让孩子们猜猜是什么食物的气味!听说有的人可以闻出上千种味道呢!当在大自然中听到鸟叫时，可以让孩子安静下来去聆听一下，听听是什么鸟发出的声音!下雪了、或是一些物品、或是一些食物等等，可以让孩子们用手去摸一下，用身体去感受一下这些不一样的东西带给孩子的触觉! 当然除此之外，还有味觉的尝试，让孩子品尝下一种食物的味道，下次遇到时可以不让孩子看到，只让孩子品尝一下，看看孩子是否还记得这种味道是来自于哪种食物的? 因为想象力不单单是一种记忆或图像，想象力也是拥有触觉、嗅觉、听觉、味觉......，你可以试想一下，如果你第一次见到榴莲，它的刺还扎疼了你的手，同时还散发出一种独特的臭味，这会不会让你牢牢的记住榴莲呢?哪怕你第二次见到榴莲的时候已经距离第一次时隔十几年，我相信你也不会忘记它吧!因为它在你的脑子里留下的记忆是来自触觉、嗅觉、视觉等多方面的!
影响孩子想象力的错误行为
1、替孩子做事
想象力不是“想入非非”，而是来源于生活中的创造。有的家长担心孩子做事慢就一味代劳，会让他们失去许多动手动脑的机会。要知道，孩子在做事过程中，会认真观察、积极思考、反复实践，这些经验会为发挥想象力和创意提供不竭的源泉。
2、阻止孩子探索
孩子的好奇心非常宝贵，可出于各种原因，父母常常不能接受孩子在好奇心驱使下的种种要求：用水果刀自己削苹果、把整卷纸都泡在水盆里、用床单在客厅搭个帐篷……如果孩子要求的每件事都被父母拒绝，久而久之，就会失去那些新奇的想法和对事物的好奇。
3、纠正孩子的离奇想法
孩子早期的想象具有夸大性，因为他们还不能分清想象的事物与现实之中事物的界限。比如，孩子有可能想买一个比房子还大的汽车，想登着梯子爬到月亮上，面对这些离奇想法，有的父母会纠正甚至喝止。其实这时候，父母不妨跟孩子一起想象，来个“头脑风暴”，拓展孩子的想象空间。
4、给孩子提供标准答案
孩子到了提问的敏感期，总把“为什么”挂在嘴边。父母为了正确回答孩子的提问，恨不得翻遍所有的百科全书。其实孩子的每一个为什么，都可以有很多种答案，父母可以试着问问孩子的想法，或者跟他一起去找找答案。现成的答案会束缚孩子的头脑，让他失去思考的动力。
5、制止孩子特立独行
非要戴着小仙子的翅膀去幼儿园，每时每刻甚至睡觉都要戴着超人眼罩……孩子怪异的装饰和举动，常常招来父母的反对。其实，这并不代表孩子沉溺于虚幻的世界无法自拔，只是他们还没玩够。父母以自己的行为准则要求孩子，可能会压抑他们，影响个性的释放和发展。
6、害怕孩子受挫
当孩子想把想象付诸实践时，还要有自我激励、走出困境的抗挫力。挫败体验对孩子非常有益。孩子有好的想法，就要鼓励他试试，如果因为怕孩子失败而阻止，那纵然他有奇思妙想，也只是纸上谈兵。如此下去，他的想法只会越来越偏离实际。
7、过早智力开发
丰富的表象是想象发展的基础。父母应尽可能让孩子接受丰富、生动、形象的刺激，并为其创造一个开放和多元的活动和感知空间，让他们尽量多地接触和认识客观事物，形成丰富的表象。而许多早期智力开发活动，如背诗、认字、画简笔画等模仿形式，会扼杀孩子的创造性，严重阻碍他们对事物的感受力和表现力。
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