《下雪的早晨》教学设计 教案教学设计
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篇1：《下雪的早晨》教学设计 教案教学设计
[教材分析]
这首诗歌共三节，作者描述了宁静的早晨，雪花飘飞，因而想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时的喜悦心情。
[教学要求]
1、通过学习使学生巩固生字，会读多音字“了”“铺”，能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。
2、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，并能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
3、站在作者角度体会文章的思想感情。通过课文的学习，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法。
[教学重点]
通过课文的学习，体会作者的心情，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法是本文教学的重点。
[教学准备]
录音机、音乐磁带、课件
[教学过程]
一、 谈话导入
同学们，你们喜欢下雪吗？当雪下了一夜，早上推开门的那一刹那，你会看到什么？你会想到什么？（培养学生的口头表达能力，并引入情境，使学生尽快融入课文。）
二、 初读课文
1、 听教师范读（配乐），初步感受课文。
要求：认真听，诗歌讲了什么内容？
（作者在第一小节中描写了自己眼中的雪景，二三小节诗人此刻却惦记着夏天树林里的一个孩子。）
2、师：慢慢地、静静地读一读诗歌，找出描写作者在下雪的早晨想到的诗句并细细的读一读。
（让学生在平和的心境中体会冬日清晨雪景的宁静以及美丽。）
3、师：你认为这段该用什么样的语气读呢？（学生进行交流。）
4、指名试读，学生进行互评。
（教师要注意学生评价方法的指导。）
5、师：就在这个美丽、宁静的冬日清晨，就在这个银装素裹的世界里，作者的思绪却飘到很远很远的一个夏天里。
6、教师范读2.3节，学生闭上眼睛听这部分课文的朗读，展开丰富想象。
（让学生在闭眼想象中身临其境。）
7、师：听了这部分内容，你印象最深的是什么？
（引导学生找出2、3节中小男孩所玩的游戏。）
8、学生交流印象最深的部分，为什么会对这部分印象深刻呢？
（引导学生结合自己的亲身经验，感受童年的美好。）
9、教师播放课件（有关夏天的场景及部分夏天游戏图片）：在静静的画面中想象夏天树林里发生的故事。
10、交流学生想象的夏天树林中的画面。
（鼓励学生尽情的说，指导口头表达。）
11、指导朗读。
师：在夏天中有那么多游戏可以让我们参与到其中去，夏天为我们提供了这么一个快乐的乐园，你该怎样读2、3小节呢？在小组中试读一下。
12、有感情的进行朗读，学生互评，评出全班读得最好的和进步最大的同学。（教师在这个过程中，要对学生以鼓励为主，并引导学生以抑扬顿挫表现情感。）
13、你想过吗？文章中这个小男孩写的是谁？为什么？
（学生自由发挥自己的想象力。第一种可能：诗人想到了自己的童年，小男孩代表的是童年时的作者，表明作者对童年生活的怀念；第二种可能：诗人想起了童年的玩伴，表明了作者对童年玩伴的思念之情。第三种……）
14、想一想，作者为什么会将“夏天的小男孩”描写得这么惟妙惟肖？
（引导学生理解：作者在写作时溶入了自己的生活经验以及真情实感。）
15、进行习作指导。
同学们以后在书写习作的时候，也可以采用这种方式，将自己的亲身体验放置到作品当中的人物身上，将会使人物变得更加生动。
16、人们常常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过着类似的经历吗？
（给学生几分钟的时间想一想，然后提醒学生进行有条理的表达。）
17、进行背诵比赛。
（1） 交流：你觉得怎样记忆，才能很快得将这首诗歌记住？
（抓住一定的顺序。）
（2） 和小组同学一起按照一定的顺序背诵一下，比比看，谁最快最准确地背过。
（3） 同学推荐同学在班级中进行有感情的背诵（配乐）。
18、 学习完了这篇课文，你还有什么问题吗？
（引导学生查漏补缺。如果有问题，学生互相解决，教师做好引导工作。）
19、 读完了这篇课文，你学到了什么？
（引导学生自我总结。如：我学到了在写儿歌的时候要加入自己的真情实感才会生动……）
[作业超市]（任选一项作业带回家。）
你认为诗歌中的小男孩写的是谁？
1、 如果你认为作者描写的是小时候的自己，请你写写小作者童年的快乐时光。
2、 如果你认为作者描写的是童年时的玩伴，请你写写两个好朋友之间可能发生的故事。
3、 如果你还有别的想法，大胆的写下你的想法。
[板书设计]
下雪的早晨
下雪----夏天的树林
安静、洁白 小孩天真、活泼
喜悦和期盼
[《下雪的早晨》教学设计 教案教学设计]
篇2：《下雪的早晨》教学设计
教材分析
《下雪的早晨》是北师大版小学语文第七册的“雪”单元的一首诗歌，是我国著名诗人艾青的作品，全诗共三节，采用鲜活的口语，平易朴实，用重彩实线描绘勾勒冬天下雪的图景，用浅色淡线描摹夏天的图景。过去和现在、眼前的事情和记忆中的事情、真实的情景与想象的情景，有机地结合起来，展示了诗人丰富而美好的情感世界。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2、体会诗人在诗中表达的情感及这首诗描写的情境。
3、联系生活实际，说说自己的经历。
教学准备
课件（雪景图）。
教学课时
1课时。
教学过程：
一、激趣导入：送礼物（四幅雪景图片），说说你看见了什么？（生说，师评价）
二、学习一小节，揭题。
1、自由读一小节：感受诗人笔下的雪景。
2、谈体会：雪的特点：大、静、白。
3、师范读。
4、抽生读，相机点评。
5、全班齐读。
6、揭题并板书，齐读课题。
三、学习二小节。
1、看到眼前纷飞的大雪，你想到了什么？
2、作者的思绪穿过落叶纷飞的秋天，来到了枝繁叶茂的夏天的树林，他又想到了什么？看到了什么呢？
3、默读第二节，用线画出描写这个小孩的诗句，并写下你读后的感受。
4、生汇报。（师相机追问：这是一个怎样的孩子？从哪里感受到的？你能读出小孩的快乐吗？）
5、孩子们，你们有过这样的经历吗？生交流。
6、引读“这一切啊，我都记得很清。”
7、感情朗读第二节。
四、学习第三节。
1、过渡：随着时间的流逝，夏天很快过去了，转眼到了秋天、冬天，又是到了春暖花开的春天了，日子就这样飞快的过去了。一年，两年，很多年，经历了人生的喜怒哀乐，如果是你，你还会记得这个小孩吗？哪节知道的`？哪些句子呢？
2、艾青思念孩子，希望他过得快乐、幸福，是在什么时候呀？读相关的句子。
3、为什么这样写？
4、生齐读最后一句。
五、引读全文。
六、推荐艾青的作品，早晨诵读。
篇3：《下雪的早晨》的教学设计
《下雪的早晨》的教学设计
一、教学目的
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，初步体会诗人的思想感情；
2.学会本课的生字、新词。
二、教学重难点
1.学会本课的生字、新词,初步体会诗人在诗中表达的思想感情。
三、教学过程
（一）谈话导入，展示图片
孩子们，你们见过雪吗？
（二）介绍诗人
艾青简介
浙江金华人，1933年第一次用艾青这个笔名发表诗歌《大堰河――我的保姆》，代表作品有《雪落在中国的土地上》《我爱这土地》等。
（三）初读感悟，扫清文字障碍
1.翻开书126页，自己读诗歌，把不认识的字圈起来并想办法认识它。
2.出示本课生字词
3.分小节朗读
（四）走进诗境，感悟诗情
1.读第一小节，并思考下雪的早晨有什么特点。
洁白 宁静（安静）
2.在这样美丽的早晨，你会想到什么
生自由发挥想象
3.我们一起来看看诗人和同学们的想法是否一致
生自由读第二小节，并思考看到这样的雪诗人想到了什么？
夏天树林里的早晨，一个孩子在捉知了、蚂蚱
4.再读第二小节，在文中找出相关的诗句并画起来。
5.这个孩子时怎么捉小虫的，请用“△”把相关动词画起来
引导学生抓关键词讲解人物描写方法（动作描写）
5.你觉得这个小孩此时的心情怎么样呢？你是从哪里看出来的？（神态描写）
6.你觉得这是一个怎样的小孩？
（天真、可爱、自由自在、无忧无虑）
7.指名读，把孩子的那种可爱、快乐、自由自在的感觉读出来，让大家感受一下。
8.教师配乐朗读
9.全班齐读。
（五）布置作业
熟读诗歌并背诵，想想第三小节主要讲了什么。
1.《阳光》的教学设计
2.秒的教学设计
3.字的教学设计
4.《示儿》的教学设计
5.《马说》的教学设计
6.小青石的教学设计
7.观刈麦的教学设计
8.测量的教学设计
9.春夜喜雨的教学设计
10.《山行》的教学设计及反思
篇4：《下雪的早晨》教学设计
一、教学目的
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，初步体会诗人的思想感情；
2.学会本课的生字、新词。
二、教学重难点
1.学会本课的生字、新词,初步体会诗人在诗中表达的思想感情。
三、教学过程
（一）谈话导入，展示图片
孩子们，你们见过雪吗？
（二）介绍诗人
艾青简介
浙江金华人，1933年第一次用艾青这个笔名发表诗歌《大堰河——我的保姆》，代表作品有《雪落在中国的土地上》《我爱这土地》等。
（三）初读感悟，扫清文字障碍
1.翻开书126页，自己读诗歌，把不认识的字圈起来并想办法认识它。
2.出示本课生字词
3.分小节朗读
（四）走进诗境，感悟诗情
1.读第一小节，并思考下雪的早晨有什么特点。
洁白 宁静（安静）
2.在这样美丽的早晨，你会想到什么
生自由发挥想象
3.我们一起来看看诗人和同学们的想法是否一致
生自由读第二小节，并思考看到这样的雪诗人想到了什么？
夏天树林里的早晨，一个孩子在捉知了、蚂蚱
4.再读第二小节，在文中找出相关的诗句并画起来。
5.这个孩子时怎么捉小虫的，请用“△”把相关动词画起来
引导学生抓关键词讲解人物描写方法（动作描写）
5.你觉得这个小孩此时的心情怎么样呢？你是从哪里看出来的？（神态描写）
6.你觉得这是一个怎样的小孩？
（天真、可爱、自由自在、无忧无虑）
7.指名读，把孩子的那种可爱、快乐、自由自在的感觉读出来，让大家感受一下。
8.教师配乐朗读
9.全班齐读。
（五）布置作业
熟读诗歌并背诵，想想第三小节主要讲了什么。
篇5：《下雪的早晨》教学设计
教学目标：
1、通过学习使学生巩固生字，会读多音字“了”“铺”，能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。
2、结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
3、学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法。
重点难点：通过课文的学习，体会作者的心情，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法是本文教学的重点
教学手段：课件
教学过程：
一、创设情境
师：谈话导入：同学们，你们喜欢下雪吗？当雪下了一夜，早上推开门的那一刹那，你会看到什么？你会想到什么？
生：畅所欲言
（培养学生的口头表达能力，并引入情境，使学生尽快融入课文。）
二、初读课文
1、诗歌讲了什么内容？
生：认真读文，指名回答
三、品读感悟
1、找出描写作者在下雪的早晨想到了什么？
生：慢慢地、静静地读一读诗歌，并画一画
2、你认为这段该用什么样的语气读呢？
生：学生进行交流并汇报：轻、快
3、读一读
生：指名试读，学生进行互评
4、指名有感情的朗读2.3节。
思考：你印象最深的是什么？为什么？
生：闭上眼睛听，展开想象。并指名回答问题
（引导学生结合自己的亲身经验，感受童年的美好）
5、播放课件：
有关夏天的场景及部分夏天游戏图片
生：欣赏,想象的夏天树林中的画面。学生相互交流
6、指导朗读
生：有感情的进行朗读，学生互评（小组互读，指名读）
7、你想过吗？文章中这个小男孩写的是谁？为什么？
生：自由发挥自己的想象力
师：想一想，作者为什么会将“夏天的小男孩”描写得这么惟妙惟肖？
生：根据理解课文回答
四、自由拓展
1、人们常常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过着类似的经历吗？
生：想一想，有条理的回答
2、读完了这篇课文，你学到了什么？
生：自我总结（加入自己的真情实感）
篇6：《下雪的早晨》教学设计
[教学目标
1.基础性目标：
了解诗歌叙述的是在一个下雪的早晨，诗人想起夏日树林里一个天真烂漫的小孩尽情玩耍的情景；体会诗人对美好纯真生活的期盼向往。
体会诗歌的韵律美，有感情地朗读诗歌。
2.发展性目标
培养学生有感情地朗读诗歌的能力；
渗透对诗歌意象、意境解读能力的培养。
激发学生的灵感，创编诗歌，培养学生创作诗歌的兴趣。
3.道德情感目标
在朗读诗歌的过程中，培养学生淳朴，真实的感情，陶冶学生的情操，唤起学生美好的情感及创作欲望。
4.教学重点、难点
体会诗歌的情境，理解诗人在诗中表达的情感，启发学生想象，有感情地朗读课文。
[设计思路
教学中，力求体现“初读感悟――入诗境、悟诗情――抒发诗情――即兴创编”的设计思路。
[教学过程
一、创设情景，畅谈感受
1.先听教师描述，再观看雪的图片，学生畅谈感受。
2.揭示课题：《下雪的早晨》
[刘勰在《文心雕龙》中指出：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”“文章不是无情物”，每篇文章都有特定的情感因素，教学中根据内容需要，渲染情境，再现情景，将学生引入所要学习的情境中，才能激起学生的情思，激发求知的欲望。
二、初读诗歌，整体感悟
1.“这是个怎样的早晨？”，学生自由朗读诗歌。
2.学生反馈。
3.指导朗读“雪下着，下着，没有声音……”
三、走进诗境，感悟诗情
1.“在这雪花飘飞的早晨，诗人想到了什么？”，学生带着问题朗读诗歌。
2.学生反馈情况。
3.（出示夏天树林的图片）学生想象：这个小孩会做些什么？
4.出示描写小孩的诗句，让学生自由读读，想象：“你仿佛看到了什么？”。
5.“你觉得这是个怎样的小孩？”“你从哪里感受了”。让学生自由畅谈。
6.指导朗读“一个小孩，赤着脚……”。
7.全班朗读 “看着雪花在飘飞,我想得很远,很远……”。
8.想象：“此时此刻，这个小男孩会在哪里呢？”
9.“诗人觉得小孩会在哪里呢？，全班朗读第三小节。
[诗歌意境幽微，有的甚至“只可意会，不可言传”。读诗，最要紧的是透过诗句唤起诗情，走进诗境，学习、积累诗的语言。重朗读而“不求甚解”，便于让学生以自己的独特见解领悟诗的意境；熟读成诵，是促使学生语言内化的最佳途径。
四、品读诗歌，升华情感
1.想象：你认为这个小男孩是谁呢？
2.为什么诗人会在下雪的早晨想到他呢？
五、自由创作，走进意境
我们常常在冬天想着夏天，在夏天想着冬天，你有这种经历吗？请你把想象的事情写下来。
[积累是为了更好地创作，在充分地听、说、读的基础上，我们可以放手让学生试着写一写，练一练笔，体验写诗的乐趣，成功的喜悦。
六、总结诗歌，布置作业
板书设计：
下雪的早晨
忆
雪花飘飞——夏天的树林（小孩）
安静 天真
洁白 活泼
美丽 可爱
喜悦和期盼
篇7：《下雪的早晨》教学设计
教材分析
这首诗歌共三节，描写在下雪的早晨，诗人看到雪花的洁白和整个世界的宁静，想到了一个孩子夏日早晨在树林中玩耍的情景，惦念着这个孩子现在在干什么。
教学目标
1．有感情地朗读课文并背诵课文。
2．能正确书写4个生字。
3．理解课文内容并体会作者的思想情感。
4．引导学生识别真实的景和想象的景。
教学重难点理解作者为什么想到那个孩子，明确作者的用意。
教具准备课件
教学过程
一谈话导入
1.今天我们要来欣赏大诗人艾青的诗歌（板书课题“下雪的早晨”）
2.课前，大家预习了诗歌，我们还进行了“走近艾青”为主题的语文实践活动，你对这位诗人有了哪些了解呢？
学生自由谈对艾青的了解。（艾青的简单生平；他的诗歌的主要特点等等）
二.初读感悟
1.你们愿意听老师来读一遍吗？听完后，谈谈你有怎样的感觉。
（出示画面配音乐范读，使学生初步感受诗歌的韵律美和语言美。）
2.读同一首诗，每个人的感受也会不一样，请大家再自由朗读一遍，说说你又什么感悟？
（检验学生的读书效果。以恰当的即时评价使学生明确自己读书的收获）
3.承接学生的自由发言简单概括、板书。
三.走进诗境，感悟诗情
学习第一小节，创设情境，引学生入境
1.（指名读）你们喜欢这个早晨吗？（播放画面和音乐）谁愿意来读读第一小节？
2.请学生交流：读完后，你的眼前出现了一个什么样的白雪世界？
（学生发散思维，想像雪景。通过画面和音乐使学生身临其境，感悟早晨的美好寂静。）
3.这个飘雪的世界多么美啊，让我们通过朗读来表现它的静谧美好吧。
（训练朗读能力。在有感情地朗读中陶冶情操。）
学习第二小节，想像体会孩子的可爱,揣摩作者的情感
1.（过渡）这么美的早晨，看着飞舞的雪花，作者的思绪飞到哪里去了呢？请大家读读第2小节，想像诗人的脑海里出现了什么画面？
（学生自由读，想像画面，读后说说第2小节大意――引导学生说完整：夏日树林里的早晨，一个小孩在捉知了，蚂蚱，玩得多高兴啊）
2.诗人想到了一个在树林里玩耍的孩子。请大家再来默读一遍第2小节，画出描述这个孩子的诗句。指名读句子。
3.（出示画面）看，这个孩子从晨光里向我们走来了。
大家再来自由读读描写孩子的诗句，请你静静地读，慢慢地读，你仿佛看到了什么？
指名说想像到的情景。
（学生自由读描写孩子的句子，想像。通过对重点语句反复朗读，想像体会孩子的可爱。）
4.（小结情景），谁愿意把你看到的情景展现出来？（指名读）（引导评价朗读）
5.（出示四句话，师读）你觉得诗人还有哪些话没写出来？（启发想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神态？动作？）
你能替诗人接着这句话把他捉知了的情景往下说吗？（想像孩子捉知了的情景）
6.刚才大家通过朗读和想像，对这个孩子有了很深的印象，你觉得他是一个怎样的孩子?
7.（播放课件音乐）谁来把第2小节连起来读读，让我们再来感受这个孩子的可爱形象？
8.你认为这个小孩是谁呢？诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他呢？
（猜测这个孩子是谁，揣摩诗人情感。诗人很渴望这样无忧无虑的生活；诗人也希望回到无忧无虑的童年。）
介绍背景：这首诗写于1956年，当时艾青在事业上遭受挫折，婚姻和家庭也很不顺利，以至于他的心情非常压抑。他多渴望拥有自由自在，纯真美好的生活啊。所以看到眼前飘飞的雪花，他想到了这个活泼可爱的孩子，于是写下了这首诗，表达了他那么地期盼美好纯真、无忧无虑的生活。
（在理解不能深入之时，以简练的语言谈这首诗的创作背景，使学生更深入，更确切地把握诗人的情感。）
学习第三小节
1.语言描述：雪还下着，诗人还沉思着――虽然我们很久没有到树林里去了，虽然这孩子并不知道我正在想着他，但我一直都记得他那鲜花一样的小脸和很轻很轻的歌声，想着他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一样无忧无虑，自由自在啊。
2.齐读
让我们齐读最后一小节，再次与诗人的心灵交流吧。（以既有的感情体验充满感情地朗读、背诵，对外抒发。）
(四)抒发情感，美读背诵
1.（放音乐指导美读全文）指名读。
（过渡）大家都读懂了诗人的心，你们愿意来抒发诗人的情吗？请把这份情感凝聚在我们的朗读中吧。让我们再来朗读全诗。（学生自主选择）
2.这么美的语言，你愿意牢记下来吗？请把你最喜欢的小节背下来，和同桌一起分享。（播放画面和音乐）
3.指名背诵
(五)创设情境，即兴创编
1.大家背诵得多投入啊。（示意看课件）在这个冬日的早晨，看着雪花飘落着，你想到了什么？（出示句子）同学们，现在我们就模仿诗人，把你想到的事情创编成诗歌，抒发你的感情吧！（发散思维，即兴创编。激发创作欲望，唤起美好情感）
篇8：四年级下册《下雪的早晨》教学设计
四年级下册《下雪的早晨》教学设计
第一课时
一、了解作者。
学生汇报收集到的资料，教师做适当补充。
二、读诗。
1、教师范读。学生注意正字音。
2、学生自由读。要求：流畅。
3、指名分小节读。师生评议。
4、全班齐读。
三、品诗，再读诗。
1、学习第一小节。
（1）指名读第一小节。说说诗人在第一小节写了什么？
（2）我们应该怎样来读第一小节？（轻、美）
（3）试着背诵第一小节。
2、学习第二、三小节。
（1）老师读第二、三小节。同学们思考：这两小节写了什么？它发生在什么季节？
（2）人们经常在冬天想着夏天，在夏天想着冬天，你有过类似的经历吗？
（3）这是一个什么样的小男孩？你觉得他会是谁？
（4）指名读第二、三小节。说说作者在诗中透出一种什么样的感情，我们应该怎样来读这两小节。
（5）自己再读这两小节。
（6）同桌互读，互评。
（7）全班齐读。
四、背诵全诗。
第二、三课时：
畅所欲言 说说你见过的雪或想象的雪。
一、看。出示挂图或课件，指导学生观察。
1、留心观察雪花的形状、大小、颜色，体会雪花的外形特点。
2、确定观察的'顺序，注意屋顶上、树上、马路上、旷野中下雪后的不同情景。
二、议。小组内议论，体会留给自己印象最深的情景。
1、在组内展示自己收集的资料或图片，大家说一说。
2、小组内交流自己的观察所得，并进行补充或合理的想象。
三、说。全班汇报。
1、一组派代表汇报,大家从以下几方面评议。
（1）说的顺序。
（2）是否运用了适当的修辞手法。
（3）是否生动，具体。
（4）有没有感情的表达。
2、师生介绍其他描写雪的段落。
四、写。整理自己的思路，自拟题目，写成一段话话或一篇文章。
篇9：---的早晨教学设计
一、教材分析
1． 背景知识
本次习作训练是根据单元阅读训练和习作训练同步、读写结合的原则安排的。本单元的三篇阅读教学的课文都是按事物的几个方面安排材料的。因此，习作训练要求学生在基本掌握了按事情几个方面安排材料的方法后进行习作。
2． 教材特点。
习作内容分为两部分。第一部分是照样子列作文提纲，以校园的早晨为例，安安排了三方面的材料，即小池边、操场上、花园里三个不同特点同学们不同的活动情况。然后要求学生先填完整作文题目，再自己列出提纲。习作内容的第二部分是以自己列出提纲的作文题目为内容作文。
习作提示这段话的主要意思有：（1）事情的几个方面必须是有联系的，目的是比较全面反映一个事物（2）每一个方面分别写一个点及每个点上物的活动情况，这些人物的选择应有代表性，能反映这一事物（地方）的`面貌呀特点。
二、教学目标
1． 能选择几个方面的材料反映一件事物的某些特点。
2． 学会按事物的几个方面安排材料，列提纲，作文。
3． 感受学校和社会的新面貌和新气象。
三、教学重点与难点
教学重点：选择几个方面的材料，列出提纲。
教学难点 ：能通过这些选择好的几方面材料作文，反映出这一事物的某些特点，如新面貌、新气象。
四、教学准备
实物投影仪一台。《校园的早晨》例文录音。布置观察一处地方的早晨，体会其特点。
五、教学时间：2课时
第1课时
（一） 教学目标
1． 能根据观察情况选择几方面的材料以反映事物（某一地方的特点与风貌）。
2． 学会根据事物的几方面材料，列提纲、习作。
（二） 教学过程
1． 揭示课题，齐读。
2． 学习习作要求。
（1） 指名读习作要求。
（2） 什么是按事物的几个方面安排材料？回顾课文《太阳》《台湾蝴蝶甲天下》《再见了，亲人》安排材料的方法。
（3） 按事物的几个方面安排材料是一种十分重要的安排写作材料的方法，我们要通过练习掌握它，齐读习作要求，明确任务。
3． 学习习作内容和习作提示。
（1） 怎样把作文题目补充完整呢？（补充的内容是一个表示地方的词儿，这次作文是以某一地方的早晨为题。）学生说出一些完整的题目。
（2） 学习校园的早晨作文提纲。
① 提纲中可以看出安排了哪些材料？这些材料都选自于哪一个地点？写了哪些人的活动情况？（结合插图讨论）
② 听《校园的早晨》例文录音。这是另一位同学写的相同题目的作文，他取的材料是什么？文章反映了校园早晨怎样的特点？
③ 归纳列提纲的方法：写清楚在什么地方，谁在干什么。
（3） 学生独立补充作文题目，并列提纲。
（4） 交流题目与提纲，师生共同评议。
（5） 归纳：按事物的几个方面安排材料，可以地点为中心，也可以不同的人物为人物为中心来安排。（齐读习作提示。）
4． 学生开始作文，教师巡回指导。
第2课时
（一） 教学目标
1． 感受学校和社会的新面貌、新气象。
2． 完成习作，能注意反映出事情的特点。
（二） 教学过程
1． 学生继续作文。
2． 组织片断的交流。
（1） 指名读某一方面的内容，师生共同评议：①哪些地方写得还不够具体？②能从这一段内容看出这一地方有什么特点？③语句通顺连贯吗？
（2） 修改片断。
3． 学生修改全文。
4． 认真誊抄习作，并附上写作提纲。
篇10：《---的早晨》教学设计之一
《---的早晨》教学设计之一
《_____的早晨》教学设计之一佚名
教学目标 ：
1、能选择几个方面的材料反映事物的特点。
2、学会按事物的几个方面安排材料，列提纲、完成习作《――的早晨》。
3、感受学校和社会的新面貌、新气象。
教学重点：运用“按事物的几个方面安排材料”的.习作方法。
教学难点 ：引导学生深入观察、感受祖国的新面貌、新气象，并能恰当份几个方面作比较具体的记叙。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标 ：
1、明确本次习作的内容和要求。
2、学习运用按事物的几个方面安排材料的写作方法。
3、要求学生选择一个熟悉的地方，照样子列提纲，并把《――的早晨》补充完整，以此为题习作。
教学过程 ：
1、揭示课题。
2、自学“习作要求”。理解什么叫按事物的几个方面安排材料。
（1）快速阅读“习作要求”，思考：本次习作训练有哪些要求，训练的重点是什么？
（2）讨论明确习作要求和训练重点。
（3）以本单元课文为例，说明作者是怎样按照事物的几个方面安排材料的。
3、指导学生学习“习作内容”与“习作提示”。
（1）看图说说图上画的是什么地方的早晨，人们在干什么，体现了校园早晨的什么特点。
（2）自学“学习内容”，说说课文是怎样给《校园的早晨》分几个方面列提纲安排材料的。
（3）讨论：课文例举的三条提纲，句式上有一个什么共同的特点。
（4）交流写的是什么地方的早晨，说说观察感受，准备分几方面安排材料。
（5）列提纲，教师巡视，了解学生列提纲安排材料的情况，并作个别辅导。
（6）交流提纲，说说自己是分哪几个方面安排材料的。
（7）学习“习作提示”。
讨论：“校园的早晨”和“小镇的早晨”安排材料有什么共同点和不同点。
（8）学生按提纲把一个方面的内容写具体。教师巡视，以写得好的或有些不足之处的文章为例评改。
（9）学生继续作文，教师巡视指导。
第二课时
教学目标 ：
1、按提纲完成作文。
2、评改部分习作，修改誊清作文。
教学过程 ：
1、学生继续作文，教师巡视了解学生作文情况。
2、交流习作，师生共同评议，然后修改完成习作。
（1）指名朗读作文，看看哪些地方写得好，哪些地方还有问题。
（2）师生共同评议：主要解决没有按事物的几个方面安排材料；这几个方面没有代表性，能不能比较全面有序地反映这个地方的特点，每一个方面是否比较清楚具体。
（3）学生修改，誊清习作，教师指导困难学生。
板书设计 ： _________的早晨（习作训练）
小池边同学们在背诵课文。
校园的早晨操场上同学们在跑步、跳高。 按事物的几方面安排材料
花园里同学们在练小提琴。
学生习作情况简析：
《_____的早晨》教学设计之一
篇11：《下雪了》教学设计
教材分析、学生分析
本课教学内容为《信息技术》第三册（冀教版）第十课《下雪了》，本课知识目标是要求学生综合使用flash引导线和影片剪辑元件制作下雪情境的简单动画，是在学习了制作单一的曲线运动的基础上的深入学习。
本课的教学对象是小学五年级的学生。学生已有制作简单的flash动画，掌握了逐帧动画、补间动画的制作，会制作使用影片剪辑元件以及运用引导线制作简单动画等能力技能。
教学目标
（一）知识与技能
1、理解flash引导线和影片剪辑元件的知识。
2、会应用引导线和影片剪辑元件的知识自主学习、自主创作《下雪
了》的动画。
3、充分利用专题站，独立操作电脑、动手实践，发展学生思维能力及网络学习的能力。
（二）过程与方法
1、参与、尝试、综合使用引导线和影片剪辑元件制作出有关下雪情
境的简单动画片。
2、会合作、能分享、积极体验作品制作成功的乐趣。
（三）情感态度与价值观
1、发展学生对美的体验和欣赏，让学生学会创作美。
2、形成有兴趣积极尝试、探究的自主学习习惯，通过互帮互助，提高学生的相互协作能力和集体意识。
3、养成理解别人，尊重、欣赏同学们的制作成果的优良品质。
教学重、难点
重点：1、巩固引导线的使用。
2、培养学生网络环境下自主探究学习、自主创作的能力。
难点：运用引导线制作更多飘落的雪花。
教学设计思想、媒体设计思路
1、谈话激趣导入，让学生有学的欲望
教学时以谈话导入，学生感到自然亲切，同时通过送给学生礼物，让学生看到桌面飘雪，兴趣大增，此时对制作“下雪了”的动画，学生自然也兴趣浓厚。
2、集思讨论，拓展思维，突破难点
在制作前，让学生看“下雪了”的动画，思考制作动画所需元素，从而对动画的层数及每层安排的内容作到心中有数，再思考并交流如何制作出更多雪花飘落的效果，通过交流，学生集思广益，发散了思维，同时也在一定程度上突破了难点。
3、利用专题站，让学生的学习更自主、自主创作的兴趣更浓厚
在对动画有了一定思路的基础上，将学习的自主权交给学生，学生利用专题站制作动画，这样给学生一个思维的空间，尽量照顾每一位学生，让学生们共同参与，合作学习，在扎实所学知识的同时，发展个性思维，不断提高审美能力。
4、媒体设计思路
专题站是本课中学生学习的主要工具，里面提供了动画所需素材以及多个雪花飘落的不同制作方法的演示，学生可以根据自己的需要来选择学习，将学习的自主权交给学生，让学生们共同参与，合作学习，自主创作，从而达到教学目标。通过使用多媒体网络教室（极域），让学生欣赏作品以及评价作品，充分地培养其审美情趣，发展学生对美的体验和欣赏，让学生学会创作美。
教学准备
1、打开极域电子教室
2、专题站、桌面飘雪程序
教学过程
一、谈话导入
1、教师：同学们一年四季春夏秋冬你最喜欢哪个季节？为什么？
2、每个季节都有值得我们喜欢的地方，比如：春天万物的萌发，夏天阳光的灿烂，秋天果实的收获，冬天漫天的飘雪，这些都是我们喜欢的，今天老师就送给你们一样和冬雪有关的礼物，想看吗？请双击打开桌面上的礼物。（桌面飘雪）
说说你看到了什么？（学生说）
3、其实在前几天咱们这里也下了场雪，漫天飘雪，的确很美，这节课咱们就一起用flash来制作一个下雪的动画场景，先请大家把礼物这个窗口关掉。好，让我们共同走进我们的专题站——下雪了（出示课题）。
[设计意图：谈话导入让学生感受快乐，桌面飘雪让孩子们感到新奇，同时也回想起下雪的场景，提高了学生们制作下雪动画的积极性。]
二、教师点拨指导、学生交流讨论
1、网站的首页就有一个用flash制作的作品，描绘的是下雪了，雪花在天空中飞舞，远处的山峦披上了白色的外衣，小雪人高兴地站在雪地里??漂亮吧？想做吗？做之前要回答我们的老朋友丹尼的几个问题。要仔细听。
2、丹尼的问题：
[大家好，我是丹尼，你们知道要制作这样的动画需要哪些元素吗？（雪花、背景[山峦]、雪人）]
[说的对，通常情况下一个元素就放一层，在这些元素中谁是静止的元素呢？（山峦、雪人）]
[在这个动画中需要制作什么动作呢？（雪花飘落）]
[设计意图：通过丹尼的问题使学生对制作动画的整体思路有个大致的了解，做到“胸中有竹，笔下有物”。]
3、你们会做一片雪花飘落吗？下面就请大家试着制作一片雪花飘落，看看谁制作的雪花最先飘起来。
4、做后由一名同学演示。
5、教师小结：大家做得不错，在做的时候用了什么知识呢？（引导线）对，做一片雪花飘落和我们前两节课做海上日出方法相似，需要用到引导线制作。
[设计意图：一片雪花飘落是制作多片雪花飘落的基础，通过这个环节来巩固引导线的使用。]
5、那么怎样制作出更多雪花飘落的效果呢？先动脑想想，然后小组内同学讨论一下。谁来说说？
讨论出制作雪花飘落的不同方法：
（1）添加更多图层，分别制作。（一层做一个雪花沿引导线运动，有多少个雪花就做多少个引导线）
（2）将一片雪花飘落做成元件，然后多次拖动元件到场景。
（3）从场景里直接做一片雪花飘落，再编辑雪花元件，添加多个雪花。 （说明：前两种方法通过大家的讨论基本能说出来，如果第三种方法，也就是课本上的方法，说不出来就由教师演示说明。）
6、教师总结并提出要求。
同学们，制作雪花飘落，方法有多种，可以选择你认为简单或你喜欢的方法操作，但无论用哪种方法制作都要经过不断的调试，才能更完美。
下面就请大家在专题站的帮助下来制作这样一个下雪的动画场景，网站中的“设计一点通”告诉你制作的总体思路，如果你在制作中遇到困难就进入“友情提示”，里面有制作的方法及演示，能为你提供帮助，“图片资源”里为大家准备了所需的素材，不要忘记：课本也是你们的学习工具，老师和其他同学都是你的帮手。好，大胆操作吧！
[设计意图：制作多个雪花飘落是本节课的难点，通过教师和学生间彼此的交流与讨论，以及师生们必要的演示，制作多个雪花飘落的多种方法让学生们胸有成竹，突破了难点，为下面自己制作动画打下了很好的基础。]
三、学生通过专题站探索学习、自主创作
1、学生学习制作。
2、展示作品，交流如何制作的。
教师：先停下来，做完的同学谁能展示一下自己的`作品？（说说自己是怎么做的）
3、说说你认为他做的怎么样。（学生、教师评议）
4、没做完的同学继续做完，完成的同学可以浏览专题网站中的其他栏目或者帮助其他同学完成作品。
5、大部分同学已经做完了，你们想看看其他同学的作品吗，请大家测试自己的影片，把动画展示给同学们， 你们可以下位随意浏览，然后选出喜欢的作品。
6、谁来说说你喜欢谁的作品，为什么？
[设计意图：让学生利用专题站、课本这些学习工具自主探究、自主学习，自己动手创作动画，在遇到困难时想办法解决，培养并提高学生解决问题的能力以及网络学习的能力，在遇到困难自己无法解决的时候可以通过和同伴的合作及老师的帮助来解决，进而提高孩子们合作学习的能力。通过展示作品、学生间的评议，发展学生对美的体验和欣赏，让学生学会创作、欣赏美。]
教师总结
经过同学们的努力已经较好的完成了任务，在学习中大家能够努力探索，部分同学们的作品比较有创意，很好。个别同学雪花的紧密、大小和背景的位置等还需要再进一步调整。
下面咱们轻松一下，玩个小游戏：比眼力找不同，看谁找得快，找得准。哪幅图更好些？那下节课咱们就来继续完善动画并制作雪人眨眼睛，课下留个小作业，思考如何制作雪人眨眼睛。
[设计意图：总结本课的自主学习、自主创作情况，对学生的学习给予肯定，激励学生不断进步，形成“双自主”学习的好习惯。通过“找不同”让学生体会到了雪人眨眼能让动画更形象，同时也明确了下节课学习的内容，在课余给学生留了“如何制作雪人眨眼”这个问题思考的空间。]
篇12：《下雪了》教学设计
活动目标
1.引导幼儿理解故事内容,并学习讲述故事.
2. 引发幼儿的想象，鼓励幼儿大胆讲述故事，提高幼儿的语言表达能力。
3. 引导幼儿通过对糖、盐、雪花的比较,进一步了解雪花的特性。 活动重点
理解故事内容，并学习讲述故事。。
活动难点
幼儿能大胆讲述故事，提高幼儿的语言表达能力。了解糖、盐、雪花的特。
活动准备
1.教学挂图、ppt课件。
2.小狗、小猫和山羊公公饰若干。
3.盐、糖、雪若干。
4.音乐《小雪花》。
活动方法
观察法、讲授法、谈话法、讨论法、练习法、实验法、语言指导法等。
活动过程
一、开始部分
（一）谈话引入课题。
师：小朋友，现在是什么季节呀？到了冬天，有很多地方都会下雪，你见过下雪吗？能说一说雪是怎么样的吗？现在老师带你们一起去看看下雪吧！
（二）播放下雪雪景图，引导幼儿欣赏激趣。
师：下雪了，雪花把大地装扮成了白色的世界。小动物也来看下雪，想不想知道小动物们的想法？好的，现在我们就一起去听《下雪了》的故事，听听小动物们眼中的雪是怎样的？嘘，故事要讲话了，小耳朵要认真的地听，听听故事里有谁？它们都说了什么？
二、基本部分
（一）播放故事录音，引导幼儿初步感知故事内容，并提问。 故事里面都有哪些小动物？小狗是怎样说话的？小猫是怎样说
话的？山羊公公是怎样说话的？（引导小朋友模仿小动物们的叫声和动作）
（二）借助图片理解故事内容。
1.出示第一幅故事图片。
提问：谁跑出来了？小狗说了什么呢？好的，我们一起听听小狗是怎么说的呢（播放录音）？
2.出示第二幅图片。
（1）看谁又来了？小猫说了什么呢？我们一起来听听（播放录音）。
3.出示第三幅图片。
（1）看小狗和小猫在一起，猜猜它们在干什么？它们为什么要争吵呢？
4.出示山羊图片。
看看谁来了？你们猜猜山羊会说什么呀？听听山羊公公是怎么说的（播放录音）？
5.幼儿交流讨论
（1）小朋友到底天上下的是糖还是盐？为什么？
（2）为什么小狗会把雪当成糖？为什么小猫会把雪当成盐？
（3）师小结：哦，原来它们的颜色都是白色的。
6.引导幼儿续编故事结尾。
小狗和小猫尝过雪之后，它们会发现什么？
（三）师带动作完整讲述故事，幼儿欣赏。
（四）出示教学挂图，引导幼儿带动作讲述故事。
（五）角色扮演。幼儿分组扮演小狗和小猫，师扮演山羊公公，表演故事。
（六）延伸活动
在操作区摆放盐、糖、雪，活动后组织幼儿用实验的方法进一步探究盐、糖、雪的物性。
三、结束部分
1.这个好听的故事名字叫什么？下雪了，故事里的小动物不怕冷就出来看雪了，小朋友，你们怕冷吗？好的，现在请小朋友起立随着音乐跟着老师到室外做游戏吧！
2.播放《小雪花》，带幼儿到室外做游戏。
第二篇:《下 雪 了》下雪了关心朋友的话。
活动目标：
1、仔细倾听，理解故事内容，感受雪天景色。
2、运用故事的内容进行仿编。
活动准备：
1、故事背景音乐、故事录音、结束音乐。
2、雪花一片、操作图四张（大）、操作卡片（小）幼儿人手一张、彩笔每人一支。
活动过程：
一、歌表演《会跳舞的雪花》
（1） 出示实物雪花进行提问：
1、这是什么？
2、什么季节会有雪花？
3、冬天来了，天气真冷，天空中下起了大雪，一片一片的雪花从天上怎么样了呀？
（老师可以用动作来引导幼儿）
4、谁用动作来给大家表现一下雪花是如何飘落下来的？（请个别 幼儿进行尝试）
（2） 表演《飘落的雪花》
1、现在我们大家都来做雪花，用优美的舞姿跳一段舞蹈吧！但老师有 一个要求，当音乐结束后，你们要做雪花飘落的动作保持不动，记住了吗？（老师可以先示范）
2、（放音乐，幼儿跟跳）音乐结束后提问：小雪花，你飘到什么地方了呢？（请个别小雪花回答，然后请小雪花飘到自己的座位上，坐坐好。）
3、老师小结：刚才老师看到许多雪花飘呀飘，有的飘向汽车，有的飘向大树，有的飘向屋顶，有的飘向院子??还有雪花会飘向哪里呢？ 让我们一起来听听故事《下雪了》，小朋友一定要仔细的听，听完故事要回答老师的问题。
二、欣赏故事《下雪了》
（1）完整的欣赏一遍故事。（放录音）
提问：1、故事的名字叫什么？
2、故事里的雪花都飘到了什么地方？
（按幼儿回答的顺序出示图片，大树、田野、大地、草地）
(2)连线，引导幼儿理解故事内容。
1、老师：那我们一起看看雪花是不是都飘向这些地方！
下雪了，下雪了，雪花飘呀飘，飘呀飘，飘向田野（老师示范连线），麦子说：“我有被子盖了，真暖和！”那么他还会飘到哪里呢？又是怎么说的呢？
2、老师给大家每人准备一张卡片，请小朋友轻轻的拿一张，一边看一边仔细听，听完以后我们一起来找一找，雪花还飘向哪些地方？ （放录音，完整听一遍故事）
3、故事听完了，请小朋友每人拿一支笔，和老师一起来看一看，雪花都飘向什么地方？（边说故事边找，老师可以启发幼儿来说）
4、小朋友都找到了吗？现在请小朋友把笔帽盖好，把笔放回去，拿起你们的卡片和老师一起来讲一讲这个故事。
（3）想象仿编
提问：小朋友仔细想一想，雪花飘呀飘，还会飘向哪些地方？它又会怎么说呢？
老师可以举例：雪花飘呀飘，飘到娃娃的身上，娃娃说，我可以堆雪人了，真高兴！
三、结束（律动）
小雪花飘呀飘，飘到很多的地方，真高兴呀！它们快乐的跳起了舞蹈，小朋友们想不想和雪花一起跳舞呢？那我们一起和小雪花跳起来吧！
活动反思：
这节课我选择的是《下雪了》,它在教参中的目标要求
1、是请幼儿观察雪花，感受雪天的美景。
2、是学习用“飘呀飘”说一句话。
3、是尝试小段文字的阅读。
我在设计这次活动时将目标改为
1、仔细倾听，理解故事内容，感受雪天景色。
2、运用故事的内容进行仿编。
因为第三条我想到会有些难度,对于中班的孩子，让他们尝试小段文字阅读有一点困难。我在目标中加入“仔细倾听”，因为我觉得在看图讲述中，倾听是最重要的。
这节课在开始我问幼儿“雪花从天上怎么样了呀？”孩子回答的都不尽人意，我问了好几遍才有一个孩子说出“飘落下来”，课后我反思，是因为我的引导语出现错误，如果我问“雪花是怎么从天上落下来的？”会不会更好一些。而且在和孩子做律动的时候表现的不是很大方，有些拘束，这样让孩子也没有完全的动起来，效果没有设想的要好。在让幼儿连线的时候我应该到孩子中间去，看看他们是否连对，而不是站在前面没有行动。
总的来说这节课虽有很多不尽人意的地方，但对我来讲也是我的真实水平。 这次活动也让我真的收获不小，除了在大的方面让我学习到很多之外，小的方面也让我在自己的语言课上尝试了一下自己的方式，从中我也明白了一个简单的道理，不要紧守教参中的设计过程,教参只是教师的一个参考资料而已。另外我有了一个最大的感受，放松自己，尽量去做好，不要想结果，只有你放开了，孩子才会无拘无束。
篇13：《下雪啦》教学设计
《下雪啦》教学设计
第一课时
教学内容
1． 听赏乐曲《雪花飞舞》及歌曲《江雪》。
2． 跟着录音学唱歌曲《江雪》。
教学目标
1． 听赏乐曲《雪花飞舞》，感受乐曲的情绪。
2． 用动作表现雪花飞舞的情景。
3． 听赏歌曲《江雪》，熟读这首古诗，了解它的意境并跟着录音学唱。
教学过程
（一）《雪花飞舞》
1． 可播放一段雪花飞舞的录像，引入教学主题。
2． 为录像画面配上乐曲《雪花飞舞》，边看边听赏。
3． 单独听赏乐曲，教师应启发学生，乐曲是怎样表现纷纷扬扬的雪花的？
4． 有条件的学校，可听赏钢琴独奏《雪花飞舞》，感受电子琴独奏与钢琴独奏的不同。
5． 教师启发学生，随着音乐展开想象，用动作表现雪花飞舞的情景。注意乐曲有淡淡的忧愁，注意动作的'速度不要太快。
6． 可由个别学生上台表演自己的动作设计。
7． 全班同学一起表演。但不要求动作绝对统一，仍鼓励学生大胆、自由地创编动作。
（二）《江雪》
1． 初步听赏歌曲《江雪》。
2． 教师讲解古诗的含义，可借助教科书上的插图或教师自己准备的相关图片，
帮助学生理解古诗。
3． 学生跟着老师朗读古诗。
4． 用听唱法教唱歌词，先分句教唱，再整体教唱。
5． 跟着录音学唱歌曲。
教学评价
1． 学生听赏乐曲及歌曲时的情绪反映。
2． 用动作表现雪花飞舞时，学生的参与率与参与程度和情绪反应。
3． 学生演唱歌曲《江雪》，情绪是否与诗词意境吻合。
篇14：小镇的早晨 教案教学设计
教学目标：
1、了解江南水乡小镇早晨特有的景象，以及小镇的发展变化，激发学生热爱生活，热爱祖国的情感。
2、继续学习用重点句概括段的主要内容。
3、学会生字新词。
4、有语气地朗读课文，背诵第2段。
教学重点：
用重点句概括段的主要内容。
教学难点：
课文中难理解的句子。
教学时间：3课时。
第二课时
教学目的：
讲读课文，概括段的主要内容。
教学过程：
一、导语引入，板书课题。提问：看了课题，你想知道什麽？
二、默读课文，想：小镇的早晨给你留下什么印象？你是从哪儿体会到的？（回答）
三、细读课文，深入理解。
1．自由读文，进行讨论：
第2，3，4自然段主要讲了什么？你是怎么知道的？
2．回答问题，深入分析：
第2段：
（1）读后回答，板书：安静。谈体会（重点指导第7句）
（2）比较句子。投影：
读下面两句话，说说你喜欢哪一句？
①不时有一只小船从半月形的桥洞中钻出来，从河上漂过。
②不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻漂过。
（1）读读本段中你喜欢的句子，试着背下来。
（2）小镇的早晨是安静的，谁能把这种感受带到第2自然段中来，读给大家听听？指名读。
（3）过渡：
第3段：
（1）读后回答，板书：热闹。谈体会（结合自己喜欢的句子谈）
（2）投影出示句子，重点指导体会：
那刚从地里拨下来的小白菜、油菜，还带着晶莹的露珠，鲜嫩嫩的；那刚
从河里捕来的大鱼小虾，又蹦又跳，水灵灵的。还有雪白的小羊、长毛兔、大
鹅……真叫人目不暇接。
①你喜欢这句话吗？两人一组说说为什么。
②指名读，思考：你从哪儿体会出东西特别多？
③什么叫“应接不暇”？
④除了这些土特产外，还有别的吗？从哪看出？
⑤这句话怎样体现热闹的特点？读出感受。
（3）你还喜欢哪些句子？读读，体会。
（4）指名读第3段，带着我们的体会把这种热闹的场面读出来。
（5）过渡。
第4段：
（1）。读后回答，板书：忙碌。谈体会。
（2）提出不懂的问题，大家解答。
（3）谁能想象出小镇的将来是怎样的？
3．带着对小镇美好的祝愿齐读第5自然段。
四．布置作业：
1．有语气地朗读课文。
2．背诵第3自然段。
板书设计：
安静
小镇的早晨 { 热闹 多美啊
忙碌
指导教师：祁建华
[小镇的早晨 教案教学设计]
篇15：小镇的早晨 教案教学设计
小镇的早晨 教学时间
1、学会生字，理解用生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步了解课文内容，体会小镇早晨的特点。
练习有感情地朗读课文，理解小镇早晨的特点。
投影
教师活动 学生活动 设计意图
一、联系生活实际导入。
同学们早晨几点到学校？每天上学的路上，都能听到些什么声音？看到些什么景象？
总结：这些都是我们北方地区早晨特有的景象。这节课老师带大家一起去领略一下江南水乡小镇的早晨。（板书课题）看了课题，你猜这篇课文会写什么？你想知道些什么？
二、范读课文，听读识字，初步领略课文内容。
1、放伴奏带，范读课文。
2、你觉得小镇怎么样？有什么特点？
3、愿意把自己的感受表达出来吗？那就读一读吧！你们觉得怎么读好呢？给自己提提要求。
4、教师巡视，随时指导学生的读书习惯，发现学生普遍存在的问题。
三、重点品读第二自然段，教给学法。
1、仔细读读这一段，想想从哪儿能体会到小镇的早晨是恬静的。
为什么你能体会到小镇早晨恬静的特点？
怎样读才能把小镇早晨的安静表达出来？怎样能读好？
四、自主选择，小组合作学习3、4自然段。
1、用学习第一自然段的方法自学第二、三自然段。
教师巡视指导过程中，注意随时树立榜样，教给合作方法。
五、总结，合作读全文，升华对课文的领悟。
同学们刚才游览了小镇的早晨，淡淡的霞光，净得透明的小河，热闹的街市，忙碌的人群，都给我们留下了深深的印象。多美的小镇的早晨！我们合作来表达对小镇的赞美之情吧。
五、布置作业。
1、抄一抄，写一写课文中自己喜欢的词语，积累自己的语言，丰富词汇。
2、读一读，背一背自己喜欢的句子。
学生结合自己的生活实际谈一谈。
齐读课题《小镇的早晨》。
学生谈听读后的感受。
自己解决生字词的读音、互相交流对难点的理解
说一说。（轻声读）指名读，评一评再读。听老师读一读，谈体会。再自己试一试。齐读有关句子。
配乐读
2、回顾学法，加以总结。读一读课文，画一画重点词语，说一说自己的理解，再有感情地读一读。
2、小组合作学习第三段、第四段。
3、展示合作成果。说一说，读一读。注意关键词句的理解和训练。
女生读第一自然段，男生读第二自然段。教师读每段的第一句话。
第三单元第八课第二课时
小镇的早晨 教学时间
1、读懂课文是怎样具体描写小镇早晨的特点。
2.、能有感情地朗读课文。
3.、感受水乡小镇在改革开放春风沐浴下欣欣向荣的气氛。
有感情地朗读课文，体会小镇早晨三个不同方面的特点。
投影
教师活动 学生活动 设计意图
一、复习导入。
这节课我们继续学习--《小镇的冒早晨》。
1、师说词义，生写词语。投影校对。
2、说说小镇早晨的三个特点。
二、明确教学目标。
指板书，说：这节课我们将深入地学习小镇早晨的特点。
三、理清写作方法。
1、快速浏览1-3自然段，你发现了什么相同之处？
3. 投影学习先总起后分述段落的方法：
四、这节课，我们将用这种方法自己学懂课文。四人小组任选其中一个特点合作学习，可采用以下的汇报形式。
（投影出示）
五、合作学习，汇报交流。（随机点拨）
（重点点拨第1自然段）
第1自然段。“小镇的早晨是恬静的。”
师板书：霞光、河水、小船、拱形石桥、小舟。
3、指导写“河水”的句子。
开火车（3人）读写河水的句子，问：你有什么感觉？
读了这些描写你会发出怎样的赞叹？
4、指导朗读
A如果你就是小镇上的居民，每天清晨推开窗，第一眼看到的就是这一幅美景，你觉得怎样呢？请你读一下，将你的感受表现出来。
B如果你是一名游客，面对这样的画面，有何感想？谁愿来读一读？
C如果你是摄影爱好者，当你将镜头对准这一条小河时，你又如何呢？也请你读一读。
学习第2自然段“小镇的早晨是热闹的。”
师板书：人很多、摆满土特产（还可以从哪里看出？“……”）
2.出示人多的句子，指名读，特别是哪一个词最能体现人多？
3.你就在这人群中，你能把这句话读好吗？
4.师引读：沿街摆满了各种农副产品：
5.告诉我，你们为什么面带微笑？又在甜甜地诉说着什么呢？
6、请你们再来甜甜地读一读这句话，好吗？
学习第3自然段“小镇的早晨更是紧张的。”
师板书：孩子们、姑娘、小伙子们、渔民们以及脚步声、自行车声、摩托车声
2、你从哪些地方可以看出“紧张”呢？
3、对呀，她们正在为着自己幸福的生活而忙碌，奔波，虽然紧张，却充满了美好的希望！再来读一读这段话。
六、齐读最后一段，体会作用
齐读课题
（恬静、唤醒、价廉物美、悠闲）
（恬静、热闹、紧张）
2、学生汇报（总分）
（1） 划出总起句。
（2） 分几个方面把总起句写具体。
汇报形式：
（1） 板书概括；
（2） 列出图表；
（3） 感情朗读；
（4） 绘画表示；
（5） 语言表达……
1、根据学习方法汇报。分几个方面写具体。
2、从哪些地方表现出恬静呢？选择表达方式汇报。
生读课文，展开想象，谈感受
尝试在情境中练习朗读，激发自身的情感体验，强化与作者的情感共鸣，提高朗读水平，增进对课文内容的理解。
练习背诵
1、学生汇报
（“不由自主”加红点）
指名读、齐读。
--生接。
自主交流谈感受
（齐读句子）
1、学生汇报
感情朗读，交流汇报
（总结全文，点明中心）
小 恬静 霞光、河水、小船、拱形石桥、小舟 真
镇
的 热闹 人很多、摆满土特产 美
早
晨 紧张 孩子们、姑娘、小伙子们、渔民们 呀
脚步声、自行车声、摩托车声
[小镇的早晨 教案教学设计]
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