瑞雪(网友来稿) 教案教学设计
“纵酒凉风夕”通过精心收集，向本站投稿了20篇瑞雪(网友来稿) 教案教学设计，下面是小编为大家推荐的瑞雪(网友来稿) 教案教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
篇1：瑞雪(网友来稿) 教案教学设计
朱朝燕
教学目标：1.通过学习使学生初步知道什么叫瑞雪和瑞雪兆丰年的道理。
2.通过各种形式的朗读，使学生体会北国风光的壮丽雄伟以及人们的喜悦心情。
3.让学生通过质疑，做比较、讨论、想象、朗读、表演等多种方法培养学生的创造性思维和质疑、想象、表达能力。
4.培养学生赏析积累佳句的能力。
教具准备：多媒体、实物投影。
教学时间：2课时
第一课时
课时重点：加强朗读，让学生在朗读中体会课文中描写雪中、雪后景色语句的优美和具体，在朗读中感悟北国风光的壮丽雄伟。
教学过程：
一、情景导入、揭示课题
1、同学们，你们喜欢下雪吗？能说说下雪时或下雪前后的景象吗？
2、出示课题：23 瑞雪
3、读了课题你想知道什么？
二、重点学习、感悟积累
1、配合多媒体范读课文
2、出示一段话，请学生自己轻声读一读，说说它把下雪时的景色描写得怎么样？
3、出示另一段话，请学生找出这段话（第一二节）中你认为写得好的句子、词语读一读，然后对比刚才那段话说说好在哪里？请学生小小组讨论、交流
4、小结，并出示另一段描写下雪时景色的句子，请学生运用以前积累的好词佳句学着课文里的样子说具体
5、同桌对说、交流
6、师出示例段范文，学生齐读
7、请学生齐读一、二节，再次感受作者的语言美。
三、主学习、积累运用
1、找一找哪一小节描写了雪后的景色？
2、用“～～～～～～～”划出具体描写雪后景色的句子。
3、轻声读句子，说说你觉得雪后的景色怎么样？同桌对说、交流
4、出示句子“好一派……，好一幅……”请学生质疑
5、齐读第三节
四、拓展延伸
1、请学生交流课前摘录的描写雪景的句子
2、朗读、欣赏
3、布置作业：小练笔《白霜》
第二课时
课时重点：在朗读中体会雪后人们的喜悦心情并感知瑞雪兆丰年的道理。
教学过程：
一、复习导入
1、交流写段《白霜》
2、师：上节课作者为我们描绘了雪中、雪后两幅雪景图，今天，作者又为我们描 绘了一幅雪后幸福欢乐图。
二、新授
1、师范读四、五小节
2、说说老农为什么感到高兴？
学生自由说
3、师出示句子“今冬麦盖……，来年……。”说说你读懂了什么？不懂什么？
学生质疑、交流
4、师小结：这是一条谚语，是农民经验的生动总结。老师这还有一条谚语，也是这个意思，你能理解吗？出示“瑞雪兆丰年”
学生分小小组讨论、交流
5、师小结，齐读，并点出第三节中的“瑞雪兆丰年”也是这个意思。
6、老农是因为明年大丰收而喜悦，那孩子们呢？
学生找出有关句子。
7、轻声读，找一找作者分别是通过哪些词句把老农和孩子们的喜悦心情写具体的？
8、表演读（齐表演、指名表演，生评）、比赛读
9、师小结
10、出示练习，请学生仿说。
面对一望无际的大雪，有经验的老农高兴得（ ），连声说：“（ ），（ ）。”………………，孩子们高兴得（ ），连声说：“（ ），（ ）！”
11、齐读四、五节
三、总结全文
1、师小结，生朗读全文
2、布置作业：搜集几个谚语。
作者邮箱： shanghaixb@163.com
[瑞雪(网友来稿) 教案教学设计]
篇2：瑞雪(网友来稿) 教案教学设计
瑞雪
［ 作者：沈晓敏 自：本站原创 点击数：428 文章录入：沈晓敏 ］
《瑞雪》（第二课时）
教学目标：
1． 围绕研读专题研读课文，体会雪大、雪美、雪使人欢、知道课文所以说这是场瑞雪的原因。
2． 能按要求默读课文，有感情地朗读课文。
3． 能借助时间顺序背诵课文。
教学过程：
一． 复习巩固，引入专题
同学们，这节课我们继续学习第23课，齐读课题：23瑞雪
1． 上节课我们学习了这一课的生字新词，现在就让大家来汇报一下，出示生字词：
瑞雪 凛冽 昏暗 霎时间 笼罩 分外 耀眼 巍巍 群山 眉开眼笑 掷雪球 追逐 纷纷扬扬 山川 白蒙蒙 红日 茫茫 银装 壮丽 北国风光 丰年 一望无际 老农 传遍
2． 上一节课，我们还留了一个问题：课文为什么说这是一场好雪？这节课就让我们来研究这个问题。
二． 默读课文，研读深究
过渡：请同学们仔细默读课，找一找哪些句子写出了这是一场瑞雪，把它们划出来，并且想一想理由是什么。
1． 学生按要求默读、思考，教师进行默读指导。
2． 默读好后同桌交流。
3． 全班交流，交流顺序不固定，主要根据学生发言前后而定，教师适应调控，初拟交流重点如下：
〔1〕 傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘荡下来。霎时间，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。
〈1〉 指名学生交流。教师指导学生组织语言将理由说清。如：我找的是“傍晚……大雪之中”。因为从“傍晚、大片大片、笼罩、白蒙蒙”这些词中我读懂了这场雪下得很大。请学生将研读结论“大”写到黑板上。
〈2〉 谁能通过读让大家感受到这场雪下得很大。学生比赛读，师生点评激励。
〈3〉 如果老师把“纷纷扬扬”这个词不达意给去掉，我们再轻声读读这个句子，想想好不好。
〈4〉 学生读后交流，得出结论：不好，纷纷扬扬不仅写出了雪大，万里且使人感受到雪花在飞舞，很美。如果学生理解有困难，播放课件：雪花飞舞，帮助感悟。
〈5〉 训练延伸：下面这个句子中也有“纷纷扬扬”这个词，你能把这个句子补充完整吗？秋天（ ）纷纷扬扬地从（ ）飘落下来。
〔2〕 一轮红日升起来，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装。
〈1〉 学生交流研读成果。
〈2〉 读了句子，你能用一个词来形容雪吗？指名板书“美”。
〈3〉 谁能通过读让大家感受到雪美。
〈4〉 让我们一起走进这白雪世界吧。播放课件，欣赏雪景。、
〈5〉 “茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装。”面对这么美的雪景，你会发出怎么样的赞叹？
〈6〉 学生赞美。
〈7〉 作者是这样赞美的吗，我们一起来读一读吧：好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。我们也学着作者的样子来赞美雪：好一场（ ），好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。
〔3〕“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”面对一望无际的大雪，有经验的老农高兴得眉开眼笑，连声说：“好雪！好雪！”
〈1〉 学生交流。
〈2〉 用反诘的方法点拨理解：我可从来没见过麦子盖了三层被，也没见过有人枕着馒头睡。这句子写错了。
〈3〉 请学生来解释给老师听，教师似乎从迷惑不解到弄明白，在这个过程中指导学生深入理解句子。
〈4〉 原来，这场大雪还会约匀带来丰收，人们该是多么高兴啊，我们一起来读读这句子。板书“带来丰收”。
〔3〕 孩子们在雪地上堆雪人，掷雪球，奔跑着，追逐着，清脆的笑声传遍了山村。
〈1〉 学生交流研读成果。
〈2〉 指导点拨，从这句子看出了“雪使人欢”。板书“雪使人欢”。
〈3〉 有感情地读句子。
三． 蓦然回首，解答专题
过渡：通过我们刚才的研究，我想上节课留下来的问题我们应该能解决了。让你看着板书自己准备说一说。
1． 学生准备说。
2． 指名交流。
四． 熟读成诵，自然结果
过渡：是啊，这是一场令人欣喜的雪。如果没有优美的句子把客观存在描写下来，我们又怎么能联想到壮丽雄伟的北国风光，又怎么能感受到瑞雪丰年的喜悦呢？老师真想把这篇优美的课文背下来，把它牢牢地记在心上，同学们想吗？我背这篇课文的时候可是有窍门的，有同学知道我的窍门吗？对了，我是借助时间顺序来背诵的，咱们来比一比，谁背得又快又正确。
1． 学生自由准备。
2． 指名背诵，及时激励。
3． 来，让匀们边欣赏这迷人的雪景，边背诵这优美的文章。全体起立。播放课件，集体背诵。
[瑞雪(网友来稿) 教案教学设计]
篇3：《瑞雪》教学设计之一
《瑞雪》教学设计之一
设计理念
“披文入景，披文入情。由词及句，由句及篇。”研读的过程也是引导学生反复揣摩语句，培养语感，实现语言积累的过程。
教学目标
1、了解课文把这场雪称做“瑞雪”的原因，体会北国风光的雄伟和人们的喜悦心情。
2、学会13个生字，读准多音字“笼”“分”，理解“瑞雪、凛冽”等词语的意思。
3、知道按时间顺序写的段落的特点。
4、能按要求默读课文，有感情地朗读课文，背诵课文。
媒体准备
《雪景》――多媒体课件一个。
课时安排
二课时
教案说明
加“”为教师主要导语；加“[]”为拟定的学生回答。
第一课时
课时目标
1、读通课文，学习生字新词。
2、理清脉络，了解课文是按时间顺序写的。
3、初步感受北国雪景的'壮美。
4、引出研读专题。
教学过程
一、侃雪赏雪―― 导入新课
1、侃雪：板书“雪”（一起读“雪”）［“雪”］（喜欢雪吗？我们学过的哪些课文中描写过雪？请你背上一两句。
百闻不如一见，让我们一走进白雪世界，去赏雪好吗？）
2、赏雪：欣赏课件――（告诉大家你欣赏到了怎样的雪。）在“雪”旁加括号，播放课件。
二、放声朗读―― 教学字词
（课文又是怎样描写雪的呢？请同学们放声朗读课文，去细细品味。读之前请同学听清朗读要求：将难读的词多读几遍，难写的词在课本上写几遍，并将你认为最难写的1个词语写在小纸片上。）
学生根据要求放声朗读课文。
根据学生小纸片上反映的情况，确定字词教学重点。初拟以“凛冽”、“巍巍”两词为重点。
“凛冽”教学步骤如下：
1、一起读“凛冽”。
2、范写。
3、学生工工整整地写一遍。
4、（“凛”和“冽”真是一对好兄弟，他们形影不离，经常手拉着手在一起。这回兄弟俩出现在哪个句子中呢？我请同学来读一读。）学生读：昨天中午，凛冽的寒风呼呼地刮了起来。
5、（明白凛冽是啥意思吗？）
6、从两个方面深切理解“凛冽”――非常寒冷：A、分组查“凛”和“冽”明白“凛”和“冽”都是“寒冷”的意思，两个寒冷加在一起是[非常寒冷、十分寒冷、特别寒冷等]B、反复读句从句中的像声词“呼呼”中也可感受到“凛冽”表示十分寒冷。
“巍”的教学步骤如下：
1、正形：“巍”有三部分组成：上面是一座山，下面“委”和“鬼”，先写“委”再写“鬼”，合起来念“巍”，“巍巍群山”的“巍”。（教师边范写边提醒）
2、学生工工整整地写一遍。
3、请一个同学择图写填写“巍巍群山”意会的含义。注：一副图中画着起伏高耸的群山；一副图中画着几个小土坡。
三、轻声诵读――初步感知
（请同学们轻声朗读课文，划出文中描写雪或雪花的词语。）
学生轻声读，边读边划。
交流，在交流的同时补充板书。大片大片的雪花、纷纷扬扬的雪、白蒙蒙的雪、一望无际的雪]注：不苛求学生找出所有描写雪的词语，随着学习的深入慢慢去体会。
（白蒙蒙的雪、一望无际的雪，读了课文我们一下子找出这么多描写雪的词语。让我们再自由地选择自已最喜欢的句子或自然段美美地读一读。）
自由选择读句子。
指名学生选择读，集体纠正朗读中的错误。
五、默读探究――理清脉络
（课文是按同学们读的须序写的吗？）[不是]（作者是按什么顺序写的？请默读课文找出依据。）
默读、交流得出结论：课文是按时间顺序写的，文中表示时间变化的词有“昨天中午、傍晚、霎时间、夜里、今天清早”。
六、引读设疑――提出专题
（咱们就抓住这些表示时间变化的词，一起合作将课文有条理地读一读。我读表示时间变化的词，同学们接着读相关的内容。）
1、引读全文。
（哎呀！读了课文，我突然发现今天老师犯了一个很大的错误，请同学们看看老师黑板上写的字，知道老师出了什么洋相吗？）[课题是“瑞雪”不是“雪”]
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2、请同学帮老师把“瑞”字补上去，其余同学在课题旁写一写。
3、（“瑞”字啥意思？）［吉祥］（连起来说“瑞雪”就是）[吉祥的雪]。
4、（谁能马上从课本中找到“瑞雪”的词？）［好雪］
（为什么说这是一场好雪呢？下节课我们一起来细细研究。）在课题上打1个红色的问号。
第二课时
课时目标
1、研读课文，体会雪大、雪美、雪使人欢，知道课文所以说这是场瑞雪的原因。
2、能按要求默读课文，有感情地朗读课文。
3、能借助时间顺序背诵课文。
教学过程
一、复习巩固引入专题
（同学们这节课我们继续学习）[瑞雪]。（通过上节课的学习，我们一起完成了一项工程，老师把这项工程叫做“四个一工程”，是哪四个一呢？我们一起来回顾一下：我们学习了一些新词，比如说）指名学生自由报，报一个马上集体听写一个。；（我们还知道了《瑞雪》这篇课文写的是一场）指名学生说；（我们又发现文章是按）学生集体回答（这一个顺序写的）；（最后我们还留下了一个问题，谁来说说是啥问题？）指名学生引入研读专题：课文为什么称这是一场好雪？（这节课咱们就首先来解决这个疑问。）
二、默读全文研读深究
（请同学们仔细默读课文，找一找哪些句子写出了这是一场瑞雪，请你把它划出来，并且想一想理由是什么。）
（一）学生按要求默读、思考，教师进行默读指导。
（二）默读好后同桌
篇4：瑞雪第二课时(网友来稿) 教案教学设计
教学目标：
1、复习字词，积累词语；理解“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。
2、有感情地朗读课文第2自然段，有能力的同学达到朗诵。
3、感受北国风光的壮丽雄伟，体会雪后人们的喜悦心情。
教学重点：领略雪后北国风光的壮丽雄伟；有感情地朗读课文。
教学难点：理解“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的含义。
教学准备：教学课件
教学过程：
一、复习回顾
1、听写词语
同学们，上节课我们已初步学习了第26课，想和老师一起来回顾一下所学的知识吗？好，我们先来进行听写。
（1）刮起的风冷得刺骨，课文中哪个词正好表示这个意思？（凛冽）
（2）雪花飘落时又多又密，请用一个四字词语来形容（纷纷扬扬）
（3）注意看老师做一个动作，这又是哪个词（笼罩）
（4）最后请给“白茫茫”找个近义词（白蒙蒙）
2、核对纠正
你写对了吗？如果全对，请在边上自豪地打上一个自己喜欢的奖励符号；如果有些小错误，请你赶快改正，并且记住它，老师也算你对。
3、谁能用上这些词，按时间顺序说说课文中下雪前和下雪时的景象呢？
二、学文2、3、4段
1、初读2、3、4段
（1）是啊，这一场纷纷扬扬的大雪，会把大地妆扮成怎样的世界呢？又会给人们带来什么呢？请用自己喜欢的方式读读2、3、4自然段。读完了得做到话要说，说代的发现，说你的感受。
（2）指名说，鼓励学生大胆说。
（3）同学们真会读课文，才读一遍，就读懂了这么多东西，了不起！那么，你是否能用一个字来说说雪后人们的心情呢？（板书：喜）
说到喜，课文中的老农和孩子们“喜”的原在相同吗？先别忙着回答，请细细地读读课文，可独立思考也可小组研究，从书中找出能说明自己看法的理由。
2、研读2、3、4自然段
学生汇报研究成果，教师随机指导。（“喜”的相同点和不同点）
（a、研究老农和孩子们喜的不同点）
研读第3段
①哪一小组先展示研究成果？你们认为老农“喜”的是什么？（课件出示老农赞雪图及俗语：“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”）
②你真的读懂这句话了吗？好，咱们来开展一个“小博士摆擂台”的活动。（对其他同学说：）同学们，你们对这句话还有什么不明白的，尽和管向这位小博士发问，一个字、一个词都可以，看看谁能问倒他？（“被”指什么？“三层被”说明什么？“枕着馒头睡”呢？……）
你们真的读懂这句话了，这是你们合作学习的结果，不愧为小博士。
③瑞雪兆丰年，难怪老农心头喜滋滋的，谁上台当回老农夸夸这雪？
研读第4段
①孩子们“喜”的又是什么？（显示课件）
②是呀，雪给孩子们带来了无穷无尽的乐趣，让我们带着这种喜悦和兴奋读读这一段，跟图中的孩子们一起来感受玩雪的快乐吧！
（b、研究老农和孩子们喜的相同点）
（1）同学们，这雪不仅给老农带来了丰收的喜悦，给孩子带来玩雪的快意，还给人们带来了美的享受。请找第二自然段中写得最美的句子，同桌议一议，细细品一品。
（2）指名说，随机品读。
一轮红日升起来，把雪后的大地照得分外耀眼。（课件出示）
①指名读后，并说说美在哪儿？从这句话中，你还有什么美的发现吗？（板书：红日）
②（显示课件）谁能带着这种赞美的语气来读读这句话？（指名读--挑战读--“小老师”领读--赛读）
茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装。（课件出示）
①指名读，说说美在哪儿？谁还想说说自己的看法？（板书：田野群山）
②（显示课件）同学们体会得真好，请看，田野、村庄、群山……目之所及，都是雪白的一片，万里江山变成了粉妆玉砌的世界，这是何等的壮美啊！谁能把这句话读美了、读活了？（自由读--评议读--赏读--与师赛读--齐读）
好一派壮丽的雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。
①面对如此壮美的景象，难怪作者发出了由衷的赞叹--（出示课件）他为雪美而赞，为人欢而叹，（引读）好一派……，好一幅……--谁想站起来读读这句话？想读的都请站起来。
②让我们捧起课本，美美地读读第2段，边读边赏，到广阔的雪野上尽情地邀游一番吧！
③师生合作读，看板书引背这一段。
④可一个人看着画面朗诵，也可以找伙伴合作朗诵。
三、总结全文，布置作业
1、课件出示填空题，请学生根据自己的能力完成填空，全班交流。
冬雪能（），能（），还能（），的以被人们称为瑞雪。
2、《瑞雪》是一篇写得很美的课文，从中我们领略了北国风光的壮丽雄伟，感受了瑞雪丰年的喜人气氛。文中有很多的好词佳句，你可以把它摘录在练习纸上。有兴趣的同学还可在课余搜集一些关于瑞雪的诗歌、文章、歌曲及图画。
3、在这儿，老师有一首小诗送给大家，请大家合着音乐轻轻地吟诵。（课件出示）
忽然寒风冽，雪静山村夜。
江山粉玉积，丰年及时雪。◆
[瑞雪第二课时(网友来稿) 教案教学设计]
篇5：瑞雪 第三课时(网友来稿) 教案教学设计
第3课时
（一）教学目标
1.学习课文第3、4自然段及有关字词。
2.理解“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的意思。
3.有感情地朗读课文，体会雪后人们喜悦的心情。
4.背诵课文。
（二）、教学过程
1.复习检查
（1）背诵课文第1、2自然段。
（2）听写第2自然段的第3、4句话。（《作业本》（2）第6题）
2.学习第3、4自然段。
（1）作者为什么会发出“好一幅瑞雪丰年的喜人图画”的赞叹？
（2）指名朗读第3、4自然段。
①这两个自然段分别写谁？（老农与孩子们）
②老农与孩子们心情是否相同？是什么样的心情？（喜悦）
③从哪些词中体现他们的喜悦心情？（理解：眉开眼笑）
④老农与孩子们喜悦的原因相同吗？分别“喜”的是什么？
（3）读农谚，讨论。
①“被”指什么？“三层被”形容什么？
②“来年”什么意思？“枕着馒头睡”是怎样的情景？比喻什么？
③小麦为什么会丰收？（冬雪能消灭害虫，滋润土壤，保护庄稼。）
④用自己的话说说农谚意思。
（4）读第4自然段，并分成几句话说一说。
（5）有感情地朗读第3、4自然段。
（6）指导背诵第3、4自然段。
3.总结全文。
（1）有感情地朗读全文。
（2）讨论：为什么称这一场大雪为“瑞雪”？
（3）（投影）填空：课文按（ ）、（ ）、（ ）的顺序，描绘了一幅瑞雪丰年喜人图画。
4.背诵全文。
5.课堂作业：完成《作业本》（2）第5题。
6.弹性作业：《作业本》（2）第7题。
板书设计:
教学反思:
[瑞雪 第三课时(网友来稿) 教案教学设计]
篇6：瑞雪 第二课时(网友来稿) 教案教学设计
第2课时
（一）教学目标
1.学习课文第1、2自然段，理解有关词语。
2.能按时间顺序说说第1自然段内容。
3.能感情地朗读第1、2自然段，体会雪后北国雄伟壮丽的风光。
4.背诵第1、2自然段。
（二）教学过程
1.复习检查。
（1）用卡片认读生字、词语。
（2）听写词语。
2.默读课文并填空：
（投影片）课文一共有（ ）个自然段，第（ ）自然段写下雪时的景象；第（ ）自然段写雪后美景；第（ ）、（ ）自然段写雪后人们欢乐的心情。
3.学习第1自然段。
（1）默读第1自然段，用“--”划出表示时间的词语，然后填表。
（投影片）
时间
天气 寒风刮起来 寒风不停地刮 下雪了
（2）说说这一自然段是按什么顺序写的。
（3）按时间顺序说说这一自然段内容。
（4）师生引读。
（5）迁移练习：按时间顺序说说自己一天的生活。
（6）品味词句，感情朗读。
①从哪些词语中体会到雪大？（理解：笼罩）
②体会用怎样的语气读。
③感情朗读。
（7）指导背诵。
①想想：本自然段共有几句话？找出下雪前与下雪时景象的句子，读一读。
②按时间顺序记住关键词语，在理解的基础上，熟读背诵。
③指名背诵。
4.学习第2自然段。
（1）默读思考：这段话主要写了什么？（雪后美景）
（2）哪几句话是具体描写雪后美景的？用“ ”划出，读一读。
①读第2、3句，想想重点写了哪些景物。用“ ”划出有关词语。（红日、田野、群山）
②课文是怎样具体描写红日、田野、群山的？（师引读）
③把第2句话改为“被字句”说一说。
④有感情地朗读第2、3句。
（3）面对这样的美景，作者发出了怎样的赞叹？（齐读第4句）
①理解“好-派”、“好-幅”的意思。用赞叹的语气读。
②（投影）填空：面对美丽的雪景，作者赞叹（ ）的北国风光，赞叹（ ）的喜人图画。
（4）有感情地朗读第2自然段。
（5）引读，背诵第2自然段。
5.齐背第1、2自然段。
6.课堂作业。
（1）完成《作业本》（2）第2、3、4题。
（2）填空：雪后大地（ ），茫茫田野（ ），巍巍群山（ ）。
（3）背诵课文第1、2自然段。
板书设计:
[瑞雪 第二课时(网友来稿) 教案教学设计]
篇7：瑞雪 第一课时(网友来稿) 教案教学设计
课题: 瑞雪
教学目标
1.学会本课13个生字，理解 “瑞雪 凛冽 笼罩”等新词。
2.默读课文后，能说出课文第1自然段是按时间顺序写的。
3.能有感情地朗读课文第3自然段。能背诵课文。
4.理解“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的意思，体会北国风光的雄伟和们的喜悦心情。
教学重点和难点
教学重点：默读第1自然段弄清叙述顺序。练习有感情朗读。
教学难点：领略雪后北国风光的雄伟壮丽和农谚“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的意思。
教学准备
教学图片或投影片、课文录音、生字卡片。
教学时间：3课时
第1课时
（一）教学目标
1.学会本课生字12个，理解有关词语。
2.初步感知课文，了解课文大概内容。
（二）教学过程
1.揭题释题。
（1）（板书：雪）自由说说为什么喜欢雪。
（2）揭题：今天要学的课文叫“瑞雪”。读准“瑞（ruì）”。
（3）释题：查字典看“瑞”在字典里的意思。（吉祥，好）再想想“瑞雪”意思。
（4）小结：瑞雪，即好雪。指下得正是时候的好雪。（一般指冬雪）
2.听课文录音或范读。
（1）要求边听边注意生字的读音。
（2）简要说说听了课文后的感受。
3.初读课文，自学字词。
（1）轻声读课文，生字词多读几遍。
（2）用查字典或联系上下文的方法，理解自己认为要理解的字、词。
（3）边读边思考：课文写的是什么地方的大雪？是怎样的一场大雪？为什么称之为“瑞雪”？
4.检查自学。
（1）多形式读生字和词语。
（2）指名分自然段读课文，评议并音。（重点正音：凛、冽、霎、罩、掷）
（3）师生分析字形，说说字的结构、笔画、部首。（重点讨论：凛、罩、蒙、巍、眉）
（4）你理解了哪些字、词，还有哪些不理解？
（5）指导书写。（重点：蒙、逐、巍）
5.齐读课文，说说课文大概内容。
6.课堂作业。
（1）抄写生字（每个3至4遍）。
（2）抄写词语。（《作业本》（2）第37页第1题。）
（3）辨字组词。
瑞（ ） 冽（ ） 馒（ ）
端（ ） 例（ ） 漫（ ）
板书设计:
教学反思:
[瑞雪 第一课时(网友来稿) 教案教学设计]
篇8：《瑞雪》的教学设计
《瑞雪》的教学设计
教学目标
1.学会本课13个生字，理解 “瑞雪 凛冽 笼罩”等新词。
2.默读课文后，能说出课文第1自然段是按时间顺序写的。
3.能有感情地朗读课文第3自然段。能背诵课文。
4.理解“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的意思，体会北国风光的.雄伟和们的喜悦心情。
教学重点和难点
教学重点：默读第1自然段弄清叙述顺序。练习有感情朗读。
教学难点：领略雪后北国风光的雄伟壮丽和农谚“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的意思。
教学准备
教学图片或投影片、课文录音、生字卡片。
教学时间：3课时
（一）教学目标
1.学会本课生字12个，理解有关词语。
2.初步感知课文，了解课文大概内容。
（二）教学过程
1.揭题释题。
（1）（板书：雪）自由说说为什么喜欢雪。
（2）揭题：今天要学的课文叫“瑞雪”。读准“瑞（ruì）”。
（3）释题：看“瑞”在字典里的意思。（吉祥，好）再想想“瑞雪”意思。
（4）小结：瑞雪，即好雪。指下得正是时候的好雪。（一般指冬雪）
2.听课文录音或范读。
（1）要求边听边注意生字的读音。
（2）简要说说听了课文后的感受。
3.初读课文，自学字词。
（1）轻声读课文，生字词多读几遍。
（2）用或联系上下文的方法，理解自己认为要理解的字、词。
（3）边读边思考：课文写的是什么地方的大雪？是怎样的一场大雪？为什么称之为“瑞雪”？
4.检查自学。
（1）多形式读生字和词语。
（2）指名分自然段读课文，评议并音。（重点正音：凛、冽、霎、罩、掷）
（3）师生分析字形，说说字的结构、笔画、部首。（重点讨论：凛、罩、蒙、巍、眉）
（4）你理解了哪些字、词，还有哪些不理解？
（5）指导书写。（重点：蒙、逐、巍）
5.齐读课文，说说课文大概内容。
6.课堂作业。
（1）抄写生字（每个3至4遍）。
（2）抄写词语。（《作业本》（2）第37页第1题。）
（3）辨字组词。
瑞（ ）冽（ ）馒（ ）
端（ ）例（ ）漫（ ）
篇9： 《瑞雪图》教学设计
学习要点：
整体感知课文；学习生字词；能比较流畅的通读课文。
教学过程：
一、引入课文。
1、大家喜欢下雪吗？
2、讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。
二、整体感知，学习字词。
（一）、学习字词
1、师范读，生边听边划记生字词。
2、认读生字，相机释义。
瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱嗬眺望粉妆玉砌投掷
3、给生字扩词。
4、比较形近字。
瑞端；眺挑逃桃；掷郑
5、默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。
（二）、整体感知课文
1、生默读课文，说说课文写了什么内容。
2、生有感情的自课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的？
3、指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。
4、师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为4部分，一、下雪前；二、下雪时；三、下雪后；四、点题，赞扬雪景。
三、再读课文，要求准确流畅。
1、点名读，师生评议。主要侧重字音准确，是否流畅等。
2、全班齐读。
篇10：瑞雪图教学设计
瑞雪图教学设计
第一课时
学习要点：
整体感知课文；学习生字词；能比较流畅的通读课文。
教学过程 ：
一、引入课文。
1、大家喜欢下雪吗？
2、讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。
二、整体感知，学习字词。
（一）、学习字词
1、师范读，生边听边划记生字词。
2、认读生字，相机释义。
瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱嗬眺望粉妆玉砌投掷
3、给生字扩词。
4、比较形近字。
瑞端；眺挑逃桃；掷郑
5、默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。
（二）、整体感知课文
1、生默读课文，说说课文写了什么内容。
2、生有感情的自课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的？
3、指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。
4、师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为4部分，一、下雪前；二、下雪时；三、下雪后；四、点题，赞扬雪景。
三、再读课文，要求准确流畅。
1、点名读，师生评议。主要侧重字音准确，是否流畅等。
2、全班齐读。
第二课时
学习要点：
理解课文内容，学习朗读技巧。
一、旧知导入。
课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分？
二、学习课文，理解课文。
（一）、学习课文第一部分。
1、指名读课文，思考：下雪前，天气有什么变化？
2、齐读课文，说说这一段主要写了什么？能不能用一个词语来概括这一段的主要内容？（板书：骤然变冷）
（二）、学习课文第二部分。
1、齐读课文，思考：这是一场怎样的雪？从哪些词语可以看出来？
2、默读课文，找出这一段的的象声词，说说它们模拟了怎样的声音。
3、自渎课文，想想这一段怎样才能读得更好。
4、总结：“开始的时候，还伴着一阵小雨。”――读得轻、快。“大片大片”“彤云密布”――读得厚重。“夜里……”――读得轻，脆。
5、师范读。生揣摩，再读。给本段课文加上小标题。（板书：雪大夜静）
（三）、学习课文第三部分。
1、师范读课文，生思考105页填空题：雪后的景色，先写，再写人；先写色彩，再写（）；先写静，再写（ ）；先写（），再写近处。
2、课文，找到写“景物、人物”“色彩、声音”“静景、动景”的句子，读给老师和同学听。
3、读下面2组句子，说说哪句更好一些，为什么？
那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿。
那些落光了叶子的树木上，挂满了银条儿。
那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。
那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球儿。
4、指导朗读。试一试，怎样才能读好这一自然段。强调读好“嗬”“蓬松松沉甸甸”
“毛茸茸亮晶晶”等词语。比较枯枝被积雪压段的“咯吱”声与人踩在雪地上发出“咯吱咯吱”声的不同读法。
5、总结：通过语速语调的轻、重、缓、急表现人们雪后的愉悦心情。
6、根据老师的指导，有感情的读课文。说说这一部分用一个什么样的标题合适。（板书：景美人欢）
（四）、学习课文第四部分。
1、齐读课文。说说作者向我们描写了哪些“图画”。
2、师生补充“瑞雪兆丰年”的理由。
三、总结全文。
1、说说你学了这篇课文有什么收获？
2、你还有什么疑问？
3、齐读课文。
四、布置作业：
根据自己的理解，画一幅《瑞雪丰年图》
1.等高线地形图教学设计
2.《长城》教学设计
3.《青花》教学设计
4.《春望》教学设计
5.《重力》教学设计
6.《看海》教学设计
7.教学设计的心得
8.思品教学设计
9.aoe教学设计
10.bpmf教学设计
篇11： 《瑞雪图》教学设计
教材分析：
《瑞雪图》是北师大版实验教材小语课本第七册第十二单元的一篇讲读课文。这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者联想到“瑞雪兆丰年”这一喜人景象，充分体现了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。
教学目标：
1．学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．感受瑞雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。
3．渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。
教学重点：
精读课文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。
教学难点：
理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、揭示课题，激趣导入。
二、初读课文，整体感知。
轻声课文，把字音读正确、语句读通顺。
学习生字新词。
白茫茫 沉甸甸 毛茸茸
咯吱 彤云密布 极目远眺
粉妆玉砌 万籁俱寂 瑞雪
小结：通过查词典，初步了解瑞雪的意思。
三、品读课文，理解感悟。
【自学】
默读课文，边默读边想：这场雪是什么样的？画出有关的句子。练习有感情地朗读。
【全班交流】
用自己的话说说这场雪下得怎样？你是从哪儿看出来的？
【重点指导朗读、感悟】
第二自然段――
“黄昏时分，风停了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬地从半空中降落下来。”
（感受雪下得很大。）
第四自然段
“不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。
（通过换词比较，感受祖国语言的丰富。）
师生合作读整段。
（渗透下雪是有顺序的，应该按顺序描写景物。）
第五自然段――
“嗬！好大的雪啊！”
极目远眺，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。
“看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。”
“玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。”
（通过看图、换词、比较句子，感悟雪后景色的美丽。在反复地诵读中，学会积累好词佳句。）
小结：通过读课文，进一步理解了瑞雪的含义。
四、拓展延伸，抒发情感。
运用查找的资料说说这场雪的好处。
介绍时代背景。
品读“啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”
小结：通过课外资料的延伸，更进一步地体会“瑞雪”的深刻含义。
五、布置作业。
练习有感情地朗读课文，积累自己喜欢的好词佳句及段落。
了解作者峻青，读读他的作品，如《秋色赋》等。
板书设计：
大 纷纷扬扬
瑞雪图 美 粉妆玉砌 希望
应时丰年
第二课时
一、复习巩固，积累语言。
1．有感情地朗读课文。
2．积累句、段大比拼（展示自己积累的好句、段。）
3．听写生字新词。
二、再读课文，体会写法。
1．为课文描绘的图景加上小标题。
2．理清文章的写作顺序。
篇12： 《瑞雪图》教学设计
一、导入：
雪，以它的晶莹、洁白赢得了人们的喜爱，它给大地披上银装，它给农民带来希望，它为孩子送去快乐，它让诗人写下美妙诗行！
今天，老师将带领大家走进胶东半岛这片雪的世界，一起来感受一幅美丽的瑞雪图！ （板书课题）
二、初步感知
1．强大的冷空气袭来了，天气骤然变冷，凛冽的寒风刮了一个下午，鹅毛般的雪花飘落下来，你听：（配乐范读全文）
2．多美的文章呀！听了老师的朗读，这第一场雪给你留下了怎样的印象
3、这样的一场雪，同学们想不想亲身感受一下？打开课本，亮开嗓门，读一读
这篇课文，要求：读准生字的音，难读的地方多读几遍。
三、直奔重点
1．快速浏览课文，找一找：作者亲身感受了这场雪，发出了一句怎样的感叹？
“嗬！好大的雪啊！”（映示句子）
2．到底是一场怎样大的雪，让作者发出了如此的感叹呢？细细地读课文，找一找从哪些句子可以看出这是一场大雪。
3．集体交流：（随机）
始终以“嗬！好大的雪啊！”作为主线，反复朗读。
①“开始下雪时还伴着……地上一会儿就白了。”
找词
“鹅毛般的大雪”、“地上一会儿就白了”这些都是作者亲眼看到的，同学们，你有没有看
过鹅毛般的大雪？指名同学描绘一下。
大家想看一下这样的景象吗？看！鹅毛般的雪花从彤云密布的天空中飘落下来啦！
指导读好这句话。
[这是一场鹅毛大雪，作者赞叹到：“嗬！好大的雪啊！”]
②“冬天的山村到了夜里格外……被积雪压断了。”
这是作者听到的，他听到了什么声音？交流 划词
闭上眼睛，一个下雪的冬夜来临了（播放下雪声，师配读。）
你的眼前出现了怎样的景象？交流
指导朗读
[真是场大雪啊，我们也要赞叹：“嗬！好大的雪啊！”]
篇13： 《瑞雪图》教学设计
教学目标：
1．学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．感受瑞雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。
3．渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。
教学重点：
精读课文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。
教学难点：
理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，现在咱们都穿上了厚厚的毛衣和羽绒服了，因为冬天到了。那么在冬天里你最喜欢那些景物？（雪）在你的心目中，雪是什么样子的？（学生列举）
今天我们也要学习一片和雪有关的课文，《瑞雪图》（板书课题）
二、整体感知课文：
我们先来欣赏一段优美的雪景视频图。（学生欣赏）
从你们的眼神中，我知道你们已经被美丽的雪景吸引了。画面中的美景，课文中也有精彩的描写，，请大家打开课本，自由的读一读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺，并思考问题：这场雪有什么特点？你是从那些语句中看出来的？可在文中做好批注。
谁能够概括出这场雪的特点？（大美）指名回答。
三、深入理解课文
1、我们先来看看第二三自然段，看看作者是怎样描写雪比较“大”这一特点的？你画出了哪些描写雪大的句子？
黄昏时分，风停了，雨住了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬的从半空中降落下来了。（课件展示）（板书：纷纷扬扬）
2、那鹅毛大雪纷纷扬扬的从天空中飘落下来，想像这一情景，自己再读一读，指名读。
3、是啊！这是入冬以来，胶东半岛上的第一场雪。雪中有是怎样的情景？自己读一读第三自然段，你还从那里感受到雪“大”？
不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落的飘将下来。（课件展示）我们一起来读一读这句话。
4、听了你们的读，我仿佛看到了大片大片的雪花飘落下来，这两句话中出现了描写雪大的词语（课件展示）请同学们来看，第一句不动，假如我把第二句修改一下，再放入课文中，你们听一听有什么效果与区别。
黄昏时分，风停了，雨住了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬的从半空中降落下来了。
不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落的飘将下来。
5、你听出了什么？有什么感受？（引导学生体会祖国语言的丰富性）
6、雪花就这样簌簌落落的，一会地面就白了。在这一段中，你还从哪儿感受到雪大？
（夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。）
7、你们的读把我带到万籁俱寂的雪地上。让我们来合作读一读这一段话，我读第二句，你们读剩下的内容，但要思考一下，我们为什么要这样分工读？
（课件出示：这是入冬以来，胶东半岛上的第一场雪。这雪下得狠大，也很稳。开始的时候，还伴着一阵小雨。不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落的飘将下来。一会儿，地面上就发白了。夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。）
我们为什么要这样分工呢？第二句是概括写雪大、雪稳，后面是具体写雪怎样大，怎样稳。这就是“总――――分”式的写作方法。
8、就这样，大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了，太阳出来了，你又感受到了什么？
9、这是因为这场雪，使山村变得更加美丽。现在我们都来想像一下，如果你的眼前就是这一片白茫茫的大雪，你的心情是怎样的？
嗬！好大的雪啊！（把“啊”读成“呀”多种方法，读出自己的感受）
10、极目远眺，你又看到了怎样的景象？
（出示图片 粉妆玉砌）时厚厚的积雪把大地装扮成了一个白色的世界。看近处，这又是一个怎样的世界呢？（指名读）看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。
11、如果把这段话撤下几个词语，有什么不同？（课件出示句子）（强调语言的生动性、形象性）
12、是大雪把光秃秃的树木打扮得这样晶莹，把松树装扮得这样美丽，我们仿佛一伸手就能摘到它们。（学生齐读）在这一段中，你还从那里感受到雪美？
13、（生读）一阵风吹来，树木轻轻的摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落的都落下来。玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。
听了他的朗读，我们的眼前似乎真是出现了五光十色的彩虹。你能将五光十色换成一个相近的词语吗？（五颜六色、五彩缤纷）
你们就把五颜六色，五彩缤纷放到句子里读一读，看看是否合适。
14、这一段按照从远到近的顺序，写出了美丽的雪景，我想请一个学生，伴随着音乐来读一读，让我们一起走进这五光十色的世界！（知名读）
四、拓展延伸：
1、多么生动的画面，多么美的句子！现在我们每个人都置身在这美丽的世界里，你又是怎样的心情？带着这样的心情，读读第五自然段。假如你到了这里，你会做什么？（学生自由发言）
你们的想象力真丰富，正是因为孩子们的欢乐让山村充满了生机，这就是峻青笔下的瑞雪。通过学习课文，我们了解了雪大，雪美，更多地了解了雪的意义，你还知道雪有哪些好处？（学生根据课下收集的资料自由发挥）
2、同学们的回答。让我想起一句谚语：
今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。
今冬的雪除了这些，还有深刻的含义。在当时的中国，1960―1962年，我国遭受了严重的灾害，蝗虫肆虐，人们挣扎在饥饿的边沿。多么希望能有一个风调雨顺的丰收年啊！就在1962年11月17日，下起了一场纷纷扬扬的大雪，难怪峻青发出内心的赞叹，读――――（课件出示）啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！
因为这场雪，峻青曾这样写到：（课件出示）我站在田间，纵目四眺……。无数的人群，在这银光闪闪的雪野上忙碌着。…。。我的心里充满了兴奋的喜悦，我仿佛从苍茫无际银光闪闪的瑞雪上面，看到了浩瀚无边金光灿烂的收成……。
五、升华情感：
这一场雪，给农民带来了丰收的喜悦，让我们带着幸福的心情读――――――啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！
这场雪给人们带来了希望和憧憬，让我们带着激动的心情读――― 啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！
此时此刻，你认为在作者的心中，这还是一场怎样的雪？
（希望的雪、丰收的雪）
从你们的发言中，我知道你们已经深刻的理解了瑞雪的含义，知道了为什么这场雪被称为及时的雪了，再读课题―――瑞雪图
六、布置作业：
1、根据自己的理解，画一幅《瑞雪丰年图》。
2、结合自己的生活经历，写一写你心目中的雪景图。
七、板书设计
瑞雪图
大纷纷扬扬总―――分
美粉妆玉砌 由远及近
篇14： 《瑞雪图》教学设计
教学目的：
1、理解课文内容并想象，体会雪景之美。
2、有感情的朗读课文。
教程：
一，导入
1、同学们喜欢冬天吗？说说你的理由。
2、师：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪，当时正是自然灾害严重，农业歉收的时候，这时候下一场雪是多么及时啊！著名作家峻青怀着异常喜悦的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天，我们就来一起学习这篇文章。
3、板书课题，生读两遍。
4、读了这个题目，你有什么疑问？“瑞雪”指什么雪？（及时的好雪，庄稼最需要水分时的雪）
二，自由读文，了解大意。
1、用自己喜欢的方式读课文，看看课文是按什么顺序记叙的。（时间顺序）。
2、板书：下雪前，下雪时，下雪后。
3、读了课文你最喜欢什么时候的景色？
三，精读课文。
a下雪时
1、齐读2、3段，看看课文是怎样描写下雪时的？
2、师：下雪时风是怎样刮的？能不能学一学？寒风吹在你身上，给你怎样的感觉？
3、雪是怎样下的？（纷纷扬扬）说明了什么？（雪大）
4、课文中那些句子还可以看出雪很大？（同桌互学）
（1）、用笔在文章中画出来并试着读一读，看谁能把雪大的气势读出来！
（2）、指名个别读。
（3）、学生评价，说出理由。
5、通过朗读，谁能用一个词来概括一下这段的主要内容？（大雪纷飞、夜静雪大）
b、下雪后
导：大雪下了整整一夜，第二天，雪停了，我们再来看看雪后的景色是怎样的？
1、齐读4、5段。
2、这两段让你感觉雪怎样？（雪很美）
3、四人一组在文中找出你认为最美的句子读一读，看谁读出来能使人感觉到雪后的景色的确很美。
4、生汇报，试读。
5、评价。理解“粉妆玉砌，玉屑似的”。
6、比比看谁能把这些句子读的更好！
投影出示
（1）推开门一看，嗬！好大的雪啊！那山川、河流、树木、房屋，都笼罩上一层白茫茫的厚雪。极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。（雪的颜色美）
（2）一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。（雪的静态美、形态美）
（3）看近出，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏长青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。（雪的动态美）
7、同学们都找到了描写雪美的句子，再次快速浏览课文第四、五段看看这个题你们会做吗？
投影出示填空
雪后的景色，先写（景），再写人；先写色彩，再写（形态）；先写静，再写（动）；先写（远出），再写近出。
7、雪后的景色如此之美，你们喜欢吗？最喜欢干什么？用一个词来概括一下四、五段的主要类容。（雪美人欢、雪美人乐）
c、下雪前
师：这么大的雪在下之前，天气是怎样的呢？
1、默读1、2段。
2、谁能像前面一样，用一个词来概括一下这两段的主要类容？（天气骤变、彤云密布）
d、小结
1、面对如此美丽的雪景，你能用一句话来赞美一下吗？
2、作者也像你们一样不由得发出了赞叹。“啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”
3、此时，那些农业歉收的农民们会怎么想，又会怎样说呢？
4、你们听过有关雪的谚语吗？（学生汇报并介绍科学性）
四、再读问章，体会文章之美，感受人们的喜悦之情。
作业，动手动脑长智慧。
1、摘抄并背诵课文中你认为的好词好句。
2、画一幅《瑞雪图》
板书
瑞雪图
下雪前天气骤变
下雪时大雪纷飞
下雪后景美人欢
篇15： 《瑞雪图》教学设计
[学习目标]
1、研读课文，感受雪大、雪美的特点，体会大雪给人们带来的喜悦，激发学生对雪的向往之情，丰富学生对下雪的认识。
2、有感情地朗读课文，与作者交流，感悟作者的感情及表达方法。
3、培养和发展想象力与探究能力。
[教学重点]
通过品词析句，了解雪大、雪美的特点，体会作者喜悦的心情。
[教学难点]
体会本文记叙顺序，领悟作者表达思想感情的方法。
[教学准备]
多媒体教学
[教学过程]
一、创设情境，激趣导读。
1、激趣谈话。
2、播放课件（下雪情景）。
3、你想用哪些词语或诗句来赞颂眼前的情景？
二、自主阅读，整体感知。
1、自由读第四、五、六自然段。
2、学生汇报。
说说你读完后你印象最深的是什么？
（板书：雪大――景美――人欢）
三、品读词句，潜心会文。
（一）体会“雪大”（第三段）
反复朗读，边读边想，捕捉关键词语品读出雪大的特点。
1、“鹅毛般的”“大片大片”（形状）
2、“簌簌地”“不断”“咯吱”“压断了”（声音）体会夜静、雪大。
3、“地上一会儿就白了”（速度）
4、“整整”（说明下雪时间长，雪下得大。）
5、“罩”“厚厚的”“粉妆玉砌”整体感受雪大、景美。
6、“嗬！好大的雪啊！”指导朗读：突出惊叹喜悦的语气。
（二）欣赏“雪美”（第四段）
1、边听师范读，边联想。
2、说说联想到的雪景是怎样的？
3、播放课件，欣赏雪景。
4、雪景美，文章写的更美，请细读课文，用学过的方法作批注，你是怎样从文字中感受到的呢？
5、交流自己的感受。
6、师生议议、读读。（以下内容按学生思路安排教学）
说说你对“粉妆玉砌”的理解？
“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”写出雪景的静态美。
“簌簌地”“玉屑”“随风飘扬”“五光十色”（动态的雪景也很美。）
指导朗读：欢快、活泼
小结；作者运用了动静结合的描写方法。静态描写给人以幽静秀雅之感，动态描写给人明快热烈之感。这一动一静使景物特征更加鲜明，使画面更加迷人。
三、感受“人欢”（第五段）
（出示图）假如你置身在这样的雪景中，你最想干什么？
下雪后，孩子们在干什么？（指名说）
他们可高兴啦！谁能读出高兴的语气？（指名读）
孩子的笑能把雪震下来吗？作者为什么要这么写？（运用夸张的修辞手法）
板书：人欢
（三）体会联想，加深认识：
1、不仅是你们在欢乐，雪地里的孩子们在欢乐，还有谁也在欢乐？
生反馈（农民、作者）
2、简介背景：
一场大雪使得作者如此兴奋和激动，这其中必有原因，大家想知道吗？
本文写于1962年，当时国家遭受连年的自然灾害，农业得不到丰收。这一场大雪预示着来年的丰收，预示着我国将从三年自然灾害中走出来。这第一场雪是第一个丰收年的信号，“瑞雪兆丰年”，作者能不高兴吗？
3、此时此刻，作者看着眼前晶莹剔透的世界，听着耳畔孩子的欢声笑语，联想到明年的丰收，他的心情怎样？（高兴、激动、兴奋）
4、指导读“啊！这真是一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”
四、回归课题，提升主旨
1、读课题，解释课题。
2、为什么称这场雪为瑞雪？
3、明明是一篇课文，作者为什么说是一幅图画呢？
五、布置作业：
1、有感情地朗读、背诵课文
2、搜集雪景资料，写一篇短文。
篇16： 《瑞雪图》教学设计
设计理念：语文学习讲求的是学生直面语言材料、自读自悟自主建构的过程。读，永远是阅读教学的主旋律。如何引导学生把课文读准、读顺、读通、读透，在读中感知，在读中积累，在读中想象，在读中受到感染与陶冶，一直是我们探索的课题。本课设计集中体现了以读为主的教学理念。
一、开门见山，解题引入
1．今天我们学习《瑞雪图》一课，（板书课题)“瑞”是什么意思?什么样的雪，才可以称得上“瑞雪”?
出示课件，问：是这样的雪吗?见过吗?想说什么?
2．齐读课题。这是一幅图画吗?你觉得这幅图画应该画出怎样的特点呢?
3．引导学生去自主读文，先印证一下自己的想法。
（设计意图：开篇解题，由“瑞”字始，到“瑞雪”再到“瑞雪图”，层层深入，把学生的思维步步引向深刻，并让学生猜测，课文描写了怎样的一幅图画，起到了很好的引领和激趣作用。)
二、自主读书，整体建构
1．自由读文2―3遍。要求学生自己解决文中的生字，难读的句子或段落停下来多读几遍，直到读通为止。
2．分自然段读，其他人注意倾听。教师相机插入指导，并引大家齐读)
3．课文读熟了，刚才我们说了这一幅用文字描绘的瑞雪的图画应该主要画出雪的什么?好，给你们一分钟的时间，浏览一下课文，知道什么叫浏览吗?注意：不要一字一句地看，而要一段一段地去看。一边看一边归纳。文中哪些句段写雪大?哪些句段写雪美?标出来。除了写雪大和美以外，作者还写了什么?
（设计意图：阅读是自读自悟自主建构的过程，先从整体上建构文本的内容和脉络很重要，这就好比一幅风景，局部的美是融于整体之中的。当然这一切需要学生在读准、读顺文本的基础上来完成，因此，这一环节的读是关键。)
三、读悟结合，走进文本
(一)感悟雪大
1．这次我们再读课文的时候，除了用口念，还要用脑想，更重要的是用心去感受，这样你读课文的时候，就可以看到瑞雪的美景。谁来读雪下得很大的段落。（师出示描写雪大的句段，指导熟练地朗读)
2．教师范读(现在听老师读。
老师读的时候你想象，你不是坐在教室里，而是来到雪地里。随着老师的读，你在脑子里浮现课文的画面，会吗?)
3．刚才是谁把你带到雪地去的?(对，除了老师的读还有你们自己。是你们用心去想象，才进入到课文描写的情景中去的，你们说对吗?)
4．自读想象雪下得很大的情景。
胶东半岛的这第一场雪的特点，用文中的一个字来说是――大
5．现在你最想做的事情是什么?(读书)请你在这三段话中，选择你感受最深的一段话来读。
(出示句子，生读谈感受，训练学生读出情感，相机理解词语：你觉得哪个词用得好?)
6．整体齐读。你们为什么能读得这么好呢?(用心感受，有感情地读就一定能读出感情。)
篇17：课文《瑞雪》教学设计
设计理念
“披文入景，披文入情。由词及句，由句及篇。”研读的过程也是引导学生反复揣摩语句，培养语感，实现语言积累的过程。
教学目标
1、了解课文把这场雪称做“瑞雪”的原因，体会北国风光的雄伟和人们的喜悦心情。
2、学会13个生字，读准多音字“笼”“分”，理解“瑞雪、凛冽”等词语的意思。
3、知道按时间顺序写的段落的特点。
4、能按要求默读课文，有感情地朗读课文，背诵课文。
媒体准备
《雪景》——多媒体课件一个。
课时安排二课时
教案说明
加“”为教师主要导语；加“[]”为拟定的学生回答。
第一课时
课时目标
1、读通课文，学习生字新词。
2、理清脉络，了解课文是按时间顺序写的。
3、初步感受北国雪景的壮美。
4、引出研读专题。
教学过程
一、侃雪赏雪—— 导入新课
1、侃雪：板书“雪”（一起读“雪”）［“雪”］（喜欢雪吗？我们学过的哪些课文中描写过雪？请你背上一两句。
百闻不如一见，让我们一走进白雪世界，去赏雪好吗？）
2、赏雪：欣赏课件——（告诉大家你欣赏到了怎样的雪。）在“雪”旁加括号，播放课件。
二、放声朗读—— 教学字词
（课文又是怎样描写雪的呢？请同学们放声朗读课文，去细细品味。读之前请同学听清朗读要求：将难读的词多读几遍，难写的词在课本上写几遍，并将你认为最难写的1个词语写在小纸片上。）
学生根据要求放声朗读课文。
根据学生小纸片上反映的情况，确定字词教学重点。初拟以“凛冽”、“巍巍”两词为重点。
“凛冽”教学步骤如下：
1、一起读“凛冽”。
2、范写。
3、学生工工整整地写一遍。
4、（“凛”和“冽”真是一对好兄弟，他们形影不离，经常手拉着手在一起。这回兄弟俩出现在哪个句子中呢？我请同学来读一读。）学生读：昨天中午，凛冽的寒风呼呼地刮了起来。
5、（明白凛冽是啥意思吗？）
6、从两个方面深切理解“凛冽”——非常寒冷：A、分组查“凛”和“冽”明白“凛”和“冽”都是“寒冷”的意思，两个寒冷加在一起是[非常寒冷、十分寒冷、特别寒冷等]B、反复读句从句中的像声词“呼呼”中也可感受到“凛冽”表示十分寒冷。
“巍”的教学步骤如下：
1、正形：“巍”有三部分组成：上面是一座山，下面“委”和“鬼”，先写“委”再写“鬼”，合起来念“巍”，“巍巍群山”的“巍”。（教师边范写边提醒）
2、学生工工整整地写一遍。
3、请一个同学择图写填写“巍巍群山”意会的含义。注：一副图中画着起伏高耸的群山；一副图中画着几个小土坡。
三、轻声诵读——初步感知
（请同学们轻声朗读课文，划出文中描写雪或雪花的词语。）
学生轻声读，边读边划。
交流，在交流的同时补充板书。大片大片的雪花、纷纷扬扬的雪、白蒙蒙的雪、一望无际的雪]注：不苛求学生找出所有描写雪的词语，随着学习的深入慢慢去体会。
（白蒙蒙的雪、一望无际的雪，读了课文我们一下子找出这么多描写雪的词语。让我们再自由地选择自已最喜欢的句子或自然段美美地读一读。）
自由选择读句子。
指名学生选择读，集体纠正朗读中的错误。
五、默读探究——理清脉络
（课文是按同学们读的须序写的吗？）[不是]（作者是按什么顺序写的？请默读课文找出依据。）
默读、交流得出结论：课文是按时间顺序写的，文中表示时间变化的词有“昨天中午、傍晚、霎时间、夜里、今天清早”。
六、引读设疑——提出专题
（咱们就抓住这些表示时间变化的`词，一起合作将课文有条理地读一读。我读表示时间变化的词，同学们接着读相关的内容。）
1、引读全文。
（哎呀！读了课文，我突然发现今天老师犯了一个很大的错误，请同学们看看老师黑板上写的字，知道老师出了什么洋相吗？）[课题是“瑞雪”不是“雪”]
2、请同学帮老师把“瑞”字补上去，其余同学在课题旁写一写。
3、（“瑞”字啥意思？）［吉祥］（连起来说“瑞雪”就是）[吉祥的雪]。
4、（谁能马上从课本中找到“瑞雪”的词？）［好雪］
（为什么说这是一场好雪呢？下节课我们一起来细细研究。）在课题上打1个红色的问号。
第二课时
课时目标
1、研读课文，体会雪大、雪美、雪使人欢，知道课文所以说这是场瑞雪的原因。
2、能按要求默读课文，有感情地朗读课文。
3、能借助时间顺序背诵课文。
教学过程
一、复习巩固引入专题
（同学们这节课我们继续学习）[瑞雪]。（通过上节课的学习，我们一起完成了一项工程，老师把这项工程叫做“四个一工程”，是哪四个一呢？我们一起来回顾一下：我们学习了一些新词，比如说）指名学生自由报，报一个马上集体听写一个。；（我们还知道了《瑞雪》这篇课文写的是一场）指名学生说；（我们又发现文章是按）学生集体回答（这一个顺序写的）；（最后我们还留下了一个问题，谁来说说是啥问题？）指名学生引入研读专题：课文为什么称这是一场好雪？（这节课咱们就首先来解决这个疑问。）
二、默读全文研读深究
（请同学们仔细默读课文，找一找哪些句子写出了这是一场瑞雪，请你把它划出来，并且想一想理由是什么。）
（一）学生按要求默读、思考，教师进行默读指导。
（二）默读好后同桌间交流。
（三）全班交流，交流顺序不固定，主要根据学生发言前后而定，教师适当调控，初拟交流重点如下：
1、傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬地飘落下来。霎时间，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。
（1）指名学生交流。教师指导学生能组织语言将理由说清。如：［我找的是“傍晚……大雪之中。”因为从“傍晚、大片大片、笼罩、白蒙蒙、这些词中我读懂了这场雪下得很大。］请学生将研读结论“大”写到黑板上。
（2）（谁能通过读让大家感受到这场雪下得很大。）学生比赛读，师生点评激励。
（3）（如果老师把“纷纷扬扬”这个词给去掉，我们再轻声地读读这个句子，想想好不好。）
（4）学生读后交流，得出结论：［不好，纷纷扬扬不仅写出了雪大，而且使人感受到雪花在飞舞，很美。］如果学生理解有困难，播放课件——雪花飞舞，帮助感悟。
（5）训练延伸：（下面这个句中也有“纷纷扬扬”这个词，你能把这个句子补充完整吗？）
秋天（ ）纷纷扬扬地从（ ）飘落下来。
2、一轮红日升起来，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装。
（1）学生交流研读成果。
（2）读了句子，你能用一个词来形容雪吗？指名板书“美”
（3）谁能通过读让大家感受到雪美。
（4）让我们一起走进这白雪世界吧。播放课件，欣赏雪景。
（5）“茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装。”面对这么美的雪景，你会发出怎样的赞叹？
（6）学生赞美。
（7）（作者是这样赞美的，我们一起来读一读）［好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。］（我们也学着作者的样来赞美雪。）好一场（ ），好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。
3、“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”面对一望无际的大雪，有经验的老农高兴得眉开眼笑，连声说：“好雪！好雪！”
（1）学生交流。
（2）用反诘的方法点拔理解。（我可从没见过麦子盖了三层被，也没见到过有人枕着馒头睡。这句句子写错了。）
（3）请学生来解释给老师听，教师装着由迷惑不解到弄明白，在这个过程中指导学生深入理解句子。
（4）（原来，这场大雪还会给我们带来了丰收，人们该是多么高兴啊。我们一起来读读这个句子。）板书“带来丰收”。
3、孩子们在雪地上堆雪人，掷雪球，奔跑着，追逐着，清脆的笑声传遍了山村。
（1）学生交流研读成果。
（2）指导点拔，这句中看出了“雪使人欢”。板书“雪使人欢”。
（3）有感情地读句子。
三、蓦然回着解答专题
（通过我们刚才的研究，我想上节课留下的疑问我们应该能解决了。请你看着板书自己准备着说一说。）
1、学生准备说。
2、指名交流。
四、熟读成诵自然结课
（是啊，这是一场令人欣喜的雪。如果没有优美的句子把它描写下来，我们又怎么能联想到壮丽雄伟的北国风光，又怎么能感受到瑞雪丰年的喜悦呢？老师真想把这篇优美的课文背下来，把它牵牵地记在心上。同学们想吗？我背这篇课文的时候可有窍门的，有同学知道我的窍门吗？）［借助时间顺序背诵。］（咱们比一比谁背得又快又正确。）
1、学生自由准备。
2、指名背诵，及时激励。
3、（来，让我们边欣赏这迷人的雪景，边背诵这优美的文章。全体起立。）（播放课件）集体背诵。下课。
篇18：《瑞雪》的教学设计
一.教学目标
1.了解课文把这场雪称做瑞雪的原因,体会北国风光的雄伟和人们的喜悦心情。
2.学会13个生字，读准多音字笼分，理解瑞雪、凛冽、笼罩等词语的意思。
3.能按要求默读课文，有感情地朗读课文，背诵课文。
4.知道按时间顺序写的段落的特点，能按时间顺序说说下雪的过程。
二.教学重点难点
重点:
1.按要求默读课文。
2.阅读按时间顺序写的段落。
难点:理解今冬麦盖三层被,来年枕着馒头睡的意思。
三.课前准备
词语卡片课件录音机课文磁带
四.教学时间2课时
第1课时
教学要点
默读课文,了解课文按时间顺序写下雪的经过；学习第1--3自然段及生字。
教学过程
一.揭题释题
1.板书:雪。你看到雪字会想到什么？
2.在雪前板书瑞，（完整课题）瑞读音（），意思（）。（：吉祥，好。）字形比较：瑞（）端（）
3.说说题目的意思。师：这是字面上的意思，学了课文我们会更明白。
4.认真抄写瑞雪2遍。齐读课题。
二.了解课文大意
1.听老师朗读课文。想想这是什么地方的一场雪？为什么把这场雪叫做瑞雪？
2.交流：读读学生自己找出来的语句和段落。同时，利用语言环境教学部分生字。
字音：凛冽（）霎（）时间笼罩（）分（）外巍巍（）三层（）被枕（）掷（）追逐（）（在括号里注上读音）
字形：凛冽、霎、巍、罩、掷、眉（各写一个）
字意：霎时间、分外、巍巍群山、眉开眼笑
3.认读生字词语。
三.自读课文
1.字词学得不错，课文能读正确吗？请大家自己大声读课文。
2.指名分节读课文。评评哪个同学读得好。
四.学习第1--3自然段
1.默读课文第1--3段，边读边想课文是按什么顺序写的。
2.指名读，并框出表示时间顺序的词。
昨天中午傍晚夜里今天清早
3.齐读这些词语。
4.细学第1自然段。
（1）默读第1段。这段共有几句话？请标上句序。
用--划出描写雪前情景的句子，用~~~划出描写下雪时情景的句子。读读划出的句子。
（2）第1段除了写下雪的经过，还写出了这场雪的一个特点--雪下得很大。请同学们再次默读这一段，用O圈出写雪大的词。
（3）品味佳句：大片大片的.雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落下来。
霎时间，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。
a.点击课件：下雪时的景象，理解大片大片、纷纷扬扬、霎时间、全都笼罩。
理解：山川、田野、村庄一片白蒙蒙的景象。
b.朗读训练,读出雪大的语气。
c.试背这一段。
5.指名读读1--3段课文。
（1）哪几句是具体描写雪后美景的？
（2）边听老师读边想象。说说你眼前仿佛看到什么。
6.默读第3段。把第2句话改成被字句说说。（雪后的大地被一轮红日照得分外耀眼。）
你知道好一幅好一派的意思吗？用赞叹的语气读第4句话。
7.书面练习填空：
茫茫田野（）好一派（）的北国风光
巍巍群山（）好一幅（）的喜人图画
8.感情朗读课文。
五.作业 练习
1.填空:
( )的寒风刮起来了,( )地刮了一个下午。（）的雪花从天空中（）地飘落下来。霎时间，山川、田野、村庄，全都（）在（）的大雪之中。
2.抄写生字词语。
3.辨字组词
瑞（）冽（）馒（）分fen( )
端（）列（）慢（）分fen( )
第2课时
教学要点
学习第4、5自然段，知道课文之所以说这是场瑞雪的原因。总结全文学习，背诵课文。
教学过程
一.复习检查
1.读生字词语。
2.背诵课文第1--3自然段。
3.听写第3节的第3、4句话（作业 本第6题）
二.学习第4、5段
1.默读课文第4、5段。思考：为什么老农笑了？
2.点击课件，欣赏雪景，理解瑞雪的含义。
板书：供水雪杀菌保暖
3.哪个词写出了老农喜悦的心情？理解眉开眼笑。
4.朗读训练。
5.出示农谚：今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。
引导学生主动质疑。再说说这句话的意思。
6.齐读第5段。面对大雪，孩子们又是怎样的呢？用O圈出动作的词。
7.朗读训练。
三.总结全文
1.课文按下雪前、下雪时、下雪后的顺序，描写了一幅瑞雪丰年的喜人画面。这场雪不仅景美，而且对庄稼和人也有很多益处，所以我们叫它瑞雪。
2.引读课文，背诵课文。
四.课堂练习
1.填空: 一( )红日一( )雪白一( )喜人图画一( )风光
2.完成作业 本第5题和第7题.
篇19：《瑞雪》教案及教学反思
一、教学目标
1、体会北国风光的雄伟和人们喜悦心情
2、学会本课生字新词，理解有关词语意思
3、理解“今年麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的意思
4、默读课文后，能说出课文第1段中各句是按时间顺序排列的。
5、能有感情地朗读课文第3段，能背诵课文。
二、教学重点难点
1、教学重点：默读课文第1段弄清叙述顺序
2、教学难点：理解北国风光的雄伟壮丽和农谚：“今年麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。
三、教学准备
磁带、录音机、小黑板
四、教学安排
3课时
第一课时
教学目标
1、初读课文，了解大意
2、学会本课生字新词，理解有关词语
教学过程
一、揭题，解题
1、揭题，读题
2、解题，瑞什么意思?
二、初读课文，初知大意
1、默读
2、这是什么地方的大雪?是一场怎样的大雪?为什么成之为瑞雪?
三、学习生字
1、自学
2、检查
A、指名分段读课文
B、分析字形：凛、罩、蒙、巍、眉
C、辩字组词
瑞例()馒()
端()冽()漫()
D、解释词语
纷纷扬扬、白蒙蒙、茫茫、巍巍、一望无际、眉开眼笑、笼罩
E、写出近义词
凛冽、昏暗、分外、追逐
第二课时
教学目标
1、体会北国风光的雄伟
2、默读课文后，能说出课文第1段中各句是按时间顺序排列的。
教学过程
一、复习：认读生字新词
二、第1段
1、默读，说说这一段是按什么顺序写的
2、划出表示时间的词语
3、这一段共几句，分别写什么?
4、4句中哪几句写下雪
5、哪些词语写出了雪大
6、下雪前刮风有哪些特点?
7、朗读
三、第2段
1、指名读
2、这一段写的是什么时候的景象?
3、哪几句具体描写雪后的景象?找出来读一读
4、哪一句抒写作者的感情?
A、指名读
B、北国风光是什么意思?课文中指哪些景物?
C、为什么说雪后的景色是雄伟壮丽的?
D、大雪不仅带来了迷人的风光，还带来了什么?
E、“好一派、好一幅”表达了作者怎样的思想感情。
F、朗读指导
四、作业
1、齐读1、2段
2、摘录课文第1段中反映风大雪大的词语
3、朗读课文
第三课时
教学目标
1、体会喜降瑞雪后人们的喜悦心情
2、理解“今年麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的意思
3、能有感情地朗读课文第3段，能背诵课文。
教学过程
一、复习
1、听写
2、课文第1段是按什么顺序写的?是怎样按时间顺序写的?
二、第3、4段
1、默读
2、这两段分别写谁?
3、老农和小孩的心情一样吗?同样是喜悦，表现有什么不同?
理解眉开眼笑、连声、清脆的笑声、传遍
4、老农和小孩高兴的原因一样吗?有什么不同?
A、指名读农谚
B、理解
被比喻什么?三层被形容什么?
来年什么意思?枕着馒头睡是怎样的情景，形容什么?
前半句和后半句什么关系?
为什么“今年麦盖三层被”，就会“来年枕着馒头睡”?
5、指导朗读
三、总结
1、齐读全文
2、为什么称这场大雪是为瑞雪?
3、背诵课文
篇20：《瑞雪》教案及教学反思
《瑞雪》是一篇写雪景的文章。文章为我们勾画了一幅美丽喜人的瑞雪图，展现了壮丽雄伟的北国风光，赞美了雪给人们带来的希望和欢乐。对于三年级的学生而言，已积累了一定的字词，朗读的能力也正在不断加强和训练。袁老师多次给足学生时间，让学生在自由朗读课文、反复品读的过程中感受文字背后蕴涵的美感，进而在体会作者思想感情时可谓水到渠成。对于小学语文教学而言，的表现形式，就是朗读。而对于同一语言材料，每个同学根据自己的生活经验，从不同的角度、不同的背景对语言会形成独特的感受;不同的感受，就有了不同的朗读处理方法。袁老师力求鼓励学生在各自感悟语言的基础上，用各自的理解去朗读文本，进而表达自己的`内心情感，使每个学生在课堂中都能有所收获、有所提高。
另外，袁老师对于教学目标的落实十分到位、扎实，教学环节层层深入，自然流畅。袁老师整堂课从课题入手，紧紧围绕“人们为什么把这场雪叫做瑞雪”这一问题展开教学，分别从“下雪前、下雪时、下雪后”三个方面进行深入细致地挖掘，最后回归到这个问题，不仅让学生真正理解了“瑞雪”的含义，同时也让学生对文章的主要内容有了全面的把握，可谓扎实而到位。在教学中，袁老师通过多媒体课件的辅助，将一幅幅美丽的雪景图交替呈现，给学生带来强烈的视觉冲击，创设了与课文内容相似的情境，使学生真切地感悟到了语言文字所带来的意境，感受到了雪大、景美、人乐，受到了热爱生活、赞美祖国壮丽山河的情感熏陶。
在每个教学环节中，袁老师始终关注着学生的学情，在自由学习的过程中不断巡视，快速指出正误，在与学生对话、互动过程中适时调控教学节奏，不断吸引着学生的注意力，这是作为新教师的我需要不断学习的。
最后，让我十分感慨和敬佩的是袁老师一丝不苟的敬业精神。课堂上生动的媒体资料和极富感染力的教学语言充分地表现了袁老师对教材的深入解读和充分的课前准备。作为一名经验丰富的老师，袁老师并不凭借经验行事，他对文本反复推敲，对教材耐心细致的解读是值得我好好学习的，我想这也是任何一名优秀教师成长的必经之路。
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5.教学设计教案
10.锄禾 教案教学设计
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