当前位置：首页 > 教学文档 > 教案>曹操献刀教案教学设计

曹操献刀教案教学设计

2023-12-28 08:02:40 收藏本文下载本文

“吉莉淼”通过精心收集，向本站投稿了11篇曹操献刀教案教学设计，以下是小编为大家整理后的曹操献刀教案教学设计，欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。

曹操献刀教案教学设计

篇1：曹操献刀教案教学设计

曹操献刀教案教学设计

一、教学目的

1、了解《三国演义》在古代小说的地位及意义。

2、学会多角度分析鉴赏小说人物形象，把握小说主题。

3、理解小说中人物性格的多元化。

4、深刻理解历史上的曹操的是非功过，感受《三国演义》的艺术魅力。

二、教学重点

多角度分析鉴赏小说人物形象，理解小说中人物性格的多元化。

三、教学难点

小说中人物性格的多元化和辩正的分析历史人物。

四、课时计划

一课时

五、教具准备

小黑板录音机

六、教学设计

对曹操这一人物的认识学生多停留在表面，通过对文本的解读，引导学生分析和教师点拨相结合，鉴赏探究曹操性格的多元化。

七、学法指导

把握人物形象，能过小组互助讨论交流探究使学生掌握描写人物的方法以及多角度鉴赏人物形象的技巧。

八、教学过程

曹操献刀

一、导入

“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，历史为英雄反革命搭建了舞台，小说为英雄做了诗意诠释，曾经叱咤风云的英雄豪杰巳沉沉睡去，但当我们翻开《三国演义》时，一代枭雄曹操的形象却仍然栩栩如生。

二、了解《三国演义》

1、阅读“课前提示”中《三国演义》……关键。”

2、补充介绍：历史演义小说的源头。

《三国演义》描写了上百次战争有虚有实、有详有略，堪称“军事文学”之王

三、解读文本

1、概括故事梗概：①曹操借刀 ②曹操献刀

③路遇陈宫 ④错杀伯奢

2、依照回目的形式概括每部分内容（教师出示一例）学生仿写交流

教师出示：王允旧臣哭社稷曹操奇谋借宝刀

教师展示：孟德献刀遇弑贼李儒献计操脱身

识谎言陈宫擒曹仰曹志二人携手

访伯奢孟德心疑杀无辜陈宫识操

3、文本中人物形象分析：通过人物语言、动作、神态等正面描写以及对比，陈宫之言等侧面描写分析文本中的人物形象。

（1）同桌交流（2）小组探究（3）教师点评

4、多元解读人物形象：①阅读“课前提示中《三国演义》……奸绝”

②结合对文本的理解谈谈曹操的人物形象。

总结：阅读小说要准确把握人物形象，对小说中人物形象的分析不能停留在表面印象上，要学会抓住语言、动作、神态等方面鉴赏解读人物形象。

四、拓展阅读

1、《三国演义》中相关曹操的情节罗列：杀杨修……羡才又妒才梦中杀人……孤独又疑心割头发……言而有信

2、小辨认：曹操的.“奸雄”与“英雄”形象。（言之有理，言之有据即可）

3、引导关注《三国演义》的创作意图。

① 阅读“课前提示”中“作者到……实质”

② 作者罗贯中的经历与创作时代背景解读

4、名著导读：发矫诏诸镇应曹报父仇曹操兴师曹孟德大战吕布

治风疾神医身死曹操煮酒论英雄、

五、教师总结

曹操被称为“奸绝”，但同学们又从之篇文章解读出一个文韬武略、胸有大志的曹操可见作者为我们塑造了一个血肉丰满的人物形象，留给读者巨大的想象空间，这就是经典的魅力。我希望同学们通过本文学习走近曹操，走进《三国演义》，走进经典我著。

六、布置作业

改写“操与宫坐久”。

篇2：《曹操献刀》教案

《曹操献刀》教案

教学目的 1、学会多角度分析鉴赏小说人物形象。 2、理解小说中人物性格的多元化。教学重点品读名著片段，多角度分析鉴赏小说人物形象，理解小说中人物性格的多元化。教学难点 1小说中人物性格的多元化和辩正的'分析历史人物。 2把握人物形象，能过小组互助讨论交流探究使学生掌握描写人物的方法以及多角度鉴赏人物形象的技巧。课时：3课时教学设备：多媒体过程及步骤：第一、二课时：观看电视连续剧《三国演义之曹操献刀》第三课时一、导入同学们还记得《三国演义》片头曲：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”吗？三国是一个纷争的时代，英雄辈出。其中曹操是最有争议的一个。特别是同学们上节课观看了这一集之后，对曹操颇有意见。我们今天就借着献刀这一侧面来走近曹操。二、梳理情节学生速读，用简练的语言进行概括。 1、概括故事梗概： ①曹操借刀 ②曹操献刀 ③路遇陈宫④错杀吕家 2品味语段，分析本文中曹操人物形象学生按情节分成四小组，教师点出关键字词，学生分析内容，总结人物形象和描写方法，记录发言。教师补充。（1）借刀： A众官皆哭，座中一人抚掌大笑曰：“――还能哭死董卓否？” 心明，果断(语言描写，反衬手法) B “操屈身以事卓者，实欲乘间图之耳。――辞别众官而去。有志，有勇，有谋(语言动作描写) （2）献刀 A操径入目的性强，勇敢果断（动作描写） B操暗忖曰：“此贼合死？” 操又思曰：“此贼当休矣！” 善度势情（心理描写） C 操惶遽，乃持刀跪下曰：“――。” 操谢曰：“愿借试一骑。” 临危不乱，随机应变（动作语言描写）（3）路遇陈宫操言：“我是客商――” 奸诈，狡猾操曰：“燕雀安知鸿鹄志哉！” “吾将归乡里，――吾之愿也” 有大志（语言描写）陈宫收拾盘费，――投故乡来有感召力（侧面烘托）（4）错杀吕家操曰：“吕伯奢非吾至亲――” 多疑拔剑直入，不问男女，皆杀之，一连杀死八口。操挥剑砍伯奢于驴下。残暴不仁（动作描写）操曰：“宁教我负天下人，休教天下人负我。” 自私（语言描写）宫曰：“孟德心多，误杀好人矣！” 宫曰：“知而故杀，大不义也！” 陈宫寻思：“我将谓曹操是好人，弃官跟他；原来是个狼心之徒！今日留之，必为后患。” 自私残忍（语言心理描写侧面烘托）三、总结本文中曹操形象：智谋机警，志大才高，奸诈狡猾，自私残忍，文本中人物形象刻画方法：通过人物语言、动作、神态等正面描写以及对比，陈宫之言等侧面描写分析文本中的人物形象。四、作业：有兴趣的同学继续研读第五回《发矫诏诸镇应曹》、第十回《报父仇曹操兴师》、第十二回《曹孟德大战吕布》、第二十一回《曹操煮酒论英雄》、第四十八回《宴长江横槊赋诗》、第五十六回《曹操大宴铜雀台》、第五十八回《曹阿瞒割须弃袍》第七十二回《曹阿瞒兵退斜谷》第七十八回《传遗命奸雄数终》，进一步分析《三国演义》曹操人物形象，把握曹操复杂丰富的人物性格，并能作辩证评价。字词考点：骁骑散讫马羸急掣宝刀惶遽熟视屏退左右

篇3：《曹操献刀》教案

一、教学目的

1、了解《三国演义》在古代小说的地位及意义。

2、学会多角度分析鉴赏小说人物形象，把握小说主题。

3、理解小说中人物性格的多元化。

4、深刻理解历史上的曹操的是非功过，感受《三国演义》的艺术魅力。

二、教学重点

多角度分析鉴赏小说人物形象，理解小说中人物性格的多元化。

三、教学难点

小说中人物性格的多元化和辩正的分析历史人物。

四、课时计划

一课时

五、教具准备

小黑板录音机

六、教学设计

对曹操这一人物的认识学生多停留在表面，通过对文本的解读，引导学生分析和教师点拨相结合，鉴赏探究曹操性格的多元化。

七、学法指导

把握人物形象，能过小组互助讨论交流探究使学生掌握描写人物的方法以及多角度鉴赏人物形象的技巧。

八、教学过程

篇4：《曹操献刀》教案

一、导入

二、了解《三国演义》

1、阅读“课前提示”中《三国演义》……关键。”

2、补充介绍：历史演义小说的源头。

《三国演义》描写了上百次战争有虚有实、有详有略，堪称“军事文学”之王

三、解读文本

1、概括故事梗概：①曹操借刀 ②曹操献刀

③路遇陈宫 ④错杀伯奢

2、依照回目的形式概括每部分内容（教师出示一例）学生仿写交流

教师出示：王允旧臣哭社稷曹操奇谋借宝刀

教师展示：孟德献刀遇弑贼李儒献计操脱身

识谎言陈宫擒曹仰曹志二人携手

访伯奢孟德心疑杀无辜陈宫识操

3、文本中人物形象分析：通过人物语言、动作、神态等正面描写以及对比，陈宫之言等侧面描写分析文本中的.人物形象。

（1）同桌交流（2）小组探究（3）教师点评

4、多元解读人物形象：

①阅读“课前提示中《三国演义》……奸绝”

②结合对文本的理解谈谈曹操的人物形象。

总结：阅读小说要准确把握人物形象，对小说中人物形象的分析不能停留在表面印象上，要学会抓住语言、动作、神态等方面鉴赏解读人物形象。

四、拓展阅读

1、《三国演义》中相关曹操的情节罗列：杀杨修……羡才又妒才梦中杀人……孤独又疑心割头发……言而有信

2、小辨认：曹操的“奸雄”与“英雄”形象。（言之有理，言之有据即可）

3、引导关注《三国演义》的创作意图。

①阅读“课前提示”中“作者到……实质”

②作者罗贯中的经历与创作时代背景解读

4、名著导读：发矫诏诸镇应曹报父仇曹操兴师曹孟德大战吕布

治风疾神医身死曹操煮酒论英雄、

五、教师总结

六、布置作业

改写“操与宫坐久”。

篇5：选修语文《曹操献刀》教案

选修语文《曹操献刀》教案

一、教学目的

1、了解《三国演义》在古代小说的地位及意义。

2、学会多角度分析鉴赏小说人物形象，把握小说主题。

3、理解小说中人物性格的多元化。

4、深刻理解历史上的曹操的是非功过，感受《三国演义》的艺术魅力。

二、教学重点

多角度分析鉴赏小说人物形象，理解小说中人物性格的多元化。

三、教学难点

小说中人物性格的多元化和辩正的分析历史人物。

四、课时计划

一课时

五、教具准备

小黑板录音机

六、教学设计

对曹操这一人物的认识学生多停留在表面，通过对文本的解读，引导学生分析和教师点拨相结合，鉴赏探究曹操性格的多元化。

七、学法指导

把握人物形象，能过小组互助讨论交流探究使学生掌握描写人物的方法以及多角度鉴赏人物形象的技巧。

八、教学过程

曹操献刀

一、导入

二、了解《三国演义》

1、阅读“课前提示”中《三国演义》……关键。”

2、补充介绍：历史演义小说的源头。

《三国演义》描写了上百次战争有虚有实、有详有略，堪称“军事文学”之王

三、解读文本

1、概括故事梗概：①曹操借刀 ②曹操献刀

③路遇陈宫 ④错杀伯奢

2、依照回目的形式概括每部分内容(教师出示一例)学生仿写交流

教师出示：王允旧臣哭社稷曹操奇谋借宝刀

教师展示：孟德献刀遇弑贼李儒献计操脱身

识谎言陈宫擒曹仰曹志二人携手

访伯奢孟德心疑杀无辜陈宫识操

3、文本中人物形象分析：通过人物语言、动作、神态等正面描写以及对比，陈宫之言等侧面描写分析文本中的人物形象。

(1)同桌交流 (2)小组探究 (3)教师点评

4、多元解读人物形象：①阅读“课前提示中《三国演义》……奸绝”

②结合对文本的理解谈谈曹操的人物形象。

总结：阅读小说要准确把握人物形象，对小说中人物形象的分析不能停留在表面印象上，要学会抓住语言、动作、神态等方面鉴赏解读人物形象。

四、拓展阅读

1、《三国演义》中相关曹操的情节罗列：杀杨修……羡才又妒才梦中杀人……孤独又疑心割头发……言而有信

2、小辨认：曹操的“奸雄”与“英雄”形象。(言之有理，言之有据即可)

3、引导关注《三国演义》的创作意图。

① 阅读“课前提示”中“作者到……实质”

② 作者罗贯中的经历与创作时代背景解读

4、名著导读：发矫诏诸镇应曹报父仇曹操兴师曹孟德大战吕布

治风疾神医身死曹操煮酒论英雄、

五、教师总结

六、布置作业

改写“操与宫坐久”。

《曹操献刀》教学反思

一、理清文章脉络

《曹操献刀》通过“借刀”“献刀”“遇陈宫”“杀伯奢”等一系列情节，刻画出曹操的“奸雄”形象，尤其是“献刀”“杀伯奢”两节，更是将曹操的诡谲多变、多疑嗜血的本性活化出来，使一个随机应变、自私自利、心狠手辣的曹操站在了我们面前。

第一部分(第一段)：允许宴公卿忧社稷操借宝刀某董卓

第二部分(第二段);弑卓不成推献刀试骑谎诈操巧逃

第三部分(第三段)绝处逢生操遇害志同道合宫随操

第四部分(第四到第六段) 操生疑心杀伯奢宫识面目弃孟德

二、研究探讨曹操性格特点。

全班分为四个小组，对应四个部分分析曹操的性格特点。

优点：课堂气氛非常活跃，同学们都能很好的把握分析曹操的性格特点，有的还能提出更好的观点。

缺点：讨论时有的同学脱离文本，探讨过后不能很好的回归的文本中去。看来培养学生立足文本的能力有待加强。

《曹操献刀》读后感

在《三国演义》中，曹操是反面人物，但曹操也是一位枭雄，虽然曹操残忍多疑、奸邪狡诈，但是他有统一天下的雄心壮志、珍惜贤才、有胆识的人，自古就有“乱世出英雄”。

在东末时期，整治黑暗，出现许多地方割据势力，民不聊生，生活在水深火热的环境中。而在《曹操献刀》中，可以感觉到曹操是一个做大事的人。就如杀死救命恩人吕伯奢全家可看出，他做大事不拘小节。他生活的时代是乱世，他也有许多无奈，在乱世中没有绝对的公正。只有强者才不能被压迫，在乱世中，你不把别人杀死就是别人把你杀死，只有把自己变强才不会受到伤害。

曹_有自己的理想，他只是为自己的理想而奋斗。曹操功成名就后把陈宫的母亲接来好生养着，这说明曹操并非忘恩负义，杀伯奢全家也是无奈之举，并非他真想杀他们。曹操在梦中杀人，是由于他睡觉不安、精神紧张，老觉得有人对他不利，这是由于在乱世中，长期在战斗中所压迫出来的警觉，他也厚葬了那位被杀之人。

总之，曹操是一位枭雄，他没生在和平的年代，他生活在苦难的时代，他在逆境中艰难地前行，他不畏权贵、不畏艰难，勇敢地为他的理想而拼搏奋斗，面对失败他并不气馁而是勇敢向前。他有英雄气概，并非全是奸邪。

篇6：献你一束花(网友来稿) 教案教学设计

教学目标：1、学习本课生字词。

2、读懂课文，理解机场服务员送的这束鲜花，珍贵在哪里。体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的话有什么含义。

3、有感情地朗读课文。

4、了解课文的叙述顺序，体会插叙的作用。

教学准备：教师：1、作者简介。2、将重点语句制作成多媒体课件。

学生：预习课文，自学生字。

教学课时：1

教学过程：

一、谈话导入

1、一般在什么情况下送鲜花？你都在什么情况下送过花？我们今天要学的课文，就叫做《献你一束花》。（板书课题）

2、在课文的开头，有一个反问句，大家来看一下。（课件出示：鲜花，理应呈送给凯旋归来的英雄。难道献给黯淡无光的失败者？）谁能把这句话改成陈述句，看看它要表达的是什么意思？（鲜花理应呈送给凯旋归来的英雄，而不是献给黯淡无光的失败者。）你同意这句话的说法吗？为什么？

初读课文整体感知

二、检查生字预习情况。（课件出示，开火车领读。）

三、指生朗读课文，思考两个问题：

（1）这束鲜花是送给什么人的？

（2）服务员为什么要给这个失败的运动员献花？

阅读重点段落体会胜利与失败的对比

如果你是这名运动员，面对这样不同的迎接景象，你会有怎样不同的心情？

四、学习课文最后一部分。

同学们，就像大家刚才体会到的，运动员这时的心情非常沮丧，甚至觉得难堪。在你遇到失败和挫折的时候，可能也有像她这样的心情，对吗？在这样的时刻，你最想得到的是什么？

课件出示“只见女服务员把背在身后的手向前一伸，一大束五彩缤纷的花捧到她的面前。浓郁的香气竟化作一股奇异的力量注入她的身体。她顿时热泪满面。”这个“奇异的力量”是指什么？想一想，它会给运动员带来怎样的影响？

课后延伸

[献你一束花(网友来稿) 教案教学设计]

篇7：献你一束花教案教学设计

献你一束花教案教学设计

教材分析

这是著名作家冯骥才先生的一篇散文。写了机场女服务员向一位失败的运动员献花的故事，说明了鲜花不仅可以献给英雄和胜利者，更可以给失败者以鼓励。同时渗透着思想上的教育，告诉我们如何对待胜利和失败，如何对待胜利者和失败者。

教学目标

1、学习本课生字词。

2、读懂课文，理解机场服务员送的这束鲜花，珍贵在哪里。体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的话有什么含义。

3、有感情地朗读课文。

4、了解课文的叙述顺序，体会插叙的作用。

课前准备

教师：1、作者简介。2、将重点语句制作成多媒体课件。

学生：预习课文，自学生字。

课时 2课时

板书设计

献你一束花

理解、安慰、鼓励、尊重

机场女服务员失败的运动员

让失败成为过去，成功才属于未来

教学活动设计

一、谈话导入

1、一般在什么情况下送鲜花？你都在什么情况下送过花？我们今天要学的课文，就叫做《献你一束花》。（板书课题）

2、在课文的开头，有一个反问句，大家来看一下。（课件出示：鲜花，理应呈送给凯旋归来的英雄。难道献给黯淡无光的失败者？）谁能把这句话改成陈述句，看看它要表达的是什么意思？（鲜花理应呈送给凯旋归来的英雄，而不是献给黯淡无光的失败者。）你同意这句话的说法吗？为什么？（学生进行简短的自由讨论。）

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，想办法解决不认识的字词，可以和身边的同学合作。

2、检查生字预习情况。（课件出示，开火车领读。）

3、指生朗读课文，思考两个问题：

（1）这束鲜花是送给什么人的？

（2）服务员为什么要给这个失败的运动员献花？

读完课文，学生回答两个思考题。

三、阅读重点段落，体会胜利与失败的对比

1、自读课文第四、五自然段。找出这次回国，机场迎接的景象跟以往有什么不同。划出相关的语句。

（第一次比赛胜利归来：受到空前热烈的迎接。许多只手朝她伸来，许多摄影机镜头对准她，记者死死纠缠，几十束花，多得抱不住。

两年来多次比赛回国：迎接他的是笑脸、花和摄影机雪亮的闪光。

这次比赛归来：很少有人招呼她，摄影记者有意避开她。）

2、如果你是这名运动员，面对这样不同的迎接景象，你会有怎样不同的心情？

3、你能用不同的语气，有感情地朗读这两个自然段吗？

四、学习课文最后一部分。

1、同学们，就像大家刚才体会到的，运动员这时的心情非常沮丧，甚至觉得难堪。在你遇到失败和挫折的时候，可能也有像她这样的心情，对吗？在这样的时刻，你最想得到的是什么？（是别人的理解和鼓励。）

2、就在这个运动员沮丧、伤心的时候，一个理解并支持她的`人出现了。读课文六至十一自然段，想一想运动员收到这束鲜花时，会是怎样的心情。

3、分角色再读这一部分，你怎样看待女服务员说的话？

4、课件出示“谁都不能避免失败。我想，失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去，胜利才属于未来。”学生交流体会。

5、课件出示“只见女服务员把背在身后的手向前一伸，一大束五彩缤纷的花捧到她的面前。浓郁的香气竟化作一股奇异的力量注入她的身体。她顿时热泪满面。”这个“奇异的力量”是指什么？想一想，它会给运动员带来怎样的影响？

五、课文最后又问了我们一遍：“怎么？花，理应呈送给凯旋归来的英雄，难道也要献给这黯淡无光的失败者？”

现在，你怎么看待这个问题呢？

六、你觉得，鲜花还应该献给什么样的人？课后延伸（作业）

联系生活谈出鲜花是我们都喜爱的事物，一般都

献给自己最尊敬的人，或送给病人，或送给自己的亲人等等，与课文中鲜花送给失败者形成了对比。

引导学生边读边想，将两次回国后的情景进行对比，体会作为失败者的心情。从而明白我们应该怎样对待失败者。

抓住奇异的力量，体会将鲜花送给失败者的作用。

作业设计

1．完成基础练习中的部分题目。

2．续写：《收到鲜花以后……》

微笑总第12 3.27

教材分析

这是一首西班牙民歌，作者以简洁自然纯朴真实的语言，字里行间，意蕴幽长。通过生活中最简单的一个表情--微笑，拉近了人与人之间的距离，使整个社会大家庭更加和谐。表达了作者对美好生活的向往，对人性的呼唤。

教学目标

1、学会本文，了解生字，正确读“逝、隆、顿、转瞬即逝、善良淳厚这几个词语。

2、有感情朗读课文，了解诗歌的表达方式。

3、使学生知道微笑在我们生活中的作用，知道人与人之间应当和谐相处。

课前准备

多媒体、录音带

课时 2课时

板书设计

微笑

花费很少，价值却很高

时间很短，留下美好回忆

无论穷富，都需要微笑

巨大的作用

请别人用微笑表示宽厚

发出倡议--永远微笑吧

教学活动设计

一、情境导入

1、教师播放录音带《歌声与微笑》。

2、听了歌曲你有什么样的感受？

二、初读课文，整体感知

（一）初读课文

1、教师播放录音，提要求：

（1）本文为什么以《微笑》为主题？

（2）课文中几次提到微笑？

2、检查课后生字、词语

特别提示形近字：逝与浙隆与窿顿与吨

（三）再读课文

1、学生自由朗读，诗人为什么把微笑比喻成“最好的身份证”？你是怎样理解？

2、学生之间相互交流，谈谈自己的看法。

3、教师指导学生谈自己的感受。同时教师要引导学生感受相似的关键语句，启发学生联系实际谈对文中诗人为什么把微笑比喻成“最好的身份证”的理解？

4、文章前五个自然段，都是提到微笑给我们生活中带来的美好与幸福，让我们知道人与人之间有时一个微笑就以足矣！第六自然段作者笔锋一转，提示我们“我忘记对你微笑，你能否给我一个微笑？”这应该是本文中的经典，告诫我们彼此之间要相互理解，和谐相处。

三、拓展延伸，畅所欲言

1、你经常把微笑送给别人吗？你曾感激的接受过别人的微笑吗？

2、学生联系实际谈经历。

3、学生把谈到的实际生活中的感受写下来。

作业设计

有感情的朗读并背诵课文。

在实际生活中体会感受微笑的重要意义，并随时记录下来。

教学目标：

1、学习课文，理解课文内容，体会一位华侨老人浓郁的山河故土之情。

2、理清文章的写作顺序，学习叙述方法。

3、有感情地朗读课文，学习语言，积累语言。

教学重难点：引导学生理清文章叙述的顺序，体会华侨老人浓郁的山河故土之情和对祖国深深的眷恋。

教学准备：《七子之歌》

教学时数：1课时

教学过程：

《奇怪的圣诞包裹》总第12 3.18

一、导入

播放《七子之歌》，教师激情导入（一曲《七子之歌》抒发了海外赤子对祖国深深的眷恋，让我们随着这优美的旋律，走进《奇怪的圣诞包裹》一文，感受一位华侨老人的拳拳爱国心。）

二、初读课文，整体感知

1、学生自读课文，注意把字音读准，句子读流利，并思考：这篇课文主要写了一件什么事？

2、学生汇报交流。

3、教师小结：这篇课文讲的是家明一家人给在异国他乡的叔公选择圣诞礼物的故事。

三、再读课文，理清文章思路

1、学生再读课文，写提纲笔记。

2、指名汇报，教师小结，引导学生理清文章叙述的顺序。

四、精读课文，体会感情

1、学生自读课文，讨论：为什么说圣诞包裹“奇怪”？从奇怪的圣诞包裹中你感受到了什么？

2、感情朗读文中能体现叔公浓郁的山河故土之情的句子或段落，体会叔公对祖国深深的眷恋。

五、拓展

教师朗读《乡愁》一诗，引导学生品读，体会海外赤子对祖国的爱。

篇8：关乎曹操教案观沧海精选教学设计

【课时目标】：

1、了解作者;

2、理解借景抒情的写法;

3、体会作者博大豪迈的胸怀;

【重点难点】：

写作手法的理解;

诗歌意境的体会;

【课时划分】：1课时

【教学过程】：

【导—课】

前段时间，我们学习了《秋天》这首诗歌，秋天在哪?秋天在农家院子里，秋天在渔船上，秋天在牧羊女的眼睛里。那里面的露珠，幽谷，镰刀，瓜果，农家小院，冷雾，白霜，渔船，牧羊女，放牛郎，这些都是诗歌里的意象。整个画面，非常唯美，温馨，带给人一种精神上的享受，抒发的是作者对秋天的喜爱之情。

而如果一首诗歌里的意象是刀光、剑影，是金戈、铁马，那这个诗人极有可能是豪放派的，抒发的是豪情;如果是花前月下，是燕语呢喃，那么我们就可以判断出，这个诗人极有可能是婉约派的，抒发的是柔情。

今天，我们就来学习这样一首诗，通过对这些景物意象的分析，看看同学们能不能判断诗人是什么类型的，抒发的是什么情感!

【作者介绍】：

今天这个作者，我们必须得多点了解，他不是一般人，是谁?是曹操!曹操是谁啊，就是那个说“我可负天下人，但天下人不可负我”的人啊，用现在的话说，就是我可以对不起你们，但你们不能对不起我!之于老师，就是我可以不好好上课，但是你们不能不好好听!看看这话，霸气不霸气!你们觉得他是一个什么样的人?是奸雄?是枭雄?是佞臣?是贼子?《百家讲坛》栏目里的易中天教授，他对曹操的评价我以为是很到位的，他是这样说的：

“他聪明透顶，又愚不可及 ;奸诈狡猾，又坦率真诚;豁达大度，又疑神疑鬼 ;宽宏大量，又心胸狭窄。是大家风范，小人嘴脸;英雄气派，儿女情怀; 阎王脾气，菩萨心肠。他奸诈都奸诈得让你觉得他很有水平，他的狡猾、残忍、，都表现得从容不迫，落落大方，真诚而坦然。曹操是奸雄，而且是‘可爱’的奸雄。”

我也觉得曹操的确是很可爱的，为什么呢?因为在我们现在看来，就是个全才啊：武的方面，策马扬鞭，纵横沙场，指挥千军万马，攻城略地，他会，而且很在行;文的方面，他也毫不逊色，放下屠刀，就能拿起笔墨，抒发壮志豪情，能文能武，而且有勇有谋;他大气，他霸气，他还傲气，有时候，他又小气，也会犯傻。所以啊，我觉得他还真是可爱!用现在流行的话语来说，曹操就是一个“达人”，这样一个可爱的达人写的诗歌，是抒发雄心壮志，还是儿女情长?我们来分析分析，看看到底怎样!

【译—文】：

【标题解析】：观：即看，欣赏，是本诗的线索，起到统领全篇的作用。

东临碣石：东，方位名词，在这里是名字作状语，翻译为向东;临：到达;向东来到碣石山，

以观沧海：以，表示目的，可以翻译为来;来观看大海，也就是渤海。作面朝大海，看到的不是春暖花开，而是秋风萧瑟!

水何澹澹：何：多么;澹澹：荡漾;海是多么浩瀚啊，波涛汹涌

山岛竦峙：竦峙：高高地挺立，山岛高高的挺立着。

树木丛生，百草丰茂：树木葱茏，芳草萋萋，一派生机盎然的景象。

秋风萧瑟，洪波涌起：秋风中，树木瑟瑟作响，海水不断涌起。

(拓展：提到秋风萧瑟，我想起来了，毛主席有首《浪淘沙-北戴河》，里面也提到过这句，是这样的：大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇岛外打鱼船，一片汪洋都不见，知向谁边?往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇，萧瑟秋风今又是，换了人间!秋风还是那个秋风，变了的，是时间，是容颜，不变的，是雄心，是壮志!)

日月之行，若出其中：之，结构助词，的;若，好像：日月的运行，好像是从海里升起;(释疑：好像是，那是不是真的是呢?对，不是，而是想象的!想象的事物都是虚的!)

星汉灿烂，若出其里：璀璨的银河，好像也在这大海里出没。(释疑：这句借助超强的想象力，描绘出了大海吞吐日月的壮丽景象，我们前面说过，一切景语皆情语，这里是写景的高潮，同时也将作者主观的豪迈之气展现得淋漓尽致。)

幸甚至哉：幸：幸运;甚：很，非常;至：极点;哉：语气词，可以翻译成啊，前面我们学过，“非人哉”;所以这句话的意思就是：太值得庆幸了，

歌以咏志：正常的语序应该是：以歌咏志，以：介词，用;还是用这首诗歌来表达我的心情和志向吧!(释疑：这句话在乐府诗歌中，都有出现，一般和文章的内容没有多大关系，但从结构上，它和前文是一体的，不能随便去掉!)

【问题设置】：

1、找学生起来把整个文章串联起来，翻译一遍!可意译，也可以直接翻译。

2、以“曹操”的口吻，写日记的形式，将这件事记录下来，我们暂且将这叫做日记体观沧海!

篇9：关乎曹操教案观沧海精选教学设计

目标 1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，熟读成诵，会默写。

2.体会本文借景抒情，情景交融的写作手法，培养语文表达能力。

3.体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气概。

4.培养学生热爱祖国古代文化的情感。学习

重点

难点体会本文借景抒情，情景交融的写作手法，培养语文表达能力。

教学准备多媒体诗歌朗读音频教学过程设计

三个阶段

学习内容

教师行为期望学生行为自主学习阶段情景导学、揭示主题

1.今天老师先给大家出个谜语，猜一位人物，他是三国时期的人物，在军事上有着卓越的成绩，曾煮酒论英雄。

2.请同学们谈谈对曹操的了解与认识。

3. 实际上，曹操是一位伟大的政治家、军事家和诗人，能歌善舞，字孟德，安徽人，死后，被其子曹丕追封为魏武帝。曹操的文学成就很高，与他的儿子曹植、曹丕并称“三曹，他写的诗慷慨、雄浑、悲壮、有气魄，多反映统一中国，建功立业的理想，《观沧海》就是反映这一思想。

自主探究、个体建构

1. 了解写作背景。

2. 播放诗歌朗读音频，学生听字的读音，注意节奏。

3.学生自由诵读诗歌，注意节奏、语调、情感。

4.小组内读。

4.全班同学齐读，注意节奏。请同学谈谈诗中描绘的画面和诗人的感情。

猜人物导入

引出课题

板书：

观沧海

教师介绍写作背景

巡视指导，组织学生自主学习猜出人物：曹操

谈谈对曹操的认识

听

扫清文字障碍

同学认真听，指出错误。

大胆发言互动对话阶段

三、小组讨论，合作探究

1.整首诗是由一个字来展开诗的线索、统领全篇的，请指出是哪个字?

篇10：孝心献家人教案课件教学设计

孝心献家人教案课件教学设计

教学目标：

1、了解老人曾经对家庭和社会所作出的贡献。

2、了解社会对老年人的关怀。

3、理解为什么要尊重老人、孝敬老人。

4、具有尊重、孝敬老年人的美德。

重点难点：

重点：了解老年人的需求，尊重老年人的意愿。关注老人的晚年生活，做到尊老敬老。

难点：为什么要尊重老人、孝敬老人。我们该为老人做些什么。

教学准备：

教师准备：联系一所敬老院，便于学生调查、慰问。

学生准备：1、了解社会为老年人制定的优惠措施。2、了解自己祖辈的故事以及他们的爱好、担忧等情况。

教学设计：

一、创设情境，导入教学

教师选取学生志愿者，三人为一组，分别扮演爷爷、奶奶和孙子（孙女），模拟表演一个家庭中孙辈教敬祖辈的情境。

二、多渠道搜集信息，了解社会对老人的关心

1、教师介绍我国的《老年人权益保障法》和世界各国的老人节。

2、教师：老年问题是全世界的问题，孝敬老人是中华民族的传统美德，在现代社会中，我们更应发扬光大。孝敬老人，从我做起。由此导入教科书中的故事“重阳节的礼物”。

3、学生谈一谈自己或身边的'人有关孝敬老人的事例。

4、学生讨论：随着我国生活水平的日益提高，老人们不愁吃、不愁穿。那么，孝敬老人应该从何入手？

5、贺卡活动：编制“温馨用语”集粹。

三、活动感知，指导行为

教师：要孝敬老人，首先要理解老人：了解他们的需要，打听他们操心的事，使自己的孝心能让老人开心。

1、分小组学习“我的祖辈和我”。

小组中互相交流：爷爷、奶奶等的小故事。

小组根据提示，进行研究讨论。

撰写活动体会。

2、每个小组选择一个方面进行重点汇报。

汇报举例：

选题我们小组选择

小组每个成员的观察结果让祖辈高兴的事甲学生：

乙学生：

丙学生：

丁学生：

让祖辈操心的事甲学生：

乙学生：

丙学生：

丁学生

祖辈怎样关心我们甲学生：

乙学生：

丙学生：

丁学生：

从每个人的观察中寻找共同点让祖辈高兴的事

1、

2、

3、

4、

让祖辈操心的事

1、

2、

3、

4、

结论

我们怎样孝敬老人

1、

2、

3、

4、

5、

篇11：工之侨献琴教案教学设计

工之侨献琴教案教学设计

教学目标

1、掌握“期”“美”“斫”“适”等词的意义和“而”字的用法。

2、训练复述与翻译。

3、训练学生的批判性思维。

教学内容及过程

一、导入

先讲一个真实的故事，我有个同学，在92年的时候发了一笔小财，他买了一个花瓶，去到北京的古董市场上卖，他只买二百块钱一个，可是卖了一个星期，一个也没有卖出去，后来他灵机一动，去到丝绸店里买了一幅上好的丝绸，又买了几个几百块钱一个的红木的盒子，然后，他整天就坐在市场里擦，也不理会别人，别人要看一下，他都装出一幅很不舍得的样子，别人问价钱，他就一口价，五千，别人要还价，他理都不理，不到一个星期，他带来的几个花瓶全卖了出去。

其实这事一点都不新鲜，一代明臣明朝的刘基早就写过一个寓言。读过这则寓言后，大家想想，看看能从这两件事中感悟出什么？

二、试读

读准字音。

三、朗读

四、参照注解，笔译全文

五、校正笔译

重点校正

1、“而”的用法。

2、“期”“美”“斫”“适”等词的意义。

3、重点语句：

弦而鼓之匣而埋诸土抱以适市莫不然也

六、复述故事