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说水作文

2022-08-08 08:34:29 收藏本文下载本文

“树枝钱宁”通过精心收集，向本站投稿了23篇说水作文，以下是小编收集整理后的说水作文，仅供参考，希望对大家有所帮助。

说水作文

篇1：说水

我是金乡护城河，一日，我被叫去开会。去的路上，我不禁喃喃自语：“真是的，天空灰蒙蒙的，风也没经打采，全世界像一张黑白照大失光彩，真是一个怪天气。”

推开了会议厅的门，我惊呆了——大家怎么这样摇摇欲坠？

做到河水组的位子上，等待开会——我们这里分类：一类河水组，二类瀑布组，三类湖水组，四类海水组。

到齐了，长老在主席台上敲下锤，说：“现在开始开会！请湖水组昆明湖发言。

我是昆明湖，是中国四大淡水湖之一我因此自豪！但，现在，贪婪的人类不顾后果的向我排放重金属。我的湖水原来清澈甘甜，而现在，乌黑发臭，垃圾如魔鬼般吞噬我，让我的血液化浓，要是人类不加节制，我将苟延残喘！说罢，带着气愤回去了，我十分同情于它，同伴们也议论纷纷，像炸开了锅。

长老：“安静！”说罢，“请瀑布组尼加拉瓜发言”。

只见一个老年的污水拿拐杖，一拐一拐上去主席台，摇晃的身子让人担心他随时倒下，“我是尼加拉瓜…是一个美丽壮观的大瀑布…但是人类不加以节制的污染让我一天天瘦下来…但我们抱着希望……人类会回头的…”说着说着，尼加拉瓜倒了下去，并被长老搀扶下去。

绝不饶恕！水家家族怒了，用洪水淹死人类，对绝不饶恕！这可恶的人类，说自己是什么救世主？我看，人类带来的是永无止境的黑暗！

“不，不，不……给人类一次机会吧！人类只是没懂事而已！俗话说，退一步海阔天空，我们不可咄咄逼人，为了世界的安康，让人类有一个知错就改的机会行吗？”我站出来求同胞。

“上帝之所以创造指纹，是因为让人明白每个人都有伤痕，人们会知道错的停手吧”长老一声叹息……“散会吧”…

回去了，我想：人类，亡羊补牢为时未晚现在改正，我们会原谅你们的…

篇2：说水作文

说水作文

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水，世界上最平淡的事物，没有固定的形状，无色无味，无孔不入，柔软。

水，没有固定形状，这很容易让人联想它如同墙头草两边倒。其实不然，水冷的时候凝成水，热的时候化成汽，水是最容易适应自然的。人需要这种品质，自己去适应社会，不是让社会去适应你。

水无色无味，那么的平平常常，但你却如此的需要水，人和物皆是如此，那夸夸而谈的人和外表光鲜的东西是最好的'吗？只是些华而不实的小人物，小东西罢了。

水无孔不入，人也需要这样。与人打交道，经历，面对突发事件，参加活动。水要渗透一切，人需了解一切，向自己的目标努力吧，成功一定会向你招手。

说水柔软，那只是我们在生活中见到的水，如果有这样一个没有任何杂质、污染的水池，它可以供人们在上面行走、运动、开车。我们也像水一样，心中本是一汪净水，由于自己的行为见闻，以及生活中种种诱惑的侵蚀，使心灵之水就会伤痕累累，弱不禁风，完全没有以前的风彩，请守住心中的净水，别让它再被污染。

上天之水，哺育生命，心灵之水，陶冶情操。

篇3：也说水

也说水

喜欢水，喜欢水的魅力。

“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”。还是儿时的我，看世界哪里都是充满着新奇的，各种各样的事物都有着无限的吸引力，但眼前的所见所想终归是有限的，于是乎，我便一头扎进了书的海洋里，在那广阔的天地里自在漫游，而好奇的心灵也跟着书中各种情节跌宕起伏。虽没有那“白发渔樵江渚上，惯看秋月春风”，但也对着其中的文字描述沉迷不已。

待到我长大些许的时候，我便有了些莫名的.自信，喜欢上了那些气度不凡，恢弘壮观的诗词语句，“大江东去，浪淘尽千古风流人物”，便点评了天下英雄和指点江山的豪情，颇有感悟。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，水的魅力瞬间俘获了我，诗人的笔下仿佛带给我身临其境的感觉，常常被我怀疑是诗中的极品。

子曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜”，千年奔腾不休的大河在孔子的感悟中，被用作了光阴易逝之感想，被用作自励勤奋的依据，也时常被我用以激励自己继续奋斗，“大江东流去，何日复西归，少壮不努力，老大徒伤悲。”大江大河赋予我们的所思所想太多太多了。

“上善若水任方圆”，水，又是无定型的，常常无形也无势，因地而成形，之后发现老子的无为而治颇得我心，看似最为柔顺，最不据抵抗力的水，却又常常能够“以至柔克至刚”，世间万物，看似最为刚硬的却未必强，看似最为柔弱的却又是未必弱，流水仿佛柔弱无骨，却也能摧毁比它强劲有力东西，所以我又发现，一切高下强弱，哪里是一言以蔽之那么简单的。

再之后，随着年龄的增长，接触的事物多了起来，就又发现世间上的事物都是多元化、多个层面、多个角度的，“飞流直下”固然豪壮，然则“山高月小，水落石出”却又是清丽异常，“明月松间照，清泉石上流”，其诗如卷如画，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，其诗立意无比厚重，便是那“唯有长江水，无语东流”，也寄情于流水，韵味十足，让人品味悠长。

水的魅力太多太多了，就像贾宝玉说的：男人是泥做的骨肉，女人是水做的骨肉。行走世间，不妨留心读一读“水”这一字，感悟一番，确是别有一种滋味的。

篇4：鱼对水说作文

鱼对水说：你看不见我的眼泪，因为我在水中。

水对鱼说；我能感觉到你的眼泪，因为你在我心中。

我不是鱼，你也不是水。你能看见我寂寞的眼泪吗

鱼对水说：我永远不会离开你，因为离开你，我无法生存。

水对鱼说：我知道，可是如果你的心不在呢？

我不是鱼，你也不是水。我不离开你是因为我爱你。

可是，你的心里有我吗？

鱼对水说：我很寂寞，因为我只能待在水中。

水对鱼说：我知道，因为我的心里装着你的寂寞。

我不是鱼，你也不是水。我寂寞是因为我思念你。

可是，远方的你能感受到吗？

鱼对水说：如果没有鱼，那水里还会剩下什么？

水对鱼说：如果没有你，那又怎么会有我？

我不是鱼，你也不是水。没有你的爱，我依然会好好的活。

可是，好好的活并不代表我可以把你忘记。

鱼对水说：一辈子不能出去看看外面的世界，是我最大的遗憾。

水对鱼说：一辈子不能打消你的这个念头，是我最大的失败。

我不是鱼，你也不是水。现在的我只想要一个一辈子的承诺。

可是，你负担得起吗？

鱼对水说：在你的一生中，我是第几条鱼？

水对鱼说：你不是在水中的第一条鱼，但却是在我心中的第一条。

我不是鱼，你也不是水。我们都不是彼此生命中的第一个，

可是，你知道吗？你却是我第一个想嫁的人。

鱼对水说：你相信一见钟情吗？

水对鱼说：当我意识到你是鱼的那一刻，就知道你会游到我的心里。

我不是鱼，你也不是水。我以为我对你的爱不会长久，因为那是一见钟情。

可是，我错了，感情如酒，越封越浓越长久。

鱼对水说：为什么每次都是我问你答？

水对鱼说：因为我喜欢在问答中让你了解我的心。

我不是鱼，你也不是水。为什么你总是让我等待？

难道你不知道，等待=失去信心=放弃。

如果我是鱼，而你是水，那该多好！水永远都知道鱼的想法，因为鱼在水心里。

但是我不是鱼，你也不是水。你永远都不知道我的爱，

因为我也许根本就不在你的心里。

如果我是鱼，而你是水，

我可以游入你的心里吗？

鱼说：我终日睁开眼睛，是因为不想你离去

水说：我终日流淌，是因为想时刻拥抱你

我不是鱼。你也不是水。你愿不愿意让我进入你的怀抱？

鱼说,我一天到晚游个不停,是因为怕你忘了我的存在

水说,我一天到晚把你的呼吸化成气泡,是因为要你看到我知道你的存在

我不是鱼,你不是水,但你察觉,在乎我的存在吗?

篇5：咏水词例说

咏水词例说

安徽鲍亚民

王观的《卜算子・送鲍浩然之浙东》： “水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去哪边？眉眼盈盈处。才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。” 这是一首新鲜脱俗的送别词。浙东即今浙江东南部，宋代属浙江东路，简称浙东。王观以横流的眼波比水，以蹙皱的眉峰喻山，以眉眼盈盈象征位于江南的浙东山水清嘉，并寄寓自己对友人的惜别与祝福。这首词，宛如一阕活泼倩丽的轻音乐，没有离别的感伤，而只有俏皮的描绘与祈愿。但是，如果没有对水的别开生面的奇想，这首生花之词就会花叶飘零，那妙曼的琴弦也会喑哑了。

苏东坡的《虞美人》是他在淮上和秦观饮酒话别之作： “波声拍枕长淮晓，隙月窥人小。无情汴水自东流，只载一船离恨向西州。竹溪花浦曾同醉，酒味多于泪。谁教风鉴在尘埃？酝造一场烦恼送人来！” 秦观是“苏门四学士”之一。元丰七年（1084）十一月，两人相会于高邮，秦观渡淮相送二百余里，于淮上依依惜别。东坡别后作此词，词的上片写刚刚分袂之后的别绪离愁，下片追忆往年同游无锡、吴兴等处之乐，以相识相知却不得长相聚而徒增烦恼的反语作结，表现了他们之“友谊地久天长”。无情流水有情人，如果没有那条无情的汴水，诗人的有情啊友情，就不会反衬得如此动人情肠了。

南宋蒋捷的《一剪梅・舟过吴江》： “一片春愁待酒浇。江上舟摇，楼上帘招，秋娘渡与泰娘桥。风又飘飘，雨又潇潇。何日归家洗客袍？银字笙调，心字香烧。流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”词人在东飘西泊的旅途中，船过吴江，又逢春雨，他自然怀念地不在远的家乡，和家中亲情的温馨，并发出年华逝水有家难归的人生慨叹。“红”与“绿”本是形容词，在这里被创造翻新，让它们兼职打工成为动词，照亮照花了历代读者的眼睛。

靖康之难时期的朱敦儒写有《采桑子・彭浪矶》一首： “扁舟去作江南客，旅雁孤云。万里烟尘，回首中原泪满巾。碧山对晚扁舟冷，枫叶芦根。日落波平，愁损辞乡去国人。 ”“彭浪矶”，在今日江西彭泽县的长江边，江中有大小孤山与之相对相呼。这首词，是朱敦儒南奔途中经过此地即景抒怀之作。时代本来就是一个愁云惨雾的时代，何况节令又正当北雁南飞枫叶t花秋瑟瑟的时候？此时的长江，在去国怀乡辗转避难的`词人眼里心中，当然已经全然不是苏轼词中的豪壮景象，更引不起“小乔初嫁了，雄姿英发”的绮思与豪情，而是阴风怒号，浊浪排空，一水牵愁万里长了。

辛弃疾的《菩萨蛮・书江西造口壁》： “郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安，可怜无数山。青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁予，山深闻鹧鸪！” 郁孤台在赣州城西北角，章、贡二水至台下汇为赣江，即词中之“清江”，经造口、万安及今之吉安与南昌，北注鄱阳湖入长江。造口又名皂口，在万安县西南六十里。建炎三年一月，金兵分两路大举南侵，东路渡江攻陷建康和临安，高宗被迫浮舟海遁，西路则自今日湖北之黄岗渡江，直入江西穷追隆佑太后。近半个世纪之后，辛弃疾提点江西刑狱而驻节赣州，旧地新来，追昔抚今，他眼前的赣江，恍惚之中竟满是四海南奔的天下伤心人的泪水，重重青山虽挡不住江河行地，但令人怆然神伤的是国事越来越不堪收拾了。《菩萨蛮》原为抒写儿女柔情的小令，辛弃疾以他的射雕之手写来，却包举今昔之感家国之悲，慷慨苍凉，直追李太白的同调之作，而写一道小江水却可以反映大时代，辛弃疾提供的是不朽的诗证，建造的是永远也不会坍塌的纪念碑。

宋代赵师侠的《江南好》： “天共水，水远与天连。天净水平寒月漾，水光月色两相兼。人与景，人景古难全。景若佳时心自快，心还乐处景应妍。休与俗人言。”词人写的是江南月夜的水乡景色，有如一阕水乡小夜曲，而其中的“景若佳时心自快，心还乐处景应妍”，抒写的是审美主体与审美客体的对应关系，道出了旅游美学或自然鉴赏美学的真谛，富于哲理。同是宋人的范仲淹，其《岳阳楼记》中写的“淫雨霏霏”与“春和景明”两种景色，以及由此而激发的两种不同的内心感受，不就正是如此吗？

245200安徽歙县二中鲍亚民

篇6：从一桶水说开去(网友来稿)

从一桶水说开去(网友来稿)

作者：高青县教研室孙春邮箱：jyssc@sina.com

要想给学生“一杯水”，教师必须要有“一桶水”。从教师传授知识特别是从量的角度讲，是有一定道理的。从现代教学论看，教师具有“一桶水”是理所当然的，其实也并不难，问题是这“桶水”是怎样的水？是一桶陈腐的旧水或是已污染的劣质水，还是一桶既有传统精华又有现代气息的活水、新水？宋代大理学家朱熹在《读书偶感》中说得最为明确，“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”因此，教师要使自己的“一桶水”保持鲜活的生命力，就必须是开放的，流动的，有源头的，常新的。

在知识经济社会、信息社会里，科技发展日新月异，新观念、新知识、新理论不断涌现，教师面临着一场新的挑战，只具有“一桶水”已远远不够了，教师应是江河，是海洋。现代学生的需求也是多种多样的，已不满足于教师给予的“一碗水”，不然如何“青出于蓝而胜于蓝”。教师已不再是课堂上唯一的信息源，学生的信息源某些方面很可能超过教师，“被学生问倒”或是某些方面根本不如学生已不足为奇。因此，教师不能再以“传道授业解惑”者的身份凌驾于学生之上，而应代之以策划者、组织者、引导者、鼓励者的身份处于学生之中参与教学，形象一点说，就是要求教师由侯宝林转变为崔永元。要以自己的智慧启迪学生的思维，更多的让学生走向前台，充分的展现他们的.思想。教师要用“一碗水引出学生一桶水”，进而引导学生去发现“桶外水”。

通过角色的转变，建立新型的师生关系，是时代的需要，也是历史的必然。这一角色的转变是一场痛苦的转变，但必须完成。教师角色的转变是激活课堂教学的关键，它必然带来课堂教学模式的变化。由教师的“一言堂”转变为“教师-教材-学生”的多维互动，信息的多向交流就成为必然。这是现代课堂教学与传统课堂教学的重要区别。

新技术革命引发的“知识爆炸”，对21世纪的教育教学提出了新的挑战。一方面，教师即知识传授者的传统地位被动摇，要想在短短几年的学校教育中，将学科知识全部传授给学生已不可能；另一方面，教师是学生惟一知识源的地位已经动摇，学生获得知识，信息的渠道多样化了。

过去注重教师的传授知识，有了“想让学生有一碗水，教师得有一桶水”的说法；

现在，学生主体地位上升，注重教师的引导作用，有了“用教师的一碗水，引出学生一桶水”的认识；

进而，强调学生的创新能力探索精神培养，又有了引导学生探索发现“寻找桶外水”思想。

篇7：咏水词例说

安徽鲍亚民

南宋蒋捷的《一剪梅・舟过吴江》： “一片春愁待酒浇。江上舟摇，楼上帘招，秋娘渡与泰娘桥。风又飘飘，雨又潇潇。何日归家洗客袍？银字笙调，心字香烧。流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”词人在东飘西泊的旅途中，船过吴江，又逢春雨，他自然怀念地不在远的`家乡，和家中亲情的温馨，并发出年华逝水有家难归的人生慨叹。“红”与“绿”本是形容词，在这里被创造翻新，让它们兼职打工成为动词，照亮照花了历代读者的眼睛。

靖康之难时期的朱敦儒写有《采桑子・彭浪矶》一首： “扁舟去作江南客，旅雁孤云。万里烟尘，回首中原泪满巾。碧山对晚扁舟冷，枫叶芦根。日落波平，愁损辞乡去国人。 ”“彭浪矶”，在今日江西彭泽县的长江边，江中有大小孤山与之相对相呼。这首词，是朱敦儒南奔途中经过此地即景抒怀之作。时代本来就是一个愁云惨雾的时代，何况节令又正当北雁南飞枫叶t花秋瑟瑟的时候？此时的长江，在去国怀乡辗转避难的词人眼里心中，当然已经全然不是苏轼词中的豪壮景象，更引不起“小乔初嫁了，雄姿英发”的绮思与豪情，而是阴风怒号，浊浪排空，一水牵愁万里长了。

[1] [2]

篇8：成语说风说水解释

shuō fēng shuō shuǐ

【成语释义】

指撺掇怂恿

【成语出处】

明·凌濛初《二刻拍案惊奇》第14卷：“茶童见了钱，欢喜起来，又去说风说水道：‘娘子受了两杯，也该去回敬一杯。’”

【感情色彩】

中性

【成语结构】

联合式成语

【成语用法】

作谓语、状语；用于方言

【产生年代】

古代成语

百科

解释说风说水 shuō fēnɡ shuō shuǐ 【解释】谓撺掇怂恿。出处【出处】《二刻拍案惊奇》卷十四：“茶童见了钱，欢喜起来，又去说风说水道：‘娘子受了两杯，也该去回敬一杯。’”

篇9：《水的浮力》的说课教案

《水的浮力》的说课教案

一、教材分析

今天这一节课，我选的教学内容是小学《自然》第五册第10课《水的浮力》。

本课是在学生认识了沉和浮的现象之后,指导学生学习有关水的浮力的知识;从能力培养来看,属于“实验能力和归纳概括能力”的系列。

二、学生情况分析

这一节课我选择的是三年级的学生。

因为从学生的知识体系和能力体系上看，三年级的学生已掌握了一定的自然知识和学习方法，并通过前三年的学习，已具备初步的思维能力和运用所学知识去探索和解决简单的实际问题的能力。

从学生的年龄结构和心理特征来看，三年级的学生大多九岁左右，他们对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲。其有意注意和主动探究问题的意识有所增强，在学习活动中他们能积极地思索，能努力地探索问题的结果。在老师的引导下，他们能发挥学习的积极性和主动性。在实践活动中能充分锻炼和培养自己的综合运用自然知识的能力。

三、教学目标及要求

根据《自然教学大纲》，结合学生实际，我将本课的教学目标设定为：

1、知识目标：

通过本课教学,使学生知道各种物体在水中都受到水的浮力；了解水的浮力在生产、生活中的应用。

2、智能目标：

通过本课教学,培养学生学科学、用科学的能力，主要是初步的观察能力、实验能力、归纳概括能力以及逻辑思维能力和想象能力。（在本课中学生要初步学会做说明水有浮力的实验）

3、非智能目标：

通过本课教学，进一步激发学生学习自然知识、探索大自然奥妙的兴趣，进一步树立学好自然的信心。培养学生独立思考、合作学习以及问题探索的意识，启发学生的创新精神。

四、教学重难点分析

根据学生实际、教学内容及教学目标的设定，我将本课时的教学重点确定为：通过自主探索，实验操作，让学生知道：所有的物体在水中都受到水的浮力。

教学难点确定为：认识下沉的物体在水中也受到水的浮力。

五、教学思路设计

根据“主导和主体”、“学习与实践”之间的关系以及学生的实际情况，我将本节课的教学思路确定如下：

1、从教的方面来说，主要采取开放式教学法，具体分为三个部分。①通过直观形象的多媒体画面，设置问题情景，激发学生学习的兴趣。鼓励学生大胆尝试，人人参与，积极动脑动手，给每个学生都提供锻炼的机会，使学生学有所得。②通过学生自主探索，在观察、猜想、验证、归纳、概括的学习活动中，得出“各种物体在水中都受到水的浮力”这一科学的结论；③通过归纳总结和大量的应用实例，加深学生对知识的理解和掌握，进一步强化学生的综合能力。

2、从学的方面来说，分为两个部分。①充分调动学生学习的积极性，使之成为学习活动的主体。②学生在教师的`指导下参与一系列的形式多样的实践活动，在活动中动脑、动手，运用自然知识和生活经验，去研究问题，探索新知，得出实验的结论。

六、课前准备

教具准备:

包括实验器材和CAI课件等演示性教具。

学具准备：

分组实验材料——水槽、泡沫塑料、充了气的气球、弹簧秤、钩码。

教具和学具的使用，以其直观、形象、科学等特性，对学生主动探索新知、灵活掌握所学知识，启迪学生思维的广阔性，以及突破教学重难点都具有十分重要的作用。

七、教学过程

本节自然课的教学过程分为三个部分。第一个部分是“观图激趣，质疑引入”，第二个部分是“操作实验，发现规律”，第三个部分是“总结谈话，激发信心”。

（一）第一个部分是“观图激趣，质疑引入”

教师首先出示“潜水艇在水中航行”的多媒体画面，并指导学生仔细观察。

师叙述：同学们请看，画面中的潜水艇在大海中乘风破浪，你看它一会儿在水面上航行，一会儿又潜入了水中，多威武，多有趣呀！同学们，请想一想，潜水艇为什么能够在大海上航行呢？我们今天就来研究这个问题，揭示其内在的规律。

本部分的设计意图是：利用直观的多媒体画面，结合教师的解说，充分激发学生参与活动的兴趣。因为“兴趣是最好的老师”。学生如果有了学习的兴趣，就会产生学习的良好欲望，并能积极主动地投入到学习活动之中，使学生产生学习的自主性和积极性，为参与后面的学习活动作了一定的铺垫。

（二）第二个部分是“操作实验，发现规律”

本部分是本节自然课的重点，分为三个环节。

第一个环节：指导学生认识在水中浮着的物体受到水的浮力

(1)师讲述（用多媒体出示相关内容）:

同学们，在我们每组的实验桌上都有一块泡沫塑料和一个充了气的气球，请分别把它们放入水槽中，用手向下按一按,再抬一抬手,反复几次,手有什么感觉?每个同学都来试一试。

(2)接下来让学生分组实验，教师巡视检查。

(3)分组实验完毕，组织学生讨论并汇报实验结果。

①通过刚才的实验，你发现了什么？

②用手按浮在水上的泡沫塑料和气球,有什么相同的感觉?

（学生会说，泡沫塑料和充了气的气球会浮在水面上；用手按一按，再抬一抬手，反复几次，手会感到有一种力等等。）

③那么，请同学们想一想，以上实验说明什么?

（在这里，学生会说，泡沫塑料和充了气的气球在水中会受到一种向上的力。）

(4)接下来教师小结:以上实验说明,在水中浮着的物体,都受到一个向上的力,这个力就是水的浮力。(用多媒体出示并板书课题“水的浮力”。)教师随即在黑板上板书:在水中浮着的物体受到水的浮力.

本环节的设计意图是：通过教师指导，学生参加分组实验，让学生知道，在水中浮着的物体，都受到一个向上的力，这个力就是水的浮力，并引出课题。

第二个环节：指导学生认识在水中下沉的物体也受到水的浮力

（1）教师演示并叙述：同学们，老师将一个钩码放入水中，请同学们仔细观察：放入水中的钩码是沉还是浮？（学生会说钩码会沉下去。）

（2）接着，老师组织学生讨论：在水中下沉的物体是不是受到水的浮力?你是怎样想的?（用多媒体出示）

（有的学生说会，有的学生说不会）

（3）钩码在水中究竟是否受到了水的浮力呢？请同学们利用桌面上的实验器材(水槽、弹簧秤、钩码），自己设计一个实验，研究下沉的物体究竟是不是受到了水的浮力?

研究时，请注意：

①如果钩码受到水的浮力,会看到什么现象?

②如果钩码没受到水的浮力,结果会怎样?（用多媒体出示）

接下来，我对学生要做的实验进行说明并且示范操作：在学生操作实验的过程中，学生可能会这样来做这个实验。即将钩码挂在弹簧秤的小钩上，观察此时弹簧秤的刻度是多少，并记录下来；再将弹簧秤上的钩码没入水中，看一看此时弹簧秤的刻度又是多少，并作好记录；然后将两次记录的结果进行比较，看是否发生了变化，是怎样变化的。通过实验，可以看到，后一次记录的结果变小了，说明钩码在水中受到一种向上的力，把钩码往上托，使得弹簧秤的刻度变小了。这种力是一种什么力呢？这种力就是水的浮力。因此，就可以得出实验的结论：在水中下沉的物体也受到水的浮力。当然，学生在实验操作的活动中，还会有其它的实验方法，在这里，不再一一说明。只要他们的实验方法可行，能得出实验的结论即可。教师都应该给予肯定和表扬。

（4）接下来让学生分组实验，教师巡回指导。

（5）学生分组实验完毕，抽生汇报实验过程及其结果。

①你是怎样做这个实验的？

②在实验中，你看到了什么现象？

③实验结果是怎样的？

④通过实验，你得到一个什么结论？

（在这里，先让学生说一说，在学生说的基础上老师小结：在水中下沉的物体也受到水的浮力。）（用多媒体出示并板书）

（6）实验小结：通过实验1和实验2,我们已经知道在水中浮着的物体受到水的浮力，在水中下沉的物体也受到水的浮力。也就是说：各种物体在水中都受到水的浮力（用多媒体出示并板书）。

本环节的设计意图是：让学生自己提出设想，自己设计实验，自主探索，自己叙述实验的过程，得出实验的结论。这符合当代开放式的、学生主动去探索的教学思想。在本部分教学过程中，充分体现了学生主动探究、动手动脑、合作学习的教学意图。

第三个环节：指导学生认识水的浮力的应用

（1）谈话:同学们，水的浮力在我们的现实生活中有哪些应用呢？请看多媒体课件“水的浮力的应用”。

（2）请同学们观察、讨论:

①图中是什么物体?

②它们是不是利用了水的浮力?利用水的浮力做什么?

③在生产和生活中,还有哪些地方应用了水的浮力?

（3）抽学生说后教师小结。

本环节的设计意图是：在学生得出实验结论后，让学生说出水的浮力在生产生活中的应用，加深学生对水的浮力这一现象的理解。使学生开阔了眼界，增长了知识，真正成为了学习的主人。

（三）第三个部分是“总结谈话，激发信心”

1、教师总结谈话：同学们，刚才我们通过自主操作、自主实验，我们已经知道：各种物体在水中都受到水的浮力。水的浮力在我们的现实生活中，有着非常广泛的应用。我们要充分运用水的这一特性，使其为我们的生活做出更大的贡献。

2、教师布置作业：在新课即将结束的时候，老师要为大家布置一个作业，请大家课后自己思考：既然各种物体在水中都能受到水的浮力，为什么有的沉有的浮？看谁最聪明，能自己找到问题的答案。（用多媒体出示思考题）

本部分的设计意图是：通过谈话，进一步激发学生学好自然、用好自然的信心，使学生能更加投入地参加到平时的自然课的学习活动中去。

八、板书设计

水的浮力

一、在水中浮着的物体受到水的浮力

在水中下沉的物体也受到水的浮力

二、水的浮力的应用。

篇10：说风说水成语的解释

【成语】：说风说水

【拼音】：shuō fēng shuō shuǐ

【简拼】：sfss

【解释】：指撺掇怂勇。

【出处】：《二刻拍案惊奇》卷十四：“茶童见了钱，欢喜起来，又去说风说水道：‘娘子受了两杯，也该去回敬一杯。’”

【语法】：作谓语、状语；用于方言

篇11：水的净化说课课件

教材的分析对:《水的净化》选自人教版九年级化学第三单元自然界的水课题3。水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后，学习的另一种生活中离不开的物质。本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能；区分硬水与软水的方法等。教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系，突出过滤以及蒸馏这两个重要的实验操作技能，过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础。因此教材起到了承上启下的作用。

基于以上我对教材的了解并根据课标的要求，我确定了如下的教学目标：

知识与技能方面:

知道纯水和天然水，硬水与软水的区别。初步认识吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。初步形成过滤实验操作技能。

过程与方法方面:

通过对教学情景的观赏和思考，初步学会密切化学与生活的`联系，并能解释生活中的一些简单的化学问题。

情感态度与价值观方面:

通过对课堂上欣赏视频、观看动画、回顾新闻，感受化学对生活和社会的积极意义, 同时进行爱国主义情感熏陶。

根据教学目标我确定了教学重难点：

教学重点

吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。

教学难点

硬水与软水的区别以及过滤操作技能。

为了落实了三维目标我确立了如下的教法

本课题的教学围绕着三条线展开：情景线，问题线，知识线。教师密切联系生活与社会，充分应用各种资源创设不同类型的教学情景，形成情景线。在每个情景中设计与教学目标紧密联系的问题，从而衍生出问题线。学生在愉悦的情景中和有思维价值的问题中，不断的发现、分析、解决问题。从而建构有关水的净化的知识线,以知识线来贯穿问题线。三条线构成科学的动态结构的课堂,从而引导学生快乐通达三维目标。

学生是课堂的主体，掌握学情有利于课堂上教法的实施，从学生已有的知识技能方面来看，能够区分纯净物和混和物。但对实验现象观察能力，分析思维能力、归纳总结能力等探究能力有待进一步培养和提高。从学生的认识心理和特点分析，我们的学生生活在长江之滨，对天然水,自来水和饮用纯净水有了一定的感性认识，但并不能从化学的角度来分析这三种水。

本课题学法：

为了培养学生自主学习以及合作探究能力，我主要从以下几个方面指导学生进行学习。

课前让部分学生做长江水的污染现象的实地调查，课上进行实际操作，鼓励他们互相学习和交流，课后寻找代用品自制净水器.

篇12：世界银行副总裁说水太便宜了

世界银行副总裁说水太便宜了

联合国世界二十一世纪水资源委员会日前发表声明说,要扭转人类因缺乏水源而要依赖不清洁水源的危机,必须紧急投入巨大资金去改善食水供应.

作者：<中华工商时报> 作者单位：刊名：科技文萃英文刊名：DIGEST OF SCIENCE AND TECHNOLOGY 年，卷(期)： 142(8) 分类号：关键词：

篇13：小学科学水的说课课件

小学科学水的说课课件

一、指导思想与理论依据

指导思想：《科学课程》指出，教学应“建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上”“亲身经历以探究为主的学习活动”，让学生“体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重知识、善于质疑的科学态度”，帮助学生“不断扩展对周围世界科学现象的体验”。使学生在互相讨论、交流、评价中主动寻找解决问题的办法，引导学生自己得出结论，使他们真正成为学习的主人。

理论依据：维果斯基的儿童“最近发展区”认为：在测定儿童智力发展时，应至少确定儿童的两种发展水平：一种是儿童现有的发展水平，一种是潜在的发展水平，这两种水平之间的区域称为“最近发展区”。教学应从儿童潜在的发展水平开始，不断创造新的“最近发展区”。在教学中应根据学生的“最近发展区”为学生提供“脚手架”，通过“脚手架”作用不停地将学生的智力从一个水平引导到另一个更高的水平。

本课就以儿童原始概念为出发点，教师根据学生的最近发展区提供学生攀爬的脚手架，最终引导学生建构“水”的科学概念。

二、教学背景分析

1、教学内容：

本课从生活中实际问题，即“哪一杯液体是水？”这个问题展开，引导学生对不同液体进行比较，在比较的过程中通过观察实验认识到水是一种无色透明，无气味，无味道，无固定形状的液体，从而解决问题。

2、学生情况：

本届三年级学生虽然初次接触科学课，但理解、接受能力比较强，对水有一定的感知，有一定的生活经验，但对科学的实验方法还不熟悉。他们的注意力比较易集中，对事物有强烈的好奇心，敢于提问敢于发言。他们的思维处于从形象思维向抽象思维过度的阶段，但必须以直观的有结构的材料作为依托，才能从对事物现象和外貌的描述抽象出其本质特征。

三、在教学前，我还对学生进行了前测问卷：

（1）前测问题：“请你描述一下水的特征。”“请你说说水的用途。”

（2）从结果来看，我发现所有的学生能够说出水没有颜色、没有味道，有的学生还会提到水可以流动，没有学生能说出水没有固定形状，没有学生提到水的气味。由此可见，学生对水的性质认识是不完善的，需要在本课中要通过观察实验等手段，帮助学生完善和补充各种认识。第二个问题学生的回答也是基于日常使用水的用途而言，没有意识联系水的性质，这也是本课需要引导学生的重点问题。

四、根据上述分析我制定了本课的教学目标

1、在观察不同液体的过程中，发展认真细致的观察能力，认识水的性质。

2、初步学会观察实验的方法，学会使用眼、耳、鼻、舌、手去观察和记录水的性状，并能对水的性状进行描述。并进行简单的记录，在这个过程中提高小组合作的能力，初步形成认真细致的科学态度。

3、通过解决生活的实际问题，使学生体验到科学探究的.全过程，逐步形成关注生活中实际问题的习惯。

教学重点：

了解自然界里水是无色、无味道、无气味、会流动、没有一定形状的。

教学难点：

通过观察、鼻闻、舌尝来对各种液体进行比较，判断出各种液体的性质。

3。教学方式与教学手段说明：

基于以上分析，我选择了如下教学方式和手段，从生活实际问题入手“哪一杯是水？”，学生通过解剖、观察与归纳的方法探究水的物理性质，再通过观察实验分析，从而完善原有认识。

五、教学流程分析

发现探究

活动中让学生自己试着从众多物质中去找出水，这个问题看似简单，实际上涉及到“观察、分析、假设、解释、交流、质疑”一系列的探究活动，在课堂上呈现出一个多层次的探究活动，培养了学生的科学素养。同时让学生思考自己判断的依据，保证了学生的活动的有效性。对证据的重视，理性的思考，大胆的质疑，是科学态度的重要标志，也是本册教科书中发展学生情感态度价值观方面的重要内容。

主动学习观察实验

水是学生非常熟悉的事物，从知识点的角度考虑并没有太多的难点，但是作为学生接触科学实验的起始课，却非常重要。科学中的“观察”并不仅仅是只用眼睛看，还要用到人体的一切感官，

预测1：学生不清楚是否可以用鼻闻的方法分辨白糖水和盐水。

引导学生思考问题：白糖水和盐水是否有特殊的味道，通过鼻闻的方法能否确保选择的万无一失。

预测2：能够运用鼻闻和舌尝的方法分辨出各种液体，并了解各大感官的作用。

提问：我们能不能运用刚才鉴别各种液体的方法来设计实验，得出水的特性是什么？

学生小组讨论，设计初步的实验方法。

学生小组讨论，设计实验。

交流评价分享成功

教师强调小组分工合作，合理安排时间和实验顺序，保证每个同学都可以体验一次实验过程。

发给每一组一杯水和筷子学生开始实验

组内同学互相纠正错误实验方法。

学生汇报，水的特性

眼睛看—颜色——无色透明

鼻子闻—气味——无气味

嘴尝—味道——无味道

教师进一步引导，引出乌鸦喝水的故事，乌鸦最终喝到水是运用了水的哪种性质？

引导学生说出水是没有固定形状的。

教师引导，水没有固定形状所以可以做出倾倒的动作，所以水是可以流动的。

学以致用课后延伸

谈话：水的这些特性在我们的生活中，有很多的用途。

提问：我们学过的空气的特性与水是否有重合？

你们回忆一下空气的特性是什么？

（课件出示图片：维恩图展示水与空气的共同点）

小结：今天我们通过观察实验，认识了水的特性。希望同学们做生活中的有心人，发现生活中存在的更多问题，用科学的方法解决更多的问题。

[意图：促使学生认识水更多的用途，拓展学生视野]

1。与生活实际相结合，解决实际问题。教师从解决生活实际情况出发，通过创设情境，即“谁能分辨这些液体”这个问题展开，引导学生不同液体进行比较，在比较的过程中通过观察实验掌握鼻闻和舌尝的试验方法，并确定各液体的不同性质，从而解决问题。

2。充分发挥学生的主动性和教师的主导作用。三年级的学生刚开始接触科学课，各种能力、习惯还没有形成，因此需要教师进行适当的引导。例如，在指导学生做实验的时候，教师通过提示学生要注意分工合作，合理安排顺序不断引导学生，促使学生进行思考，通过学生之间的合作，他们能够说出实验方法，并有序的进行试验，使每个学生得到实验的乐趣，达到实验的目的。

一、艺术实践

1、布置作业：

（1）利用彩纸、废弃材料（包装盒、纸盘、光盘、日历数字等）制作一个外形新颖、表盘精美、颜色漂亮的小钟表。

（2）注意剪刀的安全使用、以及不乱扔垃圾。

2、巡视指导：

（1）询问了解学生构思，提出建议或适当演示，引导学生巧妙地运用材料。

（2）及时将学生作业中好的构思和表现在班享。

（3）关注后进生，必要时协助制作。

二、展示作业

选5—6幅设计较好的作业投影展示。

三、评价作业

自评：介绍设计意图，自评优点与不足，介绍下一步将继续完善的内容。

生评：举手评选自己喜欢的小钟表投票，评出“最具人气奖”。

师评：对整体学习态度、作业表现进行评价；点名表扬审美与实用结合较好的作业，和本节课进步明显的同学

四、拓展延伸

1、将自己的设计介绍给家长，征求家长意见。

2、用花草构建的园林大钟使城市更美丽，希望同学们在课下能设计出个好的作品来美化我们的环境。

五、本教学设计的特点

本课特点是以引导学生自主探究为主，在教学中力图面向全体学生，采用多种教学手段调动学生听、看、说、做多种感官活动，激发学生的学习动机。吸引学生主动地、自觉地参与美术实践活动，提高学生的观察、记忆、分析、想象、创造能力，使学生充分表现，发展个性。

六、板书设计

篇14：郦道元《水经注.说水》阅读练习及参考答案

阅读下面文言文，回答文后问题。

江水又东，径黄半山下，有滩名曰黄牛滩。南岸重岭叠起，最外高崖间有石，色如人负刀牵牛，人黑牛黄，成就①分明。既人迹所绝，莫得究焉。此岩既高，加以江湍纡回，虽途径信宿②，犹望见此物。故行者谣曰朝发黄牛暮宿黄牛三朝三暮黄牛如故

篇15：郦道元《水经注.说水》阅读练习及参考答案

［注］①成就：这里指人和牛的形状、色彩。②信宿：连宿两夜，表示两夜的时间。

1．根据文意给文中划线句加上适当的标点符号。

故行者谣曰朝发黄牛暮宿黄牛三朝三暮黄牛如故

_______________________________________________

2．解释划线字的'字义。

（1）江水又东（）

（2）江湍（）

（3）故行者谣曰（）

（4）黄牛如故（）

3．翻译下列句子。

虽途径信宿，犹望见此物。

_______________________________________________

4．“虽途径信宿，犹望见此物”的原因是_____________________（用原文回答）。

5．选文结尾引用行者的歌谣有何作用？

_______________________________________________

参考答案：

1．故行者谣曰：“朝发黄牛，暮宿黄牛，三朝三暮，黄牛如故。”

2．（1）向东流

（2）湍急

（3）所以

（4）原来

3．即使沿途经过，住上两夜，还是能够望见此物。

4．此岩既高，加以江湍纡回。

5．突出黄牛滩段的水路纡深，回望如一，地形的险要特殊。

（意对即可）

篇16：水作文

我是一个小小的水滴，我是构成江河湖海最基本的单位。

我有一段富有色彩的冒险经历，我从我的母亲泉那里出发，经过小溪、小河、大江，最后汇集到大海。我在广阔的大海里自由自在的遨游，我见识了海的博大，后来太阳公公把我变成了水蒸气，带到了空中，我一直往上升腾，到了一定高度时，我跟伙伴们结成了云，我们被风吹回我的母亲泉那里，我变成雨滴，落进妈妈的怀抱里，我又变成了小水滴，不久我又开始了新的旅程......

然而后来一切都变了，草场失去了往日碧绿的颜色，牛羊都不肯接近，河水散发出熏人的恶臭，鱼儿再也不能自由自在的呼吸，我在河水中艰难的呼吸着。原来亮晶甘甜的我现在一边的污脏恶臭。

我历尽艰难终于来到了大海，，可是我却将美丽的大海污染了。变成云后，我们又飘回大陆，总以为终于可以回到母亲的身边，可是我们却变成了人皆恐惧的酸雨。

当我落地时，当我看到人们惊恐的的目光，当我听到人们对我的怨恨，我才明白此时此刻的我是多么的可恶，可是人们在抱怨我的同时却没有意识到自己的错误。污染更加严重了，河里已没有一条小鱼了。

篇17：水作文

一提到水，我总会不由的想起一件事。

还记得在三年级时，我曾一度去过老家的一处景点，叫天河潭。在那儿有一座山，山洞里面全是钟乳石和石笋。在亿万年前这儿还是一片海洋。在这儿游玩的人们，无不对自然界的鬼斧神工感到惊奇。在洞里，因有特殊的地理环境，所以钟乳石与石笋每一百年才长一厘米。在山洞的顶部，有一个钟乳石的形象与蟾蜍十分相像，蟾蜍的眼下还有两条“泪痕”，所以这块石头又叫“哭泣的蟾蜍”。因为这块石头正位于洞的高处，山上的两个小眼正对准了蟾蜍的双眼，每每下雨时正好击中了蟾蜍的双眼，天长日久水地冲刷就留下了“泪痕”。天河潭里还有“水山”，因为有一座钟乳石并没有完全的浮出来，一部分任在水中。在这里，有两个钟乳石相连，可是因洞壁上的水滴滴下来，正好滴在了两个钟乳石相连的弱出，将中间滴断了。虽然因为特殊环境，钟乳石每5就可以长好，但水的意志是不会改变、停止的。

这小小的水滴怎么会有如此强大的力量？是因为水滴意志。在生活中有一些人，他们不管干什么都不会随意停止，直到成功。

篇18：水作文

寒假，我和朋友去乐乐水世界玩。那天，我们玩了水上滑梯、大喇叭……其中，最好玩的就是人造海滩。

穿好救生衣，我对朋友说：“我们先来比赛跳水。要求是：把手抬起来，跳入水中，膝盖跪地。”朋友爽快地答应了，将手举过头顶，纵身一跃，完美地跪在水中。轮到我时，我却扑倒在水里。

海浪马上就要来了。一些美女站在人造海浪池中间的台上跳舞，舞台上的主持人说：“我们一起来倒数十秒！”池子里的人顿时兴奋起来，大家齐声高喊：“十、九、八……”

“第一波海浪有五米多高，第二波海浪有十米多高，大家准备好了吗？”

“准备好了！”人们迫不及待地大叫。

我望望身边的朋友说：“这也太可怕了！”“别怕，海浪来之前你先吸一口气，然后把眼睛眯着，把鼻子捏着，很快就会自己浮起来的！”朋友鼓励我。

海浪终于来了，足足几人高的巨浪向我们涌了过来，好高呀！我连忙照着朋友说的做起来，吸气、闭眼、捏鼻子，果然，很快我又浮出了水面。第二波海浪更高，我们也顺利地战胜了它！

天渐渐黑了，我们也该回去了，不知又要多久才能再来玩一次呀！

篇19：水作文

水是一切生命的源泉，因为有水才有生命！水是生命的摇篮，没有水，地球将是一片荒芜，寸草不生。

水的形态有很多，“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”水是恬静的；“黄河之水天上来，奔流入海不复回。”水是奔腾的；“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”水是壮阔的。

水的作用有很多，它对气候具有调节作用，它是维持生命必不可少的物质，它是人类日常生活的必备物质，它是工业生产的必备物质，它是农业的命脉。

水在自然环境和社会环境中，都是极为重要的因素。山清水秀、鸟语花香，是人类追求向往的美境；风调雨顺、五谷丰登，是人类劳动创造和精心爱护的硕果。但是，水被严重污染，被浪费，却会打乱这种生态平衡。我们的身边随时随地都会看到这样的现象：洗完手不拧紧水龙头，院子里互相用水枪打水仗的小朋友，自来水管发生漏水或爆管未得到及时修理……在人们无止境的浪费下，水资源在不断的减少，万物生命垂危。

我国又是一个严重缺水的国家，让我们一起用实际行动来保护我们赖以生存的生命源泉——水。

篇20：水作文

求水山公园可美了。

求水山公园有个“微型万里长城”，是根据我国的万里长城仿照而来，它和真正的万里长城没有两样，有烽火台，城墙也是用一块块石头建起来的。它从求水山公园的山脚下一直到山顶，一眼望不到头，站在上面，让人一下子就想起了秦始皇建万里长城时的情景，不过，这个“微型万里长城”不是用来打仗的，而是用来登山和观赏的。

求水山公园一年四季景色十分诱人，空气清新，是一座美丽的'公园。这里的树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，太阳出来了，千万缕象利剑一样的金光，穿过树梢，照射在“微型万里长城”上。草地上盛开着各式各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像一个美丽的大花坛。求水山公园除了有一个“微型万里长城”，还有一些娱乐项目，像海盗船、碰碰车、过山车、激流勇进，是大人和小孩锻炼身体和娱乐休闲的好场所。我爱这座美丽的公园！