《打开大自然的课本》读后感
“暴躁声中一炸毛”通过精心收集，向本站投稿了16篇《打开大自然的课本》读后感，这次小编给大家整理后的《打开大自然的课本》读后感，供大家阅读参考。
篇1：《打开大自然的课本》读后感
。
当我读到第一段时，仿佛感到我已身在云南的热带雨林里，看到了色彩绚丽的.热带鸟类，各种热带植物；还看见了活化石——望天树，而且我还在测量着望天树的高度呢！
当我读到“让明亮的眼睛……”时，仿佛看到翠竹林立的竹林，那一根根竹子像一排排卫士站在那里；又仿佛看到松柏在雪地里傲霜斗雪，还有跟它一起做伴的梅花和菊花；我还看见了农民和果农们在沃野上、果园里辛勤的耕作，汗水一滴一滴地往下滴，浇湿了干燥的土地，
在读第四段时，我受到了青山和绿水的召唤，它们的魅力无穷，令人向往。不过，在前进的道路中，还必须不怕艰险，勇于攀登，更加不怕险恶的风浪，只有做到了，才能享受大自然无私地馈赠和给予，才能拥有勇气和胆量，在大自然里，蕴藏着无穷无尽的知识，只有勇于探索，勇于发现，越过自然障碍。才能知道大自然是多么神奇、美好，是我们最好的绿色课本。也许有人说大自然很危险，可只有体验了。才能知道它的美好，走吧，让我们一起去浏览这绿色课本！走进大自然，接触大自然，美化大自然
篇2：打开大自然的课本读后感作文
打开大自然的课本读后感作文
开学第一天，我学了《打开大自然的课本》这篇课文。
当我读到第一段时，仿佛感到我已身在云南的热带雨林里，看到了色彩绚丽的热带鸟类，各种热带植物；还看见了活化石——望天树，而且我还在测量着望天树的高度呢！
当我读到“让明亮的'眼睛......”时，仿佛看到翠竹林立的竹林，那一根根竹子像一排排卫士站在那里；又仿佛看到松柏在雪地里傲霜斗雪，还有跟它一起做伴的梅花和菊花；我还看见了农民和果农们在沃野上、果园里辛勤的耕作，汗水一滴一滴地往下滴，浇湿了干燥的土地。
在读第四段时，我受到了青山和绿水的召唤，它们的魅力无穷，令人向往。不过，在前进的道路中，还必须不怕艰险，勇于攀登，更加不怕险恶的风浪，只有做到了，才能享受大自然无私地馈赠和给予，才能拥有勇气和胆量，在大自然里，蕴藏着无穷无尽的知识，只有勇于探索，勇于发现，越过自然障碍。才能知道大自然是多么神奇、美好，是我们最好的绿色课本。也许有人说大自然很危险，可只有体验了。才能知道它的美好，走吧，让我们一起去浏览这绿色课本！走进大自然，接触大自然，美化大自然！
篇3：打开大自然神奇的课本作文
打开大自然神奇的课本作文
明媚的早晨，我们一家人去登山。山道两旁绿树成荫、鸟语花香，令人神清气爽、心旷神怡。我似一只快乐的小鸟在他们面前飞翔。突然，我在一根树枝上发现了一个白白的圆圆的东西。
我很奇怪，问爸爸：“爸爸，这是什么东西？”
爸爸俯下身子一看，说：“这是蝴蝶的蛹。”
我好奇地问：“蝴蝶的蛹就是蝴蝶的家吗？它待在里面怎么不出来呀？”“哈哈。”爸爸摸着我的头，笑着说，“里面不是蝴蝶。蝴蝶和蚕一样，一生要经历很大的变化。你知道蚕的一生经历了几个阶段么？你不是养过……”
我没等爸爸说完就抢着说：“我知道。科学课上老师给我们讲过，蚕的一生从卵开始，到幼虫，再到蛹，最后变成虫。原来这就是蛹啊！”
“是啊，蝴蝶的一生也是从卵开始。刚从卵中孵出的毛毛虫会先将卵壳吃掉，吃了卵壳后的幼虫就开始寻找合适的植物作为食物。当幼虫完成了取食和生长的任务后，就开始选择地点，吐丝固定它的身体，蜕皮化蛹。蜕皮的过程是痛苦的，它就像是在经历死亡，会承受剧烈的疼痛，似乎整个身体要裂成碎片，像插着无数把锋利的刀。要经历几次这样的苦难和折磨，它才会最终成为一只蝴蝶，一只绝顶美丽的.蝴蝶……”
“哦。”我若有所思地点点头。我原来只知道羡慕蝴蝶的飘逸，羡慕蝴蝶的美丽，羡慕蝴蝶的浪漫，却不知道蝴蝶是经历了一生的辛苦才换来这一刻的辉煌。我们的人生何尝不是如此呢？
大自然就是一本书，一本高深的书。我们只有细细体会，才会理解、顿悟。
篇4：《打开大自然的课本》读有感作文
《打开大自然的课本》读有感作文
《打开大自然的课本》读有感
开学第一天，我学了《打开大自然的课本》这篇课文。
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当我读到第一段时，仿佛感到我已身在云南的热带雨林里，看到了色彩绚丽的热带鸟类，各种热带植物；还看见了活化石――望天树，而且我还在测量着望天树的高度呢！
当我读到“让明亮的眼睛……”时，仿佛看到翠竹林立的竹林，那一根根竹子像一排排卫士站在那里；又仿佛看到松柏在雪地里傲霜斗雪，还有跟它一起做伴的.梅花和菊花；我还看见了农民和果农们在沃野上、果园里辛勤的耕作，汗水一滴一滴地往下滴，浇湿了干燥的土地。
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在读第四段时，我受到了青山和绿水的召唤，它们的魅力无穷，令人向往。不过，在前进的道路中，还必须不怕艰险，勇于攀登，更加不怕险恶的风浪，只有做到了，才能享受大自然无私地馈赠和给予，才能拥有勇气和胆量，在大自然里，蕴藏着无穷无尽的知识，只有勇于探索，勇于发现，越过自然障碍。才能知道大自然是多么神奇、美好，是我们最好的绿色课本。也许有人说大自然很危险，可只有体验了。才能知道它的美好，走吧，让我们一起去浏览这绿色课本！走进大自然，接触大自然，美化大自然！
篇5：《打开大自然绿色的课本》 教案设计二(A版四年级上册)
9.打开大自然绿色的课本
一、教学目标：
1.学会本课生字词，在阅读中能联系上下文和自己的积累，推想文中词语的意思。正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2. 能在反复吟诵的基础上，想象诗歌描述的情景，读懂诗歌为什么把大自然比作“绿色的课本”？怎样才能打开大自然绿色的课本？
3. 通过诵读、品味感受诗歌的句式特点，初步领悟诗歌的表现手法及诗歌的音韵美，并模仿诗歌中明显的语言范式进行创编。
4.能够感受到大自然的绚丽多彩，激起热爱自然的情感和探索自然的兴趣。
二、教学重、难点：
重点： 能在反复吟诵的基础上，想象诗歌描述的情景，读懂诗歌为什么把大自然比作“绿色的课本”？怎样才能打开大自然绿色的课本。
难点： 感受诗歌的句式特点，初步领悟诗歌的表现手法，并模仿诗歌中明显的语言范式进行创编。
三、教学评价设计：
1.通过查看预习单、自由读书、小组比赛读、评读等多种方式了解学生尤其是学困生识写生字词及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、交流、想象画面、课件图片展示、感情朗读等方式读懂诗歌内容，想象诗歌描述的情景，感受诗歌的句式特点。
3.借助仿写及拓展阅读，进一步培养学生对诗歌的感悟能力与鉴赏能力。
4.在整个学习的过程中，关注学生自主合作交流情况，并及时做出评价。以及对课堂生成情况，利用评价做出精当的引导。
四、教学准备：
学生：完成预习单 （见附件）
教师：教学课件
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知--初读感知，整体把握
（一）导课
1.板书课题，齐读课题。
2.释题、质疑。
绿色的课本指的是什么？
教师在课题中加上“这个”--打开大自然（这个）绿色的课本
这句话把______比做______。
（通过在题目中加上“这个”，让学生理解课题。知道作者把大自然比作绿色的课本。）
3.为什么作者省略了“这个”呢？
（通过对比初步感知诗歌语言特点：语言简洁）
4.再一次齐读课题，感受诗歌简洁的语言。
5.题目质疑。
通过学生质疑筛选出本课教学重点：为什么把大自然比作绿色的课本？如何打开大自然绿色的课本？
（二）借助预习单，检查预习。
1.学生带疑读书。
2.交流预习单。
A.出示学生预习单，检查学生对词语的认读情况，对学生容易读错的字词重点指导，如“敞”翘舌音，上声。“苍劲”的“劲”是多音字，在这里应该读“jìng”
B. 针对难写的“敞”“芬”“限”三个生字进行书写指导，通过捺这一笔在田字格中的位置及走向对比，引导学生发现其相同之处，又要仔细观察其不同之处。
C.学生练习自己写错或不满意的的字词。
D.小组互相交流自己查到的不理解的词语的意思。
3.整体感知课文。
A.指名朗读课文。
（一是要读得正确、流利，二是要指导读好诗歌的节奏和韵律。）
B.解决质疑问题，（把握学情，为下一步组织教学做好铺垫）
C.自由朗读诗歌，思考预习单第三题（大自然里有什么？）
（引导学生抓住诗文中的 “挺拔的翠竹”“ 苍劲的松柏”“丰收的果园”“鸣禽”“野花”“青山”“绿水”“云锦”“微风”这些词语感知诗文内容。）
D.电脑出示：这是一个_______________的大自然？
（引导学生运用积累的词语概括大自然的特点，加深对大自然的了解。）
电脑出示：正是因为大自然____________有______________________________，所以祖国召唤我们去_____________________________。
（用提示的方式让学生概括诗文的主要内容，从而检查学生整体感知课文的程度。）
环节二：部分理解--精读感悟，重点突破
（三）精读理解，重点突破--探究大自然这本书中有什么，感受绚丽多姿的大自然。
1.自由朗读第一小节，你从哪些词语体会到祖国对我们的亲切，热情的召唤？
（引导学生抓住诗文中关键词语“敞开”“去吧”“去吧” 体会祖国亲切，热情的召唤。）
2.指导学生情感朗读第一小节。
3.为什么连续用了两个“去吧”？
（通过反复朗读，体会作者用两个“去吧”强烈表达出祖国殷切的希望我们去打开大自然这绿色的课本，感受诗歌的又一个特点--节奏感强。）
4.指导读出体会，读出诗歌的节奏。
5.过渡：现在就让我们一起走进大自然，去呼吸山水间芬芳的空气，去打开大自然这绿色的课本。
（1）配乐范读2--5小节学生想象诗歌中描绘的画面。
师电脑提示：
我仿佛看到了____________________________________________；
我仿佛听到了____________________________________________；
我仿佛感觉到了__________________________________________。
（2）汇报交流：
（3）根据学生汇报内容教师随机组织教学。
A.第二小节抓住“翠竹的挺拔”“松柏的苍劲”“果园的丰收”“沃野的耕耘”让学生分别说说脑海中的画面，然后想象画面感情朗读本小节；
教师电脑出示相关图片让学生直观感受“翠竹的挺拔”“松柏的苍劲”“果园的丰收”“沃野的耕耘”的画面，再一次情感朗读本小节；
（通过联系生活感受，想象画面，图片展示，让学生再现诗句描绘情景，从而有效地指导学生情感朗读诗句。）
教师通过调整词序让学生感受诗歌的另一个特点--韵律美。
例：a. 让明亮的眼睛
去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲。
用绚丽的色彩
去描绘果园的丰收，沃野的耕耘。
b. 让明亮的眼睛
去发现挺拔的翠竹，苍劲的松柏。
用绚丽的色彩
去描绘丰收的果园，耕耘的沃野。
读一读，哪一种表达方法更好？为什么？
(通过对比朗读感受原文诗句读起来琅琅上口节奏感强。)
同位尝试背诵本小节。
B.第三小节抓住“鸣禽”“野花”让学生说一说仿佛听到了什么？看到了什么？配合课本插图让学生谈一谈置身于这种环境中的感受。从而理解“温馨”一词。
通过查字典理解“洋溢”一词，从而体会作者用词的准确性。
指名情感朗读本小节。
C.第四小节通过教师引读“青山”“绿水” 的话，结合文中的“！”让学生感受到青山绿水的呼唤，从而感悟大自然对我们的呼唤。
感受表达方法，仿写片段。
电脑出示：
青山说：攀登吧，
饱览无限的风光，满怀少年的豪情！
绿水说：前进吧，
奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！
这一小节运用了__________表达方法？让我们感受到了_____________________。
仿写：___蓝天____说：___翱翔吧_______，
____________________，_________________。
_____________说：________________，
____________________，_________________。
（通过仿写感受诗歌的表达方法，语言特点，进一步提高学生想象思维能力，）
D.第五小节抓住“片片云锦”体会“撒开”一词运用的精当，结合生活实际感受“明媚的早晨”“愉快的黄昏”给人们留下的美好回忆。
6.教师小结：一花一世界，大自然的课本，就是一本神奇无比、永远也读不尽的厚厚的百科书！
7.学生感情朗读2--5小节，背诵自己喜欢的内容。
第二课时
环节二、部分理解--精读感悟，重点突破
（三）精读理解，重点突破--探究诗歌为什么把大自然比作“绿色课本”，开拓“打开”内涵。
1.复习回顾上节课所学内容。
2.在大自然这本百科全书中，我们不仅能学到知识，增长见识，还能受到精神方面的熏陶，大家默读2--5小节思考：你从大自然这本书中受到哪些精神方面的熏陶？把你的体会写在书中空白处。
3.学生感悟诗句，教师巡视指导。
4.汇报交流：
（教师引导从翠竹的挺拔，感受竹子“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的顽强；从松柏的苍劲感受“大雪压青松，青松挺且直”的高洁；从“无限风光在险峰”感受青山的豪情；从绿水启迪“心底无私天地宽”的胸襟；从“联欢、相聚”感受到景人合一，人与动物、自然和谐相处的温馨与愉悦……）
5.补充练习：
成熟的麦穗低着头，那是在教我们谦虚；
一群蚂蚁能搬动大骨头，那是在教我们团结；
温柔的小水珠能滴穿岩石，那是在教我们坚韧；
勤劳的小蜜蜂在花丛中采蜜，那是在教我们勤劳；
__________________，那是告诉我们_____________（划线部分让学生自由填空）。
6.小结：大自然这本书即让我们学到知识，增长见识，又让我们的精神得到？（陶冶）品质更加？（高尚）让我们的胸怀更加？（宽广）让我们生活的更加？（快乐 温馨 幸福 健康）
所以，课题说是“绿色的课本”。
（通过大自然给人们的启迪，一草一木折射出的品质，以及给我们生活带来的一切，来理解为什么把大自然比作绿色的课本，从而突破本文其中一个重难点。）
7.你对诗歌为什么把大自然比作“绿色课本”，还有其他理解吗？
（鼓励学生说出自己的理解，比如：绿色是生命的颜色，象征着活力；绿色代表着希望；绿色就是没有经过加工的原生态的……甚至于有的学生提出不同的见解，比如：有的学生认为大自然是红色的，红枫、红花、红云，万紫千红，红色代表着喜气洋洋，象征着红红火火；有的学生认为大自然是白色的，白色象征着圣洁、高雅；有的学生认为大自然是彩色的，“绿树红花”“五颜六色”“五彩缤纷”“橙黄橘绿”等，教师可以引用苏东坡的名句--横看成岭侧成峰的诗句，阐明每一个人对自然欣赏的角度不一样，而对自然地理解就不一样，本文只是作者心目中绿色的大自然，意在引导学生加深对本文的理解，表达出对自然的独特感受，在阅读时能提出自己的见解。）
齐读课题。（加深对课题的理解）
8.既然绿色的课本里有那么多的营养等待着我们去汲取，我们该如何去打开它呢？
默读诗文画下表示动作的词语，思考打开大自然绿色课本的方法。
交流：
根据学生汇报，电脑出示：
A.去吧，去呼吸山水间芬芳的空气；
B.去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲；
C. 去描绘果园的丰收，沃野的耕耘；
D. 请听一听它们心中的声音；
E. 青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情；
F.绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！
小结：“打开”就是“去呼吸、去发现、去描绘、去倾听、去攀登、去感受”，祖国号召我们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。
9.打开大自然绿色的课本是一帆风顺的吗？我们知道了打开大自然绿色课本的方法还需要哪些品质？
（提示：我们要想发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲就要善于观察，具有松竹一样坚韧不拔的毅力；要想体验果园的丰收，沃野的耕耘就要不怕劳苦；要想饱览无限的风光，奔向浩瀚的大海，就要不怕危险，勇于探索。）
10.小结：打开大自然的课本除了要到大自然中闻、看、画、听、登、走还要具有善于观察、不怕劳苦、勇于探索的品质和坚忍不拔的毅力。
（通过学生默读，圈画，从打开大自然绿色课本所需要的“方法”和所需要具备的“品质”两方面入手，由浅入深，轻松的突破本文其中一个重难点，并又一次对学生学习方法进行了指导）
过渡：现在，就让我们响应祖国的和自然地热情召唤，一起去打开大自然绿色的课本。
11.齐读最后一小节。
读了这一小节你有什么发现？
（通过学生发现第一小节和最后一小节相同，让学生初步认识反复修辞手法。）
电脑出示：
反复--为了突出某个意思，强调某种感情，有意重复某个词语或句子。
12.找两位同学分别读第一小节和最后一小节感受本诗文运用反复的好处。
电脑出示本诗文运用反复的特点：
（首尾呼应，增强作者表达情感。本篇文章不是简单地重复，第一小节是对本文主题的暗示，最后一小节是作者情感的升华。）
环节三、回归整体--积累拓展。
（四）回归课题，诵读课文
1.总结：“读万卷书，行万里路”说的就是既要向课本学习，还要向自然学习，知识无处不在，关键要有一双善于发现的眼睛，一颗善于探究的心。
2.自由感情朗读全文，背诵课文。
（五）拓展阅读：《大自然的语言》
1.课件出示，学生自由朗读，组内交流朗读收获。
2.班内交流。
（六）小练笔
1.用心观察大自然里还有哪些事物，我们从中能增长哪些知识，仿照课文第二小节的句式写一写。
2.学生习作
3.交流习作。
（七）作业
1.搜集赞美大自然的诗歌阅读，有兴趣的可以尝试背诵。
2.把《去打开大自然绿色的课本》这首诗歌朗诵给爸爸妈妈或亲近的人听。
（八）板书设计
9.打开大自然绿色的课本
（简洁 节奏感强 韵律美）
去呼吸 去发现 去描绘 去倾听 去攀登 去感受
（不怕劳苦 不怕困难 善于发现 勇于探索）
教后反思
成功之处：诗歌本质上是抒情的，它的词、句之间联系松散，这需要通过想像完整地把握诗意；另外，诗之美不仅仅是语言，还有韵律、色彩、语调等语言之外的手段。针对这样的情况，我大胆地舍弃了原有的逐节教学，各个击破的教学策略，化跳跃松散为连贯流畅。先通过老师范读激发学生的想象，引导他们获得初步的感性体验，然后顺势将分散在2--5中的诗歌意象抽取出来，形成一幅完整的画卷。这样，原来凝练、简洁、跳跃性很强的文字，就变成了有声有色、有形有味、有情有情、立体的、鲜活的画面： “翠竹的挺拔”，“松柏的苍劲”，“田野的肥沃”，“丰收的果园”，“珍奇的鸣禽”，“野花的烂漫”。学生犹如置身于大自然美景之中，与作者的心灵交汇，相互融合，不禁怦然心动、心旷神怡。
不足之处：在教学过程中学生只感受到了祖国的呼唤，如果教师进一步引导这不只是祖国的呼唤也是大自然的召唤，作者的召唤，这样学生对文本的理解会更加深刻。
由于学生词汇积累不够丰富，语言表达能力不强，在感受大自然的绚丽多姿时，没有把头脑中意象的东西表达到位，老师如果能够随时补充相关材料引导学生表达具体，课堂生成会更加精彩。
教学建议：在诗歌教学中“读”虽然贯穿于教学始终，但一定要凸显出其层次性，在本篇诗歌中，第一层次的“读”：读正确，流利--读懂大自然里有什么--感受大自然的绚丽多姿--情感朗读诗文。第二层次的“读”：抓住重点段落，重点字词品悟为什么把大自然比作绿色的课本--诵读重点段落；抓住重点段落，重点字词品悟如何打开大自然这本绿色的课本--诵读重点段落；抓住重点句段感受文中表达特点--诵读重点段落。第三层次的“读”：有感情诵读诗文--拓展朗读。
附：《打开大自然绿色的课本》预习单
第一关：字、词大比拼。
1.认读下面生字，并在课本上描红。仿写在下面田字格内，没个生字写两遍，做到正确美观。
敞 芬 限 锦 昏
把不满意的再写一个：
2.读一读，抄一抄，再听写。
敞开 芬芳 描绘 云锦 微风
相聚 苍劲 饱览 黄昏 无限
纠正写错的字词：
第二关：读书擂台赛。
1. 朗读诗文，读正确，读流利，读不好的地方多读几遍。
2. 读诗歌给爸爸妈妈或其他亲人听，记住他们对你的评价。
第三关：我会思考。
1. 一边读课文一边思考：大自然这本书里有什么？随时用笔圈画出来。
2. 请记下你读书时的疑问？
_________________________________________________________________?
__________________________________________________________________?
教案设计：尹作全，山东省枣庄市山亭区徐庄镇中心小学教师，荣获枣庄市优质课二等奖，被评为“山亭区优秀教师”。
[《打开大自然绿色的课本》 教案设计二(A版四年级上册)]
篇6：《打开大自然绿色的课本》教学探索教学反思(五年级上册)
《打开大自然绿色的课本》教学实践探索
一、激发了学生对课文的阅读兴趣
在一开始对课题《打开大自然绿色的课本》的认识中，师生通过聆听作者描述着大自然绿色的课本中奇妙无穷的声音，欣赏着大自然绿色的课本中有绚丽多彩的画图，便自然引发学生的疑问：“大自然怎么成了课本？这课本到底是什么样子的？我们究竟怎样去打开这课本呢？”等一系列的问题，然后进入探究性阅读的学习过程之中。
二、赏析大自然绿色课本的纷呈多彩
在师生互动活动中
(一)、认识大自然勾勒的画图
让学生形成一幅大自然的勾勒图，这促使教师引领学生去认识大自然的轮廓，去发现大自然秋天中的山水风光。
如何描绘大自然的风光呢，这就要求学生在阅读中感受大自然的芬芳、分享大自然中留下的欢乐、共同大自然中对生命意义的展现，同时要求学生在阅读中唤起珍惜大自然中留下的美好回忆。学生在学习中,通过饱览祖国河山的无限风光，抒发出一个祖国骄子在成长中满怀壮丽豪情。
（二）、点缀大自然的壮丽和秀美。
在学习过程中,为了让这本大自然绿色的课本焕发生命活力，便让学生驰骋在丰富的想象力中.孩子在充满朝气和欢歌笑语的美好环境中生活.很显然，这将呈现一幅丰收的图景、一幅大联欢的场景,体现在课堂学习之中。在学生的学习过程中，用心去点缀丰收的喜悦图景，与学生一同走进对秋天的美好描绘之中。
组织学生想象在秋天中，有大片大片的果树，成熟的果实累累高挂;有庄稼人露出收获的喜悦，听见他们伴着欢声笑语劳动在田间。这让在一年的回报中，人们唱响了与大自然的和谐与共存的欢歌。学习中,又让学生用苍松和翠竹做替代，显示着年轻一代的朝气和蓬勃，给学生以大自然永远年轻作启迪。
让学生走进与大自然的联欢中，分享大自然邀约了野花、禽鸟、青山、绿水等伙伴从早晨到傍晚欢聚在一起的快乐情景.借着朝阳、伴着凉风，共同唱出心中的欢歌，焕发出催人上进的力量，激励着一代又一代年轻人奋发进的情怀。大自然，永远的留给人们的是回忆与美好。
（三）、体现大自然的神奇之韵
阅读着《去打开大自然绿色的课本》这篇课文，在阅读中认识着大自然的无限壮美，感悟着大自然无限的情怀--孕育了生命、展示生命的意义。大自然，这绿色的课本，是永远描绘不完的图景.大自然是一幅幅胸襟开阔、奋发进取、奔腾不息的生命图；大自然，这本绿色的课本，又是一首唱不完的生命歌曲，它开启着人们对生命者意义的认识与启迪。追求大自然之完美，让绚丽多彩的大自然，给人们以无穷的魅力和无限的探索精神，开拓出成功者在探索的领域中写下美好诗篇。
三、探索大自然无穷的生命源泉。
奥妙无穷的大自然，萌发了探索者的欲望--走进大自然、认识大自然、展现大自然。
培养学生从小就具有探索的科学精神，让学生在通过广泛的接触大自然与了解大自然活动中，进行观察与实验，进行推理与思考的活动，并作出探索活动中的总结与交流。我们通过教学创新设计的引领下，让学生写观察日记、写观察中的成长故事、交流观察的收获,组织学生更多地开展形式内容多样的综合实践活动，进而拓展学生的成长空间，建构起学生探索性学习的主体性，共同走进教育改革的新境界--关心学生、关注新课程、关注教育的美好前景。
[《打开大自然绿色的课本》教学探索教学反思(五年级上册)]
篇7：《打开大自然绿色的课本》 教案设计一(A版四年级上册)
9.打开大自然绿色的课本
一、教学目标：（目标1、2可以调序排列）
1．在品味语言文字的过程，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿，激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课5个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。能联系上下文理解有关词语。
3．感受诗歌的语言美和意境美，能仿照诗歌练习创作。（诗歌的语言美还可以再具体些）
二、教学重难点：
想象诗歌描述的情境，体会诗人的思想感情。激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
三、教学设计评价：
1．检查学生预习环节，通过查看预习单，自由读、同为轮流读及指名读等多种方式了解学生，尤其是学困生的识写生字及正确流利读书情况。
2．在精读环节中，采取默读、圈划、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文，从而读中感悟诗歌在语言表达上的特点，激发学生学习诗歌的兴趣。
3．借助分层，概括课文大意，复述课文。培养学生整体把握诗歌的主要内容，了解诗歌的特点。
4．借助扩展小练笔，训练学生会用拟人修辞手法写作，让习作更生动、形象和有趣。
四、教与学的准备：
学生：
完成预习单。（见后附件1）
教师：
教学课件
根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：
2课时
六、教学设计：
第一课时
环节一、整体感知--初读感知，整体把握
(一）引出话题
1．同学们，大家好！今天老师给大家带来一个有趣的词语：大自然。虽然是仅仅的三个字，可它的内涵非常丰富。（一起读）
2．师生交流：读完这个词语，在你的头脑中大自然里有些什么呢？和大家一起交流交流。
这节课让我们一同走进大自然。
出示课件：大自然的图片依次自动播放（翠竹、松柏、果园、沃野、鸣禽、野花、青山、绿水、天空、早晨、微风、黄昏）
3．面对这一幅幅迷人的画卷，你想把大自然比作什么呢？请大家畅所欲言。
（同学们说得都很好，的确，大自然像母亲，无私地给予人类一切；大自然像智慧老人，启迪人类不断创造，也有人说大自然像本无字书，写着无穷的奥秘……那么，在现代诗人孙友田的眼中，大自然又像什么呢？）生说绿色的课本。
（出示课题）去打开大自然绿色的课本
齐读课题。
（二）借助预习单，检查预习。
1．检查生字识写情况。
（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。要注意左右结构字的特点，引导学生掌握写这类字的规律。
（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。
2．检查课后词语的识读和理解应用。
（出示词语： 饱览 云锦 胸襟 敞开 微风
相聚 芬芳 苍劲 黄昏）
（1）正确读词。注意“苍劲”的“劲”的读音是：jìng
（2）学生任意选择其中的一两个词语练习说话。
2．检查朗读课文。
（1）指名分小节读课文。（其余学生帮助正音）
（2）指导读好诗歌，读出诗歌的韵味。（注意语速和声音的高低起伏）
3． 再读课文，整体感知课文内容。
（1）学生自读课文，并思考这首诗歌讲了什么,你能否用最简洁的语言概括出来？（生交流并汇报诗歌主要内容）
（2）引导学生聚焦课题，质疑。
梳理问题：
（1）大自然这本绿色的课本是什么样子的？
（2）大自然这“绿色的课本”能让我们看到些什么？
过渡：让我们带着这2个问题走进大自然，看！祖国已经向我们敞开了绿色大门，发出了亲切的召唤。引读第一小节
环节二、部分理解--精读感悟、重点突破
（三）精读感悟，感受大自然的秀美与神奇。
1.品读第一小节，初步感受大自然的美妙。
你们看，绿色的祖国正在向我们徐徐敞开大门。出示第一自然段。（大屏幕）
（1）自由读这几句诗句，你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？（讨论交流）
（2）理解诗句的意思。
①“绿色的大门”“清凉的绿阴” 开头这样写有什么好处？表明什么意思？（大自然的怀抱的清新温暖）
②“去吧……去吧……”是谁在召唤着我们？
A．是啊，祖国在召唤我们--（引读课题）
B．引导学生感受到大自然召唤的热情，想一想，该怎样读好这两个“去吧”。（鼓励学生不同的解读）
（3）绿色的大自然是那样美妙神奇，等着我们去呼吸那芬芳的空气、感受那清凉的绿阴，让我们带着赞美、带着向往齐读第一小节。
第二课时
环节二、部分理解--精读感悟、重点突破
（三）精读感悟，感受大自然的秀美与神奇 。
2．借助书中描写的大自然动人画面，感受大自然的绚丽多彩。大自然这本绿色的课本已向我们打开。现在让我们跟着作者孙友田一起走进2---5小节，走进大自然，看他为我们展现了一幅怎样的画卷？
（1）默读第二至五小节，思考并讨论：大自然为我们展示一幅怎样的画卷？
（2）小组自由讨论，并做好交流记录。通过大自然的课本里有翠竹的挺拔，有松柏的苍劲，有丰收的果园，有肥沃的田野，有青山，有绿水，有云锦，有微风……美妙的景色让人陶醉！
（3）此时，我们已置身于大自然的怀抱之中，你看到的大自然哪些动人的画面，自由读第二小节。
①读完，你从大自然绿色的课本里看到了什么？
板书：翠竹、松柏、果园、沃野
②这些景物各有各的特点，请圈出表示它们特点的词语，自由地读一读这一节，边读边想象文字所描绘的画面。
学生标标画画，交流。（简要的说出有关词语就可以：挺拔、苍劲、丰收、耕耘）
③通过边朗读边想象，你仿佛看到了什么？从哪里体会出来的？（鼓励学生大胆想象，勇于表达）
A.这美好的画卷，会不会自己送上门来？怎样才可以欣赏到这些美好的事物？用课文中的话来说，应该--（教师引读第二小节）
B.让我们再次用心去朗读，体会这美好的画面。（指名读）
③小结提升：学到这里，我们要学会用心观察。
(4)品读大自然中的“青山”“绿水”和“天空”等美丽画面。透过这些事物感受大自然的秀美和神奇，以及我们生活的生机勃勃。
①（播放第3--5小节诗歌录音）古人说：诗中有画。大自然绿色的课本里还有什么？让我们闭上眼睛，静静地听，大胆地想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？
A.交流：
B.板书：鸣禽野花 青山绿水 天空大地 云锦微风 早晨黄昏
②同学们心中的画真是绚丽多姿！你能通过朗读来赞美一下这一幅幅深情并茂的画面吗？
我们先请个朗读之星XXX来给大家带个头，读3--5小节！齐读。
③挺拔的翠竹、苍劲的松柏……都是大自然的文字，让我们置身于原野、森林、高山、天空、大海……）
④这每一自然段都是从不同的角度来写的，第二自然段是用明亮的眼睛去发现，用绚丽的色彩去描绘，也就是说，我们要学会用心观察。我们还应该怎样阅读大自然绿色的课本呢？请同学们再细细读一读3-5节，从诗句的文字中去寻找答案。
⑤学生交流。
教师总结并板书：
第三自然段的联欢、相聚，告诉我们要走进大自然，亲身参与（板书：亲身参与）
第四自然段的青山、绿水说的话语，是亲耳聆听（板书：亲耳聆听）的；
第五自然段的天空、云锦、早晨、大地、微风、黄昏是用心感受的（板书：用心感受）。
（5）指导表达
①出示最后一小节，齐读。
师引导：为什么这首诗的首尾两节要相同？
生尝试谈想法。
②小结：这一部分总结全诗，激发我们去打开“大自然”这迷人的课本，照应诗歌第一部分，做到了文章首尾呼应，诗句反复，并非简单的重复。篇首是对主题的暗示，两个“去吧”，召唤少年儿童去打开大自然的课本，“绿色”点出大自然的生机勃勃；篇末是对全诗的升华，激发少年儿童勇敢探索、勇于实践，语调可热烈、高昂些，朗读时要注意对比。
环节三、回归整体--积累拓展，读写训练
（四）抓住诗歌的意象，理解诗人的感情。
1．同学们，大自然的每一种景象都能给我们启迪，只要我们调动全身心、动用各种感官，留心观察，用心品味就能读懂大自然绿色的课本。
比如：看到青青的翠竹挺拔地屹立着，不怕风吹，不怕雨打，你会想到---翠竹；不怕狂风暴、寸不低头、正直、刚正不阿、坚强，做人就要像竹子一样正直、勇敢。
下面就请同学们再仔细品读2-5节，看看你能从哪些景象中读出什么启迪？在旁边写下你的感想，一句话也行，一个词也行。（生边读边想，再用简短的话或词语写写自己受到的启迪。）
2．学生交流感受。
翠竹：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的顽强。
松柏：“大雪压青松，青松挺且直”的高洁、不怕风雪、昂首挺胸、坚韧顽强。
丰收：没有付出 哪有收获。
耕耘：一分耕耘，一分收获、人们播下希望的种子，收获丰收果实。
青山：无限风光在险峰，要饱览无限的风光，必须攀登，攀上山顶才能站得高，看得远，想得美。
绿水：只有不怕困难，披波斩浪，勇敢前进，才能实现美好抱负，“心底无私天地宽”的胸襟
（五）深化主题，升华情感。
同学们，你看，大自然是最好的老师，只要我们肯学，天天都会有收获；大自然就是一部百科全书，那为什么又称它是“绿色的课本”呢？（在课题的绿色上加红线）（生机蓬勃、充满活力、象征生命，象征着亲身参与活力，象征着和谐、美好）
（六）有感情地朗读、背诵课文。
1．指导学生逐段练读，读出感情。
2．引导学生当堂背诵。
（七）拓展小练笔。
当你走进大自然,鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？根据自己的想象的画面，用课外积累的描写有关鸣禽、野花特点的词语，写写联欢时的场景。
小鸟说：“ 。”
野花说：“ 。”
（八）板书设计：
9．打开大自然绿色的课本
看：翠竹松柏
果园沃野 神奇美丽
听：鸣禽、
山、水的声音 勇于探索
用心感受：绚丽多彩
附《打开大自然绿色的课本》预习单
班级： 姓名： ＿
一、我会识
认读生字并描红仿写。在课本上描红，然后在下面田字格里仿写一个，看谁正确规范。
纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：
二、我会读
1．自由朗读课文，争取读正确流利。读不好的地方多度几遍。
我读了＿＿＿遍；我能做到：正确 流利
2．摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如：
敞开 芬芳 描绘 云锦 微风
相聚 苍劲 饱览 黄昏 无限
如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。
.
三、我会思考
一边读课文一边思考：课文主要写了哪些内容？这篇诗歌给你留下了怎样的印象？想一想，还可以和同学交流。
.
这里还可以记下你读书时的疑问？
.
教后反思：
成功之处：上课前仔细阅读了教参，明确了重点、难点。现代诗歌，以我的理解，课堂上的诵读应该是必不可少的，而且应该一次比一次有感情，一次比一次更深入。教学时，我注意把指导朗读和启发想象贯穿于全过程。在精读感悟环节中，紧紧围绕“去呼吸山水间芬芳的空气”，“去打开大自然绿色的课本”，驰骋想像，探索大自然神奇的秘密，感受大自然绚丽的景色。从而推进学生读懂诗歌中的丰富的内涵。
不足之处：在朗读诗歌中要紧扣诗句去体会大自然蕴含的丰富的知识，引导学生在脑海中想象诗歌所描绘的画面，读出自己的理解，读出情绪的变化，读出自己内心美好的感觉，加强学生的个性化朗读。应引导学生在诗句中想象，并走出文章，走向生活，去发现大自然无穷的奥妙。
教学建议：在引导学生感受大自然的绚丽多彩的同时，要让学生体会到诗歌中通过感受诗歌的语言美和意境美，要结合本班的学情能仿照课文练习创作。
[《打开大自然绿色的课本》 教案设计一(A版四年级上册)]
篇8：大自然的课本300字作文
大自然的课本300字作文
在人类诞生前，大自然已经是亿年的古迹。它创造了宽阔的天空，湛蓝的大海和无边无际的土地。在自然界中，每一个生物都有自己的'本能，有些是用来保护自己，有些是要觅食的，个个无其不有，更是有趣。
春风，它轻轻拂过我的脸，好像在跟我打招呼；夏天，它是天上的灯笼，为我照亮通往光明的路；秋天，它是飘落的叶子，帮大地铺上一层鲜红的地毯。这些都是大自然最要好的朋友，它们会让我们的生活活出希望、活出精神。有这么一句话：“一沙一世界，一花一天堂。”我们一定要保护大自然，继续当百年的古迹，让它永远生生不息。嘿！听到了吗？这就是大自然的歌声。看着溪流从我身边流去；闻到花绽放的香味；更是感觉到了大地的毅力。这些事情让我从大自然中挖掘不少的知识，让我知道大自然永远那么广大，而我，却那么渺小。
大自然是万物之灵，虽然它没有高科技，却是一本书，给了我们启示，要把握机会，不可失去它。
篇9：大自然绿色的课本教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学过程：
一、分步揭题。
1、先板书“课本”两个字，再让学生说说课本的用处。
2、补全课题，“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢?”带着这个问题自读课文。
二、初读课文。
1、教师范读课文。
2、检查自读情况。
*逐节指名读课文。
*纠正读音。
洋溢 沃野 胸襟 芬芳
苍劲 耕耘 浩瀚 绚丽
三、细读课文。
1、细读第一部分。(1)
①指名读课文。
②理解诗句意思。
“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处?表明什么意思?
“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤?“芬芳”什么意思?“打开大自然绿色的课本”什么意思?
③指导朗读。用向往、赞美的语气来读。
2、细读第二部分。(2-5)
谈话：为什么把大自然说成是“绿色的课本”?这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密?
*细读第2节。
①指名读第2节。
②理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。
③指导朗读。
孩子们在美丽的大自然中心情怎样?我们应该以怎样的语调来读?(以欢快的语调，读出喜悦之情。)
*细读第3节。
①女生齐读第3节。
②图文对照，说说自己的感受。
③使用工具书，理解“温馨”什么意思。
④指导朗读。
(要用轻快的语调，读出大自然的热情友好。)
*细读第4、5节。
①男生齐读第4、5节。
②理解诗句的意思。
③指导朗读。
*朗读第二部分。
3、细读第三部分。(6)
①齐读第6节。
②弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。
③指导朗读：语调要热烈、高昂些。
四、作业：
有感情地朗读课文。
教后记：
篇10：大自然绿色的课本教案
教学目标：
1、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课生字，理解由组成的词语。
3、从本文学习一些写作方法。
教学过程：
一、复习检查
读生字词。正音：芬，览，馨。
二、总结课文
1、分层并概括每一层的`意思。
一(1)写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。
二(2-5)写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。
三(6)进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。
2、这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点?
①反复。
②押韵。
③拟人手法。
我们在读一些文章时，会发现有些文章中的动物、花草们会说话，会跳舞，或者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语，却用在动物、花草、山水等身上。这些与我们在实际生活中看到的情景不一样，但我们又不觉得那些词语、那些句子用错了，反而会觉得这些句子写得很有趣。这是为什么呢?
这其实是一种很常用的表达方法，它叫拟人。像课文第三、四小节中的联欢相聚以及青山绿水说的话，用的就是拟人的表达方法。
我们再来看这样一段话：
红柳顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，她们的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳，美丽!倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步!
这里就把红柳当成了人来写，顽强地、向着太阳微笑、越扎越深、倔强的、决不让等词句，让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和风暴搏斗的，是怎么保护草原的。读来会让我们对红柳产生敬佩之情。这就是拟人的表达方法所产生的效果。如果不这样写，那会怎么样呢?
红柳开出了淡红色的小花，向着太阳。大风暴一次又一次地袭来，沙丘被红柳固定着了，一点都不向前移动。
读了之后，是不是觉得没有刚才的一段写得生动，红柳的形象也没有刚才鲜明。现在知道拟人的好处了吗?
在习作时，我们适当地运用拟人的表达方法，可以让我们的习作更生动，更形象，更有趣。
3、想想诗歌描绘的情景，说说诗歌表达了怎样的思想感情。
(热爱、探索大自然。)
三、有感情地朗读课文、背诵课文。
1、指导学生逐段练读，读出感情。
2、引导当堂背诵。
四、教学生字字形，指导书写。
注意：馨、襟、瀚、耘
学生描红。
五、课堂练习。
1、根据课文内容，在括号里添上合适的词。
( )的空气( )的绿阴( )的眼睛
( )的翠竹( )的松柏( )的色彩
( )的果园( )的风光( )的大海
2、走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢?仿照课文的第四节，把下列句子补充完整。
小鸟说：____________________________________
野花说：____________________________________
(提示：微笑吧，欣赏美妙的乐曲，敞开少年的心扉。快来吧，跳起优美的舞姿，放飞少年的心灵。)
板书：
1、去打开大自然绿色的课本：
发现 翠竹、松柏
描绘 果园、沃野
与 鸣禽野花联欢
与 青山绿水相聚
启迪：热爱、探索大自然
篇11：大自然绿色的课本教案
教学目标：
1.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语；
2.感知文章主要内容，了解自然的特点和文章的层次；
3.能正确通顺地朗读课文，受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重点：
1.学会本课8个生字，能正确通顺地朗读课文；
2.了解自然的特点和文章的层次。
教学难点：
了解自然的特点和文章的层次。
教学过程：
一、示错解题，导读课文。
1.板书：“去打开大自然的课本”。
2.生读题揭错：少了“绿色”两字。
3.师再次板书：“去打开大自然绿色的课本”，（此处的课题中的“绿色”两字用绿色粉笔写成“绿色”）生重读后师追问：课本怎么会是绿色的呢？生恍然大悟：大自然是绿色的。
4.师板书：自然、课本，问这句话完整吗？缩句后是什么？
5.指名生答。
6.这首诗歌是写课本吗？课本是打开读的看的，自然又是怎样“打开”的呢？你能把课题补充完整吗？
二、自学探究，知读课文。
1.师黑板或幻灯展示自学题：
1）读准字音，读通句子，长句可多读两遍；
2）补充：去打开大自然绿色的课本；你能总结文章结构吗？
3）课文重点写课本，还是写自然？又描写了自然界中的哪些事物？
2.点一生读题；
3.生自由读课文，边读边找边圈划答案；
4.师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论，由小组长担任中心发言人组织交流讨论；
5.师生交流，指导朗读：
1）点生开火车读6小节课文，他生边听边再次检验或思考答案，并适时纠正读音断句；（此处可进行学生暴露的读音断句的纠正教学）
2）教学生字长句：（此为面也）
A.教字音：生开火车组词读10生字，正确则跟读两遍，错误则请他生帮助纠正后再跟读两遍，突出课文朗读中错误的生字；
B.记字形：逐字用加偏旁、换偏旁、两字相加等方法记字形，另“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分别从笔划、位置等方面指导书写，描红；
C.析字义：字依托词解释，有“温馨”、“洋溢”、“胸襟”，可用联系生活、带到文中读句子联系上下文、单字分别组词、找近义词等方法破解；
D.再巩固：生再次整体逐字齐读两遍。
3）交流自学题答案，相机指导朗读：
A.点生回答第二题答案：师说：学完生字，我们再来看看内容，谁能把（）去打开大自然绿色的课本补充完整？知道了内容，我们再讨论一下结构是什么，谁能告诉大家？
B.点生回答第三题答案：师说：到现在课文真正写了什么，相信大家已经了然于胸了吧？是什么呢？师再问：哪课文都描写了自然界中的哪些事物呢？注意借助插图在文中寻找。师随机点生回答，几生回答、补充、更正后得出：空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦。师说：插图这么美，诗人的描写也这么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特点吗？师随后呈现小黑板：（）的大自然生思考寻找后师点生回答、补充：美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……师说：大自然如此美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……你能用朗读表达出来吗？生自由练读，师再点生读、评、赛。优生或师范读，他生齐读。
6.师小结板书：
7.课本打开：
读课文、看图片等
三、总结激疑，赏读课文。
1.师围绕板书总结：我们感知了文章的主要内容，了解了文章的结构，受到了自然美和艺术美的熏陶，可黑板上的自然“打开”中“打开”加引号又是为什么呢，下节课再继续学习讨论。
2.最后请同学们选自己喜欢的语句或小节美美地读一读，让我们身临其境，也到美丽、绚丽、神奇、多姿多彩的大自然中去享受欢乐和温馨。
第二课时
教学目标
1.理解“打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿，激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
理解“打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿。
教学难点：
理解“打开”的含义。
教学过程：
一、复习旧知，导读课文。
1.师检查主要内容、大自然特点、文章结构；生回答，师重现上节课的板书。
2.师激疑：上节课我们留下一个问题，这节课我们来解决它。
二、自学探究，理解课文。
1.师黑板或幻灯展示自学题：
1）“打开”大自然的方法有哪些？
2）为什么可以把自然比作课本，自然与课本到底有什么共同点呢？
2.点一生读题；
3.生小组轮读课文2—5节，边读边找边圈划答案；
4.师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论，由小组长担任中心发言人组织交流讨论；
5.师生交流，指导朗读：
1）交流第一题答案：
A.我们知道课文中有文字让我们读，有插图让我们看，而大自然又是怎样被“打开”的呢？
B.生举手答说，他生评说，如遇学生冷场举手少，教师则相应借助上节课的板书启发：课本中是读文字，看插图，那大自然中的空气、翠竹、青山、绿水……又是怎样被“打开”的呢？再让生思考后回答、补充、更正、朗读。
a）去吧，去呼吸山水间芬芳的空气；
b）去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲；
c）去描绘果园的丰收，沃野的耕耘；
d）请听一听它们心中的声音；
e）青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情；
f）绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！
C.生或师小结：“打开”就是“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，祖国号召我们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。
D.师小结板书：课本打开：读、看（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本。
E.师说：大自然如此绚丽、神奇、多姿多彩……我们一定会响应号召：到大自然中“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，请带着自己理解的感情去读2—5节。
F.师提醒语调热烈、高昂、欢快，要蕴含兴奋的心情和赞美的感情，再次分别叫喜欢读2—5节的人站立起来齐读。
2）交流第二题答案：
A.师问：我们读、看课本，为的是什么？到大自然中闻、看、画、听、登、走又为的什么？
B.生思考、讨论；
C.点生回答、补充、更正：自然中有知识，课本中也有知识，所以可以把大自然比作课本。
D.题目就是这样得来的，让我们齐读：去打开大自然绿色的课本。
3）小结全文，指导朗读第1节和第6节：
A.师说：这是祖国的号召，这是祖国的期待，让我们再回味一下总结段第1节和第6节：男生读第1节，女生读第6节。
B.男生读第1节，女生读第6节。
三、总结激疑，赏读课文。
1.师总结：“读万卷书，行万里路”，说得就是既要向课本学习，还要向自然学习，知识无处不在，关键要有一双善于发现的眼睛，一颗勇于探索的心灵。
2.生再品味：自由地有感情地朗读课文。
教学反思：
本课课题隐含了课文的所要谈的主要问题，一为课本，即课本有何作用，为什么要打开；二为孩子如何打开大自然绿色的课文；三为大自然绿色的课文中有什么。它是全课的总纲。提纲方能楔领，抓住了总纲，再去理解课文，就会登堂入室，一目俱下，眼光放得长远。
课本在文中是指绿色的大自然，这是比喻的说法。大自然绿色的课本，承载了和常理中的课本相似的作用。它的作用，它的意义，需在学生理解完后面两个问题后才能回答。
如何打开大自然绿色的课本？第一用眼睛去看，正如文中说，用明亮的眼睛，去发现翠竹的挺拔、松柏的苍劲。即使果园的丰收，沃野的耕耘，也是用眼睛发现的结果。第二耳朵听，“请听一听它们心中的声音”。青山、绿水的话，也是听到的结果。第三用心去感受。用心感受到什么？“生活里洋溢”的“欢乐和温馨”，“明媚的早晨”，“愉快的黄昏”。
让学生续写，作品没有比较精彩的，毕竟是出至大家之手，学生是仿写不来的。
篇12：《打开心智》读后感
总是追问人生的意义是什么被称为“存在性焦虑”。
但这个问题无法从内部得到解答，只能从外部进行回答。就好比小说里的角色无法解释自己为什么会存在，只有作者才能回答。
因此要解决存在性焦虑，必须找到一件高于个体的事情，把自己融入进去，让自己成为它的一部分，它才能够为你的存在提供意义。寻找到那件高于个体的事业，让它成为关于意义的.问题的终极答案。
对于我而言，这件事情就是带好现在的团队，把它打造成高创新力的新技术开发团队，把每个成员都培养成专家级人才。
这也是我最想要的快乐。
篇13：《打开心智》读后感
有人说想要快乐需要这么费劲吗？
那要看你需要什么样的快乐。我相信，快乐的确是有层级的。
最低级的快乐，是短时间内给你快感和愉悦感，让你爽，但仅此而已。
高一级的快乐，是给你长期稳定的满足和归属感。它会使你的幸福曲线平稳上升。
最高层级的快乐，是给你意义、成就感、和自我效能感。它不但会使你的幸福曲线平稳上升，更会不断堆高你的高度，帮你找到使命和方向，让你联系更多的个体，乃至世界，为你的生命赋予更崇高的意义。
并不是说不需要低层级的快乐，而是不要沉溺于其中。
篇14：《学弈》文言文课本读后感
读完《学弈》这篇课文后，让我受益非浅.《学弈《是一篇文言文.主要讲了弈秋教2个学生下棋.第一个专心致志.第2个学生一心以为有天鹅要来，想着怎样样把天鹅射下来.虽然2人是一齐学的，可是第2个学生比第1个学生学的差.
我觉得:学习时必须要专心学，认真记录，这样才能取得好成绩.俗话说:“种瓜得瓜，种豆得豆.”如果马马乎乎的学习，肯定是学不好的.为什么那么多学生坐在教室里，都是同一个教师讲课.而是别人拿第一你拿倒数为什么呢那肯定是你没有认真!学习，做事情都要一样的认真.
此刻我发现，很多同学对学体育，美术等副科时很不认真对待.学副科也是在学习，学习时候就得认真!
所有对副科不重视的同学们:副科是很重要的!~~
篇15：《再别康桥》课本文章读后感
“轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻的招手作别西天的云彩……”
徐志摩以其独抒性灵的诗风靡一时。他的诗，轻灵飘逸，幽婉洒脱，集意境美、建筑美、音节美和绘画美于一身，同时对中外诗艺进行融合，追求一种“纯真的诗感”。这些在《再别康桥》可见一斑。
再别康桥是徐志摩最有影响的作品之一。
这是一首抒写自然之美与作者心境的短诗。诗人崇高，赞美自然。
这首诗意境幽美，情感深挚含蓄，诗思精巧别致，美丽自然。
并且从这首诗能够看出康桥是诗人的梦想，因为他说：“我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”可见，康桥在诗人心中打下了极深的烙印。
诗人以康桥的自然风光为直接抒情对象，采取间接抒情的方式，寓情于景，人景互化。
诗人明白，康桥的美景是永存的，无法带走的，失落的是以往的梦想，改变的是人的心境，而带走的只是那份似淡似浊的忧愁。
通读整首诗，无一处不是在写景，又无一处不是包含着诗人那淡淡的离别愁绪。
这首诗采用现代白话形式，继承了中国古典传统诗歌的含虚，典雅。读再别康桥如观楼，如吟歌，如赏画，而感受到的是诗人那淡淡的离别之愁，之恋，之哀。
再别康桥是徐摩志1928年秋，再次到英国访问，久违的学子依依不舍作别母校，望者清澈美丽的康河时，万千离愁涌上心头。它是一首优美的抒情诗，又宛如一曲优雅动听的轻音乐，让人心畅。
“那河畔的金柳，是夕阳下的新娘，波光里的艳影，在我心头荡漾”，这句诗写的是康河的美。“悄悄是离别的笙萧，夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”。是诗人情感的高潮，充分表现了徐志摩对康桥的情感，集中表现了离别的惆怅。
再别康桥是一首写景的抒情诗，抒发的是一种留恋之情，惜别之情和梦想幻灭后的伤感之情。“轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻的招手作别西天的云彩”。舒缓的节奏，轻盈的动作，缠绵的情意，同时又怀着淡淡的哀愁，诗人的那份感觉在我眼前浮现，似梦似画……
《再别康桥》课本文章读后感3
风平浪静，踏上归国的船只，行驶在浩瀚的大海上。这时候徐志摩会想些什么呢
毕竟那是他曾留学的康桥，留下了他完美的回忆。在夕阳下，他走在河畔，看着那柔情似水的柳树，似乎如同夕阳中的新娘，望着水中的倒影，荡漾在心头。在徐志摩眼中那康桥的柳树是如此娇媚，而那柔波里的水草又是如此动人，那康桥的一切都是如此完美。在那里徐志摩又留下了七彩的梦。不远万里踏上征途，到康桥留学，为的就是学有所成，提高自我的水平。但奔赴康桥后，却发现康桥如同梦幻一般美丽，那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上的彩虹，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦，康桥的一切事物就连那榆荫下的一潭，都沉淀着作者彩虹般的梦。可见作者对康桥是情有独钟。
但作者此刻不是奔赴康桥，而是远离它，带着对康桥完美的梦，渐渐离去，回首康桥，渐渐远去。完美的梦，轮廓渐渐模糊，只变成了一点，便也不久消去。回想起曾在康桥度过的那段完美时光，此刻却要骤然远去，留下的是无比的惋惜和忧愁。
或许作者不是为了写愁，只是为了安慰自我，留下纪念而写下这首诗。但从文中却表现出那样的洒脱和宽广的境界。挥手作别，那是作者的不舍。挥一挥衣袖，不带走一片云彩又是何等洒脱，没有儿女情长，没有泪沾衣裳，有的只是挥手告别云彩的潇洒与自然。
怀着忧愁，却能表现出潇洒与风度，忧愁不能占据整个心灵，是因为心境开阔，便能容纳忧愁。
篇16：《全阅读课本》读后感
但丁曾说过：人不能像走兽那样活着，应该追求知识和美德。这个寒假，我读了《全阅读课本》这本书，才真正地明白了这句话的深层含义。
《全阅读课本》分“诵读积累”和“阅读欣赏”两部分。让我感触最大的，是《格列佛游记》。
故事的主人公格列佛十分热爱旅游，他在一次次航海中，遇到了许多奇特的事物：在小人国，每位居民身高都不超过六英寸；大人国中，尽是些强壮高大的巨人，浮在空中的飞岛国和都是马居民的慧S国。其中，最令我印象深刻的，还是慧S国之旅。慧S国的马居民聪明而有德行，它们富有所有智慧动物所能拥有的一切美德，而在它们的语言中没有任何表达罪恶的名词。读到这里，我的脸不禁红了，这让我想起来原来的一件事情……
那是一个星期天的上午，我和朋友小飞在楼下玩。正当玩得高兴时，我看见每家门上都安装着门铃，就对小飞说：“你看，那些门铃外形不同，铃声应该也不一样吧！要不我们去按一按？”小飞听了，也很兴奋又有些害怕：“要是别人开门了怎么办，就该挨骂了！”“怕什么，按完就跑嘛！”说着，我就跑到一户人家门前，按了一下门铃，“铃―铃―”铃声好听极了！按完后我和小飞就一阵风似的跑向楼道。“真好玩！”我开心极了，“咱们再去按一个吧！”小飞听了也很高兴，跟着我一起去按。“叮当”“铃铃”“嘟嘟”我们玩得不亦乐乎！不一会儿，整幢楼的门铃都被我俩按了个遍。
下午，我去姥姥家送蛋糕，按了好几次门铃，都没有人来开。我想可能是姥姥出去买菜了吧！我便朝屋里喊了声：“姥姥，在家吗？”话音刚落，见她才开门，我对姥姥埋怨道：“您怎么一直不开门啊？”“今天中午一直有人按门铃，害得我午觉都没睡，你刚刚来，我以为又是哪个调皮鬼在瞎按呢！”姥姥解释说。听了这话，我心中的愧疚之情油然而生。我今天上午的做法不就是和“调皮鬼”的做法一样吗？我当时怎么没有考虑到别人的感受呢？我的心像是一瓶被打翻的调味瓶，五味陈杂。
很长一段时间，我都不敢经过那幢楼房，生怕被别人认出来。同时我也明白了一个道理：我们不仅要在学习上有更大的目标，更重要的是学习品德，要像“慧S”那样团结、爱国、忠诚、贞洁。正如陶行知所说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”只有求知和做人齐发展，才能实现远大的理想！
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