刚柔并济的大学教育管理模式分析教育论文
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篇1：刚柔并济的大学教育管理模式分析教育论文
摘要：高校的管理制度对大学生的成长来说有着极其重要的作用。现代社会的人才竞争日益激烈，各大高校所承担的责任与所肩负的使命也日益重大。在大学教育管理的重要性方面则需要我国各大高校的教育管理者进行不断地审视。“刚柔并济”管理模式是构建大学教育管理模式的首选。在大学教育管理模式中坚持“刚柔并济”理念，则有助于我国的大学教育科学的发展。本文阐述了在大学教育中，建立以“刚柔并济”为理念的管理模式的根本前提是对于大学本位正确的思考，其管理模式的关键是精英教育和大众教育的理性思考，并且明确构建与推行该模式的最终目的。
关键词：高校;大学教育管理;刚柔并济的模式
伴随高效管理体制的深入改革，各大高校的教育管理模式也在不断改进。加强对大学生的教育管理是保障大学生在激烈的社会竞争中不被淘汰的有效措施。因此，在构建教育管理制度方面，高校所需要的并不是单一的制度化或者人性化的管理，而是需要二者的有机结合，建立健全以围绕“刚柔并济”理念为中心的教育管理制度及管理体系。
一、当前大学教育管理存在的问题
1.管理力度的弱化
在大学教育管理中，泛伦理化思维是导致管理制度弱化的关键。现代的大学发展源于欧洲中世纪时期的大学，在时代的不断变迁中，大学教育理念、内涵以及存在形式都发生了根本性改变，这主要是大学在不断地创新与改革中，与现代社会日益契合。在社会竞争日益激烈的环境下，普遍存在于大学教育管理中的泛伦理思想，致使大学生产生了个人中心主义的倾向。在大学教育管理中，教育管理者常借用伦理化与人性化理念，对大学生的管理尤为宽松，致使大学的教育质量不达标，大学生的专业基础知识极其不扎实，使得大学生在就业及个人未来发展上受到阻碍。因此，大学的教育管理者一定要认识到泛伦理化思维的本质，理性看待因泛伦理化导致的管理制度弱化的问题，创新大学教育管理制度，保障学生的成长与发展。
2.教育管理的软化
大学教育的大众化发展使得大学校园演变成了一个有广度而无深度的开放式学习场所。整个大学也直接成了学生进入社会就业前的缓冲地带，而不再是学习知识的圣地。当代大学校园，商业化在不断加深，大学知识的魅力与感召力正在逐渐消失。所以，大学学术氛围的淡化导致了大学教育管理的软化。
3.教育管理人性化的缺失
在当代大学教育中，大学新教育理念注重管理的人性化。目前，大部分的大学教育管理者对学生进行的是命令式的管理，学生也只是对命令进行被动的服从，因此导致学生的主观意识没有得到很好地发挥，未能使学生的诉求得到相应的满足，最终使学生产生逆反心理。究其缘由，是大学管理者未能正确认识到自己的位置与角色，没有换位思考，导致管理效率低下，缺乏人性化管理。
二、构建以“刚柔并济”为理念的教管模式的意义
建立以“刚柔并济”为理念的教管模式具有重大意义，其主要有以下几点：首先，建立健全以“刚柔并济”为理念的大学教育管理模式及管理体系是高校正确的价值取向，使大学教育管理制度更加的有效与规范，同时也激发出大学生的创造力与学习潜力，使得制度具有一定的严肃性。其次，该管理模式的建立使学校管理制度得以顺利推行，使其真正的作用得到有效发挥。让制度约束力以及对学生的正确引导与激发其创造力而有机结合，达到大学教育管理体制改革的目标。最后，该管理模式是较为灵活的，使管理效率达到最大化。这种灵活管理机制的构建不仅仅对大学生正确获取各方面知识有一定帮助，而且也有利于大学生优良品质的养成。管理效益的提高，能使大学生树立良好的团队合作精神以及利于大学生正确的'价值取向的形成，同时也能使学校得到科学健康的发展。
三、构建并推行以“刚柔并济”为理念的管理模式注意的问题
构建该模式主要需要注意以下三个方面的问题：第一，正确的思考大学本位是前提与基础。当代社会要求大学得以培育出专业基础扎实、综合素质全面的创新型人才，因此大学生对大学本位的正确思考尤为重要。第二，对精英文化和大众文化的理性认识较为关键。当代大学在大量扩招生源的情况下，学生的素质水平参差不齐，容易导致大学教育的管理进入误区。大学生所受的教育更接近于大众文化的教育，但大众文化是较为平庸的文化，所以不能任由大学教育深入大众文化的市场，而是应该主要以培养精英文化作为目标，使大学生具备自我负责、自我选择与证明的学习态度。第三，明确建立目的。明确构建以“刚柔并济”为理念的大学教育管理模式的最终目的，是建设合理的大学教育管理的保障。大学教育管理者要把握住大学制度的“刚性”，使大学生端正学习态度，调整好心态，同时自身也要严格遵守制度规范，换位思考，对学生进行人性化指导，达到促进大学生全面素质的提升以及大学科学发展的最终目的。
四、总结
构建并推行“刚柔并济”的大学教育管理模式对现代大学以及社会的发展都有着非常重要的意义，对这种管理模式的尝试与探讨表现出大学生是大学教育里的主体，也体现出教育管理者的指导作用。充分发挥了大学的教育职能，推动大学教育的科学健康发展。在此模式下，管理者必须把制度化和人性化的相结合，真正做到贯彻落实以“刚柔并济”为理念的管理。
参考文献：
[1]王艳丽，孙守超，戴恩冰.国际化背景下大学生思想政治教育管理模式创新研究[J].山西科技，
篇2：大学教育管理模式创新论文
大学教育管理模式创新论文
现阶段，我国高校体制不断发生变革，及在社会高速发展及西方文化思潮冲击的影响下，众多大学生出现价值取向错误、理想信念模糊等问题，对其健康发展造成了极为不利的影响。因此，高校需要加强学生思政教育工作，全面创新教育管理模式。
1.加强创新型“一体化育人”思政教育机制的构建
创新型“一体化育人”思政教育机制指的是在学校党委的统一领导及社会各界的支持下，相关部门各司其职的一种工作机制。其中，“一体化”主要包括学校、家庭与社会协同运作，思政教育目标、内容及方法统一等多个方面。为构建起“一体化育人”思政教育机制，需做好以下几方面的工作：其一，建立起学校党委领导下的思政教育领导管理体制，形成党委与行政共同决策、行政部门全权负责组织与管理的一项教育工作体系；其二，建立党政干部及两课教师为主的思政工作队伍，将其蕴含的思政教育效能充分发挥出来；其三，连接学校与学生家庭，将家庭教育的作用发挥出来。
2.建立创新型“全方位育人”的思政教育思路
2.1改进思政理论课程的教学
高等院校应加大思政理论课程的教学力度，除配备充足的思政教师外，还需进一步促进教育教学手段与模式的创新，实现考试办法的改进。此外，为顺利建设精品课程，高校应采取科学有效的措施，对思政教师展开全面培养。
2.2全面培养教师的职业素质
教师个人的道德素质与学生教育存在着紧密联系，只有具备高尚的道德水准，才能为学生树立起良好的榜样，对其产生潜移默化的影响。因此，高校为促进学生思想政治素质的提升，就要采取职务聘任、职前培训以及年度绩效考核等方式，从而为学生提供良好的育人环境。
2.3加大校园文化的建设力度
在做好学校内部稳定及安全工作的基础上，高校还应重视大学生文化素质的培养，通过开展积极向上的、多种形式的娱乐活动，达到充实学生课余生活的目的。此外，学校还应在校园文化建设中纳入思政教育，加大教育载体的创新力度，同时持续改进当前校园文化的活动形式，使其成为富有特色的校园文化品牌工程。
2.4加强对学生心理健康教育
大学生具备高水平思政素质的基础便是拥有一个健康且强有力的心理素质。因此，高校在开展思政教育过程中，应将学生的心理健康教育放在首要位置，并成立相应的大学生心理健康教育中心及工作小组，将大学生的心理普查建档、咨询及辅导等工作落实到实处。同时，高校还应开设相关心理健康课程，在全校范围内普及心理健康知识。
2.5实行科学的思想品德考评机制
为加强并巩固思政教育成果，学校就需要制定出科学、完善的思想品德考评机制，通过有机结合定量与定性分析，科学、公正地对学生的.思想品德行为及表现展开量化评分。加分鼓励表现良好且德行优秀的学生，而对于表现不好且品德低劣的学生，给予减分及纪律处分的惩罚。除此之外，还应倡导学生开展自我教育管理及评价，通过签订自律等协议，达到强化学生自律意识及法纪观念的教育目的。
2.6大力开展扶贫励志工作
考虑到学生为教育管理的主要对象，因而在实际思政教育过程中，应将人文关怀重点体现出现，在引导并教育学生的同时，给予其足够的关心与帮助。对于经济比较困难的学生，学校就需要帮助其申请国家助学基金，在学校内部设立专项奖学金，给予经济困难、成绩优异的学生一定的建立；同时，设立勤工助学岗位，使经济困难的学生通过简单劳动而获得一定的补助，从而顺利完成学业。
2.7为学生提供就业指导
近些年来，就业已成为大学生普遍面临的一项难题。因此，学校的就业主管部门就需要为学生提供科学、有效的教育指导，在降低学生就业期望的基础上，引导他们树立起先就业，后择业的新型就业理念，积极鼓励学生接受基层就业机会。
3.加大思政教育队伍的建设力度
在创新教育管理模式中，思政教育队伍起着至关重要的支持作用。因此，高校首先需要定期集中培训新任职的辅导员及教师，并为他们提供充足的学习、进修机会，制定出相应的鼓励政策；其次，完善思政教师的职务评聘制度，明确各项评聘的条件；其三，根据一定的比例标准，设立其专项思政教育经费，为大学生思政教育工作的顺利开展提供可靠保障；其四，学校应当成立思政教育研讨会等研究机构，将其教育科研、工作咨询与指导等教育作用充分发挥出来。
4.结语
综述，大学生已成为我国当前经济建设与发展的重要动力来源，其教育管理工作更是与国家发展有着密不可分的联系。基于此，高校就应当转变传统落后的教学理念，大力创新教育管理模式，从而为社会输送更多高素质、高技能的创新型人才。
篇3：小学教育管理模式构建分析论文
教育最根本的目的就是为了给我们的国家培养高素质、高能力的综合性优秀人才，从而使得我们的国家向着更好的方向发展。所以，提升教育教学质量，提升教师队伍水平，是我们这个时代的需求。
一、新课标背景下的小学管理概念
小学教育是人一生中最为关键的一个阶段，提升小学教育管理模式，是对每一个教育工作者的尊重，也是对每个学生负责。在新课改背景下的小学教育是囊括了教育改革信念，实行以人为本的教育理念，提高课堂教学的趣味性，以此来调动学生的积极性，做到师生关系平等，营造一个和谐、平等的课堂教学氛围，以此更好地推动创新教学理念的实施。在此过程中，汲取更好的教学管理经验，通过深入的教学历练，以此对学生的学习特点、学习需求进行深入的了解，实现学生素质的综合性发展，培养德、智、体、美、劳的全面型优秀人才。
二、传统小学教育模式存在的问题
传统的小学教育模式存在着许多的问题，例如，教学管理模式片面、教学管理理念落后、教学管理资源匮乏等。只有将教学环境中的教学理念改善，才能更好地做好教育教学。
（一）教学管理模式片面
传统的小学教学模式，主要是以教师授课为主，通常教师会将课本上的内容按部就班地灌输给学生，以完成任务就万事大吉的心态在授课，并没有将学生作为教学主体理念。教师的教学模式完全是规范化的，较为单一、片面，在传统的教学理念中，学生必须全力完成学校的教学成绩要求，并且必须按照学校的各项规章制度来完成。学校的管理教育模式具备一定的规模化，这些教学管理理念忽视了学生的主体性及学生的自身特点，从而使得学生没有学习的积极性，因此无法达到良好的教学效果。
（二）教学管理理念落后
在新课改的实行下，还是有部分的教师无法适应，从而在教学的日常管理中，无法将素质教育和传统的教学有机地结合起来。使得教育工作者跟不上时代的步伐，无法使用科学的教学方法进行教育教学，从而影响到了先进教学理念的广泛运用。
（三）教学管理资源的匮乏
目前，我国的小学教育模式较为庞大，但是在这样的情况下导致了教学模式的资源发展有限，教育管理工作很难实现创新。随着近年来教育模式的不断扩大，招生数量越来越多，使得教学管理资源更加的匮乏，再加上区域的教育管理模式不同，生源导向也更偏向发展较好的地区，这种情况下更加重了教育管理模式的不平衡。并且，教育人员的水平各有不同，导致教育的专业培训不完善，从而无法有效提升教学管理水平。
三、新课改背景下小学教育模式分析
在新课改广泛实行的过程中，应当充分理解新课改的教育背景，深入了解新课改的实质和内涵，明确小学教育理念。了解当前教育模式下，教学人员所存在的不足，根据新课改的核心教学理念，切实提高小学教育管理水平。
（一）新课改的教育背景下，改善教育管理模式
在小学教育教学中，应当充分注重学生的综合性能力培养，根据新课改的核心教育思想，改善传统的教学模式，延续或发展良好的传统教学方法。并且，在此过程中，充分吸收创新的管理模式与教学模式。丢掉老旧教学思维方式，改变以往以教师为主体的课堂教学理念，在加强学生知识的培养之外，还应该多注重学生的综合性、素质性培养。以此培养创新型优质人才，增加学生的自主创新能力、交际能力等，从而培养他们适应社会的`综合能力。
（二）改善教学管理模式，吸收优质教学管理资源
随着我国的快速发展，人们对于小学教育看得越来越重，从而促使人们对小学教育管理者的教学素质以及校方的教学设施、管理能力提出了更高的要求。这一因素使得教育管理者要具备多方面的才能，既要具备高质量的教学经验，又要具备良好的管理能力。改善原有的教学管理模式，以时代需求为目的，让能力强、素质高的教育人员走上管理岗位，统一规划教学管理模式。增加家长与学校的沟通频率，有效综合各方力量来加强小学教育管理水平。
（三）加强教学人员的素质水平，改善教育管理理念
在新课改的教学背景下，教学质量的提高需要多方面的因素组成，而教育改革的核心思想就是提高素质教育，如何将素质教育运用到教学和日常生活中，用一种怎样的方式运用出来，是当下每位教师面临的最大难题。要想充分完成新课改的教学理念，应当提升整个教育体系和整个体系中教育者的整体素质。优秀的师资队伍能够接受更前卫的教学思想，改变老旧的教学思路，提升教学热情，主动对教育的创新进行探索，汲取先进的教学经验，从而使得小学教学管理得到充分提高。
总之，多年以来，我国实行了新课改的教学理念，这一理念的实行，在小学教育中得到了较大的成就。随着教育改革的不断创新，对于高质量的教学管理模式的要求较高，这就需要我们探索更加高效的教育管理模式，来应对当下更高要求的教学管理工作。
参考文献：
［1］刘昱萱.新课程改革背景下高校地理师范生培养模式改革研究［D］.广西师范大学，.
［2］杨家润.新课改背景下小学教育管理模式的构建与应用探索［J］.知识文库，（10）：102.
［3］刘峡.基础教育课程改革背景下小学唱歌教学的目标定位、内容构建及实施策略研究［D］.东北师范大学，.
［4］张绍军.我国新世纪基础教育课程改革从课程到课堂走向研究［D］.湖南师范大学，2016.
篇4：大学生柔性教育管理模式分析论文
大学生柔性教育管理模式分析论文
摘要：思想导师制的教育形式是柔性教育，是适应新时期大学生教育的最佳形式之一，符合大学生成才和发展所需要。
关键词：大学生；思想导师；柔性教育管理
一、思想导师是柔性教育管理者
思想导师就是当大学生在学习生活中遇到困难、困惑或思想压力过大时，能给大学生进行正确引导和帮助的教育者。是学生思想上的引路人，在学生最迷惘时提供及时的帮助，为困惑的学生找到正确的方向，鼓励他们树立战胜困难的勇气。思想导师必须是学生的贴心人，是学生真诚的朋友，是学生可信赖的长者。对大学生的教育管理，分外在和内在管理两种，外在教育管理即是刚性管理，主要通过校纪校规等刚性制度对大学生的行为进行约束，这种管理带有明显的强制性和不可抗拒性，对稳定校园环境、维护校园秩序无疑是必要的、有效的。内在管理是柔性的，主要是采用潜在的、润物无声的形式，对学生的思想成长会形成深刻、持久的影响，启发他们自觉的行动，使其明辨是非。这种柔性管理方式具有明显的感情色彩，能充分体现教育者和受教育者平等的地位，能充分发挥情感的感化功能。思想导师对学生付出真情，触及灵魂，从内心深处去打动学生，使受导学生能完全接受导师的教育，就是柔性教育的管理者。刚性教育管理与柔性教育管理相结合，可以使教育的功能最大化，教育的功效最佳，达到全方位教育、全员教育的目的。
二、思想导师的选择
我们的教育是全员参与的教育，在校的每一个老师都有义务参与对学生的教育管理。全校所有的教职工都可以是学生的思想导师，而每一个学生对思想导师的选择应有针对性，应随时随地根据实际情况做出合理的安排。常见的思想导师有专门负责教育管理的辅导员、心理咨询师；学校各部门的行政管理人员；给学生上课的老师；宿舍中的生活老师；学生特别信任的教职工；负责招生就业的'老师或是有亲戚朋友关系的老师，等等。总之，选择的思想导师，必须是有管理教育经验的老师，有高度的教育责任感，熟悉学生的心理状况，能灵活处理学生面临的各种困难，是学生特别信任的老师。
三、思想导师的主要工作职责
明确思想导师职责，是思想教育成败的关键。根据受导学生存在的问题和困惑，将工作的主要内容分为五个方面：（1）帮助学生树立社会主义核心价值观，激发正能量，学会正确的人际交往和处理人际关系；（2）帮助学生尽快适应大学学习、生活，引导学生做好生涯规划和职业生涯规划，做好在大学期间的学习计划；（3）积极了解学生的心理困惑和心理健康状况，对有心理问题的学生及时进行干预和引导；（4）在思想上鼓励学生思追求进步，积极向党组织靠拢，鼓励学生积极参加党团组织的各项活动；（5）帮助家庭困难的学生申请国家助学金，帮助家庭贫困的优秀学生申请国家奖学金和国家励志奖学金。
四、思想导师对学生教育的最佳切入点
对大学生的教育要坚持个体重于群体的原则，充分尊重学生的个性发展。高职院校是培养应用性型人才的基地，高职学生的特点是：头脑灵活，反应快，适应性强，有较强的创造力，也有一定的叛逆精神。他们对自己的行为有较强的判断力和控制力，对自己所面临的迷惑或所犯的错误有一定的认识，但因为有时顾及自己的面子，不会轻易地认识自己的不足并及时改正错误。作为思想导师，要把好脉，找准切入点，及时跟学生进行思想交流，让学生认识到自己的不足。思想导师与受导者应平等相待，才能最有效地切入并开展受导工作。最常见的切入点是，导师应积极主动地介入到学生活动当中去，主动到教室、公共场所、食堂或是寝室找学生谈心。可以谈学习、谈生活、谈家庭、谈未来，也可以聊学生最感兴趣的爱情话题和职业规划。让学生明显感觉到思想导师很亲切，很有亲和力，学生从心底放弃抵触情绪，全面接受思想导师的教育和影响。思想导师的切入要先行，不要等到问题出现了再切入。当学生的情绪很冲动时，教育工作就往往会很被动，学生是很难接受不熟悉老师的教导。如果思想导师先与学生建立了良好的感情基础，当学生出现问题时介入教育，就会真正地让学生接受。
五、利用网络平台进行思想教育
互联网的开放性、平等性和互动性为大学生开创了一个全新的交流学习的平台。网络平台也是一把双刃剑，有利有弊。大学生对网络信息能否全面客观地进行分析和判断，对将来形成何种人生观、价值观、世界观至关重要。网络为我们提供了海量信息和自由表达的同时，也成了各种势力同我们争夺大学生思想教育的重要阵地。大学生处于人生观、价值观、世界观的形成时期，还不能完全客观地对网络信息的真假、善恶、是非进行全面客观公正地判断和分析，很容易受到不良思想的侵蚀。思想导师应充分利用网络这个交流平台对大学生进行教育、交流。学生有时不方便与思想导师当面谈话、交心，而通过网络，就可以随意地、自由地与导师进行交流。思想导师利用QQ、微信等聊天工具、大学城空间与学生进行交流、引导、教育，经常浏览学生的空间说说和微信相册，第一时间了解学生的思想动态，及时为有困惑的学生解难。思想导师收藏并整理一系列教育素材，放在自己的空间，为学生提供学习的资源；也可以把自己的心得体会和一些思路放在空间，让学生学习、思考，使网络教育成为一个全新的、方便、有效的教育平台。每一个思想导师通过网络与学生交流时，对受教育的学生进行较详细的教育档案管理。要随时记下每一个学生思想动态，存在什么样的问题？存在哪些思想障碍？遇到什么样的困惑和困难？经过教育引导之后，达到什么效果？取得什么成绩？还需要在哪些方面继续努力？包括跟学生交流的主要过程等，都详细地记录下来，通过教育档案管理，可以适时调整教育的方式和手段，评价教育的效果。在建立教育档案时还应注意做好保密工作。
六、对思想导师教育效果的评价
思想导师要结合教育的实际和受教育学生的转变效果做出合理评估。然而如果在评价时只制订一个统一的标准，虽然目标明确，可操作性强，但容易陷入机械化和简单化。对思想导师教育效果的评估要能弥补刚性管理的不足，最大限度地发挥人的主观能动性和创造性。思想导师先要提出一些具体的要求：（1）每位思想导师与被指导的学生建立对应的联系表；（2）每次与所指导学生的交流要作好详细的交流记录；（3）思想导师对与所指导学生的班主任或是任课教师的交流作好记录；（4）思想导师对所指导的学生建立教育记录，特别是记录思想转化的过程，学生的思想认识和现实表现进步等方面和不足。对思想导师的考核评价分为三部分，实行百分制，第一部分是工作的实际情况评价（占50分），主要是从思想导师的责任感、是否及时为学生解决问题、谈话效果记录等进行评价；另一部分由系部学工评价（占25分），主要是从受指导学生的思想转化和进步的程度，对思想导师工作成效进行评价；一部分由学工处评价（占25分），主要是根据生活老师、心理咨询师、学生的各项活动效果等方面对受指导学生进步转化的情况做出评价分析。同时根据最终评价结果进行表彰，对工作成绩突出的指导老师授予“优秀思想导师”称号，对进步较大并达到入党条件的学生可以发展为预备党员，激发思想导师的工作积极性。总之，思想导师是柔性的教育管理者，是学生成长过程中的引路人，我们要充分利用发挥好思想导师的教育功能和教育效果。
参考文献：
[1]彭利辉.高职院校大学生思想道德教育问题探析[J].保险职业学院学报，（3）：81－83.
[2]郭本玲.如何在网络环境下做好大学生的思想政治教育工作[J].才智，（8）：212.
[3]聂松竹.柔性管理理念下的大学生教育管理[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），（2）：166-167.
篇5：本科生学业导师教育管理模式分析论文
本科生学业导师教育管理模式分析论文
一、本科生学业导师现行管理模式存在的问题及其成因分析
1.思想认识不够统一，机构职责不太清晰
实行本科生学业导师制是很多高校的现实选择，但也有不少高校对其必要性的认知存在异议并没有推行该制度。目前已实行本科生导师制的国内高校大多形式重于实质，存在着很多不足和缺陷。究其主要原因，一方面表现在组织者或管理者对本科生学业导师制教育管理模式的认识既不到位，也不统一。很多观点认为，学业导师的工作职责和授课教师、班主任（辅导员）等职能交叉，与教师的概念内涵相近、工作职责相似，没有必要加以严格区别。班主任（辅导员）、授课教师可以同时承担学业导师的工作任务，不需要配备专门的学业导师。另一方面表现在高校相关的管理机构和管理职责不太清晰。有不少高校虽然意识到给本科生配备学业导师的重要意义，但究竟是由学校相关职能部门牵头组织，还是由学院或系来具体落实，并没有一个明确统一的定论。管理机构不明确必然导致管理职责模糊、不清晰。
2.导师资格缺乏标准，选聘方式有待商榷
有些高校明确规定，担任本科生学业导师，必须具有副教授及以上专业技术职务。有些高校规定学业导师可以由讲师及以上专业技术职务的老师担任。也有的高校鉴于客观条件的限制，规定教师、班主任、辅导员、熟悉教学的管理人员甚至是在校的研究生都可以担任本科生学业导师。对于本科生学业导师，不少高校并没有规定明确的任职资格标准。在导师的选聘方式上，不同的高校做法也不尽相同。有的高校是由学校遴选或指定，有的是由学院或教学系酌情确定，也有的是由本人申请组织部门审核后确定，等等。在学业导师的选聘方式上，几乎没有学校采用学生自主选择的方式产生。
3.管理制度不够健全，监管体系尚不完善
关于学业导师的管理制度，很多高校虽然建立了相关制度，但是总体上看都不够健全和完善。有的管理制度只对一般的管理内容进行简单的规定，有的只原则性规定了工作组织程序，制度本身既不系统，也不完善，在实践运行的过程中，往往缺乏可操作性。如何选拔导师，导师如何指导学生学业，指导的过程如何保障和监控，指导的幅度和层次如何确定，学业指导的效率和效果如何考评，考核和评价的结果如何兑现激励等内容都需要在制度中加以明确。
4.考核评价不尽合理，激励保障不能到位
目前，实行了本科生学业导师制的高校，对于该项工作的考核手段和措施大都不尽合理和科学。考核和评价往往只是走过场，有的只有他评，没有自评；有的只有自评，没有他评；有的虽然包含自评和他评等内容，但评价的过程组织并不科学严谨，评价的指标和项目也比较粗糙、简单。还有的高校虽然推行了本科生学业导师制度，但只是作为一项工作任务布置，至于是否去做，做的效率如何、效果怎样，并没有认真考评甚至没有考评。有的高校虽然考核评价工作做得相对细致深入，但是没有相应的激励奖惩配套措施，或者虽有奖惩，但是激励保障措施不到位，这样造成的最终结果往往是“做与不做一个样，做好做坏一个样”。没有评价，难以兑现奖惩，没有考核，难以兑现激励。激励保障、奖惩措施不能及时到位，反过来又会阻碍考核评价工作的深入持久。
二、加强本科生学业导师管理体制的模式创新及其路径选择
1.加强领导，明确管理的组织机构和职责
本科生学业导师制是一项系统工程，组织领导工作是该工程的基本保证和保障，也是最终能否取得成效的关键。为了保证该项工作的有效推行，需要在学校层面成立本科生学业导师管理委员会，作为统筹部署学业指导工作的领导机构。委员会的`成员构成，既要包含学校相关领导，也要包含相关职能部门的负责人，还要吸纳学院或系相关工作的负责人，校内各方齐抓共管。该委员会下设办公室，作为委员会的常设机构，负责本科生学业导师工作的日常管理。
2.细化标准，推行合理的选聘方式和流程
没有规矩，不成方圆。学业导师的任职资格和选聘方式是本科生学业导师制效率和效果的重要保证。不同的学校，实际校情不同，学业导师的确定可以因地制宜、因情制宜。建议对学业导师设置AB角，A角由资深的具有较高专业技术职务的教师担任，B角由相对年轻的教师或学业综合素质较高的研究生担任。这样的导师配置，既保证了学业指导工作的严肃性、严谨性，也能体现学业指导工作的活泼性、灵活性。学业导师的选聘不能简单由组织机构指定配置，应当充分发挥导师和学生双向选择的积极性和能动性。为了防止该项工作走入极端或误区，双向选择的过程既要体现民主，也要保证集中。
3.健全制度，构建完善的监管体系和平台
完善的本科生学业导师管理制度不仅包含具体规范的条款式规定，还要包括一些必要的将来形成档案的重要资料，如学业导师工作手册、工作记录本、考核评价表、导师申请表、具体的管理条例及实施细则等。有条件的高校可以开发本科生学业导师管理系统，通过网络或其他信息化手段和平台进行全过程信息化管理。在管理系统中构建双向选择模块，确定指导层次和幅度，明确沟通渠道和频率。以“学业导师+学生”为核心，架构授课老师、班主任(辅导员)、家长、社会力量“四位一体”的学业素质教育导向监管平台；以“学业导师+学生+班主任(辅导员)”为中心，架构学校（院系）、班级（年级）、家庭、社会“四位一体”的学业外素质教育导向监管平台（如图所示）。本科教育阶段是人才培养的关键环节，涉及学校、家庭和社会的方方面面，学业导师、授课教师、班主任（辅导员）、学生家长共同肩负着教育和培养的责任和义务，各自扮演着不同的角色，每个角色的职责不是孤立的，而是交叉联系的。推行本科生学业导师制教育管理要坚持“三全育人”（全员育人、全方位育人、全过程育人）的工作方针，采取家校联动、多方协同的方式，利用两个导向监管平台，以学业能力教育为核心，辐射和带动其他方面能力的培养，旨在最终实现综合素质教育效果的全面提升。
4.科学考评，建立合理的激励体制和机制
考核是激励的重要手段，是对工作效率和效果的综合评价，是兑现奖惩的基本依据。科学合理的考核指标体系在综合考核评价机制中具有导向性、前瞻性的作用。本科生学业导师的考核评价应该坚持“三位一体”的基本原则，所谓“三位一体”即导师自评、学生评价、班主任（辅导员）评价。从三个维度分别设置相应的评价指标，再赋予不同的权重系数，对三个维度的考核结果进行加权平均、综合评价，既能够充分发挥相关各方的主观能动性，又不会使考核结果有失偏颇。
篇6：和谐大学教育管理模式的构建论文
和谐大学教育管理模式的构建论文
【摘要】伴随着社会的进步与发展，大学教育管理越来越受到教育界以及社会的关注。大学相对于初高中有着显著的差距，大学更主张在相对自由的氛围中引导学生开展学习。在这种情况下，如何有效构建和谐的大学教育管理模式就成为了我们不得不思考的一个重要课题。
【关键词】大学；教育管理；和谐
当今的大学已经成为了一个知识性人才聚集的重要教育基地。大学教育与管理的建立和完善对于推动地区的发展、社会的进步都起到极大的影响作用。因而如何通过合理有效的教育管理模式来为莘莘学子构建一个和谐的大学校园成为教育管理者不得不思考的问题。有效的管理能够带来机制高效有序的运转，同理有效的教育管理也能够让大学校园变得更为井井有条。基于此笔者结合自身的教育管理经验在本文中分析了具体的和谐大学教育管理模式，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、坚持以人为本的大学教育管理
大学是一个社会知识性人才的主流培养基地。在这样一个大环境下，大学的教育管理首先应当树立以人为本的教育培养观念，坚持以人为本的教育管理模式。从大的方面来看，大学的以人为本教育管理应当将“人”视为最重要的资源，注重人的价值，注重培养学生完善的个人人格、高尚的个人素质以及专业的知识技能，从里到外将对一个学生进行全面性的培养，使得学生能够发掘到自我价值，也能更好的为社会贡献自身的力量；从小的方面看，学校在具体的教育管理中应当更好的考虑到学生实际的生活学习状况，制定出最适合学生的学习和生活条例规范，让学生能够在一个制度完备的'环境下充分的发展自我。
二、加强品格道德方面的建设
在培养大学生时，首先应当注意到不仅仅是对于学生专业技能以及个人能力方面的培养，更重要的是要引导大学生形成良好的道德品格。一个人只有拥有良好的道德品格才能更好的为社会所认可，才能发挥自身更好的去建设社会。对于大学生来说，道德品格树立的重要性也在与此，高学历人才在社会发展方面相较于其他人更容易做出突出的影响。因而加强道德品格的培养是我们在进行大学教育管理中不得或缺的一块内容。具体来看，道德品格的培养应当渗透在老师日常的教学中，老师自身的言传身教，大学本身的文化内涵以及规范树立下的需要学生遵守的条款。通过这些不同方面的规范来让学生在日常校园学习和生活中树立起良好的道德品质。
三、完善校园安全管理机制
安全问题一直以来都是教育板块中重点谈论的问题。同样在大学校园中，安全维护也应当引起充分的重视。只有在充分保证学生安全的情况下，才能更好的开展日常的教育管理工作。在完善校园安全管理机制时，首先校方的领导要对安全问题竖起充分的重视，可以通过引进安全讲座或是要求老师渗透在日常的教学工作中，同时还可以鼓励在校内张贴安全宣传标语；其次，校园内应当建立起完善的预警系统，可以尽最大程度排查安全问题，从而起到有效维护校内安全的目的；最后，校园内部还应当做好思想政治工作，宣传的主体不仅包括学生也应当包括老师，有序的由上而下的完善安全管理的具体内容，让全校师生就安全问题都能引起充分的重视同时具体到如何维护自身的安全，做好安全保障措施。
四、营造充满活力的大学环境
大学是青年一代学习和生活的大环境，由于受到活动主体的影响，大学内部的环境也应当是充满生机与活力的。学生在这样一个良好的环境氛围下也更加容易塑造充满活力的个人人格，这对于丰富学生的精神世界以及日常的学习生活都起到十分重要的作用。为了努力给学生创造一个较好的充满活力的学习和生活的环境，管理者可以从以下几个方面入手：首先就是学术氛围的营造，一方面学生进行日常的上课，另一方面管理者也可以为学生提供例如专业竞赛等活动；其次，教育管理者可以鼓励学生开展其他不同类型的活动，例如志愿者活动或是一些娱乐方面的活动，这对于提升学生的个人素质也起到十分重要的作用。总而言之，管理是一门艺术。想要做好管理工作，大学教育管理工作首先要充分认识到做好管理工作对于大学教育顺利开展的重要性。其次，教育管理工作者需要从完善大学校园的软文化、培养学生的综合素质出发，结合学生自身的发展特点来制定合理的管理规划，只有这样学生才能够既做到发展自身又能够适应社会的发展。
参考文献：
[1]刘林.大学教育管理机制对构建和谐校园的意义分析[J].现代企业教育,,18:124.
[2]杨筱.大学教育管理机制对构建和谐校园的作用分析[J].中国校外教育,,36:17.
[3]李爱国.和谐教育与和谐管理是创建和谐大学校园的必然要求[J].当代教育实践与教学研究,,07:252-253.
篇7：小学教育管理模式研究论文
小学教育管理模式研究论文
当前随着教育体制的改革，各大中小学校为了贯彻落实国家教育政策，对自身的教学管理模式进行不断地优化与更新，意在提高整体的教学质量。人们为了推行更为行之有效地教学理念，逐渐对以人为本的教学理念加以重视，其中该教学理念，注重学生学习的主导地位与教师教学的引领地位，充分实现教学理念与教学目标的有效结合。
一、对以人为本教学理念的分析
以人为本教学理念是在心理学的基础上演变而来，是指在各项活动开展的前提下，对人主观意识的尊重、信任，而在小学教育中的概念为：在学生主观意愿得到认可的基础上，促进学生的个性化发展。在实际的小学教学工作中，应对教师的引领地位进行尊重，强调师生之间的互动与融合，将强制性教学转化为情感性教学，不仅能够对学生的行为进行规范化管理，还能促进学生自我管理目标的实现。
二、小学教育发展现状
第一，管理方式存在的问题。受到应试教育的影响，教学主体与客体之间发生着严重的转换，学校在开展教学工作时，往往只根据自身的意愿，忽视学生和教师在教学的作用。具体体现在以下方面：学生在学习与生活中的各项活动，仅能按照学校的规章制度执行，缺乏一定的主观意识，同样，教师也未能选择适应学生发展的教学模式进行教学，这种现象的存在，对以人为本教学理念的构建造成阻碍，不利于各项工作的开展。第二，教学目标不明确。在传统的小学教育过程中，只关注学生对理论知识的应用与学习，而忽视对学生思想理解能力、实践能力的促进；另外，在教学模式方面也较为落后，缺少创新意识，仅依据传统的教学经验，基于此，对学校的长期发展有着巨大的影响。除此之外，部分学校过于重视升学率问题，将考试成绩列为教学成果的首要目标，导致在实际的.教学中，学生出现死记硬背、教师刻板灌输的现象，不利于对学生价值观、人生观以及世界观的培养。
三、以人为本视角下的小学教育管理模式研究
1.优化教学理念。从小学教育的角度进行分析，由于是学生初次接受教育，利用正确、科学的教学理念能够为学生的全面发展做出重要贡献，进而为我国社会主义人才的构建注入新能量。因此在实际的小学教育过程中，应以素质教育为基础，为学生营造优质的教学环境，同时对学生的德育培养也应进行高度关注，强化其在学生发展中的重要性以及意义。从教师的角度进行分析，在小学教育中应实现教学目标与人本思想的全面融合，对学生的主观意愿进行尊重并认可，使学生能够保持轻松、健康的心态，以此作为学生独立学习能力培养的切入点，在调动学生学习积极性的同时，彰显学生的个性化优势。
2.实现刚柔并进的教学模式。为充分实现小学教育的以人为本思想，需结构刚柔并进的教学模式及原则，使教师能够在公平、公正的基础上开展教学工作，通过教师管理人员对教学目标和教学决策进行合理化分配，不仅对教师的工作进行认可，还能提高教师对学校的满意度，进而为学校的长远及稳定的发展贡献一份力量。除此之外对于教师管理人员而言，应深入教师内部，以人文主义关怀的思想，解决教师在授课中遇到的难点，从而使教师能够充分地融入教育事业中。在正式开展小学教育工作中，应对学生各自的特点进行详细了解，在促进学生身心健康发育的前提下，使学生能够积极地对待学习。以人为本教学理念的提出，主要以情感教学为主，对于学生的行为错误以及思想错误进行整改，在此过程中，教师作为“良师益友”，让学生敞开心扉，对自身的想法及意愿进行表达，进而为学生的健康发展奠定夯实基础。
3.贯彻落实民主政策。对于小学教师而言，民主化管理制度的建立，能够在不同程度对自身的工作积极性进行全面调动，不仅在教学中发挥自身的作用，还能为教学管理模式构建“献策”，从本质上来讲，教师、学校以及学生三者之间具有相辅相成、缺一不可的关系，同时教师又在学校和学生之间起着桥梁的作用，通过自身角色的扮演，结合人性化思维，对学生的内心世界进行关怀。针对此为实现教师的作用，学校管理人员可定期开展教师职工代表会议，使教师能够全面参与教育决策工作，并针对教育中提出的管理制度，进行掌握并将其落实到实处，才能促进小学教学质量的高效性。
四、结束语
总结上文，对于小学教育工作者而言，在教学中引入人本主义思想，不仅能够营造良好地教学环境，还能促进学生的全面发展，具有一定的现实价值与实用价值。另外，随着以人为本教学理念在小学教育管理工作中的施行，教师应不断地对自身专业水平进行充实，结合刚柔并进的教学原则，使学生在学习过程中体会生活的乐趣。
参考文献：
[1]曾国栋.以人为本视角下的小学教育管理模式研究[J].时代教育,(12):239-239.
[2]李心红.以人为本视角下的小学教育管理模式研究[J].新课程小学,2015(11):288-288.
[3]谷金宇.以人为本视角下的小学教育管理模式研究[J].课程教育研究,2016(16):150-151.
篇8：中学教育管理模式的探讨论文
中学教育管理模式的探讨论文
摘 要：本文从师资队伍建设、教育管理机制、教育手段、校园文化环境影响等方面探讨了系统的中学教育管理模式。
关键词：高中教育；管理模式；管理机制
学校管理是学校生存和发展的命脉，也是中学教育的中心工作。怎样确保学校的管理科学有效，是从事教育管理工作者最关心也是最需要认真思考的问题。因此，探索和研究中学教育管理的内在规律，是中学教育构建良好管理系统的重要课题。
1 师资队伍建设
教师是学校生存发展之本，也是学校事业迅速发展的核心力量。因此中学教育首先应从教师入手，建立一支德才兼备的师资队伍，才能保证学校可持续发展。
加强师资队伍建设，是提高中学教育水平的保障。学校应该通过制定中学教师培养计划和多种渠道招募高素质教师。并在教育活动中，积极开展各种主题教育，有针对性地对教师进行全方面的考核和重点培养，并且通过积极鼓励策略激励教师积极主动参与各种培训活动来提高自身素质。除此之外，学校还应不定期地组织各种教学能手、讲课评比等活动来提高教师素质。
2 人性化的教育管理机制
在新形势下教师的激励机制是实现人才强校战略和可持续发展战略的关键。虽然每个学校对教师的激励措施已见成就，但对于教师来说其工作的满意度和积极性还有待商榷，而且目前学校的人才流失现象也普遍存在。因此，作为中学教育管理者，在制定激励机制时首先要以教师的需求为主，应根据教师的激励因素特点来制定相关的激励方法，从而可以最大限度地调动起所有教职工的工作积极性。为了构建一个公平的、合理的、科学的而且与中学教育管理工作相适应的激励策略来使所有教师的积极性、主动性、创造性得到最好地发挥，对于提高中学教育管理是具有重要意义的。
在中学教育管理中，必须尊重教师基本需求，同时也应注意满足教师的更高层次的需求，这主要体现作为知识群体的社会属性的要求。对于中学教育管理的工作而言，主要的参与者是学生和老师，他们都具有较高的素质。因此，作为教育管理者，就应该充分了解各师生在教学和学习过程中的各种需求，还应尽可能创造各种有利条件，引导他们的需求与教学目标的合理结合，这样可从根本上提高中学教育管理工作的效率。
3 教育手段
如今，大部分学生思想奇特，个性张扬，而且接受外来信息和新生事物的能力很强，但因大多学生是独生子女，具有很大的惰性和自私性，这给我们从事教育管理者带来了极大的困难。因此，教师就要从自身和学生两方面着手，教师要以各种方式教导学生建立正确的为人处事方法，提高与人沟通和协作能力。并在学生管理中做到以学生为本，适当地与学生家长沟通、交流，通过不同渠道不断培养学生的认知水平，通过强化学生在与人交往过程中体会知识的重要性，循序渐进地促成学生自身自觉的学习性趣。
3.1 集思广益，进行集体备课并交流经验
作为教师，要想教好一门课程，首先要能够很好地备课。教学问题的设计、组织教学、课堂引导等，这些都应该与时俱进、不断创新。在教育教学过程中开展集体备课活动，使老师间通过相互交流集思广益，达到彼此取长补短的目的'。平时还应该让教师到各大名校去交流学习，这样可通过“走出去，请进来”来提高老师的专业素质。对于青年教师，更应该采取集体备课方式，敦促青年教师能静下心来，一课多磨，在备课中真正做到虚心请教，踏实积累，并形成自己独特的教学风格，使青年教师快速成长。
3.2 合理进行常规教学与多媒体教学的结合
在信息高速发展的今天，对于电脑与视听媒体相结合的多媒体而言已成为现代教学的一种手段。并依据她图文并茂、生动逼真、有声有色的特点，使枯燥无味的教学变得有趣，使抽象的知识变得形象、易懂。在教学中如果能够对多媒体运用自如，不仅可以激发学生的兴趣，还能激发学生的发散思维，提高教学质量。但传统的常规教学也有不可取代之处。作为教育管理者既要接受新的事物，更应该保留传统的特色，让两者充分融合，使其达到最优教学效果。
3.3 通过考试促进教学
中学教师的教学成果是可以通过考试来检验的。而考试不仅是在考学生，更是考教师。考试可客观评价、反馈教学成果和教学质量，同时通过试后的教师间对本次考试命题的成功与否进行分析并确定今后努力的目标和方向。对于教育管理者，应该制定课程考试的规则，明确工作职责，分工到人，并制定相关的考试制度，要求大家都来遵守，保证考试制度的顺利执行。因此，学校管理者应该确定实施标准化考试，以此促进教学、改进学习方法和考核方法，提高教学质量。
3.4 注重校园文化熏陶
发展校园文化可以营造一个严肃、活泼的教学环境。在教育过程中，对教师和学生的文化熏陶和环境的感染是必不可少的，她是调动师生主观能动性的重要因素之一。因此，教育管理者应该全面清理一些与校园文化发展不协调的东西，通过校园文化建设，潜移默化地开启学生的心扉，使校园成为促进学习、乐观向上的文化乐园。而校园文化建设要持之以恒和坚持不懈，只有经过长期的努力，通过不断创新，才能形成具有学校自身特色的校园文化。
4 结语
综上所述，对于中学教育管理而言，学校应该通过打造一支德才兼备的师资队伍，构建个性化的教育管理机制，采用有效的教学手段来管理学校。
作者简介：刘廷军（1975-），男，吉林榆树人，研究生，中教一级，从事教育工作。
篇9：民办高校教育管理模式探析论文
民办高校教育管理模式探析论文
一、当前民办高校所采取的教育管理模式分析
1.当前民办高校教育管理模式存在的一些问题现阶段，在民办高校的理论和实践教育管理模式当中都存在着一些问题，这些问题对民办高校的长远发展有着很大的危害，必须改革教育管理模式，才能解决这些问题。
1．1.学校内的实验室等设施利用效率低。学校的实验室使用规划没用合理的安排，设计不足，导致实验室规模、配置不合理，应有的功能没有发挥出来，影响学生进行实验操作和学习。
1．2.高校资金不足，实验设施老化落后，各种先进的设备无法引进，只能做一些简单的实验。这样就严重影响到学生对自己实践能力的锻炼，在社会竞争中就处于劣势地位，因此需要学校积极解决。
1．3.理论课的管理松懈，教学模式存在漏洞，没能抓住学生的兴趣点，学生对知识的掌握不够，需要对教育管理模式进行创新性的改革，找出合适的教育管理模式，才能使民办高校保持活力和竞争力，否则民办高校的发展之路必将更加的曲折。
1．4.民办高校教育管理模式落后。当前民办高校的教育管理模式与社会用人单位的要求脱节，证明现有的管理模式已经不适合当今社会的发展潮流，同时民办高校的资源管理、资源整合也存在着一些问题，组织管理不力，造成教育资源的浪费。
二、以创新的态度去对待民办高校教育管理模式的改革
当今普通高等教育管理体制改革放开了对高校的过多的干预，使高校有了一定的自主管理权。民办高校应抓住机遇，走出一条创新性管理、符合自身实际和社会需求、科学性的管理道路，民办高校一定不能沿用其他高校所用却不符合本身实际情况的管理模式。
1.掌握学校办学的自主权正如我国改革开放所进行的包干到户的土地分配制度一般，当办学的产权分配到投资者的手中时，投资者对其付出的心血绝对是对公办高校所付出的心血无法相比的。民办高校拥有了自主权，也就能够放开手脚，根据现实的需要，制定出真正适合的管理制度。作为主人的办学者对管理制度的各个方面就会真正尽心尽力，把学校的事看成自己的事，遇事不推脱、不消极怠工，这样民办高校才能发挥出其作用。
2.对教育目标进行创新管理民办高校旨在培养出“专业型与通用型”人才，学校要找准培养人才的定位，民办高校所培养的人才与公办高校所培养的人才适用标准不同，我们看待人才的标准不是看学生考试的分数，而是看学生在毕业后是不是符合社会的要求，是不是对社会有所用处。民办高校找准培养人才的标准后，就能准确的对学生的教育管理模式进行分析，制定出适合要求的管理模式。
3.对教学课程的创新管理学生学习的课程对学生的发展方向和个人能力的提高有着至关重要的作用，民办高校要进行教育管理制度的创新，就必须对学生所学课程进行创新，制定更加合理高效的教学课程，提高学生的综合素质。在课程安排上添加必修课程和选修课程，供学生自主选择，合理安排理论课和实验课，使学生理论能力、动手能力都全面发展。
4.在实践中摸索符合自身的教育管理模式民办高校现有的管理模式都还不成熟，教育部门也没有制定针对于民办高校的教育管理模式，即便有着一些现成的管理模式，但并不一定符合民办高校自身的实际情况。因此，民办高校应该在积极的实践中进行创新，摸索出适合自身的管理模式，作为学校的一分子，无论是管理阶层还是教职工，都应该不断的实践，创造新的方式法，不断的创新，对已做的工作归纳总结，找到适合的管理方式。在创新中要注意考虑到对学校长远影响和近期影响的双重关系。
5.对学生自身的创新管理学生作为教育管理的主体，应该给予足够的重视，在管理过程中要考虑到对学生的管理工作，树立向上的人生理想，发挥正能量作用，带动学生积极健康的成长。当代大学生在心理健康方面的缺陷越来越严重，很多大学生因为心理健康问题而走入歧途。在民办高校的学生当中存在由于自己所上学校不是公办学校而产生的自卑感，不喜欢调剂专业的无奈感，或者与其他有钱同学相比产生的挫败感等，针对学生的各种心理问题，学校要设立学生心理咨询师进行心理辅导，并安排辅导员对有心理障碍的学生进行辅导，争取把学生培养成心理、身体都健康的有用之才。在注重心理健康的同时，也要关注学生思想品德和人生观的塑造。大学正是处在与社会接触逐渐紧密的.阶段，这个阶段人的思想道德、人生观的波动很大，学校应注意引导学生塑造正确的人生观，进行爱国主义、社会主义核心价值观的教育，帮助学生做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的四有青年。
三、以科学发展观作为民办高校管理模式的指导方针
科学发展观是对发展的事物作出重要指导的观点思想，它同样对民办高校的教育管理模式的改革有着指导作用。科学发展观的核心在于：坚持以人为本，以全面协调可持续看待发展。科学发展观对民办高校的指导之处在于以下三个方面。
1.民办高校教育管理模式要体现出以人为本的特点高校的一个重要职责就在于为社会输送合格的人才，满足社会对人才的需求。而能否输送出合格的人才是考验一个民办高校能力的重要标准。民办高校对教育管理模式的探究也是出自这个原因，找到适合自身的教育管理制度就可以创造更好的条件培养所需人才。教育工作者在指定管理制度的时候一定要切实考虑到学生的需求和角度，尽力为学生创造良好的成长条件。
2.民办高校教育管理模式要体现出可持续发展的特点民办高校的兴起在于国家实施科教兴国的发展战略，是国家不断进行教育事业方面的改革所造成的结果。民办高校肩负着为社会不断输送优质人才、培养可造之才的重任，在现阶段的教育改革中越来越受到社会和群众的关注。因此，民办高校的发展必将进入一个崭新的广阔天地。在民办高校制定教育管理模式的时候要着眼于更长远的发展，对民办高校的长远发展作出合理的安排，不能因为一时的热闹而全部去参与，要坚持可持续发展的原则，发展多元化的学科，培养出不仅符合当下需求的人才，更要培养出可以可持续发挥作用的潜力型人才。
四、总结
民办高校要根据自身实际情况对教育管理模式作出改革，将创新精神应用于改革中，以科学发展观作为指导思想，在实践中总结与创新，走出一条符合自身、更具效率、可持续发展的教育管理道路。相信在未来民办高校的教育管理模式会越来越成熟，越来越有效率，为社会培养出更多的有用之才。
篇10：职业高中教育管理模式探索论文
摘要：传统的职业高中教育管理模式已经落后于时代的发展，不满足时代的要求。新兴理念不断兴起，教育模式也应及时更新。本文笔者从教育有效性出发，深入分析当前职业高中教育管理工作的现状，探讨不足，为改善当前职业高中教育管理模式的工作提供几点可行性建议。
关键词：新形势；职业高中；教育；管理
教育工作内容庞杂，结构多元。传统理念下的职业高中教育工作片面重视教学工作的开展，重视对学生知识的传授，对学生学习具体情况的把握，忽略了以学生为“主体”的学生管理工作，对学生的管理工作以及组织工作。导致我们的学生在现行组织管理模式下存在很多问题，这些问题影响着学生的学习，也影响着学校管理工作的发展。本文你笔者立足多年实践，为解决传统教育模式下学校教育管理工作的不足做出分析和提供解决方案，并为如何有效提升学校教育管理工作的质量提供几点可行性建议。
1对当前职业高中教育管理工作现状的分析
在传统的职业高中工作模式中，教学的重要性远大于管理。管理对学生而言不仅是锻炼组织能力的平台，也是和学校加强交流沟通的一大方式。然而，学校通常把管理当做一大手段，忽略学校教学和管理的平衡，缺乏对教学和管理实际进展情形的具体考量。本文笔者从教学实际出发，以人为本，以学生个个体发展和综合素质为考虑对象，综合学生素质与个人发展的实际，做长远打算，为高效改善当前职业高中教育管理工作的弊端，提升职业高中教育管理工作的质量做打算。随着经济的发展，社会对专业技术人才的需求越来越大，因此，职业高中规模不断扩大的同时相应面临着更大的压力，职业高中需要能真正为社会培养更多的高素质技术人才，要能够真正帮助学生掌握更多的技能。这里的技能，专业知识是一部分，专业知识之外的个人能力，诸如管理、策划、组织、执行能力也是一大部分。对于学生个人发展而言，知识能让他们获得更大的发展，个人素质，可以帮助他们找到更大的平台。然而，传统的职业高中教育管理模式却疏于对学生管理、组织能力的锻炼和培养，导致我们的学生真正进入就业岗位时面临很多的尴尬。在我们的管理模式中，对学生的管理能力的培养不够集中。学生缺乏能够提高自己管理能力，锻炼自己组织水平的平台，学校未能提供给学生更多的锻炼自己个人组织水平的空间。我们的教学缺乏实际的内涵，教学单方面围绕课程内容展开，片面忽略对学生知识外素质的培养。管理模式缺乏系统的体系，条理的规范，学生组织活动缺乏具有普遍性，尊重活动的组织规律、发展规律的条例标准，导致学生即使好不容易得到辅助老师组织活动的机会，也因缺乏具体的参考标准，和实际的工作经验而错过更多的平台。教学管理工作应该具有一个科学的体系，建立科学的标准，帮助学校管理工作将“普遍性”和“特殊性”相结合，以在以后的道路上收获更多的成长。能够为学生提供成长的机会，要能够帮助学生成长。传统的职业高中教育管理工作缺乏对学生素质的考量，导致我们的体系凌乱，也导致学生在做学校学生管理工作时的表现参差不齐。单一的管路体系使学校缺乏有对学生的有效评估标准，导致学生不能及时向老师汇报工作成果，教师对学生的具体工作情况、工作状态缺乏全面的把握。因为学校长久的不重视，导致学生主动参与学校管理工作的积极性不高，学生缺乏主动参与，努力提高的意识。我们的教学要能平衡好教学内在和外在的关系。传统的职业高中管理模式中的教学机构和管理机构数量不统一，标准不平衡，导致学生处理学校管理工作时容易混乱。除此之外，基于职业高中学校长久对学生的要求不高，未能对学生做出严格的规范，具体的行为标准，导致学生态度不端正，作风不正气，影响学生个人发展的同时也影响着整个学校教育管理工作的开展。
篇11：职业高中教育管理模式探索论文
2．1加强制度管理：建立系统、条理的制度，加强学校管理工作处下不同分支之间的联系和沟通，增强不同部门之间的合作和交流。研究先进的学生管理模式的优点，不断学习先进的管理模式，为我所用，保证自身学校教育管理模式的进步性。建立上下相连，相互沟通的条级体系，建设“校长信箱”为学生和学校交流的有效平台，通过上下之间的交流不断发现自身模式的不足，在探索中前进。
2．2关注学生发展：以人为本的教育管理理念的'实质是尊重教育规律，尊重教育对象的身心发展规律，尊重学生的人格。其核心内容表现为：以学生的发展为教育管理的出发点与归宿；尽量满足学生正当合理的需要；对学生进行人性化的教育管理，关心人，理解人，宽容人，引导人；尊重学生的个性发展；坚持“己所不欲，勿施于人”的原则。以人为本的教育管理理念已经为职业高中教育管理工作者普遍接受，并在不断地亲身实践。无规矩不成方圆。教师工作要有条理，办事谈单要有合同，学生的管理工作也要有具体的标准。这个标准不仅是针对学校的发展，也是针对学生个人的成长。每个人都需要一个参考标准来规范自己的行为，监督自己不断发现不足，解决问题，不断成长。
2．3提高学生能力：职业高中学生相比于普通中学生，他们需要更早地面临更多的社会就业压力。对此，职业高中学生要有紧张意识，要充分利用学校提供的条件和基础设施充分锻炼自己迈入社会中所需的各项技能。要为自己的以后做打算，具有长远眼光。如讨论式、座谈式、访谈式、报告式、案例式、情景式、表演式、辩论式、演讲式、体验式、调研式等，增强教学的科学性、趣味性、实效性；在课内与课外相结合方面，拓展教育途径，形成课堂教学、课外活动以及社会实践相互支撑的三维框架；在思想道德教育考核方面，形成“平时考核、期末考核、实践考核”三结合的模式。通过深化改革，充分发挥主渠道作用。
3结束语
专业课教学、思想教育和日常管理是职业学校办学的三件大事。本文以学生的思想教育和日常管理为视角探讨了职业高中在这两项工作中的教育管理模式通过上述工作，职业高中可以形成教育引领管理，教育融于管理，管理促进教育，管理深化教育，教育与管理互动的职业高中学生教育管理模式。
参考文献：
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篇12：大学创业教育结合分析论文
大学创业教育结合分析论文
一、大学创业教育的主要内容
开展创业意识教育。创业意识主要是指在创业实践当中对于创业者具有推动作用的个性化倾向。通过强化创业意识教育，能够让大学生群体形成敢于独立闯出人生道路与创造个人价值的独立精神，敢于竞争和不畏失败的顽强品质。开展创业知识教育。创业所需要的知识结构是一个通过多种因素组合而成的综合体，主要涉及到心理学、法律、营销及管理等多个领域，所以创业知识教育必须融入到具体课程当中，让大学生能够在学习中掌握创业所需要的各类知识，进而形成与完善创业所需要的综合知识结构。更重要的是应当教会大学生进行有效学习，让其形成主动学习与终身学习的理念，并且拓宽知识的视野。开展创业能力教育。创业能力是大学生们今后走好创业之路的重要因素，它需要大学生们在创业教育之中取得，并将创业意识转化成为实践性的创业行为。缺乏一定的创业能力作为后盾，创业意识肯定将为创业之艰难所侵蚀。与此同时，创业能力还是大学生们今后运用所学知识实施创业活动的重要保证。开展创业心理品质教育。创业心理品质主要是指创业之中对于人的心理及行为具有调节作用的个性化心理特点。过硬的创业心理品质将是大学生群体创业成功的重要要素，因为创业之过程始终存在着机遇和挑战，创业者在这一过程之中肯定将遭遇多个难题与障碍，只要存在一个难题或者障碍未解决，均有可能导致创业者心灰意冷。所以，强化创业心理品质教育对于培养大学生群体追求事业之决心与信心，使大学生们具备过硬的心理素质，均具有十分重要的作用。
二、大学创业教育中存在的主要问题
对创业教育的定位不够准确。高等学校创业教育在于培养大学生群体在今后社会当中的独立创业能力，提高当代大学生群体的创业、合作、诚信以及勇于承担责任与风险等意识，从而切实提高大学生群体的创业精神以及创业能力。实施大学生创业教育之目标在于为广大大学生提供一种更加多元化的发展空间，而并不仅仅只是为了让大学生们得到一份能满足其温饱生活的工作。然而，现实之中的很多大学领导，还有高等院校教师以及学生个人，对于创业教育之目标以及实施理念往往会产生误解或者根本就不予理解，导致其对于创业教育之内涵与本质缺乏足够的认识，甚至还会存在相当大的偏差。一部分高等院校对于大学生创业教育的态度十分冷淡，甚至觉得创业教育只是对大学毕业生实施就业指导的内容之一，因而在实践指导上往往只停留于表面，未能高度重视对大学生实施创业意识、精神、能力等的教育。未能构建起完整的创业教育体系。当前，我国大学创业教育尚未和学校的总体教育教学体系相互结合起来，未能与各专业的教育建立起有机的联系，而大多是抽出课余零星时间来进行。这样一来，就导致了大学生创业教育脱离了学生们所学的专业，难以对大学生综合素质之培养产生出积极向上的正面影响。一部分大学尽管已经设置了和创业教育相关的课程，然而却十分缺乏配套性的创业教育教材，教师们只能依据个人理解来寻找教材，因而难以适应大学生群体的创业教育需求。缺乏良好的校园创业文化环境。当前，大学创业教育迫切需要健全完善校园创业文化环境，因为这是大学生群体创业之基础。大学校园创业文化环境不仅体现为一种外在的观念，而且也体现于大学的制度环境，对于大学生创业素质的提高具有整体导向、塑造以及培养等功能等等。当前，我国大学创业文化还是以保守与求稳为主要特点的传统校园文化，因此，迫切需要积极加强新型创业文化建设，鼓励大学生群体积极创业，并为开展创业教育奠定良好的基础。
三、在大学教育中融入创业教育的实践策略
打造良好的创业教育氛围。一是要将创业教育升华到开拓大学生的就业渠道，提高大学生的就业竞争力上，从而取得大学领导的关注与支持。二是要注重于创业教育的研究，认真探讨创业教育的发展规律、模式及实现方式，通过深入学习交流以提高大学生们的理论水平与教学能力，进而推动创业教育之发展。三是要充分运用各类媒体积极宣传创业教育的先进经验与典型，从而提升大学生群体的创业意识，帮助其树立起正确的创业观。组织撰写符合实际的创业教育教材。任何教育的目标均须通过课程教学来加以实现。因此，创业教育培养目标也应当通过课堂教学这一重要环节来加以实现。我国大学必须加大改革之力度，彻底改革当前不尽合理的课程体系、教育教学方法、评价机制及教材等，建立起以市场需求为主导，以充分发挥大学生创造力为中心，以管理学和经济学等内容为主体，符合当前我国大学实际的科学化课程结构体系。创业教育教材一定要具备系统性与逻辑性，还应当和大学生所学专业相互适应。同时，创业教育不仅不能排斥知识教育与专业化教育，还要更多地依赖于知识教育及专业教育。为此，应当邀请创业教育研究专家在参考与借鉴国外大学同类教材的基础之上，撰写出更加符合我国大学实际之所需的创业教育教材，从而努力实现创业教育教材的本土化、规范化。将创业教育融入人才培养方案之中。一是大学必须要转变固有的教育观念，注重于实施教育教学改革，让大学教师对于人才培养产生新的认识，并且牢固地树立起以人为本和全面发展的`创业教育理念，更加积极主动地为大学生投入自主创业提供最优服务。二是教育广大大学生形成一种与当前市场经济相互适应的学习观念，从而建立起合理的就业观，进而培养其树立起创业意识。大学在创新型人才的培养中，一定要立足于人才培养方案的不断修正，通过修订与改进合理的人才培养方案，真正将培养创新型人才之思路贯彻到教育教学过程之中，让教师能够真正了解到创业教育之实质，从中了解到设置创业教育之目的就是要培养大学生们的自主就业观念，让其能够有眼光、具胆识、充满社会责任感，并在毕业之时有足够的创业心理准备以及知识准备等。三是要摈弃那种为了单纯创业而实施创业教育的观念，将创业教育融入到大学各方面的教育当中，融入到教书育人的全过程当中。大学教师可以适当地开展一些互动教学，以求让大学生们产生出良好的创业想法，这样才能切实调动起大学生们的潜在能力，让他们有信心去面对与从事创业活动。形成创业教育课程体系。为了更好地实施创业教育，要致力于培养一支具有强大教学能力与较高综合素质，实践经验较为丰富的创业教育师资队伍。这是因为一支较为稳定的教师队伍不但能够深入研究创业教育之方法，而且还能在这一领域深入调研，营造出良好的创业环节，对于大学生创业教育的持续性将发挥十分积极的作用。在有了一支稳定的创业教育教师队伍之后，大学应当明确创业教育的目标，以此为基础，不断深化创业教育课程体系变革，增加相应的创业教育课程，从而建立有利于培养大学生创业能力的教学体系。
建立注重创业教育的文化环境。大学在推进创业教育的过程当中，应当依据创业教育的目标，体现出创业教育主要宗旨，营造出浓郁的大学校园创业文化环境。比如，可以设置一些鼓励大学生进行自主创业的标志性人文建筑景观，打造对创业成功校友进行宣传的画廊，在校园内张贴创业教育格言等等。要通过以大学领导作风、大学教师教风和大学生学风为主要载体的大学校园行为文化建设，将创业教育思想融入其中，强化创业精神之培育，切实形成能够引领大学生群体积极创业和敢于创业的行为文化。要通过实施以组织建设与制度建设为主要载体的大学校园制度文化创建，开展保障创业教育的各项活动，让创业型人才培养的各项举措得到有效落实。要积极推进创业教育和素质教育之间的相互融合，大力弘扬创业教育的思想，让创业教育真正成为大学教育的重要理念，让创业成为大学生学习的重要内容。大学还应当积极利用各类校园媒体全力宣传创业教育的重要性，努力宣传成功创业的先进经验，切实建立起积极崇尚创业、勇于创业和以创业为荣的大学舆论环境，建立起鼓励创新、开拓进取、团结互助、积极奉献的大学创业文化环境。鼓励和引导大学生投入到社会实践之中。在大学创业教育体系之中，最为重要的一点就要应当坚持将理论与实践紧密结合起来，贯彻在学中用、在用中学的指导方针。大学教师要指导大学生群体积极参与到各项社会实践活动之中，或者参与到各个大学生社团组织活动之中，这不是可有可无的，而是十分重要的教学内容。教师可以将大学生的社会实践作为本专业学生的一门重要必修课，在每一年寒暑假都尽可能地组织本班级学生到各地参与各种类型的社会实践活动。比如，可以激励其和企业家进行座谈交流，参观各种类型的企业，并且对企业的发展状况与运作模式开展深入调查研究，并得出自己的分析结果；可以积极鼓励与大力引导大学生们参与到社会上组织的或者由大学开展的各类青年创业计划竞赛，从而提升大学生群体的创新能力，培养大学生们的创新精神；为让大学生群体能够更加深入透彻地了解到创业方面的知识，大学还应当有计划、有组织地邀请社会上的创业精英、来自各个政府主管部门的专业人士、其他大学的专家学者等来校开设涉及到创业的知识技能讲座，从而让大学生们能够真正地进入到创业的情境之中，为其今后真正实施创业奠定坚实的基础。
篇13：学生教育管理模式创新研究论文
学生教育管理模式创新研究论文
摘要：伴随着高校教育的规模和内容不断改革发展，高校学生教育管理模式也在不断改革变化，教育管理工作面临着全新的挑战和问题。就目前而言，高校学生教育管理结果仍然不理想。对此，为了优化高校教育质量，本文详细分析高校教育管理现状以及创新模式。
关键词：高校；管理；关键工作
高校教育相对于其他教育而言，其既应当重视高等教育的发展规律，还应当重视学生的心理素养教育，只有在两者积极协调之下，才能够真正培养出具备理论与实践相结合的社会人才。高校中学生教育管理是一项复杂性、系统性的工作，其影响因素非常多，不仅仅要求教师具备较强的责任感和事业心，更多的是对教师教育管理能力的要求。对此，研究学生教育管理模式创新有着显著的现实意义。
一、学生教育管理现状
1、高校学生素质参差不齐
近些年，伴随着学校办学能力不断强化，高校的学生数量也在不断增加。针对不同年龄阶段，不同生源类型以及不同社会阅历的人，都有相应机会按照自身需求选择接受相应的高等教育。在多元化文化背景以及多重价值理念的冲击之下，高校中学生的思维特点、价值取向以及成长意识等都有多种性的特点，目前高校学生基本都是独生子女，都有着相应的心理特点。除此之外，贫困学生的心理健康问题、就业压力变大等情况较为普遍，导致以往单一性的学生教育管理模式已经无法满足高校实际教育的需求。
2、学生教育管理模式的滞后
以往的学生教育管理模式普遍是在高校教育阶段的初级阶段中。但是，伴随着高校教育的不断改革，命令约束式的学生教育管理模式有明显的滞后性，已经无法满足目前对学校的管理要求。以往的学生教育管理模式主要是将学生当做是教育管理的对象，反而忽略学生自主管理能力的培养，导致学生无独立性成长能力，个性化发展受到制约，学生的创造性与主动性受到严重的控制，无法发挥。在这样的教育管理模式之下，既不利于师生之间的关系，还会制约学生的个体化发展，有明显的滞后现象。
3、学生教育管理队伍不稳定
在高校中，学生教育管理工作包含了学生的所有学习和生活行为，基本可以决定学生在校时的成长，有着非常重要的意义。可以毫不夸张的说，如果学生教育管理行为发生意外，学生的成长必然会有严重的偏差，导致学生成为“问题”学生。就目前的学生教育管理队伍而言，大多数都是刚毕业不久的年轻教师，虽然年龄上与学生不会有太大的差异，无代沟存在，但是因为缺乏相关教育管理经验，大多数教育管理效果并不理想。与此同时，学生教育管理人员在学校的待遇也不理想，基本上是校园中最容易被忽略的人群，无法得到相应的培养和重视，导致管理队伍的流动性较大，严重制约学生的成长。
二、学生教育管理模式创新
1、建立科学发展观念，构建全新学生教育管理理念
科学发展观念是学生教育管理工作的重要内容，其仍然应当以学生为核心，坚持科学发展，尊重学生个人价值为过程。高校应当深入落实科学的发展观念，建立“以人为本”的教育观念。在学生教育管理过程中，以学生的发展作为最终目标和行为出发点，对学生实行个性化的教育管理，构建学生为主体地位，尊重学生的个性化，将对学生的教育管理与学生的需求紧密连接，尽最大可能帮助学生解决问题，处理生活中、学习中所遭遇的问题和问难，借助丰富多彩的自我教育、管理和服务，为学生创造一个良好的教育环境，促使学生逐渐形成独立的做人、做事能力。在社会经济的影响下，学校在某种程度上也是教育的生产者和消费者，学生是特殊的教育消费者对象，学校有责任给予学生创造良好的教育服务，以最大能力帮助学生实现综合发展。这也就要求教育者建立以学生的发展为目标的“市场化”教育观念，构建符合当代教育观念，市场经济发展的管理机制，促使学生教育管理从单一性的教育转变为市场性的服务行为。除此之外，伴随着学生的维权意识和法律意识的不断强化，建立围绕着学生权利的法制性管理理念是必然的。学生和教育者的关系在一定程度上是义务与权力的关系。首先，学生有权力接受相关教育，其次，高校必须根据有关制度有相应的管理职能，相对的，学生有义务服从学生的管理和教育。由此可见，双方是对等、相对的，在学生教育管理过程中，必须认识到这一关系，尽量实现学生教育管理规范化和法制化。高校的学生管理制度应当是国家法律规定的延伸和总结。作为学校的管理，学生教育管理制度应当能够引导并规范高校学生的行为，与每一位学生的切身利益有直接的关系。近些年，各个高校都制定了相应规模和内容的规章制度。例如，浙江某职业技术学院近些年出台了《班主任考核细则》、《学生综合素质考核条例》等等，有了各种制度，管理人员以及学生都能够在日常管理行为中有章可循。但是，任何制度都不是无漏洞、问题的，这就应当相关管理人员根据制度实施效果，对制度进行不断的完善和创新，确保管理工作的有效落实。
2、培养一支高素质的管理队伍
高校教育想要得到良好的发展，必然应当一直高技能、高素质的管理队伍作为管理基础，否则管理工作必然流失于行。教师如果所有事情都亲力亲为，必然会导致学生导师整天都在忙于管理，并不现实。培养高素质的班团干部队伍，可以从以下多个方面着手：1）选拔优秀的班级团干部，明确各个团干部的职责范围。班级团干部的选人将会直接影响管理的工作效果，导师应当注重这一方面，通过对学生的观察和分析，选择最佳合适人选。在选择过程中，既应当保障选人的合理性，还应当体现选拔的民主性，以便后期管理工作能够得到所有学生的支持；2）培养班团干部的独立管理能力。按照各个班级团干部的主要职责分别教育其工作技巧以及工作方式，不断的培养班团干部的工作能力以及工作积极性，在适当的时候给予一定的肯定以及鼓励。高校管理是一项复杂性工作，其所包含的工作项目及内容也非常多，并且其中的各个项目的工作内容也应当相应的耐心以及细心，教师在确定班级团干部人员之后，应当保障学生有充足的管理欲望。与此同时，高校导师还应当尽量呵护、培养班团干部学生，如此，高校管理质量便能够得到稳固的提高，管理学生也能够获得相应的锻炼与提升；3）严格实行班团干部的管理。班团干部是高校教育管理的主要实施者，其实施的质量必然决定整个管理的质量。对此，就必须要对班团干部本身进行严格的要求，只有在以身作则的前提下，才能够让学生信服，才能够体现应有的管理效果；4）借助竞争机制，体现能者上、庸者下的管理方式。对于管理效果不佳的班级团干部必须撤换。在撤换的过程中必须要注重方式手段，在撤换学生之前务必对被撤换学生进行谈话、交流，切忌不能打击学生对管理的积极性，并在公开撤换消息时必须注重对被撤换学生自尊心的保护，合理解释撤换的理由以及的学生，从而保障班团干部队伍的有效性，强化班团干部队伍的管理质量。
3、建立班级自主管理机制，促使学生发挥自身管理作用
学生教育管理的最终落脚点必然是学生，学生是整个管理的核心，也是提高管理质量的重点。在学生教育管理中，所有的学生都是管理的参与者与实施者，既是管理者也是被管理者。对此，作为高校导师，首先应当从思想上创新管理理念，明确学生在管理当中所应当具备的义务、权力以及地位，尊重学生的'自主思想、人格以及个性，强化学生的民主意识以及自主意识的培养，以学生为管理者为核心，引领学生积极主动的参与到管理当中。在实际的学生教育管理中，可以通过实施合理的班级动态管理机制，对每一个学生进行管理考核指标，在明确每一位学生的实际能力条件之下，确立行之有效的目标考核指标，对学生的自我管理实行定量、定性的考核，并将该考核评价结果作为奖学金、优秀学生等项目的考核标准。在班级动态管理制度当中，首先应当制定一个统一的考核标准以及目标，这一标准及目标必须要体现管理的可操作性以及明确的指向性。其次，班级动态管理制度应当与学校的需求进行及时的调整，这一调整必须要体现管理工作的动态性与稳定性。按照每个月的工作任务、目标以及完成情况实行定量定性的考核，及时进行评价，体现管理的时效性，最终体现管理的系统性与综合性。高校教育管理还可以通过创建学生为班级干部的方式实施管理机制，通过改革班干部的方式，让优秀学生体现自己的优势，实现竞争上岗。以往高校教育中班干部的选举普遍是由教师提名，学生举手进行表决。这样的方式极容易导致大多数有潜力的学生失去锻炼的机遇。在目前竞争强烈的社会中，班干部的选择上，应当体现学生的综合能力，给予更多的学生锻炼的机会。可以在班级中采用班干部竞争方式，在每个学期中，所有的班干部都应当进行竞选，通过竞争的方式选取班级干部。这样的管理方式既能够提高学生的自主锻炼能力，还能够体现良好的管理效果。
三、总结
综上所述，高校教育管理人员应当注重学生的综合能力培养，提升高校学生的综合素质，着力于管理制度的落实以及机制的实现，鼓舞学生实现自学自治，互相比拼，促使学生的综合学习能力得到稳固提高。此外，随着时代的变化，高校导师应当不断创新自己的管理方式，促使高校学生教育管理模式得以持续创新，帮助学生健康成长。
篇14：民办院校学生教育管理模式论文
民办院校学生教育管理模式论文
一、民办院校教育管理体制存在的问题
首先是自由扩大化带来的管理松懈。民办院校提倡自由式发展，鼓励学生张扬个性，老师们不得压抑学生们的想法。问题就这样诞生了。政策宽松，要宽松到什么地步？课堂自由，老师要怎么控制课堂纪律？更为棘手的是，这些民办院校招生没有国立学校那么有知名度，成绩高的学生不是很多。这些学生的自制力本身就不太高，如果再不严格管理，就会出现校园学习氛围不浓厚，学生生活状态散漫，甚至荒废学业的现象。太严格又会束缚学生自身个性的发展与潜能的发挥。如何做到宽严有度是当今民办学校工作者面临的重要问题。其次，管理部门各级之间的不协调，对学生教育与日常生活管理没有系统的方案。这就很容易造成学生们在执行老师任务时混乱分心，对老师而言也不能很好地完成教学计划，这不仅是民办院校的观念问题，更是教育与管理的`不合理。要想民办院校能够得到长远的发展，改变这种面貌刻不容缓。第三，民办院校有着高学费的传统。这个我们无法改变。作为民办机构，本身就不如国家机构有福利，他们是真正靠升学指标在招生。而且，他们的教学设施更加完善，生活环境更加优美，这样就吸引了大量的富家子弟。家长们把孩子送到学校本是想让他们接受更加正规的教育，同时少受些苦。但是将这样一批富二代放到一起，难免就会产生攀比现象，拉帮结派更是严重。时间久了，老师们对这些二世祖也无能为力。这样一来，民办院校当时创建时候的办学目标就形同虚设，缺少了教育的实效性，培养出了一批贪图享乐，生活糜烂的孩子。面对在家长们的呵护下成长起来的学生，民办院校必须设立相关的制度来锻炼他们吃苦耐劳的精神。
二、创新管理机制的对策
长期的研究与实践表明，传统的管理模式已不再适应当今我国教育的现状。要想取得实质性的进展，必须引进国外先进的管理经验，与我国现阶段的教育现状相结合，创造出有中国特色的民办院校管理机制。首先，我们要采用民主化管理模式，将教育部门与管理部门紧密结合，不能让管理脱离教育，教育也要时时刻刻服从管理。以往的模式就是一家独大，统一指挥其他各个部门，这样的决策很容易脱离教育实际。改革之后我们要把需要制定的计划或者统筹的方案摆到桌面上来。各个部门协调合作，保证所要解决的问题的合理性。其次，我们不仅要看学生的学业成绩，更要把素质教育真正的落实到教学中。加大平时成绩在考试中所占的比重，同时以学分制计量作为学生思想教育和平时表现的成绩。这样不仅能够提升学生的学习积极性，同时对于他们个人高素质的养成也有不可忽视的作用。最后，我们要增加一些特色课程，吸引同学们的兴趣，要引进高科技的手段丰富教学方法。比如，采用课上讨论、互相提问、个人讲座等形式，让同学们充分感受到学习的乐趣。
三、结语
我国民办院校起步较晚，虽然在近几十年取得了一些进步，但是由于历史短，生员结构复杂，使得民办院校的教育管理机制一直存在着很多问题。不得不说，近年来民办院校在为我国培养高素质人才方面做出了不小的贡献，但是随着规模的扩大，对社会进步的作用越来越重要，受到大众关注的程度就在逐年的上升，所以那些以往可以忽略甚至影响不了大局的教育管理问题就被无限的扩大化。要想我国的民办院校真正在激烈的竞争中脱颖而出，创新教育管理机制势在必行。
篇15：大学心理健康教育论文
有关大学心理健康教育论文
高校大学生心理健康教育工作机制探讨
摘要：针对大学生出现心理健康问题比例不断上升的问题，高校应从完善宣传教育机制，完善培训机制，规范咨询、治疗程序，建立快速反应危机干预机制等方面完善工作机制，切实做好大学生心理健康教育工作，促进大学生身心健康成长。
关键词：大学生;心理健康教育;机制
近年来，由于社会、家庭等因素的影响，大学生出现心理康问题的比例在不断上升。中国青少年研究中心实施的一调查显示，有40%以上的大学生认为由于就业、学习和经上的负担而面临较大的心理压力，有10。6%和6。8%的人为心理压力来自“人情冷漠”和“人际关系紧张”。[1]这些现象表明，大学生心理健康教育已经成为大学生思想政治教育工作的热点和重点。加强大学生心理健康教育工作对实现人才培养目标，帮助大学生健康成长，推动和谐校园建设具有重要意义。
一、高校大学生心理健康教育工作存在的问题
1、部分学校和学生认识存在偏差
心理辅导和咨询的本源是如何测量人的个性差异，更有效地进行差异教学，发挥人的长处，使人与职业更好地匹配，辅助人的生涯规划，让人更完美地生活。目前部分学校的心理辅导与咨询工作已偏离了本源目标，成了解决心理问题的手段，通常认为来心理辅导和咨询的，都是有心理问题的学生，有心理问题就等于心理不健康，这似乎成为人们普遍认同的一种观点。基于这种观点，大部分学生认为有病才去咨询，咨询中心是治病的地方，部分有强烈心理咨询愿望的学生由于害怕周围同学的异样目光，对心理咨询机构也只能敬而远之，他们只能独自查找资料或向身边的同学、朋友求助，而未能向具有专业技能的服务人员咨询，这极大地降低了心理健康教育的时效性。
2、心理咨询工作水平亟待提高
心理健康教育工作是一项科学性、专业性和技术性很强工作，对工作人员的专业知识和业务能力要求都很高[2]。在欧美高校，从事这项工作的人员必须获得硕士或博士学位。在我国，按照要求，从业人员至少要具备必要的心理学知、掌握一定的心理辅导和心理治疗的基本技巧和方法、能用一些基本的心理测量工具。在很多高校，从事心理健康教育和咨询的人员主要有心理学专业教师、辅导员、班主任、德育工作者和其他管理人员，大多为兼职或“半路出家”，他们大都没有经过正规的心理学知识与技能的培训，专业化程度偏低，其心理学、心理咨询学方面的知识储备不足，缺乏心理咨询所需的有关经验，不能妥善处理心理咨询与思想政治工作的关系，心理咨询常常不能令学生满意，自身也感到不能适应心理咨询发展的要求，在心理教育和咨询实践中难以保证良好的效果;其中不少教师对心理健康教育和心理咨询的理解与心理学原则背道而驰，已经开展的心理咨询偏重于教育和指导，心理活动课偏重于形式而书本化，缺乏整体构建，缺少预防性指导，师生关系很难做到相互尊重与平等。从学生的角度看，学校心理咨询的效益是低的，存在来访学生对心理咨询效果和咨询师的业务水平的评价偏低的问题。有些学生满怀希望而来，却失望而去，长此以往，学生将对学校心理咨询失去信赖，对学校心理咨询和心理健康教育工作的发展产生极大地影响。从目前心理健康教育的实际情况来看，师资短缺、水平参差不齐、专业化程度低、队伍不稳定仍是制约心理健康教育发展的一大问题。按照国际标准，学校心理咨询师与学生的比例应为1：500。而许多高校的心理健康教育教师远远不能满足教育教学的需要，经过专职心理咨询教师资格认证的更是寥寥无几。因此心理咨询队伍的建设便成为较突出的问题，制约着心理咨询科学化、规范化发展。
3、高校心理咨询工作的宣传力度需要加大
大多数学生对心理健康咨询和教育工作知之甚少，心理咨询工作人员要借助报刊、黑板报、广播、讲座、特别是各学科课堂教学等多种渠道，全方位地大力宣传和普及心理卫生和心理咨询常识，使学生了解心理咨询的意义、内容、方式和原则等，逐步认识到心理咨询是面向所有学生包括正常健康的学生。在信息高速发达的现今，应充分利用各种媒体，广泛宣传和开展心理素质教育活动，以使学校的心理健康教育与学生的实际需要相适应。
4、高校心理咨询工作方法有待完善
通过日常与学生交流中还得出，大多数学生对高校心理咨询工作的方式和效果不甚满意。从理论角度分析，咨询应遵循自愿原则，不能采取强制手段使求询者参与。只有当求询者有强烈的求询愿望和动机，自愿寻求咨询，这样才会主动讲出自己的心理问题，并积极配合，使咨询取得好的效果。因此，我们要完善心理咨询方法，例如对学生中的个性问题可采用面对面的咨询与书信咨询、电话咨询及网络咨询结合的方式。如当一些学生面对面难以启齿问题时，书信和电话咨询可以减轻学生内心的紧张和压力。并且以平等交互、虚拟隐藏性为基本特征的网上咨询就特别适合有求助必要又不愿走进咨询室的学生;我们也可以对学生中存在的共性问题、焦点问题进行团体心理咨询，团体咨询因涉及面广，范围大，有助于从整体上提高学生心理健康水平。如新生学习、生活适应，应届毕业生的就业面试等就可采用团体心理咨询。
另外，心理健康教育在学校教育中之所以占有一席地位，是由于人们对心理疾病危害性的认识，家长和学校教育工作者关注到心理不健康的个体，把注意的焦点集中在心理问题方面，所以无论是心理健康教育课，还是学校心理辅导与咨询，都是针对教育对象中已存在或易发生的心理问题和存在心理问题的个体进行的，这就导致学校心理健康教育无论是教育的内容、形式和途径，还是教育的对象和实施者，都偏离了心理健康教育的总目标和基本原则，使学校心理健康教育一直浮在面上，难于深入和扩展，其实效性和发展都受到一定的限制。问题的症结在于学校心理健康教育在价值取向上偏离了心理健康的积极心理学取向，而陷入一种心理疾病预防和治疗的病态心理学取向。
二、高校应构建大学生心理健康教育长效机制
高校应从构建长效机制、完善工作方法等方面着手，咨询、教学、宣传、科研四管齐下，营造校园心理健康教育氛围，促进大学生心理健康成长，有效推进大学生心理健康教育工作。
1、要加大宣传力度，发挥课堂的主阵地作用
高校应在学生中开设《大学生心理健康》等课程。同时，对不同年级专业学生的心理特点，分年级分专业开设专题心理健康教课程，帮助学生缓解来自生活、学习、情感、职业生涯规划方面的压力，帮助学生形成良好的心理素质，增强学生心保健意识。要充分校园广播电台、校园网络、橱窗、心理教育专刊等媒介的作用，最大限度地宣传普及心健康知识。校园文化具有重要的育人功能，要在校园文化设中渗透心理健康教育，通过组织大学生心理健康月，开办心理讲座、心理知识竞赛等主题教育，把理健康教育融入到校园文化活动中。转变学生观念，让学明白善于求助也是一种能力，让学生真正形成正确的心理康教育观念。
2、加强心理健康教育队伍建设
大学生心理健康教育工作，其成效在很大程度上取决于施教育的'队伍的素质，所以，队伍建设是关键。开展大学生理健康教育工作的队伍主要包括：专业咨询师队伍、辅导员队伍、学生干部队伍。专业咨询师是心理健康教育队伍的核心组成部分，应重视咨询师的培训，提高其的理论水平、业务水平和业道德，并参照国家有关部门的心理咨询专业人员有关规和要求，每个心理咨询师达到持证上岗要求。辅导员（班主任）是队伍的中坚力量，通过培训让辅导员掌握一定的心理学基本理论、心理咨询和精神病学知识，学会鉴别常见的心理问题和严重的精神疾患，这样在心理危机干预中辅导员可以于第一时间采取有效措施。抓好学生干部队伍建设和培训，在各班级设心理委员，专门负责班级学生心理危机的发现、汇报、控制和跟踪，并发挥朋辈心理咨询的作用。
3、完善大学生心理档案，建立快速危机反应机制
通过心理普查建立大学生心理健康档案，采用卡特尔PF人格测验、SCL290心理健康测验以及大学生心理健康验（UPI）等心理测验对大学新生进行心理健康普查，建立学生心理健康电子档案。大学生心理健康档案是及时找到心理问题的一种快捷方式，有条件的学校，应在开展心理健康教育的同时以心理测查为辅助手段形成宣传、筛查、干预、跟踪、控制一体化的工作机制，切实做好筛查中可能有心理问题学生的后期支持工作。但在利用学生心理档案进行学生心理状况的分析研究时，既要注意收集学生心理活动的整体材料，又要结合系别专业、年级、班级和学生本人特点考虑，清楚而全面地了解学生的心理健康状况把学生心理健康档案看作是一个相互联系的系统。
辅导员通过日常与学生的谈话，走访，了解学生情况，跟踪学生心理发展轨迹及时补充完善，大学生心理档案不是固定不变的，应对学生心理发展情况进行追踪记录，随时报送，新近出现或可能出现的问题学生档案，以保证及时有效地预防或治疗，以发展的眼光看待学生的心理状况。根据心理健康档案，初步对学生的情况进行判断，对于存在心理障碍的学生，要及时介绍到学校的心理健康教育咨询中心。专职人员通过对大学生进行具体的、有深度的个别帮助，帮助他们化解心理压力，克服心理障碍，及时进行危机干预。发现存在严重心理障碍和心理疾病的学生，要及时转介到专业卫生机构进行治疗。要真正建立从学生骨干—辅导员—院部—学校的快速危机反应渠道，建立从心理健康教育中心到专业精神卫生机构的快速危机干预通道。
4、加强家庭教育和朋辈教育
根据问卷调查，我们了解到，学生在有了心理困惑时有较多选择“朋友或同学的帮助”而较少的选择“希望通过心理咨询师解决”。这说明需要进一步强和改进心理咨询和心理健康教育工作，在尊重学生的自我选择的同时，注意加强家庭教育和朋辈教育等在大学生心理健康教育工作中的作用。
大学生是高校教育工作的主要对象，培养身心健康大学生是高校教育的基本落脚点，高校要不断完善心理健康教育工作机制，切实有效地做好大学生心理健康教育。
参考文献：
[1]佘海舟。试析大学生心理健康教育的现状与对策[J]。湖北招生考试，2007（16）：59。
[2]王强，狄玉峰。浅析高校心理健康教育现状及其对策[J]。职业时空，2007（15）：41。
【刚柔并济的大学教育管理模式分析教育论文】相关文章：
3.大学通识教育论文
4.教育 论文
5.教育叙事分析
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