人的发展与教育信息化
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篇1：人的发展与教育信息化
人的发展与教育信息化
20世纪90年代,新技术革命浪潮在全世界范围兴起.毫无疑问,我们生存在日益数字化、信息化的环境中,我们的生活正被日益改变.政治的多极化、经济的全球化、教育的信息化,使得作为社会实践活动主体的.人的全面发展面临着新的挑战,信息技术的发展带来的教育信息化给人的发展带来的内在影响尤为显著.因为教育信息化将有力地推动教育思想、教育模式、教育内容、教育方法和育人机制的改革与更新,而人的发展是靠教育来规约、推动和塑造的,教育的变革必然导致人的品格的重塑.
作 者：张重香 作者单位：集美大学师范学院,361021 刊 名：社科与经济信息 英文刊名：SOCIAL SCIENCES AND ECONOMIC INFORMATION 年，卷(期)： “”(10) 分类号：B0 关键词：篇2：教育信息化战略目标及发展对策研究
教育信息化战略目标及发展对策研究
教育信息化是我国教育发展的一个战略目标,学科教学的.信息化作为教育信息化进程中的一个重要组成部分可以通过信息技术与课程整合来实现.信息技术与课程的整合是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,成为课程的有机组成部分,成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分.
作 者：申世民 作者单位：铁岭市信息工程学校,辽宁铁岭,11 刊 名：科技资讯 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G40 关键词：教育信息化 信息化管理 信息化建设篇3：浅谈教育信息化
浅谈教育信息化
概述了教育信息化的'内涵与特征,阐述了信息技术在教育信息化中的广泛应用以及教育信息化对传统教学观念的影响.
作 者：桑志国 闫明 SANG Zhiguo YAN-ming 作者单位：德州学院,山东德州,253023 刊 名：科技情报开发与经济 英文刊名：SCI-TECH INFORMATION DEVELOPMENT & ECONOMY 年，卷(期)：2009 19(1) 分类号：G157 关键词：教育信息化 信息技术 教学理念篇4：教学管理信息化的建设与发展教育理论论文
教学管理信息化建设就是在现代教育思想指导下，运用信息管理理论与信息管理方法，以现代信息技术为核心技术，充分考虑教育教学的内外因素，组织和配置教学信息资源，开发教学管理信息系统，进行信息化教学管理的过程。当前，我国的高等教育已经逐渐由“精英教育”向“大众教育”转变，由于教学规模的扩大，学科类别的增多，导致教学管理工作的事务更多，任务更重。新的形势下，高校教学管理如果还采用过去的手工作业方式，很难满足学校扩招后教学管理工作的需要，因此必须对现行教育观念、教育内容、教学环境、教材体系、教学模式、教育教学方法等进行深刻变革。在高校中，只有运用现代信息技术，全面更新教学管理手段，建立现代教学管理模式，加大教学管理信息化的建设力度，才能真正实现教学管理的科学化和现代化。
二当前教学管理信息化建设的现状
近年来，我国的高等院校在教学管理信息化建设工作中取得了一定的成绩，但因为教学管理信息化实行的时间短，管理人员的管理理念、素质有待提高，以及缺乏有效的管理规章制度等，在一定程度上影响了教学管理信息化建设进一步发展完善，影响了教学质量与人才发展。
1、对教学管理信息化建设的认识不到位
对教学管理信息化的内涵和重要性认识不足，教学管理观念较陈旧。在教学管理上，习惯于传统的理论和方法，习惯于运用传统的手工方式进行信息收集、管理、反馈和交流，甚至有的教学管理人员认为，只要在办公室摆上几台电脑就是教学管理工作的现代化，由于教学管理思想落后，不注重信息化综合技能的提高，导致教学管理工作仍然陷于繁琐、复杂、混乱的状态中。
2、教学管理信息化建设缺乏硬件建设，系统使用效果不显著
由于计算机技术和网络技术发展迅速，计算机硬件设施的更新周期短，但许多高校在硬件设施方面投入不足，不能及时更新计算机硬件设施和网络硬件的配置，同时各教学管理岗位彼此孤立，没有实现教学管理数据的充分共享，造成了大量不必要的重复工作，同时也降低了数据的准确性。
3、教学管理人员信息化水平整体不高
由于教学管理队伍组成结构复杂，水平参差不齐，信息化水平普遍不高，信息处理能力较低，其中既熟练掌握计算机技术又懂管理的`教学管理人才更是紧缺，多数教学管理人员依然停留在简单的文字操作和报表处理上，对信息收集、处理、发布多采用手工的传统信息传递方式，没有使网络技术、智能技术在常规管理实际工作中发挥它应有的作用。
4、教学管理软件的开发不够，软件的适用性较差
高校的教学管理软件一般都由外部专业的程序员来设计，但由于设计者本身并未亲身参与教学管理的相关环节，对其内在联系不甚了解，同时往往是不同的学校使用同一套软件系统，使得软件的适用性很低，达不到预期的管理目的，有的甚至出现软件重复开发、中途搁置等现象，造成资源的严重浪费。
三加强教学管理信息化建设的措施
1、更新观念，规范教学管理制度
任何体制创新、制度创新都取决于观念的更新，因此，转变观念是教学管理信息化的首要任务。各级教学管理部门在教学管理过程中采用全新的管理理念、思维方式、服务习惯和指导原则，要围绕学科建设、人才培养模式设计、日常教学运行、教学质量评价等教学管理的重难点问题，进一步转变教育思想，更新教学观念，加快教学管理信息化与科学化的步伐。同时要根据教学管理信息系统的要求，制定规范、严密、适应计算机管理需要，并具有相对稳定的教学管理规章制度，真正实现教学管理的标准化、程序化、科学化和规范化。
2、加强硬件建设
为了使教学和管理信息资源能够高度共享，提高教学管理的效益和质量，调动管理者的积极性和创造性，高校必须加大资金投入，尽快更新落后的教学管理硬件配套设施，同时建设性能优异的网络技术设施，实现学校校园网与互联网的链接，以适应现代教学管理的需要，形成教学管理信息化建设的良性循环。
3、提高教学管理人员综合素质，优化管理队伍结构
教学管理人员是系统的操作者，是系统能否正常运行的保证。因此，高校应首先加强教学管理人员的培训工作，针对教学管理人员的岗位特点，有针对性地加强信息管理能力的训练，加强考核。其次，提高教学管理人员的信息意识和信息化操作能力。能够熟练的运用基于网络技术的教学管理信息系统，并自觉转变教学管理职能，强化教学管理的顶层设计和辅助决策职能，推动现代化教学向纵深方向发展。三要引进具有较高信息素养与信息能力的专业人才，做到管理人员队伍建设和硬件、软件建设并重，充分发挥管理人员的积极性。
4、加强教学管理信息系统建设
优质的教学管理软件是实现教学管理信息化的重要条件。要实现学校的教学管理系统在网上评教、教学运行、考务管理等方面的作用，必须在开发研制教学软件时，调动所有的技术力量，最大限度的与软件公司一起进行前期的需求分析，而且在开发期间一线的教学管理人员要适当的介入，以求对软件有更好的理解和把握，在使用过程中还要对系统进行监控和调试，随时根据具体需求进行改进和完善，力争提高系统的实用性。
参考文献
［1］周新虎.教学管理信息化建设中存在的问题及对策［j］.陕西教育，（3）：75～76
［2］蒋洁.教学管理信息化建设的问题分析及对策［j］.教学与管理，（4）：26～27
［3］李彦辉.学校教学管理信息化研究［j］.中国西部科技，（12）：59～61
篇5：信息化教育与校本培训
钟海平 江西省分宜中学
[内容摘要]人类已经步入了信息时代，信息化社会不仅对传统教育提出了更高的要求，信息本身也正对教育的改革产生深远的影响。谁掌握了21世纪的教育，谁就掌握了21世纪的经济；谁掌握了信息化教育，谁就掌握了21世纪教育发展的方向。根据信息化教育发展趋势，今后若干年发展重点之一将是“师资培训”。本文就如何在信息化教育背景下开展校本培训、如何通过校本培训来推进学校信息化、教育的发展进程以及两者之间相辅相成的关系做一些探讨。
篇6：信息化教育与校本培训
一、校本培训与信息化教育
20世纪90年代以来，教育界出现了以现代信息技术的广泛应用为特征的发展趋势，国内学者称之为教育信息化。教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代教育技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态――信息化教育。我们通常又把教育信息化看作是追求信息化教育的过程。依此，我们可以来定义一下信息化教育的概念：信息化教育是指全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革和教育发展的一种全新的教育形态，它是建构主义理论与先进的技术（如多媒体技术、网络技术、人工智能技术等）相结合的产物。
中小学信息化教育是中小学素质教育的重要内容，是现代信息社会对基础教育的要求，是教育适应21世纪挑战的需要，也是当前基础教育改革和发展的一个重要突破口。
“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。信息化教育作为一种全新的教育形态，要得到普及和推广，关键在教师。师资培训是中小学信息化教育的重中之重，只有教师具有强烈的信息化教育意识和观念，并懂得了如何应用现代信息技术进行教学，才能推动教育信息化的进程，因此师资队伍的建设是第一重要的问题。
但是，国家、省、市各级相关部门组织的各类师资培训活动有限，而且分配到各学校的名额也有限，所以很多学校老师很少有机会出去参加培训。在这种情况下，要提高我们教师的信息素质，要让老师尽快适应多媒体教学和网络教学这种新型的教育教学环境，要快速全面地推动学校教育信息化的进程，我们需要做什么？
下面我们就从信息化教育背景下的校本培训、校本培训的趋势和校本培训对学校教育信息化进程的影响几个方面来分别加以分析探讨。
二、校本培训的现状和发展趋势
根据我国国民经济和远景目标纲要，到20要形成有中国特色的、比较成熟和完善的、在世界上有较大影响的中小学信息化教育体系，大部分教师能够掌握并应用信息技术，全国所有中小学都能够接受初步的信息技术教育。
21世纪以来，人类已经步入信息时代。五年过去了，让我们来反观一下信息化教育的开展程度。毋庸质疑，很多中小学校都已按照目标纲要完成了硬件和软件的建设，但是否已经按要求开展信息化教育，是否充分利用了学校现有的软硬件资源，根据相关调查，形势不容乐观。很多学校投入了大量资金构建了校园网，电脑和投影机都进了教室，通过每年的电教软件征订途径配备了各种教育教学软件资源，但由于没有系统地组织教师进行相应培训，致使校园网、多媒体教室和软件资源难以派上用场，没有发挥其应有的作用和效益，造成资源闲置和巨大浪费。造成上述现象，主要有以下几方面的原因：
1．重投入，轻应用。学校在信息化教育环境的建设中，舍得投入，但是设备和资源逐渐完善后，如何充分地加以利用，如何发挥现有资源的功效，却没有一个系统的规划，没有一个可行的方案；
2．重技术，轻理论。大部分学校开展的校本培训，基本上是培训一些计算机基本知识，如文字处理、课件制作、上网查阅教学资料等基本技能，而忽视了现代教育技术理论、建构主义学习理论、信息技术与课程整合理论等新型教育教学理论知识的培训。上好一堂课，关键在于教学设计，不能在新型的教育教学环境下还是走老一套，我们的教学观念必须要变，否则就会落伍；
3．重形式，轻应用。我给本校及外校的许多老师培训过课件制作，但最终能够自己独立制作出有水平的课件的老师较少，什么原因呢？主要是大部分老师培训过后没有真正地尝试自己去制作课件，即使做了，也是停留在比较初级的层面，犹如“黑板搬家”，没有充分体现出多媒体教学的优势。
4．重过程，轻评价。学校每学期组织培训后，没有制定相应的考核制度，没有对培训的结果进行评估，这样的话，老师参加培训，就可能会抱着无所谓的心理，可学可不学，可用可不用，如果是这样，我们的培训的意义就不大了。
当前在全国流行的计算机培训模式，不仅陈旧，而且不适合广大教师和教育管理干部的需要，为尽快在广大教师和教育管理干部中推广和普及信息化教育的意识和观念，我们迫切需要从我国教育改革发展的实际出发，制定一套切实可行的校本培训体系。
参照国际上一些经验和教训，我们学校对今后信息化教育中的师资培训方向做出设想和探索：
1. 重视师资培养，使教师们懂得如何在教学中有效地应用现代信息技术。
2. 在培训过程中，要始终贯穿信息化教育的意识和观念，掌握先进的教育教学理论。
3. 消除部分教师害怕“新生事物”的心理障碍，要切实转变这些教师的观念。
4. 分层次进行培训，在信息化教育观念的`指导下，让教师逐步掌握计算机的基本操作、恰当地选择和应用教学软件进行教学，能够全面地应用多媒体和因特网进行教学。
以上是我们在对未来信息化教育背景下的校本培训的一个远景规划和趋势分析。下面就结合我校实际情况，谈谈如何在信息化教育环境下开展校本培训。
三、信息化教育环境下的校本培训
我校于、先后组建校园网。全校近400个信息点，遍布每个教室、每个教师办公桌、教师宿舍，保证了教师可以随时随地上网、备课、办公。此外，学校还装备了3个多媒体教室、5个微机房、3个先进的多功能语音室、一个电子阅览室，另外每个教室装备了闭路电视系统、程控广播系统，高三年级所有教室、高一高二年级部分教室装备了多媒体投影教学系统，156位教师先后购买了笔记本电脑（学校补贴40%），其它相关硬件设施也在不断完善之中。在软件建设方面，学校每个学科都至少购置了两套网络备课系统（科利华、中教之星等），并有翰林汇、天师多媒体等几套教学资源库，另有大量的同步教学资料、同步教学课件供教师借阅。而且，我校充分利用新余市教育城域网与其他网络教学资源进行备课、教学。
在软硬件相对完备的信息化教学环境下，如何利用现有各种资源培训教师，并使之掌握应用信息化教学，就变得尤其重要。以下是我校根据信息化教学发展需求和我校实际情况而制作的校本培训基本策略：
1. 制定培训计划。以校本培训为主渠道，面向全体教师，突出骨干教师、青年教师、班主任、教研组长和年级组长的培训；以提高教师的整体素质和适应新型教育环境为重点，建设一支结构合理、业务精良并具有现代教育教学素质和创新精神的教师队伍。依照计划分期分批，对全校教师进行全员培训。首先培训教师中具有创新精神的人，一旦完成培训，这些教师就会起到示范的作用。
2. 确定培训内容。
（1）理论知识培训。学校通过互联网、购买书籍和教学光盘等多种渠道，收集了一批国内知名教育技术专家理论文集，主要内容包括：素质教育理论、教学设计理论、现代教育技术理论、计算机辅助教学理论、信息技术与课程整合理论知识等。将这些材料整理成册，印刷发给学校每位教师，进行自学。
（2）计算机基本技能培训。培训的内容主要有：Windows9x/xp操作系统应用；如何应用Word编写试卷、教案和论文；如何应用Excel制作学生成绩表；如何利用互联网获取有价值的信息。
（3）课件制作培训。如何应用Powerpoint制作简单课件；如何应用Authorware和Flash制作高级课件；如何应用Frontpage制作网络课程。
（4）课题培训。了解课题从选题、申报、中期评估到结题所涉及的各种知识和注意事项。通过培训，教师能够开展课题研究、撰写具有较高水平的研究论文。
（5）信息技术与课程整合培训研究。通过案例分析，了解什么是信息技术与课程整合，信息技术与课程整合的必要性，实施的条件和形式。
3. 培训途径
①专家讲座
学校通过每年的电教软件征订，购买了一些教师培训、专家授课方面的VCD教学光盘；从此之外，学校还定期聘请兄弟学校有较高理论水平和实践经验的教师、专家、学者来校讲学，以扩展教师们的视野，提高教师们的理论水平。
②经验交流
学校以年级组、教研组、备课组为单位，开展不同形式的经验交流会，交流学习心得，取长补短共同提高。
③访问考察
学校每年划拨一定数量的经费，安排不同层次教师外出访问考察，学习先进的教育教学理念，学习科学的教育教学方法，推动我校教师队伍整体素质的提高。
④组织外出培训
学校鼓励教师参加上级教育主管部门组织的各种培训，教师参加培训以后，回到学校，必须对同学科的教师传达培训的精神，并进行二次培训。
4. 考核评估
参加校本培训是每个教师的权利和义务。全体教师必须按规定完成相应的培训计划。各职能部门加强对培训过程的检查和督促，建立健全教师培训的业务档案，及时总结经验，发现和研究问题，确保培训目标和任务的完成。教师参加校本培训的情况将作为年度考核、职务聘任、晋升的必备条件。在周期内需晋升教师职务的，必须完成晋升前应该完成的校本培训时数，否则不得晋升高一级教师职务。
四、校本培训对学校信息化教育的促进
我校三年来共组织了12次校本培训，培训人次达600。教师通过几年有计划、有步骤的系统培训，教师的信息素质明显提高了，课堂教学效果也大大提高，受到学生、家长和社会的好评。教师在利用多媒体和网络进行教学、撰写教育教学和电教论文、开展课题研究、信息技术与课程整合等方面取得长足的进步，通过校本培训，学校教育的信息化进程不断加快，信息化教育的氛围越来越浓。具体表现在以下几个方面：
1. 教师应用多媒体和网络学科覆盖率达到100%，教师积极撰写教育教学论文。100%的教师都能利用现有的多媒体教学课件进行教学，90%以上的老师能够自行制作简单课件进行教学，40%的老师能够利用Authorware、Flash以及Frontpage等软件制作精美课件。
2. 学校教师积极参与江西省电教馆“三优评比”和新余市“五优评比”活动。三年来，获省级奖励的电教论文有27篇，获市级奖励的有130篇；获省级奖励的课件有15个，获市级奖励的课件有60个。有一篇教学设计获全国一等奖。
3. 学校教师积极开展课题研究，近3年来，学校先后有15位老师申报了省级以上课题，均已立项，有23位老师在开展市级课题研究。20，学校成立了学校课题小组，确定课题研究方向，学校老师积极参与申报，为以后申报国家、省级课题打基础，目前有40多位老师参与了学校课题的研究。
五、存在的问题
在开展校本培训的过程中，并不是一帆风顺，也遇到过一些问题和难题。具体表现为：
1. 资金问题。教师培训需要一定资金，一是硬件和软件建设，还有就是组织教师外出学习，都需要花费不少的钱。而学校经费通常比较紧张，这也是需要我们克服的一个难题。
2. 时间问题。教师培训必须在教师的教学任务之外再抽出时间，而培训又不是一朝一夕的事，少数老师因为家庭原因，上有老，下有小，都需要照顾。很难从头至尾坚持下来。
3. 观念问题。不少教师认为，信息化教育离我们尚远，目前没有必要如此“超前”，这个问题在一些年纪较大的教师身上显得尤为突出。
六、结语
总而言之，师资培训是中小学信息化教育的重中之重，是否拥有大批掌握并能应用现代信息技术的教师是推动信息化教育的关键，也是实现我国教育现代化的关键。按照欧盟国家的经验，教育要实现信息化，必须要在硬件、软件、师资培训三方面均衡投资，大约各占三分之一。硬件与软件建设的问题只要投入资金就可以很快解决，而师资培训却没有这么简单，它是一项长期的、复杂、艰巨的接力工程。
本文意在探讨校本培训与学校信息化教育之间相互促进、相互影响的关系，有很多不成熟的意见和见解，还望大家批评指正。
参考文献：
1. 冯中毅 董玉铭，《信息时代对教师培训的再思考》，《中小学电教》，9月；
2. 王珏，《信息时代的信息化教育》，中国基础教育网，2月；
3. 祝智庭，《世界各国教育信息化进程》，《外国教育资料》，19第2期；
4. 桑新民，《当代信息技术在传统文化――教育基础中引发的革命》，《教育研究》，第五期；
5.张屹、祝智庭，《建构主义理论指导下的信息化教育》，www.pep.com.cn/1201/ca69275.htm ；
6. 胡小勇，《信息化视野中的教师教育》，《中国电化教育》，第6期。
篇7：教育信息化与教育信息能力
教育信息化与教育信息能力
教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）信息化与教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）信息能力湖北省武汉市华中师范大学 傅德荣
一、信息社会与教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）、教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）信息化
信息社会是一种以信息作为社会中一种基本要素，并且信息在社会的发展中占有主体地位的社会。社会的信息化是指在社会的各个方面广泛使用信息技术的活动总称。在信息社会的发展过程中，随着社会信息化的广泛展开，人们对教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的许多认识、观念和方法都产生了深刻的变化。
信息技术的广泛使用，学生可以通过电视、光盘、网络等多种媒体形式进行学习，教师不再是学生获取知识、进行学习的唯一途径。在很多情况下，学生可能获取的知识比教师获取的知识更为广泛。在这种情况下，人们对什么是教师、什么是教学、什么是学校等问题，有了新的认识与新的理解。信息技术的广泛应用，人们不再是仅仅通过教材。教科书进行学习，还可通过CAI课件、通过各种教学媒体、教学资源库进行学习。教材、教科书应是一种立体化的教学资源。基于媒体的.学习，在人们的学习中将占据越来越重要的位置。信息技术的广泛应用，人们的学习形式不再仅仅是“教师讲、学生听”这样的接受学习，人们可基于一定的学习情境自主地实现发现学习、问题解决学习以及体验学习等。人们的人才观、教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）观也产生了相应的变革。人们对人才的认识正从知识存储、检索式的人才观向着创新、实践型的人才观发生变化；人们对教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的认识正从学校教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）向着继续教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）和终身教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）发生变化。
信息社会的高度发展，为教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的发展与变革提供了新的条件。教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）信息化是实现这种变革的重要内容，是当前教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革的重点。教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）信息化包含3方面的内容：(1)教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）环境的信息化；(2)教师与学生的信息化；(3)教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）过程的信息化。[1]
二、面向信息化的两个教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课题
信息社会的高度发展，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）信息化的深入展开，给教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）提出了两个十分重要的课题。
1．基于信息技术的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）
教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）是对人们学习的支援，是为促进人们学习所创造的一系列学习状态。这一系列的学习状态是通过教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）媒体具体化的。这是对教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）媒体的另一种诠释。教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）媒体是教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）信息的载体。信息技术的发展，为人们提供了许多新的媒体技术，这些新的媒体技术在教学中的应用，为教学信息的呈现、传递提供了丰富多彩的手段，它是信息技术教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）应用的重要内容。信息技术在教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）中的应用不仅仅是用于完善信息的呈现、传递，它还为教学过程的分析、教学环境的设置以及教学过程的控制等提供了许多便利条件，它使人们在教学方法、教学模式、教学形态的选择上有了更多的自由，它为教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）效果的提高，创新人才的培养提供了更多的途径。在教学中如何利用信息技术，如何利用信息技术进行教与学、促进教学改革。提高教学
[1] [2]
篇8：教育信息化与教育信息能力
教育信息化与教育信息能力
教育信息化与教育信息能力湖北省武汉市华中师范大学 傅德荣
一、信息社会与教育、教育信息化
信息社会是一种以信息作为社会中一种基本要素，并且信息在社会的发展中占有主体地位的社会。社会的信息化是指在社会的各个方面广泛使用信息技术的活动总称。在信息社会的发展过程中，随着社会信息化的广泛展开，人们对教育的许多认识、观念和方法都产生了深刻的变化。
信息技术的广泛使用，学生可以通过电视、光盘、网络等多种媒体形式进行学习，教师不再是学生获取知识、进行学习的唯一途径。在很多情况下，学生可能获取的知识比教师获取的知识更为广泛。在这种情况下，人们对什么是教师、什么是教学、什么是学校等问题，有了新的认识与新的理解。信息技术的广泛应用，人们不再是仅仅通过教材。教科书进行学习，还可通过CAI课件、通过各种教学媒体、教学资源库进行学习。教材、教科书应是一种立体化的教学资源。基于媒体的学习，在人们的学习中将占据越来越重要的位置。信息技术的广泛应用，人们的学习形式不再仅仅是“教师讲、学生听”这样的接受学习，人们可基于一定的学习情境自主地实现发现学习、问题解决学习以及体验学习等。人们的人才观、教育观也产生了相应的变革。人们对人才的认识正从知识存储、检索式的人才观向着创新、实践型的人才观发生变化；人们对教育的认识正从学校教育向着继续教育和终身教育发生变化。
信息社会的高度发展，为教育的发展与变革提供了新的条件。教育信息化是实现这种变革的重要内容，是当前教育改革的重点。教育信息化包含3方面的内容：(1)教育环境的信息化；(2)教师与学生的信息化；(3)教育过程的信息化。[1]
二、面向信息化的两个教育课题
信息社会的高度发展，教育信息化的深入展开，给教育提出了两个十分重要的课题。
1．基于信息技术的教育
教育是对人们学习的支援，是为促进人们学习所创造的一系列学习状态。这一系列的学习状态是通过教育媒体具体化的。这是对教育媒体的另一种诠释。教育媒体是教育信息的载体。信息技术的发展，为人们提供了许多新的媒体技术，这些新的媒体技术在教学中的应用，为教学信息的呈现、传递提供了丰富多彩的手段，它是信息技术教育应用的重要内容。信息技术在教育中的应用不仅仅是用于完善信息的呈现、传递，它还为教学过程的分析、教学环境的设置以及教学过程的控制等提供了许多便利条件，它使人们在教学方法、教学模式、教学形态的选择上有了更多的自由，它为教育效果的提高，创新人才的培养提供了更多的途径。在教学中如何利用信息技术，如何利用信息技术进行教与学、促进教学改革。提高教学质量、实现创新人才的培养是当前教育改革中的一项重要课题。基于信息技术的教育是当前教育信息化中的一项重要课题。
2．信息技术教育
在学校中进行信息技术教育是教育信息化的需要，是学校教育改革的需要，也是培养创新人才的需要。为了将信息技术用于教学，理解信息技术与其他各学科教学的整合，需要教师。学生具备一定的信息能力，具备一定的以信息技术解决教育问题的能力。为此，如何培养教师、学生的这种能力，如何在学校中广泛地进行信息技术教育是教育中的一项重要课题。不仅如此，生活在信息社会中的每一位信息人，为了适应信息社会及其发展，为了在信息社会便好地生活、工作、学习，必须具备一定的信息素养和一定的信息能力。信息技术的学习和掌握是进入信息社会的通行证。在学校中进行信息技术教育是教育面向信息社会，为信息社会培养创新人才的需要。在学校中广泛地进行信息技术教育对提高全民的信息素养，对提高国家在全球的竞争力、对实现国家信息化也是十分重要的。没有学校的信息技术教育，社会的信息化、国家的信息化是不可能实现的。
基于信息社会的发展，基于教育信息化、教育改革的需要，教育部于3月提出了“教育部关于推进教师教育信息化建设的意见”（下称“意见”）。“意见”指出，“十五”期间教师教育信息化建设的发展目标是：
（1）加快以各级各类师范院校为主体的教师教育机构信息基础设施和资源建设，逐步构建全国教师教育信息化网络教育体系。
（2）全面推进现代信息技术和教育技术在教师教育中的普及和应用，显著提高中小学教师的信息素养，促进信息技术与学科课程的整合。
（3）积极促进教师教育教学方法和手段、管理体制和办学方式的改革创新，探索并初步构建信息环境下教师教育的有效模式。
“意见”要求“通过各种方式对全体中小学教师进行现代信息技术和教育技术培训。要特别加强对骨干教师的信息技术和教育技术的培训”。“意见”还要求“5年内，各级各类师范院校的中青年教师，要接受不同程度的信息技术与教育技术的相关培训，学会利用教学软件和通过网络开展教育教学活动和教学研究”。教育部的意见为学校中的信息技术教育与信息技术教育应用这两大课题的研究、解决以及学校的教育信息化，指出了明确的方向和具体的方法。我们应努力落实教育部“意见”的精神和要求，在学校教师中广泛地开展信息技术和基于信息技术的教育技术的培训，提高他们的信息素养和教育信息能力，努力促进学校教育信息化与教师教育信息化。
三、教育信息能力
在学校中对教师进行信息技术和教育技术的培训，其目的是提高教师的信息素养，提高教师利用信息技术解决教学问题的能力，即提高教师的教育信息能力。所谓教育信息能力是指，对于指定的教育课题，能选择适合的信息手段，自主地收集、判断、呈现、处理、创造、传递相关的信息，实现教育课题有效解决的能力。
这里的教育课题是指教育工作者在教育。教学实践和研究中所面临并且需要很好解决的各种问题，这些问题的解决需要一定的认知策略和解题过程。教育课题具有较为广泛的范围。对一般的教师而言，如何进行一节课的教学设计、如何分析教材、如何分析学生的学习特征、如何展开教学等，都是经常面临的教育课题。以教学设计为例。假设给定的课题是对“牛顿第一定律”这个知识点进行教学设计，那么设计者应能根据问题的特点、问题解决的需要，选择适当的信息手段，收集相关的信息，并将收集到的信息进行分析。处理，从而确定教学的内容、结构和教学过程。这个过程实际上就是一个从收集信息到创造、产生新的信息的过程。在这个过程的基础上，设计者应能进一步决定如何将这些内容和过程以何种形式传递、呈现给学生，从而实现学生的有效学习，最终实现该教育课题的解决。又如教学软件的设计。首先应该明确要解决的问题和设计的目标，即明确需要开发什么样的教学软件。在此基础上以一定的信息手段，收集相关的资料，并对之进行分析。处理，从而确定教学软件中的信息内容。信息的呈现方法和呈现过程。在进行信息呈现设计时，还应在充分考虑信息存储、信息传递特点的基础上进行设计，这样才能达到教学软件的系统设计。
在以信息技术解决教育课题时，首先应具有很强的信息意识。应认识到教育系统是一种信息系统，教育过程是一种信息过程，应能对教育系统中的各种信息进行分析，并在信息分析的基础上决定解决问题的手段和方法。教育是一种系统，在解决教育课题时，应努力应用系统科学的思想和方法。系统科学的思想和方法对教育课题的解决具有十分重要的作用。教学设计、教学软件的开发都是以系统方法实现相关教学课题解决的具体实例。在以信息技术解决教育课题时，信息处理在各种信息技术的应用中占有十分重要的地位。教育信息能力中，教育信息处理能力是十分重要的。信息处理的思维过程包括3种不同的阶段。它们是：（1）对于给定的目的、课题，收集相关的原始数据，并对这些数据进行分析、加工，以一种易于理解、便于把握的信息形式呈现，并说明这种信息形式的.意义。（2）将经过分析、加工的信息置入新的环境、平台中，产生新的设想、创造出新的信息。（3）对新的设想、新的信息进行分析、判断和验证。教育信息处理对教育信息的分析、评价、创造具有十分关键的作用，它对教育过程的控制、完善也是十分重要的。在以信息技术解决教育课题的过程中，应十分重视教育信息处理能力的训练和培养。
四、教师教学行为的变化
教育信息化的深入发展，教师信息素养、教育信息能力的不断提高，必将促使教师教学行为产生重大的变化。这种行为的变化是教育信息化的结果，也是教师教育信息能力提高的结果。教师教学行为的变化主要表现在决定教师教学行为的教学策略（含教师的教材观、学生观、教学观）的变化、教学决策方式的变化以及对教师和教师工作的重新认识等方面。
1．教材观的变化
教师的教材观直接影响着教师对教材的认识与解释，影响着教师对教材的结构化方法和教材的开发方法。信息技术的广泛应用，教材不再只限于文字教材，教材应包括由多种媒体、资源所构成的立体化的形式。教材也不只是知识内容的集合，作为一种教材，更应包括基于学生对知识的认知过程，基于对知识发现过程逻辑分析的教学过程，学习过程的设计。
2．学生观的变化
教师的学生观影响着教师对学生特征的认识，对学生在教学中位置的认识和对教材的处理。信息技术的广泛应用，学生的学习不再局限于教师讲授式的学习方式，学生可以通过自主式的发现学习、问题解决学习和体验学习等多种方式进行学习。在教材的开发和处理上，应更多地注重学生学习特征的分析，将强调学生对教材的理解，转变为教材适用学生的学习特征。
3．教学观的变化
传统的教学观认为教师是知识的源泉，教学是教师对学生的注入。随着信息技术的广泛应用，教学不再只强调教师对学生的注入，而是强调学生的主动获取；教师不再是学生学习知识的唯一源泉，学生可以通过多种途径进行学习、获取知识；教师的作用不只是传递知识，而重在帮助学生主动去建构知识；教学设计的重点不应只重视教学目标，而应从注重教学目标向注重学习过程变化。教学设计的重点是教学过程的设计。教育的最终目的是教师尽量少讲，学生尽量多学。学习应是学生自主地自我学习。以教学活动为主体的教学观向着以学习活动为主体的学习观转变是教学观的一种根本转变。
4．教学决策方式的变化
教学系统是一种定性系统。正是教学系统的这种特性，在诸如
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学生学习特征的分析、教材的处理。学习过程的控制等教师的教学决策上，教师的个人意志决定占有重要的位置。随着信息技术在教育中的广泛应用，人们基于信息技术的理论、方法，开发出了许多教育信息处理的方法，利用这些方法，通过收集信息、分析信息、处理信息，可以帮助我们对教育中的诸如学生学习特征分析、教材的分析处理、学习过程的分析处理等问题实现科学的决策。信息技术的广泛应用，可帮助我们在教学决策中，从个人的意志决定转变为科学的决策。5．对教师和教师工作的重新认识
随着信息技术的广泛应用，教师和教师的工作将产生深刻的变化，教师将从知识的传递者转变为学习的支援者和组织者，教师的工作将从教学的实践者转变为学习的研究者。基于这种认识，作为教师的工作，应注重：
（1）协调学生的各项学习活动
对于指定的学习课题，学生可以通过多种媒体、多种学习途径以不同的学习形态进行学习，教师应对这些学习进行统一的指导。计划和协调。
（2）促使学习网络的形成
为了实现教师对学生学习的统一指导、计划和协调，教师应广泛地收集用于学习课题的多种分布式的学习资源、学习信息，并在教师与学生间进行广泛交流，以此形成一种用于学习的分布式学习资源网络系统。随着因特网在教育中的应用不断发展，专题式学习网站受到人们的高度关注。教师可以通过各种专题学习网站的建设，努力形成这种学习资源网络系统，并通过这种专题式学习网站，形成相应的学习社群。专题式学习网站是教师在因特网的环境下用于支援、组织学生学习的重要形式，它也是当前网络教育应用的一个重要发展方向。可以相信，随着教育信息化的不断发展，教师教育信息能力的不断提高，教师教学行为模式的不断变化，将改变现有教师“教书匠”的传统形象，重塑新世纪教师的新形象。
参考文献：
[1]（日）《教师的作用》《教员养成研讨》 NO3专集
[2]（日）《教育改革总论》《教员养成研讨》 NO9专集
[3]（日）《面向新世纪教员养成的改革方策》（第一次答申）教育职员养成审议会7月
[4]（日）《信息化社会的教育》《高校教育》19 5月特集
[5]（日）《中小学的信息教育》《Bit》20NO3专集
[6]（日）日比野省三《信息学的基本知识》福村出版 1984
[7]（日）武村重和《教育工学》福村出版 1995
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篇9：浅谈档案管理信息化的建设与发展
摘要：本文主要阐述档案管理信息化建设的必要性和作用。并对档案管理信息化的建设策略做进一步探讨。
关键词：档案管理；信息化建设；必要性
档案管理信息化建设是对档案原文件保存的重要方式，应该充分利用先进的信息手段与技术把各种物质化信息资源进行信息化的转换，然后进行保存工作。并且建立起档案全文数据库和档案目录数据库，为社会及个人提供服务。同时档案管理工作的信息化要结合传统的档案管理工作的方法。使两者相互补充，相互共存，共同发展。
1档案管理工作实现信息化的重要性
n案管理是社会进步的记录者。记载了历史上的史实，是维护社会健康发展的有力工具，做好新时期档案管理工作的信息化能够在很大程度上促进社会事业的发展及繁荣。随着社会经济的发展，档案管理工作越来越重要。档案管理工作采用数字化、信息化的方式可以促进档案管理工作的信息化进程。档案管理的信息化能够确保档案原文件的完整性与真实性。也有利于开发利用档案资料。信息化管理使档案整理、分类等工作变得简单、轻松。也使档案管理工作更加的规范。档案管理信息化使档案管理工作人员。处理档案更加的高效。进一步提高档案处理的速度，同时节约办公经费与空间。也有利于工作人员的查看。总之。在这个新的历史发展时期。要充分利用计算机网络资源，及时实现档案管理工作的信息化。
2档案管理工作的现状
档案管理工作的硬件设施日趋完备。为保障档案管理工作的科学化和规范化。推动“无纸化”办公的步伐日益加快。我们必须认清楚档案管理工作的现状及存在的问题。如传统档案的管理方式。纸质版的信息资料填写内容有限，整理不方便，更新周期长。直接影响整个档案信息的处理和资源的共享。另外，由于传统档案管理方式所存在的弊端，导致档案信息不足，从而直接影响档案的使用率，直接影响档案的发展速度。
3当前档案信息资源建设的任务
首先是档案的目录数据库和部分全文数据库的建设。要将所存的档案信息进一步发掘出来，提高档案管理部门的工作水平和服务水平，当务之急是要不断加强档案数据库的建设和完善，使计算机检索系统等软件设施得到实用化。在建设前期，一是加速对现有档案资源的管理，录入以及入库工作，进一步实现档案资源的日入检验。二是加强对那些特殊的（诸如格外重要的，容易受损的，使用频率较高的）实现全部档案资源的录入。推进档案资源的信息化进程，全面实现信息化档案管理的目标。最后要保障入档电子文件的完整性，有效性和规范性。完善对电子档案的存储、鉴定、录入、入档等规范的监督工作。不断加强电子档案的安全性和保密性工作，促进对电子档案的全面防护。
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