公路路线方案影响因素及评价指标研究
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篇1：公路路线方案影响因素及评价指标研究
公路路线方案影响因素及评价指标研究
本文以公路路线方案影响因素及评价指标为研究对象,文章首先高屋建瓴的分析了路线方案比选的基本原则,而后基于笔者长期工作经验,探讨了路线方案比选的基本思路,最后给出了路线方案的评价指标,与笔者的另一篇关于模糊评价的论文形成呼应,全文既是笔者长期工作实践的技术总结,也是笔者在工作实践基础上的`理论升华,相信对从事相关工作的同行有着重要的参考价值和借鉴意义.
作 者：李荣生 作者单位：广州市公路勘察设计有限公司,广东广州,510500 刊 名：科技创新导报 英文刊名：SCIENCE AND TECHNOLOGY INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(7) 分类号：U412 关键词：公路路线 评价指标 比选方案篇2：公路路基压实影响因素及其控制指标
公路路基压实影响因素及其控制指标
介绍了含水量对压实效果影响机理、压实含水量对土基的长期稳定性的影响,阐述了合理选择填土含水量改善压实效果的.方法,并通过分析指出土基的压实含水量应控制的范围.
作 者：马拥军 MA Yong-jun 作者单位：滨州市公路管理局,山东,滨州,256600 刊 名：山东交通科技 英文刊名：SHANDONG JIAOTONG KEJI 年，卷(期)：2009 “”(1) 分类号：U416.04 关键词：压实度 土质 含水量 土基压实篇3：公路生态环境影响后评价指标体系研究
公路生态环境影响后评价指标体系研究
生态环境影响后评价是公路建设项目总结和改进的主要依据之一.如何建立有效的评价内容体系,是理论和实践上需要解决的.问题.公路建设项目生态环境后评价指标体系提供可具体量化的后评价依据,在分析、研究生态环境影响后评价内容的基础上,建立一套可靠、易行的评价指标体系.
作 者：崔轶 作者单位：陕西理工学院土木工程与建筑系,陕西汉中,723000 刊 名：环境 英文刊名：ENVIRONMENT 年，卷(期)： “”(11) 分类号：X828 关键词：生态环境 后评价 指标体系篇4：区域电网火电厂对水环境影响评价指标研究
区域电网火电厂对水环境影响评价指标研究
区域电网内所有火电厂对区域水环境影响评价指标是进行区域火电厂规划环评的基础.通过对区域电网内火电厂对区域水环境影响的共性研究,提出了区域电网内火电厂取水影响、排水影响和水污染物影响3项评价指标;在此基础上利用和积法计算各指标的`权重,依据权重求得区域水环境综合影响评价指标.评价指标在华东电网火电厂区域水环境影响评价中进行了应用,结果表明,华东电网火电厂对区域水环境的影响程度由大到小依次为黄浦江、太湖、巢湖、淮河、长江和钱塘江.
作 者：潘超 朱法华 王圣 PAN Chao ZHU Fa-hua WANG Sheng 作者单位：潘超,PAN Chao(南京信息工程大学,环境科学与工程学院,江苏,南京,210044)朱法华,王圣,ZHU Fa-hua,WANG Sheng(国电环境保护研究院,江苏,南京,210031)
刊 名：环境科学研究 ISTIC PKU英文刊名：RESEARCH OF ENVIRONMENTAL SCIENCES 年，卷(期)： 19(6) 分类号：X824 关键词：区域电网 火电厂 区域水环境 环境影响评价指标篇5：公路路线方案比选的模糊综合评价法
公路路线方案比选的模糊综合评价法
公路路线方案评价具有多因素和模糊性的特点,从技术经济性分析和社会环境影响两个方面构建了公路路线方案评价的多层次指标体系,采用模糊评价法对新疆S316线尼勒克至新源段公路的`3个路线设计方案进行了多级综合评价,结果表明,应用模糊综合评价法进行公路路线方案比选方法可行、结论可靠.
作 者：张霖波 冯长林 刘志强 ZHANG Linbo FENG Changlin LIU Zhiqiang 作者单位：张霖波,ZHANG Linbo(武汉理工大学,交通学院,湖北,武汉,430063)冯长林,FENG Changlin(贵州省遵义市交通建设工程质量监督站,贵州,遵义563000)
刘志强,LIU Zhiqiang(湖北长阳土家族自治县公路段,湖北,长阳,443500)
刊 名：武汉理工大学学报（信息与管理工程版） ISTIC英文刊名：JOURNAL OF WUHAN UNIVERSITY OF TECHNOLOGY(INFORMATION & MANAGEMENT ENGINEERING) 年，卷(期)： 31(2) 分类号：O159 关键词：路线方案 模糊评价 方案比选篇6：企业技术创新扩散影响因素的综合模糊评价研究
企业技术创新扩散影响因素的综合模糊评价研究
本文在分析影响企业技术创新扩散因素的基础上,构建出企业技术创新扩散影响因素的评价指标体系.应用模糊数学的层次综合评价方法,对企业技术创新扩散的影响因素进行整体分析和综合评判,并运用“最大隶属度”原则,评价出影响技术创新扩散的.最大因素,加快企业技术创新的扩散.
作 者：王良印 宋淑艳 作者单位：王良印(沈阳化工学院,信息分院,辽宁,沈阳,110168)宋淑艳(沈阳理工大学,经济管理学院,辽宁,沈阳,110016)
刊 名：辽宁经济职业技术学院辽宁经济管理干部学院学报 英文刊名：JOURNAL OF LIAONING ECONOMIC VOCATIONAL TECHNOLOGICAL INSTITUTE JOURNAL OF LIAONING ECONOMIC MANAGEMENT CADRE INSTITUTE 年，卷(期)： “”(1) 分类号：F2 关键词：技术创新扩散 指标体系 模糊评价模型篇7：信息产业经济内在技术创新能力影响因素及其评价研究论文
一、引言
进入二十一世纪后，我国信息产业快速发展，企业竞争力日趋激烈，其中内在技术创新能力是决定信息产业竞争力的关键因素。为提升自身竞争力，信息技术企业必须准确定位自身内在技术创新能力，对自身与先进企业间差距及时加以发现，对可行对策加以制定，促进内在技术创新能力。对信息产业内在技术创新能力进行科学、客观地评价，在提升产业核心竞争力中发挥着重要导向作用，同时能够为相关部门决策提供针对性依据。但从影响信息产业内在技术创新能力的因素来看，不仅因素较多，且较为杂乱，因此在评价信息产业内在技术创新能力的过程中，必须明确其影响因素，对科学的评价指标体系进行建立。本文构建了一套三级框架的信息产业内在技术创新能力评价指标体系，并采用熵值法，以浙江嘉兴高新技术产业为例，对信息产业内在技术创新能力进行评价。
二、信息产业内在技术创新能力影响因素及评价指标体系构建
信息产业内在技术创新能力，主要包括两方面内容：其一为信息产业技术创新能力，其二为信息产业制度创新能力。这两项因素，也是影响信息产业内在技术创新能力的核心因素。而在这两项核心因素中，又涵盖着诸多因素，对一套全面且易于操作的信息产业内在创新能力评价指标体系进行构建，是对信息产业内在技术创新能力实施科学评价的重要前提与依据。遵循系统性、客观性以及动态性和实用性原则，本文对一个三级评价指标体系加以建立，三级指标中共具体分解了25个影响信息产业内在技术创新能力的因素，可见表1。
三、信息产业内在技术创新能力评价模型构建
信息产业内在技术创新能力评价指标体系在计算思路上，先对信息产业技术创新投入与产出能力进行计算，得出信息产业技术创新能力指数；通过对信息产业技术创新环境与管理能力进行计算，得出信息产业制度创新能力指数，使技术与制度在信息产业内在技术创新能力中的互动体现出来。
（一）确定权重与指标计算
因各评价指标表现出不同量纲，且在数据类型上不统一，难以直接加以比较。进行综合评价前，需先对其实施无量纲化处理，通过变量间量纲关系的消除，确保数据具备可比性。在数据标准化过程上，主要如下：
处理原始数据矩阵，得出新矩阵Y=（yij）mx，其中：
正指标如下：
■ （1）
负指标如下：
■ （2）
进行变换后，yij∈[0，1]。假设对每个指标（C1-C25）数值进行无量纲处理后，在标准化值上分别设为K1、K2、K3…K25，经过特定赋权法加以确定的各指标在权重上分别设为W1、W2、W3…W25，可得出以下计算公式：
■ （3）
■ （4）
（二）信息产业内在技术创新能力的计算
信息产业内在技术创新能力指数的，是对信息产业技术创新能力指数与制度能力指数进行综合考虑的基础上得出的，即采用信息产业技术创新能力指数与制度能力指数相乘的方法，该方法主要将两个指数互相看成对方的权重。
计算公式如下：
■（5）
（三）评价方法：熵值法
该评价方法属于客观赋权法，对各指标信息进行量化，得出指标权重系数。信息量与不确定性呈反比，不确定性与熵呈正比。通过熵值可对一个事件随机性、无序程度进行判断，也可对某个指标离散程度进行判断，指標离散程度与指标对综合评价影响呈正比。
将Xij（i=1，2，…，n；j=1，2，…，m）设定为第i个系统中第j项观测数据，通过熵值法对指标权数进行确定的步骤如下：
（1）对第j项指标下第i个系统特征比重进行计算：■■，假设Xij≥0，且■>0。
（2）对j项指标熵值进行计算：■，其中k>0，ej>0，假设Xij在给定的j上全部相等，则Pij=1/n，ej=k1nn。
（3）对指标进行计算Xj的差异性系数：针对给定的j，Xij在差异方面越小，则ej越大，对于Xij全部相等的情况，ej=emax=1（k=1/1nn），该种情况下指标Xj在系统间比较方面毫无作用；随着Xij差异越大和ej越小，指标在系统方面比较作用越大。将差异系统定义为gj=1-ej，其中gj越大，越需要对该指标作用给予重视。
（4）对权数进行确定 即取■，j=1，2，…，m。Wj属于归一化后的权重系数，0≤Wj≤1，■=1。
四、实证检验：以浙江省嘉兴高新技术产业为例
近年来，浙江省十分重视信息产业发展。随着“数字浙江”的不断推进，浙江信息技术产业迅速发展成为浙江省重要支柱性产业之一。在浙江省内，嘉兴在通讯电子产业新高地方面的定位，在光伏示范应用新高地方面的定位，以及在互联网应用新高地方面的定位，使其信息产业发展成为浙江省信息产业快速发展的典型。嘉兴市位于浙江省北部，是长三角重要的交通枢纽城市，与上海、杭州、苏州等相距不到百公里，可享受这些城市信息产业在技术、人才、资金等与信息产业内在技术创新相关因素的直接辐射。嘉兴市范围内本身拥有多所科研院所与高校，拥有大批高端技术人才，已形成较为完备的信息产业技术研发体系。，在信息化发展指数上，嘉兴市达到0.909，为浙江省第三；10月，嘉兴市又被列入“宽带中国”示范城市。其中浙江晶科能源与闻泰通讯，于跻身全国电子信息百强企业，仅该两家公司即在嘉兴市电子信息产品制造业中所占比重达20%；天通控股及佳利电子与嘉康电子，也已跻身中国电子元件百强，占嘉兴市元器件行业收入超40%，在带动嘉兴市信息产业发展方面发挥着重要作用，也是嘉兴市信息产业技术创新排头兵。
本文即选择～20嘉兴市信息技术产业中的五大典型企业为样本，对嘉兴市信息产业内在技术创新能力加以实证研究，探究嘉兴市信息产业内在创新能力影响因素变化情况。选入的五大信息技术企业分别为浙江晶科能源、闻泰通讯、天通控股及佳利电子与嘉康电子，这些企业在嘉兴市信息产业内在技术创新能力上表现出明显代表性。研究时段从开始，主要因为《嘉兴市高技术产业统计年鉴》中关于这些企业所提供的科技活动指标数据从20开始才具备完整性，也更能反映嘉兴市信息产业内在技术创新实际情况。
（一）对指标权重进行计算
首先，通过熵值法对每个指标（C1-C25）权重进行计算，指标权重分别由W1、W2、W3…W25表示，结果见下表2。
然后，对每个指标（C1-C25）数值实施无量纲处理，其所得标准化值分别以K1、K2、K3…K25表示。由此，可通过公式（3）、（4）、（5）进行计算，得出下表3结果。
从上表3中结果可以看出，嘉兴市信息产业内在创新能力从2007～年在纵向演变上呈现出突出特点。从产业内在创新能力指数来看，虽然、有所下降，但整体以上升趋势为主，说明从开始嘉兴市信息产业内在创新能力开始迈向良性发展方向。
开始，嘉兴市信息产业内在创新能力指数显著提升，而这一年，嘉兴市信息产业技术创新能力指数与制度创新能力指数也均明显提升，二者对嘉兴市信息产业内在技术创新能力的促进作用比较明显。不过，这种作用是由于产业技术创新能力与制度创新能力相互作用而产生的`，并非仅仅与单一创新能力有关。如20在产业技术创新能力上为中等，但在制度创新能力上并不高，因此年嘉兴信息产业内在技术创新能力也并不高；同样如此，制度创新能力为中等，技术创新能力却较低，也导致了这一年嘉兴信息产业内在技术创新能力并不高。
五、结论与建议
信息产业作为知识与技术密集型产业，对内在技术创新能力要求很高。从对浙江省嘉兴高新技术产业内在技术创新能力评价研究来看，信息产业内在技术创新能力与信息产业技术创新能力与制度创新能力密切相关，是两者相互作用的结果。且从2007年～2016年嘉兴市信息产业内在技术创新能力指数来看，虽然整体呈上升趋势，但仅在2016年突破了0.5，嘉兴市信息产业内在技术创新能力整体还较弱。
当前我国信息产业发展中，在自主知识产权方面还较为缺乏，内在技术创新能力尚难以达到对核心技术的开发，要想真正掌握关键技术，还需要依靠内在技术创新。基于嘉兴市信息产业内在技术创新能力影响因素及评价研究结果，嘉兴市应加强对信息产业技术创新能力与制度创新能力重视，积极采取相应对策，推进嘉兴市信息产业内在技术创新能力与嘉兴市信息产业健康发展。
（一）加大信息产业技术创新政策扶持，着力优化其制度创新能力
嘉兴市政府应针对电子信息产业，积极营造促进其优先发展的氛围。对于信息产业基地，应加大投入与政策支持力度，针对信息产业示范基地，出台土地、资金等方面扶持政策。在信息经济专项资金中，应对信息产业给予重点扶持，推动信息产业重大项目的引进和培育。对于信息产业相关企业，应针对项目投资、企业技术改造以及企业上市与高端人才引进培养等方面重点给予其资金、政策支持，支持孵化器企业发展，鼓励企业对两化深度融合进行开展，及加强对信息技术推广运用。在信息产业基地生产服务配套设施方面，也应为信息产业提供多方面方便，如加快建设便捷化交通体系，构筑智能化能源网，建设园区数字化信息网等，加强智慧信息产业园区建设，着力优化信息产业内在技术创新制度环境。
（二）信息产业应积极打造专业人才梯队，加快技术创新及成果转化
嘉兴市信息产业，应对《关于加强创业创新领军人才队伍和创新团队建设的若干意见》进行贯彻落实，加大在信息产业专业化人才方面的引进，积极打造拥有核心技术及专利技术的专业人才梯队，以人才为支撑提升信息产业内在技术创新能力。对产业急需的技工人才，在引培和留用方面可对绿色通道加以开设，继续加大在软件、信息技术人才方面的扶持力度，发挥高端信息产业人才在提升信息产业内在技术创新能力方面的作用。信息产业应充分利用嘉兴市政府所提供的研究院、高校等科技资源，加大与研究院、高校等信息技术成果交流和合作，积极探索委托开发、成果转化等各种形式，对信息产业发展中技术难以进行解决，集中力量对信息产业核心技术进行突破，加快内在技术创新成果转化与产业化，促进信息产业内在创新能力持续提升。
参考文献
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基金项目：嘉兴市科技计划项目（软科学）“嘉兴市信息产业企业内在技术创新能力提升路径研究”计划编号2016AY54008。
作者简介：费俞婷（1986-），女，汉族，籍贯：浙江嘉兴，研究生，硕士学位，职称：讲师，毕业院校：江西理工大学，就职于嘉兴南洋职业技术学院，研究方向：企業管理。
篇8：浅析基于独立院校的会计案例教学效果评价与影响因素研究论文
浅析基于独立院校的会计案例教学效果评价与影响因素研究论文
一、案例教学的界定
哈佛商学院曾将案例教学法定义为：“一种教师与学生直接参与，共同对工商管理案例或疑难问题进行讨论的教学方法。这些案例常以书面的形式呈现出来，它来源于实际的工商管理情境。学生在自行阅读、研究、讨论的基础上，通过教师的引导进行全班讨论。因此，案例教学法既包括了一种特殊的教学材料，同时也包括了运用这些材料的特殊技巧。”
我国教育学者郑金洲教授认为“案例教学以教学案例为载体，是基于一定的教学目标，选择一定的教学案例从事教学的一种教学法;它以学生的积极参与为特征，强调师生对案例素材共同进行探讨，并写出有关案例报告;它与案例为本课程的关系更多地体现为一种内容和形式的关系。”由于我们研究的是案例教学在会计学课程中的运用，所以本文中将案例教学限定在工商管理类课程范围内，在此前提下，我们对案例教学的认识是：
教师根据一定的教学目的和内容，选择合适的工商企业的真实案例作为教学材料，在教师的引导和组织下，重现现实场景，学生站在企业经营者的角度，通过讨论、问答等生生、师生互动的方式，运用相关理论知识来解决实际问题的教学方法。目的是引导学生将理论应用于实践，培养学生分析问题、解决问题的能力。
二、独立学院开展会计案例教学的必要性
会计学发展到现在，已成为经济社会不可或缺的重要学科，也是很多高等院校的热门专业，在独立学院专业设置上也受到热捧，近40%的独立学院设置了会计学专业以及工商管理、市场营销等经管类专业(安存红，2014)。基于独立学院和会计学教学的特点，以及案例教学法的优势，独立学院开展会计案例教学是很有必要的。
1.会计学课程和教学自身特点的需要。首先，会计学概念和理论是在长期的实践积累和理论研究过程中提炼出来的，已经高度抽象化和理论化，学习和理解起来难度较大。其次，由于会计学科比其他很多学科具有更强的技术性、实务性，要求培养对象具备较强的会计实践运用技能。会计学的上述特点，使得会计学的部分原理、知识，以及相应能力和职业素质的培养，无法通过单一的课堂教学进行传授，因此，有必要对会计教学方法进行改善。而案例教学法对于锻炼学生实际会计技能、分析能力以及巩固和灵活运用基础理论知识，都是非常有效的教学方法。
2.符合独立学院会计学专业人才培养目标。独立学院是近几年由普通本科高校按新模式与社会力量合作，采用市场机制运作，相对于母体学校独立自主办学的本科层次的二级学院，是高等教育发展到市场经济时代，进入到大众化教育阶段的产物，是高等教育寻求办学模式和管理体制创新的产物(何叶，2008)。独立学院教学区别于公立本科教学和高等专科职业教育，在人才培养目标上也有所区别。案例教学法通过提供逼真的实际环境，与理论紧密结合，突出学生的主体地位，强调学生之间的团队协作，在培养学生利用理论知识解决实际问题、独立思考和分析的能力方面，有非常重要的作用。这种教学方法注重教学过程的启发性、实践性，以提高学生决策能力和综合素质，这与会计学专业人才培养目标一致，同时契合独立学院培养“应用型人才”的办学宗旨。
3.符合独立学院学生素质和要求。独立学院作为办学历史只有十余年甚至不足10 年的新办高校，一般在三本批次招生，由于招生批次不同和招生规模的扩大，使得三本学生与一本、二本学生在生源质量和学习能力方面都存在明显差异(邹少军，2014)。案例教学法颠覆传统的以教师为核心，理论教学为主的模式，利用团队合作、课堂展示、实战模拟等手段，为学生创设逼真的情境，调动学生的积极性，让学生主动进行思考，既让学生发挥操作和沟通特长，更多地参与到教学过程中，又能够在案例学习过程中弥补其理论知识的不足，完善会计理论知识结构。
4.符合社会对于会计学专业人才的需求。会计学教学应以会计基础知识和原理为核心，注重培养学生的职业判断能力、综合分析能力、专业应用能力、沟通协作能力。而案例教学以问题作为切入点，教学过程围绕问题的讨论、分析和解决展开，学生通常以小组合作的形式完成案例讨论和分析，这个过程中，不同的学生对某个问题形成不同观点，相互沟通和讨论，共同解决问题，既加深对知识的全面理解，也培养了学生的团队协作能力和人际沟通能力。因此，将案例教学引入独立学院会计学教学过程，能满足目前以及未来市场对于会计人才需求，增强独立学院学生的'职业竞争力。
三、会计案例教学效果评价及影响因素研究
(一)研究设计
1.调查对象。本次问卷调查，选择中山大学南方学院会计学专业核心课程《财务报表分析》作为调查对象，向该课程2015 年1 个学期开展案例教学法的202 名本科学生发放调查问卷，对该课程的案例教学效果进行评价。此次调查实际发放问卷202 份，收回202 份，回收率100%，剔除不完整信息的问卷后，得到有效问卷198 份，有效率98%。
2.研究方法。本研究通过查阅大量文献，结合教师访谈，经多次讨论明确案例教学法教学效果的评价因素，主要从案例质量、教师能力、学生素质、考核机制以及教学效果等方面来设计案例框架。根据设计的框架，提出19 个适合有效评价案例教学效果的具体项目进行调查。本研究问卷主要采用量表和文字叙述形式，其中量表采用五分制李克特量表(1 分表示最低分，5 分表示最高分)。所有数据采用SPSS17.0 软件进行统计学处理和分析。
(二)实证分析
1.会计案例教学效果影响因素分析。根据有效问卷的调查数据，我们将案例教学效果四个方面的影响因素，即案例质量、教师能力、学生参与度以及考核机制的统计数据列示于表1。从表1 我们可以看出，在案例与理论的密切程度、教师组织能力、教师的案例点评深度3 个方面，学生的打分很高，超过60%的学生打5 分，表示他们在这3 个方面满意度最高。其中教师组织能力、教师点评深度属于教师因素，由此可以说明学生对《财务报表分析》这门课程的任课教师的认可度很高。
在案例的启发性方面，有170 位学生打了4 分或5 分，占全部样本的85.8%。其中打5 分的占比为52%，这说明教师在案例的启发性方面应给予重视，主动挖掘、选取更有启发性的案例以使学生受益更多样本的85.8%。其中打5 分的占比为52%，这说明教师在案例的启发性方面应给予重视，主动挖掘、选取更有启发性的案例以使学生受益更多
四、研究结论与启示
本文以中山大学南方学院《财务报表分析》课程为例对独立学院的会计案例教学进行研究分析，通过分析可见，其案例教学效果整体比较理想，学生对案例教学效果认可程度较高，案例教学对于学生理论知识的掌握、实务分析思维、独立思考和团队协作能力等都有非常好的提升作用，说明其案例教学已达到期望的效果，这主要是源于案例教学过程多方面影响因素的合力作用。其一，有目的地选择合适课程实施案例教学。不是所有课程都适合采用案例教学方法，传统的课堂理论教学法有其自身优势，一刀切反而不利于一些理论性强的课程教学开展，因此，应该选择实务性较强的课程实施案例教学。其二，源于高质量的案例，《财务报表分析》课程所选择案例与所涉及理论知识密切相关，与教学内容相匹配，能针对性地促进学生对专业知识的理解，同时，所选案例的素材对启发学生思考有一定的作用，也促进了案例教学效果的进一步提升。其三，教师因素对于案例效果的促进作用非常显著。《财务报表分析》课程教学由具有丰富实务经验的教师承担，这能保证案例教学的有效开展，在案例选取、引导学生思考和讨论、案例教学点评等环节发挥教师的作用;同时，教师对整个案例教学过程的组织和设计，则是更为重要的因素。
但是，我们不能忽略的是，独立学院会计案例教学还有很多需要改善的地方，特别是对于学生沟通能力、语言和文字表达能力、个性发展方面的提升效果还存在不足。这可能与案例教学本身的特点和局限性有关;但另一方面也反映了案例教学过程存在的突出问题，主要体现在学生参与度不足和考核机制不完善。因此，要切实提升会计案例教学效果，我们需要思考：
1.全方位提高学生参与度。首先，需要从提高学生自身的专业知识掌握程度入手，通过加强会计专业主干课程教师的沟通和配合，及时监控学生对于所学理论知识的掌握情况，促使学生打好专业理论基础。同时，将学生总体学习情况反馈给案例教学课程任课教师，这有助于教师根据学生实际情况适时调整案例教学难易程度，使学生更有能力参与案例教学和课堂讨论。其次，教师应给予学生更多关于如何参与案例教学的指导。第一，提前给学生提供案例教学的计划和说明书，并对案例教学的准备工作和实施计划进行清晰的指导和说明，让学生尽早明确如何准备案例讨论;第二，设置三到四个详细且具体的问题，促使学生有目的性地进行重点准备和课堂讨论，同时设置详细的包含课前准备和课堂讨论的评分细则，也有助于学生更积极的参与案例教学;第三，需要教师具备更强的案例教学组织能力，引导学生主动思考，并适时对学生的思考和讨论结果给予认可，鼓励所有学生积极表达观点;第四，独立学院应加强对于案例教学的支持，对于采用案例教学的专业核心课程，应明确规定采用小班上课，给予课室、课时以及经费等方面的支持。
2.进一步完善案例教学考核机制。笔者通过调查及研究发现，会计案例教学的考核机制仍不够完善，这在很大程度影响学生的积极主动性以及案例教学效果。因此，需要建立更完备的综合考核机制，以有效激励学生参与案例教学。其一，改进案例教学评价模式。采用以小组为单位进行相互监督和评分，小组内部分工应明确，实行“谁负责谁报告”机制，教师根据报告的内容、难易程度和现场表现等方面确定小组综合成绩。同时，小组成员在对各项评分细则有明确认识的基础上，针对课前、课中讨论情况进行相互评价和打分，教师结合小组成绩和相互评分结果确定个人成绩。这样，既可以监督学生自觉参与案例讨论的完整过程，又能够全面真实反映学生对案例教学的掌握程度;其二，完善教学培养方案和教学计划。为了促使学生更有效地参与案例教学，学校应在培养方案和教学计划中明确案例教学的课时、学分，并提高案例教学在学生成绩中的比重，要求每位学生必须参与案例教学并应取得相应考核成绩，以引导学生更重视案例教学并有针对性的进行学习。
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