运用现代技术装备 促进学生主动学习
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篇1：运用现代技术装备来促进学生主动学习论文
运用现代技术装备来促进学生主动学习论文
随着社会的发展，WTO的加入，载人航天的成功……我们满怀信心地步入了充满竞争的21世纪。“有需要就上网，有问题就查网”的现代信息技术的应用，正在不知不觉地改变着人们的传统观念、生活方式、学习方式。而集计算机技术、网络技术、多媒体技术于一体的计算机辅助教学模式，充分体现了新的教学思想和教育理念，这种日益引起人们重视的新的教育技术所能达到的效果是其它教学手段所无法比拟的。
我校是全县最早开设计算机课程的学校之一。为适应素质教育发展的需要，校领导对计算机教学和应用给予了极大关注，率先建立了计算机房，配备了多媒体教室。目前学校拥有电脑八十余台，都上了Internet网，每个办公室都拥有电脑，创建了校园局域网，学生从一年级开始就开设了计算机课，让学生对计算机的基本操作有所认识和了解。每个年级甚至每个班都有电脑兴趣小组。
那么如何利用这些资源促进学生主动学习呢？我认为应从以下几个方面做起：
一、利用现代技术装备，激发学生学习兴趣，促进学生主动学习。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是做好任何事情的基本出发点。当小学生对某件事情感兴趣时，他们就会全身心地投入。多媒体课件中图像、文字魔术般的变化和出神入化的交互性，常常会激起学生极大的兴趣和好奇。我在数学教学中就经常根据小学生的这一心理特点，在教学过程中尽可能地避免枯燥、单一的讲解，利用直观形象的CAI课件，激发学生的学习热情，提高学生学习的兴趣。如我在讲《平行四边形的面积》这一课时，就利用课件演示了平行四边形割补平移的过程，从而使学生明白平行四边形的面积中底和高与长方形面积中长和宽的关系，让学生很自然地掌握平行四边形面积的计算方法。同时理论联系实际，理论和实际相结合，向同学们展示了平行四边形不稳定性的特点在日常生活中作为篱笆、电动门等的应用。这样把抽象的知识转化为学生看得见、摸得着、容易理解的知识，学生的学习兴趣倍增，获得的概念更清晰，更容易保持和提取，很轻松地掌握了本节课的知识。
二、利用现代技术装备，提高学生综合能力，促进学生主动学习。
众所周知，实施素质教育，提高教育教学质量，减轻学生过重课业负担的出路之一是淡化学科界限，适当开设综合课。培养学生信息素质，必须让学生“在游泳中学会游泳”，必须让学生在具体的获取信息、处理信息的过程中得到实践和锻炼。这一“获取信息，处理信息”过程中的“信息”是与学生各科学习内容相关的有意义的知识。如：在计算机的文字处理软件Word教学中，若为打字而打字，不仅毫无实际意义，学生还会感到十分厌烦，提不起精神。我的教授方法则是同作文教学紧密结合，指导学生使用文字处理软件输入、编辑、修改学生自己的作文，或统一修改教师精心准备的“病文”。这样做，学生感到十分亲切，不仅可以愉快地完成计算机课程的教学任务，使他们个个都有成功的喜悦感，而且突破了传统的作文教学模式，从而有效地提高作文教学的质量和效率。这样的教学，学生的综合能力提高了，学习的积极主动性也更强了。
三、利用现代技术装备，扩大学生的视野和知识面，促进学生主动学习。
《新课程标准》指出：“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去……”现代信息技术不仅具有模拟性，且可生动真观地展示原来无法直接展示的东西，一个好的课件，其窗口所承载的声、像、图、文信息是一种艺术美，会有极强的吸引力和感染力，使学生迅速进入角色，在美的氛围中，情绪高涨地学习，生动、活泼、主动地参与教学活动。如我在教《比例的意义和基本性质》时，我运用多媒体播出美妙的音乐，同时动画式介绍人体中许多有趣的`比：将拳头翻滚一周，它的长度与脚的长度的比大约是1：1；身高与双臂平伸长度的比大约是1：1；身高与胸围长度的比大约是2：1；脚长与身高长度的比大约是1：7……知道这些有趣的比有什么用处呢？假如你是侦探，只要发现了罪犯的脚印，就可估计出罪犯的大约身高；如果你到商店去买袜子，只要将袜底在你的拳头上绕上一周，就会知道这双袜子是否符合你穿。使学生不知不觉地进入《比例的意义和基本性质》的学习。这不仅开阔了同学们的视野，丰富了知识，也使同学们发现数学来源于生活，生活中处处有数学，处处要用到数学，数学离我们并不远，它就在我们身边。
四、利用现代技术装备，激发学生的学习自觉性，促进学生主动学习。
著名教育家布鲁纳指出：“我们教学生学习一门学科，决不是要将结果记在心中，而是帮助他参加到形成知识的过程中去。”电脑是一门综合性学科，它与各个学科都有联系，应用于各个领域。如我校一位语文教师在《未来的电脑》作文教学中，运用多媒体技术，向学生展现自1946年第一台电脑诞生以来电脑技术的飞速发展，电脑的外观、功能等方面的巨大变化。提出：那么未来的电脑会是什么样的呢？学生在电脑上充分驰骋自己的想象，一台台造型别致、功能新奇的电脑出现在电脑屏幕上，而且配上了具体的文字叙述。这次作文教学获得了巨大成功。有位平时作文很差的同学，这篇作文写得特别好。原来他是个电脑迷，在电脑上画图、写作文，对他来说是拿手好戏。他灵活地运用键盘、鼠标勾画自己心中未来电脑的蓝图，结果他的这篇文章因为想象新颖而在《农村孩子报》发表，同时在国家想象作文大赛中荣获二等奖。这极大地激发了他的学习积极性，提高了学习自觉性。他的语文成绩在期末评估中也获得了优秀。他自豪地说：“我的进步缘于电脑，电脑是21世纪的通行证，我要努力学好它。”
现代技术装备在教学中的广泛应用，促进了教学手段、方法、内容的重大变革，加快了教育信息化进程。我们一方面要在教育教学中积极推广应用现代信息技术，另一方面要充分发挥现代技术装备的强大优势，通过教学设计，对现代信息技术进行合理选择和优化组合，科学而有效地应用现代技术装备，解决教育教学问题，提高学生学习兴趣，促进学生主动学习。
篇2：运用网络技术 促进学生自主学习
运用网络技术 促进学生自主学习
随着素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）改革实践的逐步深入，“以人为本”的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）思想越来越被人们所认同和接受，“自主学习”成为教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）界研究的又一个重要课题。随着互联网的出现，以网络为核心的信息技术进入校园，作用于教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网），运用于课堂，为学生自身素质的提高提供了更为广阔的空间。，我校开展了基于网络环境下学生自主学习的课题研究，通过三年多时间的课题研究，我认为网络环境下学生自主性学习确实具有可行性和实践的价值性。本文试结合自己的一些实践体会，就如何应用网络技术，促进学生自主学习方面的问题，谈些肤浅的认识。一、缩短时空差距 使学生自觉投入学习情景在传统教学中，学生的'思维活动以单个教师的教学思路为中心，教学内容也紧扣教科书展开。这种方式下，学生受教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的知识面也十分的狭窄，潜藏于学生中的创造能力和创新精神的内在要素的发挥受到严重的束缚。互联网提供的知识信息，是一个教师远远所不能及的，学生在互联网的海洋中，可自由自在地去获取他想要的东西。这一发展，改变了让学生的思维沿着单一教师思维延深的束缚，在学习过程中，学生由以往被动接受老师传授知识，变为主动吸取自已感兴趣的适合自身发展的知识，这一转变，使学生能够真正体会到在知识天空中翱翔的感觉，充分发挥主观能动性。 面对网上纷繁复杂的信息，如何培养学生对信息的处理能力，教会学生收集、筛选信息，并对收集的信息进行适当的分析、整理，进而提出合理化的建议是当今教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）所面临的重大课题，基于这一思考，我有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外。如在六年级教学了统计图表后，我布置了一个研究性课题：用学过的“统计知识”去解决一个实际问题，题裁不限，一周内完成。学生们忙碌起来，每个学习小组（班级内分成若干学习小组，通常三四人为一组，兼顾学习层次）开始分工。先集体讨论，确立统计主题，由于没有布置指定内容的作业，学生的统计题材就较为广泛，他们到互联网上搜集自己感兴趣的有关数据，利用搜集的信息进行个别化和合作化相结合的自主学习，并运用信息技术完成学习任务，最后，师生一起进行评价、反馈。有一组同学到学校网页上查找近几年来学校学生人数的变化情况制成统计表和条形统计图，在图上，很清晰地看出近几年由于我校创信息化办学特色，吸引了更多的学生到我校就学，推动了学校的发展。另一组学生关注非典疫情的变化，到网上查阅北京非典发病情况，制成“北京‘非典’累计临床诊断人数折线统计图”。统计发现，由于北京市采取了许多有效的控制措施，4月下旬开始，北京疫情已经过了高潮，发病人数从3位数降到了2位数，5月中旬又降到了40多人。说明抗击非典斗争已经取得显著成果，我们对战胜“非典”充满了信心。更多的同学开始关心世界风云（4月正值美伊战争全面爆发），利用学校网页的投票统计功能调查美伊战争支持率，面对调查数据，同学在日记中写道：“我们班有94.6%的同学反对这场战争，由此可见，我们班的大多数同学是爱好和平的，我们希望美英联军快点结束对伊拉克的侵略战争，让世界变得和平，让伊拉克的少年儿童也过上幸福和平的生活……” 又如《年、月、日的认识》一课教学中，课前先让学生在网上各自收集有关“年、月、日”的知识，并在老师、同学的合作下将其制成网页，在课堂上请学生介绍各自的收集结果，同时加以广播，并要求解答同学针对性的提问，最后再谈谈各自的体会、收获，这样的学习过程既有利于学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数字知识与技能、数字思想和方法，同时也获得广泛的数字活动经验，进而很好的培养了学生的创新意识及创[1] [2] [3]
篇3：小学数学教学促进学生主动学习
小学数学教学促进学生主动学习
在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。因此数学教学正必须转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。结合本人实践，浅谈几点体会：
一、深入钻研教学艺术，充分发挥教师的主导作用
1．“导”要精彩。
教师是课堂心理环境的直接创设者。教师“导”入的语言、方法直接影响学生的学习兴趣及其探索知识的欲望。因此教师导入语言必须适合小学生的生理和心理特点，提高语言的艺术性，只有这样，上课伊始，教学便尽可能快地吸引学生的注意力，使其集中精力、全神贯注地投人到学习的整个过程中。
2．“导”要适度。
任何事情都有个“度”的问题，导入也要讲究个“度”，要导的适度，教师就要做到语言精炼而不冗长，简明而又准确无误，使学生深刻体会到语言的魅力，使他们对所学习知识通过教师的'语言表述而产生强烈的求知愿望，使他们想学习。
二、重视启发、诱导，充分发挥学生的主体作用主体作用
启发学生主动去思考，合理运用教学手段，让学生愿意去尝试、探索，主动参与获取知识的整个过程。
例如，在教学“圆的周长”一节时，用直观教学引入――建立数学概念――应用所学知识解决实际问题。
1．运用迁移规律出示一个长方形，指出哪一部分是它的周长，并让学生计算长方形周长。
2．出示“圆”导入新课，先让学生找出哪一部分是圆的周长，然后让学生拿出自己制作的圆，用手指出圆周。
3．让学生动手演示，感知“圆的周长是直径的三倍多一点”，介绍圆周率，理解π的意义，掌握π的数值。
4．师生共同推导出圆的周长公式：C＝πd或C＝2πr，最后举例一是求圆的周长，二是求圆的直径。
三、掌握学生认识规律，促进学生有效学习
小学生年龄比较小，正处在心理和生理发展初级阶段，思维水平比较低，对事物认识只能凭借直观，从简单逐渐到复杂，由个别到一般。理解问题的程度、水平有较大差别。因此，在教学过程中，教师不能用其认识方法去取代学生的认识过程。
例如，我在给学生讲长方体的表面积时，学生通过对长方体的实物观察，得出如下计算方法：
方法1：长×宽＋长×宽＋长×高＋长×高＋宽×高＋宽×高；
方法2：长×宽×2＋长×高×2＋宽×高×2；
方法3：（长×宽＋长×高＋宽×高）×2。
这些方法说明学生的认识水平有差别，通过讨论，同学们一致认为第三种方法既概括又简练，提高了认识水平，使一些习惯于被动学习的学生转变为主动学习。
四、善于创设问题增境，调动学生积极动脑思考
要想促使学生主动学习，教师就要善于创设问题情境，就必须在课堂教学上使学生有效地把耳、目、脑、口充分运用起来调动学生进行积极思考。
1．会听。
课堂上，学生不仅要认真听教师讲，特别是自己搞得不太懂的地方。而且还要认真听同学发言，特别是与自己思路不同处。为了训练学生听的能力，我进行了如下的练习：
（1）口算题由教师口述，学生直接写出得数。
（2）教学口述应用题，学生直接写出算式。
这样可以训练学生集中注意力，培养思维的敏捷性。
2．会看。
凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以少讲，甚至不讲，让学生通过自己观察、比较，作出判断。
3．会想。
首先要使学生善于想，这除了靠教师的启发点拨外，更要靠教师去“激励”、“促动”，促使学生去动脑想问题，教学要给学生留有思考的时间和空间，让他们通过讨论，表达自己的意见和想法。
4．会说。
在课堂上，要尽量让学生多说，要鼓励学生说，哪怕学生说的是错误的，让学生敢于表述自己的想法，特别对于学习有困难的学生，更要给他们说的机会，说的自由。
总之，教学要变学生被动学习为主动学习，让他们积极主动参与获取知识的全过程，让他们认识到数学的价值，生活中离不开数学，使他们喜欢数学，乐学数学。
篇4：学生如何主动学习
趣味教学，激发学生兴趣
学生总是对枯燥的课本内容感到抵触，如果在讲课的过程中，老师能够以一道趣味题、趣味故事等形式，将课本内容融合进去，不仅能激起学生的兴趣，还能活跃课堂，加深学生对知识点的记忆。
2每日一道征解题，提高学生参与性
每天出一道征解题，供学有余力的学生选做。征解题可以是教材问题的拔高，可以是身边的精彩问题，可以是切合时宜的趣题。征解题也可以由学生先提供，老师简单评判或修改后署上学生名字公布。
3让学生参与试卷命题，效果明显
传统的考试方法，都是教师出卷考学生。像课堂模拟这种小测验可以让学生参与考试题的制定，将班级学生进行分组，每组提交一份试卷，然后再由老师从中选取一部分，加上老师自己出的题目，组成一份新试卷。这种方式效果不错，建议试试。
4作业再生，加深学习记忆
教师在批改作业的过程中，发现错误并不直接修改，而是通过提示、强化、引导等方式，让学生动脑思考，直到找到正确的答案为止。在这过程中，能够有利于学生总结解题规律和解决新的问题，加深对知识点的记忆。
5让学生上课，增强理解力
可以适当的让学生上台分享，老师适当点评。通常的情况是，讲解问题时，如果学生有好的解法和好的想法，就可以顺势让学生上台讲解。这样即可以激发学生的分享欲望，又有助于其他学生对知识点的理解。
6深化提升，有效提高学习水平
深化，就是将问题加以引申。常用的办法有一般化、类比、丰富命题结论、变换命题条件、交换命题条件与结论等。深化，是一种探索问题的方法，也是一种值得提倡的学习方法;深化，可以激发学生的学习兴趣，有效地提高学习水平。
篇5：学生如何主动学习
一、让学生主动参与学习
1：课前预习有利于调动学生学习的主动性。
课前预习，一般是在上新课前进行，也就是说，学完了今天的新知识后就要预习明天所学内容。但是，有的学生提前一单元进行了预习，甚至少数学生已经把全册教材都阅读了，不少学生对新知识的“探索”产生了极大的兴趣——预习使学生对于学习产生了极大的兴趣，有利于调动学生学习的主动性。
2.为学生体验成功创设条件。
首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。营造享受成功的情景。
二：培养良好的师生情，促进学生主动学习
良好的师生情感氛围是学生学习的主要动力。试想一下一个学生不喜欢的老师,学生会喜欢他上的课吗，更谈不上主动学习了，只有让学生喜欢了自己，这样学生才能够由单纯的喜欢某个老师上课转化为喜欢这门学科。那么如何才能营造良好的师生情感呢?
1：努力拉近与学生间的心里距离。
那就要求教师首先要敢于放下自己的架子，想方设法拉近学生，缩短与学生的心灵距离，使学生从心灵深处接受你、认可你。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。
2：尊重、理解、宽容每一个学生。
教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。
三：努力改进教学行为是学生主动学习的根本途径
教育家布鲁纳指出“教一门学科，不是使他们把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程”，要让学生自主学习，就应让学生参与教学全过程。教师教给学生不仅“知其然”更重要的是“知其所以然”，也就是要教给学生获取知识的方法。我想“授人以鱼”不如“授人以渔”说的也是这个道理。因此我们要努力学习新的教育教学理念，认真落实我校三环五步教学新模式，把课堂还给学生，让学生主动参与，经历知识的形成和建构过程。这样，才会打破传统的“填鸭式”“满堂灌”的教学模式;改变“以教师为本位”“以教案为本位”的教学观念;对教师重新定位，从“传道授业解惑”转向“促进学生学习，引导学生成功”;同时，变“教案”为“学案”，从以“教”为中心转向以“学”为中心，重视对学生学习方法的指导。并且在教学过程中，我们尽量落实“四不”原则：(1)学生自己能学会的，教师不教;(2)学生自己能探究的，教师不导;(3)学生自己能做出的，教师不启;(4)学生自己能说出的，教师不引。这样，学生才能乐于探究、勤于实践，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我善学”
篇6：监控学生学习活动 促进主体主动发展
监控学生学习活动 促进主体主动发展
加强农村完小学生数学学习活动的监控， 培养
学生综合学力，促进主体主动发展的策略研究
内容提要： 监控学生学习活动，不仅反映了学生主体性的特征，也反映了教师的主体性特征。在课堂教学中，教师不应只是向导、引路人，更应成为参与者、活动者。作为教师，一方面要“引”和“导”，另一方面要参与到学生中去，去了解学生的学习活动，参与其间，监控学生的学习活动，去解破学生学习的密码。我们围绕情感、认知、合作探究、差异这四个维度进行监控整合的实践和研究，从而充分培养了学生的综合学力，发挥和施展了学生主体积极参与活动的才能，促进了学生积极、主动、真实和富有个性的共同全面的发展。
关键字：监控 活动 主体 发展
一、现状分析：
多年在中心小学工作，造成了对完小教学情况的知之甚少，甚至于一片空白。因偶然的原因，接触了完小的教学工作，却意外的发现了完小教学研究具有很广阔的天地，并且有其必要性，是可行的。
在当今众多的论题中，有关教与学方面的内容是很多的。其中涉及到学生学习活动的内容也不少。然而，对于那些偏远地区的特殊学
校、特殊学生却关心不够。当然，原因是多方面的：有学校体制方面的；有社会环境方面的；有家庭素质方面的；有教师和学生方面的等各种原因。
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在多年的数学教学实践中我们发现：完小的学生比起中心小学的学生（更无法与城市的学生相比）更缺乏自信心、学习被动、学习方式单一、参与意识不强。作为教师，虽有满腔的热情、认真的态度、努力的投入，但缺乏新型的民主的教学法，缺少对学生学习活动的监控，从而导致了学生 和学生、教师和学生之间的教和学的失控，学生综合学力低下，埋没了学生学习数学的才能。为此，我们对本课题进行了实践和研究，并已经取得了一些初步的成绩。
二、 监控学生学习活动，促进主体主动发展的策略研究
（一）、监控学生情感参与度，促进学生积极发展。
情感，人生来俱有，在这里，我们所说的情感度是指在学习数学
活动中所表现出来的对数学学习的一种投入程度。对于良好情感的形成及其在学习中的作用，涉及到好多方面的内容。本课题主要就学习环境、学习动机、学习兴趣等方面给以阐述。
1、 以“境”激情
改变环境，创造环境
（1）、现状及影响。
家庭：完小的学生（特别是我们那些比较偏远地区的学生，）受到各方面学习环境的负面影响较多。如我们学校有61.5%的学生来自于四川、贵州、河南等地，家庭生活条件差，住所不安定（ 对 于 学 生 来说，就没有固定的学习场所）。作为家长，又很不重视小孩读书，更
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不支持学校的工作，学生在上几年级、上了什么内容、他们在学些什么、是怎么学的，一概不知。这样就导致了学生学习个别生“吃不饱”、部分生“吃不好”，大多数“吃不了”。学习很不系统，特别与当地学生相比有很大的落差。
社会：有特殊的学校，必有特殊的原因。象我们学校，地处偏僻，经费缺乏，缺乏优良的学习场所，缺乏必须的设备。这是其一。其二是学校生源以外地生为主，以农民子女为主，学生家庭住所又很分散，交通不便。导致了学生之间交流环境差，学生见而不识。
学校：学校偏僻，设备落后，生源质量差，师资力量就薄弱（特别是象美术、音乐、体育等课奇缺），对学生的全面发展就更谈不上，学生学习数学或者其他学科也就受到了很大的影响。
总的来说，大多偏远的农村完小，都或多或少存在着以上这样的一些问题。无论是学习的硬环境上（地理、生活条件、住所、学校设施设备、教学师资），还是学习的软环境上（学生家人、周边或者说社区环境、社会影响、校风、学风、班风等学生学习的时空条件和学生学习环境中的人际关系），都造成了完小学生的“三心二意”：“上
课听讲感到‘恶心’；做作业有‘惰心’；上课做小动作有‘惯性’。有点成绩‘得意’；观察事物‘随意’”。他们厌恶学习，更讨厌要动脑筋的数学及其作业。这种情况给数学教学带来了很大的困难。
（2）、改变、提升学习环境的质量。
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学习环境的质量是学生参与学习的重要保证。为此，我们着重从以下几方面进行操作：
为了数学教学，我们在校长的领导下，对于校园环境进行了改造，增加了校园文化方面的一些内容，更注重了有关数学内容的因素在校园中的挖掘。
在教室中增设数学角，几周中开设一次数学会，努力充实学生学习数学的空间，给学生创造交流数学的机会。
教师和学生之间：对学生学习数学的困难要能有移情性的理解（对那些学习困难、生活困难的'学生的种种体谅和理解），不威胁、不引诱学生，给学生一个真实的老师、可信赖的老师、可接近的老师。总的来说，就是给全班学生创造一个充满安全感的人际环境。课堂是一个学生躲避风雨的港湾。
只有这样，学生的种种不足才能暴露出来，也只有这样，教师才能制定出切实可行的措施，进行有效的教学。
同年级学生和学生之间：多创造学生交流数学的时空条件。在课堂教学中，留出10分钟来谈谈学生学习数学的感受，对课程进行一些整合，去掉多余的练习，增加了一些现实和开放的数学题。
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不同年级的学生之间：创造学生之间交流的机会，开一些数学学习交流会，谈谈两个年级之间学习数学的一些想法和方法；高年级给低年级的数学辅导课；低年级对于高年级同学的学习汇报课等等。
基于对学生发展观的认识，我们认为，应该以学生为中心，尽可能的多创造一些我们老师力所能及的良好的物理环境、文化环境和人际环境。从而能进一步的去影响学生的“人性”，愉悦学生的“身心”，促动学生的“积极性”，发展学生的“个性”。从心理健康学这个侧面来说，那就是良好的学习环境能使人“舒心”、“变心”（改变心态）、“完心”（完善人的性格）。
2、 以“动”激情
激发动机，养成态度
学习动机是非认知因素的核心因素，它是整个学习过程的控制系
统，在学生能否主动学习中起到核心的作用，他是学习的内驱力，其外显行为是通过情感而表现出来的（想学或不想学，积极主动或消极被动）。
（1）、完小学生学习动机的特点：（见表1-1）
（2）、培养和激发正确的学习动机，养成良好的学习习惯和态度。
正象中国足球队外籍教练米卢所倡导的那样：不要为赢球而打球，更重要的是要有一个好的态度。也正是这个“快乐足球”的理念的指导下，米卢实现了中国人四十年的梦。在数学课堂教学中，我们也要有这种理念，要让学生能在正确的动机支配下，逐渐养成了一个
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表1-1 完小学生学习动机类型及表现特征表
类型
家庭情况和动机特征
情感表现形式
学习行为和结果
百分比
自感堕落型
家庭贫困，无人管教；家庭条件较好，父母无法管教。此类人做事非常任心。
自感学习已经落后，于是在三、四年级开始丢三拉四，破罐子破摔，学习随意性强，不团结同学，不相信自己，不规范自己。
作业少做、不做，甚至于抄袭，即使有作业也是很不清楚。回家不拿书包，从不看书。
10%
随遇而安型
家境中等偏下，做事没有主见，更没有显性的正确动机。
从不主动要求什么，从不举手回答问题，可谓是不闻不问，两袖清风。
成绩一般，学习被动，作业能够完成，但从不主动校对。
35%
心动行止型
家庭情况一般，有正确的学习动机，但缺乏外显的表达，在一定的情境的作用下，也能表现其积极的行为，但持久性不长。
上课中举手持观望的态度，人云也云，人做也做，有积极的向往，但胆小怕事。
学习方法单一，效果欠佳。
45%
冲锋陷阵型
家庭条件较好，或中等以上，有正确的动机，良好的学习愿望。
上课积极发言，师生、生生间善于交往，但学生容易骄傲。
学习方法丰富，思维敏锐，作业超前。
10%
良好的学习习惯和正确的学习态度。从而能够快乐而丰富多彩地学习数学。
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了解自己，帮助纠正：教师要帮助学生分析解剖学习动机的正确与否，以便对症下药。要长期的与学生进行心与心的交换，行与行的交流。
制定目标，明确任务：教师要帮助学生指定近远期的学习目标、单元目标、和课时目标。能够努力的让学生在目标的指导下，带着问题去学习数学。
要求自己，实现目标：目标能否实现，关键之一在于对自己的要求有多高，只要有正确的态度，如果能够实现从小的到大的、从少的到多的、从低的到高的转变，不管有多少，点滴也行，那就是一种成功，就是一种快乐。作为教师，不要刻意的去追求分数或等级，分数也好，等级也罢，那都将会或多或少的给学生一一种排位置、评档次的感觉。所以教师在作业批改中，可以采用给全优的学生打优，而其余的学生则是一种“？”式的批改，等到他改正后再评价。可以让他们先评价自己（评价自己的动机、态度、习惯以及学习行为），去体验到成功后失败的苦涩，体验到失败后成功的乐趣。也可以进行师生间的评价（权威式），但不要太频繁，主要应以生生评价、自我评价为主。这样可以减少更多的学习带来的痛苦或影响他们自尊的一些因素。从而可以进一步的去培养和激发学生正确的学习动机。
3、 以“美”激情
为教而美，为美而教
数学是一门自然学科，它来自于生活，成熟于实践，又服务于生
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活和社会。而数学教学实则上是学习前人的生活经验，是认识世界、改造世界过程中的一种较为抽象的思维过程，是思维训练的最好体操。在学习的整个过程中，无不闪耀着数学美的光辉，如数学本身知识的简洁美、数学图形的对称美、数学的书写美、计算结果的确定性的美、语言叙述的简洁流畅美。如果学生能够发现这种美的存在，体验了这种美的乐趣，那么其就会产生一种强大的学习数学的动力源，就会在探索科学的道路上勇往直前。我们认为，数学就是为这种美而存在，而发展的。而学生就会因为这种美而在情感上更加的投入。
（1）、为教学而美，为美而教学。教书育人，是教师的本职工作，为实现这个美的教学，需要教师以课堂为抓手，把每一堂课都设计成一幅幅的美景，并以美促成教学的成功。而数学的点滴又来自于生活，体现了数学的种种美的因素，所以我们的教学应该朝着为了实现心中的美，创造出更多的美而进行。在教学中，我们设计的各个环节要体现知识发生发展的真实美，要挖掘知识内在的各种美育因素。
47÷9=5……2
A、 9×5+2=47 B、被除数÷除数=商 因数×因数=积
（47-2）÷5=9
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让学生体会到算式中彼此间的联系和变化是数学的一种美。还如数学中图形美的感受，主要是让学生多观察生活，如房子、稻田、模型设计等，从中去感受数学中的对称、均衡、变化美。
充分体验数学思维过程的美。如在教学比例应用题之后，对原先的归一应用题进行了综合比较，从中找出了许多种解法：
小华3次搬砖15块，照这样计算，18次搬砖多少块？
归一法 倍比法 比例法
15 X 3 18
15÷3×18 15×(18÷3) = 或 =
3 18 15 X
注重思维的训练，提高思维的水平，突出解题方法法的多样化，这是数学思维过程美的最好体现。
（2）、美在动手实践中。没有动手实践，很难发现数学真正的
美。为此在教学中，我们强调学生动手实践，努力的创设一种积极动手实践的机会，帮助学生去发现美、感受美、创造美。如：在教学长方体这一节的内容时，我就让学生去做一做、想一想怎么做长方体，有什么特点。并能说一说：你觉得它好看吗？好看在哪里？通过这样的挖掘，学生懂得了长方体内在的结构，发现了长方体中好多美的东西，也掌握了所学的知识。
为美而教学，为教学而美应成为数学课堂教学的出发点和归宿。
在教学中，我们努力渗透美的理念，无论从哪个角度出发都应努力去感受数学美的存在和味道，去激发学生对美的追求，并享受美所带给的乐趣。
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（二）、监控学生知识累积度，促进学生真实发展。
对数学实现再创造，使数学顺应人类学习的需要，走向生活，走向大众，以其开放的体系再现数学的基本过程，再现数学课程设计的基本理念。本节所想表述的知识累积度包括两个层面：知识累积的程度和速度。在课堂教学研究中，我们主要从情景入手，设计数学现实，给以学生思维的对象和思维的空间，从而进一步学习数学、体验数学、理解数学，达成知识的有效迅速地积累，促进学生真实发展。
1、先用后学，呈现真实的问题情景。
数学是什么？似乎很难回答：数学是模式的科学，数学是一门创造性的艺术，数学是一种语言，数学是一种文化，数学是一种精神。面对学生，我们说数学更应成为一个真实的生活、一个现实的问题。
数学取材于生活，又服务于生活。否则，数学将成为“无源之水，无本之木”。事实上，我们完小的学生比较接近于农业生产劳动，有过农业生产的点滴经验，但对于生活中的数学问题却往往是视而不见，听而不闻，无法把平常的事作为课堂中的素材，其学习方法
单一，割裂了知识与现实的联系。如三年级数学作业册中有这样的题：（1）、301班有学生46人，302班有男学生21人，女学生22人。301班比302班多多少人？在教学中就出现了以下的方法；301-302=？（2）、甲、乙两辆汽车运化肥。甲车运4260千克，乙车第一次运100千克，第二次运1980千克。甲车比乙车多运多少千克？教学中我设计了这样的一个环节：要求把这件事能够在课堂里重现一下，
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让他们体会这样一种情景。然而，还有一个学生不能把情景展现出来，演不好，也做不好。
这样一种情况从一个侧面说明了小学生的生活经验是很不丰富的。所以我们在课堂里想法创设一种应用的情景，现实的背景，促使他们去操作，并掌握知识。
所以，我们倡导先用后学，能够在应用中，想到需要学什么；在情景中，去体会怎么学；在活动中，去感受为什么学。
引导学生去感知数学问题，提出数学问题，去探求数学问题的解决趋势和途径。在教学中，我们经常鼓励学生去大胆运用类比、归纳、猜想，并凭直觉去解决问题。
2、学后质疑，解决现实问题本质。
疑是问的基础。学后有疑是必然的，解决疑问是巩固学习、发展
学习的结果。
学后无疑，疑而不问，问而不决，决而无果，是当今完小教学的
最大缺陷。所以有关学生质疑能力的培养是当前教学的当务之急。在教学中，我们把三四年级学生分成了两个阶段进行训练和教学（见下表）：
表2-1
三年级（第一阶段）
四年级（第二阶段）
1
做到能够倾听老师对于学生的质疑。
1
对于学生所提的问题进行质疑。
2
创造教学情景，对一定的材料进行质疑。
2
对于自己所回答的问题和练习进行质疑。
3
做好记录，进行整理。
3
形成学生间讨论或者辩论的氛围。
〈11〉
质疑是对所学知识的进一步巩固和深化，在课堂教学中有很大的实用价值。
3、 疑有所思，实现知识的后继发展。
解决了疑问，找到了答案，实现了生活问题的数学化后。很重要
的一步是反思。我们采用了看一看、想一想、猜一猜、改一改的做法，提出他们自己独到的见解。如在四年级数学教材中，有这样的一个例题：一台抽水机3小时抽水420吨。照这样计算，5小时抽水多少
吨？在教学中，我先让学生自学，然后师生一起用列表的形式总结了第一种方法：（见下表）
表2-2
1小时
2小时
3小时
4小时
5小时
420吨
？
接着，我让他们一起根据表来分析以下的问题：
（1）、先说一说3小时和420吨有什么样的关系；
（2）、找一找5小时会和谁有关系？
（3）、列出式子：420÷3×5
（4）、再想一想还会有其他的方法吗？
从上表中，学生可以很容易的知道总量和时间的对应关系，时间和时间之间的倍比关系，从而列出另外一种方法420×（5÷3），发展了学生的发散思维能力。
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从应用到学习，在学习中产生疑问、提出问题，根据问题进行反思，进一步解剖学习过程，并最终解决问题，回到现实。可以说这样一整套教学的思路，是我们取得教学成功的关键因素。
（三）、监控学生合作探究度，促进学生共同发展。
完小学生的活动能力、交际能力较差，导致了学生间不善合作，
无法合作。所以在数学课堂中就不善表达，更不会动手操作。好多时候，往往是教师唱独脚戏，学生只是观众、听众，甚至于是局外人。为此，我们倡导在活动中合作，合作中探究的教学方式。
1、 活动中合作。
没有活动，就没有交流，更没有合作。反之没有合作就没有交
流，就没有发展。在数学课堂教学中，我们根据学生的年龄特征和认知规律，创设一定的教学情景，促使数学活动的进行。
小学生处在自制力较差、注意力不能集中的年龄段。由此我们尽力挖掘教材中可以进行数学活动的因素，加大活动的力度，激发他们的各种器官进行协同作用。如在教学长方形周长公式时，我把全班学生分成几个组，然后带领他们到操场去进行实地测
量。当他们完成了测量、统计、计算以后，学生之间的交流也就加深了。并最终取得了教学的成功。
2、 合作中探究。
学生间的合作学习是一种探究型课堂教学的很好形式。有活动，
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就有合作，就有探究的存在。通过合作交流、活动探究，可以发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到最终学习任务的完成。
但是，完小学生在这方面的体验也实在太少了。根据我们完小的实际情况，提出了三步走：（1）、从合作的形式上给予学生指导 分组、推选组长、协调关系、进行活动、互相交流。（2）、从合作的内容上进行筛选 对那些题目、方法、答案多样， 或在学生思考有困难时，或是问题涉及面较广时进行小组合作。如在教学三年级数学课本中这样的题目：学校买了一批书，其中故事书有28本，图画书有85本，那么科技书有多少本？我就是先让学生练习，然后再让学生分组进行合作讨论，探究产生问题的原因。
合作性的探究学习，促进了学生间、师生间的众多参与，为他们之间的互动发展提供了可能，培养了活动的能力，提高了合作交流的水平。
活动中合作，合作中探究，在很大程度上促进了学生整体快速向前发展。
（四）、监控学生学习差异度，促进学生个性发展。
学生的学习是有差异的，这中间有智力上的差异，有非智力上的
差异、有男女生的差异。差异的存在也是必然的，主要是我们如何去缩小差异，而不是如何去加剧差异。当前，有好多人是这样去教学的：把班级中的学生进行分层，给优秀的学生“吃好的”，中等的学
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生“吃中的”，后进的学生“吃少的”；对于他们的评价也是要求不同：优秀学生要求高，中等学生要求一般，差等学生要求低。概括地说就是进行了分层教学、分层评价。殊不知，这样却导致了更多的、更大的差异。有人作过这样的调查：有人对一个贫困县在金钱上给予支持，但是几年以后，这个贫困县却依旧贫困。这人百思不得其解，后来有人跟他说，因为那县自从有了金钱资助以后，就有了一种坐享其成的想法，不再动脑想改革，求发展的路子。从这件事上可知对于学生的教学也是这样的：你对他降低要求，他对自己的要求就越低，就与其他学生差异越远。为此我们想在教学中不提倡分层，不降低要求。而是采用目标具体化、内容形象化、方法格式化的教学指导方针。在具体的教学中，为了减轻差异生的学习负担，又要求达到同样的学习效果，我们提出了重在对学生的合作指导，而不是分层教学与评价；重在矫正学生心理偏差，而不是造就心理的落后定势；重在精炼教学内容、方法，提高教学效益，而不是单纯的为减轻学习负担而删减内容。如在教学文字叙述题时，我首先对题目进行了形象化的描述：244与46的和，除以2，商是多少？“过河（和）就上（商）”
然后再列式计算，并总结出两个字：一找，二换来帮助列出综合式。
最后归纳了几句顺口溜：“天平两边，半斤八两，一找二换，和差先算，括号不忘”。
当然，因为有差异，所以势必对差异要进行分析和研究，主要是给以指导帮助，而并不是减免“税收”，在心理上进行较多的辅导，
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矫正其心理偏差，不断的给予鼓励和要求，在学习上给予较多的帮助和指导。分析差异，缩小差异，在差异中求得共同的发展，是我们研究的宗旨。
三、理论基础：
英国著名学者高尔顿认为：“我认为不存在热情的智力，也不存
在没有智力的热情”，推孟对800名超常儿童的研究表明，获得卓越智力成就的个体不仅仅是因为他们只有良好的智力，热情、自信心等情感因素在他们的成功中也具有十分良好的作用。日本著名教育心理学家泷泽武久在谈到发展学生的智力时强调指出：“不能无视情感的作用。情感交织在人的思维中，或成为刺激，或成为障碍”。所以在教学中，我们应努力促成情感对学习的刺激作用，而不是障碍作用。
现代认知理论认为：强调学习过程中顿悟、组织以及理解的作用，主张在学校教学中，特别是在课堂教学中启发引导学生，重视让学生学会“如何学习”，认为“内部的力量大于外部的力量；学习是认知结构的变化；在认知学习中，重要的是教学内容的完整性及教学内容与背景材料的关系，而不是个别的零星的材料。
所以，我们在实施操作策略时，对学生知识的积累程度，对认知
结构的调控都非常重视。
心理学家加里培林认为“学习中的定向环节直接制约执行环节，而对学习成效具有决定性的意义。“做数学”（Doing mathematics）是目前数学教学的一个重要的观点，它强调学习数学是一个现实的体
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验、理解和反思的过程，强调了以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性，认为学生的实践、探索与思考数学是学生理解数学的重要条件。
学习差异理论认为：学习是有差异的，其差异是不可避免的，首先来自于其家庭。因为家庭的差异，造成了学生在群体中的差异，其次，即使我们用考试的方法将学生按学业成就水平分班，也会出现教学法专家A.A.已大尼伊在研究后所指出的：几乎每一个班级中，总可以挑出学习能力不同的三类学生。分班可以减少差异，但不可以消除差异。
四、一些探讨的问题：
学生是人，是一个可塑的、活动的、思想的、发展的一个整合人。在教学中，各种途径和方法都是综合的统一的有机整体。把学生看作主体也好，还是教师为主体也罢；以学生为中心也好，还是互动为灵魂也罢；以学生情感为基础也好，还是以动机作为保证也罢。这一切都是相辅相成、相互影响、相互促进的。
现在有好多人认为，数学或者是其他的一些研究课题要切口小，
易操作，从而把课题研究切得很小很细，导致了研究的支离破碎，根本无法适应时空以及人为因素等诸多条件。只为研究而研究，推广价值不大。
笔者以为，任何一种内容的研究，不管是何种模式和方法，还是策略都离不开具体的“因材施教”的这个“材源”“材质”、“材
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量”。在教学过程中谁也离不了谁，所以我们认为研究课堂教学的课题要进行整合：对课程结构、教学方法、主体活动等方面进行整合；对情感参与、认知策略、个性发展等方面进行整合。今想以此观点与大家共同探讨。当然，本课题的研究还是较为肤浅的，有很多方面的不足，我们将继续在这方面进行实践和研究，将进一步研究整合课方面的内容。
参考书目：
《小学儿童如何学习数学》孔企平著
《教学论》李定仁著
《教学心理学原理》骆伯巍著
《数学教学理论》唐瑞芬著
《学生的学习活动》张爱华 孙毅伟著
《学习策略的理论与操作》张向葵 关文信著
《培养能力艺术》王增昌 王敏勤著
《学法指导艺术》蒋宗尧著
《学与教心理学》邵瑞珍
篇7：运用现代信息技术 促进语文素质教育
运用现代信息技术 促进语文素质教育
随着时代的发展,科学技术的进步,人类已经进入了信息技术广泛运用的时代。目前,我国已经进入了全面推进素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的改革年代。
素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）与传统教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的根本区别在于,素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的实质是依据人的发展和社会发展的实际需求,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体和主动精神,注重开发人的潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）。与传统教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）以教师的“教”为中心不同,素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）以学生的“学”为中心。其理论根据以建构主义学习理论为基础,认为学习是获取知识的过程,学习者要获得知识,不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。因此素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）要求学生由被动的接受者和知识的被灌输者转变为信息加工的主体,知识的主动的追求者。而教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮助者、促进者。由此可见在素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的要求下,教师和学生的地位、作用与传统教学相比已发生了很大变化。简而言之,就是在整个教与学的过程中,教师是主导、学生是主体。师生角色的变化,也就意味着教师在教-学过程中应采用全新的教学方法、教学手段。现代信息技术就是一种推动教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）跨越发展的重要教学手段。现代信息技术是以“数字化为新动力”的多种媒体组合技术、计算机多媒体技术与计算机网络技术。一般学校普遍使用的现代信息技术以四种方式为主:单一电子、多媒体、网络、多媒体网络。不管使用何种方式,只要与课堂教学有机地整合起来,就能在突出学生自我建构意识和对信息进行自主加工的主体地位的同时,也更好体现教师的主导地位,即变讲师为导师,变知识的传授者为学生主动学习的帮助者。教师的主导作用主要表现为以下几种:引导、诱导、辅导、指导、教导。恰当地使用计算机多媒体技术,能加强教师的诱导作用。语文学习,特别是文学作品的阅读、理解和鉴赏,总离不开学生通过对语言文字的接受,结合自己的'生活实际,展开丰富的联想,进入到作品的情境中,与作者发生思想的碰撞、情感的交流而实现。但选入中学课本的古典文学作品,由于脱离了学生的生活经验,教材本身又没有提供太多可理解的知识背景,学生无法进入到对文本的理解中去,这时可运用多媒体技术,创设教学情境,调动学生的生活积累,诱导学生主动参与到学习过程中来。例如,教材中《鲁提辖拳打镇关西》和《怡红院端阳嬉闹》两篇课文,可利用已拍成电视剧的优势,根据课文内容进行剪接,做成视频文件,插入课件中,在学生初读课文时,由于学生缺乏生活积累或生活积累思维呈散乱状态而不能深入理解课文时播出,收到意想不到的效果,强于教师用大量的时间,大量的语言去转述时代背景、描述人物来得更直观、形象。带着在视频文件中获得的直观感受,学生再读课文,文中的语言、文字就能转化成鲜活的、有血有肉的人物进入学生的思维中,参与到学生的理解、鉴赏和再创造活动中来。随后,我不失时机地引导学生课后在网上搜寻与课文相关的素材,为课文分析做准备(教师提供网址)。古典文学存在生活体验缺乏的问题,说明文同样存在不能理[1] [2] [3]
篇8：优化教学情景 促进主动学习
优化教学情景 促进主动学习
――小学美术课《有趣的鸟》教学实例
现代教学媒体能为学生创设良好的审美情景，能有效地激发学生学习美术的兴趣，提高学生感受美、表现美的积极性和主动性，为学生学习增强内驱力，使素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）“重视儿童主体性”的教学观得以体现。以下是我运用现代教学媒体执教省编义务教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）《美术》第一册《有趣的鸟》的做法。
一、以声入境，激发兴趣。
上课开始时，学生刚从课间活动转入课堂学习，情绪还没有稳定下来，教师有必要创设一个良好的学习氛围，吸引学生的注意力，使学生产生学习新知识的愿望，以良好的心态进入学习。针对儿童无意注意为主的心理特点以及对外界声音刺激反应特别敏感的'特点，在《有趣的鸟》一课开头，我播放了悦耳的鸟鸣声的录音。学生仿佛置身于鸟的世界，注意力一下子集中起来，他们兴奋地说：“鸟，鸟。”我抓住时机引导学生回忆自己所熟悉的鸟的样子，并停止播放录音，与学生一起交流。小结鸟的样子后，我再利用圆形、半圆形、三角形投影模片组成一个鸟的剪影。悦耳的声音、新奇的组合，创设了一个美好有趣的情景。在这种情景下，学生的注意、记忆、思维等都被激活，达到了较好的学习准备状态，为进一步学习打下了良好的基础。这时，我再向学生示以表现鸟的教学目标，进入新授阶段。
二、以境入理，加深认识。
造型是美术课的基本技能，认知是造型的基础。组合形体对小学生来说比较复杂，要使学生的认知从笼统、模糊向确切、清晰过渡，教师要创设主动认知的情景，培养学生概括、分析的能力。对鸟的基本形体的认知是教学《有趣的鸟》一课的基础，可以利用现代教学媒体又快又好地解决。我将小鸟的模片在投影器上分解。
学生通过观察，很快概括出：小鸟的头是圆形的，身子像半圆形，尾巴像三角形。为了巩固这一认识，我又出示儿歌：“圆圆的脑袋平平的背，半圆肚皮三角尾。”让学生边念儿歌边试画鸟。学生顺利完成这一作品，他们从中体验到了造型成功的快乐，又巩固了认知结果。这时，我又继续出示下两句儿歌：“眼睛跟着头部转，展开翅膀收起腿。”先让学生利用模片在投影器上摆一摆、拼一拼，然后鼓励学生根据儿歌进一步试画。有了第一次试画的成功，小朋友们信心十足，他们画出了不同动态特征的小鸟。这样，我利用分解投影的方法创设看一看、摆一摆的教学情景，很快完成了教学任务，达到提高学生对形体认知、概括的能力的目的。
三、以真入境，拓展视野。
本课的教学重点是启迪学生发挥形象思维能力，绘出自己熟悉或想像中的鸟，表达对鸟类的喜爱之情。创造不能靠凭空想像，学生只有更多地观察，通过对真实情景的感知，才能获得更多的鲜明的形象，才能真正激发起创作的激情。在引导学生创作之前，我针对学生爱鸟，但见过的鸟不多的实际，播映了一段精心选录的镜头，将学生带到了鸟的天堂。观看时我提示：你喜欢哪些鸟？它们和刚才你画的鸟有什么不同？带着这些问题，学生全面而细致地观看录像。美丽的鸟深深地吸引了学生，拓展了他们的视野，又进一步激发起他们对鸟的热爱之情，为他们进行创造、表现打下了形象和情感基础。实践证明，以教材内容为依据，利用现代教学手段再现情景，可以使学生画的内容更有趣、丰富。
四、以境启智，克服难点。
[1] [2]
【运用现代技术装备 促进学生主动学习】相关文章：
10.如何激发孩子主动学习
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