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思维导图系的具体统学习方法

2023-06-28 08:11:45 收藏本文下载本文

“金雪Seol”通过精心收集，向本站投稿了11篇思维导图系的具体统学习方法，这次小编给大家整理后的思维导图系的具体统学习方法，供大家阅读参考。

思维导图系的具体统学习方法

篇1：思维导图系的具体统学习方法

思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。

1. 通过画图的方法来养成系统学习的好习惯

所谓系统学习，就是把知识看成一个密切联系的系统，在学习过程中注意把握知识的内在联系，做到举一反三、融会贯通。只有善于进行系统学习的人，才是真正的学习高手。要想掌握系统学习的方法，就要在平时的学习中，按照《系统学习完全工具》中介绍的方法，并以《系统学习完全工具》中系统图库作为一个我们在日常学习中进行系统学习的一个基础模板，主动地去画体系图来梳理知识体系。

2. 熟悉基础知识是梳理知识规律的前提

绝大部分有用的知识都是有规律的，把这些规律梳理清楚以后，可以大大提高我们的学习效率。这种梳理和把握，应该以对基础知识的彻底理解为前提。所以，严格来说，对照目录并不是梳理知识规律的第一步。真正的第一步是看书。如果对书中的基本知识点不熟悉，盯着目录看是看不出知识之间的联系来的。

3. 日常学习中梳理知识体系的时间周期

对于还在学习新课的同学来说，每一天学习的知识往往并不多，所以不需要每天都抽时间来梳理知识体系。可以在周末或月末，讲完一个大节或者一章的知识之后，再来用专门的时间对自己学习过的知识体系进行梳理。而平时的复习，主要是看书，把当天学习的知识从头到尾看一遍，合上书本想一遍，把基础知识掌握牢固，为梳理知识体系打下良好的基础。

4. 学习的时候从小到大，复习的时候从大到小

在看书和听课的时候，要认真理解每一个细小的知识点，理解这些小知识点之间的联系，把基础知识打扎实;日积月累，慢慢形成对知识的整体理解。这是从小到大。在复习的时候，应该先对知识有一个整体的概念，然后逐步往下细分，最后才到最细小的知识点。这是从大到小。学习的过程，就是一个不断的从小到大，从大到小，然后再从小到大、从大到小不断滚动的过程。

但是，在实际的学习中，有相当一部分人只知道从小到大一点点的积累，却不会从大到小的整体把握和梳理。这是很多人学习非常努力，却始终不能取得较大进步的重要原因。

5. 梳理知识体系的标准：简洁全面，清晰而不重复

对知识体系的梳理，应该自己尝试着去分类和整理，一门知识并不只有一种梳理方法。这也是我所反复强调的。即使是别人整理好的东西，拿来之后自己也要多思考、多动手，进行修改。只有符合自己思路的，才是最好的。

同时，自己进行这种梳理和修改，也有一定的标准，或者说修改的方向。那就是应该尽量简洁，每个层次的枝干的数量要尽可能的少。如果一个层次下面总结出十几个点出来，那么，这显然不利于我们理解和记忆。刚开始练习，画出来的图可能会比较乱，要不断压缩，尽可能地把一些同类型的知识点集中到一个层次下面。这个过程将是对我们思维能力的很好的锻炼。

比如欧姆定律是独立成一章的，但是它也是在说电流、电压、电阻的关系，所以可以和电流、电压、电阻这个部分归到一起。但是这种压缩，又应该保证内容的全面。不能为了压缩，而把一些重要的知识点给忽略了。为了追求形式而伤害了实际的内容，是不可取的。同时，同一层次之间的内容，尽量不要重复或交叉。比如我们不能在把欧姆定律归入到电流、电压、电阻的关系里面去之后，又把它再次放到电功和电功率里面去。这样就重复了，知识之间的关系就梳理得不够清楚，也不方便理解和记忆。

所以，体系图应该尽可能的简洁，但同时又能全面概括所有的相关内容。同一个层次的点所包含的内容不相重复，这就是我们自己梳理知识体系的时候应该努力追求的目标。

6. 每个人画的图都是不一样的

体系图画得好不好，有一个大概的标准，就是是否全面、清楚和简洁。但是，它绝没有一个惟一的标准答案，每个人都可以根据自己的思维习惯和偏好，画出自己觉得最全面最清楚而又最简洁的知识体系图。

7. 解题思路图和知识体系图的区别

简单来说，解题思路图要比知识结构图复杂。虽然它们表面看起来一样，而且也都是用来梳理知识之间联系的，但是，难易程度却不一样。

我们课本上的知识是按照从简单到复杂的顺序安排的，编排的目的也是为了便于大家学习，所以我们在梳理的时候可以以书的目录作为参照，从前往后、从易到难的进行梳理，相对比较轻松。而题目中的知识往往是被出题人故意打乱了的，没有一定的顺序，很多联系也是隐藏着的，所以我们才要自己展开联想，思考在条件和答案之间建立联系的各种可能性，最后挑选一种符合题目要求的作为解题思路。

在寻找解题思路的过程中，知识之间的联系是展开联想的基础——毕竟这是考试，我们不能没有根据地瞎联想。所以，要想画好解题的思路图，必须先要画好知识体系图，熟练把握基础知识之间的联系。

8. 我们画的不是图，是思路

《系统学习完全工具》的方法与解题技巧部分，主要是说明解题的基本规律。虽然题型千差万别，但是，它们的解题规律都是基本一致的。只有掌握了解题的规律你才能真正成为一个尖子生。

请不要把思路图看成是一种“解题技巧”。因为，我们解决任何一道题目，都必然要从条件出发，结合课本知识来思考这些条件能够告诉我们什么，然后找到它和问题的关系。任何人，做任何题目，都是这么思考的。所以，这个解题思路图是帮助大家深入“解剖”题目，逐渐掌握解题基本规律的手段。

篇2：关于思维导图的简单学习方法

1.思维导图来源

A.大自然中的”思维导图”

B. 人的神经元

C. 东尼.博赞与<<思维导图>>

D. 天才的笔记方式(达芬奇,爱因斯坦等)

2.思维导图的原理

A. 大脑的发散性

B. 大脑的联结性

C. 左脑的层次性

D. 左脑的分析能力(关键字)

E. 右脑的色彩性

F. 右脑的图形识别功能

G.右脑的整体识别功能

3.思维导图的好处

a. 释放视觉皮层的巨大力量;

b.加强记忆力的存储和回忆能力，以突出重点和联想;

c.帮助大家放松大脑;

d.开发如伟大艺术家、思想家们所使用过的视觉化和感知的超凡力量。

e.增大审美快感-欣赏图形本身;

f.抵消对学习当中使用图画的抗拒力;

g.练习中的图画联想

h.补充信息不混乱

4.思维导图的特点

A.发散性

B. 联结性

C. 层次性

D. 色彩性

E. 整体性

5.思维导图的应用范围

思维导图提升你的心智

1.总的应用

A.积累知识

B. 学习成功者思维方式

C. 开发右脑

2.具体应用

A读书笔记

B.考试

C.思考

D.演讲

E.写作

F.分析

6.思维导图的作法

A.主题(关键字和图像)

B.次主题(要用小图标)

上一层主题下的延伸

C.美丽的曲线连接

D.引号

引出注释

E.序号

7.思维导图实例

8.思维导图的发展

1.概念图(Concept Map)、

2.思维导图(Mind Map)、

3.认知地图(Cognitive Maps)、

4.语义网络(Semantic Networks)、

5.知识地图(Knowledge Map)

篇3：思维导图学习方法步骤

思维导图学习方法步骤

具体步骤如下：

1. 通过画图的方法来养成系统学习的好习惯

2. 熟悉基础知识是梳理知识规律的前提

3. 日常学习中梳理知识体系的时间周期

对于还在学习新课的同学来说，每一天学习的知识往往并不多，所以不需要每天都抽时间来梳理知识体系。可以在周末或月末，讲完一个大节或者一章的知识之后，再来用专门的时间对自己学习过的'知识体系进行梳理。而平时的复习，主要是看书，把当天学习的知识从头到尾看一遍，合上书本想一遍，把基础知识掌握牢固，为梳理知识体系打下良好的基础。

4. 学习的时候从小到大，复习的时候从大到小

在看书和听课的时候，要认真理解每一个细小的知识点，理解这些小知识点之间的联系，把基础知识打扎实；日积月累，慢慢形成对知识的整体理解。这是从小到大。在复习的时候，应该先对知识有一个整体的概念，然后逐步往下细分，最后才到最细小的知识点。这是从大到小。学习的过程，就是一个不断的从小到大，从大到小，然后再从小到大、从大到小不断滚动的过程。

5. 梳理知识体系的标准：简洁全面，清晰而不重复

6. 每个人画的图都是不一样的

7. 解题思路图和知识体系图的区别

简单来说，解题思路图要比知识结构图复杂。虽然它们表面看起来一样，而且也都是用来梳理知识之间联系的，但是，难易程度却不一样。

8. 我们画的不是图，是思路

篇4：思维导图

思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具。它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为您的记忆，也就是您的个人数据库。思维导图绘制技巧思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利于人脑的扩散思维的展开。思维导图已经在全球范围得到广泛应用，新加坡教育部将思维导图列为小学必修科目，包括大量的500强企业。思维导图的创始人是东尼·博赞。中国应用思维导图大约有20多年时间。

思维导图构建框架可以直接将书籍的目录录入到思维导图中，也可以选择比较重要的部分录入。主要的目标是将书籍中最重视的部分框架清晰的反映在思维导图中。思维导图录入重点将书中的重点论证部分录入思维导图，同时将自己摘录、勾画的部分录入，这个时候不必变更书中原句，简单的录入即可。这时有两种内容，第一种是和书籍框架及论证有关的，放入导图的对应分支下;第二种是与框架无关，可以在导图中建立一个“杂项”的分支，将所有内容统统扔进这个分支下。思维导图调整方式如果读书的目的不是为了了解作者的思路或者纯粹和作者有关的东西，那么绝对不关心作者或者本书的思维框架如何，但是在书中可能关心其中某些部分。比如《如何阅读一本书》中，关心如何做分析阅读，如何做检视阅读，如何做主题阅读，那么可能要做三个主要的分支。思维导图论证引入将内容和论证放入相应分枝中，完成了整体框架的构建，这时候就是该细化的时候了。思维导图处理杂项大家没有忘记杂项中还有很多内容吧，处理一下这些句子，有些内容可以放入前面整理出的框架中，有些东西则和全书整体框架并不相关。思维导图内容归档比如管理一个专门的导图，日常杂项一个导图，谈读书系列一个导图。将杂项中的内容分门别类的归入这些导图中去，不必太过在意构架和体系，可以同样在它们中建立杂项，扔进去就OK了，等到想用的时候再说，到时候不过是一个搜集资料的过程而已。同时，最好注明该条出自哪本书和页码。思维导图细化语言细化每个分支的逻辑性和语言。框架已经有了，每个分支下也有了一定内容，但是每个独立分支下的逻辑性并不清楚，需要将书中原话转变成自己理解的话语，尽力简化。同时，将这些句子的逻辑关系理清，用分支的形式体现出来，这时就有了一个层次、逻辑清楚的思维导图了。

篇5：简单学思维导图

我们的大脑能装载非常多的信息，有的时候我们稍稍整理下，能使我们的学习或工作条理更清晰。

其实，绘制思维导图非常简单。思维导图就是一幅幅帮助你了解并掌握大脑工作原理的使用说明书。思维导图就是接住文字将你的想法“画”出来，因为这样才更容易记忆。

绘制过程中，我们要使用到颜色。因为思维导图在确定中央图像之后，有从中心发散出来的自然结构，它们都使用线条、符号、词汇和图像，遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则。

颜色可以将一长串枯燥无味的信息变成丰富多彩的、便于记忆的、有高度组织性的图画，接近于大脑平时处理事物的方式。

“思维导图”绘制工具如下：

一张白纸;彩色水笔和铅笔数支;你的大脑;你的想象!

因为按格子书写是我们的思维定式，用这类的纸张不利于发挥丰富的想象力!

这些就是最基本的工具，当然在绘制过程中，你还可以拥有更适合自己习惯的绘图工具，比如成套的软芯笔，色彩明亮的涂色笔或者钢笔。

绘制思维导图的7个步骤，具体如下：

(1)从一张白纸的中心画图，周围留出足够的空白。从中心开始画图，可以使你的思维

向各个方向自由发散，能更自由、更自然地表达你的思想。

(2)在白纸的中心用一幅图像或图画表达你的中心思想。因为一幅图画可以抵得上1000个词汇或者更多，图像不仅能刺激你的创意性思维，帮助你运用想象力，还能强化记忆。

(3)尽可能多地使用各种颜色。因为颜色和图像一样能让你的大脑兴奋。颜色能够给你的思维导图增添跳跃感和生命力.为你的创造性思维增添巨大的能量。此外，自由地使用颜色绘画本身也非常有趣!

(4)将中心图像和主要分支连接起来，然后把主要分支和二级分支连接起来，再把三级分支和二级分支连接起来，依此类推。

我们的大脑是通过联想来思维的。如果把分支连接起来，你会更容易地理解和记住许多东西。把主要分支连接起来，同时也创建了你思维的基本结构。

其实，这和自然界中大树的形状极为相似。树枝从主千生出，向四面八方发散。假如大树的主干和主要分支、或主要分支和更小的分支以及分支末梢之间有断裂那么它就会出现问题!

(5)让思维导图的分支自然弯曲，不要画成一条直线。曲线永远是美的，你的大脑会对直线感到厌烦。美丽的曲线和分支，就像大树的枝杈一样更能吸引你的眼球。

(6)在每条线上使用一个关键词。所谓关键字，是表达核心意思的字或词，可以是名词或动词。关键字应该是具体的、有意义的，这样才有助于回忆。

单个的词语使思维导图更具有力量和灵活性。每个关键词就像大树的主要枝杈，然后繁殖出更多与它自己相关的、互相联系的一系列次级枝杈。当你使用单个关键词时，每一个词都更加自由，因此也更有助于新想法的产生。而短语和句子却容易扼杀这种火花。

(7)自始至终使用图形。思维导图上的每一个图形，就像中心图形一样，可以胜过千言万语。所以，如果你在思维导图上画出了10个图形，那么就相当于记了数万字的笔记!

以上就是绘制思维导图的7个步骤，不过，这里还有几个技巧可供参考：

1、把纸张横放，使宽度变大。在纸的中心，画出能够代表你心目中的主体形象的中心图像。再用水彩笔任意发挥你的思路。

2、先从图形中心开始画，标出一些向四周放射出来的粗线条。每一条线都代表你的主体思想，尽量使用不同的颜色区分。

3、在主要线条的每一个分支上，用大号字清楚地标上关键词，当你想到这个概念时，这些关键词立刻就会从大脑里跳出来。

4、运用你的想象力，不断改进你的思维导图。

5、在每一个关键词旁边，画一个能够代表它、解释它的图形。

6、用联想来扩展这幅思维导图。对于每一个关键词，每一个人都会想到更多的词。比如你写下“橙子”这个词时，你可以想到颜色、果汁、维生素C，等等。

7、根据你联想到的事物，从每一个关键词上发散出更多的连线。连线的数量根据你的想象可以有无数个。

万事开头难，但是坚持下去你会发现，会逐渐得心应手。我最开始画思维导图是抱着试一试的心态，绘制了一副周工作内容，之后发现对明确当周的工作目标有一定帮助。

篇6：思维导图学物理的学习方法

思维导图学物理的学习方法

人最宝贵的资源是大脑，人要学会使用自己的大脑，不但用它来学习、读书、工作、娱乐、做好日常琐事，还要使用它来控制自己的心情、身体和精神。人人都有大脑，会用它的人才是聪明的。会用它的人，不但能够做成他想做的事情，也更清楚地知道他该往何处去，这样可以成为一个从容的、掌握自己的人。“《学习的革命》第一次为中国读者介绍了东尼·博赞的‘脑图记忆方法，当时我就很感兴趣。但可能是因为被过分炒作的原因，对于这本书后来有很多反对的声音，于是不少人对书中提到的脑图记忆方法也很快就忘却了。

打开北京蓝靛厂中学学生的笔记本和作业本，上面是一幅幅“枝繁叶茂”的图。从去年9月开始，该校教学副校长杨艳君把“思维导图”引入教学。她本人利用15 天的时间做成了一本图册———《“思维导图”在高中物理中的应用》，这本自制思维导图，把网上找来的各种有趣彩图和高中物理的所有知识点结合在一起。“我希望同学们自己应用这种方法，激发学习的兴趣，从而更好地发挥出各自的潜能。但同时也必须承认，思维导图不一定适合所有人。我们对每个孩子的教育是不能复制的，我只希望通过介绍和推广思维导图，让学生们了解到世界上有这样一种思维方法，然后由他们自己做判断，如果喜欢、适合就把它运用在实际的学习生活当中。”

杨艳君最早接触到思维导图是通过轰动一时的一本书———《学习的革命》，在这本概括介绍系列快速学习方法的书里，很多人和杨艳君一样首次接触到了终身学习的概念以及一系列对于学习方式的大胆设想和革新。在随后几年里，整个社会对于学习的认识不再拘泥于专业的、细分的技能学习，转而发展到关注如何提高学习能力。

无论是在自己教的物理课上，还是开会前准备发言提纲，或是在各种生活琐事中，杨艳君都运用画图的方式。翻开她的记事本，每一页的内容都由简单图示和简短文字组成，“可能别人看起来比较凌乱，但这种方式我自己看起来非常清晰，而且我尽量使用多种颜色的笔来画，效果更好。在我现在进修的研究生班里，我是年龄最大的学生，但是因为使用思维导图来做笔记，每堂课下来，大的知识点都不会忘记，而且回来不用看笔记就能讲出来”。

研究表明，普通人终其一生也才用了4%至6%的大脑潜能。人的大脑是由两部分组成的。左半脑负责逻辑、词汇、数字、顺序、分析，而右半脑负责空间意识、形态(整体概念)、节奏、想像、色彩。

想想你是如何做笔记的?如果从头到尾只使用一种颜色的笔，那么在一整天的学习时间里，大脑的左半球负责识别词汇信息的脑细胞都在奋力地超负荷工作，而大脑右半球负责颜色和形态的脑细胞却一整天都在休息。结果，白白浪费了世界上最伟大的“超级计算机”的潜能。

资料表明，历史上很多“杰出的头脑”都是左右脑发展不平衡的。比如，爱因斯坦和其他一些伟大的科学家，他们的左半脑特别发达;而毕加索等伟大的艺术家则是右脑占主导地位。但是，达·芬奇在绘画、雕刻、解剖学、建筑学、机械学、物理学、天文学等方面都取得了非凡的成就。他证明了两半脑协同工作会做出更惊人的事情据介绍，思维导图的发明者东尼·博赞上学时曾努力地记笔记，却发现记得越多，脑子越乱。为了改善记忆，他开始用不同的颜色在笔记上做标记：画着重符号、圈或者框。果然，这个方法大大提高了学习效率。

东尼上大学后，对希腊有着极高的热情和好奇，东尼注意到善于思辨的希腊人的记忆体系：想像(IMAGINATION)和联想(ASSOCIATION)。这给东尼很大启发。大部分人的笔记，都是最乏味单调的东西，跟想像和联想都沾不上边儿。但另一些学生的笔记却记得非常潦草，到处画满箭头，句子也不成行。但这些看来凌乱的笔记从信息角度讲却是整洁的，它们能及时地表明重要的概念及其之间的联系。而那些看起来整洁的笔记按照直线顺序组织材料，从信息角度讲，其实是杂乱的。在那些整洁的笔记中，关键信息是隐蔽的，并且混杂在一些不相干的词语中。

如果使用思维导图来“画”笔记，效果让人吃惊。首先，思绪可以任意驰骋，联想的方法扩展到极致，因此很难漏掉任何一个与关键点有关联的要素;其次，可以随时展开想像的翅膀，一边思考一边“涂鸦”，其乐无穷;第三，思维导图所采用的“关键词”方法，迫使我们将注意力集中于事物的关键点;第四，采用色彩及图形可以充分刺激大脑，提高记忆力。

东尼·博赞发现，人类大脑如果能被和谐而巧妙地运用，将比彼此分开工作产生更大的效率。而这个在今天看来非常微小的发现，却正是大脑潜能开发的关键所在。

东尼·博赞曾在世界范围内进行过一次调查。分析证明，5岁的儿童可以轻松使用自身95%的创造力，17岁的少年只能使用自身50%的创造力，而成年人能使用的创造力只有自身的10%.东尼·博赞认为，这是由于传统的教育并不符合人类思维的自然状态。每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法，都可以成为一个思考中心，并由此向外发散出成千上万的挂钩，每一个挂钩代表与中心主题的一个联结，而每一个联结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的挂钩……这些挂钩联结可以视为人的记忆，也就是个人数据库。

北京蓝靛厂中学的张天旭同学在谈到对思维导图的使用体会时写道：“它是一种归纳性很强的方法，可以应用在任何方面。”

张天旭的同学们也对思维导图带来的好处感到认同，在一次关于使用思维导图的感受的问卷调查中，大家不约而同地用思维导图的方式列出自己的感受。有人写道，“它与绘画结合在一起比较富有娱乐性，让各科学习的总结不再是枯燥地抄书。”

同学们提及最多的感受，是思维导图可以让知识结构更加完整而清晰。但同时有不少同学表示，自己在找关键词方面有一些困难，关键词找不准，思维导图的效果可能就要打折扣。有的同学表示，要画一张好的思维导图得花不少时间，有时感觉有些吃力。张天旭在建议里说：“如果能从小学开始学习这种方法，那将成为改变一切的钥匙。”

什么是思维导图——大脑的语言可以画出来

要知道什么是思维导图，首先需要知道什么是大脑的语言。东尼·博赞说，大脑并不是用英语思考，也不是用中文思考。例如，当一个人听到“苹果”这个词时，他的脑海里首先反映出的一定是一个苹果或者与苹果有关的图像。图像和联想才是大脑自己的语言。而思维导图是帮助大家用图像和联想进行思维的工具，它是一种创造性的、有效的记笔记的方法，它用文字将人的想法“画出来”。

所有的思维导图都有一些共同之处：它们都使用颜色，都有从中心发散出来的自然结构，都使用线条、符号、词汇和图像，都遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则。思维导图可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图，它与大脑处理事物的自然方式相吻合。

篇7：思维导图的学习方法有哪些

思维导图15大学习心法

一、主题

1. 最大的主题(文章的名称或书名)要以图形的形式体现出来。

我们以前作的笔记，都会把最大的主题写在笔记本纸面上最顶格的中间。而思维导图则把主题体现在整张纸的中心，并且以图形的形式体现出来。我们称之为中央图。

2. 中央图要以三种以上的颜色。

3. 一个主题一个大分支

思维导图把主题以大分支的形式体现出来，有多少个主要的主题，就会有多少条大的分支。

4. 每条分支要用不同的颜色

每条分支用不同颜色可以让你对不同主题的相关信息一目了然。

二、内容要求

5. 运用代码

小插图不但可以更强化每一个关键词的记忆，同时也突出关键词要表达的意思，而且还可以节省大量的记录空间。当然除了这些小的插图，我们还有很多代码可以用。比如厘米可以用CM来代表。所以可以用代码的尽量用代码。

6. 箭头的连接

当我们在分析一些信息的时候，各主题之间会有信息相关联的地方，这时，可以把有关联的部分用箭头把他们连起来，这样就可以很直观地了解到信息之间的联系了。如果你在分析信息的时候，有很多信息是相关有联系的，但是如果都用箭头相联接起来会显得比较杂乱了。解决这个问题的方法就是，你可以运用代码，用同样的代码在他们的旁边注明，当你看到同样的代码的时候，你就可以知道这些知识之间是有联系的。

7. 只写关键词，并且要写在线条的上方

思维导图的记录用的全都是关键词，这些关键词代表着信息的重点内容。不少人刚开始使用思维导图时，会把关键词写在线条的下面，这样是不对的，记住一定要写在线条的上面。

三、线条要求

8. 线长=词语的长度

思维导图有很多线段，它每一条线条的长度都是与词语的长度是一样的。刚开始使用思维导图的人会把每根线条画得很长，词语写得很小，这样不但不便于记忆，同时还会浪费大量的空间。

9. 中央线要粗

思维导图的体现的层次感很分明，最靠近中间的线会越粗，越往外延伸的线会越细，字体也是越靠近中心图的最大，越往后面的就越小。

10. 线与线之间相联

思维导图的线段之间是互相连接起来的，线条上的关键词之间也是互相隶属、互相说明的关系，而且线的走向一定要比较平行，换言之线条上的关键词一定要让你自己能直观地看到，而不是要把纸的角度转了120度角才能看清楚自己在写什么。

11. 环抱线

有些思维导图的分支外面围着一层外围线，他们叫环抱线，这些线有两种作用：

第一、当分支多的时候，用环抱线把它们围起来，能让你更直观地看到不同主题的内容。

第二、可以让整幅思维导图看起来更美观。

要注意的是，你要先在思维导图完成后，再画外围线。

四、总体要求

12. 纸要横着放

大多数人在写笔记的时候，笔记本是竖着放的。但做思维导图时，纸是横着放的。这样空间感比较大。

13. 用数字标明顺序

可以有两种标明顺序的方式，主要是以你需要和习惯而定。

第一种标明顺序的方式：可以从第一条主题的分支开始，用数字从1开始，把所有分支的内容按顺序地标明出来，这样就可以通过数字知道内容的顺序了。

第二种标明顺序的方式：是每一条分支按顺序编排一次，比如第一条分支从1标明好顺序后。第二条分支再重新从1开始编排，也就是说，每条分支都重新编一次顺序。

14. 布局

做思维导图时，它的分支是可以灵活摆放的，除了能理清思路外，还要考虑到合理地利用空间，你可以在画图时思考，哪条分支的内容会多一些，哪条分支的内容少一些，你可以把最多内容的分支与内容较少的分支安排在纸的同一侧，这样就可以更合理地安排内容的摆放了。整幅画看起来也会很平衡，你画思维导图前，要记得思考如何布局会更好。

15. 个人的风格

学会思维导图之后，我还鼓励你能够成立自己的风格，每一幅思维导图虽然都有一套规则，但都能形成个人的风格。

思维导图的这15条技法中，关键词是最重要的一部分，因为思维导图只记录关键词，如果关键词选择不正确，思维导图所要表达的信息就不准确了，要想学会全面总体的分析信息，你需要学会观察出信息当中哪部分是它们的关键部分，并搜索到它们的关键点，也就是关键词。

让孩子爱上快乐学习的方法—思维导图

1、传统学习“五宗罪”

在中国大多数人的传统学习经历中，学校只教孩子“勤奋”和“考高分”，却极少教孩子学习如何学习。

2、快乐是坚持学习的原动力

快乐是学习的原动力。因为学业压力太大、自身潜能没有得到激发、被强迫学习，不少孩子觉得学习是一件很压抑的事，被动学习。

3、思维导图学习的五大优势

把书读薄;重点把握;记忆更多;方法独特;解题更准。

4、思维导图与学科学习

掌握和运用好思维导图工具，进行发散思维、逻辑思维、左右脑并用的训练，帮助孩子学会思考、挖掘思维潜能。

史上实用高效的学习方法

1.思维导图学习法中画图为什么能提高成绩?

思维导图学习法把看似分散的知识点连成线、结成网，使知识系统化、规律化、结构化;知识系统化的力量是强大的，按照一定结构组织起来的力量绝不是个体力量的简单叠加，而是呈几何级数增长。就好比是捡葡萄，你一粒一粒捡，恐怕最多拿几十粒，但要是把葡萄串成串，拿到的葡萄可能多几十倍。

思维导图非常形象，帮学生快速把握知识点间的关联，在分析和解决难题时也让人思路非常清晰。尤其是在解题时当我们拿到一道题后，一般有两条思路：一是从结论人手，看结论想需知，逐步向已知靠拢;二是要“发展”已知，从已知想可知，逐步推向未知;当两者相通的时候，便得到解题的通路，思维导图就是帮你找到正确的路径，走出最短的距离，学生学起来非常轻松。

2.思维导图的5大优势

把书读薄

解决了学生看了很多书，做了很多卷子，参加了无数培训班，力不从心不堪重负，最后发现还是原来的自己，成绩没有起色。

重点把握

解决学习效率低复习没有方向，抓不住重点和关键，只知其一不知其二，不能融汇贯通的问题。

记忆更多

有效解决了学生记了忘，忘了记，没完没了反反复复，被繁重的学习任务压得喘不过气来。

方法独特

解决了学生思维反应慢、解题没方法，不知道从哪里下手，做题没技巧，只知道死算硬揭，费时费力拿不到高分。

解题更准

解决学生思维混乱，找不到关键的问题，只要顺着核心问题的分支，向上或向下追溯，让解题思路看得见，解题方法更快捷。

那么了解了这么多之后如何来制作一份优秀的思维导图?

思维导图制作工具：

1.一些A3或A4大的白纸。

2. 一套12支或更多的好写的软芯笔。

3. 4支以上不同颜色，色彩明亮的涂色笔。

4.1支标准钢笔。

篇8：思维导图信息技术的学习方法

一、为什么要引入思维导图?

结合当前教育和国内外信息技术教育现状，把这些问题进行分析，其核心应该在于“技术性”和“非技术性”。

“技术性”向“非技术性”转变就是体现信息技术教学的目标：应用性，思维算法，探究学习。这些目标包括教学的，学生能力的，学生素养的。

如何理解?简单的说就是打破信息技术教学内容“微软一统天下"，改变信息技术惟“工具”论，突破信息技术课程本位观，树立大课程观。信息技术只是学习、生活、工作的一种途径，技术是基础，关键在于学会为什么要使用?如何使用才能达到最佳效果?在使用中如何发学生的潜能?如何开启学生创造性思维?把学生能力发展和综合素质放在首要位置。

东尼.博赞的思维导图，就是最大的开启学生的创造性思维，同时又是在思维中选择、确定自己最佳的学习和工作途径的方法。东尼.博赞教授对思维导图的描述有这样的一句话：“使用思维导图，可以把枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、高度组织的图，它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合。”

目前信息技术教学多采用“任务驱动式”、“活动探究式”、“合作学习式”等，而我们在采用各种教学方法的同时，忽略了学生学习过程中思维的整理。学习是一种自然形态的混乱信息在一定环境和形态下有意识的构建。如果没有主动的接受、分析、处理信息，以及有序、有策略的处理信息，那么学生的探究就无法进入自身能动的学习状态，探究过程无法顺利进行，更谈不上能力和情感的提高和升华。在学习活动的初期阶段，我们需要学生将自己的问题，以及解决问题的条件假设进行整理，变得有序可行，这就是活动计划的制定。有了可行的计划，有了与人体自然思维相吻合的思维相结合途径，对于学生参与意识、参与能动性，及活动的开展奠定了良好的基础。利用思维导图，构建自己的研究计划和行动指南，这一想法和构思恰恰解决了自己教学中思而未解的问题。

东尼.博赞的思维导图运用于教学，有效的解决上述问题。详细请看教学设计《让大脑思维与行动研究结合起来》(《中小学信息技术教育》.12期)，以及《用思维的延续性开展探究》。

二、思维导图在教学中运用方法

中小学信息技术教学定位在应用性，思维算法，探究学习。

应用性。中小学信息技术教学提倡商品经济中的“实惠”论，在现实生活体验和感受中应用和学习，一辈子也业用不到的东西(或者现阶段用不着的东西)，就留在以后再学，或者在专门的学校和学科中去学。

思维算法。信息素养和能力不是空话，不是教师传授的，关键在于自己，这是对应用的深层次挖掘。思维过程也就是信息的获取、甑别、辨析、选择、组合、利用的过程。

探究学习。信息技术教学的本质，是行动——脑思维——指导新行动的过程。

篇9：地理思学导思的思维导图学学习方法

摘要：地理思维导图学习法是在地理学习时将某一主题置于圆圈或方框等符号之中，然后用连线将相关的概念：或原理或现象、或原因或结果、或问题或对策等连接，连线上标明两个地理概念之间的意义关系，从而把握学习重点

内容提要：它能促使学生认真体会、观察知识间的关系，甚至发现自己从来没有关注或意识到的各知识间的联系，从而产生一些具有创新性的理解，达到创新性学习的目的。知识越错综复杂，越注重知识关联性的学习，思维导图学习法越能展现其魅力。它让学生的学习越来越贴近新课程教学和考试改革，突出新情境、新角度，促进学生关注问题探究，体现能力立意，强调综合考查，凸显过程性和开放性，是一种个性化的学习方式。

关键词：思维导图导图学习法

一、教与学的困惑：地理学科教师难教，学生怕学;推陈出新，势在必行。

地理是越来越难教了,也越来越难学，这是实行新课改之后绝大部分师生的真切感受。现在的教材不注重知识的系统性、连贯性，知识要点分散，案例教学为主，图多字少。规范办学，校本课程、研究性学习、社会实践等使学科教学课时压缩，课程压力加大。至于考试改革越来越关注新情境、新材料、新角度，关注知识间联系，关注问题探究，采用呈现新知、新法—学习新知新法—应用新知新法的考查方式，体现能力立意，强调综合考查，凸显过程性和开放性。教材和考试改革这两重天让教与学双边感到困难。

在这样的困扰下，提高教学效能的确成为我们当务之急亟待解决的焦点和追求的落脚点。我们的课如何充满思想，富集思维，获得悦纳，赢得期待?我们的教学如何让学生充满睿智而富有活力。老师必须花心思进行科学设计，促学生学会整合知识，让要点明朗化，才有可能使学生学会迁移，从而提高学习效率。

正在我们苦思冥想寻找有效教学法时偶然接触《开动大脑》，出于对思维导图魅力的好奇，我们开始将它引进教学，在计算机辅助下与学生一起绘制、修改地理思维导图，越来越发现思维导图是一种简单而非常有效的思考和笔记工具，它是用“画”的方式来记忆或思考甚至是创造学习。

思维导图的确是有着神奇的作用!

二、初会导图，新课小试牛刀便彰显其魅力

地理思维导图学习法是在地理学习时将某一主题置于圆圈或方框等符号之中，然后用连线将相关的概念：或原理或现象、或原因或结果、或问题或对策等连接，连线上标明两个地理概念之间的意义关系，从而把握学习重点，建立知识联系，达到成倍提高学习效率的一种新型学习方式。思维导图的图表结构包括节点、连线和连接词三部分。节点就是置于圆圈或方框中的地理学习主题及相关概念，连线则表示与之的联系，连接词表示节点之间关联的文字注记。由于地理环境各要素之间错综复杂的联系，当知识汇集到一起时，传统的学习方法往往让学生觉得混乱，摸不着头绪。而思维导图学习法借助信息技术强大的交互功能，建立知识结构模块，通过下拉菜单可以有选择地呈现或隐藏子一级目标知识，使知识的层次清晰，内容丰富而不杂乱，学生学习顺理成章。

实践表明，指导学生制作思维导图，能有效培养学生判读各种图表积极性，提高获取地理信息的准确性，方便他们通过自己的思考寻找其逻辑关系，用自己熟悉的方式来表述地理概念，地理事物的特征、分布和发展变化，地理基本原理与规律的要点。绘制导图加深了学生对知识的理解，提高了学习能力，同时也激发了他们的学习兴趣，增强了成就感和美感。另外，在制作思维导图的过程能促使学生认真体会、观察知识间的关系，甚至发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系，从而产生一些具有创新性的理解，达到创新性的学习的目的。

比如乡土地理《安徽省》的学习，我们现在要了解安徽省自然地理环境。通过思考，我们会联想到或找到很多有关的自然地理概念，比如地形，河湖，气候，土壤，自然灾害……。地形区又分淮北平原、江淮丘陵、皖南山区;河湖又包括长江、淮河、巢湖;亚热带季风气候又会联想到夏季高温多雨，五月杨梅，洪涝灾害，冬季寒潮……等，联想到皖南丘陵红壤，想到茶树等常绿阔叶树种，想到水土流失等等。内容纷杂，学生难以理出头绪，也就很难把握关键点，以往即使教师花很多的时间理出各要素，学生也很难形成整体的概念，更难说出它们的关联性，就别提灵活迁移了。

试试思维导图学习法，效果则不一样。布置他们学着绘制每节课的思维导图，久而久之就会形成使用思维导图进行学习的习惯，自然会感受学习的高效率，理解和记忆能力的突飞猛进。因为关键词强迫他们在记笔记的时候就要思考记录的要点到底是什么，这可以使我们的学生积极地倾听讲课者。而且思维导图还激发我们的右脑，我们在创作导图时会使用不同的颜色、形状和想象力。根据科学研究发现人的左右大脑有很细的分工，左脑负责逻辑、词汇、数字;右脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。专家指出传统的记笔记方法只使用了大脑的一部分，因为它主要使用的是逻辑和直线型的模式。所以导图的使用加深了我们的记忆，使用者可以把关键字词和色、图联系起来，这样就使用和刺激了我们的视觉感官。如果把上述的案例用思维导图的形式表达出来，就如下图，清晰而有条不紊，而且开放随时可以拓展，还真正做到举一反三，既可以换成其它省，也能迁移到大区域。

通过上面的案例你们一定感同身受到导图的魅力了，事实上思维导图学习法对每一位学习者的学习帮助都很大，不仅仅是地理学习者，包括一切学习领域。那该如何来画思维导图呢?

第一，明确学习中心，在纸的中央写出来，所有的思路都围绕中心展开;

第二，展开联想，从这个学习中心我们可以想到什么，越多越好，把他们全部列出来，先不要管层次，笼到一块就好，也不管它有无道理，多多益善;

第三，把列出来的内容做初步分类，从而找出二级关键词，这些二级关键词应该不能在内容上重叠，要相互独立的。把它们写在中心的四周，以线条和中心连起来，意即与中心最密切关联的概念。

第四，再依次围绕各二级关联词，重复前三步骤，找出再下一级关联词(第三级关联词)，再按照前面步骤从二级关联词不断发散到三级、四级、五级直到觉得已经穷尽了所思考的问题的所有方面为止。

我们也可以借助现成的思维导图软件，将我们想要表述的内容按级别键入框图编程，知识呈现就更容易，更省时，熟练掌握后如果按需加以改进表达就更得心应手了。

二、再现导图精髓：醉翁之意不在酒!

任何一个人，任何一种学习，都是在不断前进的。当你用思维方式标示学习成果时，你会发现，这个过程与拼图游戏中一点点按图拼凑的过程很相似。早期阶段，你很难知道哪些是真正值得关注的，所以完美的思维导图往往是在后期阶段完成的。

首先，我们从一个能抓住学习材料本质的中心图像(如安徽省自然地理环境)开始，然后，以此为中心向外发散，以下级标题或主章节的标题(如地形)为主干，再以此向外延伸第二级(特征、地势)、第三级(三大地形区)……。边学边扩展思维导图的好处就是能将大量的未定信息具体化、综合化。有了这个不断扩展的思维导图作为依据，学生就能迅速地回顾、参考已学的知识，而不必再重新一点点看复。

在完成基础学习后，思维导图能使你明白这一主题的，难点在哪里，这个主题与其他主题是在什么地方产生联系的，这样做能使你保持在一个创造的状态;将已知的知识融汇贯通，认识其与其他部分的相关性;在有歧义及混乱部分做适当的加工;在学习的最后阶段重新把从学习材料中摘录的笔记融入进来并完成思维导图。这张图就可以作为以后学习与复习的基础。

当学生完成最后阶段，告诉他应该庆祝一下，就像做完拼图游戏一样!这听来很可笑，但却是很重要的。如果将完成学习任务与对自己鼓励联系在一起，那么学习内容将变得更令人愉悦，学习效果也更显著。思维导图不仅可以运用在地理课的学习中，其它科目也可以使用，方法都是相同的。就算是记忆，思维导图可以让你用一个小时便能记住别人两个小时甚至三个小时才能记住的东西，而且记忆的过程中你还可以欣赏到自己亲手画的图。先不说，它事半功倍的工作效率，单是记忆时的赏心悦目和油然而生的自豪感都是看课堂笔记和死背书本所得不到的。画思维导图真可谓是一箭双雕的记忆良策，你不妨试一试!

学科之外，教学生自我教育，无限拓展，惊现其精髓。

清楚了以上步骤，下面就请同学们和我一起先动手画一幅和学习有关的思维导图，而非专业性的地理学习导图。请拿出一支笔和一张白纸，如果方便最好再准备一些彩笔，接下来我们要画的这幅导图的中心是“如何成为一名优秀学生”。

先在白纸中央画一个圆圈，写上“优秀学生”;然后开始联想“优秀学生”应该具备怎样的素质呢?想想身边的好学生，他们都有哪些值得我们去学习的，当然他们也会有缺点，也会有不值得我们去学习的，我们的联想也只是想从他们身上找到一些启发。如：聪明、努力、爱问问题、乐于助人、心态良好、考试稳定……总之越多越好，并全部写下来。

接下来就是对列出来的品质做一个分类，像聪明属于智力范畴，努力、心态良好、考试稳定属于心理范畴，乐于助人、爱问问题属于人际交往范畴等等诸如此类。这就概括出了二级关键词。

有了二级关键词就可以再进一步展开想象，发散思维。比如心理还会想到面对挫折、面对荣誉、面对困难、面对诱惑等如何抉择。上面导图只是说了个大概，留待你自己去完善，仁者见仁智者见智，它是可以无限延伸的，它的作用是让所有参与绘制者思路变得开阔、全面和清晰，使其成为真正的思考者。

当你把这幅图画完后，再把你自己与你穷尽优秀素质的学习者对比一下，你会豁然开朗;发现问题后不妨再制定一个改善计划进行自我优化。这才是导图赋予你的最大收获。

就像画画需要技巧一样，绘制导图也有独特的要求：要善于用你的想象力，用联想来扩展你的导图，“一幅图能顶一千词汇”，它能够让你节省大量时间和精力，从记录数千笔记中解放出来，同时它更容易记忆。因为大脑的记忆构件是图形，在每个关键词边画一个能够代表它，解释它的图像就足矣!

三、又悟导图妙效：复习课柳暗花明又一村。

做思维导图是一个双向的过程，目标不是简单地以思维导图的方式复制内容，它是要根据你自己的知识、理解力、解释和具体目标来组织和综合你所看到的内容。思维导图不可避免地包括了绘制者的评论、想法以及从刚刚读到的东西里获得的创造性理解。

导图比传统笔记妙在中心或主题被明确定义，每个重要想法的关系被清楚地表达在导图中心，关键概念间的亲近度和联系一目了然，记忆和复习变得有效和快速，自然结构允许方便添加新内容，笔记的整理有更多的创作空间。做出来的每张导图必须不同，它的无限制性为大脑建立新联系做了很好的准备。

在高三地理复习中思维导图学习法在区域复习中形成体系和模式上更突显其妙用。如必修三的区域可持续发展。(以德国为例)

布局：左文

思维导图学习法在试卷讲评课上的运用也值得推荐，它有助于学生形成分析问题的思路，有利于学生有条理地组织答案，训练答题能力，归纳得分点。如下：

篇10：文科高考状元的思维导图学习方法

摘要：不必谈论怎么样成为一个天才，那也太过遥不可及，对一个学生来讲，把学习成绩搞上去才是硬道理。如果有那么一种方法，真的可以让你不必每天咬牙切齿披星戴月地早起晚睡却依然可以笑傲考场过五关斩六将锂鱼跳龙门气吞万里如虎，大概所有学生都想学一学吧

在这样一个大大小小的考试纷至沓来的旺季里，力图为每位“挣扎”在学习第一线的学生提供一种能够提高学习效率和学习成绩的好方法，本文主要谈及重庆一位高考状元的学习法。

XXX以文科重庆市第一的成绩考入中国人民大学;开始，他就陆续去了数十个地区给十余万人做关于学习方法与心态的专题报告，，他被评为“中国巡回演讲十佳讲师”;有关学习法的著作被国家新闻出版总署列入“向全国青少年推荐的百种好书”书目。这样一个在学习方法方面很有实践经验的人几年磨一剑再度出鞘打造的新书实在也是值得期待的。在采访中XXX谈到，他主要是从学习的态度、目标等方面着力，而他一直就想写一本互补的图书，更多地从思维能力、学习模式方面帮现在的莘莘学子提高学习效率。

其中，最主要的是以“思维导图”概念为切入点，把这样一个以往专用于跨国公司培训和决策的思维方法引入到中学学习中，四两拨千斤，从高效学习的思维原理到思维导图的绘制步骤，到用思维导图来解各科的习题，最后再到心理素质的培养，清晰地讲述了正确的学习方法的原理和实际运用。再配上贴心的例题，生动、活泼的图表解说，读者会发现，自己的思维从没有像现在这样清晰过，就如同一幕幕在我们眼前放过的电影，一点点吃透了书中的内容，就会明白自己学习的问题到底是出在哪里，就明白了要怎样在学习的高速公路上飞奔起来。

“你的大脑运转速度和爱因斯坦的速度完全一样!”，即使我们大脑的运转速度和古今中外天才们的是一样的，但思维方式的不同就把我们和他们之间本质性地区分了开来。

不必谈论怎么样成为一个天才，那也太过遥不可及，对一个学生来讲，把学习成绩搞上去才是硬道理。如果有那么一种方法，真的可以让你不必每天咬牙切齿披星戴月地早起晚睡却依然可以笑傲考场过五关斩六将锂鱼跳龙门气吞万里如虎，大概所有学生都想学一学吧，那就赶紧加入到思维导图的学习中去!

篇11：兰亭集序思维导图

兰亭集序思维导图

《兰亭集序》原文

永和(1)九年，岁在癸gui(三声)丑，暮春(2)之初，会于会(kuài)稽(3)山阴之兰亭，修禊(xì)(4)事也。群贤(5)毕至(6)，少长(zhǎng)(7)咸(8)集。此地有崇山峻岭(9)，茂林修竹(10)，又有清流激湍(11)，映带(12)左右,引以为流觞(shāng)曲水(13)，列坐其次(14)。虽无丝竹管弦之盛(15)，一觞一咏(16)，亦足以畅叙幽情(17)。

是日也(18)，天朗气清，惠风(19)和畅。仰观宇宙之大，俯察品类之盛(20)，所以(21)游目骋(22)怀，足以极(23)视听之娱，信(24)可乐也。

夫人之相与，俯仰一世(25)。或取诸(26)怀抱，晤言(27)一室之内;或因寄所托，放浪形骸之外(28)。虽趣舍万殊(29)，静躁(30)不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然(31)自足，不知老之将至(32);及其所之既倦(33)，情随事迁(34)，感慨系之(35)矣。向(36)之所欣，俯仰之间，已为陈迹(37)，犹不能不以之兴怀(38)，况修短随化(39)，终期(40)于尽!古人云：“死生亦大矣”(41)，岂不痛哉!

每览昔人兴感之由，若合一契(42)，未尝不临文嗟悼(jiē dào)(43)，不能喻(44)之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇(shāng)为妄作(45)。后之视今，亦犹今之视昔，悲夫!故列叙时人(46)，录其所述(47)，虽世殊事异(48)，所以兴怀，其致一也(49)。后之览者(50)，亦将有感于斯文(51)。

注释

1、永和：晋穆帝年号，345—356年，上巳节，王羲之与谢安，孙绰，支遁等名士共四十一人在兰亭集会，举行禊礼，饮酒赋诗，事后将作品结为一集，由王羲之写了这篇序总述其事。

2、暮春：春季的末一个月。

3、会(kuài)稽：郡名，包括今浙江西部、江苏东南部一带地方。山阴：今浙江绍兴。

4、修禊(xì)：这次聚会是为了举行禊礼。古代习俗，于阴历三月上旬的巳日(魏以后定为三月三日)，人们群聚于水滨嬉戏洗濯，以祓除不祥和求福。实际上这是古人的一种游春活动。

5、群贤：指谢安等三十二位社会的名流。贤：形容词做名词。

6、毕至：全到。

7、少长：指不同年龄的社会名流。如王羲之的儿子王凝之、王徽之是少;谢安、王羲之是长。少长：形容词做名词。

8、咸：都。

9、崇山峻岭：高峻的山岭。

10、修竹：高高的竹子。

11、激湍：流势很急的水。