幼儿语言学情分析范文
“TCCICSK”通过精心收集，向本站投稿了20篇幼儿语言学情分析范文，以下是小编为大家准备的幼儿语言学情分析范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：梦溪笔谈语言学价值分析论文
梦溪笔谈语言学价值分析论文
一、训释语词
这一点主要体现在所用语言不局限于古训，勇于提出独到的见解。比如:“海物有车渠，蛤属也，大者如箕，背有渠垄，如蜡壳，攻以为器，致如白玉。”郑康成乃解之曰:“渠，车周也。”盖康成不识车渠，谬解之耳。”这一句是释联绵词比较擅长的《辞通》。其中引用了“车渠”这一词汇，且该词语引用于《魏文帝车渠杭赋序》这一著作，正所谓“车渠，玉属也，多纤理玉文，生于西国”，这里所写的“车渠”，因为是一个双音节的单纯词，所以不需要单独进行解释。沈括对于郑康成所著的注释所给的批评则是正确的，这也体现了沈括宽广的阅历。但是沈括在一些诗文韵脚、用字等方面所作的批评，也存在一些不当之处。比如晚唐诗人主要以小诗出名，但是在读书方面却不太擅长。如白乐天所著《题座隅诗》，在该诗中有一句“俱化为俄拜”，该诗以“孚”字为韵。沈括引用了白居易的诗句，即《白居易集》卷七，在该诗句中“俘”和上句的“徒”韵脚相同，沈括以为白居易压错了韵，但实际并非如此，“俘”的读音有多种，在《广韵》一书中便有两种读音，即piǎo和fú，字意均为“饿死”之意。所以一般诗句中都以“浮”和“徒”作韵脚。
二、音韵与格律
关注切字的源头，这为后世人们了解反切的源头与原理贡献了非常好的文献资料。正所谓“切韵之学，本出于西域。汉人训字，止曰‘读如某字’，未用反切。然古语已有二声合为一字者，如‘不可’为‘巨”，‘何不’为‘盒’，‘如是’为‘尔’，‘而已’为‘耳’，‘之乎’为‘诸’之类，以西域二合之音，盖切字之原也。”在这条文献中，主要包含了以下几个有价值的方面，需要我们重视:其一，简述了我国切韵文学的最初起源，沈括提出的意见是正确的，这也证明了最初在宋代时“切韵之学，本出于西域”这一说法的'正确性;其二，沈括在《梦溪笔谈》中提出了很多实例，用以证明反切之法，尽管在表述上可能不是非常详细，但是这也证明了反切术语与部分方法，在为人们提供启发的同时，也为当代人的研究提供了参考;其三，沈括所提实例是专门用以证明反切之法，加之所用时代已经过去了多年，因此这也是非常难得的研究文献;其四，关于切韵之学，沈括在逐渐发展与渐趋缜密的基础上，也提出了体系纷争的论点，这也带有一定的客观性和正确性。
三、句式解析与表达规律
关于虚词用法的分析以及字书错误的纠正，沈括在《梦溪笔谈》中对其进行了这样的论述:“人语言中有‘不’字可否世间事，未尝离口也，而字书中须读作‘否’音也。若谓古今音不同，如云‘不可’，岂可谓之“否可”;‘不然’岂可谓之“否然”;古人云‘否，不然也’，岂可曰‘否，否然也。’古人言音，决非如此，止是字书谬误耳。若读《庄子》‘不可乎不可’须云:‘否可’;读《诗》须云‘局否肃雍’、‘胡否饮焉’，如此全不近人情。”在这一段文字中，沈括非常敏感地觉察到了“否”和“不”这两个字在用法上的差别，更难得的是，沈括在词语的组合和搭配上对“否”和“不”这两个字的用法进行了区分，不单是从词语本身的含义出发证明用法的差别。尽管对这两个字的认识没有上升到比较高的理论层面，然而作者在作品中提出的“全不近人情”这一论点，其实主要含义就是与人们平时所自觉遵守的语言搭配习惯、规律不符之意。此外，在《梦溪笔谈》笔记中，也有一处对语序问题进行了分析:“瞎毡有子木征，木征者，华言‘龙头’。羌人语倒，谓之‘头龙’。”这一句是沈括进行事件的记录时所提，其中“语倒”即语序颠倒之意，可以看出沈括对于两种不同的语言在语序方面存在的区别其实有一定的认识和见解。
综上所述，通过对《梦溪笔谈》语言学价值的分析可以了解到，沈括对我国语言的了解与认知其实有一定的见地，并且在书籍中予以体现。在通读《梦溪笔谈》的过程中，我们可以体会到汉语言的博大精深。笔者主要从训释语词的创新性、音韵与格律极为细微、句式解析与表达规律这三个方面对语言学价值进行了分析，希望给当代《梦溪笔谈》的研究提供一点参考。
篇2：观念分析的语言学维度
观念分析的语言学维度
conceptual analysis,国内一般有两种译法:概念分析和观念分析,主要流行于分析(语言)哲学界.文章通过透视相应哲学维度和文化维度,以及对信念的实证考察,得出结论:哲学、文化学等学科进行相应分析的目的在语言之外,为了解决相应学科中的重要概念;而语言学的目的则在语言之内,弄清语言的.内部机制(语言单位的意义侧面及其相互关系,为命题分析奠定基础).正是这一不同和语言意义的朴素性,决定conceptual analysis,concept在语言学中应该译为“观念分析”、“观念”(концептуальныйаналиэ ,концепт),在哲学等其他学科中则应该译为“概念分析”、“概念(понятийнныйанализ,понятие)”.此外,初步揭示观念分析的语言学维度的特点.
作 者：赵艳 作者单位：黑龙江大学,哈尔滨,150080 刊 名：外语学刊 PKU CSSCI英文刊名：FOREIGN LANGUAGE RESEARCH 年，卷(期)： “”(4) 分类号：H152 关键词：观念分析 概念分析 语言学维度 信念篇3：分析语言学外事翻译论文
分析语言学外事翻译论文
一、禁忌语(taboo)
禁忌语是在某种文化中特别是礼貌场合不被使用的语言。禁忌语言与各国风俗以及其对事物的看法有关。在英美国家里，由于宗教信仰问题，在非宗教场合不适宜使用带有上帝称呼的感叹句（Oh,myGod/Lord;ForGod’ssake）；咒诅语(curses，如hell,damn等)也是避免使用的语言，因为该类语言被认为有神秘力量。英文中常见的禁忌语还有bloody。在中国文化里，禁忌语更是比比皆是，例如在中国农历新年期间，不宜谈论或提及不吉利的事情；此外，在许多文化当中，有关性、性器官以及身体排泄、代谢方面的词语都是禁忌语。
二、委婉语(euphemism)
委婉语是相对于禁忌语而存在的，目的是除掉禁忌语所带来的惊恐感和不愉悦的感觉。其中，人们对死亡的委婉语可以说是委婉语之最，不同的文化，不同的宗教在表达死亡时，都有自己的一套表达方式。委婉语相对于禁忌语而言，大多是可以接受的，而且多被社会上层人士使用。总而言之，禁忌语和委婉语往往由不同文化的价值观决定。
三、语意场(semanticfield)
语意场理论(semanticfieldtheory)(Lehrer,1974)说明了这样一个事实：某一语言词汇的词义并不是简单独立意义的总和，与此相反，某一词的.词义除了表示所指之物外还要依附其它具有类似语义功能词的词义存在。在不同语意场中的同一词语，词义可能有所不同，真正决定其词义的是它在语意场中的所在位置，例如“好”(good)字在描述酒店等级时如果与“firstclass”,“luxurious”和“superior”相对，就是“一般”（最低等级）的意思。不同的文化中，对客观世界的理解和认识都是类似的，这使语言翻译成为可能；然而，某一文化对某一事物可能有自己特别的理解，因此在翻译的过程中需要更多的解释和状况介绍。例如，不用文化中表示颜色的词汇大部分都不完全对等。日常使用的词汇通常不能满足不同专业，不同行业人士之间的交流需要，所以出现专业词汇，其意义可能与日常使用的意义有所不同。所以，在进行外事翻译时要注意同一词语在不同行业，不同专业，不同文化下意义上的差别。
四、词外延
在进行外事翻译时，对目标语中一些带有文化色彩(culturalreferences)(袁彩虹等,)的词汇进行正确使用和理解亦是外事翻译员必须具备的能力。目标语词汇可能涉及到某一事件、某个地点、人物和机构。例如：下面的对话需要对Waterloo一词的文化外延有一定的了解才能翻译出来：A:IhearJohndidn’tdotoowellonhisfinalexam.B:Yeah,itturnedouttobehisWaterloo.可以看出，如果单纯将Waterloo作音译的话，知道Waterloo这个地方的人未必能理解该词的文化外延。需要知道Waterloo这里被用作表示一场对失败者而言巨大而悲痛的溃败，就能翻译出“这次考试成为他一次惨痛的经历”。
五、修辞手法
外事翻译员对目标语中使用的各种修辞手法往往不能单靠字面含义或者语法结构作出的正确理解。目标语中的各种修辞手法的具体使用场合及其引申出的概念和形象都与其所处的文化息息相关。下面举几个常用修辞手法的例子：1夸张Icanthinkofamilliongoodreasonsfornotsmoking.我能想出戒烟的种种理由。2惯用语It’sajungleoutthere.这世界纷纷扰扰。3明喻It’swaterunderthebridge.这是顺理成章的。4暗喻TheriversweatsOilandtar.出自艾略特的《荒原》(TheWasteLandbyT.S.Eliot)。长河流汗，流油与焦油。(赵萝蕤译)
六、词汇变异现象(lexicalvariation)
词汇变异指的是：不同文化中指代同一事物的词汇可能有所不同。例如：英国人用pants指代内衣，用trousers指代裤子；美国人却使用underwear表示内衣，用pants指裤子；人行道美国人说sidewalk，英国人说pavement等。进行外事翻译时显然要针对不同国家和文化的人选用不同的词汇。
七、结束语
从以上讨论可以看出：外事翻译中，文化因素是一道屏障，这种“屏障”效应在某种程度上破坏了信息的完整性（葛志宏，1994）。“屏障”效应的消除需要翻译员增强对文化因素的敏感性，并对其作出相应的处理。外事翻译员对文化因素的驾驭能力直接反映其业务素质。为此，增强对各国文化及其生活方式的了解是外事翻译员业务培训中的必修环节。在日常的业务培训中，外事翻译员必须从目标语言中发掘其隐含的文化因素，才能不断提高语言翻译能力。
篇4：认知语言学的符号学分析
认知语言学的符号学分析
本文试图对认知语言学作符号学分析.首先分别介绍认知语言学和皮尔斯符号学的`理论要点,然后将两者加以比较,得出以下结论:认知语言学在哲学基础、方法论和应用范围上与皮尔斯符号学基本一致,在理论上属于皮尔斯符号学体系,但更强调认知上依赖身体经验和通过事物间的象似性.最后指出认知语言学的优势和局限性.
作 者：郭鸿 Guo Hong 作者单位：南京国际关系学院,江苏,南京,210013 刊 名：外语教学 PKU CSSCI英文刊名：FOREIGN LANGUAGE EDUCATION 年，卷(期)： 26(4) 分类号：H030 关键词：认知语言学 符号学 比较篇5：文天祥学情分析
教学目标：
1.指导学生认识“脍、趋、俘、铿、锵、押、刑、囚”8个生字，理解“脍炙人口、铿锵、押送、刑具、囚室、炽热、日趋、效法、骁勇善战、大义凛然、花言巧语”等词语。
2.引导学生理解课文内容，感悟文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节。培养学生热爱祖国的思想感情。
3.帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。
教学重点:
通过把握文章主要内容，感悟文天祥炽热的爱国精神与崇高的民族气节。
教学难点
帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。
教学课时：1课时
教学时间：第 周
教学方法：讨论法、自主学习合作探究法等。
教学准备：课前布置查阅文天祥的资料
教学过程：
一、导入：
同学们，从古至今，我们国家出现了不少民族英雄，他们身上表现一种不屈于外来强权的民族精神。今天，我们就来认识一位著名的民族英雄，他的诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”流传千古，你知道他是谁吗?这节课，我们就来通过课文，进一步了解文天祥。(出示文天祥图)
二、新课：
1.学习生字词：
①自读课文，要求读准字音，了解课文内容。
②出示课后生字所组成的词语：
脍炙人口、日趋腐朽、被俘、铿锵、关押、刑具、囚室
这些词语中，哪个生字的字音容易读错，你快把正确的读音提示给同学们。(重点读：脍)
这些字中，你认为哪个最不好记，你有什么好方法，提示给同学?
2.整体把握课文：
通过读课文，你对文天祥有哪些了解?(分段)
文天祥是一个具有炽热的爱国精神和民族气节的人(第1自然 段)
文天祥是在父亲的教育与影响下，成为一个有理想、有抱负的
爱国青年。(第2自然段)
文天祥在国家危难之际，举兵抗元，最终失败。(第3、4自然段)
文天祥拒绝劝降，为国捐躯，视死如归。(5—8自然段)
文天祥的浩然正气千秋长在，鼓舞着无数仁人志士。(第9自然段)
3.抓住重点内容，感受人物品质。
你觉得文天祥是一个怎样的人?你能找出文中对他的评价吗?默读课文，结合文中的重点语句进行阐述。
汇报、交流：围绕“炽热的爱国精神和崇高的民族气节”来抓重点语句感受。
(1)第3自然段
抓文天祥的语言：
文天祥郑重地说：“国家有难，却没人来解救，这是多么令人痛心的事情啊!今天我组织勤王军，就是想为天下人做个抗击元军、不怕牺牲的榜样，希望各地官民效法，共同保卫国家。”体现出在国家危难之际，为国担忧，以实际行动抗击元军，保卫国家。
看图激情。看这幅图，文天祥站在战车上，对那些产生悲观情绪的人郑重地说：——(出示文天祥的话，朗读)
(2)第5自然段
你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节?
抓文天祥的《过零丁洋》
引导学生体会出：在张弘范让他给坚持斗争的南宋爱国将领写劝降信的情况下，他写下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青!”这句诗的意思是：自古人生在世，谁没有一死呢?为国捐躯，死得其所，留下这颗赤诚之心，光照青史吧!表明他在任何情况下都不会妥协，不会投降，也表现了他的英雄气概与高风亮节。
朗读
(3)第六自然段
你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的`民族气节?
抓文天祥的语言：
面对这些花言巧语，文天祥无比蔑视，他坚定地回答：“国家虽亡，也不能有二心;为国牺牲的目的也决不在于留名!”
无比蔑视：特别轻视、看不起。
坚定：表明立场坚决、不动摇。
为国牺牲的目的也决不在于留名!表明文天祥铮铮铁骨，耿耿忠心的崇高精神。
朗读
读出无比轻蔑的语气。
(4)第8自然段
你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节?
抓他说的两句话：
“金石之性，要终愈硬，性可改耶?”
“我是宋朝的状元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，无可为者。”
引导学生体会出：文天祥面对三年牢狱的折磨，面对沉重的刑具，面对死亡的威胁，他为国捐躯、视死如归的英雄气概与凛然正气。
朗读。
看图：出示课文中的图，教师引读第8自然段。
4.总结：
同学们，这篇课文，是怎样让我们感受到文天祥的爱国?(通
过具体事例：组织勤王军、多次严词拒绝劝降，为国捐躯)
文章的第一段与最后一段和中间部分有什么关系?
引导学生认识到：开头概括——具体——总结
5.拓展：
你还知道文天祥写过哪些作品吗?介绍给同学。
板书设计
文天祥
组织勤王军
炽热的爱国精神多次严词拒绝劝降浩然正气
和崇高的民族气节为国捐躯
教学后记：
教学中能通过把握文章主要内容，感悟文天祥炽热的爱国精神与崇高的民族气节。帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。
篇6：外国语言学及应用语言学就业前景分析
一、专业解析
外国语言学及应用语言学是外国语言文学下设的一个二级学科。本学科以形式语言学的基本假设为理论指导，以音系学、句法学、形式语义学和语言习得为主要教学和研究内容，同时从事应用语言学具体领域的教学与研究。本专业是国内唯一能够覆盖形式语言学四大基础理论领域（音系学、句法学、形式语义学和语言习得）的外国语言学及应用语言学专业。
二、就业前景
外国语言学及应用语言学是目前国内外国语言文学研究中发展最快的`学科，此学科培养既有较高英语应用能力、又懂财经的，具有从事财经工作能力的或从事本学科教学与科研的复合型人才，所以能够适应社会交流的趋势，从而在“地球村”中找到比较满意的工作，就业前景还是很好的。
另一方面，由于目前此专业为比较热门专业，所以竞争相对来说比较激烈，这就需要在学习期间扎实自己的专业知识，获取更多的专业技能，从而在经济危机期间能够获取一份满意的工作。
篇7：外国语言学及应用语言学就业前景分析参考
一、专业解析
外国语言学及应用语言学是外国语言文学下设的一个二级学科， 外国语言学及应用语言学就业前景分析。本学科以形式语言学的基本假设为理论指导，以音系学、句法学、形式语义学和语言习得为主要教学和研究内容，同时从事应用语言学具体领域的教学与研究。本专业是国内唯一能够覆盖形式语言学四大基础理论领域（音系学、句法学、形式语义学和语言习得）的外国语言学及应用语言学专业。
二、就业前景
外国语言学及应用语言学是目前国内外国语言文学研究中发展最快的学科，此学科培养既有较高英语应用能力、又懂财经的，具有从事财经工作能力的或从事本学科教学与科研的复合型人才，所以能够适应社会交流的趋势，从而在“地球村”中找到比较满意的工作，就业前景还是很好的，专业课《 外国语言学及应用语言学就业前景分析》。
篇8：商务英语语言学发展态势分析论文
商务英语语言学发展态势分析论文
【摘要】商务英语的发展历史悠久，而随着学科的交叉融合与学术的日益开放，商务英语语言学也逐渐发展起来，语言交际和文化传递丰富了当前的语言环境，也引导着商务英语向多模态趋势发展。通过分析商务英语语言学的现状，对其学科性逐渐增强、研究范围越来越广、理论体系逐渐完善的未来发展态势进行分析，对商务英语语言学未来的发展方向做一个预测，希望以此来引起社会大众对商务英语语言学的关注和重视。
关键词：商务英语 英语语言学 现状发展态势
一、商务英语语言学现状
作为学习商务英语专业的学生来说，我们具有一定的学科敏感性，并且对本学科的相关信息有一定的关注。学界近几年来对商务英语语言学的提出在一定程度上反映了社会大众对商务英语的关注。从学科名称上就可以得知，商务英语语言学是由商务英语与语言学综合而成的交叉学科，他们之间存在着某种特定的紧密的联系，这种联系也已经被业界和学界的相关研究者所认可。商务英语与传统的普通英语不同，相比之下有很强的目的性，实用性和便捷性，因此商务英语的学习要求要高于普通英语。而以语言学为导向衍生而来的商务英语语言学则为商务英语的发展带来了有利的契机。
二、商务英语语言学的发展前景
1.学科性逐渐增强。商务英语属于交叉性学科，历史悠久，由于其商务性和语言性兼具的特质，其学科性一直不是很强。但自从商务英语语言学学科蓬勃发展以来，商务英语的学科性在逐渐增强，这也充分肯定了商务英语语言学的学科性。这种学科性逐渐增强的具体表现是社会大众对其学术理论的重视；相关领域的学者、专家与日俱增；高质量的学术论文层出不穷，甚至产生了一种类似于“井喷式激增”的现象。越来越多的人开始对商务英语语言学感兴趣，因此相关的研究成果也变得越来越丰富。商务英语语言学的学科性引起了各高校的重视，当商务英语语言学终于作为一门独立的学科走进高校时，越来越多的学生开始报考这个专业，甚至一度形成了“报考热”，究其原因是其高就业率引起的高关注度，而社会各界开始关注商务英语语言学，那么其学术方面必然迅速发展，社会的鼓励和学者的热情以及高校的扶持将会在一定程度上推进商务英语语言学的发展。
2.研究范围广泛
近年来，商务英语语言学向多模態趋势发展，研究范围也在不断地拓展延伸。该学科兼具商务性和语言性，针对它的学科归属，学界一般存在三种观点，分别是语言学、管理学、经济学观点。其中，最广为人知的理论体系是“含内部系统和外部系统的商务英语学科体系”与“逻辑体系”。但近年来，随着研究范围变得越来越广泛，百家争鸣的现象开始出现。首先，是研究者范围广泛，包括了专家、学者、业界人员，高校大学生等。其次，是研究领域范围广泛，因为他们处于不同的阶层和圈子，所以他们针对自己所在领域的研究也是不同的。再次，是研究目的范围广泛。由于大家的研究目的不同所以导致了各不相同的研究方向和研究结果。虽然每个群体做的研究各不相同，但每一个研究结果都是有意义和有价值的，都具有一定的实用性和独特性，而这些各不相同的研究结果又对商务英语语言学理论体系有丰富和完善的作用，进而达到促进商务英语的发展的最终目的。
3.理论体系逐渐完善
近几年，随着一些专家、学者提出的商务英语语言学理论体系的构建模式，商务英语语言学的理论体系开始逐步走向完善，如今看来这一趋势在未来发展的将会更加明显。理论体系的完善，将会更加有利于商务英语语言学未来的`发展态势。理论为学术论文提供了研究方向，也提高了研究价值，商务英语语言学理论的规范与完善将会对其未来的发展起到一个推动作用。可以预见，随着商务英语语言理论体系的快速发展和逐步完善，与之相关的商务交际、语言交流、文化分析也会尽快成型并且步入正轨，为商务英语语言学未来的发展添砖加瓦。
三、结语
随着时代经济的快速发展和教育的逐渐国际化，英语已经成为了当代学生综合素质必备能力，而商务英语更是成为许多大学生热衷的专业和工作。这一切都为商务英语语言学提供了有利的成长土壤，不仅适合它生存，更适合它发展和完善。这些与经济发展，教育支持，社会认可等硬性条件都是紧密相关的，所以它们为商务英语语言学的发展提供了一个有利的契机。而这个契机恰好帮助了商务英语语言学明确研究方向，丰富研究内容，完善理论体系，构建理论框架，合理独立地走一条属于自己的发展道路，最终在未来的社会大环境下蓬勃发展。基于以上分析，商务英语语言学在未来的发展态势较好，教学体系也会逐渐完善，人才输出将会增多，同时也意味着竞争将会日趋激烈。这样的发展态势对高校和学生来说，既是一种挑战，也是一种机遇。
参考文献：
[1]对外经贸大学商务英语理论研究小组.论商务英语的学科定位，研究对象和发展方向[J].中国外语，.
[2]姚梅林.当前外语词汇学习策略的教学研究趋向[J].北京师范大学学报，.
篇9：认知语言学文化差异推理分析论文
认知语言学文化差异推理分析论文
一、语义联想的文化差异如：hebecameengagedtoIsabel。ThiswasnosurprisetoMrs。Bradeley，sincetheyhadbeeninseparableforyearsandoneknewthatIs—abelwasinlovewithhim。译成：他和伊沙贝尔订了婚，这件事布莱德蕾太太倒不诧异，因为两人耳鬓厮磨已有许多年，而且人们都知道伊沙贝尔爱他。（原文、译文引自张今的《文学翻译原理》P161）。文中inseparable译成“耳鬓厮磨”，首先是由主体认知的结构词汇部分提供inseparable的语义内涵：不可分离的。然后再由主体认知的结构逻辑部分按照原文
（1）他已同伊沙贝尔订婚，
（2）他们俩在一起已多年，
（3）人们知道伊沙贝尔爱他，这些前提来确定inseparable的语义引申和外延所指，从而达到对inseparable的正确的、透彻的理解：两人关系已达到亲密无间的地步，并将之作为推论汉译表达的前提，再由主体认知结构的百科知识：汉文化所描绘的“两人之耳与鬓互相接触比喻相爱之久”，如《红楼梦》第七十二回：“咱们从小儿耳鬓厮磨……”推论出inseparable的汉译表达为“耳鬓厮磨”比较传神。对于同一词汇的理解，不同民族的人都会产生不同的反应和语义联想与推理，这种跨文化交际和语言翻译中的障碍可以借助认知理论得以解决。
二、词汇空缺的英汉差异
这里谈的空缺是指原语词汇所载的文化信息在译语中没有其“对等语”或“对应语”。如：hip—pie一词的翻译吧，因文化差异，汉语中无与之对等的词语，后定译为“嬉皮士”，其实是因为hippie是60年代美国独特产物，是指这样一群人：他们大多对当时社会现实不满，生活方式与众不同，头蓄披肩长发，身着奇装异服，沉湎于酗酒吸毒，根据这一文化语境，汉译时联系到汉语中的“嬉皮笑脸”，推论到“嬉皮”，然后产生“嬉皮士”。
三、词义冲突的文化差异
这里的冲突是指原语词语所的文化信息，与译语的对应词语所载的文化信息是相互矛盾的，也就是说，词语的表层指称意义相同，但词义深层所承载的文化涵义却不尽相同或相反。如“资产阶级自由化”这一短语的英译，就不能简单地译为“bourgeoisliberalization”这样一个对等语，而应先由主体认知的结构词汇部分提供“资产阶级自由化”的语义内涵：“bourgeoisliberalization”，然后由主体认知的结构逻辑部分来确定它的语义引申和外延，再由主体认知结构的百科知识部分，即：在我国的政治生活中，“资产阶级自由化”是指一种背离正确思想的行为，有贬义；而西方文化中，“bourgeoisliberalization”是在反封建斗争起过积极作用的一种政治主张，是褒义的，由此推论出这一短语的英译表达应为“bourgeoisliberal—izationaimingatcapitalistrestoration”，这也是一个认知主体推理的过程。
四、语用涵义的文化差异
词汇的涵义是指词语所蕴涵的民族文化涵义。文化的渊源不同，词语所承载的文化涵义也必然有所不同。在特定的语境中，词语表层的指称意义与深层的言内意义“表里不一”或同一事物在不同文化背景中所引起的语义联想不一。如在译Johncanbereliedon。Heeatsnofishandplaysthegame。时，有人将之译为“约翰为人可靠，他不吃鱼，还玩游戏。”从字面上看，译句与原文形式对应，词义贴切，似乎无可挑剔，但由于译者没有从认知角度来进行思考推理，这种译法仅译出了句子的表层语义。其实根据主体认知的结构词汇部分和逻辑部分应推理出eatnofish和playsthegame应有更丰富的语义引申和外延所指，这是进一步推论汉译表达的前提，而后由主体结构的百科知识部分：“英国历史上新就宗教派别之间斗争十分激烈，旧教规定在斋日只许吃鱼，新教推翻了旧教后，新教徒拒绝在斋日吃鱼，以表示皈依新教，忠与新政。”可推理出eatnofish表示“忠诚”之意，而playsthegame汉译应为“为人正直”，所以此句的汉译该是：约翰为人可靠，他既忠诚又正直。
五、民族心理差异
民族心理是指一个民族在漫长的衍变发展过程中，在一定的民族文化背景下产生的.性格、情感、价值观念和宗教信仰等心理模式和心理特征。不同的民族文化必然导致不同的民族心理，这种差异会产生跨文化交际和语言翻译的障碍。认知理论可以解决这方面的问题。如有一例句：一见面是寒暄，寒暄之后说我“胖了”，说我“胖了”之后即大骂其新党。（鲁迅《祝福》），如何翻译该句中的“胖了”是关键，依据认知理论和方法，当然可以如下推论得出最佳译文。首先由主题认知的结构词汇部分提供“胖了”的英文语义内涵“fatter”然后再由主体认知结构逻辑部分和百科知识部分的结合来确定：如果将此直译“fatter”，容易引起西方读者的误会和不解。中国人对于“说我胖了”容易理解因为这是中国人重逢时常用的寒暄语之一，“胖了”意思是“发福了”。而美国人不仅无此礼仪习惯，更担心害怕或是非常忌讳肥胖，很自然会把“说我胖了”误解为一方对另一方的一种提醒或告诫，由此推论出在英译时应增加一些释语，以求准确向西方人传达原句语义：Afterexchangingafewpoliteremarkswhenwemet，heobservedthatIlooked“fat”，andhavingmadethatcom—plimentaryremark，hestartedaviolentattackontherevolutionaries。由此可见，针对跨文化交际中词汇的空白、冲突、寓意和联想的不一致以及民族心理差异给语言翻译带来的种种困难和障碍，正确应用认知语言学的推理理论和方法，可以起到事半功倍之效，从而帮助实现文化与文化之间的准确正常的交流沟通和语言移植活动。
篇10：谐音歇后语的认知语言学分析
谐音歇后语的认知语言学分析
摘 要：歇后语是人类智慧的结晶，也是一种语言现象。本文旨从认知语言学的角度，运用跨域映射理论，分析下谐音歇后语这种语言现象存在的认知语言学基础，并深入探讨谐音歇后语背后的认知以及其存在和使用对日常会话的影响。
关键词：歇后语；谐音；认知语言学；跨域映射
[中图分类号]：H05 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139-32--02
一、引言
随着科技的进步，经济的发展，语言也在不断的进步，歇后语这种语言现象早已为人所知，已经成为了一种智慧的象征。不仅有着深邃的文化底蕴，也隐含着幽默风趣的情调。在众多歇后语中，谐音歇后语所占的比例很大，本文旨在以谐音歇后语为分析对象，从认知语言学的角度，利用跨域映射理论对这一语言现象进行探讨，分析谐音歇后语存在的认知语言学基础。谐音歇后语能为枯燥的生活以及日常会话带来轻松和趣味。本文从众多的歇后语中，归类和整理了一些为大家熟知和使用的谐音歇后语，将其作为个案研究对象进行分析。这些歇后语极具诙谐、幽默、风趣，除受社会文化背景等原因影响之外，谐音歇后语之所以在众多歇后语中脱颖而出，能够吸引人的注意力，是因为其内在隐含了深厚的认知语言学基础。
二、理论背景
1.歇后语
歇后语是中国劳动人民在日常生活中创造的一种特殊的语言形式。它一般由两部分组成，前半部分是形象的比喻，像谜面，后半部分是解释、说明，像谜底，十分自然、贴切。在一定的语言环境中，通常说出前半部分，“歇”去后半部分，就可以领会和猜出来它的本意，所以称它为歇后语。歇后语也叫俏皮话，有谚语的作用。
常见的歇后语一般分为四类：第一类，谐音歇后语，如，小葱拌豆腐――一清（青）二白；和尚打伞――无法（发）无天。第二类，喻事歇后语，如，一个巴掌拍不响――孤掌难鸣；三天打鱼两天晒网――没恒心。第三类，喻物歇后语，如，黄鼠狼给鸡拜年――没安好心；粪坑里的石头――又臭又硬。第四类，故事歇后语（典故，成语等），如，八仙过海――各显神通；半路杀出一个程咬金――突如其来。
2.谐音
谐音，是以语言的语音为联想的基础，通过读音联想到读音相近的词语是汉语联想中经常用到的方法。汉语的拼音由声母和韵母组成，一般情况下，判断词语和词语之间是否是谐音，就看它们的读音是否相同或相近，声调可以相同也可以不相同。如：明――鸣（语音语调完全相同）；明――命（语音相同语调不相同）。
3.跨域映射
认知语言学是一种通过人们对世界的经验以及观察世界并对其进行概念化的基础上进行研究的学科。认知语言学的研究大体上分为认知语义学、认知语法学和认知语用学。而认知语义学是认知语言学研究的核心。“认知语义学认为人类空间概念是最基本的概念，这是因为人类思维源于人的生物本质，躯体经验和生活环境的自然状况，在此基础上形成了人类基本的意象图式，再经过隐喻和转喻模式，物理空间概念被映射到其他抽象的概念结构中去，于是，其他本无空间内容的概念也被赋予了一种空间结构，一个词的意义用于不同的认知域的不同的而又有联系的义项。”（赵艳芳：77）
映射，原本是一个数学概念，指两个矩阵中子集之间的对应关系。认知语言学借此概念喻指人类独有的，对不同认知域之间意义的产生、转移和处理的认知能力。以投射映射来讲，它是指将一个域的部分结构投射到另一个域上。比如，人们要理解一个目标域，可以通过某些始源域的结构或相应的词汇来认知。这个映射的过程是在构建我们的知识基础，以具体的概念为桥梁帮助我们理解和认知抽象的概念。
三 、跨域映射在谐音歇后语中的反映
在我们的日常生活中，隐喻无处不在。认知语言学家早已证实了此现象，人们在日常会话交流中会自觉不自觉地使用隐喻，甚至有些已经成为了约定俗成的，本文所述的歇后语就是特例。那么人们在日常沟通中是怎么在自我意识里理解对方隐喻的真意呢？在人们的认知之中有一个始源域与目标域的转化，就是通过交流经验的积累，使得人对跨域映射有深入的认知和使用能力，人们之间自然而然就能通畅交流。
隐喻由始源域和目标域组成，始源域的结构和概念较清晰明了，相对而言，目标域的结构和概念较模糊钱不清。隐喻就是将始源域的意象图式映射到目标域上，让人们通过始源域这个概念结构来构建和认知理解目标域，跨域映射就是隐喻的内在结构。
关于跨域映射，美国认知学家Gills Fauconnier 认为，“跨域映射是人类生成、传递、和意义等认知活动的中心”。由此我们可知，始源域和目标域之间的联系和关系，跨域通过隐喻这种方式呈现出来，也可以通过其他方式，这样的话，如果两个域之中存在同音、同形或者文化含义上某种相同或相似之处，他们之间就可以发生跨域映射。在认知语言学中，隐喻也是跨域映射的一种方式，也就是说，跨域映射也能通过其他不同的方式发生。以歇后语为研究对象，我们很容易找到很多经典的歇后语都能呈现这种跨域映射。在谐音歇后语中，后半部分原汁原味的语言表述属于始源域，而谐音过的语言表述属于目标域。原汁原味的语言所蕴含的意义也通过隐喻的方式，同时以发音相同或相似这一特点为媒介，映射到谐音过的歇后语中，这样就使得原先的含义和谐音过后的`含义都呈现出来了，简单明晰，生动有趣。
例如：
1）. 小葱拌豆腐 ―― 一清（青）二白
始源域：一青二白 目标域：一清二白
小葱拌豆腐，这个歇后语已经传为经典。从色彩上看，小葱的青和豆腐的白很鲜明。始源域“一青二白”的基本意思是通过谐音映射到目标域“一清二白”，很显然，“青”与“清”语音相同，为谐音，因此，“一清二白”既保留了小葱颜色的“青”这一意义，同时也体现了做人要“清清白白”这一要传达的真实内涵。
2）. 踩着石头过河 ―― 脚踏实（石）地 始源域：脚踏石地 目标域：脚踏实地
踩着石头过河，很显然，始源域“脚踏石地”的意义就很明析了，过河，踩着石头，才不容易陷入淤泥，实为“实地”，河才能过的踏实。“石”与“实”为谐音关联，“脚踏实地”不仅仅隐含了“脚踏石地”的原意，还告诉了我们做事情要踏踏实实这个道理。
3）. 公共厕所扔石头 ―― 引起公愤（粪）
始源域： 引起公粪 目标域： 引起公愤
这条谚语雅俗共赏，不失为一个很通俗化很生活化的经典。往公共厕所里扔石头，很容易就公粪四溅，在厕所方便的人情何以堪？谁人不愤怒！群起而攻之亦不为过。“粪”与“愤”为谐音，“引起公愤”内含了“引起公粪”的原意，使得我们认识到公愤背后的原因，更重要的是告诉了我们这一不文明行为的后果。
4）. 打破沙锅 ―― 问（纹）到底
始源域：纹到底 目标域：问到底
打破沙锅问到底出自典故，已经被广为使用，不仅仅是一个俗语，也是一个歇后语，比喻追究事情的根底。“纹”与“问”为谐音，以谐音为媒介，“问到底”反射给了我们“纹到底”的原意，即因为打破沙锅才导致的裂纹，也蕴含了打破砂锅问到底传达给我们的真意，它常常用来描述做事情不追根问底不甘心的行为。
5）. 三更半夜出世 ―― 害死（亥时）人
始源域：害死人 目标域：亥时人
三更半夜，即为亥时；三更半夜的出生的人，即为亥时人。三更半夜出生，一般来说，各种折腾人，孕妇和家人各种不方便，医生也不是正常上班，等等。当然这里用“害死人”有点夸张，这种修辞法为了得到强调的效果。“亥时”与“害死”为谐音，根据歇后语的前半部分和谐音映射，我们很容易联想到“亥时”，此歇后语的意义就浅显易懂了。
6）. 孕妇走独木桥 ―― 铤（挺）而走险
始源域：挺而走险 目标域：铤而走险
顾名思义，孕妇是挺着大肚子的，即为“挺”。孕妇走独木桥，是挺着大肚子走着危险的路。“铤”与“挺”谐音，铤而走险是一个成语，结合歇后语前半部分“孕妇走独木桥”，我们很容易理解这个歇后语的意义。
通过以上例子的分析可知，这类歇后语经过跨域映射，以发音相同或相似为媒介，使目标域不仅仅保留了本身的意义，还内含了始源域的原始意义，这样谐音后的歇后语就同时具有了始源域和目标域的双重内涵。这种谐音映射法，一方面借用了原来未被谐音的词的意义，另一方面拥有了谐音后词的意义，即，真正让人认知的内涵意义。这就使得歇后语更加有趣味性，更能引人注意，以上几个例子都是跟人们的生活息息相关的，源于生活，而又高于生活。
四、总结
谐音歇后语的存在确实很有价值和意义。虽然，有些不为人熟知，但我相信越来越多的人会发现和使用之，谐音歇后语不仅仅能为会话者的话语增加幽默智慧感，更能委婉地传达会话人的真实意图，以避免尴尬。任何事物都有其利与弊，一方面，有些谐音歇后语，充分利用了跨域映射，这使得语言更具美感，趣味和幽默，是对自然界语言系统本身的创新性、挑战性的应用，这种使用扩大了汉语中某些词的使用范围。另一方面，有些恶意的谐音使用现象也不是不存在的，甚至会产生不良的影响，这就要求我们在使用语言的时候要谨慎对待，关于语言使用的多样性与规范性这一看似矛盾的问题，也是今后语言学研究的一个方面。因此，如果把谐音用于更多的歇后语，应该以正确客观地审视之。要对谐音歇后语进行规范，看清利弊，积极发现不足，合理使用并改正，才能促进整个语言系统的健康发展。
参考文献：
[1]蓝纯. 认知语言学与隐喻研究. 外语教学与研究出版社， .
[2]李弘. 语音隐喻初探. 四川外语学院学报， .
[3]蒋磊. 歇后语的分类与英译. 安阳师范学院学报， 2001.
[4]王斌. 映射及其认知运作. 外语研究， 2001.
[5]赵艳芳. 认知语言学概论. 上海外语教育出版社， 2001.
[6]宗武. 歇后语的特点、分类及发展. 内蒙古民族师院学报， 1990.
篇11：幼儿个案分析
幼儿姓名：麟麟性别：男年龄：7岁
一、表现：在整理书包的过程中，该幼儿把书包里所有的东西都倒在了桌子上，惹得同伴都叫了起来，我忙做过去一看，麟麟的书包真是乱七八糟，里面什么东西都有――废纸、瓜子、还有一本没有封面的书和一只破掉的铅笔盒，看得我很生气，我对麟麟说：“你快点把东西都收拾好，把不要的都去仍掉，知道吗？”麟麟点了点，便开始整理了起来，不一会儿他就走过来对我说：“老师我都整理好了，你来看呀！”我点了点头就跟着麟麟来到了他的位子前，我拿起书包一看，里面的废纸和瓜子都没有了，但是书和铅笔盒还是没有整理好，我就问麟麟：“为什么你不把书本弄弄平、铅笔盒修修好呢？”麟麟说：“老师我弄不来…….”二、分析：麟麟的父母工作都比较的忙，所以大多时候都是由其外公外婆来照顾，老人对孩子比较的溺爱，什么是都帮助其做好了，所以孩子就养成了比较懒惰的习惯，明天到家就把书包一仍，来到幼儿园上课也不好好整理自己的书包，上棵的时候总是不拉书包的拉链，我问他“为什么？”他说“方便”，回到自己家的时候父母对其的要求又和长辈们有所不同，能要求孩子自己的事情自己做，但孩子做不好的时候家长没有去慢慢的引导，大多时候都以打骂等方式来处罚孩子，以致于孩子没有养成良好的学习生活习惯，对于即将踏入小学的麟麟重要培养其良好的学习习惯我们和其父母都很着急。三、措施：麟麟的学习习惯比较的差，因此我先要求麟麟家长从现在开始统一认识对照要求多多鼓励督促孩子，比如学会如何整理自己的东西，可在家中先让孩子学习整理自己的玩具开始练习。
当孩子做出一些成人难以理解的事情时，父母不是当即质问或训斥，而是平心静气地从孩子的角度出发思考一下：孩子为什么要这么做？经过这样的思考，父母就容易了解孩子，就能慢慢地帮助孩子养成良好的习惯。
其次，在班级中我制定了一个小要求，请小朋友每天上学前先检查自己的书包有没有带和上课无关的东西来幼儿园，老师一周抽查一次，让幼儿有一个紧张的意识时刻都准备着，在检查书包的过程中表扬书包整理的小朋友，并让其上来示范请别的小朋友都来学习他的好方法，久而久之使大家都能样成一个好的学习习惯。四、效果。通过一段时间的培养、引导、麟麟有了很大的进步：他能每天在家整理好自己的书包了，而且书包了再也不会放一些乱七八糟的东西了，在我每次检查的时候麟麟都自告奋勇的举手要第一个来检查，并且还会主动的去帮助一些还不会的同伴，在家的时候也不依赖外公外婆了，能自己的事情自己做了，我们大家都很高兴！五、思考：培养学生良好学习习惯，不能单枪匹马，孤军作战，幼儿园要与家庭结合起来，互相促进，共同发展。在幼儿进入小学之前，帮助他们养成良好的学习习惯，学习独立性、积极性等各方面能力都得到提高，有助于幼儿顺利度过幼小衔接和“入学适应”关，为今后的小学学习打下良好的基础。
多听宝宝想法锻炼幼儿的表现欲
基本情况分析：小煜性格活泼、开朗，语言表达能力较强，母亲较注重幼儿教育。生活经验相比同龄幼儿比较丰富。在集体活动中，突显“小领导”的风范，喜欢看故事书，讲故事。
观察时间：20xx年11月22日 角色游戏
游戏开始前的讨论是我们每天必须的，我们讨论的问题是：“今天有小客人去娃娃家做客，爸爸妈妈要做什么准备？”
小煜开口就说：“要烧饭。”“我们小煜说的对的，要准备好吃的。还可以准备什么呢？”我接过小煜的话。小煜参与的积极性很高，大声地回答：“可以去超市买牛奶，还可以买草莓呢。还可以买巧克力，很多很多的。”
问题分析：
小煜在活动中的表现突出，回答声音响亮，主要是在回答第一个问题后，老师采用了表扬激励的方法，小煜在活动中还没有形成举手回答的意识。以至于其余的幼儿听了小煜的回答，就不表达自己的想法，从而出现了“跟风”现象。
老师的表扬成为了他积极回答的因素之一，其次就是在家庭教育中，采用了多听宝宝想法的方式，锻炼了宝宝在集体面前表达的表现欲。
教育措施：
在游戏结束后，老师拉着小煜走到自己的身边，“小煜，你很聪明，张老师很喜欢。可是张老师有一个小小的要求。”小煜捏着我的手说：“什么要求啊？”“你回答老师的问题的时候，可不可以先举手再回答？”小煜看着我，笑眯眯的说：“为什么要举手啊？”
从小煜的问题可以看出还没有形成一定的规则意识。“你不举手，很大声地说了自己的办法，那其他小朋友也有自己的办法，你们都一起说，张老师就听不清楚啦。”小煜点了点头，“老师下次像看到你举起小手神气的样子，好不好？”“好。”小煜很响亮的回答。
我们期待小煜在接下来的活动中有更加精彩的表现吧！
篇12：幼儿个案分析
我班有个叫龚雨婷的小姑娘，是一个特别爽气的孩子，听妈妈说在老家和小朋友一起玩也是个“孩子头”。第一次见到她时，就觉得她特别的勇敢，因为别的小朋友都在哭闹，要爸爸妈妈抱，而她妈妈一会儿就走了，显的不开心的她，就坐在椅子上绷着脸，一声也不想。一开始，她的个性并不是很明显，只是下课是爱在我周围转，别的孩子向我撒娇，或搂着我说话时，她偶而也会插一句，当我去拉她得手要和她说话时，她就腼腆的笑笑，说话的样子也像个大姐姐的样子。通过慢慢的观察，发现她与同伴的在一起的时候，不时的也体现出“大姐大”的风范。
镜头一：吃饭的时间到了，孩子们排着队，孩子在前，我在后，孩子们们向前走着，这时龚雨婷的手一把搭在施羽彤的肩上，拉过来，对着他潇洒的说：“施羽彤，叫姐姐”， 施羽彤很听话的叫了一声：“姐姐”， 龚雨婷也很自然的答应着：“唉”，看着帅气的动作，爽快的语气，心里想着这就是雨婷的个性。
镜头二：早上来园，孩子们陆陆续续的进教室，都各自的寻找自己喜欢的区角玩去了，那天雨婷来的比较晚，雨婷喜欢玩的娃娃家人已经满了，这时雨婷在门外对着娃娃家里的应碧夏说：“小夏宝贝，出来，姐姐带你去来，娃娃家有什么好玩的，说完，把小夏拉到了拼图区。”看起来虽有点霸道的感觉，但看的出来，同伴的心里也把她当成姐姐了。
发现了她的这一个性，我想如果不好好的引导，也许会慢慢的变成霸道了。由此在一日活动中，我时刻注意雨婷的表现。一天，我把雨婷叫到跟前，坐在我的大腿上跟她进行沟通，“雨婷，小朋友都叫你什么呀”“他们有的叫我姐姐，”“哦，是的，你看你很聪明，很勇敢，像个大姐姐的样子”她不好意思的笑了一下说“真的呀”我摸着她的头说：“因为老师很喜欢你，所以知道你很多事，以后你要经常帮助小朋友，有好玩儿的和大家一起玩，有好吃的很大家一起吃，这样小朋友们才会把你当成真正的大姐姐哦！”我想，引导她要慢慢的，所以我经常与她交流。现在的雨婷，不但是小朋友的大姐姐也是老师的好帮手哦！
[幼儿个案分析]
篇13：幼儿文学作品分析
我的壁橱里有个噩梦(梅瑟・迈尔)
我的壁橱里有个噩梦。
睡觉前，我总是把壁橱的门关上。我都不敢回头看一眼，直到我阿安全地上到床上，我才敢偷偷地看一眼。
有一天晚上，我决定永远地摆脱我的噩梦。
我关了灯，噩梦从壁橱里钻了出来，悄悄地向我走来。我飞快地打开灯，看到它正坐在床的另一头。“滚开!不然我就开枪了!”不管三七二十一，我就冲它了一枪。
可是想不到，我的噩梦开始哭了起来。我气得要命，“噩梦，安静点，不然你就把我的爸爸妈妈吵醒了!”可是它还是不肯停下来，我只好去拉它的手，把它塞到床上，然后关上了壁橱门。我猜我的壁橱里还有一个噩梦，可是我的床不够大，睡不了三个了。
我们睡着了，又一只噩梦从壁橱里钻了出来。
作品突出表现了变幻美和欢愉美。在这个由小男孩第一人称自叙的幻想故事里，一切的孤独、不安与恐惧都被推到了那扇壁橱门的背后，在这本书的扉页上我们已经瞥见了，门里杂乱地丢着一堆玩具和衣物。是门通向另外一个黑暗的世界，一个噩梦的世界。只要一关灯，噩梦就会破门而出……小男孩不但幻想门背后有一条长长的隧道，最让人叫绝的是，作者还赋予了噩梦一个形状――一个丑陋到了极点的大怪物!这个怪物刚一出来时还挺疯狂，张牙舞爪，可灯一亮它就原形毕露了，原来像小男孩怕黑夜一样，它怕灯光。于是，情节就急转直下了，害怕的不再是头戴钢盔、手持长枪的小男孩，而是胆小的“噩梦”自己了――“噩梦”害怕得失声痛哭。最后小男孩不但不怕“噩梦”了，还和“噩梦”亲热地睡在一起，甚至还得意地发出了这样的心声：“我猜我的壁橱里头还有另外一只噩梦，可我的床不够大，睡不下三个了。”在儿童的幻想世界里主体与客体、现实与幻境之间没有界限，想象显得丰富而奇妙。
孩子都惧怕黑夜，可梅瑟・迈尔却把孩子的这种恐惧心理别出心裁地写成了一个让人捧腹的故事。梅瑟・迈尔对“噩梦”这个形象的描绘活灵活现，天底下从来也没见过这么丑陋的怪物，龇着两粒大牙不说，还长着一个塌鼻头和一对翅膀一样的大耳朵，身上满是绿斑，尾巴像一个流星槌。当这么一个奇丑无比的巨大怪物坐在地上，像一个3岁小孩似的放声干嚎;当它上了床，哆哆嗦嗦地地用爪子指着壁橱门让小男孩去关门;当关了灯，它半睁着一只眼睛偷瞟壁橱门时，谁都会为它那生动而又滑稽的表情发出一阵阵笑声。这样的“噩梦”不但不可怕，还很可爱。很多孩子，特别是男孩子可能都愿意和这样一个庞然大物般的“噩梦”挤在同一张床上睡觉。
[幼儿文学作品分析]
篇14：三年级下学期学情分析
三年级的学生大多是第一次正式接触英语，从和他们的谈话中，我发现有很多的孩子是渴望学英语的，所以起初的几堂英语课他们也都非常认真。可是，当学习的单词越来越多时，有很多孩子因为记不住单词而苦恼。记不住单词，不仅别人所说的他听不懂，而且自己更是不用单独开口。就这样，教师越教越多，学生越学越没有劲儿。班上能达到优秀的最多只有五六个，良好的大约有七八个，剩下的就全是不愿意学英语的。我想，这或许是因为我们的学校和家长都不够重视这门学科的缘故吧，结果竟导致学生觉得英语课上不上没关系。试想，孩子们有了这样的态度，能学好知识吗？当然这也有老师的责任。结合这几年对小学三年级课程的研究，我总结了几下以点策略：
（一）从课堂的四十分钟抓起。
1、培养孩子们的兴趣。每堂英语课前，我会陪着孩子们一块儿唱英语歌，并且陪着他们一块儿做动作。这样孩子们可以在很轻松的氛围中学习英语。
2、提高他们的积极性。每堂英语课上，我总是会拿着自己亲手做好的单词卡片去上课的。我告诉孩子们，卡片是老师亲手做的，如果谁会读上面的单词，老师就会把那一张奖给他，到学期末统计时，谁得到的卡片最多，谁就是班上“小小单词王”。结果，孩子们对这个还真的是十分感兴趣，他们对我卡片上的单词记忆得特别牢。另外，我还用奖励他们小贴画的方式来鼓励他们上台来用英语进行对话和表演。
3、教孩子们巧记单词。在教孩子们学习单词的过程中，我总是有意识地渗透一些字母以及字母组合的常规发音方法，这样对他们记忆单词有不少帮助。有时我还把一些单词串起来，编成儿歌来教他们，效果比这样干巴巴地教他们好多了。
（二）做好每位家长的思想转化工作。
要想孩子们学好英语，家长的态度也是非常重要的。我通过打电话和放学时与家长当面交谈的方式告诉他们，现在英语课是主课，也已经纳入考试科目，希望家长们对这门科目要象对待语文、数学一样重视，并要求每一位家长都要为自己的孩子配上复读机和与课本配套的英语磁带。同时还要求家长要给自己的孩子制定一个学习计划，督促孩子们每天都能在家里听半个小时的英语。
通过以上策略的实施，我明显地感觉到，孩子们不但对英语学习的积极性提高了，学习的效率也好多了。课本上所学的每一首英语歌曲，孩子们都会唱；课本上的部分单词，大部分孩子都能做到会认、会说；而且，每堂课上的表演环节都有孩子争先恐后地想上台表演。更让人感到欣慰的是，英语课前，班上几个英语学得特别好的学生还会在班上组织带读。我想，虽然班上的孩子还不是个个英语都学得很好，但至少这已是一种可喜的局面，同时，我也对孩子们未来的英语学习更加地有信心。
篇15：三年级下学期学情分析
一、试卷总体分析
本次考试的试卷以基础为主，以学生为本，在寒假来临之际，这样的一份试卷比较适时宜，既可以让孩子们快快乐乐地过年，又能让孩子们自信满满的过年，或许会对孩子将来的数学学习产生长远的影响，当然如果再有一两个有难度的题的话会更好。
七个班的均分均在93分以上，整体成绩不错，尽管班级之间有差距，我觉得非常正常。
二、试卷质量分析
我们的两个班的情况是：
一班实考53人，及格率100%,优秀生49人，优秀率92.45%,均分94.52分。二班实考55人，及格率100%,优秀生47人，优秀率85.45%,均分93.74分。
从学生做题的情况来看：主要存在的问题有：
（一）有部分学生知识学得比较死板，不会灵活或综合运用学到的知识。比如：二大题的5小题，三大题的5小题，六大题的5小题，这几个题都属于图形题，说明有的孩子对图形题的理解有待提高，或空间想象能力很差，亦或是动手操作能力欠缺。
（二）计算失分太多，（1）运算顺序错误；（2）计算的结果让人看不懂，不知人家的得数怎样来的；（3）把减算成减的，把减算成加的；（4）口算的结果出错的，二六十八，5+8=15,五花八门的错误；（5）抄错数字的等。
（三）平年闰年的判断方法课堂上讲了不下十遍，还有孩子出错，说明有的孩子对平年闰年的判断方法的理解有问题。
（四）细节出错的也不少。该加单位名称不加的，该加括号不加的等。
三、对今后教学工作的建议
1.部分学生基本功不扎实，今后须在训练学生的计算能力和技巧上下功夫，让所有的学生逐步养成认真、细心的良好学习习惯；
2.在教学中加强语言文字的辨析与数学教学的联系，对关键的知识点进行强化训练，加以区别；
3.在教学中应加强数学与生活的实际联系，鼓励学生思考问题要有依据，解答问题要符合要求，逐步提高学生解决实际问题的能力；
4.根据每个学期的时间长短，针对各班的实际情况，做出详尽的计划，及时指导自己的教学。
总之，我们教师在教学中要结合养成教育活动的开展，多注重学生的良好学习习惯的养成，做到认真思考，细心答题，大胆猜测，小心求证，并在教学中真实的了解学生对知识的掌握情况，要让学生学会灵活运用知识，掌握最佳方法，让学生在任何情况下都能应对自如，在结合学生实际和教材特点的情况下，把数学与生活紧密相连，让学生在实践中体验数学的价值，获得成功的快乐。
篇16：河北省雨水情分析
河北省雨水情分析
1.雨情分析 20全省平均降雨量569mm,比常年偏多10%,属正常偏多年份,是以来降水量最多的一年.
作 者：孔敏 作者单位：河北省水文水资源勘测局 刊 名：河北水利 英文刊名：HEBEI WATER RESOURCES 年，卷(期)： “”(3) 分类号： 关键词：篇17： 数学学情分析
一、考试结果状况及分析：
六年级全体学生参加了此次测试，优秀率接近80%；及格率为98%。
二、试题分析
本年度第一学期六年级数学期中试卷，包含六种题型，填空、决定、计算、操作和解决实际问题，能够说这些大题囊括了这段时间学习的重点、难点知识，纵观整张试卷，分析其具有以下特点：
1.难度：试题按难度分为容易题、中等题和稍难题，三种试题分数比大致为4：3：3，整体来说比平时试题要稍难一些。解决实际问题20分.
2.资料和形式：这次期中考试的资料是小学数学第十一册比例、分数乘法和分数除法。这张试卷与以往相比，在试题类型和叙述方式上没有变化。
3.试卷特点：题型结构合理，难度适中.
4.考查知识及潜力：这张试卷考查的知识涵盖本册教材的重点分数知识，侧重分数乘、除法数学问题的解决。计算题考查一些分数的乘除的计算，填空也是分数、比的概念.
三、学生卷面分析：
1．学生分析问题的潜力不强。由于学生的分析问题的潜力不强，不能很好的理解题意，所以失分较为严重.好多学生根本没有理解自
己求出来的是什么。我想在教学中要在这个方面有所侧重，才能使学生高分高能。
2．计算潜力有待提高。没有构成良好的学习习惯。表此刻稍复杂的数据和文字都会对一些潜力较弱或习惯较差的学生造成必须的影响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏做题等低级错误。
3．对概念的理解不深。部分同学在回答填空题和决定题时对概念理解不深，有的出现了很不就应的错误，主要体此刻3、9题上，认真答题等学习习惯等方面都还有问题。
4．看全部试题其中第五大题操作题掌握的最好。
四、学生答题分析：
1、填空部分：
出现问题最多的第4、9小题，第4题错误主要是不认真审题，有个别同学对于数量关系分不清，造成错误。第9题是学生不能很好的理解题意，好多学生根本没有理解题意。
2、选取题失分最多的是第1小题，这类题目练习较少，但也说明学生分析潜力较差。
3、计算部分：口算部分训练不够。部分学生口算潜力有待加强；没有构成良好的学习习惯，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题等低级错误。解方程中第一小题学生掌握不好。
4、决定扣分主要是第4、5小题，原因是是对对于新知体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实。第5小题说明学生灵活处理问题的潜力太差。
5．看全部试题其中第五大题操作题掌握的最好。
6、解决问题部分：
这部分题有好多同学不能认真审题。比如第1小题不少同学都没看到还剩多少台。应用题失分的另一原因是4小题稍有必须的难度，当然也反映出学生对的分析潜力较差。
五、反思及改善措施：
1、教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解。
2、加强新课标的学习，更新教学观念，重视学生知识的获得过程。教学中让学生透过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和构成过程中，获取知识、构成潜力。进而到达举一反三、灵活应用的水平。
六、学生状况分析：
学生多来自附近各个村，有小部分是外学区学生。从大的方面来说，六年级的同学整体水平比较平均，学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习用心性高，能较好地完成学习任务。但不足的地方
就是学习比较浮躁，两极分化的现象比较突出。不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法，但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，作业不能及时上交，书写不规范，积年累月，致使学习基础薄弱。
七、学习状况分析：
1、班级缺乏良好的学习风气。班内学生的上进心不强，没有学习的主动性，学生把学习作为一种负担，有一种想要放弃但父母与老师盯着又不敢放手的状态。只要老师与父母一松，他们就不想学。因此，整个年级段很难构成一种良好的学习风气。
2、作业质量不高。作业是训练学习知识与技能的有力武器，作业质量的好坏直接影响到了学习的成绩。由于本年级段的学生家长多数来自农村，自身文化素质有所欠缺，他们或是不懂教学方法，或是缺乏文化知识，或是对学习的重要性认识不足，从而造成学生的家庭作业存在着严重的拖拉现象，作业的质量也无法保证。家长对孩子的成绩期望很高，却又缺乏提高学习成绩的有效措施，从而造成对教师的压力增大。
3、学生分析问题的潜力不强。学生缺乏理解问题、分析问题的潜力，不能很好的理解题意，对文章的理解不深，阅读潜力有待提高，粗心大意，审题失误，答题技巧不高，部分学生答题时间分配不得法。等等，造成部分同学的学习成绩存在问题。
八、对策及办法：
1、认真上好每一堂课，提高学生思维潜力。
2、发挥好生的榜样作用和转化差生，即抓好典型，防止两极分化。
3、做好与家长的联系工作，争取家长的全力支持与配合，保证学生在家的学习时间与学习质量。
4、改善学习行为，改善学习方法，要重视基础性知识的理解和应用，及时巩固和多次重复训练重点知识，
5、提高答题技巧。
篇18： 数学学情分析
一、教情学情分析：
本学期，我们三年级三位数学教师能团结协作，共同研究教材教法，根据新课标精神要求，基本能完成本学期的教育教学任
开学初，我们就认真学习了教材、新课标，全面掌握本册教材的目标、重点，就本册教材的教学做了全盘计划，保证教学的顺利进行。同时，我们用心参加各种教研活动，透过学习帮忙我们进行新授课的探索和复习课的教学，收到了较好的效果，同时，我们几位教师平时能经常探讨教学工作，提出问题，共同讨论，做到统一思想，统一行动，因材施教。在教学中为了提高教学质量我们采取了超多的措施：在课堂教学中保证讲清重点，力求掌握知识少而精，学扎实。加强作业完成的管理，每组设数学小组长一名，负责检查、指导、督促本组同学完成作业。在每次作业批改中，对存在问题进行记录，针对学生的薄弱环节进行补课，进行单独辅导。对后进生进行跟踪记录，发现有进步立即表扬。开展多种形式的数学课内外活动，从各方面提高学生学习的兴趣。对自己的教学经常进行总结，对学生的每个知识点的掌握状况进行动态记录。为提高学生们的计算速度潜力，我们坚持课前对学生进行五分钟的口算练习，练习课上经常进行笔算测试比赛，使学生的计算速度，准确率有很大的提高。教学管理尽力做到系统化，学生每单元的测试成绩都及时加以记录，并对学生的知识的掌握和潜力提高进行理性的分析，得出更合理的数据。对所教的班的每次测试成绩
也记录，并进行分析。从记录上还可看出，一些学困生学习有明显进步，从这次的考试看出学生数学基础知识与计算潜力有较大幅度的上升，而逻辑思维潜力也有必须程度的进步，数学发散思维潜力还比较薄弱。
虽然工作很忙，我们都能及时与家长联系，及时反映学生的学习状况，与家长构成教育合力，共同督促学生努力学习。
二、存在的问题：
1、计算的问题。
学生一般能列式竖式计算，但由于计算不够细心，导致失分，有的学生往往不看清题目要求，带☆的没有进行验算。
2、不少学生基本知识掌握得不牢固。概念模糊容易混淆。
3、不少学生基本潜力和应用潜力较差，不能根据题意灵活地选取算法。
4、学生学习习惯不良，部分学生存在马虎、书写不工整、不认真审题、不认真检查等不良学习习惯。
三、改善的措施：
1、注重良好的习惯培养
从卷面上看，学生的审题不够认真，抄错数字看错题目要求计算粗心马虎，有的甚至不打草稿等是导致失分的一个重要原因，这些是长期不良习惯养成的后果，应当引起老师的高度重视。
2、加强对易错易混概念的辨析
针对上述这些出现的问题，在平时教学中教师在课堂上要加强比较练习，让学生透过练习、自己辨析、掌握。
3、加强对学困生的辅导工作
从本次试卷成绩看，还有一小部分学生成绩不够理想，教师务必在平时的教学中重视对这些学困生的辅导工作，及时给予补缺补漏，发现闪光点，及时给予表扬鼓励，调动他们的学习用心性，从而大面积提高教学质量。
4、多给学生创造动手操作和实际体验的活动机会。
5、继续注重对学生基础知识的掌握和基本技能的训练。
6、继续给学生加强生活中的数学知识的分析和应用。
7、加强学生分析问题的潜力和用不同办法解决问题的潜力。
透过反思我们认为在平时的教学中，应在教学形式上灵活一些，练习方法多样一些，适当的增加一些互动的环节，让学生进行思考、分析、决定、做出选取。
篇19： 数学学情分析
有人说教育是一门不完美的艺术，作为一名教师，你可能永久都不会满足当下的成绩，可能就是因为这些不完美赋予了我们职业的动力与成就感。
怎样了？到底是怎样了？这个大大的问号一向盘旋在我的大脑里，像是恶魔一样缠着我，揪着我。从放心到担心，再到焦虑，最后演转成痛心，我该表达点什么呢？所有都是“我以为他们会怎样…我以为他们会怎样…”爸说得对，我的我以为到底是什么？
看着他们的语文成绩我着实是心里拔凉拔凉的，作为班主任我还真不明白我该做点什么？前提是我能做点什么？w老师说我又没教语文我担心什么？确实担心也没用！下午的数学考试我极度纠结，果然没考好。我以为除了邓zz，其他人都该得优的，结果是越改越不开心，是我的得失心太重了吗？
试卷是去年的期中卷，题量适中，难度较小，都是一些基础题。新课以及练习课，这些类型的题目我们都学习过，也详细的分析过，而且结合了各种学习形式，怎样会考出这样的成绩呢？课后反馈，课后辅导，我认为他们是掌握了，但是一检验怎样会这样？到底是哪个环节出了问题？
昨日把试卷发下去，我要求他们自己改错然后再给我检查。一个一个的检查并帮他们分析错误点，85分以上的题目他们都会做，他们告诉我考试时没有读题目就开始做了，也没有去理解题目的意思，看来习惯是个大问题。我是没想到失分点最多的居然是计算题，口算题还有学生丢掉了6分，笔算丢8分的都有几个，不检查不认真是他们最大的问题。解决问题的第一题也是一个大的失分点，很多同学不理解题目的意思或是没有去认真思考过题目的意思，甚至有同学明白是求正方形的周长却失分了。明白公式却不能运用，个性是灵活的运用，这是后进生最严峻的问题。两极分化很明显，部分后进生基础过差，超多的课后辅导效果也不是那样的好。
考试范围涉及了五个单元，第一个单元除了个别同学没掌握好，其他人还是不错的，当然这也需要适时的复习。第二单元我认为是他们最易掌握的，实际的掌握状况也不错，主要是不认真丢失超多的分数。第三单元的知识比较抽象，对于后进生来说很难理解，但透过连加求周长的方法他们还是会的，实际运用却不好。第五单元主要是书写不规范，也是比较抽象的一个单元。很多知识点后进生不能灵活运用，只会进行最基本的运算。课堂中他们也会用心参与，但很多时候分神、讲小话、做小动作…可能是课堂氛围还不够吸引目光，教学方法还不适当，课堂效果还不是那样的理想。
这个组合的新班级，生活习惯、学习习惯都有进步，但还是存在很多的问题。家庭作业不能按时完成，完成的质量不好，上课注意力不集中，课堂作业不认真完成…小组的建设不完善，不太会讨论交流，不会汇报，喜欢直观的知识，抽象的理解很差…当然，我自身的教学也存在一些问题，没教学经验，没管理经验，知识的衔接也不是那样的好，语言不够生动，简洁。
在接下来的半个学期，我会根据自己的不足，尽量完善我的教学工作，多向有经验的老师学习，多走进他人的课堂聆听，反复备课，多反思多改善，调动课堂的氛围。当然，要选用最优的方法引导他们养成好的学习习惯以及生活习惯。
期末考试的目标是期望优秀率能到达95%以上，纠正他们的学习习惯和生活习惯，期望他们在接下来的两个月中能有更大的进步，也期望自己有大的进步！
篇20： 数学学情分析
一、一年级学生数学学情分析
本班学生23人，男生17人，女生6人。大部分学生是附近农村就近入学，有少数几个学生父母在外打工，忙于工作，由爷爷奶奶带在身边，难以在课后进行辅导。
女生，符婉婷，农村家庭，因父母在远处工作，所以住在外婆家。该生学习比较自觉，主动性较强，上课精力比较集中，老师布置的课后作业能认真完成。这孩子爱玩爱动，思维敏捷，对学习有着强烈的好奇心和热情，上课的气氛很活跃，能用心开动脑筋举手发言。
男生，李司论，来自农村贫困家庭，父母残疾。李司伦上课认真，听话，能用心回答问题，作业工整，课外由上二年级的姐姐辅导。
男生，李站伦，来自农村家庭。学习自觉性差，上课不专心，调皮，爱与同桌讲话，作业马虎并且不能按时完成，父母做农活，早出晚归，课外难以进行辅导。
本班一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未构成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。有个别学习比较自觉，主动性较强，上课精力比较集中，老师布置的课后作业能认真完成。从整体上看，一年级小朋友好动，注意力不集中，上课时小嘴巴叽叽喳喳，个性喧闹不安静，叫喊、打报告，有的甚至我行我素，做自己想做的事。
二、一年级学生对数学知识和潜力掌握状况的分析
1、对于一年级的数学学习，新生无论在数学知识上还是数学潜力上都有所准备。就数的认识来看，新生二十以内的数数十分流利和连贯，能够正数倒数，学生在这方面具有良好的知识准备的原因之一是学生受过这方面的训练，在幼儿园或学前班中大部分学生学习过十以内的加减法，同时，一些家长在家中也进行过辅导，另一方面，数数和十以内数的分解组合，学生在生活中有机会使用，因此这方面的准备比较好。
2、在数的计算中，学生对于十以内数的计算较为熟练，这和学生的生活需要、学习需要有关。
3、新生在数感方面的发展是不平衡的。学生对数的好处理解有必须困难。透过个别访谈，了解到学生对于蕴涵在实际生活中的数的好处的理解较为准确，例如对于“你的小组中有几个小朋友，从前往后数，你是第几个，从后往前数，你是第几个，第*个小朋友是谁”等这样的问题，学生能根据实际状况作出正确的回答，但是对于图形，学生的理解有必须的困难。这可能是学生对图形的认识造成了对数的基数序数好处理解的干扰。
4、对于农村学生而言，语言表达潜力差，概括潜力和推理潜力差，普遍学生关注的范围比较小，角度单一。
三、教师在教学中的推荐和措施:
1、上课纪律需不断加强。一年级小朋友活泼好动，集中注意力时间短，上课时也不例外。画画的、玩弄文具的、转来转去的小朋友每一天都有。应对这么多的问题，教师要严格上课纪律，激发学习兴趣、提高学习效率。
2、加强对一年级学生的计算训练。在小学数学课堂教学中要重视计算策略的优化和算理的渗透，同时在计算教学过程中要渗透思维的训练。
3、在教学中加强学生的实际感知，丰富学生的生活经验，让学生在现实情景中把握数的好处和运算的好处，发展数感和符号感。带给有利于学生理解数学、探究数学的生活情景，给学生机会在实际情景中感知、操作、认识数学知识，理解数学，学习数学。
4、培养学生的空间观念，透过观察、接触（摸、折、剪、拼等）等各种手段来让学生认识几何形体，建立空间观念。同时，要将生活材料数学化，在具体、半抽象、抽象之间建立一座桥梁，发展学生的空间想象潜力。
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