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大人们这样说的教学设计

2022-12-20 08:12:08 收藏本文下载本文

“气泡鸡真难吃”通过精心收集，向本站投稿了12篇大人们这样说的教学设计，下面是小编帮大家整理后的大人们这样说的教学设计，希望对大家有所帮助。

大人们这样说的教学设计

篇1：大人们这样说的教学设计

教学目标：

1. 掌握本课的6个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。

2. 有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义，感受课文的整体美。

3. 激发学生对伟大祖国的热爱之情和民族自豪感。

4. 体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

教学重点：有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义。

教学难点：理解作者对龙在古代和现代的不同意义的描述，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

第一课时

一、谈话导入新课：

同学们，龙不仅是古代中华民族的图腾，更是我们现代化中国的象征。中国人对龙的喜爱凝聚在无数的'神话、建筑、诗歌、地名中，更把中国视为龙的化身。下面，我们就一起听听大人们是怎样评价龙的吧！

二、情感升华：

1.老师感情朗读，学生放飞自己的想象，你仿佛能看到什么？想到什么？

（老师看到你们刚才听的非常的投入，你们能将听到的、看到的、想到的告诉我们吗？学生可以畅所欲言，教师鼓励学生大胆的说出自己的想法。）

2.你能结合自己课前查找的资料，来谈一谈自己的理解吗?

学生可以结合自己查阅的资料：关于龙的神话、建筑、民俗，我国在工业、农业、科技方面所取得的巨大成就等等。）

三、感悟语言的美：

这是一篇诗歌，听……（放课文的范读录音）

同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。

1. 学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。

2. 指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。如“搅”(ia)的读音。

四、深入学习课文：

出示，指读：“长城好像在崇山峻岭中飞舞，它是民族历史的见证。它是巨龙留下的身。”你们理解这句话的意思吗？

（这句话有两层意思：一是说长城蜿蜒于崇山之中，形似聚拢；而更深一层的含义是说，长城是世界上伟大的建筑，它凝聚着古代劳动人民----龙的传人的无穷的智慧和汗水。是对古代劳动人民的歌颂。）

学生有感情的朗读，画出喜欢的句子，在读中悟。找找其中的比喻句。

五、小组交流感悟

第二课时

一、复习上节课所讲的内容：

1. 爷爷、奶奶是怎样向我们介绍了中国古代民族的龙文化的？

2. 爸爸、妈妈又是怎样向我们介绍了当今人们赋予龙的新的含义的？

3. 背诵诗歌。

二、综合练习：

1. 多音字：

露：lù (露水) 将iāng （将来）

lu (露面) iàng （大将）

2.近义词：

真真切切----（清清楚楚）显露----（显现）伸展---- （扩大）

3. 反义词：

真真切切----（模模糊糊）显露----（隐形）伸展---- （缩小）

板书设计：

篇2：大人们这样说(网友来稿) 教案教学设计

教学目标： 1．掌握生字词，并灵活运用。

2．引导学生了解文章的主要内容及中心思想。

3．通过读课文，理解“龙”的深刻含义。

4．根据文章内容续编课文。

教学重点：体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。

教学难点：体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。

教学准备：电脑课件、投影仪。

教学课时：1

教学过程：

一、图片导入新课

（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）

同学们你能说出这些图片的名称吗？你发现这些名称有什么共同点吗？那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说……

让我们一起到文中去寻找答案。

二、初读课文整体感知

请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。

三、检查生字认读情况

生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一读？（指名读，评价，纠正）

细读品味合作探究

四、请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？小组内互相交流一下以表格的形式汇报

爷爷怎样说的？

奶奶怎样说的？

爸爸怎样说的？

妈妈怎样说的？

老师怎样说的？

…………

五、拓展延伸情感升华

“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。（播放课件--有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。）

看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？

布置作业

1．把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。

2．用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。

3．谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。

[大人们这样说(网友来稿) 教案教学设计]

篇3：《大人们这样说》反思

作者用饱满的激情，生动的笔触，形象的比喻描绘了一幅祖国腾飞的蓝图。文章以“龙”为喻，把中国比做腾飞的巨龙，向世人讲述了新时代人们赋予龙的新含义;龙象征着正在腾飞崛起的伟大祖国。根据本文特点，采用多种形式的朗读，讨论交流，引导学生理解现在人们赋予龙的新的含义，体会作者对祖国腾飞的赞美之情。

教学时，先让学生自读课文，初步了解诗的大意。然后提问：这首诗主要写了什么?文中写了哪些人讲述的龙的含义?引导学生逐步理解课文的条理。再引导学生通过反复的朗读，进一步理解每一节的内容，体会作者要表达的情感。如在学生读书的过程中，先放手让他们自己去阅读，自己去感悟，然后组织学生讨论交流。如“现在人们赋予龙什么新含义”这个问题，可着重引导学生从第四、五小节中体会。

如第五小节中，作者抓住了哪些具体事物作了形象的比喻?从这些形象的比喻中你体会到了什么?让学生在交流中讨论中进一步加深对诗的理解，也就自然而然地得出了问题的答案。最后让学生带着这种感受再读课文，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，主题得到升华。

另外，本文是一篇文质兼美，充满激情的散文诗，适合诵读。教学中，重视朗读，通过多种形式的读，如自读，同桌互读，师生互读等，读出激情，读出韵味，加深了学生对本文情感的理解。

课后的仿写同学们说得不错，基本都抓住了我们现在国家日益发展的现状，能够表达出自己对祖国的热爱之情。

篇4：《大人们这样说》反思

今天上午第三节，我和学生一起学习了《大人们这样说》这首诗歌。

这篇课文是一首富有激情的诗歌，作者用饱满的激情，生动的笔触，形象的比喻，描绘了一幅祖国腾飞的蓝图。文章以“龙”为喻，把中国比做腾飞的巨龙，向世人讲述了新时代人们赋予龙的新含义;龙象征着正在腾飞崛起的伟大祖国。

虽然已经不是第一次教这首诗歌了，但是，我不敢马虎备课，因为我班学生的朗读水平不高，平时自觉举手回答问题的学生寥寥无几，根据本文特点和学生的实际情况，我决定采用以小组比赛朗读的形式，紧紧围绕文中的大人们是怎样回答“我”提出的“龙是什么”这个问题，引导学生通过比赛朗读，读出激情，读出韵味，在读中培养朗读能力，在读中感悟诗意，从而突破“现在人们赋予龙什么新的含义”这个难点，体会了作者对祖国腾飞的赞美之情。

这节语文课，由于采取了比赛朗读和答对问题给小组加分的方式，充分调动了学生的学习积极性，学生的朗读一次比一次有感情，抢答问题的热情一次比一次高，就连平时经常开小差的朱小龙和何沛荣也几次举手要求回答问题，整节课课堂气氛非常活跃，这让我感到惊喜，以后还要多想办法调动学生的学习积极性，才能提高课堂教学效果。

篇5：《大人们这样说》反思

反思这一课的教学设计，我觉得值得收入语文教学锦囊的一处处理就是我将图文结合，指导学童结合图形语言深入阅读。

在开篇，我就有意将学童的目光引向插图-----

小朋友们，果老师在读这首诗的时候，觉得这首诗就像一幅画卷，一幅可称之为百龙图的画卷，我听见了龙的声音，我看到了龙的身姿。我从视觉的字里行间找到了很多很多龙。我在天上找到了龙，我在地面找到了龙。我南下北上西行东访，映入我的眼帘的都是龙。你们想不想分享果老师的所见所闻所感呢?那还等什么，快点拿起你们的笔来，把每个自然段中的诗句描绘的“龙”和书中插图所画的“龙”一一对应连线

我的用意旨在消化处理四五自然段。这几处采用的修辞手法都是比喻。比喻修辞的特征是把什么比做什么。但是龙的身影，龙在轰鸣，龙在飞腾，这些意向都太抽象了吧?所以，我让学童结合插图中的图形语言理解这几处比喻句----你找到龙的图画了吗?指给大家看一看，再把对应的描写这龙的诗句读给大家听一听。

本次课堂学生表现非常积极，我对这一课的教学很满意。

篇6：大人们这样说课件

教材分析：

本课围绕“龙”这个主题分别讲述了“龙”在爷爷奶奶，爸爸妈妈，老师心目中的形象，赋予它深刻的含义：龙象征着腾飞的中华民族，通过本课的学习要让学生理解龙的含义并以此激发学生强烈的民族自豪感。

学生分析：

五年级学生具备一定的理解能力，能通过自读，和小组合作的形式大体理解文章的内容，较为准确的把握中心思想。

教学设想与目标：

1．掌握生字词，并灵活运用。

2．引导学生了解文章的主要内容及中心思想。

3．通过读课文，理解“龙”的深刻含义。

4．根据文章内容续编课文。

教学准备：

电脑课件、投影仪。

教学重点、难点：

体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。

教学过程：

一、图片导入新课

（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）

同学们你能说出这些图片的名称吗？你发现这些名称有什么共同点吗？（学生回答）那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说……

齐读课题质疑——大人们会说些什么哪？（生回答）就让我们一起到文中去寻找答案。

二、初读课文，整体感知

1．初读课文，整体感知：请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。

2．检查生字认读情况

1）生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一读？（指名读，评价，纠正）

2）齐读生字新词。

3．读了课文税来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪？

4．学生自由回答，评价。

三、细读品味，合作探究

1）请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？小组内互相交流一下以表格的形式汇报

爷爷怎样说的？

奶奶怎样说的？

爸爸怎样说的？

妈妈怎样说的？

老师怎样说的？

…………

请同学们分别找出来读一读

2）指名全班交流完成表格

（通过学生美读让学生深切的.感受到“龙”在不同人心目当中的不同形象体会“龙”的深刻含义，教师应该及时评价，小结）

3）把握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感情？请你再读读课文，找一找。（齐读：在美读中体会作者的强烈民族自豪感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成）。

“龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪？（自己续编，然后小组交流。）

四、拓展延伸，情感升华

“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。（播放课件——有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。）

看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？（学生认真观看，思考，老师指名回答）

（通过让学生观看——可以让学生感受到祖国发生的变化，增强学生的民族自豪感，树立为祖国做贡献的信念）

五、布置作业

1．把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。

2．用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。

3．谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。

板书设计：

篇7：大人们这样说课件

爷爷怎样说的？

奶奶怎样说的？

爸爸怎样说的？

妈妈怎样说的？

老师怎样说的？

龙——腾飞的中华

教后反思：

以图片形式导入新课，激发学生的学习兴趣，在语文教学中充分挖掘文章的特点，以形象，直观，新颖的表格形式概括课文内容。并由此引导学生体会文章的中心思想达到“润物细无声”的境界，启发学生的想象，让学生自由续编课文，给学生充分发挥想象的空间，以直观的影视资料让学生身临其境的感受到中国正如巨龙般腾飞。

篇8：大人们这样说课文

大人们这样说课文

大人们这样说课文的内容讲什么？学习大人们这样说课文要理解作者对龙在古代和现代的不同意义的描述，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

我见过赛龙舟，

看过舞龙灯。

我知道北海有九龙壁，

我知道东北有黑龙江省。

可是龙是什么，

谁又见过真真切切的龙？

连属龙的人也说不清。

奶奶告诉我，

龙是水里生出的神。

缩小如蚕蚁，伸展能遮天；

有时显露于云端，

有时隐形入深渊；

龙能腾云驾雾，呼风唤雨，

翻搅起四海云水，威力无边。

爷爷说，

龙的故乡在中国。

龙从九州大地上腾空而去，

于是大地上留下了

龙口、龙门、九龙坡。

我们都是龙的传人，

华夏民族有龙的精神、龙的`气魄。

爸爸带我登上八达岭，

给我讲述龙和长城，

他指点老龙头的方向，

又面对着嘉峪关吹来的秋风，

长城好像在崇山峻岭中飞舞，

它是民族历史的见证，

它是巨龙留下的身影。

妈妈说龙并没有消失，

长江从三峡大坝上喷涌而下，

那是龙在轰鸣；

列车在京九线上呼啸而过，

那是龙的身影；

西昌基地火箭直冲云霄，

那是龙在飞腾。

老师告诉我们，

在世界的东方有一条巨龙，

它正在跃出东海。

它要去搏击万里长空，

它要去迎接旭日东升。

在人类的新世纪里，

全世界将为它的腾飞震惊。

篇9：《大人们这样说》教学片断及分析(网友来稿) 教案教学设计

山东省广饶县稻庄镇中心小学高红光

北师大版小学语文五年级下册第一单元“龙”有一篇主体课文--《大人们这样说》。我引导学生感悟了现在人们赋予龙的新含义，同时学习了作者抓住具体事物作形象比喻的手法，然后充分地展开自己的想象：你还能抓住哪些具体事物来做比喻，歌颂咱们伟大祖国的飞速发展呢？让孩子们结合课文中所提到的“三峡大坝”、“京九线”、“西场基地”，用自己知道的其他知识，试着在第五段后面再写几句。

孩子们经过了一番思考与斟酌之后，纷纷举起了手。

生1：我从“神六”受到启发：神州飞船遨游太空，那是龙在探索。

生2、上学期学过一篇文章《这儿，原来是一座村庄》，我写的是：深圳特区高楼幢幢，那是龙在屹立。

生3、我在《品德与社会》上了解了我国电视事业的发展：“东方明珠”高耸入云，那是龙在挺立。

生4、前几天我从电视上看到青藏铁路的消息，我想了一句：青藏铁路即将通车，那是龙在延伸。

生5、寒假里我去过东营，还参观了母亲河，我也想了一句：黄河大桥飞架两岸，那是龙在伸展。

……

看着孩子们“各展才华”，我心里可真高兴。同时我又提醒他们：“大家可以把视野放得更广一些，也可以谈一谈我国经济建设以外的事情啊。”

紧接着有的孩子说：“‘团团’、‘圆圆’走向宝岛，那是龙的渴望；两岸同胞盼统一，那是龙的呼唤。”看来“赠台”的那一对活泼可爱的大熊猫已经走进了孩子们的心灵深处。

还有的学生说：“冰雪健儿扬威都灵，那是龙在欢腾；中华健儿笑傲赛场，那是龙在腾飞。

其实孩子们的心中有许许多多的精彩，作为教师来说，最为关键的是要有一把开启孩子智慧之门的钥匙，用自己的激情去点燃孩子心灵的火花。给孩子一缕阳光吧，让他们释放出自己的灿烂！

作者邮箱： qingjiangshuiyuan@163.com

[《大人们这样说》教学片断及分析(网友来稿) 教案教学设计]

篇10：《大人们这样说》的教学反思

《大人们这样说》的教学反思

1、描述：

本课是一首富有激情的诗。作者用饱满的激情，生动的笔触，形象的比喻描绘了一幅祖国腾飞的蓝图。文章以龙为喻，把中国比做腾飞的巨龙，向世人讲述了新时代人们赋予龙的新含义；龙象征着正在腾飞崛起的伟大祖国。根据本文特点，采用多种形式的朗读，讨论交流，引导学生理解现在人们赋予龙的新的含义，体会作者对祖国腾飞的赞美之情。

2、分析：

教学时，先让学生自读课文，初步了解诗的大意。然后提问：这首诗主要写了什么文中写了哪些人讲述的龙的含义引导学生逐步理解课文的条理。再引导学生通过反复的朗读，进一步理解每一节的内容，体会作者要表达的情感。如在学生读书的过程中，先放手让他们自己去阅读，自己去感悟，然后组织学生讨论交流。如现在人们赋予龙什么新含义这个问题，可着重引导学生从第四，五小节中体会。如第五小节中，作者抓住了哪些具体事物作了形象的比喻从这些形象的比喻中你体会到了什么让学生在交流中讨论中进一步加深对诗的理解，也就自然而然地得出了问题的.答案。最后让学生带着这种感受再读课文，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，主题得到升华。

3、规划：

课后有一仿写要求。用你知道的事实，试着在第五段后面再写几句这道题的目的是发挥学生的创造性，让学生学习课文的写法，写一写自己心目中龙又有什么新的含义。在做这一练习时少数学生写得不错，有一部分学生写得不够理想。我想如果指导再详细些，如，首先引导学生把握中心——赞美祖国的发展；再结合祖国近几年腾飞发展的资料；最后学习运用作者比喻的写法；学生的仿写就会水到渠成。

篇11：《大人们这样说》教学设计(北师大版五年级教学案例)

一、教材分析：

这篇课文用诗歌的形式，通过爷爷、奶奶之口，向我们介绍了中国古代民族的龙文化；又借爸爸、妈妈之言，向我们介绍了当今人们赋予龙的新的含义。层层递进，让人既感到古代龙的神奇，又让人体味到现代龙的腾飞与发展，读了给人以自豪与振奋之感并赋予它深刻的含义：龙象征着腾飞的中华民族，通过本课的学习要让学生理解龙的含义并以此激发学生强烈的民族自豪感。

二、学情分析：

五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，教师在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐。

三、教学目标：

1、掌握本课的6个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。

2、有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义，感受课文的整体美。

3、激发学生对伟大祖国的热爱之情和民族自豪感。

4、体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

四、教学重点

有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义。

五、教学难点

理解作者对龙在古代和现代的不同意义的描述，体会作者遣词造句的。、妙处，受到语言美的熏陶。

六、教学准备：