人教版数学四年级下册总复习教案有哪些
“世豪”通过精心收集，向本站投稿了16篇人教版数学四年级下册总复习教案有哪些，以下是小编为大家准备了人教版数学四年级下册总复习教案有哪些，欢迎参阅。
篇1：人教版数学四年级下册总复习教案有哪些
(一)创设情境，导入新课
冬天你最喜欢什么运动?(堆雪人、打雪仗、滑冰、滑雪)这节课我们就来了解认识有关滑冰场情况。(出示“冰雪天地”主题图)让学生认真观察图。
根据主题图和提示提出问题。
1、肯定学生的积极表现，引导学生回顾和本节内容相关的旧知识。
2、出示信息，多媒体展示问题。
(二)结合情境，探究新知。
(1)天山滑雪场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来，现在有多少人在滑雪?
A:师：根据信息你能提出什么数学问题?
生：下午有多少人?
生：滑雪场一共有多少人?
师：你能有什么解决办法?
师：引导学生交流，鼓励学生发表自己的看法。
B:给学生一定的思考时间，鼓励学生独立列算式，然后求解，师生共同总结。
C:表扬表现积极的学生，多媒体展示问题二：“冰天雪地”3天接待987人，照这样计算，6天预计接待多少人?
D:请学生先进行独立思考，然后相互讨论。
E:强调算式的多样化，帮助学生理解。例如：问题二中算式987÷3表示6天总共接待的人数，再乘以6表示6天总共接待的人数，他们的现实意义是相同的，所以两种算法都是正确的。
3、结运算规律，在没有括号的算式里，如果只有加减法或者只有除法，都要从左往右按顺序计算。
4、请学生做书中的小练习。
(三)总结与反思，布置思考题
1、检查学生练习情况，请同学总结本节课的主要内容，教师再做适当补充。
2、教师进一步强调本节课的重点、难点和关键点。请学生反思自己本节课的学习情况，并谈谈收获和体会。
3、布置思考题及课后作业。
思考题：
如果一个算式里有加减法，又有乘法，应如何计算?
课后作业：
练习一第1、2、5题
课后习题
练习一第1、2、5题
人教版数学四年级下册总复习教案三
教学准备
教学目标
1.使学生在已学过的加、减法知识的基础上，概括出加、减法的意义，对加、减法的认识从感性上升到理性。
2.使学生理解并掌握加减法之间的关系。
3.通过学习加、减法意义及有关知识，逐步培养学生的逻辑推理能力及运用知识解决实际问题的能力。
教学重难点
加、减法之间的关系，理解减法是加法的逆运算。
教学工具
教学ppt
教学过程
【新课讲授】
1.揭示例1(1)一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨，西宁到格尔木的铁路长814 km,格尔木到拉萨的铁路长1142 km，西宁到拉萨的铁路长多少千米?
理解题意，分析数量关系，用线段图表示题中的已知条件和问题。
师：已知西宁至格尔木的铁路长和格尔木至拉萨的铁路长，求西宁至拉萨的铁路长，怎么计算?
生：把西宁至格尔木这一段和格尔木至拉萨这一段合并起来，就是西宁至拉萨的铁路长。列式为：814+1142=1956(km)
师：能说说什么是加法吗?
生：像上面这样，把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。(板书)
师：加法算式各部分名称分别是什么?
学生讨论后，教师小结：相加的两个数叫做加数，加得的数叫做和。(板书)
2.请同学们把上题改编一下，把其中的一个已知条件变成问题。
学生改编后，教师集体讲解展示：(2)西宁到拉萨的铁路全长1956 km，其中西宁到格尔木铁路长814 km，格尔木到拉萨的铁路长多少千米?
(3)西宁到拉萨的铁路全长1956 km，其中格尔木到拉萨的铁路长1142 km，西宁到格尔木的铁路长多少千米?
教师出示两小题后，让学生列式计算。
(2)列式为：1956-814=1142(km)
(3)列式为：1956-1142=814(km)
3.请同学们观察比较一下，第(2)、(3)小题与第(1)小题有什么联系，各用什么方法计算?
引导学生明确：第(1)题已知两段路的长，求全长，用加法计算。第(2)题已知全长和其中的一段，求另一段的长，用减法计算。第(3)题也是已知全长和其中的一段，求另一段长，用减法计算。
启发学生：第(1)题是已知两个加数，求它们的和，用加法;第(2)、(3)题都是已知和与其中一个加数，求另一个加数，用减法;
教师小结：减法是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。
4.教师提问：减法与加法又有什么关系?
学生回答后，教师小结，减法中已知条件和问题与加法中的已知条件和问题正好相反的，在加法中是已知的，在减法就变成未知，而加法中是已知的在减法却变成未知的。因此说减法是加法的逆运算。
【课堂作业】
教材第3页“做一做”。
【课堂小结】
通过这节课的学习，你有什么收获?
小结：加减法各部分之间的关系：和=加数+加数，加数=和-另一个加数，差=被减数-减数，减数=被减数-差，被减数=减数+差。
【课后作业】
1.教材第4页练习一第1、2题。
2.完成练习册中本课时练习。
篇2：人教版数学四年级下册总复习教案有哪些
教学准备
教学目标
1、熟练掌握一、二级运算单列式从左到右的运算顺序。
2、培养学生列综合算式解决实际问题的能力。
3、感受教学与生活的紧密联系。
教学重难点
1、同级运算的运算顺序。
2、发现并总结概括出没有括号的混合运算顺序。
教学工具
课件
教学过程
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篇3：人教版一年级数学下册总复习教案
教学准备
教学目标
1.1 知识与技能：通过观察、操作，使学生进一步体会平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形与正方形的特征。
1.2过程与方法：通过拼一拼、摆一摆，使学生初步感知所学平面图形之间的关系。
1.3情感态度与价值观：通过数学活动，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
教学重难点
2.1教学重点：体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。
2.2 教学难点：感知所学平面图形之间的关系。
2.3 考点分析：能够正确指出一些图形是由哪些平面图形组成的，感知所学平面图形之间的关系。
教学工具
课件、各种平面图形的图片;学具袋中的平面图形。
教学过程
复习旧知
(一)课件出示：几种平面图形，让学生说出名称。
(二)点明课题：今天我们一起来学习用平面图形来拼组。
【设计意图：联系实际，激发学生的学习兴趣与求知欲。】
操作感知：
(一)折一折：
1.长方形边的特征：
(1)将手中准备好的长方形对折，你是怎么对折的?
(2)学生交流汇报。有左右对折与上下对折的。你有什么新发现?
(3)引导学生发现：通过对折，上下两条边能完全重合，左右两条边也能完全重合。同时教师指出：上下两条边是一组对边，左右两条边也是一组对边。
(4)板书归纳：长方形对边相等。
【设计意图：通过教师的引导，让学生在操作中感知长方形的边的特点，加深学生对所学知识的理解。】
2.正方形边的特征：
(1)猜测：观察一下手中的正方形，猜测一下正方形的边会有什么特征?可能会有学生说：对边相等，也可能会有学生说：所有的边长都相等。
(2)讨论：我们怎么去证明你的猜测呢?学生可能会说：用尺子量，也可能会说：通过对折来证明。
(3)验证：让学生通过对折的方法来证明正方形各边的关系。
(4)汇报;通过上下对折，左右对折证明对边相等;通过对角线对折证明邻边也相等。
(5)板书归纳：正方形4条边都相等。
【设计意图：让学生经历猜测、讨论、验证、汇报等过程，感受学习数学知识的方法，同时更有效地促进学生对正方形边的特征的掌握。】
(二)拼一拼：
1.引导探究长方形拼组;
(1)想一想：用两个完全相同的长方形能拼成什么平面图形?
(2)学生自己独立完成拼组;
(3)展示学生的拼法：一种是将长边对接，一种是将短边对接。
(4)为什么有的同学能拼出正方形，而有的同学却不能呢?学生回答后，教师利用课件演示说明。
(5)小结： 【设计意图：通过教师的引导，给予学生学习方法的指导，为后面学生的自主探究做必要的的方法铺垫。】
2.自主探究正方形的拼组：
(1)想一想：你准备用几个相同的正方形拼一拼?拼成一个什么样的图形?
(2)拼一拼：利用学具拼一拼;
(3)说一说：和你的同桌说一说你所拼成的图形。
(4)议一议：至少用几个相同的正方形可以拼成一个更大的正方形?
【设计意图：通过学生的自主探究，动手操作，交流讨论，加深学生对平面图形的认识，培养学生的自主探究、勤于思考的能力。】
3.合作探究三角形的拼组：
(1)讨论：你和同桌准备拼一个什么图形?要用几个三角形?
(2)合作：同桌合作拼一拼，看看能不能拼成你想拼成的图形?
(3)汇报：每桌派代表说一说你们拼成什么图形。
【设计意图：给学生充足的时间与空间，让学生在合作交流、动手操作、汇报展示中不断丰增加认识与理解，提高学生自主学习的有效性。】
巩固应用
(一)基本练习：
1.“做一做”
(1)课件呈现“做一做”的两幅图，你还能拼出什么图形?
(2)用准备好的三角形(附页提供)拼组出其他平面图形。
(3)将学生的拼组成果进行汇报、展示，并请拼摆方法得当的同学介绍方法。
2.出示练习一第4题
(1)自主拼组：请同学们观察思考，鼓励学生积极动手，进行拼图大比拼。
(2)展示、评价：看看谁拼出的图案最美丽。
【设计意图：通过基本练习，有效的巩固了学生本节课所学的知识，充分发展学生的想象力与创造力。】
(二)拓展练习：
出示练习一第5题，
1.课件出示第5题的图，创设情境：灰太狼发现喜羊羊家的墙壁上破了一个洞，想晚上跑到喜羊羊家来抓走喜羊羊，请你帮帮喜羊羊，看看缺了几块砖，让喜羊羊抓紧去买来，把墙上修补好。
2.先让学生独立思考，再让学生小组讨论、交流自己的想法。
3.教师引导：可以动手画一画。鼓励学生动手操作。
4.学生汇报，演示。
【设计意图：让学生在感兴趣的具体情境中解决问题，可以激发学生的兴趣，激活学生的思维。】
课后小结
这堂课我们学习了拼一拼平面图形，在动手操作的过程中感知了平面图形的特征：长方形对边相等;正方形4条边都相等。平面图形还能拼出好多好多的图形来，下节课我们就利用七巧板来拼图，同学们要提前准备好七巧板，明天大家来个大比拼。
板书
第2节拼一拼
1. 复习了平面图形
2. 学习了平面图形的特征
长方形：对边相等。
正方形：4条边都相等。
3.动手拼一拼
篇4：人教版三年级数学下册总复习教案
教学准备
教学目标
(一)知识与技能
理解平均数的意义，初步学会简单的求平均数的方法。
(二)过程与方法
学生经历用平均数知识解决简单生活问题的过程，积累分析和处理数据方法，发展统计观念。初步感知“移多补少”“对应”等数学思想。
(三)情感态度和价值观
感受平均数在生活中的应用价值，体验学习数学解决实际问题的乐趣。
教学重难点
教学重点：
掌握求平均数的方法，“移多补少”“先合并再平分”的实际意义和应用。
教学难点：
理解平均数在统计学上的意义，灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题。
教学过程
一、问题导入
师：生活中有很多地方用到平均数，那什么是平均数呢?怎样求平均数呢?今天我们就来探索平均数的奥秘。(板书：平均数)
二、探索新知
1、平均数的意义和求法。
师：读情境图，从图中知道了什么?你能根据统计图提出什么问题? (学生独立完成，小组交流，全班汇报)
生1：从情景图中可以读出小红、小兰、小亮、小明分别收集了14、12、11和15个塑料瓶。
生2：所解答的问题是平均每人收集了多少个。
师：你能解释“平均每人收集了多少个”的意思吗? (小组交流，全班汇报)
生:“平均每人收集了多少个”意思是把收集到的这些塑料瓶按照人数进行平均分配。也就是把收集瓶子数量较多的转移给数量较少的，最后达成每人收集的个数同样多。
师：你能理解“同样多”是什么意思吗?
生：每人收集的个数一样。
师：那有什么方法能使每人收集的个数一样呢?
生：像这样，通过把多的矿泉水瓶移出来，补给少的，使得每个人的矿泉水瓶数量同样多。师：这种方法叫“移多补少”，得到的这个相等的数叫做这几个数的平均数。
师：还有其他方法能知道平均数吗?
生：观察上图发现，还可以先求出塑料瓶的总数量，然后进行平均分配，可以求出平均每人收集的塑料瓶的个数。
师：请用算式表示出来。
生： (14+12+11+15)÷4
=52÷4
=13(个)
答：平均每人收集了13个。
师： 刚才我们通过移多补少和计算，求出平均每人收集了13个矿泉水瓶，它是不是每个人真正收集的矿泉水瓶数量?
引导学生体会13不是每个人真正收集的矿泉水瓶数量，而是4个人的总体水平。
小结：平均收集13个矿泉水瓶，不是每个人真正收集的数量，是一个“虚拟”的数，反映了这组收集矿泉水瓶数的情况。
刚刚我们初步学会了平均数的计算方法，接下来老师碰到了一个问题，你能帮我解决吗?
2、进一步强调平均数的意义和计算方法。(出示教材第91页情境图和统计表)
师：读图表，你能找出哪些数学信息?(学生独立完成，小组交流，全班汇报)
生1：已知第4小组男生队和女生队踢毽比赛成绩表。
生2：所求的问题是男、女两队，哪个队成绩好?(学生独立完成，小组交流，全班汇报)
师：怎样列式解答呢?(学生独立完成，小组交流，全班汇报)
生：男生队平均每人踢毽个数 女生队平均每人踢毽个数
(19+15+16+20+15)÷5 (18+20+19+19)÷4
=85÷5 =76÷4
=17(个) =19(个)
17<19
答：女生队的成绩好些。
师：那我们来看看这两位小朋友做的。他们有什么不同的地方?你同意哪种方法?为什么呢?
生：如果比较两队的总成绩，有失公平，因为两队的人数不同，所以比较两队的平均成绩比较公平些。
师：对!在人数不等的情况下，用平均数表示各队的成绩更公平更好一些。
师：那么问题来了，你觉得这个平均数会比原来的数的最大数大吗?会比最小的数小吗?
三、知识运用
在生活中我们也会遇到很多用到平均数的地方。接下来老师来考考你们学习的如何。
1.下面是5位同学为灾区小朋友捐书的情况。
2. 下表是某小组6名同学的身高和体重情况。
3. 选择正确算式的字母填在括号里。
课后习题
第93页练习二十二，第1题、第2题。
板书
平均数
篇5：人教版三年级数学下册总复习教案
教学准备
教学目标
1.1 知识与技能：
1、让学生在动手操作中理解平均数的意义。
2、合作探索的过程中感知平均数在生活中的应用。
1.2过程与方法：
在探索计算方法的过程中，提高学生构建和应用数学知识的能力。
1.3情感态度与价值观：
引导学生进一步体会数学知识之间的内在练习，感受数学探索活动本身的乐趣，增强学好数学的信心。
教学重难点
2.1教学重点：
理解平均数的意义及其算法。
2.2 教学难点：
理解并用平均数来解决实际问题。
教学工具
多媒体、板书
教学过程
6.1情境导入
师:
同学们在以前的学习中都接触过哪些数呢?有没有听说过平均数?
生:
应该有整数、小数等。
师：
晓丽期中考试语文考了92分，数学考了94分，成绩单上写着平均分为93分，你知道平均分是怎么算出来的吗?
在解决这个问题之前，我们先来做一个游戏。
师：
现在我们分成3各小组，第一个个小组分给了8只蝴蝶，第二个小组分了4只蝴蝶，第三个小组分了1只蝴蝶，你觉得公平吗?如果不公平怎样才能公平呢?
生：
不公平。
师：现在来看看我这样分公平吗?(多媒体播放动画)
第一步：把发出去的蝴蝶先收回来。
第二步：每个组一只挨一只发，直到发完为止。
生：这个方法很公平。
师：这里面我们把12个蝴蝶平均分成了三份，这就是我们今天要学习的平均数。
6.2探究新知
一、求平均数
师：现在我们回头看看刚才的问题?(出示示意图)
师：知道了总数量和总分数，根据(平均数=总数量÷总分数)即可求出。
生：举手发言
在回答问题的过程中教师要做到问题难易程度由浅入深，学生通过这个简单的问题,提高了对本节课学习的兴趣。
问题解析：
解：平均数=总数量÷总份数
=186÷2
=93
答：晓丽的平均分为93分。
师：
结论：平均数=总数量÷总分数
二、求总数量
师：如果我们知道平均数和总分数能不能求出总数量呢?
题目：班里有5个小朋友，老师给每人都发了2个苹果，老师一共带来了多少苹果?
师：现在我们来集体解决这个问题。
生：独立思考
师：
讲解计算原理(多媒体展示)
问题解析：
解：2×5=10
结论：平均数×总份数=总数量
二、求总份数
师：现在同学们分小组来探索一下下面的这个问题?
题目：
现在有16个苹果，如果每人拿2个，可以分给多少人?
师：同学们分三个小组进行比赛，看谁做得又快又好。
生：
学生分组以最快的速度解决问题。
问题解析：
解：16÷2=8
结论：总份数=总数量÷平均数
6.3巩固提高
师：现在我们分小组来看看平均数的应用? (课件出示题目)
题目：
1、我们班有12名男生，8名女生，男生的平均体重为50Kg，女生平均体重为45Kg，那么整个班级学生的平均体重为多少?
师：要找出题目的关键，理清思路，细心解题。
生：学生互相探讨交流，完成整个题目，培养学生独立思考的能力。
解析：
总数量=12×50+8×45
=600+360
=960
总份数=12+8
=20
解：
平均数=总数量÷总份数
=960÷20
=48KG
答：整个班级学生的平均体重为48Kg
师：接下来，再看一个题目，这次要分组进行，看看哪个组做得又快又好。(课件出示题目)
题目：
2、小花中午吃饭3次拿了12个苹果，下午吃法2次拿了6个苹果，上午比下午平均多拿了几个苹果?
生：各小组在竞争中享受获取知识的乐趣。
解析：
中午总数量=12
中午总份数=3
下午总数量=6
下午总份数=2
解：
平均数=总数量÷总份数
中午平均数=12÷3=4个
下午平均数=6÷2=3个
4-3=1个
答：上午比下午平均多拿了1个苹果.
师：
同学们再来看一个题目，这次要自己独立完成。
题目：
3、小明和小花去爬山，山路一共有1600米，小明用了40分钟，小花用了45分钟，小明比小花名分钟多走多少米?
解析：
总数量=1200
小明总份数=40
小花总数量=45
解：
平均数=总数量÷总份数
小明平均数=1200÷40=30
小花平均数=1200÷45=27
30-27=3
答：小明比小花名分钟多走3米.
7 方法总结
平均数计算：
1、平均数=总数量÷总份数
2、总数量=平均数×总份数
3、总份数=总数量÷平均数
课后小结
这堂课同学们通过学习了平均数的意义，探索出平均数的计算方法，生活中有很多地方都要用到平均数，希望同学们能用平均数的知识去解决。这节课主要为了让同学们掌握平均数的计算和应用，在教学中涉及了学生互动，分组学习等教学模式，真正体现了学生的主体地位。让学生在课堂上动起来，寻找知识、体会知识。并在授课中采用多媒体教学手段，这样学生才能更加清晰的了解平均数计算过程和原理。
课后习题
1、小明参加了三次化学竞赛，总平均分为83分，后两次的平均分为81分，第一次的分数为多少?
解：
83×3-81×2
=249-162
=87
答：第一次的分数为87分。
2、小明个同学们分苹果，12个男生总共分了36个苹果，8个女生总共分了32个苹果，女生比男生平均每人多分了几个苹果?
解：
32÷8-36÷12
=4-3
=1
答：女生比男生平均每人多分了1个苹果。
3、总共有20个数，8个数的平均数为25，后12个数的平均数为30，这20个数的平均数为多少?
解：
(25×8+30×12)÷20
= (200+360)÷20
=560 ÷20
=28
答：这20个数的平均数为28。
板书
第1节平均数
平均数计算：
1、平均数=总数量÷总份数
2、总数量=平均数×总份数
3、总份数=总数量÷平均数
篇6：人教版一年级数学下册总复习教案
教学准备
教学目标
1.知识目标：通过动手实践活动，使学生在观察、对比中感悟、认识所学平面图形的特征，并能用数学语言描述长方形、正方形边的特征;使学生初步感知所学平面图形之间的关系，为高年级学习组合图形的面积打下坚实的基础。
2.能力目标：培养学生动手实践的能力和用数学、合作探究与创新的意识。
3.情感目标：使学生在“动手实践、自主探索和合作交流”的学习活动中发现图形的特征和图形之间的相互联系，感受几何美、数学美，从中获得积极的情感体验。
教学重难点
【教学重点】
在观察与动手实践中体会长方形和正方形的特征以及图形间的相互联系。
【教学难点】
在操作中初步感知平面图形之间的关系。
教学工具
课件，风车，图形卡片。
教学过程
【教学程序】
一、图形展示，激趣导入
1.谈话激趣。
2.图形欣赏，感悟图形拼组的神奇与美妙(课件演示)，并说出“七巧板”中自己认识的图形。
3.揭示课题并板书：平面图形的拼组。
二、实践探索，建构新知
(一)教学例2，初步感悟(体会)平面图形的关系
个人任意拼组图形。
1.教师提出活动要求：根据老师提供的材料拼组图形(每人一袋材料)。
2.学生独立拼摆，教师及时巡视指导。
3.学生展示拼组的图形，并说说自己拼出什么图形。
4.小结：通过刚才的拼组活动，让我们体会到图形之间是有联系的，可以相互转化的。
(二)教学例1
1.探索长方形、正方形边的特征。
(1)观察与发现。
出示长方形启发引导学生认识长方形“对边”的意义。
(2)动手折一折，探索长方形对边的关系、正方形四边的关系。
让学生参照课本的方法动手折一折，并在活动中交流自己的发现。
(3)学生汇报自己的发现，重点了解学生发现长方形对边的关系、正方形四条边的关系。
(4)电脑展示长方形对边相等、正方形四条边相等。
(5)小结：长方形的对边相等;正方形的四条边都相等。
2.实践活动，再次感悟图形之间的关系。
(1)做风车。
①出示实物“风车”让学生观察，激发学生学习兴趣。
②将风车展开，让学生观察风车的风叶是什么图形剪折成的。
③向学生介绍每组所提供的材料。
④小组合作做风车。
参阅课本27页做风车的步骤图，在轻松的音乐中做风车。(教师参与到学生的活动中，并作指导。)
⑤展示风车，并引导学生说说做风车的方法。
⑥动态展示风车，让学生观察动态的风车是什么图形。
⑦师生小结：长方形、正方形、圆之间是互相联系的。
(2)剪一剪。
①启发学生将一个○对折、对折后剪一剪，看可以剪出一个怎样的图形。
②学生汇报自己的发现。
③师生小结：圆可以转化成其他图形。
三、趣味拼图，激励创新
鼓励学生用不同的图形拼一拼，看可以拼出什么样的图形。
(让学生按自己的兴趣来拼，拼好后互相交流欣赏，让学生感受几何美、数学美。)
四、畅谈收获，延伸课外
板书设计：
篇7：人教版三年级数学下册总复习教案
教学准备
教学目标
1.使学生进一步了解条形统计图的意义，学会看横向的条形统计图。
2.初步学会制作横向的条形统计图。
3.能正确地分析条形统计图，培养学观察、分析和动手操作能力。
教学重难点
初步学会制作横向的条形统计图。
教学工具
课件
教学过程
一、创设情境，复习导入
某商店6月3日-10日销售四种矿泉水的统计表
教师：我们怎样表示才能使四种矿泉水的销售情况一目了然?(画条形统计图)
生动手制作条形统计图。
分析：从统计图上，你看到了什么?
二、提出问题，引入新课
1、(利用复习题)教师：条形统计还可以用这样画。
比较：这两张统计图有什么不同?
教师：上一张数据标在纵轴上，矿泉水的品牌在横轴上，而下一张数据标在横轴上，矿泉水品牌标在纵轴上，我们把这样的统计图称为横向统计图，现在请同学们把横向条形统计图补充完整。
教师：我们在画纵轴和横轴时，都画上了一个箭号，表示纵轴和横轴都可向上和向右无限延长。
根据这张条形统计图，你想了解什么?把你想了解的内容在四人小组里交流。
2、小结：大家在画条形统计图时，想采用纵向条形统计图还是横向条形统计图，可根据大家的需要自由选择。
三、巩固运用
教科书第40页练习十的第1题。
(1)让学生独立完成前两个小题，然后教师讲评。
(2)你还能提出那些问题?
四、课堂小结：
本节课学习了什么?你有什么收获?制作统计图要注意什么?
课后习题
完成课后练习题。
篇8：人教版四年级数学上册总复习教案
一、说教材
本课时内容是在学生初步理解小数的意义，认识了小数的特征，并掌握了小数基本性质的基础上进行教学的。本课时内容的教学我从学生已有的生活经验出发，让学生在经历运动会排名次和购买体育用品等简单的生活实际情况来获取知识，从而提高学生对数学的学习兴趣。
教学目标：
1、知识技能目标：体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小。
2、过程与方法目标：通过小组合作交流等活动，培养学生的数学应用意识，合作交流意识;培养学生有顺序地思考、讨论问题的能力。
3、情感态度目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探索数学的兴趣，获取成功的喜悦。
教学重难点：
探究并概括小数大小比较的一般方法。
二、说教法学法
情境教学，在例题的教学中创设符合学生生活情境的学习环境，引导学生投入到学习当中。
自主探索、合作交流的学习方法。学生们经通过观察、比较和交流等学习活动，自主探索小数大小的比较方法。
三、说教学过程
(一)情境导入
师：
1.六一儿童节就要到了，每年的六一学校都举行运动会，在运动会中你都参加了哪些体育项目?成绩怎样?(学生说)
2.老师收集了一张上次运动会的跳远成绩记录单，你们想不想看一看?
出示表格
姓 名 | 小 明 | 小 红 | 小 莉 | 小 军 |
成 绩 | 3.05米 | 2.84米 | 2.88米 | 2.93米 |
请同学们观察一下，从表格中你发现了哪些数学信息?根据这些信息你能提出哪些数学问题?同学们提出了这么多有价值的问题，今天我们就来研究：如果想给他们排出名次，想想应该怎么办?(比较他们的大小)怎么比较小数的大小呢?这节课我们就来研究—小数的大小比较。(板书课题) (二)自主探究 合作学习
师：请同学们先独立思考，然后结合老师的要求将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多?我们先来看一下要求(出示要求：1.每个人在交流中都要说出自己的想法。2.每组推荐一名代表来汇报小组的想法，如果你认为小组代表说的不完整，本小组或其他小组可以给予补充。)
1.独立思考。
2.小组内汇报交流自己的想法。
(三)交流导思
1.学生汇报，反馈后问：这么多方法中，你最喜欢哪种方法?(暂不评价)
3.学生汇报并说比较方法。
4.总结。现在同学们能不能根据你的经验总结比较小数的大小的方法呢?
5.学生汇报后出示课件(比较小数的大小，先比较整数部分，整数部分的数大，这个数就大;如果整数部分相同，就比较十分位，十分位上的数大，这个数就大;若整数部分和十分位上的数都相同，就比较百分位，百分位上的数大，这个数就大;依此类推。)
(四)学以致用
1.按照惯例，运动会结束前学校要公布各班级的总成绩，你们想知道各班的成绩吗?我们一起来看一下。(课件出示)
年 级 | 一年级 | 二年级 | 三年级 | 四年级 | 五年级 | 六年级 |
得 分 | 93.45 | 92.84 | 95.84 | 92.80 | 97.50 | 96.85 |
师：结合小数大小比较的方法 ，我们来看一下上次运动会哪个班级表现出色，取得第一名，哪个班级的成绩最不理想，需要努力?
2.今年学校为了让同学们过一个丰富多彩的儿童节，运动会又增加了乒乓球和踢毽子比赛，你们想不想参加?你想参加哪个项目?老师去了几个体育用品店分别看了乒乓球拍和毽子的价格，你们来判断一下，去哪个体育用品店比较便宜?
人教版四年级数学上册总复习教案
篇9：人教版四年级上册数学总复习教案
.充分挖掘教材结合学生实际进行再设计。教材中对于乘法结合律和交换律的探索是两个分散的情景，在第一次的备课时我依据书上的过程设计教学，可试课时发现在探索结合律时，学生可以从不同的角度去计算小长方体的块数，但几乎没有用括号的。他们习惯于先算哪一面就把哪两个数字写在前面，教师在引导出书上的算式上也有些牵强，而且我发现学生列出的这些算式中本身就有乘法的交换律。那么何不先探索乘法交换律，把探索交换律的过程作为探索结合律的阶梯，由浅入深，由易到难会让学生更容易接受。因此，我大胆改变教材结构，先探索乘法交换律，并利用淘气这个人物把书中分散的情景进行整合，突出整体性。收到了较好的效果。
2.注意渗透一种科学的学习方法。对于结合律的教学，不应仅仅满足于学生理解、掌握乘法结合律，会运用乘法结合律进行一些简便计算，重要的是让学生经历一个数学学习的过程，在学习中受到科学方法、科学态度的启蒙教育，本节课我抓住这一教学重点，有意识地设计了“创设情景，发现问题————提出假设，举例验证 ————概括规律”三个教学环节，使学生经历探究过程，并在此过程中注意渗透“探索与发现”的一般方法，学生学得积极、主动。
3.体现学生的自主学习，合作交流。数学课程标准中提出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。当然独立思考是合作的前提，没有独立思考的合作交流是空的，在本教学中也有体现，例如在进行猜想验证的教学环节中，我要求每个学生自己先写一个式子，再四人小组进行交流，最后全班进行交流。为学生搭建充分参与数学活动的平台，帮助学生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握数学知识。
篇10：人教版四年级上册数学总复习教案
本节课是一节探究型课型，教学中，不仅应关注数学知识与结论，更应该关注学生主动探究的过程。因此，根据教材和学生的实际，我从知识、能力、情感三个方面制定了教学目标，在教学中，进行了一些探索与尝试。
一、充分体现数学探究型课型的特点。
本节课我按照游戏操作引入——产生问题——猜想——验证——推广运用这一主线组织教学的。让学生在行动中生问题，由问题生猜想，由猜想生价值。教学中，我给学生充分的时间和空间去经历摆一摆、画一画、算一算的自主探索过程，虽然花的时间比较多，一些课后的练习不能在这堂课中解决，但是我认为是很值得的，我们不光是获得结论，更应该让学生经历探究过程，培养学生科学的探究态度和初步的探究能力、思维得到发展。
二、关注对学生学习过程的评价，创设融洽的学习氛围。
本节课我比较注重创设良好的学习氛围，以问题为中心，吸引学生积极思考，主动探究，形成师生互动，同时还注重用激励式的语言评价学生，激发学生积极思考，主动探求。
篇11：人教版四年级上册数学总复习教案
本课时的教学内容是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第33—35页中的乘法交换律和乘法结合律。这部分内容是在教学了加法的运算定律及其相关简便运算后学习的。我主要是从下面几个环节展开教学的。
1、复习环节，我首先让学生共同回忆了加法交换律和加法结合律，因为本节课的教学内容是乘法交换律和乘法结合律，实际上加法交换律和乘法交换律、加法结合律和乘法结合律，它们的基本原理一样，只是所处的运算不同。我在教学中，就充分把握这一点，引导学生利用旧知迁移新知，自主探究出乘法的交换律和结合律。还进行了诸如“2×5，25×4，125×8，20×5，……”这样的口算题训练，其目的之一是通过这组口算题的练习，明确这些题目的共同特点是都是乘法运算，而且积是整十或整百或整千数，为后面运用乘法的交换律和结合律进行简便计算奠定了基础，其目的之二是通过这一组乘法口算，揭示今天的学习内容。
2、探究新知环节，我主要是通过引导学生对主题图的观察，让学生探究解决“负责挖坑、种树的一共有多少人?”和“一共要浇多少桶水?”这两个问题，找出解决问题的相关信息，并会用不同的方法解答。在此基础之上，再引导学生通过对两种方法的比较，归纳总结出乘法交换律和乘法结合律。随后还引导学生学会运用刚刚学到的乘法交换律和乘法结合律进行简便计算，培养了学生学以致用的能力。
3、巩固练习主要穿插在各个知识点的教学之后，及时反馈学生对各个知识点的掌握情况。注重引导学生经历解决问题的过程，让学生在体验过程的同时感受到了成功的喜悦。
当然，在教学过程中，也存在很多的不足，如。
1、在推导规律的过程中，导课比较快主观上是时间紧张，可课后想想，实际上是引导不到位，难以完整地总结出乘法结合律。结果，有个别学生对乘法结合律不太理解，运用时问题较多。
2、教学语言还要注意精炼，有时还是喜欢重复学生的回答。
3、要注意多媒体运用和板书的有机结合。
今后的工作中，要多向以下几个方面努力。
1、多听课，多学习。学习优秀教师的新思想、新方法，改善课堂教学，提高课堂教学艺术和课堂效率。
2、加强同科组教师之间的沟通和交流，相互学习，取长补短，共同进步。
3、认真钻研教材，把握好教材的重点、难点、关键点、易混点，上课时才能做到心中有数。
人教版四年级上册数学总复习教案
篇12：人教版小学四年级数学下册总复习知识点
小学四年级数学下册总复习知识点
四则运算
1、加法、减法、乘法和除法统称四则运算。
2、在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
3、在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法、要先算乘除法，再算加减法。
4、算式有括号，要先算括号里面的，再算括号外面的;括号里面的算式计算顺序遵循以上的计算顺序。
5、加法、减法、乘法和除法统称为四则运算。
关于“0”的运算
1、“0”不能做除数; 字母表示：a÷0错误
2、一个数加上0还得原数; 字母表示：a+0= a
3、一个数减去0还得原数; 字母表示：a-0= a
4、被减数等于减数，差是0; 字母表示：a-a = 0
5、一个数和0相乘，仍得0; 字母表示：a×0= 0
6、0除以任何非0的数，还得0; 字母表示：0÷a(a≠0)= 0
7、0÷0得不到固定的商;5÷0得不到商.
位置与方向：
1、根据方向和距离确定或者绘制物体的具体地点。(比例尺、角的画法和度量)
注意：1、比例尺2、正北方向3、角的画法
2、位置间的相对性。会描述两个物体间的相互位置关系。(观测点的确定)
3、简单路线图的绘制。
4.地图的三要素：图例、方向、比例尺。
5.确定方向时：
A、先确定观测点
(1)从那里出发，那里就是观测点。
(2)“在”字后面的为观测点。
B站在观测点来看方向。
例如：①东偏南25°(标25°的那个角就靠近东)
②西偏北35°(标35°的那个角就靠近西)
6.描述路线和绘路线图时：只有一条线，所作的线是首尾相连的。
7.常用的八个方位：东、南、西、北、东南、东北、西南、西北。
运算定律及简便运算：
一、加法运算定律：
1、加法交换律：两个数相加，交换加数的位置，和不变。a b=b a
2、加法结合律：三个数相加，可以先把前两个数相加，再加上第三个数;或者先把后两个数相加，再加上第一个数，和不变。(a +b+c=a +(b +c) 加法的这两个定律往往结合起来一起使用。如：165 +93 +35=93 +(165 +35)依据是什么?
3、连减的性质：一个数连续减去两个数，等于这个数减去那两个数的和。a-b-c=a-(b +c)
二、乘法运算定律：
1、乘法交换律：两个数相乘，交换因数的位置，积不变。a×b=b×a
2、乘法结合律：三个数相乘，可以先把前两个数相乘，再乘以第三个数，
也可以先把后两个数相乘，再乘以第一个数，积不变。
( a×b )× c = a× (b×c )
乘法的这两个定律往往结合起来一起使用。如：125×78×8的简算
3、乘法分配律：两个数的和与一个数相乘，可以先把这两个数分别与这两个数相乘，再把积相加。(a +b)×c=a×c +b×c (a-b)×c=a×c-b×c
乘法分配律的应用：
①类型一：(a + b)×c (a - b) ×c
= a× c + b×c = a× c - b×c
②类型二： a × c + b × c a × c – b × c
=(a + b)× c =(a - b) × c
③类型三： a × 99 + a a × b - a
= a ×(99 + 1) = a ×(b - 1)
④类型四： a × 99 a × 102
= a ×(100 - 1) = a ×(100 + 2)
= a × 100 – a × 1 = a × 100 +a × 2
三、简便计算
1.连加的简便计算：
①使用加法结合律(把和是整十、整百、整千的结合在一起)
②个位：1与9，2与8，3与7，4与6，5与5，结合。
③十位：0与9，1与8，2与7，3与6，4与5，结合。
2.连减的简便计算：
①连续减去几个数就等于减去这几个数的和。如：106-26-74=106-(26 +74)
②减去几个数的和就等于连续减去这几个数。如： 106-(26 +74)=106-26-74
3.加减混合的简便计算：
第一个数的位置不变，其余的加数、减数可以交换位置。
(可以先加，也可以先减)
例如：123 +38-23=123-23 +38 146-78 +54=146 +54-78
4.连乘的简便计算：
使用乘法结合律：把常见的数结合在一起 25与4; 125与8 ;125与80等看见25就去找4，看见125就去找8;
5.连除的简便计算：
①连续除以几个数就等于除以这几个数的积。
②除以几个数的积就等于连续除以这几个数。
6.乘、除混合的简便计算：
第一个数的位置不变，其余的因数、除数可以交换位置。
(可以先乘，也可以先除) 例如：27×13÷9=27÷9×13
四、连除的性质：一个数连续除以两个数，等于除以这两个数的积。
a÷b÷c = a÷(b×c)
1、常见乘法计算：25×4=100 125×8=1000
2、加法交换律简算例子： 3、加法结合律简算例子：
50 +98 +50 488 +40+ 60
=50 +50 +98 =488 +(40 +60)
=100 +98 =488 +100
=198 =588
4、乘法交换律简算例子： 5、乘法结合律简算例子：
25×56×4 99×125×8
=25×4×56 =99×(125×8)
=100×56 =99×1000
=5600 =99000
6、含有加法交换律与结合律的简便计算：
65 +28 +35 +72
=(65 +35)+(28 +72)
=100 +100
=200
7、含有乘法交换律与结合律的简便计算：
25×125×4×8
=(25×4)×(125×8)
=100×1000
=100000
乘法分配律简算例子：
1、分解式 2、合并式
25×(40 +4) 135×12—135×2
=25×40 +25×4 =135×(12—2)
=1000 +100 =135×10
=1100 =1350
3、特殊1 4、特殊2
99×256 256 45×102
=99×256 256×1 =45×(100 +2)
=256×(99 +1) =45×100+ 45×2
=256×100 =4500 90
=25600 =4590
5、特殊3 6、特殊4
99×26 35×8 35×6—4×35
=(100—1)×26 =35×(8 6—4)
=100×26—1×26 =35×10
=2600—26 =350
=2574
一、连续减法简便运算例子：
528 -65-35 528-89-128 528—(150+ 128)
=528—(65 +35) =528—128—89 =528—128—150
=528—100 =400—89 =400—150
=428 =311 =250
二、连续除法简便运算例子：
3200÷25÷4
=3200÷(25×4)
=3200÷100
=32
三、其它简便运算例子：
256—58 44 250÷8×4
=256 44—58 =250×4÷8
=300—58 =1000÷8
=242 =125
五、有关简算的拓展：
102×38-38×2 125×25×32 125×88
3.25+1.98 10.32-1.98 37×96 37×3 37
易错的情况：0.6 +0.4-0.6+ 0.4 38×99+99
小学数学考试注意事项
(1)检查列式是否正确。读题，看是否该用加法、减法、乘法或是除法来算;
(2)列式正确后，看算式中的数字是否抄错，是否和题中给我们的一样;
(3)用估算的方法检查得数，如259+487，我们一看至少要等于六七百，如果得数是四百多，或三百多等，那计算一定错了;
(4)精确地再算一遍，以得到正确的结果。注意要尽量笔算，五年级后，小数计算用口算很容易错。
(5)使用草稿本也要多注意，草稿本稍微工整一点，极客数学帮老师就曾发现不少同学在使用草稿本时乱写乱画，导致草稿纸画面混乱，导致抄答案都抄错了;
(6)检查单位和答案有没有填写齐全;
(7)遇上操作题，要用铅笔，尺、三角板画图，切不可信手乱画，画完后记得标明条件(如：直角符号、长2厘米、高3厘米等)，是否和题目要求一致。
小学数学四则运算解题注意
一、“看”
“看”，就是先看一看题目里有几个什么数。会有几种运算符号;再看一看运算符号和数据有什么特点，有什么内在联系。如：405×(3076-2980)+2136÷89。看的结果应是：①有5个数;②有4种运算;③含有小括号;④是一道带有小括号的整数四则混合运算题。又如3.68×[1÷(2.1-2.09)]+0.6。看的结果应是① 含有5个数;②有4种运算;③含有中括号;④是一道带有中括号的小数四则混合式题。
二、“定”
“定”，就是对题目整体观察后，确定运算顺序。即先算什么，再算什么，后算什么。可采用画线标顺序的方法。
三、“想”
“想”，就是分析题中的数值特征和运算间的联系，联想到有关运算定律、运算性质， 然后进行运算。 如：405 ×(3076 -2980 )+2136÷89。这道题虽不存在简算问题，但括号部分与除法可同时计算，即同时 算出3076-2980的差与2136÷89的商。
有时候，根据数据特点，通过“想”将原式结构进行分解、组合等。计算题的审题过程，特别要注重培养自己具体问题具体分析的习惯和灵活运用知识的能力，这样，才能使 学生对计算题算得正确、迅速。
篇13：人教版五年级下册总复习教案
教学准备
教学目标
1.使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。
2、指导学生联系实际问题理解两位数乘两位数的笔算算理。
3、能正确地进行计算，培养学生的分析，归纳能力。
4、在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的学习习惯。
5、学生在自主探究解决问题的过程中，经历知识的形成过程，获得成功的体验。培养学生的问题意识和多策略解决问题的能力。
教学重难点
教学重点：掌握两位数乘两位数计算方法，能正确笔算。
教学难点：探究笔算乘法的算法，理解算理。
教学工具
课件
教学过程
一、复习引入
1、口算。
14×10 25×20 15×10
2、计算
14×2 231×3
提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算?
小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的哪一位几十就向前一位进几。
二、创设情景，提出问题。
课件出示主题图。
今天，小红和妈妈一起去书店买书。小红在书店看到一套《百科全书》非常喜欢。每套14本，妈妈买了12套，根据这两个信息，你能提出一个什么问题吗?(一共买了多少本?)
1、请你先帮她估一估，大约多少本?
2、请借助手中的点子图来进行下计算，并说出你的思路。
3、怎样才能知道估算的本数最接近正确答案呢?这就需要我们准确的计算出14×12的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。(板书课题：两位数乘两位数的笔算乘法)
师：谁能来帮帮小红解决这个问题?
三、启发思维，自主探索
1、请在本子上列出算式，不用计算。(生写)说说你是怎样列式的。
生汇报：14 × 12 = ?(或12×14)
师：想一想：你们为什么要用乘法计算?(求12个14本连加的和)
今天的算式和我们过去学过的有什么不同?
生：今天的两个乘数都是两位数，以前我们只学过两位数乘一位数和两位数乘整十数。
2、独立思考，寻找方法。
师：大家赶快动脑想一想，算一算吧。提示：能不能用我们学过的两位数乘一位数、两位数乘整十数的方法解决呢?
在自己的练习本上试着做做看。用这种方法做的时候要注意什么?(相同数位对齐，从个位算起)
师写竖式 1 4
× 1 2 (1、2用不同颜色)
(1)学生试算，教师巡视。
(2)请做得好的学生到黑板前汇报。
(3)师引导学生说说如何进行笔算乘法的，并用电脑演示。
师：在笔算时先写什么?1 4 ，再写“×”，12写在14的下面并对齐它。
师：写好后先算什么?
生：先用第二个数的个位“2”去乘“14”：2×4=8，8写在个位。2×10=20，2写在十位上。
师：算完个位，再算什么呢?
生：再用第二个数的十位“1”去乘“14”的“4”：十位的“1”表示10，10×4=40
师：所以1×4=4的4写在哪一位上?
生：写在十位上。个位上都是0，“0”只起占位作用，为了简便可省略不写。
师：然后再用十位“1”去乘十位上的“1”也就是多少乘多少?
生：10×10=100
师：所以1×1=1的 ”1”写在哪一位?生：写在百位上，表示100。
师：说得对极了。
师：最后还要把两次乘得的积怎样?
生：加起来。
师：得多少?
生：168本。
师：也就是说小红买这套书要付168本。我们不要忘记把算得的结果写到等式的后面。
3、请同学们翻开书本P46
把例1补充完整，还有什么不懂的问题吗?
四、巩固运用，解决问题。
1、小小神算家。
让我们带着今天学到的知识到“智慧城堡”上玩一玩吧。书上P46页做一做也有这几道题。计算时要注意书写格式
2、森林小医生。(计算各题，对的打“√”，错的打“×”，并改正)
五、归纳梳理，总结收获
师：今天大家表现得真不错，谁来说说这节课你有什么收获?用竖式计算时应注意什么?
教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。要注意记住进位数，正确处理进位问题。 重点明确：用第二个因数的每一位去乘第一个因数的每一位，先从个位乘起，当十位上的数乘第一个因数得多少个“十”时，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
六、作业设计：
做书本P64 第1、2两题。
板书
两位数乘两位数笔算乘法(不进位)
14×12=168(本)
1 4
× 1 2
2 8 ……(2)×(14)的积
1 4 …… (10)×(14)的积
1 6 8 ……(28)+(140)的和
答：一共要买168本。
篇14：人教版五年级下册总复习教案
教学准备
教学目标
1、解决生活实际中连除问题。
2、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生 活中的作用。
教学重难点
学习重点
让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。
学习难点
让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。
教学工具
ppt课件
教学过程
一、复习导入，揭示课题 我们就按照这个解决问题的 过程解决下面的问题吧
仓库有54吨货物。用这辆卡车一次能运3吨货物。几次能运完?
学生活动
小组讨论 请每一组回答一个除法算式 探讨问题的方法
54÷3=18(次)
我们是这样解决问题的: 阅读与理解 ------- 分析与解答------- 回顾与反思
今天我们继续来学习解决问题。
二、探究新知
(一)情境引入，提出问题 三年级女生要进行集体舞表 演。老师将参加表演的 60 人平均分成 2 队，每队平均分成 3 组。每组有多少人? 合作学习你能按照解决问题的一般步骤来解答这个问题吗? 知道了要把 60 人平均分成 2 队，每队再平均分成 3 组。 分组讨论问题 问题是“每组有多少人”。 怎样分析与解答呢?
阅读与理解将 60 人平均分成 2 队，可以求出每队有多少人。 交流讨论 再将每队 30 人平均分成 3 组，可以求出每组有多少人。
分析与解答
60÷2=30(人) 代表发言 30÷3=10(人)
请学生(小组代表)列出综合算式。
60÷2÷3=10(人)
介绍想法。 还有其他方法吗? 合作讨论。
也可以先求出要将 60 人一共分成多少组。 再将 60 人平均分成 6 个组，求出每组有多少人。
3×2=6(组)
60÷6=10(人) 请列出综合算式。……
(二)解决问题
小组代表概括 每组 10 人，3 组 30 人;每队 30 人，2 队 60 人。 解答正确。
可以用不同的方法解答这个问题。
这道题为什么用除法计算? 因为都是在求把一个数平均分成几份，求一份是多少。
我们是这样解决问题的:
阅读与理解 ------- -分析与解答------回顾总结
学生自由发表意 见小组小结，说收获
三、拓展练习
1. 做一做。有一种杯子，6 个杯子装一盒，8 盒装一箱。 960 个杯子可以装多少箱? 方法一：
(1)960 个杯子可以装多少盒?
960÷6=160(盒)
(2)可以装多少箱?
160÷8=20(箱)
阅读与理解 ---分组分析与解答----
960÷6÷8=20(箱)
方法二：
(1) 一箱共有多少个杯子?
小组汇报 6×8=48(个)
(2)960 个杯子可以装多少箱?
960÷48=20(箱)
答：960 个杯子可以装 20 箱。
回顾与反思
这是除数是两位数的除法，我们将在四年级上册学习如何计算。
2. 练一练 合作完成，教材55页第六题
有货物9600千克，2量车3次能运完平均每辆车每次运多少千克?
方法一： 9600÷2÷3=1600(千克)
方法二： 9600÷(2×3)=1600(千克)
答：平均每辆车每次运 1600 千克。
3. 请你选择正确的算式。。 布置教室需要 2 行纸鹤。 每行要 4 串纸鹤。同学们一共折了216 只纸鹤，平均每串有几只纸鹤?
A ：216÷2÷4=27(只)
B ：216÷2×4=27(只)
C ：216÷(4×2)=27(只)
布置作业，独立完成
1、作业：第 55 页练习十二，第 8 题;
2、第 56 页练习十二，第 9 题、第 10 题。
板书
例4 连除问题
三年级女生要进行集体舞表 演。老师将参加表演的 60 人平均分成 2 队，每队平均分 阅读与理解 成 3 组。每组有多少人?
阅读与理解-------分析与解答--------- 回顾与反思
篇15：人教版五年级下册总复习教案
教学准备
教学目标
1.让学生经历解决问题的过程，学会用除法两步计算解决问题。
2.通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。
3、在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养 分析和推理能力。
教学重难点
教学重点：使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题。对连除解决问题能正确求解。
教学难点：会用多种方法来解答。
教学工具
课件
教学过程
(1)口算。
师：今天我们继续学习解决问题，老师带来了一些口算练习，你来?
出示：5×3×2= 60÷3÷4= 7×7+1= 21÷3+9=
(2)简单的解决问题。
出示：有30人参加团体操表演，平均分成5行， ?
师：能补充问题吗?
引导学生总结出：把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法。(齐读)
二、新授例题
1、找信息 搜集数学信息
师：六一儿童节快要到了，团体操表演队的60位同学正在紧张的排练着。我们来看看团体操的队形，左边的这些同学围成了一个大圈，右边的这些同学也围成了(一个大圈)，我们来看看左边的这一个大圈，这几个同学围成了一个小圈，这一个大圈里有几个小圈(5 个)，右边的大圈里有几个小圈(也是5个)，那么从这一幅图里你能收集到哪些信息?
2、提问题 完善解决问题
师：整理题目，出示“这场团体操有60人表演，平均分成了2个大圈，每个大圈平均分成了5个小圈， ?”
师：你能补充问题吗?
生：每个小圈有多少人?(学生默读)
3、说思路 理清解题思路
师：要求每个小圈有多少人，先要求什么(思考)
方法总结：要求每个小圈的人数，可以先求每个大圈的人数，再用1个大圈的人数除以5就得到了，每个小圈的人数?
师：谁还能说一说这一题的解题思路。
4、列算式 尝试解决问题
师：你能列式解答吗。
5、说意义 掌握解题步骤
师：“60÷2=30(人)”表示什么?
师：是的，要求每个小圈有多少人?先求一个大圈多少人，再求每个小圈有多少人。同学们，今天我们解决问题用的什么计算方法(除法)，几步计算呢?(两步计算)，这就是我们今天要学习的“运用除法两部计算”解决问题。(板书课题)，在解决问题里，我们先要观察图，找到有用的数学信息，再通过有用的数学信息分析问题，也就是确定先求什么，再求什么，最后列式解答。
6、写综合算式。 类比分步计算
师：刚才我们是用分步计算的方法，你能写出这个两步计算的综合算式吗?
师：综合算式和他一样的向老师招招手，好吗?
三、巩固练习。
100页做一做。
师：请同学们阅读教材第100页的做一做，然后把你的想法用算式表达出来。
……
师：完成了的同学请用你的正确坐姿告诉老师，你已经完成了。要解决这一题必须先找到有用的数学信息?你找到了吗?
四、课堂训练。
1、第104页的第11题
师：请同学们完成教材第104页的第11题。
…… ……
师：青蛙和啄木鸟都是消灭害虫的能手，都是人类的好朋友，我们要好好的保护他们。能做到吗?
生：能。
2、第104页的第12题
师：请同学们完成教材第104页的第12题。
师：做好的认真思考，我做的对不对?我还有没有其他的方法?
五、课堂总结。
师：这一节课我们学习了什么?你有什么收获?
板书设计
运用连除两步计算解决问题
篇16：人教版四年级数学下册三角形复习教案
教学内容：
课本第80页至第81页例1例2，课本第81页“做一做”1、2题。
教学目标：
知识与技能
1、在观察、操作活动中感受并发现三角形是由三条线段围成的图形，认识三角形的各部分名称及三角形的字母表示法，知道什么是三角形的底和高。
2、在观察、实验中发现三角形具有稳定性，知道三角形的稳定性在实践中有广泛的应用。
3、积累认识图形的经验和方法。
过程与方法
主要通过观察法和动手实践法进行教学
情感态度与价值观
在学习活动中，进一步产生对数学的好奇心，锻炼动手能力，增强创新意识。
教学重点：建立三角形的概念，认识三角形的各部分名称，知道三角的底和高。在观察实验中发现三角形具有稳定性。
教学难点：会画三角形指定底边上的高。
教学具准备：课前用木条钉成一个三角形和一个四边形，用纸剪一个三角形。
教学过程：
一、创设情境、生成问题
从图中，你能找出哪些学过的图形?(教师课件出示)
当学生回答能找到三角形时，闪动图中一个三角形的边，让学生感知三角形在日常生活中的广泛应用。
想一想，你还能说出哪些物体上有三角形吗?
让学生举例说明后，教师可以再举一些例子，为学生进一步认识三角形的特性积累感性材料。
刚才同学们提出了许多有价值的数学问题，下面我们就来重点探索什么是三角形，认识三角形各部分名称及三角形的特征，探索三角形有什么特征。
二、探索交流、解决问题
1、教学例1。
出示例1：画一个三角形。说一说三角形有几条边?几个角?几个顶点?
(1) 学生独立操作。在自己的练习本上画一个三角形。
(2) 小组交流。学生画出三角形后，针对例题中提出的问题在小组内交流想法。
(3) 全班交流。指名回答例题中提出的问题，通过交流，引导学生认知由三条线段围成的图形(每相邻两条线段的端点相连)叫做三角形。
(4) 介绍三角形的各部分名称 。
结合学生的回答，老师用图片祟，引导学生认识三角形的各部分名称。
(5) 认识三角形的特征。
教师：谁能说一说这三个三角形都有哪些共同特征?
指名口答，根据学生口答，老师板书：三条边、三个角、三个顶点。
老师指出：每个三角形都有三条边、三个角和三个顶点，这就是三角形的特征。
2、建立三角形的底和高的概念。
(1) 介绍三角形的字母表示法。
老师在黑板上画一个三角形，并在三个顶点的旁边分别写上A、B、C三个字母。
为了表达方便，用字母A、B、C分别表示三角形的三个顶点，这个三角形可以表示成三角形ABC。
老师在黑板上画一个三角形，并在三个顶点的旁边分别写上M、N、D，让学生说一说这个三角形可以怎样用字母表示。
(2)认识三角形的底和高。
老师边说边操作：从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，顶点和垂中之间的线段叫三角形的高，这条对边叫做三角形的底。
强调以下三点：画三角形一条边上的高要用直角三角板来画。要注明表示直角的符号。三角形的每一条边都可以看成底，都有相对应的高，如以BC边为底的高是AO，再如以AB边为底的高是CD，(如右上图所示)，也就是说三角形和高是相应的。
3、教学例2。(探索三角形的稳定性)
(1) 找一找，猜一猜。
先让学生找出上面的图上哪儿有三角形?猜一猜它们有什么作用?
(2) 做一做，想一想。
教师：刚才大家从图中都找到这些部位有三角形，猜测这些三角形有稳定作用，下面我们用实验来验证我们的猜测。
先让学生拿出课前准备的用木条钉成的四边形和三角形，进行如下操作，依次使劲地把四边形和三角形向两边拉或往中间推，想一想发现了什么，并在小组内交流想法。
接着，教师组织学生进行全班交流，引导学生认知三角形具有稳定性。
最后，教师指出三角形的稳定性在生活得到广泛的应用。
三、巩固应用、内化提高
指导学生完成课本第81页“做一做”中的1、2题。
1、第1题。让学生拿出课前准备的用彩纸剪成的三角形，先与同伴说一说它的各部分名称，再以其中一边为底，画出它的高。学生操作完成后，教师用实物投影展示学生画的高，并组织学生进行评价。
2、第2题。让学生举出生活中应用三角形稳定性的例子。
3、出示一张松动了的木椅或木桌，请学生先分组讨论修理方案，然后组织全班交流。
四、回顾整理、反思提升
想想这节课我们学到了什么?探讨了三角形的哪些问题?你有哪些收获?
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