《圆明园的毁灭》教案教学设计
“switzer”通过精心收集，向本站投稿了13篇《圆明园的毁灭》教案教学设计，以下是小编精心整理后的《圆明园的毁灭》教案教学设计，供大家阅读参考。
篇1：圆明园的毁灭(网友来稿) 教案教学设计
水宝贝
教学要求：
1.了解圆明园的辉煌和它的毁灭。让学生记住这一国耻，增强学生振兴中华的责任感。
2.利用校园网，互联网络自主查寻收集资料拓宽学生视野，让学生了解圆明园的过去和现在（辉煌和毁灭）。逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。
3.培养学生团结协作精神自主学习的能力。训练学生的创新能力语言表达能力。
4.练习概括中心思想并体会作者是怎样围绕中心表达的。
5.学习生字词。有感情地朗读第三、四自然段。
教学重点：
理解课文内容，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感；利用网络自主查寻，拓宽视野，了解圆明园的过去辉煌和现在的惨状。
教学难点：
1.体会文章的中心思想。
2.通过网络考查制作电子作品，汇报圆明园的辉煌与毁灭。
教学准备：
网络环境 多媒体课件
教学课时：3课时
第一课时（略）
教学内容： 熟读课文，理解有关词语；弄清段落段意，了解课文重点。上网收集资料并交流。
第二课时
教学内容：（理解课文内容。）学习课文二、三段；网络查寻资料制作一份电子作品。
教学过程：
一、复习引入：
1、导语：（略）。
2、揭题齐读课题。
3、复习总结、学生质疑。（出示网上论坛中学生讨论的相关内容。）
①上节课我们初读了课文，谁能说说，通过初读你都知道了什么呢？
②课文中还有哪些没有读懂的地方？（出示学生在BBS上的讨论、留言）
[归纳学生问题：⒈为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华？
⒉为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？⒊圆明园为什么会被毁灭？又是怎样被毁灭的？]
二、分组考查明确目的。
1、分组：（根据学生的问题进行分组）园林艺术 历史文物 园林毁灭
2、明确各考查小组的任务。[园林艺术：园林布局、景色特点。历史文物：文物种类及其价值。园林毁灭：毁灭原因、毁时惨状、毁后惨景。]
3、制作简报步骤。（略）
三、网络浏览查寻收集资料，制作电子作品，理解课文内容。[学生分工协作根据不同任务学习不同内容。]
四、展示汇报协作交流，演示讲解结合进一步理解课文内容。[重点：三、五自然段。]
[扶、放结合体现学生自主性。]
㈠学习第二自然段。
1、介绍园林概况。（电脑演示）
2、[扶]理解课文内容。⑴学生自读课文。⑵结合电脑理解“众星拱月”的含义。
㈡学习第三自然段。
1、介绍园林景观。（电脑演示）
2、组长主持：游览圆明园后你有什么感受？（其它组学生谈感受。）
3、[放]互问互答理解课文内容。（其它组学生提问由“园林艺术”考察小组进行解答。）
[预设问题：⑴圆明园中有哪些景物？⑵圆明园内的建筑有什么特点？⑶为什么说“买卖街”和“山乡村野”都是象征的景物？⑷“平湖秋月”“蓬莱瑶台”“西洋景观”……有什么特点？……]
4、通过朗读理解课文内容。
⑴学生自由朗读，找出文中描写园林景观的优美语句读一读，说说它美在什么地方。
⑵品读：圆明园中……山乡村野。
A、指名读。美在什么地方？B、这些景色各有什么特点？具体说一说。怎样朗读才能读出各自的特点？C、自由读。D、指名读。
⑶品读：漫步园内……仿佛置身在幻想的境界里。
A、指名读。B、理解“饱缆”“流连”的含义。C、指导：在园内游览景色众多看不够也不想走，应该用依依不舍、缓慢的语调来朗读。D、自由读、指名读。
⑷导读第三自然段。（教师读导语部分学生跟读。）
5、小结。（揭示：圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。）
[读、演、讲结合体现主导、主体作用。]
㈠学习第四自然段。
1、指名读。思考；为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？用笔勾出重点词句理解。2、理解重点词句。[青铜礼器、名人书画、奇珍异宝，说明文物种类很多。上自……下至说明时间长。（千多年）] 3、经过这么漫长的历史岁月，这些文物还能遗留下来，说明园内文物怎样？（珍贵价值高。）4、学生汇报考察结果。（电脑演示）
5、小结。[揭示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。]
㈡第五自然段。（园林毁灭）
1、演示汇报。（电脑）
2、组员补充。
3、自读课文。思考：英法联军采取了什么野蛮手段来毁灭圆明园？
4、出示句子，体会带点的词语。[闯进、统统、凡是、毁掉、实在。]
5、看视频。
6、写作训练。（谈感受）（电脑输入）
7、小结。
五、总结。
作者邮箱： glass_zhao@163.net
[圆明园的毁灭(网友来稿) 教案教学设计]
篇2：圆明园的毁灭(网友来稿) 教案教学设计
《圆明园的毁灭》教案
一、学习第一自然段
1、过渡：课文中对圆明园的毁灭是怎么说的？谁来读读第一段话？（板书：不可估量）
2、“不可估量的损失”是怎样的损失？
3、说明圆明园的毁灭损失是巨大的。
4、大家一起读这句话。
5、为什么说这种损失是不可估量的呢？
6、我们首先来看看课文中是从哪几方面来介绍圆明园的？请大家快速浏览课文的2----4自然段。
7、学生汇报：板书：布局、建筑、收藏
8、请大家以你自己喜欢的方式读一读这三段，读完之后，你有什么感受，一会儿跟大家谈谈。
9、汇报。（布局独特、风景优美、收藏珍贵）
10、就让我们把对圆明园的热爱、赞叹之情读出来。你想读哪段就读哪段？
二、学习第二、三、四自然段
第二自然段-------布局
1、学生读。
你觉得他读得怎么样？（解决举世闻名、众星拱月）
学生提到“众星拱月”时：那你是怎样理解这个词的呢？（学生说）那“众星拱月”到底是什么样的呢？你们看，这里的“月”指的是--------“星”指的是-------，这就是“众星拱月”，这要是从高空往下看，多美呀！到了晚上，灯火通明的时候，这种独特的布局就显得更加迷人了，谁再来读读这句话，把这种美感读出来。
第三自然段------建筑
2、学生读。
（出示第一句话）同学们看这句话，老师请两名同学读读这句话，看谁读得好？
你们说说谁读得好？为什么？（金碧辉煌------重读。玲珑剔透------轻读。买卖街-------语调上扬。山乡村野------轻、慢。）
3、我们男女生合作来读一读，好不好？男生读“殿堂、买卖街”，女生读“亭台楼阁、山乡村野”。
4、课文还提到了园内有很多的景点，我们一起来看看有哪些景点？（出示课件）
谁能根据资料给大家介绍一个你最喜欢的景点？
5、我们一起来读读这一部分。（引读）
读到“武陵春色”时，还有……？还有没有景点了？（有）你从哪看出来的？（……说明园中的景物还有很多。）
6、据资料介绍，圆明园的景点一共有140多处。老师也从网上下载了一些图片，给同学们看一下。
方壶胜境：它是乾隆初年建造的大型宫殿群组之一，整体布局非常对称，全部覆盖着琉璃瓦，他代表着圆明园的主体风格，给人以端庄华贵的感觉。
杏花春馆：这里面有“杏花村”等小建筑，乾隆皇帝时增建了“春雨轩”，清朝的皇帝常常在此观雨。这个景点是根据唐朝诗人杜牧写的《清明》这首诗所描绘的意境建造的。
圆明园内的景点真是数不胜数，风格各异，流连其间有如漫游仙境一般，谁来读读最后一句话。
你觉得他把你们带进仙境了吗？
指导：同学们，“仿佛置身在幻想的境界里”这是人们的感受，读的时候，如果你能把“幻想”这个词读得轻一点，再把“境界”这个词放慢速度来读，那你就真的把自己置身在仙境里了。练读------女生读------全班读。
第四自然段------收藏
1、学生读。
还有比他读得更好的吗？（最、上自、下至、历代、各种、奇珍异宝、最）
说说你觉得自己哪读得好？
2、这段话告诉我们圆明园内有很多收藏，老师找到了圆明园的一些奇珍异宝。你们看，这是仅仅收藏在法国的圆明园的珍宝，这是鎏金编钟，在法国有一对。这是青铜鎏金塔，它是一个高约2米的巨大佛塔，通体各层镶嵌着绿宝石，可以说是价值连城。在英国、美国等国家也还有许多当年被他们抢去的圆明园的珍宝。
这些都是我们中华民族的财宝，我们期待着他们能早日回归祖国。
三、通过刚才的朗读，使我们大家再一次感受到了圆明园昔日的辉煌，然而，就这样一座拥有无数珍宝的园林却被毁灭了，我们感到无比痛惜，就让我们怀着这种情感再来读读第一段话。
学习第五自然段
1、圆明园的毁灭，是中国近代史上的奇耻大辱，是英法联军侵略中国，践踏人类文明的铁的罪证。
2、请大家默读第五自然段，把你认为最能突出英法联军罪行的词语画出来。一会儿跟大家谈谈你的体会。（一个人可以汇报几个词语。）
3、汇报：板书：掠、毁、烧
4、大家对这些词语体会得很好，我们在读这些词语的时候，要读出侵略者的野蛮，表达出我们对他们的痛恨！你想读哪句就读哪句。
5、面对这些野蛮的强盗，昏庸的皇帝只管弃园逃跑，任凭这座“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”在烈火中化为灰烬。让我们再来目睹当年这悲惨的一幕。
6、（放录像）
7、此时此刻，你想说什么？
8、就让我们带着这种仇恨一起来读最后一段。
9、今天（出示图片），当我们来到圆明园的遗址时，呈现在我们眼前的是一片凄凉的景象，数不清的汉白玉石柱，横七竖八的躺在那里，它没有声音，但谁都能听到他在愤怒地仰天长叹！
10、让我们一起怀着无比的痛惜再来读读第一段话。
课堂延伸
同学们，“圆明园毁灭”让你懂得了什么？
是的，“落后就要挨打”，在我们中华民族的历史上，有过无数次这样屈辱的事实，但是，我们华夏儿女是不甘心永远落后，永远挨打的。今天的中国正在日益强大。你能用事实说明我们的国家正在强大起来吗？
（学生举例汇报）
大家谈得很好。
结语：同学们，圆明园的毁灭已经成为历史，我们这一代人决不会让这悲惨的历史重演，牢记这国耻，振兴我中华，是每一个中国人的责任。
附：板书
23、圆明园的毁灭
布局
不可估量 建筑 掠、毁、烧
收藏
[圆明园的毁灭(网友来稿) 教案教学设计]
篇3：《圆明园的毁灭》教学设计(网友来稿) 教案教学设计
[教学目的]
1.学会本课字表中的9个生字，增识2个生字
2.理解“环绕、估量、仿照、饱览、笼罩、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透”等词语
3.指导学生结合归纳段意的方法，概括本文的中心思想
4.使学生懂得帝国主义侵略者的入侵，给我国及世界文化史上造成的不可估量的损失
[教学重、难点]
重点：理解课文内容，概括课文的中心思想
难点：体会圆明园的美丽景观和它的价值
[教具]
圆明园挂图
[教学方法]
读、背、议
[教学课时]
2课时
[教学过程]
导入：
法国大文豪雨果曾于1861年11月25日写过一封信，他在信中说到：“在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园，圆明园属于幻想艺术，一个近乎超人的民族所能幻想到的一切都汇集于圆明园。。。。。”
同学们，你们知道这个被雨果称为“人类的一大奇迹”的圆明园在世界的哪个地方？被他胜赞为“近乎超人的民族又是哪个民族呢？
作为一名中国人，这是多么令人自豪啊！今天，我们就共同来认识，来了解这一人类的奇迹，我们中华民族的骄傲--圆明园
板书：
圆 明 园
新授：
学生汇报课前收集的关于圆明园的资料
一、齐读文章2、3段
1.师：这2段从几个方面写了圆明园？你从文中那里找到的？
2.师：文中众星拱月指的是什么？星是文中的什么？月指文中的什么？
（四人小组交流讨论）
3. 学生汇报交流结果
圆明三园
构成
众多小花园
民族建筑
三方面 建筑景观 人类的一大奇迹
西洋景观
收藏 世界最大的博物馆、艺术馆
4.师：那位同学可以用一句话总结一下圆明园在世界文化史上的价值？
5.师：的确，圆明园是世界园林艺术的瑰宝，是建筑艺术的精华，可是人类的这一奇迹却遭遇到了毁灭，它是被谁毁灭的呢？在什么时间？用怎样的手段毁灭的？
（四人小组交流讨论）
5.学生汇报讨论结果
板书：
的 毁 灭
二、用适当的感情读文章4、5段
1.读完这部分你有怎样的感受？
2.学生谈感受
愤怒----法、英侵略者的野蛮和疯狂
痛惜----这一伟大的艺术瑰宝、建筑艺术的精华变成了一片废墟
拓展内容：
3.再读全文
4.师：英、法侵略者在掠劫、毁灭我们的圆明园，可是当时的清王朝政府在做什么？一个泱泱大国为什么会眼睁睁的看着侵略者来掠劫、毁灭自己的家园而无力抵挡呢？
5.学生发表自己的看法
6.师：同学们说的都很好，圆明园毁灭了，它毁于英、法侵略者的蛮横与疯狂，也毁于当时政府的腐败于无能.圆明园之火，既是帝国主义野蛮摧残人类文明的见证，也是文明古国落后就要挨打的证明，从圆明园的悲剧中你看得到了怎样的启示？
（四人小组讨论自己受到的启示、启发）
7.学生汇报讨论结果
8.你打算在今后的学习生活中如何不让自己落于人后？不让自己处于挨打的位置呢？为自己设计一条“凡人警示语”
9.学生代表汇报优秀“凡人警示语”
师总结：一个国家只有强大了，别的国家才不敢来欺负你，同样，一个人只有在思想和体质上得到了充实，才能强大起来，才能不受别人的欺负，才有能力为祖国的繁荣贡献力量，所以，我们现在应该踏踏实实学习，多参加体育锻炼，以丰富的学识和强健的体魄来迎接未来的挑战，让自己立于不败之地！
板书设计：
圆明园的毁灭
英、法侵略者的野蛮破坏
人类的奇迹------------废墟
清王朝政府的腐败、无能
[《圆明园的毁灭》教学设计(网友来稿) 教案教学设计]
篇4：《圆明园的毁灭》(网友来稿) 教案教学设计
《圆明园的毁灭》教学设计
四川崇州市元通中心小学：程 旭
教学思路：认识价值、‘量化’损失；以景促悲，以悲激愤。
教学措施：1、把阅读、想象、感悟相结合，在脑海中再现圆明园昔日的圣境；
2、用昔日圣境与残垣断壁作比，揭露侵略者的野蛮行径，激发爱国情结；
教学预设：
一、揭题
（出示图片，读文字）
1、（停顿片刻）用一个词表达你此时的心情。（悲痛、伤心、惋惜、无奈……）
2、把你们的感受（悲与愤、仇与恨）带到第一自然段中读一读。
二、深入（认识价值）
[一自然段导学]
1、（出示句子投影）
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
（1） 再重读‘不可估量’，加强强调语气；并想想从‘不可估量的损失’可以体会出什么？（重要性、价值高、损失无法计算……）
（2） 也可以这样说：有‘不可估量的损失’就说明圆明园就有不可估量的（ ？）（价值）
三、探究
1、昔日的圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量的价值？让我们读课文，结合课文二、三、四自然段说一说。（生自学2、3、4自然段；师指导、提示、帮扶）
2、汇报；师作好板书；
列举如下：
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。 （板书：…有…也有…）
园中许多景物都是仿照各地名胜建造的……还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。 （板书：……还有……）
园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。 （板书：…不仅有……还有…）
上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。 （板书：上自……下至…）
3、品析；
[四自然段导学]
（1） （以考察历史知识为由导入）：从先秦至清代，多少年的时间？（大约50）
（2） 如果一年只出一件文物，经历时间之长，朝代之多，圆明园内所拥有的文物可以怎么形容？（数以千计、应有尽有、不计其数……）
（3） 再想想这数目众多的文物中会有多少名人书画、奇珍异宝（出示礼器、书画图片）师简略介绍……
（4） （再出示虎首图片）师在数字、价格方面作说明；由此你觉得圆明园的文物还可以怎样形容？（价值连城、珍贵……）
（5） 用关联词把文物的两个特点连成一句话。师引读：所以我们不难相信--它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。你作为一个中国孩子，你感到……（骄傲、自豪）（用骄傲的语气齐读这句话）
（6） 怎样让别人也相信它的的确确就是当时世界上最大的博物馆、艺术馆；我们通过（齐读全段）朗读来表现。
[三自然段导学]
[第一环节]
（1） [导语：参观了历史文物，我们再来关注园内景点] （投影出示20处景物名称：天然图画、平湖秋月……）
（2）生读名称一遍；师告知象这样根据‘各地名胜’和‘诗情画意’而命名的景点，圆明园内有140多处。
（3）师：只读完20个景点名称，大家用了50多秒；如果140处景物，每一处都要细细玩赏，需要多久？ （生估计……）
（4）140多处，我们是没办法一一欣赏，就只去参观其中四处吧；--发挥想象，描述你看到的画面。（出示典型景点图片）
……
[第二环节]
（1）[导语：圆明园中的景点除了140处命名的以外，还有更多未命名的景观]（投影出示四处景观：山乡村野……）
（2）（伴着舒缓音乐，生欣赏）我想你应该用眼睛去凝视、用耳朵去聆听、用小嘴去歌唱、用鼻子去闻香、用心灵去感受，把自己最感兴趣的景观表达出来。
……
（3）（引读）不用走遍天下就能饱览天下美景。所以：圆明园是--园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。回过头，再通过朗读感受一下；[喜欢听谁朗读？抽生配乐读]***，请你带着大家去游赏吧，把你游玩时的快乐与大家一起分享。
（5）你们置身在幻想的境界了吗？这样一个如诗如画、令人心驰神往的境界怎能不让人陶醉呢？再次用你们优美的朗读把在场的所有老师一起带入幻想的境界。[集体配乐读]
总结：把这两个评价的句子连成一句话。--这就是圆明园的价值。
四、探究（‘量化’损失）
[五自然段导学]
[第一环节] [导语、引读]
1、然而，1860年10月6日--英、法联军侵入北京……烟云笼罩整个北京城。（结果呢？）我国这一园林艺术的……就这样被化成灰烬。
2、所以，我们发出这样的呼喊--圆明园的毁灭是……不可估量的损失。
[第二环节] [促悲、激愤]
1、‘损失’是谁造成的？用文中三个字概括出“侵略者”是怎样毁灭圆明园的？ （“掠”、“毁”、“烧”）
2、侵略者是怎么掠的？如何毁的？又是怎样烧的？找出相关的句子，读一读。
3、汇报；并简要说说为什么这样读？
4、让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。（播放视频剪辑）
画外音：烈火熊熊、浓烟滚滚，这把火连烧三天！三天--72个小时--4320分钟--259200秒；烧掉一幅字画只需几秒，烧掉一处建筑只需几十秒；有多少名人书画、多少绫络绸缎、多少奇珍异宝就这样被无情的大火吞并。圆明园在北京西北郊，可大火却笼罩整个北京城。
1、至此，圆明园曾经拥有的一切，现在都毁灭了（板书：毁灭），什么都没有了。（在原有板书上加‘没’、‘了’；一边加，一边让学生跟读）
如： 圆明园中，没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁。
没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了象征着田园风光的山乡村野。
还没有了根据古代诗人的诗情画意建造的景物。
园中不仅没有了民族建筑，还没有了西洋景观。
上自先秦时代的青铜礼器没有了，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画、奇珍异宝也没有了。
2、（还可以换一种说法）
金碧辉煌的殿堂--“没有了”，玲珑剔透的亭台楼阁--“也没有了”；象征着热闹街市的“买卖街”没有了，象征着田园风光的山乡村野也没有了。
……
[第三环节] [导读、升华]
1、什么都--没有了！（擦除板书，只留课题）所有美好的事物就这样一去不返，你什么感受？（无奈、愤怒、仇恨、无助、伤心……）
2、那你就无奈（愤怒、仇恨、无助、伤心）地表达吧。（自读最后一句，强调读出属于自己的感受）
3、请全体同学把这句话告诉自己，告诉全天下的人！（集体读）
结语：我们学习这课，不是为报仇，也并非为雪恨，而是让我们记住这段耻辱，记住这场血与泪的教训；落后就要挨打，贫穷就要受欺凌。只有国家强盛、民族兴旺，历史的悲剧才不会重演。
板书：
圆明园 圆明园的毁灭 圆明园的毁灭
……有……也有…… ……没有了……也没有了……
……还有…… ……还没有了……
……不仅有……还有…… ……不仅没有了……还没有了……
上自……下至…… 上自……下至…… 都没有了
[《圆明园的毁灭》(网友来稿) 教案教学设计]
篇5：圆明园的毁灭教案教学设计
圆明园的毁灭教案教学设计
教学思路：认识价值、‘量化’损失;以景促悲，以悲激愤。
教学措施：1、把阅读、想象、感悟相结合，在脑海中再现圆明园昔日的圣境;
2、用昔日圣境与残垣断壁作比，揭露侵略者的野蛮行径，激发爱国情结;
教学预设：
一、揭题
(出示图片，读文字)
1、(停顿片刻)用一个词表达你此时的心情。(悲痛、伤心、惋惜、无奈……)
2、把你们的感受(悲与愤、仇与恨)带到第一自然段中读一读。
二、深入(认识价值)
[一自然段导学]
1、(出示句子投影)
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
(1)再重读‘不可估量’，加强强调语气;并想想从‘不可估量的损失’可以体会出什么?(重要性、价值高、损失无法计算……)
(2)也可以这样说：有‘不可估量的损失’就说明圆明园就有不可估量的价值。
三、探究
1、昔日的圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量的价值?让我们读课文，结合课文二、三、四自然段说一说。(生自学2、3、4自然段;师指导、提示、帮扶)
2、汇报;师作好板书;
列举如下：
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。 (板书：…有…也有…)
园中许多景物都是仿照各地名胜建造的……还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。 (板书：……还有……)
园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。 (板书：…不仅有……还有…)
上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。 (板书：上自……下至…)
3、品析;
[四自然段导学]
(1)(以考察历史知识为由导入)：从先秦至清代，多少年的时间?(大约5000年)
(2)如果一年只出一件文物，经历时间之长，朝代之多，圆明园内所拥有的文物可以怎么形容?(数以千计、应有尽有、不计其数……)
(3)再想想这数目众多的文物中会有多少名人书画、奇珍异宝(出示礼器、书画图片)师简略介绍……
(4)(再出示虎首图片)师在数字、价格方面作说明;由此你觉得圆明园的文物还可以怎样形容?(价值连城、珍贵……)
(5)用关联词把文物的两个特点连成一句话。师引读：所以我们不难相信——它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。你作为一个中国孩子，你感到……(骄傲、自豪)(用骄傲的语气齐读这句话)
(6)怎样让别人也相信它的的确确就是当时世界上最大的博物馆、艺术馆;我们通过(齐读全段)朗读来表现。
[三自然段导学]
[第一环节]
(1) [导语：参观了历史文物，我们再来关注园内景点] (投影出示20处景物名称：天然图画、平湖秋月……)
(2)生读名称一遍;师告知象这样根据‘各地名胜’和‘诗情画意’而命名的景点，圆明园内有140多处。
(3)师：只读完20个景点名称，大家用了50多秒;如果140处景物，每一处都要细细玩赏，需要多久? (生估计……)
(4)140多处，我们是没办法一一欣赏，就只去参观其中四处吧;——发挥想象，描述你看到的画面。(出示典型景点图片)
……
[第二环节]
(1)[导语：圆明园中的景点除了140处命名的以外，还有更多未命名的景观](投影出示四处景观：山乡村野……)
(2)(伴着舒缓音乐，生欣赏)我想你应该用眼睛去凝视、用耳朵去聆听、用小嘴去歌唱、用鼻子去闻香、用心灵去感受，把自己最感兴趣的景观表达出来。
……
(3)(引读)不用走遍天下就能饱览天下美景。所以：圆明园是——园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。回过头，再通过朗读感受一下;[喜欢听谁朗读?抽生配乐读]***，请你带着大家去游赏吧，把你游玩时的快乐与大家一起分享。
(5)你们置身在幻想的境界了吗?这样一个如诗如画、令人心驰神往的境界怎能不让人陶醉呢?再次用你们优美的朗读把在场的所有老师一起带入幻想的境界。[集体配乐读]
总结：把这两个评价的句子连成一句话。——这就是圆明园的价值。
四、探究(‘量化’损失)
[五自然段导学]
[第一环节] [导语、引读]
1、然而，1860年10月6日——英、法联军侵入北京……烟云笼罩整个北京城。(结果呢?)我国这一园林艺术的……就这样被化成灰烬。
2、所以，我们发出这样的'呼喊——圆明园的毁灭是……不可估量的损失。
[第二环节] [促悲、激愤]
1、‘损失’是谁造成的?用文中三个字概括出“侵略者”是怎样毁灭圆明园的? (“掠”、“毁”、“烧”)
2、侵略者是怎么掠的?如何毁的?又是怎样烧的?找出相关的句子，读一读。
3、汇报;并简要说说为什么这样读?
4、让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。(播放视频剪辑)
画外音：烈火熊熊、浓烟滚滚，这把火连烧三天!三天——72个小时——4320分钟——259200秒;烧掉一幅字画只需几秒，烧掉一处建筑只需几十秒;有多少名人书画、多少绫络绸缎、多少奇珍异宝就这样被无情的大火吞并。圆明园在北京西北郊，可大火却笼罩整个北京城。
1、至此，圆明园曾经拥有的一切，现在都毁灭了(板书：毁灭)，什么都没有了。(在原有板书上加‘没’、‘了’;一边加，一边让学生跟读)
篇6：圆明园的毁灭(网友来稿) 教案教学设计
教学要求：
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、体会作者是怎样围绕中心表达的。
3、学习本课生字词，练习用“宏伟”“凡是”造句。
4、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子；了解圆明园是怎样被毁灭的，激发振兴中华的责任感。
教具准备：幻灯片
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一、导入课新。
上一篇课文讲的颐和园，原来是一座皇家花园，是专门供皇帝、后妃游乐观赏的，现在已经成了人民的公园，是中外游客的旅游胜地。今天这篇课文中讲的圆明园原来也是一座皇家园林，可是现在怎么样了呢？
二、指名按自然段读课文，注意纠正字音。
三、初步理解课文。
1、提出要求：小声朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。
2、学生自学后，讨论。
3、请三人朗读第二段，每人读一个自然段。讨论：这三个自然段是从哪三个方面介绍圆明园的？
四、学习本课生字词。
1、检查生字读音。
2、抄写生词。
五、布置作业：朗读课文，想想圆明园原来是什么样子的。
第二课时
一、复习旧课。
指名朗读第二段，读后说说这一段是从哪三个方面介绍圆明园的。
二、理解圆明园的位置和总体布局。
1、默读第二段，想想共有几句话，每句讲的是什么。
2、学生自学后讨论。圆明园的位置在哪儿？圆明园的总体布局是怎样的？什么叫“众星拱月”？谁能用个简单的图把讲圆明园总体布局的这句话画出来？
三、理解圆明园中的著名景点。
1、默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点。
2、学生各自阅读思考，然后同座交流。
3、讨论。
（1）这段共有几句话？其中哪几句是总的介绍，哪几句是讲具体景点的？
（2）齐读第一句。这一句总的介绍园内景观，讲了哪些方面？“金碧辉煌”是什么意思？“玲珑剔透”是什么意思？“象征”是什么意思？
（3）补充介绍“买卖街”“山乡村野”。
（4）指名读第二、三、四、五句。读后讨论：刚才读的几句话是把景点分成哪几类来介绍的？
（5）在圆明园浏览会有怎样的感受呢？齐读第六句。“有如”是什么意思？（好像）“流连其间”是什么意思？在圆明园里，为什么好像漫游在天南海北，可以饱览中外风景名胜呢？
四、理解圆明园内收藏的历史文物。
1、默读第四自然段，想想这段共有几句话，每句讲的是什么。
2、学生自学后讨论：为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？“最珍贵”从哪些地方可以体会到？
五、总结。课文第二段从三个方面介绍了当年圆明园的辉煌，它不仅宏伟、壮观、美丽，而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
六、练习有感情地朗读课文。
第三课时
一、检查学生背诵第二段。
二、理解第三段。
1、指名朗读第三段。
2、各人小声朗读第三段，边读边想，英法联军采用了哪些手段毁灭圆明园的？
3、学生自学后讨论。
4、小结。（一是抢掠，二是破坏，三是火烧。）
5、再指名朗读第三段，读出气愤的语气。
三、联系全文，理解第一段。
1、齐读第一段。
2、“不可估量”是什么意思？为什么说“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”？
四、朗读全文，体会中心思想。
1、自由朗读课文。
2、通过朗读课文，你产生了怎样的思想感情？（集中到对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨这一中心思想上）
五、布置作业：朗读课文。
[圆明园的毁灭(网友来稿) 教案教学设计]
篇7：圆明园毁灭教案
教学目标：
1、会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。
2、感情的朗读课文。背诵课文。
3、理解重点词语和句子的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。
4、把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点：
1、指导学生读文感悟、想象。
2、有感情的朗读，背诵课文。
教学难点：
1、指导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌。
2、体会作者安排材料的独具匠心。
3、理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。
教学准备：
结合农村远程教育资源和网络资源自制的多媒体课件、经过剪辑的火烧圆明园园的视频录像。
教学时间：
两课时
教学目标：
1、学习课文生字词，把课文读通顺。
2、整体感知全文，了解课文的主要内容。初步了解圆明园的辉煌和毁灭。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课：
同学们，今天我们来学习一篇新的课文《圆明园的毁灭》，回到一百多年前的清朝末年，去看看。
多媒体课件出示：圆明园位于北京西北郊，曾经是一座皇家园林，被誉为“万圆之圆”。17，清朝康熙帝把该园赐给四子胤祯（后来的雍正帝），并赐名圆明园。经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五位皇帝150多年的经营，集中了大批物力，役使了无数能工巧匠，倾注了千百万劳动人民的血汗，把它精心营造成一座规模宏伟、景色秀丽的离宫。
板书课题，看到题目，你想知道写什么？
学生讨论，教师归纳。（园明园是怎样的一座园林？它是怎样毁灭的？是谁？为什么要毁灭它？）
我们将在学习课文的过程中来一起寻求答案。
二、初读课文，整体感知：
1、读读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通。
2、指名认读生字词。
多媒体课件展示每个生字的读音、笔顺、部首、组词等内容。
3、指名学生分自然段朗读课文，纠正学生的读音。
4、同学们，大家根据刚才提出的问题，再文中找到相应的段落。想想文中主要写了哪几部分的内容。
5、学生讨论后得出：第二至四自然段写了圆明园的昔日的辉煌，第五自然段写了圆明园的残遭毁灭的经过。
-
三、学习课文，小组交流：
1、默读课文，把自己印象深刻的句子画下来，多读几遍。并在旁边写下自己的感受，不懂的地方也做上记号。
2、小组交流自己的学习感悟。
3、学习课文第一自然段。
圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。理解“不可估量”。
第二课时
一、导入新课。
上节课我们初读了课文，了解了课文内容，学习了第一段。哪位同学来说一说课文分几段写的？第一段告诉我们什么？
为什么这么说圆明园的毁灭是祖国和世界文化史上不可估量的损失呢？学习了第二段我们就知道了。
二、学习第二段。
1．让我们走进圆明园，感受一下这“万园之园”昔日的辉煌。
⑴、学习第二自然段，谁愿意把这一段读一读？
请其它同学们边听边画出圆明园的位置以及由哪几部分组成？
（课件展示图片：圆明园主要是由圆明园、万春园、长春园组成，因此也叫圆明三园。圆明园的面积有5200亩，规模宏大。）
⑵、另外还有许多小园，这些小园是怎样分布的呢？
（课件动画演示：众星拱月、理解“众星拱月”是什么意思？体会圆明园布局的巧妙。）
2、学习第三自然段。
（规模这么宏大布局这么巧妙的圆明园里面有些什么景观呢？）
①齐读课文第三自然段并思考：作者是怎样具体描写圆明园的宏伟建筑的？
②指导学生画出具体的景点和建筑的名称，结合修饰语，想象当时的景观。有……也有……、有……也有……、……
③这些景观可以分为几类呢？（现实与幻想、民族与西洋，风格各异）
（课件展示20处圆明园景观的名称，大家一边想象一边读。圆明园中知名的景观共有145处，著名的有40处。）
④你能感受到圆明园中的景观有什么特点吗？（多）如果用“有……还有……”写出来那要用多少个“有”字？如果要你去玩一玩，那要多少天？
⑤你们想去看看吗？
（课件视频展示课文中介绍的圆明园景观。）
⑥漫步在这样的园内有怎样的感受？（“漫步园内……仿佛置身在幻想的境界里。”这一句话中用“有如”、“仿佛”、“流连”这些词语进一步点明了游览圆明园的感受和作者由衷地赞叹。）
⑦我们每一个中华儿女都会为自己的祖国拥有这样一个宏伟的建筑而感到怎样？（用赞叹、自豪、骄傲的语气自由读、指名读、集体读）
⑧组织学生讨论。在课文中找出一句对圆明园景观赞叹的句子。
这瑰宝、精华象征着什么？（它象征的是祖国灿烂的文化。）
⑨练习背诵这一自然段。
3、学习第四自然段
圆明园中除了宏伟的建筑还有什么呢？（理解过渡句、承上启下的作用，总分总的写法）
找一位同学朗读，教师指导同学们思考：为什么说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？
（圆明园收藏着最珍贵的历史文物。“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历史名人书画，”说明年代久远，种类繁多，可称作“奇珍异宝”。因此，圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）
课件出示：青铜礼器、名人书画、奇珍异宝。
如果按年代的顺序将这些文物摆放在一起，那它们就是我国古代的一部文化史，它同样象征着祖国灿烂的文化。
指导学生朗读，练习背诵。
4、小结第二段
这一段从三个方面介绍了昔日圆明园的辉煌。（布局巧妙，建筑宏伟，收藏珍贵，它们都象征着祖国灿烂的文化。）
你认为这一段表达作者怎样的思想感情？（表达了作者对祖国的灿烂文化的热爱。）
三、学习第三段。
然而这座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这世界上最大的博物馆、艺术馆，再也看不到了。
1．请同学们默读这一段，在文中找出三个字来概括侵略者毁灭圆明园的强盗行径。
（“掠”、“毁”、“烧”这三个字概括了侵略者的强盗行径。）
指导学生具体分析侵略者的暴行。
（“凡是能拿走的东西，统统掠走。”这句中的“凡是”和“统统”二词说明侵略者什么都拿，毫不留情，一点儿也不留下。而且“拿不动的”也不放过，还用车拉，牲口搬运。
还有“实在运不走的，就任意破坏、毁掉、”。“任意”一词突出表现了侵略者的残暴行为，想怎样破坏就怎样破坏。
“为了销毁罪证”，他们在园内放火烧了三天三夜，使得我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，化为一片灰烬。）
同学们，我们这样一个举世闻名的皇家园林，就这样被这群强盗烧毁了。
2、播放有关录像资料片。
我们的感受怎样？（仇恨、愤怒。）请同学们带着仇恨、愤怒的情感去读吧！我们没有了什么？（没有了……也没有了……）
请再读第一段，进一步体会圆明园的毁灭在中外文化史上所造成的损失是“不可估量”的。
3、组织同学讨论：侵略者为什么能如此为非作歹？
通过讨论，使学生了解清政府的腐败无能，一个国家一个民族落后就要挨打。
作为新世纪的小学生，我们该怎么办？（不忘国耻，振兴中华。）
四、总结全文，概括中心思想。
课文记叙了圆明园昔日的辉煌和圆明园惨遭侵略者毁灭的经过，揭露了侵略者毁灭圆明园，疯狂掠夺的罪行，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨。
作者是怎样围绕中心叙述的呢？请同学完整地朗读一遍课文，体会文中表达的思想感情。（作者围绕中心着重写了两个方面的内容：一是圆明园昔日的辉煌；二是侵略者肆意毁坏圆明园的罪行。这两方面的内容紧密联系，都能激起人们热爱祖国和仇恨侵略者的思想感情。）
五、作业
关于要不要重修圆明园有几种不同的意见，你的意见呢？和同学们讨论讨论，说说你的理由和主张。
板书设计：
布局别致
21.圆明园的毁灭
收藏珍贵
篇8：《圆明园的毁灭》教学的设计
《圆明园的毁灭》教学的设计
教学目标：
1．认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵课文。
3．理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4．领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。
教学重点：让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。
教学难点：
一、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
二、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的.又一难点。
课时安排：2课时
课前准备：
1．课前搜集圆明园的相关资料.
2．影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。
教学过程：
第一课时
一、构建话题，激发情感。
1．同学们，雨果曾说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”
圆明园因何有如此的美赞？我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》了解圆明园的昨天与今天。
[以雨果对圆明园的盛赞，引发学生的阅读欲望。]
2．板书课题，齐读课题。
3、人们梦中的圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？它是怎样毁灭的呢？请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园。
二．初读课文，自学生字新词
1．自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。
[从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。]
（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）
2．读后交流，在交流中正音，学习生字。
a．认读生字与写字。
（教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。如“玲珑剔透”中“剔”读tī；“掠走”中的“掠”读“lüè；要注意“损”“宋”是平舌音，“侵”、“烬”是前鼻音，“统”的右边与“流”的右边不一样，不要多写一竖，可采用形近字比较等方法，指导写好“剔”、“瑶”、“侵”、“瑰”等字形较复杂的生字。“侵”要注意中间不可多写一竖。）
b．体会词语的含义。
不可估量：“估量”是推算、计算的意思。“不可估量”这个词语说明圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。
众星拱月：圆明园的主园有圆明园、万春园、长春园。除三园外，还有许多小园。“拱”，环绕。“众星拱月”，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。“许多小园……众星拱月般地环绕在圆明园周围”描绘出了圆明园的总体格局。
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
玲珑剔透：“玲珑”，精致灵巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰。“玲珑剔透”，形容器物小巧玲珑，精致奇妙。
篇9：《圆明园的毁灭》教学设计
【设计理念】
这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时可以以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，特别是要重视以读激情，充分体现阅读教学“以读为本”。通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学目标】
1.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。
【教学重点】
让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。
【教学难点】
1.圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
2.文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
【课时安排】
2课时。
【课前准备】
1.课前搜集圆明园的相关资料。
2.影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。
【教学过程】
第一课时（略）
【教学内容】
初读课文，整体感知课文内容；学习课文中生字、新词；弄清文本脉络。
第二课时
【教学内容】
精读、品读，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感；领悟文章的表达特点；学习与运用整理资料的方法。
【教学过程】
一、复习导课，奠定情感基调
1.我们继续学习《圆明园的毁灭》这一课。
板书课题：让我们举起写字的手，一起写下课题：“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。
一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了！被英法联军的熊熊大火毁灭了！齐读课题：圆明园的毁灭
2.上节课，我们初读了课文，初步感知了课文内容，相信给同学们留下了深刻的印象。本课有许多四字词语用得十分精妙，我们再来读一读：
大屏幕出示词语：
举世闻名众星拱月金碧辉煌玲珑剔透亭台楼阁
山乡村野平湖秋月雷峰夕照蓬莱瑶台武陵春色
诗情画意风景名胜天南海北奇珍异宝不可估量
二、走进开头，读文引发质疑
这节课，让我们再次文本，细细地阅读课文，进一步了解课文内容：
1.请同学们打开书，迅速翻到第二十一课，自己读课文第一自然段（自由出声读）。
2.打开课文，映入你眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”，此时，你的内心是一种什么滋味？
（悲痛、愤怒、伤心……）
3.我们来读读这个开头，把你的心情读出来。你现在最想知道的是什么？
（圆明园被谁毁了？被怎样毁掉了？圆明园为什么会被毁掉？圆明园被毁之前是什么样的？）
三、学习结尾，感受被毁之耻
1.请同学们听老师读课文第五自然段，画出最让你触目惊心的词语。
2.听了这段文字的朗读，你了解了什么？
(圆明园是在1860年被英法联军践踏、毁掉的；)
3.他们是怎样毁灭圆明园的？（课件出示，根据学生回答强调“掠、搬、毁、烧”）
4.哪些词语让你触目惊心？
（凡是、统统、任意、毁掉、连烧、笼罩……）
5.删词换词，体会这些词语的表达效果，感受侵略者的残暴与野蛮。
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为了灰烬。
1860年10月6日，英法联军来到北京，进入圆明园。他们把园内能拿走的东西拿走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；运不走的，就破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火烧了三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为了灰烬。
（1）分别读这两段话。
（2）换掉或删除一些词语后，有什么不一样？谈自己的感受和理解。
4.我们来看一段录像（播放火烧圆明园的录像）。
我看得出，看录像中，一定有一种情感什么充满着你的胸膛，是什么情感？（屈辱、愤怒、痛恨……）
5.价值连城的国宝被统统掠走，人拿不动的就用牲口搬运，实在运不走的就任意破坏。他们任意破坏的哪一样不是无价之宝！最可恨的是，他们在中国的圆明园里犯下了滔天罪行后，还企图放火烧毁罪证，这就是帝国主义的嘴脸，带着你此时的感情，齐读——1860年10月6日……
四、昔日辉煌，更添被毁之痛
1.请告诉大家：为什么英法联军毁了一座圆明园，就会激起我们这么大的愤恨，那么大的怒火？
2.一边读，一边思考，要静心、专心读书。
3.根据学生回答，大投影出示
（因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）
（因为圆明园不但建筑宏伟，而且收藏着最珍贵的历史文物。）
4.这就是2、3、4自然段告诉我们的。它不但建筑宏伟而且是最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的历史文物。所以，它的毁灭，使每一个中国人痛心，会激起每一个中国人对英法联军、对当时腐败无能的满清政府的痛恨，读一读，想想课文哪几个部分写的是建筑宏伟？（2、3自然段）
5.找一位同学为我们读课文第二自然段。（指名读第二自然段。）
“圆明园在北京西郊……众星拱月般地环绕在圆明园周围。”
（1）这句话是介绍圆明园什么的？（位置和结构）
（2）如果让你带着自己的理解和感受来读这段话，你会强调哪些词语？（举世闻名、众星拱月）知道这两个词语的意思吗？说说看。
举世闻名：举，全。全世界都知道。形容名望极大。
众星拱月：群星环绕着月亮。比喻许多东西围绕着一个中心。。（出示课件，看圆明园的分布构成，在图上找一找，那个是“星”，哪个是“月”，体会圆明园的辉煌和宏伟。）
（3）哪位同学查过资料，知道圆明园的面积有多大？
圆明园的总面积350公顷，占地约5200亩，（最新制定的方案，圆明园遗址公园规划范围东至圆明园东路，南到清华西路，西至圆明园西路，北到规划公路一环，占地面积458.9公顷。）
（4）我们的学校大约占地十亩，大体估计一下，圆明园相当于我们多少个学校？
圆明园的面积相当于我们500多个学校那么大。各个大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观！带着这样的感受，我们一起来读读课文第二自然段。（齐读第二段）
6.如此气势恢宏的圆明园里，有多少让我们啧啧称奇、留恋往返的美景呢？快速浏览课文第三自然段，你能从中找到几个“有”？(7个)
7.指名读带“有”的句子，相机板书：“有……也有；有……也有……；还有……；不仅有……还有……”
（1）这些句子让你体会到什么？（圆明园的建筑各具风格，千姿百态，既有殿堂的宏伟之美，又有亭台楼阁的秀巧之美；既有热闹的街市风光，又有幽静的自然风光，所以说它是建筑艺术的精华。）
（2）你能用自己的朗读来展示圆明园中那宏伟的殿堂、小巧的亭台楼阁、热闹的街市与幽静的自然风光吗？一边读一边在头脑中想象画面，你就会读进去，读得更好。自由练读后分男女生读。
，人教版五年级语文上册《圆明园的毁灭》教案
（3）下面，我们一起去欣赏几处名胜景观吧。（投影出示几幅圆明园美景图）你可以选择一处说说感受。
“蓬莱瑶台”：（据书上说：海上有三座神山，其中一座叫蓬莱，还有一座方丈，一座叫瀛洲。神话传说中说的，海上三座神仙住的山，其中一座叫蓬莱。瑶台就是山上的建筑，神仙住的地方。这是根据古代诗人的文章，神话传说中的景物来建造的，这是想象。）
“武陵春色”：（指张家界的武陵源。张家界的武陵源是根据陶渊明的一篇文章《桃花源记》来命名的。这一部分是根据古代诗人的诗情画意建造的，也是想象。这样令人心旷神怡的地方简直就是人间仙境啊！）
“平湖秋月”：宁静而美丽
“雷峰夕照”：高高的雷峰塔直冲晚霞，瑰丽壮观！
（4）这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角！大家知道圆明园著名的景点有多少处吗？
（学生介绍了解的资料：圆明园著名的景点就有40处。这40处景观也是“众星拱月”般地环绕在圆明园周围。比如有“平湖秋月”，有“西峰秀色”，有“曲院风荷”、“观澜堂”，有“君子轩”，还有“关帝庙”。）
（5）下面我们只选20处景观的名称，请大家读一读（投影出示）：
正大光明上下天光杏花春馆坦坦荡荡长春仙馆
万方安和武陵春色山高水长月地云居汇芳书院
映水兰香远山天北西峰秀色四宜书屋平湖秋月
蓬莱瑶台别有洞天坐石临流曲院风荷江南屏乡
……
仅仅读这些景观名称，你有什么感觉？
（光读这20景的名称就需要这么长时间，如果一景一景参观得需要多少天啊！）
（6）法国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢？
出示雨果的文章，指名读。
“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。
——雨果”
（7）是啊，这是一座多么美妙、神奇的圆明园！当我们漫步园内——学生接读：“有如漫步在天南海北……仿佛置身在幻想的境界里。”我们又怎能不惊叹，圆明园是——（出示大投影）“我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华！”
8.引读，试着让学生背诵“因为，在这举世闻名的皇家园林里，有……也有……；有……也有……；园中许多景物都是……，如……还有……；园中不仅有……还有……”（10分钟）
9.圆明园不但建筑宏伟，还收藏着——齐读“最珍贵的历史文物。”从哪一段知道的？（第四自然段）
(1)那位同学愿意为大家读第四自然段？（指名读）
（2）从先秦到清朝大约多少年的时间？（两千多年）
（3）经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千三百多年的时间。想想会有多少名人字画和奇珍异宝。请用自己能想到的词语来形容。
（应有尽有、不计其数、成千上万、数不胜数……）
（4）在4月，北京保利集团以将近4000万港元将其中的虎首、牛首、猴首买回，使他们重又回到了祖国的怀抱。
（5）知道了这些，你心里又怎样的感受？带着你的惊叹和自豪齐读四自然段。（4分钟）
五、美毁对比，拓展引发深思
1.是啊，多么恢弘，多么美好的圆明园！如果它完好无损地保存着，我们每个中国人现在看了该是多么自豪。可惜，它被英法联军掠走了，搬去了，毁掉了……圆明园里，有的是荒凉的废墟，有的是残垣断壁，没有了……没有了……也没有了……（缓缓擦去板书，只留淡淡的痕迹）
圆明园的毁灭是——学生齐读：祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
2.课件出示五幅圆明园废墟图，读下面的词条——
圆明园是皇帝享用的。当圆明园被烧，咸丰皇帝无奈，只好带着慈禧等仓皇逃跑了。
焚毁圆明园的前几天，英法联军列队入城，清军士兵夹道而跪。法联军两次洗劫圆明园。
时期，一军阀又进行洗劫，圆明园最后只剩几块残垣断壁。据说，中国人龚橙——著名诗人龚自珍的儿子就是火烧圆明园的帮凶，是他带的路。
3.圆明园的毁灭仅仅是个损失吗？英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队不远万里驶入中国领海，用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人，然后，逼迫满清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约——割地赔款。这仅仅是损失吗？在风雨中伫立了150年的废墟，还有圆明园里残留的柱，书写着中国150年的耻辱。面对圆明园的废墟，看着这残垣断壁你想说些什么？想对谁说？是将铁蹄踏进圆明园的英法联军，还是腐败无能的清朝政府？或者，是对自己和自己身边的人……
篇10：《圆明园的毁灭》教学设计
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
学情分析：
因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生归圆明园有更多、更形象的了解。
设计理念：
这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时要以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，特别是要重视以读激情，充分体现阅读教学“以读为本”。通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。进一步提高学生感受、理解、欣赏、评价的阅读能力。
2、激发学生对祖国灿烂文化的热爱，对侵略者无耻行径的憎恨，激发学生不忘国耻，振兴中华的情感。
教学的重、难点：
1、了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，体会圆明园毁灭之惨痛。
2、引导学生读文想象，在脑海中再现圆明园昔日之美。
3、体会作者是怎样围绕中心表达的。
教学准备：多媒体课件
教学时间：2课时。
第一课时
教学教程：
一、直奔课题，激发情感
1、我写三个字，大家注意看，跟着读(板书：圆明园)看到这三个字，你的眼前出现了怎样的画面?
2、但所有这一切最后都化成了两个字，因为它被毁灭了。(板书：的毁灭)
3、圆明园被毁灭的究竟是什么?带着思考我们一起打开课本的64页。
[让学生带着“圆明园被毁灭的究竟是什么?”的思考奔课题，入课文]
二、感受不可估量
1、看到插图了吗?这座废墟在风雨中伫立了148年，然而它只是圆明园的一角，看着画面你有什么感受?
2、带着属于自己的感受读读第一段。
3、改成“是祖国文化史和世界文化史”，好不好?为什么?
4、有不可估量的损失一定有不可估量的价值，能不能用上价值把这句话换个说法使意思不变?
[“毁灭是祖国文化史也是世界文化史不可估量的损失”，抓住这一主线让学生骄傲、愤恨、思考……]
三、感悟昔日辉煌
1、昔日的圆明园有什么使我们说它有不可估量的价值?请同学们自由读课文的二、三、四自然段，一边读一边想，你从课文哪些语句中真正感受到圆明园不可估量的价值了?把这些语句画下来。(边读边把自己感受最深的句子画下来)
2、交流谈体会
(一)珍贵的历史文物
A、上自先秦时代的青铜器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种珍奇异宝。
你知道从先秦时代到清代，中间经历了多少年吗?23，你们想想看，历代皇帝在里面存放了多少珍宝啊!那么一起来看其中的几件。(多媒体出示)
有人说这每一件价值一百万，这只是其中的几件，更不用说圆明园中价值连城的夜明珠，红蓝宝石了!…是呀!所以说，圆明园里这奇珍异宝，用个成语来形容那是——
带着这种感受再读。
B、最大的博物馆、艺术馆
有谁查资料知道圆明园的面积有多大?我们来估算一下相当多少个我们的教学楼那么大?
试试看谁能通过你的朗读告诉我它的的确确是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?
C、看着第一句话，你有什么发现?(过渡句的作用)
[交流课前搜集的资料和图片，既有助于调动学生主动参与的积极性，又培养了学生运用资料的能力。]
(二)宏伟的建筑
A、哪些建筑给你留下了深刻的印象?怎样读出它们各自的特点?
B、圆明园中只有这么多景物吗?能不能用上“有……也有……”这样的句式继续说下去?
仿照各地名胜的景物?你怎么理解?
诗情画意的景物?西洋景观?(生交流，师评价补充)
[学生静心涵咏文本想象画面后生生交流，有助于对文本的理解，加深体验。
男女生分读。
C你看，天南地北、中外风景名胜甚至想象的天上人间尽在圆明园中了，让我们一起漫步园中。(多媒体播放)
漫步园内的你，此时最想说什么?
我与你们有同感!饱览着中外风景名胜;有如漫游在天南地北，流连在诗情画意的景物中，仿佛置身在幻想的境界里。难怪举世闻名的大作家雨果这样说：(多媒体播放)
在这恍若月宫的建筑中发出我们由衷的感叹：齐读。
[以雨果对圆明园的盛赞，引发学生的阅读欲望。]
小结：面对这一人间奇迹，每个中国人心中一定升腾起一种情感，那就是骄傲!
让我们理直气壮地把这句话告诉自己以及天下所有的人：(多媒体出示，齐读)
篇11：《圆明园的毁灭》教学设计
《圆明园的毁灭》最新教学设计
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。下面是最新教学设计，我们一起看一下吧。
一、教学目标
1、知识与技能
(1) 通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
(2)有感情地朗读课文，在读中理解、体会。
2、过程与方法
(1)搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。
(2)以读激情，以悟促读，提高朗读能力;以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
3、情感态度与价值观
(1)品读有关语句，领会句子含义;
(2)激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
二、教学重点与难点
1、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，使学生记住这一国耻，培养学生爱国情操。
2、理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。
三、教学过程
(一)揭题导入，奠定基调。
(课件出示插图)谁能告诉大家这是什么地方?
是的，这就是曾被誉为“万圆之园”的圆明园。
(板书：圆明园)
通过上节课的学习，圆明园给你留下了怎样的印象?
(生根据个人感受答：美丽、举世闻名等)
可以说：(指名说，并出示：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。它既是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，也是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。)
听到这么高的评价，作为中国人的我们是多么地自豪啊!让我们带着这种自豪之情再来读读这句话。
(齐读)
(二)朗读感受，体味辉煌。
那么，圆明园里究竟有些什么，能让人们如此地赞美它呢?
这节课，让我们再一次一起走进昔日辉煌的圆明园，感受那园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华吧!
1、谁愿意给大家介绍一下圆明园的园林和建筑呢?
(指名分段朗读。)
(根据朗读板书：有 -----也有-----)
所以作者由衷地发出感慨“漫步园内------”
(齐读)
多美呀!想看看吗?就让我们来欣赏一下吧!
(出示图片)
看了这些，我们可以理直气壮地说——(齐读)
(出示：圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。)
2、除了这些精美而宏伟的建筑，圆明园里还有什么?
(指名读第四段)
(1) 最珍贵的历史文物指那些文物?
(2) 理解“上自——下至”
从先秦到清代，你知道有多少年吗?(2500)
(3) 这2500多年中，这圆明园内所拥有的文物能有多少?
(生猜测)
(出示资料：舍卫城，自康熙以来，每当皇帝、皇太后寿诞，王公大臣进奉的佛像都存放在这里。其中有纯金的、镀银的、玉雕的、铜塑的，年复一年，竟高达数十万尊。)
而这只是圆明园中的一座小城，而这只是一些佛像。想想圆明园中那么多的珍宝啊，可以用什么词来形容?
(根据回答板书)
(4) 耳听为虚，眼见为实，就让你们开开眼界吧!
(出示图片，最后定格在铜首上)
这是圆明园那140多个景点内的一个小小的十二生肖喷水池上的3个铜首，的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币啊!而这只是圆明园众多宝物中的一点点啊!你觉得这些宝物除了数量众多，还可以怎样形容?
(根据回答板书)
(5) 谁能用关联词说一说?
(6) 所以，我们完全可以当之无愧地说——(齐读)
(出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。)
(指导读好这一段)
(三) 研读“毁灭”，激荡情感。
可如今，我们却再也看不到这博物馆、这艺术馆、这瑰宝、这精华了。我们看到的只是一片废墟。
(出示图片)
那是因为——(齐读最后一段)
圆明园被彻底地毁灭了。
(补充课题)
1、谁能告诉大家英法联军当年是怎样毁灭圆明园的?
(指名读，出示句子：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。)
(1)“统统掠走”是怎么掠走?你能举个例子或打个比方吗?
(2)“任意破坏、毁掉”是怎么破坏、毁掉?
仅仅是这些吗?老师这里有两段资料，是一位当年参加掠夺的士兵写下的。
(出示资料：为了夺取财宝，英法联军从四面八方冲进圆明园，有的搬走景泰蓝瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠宝的挂钟，有的背负大口袋，装满了各种各样的珠宝，有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶，有的身缠着织锦绸缎，有的帽子里放满了红蓝宝石，珍珠和水晶石，有的脖子上挂着翡翠项链。
侵略者除了大肆抢掠外，被他们糟蹋的东西更是不计其数，房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖，工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石，一些人砸碎镜子，另一些人凶狠的`向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林已被毁坏的惨不忍睹。)
2、看了这些，你有什么感受?那就带着你的感受读读这段话吧!
(指导朗读)
3、同学们，不仅如此，为了销毁罪证，他们还用火烧。大火——(齐读)
4、就让我们一起看看当年英法联军的暴行吧!
(播放《火烧圆明园》片段)
此时此刻，我们还能称他们为军人吗?他们简直就是一群(强盗)，一群无耻的(强盗)!面对着这群强盗，面对着这熊熊大火，你的心情怎样?那就读出来吧!
(指导朗读最后一段)
5、大火连烧了三天，整整4320分钟啊!烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。想想看，这4320分钟会烧掉什么?
是啊，烈火中，没有了金碧辉煌的殿堂(齐读)，也没有了----(齐读);没有了-----(齐读)，也没有了-----(齐读);不仅没有了 -----(齐读)，还没有了------(齐读);那些仿造各地名胜建造的(齐读)没有了，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了，那些上自(齐读)没有了，下至(齐读)也没有了。
(逐条擦掉刚才的板书并叙述)
圆明园什么都没有了。(激动人心的)圆明园彻底地毁灭了。(指题目)
那么，作者为什么不按着题目直接写毁灭，而要写它曾经的辉煌呢?
(这样的写更让读者感到惋惜和愤怒，起到反衬的作用。)
总之一句话：只有曾经拥有过，才能体会失去的痛苦!也正因为它那么的美好，我们才说——
(出示：圆明园的毁灭是----，齐读)
这圆明园可是古代皇帝的家啊，英法联军就这么轻易地闯了进去，这座世界上最没的园林，竟然在大火中化成了灰烬。难道这样的损失也是可以估量的吗?
(齐读)
这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝;这把火，烧毁了建筑艺术的精华：这把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。这样的损失是可以估量的吗?
(生再次读)
亲爱的同学们，面对这断壁残垣，你又想说些什么呢?请你拿起手中的笔，写出自己的感受吧!
(出示图片，并配乐《二泉映月》，学生写话)
(交流)
(四)总结升华
在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史，让我们永远记住一百四十多年前的噩梦，记住写在圆明园残柱上的耻辱，让我们永远记住历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演。让我们“勿忘国耻，振兴中华”。
拓展阅读： 读《圆明园的毁灭》有感作文
读了《圆明园的毁灭》这篇课文，我为昔日辉煌的圆明园感到惋惜，对那些蛮不讲理的侵略者表示痛恨。
圆明园占地一百五十多公顷，是一座举世闻名的皇家园林，它由长春园，万春园，圆明园组成，所以又叫圆明三园。圆明园中建筑宏伟，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁，圆明园还是当时世界上最大的博物馆、艺术馆呢!读到这里，我想到古时候的劳动者是多么的聪明，有多么的了不起呀，那时没有先进的设备和技术，光靠他们的聪明智慧和才干，就修建起风景如画，规模宏大的历史建筑，还集合了中外各地名胜。我想:我们中国的文化真是太了不起啦!
但是，1860年英法联军侵入北京闯入圆明园，将园中的东西也统统掠走，搬不动的就用大车或牲口搬运，实在搬不走的，就任意破坏、毁掉......更可恶的是，他们还派三千多名侵略者在园内放火，大火连烧了三天三夜，我国这一建筑艺术的瑰宝，就这样化成了灰烬!读到这里，我仿佛看到圆明园在熊熊的大火了里痛哭地呐喊着，哭泣着……。这时我感到极为心痛，极度气愤。为圆明园的毁灭而愤愤不平：为什么我们中国没有抵挡的能力，只能任人宰割，任人践踏?
侵略者们，你们为什么要在我们的国家任意抢夺、破坏?你们有没有想过，这是我们国家多少劳动人民的心血、汗水才建造成的呀!你们有没有想过，这对我们是多么大的打击呀!
可恶的侵略者们，我告诉你们，我们中国人是不好欺负的，总有一天，我们会让你们加倍偿还的。我告诉你们吧，我们中国人并不弱小，也不落后!你们看，我们中国的火箭、卫星、导弹都走在世界的前列。“神舟”飞船依次顺利往返宇宙，飘着五星红旗的航空*舰也出航啦!相信在不久的将来，我们将会有更多更高的科技出现，我们的国家会越来越强大了。禽兽不如的侵略者们，这个深深地伤疤，我们永远永远记住的!
读了《圆明园的毁灭》，我深深体会到落后就会挨打而无还手之力，软弱就会受人欺侮。俗话说“少年强则国强”，我们会牢记曾今的耻辱，从现在开始，我要好好学习，学好各种本领，提高自己的能力，将来为祖国多出一份力，使我们的祖国更加繁荣昌盛。
篇12：《圆明园的毁灭》经典教学设计
《圆明园的毁灭》经典教学设计
《圆明园的毁灭》主要表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。下面是课文的经典教学设计，希望你能喜欢。
教材分析：
这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”;二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的贪腐无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
教学目标：
1、使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
2、了解圆明园的昔日辉煌、毁灭过程，体会作者是怎样围绕中心服务的。
3、理解重点词语，有感情地朗读课文。
重点或难点：
理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。
教学对象分析：
学生是学习的主体，是意义建构的主动者。该年龄阶段的学生对新鲜事物注意力持久，同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此多媒体条件下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。
当今学生对圆明园知之甚少，为学生提供丰富的信息资源，创设好良好情境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感。
多媒体设计与创设：
多媒体正逐渐成为学生崭新的学习工具，在多媒体辅助下学习拓展了学与教的空间，使学生信息素养和知识水平的'提高成为了必然。本课设计集图、文、音、像等信息于一体，自行设计了一个《圆明园的毁灭》的教学课件。
在界面上，我将课文内容安排在主界面，通过对关键词、句设置各种超级链接，将信息多样化呈现，使学生根据自身需求，采用多样的学习方式获取各种与课文内容吻合的图文声像信息，或读、或听……一切都在自读、自悟、自冶中完成。这样的环境真正体现出多媒体化。
在多媒体的结构上，我们设计了以下几大块：
名园概貌：概括地介绍圆明园的总体面貌。
名园风光：通过圆明园四十景，西洋建筑等栏目，为学生提供丰富的信息资源，让学生感受圆明园的至真至善的美。
名园浩劫：通过安排英法联军犯下滔天罪行的视频信息和圆明园的断壁残垣的记实图片，让学生在一种至丑至恶的情景中产生强烈振动，迅速投入到一种极度激昂悲愤的情绪中，体会强盗们的贪婪、疯狂，真正了解到“国弱则人欺”的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄至极点。
(以上设计使学生能较快的把握课文结构与内容)
教学过程：
一、故事导入，创设情境
创设情景，铺设好情感场境。通过圆明园毁灭的界面的欣赏，在沉重的音乐的刺激下，学生在思想上产生强烈振动，迅速投入到与课文内容相应的一种激昂悲愤的情绪中。正由于这种情感内驱力的作用与影响，学生此时定会产生一种强烈的学习需求与学习动机。
二、紧扣中心，升华主旨
多媒体点击出示中心句：
“圆明园的毁灭是祖国文化史上的不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”
1、为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失(多媒体显示“不可估量”)
学生讨论回答，引出重点句，相应点击出示重点句
通过多媒体依次出示中心句、中心句中的重点词语、重点句。让文本与朗读和视频展示同步。让学生在演示过程中充分感知。(三个重点句的出示交互较强，可根据学生的回答不分先后出示)
三、自主学习、探究，体验想象圆明园的辉煌
1、自主质疑：为什么说圆明园是举世闻名的皇家园林?为什么说它是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华?为什么说它是世界上最大的博物馆、艺术馆?(多媒体显示重点词)
2、学生带着问题，进入学习情境。
3、学生个别交流。
4、重点理解“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”
①什么叫“瑰宝”、“精华”?(多媒体显示)
②为什么称圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”?读课文后生边说，师边出示多媒体课件了解当年的辉煌。
③播放圆明园当年的辉煌景观。
④欣赏景观后生谈感受。
⑤师激情总结，点击返回中心句界面，有感情朗读。
在质疑过程中，教师突出语言文字的理解训练，精心设计多媒体课件展现当年的辉煌，让学生从形象上感知到圆明园的辉煌从而使学生进一步感受到中心，入情入景，深入人心，激发学生进一步学习课文的热情。
四、激情引入圆明园的毁灭部分，多媒体放映“火烧圆明园”片段，感知侵略者的罪行。并在沉重的音乐声中相互谈感受。
提供的《火烧圆明园》的录象、故事、等资料，不仅是对课文内容的补充和贯通，而且有利于学生在学习中进一步发现问题、解决问题。学生通过大范围的探究，不仅体会到强盗们的贪婪、疯狂，而且了解到“国弱则人欺"的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄至极点。
五、多媒体出示圆明园残迹图，激情明理，提出殷切期望。
残迹图和沉重的音乐提醒学生不忘中国的耻辱，激励学生为祖国的繁荣昌盛而努力的爱国热情。
本课的教学体现以下教学理念：
1、突出读的训练。整节课，让学生在多形式、多次数的读中感知感悟，在读中想象，在读中领悟。
2、注意学法，自主探究。引导学生运用好的方法读文，让学生在多向交流多形式交往中学习、培养学生独立合作学习习惯。
3、以学生发展为本，根据教材特点精心设计。
拓展阅读：《圆明园的毁灭》教学有感
《圆明园的毁灭》讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表现了圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。作者紧紧围绕中心布局谋篇，遣词造句，语言生动，给人深刻的启迪。在教学第二课时的时候，我制定的学习目标是：领悟作者是怎样围绕中心进行表达的;有感情朗读课文，背诵部分课文，积累语言。
一、复习巩固，提炼中心
小学语文教学大纲不再要求归纳课文中心思想，降低了教学的难度。因此，在教学中我只让学生从内容中体会到作者要表达的思想(即课文中心)。这一环节紧扣两个问题：
1、课文的主要内容是什么?
2、课文表达了怎样的思想?通过检查对中心句的感情朗读，进一步提炼出中心句的中心词──“不可估量的损失”。为学习作者围绕中心进行布局谋篇，遣词造句，奠定了基础。
二、认定目标，明确方法
有了目标的诱导，才会使学生产生强烈的求知欲望，学生才能真正成为学习的主人。
达尔文说过“最重要的知识是关于方法的知识。”教给学生学习的方法，让学生会学，才是语文教学的最终目的。这一节课的主要学习目标是领悟表达，实现这一目标的学习方法就是：理思路、抓重点、品词语。学生明确了学习方法就拿到了获取知识的“x枪”，学生自主学习才能落到实处。
三、理思路，抓重点
教学程序是：
1、理清课文的叙述顺序。
2、找出作者表达的重点内容。
我认为能否准确地抓住重点是领会作者思路的难点。我便发挥小组合作学习的作用，让学生各抒己见，最后形成统一认识。重点部分抓准之后，再理出重点部分的叙述顺序。
四、品析词句、积累语言
这一环节的主要任务是领会作者遣词造句的精妙传神。首先放手让学生品味重点词句对表达中心的作用，然后汇报、交流，再背诵课文，摘抄好词佳句。并在品词句的过程中，培养学生的语感能力、朗读能力，充分感受语言文字的魅力。
五、练习表达，迁移运用
为巩固这节课学到的表达方法和从课文中积累的语言，设计了一个小练笔。首先让学生通过反复朗读，进一步强化感受，再让学生说出最想说的话题，最后让学生以此为中心写一个片断，尽量使用这节课和平时积累的词语。
总之，这节课的教学努力体现学生的主体位置，在老师的指导和帮助下，由学生自主学习、自主感悟。在学习的过程中培养语感能力、表达能力。
篇13：《圆明园的毁灭》的教学设计稿
《圆明园的毁灭》的教学设计稿
读了《圆明园的毁灭》这篇课文，我们会为昔日辉煌的圆明园感到惋惜，对那些蛮不讲理的侵略者表示痛恨。下面是《圆明园的毁灭》的教学设计稿，希望能对你有所帮助。
一、名言导入，理解“毁灭”。
同学们，法国最著名的大作家雨果曾这样说：“在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹叫圆明园。它有着只要想象才能企及而无法用语言描绘的建筑物，一种如同月宫似的仙境，那就是圆明园。”它有着如同月宫似的的仙境，那就是圆明园。板书圆明园。
二、圆明园的毁灭“不可估量”
1.看，这是昔日的圆明园，如同仙境一样，有山有水有绿树环绕，在夕阳的映衬下，显得格外的美丽。(对比示幻灯片)再看，这是今天的圆明园。昔日的辉煌宫殿，今日却成为断壁残垣，这都归结为一个词那就是“毁灭”。大家注意这个毁的写法，看我的笔画顺序。大家一起读课题。课题是圆明园的毁灭，我现在把它改成圆明园的毁坏，可以吗?
2、人们这样评价圆明园的“毁灭”：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!
3、理解“不可估量”。时隔这么多年，我们依然能感受到圆明园毁灭带来的悲痛，这足以说明圆明园的毁灭读。
这是历史发出的沉重的叹息?那么圆明园到底毁灭的'是什么呢?以至于人们会有这样的叹息呢?让我们带着这个疑问，自由朗读课文吧。
三、痛惜圆明园的毁灭。
1、课文读完了，哪一个自然段具体讲到了圆明园的毁灭。(最后一段)最后一段的开头提到了一个时间，是哪一年。圆明园的毁灭正是源于是1860年的那场浩劫。我们来看一段视频。视频展现了圆明园的毁灭，最后一段也展现了它的毁灭。请大家酝酿好心情，读这段话。
2.同学们，这是侵略者在赤裸裸毁灭我们的圆明园圆。他们是如何毁灭的呢?请把表示侵略者毁灭圆明园的句子画上横线。
3.大家一起读。读了这些句子，你体会到了什么?我们之所以有这些体会，是因为他们在毁灭圆明园。
4.圆明园到底毁灭的是什么呢?要想知道圆明园毁灭了什么，就必须知道它曾经拥有过什么?课文的第2-4段介绍的是圆明园昔日的辉煌，我们一起去看看。
四、追朔圆明园的昔日的辉煌。
(一)第二段
1、齐读课文第二自然段。这一段中，有一个词叫“众星拱月”，“月”指什么?“众星”指什么?(月指圆明园，众星指小园。)
2、通过“众星拱月”这个词，你能判断本段写了圆明园的什么吗?(写了圆明园的布局。)这种布局怎么样呢?(精美的布局)
(二)第三段
圆明园不仅有“众星拱月”般的精美的布局，还有许多独特的景观。
1、齐读，读完后，你觉得这个自然段的句式有什么特点?(很对称。有……也有……，有……也有……，不仅有……还有……)
2、原文填空。作者运用这样对称的句式，是想告诉我们，在圆明园中，填空。
3、几组对比，想说明什么呢?(金碧辉煌的殿堂和玲珑剔透的亭台楼阁对比，热闹的买卖街和田园风光的山乡村野对比，现实的和虚幻的对比，民族的和西洋的对比)
总结出圆明园建筑的特点：宏伟、壮观。
(三)第四段
1、齐读第四段。这段讲述了什么?(文物，文物的特点是什么，珍贵。板书)
2、欣赏一组文物，配上文字，读一读。当你读到、看到这些珍贵的文物时，你会因为我们中华民族拥有这些稀有的文物而感到骄傲、自豪。
五、小结
同学们，让我们回顾一下，这座历经五代皇帝花费无数劳动人心血和智慧了修建150年的圆明园中，有风格别致的布局，有巧夺天工的宏伟建筑，有无数稀世珍宝，难怪中外的史学家们给与它至高的荣誉：
“圆明园是一座举世闻名的皇家园林!”
“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华!”
“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆!”
正如雨果说，“一个近乎超人的民族所能幻想到的一切都荟集于圆明园。”
六、思考“毁灭”。
1.毁灭的是什么?板书：文化。文化是属于民族的，也是世界的。
历史不禁这样叹息：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!”
2.文章题为“圆明园的毁灭”，可为什么花那么多笔墨写圆明园的辉煌呢?
这是一种反衬手法，昔日越辉煌，今日的损失就越大，也越能够体现出对侵略者的痛恨。
圆明园的毁灭成了每个中华儿女心中无法抹灭的伤痛!面对这断壁残垣，(出示照片)我们不禁深深地叹息：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!
拓展阅读：《圆明园的毁灭》读后感
今天，我怀着无比愤怒的心情，读完了《圆明园的毁灭》这篇文章。
读完了这一文我知道圆明园是一座皇家园林，再北京西郊，曾经被誉为“万园之园”，可现在，我们在这里看到的只是残桓断壁，真令人气愤。
当我读到圆明园的建筑金碧辉煌，富有诗情画意时。不禁发出了由衷的赞叹。我们古代劳动人民用勤劳的双手建造出了这座举世闻名的园林艺术瑰宝!这是一项多么艰巨而又伟大的工程呀!这充分的体现了我国劳动人民的智慧与力量。我为我们的伟大的民族而感到骄傲但我读到英，法联军闯进圆明园夺我财宝，烧我园林时，我的心情沉重，心里充满了仇恨。
这些强盗们肆意毁坏园林，竟把”万园之园”化成灰烬。看到这里，我恨不得给他们碎尸万段砸成稀八烂我不禁大声的骂到：“死畜生!不要胡作非为”!
读完文章，我也为失去了圆明园而感到无比伤心。又不由得使我想到了1931年9月18日晚，日军发动侵略战争，先占领沈阳城，随后不到半年时间东三省相继沦陷。1932年1月28日进攻上海;1937年7月，日本侵略者进攻宛平城和芦沟桥。中华民族抗日战争正式爆发了。到1938年10月，日军侵占了华北，华中，华南。日军侵略者所致之处，无恶不作。屠刀所向，血流成河。山河失色，光在南京就杀害了无辜军民30万人!
之后，中国人民经过了8年的浴血奋战，洗刷了一百年来被挨打的耻辱，取得了抗日战争的伟大胜利，挽回了我们中华民族的尊严，中华民族由一个背负着帝国主义与封建势力重压，被称为“东亚病夫”的民族，成为巍然屹立与世界东方，令世人瞩目的民族，乱翻的乌云扫清了祖国迎来了一个黎明。
今天，我们生活在和平安定的社会中，但我们不能忘记以前联军火烧圆明园的局面，我们青少年只有将这个国耻记在心中，以此为动力奋发图强。报着“为中华之崛起而读书”的信念，才能担负起建设祖国的重任。
今天，我们是21世纪的接班人，我们不要忘记国耻，要接受锻炼，迈开坚定而沉着的步伐，向光辉的未来前进!
【《圆明园的毁灭》教案教学设计】相关文章：
8.圆明园的毁灭教案
10.教案：《圆明园的毁灭》
文档为doc格式
