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高一物理摩擦力课件

2022-05-31 09:36:40 收藏本文下载本文

“小叶饲养员”通过精心收集，向本站投稿了11篇高一物理摩擦力课件，今天小编就给大家整理后的高一物理摩擦力课件，希望对大家的工作和学习有所帮助，欢迎阅读!

高一物理摩擦力课件

篇1：高一物理摩擦力课件

知识目标

1、知道摩擦力产生的条件；

2、能在简单的问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向；知道存在着最大静摩擦力；

3、掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法；

4、知道影响动摩擦因数的因素；

能力目标

1、通过观察演示实验，概括出摩擦力产生的条件以及摩擦力的特点，培养学生的观察、概括能力．通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养学生的分析综合能力．

情感目标

渗透物理方法的教育．在分析物体所受摩擦力时，突出主要矛盾，忽略次要因素及无关因素，总结出摩擦力产生的条件和规律．

教学建议

一、基本知识技能：

1、两个互相接触且有相对滑动或的物体，在它们的接触面上会产生阻碍相对运动的摩擦力，称为滑动摩擦力；

2、两个物体相互接触，当有相对滑动的趋势，但又保持相对静止状态时，在它们接触面上出现的阻碍相对滑动的作用力

3、两个物体间的滑动摩擦力的大小跟这两个物体接触面间的压力大小成正比．

4、动摩擦因数的大小跟相互接触的两个物体的材料有关．

5、摩擦力的方向与接触面相切，并且跟物体相对运动或相对运动趋势相反．

6、静摩擦力存在最大值——最大静摩擦力．

二、重点难点分析：

1、本节课的内容分滑动摩擦力和静摩擦力两部分．重点是摩擦力产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系．

2、难点是在理解滑动摩擦力计算公式时，尤其是理解水平面上运动物体受到的摩擦力时，学生往往直接将重力大小认为是压力大小，而没有分析具体情况．

教法建议

一、讲解摩擦力有关概念的教法建议

介绍滑动摩擦力和静摩擦力时，从基本的事实出发，利用二力平衡的知识使学生接受摩擦力的存在．由于摩擦力的内容是本节的难点，所以在讲解时不要求“一步到位”，关于摩擦力的概念可以通过实验、学生讨论来理解．

1、可以让学生找出生活和生产中利用摩擦力的例子；

2、让学生思考讨论，如：

（1）、摩擦力一定都是阻力；

（2）、静止的物体一定受到静摩擦力；

（3）、运动的物体不可能受到静摩擦力；

主要强调：摩擦力是接触力，摩擦力是阻碍物体间的相对运动或相对运动趋势的，但不一定阻碍物体的运动，即在运动中也可以充当动力，如传送带的例子．

二、有关讲解摩擦力的大小与什么因素有关的教法建议

1、滑动摩擦力的大小，跟相互接触物体材料及其表面的光滑程度有关；跟物体间的正压力有关；但和接触面积大小无关．注意正压力的解释．

不是表面越光滑，动摩擦因数越小．实际上，当两物体表面很粗糙时，由于接触面上交错齿合，会使动摩擦因数很大；对于非常光滑的表面，尤其是非常清洁的表面，由于分子力起主要作用，所以动摩擦因数更大，表面越光洁，动摩擦因数越大．但在力学中，常称“物体表面是光滑的”这是忽略物体之间的摩擦力的一种提法，实际上是一种理想化模型，与上面叙述毫无关系．

N为物体所受的正压力．摩擦力的大小变化随着外力的变化关系如图：滑动摩擦力的大小小于最大静摩擦力，但一般情况下认为两者相等。

第四节摩擦力

课时安排：

1课时

教学方法：

设问法、讲解法相结合

教学过程设计：

一、复习提问

问题1、目前我们学了哪几种力？它们产生的原因是什么？它们大小方向如何确定？

教师总结前几节所学习内容，为方便知识体系的理解，在分析力时可把握如下几个过程：

1、力产生的原因；

2、力的大小、方向．

二、新课教学

（一）、引入新课

力学中常见的三种力是重力、弹力、摩擦力．对于每一种力，都需要知道它的产生条件、会计算它的大小、能判断它的方向．前面我们为你学习了其中两种力：重力和弹力．这一节我们学习第三种力——摩擦力．摩擦力是三种力种比较难掌握．

首先请学生分析图示（如图所示），教师可以演示这个实验，B物体用钩码代替：

提问1：木块A受几个力？

答案：重力、支持力、拉力、摩擦力

提问2：拉力与摩擦力是什么关系？去掉B，摩擦力是否存在？

答案：一对平衡力．不存在，即摩擦力为0．

提问3：摩擦力起什么作用？

答案：在B的作用下，物体A要向右运动，有向右运动的趋势．摩擦力就是阻碍A物体向右运动，从而使A物体与支持面保持相对静止．

（二）静摩擦力的讲解：

1、概念总结：

（1）、静摩擦力：物体间保持相对静止，但有相对运动趋势时的摩擦力．

（2）、静摩擦力的大小和方向：在上述实验中，不断增加钩码，使拉力增大，可以分析出：静摩擦力也是增大．但当增大到某一值时，A物体开始滑动了．A物体将要滑动的瞬间

2、例题讲解：

握住水杯，使水杯在空中保持不动．让学生讨论水杯是否受摩檫力．若受，则其大小、方向怎样？

答案：水杯受到重力、手的弹力、手的静摩擦力作用．由于水杯静止在空中，因此静摩擦力大小与重力大小相等．

3、继续演示实验，在前述实验中，继续增加钩码个数，木块开始缓慢匀速滑动后，开始提问．

提问4：木块此时受几个力？

答案：重力、支持力、拉力、摩擦力．

提问5：此时摩擦力起到什么作用？

答案：阻碍物体运动．

教师总结：

（三）滑动摩擦力的讲解

1、滑动摩擦力：物体间相对滑动时产生的摩擦力．

2、滑动摩擦力的方向：与物体相对运动的方向相反．

继续实验，向A木块施加压力（可以添加砝码），接着再愿基础上添加钩码，让木块又开始缓慢滑动．让学生讨论比较两次滑动摩擦力的大小．

（四）讲解例题，可以参考书上的例题．

三、小结

四、组织学生讨论课后习题

五、布置作业

探究活动

课题1：

内容：通过对日常生活的观察和研究，写出对于我们日常活动密切相关的摩擦的认识。

可以选择的课题建议：

1、“如果没有摩擦力，世界将会怎样”，关于本课题，可以让学生查找一些类似的文章并写出感想……，对于本文的写作形式可以不加限制。

2、“关于摩擦力在生活、生产中的作用”，本课题具有专题性质，可以针对某一方面详细叙述，如“摩擦在体育运动中”；“摩擦在我们的学习生活中”等等。

课题2：

内容：通过实验研究影响滑动摩擦力大小有关的因素。

1、实验验证影响滑动摩擦力大小的因素

由于教师在课堂上已经详细的讲述了影响滑动摩擦力大小的因素，因此学生在用实验研究滑动摩擦力时往往对实验的原理忽略，而注重实验的过程和实验的准确性，因此可以要求学生自己提出实验方案并说明为什么要如此设计，在教师指导下独立完成实验后写出详细的实验报告。

2、测量滑动摩擦力

相对与“实验验证影响滑动摩擦力大小的因素”实验，本实验是其延续，如果说实验1是提出了研究问题的方向，那么实验2就是针对具体细节的研究方案。建议学生自己提出实验方案，在教师指导下独立完成实验后写出详细的实验报告。

篇2：高一物理摩擦力课件

学习目标:

1.知道滑动摩擦产生的条件，会正确判断滑动摩擦力的方向。

2.会用公式F=μFN计算滑动摩擦力的大小，知道影响动摩擦因数的大小因素。

3.知道静摩擦力的产生条件，能判断静摩擦力的有无以及大小和方向。

4.理解最大静摩擦力。能根据二力平衡条件确定静摩擦力的大小。

学习重点:1.滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F摩=μFN解决具体问题。

2.静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。

学习难点:

1.正压力FN的确定。

2.静摩擦力的有无、大小的判定。

主要内容:

一、摩擦力

一个物体在另一个物体上滑动时，或者在另一个物体上有滑动的趋势时我们会感到它们之间有相互阻碍的作用，这就是摩擦，这种情况下产生力我们就称为摩擦力。固体、液体、气体的接触面上都会有摩擦作用。

二、滑动摩擦力

1.产生：一个物体在另一个物体表面上相对于另一个物体发生相对滑动时，另一个物体阻碍它相对滑动的力称为滑动摩擦力。

2.产生条件：相互接触、相互挤压、相对运动、表面粗糙。

①两个物体直接接触、相互挤压有弹力产生。

摩擦力与弹力一样属接触作用力，但两个物体直接接触并不挤压就不会出现摩擦力。挤压的效果是有压力产生。压力就是一个物体对另一个物体表面的垂直作用力，也叫正压力，压力属弹力，可依上一节有关弹力的知识判断有无压力产生。

②接触面粗糙。当一个物体沿另一物体表面滑动时，接触面粗糙，各凹凸不平的部分互相啮合，形成阻碍相对运动的力，即为摩擦力。凡题中写明“接触面光滑”、“光滑小球”等，统统不考虑摩擦力(“光滑”是一个理想化模型)。

③接触面上发生相对运动。

特别注意：“相对运动”与“物体运动”不是同一概念，“相对运动”是指受力物体相对于施力物体(以施力物体为参照物)的位置发生了改变;而“物体的运动”一般指物体相对地面的位置发生了改变。

3.方向：总与接触面相切，且与相对运动方向相反。

这里的“相对”是指相互接触发生摩擦的物体，而不是相对别的物体。滑动摩擦力的方向跟物体的相对运动的方向相反，但并非一定与物体的运动方向相反。

4.大小：与压力成正比F=μFN

①压力FN与重力G是两种不同性质的力，它们在大小上可以相等，也可以不等，也可以毫无关系，用力将物块压在竖直墙上且让物块沿墙面下滑，物块与墙面间的压力就与物块重力无关，不要一提到压力，就联想到放在水平地面上的物体，认为物体对支承面的压力的大小一定等于物体的重力。

②μ是比例常数，称为动摩擦因数，没有单位，只有大小，数值与相互接触的______、接触面的______程度有关。在通常情况下，μ<1。

③计算公式表明：滑动摩擦力F的大小只由μ和FN共同决定，跟物体的运动情况、接触面的大小等无关。

5.滑动摩擦力的作用点：在两个物体的接触面上的受力物体上。

问题：1.相对运动和运动有什么区别?请举例说明。

2.压力FN的值一定等于物体的重力吗?请举例说明。

3.滑动摩擦力的大小与物体间的接触面积有关吗?

4.滑动摩擦力的'大小跟物体间相对运动的速度有关吗?

三、静摩擦力

1.产生：两个物体满足产生摩擦力的条件，有相对运动趋势时，物体间所产生的阻碍相对运动趋势的力叫静摩擦力。

2.产生条件：

①两物体直接接触、相互挤压有弹力产生;

②接触面粗糙;

③两物体保持相对静止但有相对运动趋势。

所谓“相对运动趋势”，就是说假设没有静摩擦力的存在，物体间就会发生相对运动。比如物体静止在斜面上就是由于有静摩擦力存在;如果接触面光滑.没有静摩擦力，则由于重力的作用，物体会沿斜面下滑。

跟滑动摩擦力条件的区别是：

3.大小：两物体间实际发生的静摩擦力F在零和最大静摩擦力Fmax之间

实际大小可根据二力平衡条件判断。

4.方向：总跟接触面相切，与相对运动趋势相反

①所谓“相对运动趋势的方向”，是指假设接触面光滑时，物体将要发生的相对运动的方向。比如物体静止在粗糙斜面上，假没没有摩擦，物体将沿斜面下滑，即物体静止时相对(斜面)运动趋势的方向是沿斜面向下，则物体所受静摩擦力的方向沿斜面向上，与物体相对运动趋势的方向相反。

②判断静摩擦力的方向可用假设法。其操作程序是：

A.选研究对象----受静摩擦力作用的物体;

B.选参照物体----与研究对象直接接触且施加静摩擦力的物体;

C.假设接触面光滑，找出研究对象相对参照物体的运动方向即相对运动趋势的方向

D.确定静摩擦力的方向一一与相对运动趋势的方向相反

③静摩擦力的方向与物体相对运动趋势的方向相反，但并非一定与物体的运动方向相反。

5.静摩擦力的作用点：在两物体的接触面受力物体上。

【例一】下述关于静摩擦力的说法正确的是：

A.静摩擦力的方向总是与物体运动方向相反;

B.静摩擦力的大小与物体的正压力成正比;

C.静摩擦力只能在物体静止时产生;

D.静摩擦力的方向与接触物体相对运动的趋势相反.

【例二】用水平推力F把重为G的黑板擦紧压在竖直的墙面上静止不动，不计手指与黑板擦之间的摩擦力，当把推力增加到2F时，黑板擦所受的摩擦力大小是原来的几倍?

摩擦力没变,一直等于重力.

四、滑动摩擦力和静摩擦力的比较

滑动摩擦力静摩擦力符号及单位

产生原因表面粗糙有挤压作用的物体间发生相对运动时表面粗糙有挤压作用的物体间具有相对运动趋势时摩擦力用f表示

单位：牛顿

简称：牛

符号：N

大小f=μN始终与外力沿着接触面的分量相等

方向与相对运动方向相反与相对运动趋势相反

问题：1.摩擦力一定是阻力吗?

2.静摩擦力的大小与正压力成正比吗?

3.最大静摩擦力等于滑动摩擦力吗?

课堂训练:

1.下列关于摩擦力的说法中错误的是()

A.两个相对静止物体间一定有静摩擦力作用.B.受静摩擦力作用的物体一定是静止的.

C.静摩擦力对物体总是阻力.D.有摩擦力一定有弹力

2.下列说法中不正确的是()

A.物体越重，使它滑动时的摩擦力越大，所以摩擦力与物重成正比.

B.由μ=f/N可知,动摩擦因数与滑动摩擦力成正比,与正压力成反比.

C.摩擦力的方向总是与物体的运动方向相反.

D.摩擦力总是对物体的运动起阻碍作用.

3.如图所示，一个重G=200N的物体，在粗糙水平面上向左运动，物体和水平面间的摩擦因数μ=0.1，同时物体还受到大小为10N、方向向右的水平力F作用，则水平面对物体的摩擦力的大小和方向是()

A.大小是10N，方向向左.B.大小是10N，方向向右.

C.大小是20N，方向向左.D.大小是20N，方向向右.

4.粗糙的水平面上叠放着A和B两个物体，A和B间的接触面也是粗糙的，如果用水平力F拉B，而B仍保持静止，则此时()

A.B和地面间的静摩擦力等于F，B和A间的静摩擦力也等于F.

B.B和地面间的静摩擦力等于F，B和A间的静摩擦力等于零.

C.B和地面间的静摩擦力等于零，B和A间的静摩擦力也等于零.

D.B和地面间的静摩擦力等于零，B和A间的静摩擦力等于F.

答案:1.ABC2.ABCD3.D4.B

阅读材料:从经典力学到相对论的发展

在以牛顿运动定律为基础的经典力学中，空间间隔(长度)S、时间t和质量m这三个物理量都与物体的运动速度无关。一根尺静止时这样长，当它运动时还是这样长;一只钟不论处于静止状态还是处于运动状态，其快慢保持不变;一个物体静止时的质量与它运动时的质量一样。这就是经典力学的绝对时空观。到了十九世纪末，面对高速运动的微观粒子发生的现象，经典力学遇到了困难。在新事物面前，爱因斯坦打破了传统的绝对时空观，于19发表了题为《论运动物体的电动力学》的论文，提出了狭义相对性原理和光速不变原理，创建了狭义相对论。狭义相对论指出：长度、时间和质量都是随运动速度变化的。长度、时间和质量随速度变化的关系可用下列方程来表示：,(通称“尺缩效应”)、(通称“钟慢效应”)、(通称“质—速关系”)

上列各式里的v是物体运动的速度，C是真空中的光速，l0和l分别为在相对静止和运动系统中沿速度v的方向测得的物体长度;t0和t分别为在相对静止和运动系统中测得的时间;m0和m分别为在相对静止和运动系统中测得的物体质量。

但是，当宏观物体的运动速度远小于光速时(v<

继狭义相对论之后，19爱因斯坦又建立了广义相对论，指出空间——时间不可能离开物质而独立存在，空间的结构和性质取决于物体的分布，使人类对于时间、空间和引力现象的认识大大深化了。“狭义相对论”和“广义相对论”统称为相对论。

篇3：高一摩擦力课件

滑动摩擦力

1.两个相互接触的物体有相对滑动时，物体之间存在的摩擦叫做滑动摩擦。

2.在滑动摩擦中，物体间产生的阻碍物体相对滑动的作用力，叫做滑动摩擦力。

3.滑动摩擦力f的大小跟正压力N(G)成正比。即：f=N

4.称为动摩擦因数，与相接触的物体材料和接触面的粗糙程度有关。01。

5.滑动摩擦力的方向总是与物体相对滑动的方向相反，与其接触面相切。

6.条件：直接接触、相互挤压(弹力)，相对运动/趋势。

7.摩擦力的大小与接触面积无关，与相对运动速度无关。

8.摩擦力可以是阻力，也可以是动力。

9.计算：公式法/二力平衡法。

研究静摩擦力

1.当物体具有相对滑动趋势时，物体间产生的摩擦叫做静摩擦，这时产生的摩擦力叫静摩擦力。

2.物体所受到的静摩擦力有一个最大限度，这个最大值叫最大静摩擦力。

3.静摩擦力的方向总与接触面相切，与物体相对运动趋势的方向相反。

4.静摩擦力的大小由物体的运动状态以及外部受力情况决定，与正压力无关，平衡时总与切面外力平衡。0fm

5.最大静摩擦力的大小与正压力接触面的粗糙程度有关。fm=0N(0)

6.静摩擦有无的判断：概念法(相对运动趋势);二力平衡法;牛顿运动定律法;假设法(假设没有静摩擦)。

经过精心的整理，有关高一物理学习：高一物理研究摩擦力的`内容已经呈现给大家，祝大家学习愉快!

篇4：高一摩擦力课件

力学在物理学习中所占比重相当大，以下是物理网为大家提供的高一物理摩擦力必备知识点，希望可以对你有用。

摩擦力：

(1)摩擦力产生的条件：接触面粗糙、有弹力作用、有相对运动(或相对运动趋势)，三者缺一不可.

(2)摩擦力的方向：跟接触面相切，与相对运动或相对运动趋势方向相反.但注意摩擦力的方向和物体运动方向可能相同，也可能相反，还可能成任意角度.

(3)摩擦力的大小：

① 滑动摩擦力：

说明：a、FN为接触面间的弹力，可以大于G;也可以等于G;也可以小于G

b、为滑动摩擦系数，只与接触面材料和粗糙程度有关，与接触面

积大小、接触面相对运动快慢以及正压力FN无关。

② 静摩擦：由物体的平衡条件或牛顿第二定律求解,与正压力无关.

大小范围0fm

(fm为最大静摩擦力，与正压力有关)

静摩擦力的具体数值可用以下方法来计算：一是根据平衡条件，二是根据牛顿第二定律求出合力，然后通过受力分析确定.

(4) 注意事项：

a、摩擦力可以与运动方向相同，也可以与运动方向相反，还可以与运动方向成一定夹角。

b、摩擦力可以作正功，也可以作负功，还可以不作功。

c、摩擦力的方向与物体间相对运动的方向或相对运动趋势的方向相反。

d、静止的物体可以受滑动摩擦力的作用，运动的物体可以受静摩擦力的作用。

易错现象:

1.不会确定系统的重心位置

2.没有掌握弹力、摩擦力有无的判定方法

3.静摩擦力方向的确定错误

篇5：高一物理摩擦力教案

知识目标

1、知道产生的条件;

2、能在简单的问题中，根据物体的运动状态，判断静的有无、大小和方向;知道存在着最大静;

3、掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动，掌握判定方向的方法;

4、知道影响动摩擦因数的因素;

能力目标

1、通过观察演示实验，概括出产生的条件以及的特点，培养学生的观察、概括能力.通过静与滑动的区别对比，培养学生的分析综合能力.

情感目标

渗透物理方法的教育.在分析物体所受时，突出主要矛盾，忽略次要因素及无关因素，总结出产生的条件和规律.

物理摩擦力教案【教学技能重难点】

一、基本知识技能：

1、两个互相接触且有相对滑动或的物体，在它们的接触面上会产生阻碍相对运动的，称为滑动;

2、两个物体相互接触，当有相对滑动的趋势，但又保持相对静止状态时，在它们接触面上出现的阻碍相对滑动的作用力

3、两个物体间的滑动的大小跟这两个物体接触面间的压力大小成正比.

4、动摩擦因数的大小跟相互接触的两个物体的材料有关.

5、的方向与接触面相切，并且跟物体相对运动或相对运动趋势相反.

6、静存在最大值——最大静.

二、重点难点分析：

1、本节课的内容分滑动和静两部分.重点是产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系.

2、难点是在理解滑动计算公式时，尤其是理解水平面上运动物体受到的时，学生往往直接将重力大小认为是压力大小，而没有分析具体情况.

篇6：高一物理摩擦力教案

一、讲解有关概念的教法建议

介绍滑动和静时，从基本的事实出发，利用二力平衡的知识使学生接受的存在.由于的内容是本节的难点，所以在讲解时不要求“一步到位”，关于的概念可以通过实验、学生讨论来理解.

1、可以让学生找出生活和生产中利用的例子;

2、让学生思考讨论，如：

(1)、一定都是阻力;

(2)、静止的物体一定受到静;

(3)、运动的物体不可能受到静;

主要强调：是接触力，是阻碍物体间的相对运动或相对运动趋势的，但不一定阻碍物体的运动，即在运动中也可以充当动力，如传送带的例子.

二、有关讲解的大小与什么因素有关的教法建议

1、滑动的大小，跟相互接触物体材料及其表面的光滑程度有关;跟物体间的正压力有关;但和接触面积大小无关.注意正压力的解释.

2、滑动的大小可以用公式：，动摩擦因数跟两物体表面的关系，并不是表面越光滑，动摩擦因数越小.实际上，当两物体表面很粗糙时，由于接触面上交错齿合，会使动摩擦因数很大;对于非常光滑的表面，尤其是非常清洁的表面，由于分子力起主要作用，所以动摩擦因数更大，表面越光洁，动摩擦因数越大.但在力学中，常称“物体表面是光滑的”这是忽略物体之间的的一种提法，实际上是一种理想化模型，与上面叙述毫无关系.

3、动摩擦因数( )是一个无单位的物理量，它能直接影响物体的运动状态和受力情况.

4、静的大小，随外力的增加而增加，并等于外力的大小.但静不能无限度的增大，而有一个最大值，当外力超过这个最大值时，物体就要开始滑动，这个最大限度的静叫做最大静( ).实验证明，最大静由公式所决定，叫做静摩擦因数，为物体所受的正压力.的大小变化随着外力的变化关系如图：滑动的大小小于最大静，但一般情况下认为两者相等.

篇7：八年级下册物理摩擦力课件

八年级下册物理摩擦力课件

知识和能力目标:

1、知道摩擦力是如何产生的。

2、知道摩擦力的大小跟什么因素有关。

3、知道摩擦的利与弊，掌握增大摩擦和减小摩擦的方法。

过程和方法目标：

1、通过观察和实验，感知摩擦力的存在。

2、通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的关系，并使学生尝试运用实验、归纳等科学的研究方法研究问题。

情感态度与价值观目标：

1．通过探究，使学生体验到自主合作探究的乐趣，培养学生实事求是的科学态度。

2．通过对知识的应用，使学生认识到物理知识的重要性和对社会的价值。

学习重难点:重点：探究摩擦力的大小与什么因素有关

难点：设计探究实验。压力与重力的区别，摩擦力的定义

教具准备：

弹簧测力计、带挂钩的木块、砝码、长木板、毛巾等。

教学过程：

一、情境导入

当你的墨水瓶盖难以拧开时，你可以用一块较粗糙的布包上，用力就能拧开瓶盖；当汽车陷入泥泞的道路上，车轮正在打滑时，可以找一块草帘放在车轮下，车子很容易就通过了；自行车的转轴部分常加点润滑油，这样车骑起来就轻松多了。其实，你所做的这些小事，都与一个重要因素有关，那就是摩擦力。

二、合作探究

（一）滑动摩擦力

让学生用手按在桌子上滑动，体验手的感觉，向下用力按着桌面，再滑动试试；让学生用手在衣服上蹭一蹭，体会手的感觉。

1．概念：一个物体在另一个物体的表面上滑动时，会受到的力，这种力叫做滑动摩擦力。

2．方向：与物体相对运动的方向相反。（即摩擦力总是阻碍物体间的相对运动。）

3．活动：探究影响滑动摩擦力大小的因素

（1）如何测滑动摩擦力：用弹簧测力计拉动水平桌面上的物体，使其做运动时，弹簧测力计的示数就（选填“大于”“等于”或“小于”）物体滑动时所受的滑动摩擦力的大小。

（2）猜一猜：滑动摩擦力大小可能与有关。

（3）研究方法：_________________。

实验一：探究接触面的粗糙程度对滑动摩擦力的影响

实验时，控制相同，改变。

结论一：

实验二：探究压力的大小对滑动摩擦力的`影响

实验时，控制相同，改变。

结论二：

综合上面的两个结论得出：滑动摩擦力的大小与______________ 、___________有关。

二）静摩擦力

手拿杯子时，手与杯子之间是否存在摩擦，如果有又是什么摩擦，摩擦力大小等于多少？

静摩擦力：两物体要发生相对运动（有发生相对运动的趋势），但是没有发生相对运动时产生的摩擦力。

（三）小结

摩擦力产生的条件：

（1）两物体要相互接触，摩擦力只能发生在接触面上；

（2）两物体之间必须有相对运动或相对运动的趋势。

三、生活中哪些地方存在摩擦，

1.例：人走路

a．哪里存在摩擦？

b．想象：如果没有摩擦走路是什么样子？

c．鞋底为什么有凸凹不平的花纹？

2.例：汽车在冰面上打滑

a．汽车出现了什么情况？为什么？

b．怎样解决？（撒盐、木屑、煤渣等）

c．轮胎上为什么有纹？

3.例：滑雪比赛a．滑雪时板与雪间的摩擦有害还是有益？b．怎样减小摩擦力？

摩擦有时有利，有时有害。因此有时我们要增大摩擦，有时又要想办法减小摩擦。从理论上看该如何增大摩擦力，又如何减小摩擦力。

4．研究自行车上的摩擦。

通过今天的学习，你们对自行车上的摩擦了解了多少，请同学们分小组讨论，比一比，赛一赛，看那一组知道的最多。（从教室外搬进一辆自行车）。

四、巩固拓展

由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法吗？

介绍水翼船、气垫船、磁悬浮列车。

五、课堂小结

通过本节的学习，你学到了什么？

1.摩擦力的概念；

2.摩擦力的大小与什么因素有关；

3.增大和减小摩擦的方法

六、教（学）后记

略

篇8：八年级物理第八章《摩擦力》课件

八年级物理第八章《摩擦力》课件

教学理念：

依据“从生活走向物理，从物理走向生活”和“注重科学探究，提倡学习方式多样化”两大课程改革的基本理念。本节教学采用在教师指导下，学生进行“合作探究”模式的学习，老师尽量为学生创造情景，点燃学生探究的欲望，让学生积极主动地参与到教学活动中去。

教材分析：

本节可包括以下三部分的内容：（1）摩擦力。（2）决定滑动摩擦力大小的因素。（3）增大、减小摩擦的方法。在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生有所了解即可，不必引伸。教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。

学情分析：

学生在这之前刚学习了“重力”，知道可以用弹簧秤来测量力的大小。而摩擦力跟重力一样是一种常见的力，在生活中无所不在，学生除对摩擦力的概念比较生疏外，已基本具备自主探究的条件。

教法建议：

1．教学以学生自主探究为主。

摩擦是最常见，应用最普遍的物理现象之一。对摩擦现象，学生有比较丰富的感性认识，但不能因为学生有一定的生活经验，就忽视了学生实验，作为物理老师是非常清楚物理实验的作用，它不能用其他任何教学手段所能代替（包括现代化教学手段，计算机辅助教学不能替代实验让学生用自己的眼睛去观察、分析、判断、归纳）。尤其在学生有一定认识基础时，更应注意让学生亲自动手探究，这样就能既揭示现象的本质，又能引起学生的兴趣。

2．进行物理学研究方法的教育。

在研究影响滑动摩擦力大小因素的实验中体现了物理学中对多变量问题的研究方法，即控制变量法。本实验中的变量有两个，接触面的粗糙程度和压力大小。保持接触面粗糙程度不变，改变压力，得到滑动摩擦力大小与压力大小的关系；保持压力不变，改变接触面的粗糙程度，得到滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度之间的关系。在教学中要有意识的向学生渗透这种物理学研究方法，对于培养学生的能力，提高学生的素质是十分有益的。

教学目标：

（一）知识与技能：

1．知道摩擦力的存在和对物体运动的作用。

2．知道决定滑动摩擦力的因素。

3．认识摩擦的利与弊以及增大和减小摩擦的方法。

（二）过程与方法：

1．观察有关摩擦现象。

2．经历探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关的实验过程。

3．对学生进行科学研究方法的教育。

（三）情感态度与价值观：

1．通过探究活动，培养学生实事求是的科学态度。

2．通过对摩擦的分析，激发用物理知识解决实际问题的热情，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯。

教学重点：

1．通过具体事例引导学生思考增大、减小摩擦的方法。

2．决定滑动摩擦力大小的因素。

教学难点：

1．设计探究实验。

2．会解决实际生活中有关增大摩擦和减小摩擦的问题。

教学器材：

教师用：筷子、玻璃杯、米、水、小车、木块、弹簧测力计、自行车、多媒体电脑等。

学生用：弹簧测力计、带挂钩的木块（侧面积不同）、砝码（或钩码）、长木板、毛巾等。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、创设情景，导入新课

演示筷子提米的实验：在一玻璃杯中放入一定量的大米,插入一支筷子并压紧大米,向上提起筷子会很容易的.将筷子拔出；重新将筷子插好，再向米中加少量水，等一会儿，拿起筷子就可以把玻璃杯提起。提问：同学们，究竟是什么力量让小棍提起米杯来呢？你能给这个力取个名字吗？（引出课题）

二、新课教学

1．摩擦力的概念

做一做：参与实践，做各种摩擦动作，让学生体会摩擦力的存在。学生有的将手掌放在桌面滑动，有的搓手，有的脚在地板上来回擦动。

学生讨论交流：“搓”也就是“摩擦”，由此得出“摩擦力”这一概念。

老师演示：用小木块和小汽车分别演示摩擦，问：“这两种摩擦一样吗？你能给它们分别取个合适的名字吗？”（通过观察比较取名，学生知道了动摩擦可分为滑动摩擦和滚动摩擦）

教学评析：根据教学内容，联系实际创设“摩擦生热──搓手”的问题情境，使学生一开始便进入激奋的学习状态，同时也为学生探究“摩擦力”做铺垫。请学生命名，让学生实践体会，巧妙地实现了由“给出书面知识”到“引发探究活动”的转轨。

2．探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关

猜一猜：滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关？生活中你有这方面的经验支持吗？

（在分组讨论后收集各组讨论的结果并作记录）

甲组：推动粉笔盒比推动讲桌容易，猜想可能与质量有关；

乙组：在冰面上行走比在平时的路面上行走困难，猜想可能与路面的粗糙程度有关

丙组：汽车速度大不容易刹车，猜想可能与速度有关

丁组：汽车轮胎做得比较宽，猜想可能与接触面积有大小有关

戊组：……

教学评析：在培养学生的科学猜想能力时，首先要鼓励学生大胆地说出他们的猜想，即使学生提出来的某些猜想显得很幼稚，也要挖掘其合理因素并给以鼓励。

做一做：测量摩擦力的大小

教师示范并用媒体播放：拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动，当木块做匀速直线运动时拉力和摩擦力是一对平衡力，大小相等。所以，只要用弹簧测力计测出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小。

小组讨论：研究一个物理量可能与几个因素有关时，应该采用什么方法来研究？如何设计实验方案？

学生交流实验方案，教师用多媒体展示实验任务单。

（每小组只需选一个猜想进行探究）

[附：实验任务单：

①实验器材：弹簧测力计、带挂钩的木块（侧面积不同）、钩码、长木板、毛巾等。

②测摩擦力的原理：

③实验用到的物理方法：

④记录实验数据的表格（由学生自行设计，以下为范例仅供参考）

不同表面	实验次数	木块的放置方式	木块的运动速度	弹簧测力计读数F/N
木板表面	1	一个平放	v
2	一个平放	2v
3	一个侧放	v
4	两个平叠放	v
木板上铺毛巾	5	一个平放	v

⑤分析数据，得出结论：

⑥、实验中存在的问题：

比一比：看哪个小组在实验中合作得更好。（如在用弹簧测力计拉物体作匀速直线运动时，弹簧测力计的值在运动中不易读准，可由一同学负责拉物体作匀速直线运动，一同学负责读取示数，一同学负责记录）。学生根据实验任务单动手实验，老师巡视指导。

议一议：反馈学生实验情况，进行客观评价。选取几组实验数据表格进行实物投影。引导学生分析实验数据得出结论：滑动摩擦力的大小跟压力大小、接触面的粗糙程度有关；与接触面积的大小、速度的大小无关。在接触面粗糙程度不变的情况下，压力越大，滑动摩擦力越大。在压力不变的情况下，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。

3．了解摩擦力的存在和应用。

想一想：在日常生活中你们还见到了哪些和摩擦力有关的现象？

看一看：有趣的摩擦（播放视频1──《鬼子来了》中潘长江所饰鬼子踩在倒了豆子的地面上摔跤的情景。（播放画面2──小朋友捉泥鳅，一捉一滑）。（播放画面3──搬油桶，“移”重于泰山，“滚”轻于鸿毛）

谈一谈：增大和减小摩擦的方法。

让学生结合通过实验探究得出的结论、同学们刚列举的现象、播放的视频及课本中的实例，辨证地认识摩擦力在生活中的利与弊，得出增大和减小摩擦的方法。

（1）、增大摩擦A．增大压力

B．增大接触面的粗糙程度。

（2）、减小摩擦A．变滑动为滚动

B．使接触面分离：①加润滑油 ②利用电磁场

③压缩空气

找一找：以自行车为例，哪些地方是增大摩擦？哪些地方是减小摩擦？（出示实物，让学生观察讨论）

教学评析：播放有趣的视频再次调动了学生的学习兴趣，而出示自行车，让学生找所学的与之相关的物理知识更是将学习气氛推向高潮。兴趣是最好的老师，关键是如何调动！

三、课堂小结

本节课同学们表现很出色，学习很认真，那么你在本节课的最大收获是什么呢？印象最深刻的是什么？你还想知道什么呢？（学生回答，完成自我小结）

四、扩展延伸

“今天同学们实在是太棒了，个个都是学习的能手！那么，你们还想不想研究什么呢？老师这里还有几个很难研究的问题，在座的学习能手们谁敢接受挑战？”出示小纸条：①破解黄鳝善于逃走的秘密②打桌球时擦的滑石粉和巧克粉分别有什么用？③下大雪时，行走在公路上的汽车轮胎为什么要绑上铁链？

五、课后反思

1．新课用筷子提米创设情景，激发了学生的兴趣，通过播放视频《鬼子来了》的片段，及出示自行车让学生找所学的相关物理知识更是将课堂气氛推向高潮。

2．本节课能很好地体现教与学的交往、互动。在教学过程中，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，从而达到共识、共享、共进，顺利地完成了探究任务。

3．在教学过程中，教师始终坚持以学生为主体，教师为主导，教师处在与学生平等的地位中，师生之间是一种人性的、和谐的、平等的新型师生关系。

4．在研究方案设计和研究过程实施这两个方面还需多进行指导。在实际教学中，学生的方案往往缺乏逻辑性和严密性，研究的过程更是胡乱操作，从而导致个别研究小组的结果出现明显的错误。

篇9：高一物理摩擦力教学设计

摩擦力是力学中的三大性质力之一，正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用.在摩擦力这节课中，要求会计算滑动摩擦力的大小和判断其方向，以及静摩擦力的大小和方向的判断.教师在教学过程中要将学生在初中所学过的相关概念与本节内容相结合，与生活中的实例相结合，逐步引导、循循善诱，对两种摩擦力的大小和方向判定有个清晰的认识.在探究过程中要充分利用初中二力平衡的知识，在物体从静止到运动的过程中认识静摩擦力和滑动摩擦力大小变化情况，使学生的认识从感性到理性发生质的变化.对于动摩擦因数的教学最好通过实验让学生探究得出.由于本节课的特点，在整个教学过程中要充分体现新课标的探究精神，让学生多用所学知识揭示生活中的相关现象本质.