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精选的作文：琐忆

2022-10-29 08:43:14 收藏本文下载本文

“jay123456789”通过精心收集，向本站投稿了16篇精选的作文：琐忆，下面是小编为大家整理后的精选的作文：琐忆，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!

精选的作文：琐忆

篇1：琐忆

【教学目的】

1、概括课文的内容要点；体会课文中起概括作用的语句。

2、学习鲁迅先生的伟大人格。

3、鉴赏本文在选材上以小见大的特点。

【教学课时】

两课时。

第一课时

【教学内容】解题；理清结构；理解主题。

【教学方法】读，讲，写。

【教学过程】

1、解题：琐。

2、解释“横眉”两句诗。

3、介绍《自嘲》。

4、掌握本课的词汇。（指出文中哪些成语应掌握，结合注释解释。）

5、理清结构与理解中心。

①学生分段朗读课文；理解有关内容；概括段意。

〖板书〗

┌首次晤见────平易近人

“俯首”│ ┌批评┐

└三件小事│鼓励│爱护青年

└补靴┘

┌“故事”─讽刺奴颜媚骨幽默的智慧

“横眉”│“建议”─嘲笑假道学讽刺的威力

└“建议”─预言灭亡趋势非凡的观察力

②讨论“补靴”一段中某些句子的含义

①什么是“进化论”？结合语境理解。

②鲁迅先生现在对“补靴”持何种认识？

③“鲁迅先生沉默了，眼睛望着远处”一句中表现了鲁迅先生的何种心情？请细加体会。

【练习】

掌握成语，以及某些成语的出处。

第二课时

【教学内容】鉴赏写作特点，完成练习。

【教学方法】讲、读、讨论。

【教学过程】

1、分析写作特点

选材：以小见大。

表现手法：┌议论开头，抒情结尾

①叙议结合│

└主体部分，叙述为主。

┌升华题旨（言行小事反映伟大思想）

②故事前后议论的作用│

└承上启下、照应

2、组材（结构）特色──先写“俯首”后写“横眉”，原因何在？能否倒置？

“能憎，才能爱”，而对敌人的刻骨仇恨，正是出自对人民的深沉的爱。作为鲁迅先生的学生和战友，作者更多地感受到鲁迅先生的亲切关怀；作者把侧重面放在表现“俯首”，即对青年的.关心爱护这一面──即使是表现鲁迅“横眉冷对”的战斗风格，也是从“我”受到教育的角度来写──这就使文章的感情特别真挚，更能激起读者对鲁迅先生的缅怀，激发人们向鲁迅先生学习，更深切地去爱人民，恨敌人。

3、完成练习。

4、写作练习

把下列成语连成一段话。

众口铄金、积毁销骨、睚眦必报、指桑骂槐、

入木三分、游刃有余、居高临下、如坐春风。

5、介绍课外有关文章

陈白尘《战士的葬仪》

篇2：《琐忆》..

《琐忆》..

【教学目的】

1、整体把握课文内容，概括课文的内容要点。

2、了解结构思路的特点。

【教学重点和难点】

概括七次谈话的要点。

【课时安排】2课时

第一课时

【教学过程】

一、导入新课

1、投影出示鲁迅的诗《自嘲》，学生朗读。

教师明确：诗中“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”大家较为熟悉：“怒目而视人民大众的敌人，甘心为人民（广大青年）作牛马”它是对鲁迅伟大人格的写照，表现了鲁迅热爱青年、蔑视敌人的高贵品质。

2、今天我们来学习唐|写的《琐忆》这篇课文（板书），文章记叙了作者和鲁迅的几次谈话，表现了鲁迅的伟大人格，显示出鲁迅深邃的思想、闪光的智慧和崇高的精神。

3、本文是为纪念鲁迅先生诞辰80 周年而写的，作者唐|，浙江镇海县人，学者、散文家。

（建国以来，人们写纪念鲁迅先生的文章，重在表现他的“横眉冷对千夫指”这一方面，而忽视“甘为孺子牛”这一面，而本文却不同，着重写了鲁迅对青年的关心。）

二、解题：

“琐忆”，“琐”：小而多。“忆”：选取的材料是作者耳闻目睹亲生经历的事，以小事来写伟大人格，本文写法的一大特点：以小见大，在选材组材上做到琐而有序、琐而有纲。

三、出示教学目标（投影）

1、整体把握课文内容，概括课文的内容要点。

2、了解结构思路的特点。

四、概括要点：（七次谈话内容）

1、学生回忆概括要点的有哪些方法?

明确：①抓中心句

②抓中心词

③综合提炼

2、请学生看一看，本文记叙了自己和鲁迅的几次谈话？

明确：七次

3、结合练习2中的例子，概括要点。

方法：学生四人小组讨论，共同完成练习2。

交流：请学生展示讨论结果（不一定要求标准答案，合理即可）

打出投影：给以明确（结合每一位同学的答案和七次谈话的内容分析）

4、总结：提出综合提炼的重要性。

五、了解结构思路的特点：

问：文章的七次谈话内容是否很散乱？

可不可以分类？

依据是什么？

学生讨论回答。

明确：不散乱，可分类。

七则材料，前4则为一类，表现鲁迅对青年的关心爱护，平易近人。后3则是一类，表现对敌人的憎恨，体现出鲁迅的爱憎分明的立场。

依据：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”（出示投影）这句话在结构上是全文的纲领，它为选材定了标准，使零散的琐事有了一定的围绕的中心，一个鲜明的贯穿线索，的确这句话是鲁迅伟大人格的体现。本文不仅选材，还是组材都服务于这一主旨，真正做到了琐而有纲，琐而有序。

六、作业：

1、找出文中的.议论段落。

2、朗读体会鲁迅幽默讽刺的语言。

3、思考练习3、4。

第二课时

【教学目标】

1、精读有关语段，通过任务的语言、外貌、动作等描写，分析人物性格特点。

2、体会文中议论语句，议论段落的作用。

【教学过程】

一、导入新课：

上节课，我们用概括要点的方法概述了文中七次谈话的内容，文章通过七件琐事，表现了鲁迅“平易近人，爱护青年”、“蔑视敌人，彻底斗争”的高贵品质。体现出鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的伟大人格，这也是全文选材的一条总纲。

二、展示本节课的教学目标。

三、精读语段，分析人物性格特点：

1、外貌描写：

（1）学生找，教师明确：第九节（齐读这句）

（2）这一句肖像描写有何作用？

明确：“移就”修辞，“象征”手法。

白描式的肖像描写，借头发的形象表现鲁迅倔强的性格，不屈的斗争精神，表现鲁迅坚定、沉着、勇敢而顽强的战士形象，但这并不防碍他的平易近人，因为“能憎，才能爱”（爱憎分明）

2、语言描写：

（1）学生朗读第10节“鲁迅先生叹息说……浅点好”

这里“狮子、猪、羊、小溪和烂泥塘”各喻什么？引用的这些话有何作用？

篇3：琐忆_

进入这诺大的学校，仿佛进入了一口深不见底的井。我们就如井底之蛙，一般只看得见井口一般大的天空，但那次他们那一双手把我拉回了井上，看到阔大的天空是多么多么的美丽，是多么多么动人。

早上起床望向天空，是片片的昏暗，像是被墨水倾洒拨过。看到有些发黄的树叶，被风卷起，一片又一片飞扬漫布。没有小鸟的鸣叫，也没有蝉一生一息的叫声，这天刚刚开始并不是非常的美丽。可这天也是我的生日，也是不能受到祝福的生日，似乎这万物都不曾知晓我何时来到这个世间，只有前天晚上接到爸爸妈妈对我温柔说的一句生日快乐。

上课铃声敲醒了，我这一天又是平凡的不能再平凡的一天，坐在教室里，我像是一个摇头晃脑的和尚听老师讲课，眼睛咕噜咕噜转，却满脑子想着，难道真的没有人记得我的生日吗？思绪还未断，又被老师敲了一声声，木鱼声拉了回来。

我觉得孩童时的向往，全被关进了对一切都淡漠的学校了。

到了中午，饭店里的饭菜味，随着一份还未送到的礼物带到了教室里，肚子早就饿了，一听到下课铃声，也不顾人群冲出教室手上，还残留着握笔时所留下来的墨汁，像极了今早的天空，现在太阳已经慢慢升到最高点上了。

吃饭的时候，他们依然像以往一般，谈笑风生，拿起了筷子夹菜时，有意无意的提起生日，但他们也都是不以为然，我也不好意思再纠缠，心里仍旧抱着期待，一天才过了一半。

晚上下了自习，彻底打消了我的期望，一天就剩下回宿舍的时光了。月亮愈发昏暗，我的心也慢慢蒙上了一层雾，我心里怀着沉闷进了宿舍，宿舍居然空无一人。我十分不解的走了进去，就埋头收衣服时。生日快乐，歌的旋律在我的耳边响起，他们捧着一个蛋糕走向我。

我们眼前的一切所冲击着，原来他们都知道的呀，我控制不住自己激动的内心，差点潸然泪下，笑着唱一声又一声的生日快乐，就在耳边回响起来。蜡烛的光影摇摇晃晃的照在我的脸上。我的心里不禁涌起一阵又一阵的自责之情。原来是我误会他们了，他们居然没有忘记我的生日。我转头微笑着扑向他们。我们几个小人，现在便是形影不离的家人。

那次生日我终身难忘，原来友谊是这么的美好呀，原来这个学校真的没有我想象中的那么冷漠无情呀。

篇4：《琐忆》..

《琐忆》..

【教学目的】

1、整体把握课文内容，概括课文的内容要点。

2、了解结构思路的特点。

【教学重点和难点】

概括七次谈话的要点。

【课时安排】2课时

第一课时

【教学过程】

一、导入新课

1、投影出示鲁迅的诗《自嘲》，学生朗读。

3、本文是为纪念鲁迅先生诞辰80 周年而写的，作者唐|，浙江镇海县人，学者、散文家。

二、解题：

三、出示教学目标（投影）

1、整体把握课文内容，概括课文的内容要点。

2、了解结构思路的特点。

四、概括要点：（七次谈话内容）

1、学生回忆概括要点的有哪些方法?

明确：①抓中心句

②抓中心词

③综合提炼

2、请学生看一看，本文记叙了自己和鲁迅的几次谈话？

明确：七次

3、结合练习2中的例子，概括要点。

方法：学生四人小组讨论，共同完成练习2。

交流：请学生展示讨论结果（不一定要求标准答案，合理即可）

打出投影：给以明确（结合每一位同学的答案和七次谈话的内容分析）

4、.总结：提出综合提炼的重要性。

五、了解结构思路的特点：

问：文章的七次谈话内容是否很散乱？

可不可以分类？

依据是什么？

学生讨论回答。

明确：不散乱，可分类。

七则材料，前4则为一类，表现鲁迅对青年的关心爱护，平易近人。后3则是一类，表现对敌人的憎恨，体现出鲁迅的爱憎分明的立场。

六、作业：

1、找出文中的议论段落。

2、朗读体会鲁迅幽默讽刺的语言。

3、思考练习3、4。

第二课时

【教学目标】

1、精读有关语段，通过任务的'语言、外貌、动作等描写，分析人物性格特点。

2、体会文中议论语句，议论段落的作用。

【教学过程】

一、导入新课：

二、展示本节课的教学目标。

三、精读语段，分析人物性格特点：

1、外貌描写：

（1）学生找，教师明确：第九节（齐读这句）

（2）这一句肖像描写有何作用？

明确：“移就”修辞，“象征”手法。

2、语言描写：

（1）学生朗读第10节“鲁迅先生叹息说……浅点好”

这里“狮子、猪、羊、小溪和烂泥塘”各喻什么？引用的这些话有何作用？

明确：狮子--强大国家猪、羊--弱小国家

小溪--青年烂泥塘--夸夸其谈的学者

这些比喻形象地说明了中国正处于政治腐败、国力衰弱、经济落后时期，自夸国大极其危险。青年人单纯、热情。虽然阅历浅薄，但积极向上，比夸夸其谈的学者故弄玄虚，借以吓人要好得多。有力地表现了鲁迅对广大青年的热爱、言传身教，不用教训方式。

（2）第16段语言描写，表现鲁迅克服思想上的局限，多为青年着想，使青年们变虫豸、变猴子的机会少一些。

猴子、虫豸--思想变坏甚至走上反革命道路。

（3）学生读第19段中“攀附阔佬”、“禁止同泳”两部分，体会幽默、讽刺的语气。

“攀附阔佬”表现了国民政府依赖美国的奴颜媚骨，以耻为荣，丧失国格。

“禁止同泳”表现了国民政府伪道学的丑态、自欺欺人。

这些语句表现鲁迅幽默的智慧和讽刺的威力。

3、神态、举止描写：

第17节：表现鲁迅对现实的深切忧虑和对青年的深切希望。

第23节：逼真地写出鲁迅在敌人面前居高临下、从容不迫，对敌人极端蔑视和憎恨。

.总结：课文从这几方面的描写刻画了鲁迅的伟大人格，对敌对友能憎能爱。

四、找出议论语句、体会作用：

1、学生寻找，划出议论语句，议论段落。自己体会

2、明确：

（1）开头第1节两句诗后的评价：点名题旨，鲁迅的人格魅力。“全部人格”（对敌对友，能憎能爱）也是全文的总纲，线索。

（2）第1节有关鲁迅是否不易接近的议论，为第一次见面作铺垫。

（3）第9节关于鲁迅思想成熟的抒情性议论。（朗读）深化了平易近人的内涵，揭示“俯首”精神的阶级内涵，结合练习四：2

（4）第18节，与体分析见练习三（朗读）点明了“横眉”的内涵

（5）第19节最后，非凡的观察力。

（6）最后第27节，抒情性议论（朗读）

表达了作者对鲁迅先生的感慨、热爱、怀念之情。结合练习四：3

.总结：这些议论集中而鲜明地阐发、开化主题，而且有些也利于各部分的衔接渡。

五、阅读P46阅读材料

六、作业：

1、归纳词语

2、课课练

3、预习新课

附：

自嘲

运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。

破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。

[1]

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篇5：琐忆作文

脑海中的回忆，是我与过往唯一的联系。支离破碎的段子，让我却倍感简单与遗憾

少时，刚接触书籍，凭借琐碎的印象，读完了一本又一本，墨印的幽香，诱惑着我去仔细思考，去用心读懂每一个字，去体味作者的伤感离别，感受作者的跃然相见。书中的现实，让我经历了过往的繁华。

如今，初中的学习生活让繁忙的我，不再拥有自我的读书时间，凭借着支离破碎的回忆，我想象着从前的我。

第一次坐在局限的钢琴凳上，我开始了钢琴的生涯。忆及从前，每天晚上练琴的时光，便是我最放松的时光。黑白相间的键盘，88个琴键，每一个都像是我的掌中之宝。书上每个跳动着的音符，在我的指尖流露，嘴里哼着调子，手上弹着曲子，沉醉在旖旎的夜晚。

放弃了我所陪伴多年的钢琴，是如今我莫大的悲伤。不成曲的调子，却依然回荡在嘴边，琐忆之事，正是我过往的鉴证。

简单的过往，却被我忘得遗憾。

过往模糊的记忆，总是浮现在我的脑海中。即便是相似的地点，我也会在脑海中拼命搜索，仅有的回忆，仅剩的记忆。童年的无忧无虑，少时的友谊作伴，而如今的初中，只剩下幼时断断续续的回忆，只记得，我在那里做了些什么，却不记得故事的主角。

简单幸福的从前，我们总活在自己的世界里，逃脱在自己狭小的空间里，即便是承载着社会的书籍。而现在啊，我们却想飞得更高，而忽视了转过身的昨天。美好的记忆总是昨天的，我们却拼命在走向明天。朝花夕拾，却别有一番滋味。

简单的过去，遗忘的未来。过去的琐事却让我心生快感，原来如此，昨天的记忆也是成长的代表，代表着我们拥有希望的明天。却不代表着我们要抛弃昨天。

琐忆，我们要勇敢的记住过往，等到该是回忆的时候，才回过了头来发现，我们空白的过去。

篇6：琐忆作文

忽然想要找一个很久以前的东西，便打开了书桌最下方的抽屉。很浅默的蓝色文具盒，那样静静地躺在抽屉里。猛地怔住了，我记得，这个文具盒装着我的过去，欢乐，美丽。

我轻轻地打开了它，在阳光下用很柔和的目光注视着：那个曾一度流行的面包，仍然是很香，很恬静。那时候，班里有好多同学都在裤子上挂着“面包”，捏来捏去，揉来揉去，饿的时候真的想咬上一口。后来，我便也买了一个，只买了这个个头很小，表情很古怪，似乎哀伤而又感动的“面包”。

被封存的记忆像是打开了阀门，潮水般涌出来，一切太过漫长，又太过快速，让人来不及品味，便化作了历史。六年的岁月，记着的一直记着，忘记的却也一直忘着。那年冬天除雪，那次素描课的比赛，那天的初见，那天的别离，那些个日子里的欢声笑语，那些个节日里的贺卡。即便最后的日子里，那样累，那样的苦，我却也想重新来过：补上我忘记的生日礼物，补上我少的道歉，补上我少的赞扬。忽然发现，我有太多的事，太多的话，都没有完成。

有几滴泪莫名地落了下来，伴随着记忆和不舍。我想，总会再相见，在某个已经几近淡忘的岁月，把这些一一拾起。我等待着，盼望着，重逢的那天，所有的人，一个都不缺。

篇7：琐忆作文

琐忆作文

琐忆

这凡天闲着没事，我就开始清理自己的房间。翻着翻着，竟找到一双旧手套，绒线织的。哦，奶奶给我织的小手套在这儿呀！顿时，我想起了远方的奶奶。此时此刻。奶奶又在于什么呢？前几年，奶奶也曾到我们这儿住过一段日子。奶奶六十多岁了，她从旧社会走到新社会，经过了一段段辛酸的生活。每当我们在一起聊天时，她总爱摆起过去，“过去那些日子苦哟，三年困难时期啥都没有，粮食定量，一个大人每顿只有一碗饭，吃不饱；哪象现在？天天吃肉。还浪费。”这些话说了一次又一次。每次说时．奶奶总是副严肃而沉痛的表情，像是在追忆过去的岁月。我不知道奶奶当时想些什么，是在忆苦思甜，还是在教育我们。但我看来，好象是那么遥远。我也没有放在心上。但现在再回头细细咀嚼那些平淡的话语作文，却又领悟到这是老人用自己的经历教育如今过上舒适生活的后辈，不要忘了过去。人主的真谛往往蕴藏于平淡而真实的话语中。凡从旧社会过来的女人，大多数不识字。奶奶也是中的一个。可能是她对自己不识一字而遗憾的缘故吧。她总是殷切地希望我们兄妹俩能好好念书：“你们可要好好念书哇，不念书是没有出总的。奶奶是没法上学堂，你们有条件就要珍惜。”每当我做作业时，奶奶总是坐在一旁默默相伴。只要看到我拿回一张张奖状，她就会露出舒心的笑容，脸上的皱纹也舒展开了。奶奶没有文化，也会闹笑话。一次奶奶拿起桌上的书本，一本正经地看起来，我凑近一看，呀！书拿倒了。我笑了。忙说：“奶奶，书拿倒了。”奶奶一愣，也笑了。她指着书上的字要我念，听着我流利地读书，奶奶开心地笑了。这笑声是那么的舒心，饱含着宽慰，也寄托着希望。手套，对，还有手套。我从记忆的仓库中找到了一颗闪亮的.珍珠。冬天寒风凛冽，无情地撕裂着我的手，冻疮，猖狂地生长起来。奶奶看在眼里，痛在心里。忽然有那么一天，我一觉醒来，发现枕边整整齐齐地摆着一双崭新的手套。我高兴极了，戴上一试。真暖和。奶奶来了，带着慈爱的笑问我合适不？我全明白了，拉过奶奶的手，想要表达我心中的感激。却发现奶奶的手生满了大大小小的裂口，有的还渗着血水，十分可怕。再一摸皮肤，粗糙、于裂。顿时，我的那股高兴劲没了，我内疚地低下头：“奶奶，您的手……”“没事。贴点胶布就好了。“奶奶若无其事地打断了我的话。此后，每当我一戴上这双奶奶用满是裂口的手编织的手套，眼前就晃动着奶奶那双手，挥也挥不去。我只能在心底默默他说。“奶奶，谢谢您！” 奶奶对我的关怀是多方面的，不仅是织手套。那次雨中送伞更让我难以忘怀。记得那天雨下得好大呀，我望着窗外不断下着的雨不禁有些懊恼。要是早知道，上学时带把伞多好、可是现在……哎，算了，冲吧！抱着书包。没跑多远，就有些受不了，只好躲在屋檐下望天兴叹。在朦胧的雨幕中，我突然发现一个熟悉的身影。啊．是奶奶蹒跚的身影，我又高兴又震惊，这么大的雨。奶奶竟……。这时。奶奶也发现了我。接过伞，我埋怨说：“哪个要您给我送伞，您淋病了怎么办？”奶奶只是笑笑，不说话了。走着。走着。我好像明白了一个道理：爱是往何力量都无法阻挡的。看着奶奶佝偻的背影，我心里感到有一种说不出的滋味，忙上前扶着奶奶…… 奶奶，如今我是多么思念您老人家呀！我忙坐下，摊开纸笔，给奶奶写信，尽管她不识字，但我相信，这用爱写成的文字，她一定能看懂！

篇8：琐忆作文

这几天闲着没事，我就开始清理自己的房间。翻着翻着，竟找到一双旧手套，绒线织的。哦，奶奶给我织的小手套在这儿呀！顿时，我想起了远方的奶奶。此时此刻。奶奶又在干什么呢？

凡从旧社会过来的女人，大多数不识字。奶奶也是中的一个。可能是她对自己不识一字而遗憾的缘故吧。她总是殷切地希望我们兄妹俩能好好念书：“你们可要好好念书哇，不念书是没有出息的。奶奶是没法上学堂，你们有条件就要珍惜。”每当我做作业时，奶奶总是坐在一旁默默相伴。只要看到我拿回一张张奖状，她就会露出舒心的笑容，脸上的皱纹也舒展开了。奶奶没有文化，也会闹笑话。一次奶奶拿起桌上的书本，一本正经地看起来，我凑近一看，呀！书拿倒了。我笑了。忙说：“奶奶，书拿倒了。”奶奶一愣，也笑了。她指着书上的字要我念，听着我流利地读书，奶奶开心地笑了。这笑声是那么的'舒心，饱含着宽慰，也寄托着希望。

前几年，奶奶也曾到我们这儿住过一段日子。奶奶六十多岁了，她从旧社会走到新社会，经过了一段段辛酸的生活。每当我们在一起聊天时，她总爱摆起过去，“过去那些日子苦哟，三年困难时期啥都没有，粮食定量，一个大人每顿只有一碗饭，吃不饱；哪象现在？天天吃肉。还浪费。”这些话说了一次又一次。每次说时．奶奶总是副严肃而沉痛的表情，像是在追忆过去的岁月。我不知道奶奶当时想些什么，是在忆苦思甜，还是在教育我们。但我看来，好象是那么遥远。我也没有放在心上。但现在再回头细细咀嚼那些平淡的话语，却又领悟到这是老人用自己的经历教育如今过上舒适生活的后辈，不要忘了过去。人生的真谛往往蕴藏于平淡而真实的话语中。

手套，对，还有手套。我从记忆的仓库中找到了一颗闪亮的珍珠。冬天寒风凛冽，无情地撕裂着我的手，冻疮，猖狂地生长起来。奶奶看在眼里，痛在心里。忽然有那么一天，我一觉醒来，发现枕边整整齐齐地摆着一双崭新的手套。我高兴极了，戴上一试。真暖和。奶奶来了，带着慈爱的笑问我合适不？我全明白了，拉过奶奶的手，想要表达我心中的感激。却发现奶奶的手生满了大大小小的裂口，有的还渗着血水，十分可怕。再一摸皮肤，粗糙、于裂。顿时，我的那股高兴劲没了，我内疚地低下头：“奶奶，您的手……”“没事。贴点胶布就好了。“奶奶若无其事地打断了我的话。此后，每当我一戴上这双奶奶用满是裂口的手编织的手套，眼前就晃动着奶奶那双手，挥也挥不去。我只能在心底默默他说。“奶奶，谢谢您！”

奶奶对我的关怀是多方面的，不仅是织手套。那次雨中送伞更让我难以忘怀。

记得那天雨下得好大呀，我望着窗外不断下着的雨不禁有些懊恼。要是早知道，上学时带把伞多好、可是现在……哎，算了，冲吧！抱着书包。没跑多远，就有些受不了，只好躲在屋檐下望天兴叹。在朦胧的雨幕中，我突然发现一个熟悉的身影。啊．是奶奶蹒跚的身影，我又高兴又震惊，这么大的雨。奶奶竟……。这时。奶奶也发现了我。接过伞，我埋怨说：“哪个要您给我送伞，您淋病了怎么办？”奶奶只是笑笑，不说话了。走着。走着。我好像明白了一个道理：爱是往何力量都无法阻挡的。看着奶奶佝偻的背影，我心里感到有一种说不出的滋味，忙上前扶着奶奶……

奶奶，如今我是多么思念您老人家呀！我忙坐下，摊开纸笔，给奶奶写信，尽管她不识字，但我相信，这用爱写成的文字，她一定能看懂！

篇9：学徒琐忆

学徒琐忆

拜师 1973年,我高中毕业.当时,正值“四人帮”大搞“批林批孔批周公”运动的高潮,人们都忙于“抓革命”而无法顾及“促生产”,许多单位都没有上班,高中毕业生更是无人管.我到县“知青办”去了一趟,说是我们这一批学生要到明年适当的时候才“上山下乡”,要我先在家里等消息.为此我便闲居在家.

作者：作者单位：刊名：四川烹饪英文刊名：SICHUAN CUISINE 年，卷(期)： “”(2) 分类号：关键词：

篇10：琐忆教案

一、作家简介(见书上)

二、解题

1、文章所记的都是小事;

2、这类小事很多，文章所记只是其中一二;

3、标题不仅提示了文章的主要内容，且表明了作者的选材意图——以小见大。这是一篇回忆性的散文。

三、课文导入

自嘲

运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。

(华盖：不好的运气)

破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

(爱憎分明)

躲进小楼成一统，管它冬夏与春秋。

四、初读课文

1、字词音积累。

2、划分文章结构。

第一层(1—17)记叙了4件鲁迅先生爱护青年的小事，体现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。

第二层(18—28)记叙了3件鲁迅先生对敌人蔑视和批判的小事，体现了鲁迅“横眉冷对千夫指”的战斗精神。

五、再读课文

1、文章开头点明文章主旨：鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的伟大精神。

2、文章哪些部分在写鲁迅先生“横眉冷对千夫指”的精神，哪些部分在写鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神?

答：1——17;18——28。

3、1——17

作者写了哪些事情来表现鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神，这些事情分别表现了鲁迅先生的何种品格?

答：

①、我与鲁迅先生不期而遇的第一次谈话：鲁迅先生替我挨骂却并没有责怪我，看出我的紧张结巴连忙掉转话题，语调亲切且面带笑容。(平易近人)

②、用有趣的比喻引导不懂政治腐败光夸耀中国地大物博的青年。(对青年循循善诱)

③、用有趣的比喻鼓励在夸夸其谈的学者面前自惭浅薄的青年。(爱护信任青年)

④、经常为青年们改稿、作序、介绍出书、资助金钱，生活琐事也乐于代劳，帮助不太熟且无礼貌的青年补靴子。

(对青年关怀备至)

4、18——28

作者写了哪些事情来表现鲁迅先生“横眉冷对千夫指”的精神，这些事情分别表现了鲁迅先生的何种品格?

答：

①、用要饭的攀附阔佬的故事讽刺***请美国我们主持公道的奴颜媚骨。(不畏强权)

②、以戏说“戴防毒面具“讽刺***地方官僚禁止男女同泳的虚伪荒谬。(不畏强权)

③、我的第一本书因涉及皇帝被官批而退回，鲁迅先生建议我出版官批集并讽刺***政府屈服强权的懦弱与愚昧。(敏锐深刻、不畏强权)

5、文章表达了作者对于鲁迅先生的何种感情?作者是如何来表达这种情感的?

答：①、文章表达了作者对鲁迅伟大人格的怀念、敬仰之情。

②、一是将这种感情自然而然地融入叙述之中。(如叙述与鲁迅第一次见面的表情和心理：先是“不敢”、继而“紧张”、后又“一怔”，最后两人都笑了，表现出对鲁迅从疑虑到信赖，从敬畏到亲密的过程，体现了作者对鲁迅的怀念和敬仰之情。)

二是通过议论直接把这种感情抒发出来。(如文章最后一自然段，说听了鲁迅的话就会头脑清醒，就会增加勇气，又说鲁迅说话态度镇静，亲切从容，使人“如坐春风”等。)

6、文章主旨：本文作者通过回忆与鲁迅先生之间的7件小事，表现了鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的伟大人格，表达了作者对鲁迅先生的怀念和敬仰之情。

7、作者以“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”总领全文，后面为什么却先写“俯首甘为孺子牛”，后写“横眉冷对千夫指”，这样写有何好处?(练习册

答：①、打破原诗顺序，使全文给人一种逆向变化之美。

②、这样安排符合作者认识、了解鲁迅的逻辑过程，也更能真实地展现鲁迅的伟大人格。先是听说鲁迅不易接近，接触后方知鲁迅平易近人，于是很自然地展开了对鲁迅“俯首甘为孺子牛”这一面的描写。后来，与鲁迅熟了，无话不谈了，再去表现鲁迅人格的另一面：横眉冷对千夫指。这样就显得合情合理。反之，如果先写鲁迅“横眉冷对千夫指”的一面，就会让人觉得鲁迅真的不易接近，与鲁迅平易近人的客观事实相悖，这样就会造成文章前后矛盾。

8、文章记叙了我与鲁迅几次谈话，这些谈话内容加之鲁迅教育青年、批判**的那些话体现了鲁迅先生什么样的谈话方式和语言风格?

答：三次谈话;用有趣的比喻和生动的故事的谈话方式;体现了鲁迅深入浅出、讽刺幽默、富有启示性的语言风格。

9、品读最鲁迅的语言(想与练第四题)

①、倘是狮子，夸说怎样肥大是不妨事的，如果是一口猪或一匹羊，肥大倒不是好兆头。10自然段

答：“狮子”比喻在政治经济文化等各方面都繁荣的`强盛的中国;对“猪羊”比喻已经沦为半殖民地半封建社会的中国。鲁迅用此比喻教育青年要认清现实，不要一味夸耀中国的地大物博，而要想方设法使中国强大起来，不再被外国列强所侵略。表现了鲁迅对青年的循循善诱。

②、一条小溪，明澈见底，即使浅吧，但是却浅得澄清，倘是烂泥塘，谁知道它到底是深是浅呢?也许还是浅点好。10自然段

答：“烂泥塘”比喻夸夸其谈的学者，“小溪”比喻青年，鲁迅用此比喻鼓励青年不要自残浅薄，表现了作者对青年的爱护和信任。

③、我懂得青年也会变猴子，变虫豸……只要我努力，他们变猴子和虫豸的机会总可以少一些，而且是应该少一些。16自然段

答：鲁迅说“青年也会变猴子，变虫豸”来说明有些青年也会变坏，鲁迅再不会从“补靴子”这类具体的小事上去帮助青年。“只要我努力，他们变猴子和虫豸的机会总可以少一些，而且是应该少一些”说明鲁迅今后会在思想上多关心和帮助青年，使他们不至于倒退。表明鲁迅先生积极负担起教育青年的责任，并对青年充满了希望和信任。

10、修辞：比拟和借代(练

(1)比拟：根据联想，把物当人写，或把人当物写，这种修辞方法叫比拟。分为拟人和拟物。拟人：把物当人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情;拟物：把人当物来写，或者把甲物当做乙物来写。1自然段

(2)借代：不直接把人或事物的名称说出来，而用一个跟它有密切关系的名称或事物来代替的修辞方法叫借代。如：红领巾—少先队员……20自然段

六、重难点分析

1、文章开头点明文章主旨，为什么却先写鲁迅不易接近而不直接表现鲁迅的伟大人格?文章开头点明文章主旨，为什么却先写鲁迅不易接近而不直接表现鲁迅的伟大人格?

答：欲扬先抑，与下文鲁迅的平易近人形成鲜明对比，使文章造成跌宕起伏，给读者以深刻印象，且更加自然和深切地表达出来了作者对鲁迅先生的怀念和敬仰之情。

2、想与练第二题：鲁迅一生中和许多可歌可泣的伟绩，作者为什么专选一些小事来写鲁迅呢?

答：①、引起读者阅读的兴趣。关于鲁迅先生的大事人们已经写得很多了，人们已经非常熟悉了。而对于小事，人们往往不知道，而我与鲁迅先生之间的小事就更鲜为人知。因此，这类小事更能吸引读者的阅读兴趣。

②、鲁迅先生在小事上都表现得如此不平凡，这更加突出地表现了鲁迅的伟大人格。

篇11：琐忆记叙文

琐忆记叙文

记忆的帆船在时光长河里自由飘荡，随便打捞起一两只从长河那岸来的漂流瓶便足以使我流连忘返。

山沟沟旧事

山沟沟便是依山傍水的地方罢。孩提时期的日子并不常有父母的踪影，的.是与爷爷奶奶一起日出而作日落而息的生活。远远望去，两个大身影在田地里耕作，而我则乖乖的坐在不远处树荫下的小板凳上。偶尔也会按捺不住便站起身来，拨开泥土砂石寻找蚯蚓的踪迹，追随着蝴蝶寻到芬芳花香的发源地，然后折下一朵回去奶奶的身边为他别在耳际，“奶奶，你戴上花好漂亮啊！”奶奶慈爱地嗔笑道：“就你这张小嘴甜！”就这样静静地看着奶奶在明媚阳光下笑成一朵花。

不叫我姐姐的弟弟

在我四岁的那年，父母带着全家走出了山沟沟，在镇上安家落户，我与表弟便一同在离家不远的幼儿园上学。他是我小姑的儿子，比我晚了半个月，是理应叫我姐姐的啊，可是他偏不，就因为他长得比我高。先不说说他没叫我姐姐，我可从没享有过半点当姐姐的“待遇”：“这兄妹俩长得真可爱！”“他是你哥吗？长得真高啊！”“什么？你是姐姐？我不信。”你瞧，不知道的总以为我们是兄妹呢，唉，我真是白比他早出生半个月了！

小跟班跟车

走出山沟沟后，父亲便买了辆大货车做起运输行业，除去上学，最多的时间便是与父亲在一个个工厂或城市之间东奔西走。父亲一人出去时为了节俭，一日三餐总会尽可能地回家吃，但只要我们谁跟车出去，他便不忍心饿着我们了，于是妈妈总会安排我做小跟班，以防爸爸饿着肚子。如果是在沙县吃饭的话，我总会点上一盘炒年糕，尽管我也很想尝试其他的饭菜，但一到点菜就什么也想不起来了，张口就是炒年糕。因为父亲知道，我这只小馋猫会垂涎他盘中的卤蛋，所以他总是会点饭，然后把卤蛋悄悄地放在我的盘中。卸货后，父亲总是在中介那儿四处寻找划算的生意，尽量不空车回来，有时运气不巧，也会等上一两天。但是只要带我出去，为了不让我想家，总会签定一些不怎么划算的也便是一趟了。还有每次下车前让我锁好门的叮咛，偷拍我的睡相……

很多的回忆早已随波逐流，只有这些琐碎的记忆被装在漂流瓶里保留了下来，日久弥新……

篇12：2、琐忆

2、琐忆

二、琐忆

唐

一、教学目的:

1.学习本文主要通过日常的对话与独白来表现人物的由小见大的写人方法。

2.学习本文夹叙夹议的表达方式及琐而有纲、琐而有序、琐而有归的结构特点。

二、教学重点、难点:

1.重点: 鲁迅先生的七次对话或独白。

2.难点: 鲁迅先生的两句诗对表现鲁迅的性格、组织琐事、结构全文的作用。

三、教学时数:

两课时

四、教学步骤:

第一课时

词语补释:

*睚眦必报:哪怕是极小的怨恨也一定要报复。睚眦: 发怒时瞪眼睛，引伸为极小的怨恨。

*众口铄金，积毁销骨:P19注②

*毁谤:无中生有，说人坏话，毁人名誉；诬蔑。

*妄加揣测:指胡乱地估量推测。揣:估量，忖度。测:推测，料想

*指桑骂槐:指着桑树骂槐树。喻明指骂甲而暗骂乙。

*惴惴不安:形容因为害怕或担心而不安定的样子。惴惴: 恐惧、担忧的样子。

*不期而遇:没有事先约定而出乎意外地碰上。

*消尽散绝:完全消散了。

*夸夸其谈:指说话或写文章时，不作调查研究，滔滔不绝地乱说一顿。

*尽心竭力:投入整个身心，使出全部力量。

*从容不迫:不慌不忙，非常镇静。

*游刃有余:P24注①

*满城风雨:比喻消息一经传出，就到处轰动起来，议论纷纷。

*如坐春风:如同沐浴在和煦的春风里，比喻受到教育和感化。

梦魇: 梦里遇见可怕的事情而惊叫、呻吟。

混淆乾坤: 把男女的界限搞乱了。乾:(天)代表男；坤:(地)代表女。乾坤是八卦中的两卦。

时弊: 社会上一时较有影响的弊病。

机缘: 机会与缘分。

攀附: 旧时指投靠有权势的人，以求升官发财。

大防: 大的明显的界限。

掌故: 历史上的人物事迹、制度沿革等。

作者简介:

唐 : 原名唐瑞毅，笔名晦庵、风子等，我国著名文艺评论家，鲁迅研究家。19出身于浙江镇海县一个农民的家庭，靠亲友资助求学只念到初二，16岁考入上海邮局任职，后参加工人运动，担任文艺宣传工作，组织读书会，1933年在鲁迅影响下从事散文与杂文创作，1959年任文学研究所研究员至今。

背景简介:

本文写于1961年鲁迅先生八十诞辰，外文出版社主办的英文杂志《中国文学》要作者写篇纪念文章，后写成此文同时发表在《中国文学》9月号和《人民文学》9月号上。

本文引用的两句诗出自鲁迅1932年写的七律《自嘲》。

运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。

破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。

关于本文，作者曾说: “回想建国以来，纪念鲁迅先生的文章，大多强调鲁迅先生品质中战斗的一面，对‘横眉冷对千夫指’一句阐发得比较充分；但是关于他对同志，对青年的爱就强调得很不够。我认为‘横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。’这正是鲁迅先生伟大人格在不同方面的两种表现，二者是辩证统一的，对敌人恨，对同志必然是爱。所以我想在我的纪念文章里应该两方面都讲一讲。三十年代我作为一个青年，曾经和鲁迅先生有过一些接触，亲身感受过他对青年的关心爱护，因此，想从后一方面多说一些，这就是我写《琐忆》时的指导思想。

文章以“琐忆”为题，“琐”字在这里有两重意思: 一是表明文文章所记，都是一些“小事”；二是表明这类“小事”很多，文章所记的`，仅是其中一二。这标题不仅提示了文章的内容，而且表明了作者的选材意图──以小见大。这是回忆性纪念文章常用的表现手法。

预习思考题:

1.本文所记的七件事，可以分为几类?

2.作者是如何将这些小事组织成一篇文章的?

3.文章的侧重点在哪一方面?

4.找出文中作者的议论和鲁迅面貌举止的描写。

5.本文怎样做到琐而有纲、琐而有序、琐而有归的?

6.试用两种方法分段。

两种不同的分段思路:

第一种，以鲁迅的诗为纲，分为两部分。

第一部分(1─17自然段)鲁迅先生爱护青年，平易近人，体现鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。

第二部分(18─28自然段)记述鲁迅先生对敌人的蔑视和“横眉冷对千夫指”的战斗风格。

“如果把这段话看作是他对‘俯首甘为孺子牛’的解释，那么，‘横眉冷对千夫指’呢? 鲁迅先生对待敌人，对待变坏了的青年，是决不宽恕，也决不妥协的，也许这就是有些人觉得他不易接近的缘故吧。”这是一个过渡句群，前一个句子承上，后一个句子启下，还同前文“有人议论”等句相照应。

第二种，按结构分，见后结构特点。

作业:

[思考和练习]第二题

第二课时

小结:

一、语言描写──对话与独白

作者在这篇文章中，主要用人物自己的语言来刻画人物，全文的材料实际上是鲁迅先生的七次谈话(对话与独白)

1.代人挨骂(1─8自然段“对话”)

2.自夸国大(10自然段“独白”)

3.自惭浅薄(10自然段“独白”)

4.替人补靴与进化论(10─17自然段“对话”)

5.攀附阔老(19自然段“独白”)

6.禁止同泳(19自然段“独白”)

7.“官批本”──皇帝免冠(20─27自然段“对话”)

这些事，对于鲁迅只是些零星的细微琐碎的生活小事，所以叫做琐忆。

这三次对话与独白的描写很有特点: ⑴具体而不空洞──亲身所闻，亲眼所见。⑵交代介绍与谈话有关的时代背景、事件始末、听者反映，使读者对谈话有更充分此了解。⑶综合运用外貌描写、神态描写、动作描写等多种手段，使人物声态并作，真切如见，更加有立体感。

二、结构特点──琐而有纲、琐而有序、琐而有归

本文标题为《琐忆》，所写的材料也确实很“琐”，一“小”二“多”，又交代了谈话的来龙去脉，又旁及许多事件及典故，全文形虽散而神聚，线似隐而实现，井然有序。

“纲”就是“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”它概括了全文的基本内容。“这是他自己的写照，也是作为一个伟大作家全部人格的体现。”“写照”就形象说，“体现”就精神说。对这两句诗的阐发，使文章纲举目张，七个材料都紧凑地统一到对鲁迅伟大人格的回忆中去。

“序”也就是在结构上贯穿线索是“近人”(鲁迅究竟是“近人”还是“难以接近”)。

第一段介绍初识前就将这线索点出，作为全文的铺垫。介绍了初次会晤后，第九段指出鲁迅给人的印象始终是“平易近人”，接上了这根红线，下面着重叙述鲁迅对青年的关怀，是“近人”。18自然段承上启下，指出有人觉得他“不易接近”，是因为他对敌人决不“宽恕”与“妥协”，进而将文章推进到有关“横眉”的内容，28自然段是全文结尾，没有顺势收在鲁迅对敌人斗争的材料中，而是作者“如坐春风”的抒情，仍归结到对广大青年的爱护与关怀上，贯穿线索仍在起作用。

第二种段落分法，可围绕“近人”这一线索分为四段:

1.“不敢接近鲁迅”(1─8自然段)

2.“给我的印象始终是平易近人”(9─17自然段)

3.“有些人觉得他不易接近”(18─27自然段)

4.“真个有‘如坐春风’的感觉”(28自然段)

“归”，末尾一段，以一个亲身聆听过鲁迅先生教诲的青年的身份，由衷地抒发了对先生感激之情，情真意切，溢于言表，把文章的格调顺理成章地归结到了“纪念”的旨意上，使文章琐而有归，成为纪念文章的上品。

中心思想:

本文记叙了与鲁迅交往的几件琐事，表现鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的伟大人格，表达了对鲁迅先生的永久怀念和感激的心情。

作业:

[思考和练习]第三题、第四题。

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篇13：琐忆抒情散文

琐忆抒情散文

我们村是方圆有名的大村，土地平旷，交通便利，一条小河从村东的通神沟缓缓流过，镇政府所在地挨着村西，一边通向地区首府咸阳，一边通向遥远兰州的211国道紧贴着村南伸向远方，村北还是村，一个从属于我们村的小村。

那里空气清冽，民风淳朴，四季影像清晰如画，父老乡亲敦厚朴实。此刻，坐在异乡的雨夜里，用我的瘦笔记述几笔，喂养喂养那肥肥的思念……

一

春风微醺，春阳和暖。

春天来了，呼啦一下，房前屋后立马成了花海，花天花地的。

艳艳桃花、粉粉杏花、素素梨花，一个接一个登场。在现在人眼里，乡亲们行走在花儿的世界里，应该是满含诗意的。其实，那些过着贫寒日子的人们只顾土里刨食，无人在意，也无心欣赏那些花儿。在他们眼里，果树开花天经地义，像女人生孩儿一样，没什么稀奇。

待到花儿褪去残红，青果坐上枝头，也没人关注它。这时，年幼的我会扬起脖子看上杏果一眼，看它不是欣赏，是想摘它，摘下来，一分两半，果肉送进嘴，捣腾几下，进肚，解解潜藏已久的馋。

青杏酸酸的、涩涩的，实在不是什么好味道，可我嘴里寡淡，要的就是那份刺激。杏肉进肚了，没长成的杏仁成了手里的玩物，它外皮白嫩，里面藏着一包水。不知谁说，反复揉搓嫩杏仁能出小鸡娃。再怎么傻，也知道杏仁里孵不出鸡娃的，还是不停地揉，揉着揉着皮就破了，里面的液汁喷出来，溅到小伙伴的脸上，一场恶作剧就此结束，没结束的是一帮小女孩的叽叽喳喳、嘻嘻哈哈。

春天，还有个小桃树的梦。

我最喜欢在路旁寻找新生的小树苗，每每看到一弯小芽从硬硬的桃核里钻出来，新奇，兴奋。实在太喜欢了，就把它连根铲起，挪到自家的.菜园里，浇水，施肥，蹲在它跟前，等它长大，想象着它开花结果的样子。

只是爷爷嫌它碍事，要抢蔬菜的养分，一锄结束了它短暂的生命。我往往要难过好几天，甚至洒几滴泪，因为我的植树梦破了。

长大后才明白，那就是一个纯真的小孩源于心底的对新生命的一种呵护吧！

二

夏风熏熏，夏阳炎炎。

夏天来了，麦子快熟了。

割麦是农家生活的大事，老人们叫做“龙口夺食”，当时，不太理解它的具体含义，对“夺”字还是有认识的，“夺”就是“抢”。和同学抢毽子，和妹妹抢沙包，哪一样都要眼尖手快的，否则，东西就落到别人手里了。龙口夺食，一样的。

“麦梢黄，绣姑娘都要下了床。”不常出门的绣花姑娘都要参加夏收，媳妇们就不用说了！

不过，生产队时代，小孩子不太参与劳作大事，不参加生产大事的小孩们也没闲着，他们有自己的事情，中午趁大人们吃饭休息的当儿，偷偷钻进麦地里找一种野菜，老家叫麦萍萍。

春天的麦地里有三宝：荠菜、羊蹄芽和麦萍萍。春季，它们开始生长，清明前后最好吃，暮春时节，已经长了苔。一入夏，荠菜、羊蹄芽开花坐籽，只有麦萍萍还在不紧不慢地生长着。

进入初夏，它像一个打扮入时的少妇，站在蓬勃茂盛的麦田里，分外耀眼，绿闪闪的衣衫，玫红色的头花，谁见谁爱。麦收时节，它稍微老一些，不过红头花还在，我在麦田里采回它，掐下头花，将绿色外衣翻个过，一个小鼓状的果实出现了。

上小学之后，每年麦收时都要放忙假。所谓忙假，只是不用读书，还要上学。去学校后，所有学生分成组，老师带着帮生产队捡麦穗。到了地里，调皮的男孩子就像出笼的野马，打打闹闹，喊喊叫叫。女孩子很听话，多会按照老师的安排仔细捡拾落下的麦穗。

平常，我都跑在最前面，前面的麦穗多且大，我最喜欢在跟玉米地挨着的麦地里捡拾麦子。一来玉米地平整，走在上面脚不会被麦茬刺着，二来挨着玉米地的麦杆粗壮，麦穗硕大，捡拾起来得劲。每次回家时，我拾的麦子最多，背不动，老师就帮着背。老师是我家邻居，按辈分称呼她姑，一个漂亮的大女孩。

坐在教室等老师发工钱的时候，这时是我们最兴奋的时候，虽然一斤麦子队里补助二分钱，十多天里捡拾的一二百斤麦子折合人民币不过几块钱，可是，对我们来说也是很可观的一笔收入。站在讲台下从老师手里接过那几块块破旧的人民币，感觉比得到钢笔或作业本的“三好学生”奖还要兴奋呢，因为那是自己挣来的！

那时不懂“经济”二字的意思，只是觉得钱来得太艰难，每一分钱都是宝贝。民办老师一个月补助五块钱，生产队一个硬劳力一季分红也就几十块，而我们捡麦穗能挣这么多，能不高兴吗？

三

秋风飒飒，秋果累累。

乡村的秋是香甜的、热闹的、灿烂的，空气里到处弥漫着一股股成熟的味道。

暑假一结束，各种水果相继上市，秋季作物开始收割了。

对贪吃的小孩来说，秋季最不缺吃的。这个季节里，小孩子可以过足馋嘴猫的瘾，可是，房前屋后水果有限，难以满足所有人的胃口，所以，我们的眼睛转到田野里。

秋天的田野，是吃货的天堂，玉米棒子撑破绿皮外衣露出红缨穗，沟畔的桃树上累累青桃渐渐变红，半坡的青皮核桃里有了油味，地里野生的梨瓜也变白了。

我不挂念它们，我挂念玉米地里的空杆（老家把不结玉米棒子的杆称为空杆），也叫甜甜或甜杆。

甜杆是三爷带回的，他是生产队打闲杂的，前半年给牲畜铡麦草，后半年看玉米。

看玉米时，连带一个任务，就是坎灰包（坏玉米）和空杆，空杆里有一部分特别甜，就像甘蔗一样。每次放工回来，三爷的背上都挂着几根收拾干净的甜杆，那是我吃过的最好吃的“甘蔗”。

分玉米也是秋季大事件之一，玉米成熟后，先搬下来堆放在地头，晚上放工后开始分。

乡村的秋夜，平时漆黑一团、静寂无声，只有几只秋虫在远处孤独呢哝着。因为分玉米，地头挂了几盏马灯，马灯光微弱灰黄，和城市路灯的光亮没法比，但是，比家里使用的煤油灯亮堂多了。

分玉米时，地头的热闹是空前的，老老少少几乎都来了，人头攒动，人声鼎沸。那些等着拉玉米的，忙着过秤记账的，把玉米往架子车上装的，还有一帮没事闲逛的。

此时，孩子们是最活跃的，趁着没有分到玉米这个空儿，追逐撵打，跑跳吼叫，野性全面爆发，乐得忘乎所以，直到家人喊回。

新玉米拉回家第一件事是煮玉米，嫩闪闪的玉米一入锅，我们姊妹几个就好像闻到玉米的香味，都忘记了瞌睡，来了精神。连穿着开裆裤的弟弟也围在锅沿边眼巴巴地瞅着锅盖，看它冒气了没，看它被热气顶开了，就流出了口水。他的窘态，惹得一家人笑得前仰后合的，我婆都笑得闪出了泪花花。直到妈妈捞出玉米，我们狼吞虎咽地吃得饱饱的，才会心满意足地睡觉。

如今，隔着岁月的山山水水，依然能忆起那种醇厚香甜的嫩玉米味，忆起一大家人在一起的欢乐。可是，我婆，我父亲和我们早已阴阳两隔。

四

北风怒号，寻找温暖。

冬季的北方，冷风瑟瑟，寒气刺骨。

稍微不注意保暖，夜里，屋内水瓮的水面就会结一层冰。早上，推门出去，门前的茅草上也铺着一层白霜。迟早出门，都会被寒气裹挟着。

滴水成冰的日子里，最美的享受莫过于坐在热腾腾的炕上足不出户。

冬天，各家的土炕几乎二十四小时热腾腾的，外面干活的人一回家，手往被窝里一塞，暖烘烘的，很舒服。

周内那几天，妈妈早早起来烧炕，烧炕前，就把我们的棉袄棉裤暖进被窝，待到我们起床时，热乎乎的，穿上它，一天里浑身都暖暖的。

家里再冷也有热炕，教室就不一样了，有些穿戴单薄的同学手背上皲裂的口子，看着很瘆人，稍不注意就会流血，有些抵抗力稍强的手背也是肿肿的，实在冻得受不了了，小家伙们就自力更生自制火盆。

和《红楼梦》里宝玉他们的手炉相比，我们的火盆寒碜得很，它大多由旧搪瓷脸盆改做。做好后，在家里锅底铲些火种，用玉米芯引着，上面架上小煤块，上学时端到教室里。

不论是玉米芯还是煤块，燃烧时都要出烟，袅袅娜娜的烟熏得人眼睛都睁不开，教室的环境质量可想而知。可是，天气实在太冷，没办法，只有忍着。

自制火盆简陋，也不卫生，不过，在寒冷的冬天里，却带给我们真真切切的暖。

……

此刻，坐在异乡的雨夜里，我的神思飘到了三十多前的故乡……

我知道：这辈子，活得再长，也忘不了那段清瘦无忧的纯真岁月；走得再远，也走不出渭北那个宁静美丽的小村庄！

篇14：琐忆初中作文

琐忆初中作文

凉风乍起，月影飞去，在这初秋季节，我听到美丽的轴承在记忆的某个地方吱吱呀呀的转动。回望走过的岁月，发现一路走来的我们懂得了许多，改变了许多。体味到了生活的酸甜苦辣，感受到了家庭的温暖，父母的关爱。

记得小时候，因家离学校很远，所以每次上学和放学都是爸爸接送的。有一次放学后，我在校门口等了半个多小时，都没见父亲来，我很不高兴。看着别人相继被接回家，心里很不是滋味，正落寞的立在空荡荡的校门口，父亲就推着自行车来了。父亲看见我撅着小嘴，就上前安慰我说：“宝贝儿不要生气了，爸给你买支冰棍吧！”说着就朝着商店走去。我看见父亲的腿一瘸一拐的，就上前问父亲：“爸爸，你的腿怎么了？”父亲转过头对我说：“没事，不小心摔了一跤。”坐在车后，手里拿着冰棍，我整个人迷惘了，不知怎的，今天的冰棍最难吃，路边树上的鸟叫声也没有了，只有父亲蹬车的那吱吱呀呀的声音，那声音久久的印在我的`心底，抹也抹不去，直到今天。其实，爱是一个很小的问题，小到微不足道，小到让人难以发现。

小时候，爱就藏在爸爸接我放学回家的路上，爱就藏在妈妈为我煮的早餐中。爱该是云淡风清，爱该是平湖秋月，你嗅不到香气，却芬芳满怀。

在我们村里，有一户人家，几代下来从没出过大学生。儿子暗下决心，一定要考上大学，实现几代人的大学梦。十年寒窗，功夫不负有心人，高考金榜榜上有名。但贫穷的家境供不起昂贵的学费，一家人正为学费发愁，张家李家纷纷上门，送钱的，送物的，络绎不绝。没几天，儿子就背上装满全村爱心的行囊踏上了圆梦之路。临行前，儿子流下了感动的泪水，说：“这个世界充满了爱，有爱的地方没有贫穷和寒冷，只有财富和阳光，照耀着那里每一寸土地每一片心房。”面对此情此景我感到了自己的渺小。充满阴霾的心房顿时亮堂起来：爱，是我们这个世界最永恒的阳光。

一些小事也许早就被人遗忘，但他带给我们的感动却叫人难以忘怀，正是这些琐碎的小事汇成了我们记忆的长河，让我们在这些琐忆中长久的感到生活的美好。

篇15：琐忆作文800字

梦醒了，我的初中生活远去了。或许，这一段很长很长的梦是我的影子，还是如此清晰，故事的开始﹑结局仿佛都历历在目。又一季的盛夏，在这活泼的阳光碎片拼凑的华尔兹上演的刹那，我剪下那一段最美好的回忆，将它紧锁在我的心房…

我，应该算是一个多愁善感﹑却有几分阳光活力的女孩，这几缕阳光，都来源于他—一位和蔼可亲﹑重情重义的好老师！在我心中，他的完美是不能用我仅有的文字所描述的，他既完成了一个老师的责任，又出色的扮演了一个“大朋友”的角色…

又是一个晴朗的夜晚，我的思绪缠绵在如水的月光里，或是一个洒满星星的梦境…夏夜的凉风又亲扶耳畔，送来几许梧桐树的清香，我的思绪又跟着回到那个种满梧桐树的校园，那个梦开始的地方。

三年前的我，是一个无知胆小的女孩。也是在这样一个写满故事的季节，带着和许多同学一样的梦想踏进一个陌生的校园。

周围的一切的呼吸都是那么陌生沉重，陪伴我的是恐惧和孤独…

这儿，就是梦开始的地方！

我的梦深深的埋在心底，没有人会看到，就连我自己也只是勉强认出她模糊的样子。

每天都只是默默奋斗着，我一点也不知道他这个“掘梦者”的存在。

……

我们班在那时是一个纪律超差的班，自习课上，大家都随心所欲。我们眼里的快乐，也不过是在这时“放肆”罢了，尤其是不被老师逮到的“胜利感”。然而，这一切都没能逃出他的手心。

我的耳边逐渐传来关于他的描述︰“他是我们的年级组长，7班的语文老师，听说很有威信哦！”“是啊，他真的很厉害，千万不要惹到他哦…”我不敢相信他真有这么凶，但是心中又不免升起一股恐惧感。终于，我还是见证了同学们所说的“厉害”！

自习课上，教室里一片喧腾。正当这场“叛乱”达到高潮时，每个同学都感觉身后有一股浓浓的杀气向我们袭来，教室里顿时一片寂然。身旁的小a缓缓将身子移向我这边，小声说道∶“糟了，肯定是他来了！这下又死定了…”于是，我怀着好奇心悄悄转过头去瞄了一眼，喔，真的是他耶！我清楚的记得，只在那一瞬间，我感觉他的眼神里藏着许多锋利的剑，齐刷刷刺向教室的每一个角落，全班死了，沉了！

初一这一年里，我只是偶尔领略他的“神”，彼此没有过交往。那就是在模糊中度过，现在才明白为什么文人说时光是流过的。

篇16：琐忆作文800字

锁，从小触到大，一种生硬的概念。见到或想起，寒硬之气就冷冷的直逼心间。

它的诞生只为了牢固一坎门的作用，辅助其守护以防屋内东西的丢失。当然，这屋是有无形和有形之分的。我们也常常明白，没有或丢失钥匙的痛苦，呆呆地凝视着铁锁良久而不能入。郁闷与无奈，由然而生，涌上心头。连见锁栓落上锈迹都有些愤的咬牙切齿。

一把颈上锁的离开，也许就是一个爱情的终结。

在一个杨柳依依的桥下，她下掉他颈上的锁，说是不纯，已锈迹班驳了。他有些不肯，却还是让她下走了，他认为可以依着她，只因为打心底的爱。他以为他不离开，她也不会离开。

其实他是知道的，什么东西都经历不了沉闷夏季的汗与热，渐渐腐蚀。就象那锁被胸膛磨白，被汗水侵蚀。取拿走的时候，还有他的余温，因为它曾被贴心放在胸膛，多少回被捂暖、被温润。

当初她送锁的意图也很简单，是想栓住他的心。她也知道，一把锁也许只能从形式上固定某些东西，事实上人心是锁不住的。那时他坦然：我根本不愿意逃脱，加个锁也好，便是提醒我不离开的理由。

那年夏初，他很高兴，能收到她的礼物。那把小锁，小小的，铜黄的表面，由黑色丝带穿撷着。锁倒是很精巧，没有钥匙，也不需钥匙。再由她在夏初的某天在一座无人的高楼梯道上垫起脚，小心翼翼地为他戴上。他乐意配戴着，但有些生怯，故而很少拿出来招摆，大多时光锁是贴心而放的。拥有的时候总是不太在意，以至流失的时候也只能默默无言。疚恨总是要深植于离别的心中。

后来他们分手了，是她提出的。缘于什么，他也记不清了。他只是恍然悟出，这锁的拿去便早预示着短暂的爱情的结束。

他是个不善于后悔的人，但他也不是个惯于遗忘、安于遗忘的人。因此兴许会将这与锁与爱情有关的记忆保持一生。

安妮宝贝说：“每个男人的最初，都会有一个樱花般的女子，飘落在生命里。注定颓败。”

他想：那把锁也是吧，注定颓败。现在萎落在哪里，他已不再关心。

又是一个阳光盛开的夏季，他收拾好心，轻装而发，到另一个城市求学问津。

一把锁，注定锁不住一个人的一生，注定锁不住该流走的爱情花絮。真正的爱情是不用锁的。

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