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春天的风儿吹吹吹作文

2023-03-03 08:03:43 收藏本文下载本文

“阿阿阿阿阿挂”通过精心收集，向本站投稿了13篇春天的风儿吹吹吹作文，下面就是小编给大家整理后的春天的风儿吹吹吹作文，希望您能喜欢！

春天的风儿吹吹吹作文

篇1：《风儿吹呀吹》课堂实录

《风儿吹呀吹》课堂实录

重庆市沙坪坝区第一实验小学尹语

师：今天，老师给小朋友们带来一件玩具，你们想看看吗？

生：想！

师：那就请小朋友们先把眼睛闭上，等尹老师数到3的时候再把眼睛睁开，好吗？

（出示五彩的风车）

生：哇──！

师：这是什么？

生：风车！（高兴）

师：漂亮吗？

生：漂亮！（情绪高涨）

师：谁能让风车转起来？（激情调动）

生：我！我！我！（激动）

师：我们请3位小朋友上台，比比看谁的风车最先转起来，而且转得快！其他小朋友就为自己的支持者加油、助威吧！

（三位同学自己想办法把风车转动起来了，两位用嘴把风车吹动，一位跑动使风车转动。）

生：加油！加油！（全情投入）

师：3位小朋友的风车都转起来了，而且都转得很快，所以你们都是胜利者！

（师举起获胜3方的小手，其他小朋友热情的鼓掌、呐喊！）

活动一了解“风”的形成

师：风车为什么能转起来呢？

生：因为有风。

师：对了，就是因为有风，风车才转起来了。在小朋友们身边到处都充满了空气，刚才小朋友使劲吹、用力跑，空气也跟着小朋友们做起了运动，动起来了，这样就形成了风。风，就形成于空气的流动。

活动二寻找“风”

师：听！“风姑娘”来了。（多媒体播放风声，并出示教材上32页～33页图画。）刚才“风姑娘”和小朋友们玩风车累着了，她想藏在这幅画里悄悄地休息休息，我们把她找出来，和我们继续玩游戏好不好？

生：好！

师：“风姑娘”藏在什么地方呢？四人小组讨论讨论，并说说你怎么知道“风姑娘”藏在那儿的。

（集体交流，上台指说……）

生：“风姑娘”藏在小朋友的头发和衣服那儿，因为那个小女孩的头发和衣服都被风吹起来了。

生：柳条被风吹动了，所以这儿有风。

生：“风姑娘”藏在这儿！还好这个同学用手把帽子捂住了，不然他的帽子就要被风吹走了。

生：这个小女孩闻到花香了，说明有风。

师：为什么说明“风姑娘”在这儿呢？

生：因为风吹过会把远处的花香带过来，虽然我们离花很远，也

能闻到花香。

师：所以小姑娘说了一句──

生：（齐声回答）有──花──香！

生：这个小男孩在河边玩帆船，帆船要依靠风才能行驶，而且河水都被风吹皱了。

生：远处房子上的炊烟也被“风姑娘”吹弯了。

生：小姑娘手里拿着的手绢都飘起来了。

师：小朋友观察得真仔细！“风姑娘”啊，无处不在。她，也藏在我们的教室里、校园里、生活中，你能找到她吗？注意教室的前、后、左、右、上、下，还有窗户外边儿。

（生离开座位找“风”，然后汇报交流。）

生：“风姑娘”藏在那儿！（指着空调上飘动的彩带说）空调有风，把彩带给吹动了。

生：这儿有风！（指着墙边微微晃动的一串彩色气球说）没有风，气球是不会动的，所以肯定有风！

生：“风姑娘”藏在窗口的风车那儿！你们看，风车还在转呢！

生：那儿，风把窗帘吹动了。

生：教室上边的彩旗在动，也有风！

生：铁栏杆上挂着的风铃在响，只有在有风的时候，它才会发出很动听的声音。

师：我们一起来听听。

（请小朋友静静地仔细倾听风铃悦耳的'声音。）

生：还有窗外的国旗在飘动，说明有风。

（师生一起往窗外看迎风飘扬的五星红旗。）

生：在老师讲台上也有风，杯子上的热气全都往左边动，如果有风，热气才会往一边动。

师：好！我们一起来看看是不是。你观察得可真仔细呀！

（生掌声鼓励。）

……

活动三欣赏“风”

师：“风姑娘”逃不过小朋友们的火眼金睛，她夸你们都是细心观察生活的孩子，决定带咱们到大自然中去感受、感受“风”。

（随着师的叙述，多媒体播放大自然中“风”的录像片段）

我们首先看到的是大海，海风轻拂海面，海浪轻轻拍打着海岸，海鸥从海面掠过，似乎也在感受着海风带来的清爽；一整片的芦苇也和着“风姑娘”的拍子跳起了舞蹈……现在我们看到的是：在北京天安门，红旗迎面飘扬，看，多么壮观！……

（师生一同欣赏大自然中的风。）

师：大自然的风多美呀！所以古往今来许多著名的大诗人写下了不少与“风”有关的千古名句，我们语文课才学过几首，你们还记得吗？

（师生齐背古诗《春晓》、《村居》）

活动四制造“风”

师：嘘！请小朋友们和老师一块儿把眼睛闭上，静静地听，用心去感受，你们感觉到了什么？

（打开电风扇）

生：风！

师：这风是从哪儿来的？

生：风扇。

师：这风是大自然制造出来的吗？

生：不是。

师：那是谁制造的？

生：人类！

师：对，我们人类是非常聪明的，可以自己制造风，风扇就是我们人类智慧的结晶。小朋友们你们也可以自己动手制造风，你们看看这是什么？（出示蜡烛，并点燃。）这下风姑娘可要出题考考你们啦！谁能自己动手制造风，使燃烧的蜡烛熄灭？注意了，你可以用你身上的任何一个器官，任何一件东西，做任何一个动作来制造风，我们比比看，谁的方法和别人的不一样，谁的方法最特别。

（四人小组讨论后集体交流，并请学生上台演示方法。）

生1：用嘴吹灭蜡烛。

生2：用书能煽出风，使蜡烛熄灭。

生3：直接把蜡烛拿到空调窗口，使蜡烛熄灭。

（其他同学情不自禁地为她想出的特别方法鼓起了掌。）

生4：脱下外衣，用外衣煽动使蜡烛熄灭。

生5：煽动扇子使蜡烛熄灭。

生6：用手使劲煽动，使蜡烛熄灭。

生7：取下头上的帽子，用它来制造出风，让蜡烛熄灭。

生8：今天外边很大的风，我把蜡烛伸出窗外，它就熄灭了。

生9：把蜡烛拿到门边，门一开一关能制造出风，使蜡烛熄灭。

生10：拿出口袋里的气球，使劲吹大，然后把气球口对准蜡烛，让它熄灭。

……

活动五和“风”做游戏

师：小朋友们的点子可真多，“风姑娘”直夸你们呢！她很开心，要和小朋友们一起做游戏。现在请你们把和风姑娘有关的玩具拿出来，咱们一块儿到操场上和“风姑娘”做游戏吧！

（师生一起到操场尽情地放风筝，玩竹蜻蜓，玩风车……）

师：今天，老师和同学们一块儿学习了“风”的形成，一起寻找“风”，欣赏“风”，制造“风”，还和“风姑娘”做了游戏。“风姑娘”还有很多有趣的知识呢！她等着小朋友们用自己聪明的头脑，智慧的双眼，勤劳的双手去发现！

（原创作品）

篇2：《风儿吹呀吹》说课稿

尊敬的各位老师：

大家好！当小草长绿了地面，当花儿盛开在窗前，那柔柔的春风把我们领进了美丽的春天，满怀着对春的畅想，我的品德教学之旅就此起航！

教材分析

今天我与大家交流的是《品德与生活》一年级下册第二单元《风儿吹呀吹》。本单元围绕“走进大自然”这个主题，培养孩子热爱大自然的情感。

《风儿吹呀吹》由“风在哪里”“风与我们的生活”“与风一起玩”三个板块组成。我今天与大家分享的是“风在哪里”这个板块的教学。主要是带领孩子感受风的存在。

学习目标是课堂教学的指明灯，它指引着我们教学的方向。我依据《品德与生活课程标准》中的相关内容、教材特点，以及我们学生的具体情况制定出以下四条学习目标和相应的评价策略。

学习目标和评价策略

1、能在图画上、文字中、生活中找到风，能用自己的语言说出、用动作做出风的不同感觉。通过教师倾听、观察、点拨，使95%的学生达成该目标。

2、在游戏比赛、图片观察、教师点拨的情况下知道空气的流动会产生风。通过倾听、观察使90%的学生能达成该目标。

3、在小组合作、活动体验中能制造出风。通过教师倾听、观察，使100%的学生能达成该目标。

4、通过赏一赏、画一画感受自然的美，亲近自然，喜欢大自然。在教师的观察、倾听中使95%的学生达成目标。

教学学法

结合以上目标，本节课我准备采用创设情境、活动体验等教学方法。

学生是学习主人，我积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，充分调动学生的多种感官，让学生用耳听、用眼看、动嘴说、动手做。

教学流程：为了扎实高效地完成教学，我紧紧围绕学习目标设计了以下三个教学环节：体验风的形成――寻找风的足迹――――画画风的样子

教学预设

下面我详细地说一说我的教学流程：

一、体验风的形成

一年级的孩子最喜欢做游戏，游戏也是儿童学习的有效方法。因此我设计了“风车转转转”的游戏。一上课我就拿出一个漂亮的风车，迅速吸引住孩子们的注意力：孩子们，谁能让风车转起来？请三个孩子到前面尝试。孩子们可能会用嘴吹，也可能会拿着风车跑，在玩中，孩子们的探究意识被唤醒了。就在孩子们兴奋的时候，我抛出一个问题：风车为什么能转起来呢? 孩子们会不约而同地说出因为有风。我继续追问：怎样才会形成风呢？这个问题会立刻引起孩子们的议论和思考。孔子说“不愤不启，不悱不发”。这时我播放风娃娃的自述：

我就是天天和你们在一起的空气，我动一动，一转身就变成了风，我是一种流动的空气，所以你们既看不见我又摸不着我。

我顺势总结：我们身边充满了空气，只要让空气流动，就能形成风。（板书：空气流动-风）空气流动会形成风，这对于一年级的孩子来说相对深奥。因此我采用寓教于乐的学习方式，在孩子们注意力最强的时候突破了教学难点。

课标指出：动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的要求。因此我让孩子们想办法制造风：孩子们，风娃娃悄悄告诉我，制造风有很多办法呢！他要和你们比谁的办法多，你们敢比吗？低年级孩子最喜欢比赛。我先组织孩子们在小组内讨论，然后请每个小组的代表展示制造风的办法。这样发散了孩子的思维，让孩子们在动脑筋中享受创造的乐趣。

根据孩子在活动中的表现及时总结：空气流动得慢就形成微风，流动得快就成了大风，要是他发起怒来就成了台风！自然引入《我是风》的游戏：孩子们跟老师学：微风、大风、台风。记住了吗？下面听老师的口令做，比比看谁的小脑袋最管用！这个游戏主要是让孩子们体验风的大小、感受风带给我们的乐趣，到此落实学习目标2.进入第二环节：寻找风的足迹。

二、寻找风的足迹

儿童的现实生活是教材的源泉。所以我充分运用教材资源，让孩子们在插图上寻找风：你们看，风娃娃藏到哪儿了？赶快到图画里去找一找吧。我让孩子们先自己找，然后在小组讨论：你在哪儿找到了风娃娃？你怎么知道他藏在那儿的？讨论、交流是儿童常用的的学习方式，它可以让所有的孩子都有机会表达自己的感受、想法。在小组充分交流的基础上进行班级交流，请孩子上台指着图画描述风，孩子们把对风的感受化成语言进行表达。

如果孩子们只注意观察图画上的风，我会这样引导：瞧！风娃娃还会藏在这些文字里呢！出示风的谜语、儿歌让学生诵读。丰富孩子们对风的感受。

《品德与生活》这门课程来自于生活，还要回归到生活。于是我让孩子们在生活中寻找风：风娃娃他还藏在我们的'教室里、校园里，你能找到他吗?这个环节让孩子体验到风的无处不在。

为了让孩子从不同的方面感受风的特点。我播放春天的图片：孩子们，春天天来了，春天的风吹在我们身上怎么样呢？因为不仅有图片的冲击，还有现实生活的感受，孩子们会很容易表达。再依次播放其它季节的图片唤起孩子们对大自然的体验。在此突破教学重点，落实学习目标3.

课间活动：《风儿吹》

低年级的孩子活泼好动，有意注意时间较短。因此，我设计了《风儿吹》的律动：孩子们，伸出你的小手，让我们一起舞动起来吧！（播放《风儿吹》）让孩子们在学中玩，玩中学，体验到学习的快乐。

三、画画风的样子

因为低年级孩子以形象思维为主，因此我设计了“画画风的样子”这一环节。我先播放一组视频让孩子欣赏，看完后让孩子画一画风！然后，引导学生交流自己的画：你画的是什么？风娃娃藏在哪里？使学生能用具体的事物、语言表达出风，把孩子引向了广阔大自然。到此为止落实了所有的目标。

板书：风儿吹呀吹

空气流动 ――风

这个板书突出了本节课的难点。

今天我呈现给大家的只是我青涩的思索，但我相信有各位的相扶相伴，我的品德教学一定会迎来美丽的春天！

篇3：春天的风儿吹吹吹作文

春天的风儿吹吹吹作文

春天的风儿吹吹吹作文500字――风，已经，吹了很久很久了。 “呼呼呼呼”的吹在了草原上，自由的飞翔着。 “哗哗哗哗”得挂落了几片树叶，几根枯枝败叶经不起风的力量，也从树上落了下来，“落叶归根”了。 “呼呼呼呼”的'吹过了蓝色的大海里，激起一阵阵波涛，鱼儿趁着有浪的时候飞出水面，显得格外快活哩！风不大，去呼啦呼啦吹个不停。大草原上的花花草草跟着风的节奏像水一样一波接一波动了起来。呼啦呼啦的风声，像一波波海浪，从草原的那一头传来。呼啦呼啦，呼啦呼啦，有顺序的来回荡漾。盖上一顶草帽，走在一望无际的大草原上，听风佛在我的脸上，在草原上，在牛羊的身上......呼啦呼啦，发出各种不同的声音，整个草原就像一座“风中音乐”的舞台一样。四处的风从四面八方集合起来，行成一股强大的气流，像牛羊的头领，又像调皮的孩子。突然，一朵很大很大的云飘了过来，调皮的孩子纷纷撞了上去，云也改变了方向。 “呼啦啦”，“呼啦啦”所有的风都重新跑了起来。跑在草原上，跑在沙漠里，好像地球是一个运动场，风儿们来比跑步。风儿一团一团的，柔柔的，像棉花一般，不知不觉中把凉爽带给大地。大人说，这就是春风。春风来了，春天就来了。我喜欢春风，她无私奉献，把凉爽带给大地。我张开双手，让风吹到我身上，凉爽呀！还有一点暖和呢！

篇4：风儿吹作文450字

风儿吹作文450字

大自然有一个孩子叫风儿，她善良、乐于助人，还很害羞，所以总是躲藏起来，瞧，她一出现就开始助人为乐了。

风儿先在春天里自由奔跑，掠过冰封的湖面，冰块融化了；拂过光秃秃的桃树，桃花绽放了。在她身上还有一种魔力，能像仙女一样给天真无邪的孩子送来快乐：当天公不作美阻拦孩子们春游时，她赶走乌云，让阳光照耀大地孩子们都露出了快乐的笑容，风儿却悄悄离开。

夏天风儿也热得要命，但还是努力为人们送来阵阵凉意，她吹来云，吹来雨，在天空架起一座彩虹桥，让焦渴的树木喝上清凉的雨水，给烦躁的人们带来一丝安慰。

秋天到了，风儿给我们送来了美丽的世界：黄澄澄的野果挂在树梢；红彤彤的枫叶沙沙作响。风儿吹黄了水稻，吹红了高粱，让勤劳的`农民看到自己的劳动成果。当我们在田野里奔跑时，满眼都是风儿的杰作，我向她招手致谢，她轻轻拂过我的手指边又无影无踪了。

冬天，风儿搬来了白雪，给大地盖上了一床厚厚的棉被，给孩子们带来了无限的快乐，吹来了年的气息，把四处漂泊的孩子送回了爸妈的怀抱。

风儿只出现在充满幻想、纯正无邪的孩子心里，她总是在你失落时播下希望的种子，同时也激励着你永不放弃，坚持到底。

篇5：《风儿吹呀吹》教学教案

《风儿吹呀吹》教学教案

教学目标：

1、感受风的特征，并能与人交流对风的感受。

2、观察与风有关的生活现象，用画表现出来。

3、体会风的积极与消极的作用。

4、学习风车的制作方法，并激发学生自己动手做出许多和风儿游戏的手工制品。

教学准备

1、课前收集风的作用的相关资料。

2、准备做风车的材料。

教学过程：

一、猜谜激趣，揭示课题。

1、树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰。

水见它浪花起，云儿见它快快跑。猜一猜，这是什么？

2、对，就是风，这个单元我们将要感受风给我们带来的快乐，了解风的作用，和风一块玩，大家高兴吗？来，让我们一块儿读读本单元的题目吧！（板书：风儿吹呀吹）

二、感受风，表现风。

1、看画面：（课本P32—33的图）你从哪儿发现了风？

2、让学生谈感受：到走廊吹吹风，谈谈风吹在脸上，身上的感受。还能谈其它风吹在脸上的感受吗？（海风、山顶风、树林风）

3、画画风：看谁的画最能表现风。

①学生画。

②小组内交流自己画得怎样。

③指名在全班交流。

④师小结：从以上同学们的画和大家的相互交流中，我们了解班风不仅可以帮助我们散热、助燃、传播花粉，还可以产生动力，用来发电，风的作用真不小。

不过，风有时也会发脾气，你们在看电视中看过狂风及台风的'新闻吗？让学生说一说。

4、谈一谈有时风对人类及自然界的危害。

①台风，暴风雨。（你在什么时间，地点遇到过）

②我们有治理它们的办法吗？

三、和风一块玩，动脑又动手。

1、有了同学们和我们人类的共同行动，风是能和我们永远做朋友的。现在，你最想和这位好朋友做什么呢？

2、你们打算怎样和风做游戏，能告诉我们吗？

3、大家想出的玩法可真多。今天，老师就和大家一块儿动手来做一个和风儿玩的玩具吧！

①做风车。

师做指导，小组合作做风车。

A、折（对角折）

B、剪（四个对角都剪开，留下同样长度的角）

C、粘（翻转粘四个角）

D、固定（用图钉固定在木棍上）

②玩风车：你有什么办法让风车动起来？

4、小组讨论：下节课，我们将和风儿一起玩，你们还将准备带些什么？怎么玩？

篇6：风儿,轻轻地吹散文

风儿,轻轻地吹散文

那是多久以前了？是阴历的三月吧？也许是四月。记得那有一扎高的庄稼已经站成了行，嫩绿嫩绿的……路边笔直的青杨也挂着浅浅的绿，对，还有那些青青的小草，更是铺满了树荫、边沟、地头……

那时的我十三、四岁的模样，早上起来总是喜欢把头发分在两边，在发根处各扎一根橡皮筋，骑上自行车或者干脆步行去学校。也许是性格的原因，我喜欢独来独往，并不觉得孤独，反而觉得走这条路是我一天里最高兴、心情最好的时候。

家跟学校是正西正东的方向。我喜欢向着太阳的方向走去的感觉。看着旭日慢慢的从人家的瓦屋顶上一点点儿的升起，就在你一个不经意的时候，它已经窜得老高，阳光也耀得你睁不开眼睛。这时，我便眯起双眼看迎面过来的行人、车辆，还有视线里的建筑、树木……他们都是一个个的影子，带着金灿灿的光晕的影子。

我也喜欢轻轻的闭上眼睛，扬起我的脸去感受阳光的暖，那是一种被亲吻的感觉，柔柔的，润润的，暖暖的！

我更喜欢那迎面吹来的风，这时候的风很温和，徐徐地、轻轻地。我感觉着风溜进我发丝间的丝丝凉意，感受着发梢在风里舞动，在耳边掠过，肆意的钻进我的领口、袖笼……我也会下意识的用一只手去抻紧衣襟，以免我稚嫩的青春被风肆无忌惮的拥抱且暴露给阳光……

路两侧的秧苗在黝黑的泥土地上笔直的延伸到天地接壤的地方，我总是想象着那再远处的地方是个什么样子？是不是也有这样的一条路？也有这样的一个太阳？也有一个跟我一样的.、爱发痴的女孩儿呢？就是为了这一点儿小女孩儿的小心思，我会早早的爬起来去走那条路，去感受那种心境，感受那推开门就扑过来的阳光和风调皮的嬉戏。

而此时，这条路已被修整成一条宽阔的公路，绿化带，人行路，四车道……春来的时候，人工培育的鲜花儿竞相绽放，路上的行人、车辆也热闹的很，公路两边竖起齐刷刷的高楼，地平线被挡在了高楼的身后，也不知道那站得笔直的秧苗是不是还在？抬起头看看天空，竟想不起这是不是当初的那片天空，还有那太阳，我怎么也找不到它当初的模样，不知道为什么，我突然觉得它离我很远、很远……

风景不再是当初的风景，往事悄悄的溜走，化作了天边的云烟。尘烟散尽，在时光的罅隙里只寻得一片片残破的记忆，却拼不出以往的美丽。岁月嫣然，流水依然东去，四季依然春而秋，秋而夏，我的昨天却被搁浅，搁浅在云淡风轻的似水流年，我再也找不回那些属于我的从前。

这些年，我学会了化妆，我用妆容掩盖那些不堪。流年里的浮华在眼前或来、或去，却不曾留下半点残片，记忆里只有一抹苍白。而陪着我的，也仅是那一道如血残阳。再一次走上这条路，站在这里的我也不再有当初那张纯净脸庞。慢慢的伸出手，用手指去寻找，寻找风的痕迹，想问一问风：是不是也忘了关于我的这一段从前？

忽然心痛！我用生命书写生活，却被岁月轻描淡写的擦去了那些我精心编织的曾经。当我在某一天转过头的时候，却发现那些美好的瞬间已散落在茫茫人海，而我似乎站在世界之外，那隔夜的雨声、那小路上的足印和身影以及我的青春年少……都已模糊不见。

怅然间，发丝轻轻的飞扬起来。转过身，迎着风抬起头，轻轻的闭上我的眼，舒展双臂，让风儿从我的身体间穿过，仔细的收集那些我曾散落在风里的思念。风儿依然，还是当初那样的轻，还是当初那样的缓。我不想再丢掉，丢掉这唯一能让我记起从前的这份依恋！

今夜，我只想伴着风儿入眠！

篇7：《风儿吹呀吹》教学反思

《风儿吹呀吹》是人教版一年级“品德与生活”第二单元“走进大自然”中的第三课。该单元的学习目标是让学生亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美；通过各种活动理解活动中常见的自然现象；培养探究自然现象的兴趣。鉴于这些目标，我采用的是自然实验教学方式，增强教学中的活动性和开放性，注重创设情景。设计了一个虚拟的人物“风姐姐”，用新颖的课件展现在学生面前。整节课以“风姐姐”贯穿，让学生与“风姐姐”共同活动，让学生在活动中学。

本课重点是让学生在实践中亲身感受到风的存在，体会风带来的快乐与危害，使学生认识风有力量，了解风的作用。激发学生对自然现象的探究兴趣。本着品德与生活课的课程标准：“热爱生活”、“初步了解生活中的自然、社会常识”、“乐于参加有意义的活动”和新课程理念，在本课中设计多种活动，我尽量利用活泼多样的活动来展示“风”这一主题，让儿童主动参与活动，不断在活动中体验和感悟，获得更全面、更深刻的认识。同时，不同的活动形式，展示主题的深度也不同，能让具有不同生活经历和理解能力的儿童都学有所得。

整节课教师的角色发生了转变。我不是单纯的知识传授者，而是儿童活动的引导者、支持者和传授者。课一开始，我利用了学生喜欢的谜语形式作为导入，学生在快乐的猜谜活动中，走进本课，同时对风有了初步了认识揭示本节的话题，再以“风姐姐”喜欢做捉迷藏这一活动为切入点，引导学生去画面中、生活中寻找风，调动学生学习的兴趣。在找风环节中，我还注重了从学生的生活实际出发，创设情境，让学生们用语言去描绘他们感觉到的风，这时学生们用他们的眼光、童真的语言来找风，有的说风吹在脸上痒痒的，我找到了风；有的说我的头发飞起来了，我找到了风；还有的说红旗飘起来了，水起波浪了，小帆船走了……在这个环节中，不但锻炼了学生的语言能力，更重要的.是培养了他们观察力和严谨的思维能力，同时也唤醒了学生的已有生活阅历，使学生在观察中互相产生感悟和共鸣。活动中，我引导学生用多种感官去看、去听，充分利用多媒体课件让学生感受不同风的声音，并让学生扮演小花小草，体会不同风来时的情景，孩子们通过亲身参与、直接体验去获得对风的感知，教学重点得以突破。为了帮助学生了解风的成因，我利用了一个简单的实验，让学生感受到风是由于空气的流动而形成的，教学难点轻松解决。在欣赏美丽风带来美景的同时，又了解了对人类有危害的风，使学生自然感悟到了保护环境的重要，情感目标至此水到渠成。最后，引导谈论风给我们带来的方便及给孩子们带来的快乐，为下节课学做风车既做了铺垫又激发了学生继续学习的欲望。

总之通过本课的教学，我感受最深的是课堂中设计多种活动，这样不但能激起学生们的兴趣，更给了学生不同的锻炼机会，特别是这样可以使不同层次的学生也都有所收获，将学生一步一步带入探索大自然的奥秘之中，激发了学生的求知欲，起到了教学的实效性。

篇8：风儿吹呀吹教学设计

教材分析

《风儿吹呀吹》是人教版《品德与生活》第二册(一年级下册)第二单元《走进大自然》的第四个主题，它包括“风在哪里”“风与我们的生活”“与风一起玩”四部分，主要是让学生从不同方面来感受自然现象“风”的特征，观察生活中与“风”有关的现象，感受“风”给我们带来的乐趣，体会“风”与人们生活的密切关系。

学情分析

对于一年级的小学生来说，往往对大自然充满了无限的热爱，他们想象力丰富，对周围一切都充满好奇心，小脑袋里都装着十万个“为什么”。他们既处在品德行为习惯的形成期，也是品德潜能开发的黄金时期。此时学生的智慧潜能逐渐突显，并迅速发展。他们喜欢游戏探究，渴求探索未知的大干世界，总是会出现许多新奇的想法。作为教师的我们应该多鼓励学生，启发学生思考，引导学生积极主动地学习，乐于探究身边的问题，以便为以后的生活打下良好的基础。

教学目标

1.知识与技能：初步知道风产生于空气的流动。

2.情感与态度：观察与风有关的一些生活现象，感受自然的美，亲近自然，喜欢在大自然中活动。

3.过程与方法：让学生尝试自己动手，用不同的方法制造风来吹灭蜡烛。

活动准备

风车、有关大自然中“风”的课件、蜡烛、彩带、彩旗、风铃、风扇。

活动过程

游戏激趣，引入主题

师：今天，老师给小朋友们带来一件玩具，你们想看看吗?

生：想!

师：那就请小朋友们先把眼睛闭上，等老师数到3的时候再把眼睛睁开，好吗?

(出示五彩的风车)

生：哇一一!

师：这是什么?

生：(高兴地)风车!

师：漂亮吗?

生：(情绪高涨地)漂亮!

师：(激情调动)谁能让风车转起来?

生：(激动地)我!我!我!

师：我们请3位小朋友上台，比比看谁的风车最先转起来，而且转得快!其他小朋友就为自己的支持者加油、助威吧!

(三位学生自己想办法把风车转动起来了，两位用嘴把风车吹动，一位跑动使风车转动。)

生：(全情投入)加油!加油!

师：3位小朋友的风车都转起来了，而且都转得很快，所以你们都是胜利者!

(师举起获胜3方的小手，其他小朋友热情地鼓掌、呐喊!)

(分析点评：游戏是儿童学习的有效方法，对培养儿童的情趣，儿童体验乐趣、理解规律、学习知识等都是非常有用的。本课以3组竞赛玩风车的游戏形式展开，采用带有“玩”的色彩而又与学习内容紧密配合的活动方式引出本课学习内容。)

探究“风”的成因

师：风军为什么能转起来呢?

生：因为有风。

师：对了。就是因为有风，风车才转起来了。在小朋友们身边到处都充满了空气，刚才小朋友使劲吹、用力跑，空气也跟着小朋友们动起来了，这样就形成了风。风，就形成于空气的流动。

(分析点评：风产生于空气的流动，这对于一年级学生的认知水平说相对深奥，理解起来较难。因此在教学中，教师以直观的教具──风车为例，让学生自己想办法(口吹、跑动等)让它转动，配以讲授的形式，帮助学生体会空气流动产生风的原理，同时注意了讲述的生动性和形象化。)

走进生活寻找“风”

师：听!“风姑娘”来了。(多媒体播放风声，并出示教材30页～31页图画)刚才“风姑娘”和小朋友们玩风车累着了，她想藏在这幅画里悄悄地休息休息，我们把她找出来，和我们继续玩游戏好不好?

生：好!

师：“风姑娘”藏在什么地方呢?四人小组讨论讨论，并说说你怎么知道“风姑娘’’藏在哪儿的。

(集体交流，上台指说……)

生1：“风姑娘”藏在小朋友的头发和衣服那儿，因为那个小女孩的头发和衣服都被风吹起来了。

生2：柳条被风吹动了，所以这儿有风。

生3：“风姑娘”藏在这儿!还好这个同学用手把帽子捂住了，不然他的帽子就要被风吹走了。

生4：这个小女孩闻到花香了，说明有风。

师：为什么说“风姑娘”在这儿呢?

生：因为风吹过会把远处的花香带过来，虽然我们离花很远，也能闻到花香。

师：所以小姑娘说了一句一一

生l：(齐声回答)我闻到了花香!

生2：这个小男孩在河边玩帆船，帆船要依靠风才能行驶，而且河水都被风吹皱了。

生3：远处房子上的炊烟也被“风姑娘”吹弯了。

生：小姑娘手里拿着的手绢都飘起来r。

(分析点评：在找图中的“风”的教学中，教师充分利用教材资源，加深对“风”的感知。先以讨论形式，分小组说说“风姑娘藏在哪儿”，再进行集体交流，使学生有机会运用多种方法表达自己对“风”的感受、想法，展示自己“找到风”的成果，分享交流，锻炼表达能力。)

师：小朋友观察得真仔细!“风姑娘”啊，无处不在。她，也藏在我们的教室里、校园里、生活中，你能找到她吗?注意教室的前、后、左、右、上、下，还有窗户外边儿。

(生离开座位找“风”，然后汇报交流。)

生1：“风姑娘”藏在那儿!(指着空调上飘动的彩带说)空调有风，把彩带给吹动了。

生2：这儿有风!(指着墙边微微晃动的一串彩色气球说)没有风，气球是不会动的，所以肯定有风!

生3：“风姑娘”藏在窗口的风车那儿!你们看，风车还在转呢!

生4：那儿，风把窗帘吹动了。

生5：教室上边的彩旗在动，也有风!

生6：铁栏杆上挂着的风铃在响，只有在有风的时候，它才会发出很动听的声音。

师：我们一起来听听。

(请学生静静地仔细倾听风铃悦耳的声音。)

生：还有窗外的国旗在飘动，说明有风。

(师生一起往窗外看迎风飘扬的五星红旗。)

生：在老师的讲台上也有风，杯子上的热气全都往左边动。因为有风，热气才会往一边动。

师：好!我们一起来看看是不是。你观察得可真仔细呀!

(生掌声鼓励。)

(分析点评：本环节旨在把风与学生生活实际切实地联系起来，进一步感知“风”。让他们走下座位，走出教室，走出课堂，充分调动感官，看一看，听一听，摸一摸，去观察、感受与风有关的生活现象。同时也把课堂延伸至课外、课下，课前让学生自己动手搜集一些与风有关的资料，让家长带学生到公园或街上去感受风。)

欣赏大自然中的“风”

师：“风姑娘”逃不过小朋友们的火眼金睛，她夸你们都是细心观察生活的孩子，决定带咱们到大自然中去感受感受“风”。

(随着教师的叙述，多媒体播放大自然中“风”的录像片段。)

我们首先看到的是大海，海风轻拂海面，海浪轻轻拍打着海岸，海鸥从海面掠过，似乎也在感受着海风带来的清爽;一整片的芦苇也和着“风姑娘”的拍子跳起了舞蹈……现在我们看到的是在北京天安门，红旗迎风飘扬，看，多么壮观!……

(师生一同欣赏大自然中的风。)

师：大自然的风多美呀!所以古往今来许多著名的大诗人写下了不少与“风”有关的千古名句，我们语文课刚学过几首，你们还记得吗?

(师生齐背古诗《春晓》《村居》。)

(分析点评：欣赏是一种以儿童的体验为主要学习方式的活动。本课就利用了多媒体让学生感受海风的清爽、红旗迎风飘扬的壮观，欣赏和感受大自然的美。这一环节也注意了学科间的渗透，与欣赏语文学科中有关“风”的千古佳句联系起来，让学生多角度、多层面地欣赏风。)

制造“风”

师：嘘!请小朋友们和老师一块儿把眼睛闭上，静静地听，用心去感受，你们感觉到了什么?

(打开电风扇。)

生：风!

师：这风是从哪儿来的?

生：风扇。

师：这风是大自然制造出来的吗?

生：不是。

师：那是谁制造的?

生：人类!

师：对，我们人类是非常聪明的，可以自己制造风，风扇就是我们人类智慧的结晶。小朋友们，你们也可以自己动手制造风，你们看看这是什么?(出示蜡烛，并点燃)这下“风姑娘”可要出题考考你们啦!谁能自己动手制造风，使燃烧的蜡烛熄灭?注意了，你可以用你身上的任何一个器官，任何一件东西，做任何一个动作来制造风，我们比比看，谁的方法和别人的不一样，谁的方法最特别。

(四人小组讨论后集体交流，并请学生上台演示方法。)

生1：用嘴吹灭蜡烛。

生2：用书能扇出风，使蜡烛熄灭。

生3：直接把蜡烛拿到空调窗口，使蜡烛熄灭。

(其他同学情不自禁地为这一方法鼓起了掌。)

生4：脱下外衣，用外衣扇动使蜡烛熄灭。

生5：扇动扇子使蜡烛熄灭。

生6：用手使劲扇动，使蜡烛熄灭。

生7：取下头上的帽子，用它来制造出风，让蜡烛熄灭。

生8：今天外边很大的风，我把蜡烛伸出窗外，它就熄灭了。

生9：把蜡烛拿到门边，门一开一关能制造出风，使蜡烛熄灭。

生10：拿出口袋里的气球，使劲吹大，然后把气球口对准蜡烛，让它熄灭。

(分析点评：本环节旨在培养学生对自然现象──风以及与之相关的生活中的问题开展探究的兴趣，学习用观察、比较、小实验等方法进行简单的探究活动。让学生自己动手制造风来让燃烧的蜡烛熄灭，目的在于在让孩子了解风这种自然现象的基础上，发展儿童的创造性和动手能力，让儿童能利用自己的聪明才智，自己动脑动手制造风去熄灭蜡烛，去探究、解决问题，增加对风的了解，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分展现和提升自己的智慧，享受创造带来的欢乐。)

和“风”做游戏

师：小朋友们的点子可真多，“风姑娘”直夸你们呢!她很开心，要和小朋友们一起做游戏。现在清你们把和“风姑娘”有关的玩具拿出来，咱们一块儿到操场上和“风姑娘”做游戏吧!(师生一起到操场尽情地放风筝，玩竹蜻蜓，玩风车……)

师：今天，老师和同学们一块儿学习了“风”的形成，一起寻找“风”，欣赏“风”，制造“风”，还和“风姑娘”做了游戏。“风姑娘”还有很多有趣的知识呢!她等着小朋友们用自己聪明的头脑，智慧的双眼，勤劳的双手去发现!

(分析点评：开展与风相关的游戏，进一步让学生体会风带给人们的快乐。)

篇9：风儿吹呀吹教学设计

《风儿吹呀吹》是人教版一年级“品德与生活”第二单元“走进大自然”中的第三课。该单元的单元目标是让学生亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美;通过各种活动理解活动中常见的自然现象;培养探究自然现象的兴趣。

鉴于这些目标，我采用的是自然实验教学方式，增强教学中的活动性和开放性，注重创设情景。设计了一个虚拟的人物“风姑娘”，用新颖的课件展现在学生面前。整节课以“风姑娘”贯穿，让学生与“风姑娘”进行对话，共同活动，让学生在“玩”中学。本课重点是让学生在实践中亲身感受到风的存在，体会风带来的快乐与危害，使学生认识风有力量，了解风的作用。并通过动手实践学会制作纸风车。激发学生对自然现象的探究兴趣。本着品德与生活课的课程标准：“热爱生活”、“初步了解生活中的自然、社会常识”、“乐于参加有意义的活动”和新课程理念，在本课中设计多种活动，我尽量利用活泼多样的活动来展示“风”这一主题，让儿童主动参与活动，不断在活动中体验和感悟，获得更全面、更深刻的认识。同时，不同的活动形式，展示主题的深度也不同，能让具有不同生活经历和理解能力的儿童都学有所得。整节课教师的角色发生了转变。我不是单纯的知识传授者，而是儿童活动的引导者、支持者和传授者。

课一开始，我通过让学生猜谜、与“风姑娘”交朋友等活动，调动学生学习的兴趣。然后我沿着谈风、找风、用风、玩风的思路来设计本课的活动，在谈风这个环节中，我利用了学生喜欢的谜语形式作为导入，学生在快乐的猜谜活动中，走进本课，同时对风有了初步了认识。

在接下来的找风环节中，我则从学生的生活实际出发，创设情境，让学生们用语言去描绘他们感觉到的风，这时学生们用他们的眼光、童真的语言来找风，有的说风吹在脸上痒痒的，我找到了风;有的说我的头发飞起来了，我找到了风;还有的说红旗飘起来了，水起波浪了，小帆船走了......在这个环节中，不但锻炼了学生的语言能力，更重要的是培养了他们观察力和严谨的思维能力，同时也唤醒了学生的已有生活阅历，使学生在观察中互相产生感悟和共鸣。在找风活动中，我引导学生用多种感官去看、去听，孩子们通过亲身参与、直接体验去获得对风的感知，教学重点得以突破。玩风的过程中学生一起动手做了纸风车，学生们在玩的过程中又学会了一门小技巧，特别的是在制作过程中，使孩子们的感情更融洽了，在实践活动中培养了学生的创新意识与能力，教学难点在孩子们的玩耍中轻松解决。

总之通过本课的教学，我感受最深的是课堂中我们要设计多种活动，这样不但能激起学生们的兴趣，更给了学生不同的锻炼机会，特别是这样可以使不同层次的学生都有所收获，还可以让学生们看到自身的长处与不足，互相学习，互相进步。就像本课当中，有的孩子表达能力很好，所以在前半节课中表现非常活跃，可是也有些学生却只能听，但是在后面的动手操作中，有些学生却找到了自信，很高兴的去帮助别人。

篇10：吹

吹_小学作文

今天，我们举行了一场吹书比赛！

上课铃一响，老师左拿着5厘米的书，右手拿着教科书神秘地走了进来，同学们七嘴八舌地说：“老师的葫芦里卖的什么药呀？”“天神知道！”只听老师说：“谁能把这本书搬起来？”只听下面的.同学说：“嗨！是搬书呀！女生都能搬起来！”可是老师又说：“谁能把这本书里起来书吹到！”我跃跃欲试地把手举起来！心想，我是班长天天喊，肺活量当然最高，这分明是为我准备的呀！我刚上场，我的死对头也举起手来。后来小强和小刚也举起手来想比试一下。

老师说了一下游戏规则，我们先石头剪刀布，结果我是第四心里美滋滋地想，后面一定非常占优势。我的是对头说：“这一回我一定要赢了你，好为我自己争口气。”我们互相凝视对方！

比赛开始了！第一个上场的是小刚，他憋住了一口气，老师一生令下，他就开始吹了起来。1分钟过去了，他的脸吹得红红的，也没把书吹到！第二个上场的是我的死对头，她深吸一口气，只听见“呼——呼——呼——”的风声出来了。可是书还是像刚才一样没有一点动静。

第三个上场的是小强，他深深的吸了一口气，仿佛把全班的空气全部吸走了，肚子内的空气比猪八戒的肚子还大。我心想，这下可完蛋了，他一定能吹倒，只听见风像葫芦娃中的老五呼呼吐水的一样，可是，书还是没有动。

到我上场了，我深吸一口气，又呼出去，老师一说开始，我便努力的吹，我从正面吹不行，我又从侧面吹，把书页吹散了，突然，书咚一下子倒了，我高兴不已！

老师问我；“为什么要从侧面翻书的地方吹？”我说：“这样吹，书页会散开，力度也就分散开了，书自然就会倒下了。”同学们听了恍然大悟，啊！原来是这样……

做事不一定只有一种办法，换一种也许会更容易成功。

篇11：吹

星期六上午，我吃了早饭，爸爸就把我送到了少儿美术中心。我自己拿着工具箱上了楼，听到了一个很让人兴奋的消息——今天交了工具费后，老师会教我们怎么刻。刻完了，就发工具。

这节课的课题是《秋天的红叶》，老师先给我们裁“板”（把吹塑板给裁好），裁好之后，就给每人发一张板，然后让每个人都用自己带的油画棒起型。由于我的吹塑板是白色的，油画棒是蓝色的，所以我画出来的叶子、树和地面都很难看出来。但是，我又重新描了一遍，我画出来的边框就能看出来了。

我画的很夸张，树不是很大，叶子大的都像树一样高了——两片比较大的叶子就跟树差不多高了。我是第二个画完并让老师看过、并开始刻的。

刚开始，我用的是握笔的姿势刻得，结果都快捣鼓了整整一节课了，才弄完了地面，这时，教我们的老师——王老师告诉我了一种好用的握笔方法——先把手握成拳头（要把大拇指放在前面），然后把食指放在大拇指前面就可以了。我试了一下这种握笔的方法，果然很好用，刚过了五分钟，我就把树和树的右边的果实和叶子都刻完了。

树的左边的果实和叶子非常多，由于很乱，根本看不清那个叶子是那个，我只好把每个叶子、果实的轮廓先刻了出来，然后再刻叶子的叶脉。做完这些后，刚好下课，老师就开始发材料了。一共发了一个颜料盒、一个调色盘、六只水粉笔、十四个像果冻的水粉颜料。

吹塑版画很有趣，我一定要好好学下去。

篇12：吹

早上我由于太困了所以打了一个高达十万分贝的哈欠，把全地球人都从睡梦中惊醒。我用0.0（此处计零循环）1秒的时间穿好衣服。吃了三千个包子，我打着饱嗝，拿起用牙签做的鱼竿去钓鱼。骑着宝贝坐骑蜗牛花了将近一个世纪的两分钟，我的二点五厘米长征结束了。来到臭水沟，我只钓到一条一百吨的小鱼，真是遗憾。吃了丰盛的午餐——两粒米，我又开始了下午的行程。不是吧，老妈派一只蚊子告诉我不去打猎而去种菜。我吃惊得下巴掉在地上初中，又得找半天。

我可没有车马费，只好拿了个炸弹放在屁股上，只听“嘭”我准时地到达农场。农场帮工蚂蚁苦于没钱买种子，急得把墙撞塌了。这还不简单，我借来了刘翔的两条腿，跑了出去。我买回了种子，不料三辆大巴皆在撞我时报废了。交通警察惊得两粒眼珠都飞了出来。我可管不了那么多，直接跑回农场。种子有了，可没水怎么行呢，蚂蚁又撞坏了两栋别墅。我气得跑到太阳上，把太阳吓得哇哇大哭，这下好了，雨水不愁了。禾苗长呀长一分钟才长一米，我心急火燎用了一招拔苗助长，禾苗一下子长到了月亮上面。东海的水突然漫了过来，我一口气喝了个饱。龙王从天而降，向我讨东海水的水费。这时，从喜马拉雅山扔了一大袋烂西瓜皮。东海龙王成了垃圾龙王。交了三千万元的水费，我恼羞成怒，对一个小萝卜说了一大堆恨铁不成钢的话。小萝卜立马长成宇宙那么大的巨型萝卜。水费的钱又赚回来了。

真是愉快的一天。