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鸡蛋漂浮作文教学反思

2023-11-17 07:53:44 收藏本文 下载本文

“jessie3”通过精心收集,向本站投稿了23篇鸡蛋漂浮作文教学反思,下面是小编为大家整理后的鸡蛋漂浮作文教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

鸡蛋漂浮作文教学反思

篇1:鸡蛋漂浮作文教学反思

爱玩是儿童的天性。玩是儿童的特权,是儿童健康发展自己身心的主要方式。玩不仅是学生放松身心、劳逸结合的形式,还是他们亲近大自然、亲近生活和伙伴的场所,发挥自己的潜能,陶冶情操,增进学识,锻炼能力,发挥创造的学校。只有小学生对自己的学习生活有兴趣,在他们喜闻乐见的玩乐游戏中,经常有新奇感、有兴趣、有激情,他们在写作的时候才不会害怕和恐惧,才会有倾吐自己所见所闻、所感所想的愿望和内容。科学实验式作文与其他作文课最大的`不同点就是让学生动起来,玩起来。

今天,在这堂课中,我让学生分组做实验,当我说出要求后,每位学生都兴致勃勃地投入到实验中。为什么有这么大的积极性?一个字,那就是“玩”。实验开始了,放盐的学生小心翼翼,非常认真;搅拌的同学满怀希望,观看的同学瞪大了眼睛,充满了好奇。由此可见,实验式作文课对于提高学比的写作兴趣是十分有效的。正如他们在习作中所说:我真希望下次继续上这样的实验式作文课。

“哎,又要写作文了!”“我不知道写什么。”“要是语文学习不要写作文,那该有多好啊!” 中年级孩子写作文时,总是不知该如何下笔,更不懂如何谋篇布局。在接受写作文的任务时,免不了怨声载道。有的孩子甚至对父母说:“我最怕写作文了。”怎么把孩子们这种畏惧作文的情绪排除掉,让孩子们充满激情地写出富有童趣的文章来。这是所有语文老师都困惑的问题,更是我们三年级语文教师思考的问题。

在实践中,我发现学生喜欢做实验、做游戏。我想如果把实验引进我们的作文课堂,增强学生的情感体验,借此题材引导学生学会观察、学会表达,是否能收到好的效果呢?于是,我进行了“实验作文—鸡蛋浮起来了”的作文研究课,从学生的反应和交上来的习作效果分析,这样的作文形式确实能提高学生的作文兴趣和表达能力。

现在结合自己的理解,对这节作文课进行一次反思。

一、成功之处。

在这节课中,我在下面的地方做得比较好:

1、课堂的流程比较顺畅。

在这节课中,我通过让学生猜一猜、做一做、想一想、说一说、写一写、评一评的形式,让学生主动参与。

2、突出重点、突破难点。

学生经常在习作中会胡子眉毛一把抓,抓不住重点,也不会具体写。在这节课中,我通过让学生在小组内说一说实验的过程和同学的反应,再进行全班交流反馈,教师结合学生的说话内容进行指导,如可以用上哪些好词好句等,从中让学生知道如何具体地写出实验的过程。

3、片段练习,落实写作。

在习作指导课上教师往往会说上一大篇,结果习作的时间就没有了落实。以往我都是一节课指导,一节课写作。在这次作文课上,我在课堂上用十分钟的时间,让学生写出重点片段,扎扎实实地进行习作训练。

4、自评、他评结合,提高学生修改作文的能力。

为了提高学生的修改能力,结合实际,设计好评价要求,让学生对照着里面的要求进行自我评价和同学互评。课堂上教师示范指导,课后学生进行自主评价。

二、不足之处。

1、个人素质方面。 在《鸡蛋浮起来了》这节课中,我能明显地感到自己在作文指导方面还需要加强,由于平常都习惯于两节课进行作文指导课,(一节指导说话、一节习作)而现在一节课里面包含了说、写、评,结果发现自己在教学中显得很拘谨,不够灵活,简单说就是课堂调控能力、个人综合素质还要加强,在以后的作文教学效率提高方面还要加强和研究。

2、学生的行为习惯方面。在这节课中,由于我之前的准备还是不够充分,结果在课堂上,我顾着自己的教学流程,而忽视了对学生行为习惯方面的要求和训练。从录像上,我看到很多的学生都没有集中精神参与,特别是在评讲这个环节。甚至还有一个学生还在自顾自地搅拌鸡蛋,而没有参与到课堂上。

三、感悟之处。

在这节课中,我觉得开展实验作文的效果是不错的,它是提高学生习作能力的有效途径。

1、实验作文有利于激发学生的习作兴趣

爱玩是儿童的天性。玩是儿童的特权,是儿童健康发展自己身心的主要方式。玩不仅是学生放松身心、劳逸结合的形式,还是他们亲近大自然、亲近生活和伙伴的场所,发挥自己的潜能,陶冶情操,增进学识,锻炼能力,发挥创造的学校。只有小学生对自己的学习生活有兴趣,在他们喜闻乐见的玩乐游戏中,经常有新奇感、有兴趣、有激情,他们在写作的时候才不会害怕和恐惧,才会有倾吐自己所见所闻、所感所想的愿望和内容。科学实验式作文与其他作文课最大的不同点就是让学生动起来,玩起来。

今天,在这堂课中,我让学生分组做实验,当我说出要求后,每位学生都兴致勃勃地投入到实验中。为什么有这么大的积极性?一个字,那就是“玩”。实验开始了,放盐的学生小心翼翼,非常认真;搅拌的同学满怀希望,观看的同学瞪大了眼睛,充满了好奇。由此可见,实验式作文课对于提高学比的写作兴趣是十分有效的。正如他们在习作中所说:我真希望下次继续上这样的实验式作文课。

2、实验式作文有利于培养学生合作探究精神

科学实验式作文所选的实验往往与儿童已知的知识反差强烈,在做“鸡蛋浮起来了”这个实验前,让学生猜测:鸡蛋放到水中会沉下去还是会浮起来呢?根据经验学生不经思索的回答:“沉下去。”当看到鸡蛋浮起来的时候,大家不禁感到了疑惑:为什么呢?于是我顺势问学生:“你有什么办法让鸡蛋浮起来呢?做一做吧。”我就给他们分好组,让他们以小组为单位试试自己的办法,小组合作就这样自然产生了。在做的过程中,一开始学生放下了盐,鸡蛋还是没有浮起来,但他们不气馁,一人倒盐,一人搅拌。就这样,学生一步步探究,最后果然成功了。我想,实验成功并不是最主要的,重要的是在实验过程中,学生间合作交流增加了,使他们明白了遇到难题要共同协商,积极探究。学生在这样的亲身经历中,不仅进一步体会到了“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”的含义,而且也明白了“坚持就是胜利”。

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。在今后的作文教学中,我们将继续研究,让我们的作文课堂更美丽、精彩。

篇2:漂浮的鸡蛋作文

今天语文课上,黄老师给我们做了一个小实验,实验的名字叫:会漂浮的鸡蛋。

实验前,我们先要把材料准备好。实验用的材料有:食用盐,清水,杯子和鸡蛋。开始做实验了,同学们都很兴奋,激动。黄老师首先用了平时我们喝的开水,把食用盐放进去,再把鸡蛋放进去,可是鸡蛋没有浮起来,第一次实验没有成功。接着,黄老师叫一位同学去把开水倒掉,换成了自来水,之后,黄老师把鸡蛋放进去,再把食用盐放进水里搅拌,奇迹发生了,鸡蛋竟然浮起来了,同学们惊讶地看着黄老师手中拿的杯子,有一位同学说:“哇,真是太神奇啦!”有些同学竖着耳朵,着急地想知道答案。黄老师说:“这个实验就是和密度有关系。因为淡水的密度比鸡蛋小,所以鸡蛋放进淡水里会沉下来。但是如果加了盐的话,盐水的密度就会比鸡蛋多大,鸡蛋就可以浮起来啦!”

我好喜欢做实验的语文课,真希望以后语文课都能做实验,真是太有趣了!我以后也要细心观察,多多发现。将来也要成为一位科学家!

篇3:漂浮的鸡蛋作文

今天,老师给我们布置了一个任务,让我们回家各自做一个小实验。我做的小实验是“会漂浮的鸡蛋”,你们是不是很好奇?那我们就来一起看看吧。

我准备好材料:一个玻璃杯、一根筷子、一个鸡蛋和一包盐。首先往玻璃杯倒满水,再把鸡蛋轻轻地放入水中,这个淘气的小宝宝舒舒服服地躺了下来。我迫不及待地往水里放了勺盐,只见盐如雪花般落到水底。这时我拿起筷子飞速地搅拌起来,我真想快点让鸡蛋漂起来,在我搅拌的同时鸡蛋也跳起了“水中芭蕾”。可是鸡蛋宝宝啥变化都没有,这可把我急坏了。我皱起眉头对妈妈说:“妈妈,这鸡蛋宝宝怎么还在‘呼呼’大睡呢?”妈妈刮了一下我的小鼻子说:“你可以先把鸡蛋宝宝拿出来,再多放点盐,多搅拌几下,等盐溶解了再把鸡蛋宝宝放进去试试。”

我听了妈妈的话,小心翼翼地把鸡蛋宝宝从水中拿了出来,多放了一些盐。我再次飞快地搅拌,心里念着:“只要功夫深,铁棒都能磨成针。我搅,我搅……”这时盐终于溶化了。我再轻轻地把鸡蛋宝宝放入水中,没想到,鸡蛋宝宝像喝醉酒似的,摇摇晃晃地漂浮起来了。看到这个实验成功了,我高兴地手舞足蹈。

你们想知道这是什么原理吗?那就和我一起动手做一做吧!

篇4:漂浮的鸡蛋作文

星期六的上午,我把作业早早写完,在家里闲得慌,忽然想起了老师让我们回家做“让鸡蛋漂浮”的实验。听科学黄老师神秘兮兮地对我们说:“今天我们来做一个实验,让你们大开眼界,实验的题目是‘漂浮的`鸡蛋’。”同学们立刻叫起来:“好啊!好啊!”喊叫声都快要把屋顶掀翻了。有人说鸡蛋不会浮起来,有人说不一定……说法各种各样。于是黄老师说了实验器材就叫我们自己回家亲手做一遍。我半信半疑,觉得不可能,但是我想不做一下怎么能确定呢!

我先在一个透明的玻璃杯里倒入一大半杯清水,准备好鸡蛋和搅拌棒、食盐。食盐必须要一袋才行,因为实验要用上大量的盐。我先把鸡蛋放入清水中,然后放点盐,鸡蛋像一个不会游泳的小娃娃,懒洋洋地躺在水杯底下呼呼大睡,过了好长时间都没有浮起来。我不耐烦,鸡蛋好像睡着了一样。我恼怒了,拿起搅拌棒快速搅拌起来,差点把鸡蛋打破了。我想心急吃不了热豆腐,于是又重新来了一遍。这次多放了一点盐,我用搅拌棒轻轻搅拌,过了几分钟后,鸡蛋慢慢地浮起来。“成功了!成功了!”我高兴地手舞足蹈。我点了几下,鸡蛋在水中跳起了舞。它不时地探出小脑袋,似乎在和我打招呼呢!

我查了一下百度,才知道其中的奥秘。原来水的浮度小,鸡蛋就会下沉,盐水的浮度大,鸡蛋自然会漂上来了。原来生活处处皆学问,只要我们留心观察就会有新的发现。

篇5:漂浮的鸡蛋作文

今天,我要做一个不可思议的实验------漂浮的鸡蛋。“鸡蛋那么重,怎么可能漂浮起来呢?到底是什么让鸡蛋漂浮起来的呢?带着满心的疑问,我迫不及待地开始做实验。

做这个实验要用的材料是:一个鸡蛋,一个大玻璃杯,一些盐。你可以洗一洗鸡蛋,也可以选择不洗。

现在开始实验,我先在鸡蛋上涂满盐,然后把它轻轻地放进水里,鸡蛋像一块大石头似的,沉在杯底,一动不动。”咦,书本怎么骗人啊?不是说会浮起来的吗?“我很失望,原来这玩意儿是假的!“不行我要再来一次!”这次我接了一杯清水,往里面加了三四勺盐,使它完全变成盐水。我再往里面放鸡蛋,鸡蛋像一条鱼一样慢慢地”游“到水面。”哇,我成功了“,实在是太高兴了。以后我都可以变魔术啦!”

其实,这里面的原理是这样的:当鸡蛋的密度大于盐水的密度时,鸡蛋就下沉;当鸡蛋的密度等于盐水的密度时,鸡蛋就会处于悬浮的状态;当鸡蛋的密度小于盐水的密度时,鸡蛋就能浮起来了。

实际上,科学离我们并不遥远,它就在我们身边,只要我们多多观察,勤于动脑(手),就可以从每样简单的事情中找到深奥的科学!

篇6:漂浮的鸡蛋作文

今天上课前,付老师神神秘秘地带了个大口袋进来,我很好奇:这口袋里卖的是什么药呢?

正当我好奇,只听付老师说:“今天要做一个实验!”一瞬间,全班沸腾,叽叽喳喳的,好不热闹。

那我先来给大家介绍一下付老师神奇口袋里面的东西:一袋盐、一个鸡蛋、一个杯子。

首先付老师拿出了一个杯子,然后让班上跑得最快的同学去接了一杯水,接着付老师慢慢把鸡蛋放入杯子里,只见鸡蛋懒洋洋地在水里跳了两下,稳稳地落到了杯底,好像在睡大觉呢!紧接着付老师又问道:“同学们,如果我把盐倒一些在杯里,会发什么呢?”付老师说完,同学们就你一言我一语,有的同学说道:“鸡蛋还是在杯底睡觉。”有的同学说道:“既然是什么实验嘛,肯定是有神奇之处哒!”有的则是抱着双臂,双眼紧盯老师。反正不管怎么样,大家的答案各不相同。

“来,同学们,我来公布正确答案了。”老师刚说完,就把手中的盐倒了一些下去,可是鸡蛋依然“老神在在”地睡在那!老师又倒了一些盐,这时鸡蛋像个顽皮的小孩,在水中游了游,飘了上来!同学们惊奇不已,盐水泡鸡蛋这个实验成功了!

我问老师为什么盐放多了,杯子里的鸡蛋就飘起来了呢?老师笑着说:“是因为鸡蛋的密度小于盐水的密度,所以鸡蛋就飘起来啦!”

哇!科学的世界可真是太奇妙了!

篇7:漂浮的鸡蛋作文

那是一个晴朗的星期天。饭后,坐在桌旁看报纸的爸爸问我:“儿子,你说鸡蛋在水中会浮起来吗?”弄得我一头雾水,难道它真的能浮起来吗?所以我打算做一次小实验。

首先,我拿来一袋精盐、一把勺子、一个新鲜鸡蛋、一杯装了水的玻璃杯子。接着,我把鸡蛋放在了水里,发现它好像一个沉睡的娃娃,停在杯底一动不动。于是,我向水里倒了一勺盐,用勺子搅拌了一会儿,然后,我信心十足的看着杯子,期待着奇迹的出现。只见鸡蛋忽上忽下的,突然冒出了水面,我高兴极了。但是,那只是被勺子带起来的,害得我白高兴了一场。会不会是盐放少了呢?我又连续往杯子里加了满满两勺盐,并搅拌起来,又过了几分钟,水变得浑浊了,鸡蛋突然冒出了水面……“成功了!成功了!”看着浮在水面上的鸡蛋,我高兴得手舞足蹈。我在想:这是为什么呢?

原来盐可以增加水的浮力,盐溶化了,鸡蛋自然也就浮了起来。接着,爸爸给我讲了一个“死海不死”的故事,人们之所以能悠闲的躺在死海水面上看书,也是这个道理啊。真是一次有趣的实验。

鸡蛋为什么能渐渐浮出水面?老师为我们揭开了谜底:“鸡蛋刚放进清水里的时候,由于鸡蛋的密度比水的密度大,鸡蛋受到的浮力小于本身的重量,所以它会沉到杯底;放盐后,水把盐溶解了,水的密度增加,当盐水的密度等于鸡蛋的密度时,鸡蛋就会浮在水中;再继续加盐,当盐水的密度大于鸡蛋的密度时,鸡蛋顶部会露出水面。”

篇8:漂浮的鸡蛋作文

有一天,我们吃完晚饭,爸爸说:“我们一起做一个有趣的小实验吧――漂浮的鸡蛋。”“鸡蛋在哪一种情况下才会漂浮呢?”我心中有点疑惑,但还是和妈妈开心地说:“好啊,开始实验吧!”

爸爸拿来一包盐、一根筷子、一个鸡蛋和一个碗,放到桌子上,我把碗盛满了水,然后把一个鸡蛋放在碗里面,鸡蛋好像石头一样飞快地沉下水,一动也不动了。这时爸爸把盐一勺一勺地放进碗里,用筷子搅拌了一会,一粒粒的盐融进水中,再也看不见了,鸡蛋跟着旋转了起来,我们都很期待它能浮上来。但停下筷子,鸡蛋又一次沉在水底,我们有一点气馁,妈妈说:“鸡蛋怎么可能会浮起来呢?”“是啊,不可能浮起来的。”我答道。

爸爸说:“做事不要半途而废,要坚持到底。”爸爸又放了几勺盐,快速地搅拌,这时,我偷偷地尝了下水,好咸呢。鸡蛋此时一会上浮一会下降,爸爸又往水里加了几勺盐,和刚才不同,底下的盐不再融化了,鸡蛋终于快速地浮在水面上,就像一个乒乓球一样轻巧。我、爸爸和妈妈都开心地跳了起来,我问爸爸:“这是什么原理?”“碗里的水的含盐量超过了百分之三十,盐水比重就很大,增加浮力,所以鸡蛋就可以浮起来。”爸爸说道。我听了恍然大悟,原来这么小的实验还有大道理呢!

看到了这枚漂浮在盐水中的鸡蛋,我发现科学很有趣,还明白了做事要坚持不懈、细心观察的道理。

篇9:漂浮的鸡蛋作文

教室里的同学们个个神采飞扬。你猜,我们在干什么?哈哈,告诉你们吧,我们正在做一个有趣的实验――盐水浮鸡蛋。

首先,我们请出了今天的表演嘉宾――杯子。一个同学屁颠屁颠地跑去接了半杯自来水。“扑通”一声,是谁在跳水啊?原来是调皮的小鸡蛋。只见它快速地沉入杯底,呼呼大睡了起来。

“不能让它睡!”“就不让它睡!”“放盐!老师,快放盐!”……同学们个个两眼放光,都忙着出坏主意。老师轻轻一笑,倒了一些盐进去。小鸡蛋理都不理,继续做它的美梦。“再放、再放!”“多放一点!”……我们七嘴八舌地喊着。

“哗啦――”老师居然把一袋盐都倒了进去。白色的盐就像雪花一样纷纷扬扬地飘落,有的落在鸡蛋身上,有的沉到了杯底,就像是在杯底铺了一层雪白的地毯。杯子里的水变得浑浊起来。

接下来,有请表演嘉宾――筷子闪亮登场。老师用筷子轻轻地搅拌着。快看,贪睡的鸡蛋宝宝醒了!它围着筷子跳起了快乐的舞蹈。升上来了、升上来了,鸡蛋宝宝升上来了。它的小脑袋慢慢地浮出了水面,调皮地看着我们。

老师笑着解释:“刚开始,水的浮力小于鸡蛋的重量,所以,鸡蛋就会下沉。加了盐以后,盐水的密度变大了,浮力也就变大了。一旦盐水的浮力大于鸡蛋的重量,鸡蛋就能浮起来了。”

篇10:漂浮的鸡蛋作文

爸爸从厨房里端出了一个装水的小盆放在茶几上,只见几个鸡蛋正静静地躺在水底。

我忽然想起科学老师曾经说鸡蛋可以漂浮在水中。我问爸爸是不是真的。爸爸答道:“是真的,不过,那不是普通的水,而是要在水里加点东西。”我问:“加什么?”“盐。”爸爸答道,“你可以去拿一个水杯来做一做这个小实验。”

于是,我按照爸爸的吩咐,准备了一杯水、一罐盐、一个鸡蛋和一只筷子,开始了我的小实验。我先向水杯里倒了一点盐,然后搅拌了一会儿,直到盐全部融化到水里,我慢慢地把鸡蛋放进水杯里。

咦?鸡蛋并没有漂浮起来,而是沉到了杯底。

爸爸走过来,笑着说道:“盐加少了,再多加一些。”我又向水杯里加了一些盐,搅拌了一会儿,然后我小心翼翼地再次把鸡蛋放入杯中。果然,鸡蛋漂浮起来了。我高兴地直拍手:“成功啦!成功啦!”

我问爸爸:“这是为什么呢?”爸爸说:“此时盐水的密度比鸡蛋的密度大,所以鸡蛋才会漂浮起来。”

我摸摸头,似乎听明白了,又似乎不太明白。我想,以后我一定要好好学习,才能了解更多有趣的科学知识。

篇11:漂浮的鸡蛋作文

今天,老师拿了两个杯子,在杯子里倒满了自来水,然后,老师又拿来了两个鸡蛋,放到水中,只见鸡蛋沉到了杯底。忽然,老师又拿来一袋食盐,往右边的杯子里倒食盐,老师又拿来一枝铅笔,在右边的杯子里搅了几下,盐慢慢地化了,鸡蛋也慢慢地上升了,升到了水面上。老师说:''谁知道鸡蛋为什么会上升呢?''同学们就认真地思考。这时候,一位同学站起来说:''我知道鸡蛋为什么会上升,因为液体的密度越大,它的浮力就越大,当盐水的密度达到一定的程度时,就能把鸡蛋浮起来。''老师又接着说:''只要你们善于观察,勤于动手和动脑,就会获得很多知识!"

能把问题弄清楚我真开心!

篇12:漂浮的鸡蛋作文

今天,老师对我们说鸡蛋可以浮在水面上。有的同学一听兴奋极了,而有的同学却半信半疑,还有的同学说根本不可能,于是老师神神秘秘的拿来一个透明的杯子、筷子、盐和水。

实验开始了,老师先把水倒进透明的杯子里,再把鸡蛋放到有水的杯子里,这时我的心揪到了嗓子眼儿。蛋宝宝的命运会怎么样?蛋宝宝会摔到杯底吗?还是它会浮在水面上呢?无数的疑问在我的脑海里回荡,只见蛋宝宝慢慢的落到了杯底。只见老师开始放盐,盐洒在了蛋宝宝身上,像是洒了一片雪,给蛋宝宝盖了一件被子似的。可是蛋宝宝却仍然要跟我们捣蛋,一动不动。于是老师便拿来筷子把水搅了搅,只见原本清澈的水慢慢变浑浊了。奇迹发生了!蛋居然要飘起来了,可是那清澈的水却不见了踪影,只剩下如雾般的液体,和慢慢露出来脑袋的蛋宝宝!

原来普普通通的一个鸡蛋、水和盐,居然有这么大的学问!

篇13:漂浮的鸡蛋作文

在一个阳光明媚的下午,我和妈妈在做一个小实验。

我们把材料一一准备好:半杯清水、一个鸡蛋、少许盐、搅拌棒、勺子。

我先小心翼翼地把鸡蛋放入清水中,只见鸡蛋像一个胖乎乎的小娃娃躺在水里,一动不动。接着,我放入一勺盐,只见盐在水里马上融化了。可是,鸡蛋像一个调皮的小娃娃一般,仍然躺在水底,呼呼大睡。正当我疑惑的时候,妈妈走过来对我笑眯眯地说:“盐放少啦!至少要放七到八勺盐哦!”于是我又往水里添加了七勺盐,慢慢地用搅拌棒搅拌了起来,只见盐水就像白花花的牛奶一样。我目不转睛地盯着鸡蛋观察,最后,鸡蛋像一名游泳健将一样飞快地游到了水面,探出了自己的小脑袋,像在和我打招呼呢!我点了一下这个鸡蛋,没想到它飞快地下沉,又飞快地上升,我看得目瞪口呆。

我赶忙去问妈妈是什么原因,妈妈语重心长地说:“水的密度小,浮力就小,而盐水密度大,浮力就大呀!”我恍然大悟。

原来生活中有这么多学问呀!

篇14:漂浮的鸡蛋作文

今天听说老师要上一节关于实验的课,我迫不及待的准备好了用具,鸡蛋透明玻璃杯,神仙粉仙女棒,我尴尬地想了想,神仙粉和仙女棒为什么要叫这个名字呢?它到底是什么呢?

上课了,老师把神仙粉给我们看了看,把仙女棒也给我们看了看,原来仙女棒就是一根筷子,但是神仙粉还不知道是什么?我心里迫不及待的想知道,老师让大家猜一猜,同学们都无休无止的唠嗑讨论着,我这时候像顶着个花岩岗脑袋,的推测,是白色的而且还很小,我开始想,厨房的妈妈说放点盐,要不好吃了这就如众里寻他千百度,老师马上就公布答案了,我砰然心跳我的对妈妈眉飞色舞,夸夸其谈,老师开始做实验了先把那个神仙粉放在水里再把鸡蛋放在水里鸡蛋就像不会游泳的孩子,一下就沉到水里了老师拿出手里的神仙棒左摇摇右摇摇神奇的一幕出来了鸡蛋就像得救了的宝宝,扶起来了我开始做了起来先把盐放到水里再把鸡蛋放到里面搅拌他竟然浮起来了,但是我对这个并不新奇我只是在想他的水到底咸不咸?我尝了尝鸡蛋的泪水皱起了眉头,眼睛瞪瞪大大的嘴撅了起来喊了一声太咸了。

这个鸡蛋的原理其实很简单杨加上水能让水的整个密度变大了,所以鸡蛋才能浮起来。

篇15:漂浮的鸡蛋作文

星期天的下午,天气晴朗,阳光明媚,我和爸爸看电视,动画片中出现了一个有趣的问题,鸡蛋放进水中,是会浮起来还是沉下去呢?如果在水中加进去盐,又会发生什么变化呢?

我和爸爸都对这个问题产生了兴趣。爸爸说:“我们一起去找两个透明的玻璃杯,两个鸡蛋,一袋盐,做一个有趣的实验,好不好?”我非常赞成,自告奋勇地跑去厨房,找来了做实验的器材。爸爸说:“为了保证水的纯净度,我们就用纯净水做这个实验。”我高兴的在两个玻璃杯中加了一半的纯净水,然后将两个洗过的鸡蛋放入水杯中,鸡蛋直接沉入水杯底部。我开始拿起勺子,一勺一勺向其中的一个杯子里加盐,我感觉加了很多的盐,鸡蛋只动了一下,随着勺子加盐的增多,鸡蛋晃悠悠地飘了起来,我兴奋地大喊:“爸爸,快看,鸡蛋飘起来啦!”爸爸也高兴地直点头,过了一会儿,他笑着问我:“你知道,为什么水中加了盐,鸡蛋就能浮起来吗?”我摇了摇头。爸爸说:“这个知识目前你还没有学习到,但是我告诉你鸡蛋浮在盐水上的秘密,是鸡蛋的密度小于盐水的密度,所以鸡蛋才会浮在盐水上。”

虽然我还没有更深地理解爸爸说的话。但是通过这个小实验,让我明白了水中加入一定的盐,是可以让鸡蛋浮在水面上的!实验让我对科学产生更多的兴趣,也让我知道,学无止境,活到老,要学老。

篇16:漂浮的鸡蛋作文

我在科学书上看到一项小实验,叫“漂浮的鸡蛋”。我很好奇,心想:鸡蛋这么重,怎么可能在水里浮起来呢?我决定自己动手试一试。

我准备了一枚生鸡蛋,一个玻璃杯,一把勺子,以及适量的水和食盐。

首先,我往玻璃杯中加入了多半杯清水,把鸡蛋放入水中,现在鸡蛋是沉在水底的。接着,我往水里放了一勺盐,盐慢慢地沉到了水底。我用勺子搅了搅,这是为了加速食盐的溶解,盐在水里打着转儿,形成了一个小漩涡。过了一会儿,盐全部溶解了,可是鸡蛋并没有浮起来。这时我感到非常疑惑,书上不是说鸡蛋可以漂浮在盐水中吗?难道是我放的盐太少了?之后,我把鸡蛋拿了出来,又往水里加了两三勺盐,用勺子搅一搅,水有点发白了。我想:这次盐应该够了吧,鸡蛋应该能浮起来了。当我把鸡蛋轻轻放入水中,鸡蛋又沉了下去,我以为这次又要失败了,忽然奇迹出现了,它就像气球一样,晃晃悠悠地浮了起来,翻了一个身,漂在了水面上,露出了小半个身子。我高兴地一蹦三尺高,喊道:“我成功了!我成功了!”

后来,我在网上查了查这个实验的原理:原来鸡蛋在水里会沉下去是因为鸡蛋的密度比水的密度要大,所以才会沉下去;鸡蛋在盐水里会浮起来是因为盐加水的密度要比鸡蛋的密度大,所以才会浮起来。

这就是科学,它是那样有趣而又神秘,我们应该多了解科学知识,科学让我们的生活更加丰富多彩。

篇17:漂浮的鸡蛋作文800字

“加盐,加盐!”“起来,起来!”……同学们七嘴八舌地喊着,教室里就像炸开了锅。你猜,我们在干什么?哈哈!告诉你们吧,我们正在做一个有趣的实验——盐水浮鸡蛋。

一位同学拿玻璃杯去接了大半杯自来水,然后,有请我们今天的主角——小鸡蛋闪亮登场。老师将鸡蛋小心翼翼地放入水杯,只见小鸡蛋就像一位老练的跳水运动员那样,“扑通”一声跳了下去,然后,鸡蛋宝宝慢慢地沉到水底,懒洋洋地开始呼呼大睡。

“起来!”“不能睡!”……同学们七嘴八舌地议论着。一个心急的同学一把将小鸡蛋捞了出来。可是,小鸡蛋再次跳入水中之后,又沉下去继续睡觉。

哈哈!修理“熊孩子”,老师有的是办法。只见老师拿出了一袋盐。同学们都激动起来,异口同声地大喊:“倒,倒!”老师一抬手,盐就像鹅毛大雪一般,纷纷扬扬地飘落下去,有的落在了小鸡蛋的头上,就像给它戴了一顶白色的帽子;有的落在了鸡蛋的身上,就像给它穿上了白衬衫;有的沉入杯底,就像给它铺上了白色的被子。小鸡蛋躺在白白的被子上继续睡。

老师请来了“筷子小姐”。你瞧,鸡蛋拉着“筷子小姐”跳起了优美的拉丁舞。跳着跳着,水变浑浊了,盐正在慢慢地溶解。老师停止搅拌,那任性的小鸡蛋又一次沉入水底,继续睡它的大头觉。

“加盐,加盐!”同学们都忙着出坏主意。老师二话不说,一下子倒了半袋盐下去。哈哈!老师还让我帮忙拿筷子搅拌。我心里那个激动呀!搅、搅,我使劲地搅。快看,鸡蛋慢慢地升起来了,上升、上升……天哪!小鸡蛋终于浮出了水面——它探头探脑地张望着这美好的世界。大家欢呼雀跃,欣喜若狂。有一个同学使坏,伸手按了一下鸡蛋。只见鸡蛋宝宝在水里弹了几下,又不服气地冒了上来。

我们好奇地问老师:“这是为什么呢?”老师笑着说:“鸡蛋之所以能浮起来,是因为盐水的浮力大于鸡蛋的重力。”“为什么清水浮不起来呢?”我们都是好奇宝宝,喜欢打破砂锅问到底。老师说:“因为清水密度小,盐水密度大。水中含盐量增加,浮力也随之增长。”哦!原来都是浮力在作怪呀!

这次实验让我知道了:生活中处处有学问,就连最不起眼的盐水,也蕴含着科学常识,所以,我们要做个生活中的有心人。

篇18:《画鸡蛋》教学反思

《画鸡蛋》是一篇写人记事的文章,讲述的是达·芬奇和老师的对话,揭示出了老师让他天天画鸡蛋的原因。通过写达.芬奇行为的转变,表现出达·芬奇刻苦学画的精神,同时告诉我们做事情只有专心致志、勤学苦练才能成功。

教学中我把重点放在指导学生朗读上。《语言课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感的活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美乐趣。”为了真正地把课题研究落到实处,彰显学生个性的风采,课堂上,我围绕“不耐烦——用心”两个词语引导学生体会人物心情,帮助学生带着自己的体验读文。这是学生自己独特的感受,也是实施个性化阅读的前提。

为了理解老师说的话以及达.芬奇学习态度的转变,我采用实物演示、分角色朗读的方式教学的。在进行字词的训练中,“不耐烦”你是怎样理解的?是什么样的语气;严肃又是什么语气,通过读来体会这两个词的含义;目的在于用词语丰富学生的语言积累。

课堂上,我的范读时间较少,今后教学时我会加强示范作用。

篇19:《画鸡蛋》教学反思

《画鸡蛋》是人教版二下选学课文中的最后一篇,讲达·芬奇小时候的学画,老师让他练画鸡蛋的一个小故事。本问内容简单,在教学中,老师创设一个整体情境,紧抓字词的音、形、义进行训练。在突破难点的过程中,引进小组合作学习的理念,让学生通过自己的智慧进行自主学习,互帮互助,营造一个良好的学习氛围。以下是我对本次课的几点思考:

一、字词训练,培养语感

《语文课程标准》最鲜明的特点就是:突出学生的主体地位和主体作用,明确学生是学习的主人。在教学中,老师在课堂上要多提供机会让学生说,于是我在教学中创设了许多字词和句式的训练。

在识字教学时候,我重点抓“得”字训练,让学生重点感受“得”字后面的词语是用来评价前面的词。并进行了拓展“画得”,到句子训练“他的字写得()。他把地扫得()。小朋友们玩得()。”让学生感受“得”字的用法。

在体会“画了一个又让画一个”的时候拓展了“____又让____”体会不耐烦。

在感受“用心”的时候,我让学生对达·芬奇的画进行了想象,进行说话练习“他画了一张又一张,每一张画都不同,有的___________,有的_________,还有的________。”学生从蛋壳的颜色、蛋的大小、观察的角度、摆放的位置感受到了达·芬奇画蛋的用心。

构建大的语文情景,使每一步的拓展都来源于课文,运用与生活中,努力达到学以致用的目的。

二、以读促悟,突破重点

《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析代替学生的`阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”

低年级阅读教学中应以读为主线,以读代讲、以读促讲,让学生在读中感悟课文内容,体验情感。在教学中,我始终让学生的读书活动贯穿课的始终。

尤其是在让学生理解“老师“对爱迪生说的这段话,我设置了女生齐读、指名个别读,体会“严肃”的含义,再指名读,最后全班齐读。四次朗读,从第一次的熟悉文本内容,到后来的体会文本的情感,最后在让学生去体会老师话中的内涵。学生在读中去体会,在读中求感悟,最后理解文本便是水到渠成的事了。

三、合作学习,相互补充

本学期语文教研活动的重点在于体现小组合作。低段孩子自主学习的能力不强,大规模的合作学习比较难安排,在本课教学中,我创设了两次小规模的小组合作活动,旨在突破课文中的一些重难点。

第一处是让学生根据老师提示的词语说说课文内容。我让他们在小组内相互交流,可以选几个词来说,当然,有能力的同学可以选择全部的词语。我在小组内巡视,孩子们会相互帮助,完善表达。

我再请孩子发言时候,第一个孩子说的比较完成,更像是简单的复述。于是再请第二个孩子时,我提示学生可以说的更简单一点。第二个孩子起来就说得比较好了。这算是一次,组与组之间的合作和交流了,说得好的孩子能给其他孩子起到榜样引领的作用,对于孩子来说,不管说的好或不好,参与学习的过程实实在在地发生了,这就是一种提升。

第二处小组合作,在理解老师这段话的涵义。这里,我给了孩子一张具体的“合作单”。由组长分配好四个组员的任务,大家进行组内交流。我巡视了几个小组,孩子们能在组内交流的时候互相补充,互相提醒。最后,由主要发言的同学,汇总组员们的意见。这是第一次如此正规的小组合作,孩子上来交流后,组长提问:“我们的问题回答完毕,请问你们还有补充吗?”“谢谢大家!”小组的智慧体现的淋漓尽致,下面的孩子听得很认真,并且能够积极补充。我认为一次有效的合作学习,就是能让每一个孩子都有参与,每一个孩子都有任务,都有收获。

整堂课,我发现学生的学习是很快乐的,每个孩子都能积极有效地参与到每一个学习活动中去。让他们体验一个学习的过程,非常关键。

当然,教学中仍有这样或那样的不足,在解读文本方面,我的能力仍不足,需要加强理论学习,在课外学习中多下功夫,在课堂中少留遗憾。

篇20:《画鸡蛋》教学反思

在教学《画鸡蛋》一课时,我首先给学生充足的时间自学生字,理解词句的意思,这是理解课文的前提,也是提高阅读能力的基础。有些句子看起来很容易懂,其实学生并不一定理解它所表达的意思。因此,要抓住学生似懂非懂的句子,帮助学生理解它的意思,培养学生认真思考和务求甚解的学习品质。在孩子们熟读课文之后,帮助孩子理清课文的主要思路,然后我设计了这样一个问题:达·芬奇是著名的画家,那他刚开始学画的时候是怎样的情况呢?并要求孩子默读课文,思考并组织回答的语言。在这样自主学习的基础上引导孩子进一步的理解词义。

本课的教学中,从句子训练方面入手,着力培养学生的思维能力,如在指导学生理解句子的基础上,及时指导学生用不同的方法表达相同的内容,我不仅要求学生把话说对,而且还要求学生把话说好;用不同的方法,表达相同的内容,就是把话说活。这样不仅提高了学生的表达能力,而且使学生的思维能力得到发展。

最后一环节,问学生:你有什么想对达·芬奇或他的老师说的?黄鑫厦就提到了要谢谢那位老师,他不仅教会了达·芬奇学画的方法,还教会了我们做任何事都要有耐心,而且要付出辛勤的汗水才可能获得成功!我本着“利用说说写写应用字”的理念,有意加重语言的训练和积累,在这样的潜移默化中将所学运用实践中。

篇21:《画鸡蛋》教学反思

《画鸡蛋》是一篇写人记事的文章,讲述的是达·芬奇和老师的对话,揭示出了老师让他天天画鸡蛋的原因。通过写达·芬奇行为的转变,表现出达·芬奇刻苦学画的精神,同时告诉我们做事情只有专心致志、勤学苦练才能成功。

由于我教学的是《画鸡蛋》的第一课时,所以我把识字和理解课文作为本节课的重点,下面我就把本节课的教学结合课题研究的实施做以下反思:

《语言课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感的活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美乐趣。”因此,我们提倡走个性化阅读的教学道路,尊重学生的主体地位,充分给学生自主实践的机会,让学生直接面对文本,主动地去读,专心地去读,兴趣盎然在去读,在自主阅读中学会阅读。

为了真正地把课题研究落到实处,彰显学生个性的风采,在学完了课文第三自然段之后,我提出问题:“你认为达·芬奇是一个什么样的人?”不管学生回答的是达·芬奇知错能改还是勤奋好学,那都是学生自己独特的感受,我们要尊重学生的主体感受,这样学生才能毫无顾忌地发表自己的意见,这也是实施个性化阅读的前提。

个性化阅读的核心是激活学生相似的积累,就是把学生自己的人生体验与切身感受移植到文本之中。因此,导入时为了拉近学生与达·芬奇的距离,我提问:“如果让你画上一节课、一天,你的感受会怎样呢?四百多年前,意大利有一位著名的画家叫达·芬奇,他小时候学习画画,他的老师天天让他画鸡蛋,这是为什么呢?”这样把学生引入到画鸡蛋的故事中,让学生与达·芬奇心灵相通,理解当时达·芬奇的想法,进而为明白老师的话作铺垫。

为了突出重点,突破难点,理解老师说的话以及达·芬奇学习态度的转变,我采用实物演示、填词朗读、分角色朗读的方式教学的,使课文所表现的人和事,由于学生赋予了感情与生命得以复活,再以自己的读表现出来,使学生对课文的感悟和独特体验深入化、系统化。

同时,在读书时,我还注重学生读书习惯的培养,强调学生的坐姿及用眼卫生,让学生边读边动笔圈划主要句子、关键词语。此外,由于二年级还要以字词为基础,所以阅读中我还突出了对学生进行字词的训练,如“著名”是什么意思,换个词来说一说;“不耐烦”是什么样的语气;严肃又是什么语气,通过读来体会这两个词的含义;仿照“一张又一张”来说几个词丰富学生的语言积累。

无论是语文学习还是其它科目的学习,都离不开生活,最后,我让学生联系自己的实际情况,想一想,在生活中、做事情时,有没有也像达·芬奇小时候画鸡蛋那样很快就不耐烦了?学习了这篇课文,今后想怎么做?既训练了学生的语言表达能力,又进行了思想教育,做到“润物细无声”。

但是我也感到,课上学生读的少,形式也过于单调了些,应多为学生创设语言表达和交流的机会,在学生分角色朗读时可让学生同桌之间先练一练,让学生在反复诵读的基础上体验文章的情感,感受到语言文字的节奏、情绪色彩,从而获得语文学习经验,领悟和积累。

篇22:《画鸡蛋》教学反思

面对新课程,语文教师必须尊重学生的个性,关注学生学习的过程,在学习的过程中有效的培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神,提高学生的阅读能力。

在教学《画鸡蛋》一课时,我在孩子们熟读课文之后,设计了这样的问题:“老师为什么总让达.芬奇画鸡蛋?”在学生汇报中,他们也能找到老师的话回答,但从他们的表情上可以看出他们对老师的良苦用心并不理解。于是,我将老师的话以投影出示,放声读一读。

我问到:“老师说的对吗?”学生在交换了意见的基础上,大部分学生肯定了老师的话是对的,还有学生举了例子说,老师这样做是让达·芬奇认真观察,认真练习,才能把鸡蛋画好。接着我顺势引导:“你们分析的都很有道理,可是老师说的是真的吗?让我们来验证一下。”于是我让学生拿出事先准备好的熟鸡蛋,以小组为单位放在一起进行观察。孩子们天生好奇,看呀,比呀,非得找到两个一样的鸡蛋,可是挑来挑去就是找不到。孩子们自言自语的说:“看来还真的没有一模一样的鸡蛋,老师的话是对的。”

“老师还说,一个鸡蛋从不同的角度去看还不一样呢?”一个孩子不由自主地喊道。同学们又拿起自己的鸡蛋,一边观察一边与同学交流。学生们通过自己的实际考察,验证了老师的话是真的。而且还结合了数学课的知识来说明,得出结论:不论做什么事都要认真。

这节课,学生在实际观察中真切的体会到老师的话是真的,尝到了探究的乐趣,我也深深的认识到----“实践是检验真理的唯一标准”。让孩子们自己去验证,一定能促使孩子们个性化思维的发展。

篇23:保护鸡蛋教学反思

保护鸡蛋教学反思

《保护鸡蛋》是教科版《科学》五年级上册《材料》单元的第六课时,主要是通过“保护鸡蛋”这样一个富有挑战性的活动,为学生提供一个创造性解决问题的经历,通过选材——设计——制作——检验四个环节,让学生根据具体问题来选择合适的材料,并创造性地对材料进行重组和加工,从而提高学生选择材料的能力和创造能力。我设计的出发点是本着让学生在亲身经历的过程中自行研究解决实际问题,意识到科学在我们的生活中无处不在。因此,在上课前我做了大量的准备工作,目的就是将我的'一些认识和观点能在教学中有所体现。

就拿制作这一环节来说,在我最初的设想中,是在学生进行设计制作之前,先对他们提出要求——设计的鸡蛋保护器要用料少、结构简单、易于操作、美观,而且成本也要低。可是领导和老师们对此提出了疑议,认为那样做,就会束缚住孩子的思维,不利于孩子进行主动探究,我采纳了大家的意见,事实证明,这样做是对的。

正式上课时,我只是说要做一个鸡蛋保护器,可以保护鸡蛋从四楼落下,又不会被摔碎,没有做其它任何要求。正因为如此,孩子们能充分发挥想象力,来选择他认为合适的一切材料为他所用,设计出各种各样的鸡蛋保护器,有的甚至是我们成年人预想不到的,这是非常让人欣喜的事。

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