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不用手也行（大班）

2023-01-14 08:33:14 收藏本文下载本文

“tulutulu”通过精心收集，向本站投稿了7篇不用手也行（大班），下面就是小编给大家整理后的不用手也行（大班），希望您能喜欢！

不用手也行（大班）

篇1：不用手也行大班

活动目标：

1．引导幼儿有策略、有规划地解决问题，能充分利用材料，探索不直接用手运乒乓球的多种方法。

2．引导幼儿初步尝试小组统计记录法。

3．培养幼儿良好的科学素养，激发探究兴趣。

活动准备：

乒乓球、记录卡、纸杯、铅丝、绳子、小剪刀、笔、吸管、泥工、牙膏盒、勺子、乒乓板等。

活动过程：

一、创设问题情境，提出实验设想。

1．提出问题：怎样在不移动盘子又不用手直接碰到乒乓球的情况下，把球从这个盘子运到另一个盘子里呢？

2．请幼儿将实验设想记录在“我的办法”一栏，然后与同伴相互交流。

二、充分利用材料，动手实验操作。

1．幼儿实验并记录：

“活动室里有许多材料，你们可以先根据刚才想的办法去找一找，试一试，把结果记录在‘实验结果’这一栏。其它的材料你也可以试一试，同样把它记录下来。”

教师适时指导幼儿实验，并提醒幼儿注意：手不能碰到球。

2．交流实验情况。

① 幼儿讲一讲：“你用了哪些方法？你是怎么做的`？结果怎么样？”

② 教师记录幼儿在实验中遇到的问题，请其它幼儿帮助解决。

③ 引导幼儿发现：

两个材料协作可以运球；

改变材料形状可以运球。

三、初步尝试小组统计记录法。

怎样让大家一看就知道你们一组一共用了哪些方法呢？启发幼儿尝试小组统计记录。提出小组统计要求：①统计要全面清楚；②相同的方法只要记一次。

四、游戏：“运球比赛”

1．引导每组幼儿在统计的基础上选择一种既快又方便的运球方法。

2．每组推选1名选手运用选择的方法进行运球比赛。

篇2：《不用手也行》大班科学教案

《不用手也行》大班科学教案

活动目标：

1．引导幼儿有策略、有规划地解决问题，能充分利用材料，探索不直接用手运乒乓球的多种方法。

2．引导幼儿初步尝试小组统计记录法。

3．培养幼儿良好的科学素养，激发探究兴趣。

活动准备：

乒乓球、记录卡、纸杯、铅丝、绳子、小剪刀、笔、吸管、泥工、牙膏盒、勺子、乒乓板等。

活动过程：

一、创设问题情境，提出实验设想。

1．提出问题：怎样在不移动盘子又不用手直接碰到乒乓球的情况下，把球从这个盘子运到另一个盘子里呢？

2．请幼儿将实验设想记录在“我的办法”一栏，然后与同伴相互交流。

二、充分利用材料，动手实验操作。

1．幼儿实验并记录：

教师适时指导幼儿实验，并提醒幼儿注意：手不能碰到球。

2．交流实验情况。

① 幼儿讲一讲：“你用了哪些方法？你是怎么做的？结果怎么样？”

② 教师记录幼儿在实验中遇到的问题，请其不错的它幼儿帮助解决。

③ 引导幼儿发现：

两个材料协作可以运球；

改变材料形状可以运球。

三、初步尝试小组统计记录法。

四、游戏：“运球比赛”

1．引导每组幼儿在统计的基础上选择一种既快又方便的运球方法。

2．每组推选1名选手运用选择的方法进行运球比赛。

活动反思：

大家都知道，课程改革后的科学教育已不再注重静态知识的传递，而是注重幼儿情感、态度和探索，解决问题能力的培养。《纲要》的科学教育目标也强调要让幼儿“能运用多种感官、动手动脑、探究问题”。《不用手也行》这节课就是让幼儿想办法解决在周围实际生活中发现的.问题。一开始就创设问题情境：怎样不直接用手碰到球，把球从一个地点到运到另一个地点。整个过程没有蕴藏深奥的科学道理，而是让幼儿在问题中通过实验设想、实验验证、记录结果等环节积极寻求答案，利用身边的事物和材料作为科学探究的对象，充分激发起他们的探索欲望，使幼儿获得真正内化的知识和经验，从而提高他们解决问题的能力。

在活动中，孩子们使用的材料都是他们身边较常见的日用品或学习用品，没有任何华丽的装饰，但却暗含着有价值的教育内容。稍加观察，你就可以发现孩子的材料是有层次的，有些材料操作起来比较简单，能直接运球，像杯子、夹子等，能让每一个孩子体验实验的成功。另外我们也提供了一些需要孩子动脑思考才能实验成功的材料，像绳子、铅丝等，这样就满足了不同层次孩子的发展需求。

在材料方面我还有一点感触比较深的是：我们应该充分相信孩子，他们往往比我们更善于发现，像有的孩子想到把鞋子脱下舀；还有的孩子用嘴巴吸。对于这个问题，我是这样想的：我们的“做中学”主要是培养孩子解决实际问题的能力，那么我们就应该鼓励他们去大胆尝试，主动探索，孩子们想到了脱鞋、用嘴吸，虽然从卫生的角度讲并不符合要求，但这都是他们情感的自然流露，是他们情不自禁的表现。

孩子会从自己的身上寻找游戏材料，我们老师也要善于从环境中寻找教育资源。“做中学”非常注重孩子对自己实验过程的表述。在平时的活动中，我们会让每个孩子向大家表述自己的实验结果。今天，各位老师的到来就是我们非常难得的宝贵的教育资源。因此，我让小朋友向客人老师讲述自己的实验结果，在这样的师生互动中，不仅发展了孩子的语言能力，还发展了他们大胆交往的能力。

除了讲述，记录也是孩子表达实验过程的一个重要方式，它能培养孩子尊重科学事实，系统地获得科学知识和经验，让他们自己找出规律，得出结论。小组统计是新授，我根据大班孩子的年龄特点，提出了相应要求，记录要既全面又清楚，从小朋友的操作情况来看，孩子们基本上合作的还不错，初步掌握了统计的方法。

篇3：《不用手也行》大班科学优质课教案

《不用手也行》大班科学优质课教案

活动目标：

1．引导幼儿有策略、有规划地解决问题，能充分利用材料，探索不直接用手运乒乓球的多种方法。

2．引导幼儿初步尝试小组统计记录法。

3．培养幼儿良好的科学素养，激发探究兴趣。

4．培养幼儿动手操作能力，在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。

5．能积极地与同伴交流自己的发现，激发进一步探索事物变化的愿望。

活动准备：

乒乓球、记录卡、纸杯、铅丝、绳子、小剪刀、笔、吸管、泥工、牙膏盒、勺子、乒乓板等。

活动过程：

一、创设问题情境，提出实验设想。

1．提出问题：怎样在不移动盘子又不用手直接碰到乒乓球的情况下，把球从这个盘子运到另一个盘子里呢？

2．请幼儿将实验设想记录在“我的`办法”一栏，然后与同伴相互交流。

二、充分利用材料，动手实验操作。

1．幼儿实验并记录：

教师适时指导幼儿实验，并提醒幼儿注意：手不能碰到球。

2．交流实验情况。

①幼儿讲一讲：“你用了哪些方法？你是怎么做的？结果怎么样？”

②教师记录幼儿在实验中遇到的问题，请其

12后1页它幼儿帮助解决。

③引导幼儿发现：

两个材料协作可以运球；

改变材料形状可以运球。

三、初步尝试小组统计记录法。

四、游戏：“运球比赛”

1．引导每组幼儿在统计的基础上选择一种既快又方便的运球方法。

2．每组推选1名选手运用选择的方法进行运球比赛。

篇4：大班科学优质课教案《不用手也行》

大班科学优质课教案《不用手也行》

活动目标：

1．引导幼儿有策略、有规划地解决问题，能充分利用材料，探索不直接用手运乒乓球的多种方法。

2．引导幼儿初步尝试小组统计记录法。

3．培养幼儿良好的科学素养，激发探究兴趣。

活动准备：

乒乓球、记录卡、纸杯、铅丝、绳子、小剪刀、笔、吸管、泥工、牙膏盒、勺子、乒乓板等。

活动过程：

一、创设问题情境，提出实验设想。

1．提出问题：怎样在不移动盘子又不用手直接碰到乒乓球的情况下，把球从这个盘子运到另一个盘子里呢？

2．请幼儿将实验设想记录在“我的办法”一栏，然后与同伴相互交流。

二、充分利用材料，动手实验操作。

1．幼儿实验并记录：

教师适时指导幼儿实验，并提醒幼儿注意：手不能碰到球。

2．交流实验情况。

①幼儿讲一讲：“你用了哪些方法？你是怎么做的？结果怎么样？”

②教师记录幼儿在实验中遇到的问题，请其它幼儿帮助解决。

③引导幼儿发现：

两个材料协作可以运球；

改变材料形状可以运球。

三、初步尝试小组统计记录法。

四、游戏：“运球比赛”

1．引导每组幼儿在统计的基础上选择一种既快又方便的运球方法。

2．每组推选1名选手运用选择的方法进行运球比赛。

活动反思：

大家都知道，课程改革后的科学教育已不再注重静态知识的传递，而是注重幼儿情感、态度和探索，解决问题能力的培养。《纲要》的科学教育目标也强调要让幼儿“能运用多种感官、动手动脑、探究问题”。《不用手也行》这节课就是让幼儿想办法解决在周围实际生活中发现的问题。一开始就创设问题情境：怎样不直接用手碰到球，把球从一个地点到运到另一个地点。整个过程没有蕴藏深奥的.科学道理，而是让幼儿在问题中通过实验设想、实验验证、记录结果等环节积极寻求答案，利用身边的事物和材料作为科学探究的对象，充分激发起他们的探索欲望，使幼儿获得真正内化的知识和经验，从而提高他们解决问题的能力。

篇5：幼儿园大班科学不用手也行教案

幼儿园大班科学不用手也行教案

1、引导幼儿有策略、有规划地解决问题，能充分利用材料，探索不直接用手运乒乓球的多种方法。

2、引导幼儿初步尝试小组统计记录法。

3、培养幼儿良好的科学素养，激发探究兴趣。

活动准备：

乒乓球、记录卡、纸杯、铅丝、绳子、小剪刀、笔、吸管、泥工、牙膏盒、勺子、乒乓板等。

活动过程：

一、创设问题情境，提出实验设想。

1、提出问题：怎样在不移动盘子又不用手直接碰到乒乓球的情况下，把球从这个盘子运到另一个盘子里呢？

2、请幼儿将实验设想记录在“我的办法”一栏，然后与同伴相互交流。

二、充分利用材料，动手实验操作。

1、幼儿实验并记录：

“活动室里有许多材料，你们可以先根据刚才想的.办法去找一找，试一试，把结果记录在‘实验结果’这一栏。其它的材料你也可以试一试，同样把它记录下来。”

教师适时指导幼儿实验，并提醒幼儿注意：手不能碰到球。

2、交流实验情况。

①幼儿讲一讲：“你用了哪些方法？你是怎么做的？结果怎么样？”

②教师记录幼儿在实验中遇到的问题，请其它幼儿帮助解决。

③引导幼儿发现：

两个材料协作可以运球；

改变材料形状可以运球。

三、初步尝试小组统计记录法。

四、游戏：“运球比赛”

1、引导每组幼儿在统计的基础上选择一种既快又方便的运球方法。

2、每组推选1名选手运用选择的方法进行运球比赛。

篇6：《不用手也行》教学反思

《不用手也行》教学反思

《不用手也行》是一次让幼儿不直接用手接触乒乓球，将球从红筐运到蓝筐的“做中学”活动。活动的主要目的是让幼儿在与纸条、扭扭棒、筷子、牙膏盒和吸管等这些不同层次的材料互动的过程中，提高解决问题的能力，丰富相关的生活经验。活动中，幼儿对于这些材料都非常感兴趣，积极的尝试借助这些材料来运球。在这些材料中，最简单的当属筷子了，选择这个材料的幼儿不费吹灰之力就把乒乓球给运了过去。选择纸条的幼儿在把玩了一阵后想到将纸条包住运球的方法，(其实还可以将纸条对折运球)特别是当看到一个成功的范例后，小组上的其他成员纷纷加以模仿，而没有进行其他方法的尝试。选择牙膏盒的幼儿刚开始很起劲的拨弄着牙膏盒，反复几次把球拨到桌上后，一个孩子想到了打开牙膏盒，把乒乓球卡进牙膏盒里运球。旁边的幼儿看见了学着他的样子也把牙膏盒打开，可惜翘在外面的牙膏盒总是将调皮的乒乓球给挤走。粗心的他们没有发现把牙膏盒的盖子藏在里面会更方便卡住乒乓球。用扭扭棒的幼儿经过了较长时间的摸索发现了多种方法，有的幼儿把扭扭棒对折当筷子夹着把乒乓球运到了蓝筐;有的幼儿把扭扭棒变形成一个小弹簧把乒乓球圈绕在里面运球;还有的幼儿把扭扭棒的一头绕成圆形当成勺子运球。问题最大的就是选择吸管的幼儿了。

他们想到了用吸管吸住乒乓球但是经过几次尝试后却始终运不过去，最后还是把吸管当成了筷子使用才完成，更有的幼儿在几次失败后不耐烦的把乒乓球用手直接抓到了篮筐里，可是记录单上呈现的却都是吸管吸的方法。幼儿操作过程中出现的这些问题和亮点与我预设的相差不大，因此，在指导幼儿操作环节时，我采用信任和等待的方式让幼儿亲历探究的过程，并重点观察了牙膏盒、扭扭棒和吸管的小组。在讲评时也主要结合这三种材料的幼儿记录单展开，帮助幼儿梳理运球材料的多样性以及同种材料不同的使用方法。通过个别演示的方法帮助幼儿发现打开牙膏盒后盖子放在哪里更方便运球。通过观察使用扭扭棒幼儿的记录单帮助其他幼儿发现同样一种材料，只要愿意尝试，不怕失败就会有多种不同的运球方法。通过纠错的方法，请用吸管夹球却记录用吸管吸球的幼儿进行演示，提醒他们如实记录的重要性，再通过我的示范帮助幼儿明确吸球也是一种方法，但需要我们耐心、细致的将吸管对准球再吸住一口气才能顺利的把球运到篮筐。活动看似很顺利的按照预设的`步骤展开结束，但事后反思幼儿在本次活动中出现的作假问题，让我重新审视材料提供的价值。

对于中班幼儿来说对成功的渴望是毋庸置疑的，正是因为这种强烈的渴望，当他们反复尝试猜想的方式却没有成功后采取了错误的方式来满足他们的心里需求。而吸管这一材料虽然相对其他材料来说是一种新的方法--吸，但对于中班幼儿来说难度还是太大了，一个是球形表面不容易固定，虽然我把吸管尖尖的一头给剪掉了，但还是容易漏气。另一个是屏住一口气的时间长度过于高估幼儿了，对于幼儿来说，吸住一口气、将吸管固定球面可能已经超过中班幼儿的能力范围了。在材料的提供的细节上还是有很多需要我思考的地方，只有教师对提供的材料了然于心，才能更好地让材料为幼儿服务。正如弗洛姆在《为自己的人》一书中所说：潜能是种子，如果给予适当的发展条件，这些种子就会生长，并有所展现，但如果缺乏条件，它们就会夭折。